Сводный студенты by Natalia Malyarchuk

ОТЧЕТ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ СТАТУС СТУДЕНТА

АЛМАТЫ УЛ. КУНАЕВА, 135/56

ТЕЛ: +7 (727) 272-13-83 |

INFO@OFSTRATEGY.KZ | WWW.OFSTRATEGY.KZ

ОТЧЕТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО СТАТУСА СТУДЕНТА

В данном отчете представлены результаты социологического исследования по выявлению социальноэкономического статуса студента, проведенного Общественным фондом "Центр социальных и политических исследований "Стратегия" по заказу Департамента высшего и послевузовского образования АО «Информационно-аналитический центр» (далее – ИАЦ) в сентябре-ноябре 2016 году. Отчет состоит из введения и 6 глав. В отчете представлены результаты анкетного опроса студентов, а также интервью со студентами и кураторами (эдвайзерами/наставниками) по воспитательной работе. Также по результатам исследования предложен ряд рекомендаций.

ПОДГОТОВЛЕНО ДЛЯ: Департамента развития высшего образования АО «Информационно-аналитический центр»

Информационноаналитический центр

Общественный фонд «Центр социальных и политических исследований «Стратегия» ул. Кунаева 135, оф.56, г. Алматы, Республика Казахстан Телефон: +7 (727) 272 13 83 Веб-сайт: www.ofstrategy.kz

ОТЧЕТ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СОЦИОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО СТАТУСА СТУДЕНТА Подготовлено для: Департамента развития высшего образования АО «Информационно-аналитический центр»

АЛМАТЫ 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глава 1. Социальный портрет студента

1.1 Демографический профиль студента 1.2 Социальный профиль семьи студента

11 16

Глава 2. Экономические возможности семьи попечителя студента Глава 3. Финансовая доступность обучения в вузе

Глава 4. Экономические возможности студента

4.1 Структура расходов студентов 4.2 Жилищные условия студентов 4.3 Досуговые предпочтения студентов 4.4 Трудовая активность студентов

36 44 48 52

Глава 5. Ориентация на специальность обучения

Глава 6. Удовлетворенность студентов системой социального обеспечения и защиты в вузе

Рекомендации по результатам исследования

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

6. Определить степень удовлетворенности студентов условиями обучения и системой социального обеспечения и защиты, которые предоставляет вуз. 7. Разработать типологию студентов по источникам финансирования обучения и содержания во время учебы (в том числе с помощью «подработок»/занятости не по планируемой специальности) и ориентации на специальность обучения как будущую профессию и источник дохода. 8. На основании результатов исследования выработать рекомендации для дальнейшей разработки модели присуждения грантов с учетом доходов и профориентации абитуриентов. Объектом исследования выступили студенты и их кураторы по воспитательной работе в 30 казахстанских вузах. Предметом исследования стало социально-материальное положение студентов очных отделений 1-4 курсов по программе бакалавриата. Для исследования были отобраны 30 вузов в 14 городах страны. МЕТОДЫ СБОРА ИНФОРМАЦИИ АНКЕТНЫЙ ОПРОС Анкетный опрос (самозаполнение) студентов 1-4 курсов по программе бакалавриата по 10 направлениям подготовки:

ОЧНЫЕ ИНТЕРВЬЮ Очные интервью со студентами Очные интервью с кураторами

1. Образование 2. Гуманитарные науки 3. Право 4. Искусство 5. Социальные науки и бизнес 6. Естественные науки 7. Технические науки и технологии 8. Сельскохозяйственные науки 9. Услуги/ сервис 10. Ветеринария

ИССЛЕДОВАНИЕ БЫЛО ПРОВЕДЕНО В ДВА ЭТАПА: 1. Пилотное исследование. Цель исследования - тестирование инструментария. В ходе пилотного исследования был обследован 1 национальный вуз. Количество опрошенных респондентов составило 20 студентов 3-4 курса бакалавриата очного отделения по направлению подготовки «гуманитарные науки». К обработке было принято 16 анкет. Также проведено 1 интервью со студентом и 1 - с кураторами. 2. Основное исследование. В ходе основного исследования было обследовано 30 вузов (3 национальных, 1 международный, 10 – государственных, 3 – акционированных, 13 – частных). Анкеты заполняются студентами самостоятельно. Количество опрошенных респондентов составило 2000 студентов бакалавриата очного отделения 1-4 курсов по 10 направлениям подготовки (образование, гуманитарные науки, право, искусство, социальные науки и бизнес, естественные науки, технические науки и технологии, сельскохозяйственные науки, услуги и ветеринария). Также было проведено 24 интервью со студентами из разных социальноэкономических групп (по рекомендации с кураторами) и 19 интервью с кураторами по воспитательной работе в национальных, государственных и частных вузах.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ВВЕДЕНИЕ

ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ Необходимость проведения социологического опроса обусловлена отсутствием данных по студенческому контингенту с учетом доходов. В частности, в официальной статистике не представлены данные по количеству студентов из числа социально-уязвимых слоев населения (дети безработных, матерей-одиночек, дети из многодетных и малообеспеченных семей). В то же время, до 16 тыс. студентов (3,5%) ежегодно выбывает из системы высшего образования из-за финансовых проблем. Система высшего образования не дает конкретных причин этого. Решение данной проблемы невозможно без получения информации, источником которой могут быть социологические исследования, а именно – опрос студентов, который позволит получить сведения для составления социально-экономического профиля студента и выявить основные статьи его расходов в период обучения. Также полученные результаты исследования могут быть использованы для разработки модели присуждения грантов с учетом доходов и профориентации абитуриентов. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ Целью исследования было составить социально-экономический портрет студента. Подготовить рекомендации для разработки модели присуждения социальных грантов с учетом доходов и профспособностей студентов. В проектные задачи исследования входило: 1. Определить социально-экономический профиль студента казахстанского вуза. 2. Выявить основные статьи расходов студентов в период обучения в вузе. 3. На основании результатов исследования выработать рекомендации для дальнейшей разработки модели присуждения грантов с учетом доходов и профспособностей абитуриентов. В КАЧЕСТВЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ ПРОЕКТА БЫЛИ ПОСТАВЛЕНЫ: 1. Определить социально-демографический профиль студента и материальное благосостояние родительских семей. 2. Определить степень финансовой доступности образования для студентов из разных социальнодемографических и академических групп. 3. Выявить финансовые стратегии семей с разным уровнем достатка по оплате обучения и содержания студентов во время учебы. Определить источники финансирования обучения и содержания во время учебы студентов из разных социально-демографических и академических групп. 4. Определить уровень потребительских возможностей студентов и структуру их расходов. Дать сравнительные характеристики по разным группам студентов. 5. Определить уровень активности студентов на рынке труда и их ориентацию на специальность обучения. Определить социально-демографические факторы, влияющие на установки и активность студентов на рынке труда.

ОБЪЕМ И ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ СТУДЕНТОВ ПО ВУЗАМ: Согласно техническому заданию в рамках исследования должно было быть опрошено 2 000 студентов на основе анкетирования; проведено 25 интервью со студентами; 20 интервью – с кураторами (эдвайзерами/наставниками) по воспитательной работе. Отбор факультетов и специальностей производился на основе задания о представительстве 10 специальностей: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

Образование/ педагогика Гуманитарные науки Право Искусство Социальные науки и бизнес Естественные науки Технические науки и технологии Сельскохозяйственные науки Услуги/ сервис Ветеринария

На каждом курсе отбирались две группы – казахское и русское отделения – типичные для данного факультета по таким показателям, как численность студентов и соотношение студентов, проходящих обучение на грантовой и платной основах. В ходе опроса допускалось, что если на отобранном для опроса факультете/ кафедре/ специальности учится меньшее количество студентов, чем указано в выборке, опрос студентов проводился на других кафедрах/ специальностях, соответствующих требуемому направлению подготовки. Также студенты казахского и русского отделений могли взаимозаменять друг друга в выборке. Отбор вузов для проведения интервью осуществлялся по кластерному принципу на основе социальноэкономических показателей развития регионов, а именно, реальных и номинальных денежных доходов населения [1]. Таким образом, интервью были проведены в следующих регионах:  Алматы, как регион с высокими денежными доходами населения,  ЮКО, как область с низкими денежными доходами населения,  Актюбинская область, как область со средними денежными доходами населения.

Казахский национальный педагогический университет им. Абая

Казахский национальный исследовательский технический университет им. К.И. Сатпаева

3. 4.

Алматинский технологический университет Казахский государственный женский педагогический университет Алматы менеджмент университет Университет «Туран» Южно-Казахстанский государственный университет им. М. Ауэзова Южно-Казахстанский гуманитарный институт им. М. Сапарбаева Международный казахско-турецкий университет им. Х. А. Ясауи

68 54

5. 6. 7. 8. 9.

68 68 66 60 66

10. Таразский государственный университет им. М.Х. Дулати 11. Таразский инновационно-гуманитарный университет 12. Кызылординский государственный университет им. Коркыт Ата

66 66 51

Университет «Болашак» г. Кызылорда Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева Казахский агротехнический университет им. С. Сейфуллина Казахский Гуманитарно-Юридический Университет Казахский университет экономики, финансов и международной торговли 18. Карагандинский государственный университет им. академика Е.А. Букетова

67 73 89 66 66

19. Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза

20. Государственный университет им. Шакарима 21. Казахский гуманитарно-юридический инновационный университет 22. Атырауский инженерно-гуманитарный институт 23. Казахско-Русский Международный университет 24. Западно-Казахстанский государственный университет им. Махамбета Утемисова

66 66

25. Западно-Казахстанский инженерногуманитарный университет

26. Кокшетауский государственный университет им. Ш.Уалиханова

27. Кокшетауский университет им. Абая Мырзахметова 28. Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова 29. Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова 30. Инновационный Евразийский Университет

66 70

13. 14. 15. 16. 17.

[1] Сравнительная оценка номинальных денежных доходов населения по регионам Республики Казахстан. Экспресс-информация Комитета по статистике МНЭ РК № 37-8/279 от 3 августа 2016 года.

66 64 66

70 70

09 КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ СТУДЕНТОВ ПО ГОРОДАМ:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Кызылорда Атырау Кокшетау Тараз Шымкент Караганда Актобе

118 66 132 132 126 132 64

8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

Кызылорда Атырау Кокшетау Тараз Шымкент Караганда Актобе

КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ СТУДЕНТОВ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА: 1. 2. 3. 4. 5.

132 70 294 396 140 132 66

132

Костанай

218 641 216 859 66

140

Уральск

Национальный Государственный Акционерный Частный Международный

294

Кокшетау Астана

132

Павлодар

Семей

132

Актобе

Атырау Караганда 118

396 132

Кызылорда

126

Тараз

Алматы

Шымкент Туркестан

ШЫМКЕНТ: ИНТЕРВЬЮ

АЛМАТЫ: ИНТЕРВЬЮ

АКТОБЕ: ИНТЕРВЬЮ

Казахский национальный педагогический университет им. Абая (НВ) Интервью со студентами - 5 Интервью с кураторами - 4

Южно-Казахстанский государственный университет им. М.Ауэзова (ГВ) Интервью со студентами - 5 Интервью с кураторами - 4

Алматинский технологический университет (АО) Интервью со студентами - 5 Интервью с кураторами - 4

Южно-Казахстанский гуманитарный институт им. М.Сапарбаева (ЧВ) Интервью со студентами - 5 Интервью с кураторами - 4

КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ СТУДЕНТОВ ПО КУРСАМ: 1. 2. 3. 4. 5.

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс 5 курс

537 484 506 457 16

Казахско-Русский Международный университет (ЧВ) Интервью со студентами - 4 Интервью с кураторами - 3

КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ СТУДЕНТОВ ПО ЯЗЫКУ ОБУЧЕНИЯ:

КОЛИЧЕСТВО ОПРОШЕННЫХ СТУДЕНТОВ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ:

1. казахский 2. русский 3. другой

1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5.

1 273 707 20

образование гуманитарные науки право искусство социальные науки и бизнес естественные науки технические науки и технологии сельскохозяйственные науки услуги/сервис ветеринария

221 197 226 131 259 197 335 171 92 171

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

МОДЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ В основе исследовательской модели лежит подход по изучению социального благополучия различных групп населения. В качестве основных показателей в исследовании структуры социального благополучия студентов выделены: 1. 2. 3. 4. 5.

Доступ к образованию (платное, бесплатное); Материальное благополучие студента и благосостояние его семьи (доход, число детей в семье, статус семьи, ее материальные возможности, безработные в семье); Структура доходов и расходов студента (ежемесячный бюджет, источники доходов, основные статьи расходов); Ориентация на профессию (заинтересованность в работе или реальная подработка по специальности, мотивация); Удовлетворенность системой социальной поддержки в вузе.

В рамках интервью со студентами основной акцент был сделан на финансовую доступность образования и источники содержания студента во время учебы. Также был затронут вопрос о роли и значении кураторов. В рамках интервью с кураторами основной акцент был сделан на описание системы поддержки студентов из разных социальных групп и направлениях работы со студентами в вузе, а также функциях и задачах кураторов. Данные, полученные на основе перечисленных выше вопросов, позволили сформировать представление о текущем статусе изучаемой группы и дали возможность сделать рекомендации по дальнейшей разработки модели присуждения грантов с учетом доходов и профориентации абитуриентов.

СОКРАЩЕНИЯ И АББРЕВИАТУРЫ МОН – Министерство образование и науки ППС – профессорско-преподавательский состав НВ – национальный вуз АО – акционерный вуз ЧВ – частный вуз ГВ – государственный вуз МВ – международный вуз

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНЫЙ ПОРТРЕТ СТУДЕНТА 1.1. Демографический профиль студента ПОРТРЕТ КАЗАХСТАНСКОГО СТУДЕНТА

девушка, казашка, не замужем, не имеющая детей, иногородняя Совокупная доля

84%

возраст 18-21

РИС. 2. – ПОЛ СТУДЕНТОВ (%; В РАЗРЕЗЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

35,2%

64,8%

мужчина 704 чел.

женщина 1296 чел.

Данные опроса подтверждают официальную статистику по полу обучающихся в вузе. Доля девушек в вузах почти в два раза превышает долю юношей (см. Рисунок 2) . Есть зависимость пола студентов от направления подготовки. На гуманитарных и образовательных дисциплинах учатся преимущественно девушки, а на технических и юридических специальностях – юноши

ТАБЛИЦА 2.1 – ПОЛ СТУДЕНТА (%; В РАЗРЕЗЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

мужской

женский

образование гуманитарные науки право искусство

1,8 6,0 18,9 4,1

16,0 12,0 7,2 7,9

социальные науки и бизнес естественные науки технические науки и технологии сельскохозяйственные науки услуги/сервис ветеринария

13,5 7,0 22,7 9,7 8,2 8,1

12,7 11,4 13,5 7,9 2,6 8,8

(см. Таблицу 2.1). По оценкам кураторов, гендерный состав имеет прямую зависимость от направления подготовки. Сохраняется стереотип «женских» специальностей, в частности, педагогических: «У нас специальности идут педагогические - это школьное и дошкольное образование. И контингент – это больше девочки, чем мальчики» (куратор 4 курса, НВ).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 1. – ВОЗРАСТ СТУДЕНТОВ Возрастные группы (лет)

количество

доля, %

16 17 18 19

9 218 419 423

0,5 10,9 21,0 21,2

20 21 22 23 24 25 33

485 361 52 19 10 3 1 2 000

24,3 18,1 2,6 1,0 0,5 0,2 0,1 100,0

ИТОГО:

РИС. 3. – ЭТНИЧЕСКАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ СТУДЕНТОВ (СТУДЕНТЫ – 2000)

По результатам исследования среднестатистический портрет казахстанского студента можно описать как девушка в возрасте 18-21, казашка, не замужем, не имеющая детей, иногородняя. Основной контингент вузов составляют студенты в возрасте 18-21 года. Их совокупная доля составляет 84% . В интервью кураторы указывали на то, что в вузы поступают преимущественно выпускники школ. Выпускники колледжей поступают редко. Основная причина – высокий проходной балл, который выпускники колледжей редко преодолевают: «У нас высокий проходной балл, больше 80 баллов. Проходят выпускники после школы. А после комплексного тестирования, после КТ у нас мало поступают. Многие проваливают после колледжа» (куратор 3 курса, НВ).

ТАБЛИЦА 3.1 – ЭТНИЧЕСКАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ СТУДЕНТОВ (%; В РАЗРЕЗЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ОБУЧЕНИЯ) казахи русские узбеки другие

83,4% казахи 1 667 чел.

5,1%

2,4%

9,2%

другие этносы 102 чел.

узбеки 47 чел.

русские 184 чел.

Этнический состав студентов, по результатам опроса, также соответствует официальным данным. Подавляющее большинство студентов – казахи. Доля русских не превышает 10%. На долю других национальностей, включая узбеков, приходится около 7% (см. Рисунок 3). Казахи чаще других выбирают гуманитарные и образовательные специальности. У русских популярностью пользуются техническое направление и юриспруденция. У узбеков – естественные и технические науки (см. Таблицу 3.1). Среди студентовказахов доля обучающихся в национальных университетах

образование гуманитарные науки право искусство

11,2 10,4 11,5 6,8

8,7 7,6 14,7 6,5

6,4 2,1 2,1 0,0

15,7 7,8 6,9 4,9

социальные науки и бизнес 12,7 естественные науки 9,8 технические науки и технологии 16,3 сельскохозяйственные науки 8,8 4,3 услуги/сервис ветеринария 8,2

14,7 2,7 21,2 6,0 7,6 10,3

4,3 44,7 23,4 12,8 0,0 4,3

17,6 6,9 12,7 7,8 6,9 12,7

больше, чем среди других этносов. Русские чаще проходят обучение в частных вузах (см. Таблицу 3.2). По мнению кураторов, этнический состав вуза имеет зависимость от статуса вуза. В частности, в национальных и государственных вузах предусмотрены сельские квоты, что увеличивает представительность казахского этноса в студенческом контингенте: «Видите, эта тенденция грантового обучения, гранты у нас больше получают дети из сельских местностей. Поэтому больше сельских детей, чем городских» (куратор 4 курса, НВ).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 3.2 – ЭТНИЧЕСКАЯ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ СТУДЕНТОВ (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000) казахи

русские

узбеки

другие

Национальный Государственный Акционерный Частный

11,4 32,3 11,8 42,2

7,1 31,5 2,7 58,7

6,4 17,0 10,6 14,9

11,8 36,3 7,8 40,2

Международный

2,3

0,0

51,1

3,9

По результатам опроса, наиболее часто встречающимися в студенческой среде категориями, которые требуют социальной поддержки, являются сельская молодежь (каждый четвертый) и студенты из неполных семей (каждый восьмой) (см. Таблицу 4).

ТАБЛИЦА 4. – СОЦИАЛЬНЫЕ КАТЕГОРИИ СТУДЕНТОВ (СТУДЕНТЫ – 2000) Категории

количество

доля, %

9 7 255 17

0,5 0,4 12,8 0,9

554 11 21 1 128 44

27,7 0,6 1,1 56,4 2,2

2 046*

102,3

Инвалид I и II групп Инвалид с детства/ребенок инвалида Воспитываюсь одним родителем Сирота/оставшийся без попечения родителей Сельская молодежь Казах, не являющийся гражданином РК /оралман Иностранный гражданин Не отношусь ни к одной из категорий Нет ответа ИТОГО: * Респондент мог выбрать несколько вариантов ответа

ТАБЛИЦА 5. – СЕМЕЙНЫЙ СТАТУС СТУДЕНТОВ

Категории Холост/не замужем Женат/замужем Другое Отказ от ответа ИТОГО:

количество

доля, %

1 909 58 22 11

95,5 2,9 1,1 0,5

1 курс 2 курс 3 курс 4 курс

27,3 24,7 25,1 22,1

10,3 8,6 29,3 50,0

27,3 22,7 27,3 22,7

2 000

100,0

5 курс

0,8

1,7

ТАБЛИЦА 6. – НАЛИЧИЕ ДЕТЕЙ У СТУДЕНТОВ (СТУДЕНТЫ – 2000) Категории Да Один ребенок Два ребенка Нет ИТОГО:

ТАБЛИЦА 5.1 – СЕМЕЙНЫЙ СТАТУС СТУДЕНТОВ (%; В РАЗРЕЗЕ ПО КУРСАМ ОБУЧЕНИЯ)

количество

доля, %

18 16 2 1 982

0,9

99,1

2 000

100,0

Холост/не замужем Женат/замужем

Другое

Чаще всего студенты вступают в брак на 3-4 курсе. По результатам опроса, каждый второй студент, состоящий в браке, учится на 4 курсе бакалавриата (см. Таблицу 5.1). Также опрос показал, что чаще всего в брак вступают девушки (77,6% среди студентов, состоящих в браке). Доля студентов, состоящих в браке, больше, чем в других городах, в Павлодаре (15,5%), Кызылорде (15,5%), Алмате (13,8%) и Астане (10,3%). По результатам опроса, собственных детей имеет 1% студентов (см. Таблицу 6).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

По результатам опроса только около трети студентов (37,2%) после окончания школы учится в вузах, которые расположены в их городах. Две трети студентов являются иногородними, из них половина являются жителями той же области, где находится вуз, а другая половина – приехали учиться из других областей (см. Таблицу 7). ТАБЛИЦА 7. – УЧЕБНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ (СТУДЕНТЫ – 2000) Где находится школа студента В том же городе, где я учусь сейчас

В том же городе, где я учусь сейчас

Количество

Доля, %

Учится в родном городе

743

37,2

Иногородний

589 603 25

29,5 30,2 1,3

2,0

В том же регионе или области, где находится вуз В другой области страны В другой стране Отказ от ответа

РИСУНОК 7.1 – УЧЕБНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ГОРОДУ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

0,8 17,8 41,1 40,3

Уральск

0 25,0 51,5 23,5 0 7,9 27,0 65,1

0 32,8 20,3 46,9

0 23,0 61,1 15,9

Кокшетау Костанай Актобе

1,0 68,5 7,6 22,8

Астана

0 15,2 27,3 57,6

Павлодар

0,8 21,5 50,0 27,7

Атырау

Семей

Караганда

0 10,4 45,2 44,3

Кызылорда

0,7 12,6 41,5 45,2

10,8 12,3 32,3 44,6

0,8 16,4 37,7 45,1

1,6 20,5 29,1 48,8

Тараз

2,3 45,3 14,9 37,5

Алматы

Шымкент Туркестан В другой стране В том же регионе или области, где находится вуз

В другой области страны В том же городе, где я учусь сейчас

Наиболее крупными городами-реципиентами студентов из других областей являются Алматы и Астана, а также Актобе (см. Таблицу 7.1). Больше студентов из своей области принимают вузы Караганды, Кокшетау и Костаная. В вузах Атырау, Семея и Тараза доля местных студентов выше половины от общего числа. Можно предположить, что в основе выбора выпускниками школ вуза для обучения лежат следующие причины: 

экономические (переезд и проживание студента вдали от дома могут позволить себе не все родители, к тому же с учетом оплаты за обучение; г.Тараз);

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

исторически сложившиеся региональные образовательные кластеры (гг. Семей, Караганда, Актобе);  формирующаяся образовательная специализация города (г.Атырау – обучение специальностям, связанным с нефтедобычей);  выбор вуза по статусности/рейтингу (национальные университеты гг. Алматы и Астана). 

Интервью с кураторами подтверждают, что учебная мобильность хороша развита внутри крупных регионов страны (западном, южном, северном, центральном и восточном): «Из южного региона у нас очень много: Шымкент, Кызылорда, Тараз» (куратор 3 курс, НВ). «С географией, то есть, такой вопрос (смеется): Актау, Атырау, Жанаозен. Ну, и Актюбинская область, Есильский район и т.д.» (куратор 4 курс, ЧВ). По наблюдениям кураторов из КазНПУ им.Абая, в последнее время на педагогические специальности увеличился приток студентов из сельской местности: «Доля студентов из регионов, других областей не меняется. Именно в нашем вузе сельских студентов больше становится. 80% - сельских, 20% - городских. В общем-то, у нас много из алматинского пригорода» (куратор 3 курс, НВ). Студентов из других областей чаще всего принимают национальные и акционерные вузы. В частных вузах чаще учатся местные студенты (см. Таблицу 7.2): «Городские, да. Сельские тоже есть. Но 60-70 процентов в основном городские» (куратор 1 курс, ЧВ). Надо отметить, что более 80% студентов, проходящих обучение в частных вузах, обучаются на платной основе. Доля студентов частных вузов, ежемесячный доход семей которых составляет более 300 тысяч тенге, в 1,5 раза больше, чем в национальных или государственных вузах (28% в ЧВ; 18% в НВ; 21% в ГВ).

ТАБЛИЦА 7.2 – УЧЕБНАЯ МОБИЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000) В том же городе, где я учусь сейчас

В том же регионе или области, где находится вуз обучения

В другой области страны

В другой стране

Национальный Государственный Акционерный Частный

22,9 38,0 21,6 45,4

14,2 37,0 8,0 34,4

60,6 24,7 69,0 19,3

2,3 0,3 1,4 1,0

Международный

44,6

32,3

12,3

10,8

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

1.2 Социальный профиль семьи студента

По результатам исследования, социальный профиль среднестатистической родительской семьи студента выглядит следующим образом. Это семья: 4 И БОЛЕЕ ЧЕЛОВЕК ПРОЖИВАЕТ НА ПОСТОЯННОЙ ОСНОВЕ

ОДИН ИЛИ ОБА РОДИТЕЛЯ ИМЕЮТ ВЫСШЕЕ И/ИЛИ СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ЕСТЬ ОДИН СТУДЕНТ И 1-2 НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ РЕБЕНКА

ОДИН ИЛИ ОБА РОДИТЕЛЯ ТРУДОУСТРОЕНЫ В ЧАСТНОМ ИЛИ ГОСУДАРСТВЕННОМ СЕКТОРЕ; ИМЕЮТ ПОСТОЯННЫЙ ИСТОЧНИК ДОХОДА

ПРОФИЛЬ

ОБЩИЙ СРЕДНЕМЕСЯЧНЫЙ ДОХОД СЕМЬИ, ВНЕ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ЧИСЛЕННОСТИ ДОМОЧАДЦЕВ, СОСТАВЛЯЕТ ОТ 50 ДО 200 ТЫСЯЧ ТЕНГЕ

РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ

При этом субъективная оценка благосостояния семьи (на основе потребительского потенциала) студентами находится на среднем и выше среднего уровнях, т.е., семье хватает на одежду и питание, и она может позволить себе купить, например, крупную бытовую технику. По результатам опроса студентов, доля семей, в которых 3 и менее человека, составляет 24% (см. Рисунок 8). На долю домохозяйств, в которых постоянно проживает 5 (20,9%) и более 5 человек (27,1%), включая опрашиваемого студента, суммарно приходится 48%, или почти каждая вторая семья. РИСУНОК 8. – СКОЛЬКО ЧЕЛОВЕК В ВАШЕЙ СЕМЬЕ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

5,6%

18,4%

20,9%

28,0%

27,1%

менее 3 человек

3 человека

4 человека

5 человек

5 человек и более

В разрезе по форме собственности вуза видно, что в национальных университетах учится больше студентов, в домохозяйстве которых проживает 5 и более 5 человек (см. Таблицу 8.1).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 8.1 – КОЛИЧЕСТВО ЧЕЛОВЕК В СЕМЬЕ СТУДЕНТА (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; ЛЮБОЕ СТУДЕНТЫ – 2000) Национальный Государственный Акционерный

Частный

Международный

менее 3 3 4 5

6,9 10,1 19,7 28,9

4,7 19,8 27,6 22,5

6,9 18,1 28,7 20,4

5,9 19,3 30,6 18,2

3,0 21,2 22,7 16,7

более 5

34,4

25,4

25,9

26,0

36,4

Согласно Концепции проекта «Разработка модели присуждения грантов с учетом доходов и профспособностей абитуриентов» одним из базовых элементов для расчета поправочных коэффициентов для социальной стипендии выступает количество детей до 18 лет в семье абитуриента. По результатам исследования, 2/3 студентов (65,1%) имеют несовершеннолетних братьев/сестер (см. Таблицу 9). Каждый третий (33,8%) имеет одного несовершеннолетнего брата/сестру. Каждый шестой (17,7%) – двух несовершеннолетних братьев/сестер. Около 14%, или каждый седьмой студент, имеют 3 и более несовершеннолетних братьев/сестер. В соответствии с действующим законодательством РК многодетной семьей признается семья, имеющая четырех и более совместно проживающих (включая временно отсутствующих) несовершеннолетних детей. Таким образом, по результатам исследования среди опрошенных доля студентов, которых можно отнести к категории «студент из многодетной семьи», оставляет 5,8%.

ТАБЛИЦА 9. – СКОЛЬКО В ВАШЕЙ СЕМЬЕ ДЕТЕЙ ДО 18 ЛЕТ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

8 детей - 0,1% 5 детей - 1,4%

ТАБЛИЦА 10. – СКОЛЬКО ДЕТЕЙ В ВАШЕЙ СЕМЬЕ УЧАТСЯ В ВУЗЕ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

10 детей - 0,1%

1 ребенок - 83,4%

7 детей - 0,1% 6 детей - 0,6%

4 ребенка - 3,5%

3 ребенка - 8,1%

3 ребенка - 1,8%

4 ребенка - 0,2%

2 ребенка - 17,7% нет детей до 18 лет - 34,9% 2 ребенка - 14,8% 1 ребенок - 33,8%

Подавляющее большинство семей имеют нагрузку на обучение в вузе только одного ребенка (см. Таблицу 10). Двух студентов имеет 14,8% семей, или каждая седьмая. 2% семей обеспечивают обучение в вузе 3-4 детям.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

В Таблицах 11.1 и 11.2 представлены соотношения количества студентов и детей до 18 лет в семьях. Согласно данным таблиц большинство семей имеет нагрузку для обеспечения образования для 1 студента (590; 29,5%) или одного студента и одного несовершеннолетнего (576; 28,8%). ТАБЛИЦА 11.1 – СООТНОШЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА СТУДЕНТОВ И ДЕТЕЙ ДО 18 ЛЕТ В СЕМЬЯХ В НАТУРАЛЬНЫХ ЧИСЛАХ (СТУДЕНТЫ – 2000) Количество студентов в семье

количество детей до 18 лет в семье

590

576

287

131

ТАБЛИЦА 11.2 – СООТНОШЕНИЕ КОЛИЧЕСТВА СТУДЕНТОВ И ДЕТЕЙ ДО 18 ЛЕТ В СЕМЬЯХ В ПРОЦЕНТАХ (СТУДЕНТЫ – 2000) Количество студентов в семье

количество детей до 18 лет в семье

ИТОГО:

29,5

4,6

0,7

0,1

28,8

4,5

0,5

14,4

3,1

0,3

6,6

1,4

0,2

2,6

0,7

0,2

0,1

0,9

0,4

0,1

0,5

0,1

0,0

0,1

0,0

0,1

0,0

0,1

0,0

83,4

14,8

1,8

0,2

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Уровень образования родительских семей, по результатам опроса студентов, можно оценить как выше среднего. У каждого второго студента отец или мать имеют высшее образование. У каждого третьего – среднее специальное (см. Таблицу 12).

ТАБЛИЦА 12. – ОБРАЗОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

ОТЕЦ

Высшее 1 высшее образование образование

Высшее Среднее Более 1 образование с специальное высшего ученой (колледж) образования степенью

Среднее общее (школа)

Без среднего образования

Нет отца/ матери

Затрудняюсь ответить

МАТЬ

40,1% 35,7% 3,4% 1,0% 31,9% 13,8% 1,0% 10,6% 2,6% 51,0% 44,8% 4,9% 1,3% 33,0% 12,1% 0,8% 2,1% 1,0% Высшее 1 высшее образование образование

Высшее Среднее Более 1 образование с специальное высшего ученой (колледж) образования степенью

Среднее общее (школа)

Без среднего образования

Нет отца/ матери

Затрудняюсь ответить

Доля родительских семей студентов, в которых оба родителя имеют высшее образование, составляет 29,3% (см. Таблицу 12.1). Доля семей, в которых оба родителя имеют среднее специальное образование, составляет 16,3%. На долю семей, в которых оба родителя имеют среднее образование, приходится 5,9%.

5,9%

Доля родительских семей студентов, в которых оба родителя имеют среднее образование

29,3%

Доля родительских семей студентов, в которых оба родителя имеют высшее образование

16,3%

Доля родительских семей студентов, в которых оба родителя имеют среднее специальное образование

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 12.1 – СООТНОШЕНИЕ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ ОБОИХ РОДИТЕЛЕЙ (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

Более одного высшего образования

Среднее специальное (колледж)

Среднее общее (школа)

Без с среднего образования

Нет матери

Затрудняюсь ответить

Высшее

29,3

0,2

0,7

8,0

1,3

0,1

0,3

0,1

Высшее с ученой степенью

0,3

0,1

0,2

0,0

0,1

Более одного высшего образования

1,1

0,1

1,6

0,6

0,1

0,0

0,1

Среднее специальное (колледж)

10,2

0,4

1,3

16,3

3,0

0,3

0,5

0,2

Среднее общее (школа)

2,6

0,1

0,7

4,0

5,9

0,0

0,4

0,2

Без с среднего образования

0,1

0,3

0,2

0,4

0,0

0,1

Нет матери

4,6

0,2

0,5

2,7

1,4

0,2

1,0

0,1

Затрудняюсь ответить

1,0

0,1

1,2

0,2

0,0

0,2

Высшее

Высшее с ученой степенью

Образование матери

Образование отца

По результатам опроса, у большинства студентов родители имеют постоянную работу: трудоустроены в частном или государственном секторе. У каждого пятого студента мать является домохозяйкой (см. Таблицу 13). Доля семей студентов, в которых оба родителя работают в государственном секторе, составляет 18,6% (см. Таблицу 13.1). Доля семей, в которых оба родителя работают в частном секторе, составляет 15,7%. На долю семей, в которых оба родителя не имеют работы или на пенсии, приходится 2,2% и 1,4% соответственно.

18,6%

15,7%

Доля семей студентов, в которых оба родителя работают в государственном секторе

Доля семей студентов, в которых оба родителя работают в частном секторе

2,2% Доля семей студентов, в которых оба родителя не имеют место работы

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 13. – СЕКТОР РАБОТЫ РОДИТЕЛЕЙ (%; СТУДЕНТЫ – 2000) 32,7 42,6 41,2 28,2 8,3 21,1 4,8 4,8 10,6 2,1 2,4 1,2

Государственный сектор Частный сектор Не работает На пенсии Нет отца/матери Затрудняюсь ответить

ТАБЛИЦА 13.1 – СООТНОШЕНИЕ СФЕРЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБОИХ РОДИТЕЛЕЙ (%; СТУДЕНТЫ – 2000) Сектор работы матери

Сектор работы отца

госсектор

нет матери затрудняюсь частный не работает на пенсии ответить /отца сектор

госсектор

18,6

6,3

6,5

0,9

0,3

частный сектор

13,1

15,7

10,1

1,2

0,7

0,6

не работает

4,2

1,4

2,2

0,3

0,1

0,2

на пенсии

1,3

0,9

1,2

1,4

0,1

нет матери/отца

4,6

2,9

1,0

1,1

1,0

0,1

затрудняюсь ответить

1,0

0,2

0,0

0,1

По результатам опроса, уровень благосостояния семей большинства студентов можно оценить как «выше среднего». 41,3% сказали, что доходов в семье хватает на все, кроме таких дорогих приобретений, как автомобиль. Каждый четвертый (25,4%) указал, что их семья вообще не испытывает материальных затруднений (см. Таблицу 14). Доли семей студентов с низким уровнем благосостояния (хватает только на питание и не хватает даже на питание) составляют 5,7% и 0,4%, соответственно.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 14. – КАК БЫ ВЫ ОЦЕНИЛИ УРОВЕНЬ БЛАГОСОСТОЯНИЯ ВАШЕЙ СЕМЬИ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000) Моя семья не испытывает материальных затруднений и при необходимости вполне может приобрести автомобиль или квартиру

Доходов хватает на все, кроме очень дорогих приобретений, таких как автомобиль или квартира

Денег хватает на питание и одежду, но покупка товаров длительного пользования затруднительна

Денег хватает на питание, но покупка одежды вызывает затруднение

Денег не хватает даже на питание

Затрудняюсь ответить

25,4%

41,3%

25,7%

5,7%

0,4%

1,5%

В зависимости от формы обучения (грант или платная основа) существенной разницы в самооценке уровня благосостояния родительской семьи не наблюдается (см. Таблицу 14.1).

ТАБЛИЦА 14.1 – ОЦЕНКА СТУДЕНТОМ УРОВНЯ БЛАГОСОСТОЯНИЯ СВОЕЙ СЕМЬИ (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000) Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

Моя семья не испытывает материальных затруднений и при необходимости вполне может приобрести автомобиль или квартиру

25,2%

27,2%

25,4%

Доходов хватает на все, кроме очень дорогих приобретений, таких как автомобиль или квартира

42,0%

38,8%

41,3%

Денег хватает на питание и одежду, но покупка товаров длительного пользования затруднительна

26,7%

26,2%

25,2%

Денег хватает на питание, но покупка одежды вызывает затруднение

4,6%

1,9%

6,5%

Денег не хватает даже на питание

0,6%

0,0%

0,3%

Затрудняюсь ответить

0,9%

5,8%

1,4%

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ГЛАВА 2. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СЕМЬИ ПОПЕЧИТЕЛЯ СТУДЕНТА

В отношении материального положения сегодняшних студентов среди кураторов нет единодушного мнения. Большая часть опрошенных считает, что в вузы чаще поступают студенты из семей среднего достатка, о чем свидетельствует статус родителей и возможность проходить обучение на платной основе. Но, с другой стороны, ставится вопрос о том, что понимать под средним уровнем достатка, потому что статус родителей не всегда соотносится с их заработной платой: «У нас идут дети бюджетников, таких же учителей. То есть это те, которые на уровне среднем и ниже среднего живут, и в принципе и детей отправляют на ту же специальность» (куратор 1 курс, НВ); «Это мне трудно сказать. Ну, раз поступил – он учится. Родители стараются дать образованием, правильно? Хоть как-то. Вот, не знаешь, вроде бы работает, но сейчас же тяжело и так-то. Зарплата не то, что маленькая, низкая даже, наверное. И трудно, конечно, удается оплачивать учебу» (куратор 4 курса, АО). В целом, по результатам оценок кураторов, уровень достатка студентов коррелирует с выбранной специальностью обучения. Например, на педагогических и сельскохозяйственных специальностях учатся менее обеспеченные студенты, чем на экономических или юридических специальностях. В ходе анкетного опроса студентам задавался вопрос об общем среднемесячном доходе родительской семьи студента. Доля отказов составила всего 2,8%. Можно выделить две основные группы (в общем, 65%) семей по среднемесячному доходу (см. Рисунок 1). 33,5% семей, по самооценкам студентов, имеют общий доход от 50 до 100 тысяч тенге. 31,5% – от 101 до 200 тысяч тенге. При среднем размере основной массы родительских семей студентов 4-5 человек (см. 1.2; Таблица 9) следует сделать вывод о недостаточно высоком и даже низком уровне доходов большинства семей студентов. Интересно, что данные, полученные по этому вопросу, существенно отличаются от показателей, полученных по результатам самооценки респондентами потребительского статуса своей семьи (см.1.2; Таблица 14). По ней уровень благосостояния семей большинства студентов можно оценить как выше среднего. Однако в данном вопросе (см. Рисунок 1) к семьям со сравнительно высоким уровнем ежемесячных доходов (от 200 тысяч тенге) могут быть отнесены семьи только 20,9% опрошенных. РИСУНОК 1. – МОЖЕТЕ ЛИ ВЫ ПРИМЕРНО ОЦЕНИТЬ ОБЩИЙ СРЕДНЕМЕСЯЧНЫЙ ДОХОД ВАШЕЙ СЕМЬИ, ЕСЛИ СЛОЖИТЬ ВСЕ ЗАРПЛАТЫ, СТИПЕНДИИ, ПЕНСИИ И ДРУГИЕ ДОХОДЫ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

2,5%

12,3%

33,5%

31,5%

7,0%

6,1%

от 501 и более тысяч тенге

от 201 до 300 тысяч тенге

от 50 до 100 тысяч тенге

от 101 до 200 тысяч тенге

менее 50 тысяч тенге

от 301 до 500 тысяч тенге

В зависимости от количества человек в семье также сохраняется доминирование указанных доходных групп (см. Таблицу 15).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 15. – ОБЩИЙ СРЕДНЕМЕСЯЧНЫЙ ДОХОД СЕМЬИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ КОЛИЧЕСТВА ЧЕЛОВЕК, ПРОЖИВАЮЩИХ В ОДНОМ ДОМОХОЗЯЙСТВЕ (%; СТУДЕНТЫ - 2000) общий среднемесячный доход, тыс. тенге

количество человек, проживающих в домохозяйстве

Менее 50 От 50 до От 101 до От 201 до От 301 до 501 тыс. тг. Другое тыс. тг. 100 тыс. тг. 200 тыс. тг. 300 тыс. тг. 500 тыс. тг. и более

Отказ от ответа

Менее 3

12,4

41,6

28,3

7,1

3,5

0,9

5,3

0,9

7,6

35,3

29,1

10,1

6,8

3,0

5,2

3,0

4,8

28,8

33,4

14,6

7,5

1,4

5,7

3,8

7,2

32,1

33,3

13,6

5,7

1,4

3,8

2,9

Более 5

7,6

36,4

30,3

11,3

4,8

4,3

3,5

1,8

РИСУНОК 2. – СКАЖИТЕ, КАК В ВАШЕЙ СЕМЬЕ ОБЫЧНО РАСПОРЯЖАЮТСЯ СВОИМИ ДОХОДАМИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++ +++++++++ +++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++ +++++++++ +++++++ ++++++++++++++++++++++++++++++++ ++++++++++++++ +++++++++ +++++++

49,7% Тратят деньги на текущие нужды, а что остается – откладывают

22,9%

15,4% 12,1%

Стараются сначала что-то отложить, а остальные деньги тратят на текущие нужды

Тратят все деньги на текущие нужды, а отложить ничего не удается

Затрудняюсь ответить

ТАБЛИЦА 16. – СКАЖИТЕ, КАК В ВАШЕЙ СЕМЬЕ ОБЫЧНО РАСПОРЯЖАЮТСЯ СВОИМИ ДОХОДАМИ В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000) 50,2 46,8

49,1

50,1 51,5

49,7 23,1 20,6

Тратят деньги на текущие нужды, а что остается – откладывают

23,6 22,7

22,9 18,2

Стараются сначала что-то отложить, а остальные деньги тратят на текущие нужды

19,3

17,0

14,8 13,3 15,2

15,4

Тратят все деньги на текущие нужды, а отложить ничего не удается

13,3

9,7

13,4 13,0 15,2 12,1

Затрудняюсь ответить

Национальный вуз Государственный вуз Акционерное общество Частный вуз Международный Общий процент

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Исследование не выявило различий среди студентов основных форм обучения (госгрант или платная) в зависимости от экономических стратегий их семей (см. Таблицу 17). Так, примерно равные доли соответствующих семей родителей студентов (около половины) тратят деньги на текущие нужды, и откладывают то, что остается. Сберегательные стратегии свойственны пятой части семей студентов платных отделений и четвертой части – государственных (бесплатных).

ТАБЛИЦА 15. – ОБЩИЙ СРЕДНЕМЕСЯЧНЫЙ ДОХОД СЕМЬИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ КОЛИЧЕСТВА ЧЕЛОВЕК, ПРОЖИВАЮЩИХ В ОДНОМ ДОМОХОЗЯЙСТВЕ (%; СТУДЕНТЫ - 2000) Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

Стараются сначала что-то отложить, а остальные деньги тратят на текущие нужды

24,8

30,1

21,1

22,9

Тратят деньги на текущие нужды, а что остается – откладывают

50,3

46,6

49,7

Тратят все деньги на текущие нужды, а отложить ничего не удается

13,9

13,6

16,3

15,4

Затрудняюсь ответить

11,0

9,7

12,8

12,1

Общий

Одним из важных экономических и социальных показателей, характеризующих условия жизни граждан в стране, является доля расходов на продукты питания в структуре бюджетов семей. Еда — обязательное средство жизнеобеспечения человека, поэтому расходы на нее — необходимая составляющая в бюджете любой семьи в независимости от достатка, гражданства и вероисповедания. Вместе с тем, доля расходов на еду в их общем объеме существенно отличается в зависимости от условий жизни в каждой конкретной стране. В странах с обеспеченным населением и высоким уровнем жизни доля расходов на продукты питания, как правило, низка и составляет 10-15% от совокупных расходов семей. Все остальные расходы осуществляются на досуг, путешествия, коммуникации, хорошую медицину и образование, технику и одежду и т.д. В бедных странах с низкими доходами, а зачастую и высокими ценами, картина кардинально иная. Здесь расходы на еду являются основным элементом затрат, на которые уходит значительная часть бюджета семьи. Все остальные расходы ведутся уже исходя из остаточного принципа [2]. В структуре денежных расходов обследуемых домашних хозяйств, расходы на продовольственные товары, по данным Комитета по статистике МНЭ РК за 2 квартал 2016 года, составили 47% [3]. Как показало исследование, самая большая доля опрошенных студентов (44%) считает, что в их семьях на питание тратится от половины и более общего бюджета (см. Рисунок 3). Треть студентов полагает, что на питание уходит менее 50% бюджета их семей.

[2] Рейтинг стран Европы по доле расходов семей на продукты питания - riarating.ru [3] Структура денежных расходов. Комитет по статистике МНЭ РК. - stat.gov.kz

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

РИСУНОК 3. – КАКАЯ ЧАСТЬ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА В ВАШЕЙ СЕМЬЕ ТРАТИТСЯ НА ПИТАНИЕ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

23,6% респондентов затрудняются ответить какая часть бюджета семьи тратится на питание

4,5% респондентов считают, что в их семьях на питание тратится от 70% до 90% общего бюджета

39,5% респондентов

считают, что в их семьях

на питание тратится от 50% до 70% общего бюджета

32,5% респондентов считают, что в их семьях на питание тратится менее 50%

В разрезе данных по форме собственности вуза, где обучаются респонденты, существенных колебаний не выявлено (см. Таблицу 18).

ТАБЛИЦА 18. – КАКАЯ ЧАСТЬ СЕМЕЙНОГО БЮДЖЕТА В ВАШЕЙ СЕМЬЕ ТРАТИТСЯ НА ПИТАНИЕ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000)

43,1

37,0

42,6

40,3

39,5 31,8

33,9 33,1

28,7 32,4

34,8

32,5 18,3

25,3

22,7 23,7

24,2

23,6

9,1 4,6 4,7 6,0 3,6 4,5

70-90%

50-70%

Менее 50%

Затрудняюсь ответить

Национальный вуз Государственный вуз Акционерное общество Частный вуз Международный Общий процент

О невысоком уровне социально-экономического положения семей студентов говорит и то, что подавляющее большинство их проводит свой отпуск дома или на даче (см. Рисунок 4). Пятая часть опрошенных сказала, что их семьи отдыхают в гостях у родственников, проживающих в других регионах страны. Только 2,4% респондентов сообщили, что их семьи отдыхают за рубежом.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

59,1

22,9

Дома или на даче

В гостях у родственников, проживающих в других регионах

7,6

На курортах и санаториях Казахстана

2,4

2,3

В зарубежных В гостях у поездках родственников, проживающих за рубежом

5,0

0,9

Другое

Затрудняюсь ответить

Резюмируя раздел, следует сказать, что анализ экономического положения родительских семей студентов выявил их невысокий материальный статус. Это нашло отражение, как в оценках ежемесячного дохода семей, так и в их повседневных практиках. При том, что размер семей большинства опрошенных равен 4-5 человекам, совокупный ежемесячный доход одной трети семей составляет от 50 до 100 тыс. тенге (условно от 2 до 5 минимальных заработных плат), еще трети семей – от 101 до 200 тыс. тенге (условно от 5 до 9 МЗП). При этом большая часть дохода семей уходит на питание. Рекреационные поездки за рубеж осуществляет менее 3% семей. Сберегательной стратегии в повседневной жизни на постоянной основе придерживается только каждая пятая семья.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ГЛАВА 3. ФИНАНСОВАЯ ДОСТУПНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ Большинство студентов (62,8%), попавших в выборку исследования, учатся на платной форме обучения (см. Рисунок 5). Около трети опрошенных учатся на государственный образовательный грант. РИСУНОК 5. – УКАЖИТЕ ФОРМУ ОБУЧЕНИЯ (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

62,8%

31,7%

5,2%

0,4%

62,8% 31,7% 5,2% 0,4%

респондентов обучаются на коммерческой (платной) форме обучения респондентов обучаются по государственному образовательному гранту респондентов обучаются по другим образовательным грантам респондентов не дали ответа

По результатам опроса, из тех студентов, кто учится на государственном образовательном гранте (31,7%), 71% указали на то, что они поступили в высшее учебное заведение по общему конкурсу (только по результатам ЕНТ), без использования каких-либо квот (см. Рисунок 5.1). Каждый девятый (11,7%) сделал акцент на том, что в вуз он поступил по сельской квоте; 3,6% – по Программе «Серпін». На долю студентов из социально незащищенных групп (инвалиды, сироты) приходится около 3%. Совокупная доля студентов, которые при поступлении в вуз воспользовались условиями для обладателей «Алтын белгі» или участников школьных олимпиад, составляет 3,2%. В разрезе по форме собственности вуза повышена доля, поступивших по сельской квоте, в государственных университетах – 13,9% (в частных – 3,1%). РИСУНОК 5.1 – ПО КАКОЙ ИЗ СЛЕДУЮЩИХ КВОТ ВЫ ПОЛУЧИЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ГРАНТ? (%; ИЗ ТЕХ, КТО ПОЛУЧИЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГРАНТ; СТУДЕНТЫ – 634)

71,0% ПОЛУЧИЛИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ГРАНТ НА ОСНОВАНИИ ОБЩЕГО КОНКУРСА

11,7%

Сельская квота

1,7%

Казах, не являющейся гражданином РК, оралман

3,6%

Программа Серпiн

1,9%

Обладатель «Алтын Белгi»

0,8%

Инвалид I и II группы

0,9%

Обладатель аттестата особого образца

0,6%

Инвалид с детства/ ребенок инвалида

1,3%

Призер республиканских/ международных олимпиад

1,1%

Сирота/оставшийся без попечения родителей

5,4%

Нет ответа

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

84,4%

9,2%

3,2%

Часть я, часть родители

Собственные доходы

0,6% Банковский кредит

5,8% Нет ответа

13,6% Грант работодателя

16,5% Другое

Грант акима

27,2%

1,3%

1,2% Нет ответа

36,9%

Другое

РИСУНОК 5.3 – КТО (ИЗ КАКОГО ИСТОЧНИКА) О ПЛАЧИВАЕТ ВАШУ УЧЕБУ? (%; ИЗ ТЕХ, КТО УЧИТСЯ НА ПЛАТНОЙ ОСНОВЕ; СТУДЕНТЫ – 1255)

Грант ректора

РИСУНОК 5.2 – КАКОЙ ИМЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ГРАНТ ВЫ ПОЛУЧИЛИ ДЛЯ УЧЕБЫ В ВУЗЕ? (%; ИЗ ТЕХ, КТО ПОЛУЧИЛ ДРУГОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ГРАНТ; СТУДЕНТЫ – 103)

Доходы родителей

Из тех студентов, кто учится в вузе на основе другого гранта (5,2%), каждый третий является обладателем гранта ректора (36,9% от числа обладателей других грантов, или 1,9% - от общего числа опрошенных студентов), а каждый четвертый – гранта акима (27,2% от числа обладателей других грантов, или 1,4% - от общего числа опрошенных студентов). Грант работодателя имеет только 13,6% студентов, обучающихся по другому образовательному гранту (0,9% от общего числа опрошенных студентов) (см. Рисунок 5.2). Сравнительный анализ данных исследования с официальной статистикой по вузам выявил расхождения в доле обладателей гранта ректора: по официальным данным таких студентов 1% от общего числа студентов, по данным исследования – 1,9% по выборке. Можно предположить, что расхождение с официальной статистикой обусловлено выборкой вузов.

Из тех студентов, кто учится в вузе на платной основе (62,8%), подавляющее большинство (84,4%) оплачивают учебу из средств родителей. 9,2% студентов оплачивают свою учебу на паях с родителями. 3,2% студентов платят за учебу из собственных средств (см. Рисунок 5.3). Как показало исследование, среди тех студентов, кто учится на платной основе (62,8%), больше половины полагает, что их семьи в той или иной мере испытывают финансовые затруднения, связанные с оплатой их учебы в вузе, из них 48% указали на некоторые затруднения, 11,9% – на серьезные затруднения. Каждый третий, или 38,8% студентов в этой группе, сказал, что у его семьи нет трудностей с оплатой учебы в вузе (см. Рисунок 6). РИСУНОК 6. – КАКОЕ ИЗ НИЖЕ ПРЕДЛОЖЕННЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ СООТВЕТСТВУЕТ ВАШЕЙ СЕМЬЕ? (%; ИЗ ТЕХ, КТО УЧИТСЯ НА ПЛАТНОЙ ОСНОВЕ; СТУДЕНТЫ – 1255)

11,9%

48,0%

Моя семья испытывает серьезную финансовую нагрузку, связанную с оплатой моей учебы в вузе

Моя семья испытывает определенные финансовые трудности с оплатой моей учебы в вузе

38,8% Моя семья не испытывает никаких трудностей с оплатой моей учебы в вузе

1,3% Затрудняюсь ответить

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Анализ данных показал высокую зависимость субъективной оценки уровня благосостояния семьи и финансовой нагрузки платежа за учебу на семейный бюджет: коэффициент корреляции составил 0,523. Т.е., чем ниже оценка благосостояния, тем больше доля студентов, которые считают, что их семьям трудно платить за их учебу в вузе (см. Таблицу 19). Чаще всего о финансовой нагрузке говорили студенты, указавшие, что совокупный доход их семьи в месяц не превышает 200 тыс. тенге. ТАБЛИЦА 19. – ЗАВИСИМОСТЬ СУБЪЕКТИВНОЙ ОЦЕНКИ УРОВНЯ БЛАГОСОСТОЯНИЯ СЕМЬИ И ФИНАНСОВОЙ НАГРУЗКИ ПЛАТЕЖА ЗА УЧЕБУ НА СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ, (%; СТУДЕНТЫ – 1255) Моя семья не испытывает Моя семья испытывает Моя семья испытывает определенные серьезную финансовую никаких трудностей с финансовые нагрузку, связанную с оплатой моей учебы трудности с оплатой оплатой моей в вузе моей учебы в вузе учебы в вузе

74,8%

24,5%

0,3%

Доходов хватает на все, кроме очень дорогих приобретений, таких как автомобиль или квартира

36,9%

56,9%

5,0%

Денег хватает на питание и одежду, но покупка товаров длительного пользования затруднительна

13,8%

61,0%

23,6%

Денег хватает на питание, но покупка одежды вызывает затруднение

7,3%

39,0%

52,4%

Денег не хватает даже на питание

0,0%

100%

Как показал анализ материалов интервью, проведенных со студентами разных курсов в гг. Актобе, Алматы и Шымкенте, обучающихся в вузах с разной формой собственности, самое первое ограничение, связанное с уровнем дохода семьи, – это выбор города обучения. Так, некоторые опрошенные из областных центров говорили, что хотели бы учиться в университетах Алматы или Астаны, но не смогли это сделать в связи с отсутствием средств у родителей: «Насчёт стабильности в экономическом плане: сейчас сокращение идёт, часы работы у родителей сокращаются, немножко сложновато. Мы могли бы оплатить спокойно, если бы была бы зарплата, если бы были цены как 4-5 лет назад. Спокойно бы оплатили. Я бы спокойно даже бы поступил в Алмату, в Астану, я даже вообще в Малайзию хотел. Но из-за немножко финансовой нестабильности так получилось» (г.Актобе, КРМУ, 2 курс). Именно эта причина является основной, по которой значительная часть студентов остается учиться в вузах по месту жительства родителей: «Город Шымкент? Я хотела сначала в Алматы, но финансовое положение

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

у нас не позволило. Мама сказала: “выбирай сама, что ты хочешь”, но я выбрала, чтобы маме тяжело не было. А Алматы, Астана и другие города, они, по сравнению с Шымкентом намного дороже, поэтому я выбрала, все-таки, Шымкент» (ЮКГИ, 1 курс). Экономическое положение семей влияет и на выбор университета. Хотя студенты в ходе интервью и говорили, что старались наводить справки о вузах с точки зрения качества преподавания, тем не менее, вопрос стоимости за обучение играл существенную роль в выборе: «Мы ходили по всем вузам Шымкента, узнавали, какие условия, какая оплата по материальным счётам. Поэтому из-за материальных причин, как бы из-за оплаты я поступила сюда» (г.Шымкент, ЮКГИ, 2 курс). При оценке влияния экономического фактора, участники исследования также исходили из количества студентов в семье. Наличие в одной семье более одного обучающегося, с учетом ухудшения экономической ситуации в стране, становится серьезным вызовом для семейного бюджета: «Кризис отражается. Я не могу сказать, что без изменений. Мой братишка поступил не на грант, на платное отделение. У нас два платника: я и братишка. Родителям тяжело. Они так стараются, чтоб мы хорошо отучились, хорошо ели, хорошо пили, хорошо одевались» (г. Алматы, КазНПУ им.Абая, 4 курс). Большинство кураторов на вопрос о том, были ли в их практике случаи, когда студент ушел из университета по причине финансовой задолженности, ответили отрицательно. Основными причинами отчисления из вуза по опыту кураторов выступают: семейные обстоятельства: «На моей практике был один студент. У него родители попали в автокатастрофу, и он остался с бабушкой и двумя сестренками, и поэтому ему пришлось уйти. Мы предлагали, конечно, что он может потом восстановиться академически. Но он сказал, что пока у него маленькие сестренки, надо помогать бабушке» (куратор 1 курса, ГВ);  академическая задолженность: «Могу случай вспомнить, девушка вышла замуж, родила ребенка, потом еще второго. То есть, получается, если дебиторская задолженность присутствует, и плюс еще академическая, то есть, студент, не посещает, соответственно, отчисляют» (куратор 4 курса, ЧВ);  переориентация на другую профессию: «На моей практике такого не было, чтобы студент ушел. Хотя студенты уходят, которые, наконец, почувствовали, что это не мое, не моя профессия» (куратор 1 курса, НВ). 

По свидетельствам кураторов, когда у студента появляется дебиторская задолженность перед вузом, этот вопрос разрешается в трехстороннем порядке: вуз – студент – родители студента. Надо отметить, что, по словам кураторов, вузы чаще всего со своей стороны стараются разрешить ситуацию таким образом, чтобы студент продолжил учебу, в частности, предлагаются такие меры, как рассрочка или академический отпуск: «Мы же обучаемся по кредитной системе, поэтому, если студент не сдает сессию, потом долги накапливаются по оплате. Мы пытаемся найти студента и выяснить причину, каким-то образом помочь. Если это возможно в разрешении таких проблем, мы стараемся помогать. Ну, это, к сожалению, связано с деньгами. Как правило, это заканчивается отчислением» (куратор 1 курса, НВ); «Ставим в известность родителей обязательно. С ними ведется беседа. Но если это окончательное решение, то что может сделать вуз? Документы отдаются» (куратор 5 курса, ГВ); «На год если берут академический в связи с неоплатой. А потом на следующий год обратно уже возвращаются, учатся, доучиваются и берут» (куратор 4 курса, АО). В целом, практически все студенты-бакалавры, участвовавшие в опросе, вне зависимости от формы собственности вуза и формы обучения, в качестве своего финансирования во время учебы в вузе назвали в первую очередь помощь родителей (см. Рисунок 7). Другими значимыми финансовыми источниками названы стипендия в вузе и подработки.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

РИСУНОК 7. – КАКИМИ ФИНАНСОВЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ВЫ РАСПОЛАГАЕТЕ ВО ВРЕМЯ УЧЕБЫ В ВУЗЕ? (%; ЛЮБОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ; СТУДЕНТЫ – 2000)

94,5%

7,6%

студентов, участвовавших в опросе, в качестве своего финансирования во время учебы в вузе назвали финансовую помощь родителей

студентов, основным источником своего финансирования во время учебы в вузе назвали собственную зарплату на постоянной работе

29,9%

7,4%

студентов, участвовавших в опросе, в качестве своего финансирования во время учебы в вузе назвали стипендию, получаемую в вузе

студентов, основным источником своего финансирования во время учебы в вузе назвали социальные пособия, выплаты

20,6%

2,8%

студентов, участвовавших в опросе, в качестве своего финансирования во время учебы в вузе назвали подработки

другое

Какую долю каждый источник дохода имеет в структуре доходов студентов? По результатам опроса, у 50% студентов, которые получают финансовую помощь родителей, этот источник дохода составляет 90% всех доходов в месяц (см. Таблицу 20). Среди тех, кто получает стипендию, у 75% она составляет 50% месячного бюджета. Социальные выплаты и пособия, а также подработки у половины студентов составляют 20% бюджета. Среди тех, кто работает, у 75% заработная плата составляет 70% ежемесячного бюджета.

ТАБЛИЦА 20. – ДОЛЯ ФИНАНСОВЫХ ИСТОЧНИКОВ В СТРУКТУРЕ ДОХОДА СТУДЕНТА (ДОЛИ; СТУДЕНТЫ – 2000) Квартили, %

Доступность источника, %

Мода

Финансовая помощь родителей

94,5

Стипендия в вузе

100

100,0

50,0

90,0

100,0

29,9

50,0

20,0

40,0

50,0

100,0

Социальные пособия, выплаты

7,4

10,0

20,0

30,0

100,0

Зарплата на постоянной работе

7,6

50,0

20,0

40,0

70,0

100,0

Подработки

20,6

10,0

20,0

40,0

100,0

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

В разрезе по форме собственности вуза видно, что стипендия, как финансовый источник в большей степени актуальна для студентов государственных вузов (см. Таблица 20.1). В то время как постоянная занятость и подработки чаще используются студентами частных вузов. ТАБЛИЦА 20.1 – КАКИМИ ФИНАНСОВЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ВЫ РАСПОЛАГАЕТЕ ВО ВРЕМЯ УЧЕБЫ В ВУЗЕ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; ЛЮБОЕ КОЛИЧЕСТВО ОТВЕТОВ; СТУДЕНТЫ – 2000)

Национальный

Государственный

Акционерный

Частный

Международный

Общий

Финансовая помощь родителей

95,3

92,5

94,9

95,8

93,8

94,5

Стипендия в вузе

69,2

36,8

49,5

10,4

18,5

29,9

Социальные пособия, выплаты

4,7

5,7

7,4

9,7

3,1

7,4

Зарплата на постоянной работе

4,7

6,4

8,3

9,6

1,5

7,6

Подработки

23,4

17,9

26,9

21,3

7,7

20,6

Другое

1,9

1,6

5,6

3,3

3,1

2,8

Оценки кураторов совпадают с данными анкетного опроса студентов. Кураторы также основным финансовым источником большинства студентов, как с точки зрения оплаты обучения в вузе, так и содержания студента во время обучения, называют родителей. Реже, в зависимости от положения и возможностей студента, свои повседневные расходы студент, по наблюдениям кураторов, оплачивает за счет стипендии и из доходов от подработок: «Ну, я думаю, те, кто не получает стипендию, из источника «мама с папой». У нас студенты начинают подрабатывать только на 3-4 курсе, тогда у них появляются собственные деньги» (куратор 3 курса, НВ); «Из родительских денег чаше всего. Есть студенты, которые подрабатывают, но это сразу же потом отражается на их учебе. Поэтому 90% студентов, конечно, из родительских денег» (куратор 2 курса, ЧВ). Как показал количественный опрос (см. выше, Рисунок 5), подавляющее число респондентов учится в университетах на платной основе. И как уже отмечалось ранее, значительное число казахстанских семей имеет невысокий уровень доходов. В связи с этим, высокая стоимость оплаты за обучение снижает качество и уровень жизни многих семей, приводит к режиму экономии не только самих студентов, но и всех близких родственников. Поэтому не удивительно, что рассуждая о финансовых трудностях, подавляющее число участников исследования вспоминали именно оплату за обучение: «в принципе финансовых проблем никаких, только вот оплата за учебу. Но стараемся экономить» (г.Алматы, КазНПУ им.Абая). В свою очередь, по результатам анализа интервью можно сделать вывод, что в разных университетах практикуют отличающиеся подходы к оплате за обучение, исходя из которых, родителями принимаются решения о доступности обучения. Контент-анализ ответов студентов из трех городов позволяет сделать следующие заключения:

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ниже всего стоимость обучения в Шымкенте, выше в – Алматы; значительно, иногда в разы, различаются цены на обучение в вузах одного города на одну и ту же специальность («Вначале хотел поступить в университет им.Жубанова, но потом там немного была дороговата моя специальность. Там 343 тыс., а здесь 190 тысяч тенге»);  от вуза к вузу различается подход к системе выплат. В одних университетах распространена практика помесячной оплаты («Я сейчас заплатила к примеру, семь с половиной тысяч за этот месяц, а на следующий месяц уже двойную сумму надо платить», ЮКГИ), в других – оплата за обучение делится на несколько частей (от двух до четырех) («Цене 190 тыс. делится на 4 части. Удобно так», КРМУ);  все университеты, в которых проводилось интервью, имеют специальную политику поддержки студентов в части оплаты за обучение из нуждающихся групп населения (прежде всего, из малообеспеченных, многодетных семей, детей-сирот). Эта политика формируется, прежде всего, на основе практики скидок оплаты за обучение. И наиболее распространенным подходом является то, что для семей, у которых в данном вузе обучается более одного ребенка предоставляются значительные скидки («У нас же смотрят вначале обучения по квотам: у кого нет папы, у кого нет мамы, сироты, с ними работают. Скидки бывают у нас по обучению, по оплате 10%, 20%, 50%. У нас две девочки есть, сироты без мамы, без папы. Им ректор выделяет 100%» (г. Алматы, КазНПУ им. Абая, 4 курс). 



По результатам интервью, можно сформулировать предложения кураторов по механизмам поддержки тех, чьи финансовые возможности не позволяют учиться в вузах. Так, предлагаются:  



государственные образовательные гранты для определенных категорий абитуриентов: «все-таки выделение отдельных грантов для таких детей» (куратор 4 курса, НВ); государственные образовательные гранты или стипендии для отличников учебы вне зависимости от формы собственности вуза: «я думаю, если больше грантов, может быть. Есть ребята у нас, например, которые учатся на платном отделении, хорошо учатся. Даже вот отличники есть. Они стараются, учатся, но на платном. Некоторым действительно тяжело. Особенно многодетным, у кого пятеро детей, и из них трое учатся в университете. И, если троим оплачивать - это тяжело. В таких случаях, мне кажется, просто была бы возможность перевестись на грант, если побольше грантов было. Было бы, конечно, хорошо» (куратор 4 курса, АО); «Дело в том, что, так как у нас это частный, коммерческий вуз, естественно, студентам всем выдать стипендии мы не можем. Но нашим студентам, которые учатся на отлично и выполняют все общественные поручения и так далее, им вот выдаются эти стипендии, Президентские» (куратор 3 курса, ЧВ). государственные образовательные кредиты с условием выплаты после окончания вуза: «я бы конечно, поддержала бы такую ситуацию, чтобы государство заплатило за обучение. Как раньше в советское время, государство платило за обучение, а мы отрабатывали. Мы должны были отработать то, что за нас заплатило государство. Поэтому, я считаю, и сейчас нужно возобновить эту систему» (куратор 1 курса, ГВ); банковские образовательные кредиты с низкой процентной ставкой: «Со стороны государства, может быть, я так думаю, какие-то кредиты выделять с низками процентами, образовательные кредиты. Сейчас есть образовательные кредиты, но они, если посчитать, то проценты высокие» (куратор 1 курса, ЧВ); прием выпускников колледжей по профилю в вузы на основании собеседования: «Снижать проходной балл, наверное, не стоит, но отыскать моменты, каким образом можно было бы этих

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

студентов принять. Может быть, студентов, которые после педучилища, принимать по собеседованию, может, на основе тех экзаменов, которые он сдал там, в колледже, может, какой-то творческий экзамен» (куратор 3 курса, НВ).  присуждение образовательных грантов или именных стипендий на основании участия в конкурсах, конференциях, олимпиадах: «я думаю, есть такие одаренные дети, которые хотели бы учиться, но не могут. Может быть, если будет иметь возможность государство какие-то именные гранты выдавать» (куратор 3 курса, ЧВ). В отношении такой меры, как «условное зачисление», которая стала практиковаться в вузах с 2016 года, большинство кураторов отозвались благоприятно. Основной посыл ответов – «надо дать второй шанс». В то же время, остается не до конца понятным подход к оценке «условных студентов» для зачисления в вуз. Эти студенты зачислены на платные отделения и внесли оплату за 1 семестр. Они обучаются по программе вуза, и контроль их знаний также осуществляется по системе оценки уровня знаний студентов (рубежные контроли, экзамены, СРС). В этом случае, не логичным видится пересдача студентами ЕНТ или КТ после семестра обучения в вузе: «Мера, конечно, неплохая, но она подразумевает сдачу повторных экзаменов в январе. Что это значит: студент учится весь семестр, он закрывает одну рубежку, вторую рубежку, потом у него 2 недели экзамены. И после этих 2 недель экзаменов у него экзамен, который возвращает его, по сути, назад. То есть, у него экзамен не по тем предметам, не учитывают те экзамены, которые он сдает, его опять возвращают в лето, сдавать те экзамены, которые он сдавал летом. То есть, это как бы шаг назад. Естественно, я более чем уверена, что большинство студентов не сдадут» (куратор 3 курса, НВ); «Да, я считаю, что бессмысленно. Потому что, смотрите, им уже сказали, что они за 1 семестр платят деньги, а если они потом сдадут ЕНТ, они будут зачислены, а если они не сдадут, то эти деньги пропадут, которые они заплатили. А если они сейчас, учась в школе, не сдали ЕНТ, то после школы они тем более не готовятся к ЕНТ. Ну, может, там 1-2% готовятся, остальные – я не думаю» (куратор 3 курса, АО). Таким образом, подавляющее число студентов (63%), принявших участие в исследовании, учится на платной основе, треть – на государственный образовательный грант. По оценкам 60% из тех, кто учится платно, оплата за обучение вызывает в той или иной степени трудности для их семьи. Вместе с тем, по результатам интервью со студентами, видно, что они знают о тех условиях, на которых проводится социальная политика в вузах. Речь идет о гибкой политике по оплате за обучение, поддержке студентов из социально незащищенных слоев населения, рассрочках за обучение. Размер оплаты влияет на выбор города обучения, вуза, специальности. Однако при этом исследование (особенно интервью с кураторами) не подтверждает предположения, что высокая оплата за обучение является причиной оттока студентов из вузов. Если решение об обучении в вузе родителями принято, то они делают все от них зависящее, чтобы их ребенок закончил вуз и получил диплом. Основные причины ухода студента из вуза, по результатам обработки качественных данных, это семейные обстоятельства; академическая неуспеваемость и перемена в выборе будущей профессии. Главный финансовый источник для подавляющего числа студентов – это помощь родителей. Около четверти студентов работают постоянно (20,6%) или временно (7,6%).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ГЛАВА 4. ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ СТУДЕНТА 4.1. Структура расходов студентов По результатам анкетного опроса студентов, только 31,5% студентов не испытывают никаких финансовых затруднений во время учебы в вузе и не экономят. Устойчивое большинство (68,6%) в той или иной мере испытывает определенные финансовые затруднения, по итогам, контролируя свои расходы. Недостаточно высокий уровень доходов студентов приводит их к принятию сберегающих стратегий в отношении расходов (см. Рисунок 8). РИСУНОК 8. – КАКОЕ ИЗ НИЖЕ ПРЕДЛОЖЕННЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ СООТВЕТСТВУЕТ ЛИЧНО ВАШЕМУ ПОЛОЖЕНИЮ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

58,8%

31,5%

9,8%

Я ИСПЫТЫВАЮ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ ФИНАНСОВЫЕ ТРУДНОСТИ, МНЕ ПРИХОДИТСЯ КОНТРОЛИРОВАТЬ СВОИ РАСХОДЫ

Я НЕ ИСПЫТЫВАЮ НИКАКИХ ФИНАНСОВЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ, НЕ ЭКОНОМЛЮ

Я ИСПЫТЫВАЮ СЕРЬЕЗНЫЕ ФИНАНСОВЫЕ ТРУДНОСТИ, ЖИВУ В РЕЖИМЕ ЖЕСТКОЙ ЭКОНОМИИ

Если проанализировать полученные данные в разрезе по форме собственности вуза, где учатся опрошенные студенты, то выявится следующая ситуация (см. Таблица 21). Студенты частных и акционированных университетов оценивают свое материальное положение лучше, чем студенты государственных, в том числе национальных вузов. Например, в национальных вузах в два раза выше доля тех, кто испытывает серьезные финансовые трудности, живет в режиме жесткой экономии - 13,8% против 8,4% в частных вузах. Как показало исследование, в частные вузы чаще поступают молодые люди, проживающие в том же городе, где находится вуз, и находящиеся на иждивении у родителей. Можно предположить, что в национальных вузах большая доля студентов-иногородних обусловлена престижем обучения в вузе с таким статусом. ТАБЛИЦА 21. – КАКОЕ ИЗ НИЖЕ ПРЕДЛОЖЕННЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ СООТВЕТСТВУЕТ ЛИЧНО ВАШЕМУ ПОЛОЖЕНИЮ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000) НациоГосударстАкциоЧастный нальный вуз венный вуз нерный вуз

Международный вуз

Общий

Я не испытываю никаких финансовых затруднений, не экономлю

23,9%

28,3%

30,2%

36,9%

23,0%

31,5%

Я испытываю определенные финансовые трудности, мне приходится контролировать свои расходы

62,4%

60,9%

62,3%

54,7%

65,6%

58,8%

Я испытываю серьезные финансовые трудности, живу в режиме жесткой экономии

13,8%

10,8%

7,5%

8,4%

11,5%

9,8%

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

В разрезе данных по форме обучения студентов заметно, что студенты, обучающиеся на государственный образовательный грант, чаще, чем студенты с платной формой обучения, испытывают определенные финансовые трудности и контролируют свои расходы (см. Таблицу 22). Можно сделать вывод, что на грант идут абитуриенты с более низким уровнем доходов семей. Однако при этом каждый девятый студент с платной формой обучения в ходе опроса сообщил, что испытывает серьезные финансовые трудности, живет в режиме жесткой экономии. ТАБЛИЦА 22. – КАКОЕ ИЗ НИЖЕ ПРЕДЛОЖЕННЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ СООТВЕТСТВУЕТ ЛИЧНО ВАШЕМУ ПОЛОЖЕНИЮ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000) Коммерческая Государственный Другой образовательный образовательный (платная) форма обучения грант грант

Общий

Я не испытываю никаких финансовых затруднений, не экономлю

29,2%

35,1%

32,3%

31,5%

Я испытываю определенные финансовые трудности, мне приходится контролировать свои расходы

62,6%

59,6%

56,9%

58,8%

Я испытываю серьезные финансовые трудности, живу в режиме жесткой экономии

8,2%

5,3%

10,9%

9,8%

По результатам интервью с кураторами, студенчество – это не однородная среда. Особенно заметной на визуальном уровне становится разница в расходах студентов по таким разрезам как: сельские – городские студенты; проживающие в общежитиях – проживающие в домашних условиях; менее состоятельные – более состоятельные студенты: «Каждый по своему карману, у кого карман позволяет. Кому родителю дают денег много, и расходов много. А те, кто из села приехал, родители не могут позволить ребенку сильно много денег дать, соответственно, и расходы маленькие» (куратор 5 курса, ГВ); «Конечно, у высокообеспеченных больше, потому что, ну понятно, у них телефоны последних моделей, одеты хорошо, ездят на машинах, и питаются они не в студенческих столовых» (куратор 2 курса, ЧВ); «Опять же из малообеспеченных семей: они не могут себе позволить досуг, сходить в кино, например, или посетить даже какой-то музей. Потому что нет лишних денег. А ходят только те, у кого позволяет материальное положение» (куратор 1 курса, ГВ). В ходе исследования студенты должны были указать сумму своих ежемесячных расходов. Согласно данным опроса, в среднем студенты тратят в месяц по 34 844 тенге (с 1 января 2016 года в РК величина прожиточного минимума для исчисления размеров базовых социальных выплат – 22 859 тенге [4]). При этом минимальная сумма расходов составляет 200 тенге, а максимальная 500 000 тенге (см. Таблицу 23).

[4] Данные о прожиточном минимуме и МРП в Казахстане в 2016 году www.zakon.kz

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 23. – УКАЖИТЕ ПРИМЕРНУЮ СУММУ (В ТЕНГЕ) ВАШИХ ЛИЧНЫХ РАСХОДОВ В МЕСЯЦ, ВКЛЮЧАЯ ПИТАНИЕ, ОДЕЖДУ, АРЕНДУ ЖИЛЬЯ, ДОСУГ И ПР.? (ОТКРЫТЫЙ ВОПРОС; СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ОТ 200 ДО 500000 ТЕНГЕ, СТУДЕНТЫ – 1794)

30 000,00 МЕДИАНА

20 000,00 МОДА

34 844,00 тенге

СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ

200,00 МИНИМУМ

500 000,00 МАКСИМУМ

Суммы расходов существенно отличаются друг от друга в зависимости от того, к какой группе относятся студенты: студенты национальных и акционерных вузов в среднем тратят на 13%-21% больше среднего показателя по массиву, тогда как студенты государственных вузов на 21% меньше,  студенты международных вузов тратят в месяц вдвое меньше денег, чем студенты акционерных вузов,  несколько выше траты у студентов, обучающихся на государственных грантах,  траты возрастают на 3 и 4 курсах обучения, минимальные траты наблюдаются у студентов 5 курсов (см. Таблицу 24). 

ТАБЛИЦА 24. – УКАЖИТЕ ПРИМЕРНУЮ СУММУ (В ТЕНГЕ) ВАШИХ ЛИЧНЫХ РАСХОДОВ В МЕСЯЦ, ВКЛЮЧАЯ ПИТАНИЕ, ОДЕЖДУ, АРЕНДУ ЖИЛЬЯ, ДОСУГ И ПР.? (СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ОТ 200 ДО 500000 ТЕНГЕ, СТУДЕНТЫ – 1794) Статистическая величина Среднее значение

Значение 34 844

В зависимости от формы собственности вуза Национальный

39 302

Государственный

27 417

Акционерный

42 037

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ПРОДОЛЖЕНИЕ ТАБЛИЦЫ 24. Статистическая величина

Значение

В зависимости от формы собственности вуза Национальный

39 302

Государственный Акционерный

27 417 42 037

Частный

38 623

Международный

20 308 В зависимости от формы обучения

Государственный образовательный грант

36 361

Другой образовательный грант

34 690

Коммерческая (платная) форма обучения

34 054

В зависимости от курса обучения 1 курс

30 243

2 курс

31 563

3 курс

39 628

4 курс

38 666

5 курс

24 875

Как показал анкетный опрос, практически все студенты в материальном отношении полностью зависят от своих родителей (см. Рисунок 8). По результатам интервью, помимо оплаты за обучение, ежемесячно родители дают своим детям-студентам сумму от 10 тысяч тенге и выше. Чаще других называлась сумма 20 тысяч тенге, и при этом столько же составляет сумма базовой стипендии:

Респондент:

Родители дают 3-4 тысячи на неделю, около 20 тысяч в месяц. Стипендия - 20 700 тенге.

Интервьюер: Респондент:

А сколько в среднем в месяц тратите? Не считала, просто нет определенной суммы, которую дают, а так частями.

Интервьюер: Респондент:

Ну, то есть, это 30 тысяч, 40 тысяч? Да, где-то 40 тысяч. Ну, 30 тысяч, бывает, иногда меньше. 20 тысяч.

Интервьюер:

Какую сумму в среднем в месяц родители Вам выделяют?

Респондент:

Около 15-20 тысяч.

При этом почти такую же сумму называли респонденты, когда сообщали о своих расходах:

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Респондент:

В общем, выходит где-то 5-6 тысяч в месяц, если я каждый день трачу 250-300 тенге.

Респондент: Респондент: Респондент: Интервьюер:

Я стараюсь практически не тратить, но где-то 15 тысяч я трачу. Если никуда не буду ходить, и из одежды ничего не буду покупать, то где-то в месяц 10 000 тенге уходит, и еще есть расходы по учебе - распечатка, ксерокс, т.д. На дорогу каждый день - 400 тенге, покушать - 300, в день 700 тенге. А в месяц?

Респондент:

Где-то 14 тысяч. Ежемесячные расходы примерно так 25 000, где-то 30 000 тенге.

Респондент:

Около 15-20 тысяч.

В целом, по наблюдениям кураторов, основными статьями расходов студентов являются питание и транспортные расходы: «больше всего, я думаю, что это питание и транспорт. Они редко покупают себе литературу, в принципе в библиотеке все есть. Они не тратят деньги на одежду, потому что их родители обеспечивают. То есть, основная часть расходов – это питание, транспорт. Ну, возможно, какие-то мелкие развлечения» (куратор 1 курс, Алматы). Наблюдения кураторов подтверждают данные опроса студентов. 85,9% студентов свои средства тратят, в первую очередь, на питание: в среднем по 11 615 тенге в месяц. Надо отметить, что нет существенной разницы в расходах на питание у местных студентов и иногородних – 12 502 против 11 184 тенге. Проезд в общественном транспорте занимает вторую строчку в структуре ежемесячных расходов: 4 468 тенге в среднем тратят на проезд 76% казахстанских студентов. На интернет и связь уходит ежемесячно по 3 024 тенге у 74% студентов. Наиболее затратными статьями расходов являются расходы на жилье (17 732 тенге в среднем в месяц тратят на жилье 38% студентов) и расходы на одежду и обувь (16 536 тенге в среднем ежемесячно тратят 71% студентов) (см. Таблицу 25).

1 2

38% КАЗАХСТАНСКИХ СТУДЕНТОВ В В СРЕДНЕМ В МЕСЯЦ ТРАТЯТ НА ЖИЛЬЕ 17 732 ТЕНГЕ. ЭТО НАИБОЛЕЕ ЗАТРАТНАЯ СТАТЬЯ В СТРУКТУРЕ ЕЖЕМЕСЯЧНЫХ РАСХОДОВ

РАСХОДЫ НА ОДЕЖДУ И ОБУВЬ У 71% КАЗАХСТАНСКИХ СТУДЕНТОВ СОСТАВЛЯЮТ В СРЕДНЕМ В МЕСЯЦ 16 536 ТЕНГЕ

76% КАЗАХСТАНСКИХ СТУДЕНТОВ В СРЕДНЕМ В МЕСЯЦ ТРАТЯТ НА ПРОЕЗД 4 468 ТЕНГЕ

74% КАЗАХСТАНСКИХ СТУДЕНТОВ ЕЖЕМЕСЯЧНО ТРАТЯТ НА ИНТЕРНЕТ И СВЯЗЬ 3 024 ТЕНГЕ

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 25. – КАКОВЫ ВАШИ ЛИЧНЫЕ РАСХОДЫ В МЕСЯЦ? (СТУДЕНТЫ – 2000) Статья расходов

Доля студентов, имеющих данную статью расходов, %

Средняя сумма в месяц, тенге

85,9

11 615 4 468 3 024 16 536 7 851 4 256 7 660 17 732 5 216

на питание на проезд на общественном транспорте на интернет и связь на одежду и обувь на досуг и развлечения на медицинские услуги, в т.ч. лекарства прочие расходы на жилье на сигареты

76,2 73,9 70,7 57,6 42,7 40,1 38,1 3,5

Наиболее значительные суммы затрат зафиксированы у студентов частных и акционированных вузов, наименьшие – у студентов международного вуза (см. Таблицу 26). ТАБЛИЦА 26. – КАКОВЫ ВАШИ ЛИЧНЫЕ РАСХОДЫ В МЕСЯЦ? (%; ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ - 2000) Статья расходов на питание на проезд на общественном транспорте на интернет и связь на одежду и обувь на досуг и развлечения на медицинские услуги, в т.ч. лекарства прочие расходы на жилье на сигареты

Национальный вуз

Государственный вуз

Акционерный вуз

Частный

Международный вуз

11 546

9 029

13 377

13 520

7 742

3 705 3 034 15 523 7 004 4 938 7 868 29 045 5 400

3 934 2 821 15 452 5 857 3 813 6 611 13 231 5 178

5 431 3 597 15 936 8 071 4 870 8 918 25 197 7 243

4 909 3 124 18 288 9 803 4 473 8 570 16 733 4 493

4 112 2 189 11 796 4 393 2 700 3 207 5 492 3 125

Суммы расходов у студентов коммерческих и бюджетных отделений практически идентичны (см. Таблицу 27). ТАБЛИЦА 27. – КАКОВЫ ВАШИ ЛИЧНЫЕ РАСХОДЫ В МЕСЯЦ (ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ)? (%; ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000) Статья расходов на питание на проезд на общественном транспорте на интернет и связь на одежду и обувь на досуг и развлечения на медицинские услуги, в т.ч. лекарства прочие расходы на жилье на сигареты

Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

11 095

12 868

4 198 3 267 15 846 6 939 4 281 7 995 17 546 6 277

4 220 2 663 15 250 10 345 4 022 6 822 14 226 1 833

11 805 4 612

2 907 16 936 8 218 4 235 7 485 18 269 5 119

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Наиболее значительные траты наблюдаются у студентов 3-4 курсов, меньше всего тратят студенты 5 курса (см. Таблицу 28). ТАБЛИЦА 26. – КАКОВЫ ВАШИ ЛИЧНЫЕ РАСХОДЫ В МЕСЯЦ? (%; ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ - 2000) Статья расходов на питание на проезд на общественном транспорте на интернет и связь на одежду и обувь на досуг и развлечения на медицинские услуги, в т.ч. лекарства прочие расходы на жилье на сигареты

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

10 827

10 537

12 338

12 951

8 500

4 354 2 813 16 232 6 684 3 540 5 934 21 013 3 427

3 924 2 996 14 695 6 922 3 733 5 983 14 214 5 608

4 605 3 096 18 151 9 173 4 866 8 691 17 457 4 879

4 990 3 216 17 286 8 728 5 060 10 304 18 533 6 537

4 621 3 007 13 571 4 370 2 636 3 050 10 286 4 000

По результатам обработки материалов интервью, можно сделать также следующие наблюдения. Расходы студентов на питание, одежду/обувь, связь, транспорт заметно варьируют от региона к региону и в значительной степени, безусловно, зависят от уровня дохода семьи. На питание, по результатам исследования, разные студенты тратят от 3 (г.Шымкент) до 15 (г.Алматы) тысяч тенге. Хотя многие опрошенные говорили, что экономят, стараются ничего не есть во время учебы в течение дня, предпочитая есть дома, тем не менее, и они сообщали, что в университете пьют чай с «чем-то сладким, например, булочкой». Об основных расходах, которые делают студенты на питание, можно судить из следующих ответов интервью:

Интервьюер:

Что из еды вы обычно покупаете?

Респондент: Респондент:

Булочки, ход-доги, шаурма. В день по 500 тенге Обычно мы с девочками после урока в обед едим суп всегда, в столовой. Да, у нас же там не очень дорого. Суп, какое-то пирожное или что. Потом мы в общежитии каждый день вечером готовим». В магазин хожу, бургер покупаю, иногда горячую самсу. Хорошо питаемся. Покупаем, что можно варить - это картошка, лук, засолка. Потом дальше – макароны, рис.

Респондент:

Интервьюер:

А питание…стараюсь сразу дома покушать, здесь цены немножко дороговатые. Везде, так. Не только в нашем университете, везде». В день по 500 тенге. В столовой, там обычно обед комплексный. Сколько средств в месяц уходит на питание?

Респондент: Интервьюер:

Ну, я точно не скажу, немного, в общем 5-6 тысяч. А как вы питаетесь? Что из еды вы обычно покупаете?

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Респондент:

В столовой. Когда как: когда горячее, а когда просто чай и булочка.

Интервьюер: Респондент:

Ну, во сколько вам примерно обед обходится? Если чай и булочка - то тенге 120-160, а если горячее - то 300-400.

Интервьюер: Респондент: Интервьюер: Респондент:

Сколько средств уходит на питание, но не дома, а перекусить где-нибудь? В месяц? 5000 тенге. Скажите, а что Вы обычно покупаете? Обычно покупаю сэндвичи разные.

На транспортные расходы, по результатам интервью, студенты тратят от трех до пяти тысяч тенге ежемесячно. При этом на эти расходы не влияет место жительство респондента – во всех обследуемых городах расходы примерно равные, особенно после отмены на основе решения местных органов власти льгот на проезд для студентов. Важным является фактор удаленности жилья от места учебы (ходит ли в университет студент пешком или пользуется транспортом). Расходы на связь и интернет, по результатам опроса, составляют от 1200 до 5000 тенге. Существенную экономию предоставляет система тарифных планов, предлагаемых разными телефонными компаниями, и предоставляемые услуги Wi-Fi: «Сейчас то, что хорошо у нас тарифы. В данный момент у меня 1390 тенге каждый месяц. Это мне полностью хватит. Сейчас модем есть, на Wi-Fi тоже ноутбук. И в общаге у нас тоже есть Wi-Fi, поэтому каждый месяц на интернет 1390 тенге». Кураторы, отвечая на вопрос о том, с какими финансовыми сложностями/проблемами, по их наблюдениям, чаще всего сталкиваются студенты, считают, что помимо питания и транспорта, финансово обременительными для студентов являются оплата за обучение, распечатка материалов, одежда, развлечения и ноутбук (компьютер): «Ну, во-первых – обучение довольно дорогое. Во-вторых – проездной есть, но, опять-таки, за него же тоже надо платить. В-третьих – у всех сейчас есть интернет, смартфоны и ноутбуки, но траты идут на распечатку материалов и на подготовку каких-то материалов к занятиям, например» (куратор 3 курса, НВ); «Может на развлечение или одежду. Все-таки молодые люди хотят выглядеть красиво, одеваться модно. Поэтому может на это» (куратор 5 курса, ГВ); «Современная молодежь хочет пользоваться современной техникой, т.е. это телефоны, компьютеры. Понятно, что не каждый может себе позволить купить персональный ноутбук. А это действительно актуально» (куратор 2 курса, ЧВ).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

4.2. Жилищные условия студентов 40% студентов во время своей учебы в вузе проживают совместно с родителями, в собственном доме/квартире. Практически ¼ часть студентов живет в общежитиях при вузах (22%), каждый шестой – у родственников или знакомых (15%). Снимают жилье только 16% студентов вуза, при этом 6% живут самостоятельно, а 10% – на условиях совместной аренды. Собственным жильем владеют лишь 3% учащихся (см. Таблица 29).

39,9

22,0

15,2

10,1

6,2

2,9

1,5

2,4

В общежитии вуза

У родственников/ знакомых

Я снимаю жилье совместно с другими студентами

Я снимаю жилье, где проживаю самостоятельно

Я имею собственное жилье (отдельно от родителей)

Другое

Затрудняюсь ответить, нет ответа

ТАБЛИЦА 29. – УКАЖИТЕ МЕСТО ВАШЕГО ПРОЖИВАНИЯ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

Дома, с родителями

В разрезе ответов респондентов в зависимости от формы собственности вуза, были выявлены следующие различия в группах студентов: студенты частных и международных вузов значительно чаще проживают дома с родителями, а студенты национальных, государственных и акционерных вузов чаще проживают в общежитиях,  совместная аренда жилья в большей степени характерна для студентов национальных и акционерных вузов (см. Таблица 30). 

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 30. – УКАЖИТЕ МЕСТО ВАШЕГО ПРОЖИВАНИЯ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ? (%; ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000) Место проживания Дома, с родителями В общежитии вуза У родственников/знакомых Я снимаю жилье совместно с друзьями, с другими студентами Я снимаю жилье, где проживаю самостоятельно Я имею собственное жилье (отдельно от родителей) Другое Затрудняюсь ответить

Национальный вуз

Государственный вуз

Акционерный вуз

Международный вуз

Частный

25,7

36,5

30,6

47,3

53,0

42,2 11,9

28,9 14,8

33,3 12,0

10,0 19,2

22,7 12,1

14,7

7,2

13,4

11,3

4,5

3,7

7,5

6,5

6,1

3,0

0,5

3,3

2,3

3,6

0,0

0,5 0,9

0,9 0,9

0,0 1,9

0,9 1,6

0,0 4,5

Студенты, обучающие на государственный грант, значительно чаще проживают во время своей учебы в общежитиях или на условиях совместной аренды. Студенты платной формы обучения чаще проживают дома с родителями или у родственников (см. Таблица 31). ТАБЛИЦА 31. – УКАЖИТЕ МЕСТО ВАШЕГО ПРОЖИВАНИЯ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ (ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ)? (%; ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ - 2000) Место проживания Дома, с родителями В общежитии вуза У родственников/знакомых Я снимаю жилье совместно с другими студентами Я снимаю жилье, где проживаю самостоятельно Я имею собственное жилье (отдельно от родителей) Другое Затрудняюсь ответить

Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

29,7

35,0

34,4 12,3 12,5 6,9 1,9 1,6 0,8

29,1 12,6 5,8 7,8 5,8 1,0 2,9

45,5 15,9

18,1 9,7 5,7 3,2 1,4 0,5

Интересные особенности можно отметить среди студентов различных курсов: на первом и втором курсах студенты чаще проживают в общежитии,  совместная аренда, а также аренда отдельного жилья более характерна для третьего и четвертого курсов,  к пятому курсу возрастает доля студентов, которые обзаводятся собственным жильем, а также проживающих в общежитиях или у знакомых/родственников. Доля же студентов пятого курса, проживающих с родителями, уменьшается более чем в 2 раза (см. Таблица 32). 

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

1-2 КУРС ОБУЧЕНИЯ

3-4 КУРС ОБУЧЕНИЯ

5 КУРС ОБУЧЕНИЯ

на первом и втором курсах студенты чаще проживают в общежитии

совместная аренда, а также аренда отдельного жилья более характерна для третьего и четвертого курсов

к пятому курсу возрастает доля студентов, которые обзаводятся собственным жильем, а также проживающих в общежитиях или у знакомых/родственников. Доля же студентов пятого курса, проживающих с родителями, уменьшается более чем в 2 раза

ТАБЛИЦА 32. – УКАЖИТЕ МЕСТО ВАШЕГО ПРОЖИВАНИЯ ВО ВРЕМЯ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ (В РАЗРЕЗЕ КУРСА ОБУЧЕНИЯ)? (%; ПО КУРСУ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000) 1 курс

Место проживания Дома, с родителями В общежитии вуза У родственников/знакомых Я снимаю жилье совместно с другими студентами Я снимаю жилье, где проживаю самостоятельно Я имею собственное жилье (отдельно от родителей) Другое Затрудняюсь ответить

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

40,4

39,0

39,7

40,9

18,8

26,3 16,8 6,5 5,4 2,6 0,4 1,7

26,4 15,7 9,5 4,8 2,5 1,0 1,0

21,1 15,4 11,3 6,3 3,4 0,8 2,0

15,1 15,5 15,1 8,5 2,8 0,9 1,1

31,3 31,3 0,0 6,3 12,5 0,0 0,0

ТАБЛИЦА 33. – КТО ОПЛАЧИВАЕТ ВАШЕ ПРОЖИВАНИЕ? (%; СТУДЕНТЫ - 1202)

74,7% РОДИТЕЛИ

18,3% Я САМ ОПЛАЧИВАЮ

6,5% ЧАСТЬ Я, ЧАСТЬ РОДИТЕЛИ

0,6% ДРУГОЕ

Интервью с кураторами, в целом, подтверждают описанные тенденции. Жилищные условия у студентов разные: «кто-то дома живет, некоторые студенты, но их мало, арендуют квартиры, но, в основном, в общежитии». Различия заметны в разрезах местные-иногородние студенты, студенты младших-старших курсов, студенты с достатком ниже-выше среднего: местные студенты и студенты из пригородов чаще всего живут в домашних условиях или у родственников в городе: «считается что те, кто живут в ближайшем пригороде, им и так можно ездить»;  иногородние студенты 1-2 курсов чаще живут в общежитии. Наблюдается тенденция, когда 

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

иногородние студенты старших курсов (3-4 курс) договариваются между собой и переходят из общежитий в арендное жилье: «незначительный процент в общежитиях, остальные снимают квартиры или у родственников живут». «Иногородние студенты, если брать общее количество студентов 100%, тогда 40% у нас устраиваются у родственников, 20% можно сказать в общежитии, а остальные 40% на квартире»;  для студентов из семей с невысоким уровнем достатка проживание в общежитии, по мнению кураторов, является выгодным с точки зрения экономии средств: «у кого родители немножко в достатке, они будут снимать квартиру. Если, например, малообеспеченные семьи, например, инвалиды, конечно, будут жить в общежитии. Хотя бы элементарно даже на этом экономить».

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

4.3. Досуговые предпочтения студентов ТАБЛИЦА 34. – КАК ВЫ ОБЫЧНО ПРОВОДИТЕ СВОЙ ДОСУГ, СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ? (%; СТУДЕНТЫ - 2000)

25,1% - Занятие спортом, посещение тренажерных и спортивных залов 24,4% - Посещение кинотеатров 22,7% - Выезды на природу, пешие прогулки 17,5% - Посещение больших торговых центров, моллов 17,3% - Просмотр телевидения 12,1% - Посещение баров, кафе, ресторанов

10,2% - Нет свободного времени – учусь и работаю 9,4% - Посещение театров, концертов 8,9% - Компьютерные игры 8,9% - Чтение газет, журналов 5,1% - Посещение ночных клубов и дискотек

65,3%

ВСТРЕЧА С ДРУЗЬЯМИ ИЛИ РОДСТВЕННИКАМИ

42,6% ПРОСМОТР ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ, СЕРИАЛОВ ОНЛАЙН ИЛИ СКАЧАННЫХ ИЗ СЕТИ ИНТЕРНЕТА

38,7%

25,9%

ЗАНЯТИЯ ПО ИНТЕРЕСУ, ХОББИ

32,6%

37,9% 32,6%

ОБЩЕНИЕ СО СВОЕЙ СЕМЬЕЙ, ДОМАШНИЕ ДЕЛА ОТДЫХ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ, СОН

ПОЛЬЗОВАНИЕ РЕСУРСАМИ ИНТЕРНЕТ, СОЦИАЛЬНЫМИ СЕТЯМИ

ЧТЕНИЕ КНИГ

Наиболее популярными способами досуга казахстанских студентов являются встречи с родственниками (65%), общение с членами семьи, помощь в домашних делах (43%) или отдых дома (сон) (39%) (см. Таблица 34). Данные способы досуга не требуют значительных материальных затрат. С 4 по 8 места в рейтинге любимых видов досуга находятся пользование социальными сетями и другими ресурсами интернет (38%), чтение книг (33%), различные хобби (32%) и просмотр фильмов и сериалов, в том числе скачанных с сети интернет (26%). Кураторы в интервью подтвердили, что студенты активно пользуются сетью интернет, и, прежде всего, социальными сетями. Далее в списке находятся более затратные способы досуга – посещение тренажерного зала или кинотеатра (по 24-25%). Менее всего студенты склонны заниматься чтением газет и журналов, посещением клубов, ресторанов, театров, а также торговых центров. В среднем, данные виды досуга указали менее 10% респондентов.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Наиболее затратные способы проведения досуга, например посещение тренажерных залов, кинотеатров, торговых центров и ресторанов характерны для студентов акционерных вузов. Студенты национальных вузов с удовольствием посещают как театры, концерты и кинозалы, так и проводят время на природе или занимаясь своим хобби. Для студентов государственных и международных вузов наименее характерны дорогие способы проведения досуга, что может косвенно подтверждать низкий уровень их доходов (см. Таблица 35). Далее в списке находятся более затратные способы досуга – посещение тренажерного зала или кинотеатра (по 24-25%). Менее всего студенты склонны заниматься чтением газет и журналов, посещением клубов, ресторанов, театров, а также торговых центров. В среднем, данные виды досуга указали менее 10% респондентов. ТАБЛИЦА 35. – КАК ВЫ ОБЫЧНО ПРОВОДИТЕ СВОЙ ДОСУГ, СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ (ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА)? (%; ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000) Национальный вуз

Государственный вуз

Акционерный вуз

Частный

Международный вуз

68,3

65,1

71,8

64,0

53,0

38,5 41,3

44,1 36,7

41,7 42,1

41,0 38,3

65,2 42,4

41,3

39,0

38,0

36,1

39,4

29,8 35,8

34,2 32,9

42,6 33,8

29,5 29,5

34,8 31,8

Просмотр художественных фильмов, сериалов онлайн или скачанных из сети интернет

15,1

26,1

27,3

27,8

30,3

Занятие спортом, посещение тренажерных и спортивных залов

18,3

21,1

28,2

30,0

12,1

Посещение кинотеатров Выезды на природу, пешие прогулки

30,7 28,4

20,1 21,2

40,3 29,2

23,2 21,2

7,6 16,7

Просмотр телевидения Посещение больших торговых центров, моллов

16,1

17,2

12,0

17,8

31,8

22,0

12,8

27,3

17,9

9,1

8,7 11,9 17,9 8,3 7,8 0,9

9,7 12,8 9,2 8,1 8,3 5,3

16,2 9,3 11,1 4,6 8,8 6,0

13,6 7,9 7,1 10,7 8,8 6,1

12,1 12,1 7,6 7,6 19,7 1,5

Виды досуга Встреча с друзьями или родственниками Общение со своей семьей, домашние дела Отдых в домашних условиях, сон Пользование ресурсами интернет, социальными сетями Чтение книг Занятия по интересу, хобби

Посещение баров, кафе, ресторанов Нет свободного времени – учусь и работаю Посещение театров, концертов Компьютерные игры Чтение газет, журналов Посещение ночных клубов и дискотек

Студенты бюджетного отделения более активно проводят свой досуг, чем студенты коммерческого отделения (см. Таблица 36).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 36. – КАК ВЫ ОБЫЧНО ПРОВОДИТЕ СВОЙ ДОСУГ, СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ (ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ)? (%; ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

Виды досуга Встреча с друзьями или родственниками Общение со своей семьей, домашние дела Отдых в домашних условиях, сон

Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

71,1

54,4

63,3

44,0 42,4

35,9 33,0

42,7 37,1

43,2

25,2

36,0

36,8 36,3

28,2 23,3

31,1 30,4

Просмотр художественных фильмов, сериалов онлайн или скачанных из сети интернет

26,3

21,4

26,1

Занятие спортом, посещение тренажерных и спортивных залов

23,3

35,9

25,2

Посещение кинотеатров Выезды на природу, пешие прогулки

30,4

24,3

21,2

Просмотр телевидения Посещение больших торговых центров, моллов

20,3

14,6

16,3

16,6

19,4

17,3

Посещение баров, кафе, ресторанов Нет свободного времени – учусь и работаю Посещение театров, концертов Компьютерные игры

13,7 9,9 13,4 8,8

9,7 7,8 4,9 14,6

11,4 10,6 7,7 8,4

Чтение газет, журналов Посещение ночных клубов и дискотек

8,8 5,2

8,7 1,9

9,0 5,3

Пользование ресурсами интернет, социальными сетями Чтение книг Занятия по интересу, хобби

Студенты четвертого курса наиболее активно проводят свой досуг, включая посещения различных мероприятий, что влечет за собой увеличение ежемесячных затрат. Студенты пятого курса сокращают свой досуг до минимума, исключение составляют занятия спортом, которым пятикурсники занимаются чаще, чем когда-либо ранее (см. Таблица 37). И, скорее всего, это связано с окончанием учебы и необходимостью написания дипломных работ и подготовки к сдаче итоговых экзаменов.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 37. – КАК ВЫ ОБЫЧНО ПРОВОДИТЕ СВОЙ ДОСУГ, СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ (В РАЗРЕЗЕ КУРСА ОБУЧЕНИЯ)? (%; ПО КУРСУ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

61,6

64,0

72,6

56,3

45,1 36,3

41,1 39,5

41,9 35,8

42,2 44,4

37,5 18,8

32,4

38,6

39,3

42,2

31,3

35,2 34,6

33,1 32,0

30,8 29,8

31,3 30,6

25,0 25,0

Просмотр художественных фильмов, сериалов онлайн или скачанных из сети интернет

25,3

26,7

25,3

26,9

12,5

Занятие спортом, посещение тренажерных и спортивных залов

27,2

27,1

21,7

24,1

31,3

Посещение кинотеатров Выезды на природу, пешие прогулки

23,6 19,7

22,3 23,8

23,5 20,2

28,4 28,0

18,8 18,8

Просмотр телевидения Посещение больших торговых центров, моллов

18,4

15,5

15,2

21,0

12,5

17,3

17,6

17,2

17,3

6,3

8,9 8,6 7,4 8,6 9,7 2,8

10,1 10,1 8,7 11,0 8,1 5,6

14,4 11,7 8,9 8,1 6,5 4,5

15,5 10,9 13,1 8,1 11,6 8,1

0,0 0,0 6,3 0,0 6,3 0,0

Пользование ресурсами интернет, социальными сетями Чтение книг Занятия по интересу, хобби

Чтение газет, журналов Посещение ночных клубов и дискотек

Резюмируя, следует отметить, что казахстанские студенты в первую очередь предпочитают малозатратные виды досуговой деятельности – встречи в кругу семьи и с друзьями. Еще один вид распространённого времяпрепровождения – это пользование интернетом. Опрошенные в свободное время общаются в социальных сетях, смотрят фильмы и сериалы и т.п. Физическую активность – пешие прогулки и занятия спортом – практикуют от пятой до четвертой части студентов. Небольшое количество респондентов посещает ночные клубы и дискотеки, а также театры и концерты, что может говорить о невысоком уровне их доходов.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

4.4. Трудовая активность студентов По наблюдениям кураторов, чаще всего студенты начинают работать на 3-4 курсе. Доля работающих студентов на старших курсах, согласно интервью с кураторами, в зависимости от направления подготовки и политики вуза варьирует от 10 до 30%. Например, в педагогических вузах начало трудовой деятельности студента на 3-4 курсе поощряется со стороны деканатов, студент может оформить свободное посещение: «Ну, видите, у нас есть такая тенденция, что студенты, которые у нас официально работают в школе учителями, для них идет такая скидка, что на 3-4 курсе им дается свободное посещение» (куратор 4 курса, НВ); «Отрицательно на учебе это не сказывается, потому что, работая в школе, они постигают методику не теоретически, а практически, поэтому все рубежные контрольные и задания они выполняют» (куратор 3 курса, НВ). Вместе с тем, в большинстве вузов руководствуются тезисом «учеба, прежде всего!». Поэтому устройство на работу студента очного отделения воспринимается неодобрительно со стороны университета. Основная причина – снижение успеваемости работающих студентов: «Вообще, конечно, у нас не приветствуется, чтобы студенты работали, особенно студенты 1-2 курсов. Это действительно отражает сразу же на их успеваемости, потому что студент пропускает занятие, а если студент пропускает занятие, это сразу же влияет на оценки» (куратор 2 курса, ЧВ). Но если работа студента не оказывает негативного влияния на успеваемость студента, или он работает по специальности, то отношение к нему со стороны вуза более лояльное: «Сейчас много возможности стало для работы. Можно подработать. Работа должна быть не в лекционное время, чтобы они были на лекциях, готовились к семинарам, успевали подготовиться к сессиям. Сессию сдать успешно, если они все это успевают, то почему бы и нет. Пускай работают» (куратор 2 курса, ГВ); «Если по специальности работают, мне кажется, у них интереса больше появляется. Потому что они уже теоретически узнают и на практике все это видят, как проходит на самом деле, и больше интереса появляется. Они с удовольствием уже учатся и работают. И больше хотят знать. И они даже сидят и сравнивают. Например, на предприятии у нас сегодня так было, мы это сделали, то по другой технологии» (куратор 2 курса, АО); «Только на 3-4 курсах уже по специальности работают и представляют справку, что работают по специальности. И мы уже связываемся с работодателем: как он там работает? В основном, по специальности» (куратор 1 курса, ЧВ). Основными мотивами для трудоустройства, по наблюдениям кураторов, выступают следующие: желание улучшить свое материальное положение: «Конечно, трудно ответить на этот вопрос, потому, что студенты начинают работать от безысходности, когда им не хватает денег на их небольшие нужды» (куратор 3 курса, ЧВ);  желание снять обременение с родителей: «Я думаю, что, скорее всего, материальные причины. Они хотят быть более финансово обеспеченными. И какие-то свои личные расходы не хотят возлагать на родителей» (куратор 1 курса, АО);  приобретение опыта по профессии: «Им нужен опыт. В тех школах, в которых они проходят практику, родители согласны, чтобы наши студенты делали с их детьми домашнюю работу. Либо школы 

Социально-экономический статус студента



Социологическое исследование

приглашают студентов после практики, они продолжают работать дальше» (куратор 3 курса, НВ); необходимость оплачивать учебу: «Есть группы студентов, которые сами работают и оплачивают, они говорят: мы работаем, потому что надо платить за учебу, у родителей нет работы и денег естественно» (куратор 3 курса, НВ); «Ну причина одна — оплата за учебу. Я считаю так. Я даже знаю таких студентов, которые помогают родителям. Вот причина — оплатить за учебу» (куратор 4 курса, ЧВ).

По свидетельствам кураторов, чаще всего конфликты, связанные с трудоустройством студентов и снижением их успеваемости, разрешаются на уровне беседы со студентом и/или его родителями: «Во-первых, это разговаривать со студентом – что ему надо: или учеба, или работа. Надо выбирать чтото, если он поступил, он значит должен учиться. Чтобы его работа не сказывалась на его посещаемости, на его успеваемости, вот так вот» (куратор 1 курса, ГВ); «Был у меня такой случай. Мы звонили родителям, разговаривали с ними. И родители говорили: как так? Мы высылаем ему деньги, мы оплачиваем ему учебу, с чего это он работает? Такой случай тоже был, что студент, оказывается, работал не для оплаты учебы, а для своих нужд каких-то» (куратор 3 курса, АО). По результатам анкетного опроса студентов, более половины не работают вообще, заняты исключительно учебой (57%). Постоянный заработок имеют только 10% студентов, тогда как остальные 33% просто подрабатывают время от времени (см. Таблица 38).

ТАБЛИЦА 38. – ИМЕЕТЕ ЛИ ВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ЗАРАБОТОК В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

57,2% Не имею работы

23,3% Имею разовые заработки

9,4% Имею временную работу, работу по договору

10,2% Имею постоянный заработок

При рассмотрении вопросов трудовой активности студентов, обращают внимание на себя следующие особенности: чаще не работают студенты национальных вузов,  студенты государственных и акционерных вузов чаще имеют разовые заработки,  среди студентов международных вузов повышены доли двух групп: не работающих и имеющих постоянный заработок (см. Таблица 39). 

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 39. – ИМЕЕТЕ ЛИ ВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ЗАРАБОТОК В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА? (%; ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000)

Тип трудовой активности Нет, не имею Да, имею разовые заработки Да, имею постоянный заработок Да, имею временную работу, работу по договору

Национальный вуз

Государственный вуз

Акционерный вуз

Частный

Международный вуз

62,8

56,3

57,4

55,8

65,2

21,6 6,4

24,6 9,4

25,0 11,6

22,7 11,2

16,7 13,6

9,2

9,7

6,0

10,4

4,5

Отличительных особенностей между студентами бюджетных или коммерческих отделений в отношении наличия дополнительного заработка не фиксируется. Исключение составляют студенты, обучающиеся по грантам, полученных от других источников, кроме государства. Эти студенты особенно не склонны к дополнительной работе (см. Таблица 40). ТАБЛИЦА 40. – ИМЕЕТЕ ЛИ ВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ЗАРАБОТОК В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА? (%; ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000) Тип трудовой активности Нет, не имею Да, имею разовые заработки Да, имею постоянный заработок

Да, имею временную работу, работу по договору

Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

59,1

67,0

55,5

21,6 10,1

14,6 9,7

24,8 10,2

9,1

8,7

9,6

Студенты первого курса чаще других не имеют дополнительных источников заработка. По мнению кураторов, это связано с тем, что 1 курс является для студента адаптационным к системе вузовского обучения. Чаще других подрабатывают студенты четвертого и пятого курсов, однако последние не стремятся к постоянной работе, скорее всего, в связи с необходимостью сосредоточиться на учебе и выпускных экзаменах (см. Таблица 41). ТАБЛИЦА 40. – ИМЕЕТЕ ЛИ ВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ЗАРАБОТОК В ТЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА? (%; ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000) Тип трудовой активности Нет, не имею Да, имею разовые заработки Да, имею постоянный заработок Да, имею временную работу, работу по договору

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

67,8

56,6

54,0

49,0

56,3

16,9 7,4

22,3 11,0

25,9 11,5

28,2 11,6

37,5 0,0

7,8

10,1

8,7

11,2

6,3

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Основная причина, по которой студенты работают, согласно результатам опроса, – это стремление быть финансово независимыми от родителей. Данной точки зрения придерживаются 41% работающих студентов. Кроме того, треть студентов испытывает нехватку денежных средств на повседневные личные нужды (32%). Только 8% студентов хотели бы приобрести практические навыки по профессии, для остальных работы – вынужденная мера (см. Таблица 42). ТАБЛИЦА 42. – ПОЧЕМУ ВЫ РЕШИЛИ УСТРОИТЬСЯ НА РАБОТУ/НАЙТИ ПОДРАБОТКУ? (%; ОТ ТЕХ, КТО ИМЕЮТ РАБОТУ; СТУДЕНТЫ – 1144)

1,2%

7,1% 41,2%

32,1%

6,3%

4,1%

7,9%

41,2%

Стремление быть независимым в финансовом плане от родителей

32,1%

Нехватка денег на повседневные личные нужды

7,9%

Желание приобрести практические навыки по будущей профессии

7,1% 6,3%

Тяжелое материальное положение семьи Необходимость оплачивать учебу

1,2%

Необходимость оплачивать жилье

4,1%

Другое

Стремление быть финансово независимыми от родителей, а также потребность самостоятельно оплачивать свое обучение особенно свойственно студентам частных и международных вузов. Для студентов национальных и государственных вузов подработка является средством материальной поддержки семьи, которая находится в тяжелом положении (см. Таблица 43). ТАБЛИЦА 43. – ПОЧЕМУ ВЫ РЕШИЛИ УСТРОИТЬСЯ НА РАБОТУ/НАЙТИ ПОДРАБОТКУ? (%; ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 1144) Национальный вуз

Государственный вуз

Акционерный вуз

Частный

Международный вуз

38,3

39,6

37,0

43,6

47,8

34,6

32,9

37,0

29,7

34,8

8,6

3,3

9,2

0,0

11,1

10,0

7,6

4,2

4,3

Необходимость оплачивать учебу Необходимость оплачивать жилье Тяжелое материальное положение семьи

2,5 2,5

4,3 0,4

7,6 2,2

8,1 1,3

8,7 0,0

9,2

9,7

6,0

10,4

4,5

Другое

2,5

4,3

5,4

3,9

4,3

Причины трудовой активности студентов Стремление быть независимым в финансовом плане от родителей Нехватка денег на повседневные личные нужды Желание приобрести практические навыки по будущей профессии Тяжелое материальное положение семьи

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Студенты бюджетного отделения работаю не только, чтобы быть независимыми от родителей или решить собственные финансовые проблемы, но и с целью помощи своей семье (в 2 раза чаще, чем студенты других отделений). Студенты коммерческого отделения чаще других работают, чтобы оплачивать свою учебу (см. Таблица 44). ТАБЛИЦА 44. – ПОЧЕМУ ВЫ РЕШИЛИ УСТРОИТЬСЯ НА РАБОТУ/НАЙТИ ПОДРАБОТКУ? (%; ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 1144) Причины трудовой активности студентов

Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

40,0

55,9

40,6

31,2

29,4

32,7

Желание приобрести практические навыки по будущей профессии

8,5

2,9

8,2

Тяжелое материальное положение семьи

10,8

5,9

5,5

Необходимость оплачивать учебу

1,5

2,9

8,8

Необходимость оплачивать жилье

2,3

2,9

0,5

Другое

5,8

0,0

3,6

Стремление быть независимым в финансовом плане от родителей Нехватка денег на повседневные личные нужды

Чем старше студент, тем больше в нем стремление быть независимым, что особенно ярко проявляется у студентов пятого курса. Эта же группа студентов в большей степени, чем другие, мотивирована на оплату своего обучения. Студенты четвертого курса, которые как показал опрос, нередко арендуют жилье, чаще выбирали в качестве основания для работы необходимость его оплаты (см. Таблица 45). ТАБЛИЦА 45. – ПОЧЕМУ ВЫ РЕШИЛИ УСТРОИТЬСЯ НА РАБОТУ/НАЙТИ ПОДРАБОТКУ? (%; ПО КУРСУ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ - 1144) Причины трудовой активности студентов

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

Стремление быть независимым в финансовом плане от родителей

41,6

43,8

38,9

40,3

57,1

Нехватка денег на повседневные личные нужды

31,2

33,3

30,9

14,3

Желание приобрести практические навыки по будущей профессии

9,8

5,7

9,8

7,3

0,0

Тяжелое материальное положение семьи

5,2

8,6

7,3

0,0

Необходимость оплачивать учебу

5,2

6,7

6,8

6,0

14,3

Необходимость оплачивать жилье

1,2

0,0

0,4

3,0

0,0

Другое

5,8

1,9

3,4

5,2

14,3

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Так как для большинства студентов работа необходима, чтобы решить собственные финансовые проблемы, то и тип работы для них не особо важен. Вследствие этого 64% студентов работают не по специальности, их работа не связана с будущей профессией. Тем не менее, каждый третий респондент занимается деятельностью, которая частично или напрямую, связана со специальностью, на которой обучается студент (31%) (см. Таблица 46). ТАБЛИЦА 46. – СВЯЗАНА ЛИ ВАША РАБОТА/ПОДРАБОТКА СО СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ, КОТОРОЙ ВЫ ОБУЧАЕТЕСЬ? (%; СТУДЕНТЫ – 1144)

63,8%

19,2%

12,1%

Не связана

Связана отчасти

Связана напрямую

4,9% Затрудняюсь ответить

Студенты национальных и государственных вузов чаще работают по специальности, чем студенты других вузов (см. Таблица 47). Это в очередной раз подтверждает более низкий материальный статус студентов этих категорий вузов (о чем было сказано выше). ТАБЛИЦА 47. – СВЯЗАНА ЛИ ВАША РАБОТА/ПОДРАБОТКА СО СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ, КОТОРОЙ ВЫ ОБУЧАЕТЕСЬ? (%; ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000)

Тип трудовой активности Не связана Связана отчасти Связана напрямую Затрудняюсь ответить

Национальный вуз

Государственный вуз

Акционерный вуз

Частный

Международный вуз

69,1

62,9

70,7

61,2

69,6

9,9 19,8 1,2

15,4 17,5 4,3

13,0 5,4 10,9

26,0 8,1 4,7

8,7 13,0 8,7

Работать по специальности в свободное от учебы время склонны студенты, обучающиеся на гранте (см. Таблица 48). ТАБЛИЦА 48. – СВЯЗАНА ЛИ ВАША РАБОТА/ПОДРАБОТКА СО СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ, КОТОРОЙ ВЫ ОБУЧАЕТЕСЬ? (%; ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

Тип трудовой активности Не связана Связана отчасти Связана напрямую Затрудняюсь ответить

Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

61,2

47,1

66,0

13,8 17,7 7,3

20,6 23,5 8,8

21,3 8,9 3,8

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Студенты пятого курса чаще работают в сфере, отличной от получаемой специализации, тогда как студенты первого курса стремятся к обратному (см. Таблица 49). ТАБЛИЦА 49. – СВЯЗАНА ЛИ ВАША РАБОТА/ПОДРАБОТКА СО СПЕЦИАЛЬНОСТЬЮ, КОТОРОЙ ВЫ ОБУЧАЕТЕСЬ? (%; ПО КУРСУ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

Тип трудовой активности Не связана Связана отчасти Связана напрямую Затрудняюсь ответить

1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

65,3

65,7

62,0

61,8

85,7

15,0 15,0 4,6

17,1 10,0 7,1

20,9 12,8 4,3

22,7 11,2 4,3

0,0 14,3 0,0

Таким образом, опрос показал, что почти каждый второй студент (43%) пытаются улучшить свое материальное положение за счет подработок, но только 10% имеют постоянную работу. При этом, чаще всего подработки не связаны с будущей специальностью студента и имеют разную мотивацию: помощь родителям, карманные деньги, оплата учебы, покупка гаджетов и т.п. Университеты в целом негативно относятся к работающим студентам, исключение составляет работа по специальности студентов старших курсов.

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ГЛАВА 5. ОРИЕНТАЦИЯ НА СПЕЦИАЛЬНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ

В новой концепции модели присуждения грантов предлагается учитывать такой параметр как профспособности абитуриента на основе тестирования или эссе на выявление профессиональной предрасположенности. По свидетельствам кураторов, университеты активно ведут профориентационную работу в старших классах школ городов дислокации вуза, выезжают в регионы, участвуют в образовательных ярмарках. По результатам опроса студентов, мнение о том, что основное влияние на решение о выборе вуза и специальности принимают родители, следует рассматривать, скорее, как стереотип. 71,3% опрошенных студентов сказали, что сами приняли решение при выборе будущей профессии. Только 21,9% студентов указали, что решение было принято родителями (см. Рисунок 9). РИСУНОК 9. – КТО ПРИНИМАЛ РЕШЕНИЕ О ВАШЕМ ПОСТУПЛЕНИИ НА ЭТУ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

6,9% ДРУГОЕ 21,9% РОДИТЕЛИ

Чаще всего самостоятельные решения принимали студенты, проходящие обучение на основе государственного образовательного гранта. Большее влияние родители оказывали на студентов, претендующих на другой вид гранта или поступающих на платную форму обучения (см. Таблицу 50).

71,3% Я САМ

ТАБЛИЦА 50. – КТО ПРИНИМАЛ РЕШЕНИЕ О ВАШЕМ ПОСТУПЛЕНИИ НА ЭТУ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

Родители Я сам Другое

Государственный образовательный грант

Другой образовательный грант

Коммерческая (платная) форма обучения

16,1

27,2

24,3

75,1 8,8

66,0 6,8

69,8 5,9

Краеугольный вопрос о том, имеют ли студенты представление о том, чем они будут заниматься после окончания учебы, что даст им их специальность, активно обсуждается в экспертных кругах и вызывает скептическое отношение. По результатам опроса студентов, устойчивое большинство опрошенных (66,4%) указали на то, что они хорошо представляют свою будущую профессию. Только 4,5% опрошенных в целом по массиву сказали, что не имеют представлений о своей будущей профессии (см. Рисунок 10).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

РИСУНОК 10. – КАКОЕ ИЗ НИЖЕ ПРЕДЛОЖЕННЫХ УТВЕРЖДЕНИЙ В БОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ СООТВЕТСТВУЕТ ЛИЧНО ВАШЕМУ ПОЛОЖЕНИЮ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

66,4%

29,2%

4,5%

ДА, Я ХОРОШО ПРЕДСТАВЛЯЮ СВОЮ БУДУЩУЮ ПРОФЕССИЮ

ИМЕЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ, НО ЧАСТИЧНО, ВОЗМОЖНО МОЯ БУДУЩАЯ ПРОФЕССИЯ БУДЕТ ОТЛИЧАТЬСЯ ОТ МОИХ ОЖИДАНИЙ

НЕ ИМЕЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ

В разрезе по курсам обучения, обращает на себя внимание, что имеет место регресс в представлениях о будущей профессии в ходе обучения. Если на 1 курсе более 70% имеют хорошее представление о своей профессии, то к 4 курсу увеличивается доля тех, кто допускает, что его профессия будет отличаться от его ожиданий (см. Таблицу 51).

ТАБЛИЦА 51. – ПРЕДСТАВЛЯЕТЕ ЛИ ВЫ, КЕМ МОЖНО РАБОТАТЬ И ЧТО ДЕЛАТЬ, ПОЛУЧИВ ДИПЛОМ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ВАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000) 1 курс

2 курс

3 курс

4 курс

5 курс

Да, я хорошо представляю свою будущую профессию

73,0

64,3

65,0

62,4

68,8

Имею представление, но частично, возможно моя будущая профессия будет отличаться от моих ожиданий

23,1

30,8

29,8

33,7

31,3

Не имею представления

3,9

5,0

5,1

3,9

В разрезе по направлениям подготовки видно, что большую определенность с представлениями о профессии имеют студенты педагогических специальностей, правоведческих и зооветеринарных направлений подготовки (см. Таблицу 52). Несовпадение ожиданий с реальностью чаще испытывают студенты, изучающие гуманитарные и сельскохозяйственные науки. Вариант «не имею представления» чаще других выбирали студенты, проходящие подготовку по направлениям «социальные науки и бизнес» и «искусство». Вариант «не имею представления» чаще других выбирали студенты, проходящие подготовку по направлениям «социальные науки и бизнес» и «искусство».т хорошее представление о своей профессии, то к 4 курсу увеличивается доля тех, кто допускает, что его профессия будет отличаться от его ожиданий (см. Таблицу 51).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 52. – ПРЕДСТАВЛЯЕТЕ ЛИ ВЫ, КЕМ МОЖНО РАБОТАТЬ И ЧТО ДЕЛАТЬ, ПОЛУЧИВ ДИПЛОМ ПО ИЗУЧАЕМОЙ ВАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО НАПРАВЛЕНИЯМ ПОДГОТОВКИ; СТУДЕНТЫ – 2000)

Да, я хорошо представляю свою будущую профессию

Имею представление, но частично, возможно моя будущая профессия будет отличаться от моих ожиданий

Не имею представления

81,0

18,1

0,9

56,3 71,2

39,1 24,8

4,6 4,0

68,7

26,0

5,3

62,2 67,0

30,5 27,9

7,3 5,1

63,9

31,3

4,8

56,7 66,3 71,3

38,0 30,4 25,7

5,3 3,3 2,9

По мнению кураторов, в последние годы наметилась тенденция по увеличению профориентации студентов, «все-таки дети в этом году были целеустремленные». Особенно на узкоспециализированные профессии и специальности, которые не являются топовыми: «мне кажется осознанно. Потому что у нас профессия не юридическая, не экономическая, именно по пищевому направлению же идет, легкая и пищевая промышленность. Поэтому, мне кажется, они выбирают осознанно уже. Знают, что они действительно придут, будут учиться и будут специалистами именно в этой отрасли» (куратор 4 курса, АО). Большое значение в процессе выявления профспособностей кураторы отдают работе со старшими школьниками, их информированности о профессии и своих перспективах в ней: «в этом году мы больше работали по регионам, у нас было 5 выездов по регионам, это Южно-Казахстанская, Кызылординская, Алматинская области, мы с детьми вели беседы по профессии, куда они в дальнейшем могут устроиться после окончания» (куратор 4 курс, Алматы). Более высокую учебную мотивацию, по оценкам кураторов, имеют студенты платных отделений: «в последние годы более осознанно, потому что учатся они платно, выбирают осознанно, целенаправленно, мотивированно» (куратор 1 курс, Алматы). Тем не менее, не являются исключением случаи, когда абитуриенты при поступлении в первую очередь руководствуются своими шансами поступить на образовательный грант, а не имеют интерес к той специальности, на которую они поступают: «когда проводим анкетирование, многие дети говорят, что выбрали эту специальность просто, чтобы поступить на грант, чтобы высокий балл был, т.е. выбрали грант» (куратор 4 курс, Алматы). Обращает внимание, средний уровень лояльности студентов своему вузу. Так, на вопрос о том, готов ли студент вновь сделать выбор в пользу вуза, в котором он проходит обучение, показал, что 40,1% сделали бы выбор другого университета (см. Таблицу 53).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 53. – ЕСЛИ БЫ ВАМ ПРЕДСТАВИЛАСЬ ВОЗМОЖНОСТЬ СНОВА ПОСТУПАТЬ, ВЫ ВЫБРАЛИ БЫ ЭТОТ ЖЕ ВУЗ ИЛИ ДРУГОЙ? (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

ТАБЛИЦА 54. – ПРИЧИНЫ ВЫБОРА ДРУГОГО ВУЗА (%; ВЫБОР НЕСКОЛЬКИХ ВАРИАНТОВ ОТВЕТА; СТУДЕНТЫ – 2000)

Соотношение представлений о будущей профессии с уровнем лояльности к вузу позволяют говорить о влиянии представлений о своей будущей профессии на отношение к процессу обучения и к вузу в целом (см. Таблицу 55). ТАБЛИЦА 55. - СООТНОШЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ И ЛОЯЛЬНОСТИ К ВУЗУ (%; СТУДЕНТЫ – 2000)

Да, я хорошо представляю свою будущую профессию Имею представление, но частично, возможно моя будущая профессия будет отличаться от моих ожиданий Не имею представлений

Выбрал бы этот же вуз

Выбрал бы другой вуз

Затрудняюсь ответить

63,9

32,5

3,5

40,0

54,9

5,1

33,7

55,1

11,2

Подводя итоги, следует сделать следующие выводы. Результаты исследования не подтверждают устоявшийся стереотип о доминировании родителей в выборе профессии. Роль абитуриента в выборе будущей профессии значительная. Тем не менее, уровень лояльности к направлению подготовке не всегда высокий. Опрос показал, что лояльность снижается от младших курсов к старшим курсам. Доля тех, у кого к последнему курсу ухудшается представление, о будущей профессии повышается с 23% до 34%.

Другое

Друзьяв другом вузе

Ближе к дому

Выбрал бы другой вуз

Устройство на работу легче

Затрудняюсь ответить

Стоимость обучения

55,6% 4,4%

Не та специальность

40,1%

Выбрал бы этот же вуз

Выбрал(а) бы зарубежный вуз

30,8% 25,1% 14,6% 12,6% 11,8% 10,2% 11,1%

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ГЛАВА 6. УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ СТУДЕНТОВ СИСТЕМОЙ СОЦИАЛЬНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ И ЗАЩИТЫ В ВУЗЕ По результатам опроса студентов и кураторов, можно сделать вывод о том, что роль кураторов в процессе выявления социально уязвимых групп студентов и обеспечения их социальной помощью чаще всего является определяющей: «Откуда я знаю, что студенту нужна материальная помощь? Я же куратор. Я должна беседовать с каждым абитуриентом, я должна вникнуть в их проблемы. Ну, в принципе, о каждом студенте я должна все знать» (куратор 1 курса, ГВ). Интервью с кураторами показали, что работа по сбору и мониторингу информации о студентах и передаче этой информации далее по цепочке для принятия решения о социальной помощи или льготах является обязательной во всех вузах вне зависимости от формы собственности и входит в функциональные обязанности куратора курса (наставника/эдвайзера). Самыми распространенными методами сбора информации о студенте выступают анкетирование и личная беседа со студентом, анализ данных личного листка студента: «Когда они поступают, мы проводим анкетирование. Причем, обычно я стараюсь потом еще собеседование индивидуальное провести, чтобы понять какие причины. Не все же хочется сказать при людях, обычно мы указываем в анкетах основные данные какие-то. А потом они приносят подтверждающие документы» (куратор 1 курса, НВ); «По документам видно, что либо сирота, либо из неполной семьи или еще что-то» (куратор 3 курса, НВ); «На первый курс поступают студенты. Приходят к нам. Обязательно идет анализ, с каждым студентом проводится индивидуальное собеседование, имеется в виду общение. Потом записываем, у кого, сколько в семье детей, у студентов. Потом бывают собрания со студентами, с родителями. Тогда уже точно определяется социальное положение студента. Потом иногда, мы требуем какие-то документы, с ГЦВП справки, у кого там многодетные и т.д.» (куратор 2 курса, ЧВ). В частных случаях, кураторы проводят родительские собрания, налаживают контакт с попечителями студентов: «Во-первых, от студента самого получаем информацию - это раз. Потом - он приносит нам справку. Потом обязательно, я хочу подчеркнуть, так как я являюсь куратором, мы проводим родительское собрание. Мы знакомимся с родителями, беседуем, берем информацию от родителей» (куратор 4 курса, ЧВ). По поводу получения социальной помощи следует отметить, что студенты, участвовавшие в интервью, в подавляющем большинстве знают о ней. При этом зачастую основным источником информации о помощи выступают кураторы курсов. Главный вид помощи, который интересует опрошенных студентов – это всевозможные выплаты (стипендии, разовые или на постоянной основе) и снижение оплаты за обучение (получение скидки): «Я сам активист университета. На разных мероприятиях ведущий, певец. Говорили нам на 1 курсе, если хорошо будете участвовать в жизни университета, президент нашего университета выделяет грант, скидки 60%. Но еще не получал» (г.Актобе, КРМУ, 2 курс). В целом, различного рода материальная помощь или выплаты, по мнению кураторов, в корне не решают денежных проблем студентов, но облегчают их, дают возможность удовлетворить какие-то дополнительные

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

потребности, «даже если разовые выплаты - это уже какая-то сумма в кармане студента, даже если оденется, или лучше поест» (куратор 5 курса, ГВ); «у меня был мальчик, он как получил материальную помощь, сразу же половину за обучение пошел, оплатил, принес квитанцию. И купил себе одежду» (куратор 4 курса, АО). По свидетельствам кураторов, студенты всегда позитивно реагируют на любые финансовые дотации со стороны государства или вуза: «Ну, поскольку я куратором являюсь, - я не знаю, может, стесняются, - во всяком случае радость в глазах чувствую, когда помогаем материально» (куратор 4 курса, ЧВ); «Я не скажу, что сильно покрывает. Нет, мне кажется. Но все равно, в любом случае, если они получают стипендию, они очень сильно радуются. 20 тысяч тенге для них большая сумма. Когда идет 50% льгота на транспортные - тоже радуются» (куратор 1 курса, АО). В ходе исследования студенты оценивали условия социальной поддержки в своих вузах. В целом по массиву, по данному параметру вузы были оценены в 4,63 балла, что соответствует показателю «потенциально доволен» (см. Таблицу 56). ТАБЛИЦА 56. – НАСКОЛЬКО ВЫ ДОВОЛЬНЫ УСЛОВИЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ В ЦЕЛОМ? (СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ПО ШКАЛЕ ОТ 1 ДО 7 БАЛЛОВ)

МИНИМУМ 1 БАЛЛ

МЕДИАНА 5 БАЛЛОВ

СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ 4,63 БАЛЛА

МОДА 5 БАЛЛОВ

МАКСИМУМ 1 БАЛЛ

Студенты частных и акционированных вузов в большей степени довольны условиями социальной поддержки, которую оказывает им вуз (см. Рисунок 11). РИСУНОК 11. – НАСКОЛЬКО ВЫ ДОВОЛЬНЫ УСЛОВИЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ В ЦЕЛОМ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000)

3,8%

4,5%

4,9%

4,5%

Национальный

Государственный

Акционированный

Частный

Международный

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

Также заметно, что снижение удовлетворенности условиям социальной поддержки в зависимости от увеличения продолжительности учебы в вузе. Студенты 4-5 курсов ставят более низкую оценку (см. Рисунок 12). РИСУНОК 12. – НАСКОЛЬКО ВЫ ДОВОЛЬНЫ УСЛОВИЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ В ЦЕЛОМ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО КУРСАМ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

5,1%

4,6%

4,2%

4,6%

4,2%

1 КУРС

2 КУРС

3 КУРС

4 КУРС

5 КУРС

По результатам интервью с кураторами, в каждом вузе предусмотрены условия, на основании которых студент, не относящийся к льготным категориям, может претендовать на снижение оплаты за учебу или именную стипендию (Президентскую, ректорскую и т.п.). В частности, это: призовые места на школьных олимпиадах: «то есть этот школьник прошел олимпиаду и первое место занял, естественно он поступил на грант уже. А если скажем, он не прошел на грант, однозначно уже Ректорский грант есть. Был грант акима Атырауской области, Кызылординской области. Вот такие есть гранты. Потом по Фонду Первого Президента у нас стипендий получают очень много детей. Но там уже смотрят на средний балл в процессе обучения. Потом участие во всяких конференциях» (куратор 1 курса, АО);  хорошая успеваемость во время обучения в вузе: «хорошо учиться, - если он учится на одни 4 и 5, сдает, закрывает сессии и семестры, если он хорошо участвует в жизни факультета, то его, конечно, переводят на бесплатное обучение. Либо снижают расходы по оплате» (куратор 5 курса, ГВ). «Ректорский грант, который выделяется не только детям инвалидам, но и детям из обычных семей – проверяются оценки его, ну и также участие в разных мероприятиях, если студент участвует в жизни университета» (куратор 4 курса, НВ);  участие в профессиональных конкурсах, научных конференциях, олимпиадах в вузе: «вот в прошлом году у нас был такой конкурс, как «Абай форумы», получается, и там был конкурс, и дети, которые выигрывали конкурс, им предоставлялись скидки, 20-50%» (куратор 4 курса, НВ). «У нас проводились в прошлом году предметные олимпиады для поступающих, которые там занимают 2-3 места, и если они вдруг не на грант поступили, а на платное, то им ректор делал скидки, кто 1 место – 50 % скидки от оплаты, кто 20-30%. Вот такое было» (куратор 3 курса, ЧВ). 

Для студентов, относящихся к категориям малообеспеченных, сирот, инвалидов, из неполных семей, сельских студентов, в независимости от формы собственности вуза и формы обучения предусмотрены различные льготные условия. Чаще всего это снижение оплаты за обучение (в процентном отношении от 20 до 100%), снижение проходного балла по ЕНТ, единовременные материальные выплаты, социальная помощь. При

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

наличии соответствующего пакета документов, студенты могут претендовать на социальную помощь: «Студент предоставляет справки о составе семьи, о заработной плате родителей, если он иногородний, то, что он в общежитии живет тоже это. Пакет документов они знают. На стенде объявлений информация вся доступна. Они все это знают. И вот если они соответствуют всем пунктам о том, что положена материальная помощь, они собирают справки, предоставляют их, и им начисляется социальная помощь» (куратор 5 курса, ГВ); «Для малообеспеченных, если они поступают, то у нас льготы уже при оплате учебы - большие делают скидки. Я знаю, потому что в деканате постоянно у нас просят списки многодетных и списки детей-сирот, чтобы делать им скидки на оплату, кто поступил на платной основе» (куратор 3 курса, АО). Подавляющее большинство кураторов сошлись во мнении, что наибольшие материальные затруднения испытывают следующие категории студентов: сироты/оставшиеся без попечения родителей, воспитанники детских домов/домов юношества: «Наибольшие материальные трудности естественно испытывают студенты, которые без родителей» (куратор 3 курса, ЧВ);  студенты из многодетных семей: «из многодетных семей. Я, почему знаю, потому что, когда я с ними разговариваю, многие из них просятся на практику на те заводы, которые могли бы им практику оплатить, чтобы поставили на рабочие места, чтобы они могли хоть как-то подзаработать» (куратор 3 курса, АО);  студенты из малообеспеченных семей: «студенты из малоимущих семей - эта категория. Они, конечно, нуждаются в материальной помощи больше» (кураторы 3 курса, ГВ);  приезжие и сельские студенты: «ну, наверное, приезжие. В городе если они живут, то с родителями не испытывают необходимость тратить на питание, жилье. На это им не надо тратиться - дом есть дом. А вот если ребенок приехал из сельской местности в общежитие: нужны деньги на питание, куда-то сходить, из одежды что-то купить...» (куратор 5 курса, ГВ). 

Стипендия предоставляется только тем, кто учится на гранте и «закрывает сессию без единой 3». Наиболее проблемными вопросами, по мнению кураторов, выступают следующие: предоставление места в общежитии. Во-первых, не все университеты в своих МТБ имеют общежития. Во-вторых, те университеты, которые имеют общежития, сталкиваются с проблемами ограниченного количества мест и условиями стесненного проживания в общежитиях: «в общежитии условия: 8 человек в не очень большой комнате…там есть кухня с плитами, ванная общая, общий туалет и т.д., но в маленьких комнатах довольно много живет» (куратор 3 курса, НВ);  бесплатное питание. Согласно интервью с кураторами, в большинстве случаев эта услуга предоставляется в государственных вузах в виде талонов для сирот и студентов из малообеспеченных семей по представлению ректору. В частных вузах данная мера чаще всего не предусмотрена. 

В ходе опроса, студентов просили оценить, насколько они удовлетворены условиями социальной защиты, которые предоставляют государство и их вуз. Опрошенные оценили выше среднего (более 50% в той или иной степени удовлетворенных) такие условия, предоставляемые со стороны государства, как обеспечение общежитиями, возможностью перевода с платной формы обучения на грант, возможностью получения именных стипендий, в том числе Президентской (см. Рисунок 13). Чаще всего студенты отмечали отсутствие таких условий, как льготный проезд (22,4%) и бесплатное питание (39,6%).

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

РИСУНОК 12. – НАСКОЛЬКО ВЫ ДОВОЛЬНЫ УСЛОВИЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ В ЦЕЛОМ? (%; В РАЗРЕЗЕ ПО КУРСАМ ОБУЧЕНИЯ; СТУДЕНТЫ – 2000)

Обеспечение общежитием

41,2

Возможность перевода с платной основы на госгрант

33,3

17,9

Возможность получения президентской и именных стипендий

33,2

19,5

Наличие льгот на проезд

30,5

Размер стипендии

27,1

Бесплатное питание

15,2

9,6

16,8

16,5

13,3

13,4

15,4

16,0

17,1

15,8

15,3

17,6

14,6

19,6

19,3

16,2

21,1

14,5

Удовлетворен полностью

Удовлетворен частично

Затрудняюсь ответить

Условия отсутсвуют

11,1

22,4

16,9

20,6 39,6

Не удовлетворен

Со стороны вуза выше среднего (более 50% в той или иной степени удовлетворенных) студенты оценили такие условия как обеспечение общежитиями и наличие бесплатной медицинской помощи (см. Рисунок 14). В большей степени не удовлетворены отсутствием возможности снижения оплаты за учебу (20,2%). Каждый пятый отметил, что в его вузе отсутствуют такие условия, как: Именные стипендии из средств вуза или региона;  Материальная помощь со стороны вуза;  Транспортные компенсации. 

РИСУНОК 14. – В КАКОЙ СТЕПЕНИ ВЫ УДОВЛЕТВОРЕНЫ УСЛОВИЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СТУДЕНТОВ СО СТОРОНЫ ВУЗА? (%; СТУДЕНТЫ – 2000) Обеспечение общежитием Бесплатная медицинская помощь Возможность получения именных стипендий Возможность перевода на грант ректора или акима Возможность снижения платы за обучение Размер именной стипендии Материальная помощь со стороны университета Наличие транспортных компенсаций

15,2 15,2 15,2 15,2 15,2 15,2 15,2 15,2

14,5 14,5 9,6 21,1 14,5 9,6 21,1 14,5 9,6 21,1 14,5 9,6 21,1 14,5 9,6 21,1 14,5 9,6 21,1 14,5

Удовлетворен полностью

Удовлетворен частично

Затрудняюсь ответить

Условия отсутсвуют

9,6 9,6

21,1 21,1

Не удовлетворен

39,6 39,6 39,6 39,6 39,6 39,6 39,6 39,6

Социально-экономический статус студента

Социологическое исследование

ТАБЛИЦА 57. – ДОЛЯ НЕУДОВЛЕТВОРЕННЫХ УСЛОВИЯМИ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ СТУДЕНТОВ СО СТОРОНЫ ВУЗА (%; В РАЗРЕЗЕ ПО ФОРМЕ СОБСТВЕННОСТИ ВУЗА; СТУДЕНТЫ – 2000)

НациоГосударстАкциоЧастный нальный вуз венный вуз нерный вуз

Международный вуз

Общий

Наличие транспортных компенсаций

24,8

23,1

18,5

15,3

19,7

19,3

Материальная помощь со стороны университета

26,1

20,0

17,6

13,5

21,2

17,7

Размер именной стипендии или оплачиваемой из других региональных, вузовских средств

18,3

16,4

14,4

12,3

9,1

14,4

Возможность снижения оплаты за учебу

28,4

22,6

15,7

17,2

22,7

20,2

Возможность перевода с обучения на платной основе на грант ректора или акима, другие региональные гранты

18,3

20,3

8,3

12,7

21,2

15,6

Возможность получения именных стипендий

17,9

18,3

14,8

13,3

13,6

15,6

Бесплатная медицинская помощь

17,9

18,3

11,1

12,1

15,2

14,7

Обеспечение общежитием

17,9

12,0

13,4

10,4

13,6

12,2

Как показывают результаты интервью, практически все студенты из различных вузов страны, принявшие участие в качественном исследовании, знают о том, какую социальную помощь и поддержку осуществляет родной университет в отношении представителей различных групп студенчества. При этом в ходе интервью не было выявлено упоминаний о фактах несправедливой выдачи помощи. Среди тех видов помощи, которые упоминалась в ходе интервью, следует назвать следующие: 



  

предоставление скидок по оплате студентам, получившим высокие показатели ЕНТ: «Оплата 200 тысяч должна быть, но у меня идет скидка 25%. На ЕНТ набрала высокий балл. Есть скидка еще 50% тем, кто больше 90 баллов набрал, кто больше 80-ти без русского языка, соответственно» (г.Актобе, КРМУ); предоставление скидок по оплате студентам из неполных семей, инвалидам, а также в случае если в одном вузе учится более одного человека из одной семьи: «многодетным семьям и инвалидам предоставляются скидки (г.Алматы, АТУ); перевод внутри вуза за хорошую успеваемость с платного отделения на грант: «Поддержка от университета, что на грант переведут за успеваемость. Да, две девочки перевелись же. По gpi баллы, у кого балл самый высокий, тот переведётся» (г.Алматы, КазНПУ им. Абая); выделение пособий студентам из многодетных семей: «у моего однокурсника большая семья, шесть или семь детей, и они получают пособие. За проезд получают каждый месяц» (г.Шымкент, ЮКГИ); предоставление лучшим студентам стипендий ректора и акиматов: «я слышала, что есть ректорская стипендия, есть акимовская стипендия, то есть грант» (г. Алматы, АТУ); в некоторых вузах проводится политика льготных цен при оплате за места в общежитии: «Социальную помощь получают. Живут в общежитии, там хорошие цены, не так уж и дорого и есть все возможности» (г. Алматы, АТУ);

Социально-экономический статус студента



Социологическое исследование

в частных университетах в качестве примера социальной политики приводилось наличие спортивных секций, художественных кружков, которые сравнительно доступны обучающимся (по цене, направлениям, вместительности): «В университете есть, спортивные есть, потом хореографические кружки всякие» (г.Шымкент, ЮКГИ).

По результатам интервью, была выявлена роль кураторов с точки зрения опрошенных студентов. В целом, была выявлена комплементарная оценка работы кураторов, вне зависимости от формы собственности вуза. Студенты как государственных, так и частных университетах хорошо отзывались о своих кураторах, приводили примеры их непосредственной работы. 1. Кураторы активно работают со студентами первых курсов, в наибольшей степени требующих внимания и помощи («с первого же дня, первого сентября провела с нами беседу очень интересную и познавательную, рассказала все необходимое по всем вопросам мы к ней обращаемся»). 2. Кураторы помогают студентам, в случае если последним требуется социальная помощь, например, при получении пособия или оформления отсрочек по выплате платы за обучение («Кураторы – они как наши защитники. 3. Кураторы осуществляют психологическую помощь тем студентам, которые в ней нуждаются («у нас уже послезавтра экзамены, поэтому она нас подготавливает психологически», студент 1 курса). 4. Кураторы собирают информацию о студенчестве, имея в своей базе разнообразные данные, касающиеся семейного положения студентов, их интересов и проблем. При этом заметно, что получаемая информация не носит централизованный характер. Анкеты для заполнения студентами (особенно первых курсов), разрабатываемые кураторами, носят инициативный характер, и не могут быть обобщены в единую базу в силу их индивидуальности. 5. На кураторов возложена работа по сбору информации об успеваемости студентов, в том числе о посещаемости ими занятий («после каждой рубежки мы собираемся и говорим наши, вот не достижения, а как мы провели этот рубеж, кто как учился»). Как показали интервью с кураторами частного университета, поскольку их работа не оплачивается, для выполнения своих функций, они тратят собственные средства (например, на связь и проезд). 6. Кураторы помогают студентам при подготовке научных работ, информирует их о научных мероприятиях («участвуем в научной работе. Она у меня полностью смотрит работу, говорит где-то здесь недочёты. И она меня всегда оповещает. Как в должности куратора говорит, вот такая-то научная работа, вот эта конференция. С деканата им всё поступает и нам куратор говорит»). 7. На кураторов возложены функции по интеграции студентов внутри групп, проведение культурномассовой работы («Куратор она собирает группу, делает её более сплоченной. Если не было бы куратора, мы бы были как потерянные овечки без пастуха. Потому что она нас направляет, говорит нам, где мы правильно поступали, как мы должны себя вести. Она, как наша вторая мама»).

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ МОЖНО ВЫДЕЛИТЬ НЕСКОЛЬКО РЕКОМЕНДАЦИЙ:

Расширять помощь студентам из со ц и а л ь н о н е з а щ и щ е н н ы х сл о е в населения, прежде всего через увеличение для них числа государственных образовательных грантов, социальных стипендий с учетом доходов.

Активнее использовать механизм лишения студентов государственного образовательного гранта в случае нарушения ими правил присуждения данного гранта. Рассматривать данную меру необходимо как часть развития конкуренции в студенческой среде и для влияния на принятие решения о трудоустройстве выпускника.

Увеличить количество государственных образовательных грантов на старших (начиная со второго-третьего) курсах для участников платного образования. Как показывает исследование, возможность перевода с платной формы обучения на грантовую как поощрительный механизм обеспечивает высокое стимулирующее влияние на студента – его академическую и организационнообщественную деятельность в вузе. При этом распределение грантов, усиливающее и поощряющее конкуренцию среди студентов, должно быть полностью транспарентным и понятным для участников процесса (студентов, претендующих на грант).

В рамках профессиональной ориентации учеников, в выпускном классе школ обеспечить ознакомительную и разъяснительную работу по особенностям системы обучения в высших учебных заведениях (кредитная система, система льгот и скидок, система оценки уровня знаний студентов, условия обучения и возможности студента для личного и профессионального роста во время обучения и т.п.).

В целом, исследование показало, что как со стороны государства, так и вузов, предпринято и используется много эффективных мер и возможностей для поддержания студентов, испытывающих финансовые затруднения в связи с обучением в вузе. Например, квоты на поступление, оказание социальной и материальной помощи определенным категориям студентов и в определенных жизненных обстоятельствах. В вузах вне зависимости от формы собственности работает система кураторства (наставничества/ эдвайзерства). Большее внимание необходимо обратить на условия и возможности для студентов в период обучения. В частности, с учетом того, что 2/3 студентов проходят обучение на платной основе, есть потребность в разработке системы поощрений для этой категории студентов.

В условиях расширения социальной политики государства и вузов в отношении студентов необходимо придать кураторству/эдвайзерству институциональную основу как ключевому элементу механизма реализации программы социальной поддержки и обеспечения студентов в вузе. Это позволит преподавателям относиться к кураторству не как к дополнительной (зачастую в ущерб основной работе), неоплачиваемой нагрузке, а выполнять ее в рамках своих функциональных обязанностей, за которые следует соответствующая оплата и спрос/ответст-венность.

Как показало исследование, доходы значительной части населения находятся на невысоком уровне. Также очевидно, что доходы заметной части родителей студентов, принявших участие в исследовании, находятся в «серой» зоне (в ходе интервью выявлялись случаи, когда у студентов, обучающихся в вузах на платных отделениях, один или даже оба родителя официально не работают, предположительно являются самозанятыми). Следует принять во внимание, что в данной среде меры по систематизации учета дохода (предоставление деклараций о доходе для получения социальной помощи) может получить непонимание, неприятие и сопротивление. Таким образом, внедрение механизма (его этапов и условий) государственной социальной стипендии должно сопровождаться широкой разъяснительной работой.

07 В целом, любые инициативы в образовательной сфере должна поддерживаться и направляться содержательной и доступной информационной политикой. Она должна быть разбита на этапы (от простого информирования к передаче специализированных знаний заинтересованным, целевым группам населения) и сопровождать внедрение новации на протяжении всего периода «присвоения знаний населением» (крайне важно избегать кампанейщины в данном вопросе).