1. Escoja cinco modelos didácticos y sustente en que caso la usaría, y cuál sería su función como docente en cada una de las estrategias. HISTORICO LOGICO-GRUPAL-DEBATE En temas de microeconomía como por ejemplo los modos de producción. La función del docente en el debate será el de conducir dinámicamente el trabajo. A.B.P –GRUPAL-EXPOSICION. En temas de proyectos sociales o de inversión. El rol del docente es el de apoyo y complementar información. SOCRÁTICO-INDIVIDUAL-DISCUCIÓN. Temas de Macroeconomía por ejemplo la inflación. El papel del docente será el mediador en la discusión y organizador de la actividad. INDUCTIVO-DEDUCTIVO- GRUPAL-PANEL. Temas de diferenciación por ejemplo entre lo que es un proyecto social y uno de inversión. El rol del docente es que fija el orden de participación o sea hace el papel de moderador. A.B.Pro-individual-exposición. Tema de emprendimiento creación de un pequeño negocio. El docente direcciona y complementa información en cuanto a conceptualización
2. De los modelos didácticos mencionados, identifique y mencione de acuerdo a su especialidad,
cuales usaría para la programación de su asignatura durante el semestre.
A.B.P –GRUPAL-EXPOSICION.- este sería uno de los modelos utilizados en la materia de proyectos sean sociales o de inversión así como en el de emprendimiento. Por ser materias de trabajo en equipo y de campo en muchos casos. HISTORICO LOGICO-GRUPAL-DEBATE.- este sería uno de los microeconomía.
modelos aplicado para las materias de macroeconomía a y
3. Planifique una clase, determine la estrategia a utilizar y desarrolle la estrategia considerando su tiempo de uso, as铆 como el tiempo para evaluaci贸n.
UNIVERSIDAD REGIONAL AUTÓNOMA DE LOS ANDES –UNIANDESFACULTAD DE SISTEMAS MERCANTILES. PLAN DE CLASE PROYECTOS SOCIALES 04/05/2015 Facultad Tema:
Sistemas Carrera Contabilidad y Mercantiles Auditoria PROYECTOS DE INVERSION
Nivel:
OCTAVO
Asignatura
PROYECTOS SOCIALES
Eco. Nancy Silva. Docente
Horas presenciales:
Horas autónomas:
2
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL SÍLABO
4
OBJETIVO
Ejecuta proyectos de inversión para generar fuentes de ingreso conforme a formatos técnicos.
¿Qué espera el Docente que el Estudiante elabore o implemente al término de la(s) clase(s). Realizar procesos técnicos para elaborar proyectos de inversión.
METODOLOGÍA
RECURSOS
Técnicas Seleccionar las técnicas a utilizar en la clase Debate Discusión formativa Exposición x Foro Mesa redonda Modelaje Panel Philips 6 Roles Simposio Simulación
R. Humanos Seleccionar los recursos a utilizar en la clase Docente x Estudiante x Experto invitado Otros
Otros
Otros
X
X
OTRAS
Estrategias Seleccionar la estrategia a utilizar en la clase
GRUPAL
Métodos Específicos Citar los métodos propios de la Carrera a utilizar en clase
INDIVIDU AL
Métodos Generales Citar los métodos generales a utilizar en clase Analítico – sintético Analógico Exegético Hermenéutico Heurístico Histórico - lógico Inductivo – deductivo Problémico (A.B.P.) x Proyectos (A.B.Pro.) Socrático Otros
MAGISTR AL
CONTENIDOS Escribir el tema o subtemas citados en la articulación correspondiente Árbol de problemas. Árbol de objetivos.
R. Tecnológicos Computadora Internet Plataforma Proyector video
x x x
Artículos Ensayos Control de lecturas Indicadores Proyectos de investigación Estudio Análisis y diagnóstico Representaciones gráficas Planes programas Experimentos Manuales Modelos Políticas
R. Materiales Bibliografía complementaria Folletos Libros Manuales Revistas Texto referente Otros
EVALUACIÓN Señalar el producto que el estudiante va a desarrollar como evidencia del resultado de aprendizaje
x
Normas reglamentos
x
Presupuesto Proyecciones Prototipos
x
Evaluación Sistemas Estructuras
Otras:
X
EVALUACION SE REALIZARA CONFORME A LA SIGUIENTE RUBRICA
RUBRICA PARA EVALUACIÓN DE PROYECTOS CARRERA: SILABO: DOCENTE:
ESTUDIANTE: SEMESTRE:
CALIFICACIÓN
Definición del proyecto
Administración de requerimientos
Definición del alcance
Planificación del proyecto
Administración de riesgos
Existe una correcta definición del objetivo general. Los objetivos específicos cuadran perfectamente con el objetivo principal. Los indicadores de logro está perfectamente identificados y son consistente con el objetivo. Los req. funcionales y no funcionales están identificados y correctamente documentados. Se han documentado los atributos de los req. y se han establecido las matrices de trazabilidad. El alcance del proyecto está definido, documentado y reflejado en el plan general. Existe un plan de aceptación coherente para confirmar su entrega al cliente. Se prevén mecanismos para administrar el alcance El plan del proyecto está completo y en plena coordinación con los objetivos del proyecto y el alcance definido. Contiene o referencia perfectamente los planes subordinados. Define claramente los entregables y fechas. Contiene suficientes hitos y puntos de control. Existe un completo control de los riesgos. Se especifican planes y criterios para la identificación valoración y priorización de riesgos. Lso planes de contingencia están correctamente detallados y soportados.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN 10 9Y8 7 6Y5
SOBRESALIENTE MUY BUENO BUENO REGURAR
2
2
2
2
2
Existe una correcta definición del objetivo general. Los objetivos específicos sumados, llevan al objetivo principal. Se identifican los indicadores de logro.
El objetivo general está especificado. Los objetivos específicos no están completos 1,5 y no garantizan el logro del objetivo general.
Todos los req. principales han sido identificados y documentados. Los req. no funcionales han sido categóricamente establecidos.
Existen req. importantes que no han sido identificados, 1,5 documentados o mal redactados. Los req. no funcionales son incipentes.
El alcance del proyecto está El alcance del proyecto no claramente definido y documentado. cuadra con los planes Existe un plan de aceptación del presentados. Existen 1,5 producto. ambigüedades e indefiniciones. El plan del proyecto refleja correctamente el ciclo de vida, contiene lo necesario para lograr el alcance comprometido. Contiene o referencia los planes subordinados
El plan no contempla todas las actividades o planes subordinados. No establece 1,5 claramente los entregables y plazos.
Existe una correcta identificación y priorización de los riesgos. Existen planes de administración y de contingencia.
Hay una identificación insuficiente de los riesgos y/o los planes de contingencia y 1,5 mitigación no son suficientes.
1
1
1
1
1
El objetivo general del proyecto no está definido o no está claro. Los objetivos específicos no cuadran con el objetivo general.
Los requerimientos no están suficientemente inventariados. Lso req. no están claros, son ambiguos o contradictorios. Se omiten varios requerimientos. El alcance del proyecto no se ha definido en modo alguno o es incoherente o contradictorio
El plan del proyecto no es coherente con los objetivos, alcance, proceso de desarrollo, estimación. No incluye los planes subordinados o es incoherente con éstos. Hay una carencia sustancial en la identificación de los riesgos y preparación de los planes de contingencia.
0,5
no aplica
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