República Bolivariana de Venezuela Universidad de los Andes Facultad de Humanidades y Educación Mención Educación Física Departamento de Evaluación.
PORTAFOLIO DIGITAL DE EDUCACIÓN FÍSICA PARA 6TO GRADO.
Luis Pernia Ana Hernández
Índice Pág. •
Carta de presentación ……………………………………………………………….… 3
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Estrategias de aprendizaje…………………………………………….…………….…. 4
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Ficha acumulativa……………………………………………………………………….…5
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Informe escolar…………………………………………………………….………….… 2
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Guía de observación…………………………………………..………….…….……… 7
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Lista de cotejo………………………………………………..………….…..………..… 8
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Escala de estimación……………………………………..…………………..….…..… 9
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Registro descriptivo individual………………………….…………………….……… 2
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Registro descriptivo grupal……………………………………………………..….… 11
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Escala de estimación………………………………………………………….…..….. 12
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Registro anecdótico individual……………………………………………………..… 13
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Registro anecdótico grupal…………………………………………………………... 14
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Mapa conceptual………………………………………………………….……….…... 15
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Rubrica.……………………………………………………….……………………….... 12
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Mapa mental….………………………….…………………………….…………………17
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Lista de cotejo….……………………………………………………….……………….18
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Encuesta ………………………………………………………….………………………19
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Entrevista……………………………………………………….………………………..20
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Sopa de letra………………………………………………………….…………………21
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Rubrica………………………………………………………….………………………..22
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Crucigrama………………………………………………………….……………………23
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Rubrica………………………………………………………….………………………..24
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Diferencial semántico………………………………………………………….….……25
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Mándala ………………………………………………………….……………….……..22
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Lista de cotejo………………………………………………………….…………………27
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Adivina quien………………………………………………………….…………………28
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Escala de estimación………………………………………………………….…………29
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Reflexión ………………………………………………………….……………..………30
2
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Glosario ………………………………………………………….………………………..31
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Referencia ………………………………………………………….……………………37
Estrategias de aprendizaje
1. Drible de baloncesto con desplazamiento 2. Exposición sobre los ejercicios estacionarios 3. Carrera con obstáculos 4. Taller sobre el lanzamiento de baloncesto al aro 5. Voleo de pelotas altas 6. Circuito 7. Deportes en grupo e individual 8. Balón mano 9. Futbol 10. Habilidades básicas motrices
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Carta de presentación.
En el presente portafolio se le dará a conocer algunos instrumentos de evaluación, basados en unas estrategias de aprendizaje sobre un grado en específico, en este caso se eligió un sexto grado del Colegio San Luis, Mérida – Edo. Mérida. A su vez se hará visible un glosario con algunas palabras y su significado, estas poseen relación con el portafolio El objetivo del presente portafolio es dar a conocer a los posibles lectores algunos ejemplos de los diferentes instrumentos de evaluación con el fin que les sirva en su campo de trabajo, y aclarar dudas sobre algunos significados de las palabras que no conozcan o que las identifican pero no recuerdan su significado.
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador Ficha Acumulativa
Mejías
Rojas
María Carolina
F
03 – 03 – 2004
Apellido paterno
Apellido materno
Nombre
Sexo
Fecha de Nac.
U.E, “Colegio San Luis”
Mañana
Nombre del colegio
Turno
Los próceres.
Libertador,
N 14
Localidad
Municipio
Zona educativa
Básico
6to
Ciclo
Grado
Luis Pernia – Ana Hernández Registro escolar
Nombre del profesor.
1,33 m.
33 Kg.
Talla
Peso
Defectos posturales Piernas arqueadas Pie plano
X
5
Rotación de los pies hacia adentro – afuera. Mala postura.
X
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador Informe escolar. Nombre del alumno: Carlos Zambrano Nombre del docente: Luis Pernia – Ana Hernández Año que cursa: 6to sección “A” Fecha del informe: 12 – 12 – 2014 Motivo del informe: Periodo 1 (septiembre – diciembre)
Área socio – afectivo. El alumno Carlos Zambrano llega a la hora correspondiente de la asignatura de Educación Física. Se manifiesta seguro de sí mismo durante el desarrollo de las actividades, mostrando deseos de aprendizaje durante todas las clases, siendo responsable en cada una de las tareas asignadas. Comportamiento con el grupo de clase. Se integra con facilidad en los grupos de trabajo, tomando iniciativas propias, respetando también las ideas de sus compañeros. Pide ayuda sus compañeros a la hora de presentar
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deficiencias en las actividades. En la clase de Educación Física muestra más interés en las actividades de Futbol por ser su deporte de preferencia. Comportamiento con los docentes. Se dirige con respeto hacia los profesores, directivos y demás personal que labora en el plantel. Participa de manera positiva en las actividades culturales asignadas por el docente, y hace propuestas para mejorar su participación en dichas actividades.
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador Guía de Observación
Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 10-10-2014
Alumno: Fernández Luis
Evaluación: Realización de maqueta (cancha de futbol) 1.- Nunca 2.- Pocas veces 3.- Casi siempre 4.- Siempre Escala
Actitudes
Ítems 1
R E
Trae los materiales necesarios para su maqueta.
2
3
4
x
7
S P O
Trae el uniforme reglamentario.
x
Es puntual en la actividad (hora de llegada puntual).
x
Pregunta sus inquietudes al profesor.
x
N S A B I L I D A D Observación: El alumno Fernández Luis se destacó en la actividad participando de manera positiva, haciendo saber sus dudas sobre la actividad y presentando de manera puntual el trabajo, hizo bueno uso de los materiales necesarios y presento su uniforme correspondiente.
_________________________ Profesor. La técnica de evaluación utilizada en la realización de la maqueta fue el análisis de producción práctica, permitiendo de esta manera observar en el momento cada uno de los aspectos a tomar en cuenta en dicha evaluación.
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Lista de Cotejo Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 21-10-2014
Alumno: José Márquez
Evaluación: II unidad: Habilidades básicas motrices.
Actividad: Exposición.
Conceptos Indicadores Logrado Presento material de apoyo
No logrado
X
Maneja con seguridad el tema a exponer
X
Reconoce y realiza ejemplos claros sobre el tema
X
Utiliza términos adecuados
X
Realizo de manera adecuada la parte inicial, central y final de la exposición. Total
X
3
2
La técnica de evaluación empleada en la exposición fue la observación directa, y el instrumento para evaluar una lista de cotejo, que permitió dar un juicio evaluativo al alumno en la defensa del tema.
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Escala de estimación Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 13-12-2010
Alumno: José Márquez
Evaluación: juegos para mejorar las habilidades básicas motrices (circuito)
Actividad: práctica deportiva.
Observación en los juegos de habilidades básicas motrices
Aspectos
S
H A N
I
A
U
E
B
V N
M
I
E C
P
T
C A
R
U E
E
A
S
L
Disfrutan los juegos
X
Respetan las deficiencias de sus compañeros
X
Preguntan acerca de las instrucciones de cómo realizar cada juego Prefieren realizar grupos de trabajos
X X
10
En la actividad practica desarrollada sobre las habilidades básicas motrices, se desarrolló la técnica de la observación directa, y con una escala de estimación se pudo observar las inquietudes del participante.
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Registro descriptivo Grado: 6to
Sección: “A” Fecha: 02-12-2014
Alumno: Carlos Zambrano
C.I.: 29.382.612
Competencia: maneja el tema con propiedad
Edad: 10 Indicador: participa en la discusión del tema.
Actividad: taller sobre el lanzamiento de baloncesto al aro. Registro observado: el alumno participa en la discusión del taller y aporto ideas claras sobre el tema desarrollado.
Interpretación observada: el alumno alcanzo la competencia y obtuvo una valoración excelente, de acuerdo a los indicadores previamente planificados para la actividad.
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El instrumento de evaluación que es el registro descriptivo permite recabar información acerca de las competencias del alumno, la técnica aplicada en la actividad fue un intercambio oral.
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Registro descriptivo Grado: 6to
Sección: “A”
Competencia: dominan el tema de exposición.
Fecha: 02-12-2014
Indicador: presenta seguridad en la defensa del tema.
Actividad: exposición sobre los ejercicios. Nombre
Cedula
Edad
Registro de lo observado. Interpretación de lo observado.
Ana Pérez
29.487.81
10
Presenta seguridad en la exposición y dominio de tema.
Luis Pernia
29.374.731
11
Presento poca seguridad
Alcanzo la competencia y obtuvo una valoración, Excelente. Alcanzo parcialmente la
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José Ruiz
29.472.221
Carlos Suarez
Paul Páez
30.525.218
29.692.131
y poco dominio de tema.
competencia y obtuvo una valoración, Regular.
10
No estuvo presente en la exposición.
No alcanzo la competencia ya que no participo en la actividad.
10
Seguridad regular y buen dominio del tema.
Alcanza parcialmente la competencia y obtuvo una valoración, Buena.
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Presento dominio y seguridad en el tema.
Alcanzo la competencia y obtuvo una valoración, Excelente.
Con la técnica de la observación directa, se percibió el trabajo de los alumnos permitiendo realizar un registro descriptivo de la actividad.
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Escala de estimación Grado: 6to Integrantes: José
Sección: “A”
Fecha: 26-11-2014
Evaluación: Balón mano. (Desarrolla habilidades motrices básicas; correr, atrapar, lanzar)
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Pablo Mariana Carmen Raul Actividad: práctica deportiva.
Indicadores
Siempr e
Se integran en la actividad de balón mano.
X
Dominan las tres habilidades básicas motrices (correr, atrapar, lanzar).
X
Casi siempre
Dieron aportes acerca de la ejecución de la actividad.
X
Colaboraron con los compañeros que presentas deficiencia en la actividad.
X
Nunca
En la actividad práctica desarrollada sobre balón mano, se desarrolló la técnica de la observación directa, y con una escala de estimación se pudo observar las habilidades de todos los participantes.
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Escala de estimación Grado: 6to Integrantes: *José , *Carlos, *Ana, *Luz
Sección: “A”
Fecha: 13-10-2014
Evaluación: Drible entre pierna de baloncesto con desplazamiento Actividad: práctica deportiva.
Muy bueno: A. Bueno: B. Regular: C. Por mejorar: D. Aspectos que se tomaran en cuenta durante el Muy Buen Regula Por drible entre pierna de baloncesto con bueno o r mejorar desplazamiento. Domina con ambas manos solo el drible.
X
Presenta técnica del drible.
X
Realiza de manera correcta el drible entre pierna por ambas lateralidades. (Derecha – izquierda).
X
Demuestra coordinación durante el desplazamiento. Demuestra compañerismo.
X X
En la actividad practica desarrollada sobre el drible entre pierna de baloncesto, se desarrolló la técnica de la observación directa, y con una escala de estimación se apreció el dominio y la interrogantes de los alumnos al realizar la actividad.
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Registro anecdótico Grado: 6to
Sección: “A”
Alumno: Luis A. Méndez C.
C.I.: 30.404.681
Docentes: Luis Pernia – Ana Hernández
Fecha: 28-09-2014 Edad: 10
Hora: 9:30 am
C.I.: 24.195.218 – 22.657.992
Registro observado: el alumno Luis Méndez durante la ejecución de la actividad de la realización de la maqueta presento una conducta rebelde hacia los profesores de educación física Luis Pernia – Ana Hernández y hacia sus compañeros de clase lanzando los recursos de la actividad al suelo.
Interpretación observada: se debe citar al representante para conversar a cerca de la conducta del estudiante Luis Méndez ya que, hay que conocer si existe algún aspecto externo, es decir, fuera de la institución que están influyendo en dicha conducta. Así mismo al alumno le daremos el apoyo necesario para que mejore en cada actividad en la que participe y de esta manera no se vea afectado en su evaluación.
Firma del alumno: ____________________
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Firma del docente: ___________________
Con este instrumento se puede desarrollar un registro como especie de una acta de los acontecimientos en las actividades, se aplica la técnica de la observación directa y se procese a realizar el escrito.
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Registro anecdótico Grado: 6to Alumno: Luis A. Méndez C.
Sección: “A” C.I.: 30.404.681
Fecha: 12-11-2014 Edad: 10
Hora: 10:00 am
Docentes: Luis Pernia – Ana Hernández
C.I.: 24.195.218 – 22.657.992
Lugar: Cancha de la institución.
Firma: __________________________
Nombre
Cedula
Registro de lo observado.
Interpretación de lo observado. El docente de aula debe observar si la conducta de la alumna es así en sus clases, de ser así debe conversar con el representante. Se le debe informar al
Ana Méndez
29.301.430
No quiso participar en la actividad y se mantuvo distante del grupo.
Paola
30.601.431
La alumna hacia uso del
Firma
Ana Méndez.
Paola
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Zambrano
Carlos Rivas
celular en la clase.
29.402.650
representante que la alumna hace uso del celular, debe corregirle al respecto para evitar otro inconveniente.
Debe aprender a perder. Tanto el No le gusta perder, y docente de aula como reacción de manera el de educación física agresiva molestando a sus deben conversar con el compañeros. representante acerca de esta conducta.
Zambrano.
Carlos Rivas.
Con la técnica de la observación directa se pudo realizar un registro anecdótico sobre la actividad grupal, tomando apunte de las conducta de ciertos alumnos en el momento de la actividad.
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Mapa conceptual. Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 14-11-2011
Integrantes: *Pablo *María *Néstor *Miguel
Actividad: realiza un mapa conceptual que hable del Futbol.
Futbol Es un deporte Que
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Se juega en equipo Se practica Campo Cancha Escuela Son 11 jugadores Son 5 jugadores Participa todos los que quieran Se denomina futbol campo Se denomina futbol sala En la clase de educaci贸n f铆sica
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Rubrica Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 14-11-2011
Integrantes: *Pablo *María *Néstor *Miguel
Actividad: Mapa conceptual.
Instrumento auxiliar de evaluación: Rubrica
Tema: Futbol.
Niveles Criterios A
B
C
D
Total
Utiliza palabras claves
Utiliza excelentes palabras claves en el mapa.
Utiliza buenas palabras claves en el mapa.
Utiliza pocas palabras claves en el mapa.
No utiliza palabras claves en el mapa.
B
Representa un orden jerárquico
Mapa conceptual muy bien ordenado.
Mapa conceptual ambiguamente ordenado.
Mapa conceptual poco ordenado.
Mapa conceptual sin orden.
B
Profundidad del tema.
Descripción clara del tema y profundización del tema
Descripción ambigua del tema y poca profundización.
Descripción deficiente del tema, pocos argumentos que aclaren.
Descripción incorrecta del tema sin detalles significativos.
B
Impacto visual.
Esquema sobresaliente y atractivo, con buena estructura.
Esquema que Esquema simple Esquema mal no cumple con pero bien estructurado, ninguno de los estructurado. poco atractivo. aspectos de impacto visual.
A
B
Observación:
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________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ La técnica de evaluación empleada en la actividad del mapa conceptual fue un análisis de producción de los alumnos, y como instrumentos de evaluación se usó la rúbrica que nos permite identificar ciertos criterios del trabajo.
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Mapa mental. Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 02-03-2010
Integrantes: *Sofía *Isabella *Abraham *Leonardo
Actividad: realiza un mapa mental sobre carreras con obstáculos.
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C arrera con obstĂĄculos Posee TambiĂŠn Se practica Y tiene una Vallas Fosa de agua Pista
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Lista de cotejo. Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 02-03-2010
Integrantes: *Sofía *Isabella *Abraham *Leonardo
Actividad: Mapa mental.
Instrumento auxiliar de evaluación: Lista de cotejo
Tema: carrera con obstáculos.
Indicadores
SI No
Contemplan los aspectos principales del tema.
X
Se inicia desde el centro de la hoja colocando la idea central con una imagen clara.
X
Temas y subtemas se conectan de manera correcta y van jerarquizados según el sentido de las manecillas del reloj.
X
Utiliza de manera adecuada el espacio
X
Observaciones
No hicieron buen uso del
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requerido.
espacio asignado.
Utiliza flechas, iconos o cualquier elemento visual que permite la relación entre ideas.
X
El mapa mental es creativo.
X
El mapa es claro y comprensible.
X
Mostraron un poco de confusión en el mapa.
Organiza y representa adecuadamente la información del texto.
X
Presentaron poca organización con respecto al texto del mapa.
La técnica de evaluación empleada en el mapa mental fue el análisis de producción de los alumnos, y el instrumento para evaluarlos es una lista de cotejo, que permitió dar un juicio evaluativo a los alumno en la realización del trabajo.
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador Nombre: Mariana Peña Grado: 6to Sección “A”
Encuesta Encuesta para evaluar el conocimiento sobre las habilidades motrices básicas. 1. Conoce acerca de las habilidades motrices básicas. Sí. X
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No. 2. Crees que es importan el desarrollo de las habilidades motrices básicas.
Sí. X No. 3. ¿Cuál de estas habilidades motrices básicas realiza con más frecuencia? Correr X Lanzar Atrapar Saltar 4. ¿Conoce otras habilidades motrices básicas que no ha sido mencionada?
Sí. No. X
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador Entrevista Nombre: Luis Méndez Grado: 6to Sección “A” A continuación se le hará una pequeña entrevista, para conocer el nivel de aprendizaje que posee sobre el voleo de pelotas altas en el voleibol.
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1.- ¿Mencione dos cosas que usted tomo en cuenta para la ejecución del voleo? - seguí las instrucciones indicadas por el profesor. - pedí ayuda en el momento que lo necesite. 2.- ¿Se siente satisfecho con la actividad? ¿Por qué? Sí, porque los profesores dieron instrucciones claras, y aprendimos algo nuevo. 3.- ¿Qué fue lo más difícil de realizar en el voleo? Lo más difícil fue la primera vez que hice el voleo, pero con la práctica lo pude dominar.
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador
Sopa de letras. Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 12-022010
Alumno:
Actividad: Realizar sopa de letra
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Mercedes López F D C V C A W E D S I O C X
U D G G O S Q R F A U P A Z
T A H B R D L A R G O A B Q
B T J N T F Z T G Z Y S E W
•
Pase
•
Corto
•
Largo
•
Media
•
Borde
•
Interno
•
Externo
•
Empeine
•
Cabeza
•
Tacón
•
Pared
•
Futbol
sobre pases de futbol. O A K B O R D E H X T D Z E
L C L Z T G X Y J C R F A R
G O C X I H C P A R E D C T
H J K M M N S D E C Q W E D F Y W R I Y Y U P A S N J K L Ñ V T B N M U I E O P K L M R Ñ V B P N N W Q E M N G H I J K V B N N M Y U E I O
N V D S E X T E R N O L Ñ P
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador
Rubrica Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 14-11-2011
Alumno: Mercedes López
Actividad: Sopa de letras
Instrumento auxiliar de evaluación: Rubrica
Tema: pase de Futbol.
Niveles Criterios
Acata instrucciones . Reconoce con facilidad.
A
B
C
D
Total
Acata las instrucciones de manera correcta.
Acata las instrucciones de manera intermedia.
Acata las instrucciones de manera deficiente.
No acata instrucciones.
A
Reconoce fácilmente la ubicación de las palabras.
Reconoce parcialmente la ubicación de las palabras,
Reconoce regularmente la ubicación de las
No reconoce la ubicación de las palabras.
B
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palabras
Realiza la actividad.
Realiza la actividad de manera sobresaliente.
Realiza la actividad de manera correcta.
Realiza la actividad de manera deficiente.
No realiza la actividad.
A
Impacto visual.
Hace buen uso de los colores para crear un buen impacto visual.
Hace poco uso de los colores para crear un buen impacto visual.
Hace un uso deficiente de los colores para crear un buen impacto visual.
No hace uso de los colores.
A
A
La técnica de evaluación empleada en la actividad de la sopa de letras fue un análisis de producción de los alumnos, y como instrumentos de evaluación se usó la rúbrica que nos permite identificar ciertos criterios a evaluar de la actividad.
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Crucigrama Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 12-02-2010
Alumno: Hernández José
Actividad: Realizar crucigrama sobre los deportes.
T E
29
N I B
A
S
Q
U
E
T
E
I
B
O
L
B
O
L
T V
O
L E T I
F
U
N
S
A
M
T
B
O
L
A
B
A
C
J
I
E
S
I
D
B
O
L
N
R E Z Horizontal: identificar los deportes en equipos. Vertical: identificar los deportes individuales
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador
Rubrica Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 14-11-2011
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Alumno: Hernández José
Actividad: crucigrama
Instrumento auxiliar de evaluación: Rubrica
Tema: Deportes en equipo e individual.
Niveles Criterios A
B
C
D
Total
Respeta instrucciones .
Respeta las instrucciones de manera correcta.
Respeta las instrucciones de manera intermedia.
Respeta las instrucciones de manera deficiente.
No respeta instrucciones.
A
Reconoce con facilidad.
Reconoce fácilmente los dibujos de los deportes.
Reconoce parcialmente los dibujos de los deportes.
Reconoce regularmente los dibujos de los deportes.
No reconoce los dibujos de los deportes.
B
Realiza la actividad.
Realiza la actividad de manera sobresaliente.
Realiza la actividad de manera correcta.
Realiza la actividad de manera deficiente.
No realiza la actividad.
A
A
En el crucigrama la técnica de evaluación utilizada fue un análisis de producción de los alumnos, y como instrumento auxiliar de evaluación se usó la rúbrica que nos permite observar ciertos criterios del trabajo realizados por los alumnos.
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador
Grado: 6to
Sección: “A”
Alumno: Vergara Cesar
Fecha: 23-09-2014
Actividad: diferencial semántico
Diferencial semántico Marque con una X la posición donde se encuentra para ti la importancia de la educación física.
Pasivo
1
2
3
4
5
6
7
Activo
Aburrido
1
2
3
4
5
6
7
Divertido
Tenso
1
2
3
4
5
6
7
Relajado
No importante
1
2
3
4
5
6
7
Importante
Innecesario
1
2
3
4
5
6
7
Necesario
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador
Mándala Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 03-05-2010
Integrantes: *Marcos *Verónica *Dayana *Andrés
Actividad: mándala
Instrumento auxiliar de evaluación: Lista de cotejo
Tema: todos los deportes.
Voleibol
Futbol
Atletismo
Basquetbol
República Venezuela
Bolivariana de
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Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador
Lista de cotejo. Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 03-05-2010
Integrantes: *Marcos *Verónica *Dayana *Andrés
Actividad: Mándala
Instrumento auxiliar de evaluación: Lista de cotejo
Tema: los deportes.
Indicadores Contemplan los aspectos principales del tema.
S No I X
Reconoce fácilmente los dibujos
Los organiza de manera correcta según el deporte,
Observaciones
X
se le dificulto el trabajo a la hora de reconocer algunos de los dibujos.
X
Utiliza de manera adecuada el espacio requerido.
x
Hizo uso de todos los dibujos presentados.
X
La técnica de evaluación empleada en la mándala fue el análisis de producción de los alumnos, y el instrumento para evaluarlos es una lista de cotejo, que permitió dar un juicio evaluativos a los alumnos en la realización del trabajo.
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador Adivina Quien
Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 24-05-2013
Integrantes: *Alejandro *Diego *Marlinda *Luciana
Actividad: adivina quien
Instrumento auxiliar de evaluación: escala de estimación.
Tema: personajes.
Propósito Identifiquen los personajes mediante la descripción oral que hará su compañero.
•
Jugador de Futbol.
•
Jugador de beisbol.
•
Un personaje de caricatura (Bob esponja)
•
El profesor (Luis Pernia)
Finalidad Que los alumnos desarrollen sus capacidades auditivas y habilidades para distinguir o reconocer los personajes.
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República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U.E “Colegio San Luis” Los próceres – Municipio Libertador Escala de estimación
Grado: 6to
Sección: “A”
Fecha: 24-05-2013
Integrantes: *Alejandro *Diego *Marlinda *Luciana
Actividad: adivina quien
Instrumento auxiliar de evaluación: escala de estimación.
Tema: personajes.
Muy bueno: A. Bueno: B. Regular: C. Por mejorar: D. Aspectos que se tomaran en cuenta durante el Muy Buen Regula Por drible entre pierna de baloncesto con bueno o r mejorar desplazamiento. Escuchan con atención.
X
Siguen instrucciones.
X
Poseen capacidad auditiva
X
Muestra habilidades al reconocer
X
Demuestra compañerismo.
X
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En la actividad de adivina quién, se desarrolló la técnica de la observación directa, y con una escala de estimación se apreció la capacidad auditiva y la habilidad de reconocer los personajes, que desarrollan los alumnos.
Reflexión Acerca de la reflexión sobre la utilización de cada uno de los instrumento de evaluación, es importante destacar que para el desarrollo de nosotros como profesores debemos tener claro que para evaluar tenemos una gran variedad de instrumentos que podemos utilizar para determinar una conducta o darle una calificación cuantitativa, cualitativa o cuali-cuantitativa al estudiante o los estudiantes que se pretenden evaluar. Asimismo podemos señalar la existencia de los instrumentos auxiliar como lo es la rúbrica, la cual es de gran utilidad para la aplicación de varios instrumentos que no se pueden utilizar sin la ayuda de ella, así como la lista de cotejo y escala de estimación que también pueden ser utilizadas para algunas evaluaciones como instrumentos como auxiliares. Por otra parte también es importante destacar que los instrumentos deben estar bien redactados en cuanto a sus ítems, actividad que se vaya a realizar y tomar en cuenta los datos del evaluado, si es individual solo los datos del estudiante y si es en grupo los datos de los alumnos que lo conforman.
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Ya para finalizar esta reflexión, cada uno de nosotros como profesores debemos de mejorar cada vez más la utilización de los instrumentos, no quedarnos solo con 1 o 2, si no tener la capacidad de utilizarlos todos, así como también en la realización de cada clase darle a conocer a los alumnos como van hacer evaluados, es decir, con que técnica e instrumentos van a obtener su nota. Ahora bien aquí les dejamos la siguiente frase que si la leemos e interpretamos nos daremos cuenta que es cierto. “El gran desafío tanto para el docente como para el alumno, es encontrar ese equilibrio entre el grado de desafío de una actividad y el grado de habilidad de la persona que la realiza” (Howard Gardner).
Glosario de términos utilizados en la evaluación Autoevaluación: este instrumento se utiliza con la finalidad de conocer cómo percibe el alumno su aprendizaje, razón por la cual, se aplica al final de la actividad. Calificación: escolar o nota escolar (o simplemente calificación o nota) es un método utilizado para evaluar y categorizar el rendimiento escolar de los alumnos. La calificación puede expresarse con valores numéricos o con letras del alfabeto (generalmente desde la A hasta la F), según los parámetros establecidos por las leyes de cada país. En el caso del valor numérico, por lo general se toma como el mínimo aprobatorio el 60 por ciento de la calificación máxima, en el caso español el mínimo es exactamente el 50% de la materia. Coevaluación: es un proceso de valoración que utiliza una técnica e instrumento para que los propios alumnos realicen una apreciación valorativa de sus compañeros o de alguno de ellos. Confiabilidad: Se refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo sujeto u objeto, produce iguales resultados. 38
Crucigrama: es un pasatiempo escrito que consiste en escribir en una plantilla una serie de palabras en orden vertical y horizontal que se cruzan entre sí. (Es un instrumento de evaluación). Debate: es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral, que consiste en la discusión de opiniones antagónicas sobre un tema o problema. Diálogo: Es una conversación entre dos o más personas, mediante la que se intercambia información y se comunican pensamientos sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito. Diferencial semántico: Es un instrumento de evaluación psicológica creado por Charles Osgood, George Suci y PercyTannenbaum en 1957. Se plantea que un concepto adquiere significado cuando un signo (palabra) puede provocar la respuesta que está asociada al objeto que representa; es decir, se reacciona ante el objeto simbolizado. Encuesta: Es una técnica de recogida de información formal y estructurada que tiene como objetivo el análisis de la población basándonos en los datos obtenidos sobre una muestra representativa de la misma. Es una técnica muy popular y conocida que se emplea frecuentemente en medios de comunicación como prensa y televisión. Entrevista: Son situaciones en las que se establece un dialogo entre personas a fin de conseguir unos datos informativos concretos. Es el modo más directo de obtener información. Es una técnica de evaluación no estandarizada, subjetiva y no cuantificable, en la cual los resultados son casi siempre individuales, pero que carecen de la suficiente objetividad como para compararlos con una norma estandarizada, aunque tiene una gran importancia como aporte complementario al análisis de los hechos. Escala de estimación: es la descripción del grado en que el educando domina un indicador. Puede tener entre tres y cinco criterios valorativos. Evaluación: Es el proceso por medio del cual se emite un juicio de valor acerca del atributo en consideración. Evaluación diagnóstica: es la evaluación que se realiza al inicio de un curso o unidad de enseñanza con el fin de orientar y conocer un estado de situación o conocimientos previos.
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Evaluación formativa: es un proceso continuo de acopio de información sobre el alcancé del aprendizaje, así como sobre los puntos fuertes y débiles, que el profesor puede introducir en su planificación del curso y en la retroalimentación efectiva que da a los alumnos. La evaluación formativa se utiliza a menudo en un sentido amplio para incluir información no cuantificable proveniente de cuestionarios y consultas. Evaluación objetiva: es la evaluación a la que se le ha despojado de la subjetividad. Lo que normalmente se entiende por esto es una prueba indirecta en la que los ítems tienen sólo una respuesta correcta, como, por ejemplo, los ejercicios para elegir una opción correcta entre varias. Evaluación subjetiva: es una valoración que realiza un examinador. Lo que normalmente se entiende por esto es la valoración de la calidad de una determinada actuación. Evaluación sumativa: resume el aprovechamiento al final del curso con una calificación. No es necesariamente una evaluación de dominio lingüístico; de hecho, gran parte de la evaluación sumativa es una evaluación referida a la norma, realizada en un momento concreto y de aprovechamiento. Examen: es una prueba en la que se mide el nivel de conocimientos, aptitudes, habilidades o de unas capacidades físicas determinadas. Se usa como herramienta para determinar la idoneidad de alguien para la realización de una actividad o el aprovechamiento de unos estudios. Guía de observación: es un registro abierto o cerrado de algunos aspectos que se pueden observar directamente en el individuo, cuando este realiza la actividad evaluativa. Heteroevaluación: Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado. El tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien, diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita. Informe escolar: En términos generales, un informe es un texto que da cuenta del estado actual o de los resultados de un estudio o investigación sobre un asunto específico. En cualquier caso siempre es necesario preparar todo el material que permita escribir un informe. Lo esencial es darse cuenta de algo que sucedió, con una explicación que permita comprenderlo. 40
Instrumento de evaluación: Son los medios utilizados por los docentes, para obtener información de acuerdo a las técnicas realizadas. Lista de cotejo: son la relación de aspectos a observar que se registran solamente si se presenta o no al aspecto de la conducta a lo largo de la sesión observada durante la actividad que se está ejecutando. Observación: La observación por ser un medio privilegiado de recogida de información y priorizado por los nuevos diseños curriculares. Por mucho que se perfeccionen los otros instrumentos, la observación diaria, sistemática y científica es un instrumento de primer orden. Es importante para evaluar los contenidos conceptuales, necesarios para los procedimentales e imprescindibles para los actitudinales. Portafolio: El portafolio es una modalidad de evaluación, su uso permite ir monitoreando la evolución del proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, de tal manera que se puedan ir introduciendo cambios durante dicho proceso. Portafolio digital: es un instrumento de evaluación que combina las herramientas tecnológicas con el objeto de reunir evidencias con la finalidad de dar seguimiento al proceso de aprendizaje y evaluación del alumno. Portafolio físico: es un instrumento de evaluaciónen el cual se recopila información de manera ordena y se tiene siempre en físico para su utilización en cualquier momento que se le necesite. Proyecto: El proyecto como técnica para evaluar, permite la integración de estructuras conceptuales adquiridas o construidas por el alumno, con la orientación y asesoría del docente, para buscar la solución de problemas o necesidades individuales o sociales y la creación de prototipos, experimentos o de producción económica que afirmen su aprendizaje. Prueba: Una prueba de evaluación es una prueba o un sondeo. Se pueden encontrar pruebas de evaluación en cualquier área de contenido, carpeta de área de contenido o unidad didáctica.
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Pruebas ensayos: Las pruebas de ensayo son un recurso utilizado para la evaluación diagnóstica, para la formativa y para la sumativa. Permiten medir las habilidades que no pueden evaluarse con pruebas objetivas. Pruebas escritas: Las pruebas escritas son instrumentos en los que los alumnos deben plantear sus respuestas en forma abierta o cerrada. Pruebas Mixtas: Son aquellas donde se pueden incluir ítems objetivos, de ensayo, orales y prácticos. Pruebas objetivas: Los exámenes escritos en los que el alumno debe contestar en forma breve, con pocas palabras o con letras, se conocen como pruebas objetivas, aunque el calificativo de «objetivas» corresponde más a una aspiración que a una realidad, pues no todas las respuestas cortas reúnen esta característica; aunque sí tienen más probabilidades de ello debido a que como las respuestas son cortas y concretas sólo existe una respuesta correcta. Se llaman objetivas porque intentan eliminar en la medida posible la subjetividad del profesor cuando analiza, procesa y califica la prueba. Psicograma: Ciencia que estudia la conducta observable de los individuos y sus procesos mentales incluyendo los procesos internos de los individuos y las influencias que se ejercen desde su entorno físico y social. Registro anecdótico: consiste en un suceso imprevisto del sujeto a evaluar. No es previamente preparado sino eventual y se realiza en la mayoría de casos individual. Registro descriptivo: consiste en describir el comportamiento del sujeto a evaluar este se puede realizar de manera individual o grupal de tres a cinco estudiantes. Rubrica: es un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea. Sociograma: es una técnica que, a través de la observación y la contextualización, presenta en un gráfico las distintas relaciones entre los sujetos que forman un grupo. De esta manera, logra explicitar los lazos de influencia y de preferencia que existen endicho conjunto. Sopa de letras: es un juego que consiste en descubrir un número determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o diagonal y en cualquier 42
sentido, tanto de derecha a izquierda como de izquierda a derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba. En el juego vienen algunas instrucciones o pistas de cómo encontrar las palabras en todo caso puede venir un listado de palabras las cuales tienes que encontrar. (Es un instrumento de evaluación). Técnica de evaluación: Son los procedimientos mediante el cual se llevara a cabo la evaluación del aprendizaje. Validez: Se refiere al grado en que un instrumento realmente evalúa la variable que pretende evaluar.
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