INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE SALOME UREÑA RECINTO FELIX EVARISTO MEJIA
ASIGNATURA Descubriendo el medio natural y social Carpeta de aprendizajes
SUSTENTANTES Yeni Guzmán Nairobis Custodio María Elisa Pérez Sugely De La Cruz María Estela Martínez Margarita Evangelista
FACILITADORA Fe Rosalía Alba Veloz
SANTO DOMINGO, D.N. 24-06-2015
Introducción El presente trabajo consiste en la presentación de un portafolio que recoge informaciones sobre la asignatura descubrimiento del medio natural y social en el nivel inicial. El propósito que hemos pretendido lograr en primer lugar es enriquecer nuestros conocimientos sobre los temas que aquí tratamos y en segundo lugar ofrecer informaciones validas y fiables que nos permitan poner de manifiesto todos los aprendizajes obtenidos en el desarrollo de esta asignatura. El trabajo está organizado en dos partes en la primera aspectos sobre las ciencias sociales, ellas son diarios reflexivos, mapa conceptual, un proyecto, un articulo y fotos de murales realizados en el aula. En la segunda parte una campaña, un Brochur y una danza de la vida. Vale destacar que la importancia de este trabajo radica en que nos permite visualizar los temas trabajados en dicha asignatura y nos sirve como material de apoyo para el presente y el futuro de nuestra vida personal y profesional.
Diarios reflexivos: -1er encuentro En nuestro primer encuentro nos sentimos con muchas expectativas por conocer el modo en que abordaríamos la asignatura. Desde nuestro proceso de formación hemos notado que con frecuencia en el N.I se habla de la enseñanza de la lectura y la escritura, también de las matemáticas y el área de las ciencias sociales la cual la hemos aprendido y enseñado enfocándonos en las fechas patrias, sin embargo, desde este día esa idea cambio ya que empezó la concientización de que las ciencias sociales van más allá de las fechas patrias. Nosotras tuvimos un inicio lleno de motivación y muy dinámico. Aprendimos del video reflexivo: Lo importante de tener una actitud positiva ante las dificultades propias de la vida haciendo énfasis en que debemos ser agentes de cambio con nuestras acciones en cualquier lugar que nos encontremos. Es importante saber que a pesar que los niños y niñas siendo inocentes nos motivan para que como adultos seamos mejores personas aportando nuestro granito de arena. También aprendimos sobre el poema: Hay un país en el mundo del que aprendimos como Pedro Mir veía la realidad sociocultural de nuestro país, la cual está presente de manera latente en las estrofas de dicho poema, el cual nos invita a enfocarnos en los aspectos positivos que poseemos como país y a cada día trabajar por una patria mejor para nosotros y nuestros hijos. Aprendimos lo importante de soñar con la actividad del país que anhelamos tener, en verdad que esta fue una actividad que despertó en nosotras un profundo amor y un sentido de compromiso por seguir luchando por un mejor país para todos y todas. Pero muchos de los aprendizajes se quedan sin sentido cuando no lo llevamos a nuestra práctica profesional, de ahí que a partir de ahora vamos a buscar y aplicar el aspecto social en los contenidos que vamos a enseñar, sin olvidarnos de poner en cada actividad
dinamismo y motivación. Estableciendo siempre normas de convivencia con los niños y las niñas e integrando los elementos de su entorno inmediato.
-2do encuentro El segundo encuentro fue de mucho interés para cada una y en verdad que la canción reflexiva: Se necesita alguien que sueñe, nos hizo sentir emociones y sentimientos muy positivos. Entendemos que fue la reflexión perfecta para nuestra vida ya que la misma nos invito a luchar por nuestros sueños sin importar las dificultades que existan en nuestra vida. Aprendimos que a través de la literatura infantil podemos trabajar muchos contenidos de las ciencias sociales, pues todas las lecturas que se hicieron así lo demuestran. Además pudimos captar un alto grado de conciencia al entender de forma clara que podemos educar desde el N.I para la democracia formándolos en valores, integridad y responsabilidad desde su más tierna edad. Aprendimos que las ciencias sociales son aquellas ciencias que estudian, analizan e investigan las relaciones del grupo social entre si y con otros grupos sociales e integrando el entorno social donde viven. Concretizamos que al momento de diseñar una actividad debemos de tener claro: que entorno enseñar, dónde enseñar, cómo y cuándo enseñar y por que enseñar. Una vez tenemos estos aspectos claros debemos hacer énfasis en estrategias que le permitan al niño conocer su contexto social y natural por medio de: observación, experimentación y el juego. Haciendo una breve extracción de la lectura de los primeros capítulos del libro: Las ciencias sociales en el nivel inicial se cita allí que el aprendizaje se daba meramente por la repetición, pero que en la actualidad se le permite al niño y niña la construcción de su propio aprendizaje estableciendo mayores esquemas y aprendizajes significativos. En síntesis estos capítulos nos ofrecen las herramientas necesarias para trabajar con los niños y niñas cualquier tema o contenido. Finalmente nos proponemos trabajar cada día en el aula haciendo énfasis en los cuatro pilares de la educación ayudando a que los niños y niñas a través de nuestro ejemplo y
práctica docente puedan conocer su persona y su entorno natural y social, aprendan a actuar y vivir juntos y aprendan a ser. Estos pilares lo podemos lograr permitiéndole al niño observar, experimentar y jugar en su entorno, siempre propiciando actividades que pongan en evidencia estos pilares, ya que cada uno de estos aspectos contribuye a educar ciudadanos con la capacidad para entender que la democracia es fundamental para la vida en sociedad y para lograr el país que queremos.
-3er encuentro Cada día supera al anterior y el de hoy no fue la excepción sobre todo con la reflexión: Llegaremos a tiempo, con la misma nos sentimos capaces de aportar para cambiar la vida de los niños y niñas que están a nuestro alrededor y que con nuestro trabajo ellos llegaran a ser agentes promotores de cultura de paz, tolerantes y democráticos cumpliendo así con el cometido de las ciencias sociales. Aprendimos que en nuestro nivel inicial un contenido está muy vinculado con otro, ya que lo experimentamos en la noción del espacio partiendo de un referente y en ciencias sociales se da el mismo permitiendo que el niño y niña pueda establecer una relación lógica de su espacio inmediato siendo el el punto de referencia. Un aprendizaje que nos impacto fue la vinculación de las ciencias sociales con el arte ya que por medio de esta podemos abordar diferentes épocas y diferentes técnicas en que los pintores realizaban sus creaciones y los diferentes lugares en donde estos lo recrearon para así enseñarles a los niños y niñas de forma sencilla que estos eventos ocurrieron hace mucho tiempo en nuestra era y enseñarles así a ir percibiendo lo que es la noción del tiempo que es algo muy complejo para ellos. Por medio del arte y del dibujo del propio niño y niña podemos conocer el estado de ánimo o la situación x que se esté dando en ese niño y niña y así aportar soluciones efectivas que le ayuden a superar su situación. Una vez más confirmamos que cada actividad debe ser diseñada según las características y edades de los niños y tomando siempre como punto de referencia nuestro diseño curricular específicamente las competencias fundamentales y especificas, sus contenidos según el área que estemos trabajando.
Aprendimos que la globalización e integración son principios fundamentales a tener en cuenta para lograr el perfil del egresado que aspiramos un ente social, demócrata y con valores patrios. Nos encanto la forma creativa como la maestra fusionó los derechos de los niños con algunas vivencias de la vida diaria y como docentes debemos solucionarlas haciendo cumplir los derechos de cada niño y niña. Con el análisis de los derechos de los niños y niñas reflexionamos y estamos muy convencidas de que estamos frente a frente al derecho de la educación, pues cada día debemos interesarnos por la situación real de cada niño y niña tanto de manera familiar como también sobre su proceso de aprendizaje, trabajando cada tema con la interacción necesaria que le permita cada vez ir abarcando mas sobre su entorno y realidad permitiendo que el niño y la niña se expresen de forma espontanea, ya que son ellos los principales protagonistas, ya que esto le va a permitir construir sus propios aprendizajes significativos.
-4to encuentro Hoy iniciamos con las ciencias naturales y el video cuidado del ambiente nos dio una panorámica de sobre aquellos aspectos que se pondrían de manifiesto en la asignatura. Al darle respuestas a las preguntas introductorias del área de naturales nos hicieron sentir como súper especialistas del nivel y decimos esto porque dimos respuestas que parecían sacadas de libros y fueron construidas en grupos de forma participativa. Aprendimos que la contaminación del ambiente tiene que ver con los agentes físicos, químicos o biológicos que hacen menos favorables el desarrollo normal de los seres vivos y la misma se puede dar por basura, contaminación del suelo, del aire, agua, calor y ruido. Aprendimos el significado de las 3R: reducir, reciclar y rehusar en el nivel inicial hablamos más de rehusar que de reciclar ya que este último es un proceso más complejo. También aprendimos sobre algunas medidas que han tomado algunos países para controlar la contaminación ambiental. Discutimos a cerca de algunos mitos y tabúes que son propios de nuestro entorno social y como han tenido a la gente confundida por tanto tiempo, pero gracias a la ciencia que tiene
como fin explicar todas las cosas salimos ya de esos tabúes y debemos ayudar a otros a salir de ellos también. Con el video: un viaje al cuerpo humano aprendimos sobre las diferentes etapas del desarrollo del ser humano, sus características y las diferentes fases de desarrollo de cada edad correspondiente. En síntesis aprendimos que el funcionamiento de nuestro cuerpo está bien coordinado por un Dios que lo diseño para que pudiera regenerarse a pesar de las enfermedades, hábitos desordenados como son: alcoholismo, cigarrillo, ruido, desnutrición, drogas etc. El fin es hacer conciencia de que debemos cuidar lo mejor posible nuestro cuerpo para poder alcanzar muchos años de vida con nuestros seres queridos y las personas que nos rodean. Todo esto lo aplicamos en el aula haciendo conciencia en nuestros estudiantes de cómo debemos cuidar y amar nuestro entorno, ya que es nuestro hogar; si echamos la basura fuera del lugar correspondiente nos afecta, si desperdiciamos el agua, etc. Además podemos rehusar materiales haciendo manualidades y esta acción contribuirá a mantener nuestro entorno limpio.
-5to encuentro En el quinto encuentro nos sentimos especiales por tener la oportunidad de vivir en un planeta lleno de diversidad y vida en el cual podemos romper con paradigmas para ser agentes de buena con convivencia haciendo la diferencia con nuestro modo de enseñar, pensar y actuar. Aprendimos que la disciplina positiva tiene que ver con lo que se debe hacer cuando como docentes hemos asumido nuestra responsabilidad sin delegar nuestra autoridad en ninguna persona. Concretizamos que desde el lugar que estemos podemos diseñar acciones en conjunto con las personas de nuestro entorno que vayan dirigidas a la preservación y cuidado del medio que nos rodean y un ejemplo de eso fue las presentaciones que hicimos cada uno de los grupos. Por otro lado con los diferentes capítulos analizados aprendimos lo importante que es hacer énfasis en lo que queremos enseñar en cada proyecto.
Vale decir que al igual que el niño del video rompiendo paradigmas cada día estamos en contacto con niños sobresalientes que están por encima del promedio y también con otros que son todo lo contrario. Nuestro rol ante estos casos ha de ser de mucha atención porque si nos manejamos con indiferencia podemos ocasionar que los niños y niñas se sientan en un entorno que lo excluyan por su modo de ser y actuar ante los demás. Podemos integrar a los niños en las acciones que diseñemos para trabajar proyectos que vayan dirigidos al cuidado del medio ambiente dentro y fuera de la escuela como por ejemplo las campañas.
Proyecto: JUSTIFICACION
Este proyecto de aula “Las hormigas que pican “fue diseñado para niños y niñas de 5 años de edad y para el curso de pre-primario del 2do ciclo, con una duración de dos semanas y con la elaboración de las actividades que propicien aprendizajes propios de las ciencias sociales y el entorno natural, permitiendo que los niños y niñas se le brinden oportunidades para que puedan interactuar en su medio inmediato aplicando el método científico en estas. Todas estas elaboradas por las maestras sustentantes las cuales sostienen que los proyectos de aula son muy significativos para los niños/as, ya que propician una participación activa, aprendizajes significativos y el desarrollo de las competencias que les ayudaran a ser capaces de resolver diversas situaciones en todas las áreas de su vida.
Edad: 5 años Curso: pre-primario Duración: 2 semanas Proceso de selección del tema: Semana de transición
Día 1: La educadora les lleva al aula diferentes revistas, libros, cuentos periódicos, con la intención de conocer cuáles son los intereses de los niños/as, les motiva para que los hojeen y descubran lo que más les llamo la atención, luego los reúne para que expongan sus inquietudes e intereses y les suministra hoja para que dibujen lo que más les gusto. Grupo grande: La maestra les suministra masilla para que los niños/as modelen lo que más les llamo la atención de los libros y las revistas. Grupo pequeño:
Los niños/as observan periódicos y luego recortan y pegan lo que más les llamo la atención en su cuaderno, luego lo decoran con lápices de colores alrededor. Actividad grupal: (literatura) La educadora les muestra diferentes laminas para que juntos creemos un cuento, según lo que ven en las imágenes. Etc.
Día 2: La docente motiva a los estudiantes a salir al patio para ver cuáles son sus intereses, luego reunidos en el aula compartimos sobre lo que más nos gusto del patio, para así dibujarlo en hojas blancas y decorarlas a su gusto.
Día 3: La maestra trae al aula una caja grande con varios objetos para que los niños los manipulen y ver así cuáles son sus preferencias y cuales objetos llamaron más la atención de los alumnos.
Día 4: Reunidos en el encuentro de grupo realizamos el proceso de votación según los temas elegidos:
Elección del tema: -El árbol IIII --4--El sol II
--2--
-Las hormigas IIIII IIIII --10— -Las hojas III
--3--
-Las palomas IIII -Los peces II
--4---2--
Tema ganador ---Las hormigas--Nombre del proyecto ---Las hormigas fantรกsticas---
Ordenador grafico:
Arena
Agua
Sol
arena
piedrita
Hojas
arboles
lluvia
entorno natural
entorno social
Hileras
Nubes
orden
trabajo en equipo
pican y no pican
Cuadro de anticipación: ¿Qué sabemos?
¿Qué queremos saber?
¿Cómo lo vamos aprender?
-Que pican.
-Quien las hizo
-Preguntándole a papi y mami
-Que hacen roncha.
-Por que pican
-Que comen mucho.
-Por que se llevan la comida
- investigando en diferentes libros
-Que tienen familia.
-Por que caminan en fila
-Investigando en la Biblia ilustrada.
-Que son negras y rojas.
-Por que algunas pican y otras no
-En Internet
-Como las cuidamos
-Realizado diálogos con la educadora
-Que algunas no pican. -Que todas caminan en filas. -Que son muy trabajadoras. -Que viven en viven en hormigueros.
-Porque hacen ronchas Como construyen sus casas Donde se meten cuando llueve
Competencia fundamental: Ética y ciudadana
Competencia especifica
Contenidos
Conocen que pertenecen a una comunidad local y nacional en la que viven, identificando sus derechos y deberes y los elementos básicos de la cultura dominicana y de otras culturas.
Conceptual: Familia característica, costumbres y tradiciones. Comunidad local y nacional; ocupaciones, funciones, roles y viviendas, medios de trasportes, medios de comunicación, servicios lugares de recreación entre otros. Procedimental: Diferenciación de los derechos y deberes según los roles de los miembros de la familia, escuela y comunidad. Actitudes y valores: Disfrute al escuchar historias, leyendas y conocer sobre personajes de la comunidad local y nacional.
Competencia fundamental: Pensamiento lógico, crítico y creativo
Indicadores de logros: III
Identifican miembros de su familia, la comunidad, sus roles, ocupaciones, costumbres y tradiciones.
Participan en actividades escolares sin diferenciarlas por razón de sexo. Relatan historias y leyendas sencillas sobre los personajes de su familia y su comunidad.
Competencia especifica
Perciben la realidad cuando observan, clasifican y organizan la información tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos en situaciones concretas.
Contenidos
Procedimental:
Conceptual:
Exploración y manipulación de objetos y elementos del entorno para identificar sus características.
Características de los objetos.
Patrones
Cuerpos y figuras geométricas.
Posición y localización de los objetos. Tamaño de los objetos.
Identificación de patrones en el entorno. Comparación de objetos y elementos a partir de sus características y atributos.
Indicadores de logros: III
Reconocen característica o atributos de objetos y elementos de su entorno, estableciendo y explicando las relaciones entre ellos para comprender mejor su realidad.
Reproducen y crean patrones y series más complejas que involucran objetos, figuras o números de su entorno.
Nombran y establecen semejanzas y diferencias entre cuerpos y figuras geométricas en los objetos y elementos de su entorno.
Valores y actitud
Curiosidad e inter por descubrir elementos de su entorno.
Competencia Ambiental y de la salud
Competencias especificas
Contenidos
Conceptual: Se reconocen como seres vivos, exploran la diversidad de los seres vivos de su entorno y comprenden la importancia de su cuidado.
Seres vivos Cuidado de los seres vivos.
Procedimental: Clasificaciรณn de los seres vivos. Exploraciรณn de la flora y la fauna de su entorno. Cuidado de su medio ambiente.
Indicadores de logros: III
Identifican, nombran y establecen diferencias entre los seres vivos de su entorno.
Cooperan y toman iniciativa en el cuidado de si mismos/a , del ambiente, las plantas y los animales. Participan y proponen acciones para el cuidado de si mismo/a y del ambiente
Cuidan el ambiente al disponer adecuadamente los desechos de materiales evidenciรกndolo en sus acciones.
Competencia fundamental: resoluciรณn de problemas
Valores y actitudes
Valoraciรณn del cuidado del medio ambiente.
Competencia especifica
Contenidos
Indicadores de logros: III
Valores y actitudes
Identifican situaciones que afectan a la comunidad y/o la familia.
Interés y perseverancia al intentar resolver problemas sencillos.
Conceptual:
Problema Identifican y Resuelven problemas sencillos de su entorno inmediato proponiendo algunas alternativas.
Entono natural y social
Procedimental:
Exploración y observación de su entorno inmediato.
Propuestas de alternativas para la solución de problemas sencillos.
Perseveran en la búsqueda de alternativas al solucionar problemas sencillos.
Seleccionan la alternativa que consideran más apropiada, explicando su decisión al resolver al resolver un problema.
Estrategias pedagรณgicas โ ข
Inserciรณn en el entorno.
•
Juego de exploración activa dramatización.
•
El juego.
Recursos
Humanos
didácticos
Tecnológicos
-Maestra..
-Laminas alusivas al tema.
-Plasma
-Niños y niñas
- DVD
-Familias
-Papelografos.
-Radio portátil
.
-Hojas blancas y de colores.
-Memoria USB
-Papel construcción de colores vivos.
-Laptop
-Lápices. Libros y revistas Tijeras Temperas Juguetes plásticos de hormigas Peluche hormiga Dolí
Película La hormiga luchadora Internet La tic
Actividades de aprendizajes: Lunes Encuentro de grupo: Contenido: nombres propios, de otras personas, animales y cosas. Iniciamos con la lectura de un cuento (la hormiga perezosa), durante la lectura la maestra realiza preguntas sobre lo sucedido, ante, durante y después. Luego la maestra invita a los niños a buscar en el fichero sus nombres para identificar cuales nombre inician igual que hormiga, y lo escriben en la pizarra. Dirán ¿por qué tenemos un nombre? Para que nos sirve? Explican la importancia de tener un nombre.
Grupo pequeño Contenido: habilidades motoras finas. La docente muestra una imagen de una hormiga y realiza preguntas como: ¿Qué ven? ¿Dónde la han visto?, luego le muestra una caja donde estará un rompe cabeza de una hormiga luego de formarlo relacionan con el nombre. Realizan el dibujo de la hormiga formada en el rompe cabeza y
escriben el nombre y la colorean a su gusto. Dirán ¿Cómo son las hormigas? ¿Qué forma tiene? ¿Cómo viven? Te gustan estos animalitos? ¿Porque?
Grupo grande: Contenidos: trazos. Los niños luego de observar que comen las hormigas dialogan y realizan comparación con la comida que comen en el hogar escriben ideas previas en un cuadro, comidas de la hormiga y la comida de los humanos. Luego realizan relación en fichas con imágenes relativas. Luego dirán ¿Qué comemos nosotros? ¿Por qué? ¿Porque debemos alimentarnos? ¿Qué aporta la buena alimentación?
Experiencia grupal: Expresión grafico plástico: Contenido: características. Los niños motivados miran el video sobre la hormiga y luego realizan un modelado con masilla sobre lo que más les gusto. Responden y expresan lo que hicieron ¿Cómo lo hicieron? Como son las hormigas ¿Cuántas patas tiene? ¿Qué forma tienen?
Martes Encuentro de grupo: Contenido: seres vivos, entorno natural y social. Salen a observar los alrededores de la escuela para identificar los diferentes seres vivos al igual que la hormiga ¿Cómo viven? ¿Qué hacen? ¿Cómo debemos de cuidar a los seres vivos? ¿Porque? Luego realizan un dibujo de diferentes seres vivos y no seres vivos parecidos a las hormigas, según lo observado responden preguntas ¿Dirán si les gusto? ¿Porque? ¿Cuales seres observamos? ¿En qué se diferencia la hormiga a nosotros? ¿Qué seres tienen vida? Presentación de su dibujo.
Grupo pequeño: Contenido: habilidades motoras finas.
Grupo grande: Contenido: garabateo, trazo espontaneo, controlado o sin control. Motivados los niños y niñas realizaremos decoración de diferentes tipos de hormiga que viven en el entorno mediante imágenes en fichas. Dirán cuales se observan con vida y cuáles no. Resaltaremos con dibujo alusivo los que tienen vida. Después la maestra los motiva a expresar lo dibujado. Dirán si les gusto, ¿Cómo debemos de cuidar a las hormigas? ¿Qué aprendimos?
Experiencia grupal: Expresión corporal Contenido: Dramatización
La maestra motiva a los niños a dramatizar como caminan las hormigas, luego los niños exponen como se sintieron al caminar o imitar las hormigas. Responden ¿Quienes tuvieron más dificultad? ¿Porque? ¿Cómo se mueven los seres vivos? ¿Cómo se mueven los seres que no tienen vida? ¿Cómo hablan? Dirán que aprendimos.
Miércoles Encuentro de grupo: Contenido: Dramatización Los niños motivados por la docente escucharan un cuento de la hormiga obrera, luego los niños imitaran diferentes roles y dramatizan lo ocurrido
en el cuento. Dirán que aprendimos ¿por qué debemos cuidar a la hormiga? ¿Qué trabajo realizan? ¿Que trabajo realizan nuestros padres? ¿Porque es importante el trabajo que realizan?
Grupo pequeño: Contenido: Habilidades motoras finas. Grupo grande: Contenido: trazos espontáneos y dirigidos. Motivados veremos un video con los niños sobre la hormiguita y el trabajo que realizan, preguntaremos donde realizan ese trabajo para ver que saben y luego realizaremos un dibujo de lo observado en el video. Dirán lo que más les gusto de la película observada, luego se expresan libremente sobre contexto en donde viven las hormigas y los personajes que participaron ¿En qué se diferencian al de nosotros?
Experiencia grupal: Contenido: Dramatización. La maestra motiva a los niños a escuchar y bailar la canción (tengo una hormiguita), luego los niños dialogan sobre la actividad realizada, ¿le gusto? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que más les gusto? ¿Porque es importante compartir?
Jueves Encuentro de grupo: Contenidos: tamaño: grande, mediano, pequeño. Los niños son motivados por la maestra a explorar en el patio el desarrollo de las hormigas, luego los niños describen las hormigas que vieron, ¿habían visto hormigas? ¿Dónde? ¿Les gusto observar las hormigas? ¿Por qué?
Grupo pequeño: Contenido: habilidades motoras finas. Grupo grande: La maestra formara tres grupos y a cada grupo se les dará palos de colores para realizar formas de cuadrados el cual representara el lugar donde las hormigas guardan su comida al otro grupo plastilina, para que representen la casa de la hormiga y el otro grupo granos de maíz para representar los agujeros de las hormigas. Dirán que aprendimos ¿Qué fue lo que más nos gusto?
Contenido: relaciones de cantidad, mucho, poco, nada, más o menos. La maestra motiva a los niños a que observen una hormiga que ella les distribuye en hoja suelta y cuenten cuantas patas tiene, como se divide el cuerpo de las hormigas, luego los niños se expresan libremente sobre lo observado. Dirán si les gusto ¿Por qué? para que les sirva sus partes ¿cómo debemos de cuidarla? ¿Porque? ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
Experiencia grupal: Literatura Contenido: dramatización.
Los niños motivado por la maestra escuchan el cuento (la hormiga y el conejo), luego los niños dramatizan y expresan libremente sobre lo sucedido en el cuento. Dirán ¿si les gusto? ¿Que aprendimos?
Viernes Encuentro de grupo: Contenido: nombre propio, de otras personas, animal y cosas. La maestra les presenta a los niños una caja con varios nombres donde ellos buscaran y descubrirán el nombre de hormiga, luego los niños se expresan libremente sobre la actividad. ¿Cuántas letras tiene el nombre de la hormiga? ¿Qué letras del nombre de hormigas conocen? Dirán lo que más les gusto y porque? ¿Porque es importante el nombre?
Grupo pequeño: Contenido: habilidades motoras finas. Grupo grande: Contenido: habilidades motoras finas. La maestra motiva a los niños a salir patio a observar los lugares donde viven la hormiga, realizan dibujo de lo observado y juntos elaboran un hormiguero, Luego los niños se expresan libremente sobre la actividad realizada. Dirán que fue lo que más les gusto ¿cómo es el hogar de la hormiga? En que se parece al de nosotros? ¿Porque? ¿De qué están hechas las casas?
Experiencia grupal: Educación física Contenido: relaciones de cantidad, mucho, poco, nada, más o menos.
La maestra motiva a los niños a una fila imitando las hormigas, luego la maestra les indica que formen grupos de acuerdo a la cantidad que la maestra les indique, grupo de dos, grupo de tres. Los niños se agruparan de acuerdo a lo indicado, luego responden preguntas ¿les gusto? ¿Cómo debemos comportarnos al hacer la fila? ¿Porque es importante la forma de ordenarnos?
Artículo: Importancia de las ciencias sociales en el nivel inicial: Los seres humanos somos entes meramente sociales porque necesitamos relacionarnos con las demás personas de nuestro entorno y a través de la convivencia vamos adquiriendo conocimientos sobre los hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Estos a su vez nos ayudan a ser personas competentes desde temprana edad en nuestra vida cotidiana. En primer lugar donde el niño y niña aprende a socializar es en el hogar sin embargo, es cuando llega a la escuela que se fortalece esa socialización a través de las actividades que cada día la docente del nivel desarrolla, por eso las mismas deben darse en un clima donde el niño y niña se sienta querido y
querida, amado y amada e integrado en el grupo, en síntesis aceptado por su maestra y los demás compañeros y compañeras. Vale destacar que las actividades deben estar diseñadas acorde con las edades de los niños y niñas, según sus intereses. Todos estos aspectos son fundamentales en conjunto con las estrategias que favorecen el aprendizaje de los niños y niñas del nivel. En el área de las ciencias sociales al igual que otras se hacen indispensables la observación, experimentación y el juego.
Cada docente debe integrar a la familia en la medida de lo posible para que participen en las actividades y así favorecer la integración familiar en los hogares, comunidades y país en general teniendo siempre pendiente que las ciencias sociales conforman las bases de los contenidos sociales y culturales en el nivel inicial.
Conclusión
Desde nuestra opinión los temas que hemos analizado y presentado en este trabajo fueron planteados con organización y coherencia, estos nos permitieron romper con la idea de que las ciencias sociales eran solo historias, efemérides patrias; hemos concluido que es mucho más abarcador y en ellas se evidencian la geografía, economía, política, antropología, etnografía, climatología, artes plásticas y otras disciplinas.
Gracias a esta asignatura hemos podido conocer a mayor profundidad lo abarcador que puede llegar a ser las ciencias sociales y naturales, para no limitar a nuestros niños y niñas como antes se hacía por falta de conocimientos actualizados por parte del docente. Nuestro rol será diseñar actividades y contenidos integrando todas las áreas y tomando en cuenta las características, necesidades e intereses de los niños y niñas siempre partiendo de su entorno inmediato para promover en ellos la exploración activa y motivarlos a comenzar hacer pequeños científicos. En verdad hemos descubierto la riqueza que hay en nuestro nivel y lo fundamental que es trabajar las ciencias sociales y naturales, considerando que las mismas conforman las bases para aprender a cuidar y convivir juntos con los demás en el entorno social y natural.
Evaluaci贸n: participativa, continua, procesual. Lista de cotejo:
Nombres: Competenc ia Comunicati va
Comunican sus ideas, pensamient os, emociones y experiencias con intenci贸n de que otros y otras comprendan los mensajes.
A n a
Comunican sus ideas, pensamient os, emociones y experiencias empleando diversas formas de expresi贸n. Formulan y responden a preguntas argumentan do y ofreciendo detalles en el dialogo con otras personas.
Nombres: Competencia Pensamiento l贸gico, critico y creativo Reconocen caracter铆sticas o tributos de los objetos y
elementos de su entorno, estableciendo y explicando las relaciones entre ellos para comprender mejor su realidad Reproducen y crean patrones y series mĂĄs complejas que involucran objetos, figuras o nĂşmeros de su entorno Nombran y establecen semejanzas diferencias entre cuerpos y figuras geomĂŠtricas en los objetos y elementos de su entorno
Nombres:
Competencia Ambiental y de la salud Identifican y nombran y establecen diferencias entre los seres vivos de su entorno Cooperan y toman iniciativa en el cuidado de si mismos, de las plantas y de los animales Participan y proponen acciones para el cuidado de si mismos y del ambiente Cuidan el ambiente al disponer adecuadament e de los desechos de materiales de forma adecuada
Nombres: Competencia Resoluci贸n de problemas Identifican situaciones que afecten a la comunidad y la familia Perseveran en la b煤squeda de alternativas al solucionar problemas sencillos. Seleccionan la alternativa que consideran m谩s apropiadas, explicando su decisi贸n al resolver un problema
Nombres: Competencia Ética y ciudadana Identifican miembros de su familia, la comunidad, sus roles, ocupaciones, costumbres y tradiciones.
Participan en actividades escolares sin diferenciarlas por razón de sexo. Relatan historias y leyendas sencillas sobre los personajes de su familia y su comunidad.
Diferenciaci贸n de los derechos y deberes seg煤n los roles de los miembros de la familia, escuela y comunidad.
Anexo