MODELOS
PSI C OPEDAG Ó GI C OS EN LA ENSE Ñ ANZA • NANNYEL GUTIÉRREZ •
Teorías del aprendizaje Los seres humanos cuentan con la actividad social humana, teniendo en cuenta que los factores sociales y el desarrollo de la especie del hombre, a lo largo del tiempo ha existido la necesidad de clasificar los diferentes métodos en los que se adquiere conocimiento, es de donde nacen las teorías del aprendizaje. Estas teorías del aprendizaje tienen sus peculiaridades y por esta razón cada una tiene diferentes modelos que le permiten desarrollar la teoría de sus principios. El aprendizaje es el actor principal en estas teorías, se entiende que el aprendizaje es un establecimiento de nuevas relaciones temporales entre el medio ambiente, social y sí mismo. “El aprendizaje es un proceso de cambio relativamente permanente en el comportamiento de una persona generado por la experiencia” Fedman, Ernest Hilgard. (Alpizar, 2002)
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Gracias al aprendizaje se pueden adquirir o modificar habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores resultados del estudio, experiencia, instrucción, razonamiento y la observación, el proceso del aprendizaje puede ser analizado desde distintas perspectivas, por esta razón es que existen teorías del aprendizaje.
El aprendizaje es la función mental más importante en el ser humano, ya que siempre se relaciona con la educación, desarrollo personal.
Inicios del aprendizaje En los tiempos antiguos, el aprendizaje era de una forma espontánea y natural ya que sus experiencias eran construidas con la experiencia al medio ambiente, con el fin de adaptarse, era un aprendizaje de supervivencia y primitivo, al pasar los siglos se crea el aprendizaje intencional y surge la organización de agrupación, la combinación en sistemas de concentración, hasta llegar a la educación que se tiene en la actualidad.
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Bases neurofisiológicas del aprendizaje El cerebro tiene una función extremadamente compleja en el desarrollo de la persona, la naturaleza ha previsto que se encuentre más disponible en el aprendizaje para la etapa que más lo necesite. El aprendizaje consiste en disponer de conocimientos y diversos recursos que funcionan como una plataforma para poder alcanzar los objetivos. Las bases neurofisiológicas del aprendizaje no son tan conocidas, sin embargo en la actualidad han sido más exploradas y se afirma que una de las funciones principales del aprendizaje son las nuevas conexiones neuronales que se realizan cada segundo de aprendizaje que le permite al ser humano actuar según experiencia con una determinada conducta. El cerebro humano genera nuevas neuronas y estas llegan a ser funcionales y son altamente colacionadas con la memoria.
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Proceso del aprendizaje Esta es una actividad individual que es desarrollada en un contexto social y cultura, también es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los que se asimilan e interiorizan nuevas formaciones, conceptos, procedimientos, valores, que construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales, que más adelante se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. Aprender no es solamente memorizar la información, es necesario realizar otras operaciones cognitivas que implican: Conocer, comprender, aplicar, analizar, sintetizar y valorar. Para aprender es necesario de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencias y motivación. Existen varios procesos que se llevan a cabo cuando cualquier persona se dispone a aprender. Los estudiantes al hacer sus actividades realizan múltiples operaciones cognitivas que desarrollan fácilmente, estas son: Recepción de datos: reconocimiento y elaboración semántico-Sintáctica de los elementos del mensaje. Comprensión de la información: es recibida por la persona a partir de sus conocimientos anteriores, sus intereses y habilidades.
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Retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados que se hayan elaborado. Transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver su concurso a las preguntas y problemas. (Solorzano, 2004)
Tipos de aprendizajes Aprendizaje Receptivo: En este aprendizaje solo se necesita comprender el contenido para reproducirlo. Aprendizaje por descubrimiento: El sujeto no recibe los contenidos sino que los descubre y reordena para adaptaros a un esquema cognitivo. Aprendizaje Repetitivo: Se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprender o relacionar con conocimientos. Aprendizaje significativo: Es aquel en donde el sujeto relaciona sus conocimientos previos con nuevos, dotándoles de coherencia. Aprendizaje Observacional: Es el que se da al observar el comportamiento de alguien. -MODELOS PSICOPEDAGÓGICOS EN LA ENSEÑANZA-
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Aprendizaje Latente: es aquel que adquiere nuevos comportamientos, y no se ofrece ningún incentivo para manifestarlo.
Teoría Conductual
El condicionamiento clásico, planteado por J. Pávlov, a inicios del siglo XX, propuso un tipo de aprendizaje en el cuál un estímulo neutro genera una respuesta después de asociarse a un estímulo que provoca de forma natural una respuesta condicionada, el conductismo propuesto por B.F Skinner, propuso un aprendizaje repetitivo, un tipo de reforzamiento, mediante el cual el estímulo aumentaba la probabilidad que se repita un determinado comportamiento anterior. Otros de los importantes exponentes de la teoría fueron Bereiter y Engeman, Magger, Becker, Madsen, Arnold y Thomas.
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Principios del conductismo Los principios fundamentales, se adhieren a conductuales y se resumen de la siguiente forma:
las
teorías
1. La conducta se encuentra regida por leyes y sujeta a las variables ambientales: las personas responden a las variables del ambiente, ya que las fuerzas externas les estimulan para actuar de una determinada manera, realizando una conducta o evitándola. 2. El aprendizaje es un cambio conductual. Desde esta perspectiva el aprendizaje es definido como algo que puede ser observado y documentado, es decir, hay aprendizajes cuando existe un cambio conductual.
3. La conducta es un fenómeno observable e identificable. Las respuestas internas están mediadas por la conducta observable y ésta puede ser modificada. El aprendizaje puede ser descrito en términos de la relación entre eventos observables, esto es por la relación entre estímulos y respuestas. 4. Las metas conductuales han de ser específicas, discretas e individualizadas, se requiere que los problemas sean descritos en términos concretos y observables. Es necesario considerar dos respuestas externas semejantes, no provienen de un mismo estímulo, ni que un mismo estímulo produce una respuesta parecida en dos personas. (Castabel, 2005)
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5. La teoría conductual se enfoca en el aquí y ahora. Lo crucial es determinar las relaciones funcionales que se encuentren operando en producir o mantener la conducta. 6. El aprendizaje tenderá a ocurrir cuando el estímulo y la respuesta se presentan cerca en el tiempo, para que sea desarrollada la relación del estímulo- respuesta, ciertos eventos tienen que ocurrir en conjunto con otros eventos. El conductismo es una corriente de la psicología inaugurada por Watson, defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable y negó toda la posibilidad de los métodos subjetivos como introspección.
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Teoría Cognitiva El enfoque cognitivo cuenta con un gran número de teorías, dentro de las que se pueden mencionar estas: J. Piaget, L. Vygotski, D. Ausubel, S. Pappert y H. Gardner son los principales exponentes del cognoscitivismo
La epistemología genética (J.Piaget). La teoría Socio-Genética o Socio-Cultural (L. Vigotsky). La teoría del aprendizaje Significativo. (D.Ausebel). La teoría Construccionista. (S.Pappert). La teoría de las inteligencias. (H.Gardner)
El cognitivismo surge a finales de los años 50, es una teoría de aprendizaje que comienza a apartarse del modelo conductista hacia un enfoque que descansaba en las teorías y modelos del aprendizaje provenientes de las ciencias cognitivas.
Los psicólogos y educadores iniciaron una desefatización del interés por las conductas observables y abiertas y en su lugar acentuaron procesos cognitivos más complejos como el pensamiento, la solución de problemas, lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información.
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Para dar paso al aprendizaje cognitivo una revolución en cuanto a la corriente del conductismo, esta revolución ocurrió de forma gradual, el paso a esta nueva teoría conduce a nuevas maneras de abordar el aprendizaje hacia los estudiantes. ¿Cómo ocurre el aprendizaje según teorías cognitivas? Las teorías cognitivas enfatizan en que la adquisición del conocimiento y las estructuras mentales internas, están más cerca del extremo racionalista del “Continuum Espistemológico. El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento más que con cambios de probabilidades de respuesta. Las teorías cognitivas se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del estudiante y se ocupan del proceso de entrada del aprendizaje más que en la respuesta que el estudiante tenga. La adquisición del conocimiento es descrito como una actividad mental que implica una codificación interna y una estructuración en la persona que recibe el aprendizaje, el estudiante es visto como un participante muy activo del proceso del aprendizaje.
Facilitación del aprendizaje. Las teorías conductistas establecen que las condiciones ambientales deben organizarse para que los estudiantes respondan a cierto estímulo, sin embargo la teoría cognitiva se enfocan en el conocimiento significativo y que ayude a los estudiantes a organizar y relacionar nueva información con el conocimiento existente en la memoria.
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La instrucción para ser efectiva, debe basarse en estructuras mentales o esquemas existentes en el estudiante. Debe organizarse la información de tal manera que los estudiantes sean capaces de conectar nueva información con los conocimientos anteriores de una forma significativa. El énfasis cognitivo incluye los siguientes pasos: 1. Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situación de la instrucción, las que pueden impactar los resultados del aprendizaje. 2. Determinar la forma más eficiente de organizar las estructuras de la nueva información para conectar conocimientos, habilidades, experiencias previamente adquiridas por los estudiantes. 3. Organizar práctica con retroalimentación de tal forma que la información sea efectiva y eficientemente asimilada y/o acomodada dentro de la estructura cognitiva del estudiante.
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Teoría Cognitiva
Esta teoría es propuesta por Vigotsky, la conciencia social es la primera en el tiempo mientras que la conciencia individual es secundaria derivada a la anterior. Los seres humanos, más que adaptarse a los fenómenos se apropian de ellos. En el desarrollo cultural del niño toda función aparece dos veces: 1. En el ámbito social. 2. en el ámbito individual. Es decir primero el niño entre personas y después el mismo. Esto se aplica a la atención voluntaria, a la memoria lógica, a la intención voluntaria, a la formación de conceptos.
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Vygotsky concibe que todas las funciones superiores se originan como las relaciones entre seres humanos, esto sugiere que los procesos psicológicos se pueden atribuir tanto a los grupos como individuos y que hay un vínculo inseparable entre los planos y funcionamientos interpsicológicos e intrapsicológicos. Estos procesos se observa en el plano social y luego son aprendidos. Este proceso es llamado internalización o interiorización se concibe como la reconstrucción de una operación interpsicológica en una operación intrapsicológica. La misma internalización implica transformaciones y cambios en las estructuras y en las funciones que se internalizan, este proceso no es automático, implica una serie de transformaciones graduales a lo largo del tiempo. Este origen social lo encontramos en dos planos o niveles: a un nivel micro y a un nivel macro. Para ilustrar lo anterior podríamos decir que en el primer plano encontraríamos las interacciones cara a cara que se suscitan en las interacciones familiares y pedagógicas como en una especie de microcosmo, y en un segundo nivel, las influencias de instituciones sociales como la educación, en particular nos referimos a la educación formal escolarizada. Estos dos contextos ejemplifican muy bien los dos niveles en donde ubicamos la mayor parte de nuestro discurso y argumentación. Las funciones mentales superiores están, por definición, culturalmente mediadas. Los artefactos que componen la herencia cultural material con la que nos ponemos en contacto desde que nacemos no sólo sirven para facilitar los procesos mentales, sino que los moldean y los transforman. Las funciones psicológicas comienzan y permanecen cultural, histórica e institucionalmente situadas y son específicas del contexto. En este sentido, no hay forma de no estar culturalmente situados cuando llevamos a cabo una acción.
(Carrera, 2007)
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Social del aprendizaje Esta es una de las teorías más influyentes del aprendizaje, es una teoría propuesta por Albert Bandura y toma conceptos como el aprendizaje tradicional y el condicionamiento operante. Esta teoría se basa en que hay tipos de aprendizaje donde el esfuerzo directo no es el principal mecanismo de enseñanza, sino más bien que el elemento social puede dar lugar a el desarrollo de un aprendizaje nuevo entre los individuos, esta es útil para dar explicaciones a que se pueda aprender cosas nuevas y desarrollar conductas nuevas por medio de la observación de otros. Esta teoría entonces se encarga del proceso del aprendizaje por medio de la observación. Es desarrollada en 1997 se basa en teorías del aprendizaje conductista específica en el condicionamiento clásico y condicionamiento operante, pero Bandura agrega dos conceptos más y estos son los siguientes: 1. Los procesos de mediación se producen estímulos y respuestas. 2. La conducta es aprendida y desde el medio ambiente a través del proceso de aprendizaje por observación.
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Aprendizaje-Observación 1. Atención: Es la medida comportamiento de otros.
en
la
que
se
observa
el
2. Retención: La retención de la conducta recién aprendida es necesaria para que ésta se mantenga.
3. Reproducción: esta es la capacidad de realizar la conducta que el modelo acaba de mostrar. 4. Motivación: es la voluntad de realizar una conducta. El refuerzo vicario tiene que tener bastante peso para que el observador lo realice.
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Conectivismo Es una teoría del aprendizaje sus exponentes son Stephen Downes y George Siemens, esta teoría es llamada la teoría de la era digital, se trata de explicar el aprendizaje complejo en un mundo social digital y en rápida evolución. Esta se produce a través de conexiones dentro de las redes. El Conectivismo está impulsado por el entendimiento de que las decisiones se basan en modificar rápidamente las bases. La nueva información adquirida lo está siendo continuamente. La capacidad de establecer distinciones entre la información importante y la que no es vital. La capacidad de reconocer cuando la nueva información altera el paisaje en base a las decisiones hechas en el día de ayer también es crítica”.
Principios Los estudiantes a través de esta teoría reconocen e interpretan algunas de las pautas y se ven influenciados de las redes la fuerza de los lazos y su contexto, la transferencia se realiza mediante la conexión.
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Para Siemens son los siguientes:
El aprendizaje y el conocimiento se basa en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es un proceso de conectar nodos especializados o fuentes de información.
El aprendizaje puede residir en los dispositivos no humanos.
La capacidad para saber más es más importante que lo que se conoce en la actualidad.
Fomentar y mantener las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo.
La capacidad para ver las conexiones entre los campos, las ideas y los conceptos es fundamental.
La corriente (exacta y actualizada de los conocimientos) es la intención de todas las actividades del aprendizaje conectivista.
La toma de decisiones es en sí mismo un proceso de aprendizaje.
Elegir qué aprender y el significado de la información entrante es visto a través de la lente de una realidad cambiante. Si bien existe una respuesta ahora mismo, puede ser equivocada mañana debido a las alteraciones en el clima de información que afecta a la decisión.
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Modelos psicopedagógicos.
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Los modelos psicopedagógicos le proporcionan al docente y estudiante estrategias para proporcionar y aprender nuevos aprendizajes y reforzar aprendizajes de una manera dinámica y diferente a lo acostumbrado con la educación bancaria. Existen diferentes familias o grupos de modelos conductuales y cada uno proporciona herramientas que facilitan el aprendizaje, es importante mencionar que los modelos permiten combinarse unos con otros para lograr el objetivo del aprendizaje deseado.
Tradicional
Conductista
Romántico
Desarrollista
Socialista
Constructivista.
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Modelo Tradicional El modelo tradicional como su nombre lo menciona es el modelo más utilizado por los docentes en aulas educativas, en su mayoría, este modelo es corto para generar aprendizajes significativos ya que se limita a la transmisión de información, su sistema de aprendizaje es autoritario y no es lineal.
El modelo
Características
El educador selecciona contenidos para enseñar. El estudiante tiene un papel pasivo Se encuentra centrado en contenidos y no en el estudiante. Tiene disciplina. Sus contenidos son clásicos. La relación no es dinámica, sino solamente vertical. Es Dirigido o escalonado.
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Modelo Romántico El modelo romántico se enfoca en el estudiante y su ser interno, va enfocado al desarrollo natural, cada aprendizaje por adquirir se convierte en una meta, lo importante es que el papel del docente se encuentra en relación de ser un auxiliar, y un provocador de la expresión libre.
Características Es espontáneo. Los métodos no son determinados ya que no cuenta con una estructura. Los contenidos no son determinados porque cada estudiante aprende a su ritmo. El desarrollo es libre y espontaneo.
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Modelos conductuales El modelo conductual se concentra en la conducta observable, sus principios son encaminados a las condiciones óptimas y al tiempo suficiente donde se puede aprender y desaprender con éxito, en este modelo se deben fijar contenidos y se controlan los objetivos, el educador ejecuta el aprendizaje por medio de las instrucciones que aplicará al alumno.
Estos modelos implican las siguientes características: 1. 2. 3. 4. 5.
Una indagación permanente. Estudio minucioso de las conductas del alumno. Diseño del entorno. Estudiar las respuestas o conductas. Continuar con estímulos y cambiar estrategias constantemente.
Metas El marco de referencia conductista se inclina por lo concreto e individualizado. Dos respuestas similares no siempre proceden del mismo estímulo.
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Los métodos para estimular nuevos comportamientos necesitan objetivos específicos e individualizados. Es posible aplicarlo a grupos, pero será preciso individualizar el proceso del entrenamiento en función del ritmo o contenido. Se centra en el aquí y ahora.
Otras Características
Modular la conducta. El educador es mediador. El alumno es receptor del programa. Tiene un método de reforzamiento. El alumno debe generar una relación con la programación. Acumular aprendizaje.
Modelado Es un patrón didáctico que explica un nuevo concepto de desarrollo por medio de una muestra de cómo realizar para que sea duplicada. Dentro de sus características específicas es que el docente sirve como modelo, impulsa al participante a través de la práctica y garantiza el mínimo de errores y genera aprendizaje.
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Proceso
Modelado
Duración de la práctica
Intérvalo de sesiones
Monitorear
Exactitud
Simulaciones Las simulaciones son un principio de la teoría computacional, el centro de interés radica en similitud entre los mecanismos para controlar la retroalimentación de los sistemas electromecánicos y sistemas humanos.
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Proceso
ENTRENAMIENTO
PREPARACIÓN
OPERACIONES DURANTE SIMULACIONES
INFORME FINAL
Instrucción programada Es una modelo que permite ahorrar el tiempo en la enseñanza, la persona a la que se le aplica aprende por sí sola, a su ritmo y tiene una participación activa. Existe de dos tipos de elaboración de respuesta donde la persona escribe lo que hace falta y de elección de respuesta donde la persona selecciona respuesta según su conocimiento.
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Modelos cognitivos Dentro de sus generalidades contempla lo esencial del buen pensamiento, es la capacidad de resolver problemas y la capacidad de aprender en situaciones desconcertantes.
Características Enseñar para un aprendizaje significativo. Proporcionar experiencias de aprendizaje que permita aplicar lo aprendido a situaciones nuevas. Crear entornos institucionales para la comprensión de lo aprendido. La persona aprende mediante proceso cognitivo la materia Proceso activo. Invita al docente iniciar adecuadamente los precisos que se producen durante el aprendizaje.
Proceso Selección
Integración
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Organización
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Tipos
INDUCTIVO BÁSICO
FORMACIÓN DE CONCEPTOS
MEMORIZACIÓN
REPRESENTACIONES EXPOSITIVAS
INTELIGENCIA EN DESARROLLO
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Modelos Sociales El modelo social permite que el estudiante aprenda de sus pares y el docente sea un inductor más no el docente tradicional ya que lo que se busca es que el estudiante explore sus capacidades y logre la relación con otros estudiantes conociendo sus capacidades potenciales.
Tipos Cooperativo entre pares: estimula trabjar cooperativamente el aprendizaje.
Juego de roles: Pretende conducir la construccion de la compresión de las hablidades propias de la interacción integradora.
Indagación Juridsprudencial: Estimula el análisis de casos que representen problemáticas sociales significativos.
Grupos cooperativos: grupos heterogéneos compartir en grupos heterogéneos.
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Conclusiones 1. La teoría conductual es una teoría con bastante riqueza y con facilidad se puede utilizar siguiendo adecuadamente para formular modificaciones conductuales. 2. Los modelos conductuales con dificultad son empleados de una manera correcta por los docentes ya que el CNB para docentes no incluye el trabajo de estrategias innovadoras para docentes. 3. Utilizar teorías cognitivas tiene repercusión positiva en los estudiantes y docentes ya que permite la generación de conocimientos. 4. Existen diversos modelos cognitivos, y la mayoría son combinables lo que permite que el estudiante tenga riqueza de aprender los temas de temas de una manera dinámica. 5. Los modelos del aprendizaje bien aplicados generan aprendizaje significativo. 6. La teoría social del aprendizaje se desarrolla desde la primera infancia ya que los aprendizajes son desarrollados por observación. 7. El aprendizaje por cooperación es más beneficioso para generar relaciones sociales y aceptación del uno a otro. 8. La teoría conectivista es una de las teorías con bastante campo por explorar.
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Bibliografía Alpizar, J. (2002). Educación y aprendizaje. Carrera, B. (2007). Vigotsky: Enfoque Sociocultural. Biolofía y Quimica. Castabel, A. C. (2005). Teorías psicologicas aplicadas a la educación. Solorzano, A. (2004). Aprendizaje. 631-956. Referencias Modelos: Apuntes de Salón de clase.2018
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