Proyectos pedagógicos by Natalia Alejandra Leiton Castelblanco

¡Tan cerca, pero tan lejos!

¿Y si intentamos con el español?

¡Tan cerca, pero tan lejos! ¿y si intentamos con el español? AUTOR: Natalia Alejandra Leiton ILUSTRADOR: Natalia Alejandra Leiton ASESOR: Olga Yolanda Rojas ASIGNATURA: Proyectos Pedagógicos Universidad Nacional de Colombia Febrero de 2016 Bogotá Reservados todos los derechos.

Es el sistema natural y fundamental de cualquier sociedad, en el que un conjunto de individuos confluyen debido a vínculos de consanguinidad y/o afectivos con un modo de existencia económico y social en común. Estas personas conviven bajo un mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermano, hijo, etc.). Es un derecho universal que el Estado y la sociedad deben garantizar y proteger. Así pues, la familia se considera como el primer entorno social en el que se ve inmerso un niño. Entre las funciones de la familia está la crianza, la formación y la educación de la primera infancia en un ambiente de afecto, solidaridad y respeto.

Se seleccionarón una variedad de textos en diferentes formatos, que giran en torno al referente social que justifica este trabajo, la familia. Así pues, en las obras se pueden ver reflejados distintos modelos de familia, tanto tradicionales como poco convencionales. De estos modelos, se prefirieron aquellos textos en los que es posible ver algún tipo de conflicto familiar (violencia verbal, física o sexual), que puede ser ocasionado por falta de comunicación, problemas económicos o circunstancias adversas (la muerte de un miembro de la familia, etc.).

CRITERIOS DEL CANON

OBRAS LITERARIAS Oliver Twist (Charles Dickens) Ed. Richard Bentley Oliver es un niño huérfano que ha perdido a ambos padres. Pasa sus primeros años en el asilo de la señora Mann. Al igual que el resto de niños en el orfanato, Oliver sufre hambre continuamente y luego de ser entregado a un hombre se enfrentará al trabajo infantil y a ser utilizado para cometer delitos. http://goo.gl/D02hbE

http://goo.gl/npwGDA

La isla del tesoro (Roberts Louis Stevenson) Ed. Fontana Jim Hawkins tiene que enfrentar la muerte de su padre y más tarde junto con su madre roban el cofre que contiene el mapa del tesoro. Este robo dará origen a una serie de aventuras, en las que Jim se enfrenta con marinos, piratas y varios peligros para encontrar el tan codiciado tesoro.

http://tutolibros.com

Los hermanos Karamázov (Fiódor Dostoyevski) Se narra la historia de un parricida con el que todos los hijos del hombre asesinado comparten diversos niveles de complicidad; en un nivel más profundo se encuentra el drama espiritual de un conflicto moral que involucra fe, duda, racionalismo y libre albedrío.

La abuela (Peter Härtling) Ed. Alfaguara

El pequeño Karli, de 5 años, se queda huérfano. Así pues, se narra una historia a partir de la relación nieto-abuela de Karli, el choque entre dos generaciones muy distintas, pero que aprenden a convivir. https://goo.gl/ubv0Y4

Carta al padre (Franz Kafka) Es la carta que Franz Kafka escribió a su padre Hermann en noviembre de 1919, criticándolo por su conducta emocionalmente abusiva e hipócrita hacia él. Kafka esperaba que la carta acortara la distancia creciente entre él y su padre, aunque en ella proporcione una crítica aguda de ambos. http://goo.gl/3y2jRT

Por favor, vuelve a casa! (Christine Nöstingler) Ed. Norma Ilse, una adolecente de 14 años, decide escapar junto a un hombre. Dejando a su madre y a su padrastro con quienes no se lleva bien , a su padre y a su madrastra poco presentes en su vida, a sus hermanastros y a su hermana menor, Erika, quien tratará de hallarla reconstruyendo sus últimos pasos. http://goo.gl/gDZlFe

Cuentos El globo (Isol) Ed. Fondo de Cultura Económica, México. “Un día a Camila se le cumplió un deseo Su mamá se convirtió en un globo y no gritaba más .” http://www.isol-isol.com.ar

http://goo.gl/BBHE8Y

El monstruo (Daniel Martín) Ed. Lóguez Ediciones “Rosario y su hermano viven con un monstruo. Es fuerte y alto; escupe espuma por la boca y, en muchas ocasiones, sus ojos se tiñen de rojo.”

OBRAS MEDIÁTICAS • Documentos Declaración de los Derechos del Niño (ONU) Es un tratado internacional aceptado por la Organización de las Naciones Unidas, que promulga 10 principios básicos para la protección y el bienestar de la niñez. http://goo.gl/MydNrX

El maltrato deja huella (UNICEF) Es un manual para la detección y orientación de la violencia intrafamiliar. Aborda como ejes principales la violencia doméstica, el maltrato infantil y el abuso sexual buscando la prevención de estos hechos. http://www.unicef.cl

Violencias (in)visibles (Belén Martín)

http://www.ub.edu/

Este volumen analiza las manifestaciones de la violencia sexista y el orden simbólico de la representación como germen real de las violencias físicas y psicológicas contra las mujeres y expone a la luz la violencia del orden simbólico de la representación en la cultura dominante Cómo defenderse de los ataques verbales. Un curso práctico para que no te quedes sin palabras (Barbara Berckhan) ¿Cómo reaccionas ante una burla? ¿Cómo contestas a un comentario insolente o una broma pesada? ¿Malgastas tu energía enfadándote? Un ataque verbal puede ser tan ofensivo como una bofetada

http://s26.postimg.org/

• Noticias Con arte, el ICBF busca frenas violencia intrafamiliar en Sucre (Nicolás Bustamante) El Tiempo “Lanzamiento del proyecto Escuelas de Familia Itinerantes, el cual busca que, mediante representaciones lúdicas y artísticas, y la participación activa de las comunidades…” http://goo.gl/JFSYPy

https://pbs.twimg.com

Intolerancia, principal causa de violencia intrafamiliar (Catalina Erazo) El Espectador “En ocho de cada 10 denuncias que reciben las comisarías de familia de Bogotá por violencia intrafamiliar, la víctima es una mujer.”

• Películas Matilda (Danny DeVito) TriStar Pictures, Inc. Matilda es una niña ignorada y maltratada verbalmente por su familia: padre, madre y hermano. Sin embargo, esta niña genio encuentra un escape a esta vida con la escuela y los libros. Finalmente, tendrá que enfrentarse a su familia para poder ser feliz. https://resizing.flixster.com/

http://www.larednoticias.info/

Buscando a Nemo (Andrew Stanton y Lee Unkrich) Pixar Marlin y Coral son una pareja de peces que están a punto de ser padres. Sin embargo, son atacados por otro pez (una barracuda) que devora a casi todos los huevos y mata a Coral, la madre, por lo que Marlin queda a cargo del único hubo sobreviviente por el que hará cualquier cosa.

Valiente (Mark Andrews Brenda Chapman) Disney y Pixar Mérida es la hija mayor de loa Reyes Elinor y Fergus, quien en teoría está destinada a hacer lo que le “corresponde” a una princesa, como coser. No obstante, Mérida desafiará esos prejuicios al darse cuenta que lo que más le gusta hacer en la vida es usar el arco. http://www.sona893.fm/

El chico (Charles Chaplin) El Espectador Un vagabundo por accidente se encuentra a un niño de pocos meses, que fue abandonado por su madre porque no lo había planeado y necesitaba encargarse de su carrera profesional. Así que el vagabundo se hacer cargo del niño desde su extrema pobreza. https://upload.wikimedia.org/

El color purpura (Steven Spielberg) Amblin Entertainment Cuenta la historia de un para de hermanas afrodescendientes que son abusadas físicamente, psicológicamente y sexualmente por su padre. La solidaridad y el amor entre hermanas enfrentarán el incesto y la esclavitud. Celie, la protagonista, encontrará su liberación aprendiendo a leer. http://www.elmundodelosasi.org

https://goo.gl/l7nNSw

El amor y la furia (Lee Tamahori) Fine Line Features Una familia marcada por la violencia de un padre resentido y alcohólico, quien dice descender de un linaje de esclavos. Su esposa Beth, en cambio, es una maorí que desafió y abandonó a su tribu para casarse con él. Poco a poco, la familia se desintegra hasta que Beth decide dejar a su marido, recuperar a sus hijos y retornar a las tradiciones de la cultura maorí.

• Imagenes La familia de Carlos IV Francisco de Goya Óleo sobre liezo Neoclasicismo 280 cm x 336 cm Museo del Prado Madrid https://upload.wikimedia.org/

Retrato de familia Valeriano Bécquer Óleo sobre liezo 0,91 m x 1,30 m Romanticismo Museo de Cádiz Cádiz https://goo.gl/vgokyw

La sagrada familia del pajarito Bartolomé Murillo Óleo sobre liezo 144 cm x 188 m Museo del Prado Madrid http://ceres.mcu.es/

La Sagrada Familia (Sacra Famiglia Canigiani) Rafael Sanzio Óleo sobre tabla Renacimiento 132 cm x 98 cm Museo Alte Pinakothek Múnich

https://goo.gl/g3ApZi

Una familia Fernando Botero Óleo sobre lienzo 241 cm x 145 cm Museo Botero Bogotá

http://www.banrepcultural.org

Rafael Pombo Anónimo Óleo sobre tela 75 cm x 43,8 cm Museo Nacional de Colombia Bogotá

http://www.banrepcultural.org/

Maternidad sobre fondo blanco Pablo Picasso Óleo sobre contrachapado 130 cm x 97 cm Museo Picasso Málaga Madrid

http://estaticos.metropoli.com/

DIRIGIDO A: Quinto grado (niños entre 11 y 13 años) Es vital para el desarrollo emocional, espiritual y psicológico de los niños y adolescentes las relaciones que se establecen con su núcleo familiar. Así pues, el fortalecimiento de los lazos afectivos y de las estrategias de comunicación en la familia debe constituir una de las base de la educación misma. Por consiguiente, se propone partir del uso de nuestra propia lengua, el español, para poder hacer un acercamiento de los miembros de una familia, fortaleciendo así los procesos de comunicación que permitirán que el estudiante adquiera una mayor motivación y seguridad para el resto de su vida. Además, es pertinente ampliar la visión de los modelos tradicionales de familia, a las puertas de los grandes acontecimientos históricos que vive nuestra nación. Entre estos, encontramos el matrimonio igualitario para parejas del mismo género y la firma del tratado de paz del Estado con las guerrillas de las FARC, que plantean una serie de retos para la educación de la sociedad del post-conflicto. En consecuencia, la escuela debe preocuparse por brindarle herramientas a los niños, para que puedan enfrentarse a la realidad que actualmente vivimos. De esta manera, se busca generar lazos más fuertes de solidaridad, tanto en el aula de clase como en el hogar. Todo esto con el fin de evitar la violencia intrafamiliar, el abuso sexual y el maltrato infantil en nuestra sociedad.

Contenidos lingüísticos 

Textolingüística Producción textual

Medios de comunicación

– Planeación – Producción – Revisión

⎼

Producción oral ⎼ ⎼ ⎼

Argumentación Retórica Entonación

Comprensión e interpretación – Literal – Inferencial – Crítico – Intertextual

Coherencia y cohesión ⎼ ⎼ ⎼

Interlocutores Intensión Contexto Canal

Marcadores textuales Signos de ortografía Signos de puntuación

Tipologías textuales ⎼

Teoría de la comunicación ⎼ ⎼ ⎼ ⎼

Carta • Saludo • Cuerpo • Despedida • Posdata

⎼

Narración • Relato • Caricatura • Cuento Descripción • Comparación • Enumeración



Literatura Cuento ⎼ ⎼ ⎼ ⎼ ⎼



Ficción Personajes Conflicto Espacio Tiempo

Sistemas simbólicos Teoría del color – Simbología • Personalidad • Naturaleza • Ciudad ⎼

Mándalas

Análisis de imagen ⎼ ⎼ ⎼ ⎼

Iconografía Iconología Distribución del espacio Color y luz

Competencias de lectura • • • • • • • • • • •

Parafrasear Describir Inferir Asociar Resemantizar Deducir Problematizar Proponer Encontrar intertextos Reconocer el punto de vista Contrastar puntos de vista

Competencias de escritura • ESTRATEGIAS DE ESCRITURA – Elegir un tema – (Elegir un género) – Planear – Escribir – Revisar – Reescribir

• COMPETENCIAS – Construir al destinatario – Hacer coherente el texto

Competencias de oralidad • COTIDIANA – Escuchar – Proponer una idea – Aclarar dudas • ACADÉMICA – Exponer – Hablar en público – Hacer mesa redonda – Debatir

TAREA FINAL Los estudiantes deberán presentar una narración digital entre 3-4 minutos, donde se evidencie un modelo de familia con un conflicto. Además, deben haber unos personajes bien definidos con características muy particulares. Así mismo, se espera encontrar una reflexión crítica en torno a los roles sociales establecidos, con el fin de llegar a generar la solución del conflicto. Adicionalmente, es importante la inclusión de sistemas simbólicos con el fin de brindar otro tipo de información que no se encuentra en la narración. En este punto, se hará énfasis en la teoría del color como una herramienta semánticamente enriquecedora al trabajar con medios audiovisuales. Finalmente, se busca que transversalmente se haga uso de conectores lógicos que faciliten el proceso de la narración.

Rúbrica de evaluación Evaluador: Aspecto ¿La narración digital tuvo una duración entre 3 y 4 min? ¿Está presente un modelo de familia?

¿Es evidente la relación entre los personajes? ¿Hay variedad de roles?

¿Hay una manejo crítico de los roles sociales? ¿Hay como mínimo un conflicto? ¿Se plantean posibles soluciones ante el conflicto? ¿Utiliza las imágenes más que como ilustraciones, para comunicar otras cosas?

¿Hace uso de la teoría del color? ¿Utiliza una amplia gama de conectores?

Evaluado: Sí, y sin deficiencias

Sí, pero con falencias

No lo hace

SECUENCIA DE TAREAS POSIBILITADORAS • • • • •

Creación de personajes y roles Árbol genealógico digital Descripción del conflicto Descripción del desenlace Storyboard (guión gráfico)

Estrategia pedagógica Este proyecto se inscribe en la propuesta de pedagogía crítica, puesto que todas sus actividades y tareas posibilitadoras giran en torno a una problemática social concreta, que en este caso es la familia. A partir de este eje, se busca generar un aprendizaje significativo en cada una de los estudiantes. Para ello, se proponen actividades de aprendizaje por recepción, especialmente, cuando se hace énfasis en las superestructuras textuales y actividades de aprendizaje por experiencia, cuando se busca aprehender un concepto teórico-practico. El conocimiento previo y las conjeturas de los estudiantes son la base de la mayoría de las actividades del proyecto, puesto que considero de vital importancia el acercamiento a la realidad del niño, para de este modo propiciar un ambiente de aprendizaje más familiar y contextualizado. De esta manera, se pretende anclar en conocimiento nuevo al conocimiento previo. Por otra parte, utilizó las inteligencias múltiples como una herramienta para comprender al sujeto desde su complejidad sistémica. Por consiguiente, también hago uso de la enseñanza para la compresión, partiendo de nuestros dolores para entender los del otro.

Actividad de Lectura 1  Actividad de conocimientos previos Suponiendo que estás a punto de enviar un mensaje de texto desde un celular, en el que le expresas a alguien algo que te molestó que hiciera, responde las siguientes preguntas: o ¿Qué diría tu mensaje? _______________________ _______________________ _______________________ o ¿A quién se lo enviarías? ______________________________ __________________________________ ______________________________________ http://goo.gl/ClwdwF

o Si te digo que ahora, necesariamente, tienes que enviarle el mensaje a un primo ¿le cambiarías algo al mensaje que tenías? ¿Por qué? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ o ¿Este es le mejor medio para mandar ese mensaje? ¿Cuál podría ser otro medio posible y por qué es mejor o peor? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

 Lectura

Lee el siguiente texto Carta al padre Queridísimo padre: Hace poco me preguntaste por qué digo que te tengo miedo. Como de costumbre, no supe darte una respuesta, en parte precisamente por el miedo que te tengo, en parte porque para explicar los motivos de ese miedo necesito muchos pormenores que no puedo tener medianamente presentes cuando hablo. Y si intento aquí ́ responderte por escrito, sólo será́ de un modo muy imperfecto, porque el miedo y sus secuelas me disminuyen frente a ti, incluso escribiendo, y porque la amplitud de la materia supera mi memoria y mi capacidad de raciocinio. A ti la cosa siempre te ha resultado muy sencilla, al menos en la medida en que has hablado de ella delante de mí y delante indiscriminadamente- de muchos otros. Tú piensas más o menos lo siguiente: has trabajado a destajo tu vida entera, lo has sacrificado todo por tus hijos, muy especialmente por mí, lo que me ha permitido vivir «por todo lo alto», he tenido completa libertad para estudiar lo que me ha apetecido, no tengo motivos de preocupación en cuanto al pan de cada día, o sea, no tengo motivo alguno de preocupación; tú no has exigido a cambio gratitud, conoces «la gratitud de los hijos», pero sí al menos una cierta deferencia, alguna que otra muestra de simpatía; en lugar de eso, yo siempre me he escabullido de tu presencia, refugiándome en mi habitación, en los libros, en amigos chalados, en ideas exaltadas; nunca he hablado abiertamente contigo, nunca me he puesto a tu lado en el templo,

jamás te he ido a ver a Franzensbad*, ni en general he tenido nunca espíritu de familia, no me he ocupado de la tienda ni de tus demás asuntos, te he endosado la fábrica y después te he dejado plantado, a Ottla** la he apoyado en su caprichosa testarudez y mientras que por ti no muevo un dedo (ni siquiera te traigo entradas para el teatro), por los amigos lo hago todo. Si resumes lo que piensas de mí, el resultado es que no me echas en cara nada propiamente inmoral o malo (a excepción tal vez de mi último proyecto matrimonial), pero sí frialdad, rareza, ingratitud. Y me lo echas en cara de una manera como si fuese culpa mía, como si yo hubiese podido cambiarlo todo con sólo dar un giro al volante, mientras que tú no tienes la menor culpa, como no sea la de haber sido demasiado bueno conmigo. *Nombre de una ciudad.

**La menor de las tres hermanas de Franz Kafka y su hermana preferida. Fue la única de la familia que se casó con un no judío, y tuvo un espíritu animoso e independiente hasta el final de su vida. Se divorció de su marido, para salvarlo a él y a sus hijas de los nazis, y ella murió́ en la cámara de gas, en Auschwitz, en 1943.

 o

Nivel emocional ¿Cómo te pareció la carta? (Marca con una x) Triste

Valiente Retadora Dolorosa Conciliadora Recriminadora

Motivadora

o Vuélvela a leer, pero esta vez subraya las recriminaciones, reclamos o reproches que se manifiestan en la carta.  Nivel literal o ¿Qué se evidencia en la carta sobre la relación de Kafka y su padre? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ o ¿Qué impulsó a Kafka a escribir la carta? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________  Nivel Inferencial …Y me lo echas en cara de una manera como si fuese culpa mía, como si yo hubiese podido cambiarlo todo con sólo dar un giro al volante… o ¿Qué quiere decir con la anterior afirmación Kafka y a qué se refiere con la expresión -dar un giro al volante-? _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________

o ¿Por qué la expresión ‘’por todo lo alto” está entre comillas? ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ o Observa y lee la siguiente caricatura de Quino (caricaturista).

 Nivel inferencial

• Beniamino Gigli (1890 – 1957) fue un tenor lírico italiano considerado uno de los mejores tenores de la primera mitad del siglo XX, junto con Enrico Caruso.

http://goo.gl/Y98Bz3

"Bing" Crosby

Beniamino Gigli

Es probable que no hayas comprendido bien la última viñeta (recuadro) de la caricatura, porque no sabes a qué se refieren las palabras Gligli y Bing Crosby. Por consiguiente, es importante que tengas en cuenta la siguiente información:

Harry Lillis “Bing” Crosby (1903 1977), cantante y actor estadounidense de gran éxito y popularidad. Crosby asume las innovaciones del jazz emergente y aporta a la canción.ón popular el sentido del swing https://es.wikipedia.org/

Fíjate en las palabras y en las fechas que están en negrilla y contesta las siguientes preguntas: o ¿Qué información puedes inferir de comparar las dos fechas que aparecen en el cuadro anterior? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ o ¿Por qué crees que es importante distinguir los géneros musicales de estos cantantes? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ o ¿Compartes los mismos gustos musicales con tus padres? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Tarea: habla con tus padres acerca del tipo de música que les gusta escuchar y su artista favorito. También, coméntales tus gustos musicales y luego completa el siguiente cuadro: https://goo.gl/1m4Y2N

Género Musical: __________________________ __________________________

Definición del género: __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

Artista favorito: __________________________ __________________________

Periodo de Actividad: __________________________ __________________________

¿Por qué es su artista preferido? __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

¿Por qué es tu artista preferido? __________________________ __________________________ __________________________ __________________________

Según tu tarea y la caricatura de Quino contesta las siguientes preguntas: o ¿Qué relación tienen los artistas que aparecen en la última viñeta de la caricatura? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ o ¿Por qué el padre de Mafalda los nombra en ese momento? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ Entre las pasiones de Mafalda figura el grupo musical Los Beatles. ¿Sabes algo de este grupo? ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________  Nivel Crítico Teniendo en cuenta la carta de Kafka y la caricatura diga:

o ¿Cuáles son las consecuencias de prohibirle a un hijo decir lo que piensa o ignorarlo? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

o ¿Qué podría hacer que mejorara la relación entre estos hijos y padres? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

Actividad de escritura 1 Una carta es un texto que nos permite comunicar sentimientos, peticiones, inquietudes, quejas, ideas o simplemente un acontecimiento importante. Por consiguiente, la carta tiene un destinatario particular que el autor elige según el mensaje que quiere dar. Este tipo de documento debe tener un propósito claro que se procura manifestar de la manera más clara posible. Hay varios tipos de carta, entre los cuales se encuentra la carta informal. Esta tiene como principales características que usa un lengua sencillo y familiar, porque va dirigida a una persona a la que se le tiene confianza, que puede ser un vecino, un amigo o un familiar. Sin embargo, esta carta debe contar con una estructura mínima que la constituye como tal. Esa estructura se puede ver en el siguiente esquema:

http://www.portaleducativo.net/

Todas las cartas suelen iniciar con un saludo, puesto que se pretende iniciar una conversación. Este saludo debe ser tal cual como te saludarías con esta persona, si te la encontraras de frente. Por consiguiente, el saludo es corto y cordial, en la mayoría de los casos. Además, puedes hacer preguntas rompehielos como: ¿cómo estás? o ¿qué tal todo?, etc. En el cuerpo de la carta debes incluir una introducción en la que le recuerdas a tu destinatario el momento, la persona, o el tema del que quieres hablar. Luego, le planteas las razón principal que te ha llevado a escribirle ese mensaje y das argumentos que justifiquen la importancia que esto tiene para ti. Para finalizar, la carta termina con una despedida en la que cierras el tema que has venido hablando, propones una segunda entrega o continuación de tu carta, pides una respuesta, o simplemente le deseas lo mejor a tu destinatario. Si olvidaste algo que tenías que decir y lo recordaste a última hora, si quieres mencionar algo que es relevante, pero que no tiene mucho ver con el tema, o simplemente deseas hacer énfasis en algo, puedes escribirlo bajo el título de posdata. 

Preescritura

Lee los siguientes enunciados y reflexiona acera de ellos. Ahora, dirígete a la bolsa de boxeo y golpéala con todas tus fuerzas, hasta que sientas que te has liberado de eso que te causa malgenio, rabia o dolor.

http://goo.gl/T10bhK

o Algo que esta persona hace cotidianamente y que te molesta. o Algo que te hizo o le hizo a otra persona, con lo que no estás de acuerdo. o Algo que consideras muy importante, pero que esa persona le resta valor o simplemente no lo sabe. o Algo que esperas que haga, pero que no lo hace por algún motivo.

Dialoga con tu compañero acerca de lo que viste y sentiste en esta actividad. ¿Te gustaría volver a hacer la actividad de la bolsa de boxeo? ¿Por qué? ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Ahora, define concretamente la persona o las personas a las que les vas a escribir tu carta. Finalmente, recuerda seguir el modelo de carta que hemos trabajado. o

Mi destinatario es: _________________________________________

 Escritura o

Teniendo en cuenta la información anterior, escribe una carta en la que le expreses algo que nunca le has dicho a esta persona que es importante para ti.

 Post-escritura o

Si bien la carta siempre tiene un destinatario, esto no implica que estés obligado a entregársela o que no puedas posponer el momento para hacerlo. Así pues, debes decir si enviarás la carta a aquella persona o si prefieres sembrarla, quemarla, esconderla en algún lugar o simplemente romperla. Lo importante aquí es que reconozcas las consecuencias que conllevan hacerlo o no, y que en el caso que decidas destruirla seas consciente de que en cualquier momento puedes volver a escribir otra carta.

Actividad de Oralidad 1 Se propone un juego de roles llamado “Los hombres lobo de Castronegro” en el que los estudiantes deben participar en un diálogo constante con argumentos y conciencia social a la hora de tomar una decisión. Los hombres lobo de Castronegro (Juego de roles)

Habilidades: - Diplomacia. - Deducción. - Argumentación. - Persuasión. Jugadores: 8 – 45 personas Duración: 30 – 45 minutos Edades: 10 + Contenido: https://goo.gl/GsY7Nn - 45 vendas negras para tapar los ojos - 1 baraja de 65 cartas:

Cartas del Juego http://jugamosuna.es/

Aldeano

Lobo

Bruja

Vidente

LĂder

Cupido

Escenario

Objetivo: En general, existen tres bandos en la partida: aldeanos, hombres lobo y enamorados. El objetivo de cada equipo es acabar con todos los miembros del otro, con la particularidad de que los aldeanos (la mayoría) ignoran quiénes son los hombres lobo (con la excepción de ciertos aldeanos especiales, que pueden poseer información adicional), mientras que los hombres lobo saben quiénes son los hombres lobo y quiénes los aldeanos, pero están en minoría y deben por tanto fingir que son aldeanos. Por su parte, los enamorados pueden hacer parte tanto de un bando como del otro, es decir, pueden ser una pareja de hombres lobo, una de aldeanos o un aldeano y un hombre lobo, pero ellos privilegian su amor por encima de la comunidad a la que pertenecen. Roles:  Narrador: Dirige la partida, modera el diálogo e informa de los sucesos acontecidos. A su discreción queda la interpretación de las reglas y las dudas.  Cupido: En el turno de preparación, elige a dos jugadores (puede elegirse a sí mismo como uno de los dos jugadores) y los enamora. Los jugadores enamorados pasan a ser un bando más del juego y sólo ganarán si sobreviven al final de la partida.  Enamorados: Son una pareja escogida por cupido. Ellos se conocerán cuando el narrador lo indique. Si uno de los dos enamorados muere, el otro se suicida ante "la horrible idea de vivir sin su amor”, por eso se protegen mutuamente.

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Hombres Lobo: por la noche, designarán una víctima que será devorada. Debe haber unanimidad en la designación de la víctima o, en caso contrario, no habrá víctima esa noche. Deben hacerse pasar por aldeanos para evitar ser linchados. Bruja: Posee dos pociones que puede usar por la noche, tras el turno de los hombres lobo: la poción de la vida salvará a un personaje del ataque de los hombres lobo (también puede reservársela para ella misma) y la poción de la muerte matará a otro personaje de su elección. Puede usar una, ninguna o las dos pociones durante el mismo turno si así lo desea, pero una vez ha utilizado una de las pociones, la pierde para el resto de la partida y no podrá volver a servirse de ella. Vidente: Todas las noches elige un jugador para que el narrador le revele la carta de personaje correspondiente. El narrador le muestra al vidente, en silencio y en secreto, la carta de dicho jugador. Nadie debe deducir qué carta ha sido mostrada por el ruido de la carta al manipularse ni por la posición del narrador: si es necesario, el narrador tocará todas las cartas, pero mostrará a la vidente únicamente aquella que solicitó. Líder: Debe ser mediador de las discusiones en la asamblea. Debe recordar a los aldeanos que necesitan estar unidos y escucharse. Pero, no puede ser tan evidente porque quedará en la mira de los lobos. Aldeano: es un personaje trabajador que busca el bienestar de su comunidad. Su interés es atrapar a los lobos, porque estos los asesinan.

Escenarios: Estas son las cartas que tiene a mano el narrador y puede decidir en que momento utilizar una u otra, según como se esté desarrollando el juego.     

Todos estuvieron en una fiesta del pueblo la noche anterior y realizan la asamblea estando borrachos. Por una fuerte creencia de la comunidad, ese día no pueden votar personas de color. Por decisión del alcalde, las mujeres no pueden votar ese día. Hay un partido de fútbol, por lo que los hombres no van a votar. El voto de un personaje vale por dos, ya que se lo ganó en una rifa.

• Preparación: Al comienzo de la partida, se reparten tantas cartas como jugadores (a excepción del narrador que no recibe ningún personaje). Cada jugador mira su carta para saber cuál es su personaje, información que mantendrá en secreto a menos que sea eliminado. En función del número de jugadores se establecerá un mínimo recomendado de hombres lobo: 1 por cada tres o cuatro aldeanos. • Inicio: Al comenzar el juego, todos los jugadores se tapan ojos (se considera entonces que en la ficción es de noche y todos duermen): sólo se los destaparán cuando el narrador los llame para jugar (nombrando a los personajes que deben actuar, nunca por los nombres de los jugadores) y volverán a taparse los ojos en cuanto acabe su turno. Se juega el turno de preparación. A continuación, el narrador llama a Cupido, quien "lanzará sus flechas de amor" y elegirá dos jugadores a los que quiere enamorar (puede elegirse como uno de los enamorados él mismo). Después, este personaje se convierte en un simple aldeano. El narrador tocará discretamente la cabeza o la espalda de los enamorados para que estos puedan destaparse los ojos y reconocerse (sin mostrarse sus personajes). Una vez se hayan reconocido, los enamorados vuelven a cerrar los ojos. • Desarrollo: El juego se articula en torno a dos fases: día (todos los jugadores tienen los ojos abiertos y hablan, tratando de encontrar a los hombres lobo, mientras los hombres lobo se hace pasar por aldeanos) y noche (todos los jugadores tienen los ojos tapados, salvo aquellos que van siendo llamados por el narrador y actúan en silencio).

Durante la fase de la noche los hombres lobo se destaparán los ojos en su turno para elegir una víctima, que morirá al día siguiente, pero tendrán un tiempo limitado para ponerse de acuerdo o de lo contrario nadie morirá asesinado esa noche. Es posible que existan otros turnos por la noche, durante los cuales únicamente abrirá los ojos un aldeano con un personaje especial y aplique efectos especiales a la partida (generalmente beneficiosos para los aldeanos). Durante la fase del día, todos los jugadores intentarán descubrir quién o quienes entre ellos es un hombre lobo, y tras debatir, votarán a un jugador a su elección para ser linchado (el jugador con más votos será eliminado de la partida y mostrará públicamente su carta).

En el juicio que se hace en la asamblea habrán dos sesiones. En la primera, se postulan a los sospechosos. Los argumentos pueden ser que se escucharon ruidos en la noche, que los han visto con una actitud extraña o nerviosos, o que los descubrieron en alguna inconsistencia. Recuerden que los hombres lobos, para confundir a los aldeanos y protegersen, pueden acusar a alguien inocente. En la segunda, los sospechosos intentan desestimar los argumentos de quienes los señalaron y finalmente todos votan. Quien tenga el mayor numero de votos sale del juego. • Conclusión: Gana el bando que elimine a todos sus contrincantes, en caso de los aldeanos y los hombres lobo. Sin embargo, en el caso de que los jugadores enamorados sean un hombre lobo y un aldeano, o dos hombres lobo, deberán eliminar al resto de los jugadores de la partida para poder ganar. Si ambos son aldeanos, únicamente deben llegar vivos al final de la partida, nada les obliga a eliminar al resto de jugadores.



Reúnete con 3 compañeros más y, partiendo del juego de Los lobos de Castronegro, respondan las siguientes preguntas: 1. ¿Qué es un rol? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 2. ¿Dónde hay roles? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3. ¿Qué implica tener un determinado rol? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 4. ¿Por qué puede cambiar un rol? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 5. ¿Alguien puede tener más de un rol? ¿Por qué?

___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________

Actividad de escritura 2  Planeación

Ha llegado la hora de crear y construir los personajes de la narración digital. Por eso es importante que recuerdes que estos personajes serán seres humanos como los que se ven día a día, quienes a su vez conformarán una familia. Tendrás la potestad de elegir la cantidad de integrantes de la familia de tu historia. Sin embargo, te sugiero que no sean más de 5 personas. Cada uno de ellos tendrá un rol determinado por ti en ese núcleo familiar. Así que, empezarás por otórgales una serie de características físicas y psicológicas. Encontrarás algunas posibilidades: Características físicas

Características psicológicas

Alto(a); gordo(a); bajo(a); pecoso(a); rubio(a); cabello largo/corto/liso; cejas pobladas; moreno(a); cachetón; nariz puntiaguda o chata; ojos almendrados, luna; bigote; quijada pronunciada; manos pequeñas; cadera ancha; labios carnudos/gruesos

Tierno(a); serio(a); desordenado(a); fiel; prudente; sincero(a); antipático(a); educado(a); extrovertido; callado(a); mentiroso, misterioso(a); hablador(a); alegre; introvertido(a); sagaz; malgeniado(a); infeliz; divertido(a); grosero(a); Inteligente; despistado(a)

 Elige unas características del cuadros anteriores u otras que tengas en mente y asígnale a cada uno de tus personajes 3 características físicas y 3 psicológicas. Completa las tablas necesarias después.

Características del personaje A físicas

psicológicas

3. Características del personaje B físicas

psicológicas

3. Características del personaje C físicas

psicológicas

 Teniendo en cuenta las características psicológicas que le asignaron a cada personaje, supongan cuáles podrían ser los mayores gustos y las cosas que más les disgustan a cada uno de ellos. Luego, completa las tablas.

Personaje A Gustos o actividades en las que gasta el tiempo libre

Disgustos o cosas a las que le temen

3. Personaje B Gustos o actividades en las que gasta el tiempo libre

Disgustos o cosas a las que le temen

3. Personaje C

Gustos o actividades en las que gasta el tiempo libre

Disgustos o cosas a las que le temen

 Completa la tabla con el nombre, el apellido y la edad de cada uno de tus personajes. Recuerda que los hijos heredamos los apellidos de nuestros padres, pero el nombre sí es único.

Nombre

Apellido

Edad

 Ahora, debes establecer los roles de cada uno de los integrantes de la familia. Lee y reflexiona con un compañero entorno a las siguientes preguntas: o ¿Pueden haber dos padres en esa familia? o ¿El hijo puede ser adoptado? o ¿Podría ser miembro de esa familia un discapacitado?

Nombre

Rol o roles

María Paula

Estudiante e hija

El árbol genealógico Un árbol genealógico es la representación gráfica, de forma sistematizada y organizada de las relaciones y roles que hay en una familia. Así pues, en la cima del árbol siempre irán los mayores y de la unión de estos con otras parejas sale una generación más joven. Esto lo puedes observar en el siguiente modelo.

https://goo.gl/czxQMP

 Diseña el árbol genealógico de la familia de tu narración digital.

 Escritura Haz una descripción detallada de la familia que has creado. Cuéntanos cuántas persona la integran, qué edades tienen, a qué se dedican y cuáles son sus roles dentro del hogar. Menciona también las características físicas y psicologías de los personajes. Ayúdate con los conectores, las palabras que nos ayudan a conectar ideas, que encontraras en el siguiente recuadro:

Conectores: por un lado; por otro lado; primero; segundo; en primer lugar; sin embargo; aunque; pero; no obstante; a veces, siempre, de vez en cuando, incluso, también, aún.

La familia: _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

 Post-escritura Subraya los conectores que utilizaste. Después, reúnete con un compañero y revisen el tipo de información (adición, oposición, secuencialidad, causalidad) que otorga cada conector en el lugar donde está ubicado. Si notan que algo está fallando, intente poniendo otro conector en ese lugar o trasladen al conector a otra parte. Luego, rescriban el texto haciendo las correcciones pertinentes. La familia: _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________

Actividad de escritura 3 ď ą Pre-escritura Mira la siguiente imagen y haz una lista de los objetos y personas que ves.

Lista:

1. _____________________________________________ 2. _____________________________________________ 3. _____________________________________________ 4. _____________________________________________ 5. _____________________________________________ 6. _____________________________________________ 7. _____________________________________________ 8. _____________________________________________ 9. _____________________________________________ 10. _____________________________________________

Elige uno de los grupos que aparece en la imagen y escribe dos párrafos en los que expliques qué motiva u ocasiona que estás personas se encuentren en esta situación. Piensa en las siguientes preguntas antes de empezar a escribir: o o o o o

¿En dónde estaban antes estas personas? ¿Todo empezó en el lugar que están ahora? ¿Se conocen o tienen alguna relación familiar? ¿Por qué están peleando? ¿Qué quieren? ¿Podrías tú o alguien conocido estar ahí?

Párrafo I ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ Párrafo II ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________

 Compara lo que escribiste con un par de compañeros. Encuentren semejanzas y diferencias.

Conflicto base de mi compañero ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

Semejanzas: _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

Conflicto base mío ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________ _____________________

Diferencias: _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ _________________________

Actividad de escritura 3  Preescritura Ahora, debes describir el conflicto familiar que se narrará en el storytelling. Esta tensión entre los personajes puede darse por un objeto, una ideología, creencia o incluso por otra persona ajena al núcleo familiar. Por lo tanto, es importante que se reflejen los puntos de vista de todos los involucrados. Además, recuerda que un conflicto puede generar otros más. o

Completa el siguiente esquema pensando en los personajes que originan el conflicto de tu narración. Recuerda que los argumentos son las razones que dan una u otra persona, para sustentar o afirmar su punto de vista.

Personaje A ________

Personaje B _________

Argumento 1 ___________

Argumento 2 ___________

 Escritura o

El conflicto de mi narración es:

________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________

 Post-escritura o

Dale a leer el conflicto de tu narración a un compañero. Luego, hazle preguntas como: ¿En qué parte tuviste problemas para entender lo que mi texto quería decir? ¿por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________

¿Crees que realmente está planteado un conflicto? ¿Por qué? __________________________________________________________ __________________________________________________________

¿Quiénes están en oposición? __________________________________________________________ __________________________________________________________

¿Se ve claramente que hay un conflicto familiar? __________________________________________________________ __________________________________________________________

¿Puedes inferir consecuencias de esta problemática? ¿Cuáles? __________________________________________________________ __________________________________________________________

¿Se te ocurre alguna solución para el conflicto? ¿Cuál? __________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________

Haz las correcciones que consideres pertinentes, segĂşn los comentarios que te ha hecho tu compaĂąero. Reescribe tu texto. ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Actividad de oralidad 2  Reúnete con 3 o 4 compañeros más y conformen un grupo de trabajo. Ustedes tendrán que representar a una familia que tiene problemas para expresar sus sentimientos y comunicarse. Para ello cada uno deberá elegir al miembro de la familia que quiere representar. Aquí te doy algunas opciones.

Opción A

Opción B

Opción C

Opción D

Opción E

• • • •

Papá Mamá Hijo mayor Hijo menor

• • • •

Abuela Madrastra Papá Hijo único

• • • •

Mamá Hermano mayor Hermano intermedio Hermano menor

• • • •

Tía Tío político Primo Sobrino adoptado

• • •

Papá Hija mayor Hija menor

 Después de haber elegido un modelo de familia y que cada uno haya elegido a un miembro de esta, deberán asignarle características a cada miembro, de modo que cada uno tenga un rol determinante. Ejemplo:

 Ahora crea un títere que represente a este miembro de la familia. Procura incluir rasgos físicos que den cuenta de su carácter y características. Materiales:

- Bolsa de papel o una media - Marcadores de colores - Lana - Foamy - Colbón - Tijeras http://www.dltk-ninos.com/

Dibuja en la media la cara de tu personaje: con la lana puedes hacer el pelo, las cejas o un moño; con el foamy, los ojos, la nariz y la boca y con el marcador puedes completar detalles como pecas o cicatrices.

 Las siguientes opciones pueden ser las dificultades más comunes a las que se enfrenta una familia a la hora de comunicarse. Así que pueden revisarlas para que finalmente elijan la que se reflejará en la familia que conformaron. - Los integrantes son indiferentes ante los logros que alcanzan individualmente. - No hay un momento en el día en el que se encuentren todos los integrantes y puedan conversar acerca de ellos. - Uno de los integrantes es muy egoísta y quiere que todos hagan lo que él quiere sin importar lo que necesitan los demás. - Hay un integrante que es frecuentemente opacado y callado por los demás.  ¡A dramatizar! Ensaya varias veces con tus compañeros y los títeres actuando según corresponda tu rol. Luego, diríjanse al teatrillo y hagan una presentación de la familia que eligieron. Recuerden que deben dar cuenta de la dificultad que tiene esa familia para comunicarse.

http://goo.gl/MK2qen

Actividad de sistemas simbólicos 1  Actividad de conocimientos previos ¿De qué color son usualmente estos lugares y objetos? Carro de bomberos

Cárcel

¿Por qué crees que se utiliza ese color? __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________

¿De qué color es tu casa? ¿Por qué estará pintada de ese color? _________________________ _________________________ _________________________ _________________________ http://www.educima.com/

¿Qué nos dicen los colores?

Muchas personas dicen que los seres humanos relacionamos los colores con algunos sentimientos y cualidades. El siguiente cuadro es un ejemplo de cómo se puede relacionar un color con determinados comportamientos e impresiones.  Mira el cuadro y conversa con tus compañeros acerca de la interpretación de los colores que allí se propone.

http://goo.gl/skBpOJ

 Completa el siguiente cuadro con un objeto de la naturaleza que consideres como el más representativo de ese color. Por ejemplo: COLOR

OBJETO DE LA NATURALEZA

Blanco

Paloma

COLOR

OBJETO DE LA NATURALEZA

Blanco Rojo Naranja Amarillo Verde Azul Morado Rosado

Gris Negro  Teniendo en cuenta los dos cuadros anteriores, tanto el que presentó el libro como el que tú hiciste, asígnale un color a cada uno de los integrantes de la familia que has estado estableciendo. Recuerda las características que le habías asignado y ten presente esta información para empezar a buscar los fondos que irán acompañando tu narración digital. PERSONAJE

COLOR REPRESENTATIVO

Hay una técnica de relajación que utiliza los colores y las formas geométricas, para que cada uno pueda expresar lo que siente en algún momento determinado.

¿Te gustaría conocerla y practicarla?

http://www.mandalasparatodos.com.ar/

 Mandala: es un dibujo mágico y sagrado oriental que puede facilitar la meditación, según las creencias orientales. Ahora, coloréalo.

Actividad de sistemas simbólicos 1  Actividad de conocimientos previos Una imagen dice más que mil palabras 1. ¿Por qué crees que la gente usa este proverbio? ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ 2. Si le preguntas a un amigo si estudió para la evaluación y él no te responde, pero hace el siguiente gesto:

http://goo.gl/rEQtH0 ¿Qué piensas? _______________________________________________ ¿qué te dice esa expresión? ¿Será que te respondió? _______________________________________________ _______________________________________________

¿Qué podemos decir con una imagen?  Mira las siguientes imágenes y responde: 1. ¿Qué tienen en común? ________________________________________________ ________________________________________________ 2. ¿Qué las diferencia? ________________________________________________ ________________________________________________

http://goo.gl/THX3hd http://goo.gl/OqhcYz

http://previews.123rf.com/

http://www.fondosya.com/

 Selecciona de las imágenes que acompañaran tu narración digital. Antes de elegir pregúntate lo siguiente: o o o o

¿Qué información adicional está aportando? ¿Así es como yo lo imagino? ¿Qué dicen sus colores y sus formas? ¿Se puede interpretar de mmás de una manera?

 Una vez tengas las imágenes seleccionadas, arma un guión gráfico (storyboard), en relaciones la imagen elegida con la parte de la narración que va a apoyar o en la que va a aparecer.

Storyboard (guión gráfico) Imagen

Sección I: (Min) Descripción de la imagen y aporte: Narración:

Efectos musicales: Comentarios: Imagen

Sección II: (Min)

Descripción de la imagen y aporte: Narración: Efectos musicales:

Comentarios:

CONVENCIONES

BIBLIOGRAFÍA • • • • •

http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001390/139030s.pdf Participación de las familias en la educación infantil latinoamericana. UNESCO. 2004 <Artículo 16. 3> Declaración Universal de los Derechos Humanos. Asamblea general de las Naciones Unidas (1948). Enciclopedia Brtánica en Español. La familia: concepto, tipos y evolución. 2009. http://www.iin.oea.org/cursos_a_distancia/lectura%2012_ut_1.PDF Índice de Imágenes

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