REVISI PROPOSAL STUPA 8.30 : Natasha Kurnia Tishani (315160139) by Natashakurnia.T

STUDIO PERANCANGAN ARSITEKTUR 8.30 PROPOSAL HUNIAN MASA DEPAN BERBASIS HARI INI WHEN I MET (FOOD) SCHOOL : S.T.E.A.M Food Based School di Kelapa Gading

Disusun oleh: Natasha Kurnia Tishani 315160139 Dosen Penanggung Jawab Mata Kuliah : Maria Veronica Ghanda, S.T., M.Arch. Dosen Fasilitator : Dr.Ir. Rudy Trisno. M.T. IAI. HDII.

FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS TARUMANAGARA JAKARTA BARAT 2020

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

DAFTAR ISI DAFTAR ISI...............................................................................................................................i BAB I PENDAHULUAN..........................................................................................................1 1.1 Latar Belakang Proyek......................................................................................................1 1.1.1

Kondisi Masa Depan : The Future.....................................................................1

1.1.2

Kondisi Indonesia : Now and The Future..........................................................2

1.2 Tujuan dan Manfaat Proyek..............................................................................................3 1.2.1

Tujuan Proyek....................................................................................................3

1.2.2

Manfaat Proyek..................................................................................................4

BAB II KAJIAN TEORITIKAL................................................................................................5 2.1 Dwelling.............................................................................................................................5 2.2 Permasalahan Pendidikan..................................................................................................6 2.2.1 Kondisi Pendidikan Dunia....................................................................................6 2.2.2 Kondisi dan Perkembangan Pendidikan Indonesia...............................................8 2.2.3 Pendidikan di Masa depan...................................................................................11 2.2.4 Potensi Pendidikan Indonesia di Masa Depan.......................................................12 2.3 Arsitektur Bangunan Pendidikan.....................................................................................14 2.3.1 Pengaruh Arsitektur Terhadap Pendidikan............................................................14 2.3.2 Arsitektur Sekolah di Dunia dan Indonesia...........................................................15 2.3.3 Arsitektur Sekolah di Masa Depan........................................................................19 2.4 Arsitektur Sekolah Pasca Covid-19.................................................................................21 BAB III INVESTIGASI TAPAK............................................................................................15 3.1 Penentuan Tingkat Pendidikan........................................................................................22 3.2 Pemilihan Kota Administrasi...........................................................................................22 3.3 Kecamatan Kelapa Gading..............................................................................................23 3.3.1 Potensi Kecamatan Kelapa Gading........................................................................25 3.3.2 Permasalahan Kecamatan Kelapa Gading.............................................................27 3.4 Kelurahan Kelapa Gading Barat .....................................................................................28 3.5 Tapak Terpilih .................................................................................................................30 i

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB IV METODE PERANCANGAN....................................................................................34 4.1 Pemilihan Metode............................................................................................................34 4.2 Pattern language of creative spaces.................................................................................34 4.3 Proses Penerapan Teori Pattern Language of Creative Spaces Dalam Desain...............35 BAB V GAMBARAN UMUM PROYEK...............................................................................39 5.1 Pemilihan Kurikulum.......................................................................................................39 5.1.1 Food Based S.T.E.A.M Curriculum....................................................................39 5.1.2 Proses Belajar Food Based S.T.E.A.M Curriculum............................................40 5.2 Pattern Language of Creative Process dalam Proyek.....................................................44 5.3 Program Ruang................................................................................................................50 5.4 Hubungan Proyek dengan Dwelling................................................................................53 5.5 Hubungan Proyek dengan Masa Depan...........................................................................54 BAB VI STUDI PRESEDEN..................................................................................................55 6.1 Nothern Beaches Christian School..................................................................................55 6.2 Active Learning School C.F. Møller................................................................................56 6.3 South Melbourne Primary School....................................................................................57 6.4 School Without Classroom – Competition......................................................................58 6.5 Green School Bali............................................................................................................59 BAB VII KESIMPULAN........................................................................................................60 DAFTAR PUSTAKA..............................................................................................................61

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Proyek Sejak tahun 2011 dunia memasuki era industri 4.0, dimana teknologi berperan besar pada kehidupan manusia dan menciptakan cara berhuni yang baru untuk manusia di bumi dari berbagai segi kehidupannya. Era industri 4.0 ditandai dengan kemudahan mendapatakan dan memproduksi sesuatu akibat bantuan teknologi, kualitas hidup manusia juga mengalami peningkatan dan menekan angka kematian manusia. Inilah yang sedang terjadi pada dunia kita, lalu bagaimana dengan dampaknya di masa depan ? 1.1.1 Kondisi Masa Depan : The Future Beberapa kutipan dari literatur karya Richard watson dengan bukunya yang berjudul future files : 5 trends that will shape the next 50 years dan karya James canton, Ph.D., berjudul the extreme future : the top trends that will reshape the world for the next 5, 10, and 20 years, yang menggambarkan masa depan adalah : “There is a high probability that the U.S. workforce will not be able to compete in the future Innovation Economy without a drastic overhaul of the education system, largely focused on raising the standards of math and science.”- James canton, Ph.D., (2006). “In an age when everyone is increasingly connected to everyone else through the internet, nobody really knows one another any more.” - Richard watson (2008) Berikut beberapa perkiraan hal yang akan terjadi dimasa depan dengan didukung oleh informasi dari CNBC Indonesia (CNBC, 2020) dan sumber literatur diatas : 1. Kejadian pandemi covid-19 Kejadian pandemic yang sedang kita alami saat ini akan mempercepat proses industri 4.0, dimana kita dipaksa memasukan elemen teknologi pada setiap aktivitas kita, seperti bekerja, berbisnis, belajar, dan lain-lain. Kita yang sebelumnya belum siap akan hal ini dipaksa untuk beradaptasi dengan cepat. 2. Workforce of the future Dengan ditemukannya AI (artificial intelegence), banyak profesi yang akan digantikan dengan robot, sehingga SDM nantinya akan bersaing 1

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

dengan robot. Selain itu juga akan banyak bermunculan profesi baru untuk mengikuti tuntutan perkembangan teknologi. 3. Social life Dengan munculnya berbagai teknologi, manusia akan lebih banyak bersosialisasi dengan teknologi dibandingkan dengan manusia. Kehidupan sosial akan menjadi sangat minim dan sangat berharga. 1.1.2 Kondisi Indonesia : Now and The Future Era industri 4.0 mempengaruhi dunia secara global, Indonesia tak luput dengan adanya kejadian ini, namun apakah Indonesia telah hadir dengan persiapatan yang matang ? ataukah hanya dengan persiapan seadanya saja ? Indonesia juga secara aktif telah memasuki era ini ditandai dengan bergeraknya berbagai sektor kehidupan ke arah digital serba otomatis. Indonesia sendiri telah mempersiapkan masa depan dengan adanya projek ‘making indonesia 4.0’ yang telah dikemukakan oleh Presiden Joko Widodo.

Gambar 1.1 10 Strategi ‘making indonesia 4.0’ (Sumber : Redaksi Indonesia)

Dalam projek ini terdapat 10 prioritas nasional, salah satu poin yang ditekankan adalah inisiatif ke 3 & 6, yaitu peningkatan kualitas SDM dan pembangunan ekosistem inovasi agar indonesia bisa bersaing dengan perubahan yang ada, karena di era digitalisasi inovasi menjadi hal yang sangat penting. Maka pertanyaan selanjutnya, 2

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

perubahan apa yang harus dilakukan Indonesia untuk meningkatkan kualitas SDM ?. Yang menjadi kunci utama untuk memproduksi SDM yang sesuai dengan industri 4.0 adalah pendidikan, pernyataan ini didukung oleh beberapa ahli : 1.

Menurut Aoun (2017), untuk mendapatkan SDM yang kompetitif dalam industri 4.0, kurikulum pendidikan harus dirancang agar output-nya bisa sesuai dengan kebutuhan pasar industri 4.0.

Presiden RI Bapak Joko Widodo (2019) juga telah menegaskan bahwa Indonesia memfokuskan pembangunan kualitas sumber daya manusia melalui pendidikan dan pelatihan vokasi sebagai salah satu bagian dari kebijakan pemerataan ekonomi dan menyambut industri 4.0.

Melansir white paper yang diterbitkan oleh World Economic Forum (WEF) pada Januari 2020, dunia saat ini membutuhkan sistem pendidikan 4.0 guna mempersiapkan diri untuk The Fourth Industrial Revolution.

Namun mirisnya, menurut penelitian yang dilakukan oleh Prof.Lant Pritchett dari Harvard, pendidikan untuk anak di Jakarta telah tertinggal 128 tahun dibandingkan dengan negara-negara maju. Dengan fakta ini, apabila Indonesia tidak segera berbenah di bidang pendidikannya akan sulit menghasilkan SDM yang berkualitas untuk bersaing di era industri 4.0. Ada beberapa penyebab pendidikan Indonesia bisa tertinggal, dimana akan dibahas lebih lanjut pada bab selanjutnya, melihat permasalahan pendidikan yang menjadi taruhan untuk SDM yang lebih baik dimasa depan, Indonesia sudah seharusnya mengganti sistem pendidikan, meningkatkan kualitas guru dan muridnya. Dengan segala perubahan ini dimana cara manusia untuk menuntut ilmu akan berubah maka arsitektur bangunan pendidikan juga harus ikut berubah mewadahi perubahan yang akan terjadi. 1.2 Tujuan dan Manfaat Proyek 1.2.1 Tujuan Proyek Tujuan proyek ini adalah untuk mengganti arsitektur sekolah tradisional yang menjamur di Indonesia dengan arsitektur sekolah abad-21 yang konteks dengan 3

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

lingkungan setempat, terutama dikarenakan adanya perubahan yang akan terjadi pada sistem pendidikan Indonesia, maka sudah seharusnya bangunan pendidikan kita juga mengalami perubahan. 1.2.2 Manfaat Proyek Manfaat yang diharapkan dapat terwujud dengan adanya proyek ini adalah : 1.

Untuk Pendidikan : a. Menciptakan ekosistem inovasi dan kolaborasi pada bangunan pendidikan antar pemangku pendidikan dan antar disiplim ilmu. b. Membiarkan siswa untuk memilih cara mereka belajar sesuai dengan keinginan mereka tidak terkekang dengan tipe sekolah industri yang kaku sehingga menggugah semangat belajar dan kreativitas. c. Mewadahi perubahan cara manusia menuntut ilmu yang mulai digalakkan di Indonesia dengan merdeka belajar.

Untuk Masa depan : a. Menjadi protipe bagi tipologi bangunan pendidikan Indonesia dimasa depan untuk diterapkan pada segala jenjang pendidikan. b. Menjadikan arsitektur bangunan pendidikan yang bisa bersaing dengan kejadian industri 4.0 guna mempersiapkan SDM Indonesia yang lebih baik.

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB II KAJIAN TEORITIKAL 2.1 Dwelling Dwelling memiliki dua makna, dalam bentuk kata kerja dan dalam bentuk kata benda. Dwelling berasal dari kata dwell pada bahasa inggris yang berupa kata benda yang berarti hunian yang menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia berarti tempat tinggal; kediaman ( yang dihuni). Namun dwelling yang akan dibahas dalam proyek ini adalah dwell berupa kata kerja yang dapat diterjemahkan secara umum yang artinya tinggal, bermukim atau berhuni. Menurut Martin Heidegger dalam tulisannya “Building, Dwelling, Thingking” bahwa cara kita tinggal atau hidup adalah cara dimana kita berada; realitas kita ada di muka bumi merupakan perpanjagan identitas kita dan tentang siapa diri kita sesungguhnya (Heidegger, 1971). Heidegger juga mengatakan manusia dalam berhuni adalah tentang to stay (menetap) ketika mereka sudah nyaman dengan hunian mereka, namun manusia juga tidak pernah puas dengan hunian mereka sehingga mereka akan menginginkan sesuatu yang lebih, maka manusia juga selalu berkelana (to wander) untuk bertahan hidup (Heidegger, 1971). Christian Norberg-Schulz dalam tulisannya “The Concept Of Dwelling” berkata “Dwelling is more than a shelter” (Schulz, 1958). Baginya dwelling atau berhuni bukan hanya soal berlindung dibawah atap, menurutnya dwelling didalamnya memiliki 3 ruang (Schulz, 1958): 1. Kolektif, adalah ruang dimana kita bertemu dengan orang lain untuk bertukar produk, ide, dan perasaan. Pada ruang ini manusia akan mendapatkan pengalaman kehidupan sebanyak mungkin. 2. Publik, adalah ruang dimana kita mencapai kesepakatan dengan orang lain, di mana kita akan dihadapkan untuk dapat menerima seperangkat nilai-nilai umum di masyarakat. 3. Pribadi, adalah ruang dimana kita telah menjadi diri kita dengan memiliki dunia kecil pilihan kita sendiri. Ketiga ruangan ini tidak bisa dipecah, mereka harus saling menyatu dan memiliki kontribusi menyeluruh. Christian Norberg-Schulz

juga menyebutkan ada 4 tahap dari 5

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

“Dwelling”, yaitu : 1) Settlement, 2)Urban space, 3) Institution, 4) House. Aspek dwelling yang juga penting dalam hubungan manusia dan lingkungannya adalah (Schulz, 1958): 1. Identifikasi, dimana didalamnya yaitu merasakan dan ‘memahami’ segala informasi dari ruang atau lingkungan sekitar yang akan berguna dimasa depan dengan bantuan human sensory. ( contoh : iklim, aroma, sosial, dan lain-lain). 2. Orientasi, yaitu menentukan arah atau tujuan berhuni yang berkaitan dengan arah atau path (contoh : mata angin, hadapan, jalur, dan lain-lain). Konsep berhuni menurut Nold Edgenter (1992) diantaranya adalah : 1. Konsep berhuni dasar yang tercermin pada perilaku membangun tempat berteduh yang paling minim (sub-human) , bahkan teknik-teknik kriya (fibro- construction). 2. Konsep spasial yang tercermin pada sistem orientasi seseorang dalam lansekap dan lingkungan alam (semantic); 3. Lingkungan binaan untuk menetap yang sudah merefleksikan kemampuan membuat konstruksi untuk berteduh dan berhuni (domestik) 4. Pemukiman, atau lingkungan berhuni dalam konteks kelompok atau cakupan yang lebih luas (settlement-architecture) 5. Kota, atau lingkungan berhuni masyarakat yang heterogen dan kompleks (urban) 2.2

Permasalahan Pendidikan

Indonesia sedang memasuki era industri 4.0, dengan ini Presiden RI Joko Widodo telah mengumumkan proyek “making indonesia 4.0”, dimana salah satu tujuan utamanya untuk menghasilkan SDM yang berkualitas dan dan ekosistem inovasi terutama dalam dunia pendidikan. Karena itu pada bab ini akan dibahas lebih mengenai Pendidikan untuk mengetahui akar permasalahannya sehingga dapat mengindentifikasi solusi dari permasalahan tersebut. 2.2.1 Kondisi Pendidikan Dunia Dunia pendidikan semakin berkembang, menurut data dari The possible (The Posibble, 2016) ini dibuktikan dengan negara OECD (Organisation For Economic Coorperation and Development) yang mengalokasikan 11,3% dari pengeluaran publik untuk pendidikan, yang senilai rata-rata US $ 10.493/tahun. Ini juga diperkuat

dengan tujuan UNESCO’s Suistanable Development bahwa setiap salah satu dari anggotanya dihimbau untuk membelanjakan 4-6% dari PDB atau 15-20% dari total pengeluaran publik untuk pendidikan ditahun 2030. 6

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Ini terjadi karena ada lebih banyak generasi muda yang harus dididik. Pada tahun 2015, 91% populasi anak negara berkembang telah naik hingga 83%. Diperkirakan jika semua anak mengambil kursi pendidikan, PDB negara berpenghasilan menengah ke bawah akan meingkat 28% lebih tinggi selama 80 tahun ke depan.

Gambar 2.1 Prediksi presentase anak yang bersekolah berdasarkan umur di seluruh dunia (sumber : The Possible)

Rata-rata, 36% dewasa muda saat ini diharapkan lulus setidaknya satu kali dari pendidikan tinggi sebelum mereka berusia 30 tahun. Sejak 1970 dunia pendidikan mengalami perkembangan yang sangat besar, karena akses pendidikan menjadi lebih mudah, ekspansi terbesar terjadi di asia.

Gambar 2.2 Presentase anak yang bersekolah berdasarkan benua di dunia (sumber : The Possible)

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Ini terjadi karena kita sedang memasuki era industri 4.0 dimana seluruh negara sedang mempersiapkan warganya untuk masa depan bahkan saat mereka belum tahu seperti apa masa depan itu. Bagaimana dengan Indonesia? Apakah Indonesia juga telah mempersiapkan warganya seperti negara lainnya? 2.2.2 Kondisi dan Perkembangan Pendidikan Indonesia Indonesia memiliki 217,512 sekolah, 45.353.157 murid, dan 2.719.712 guru, dengan jumlah sebanyak ini, PISA (programme for international student assesment) menyebutkan tingkat pendidikan Indonesia berada di urutan 62 dari 70 negara di tahun 2015. Menurut Professor Lant Pritchett dari Harvard, anak-anak di Jakarta ketinggalan 128 tahun dari segi pendidikannya (Hapsah, 2018). Dengan fakta seperti ini, bagaimana bisa Indonesia bersaing di era industri 4.0 ?, mengapa hal ini bisa terjadi ?. Terlebih dahulu mari kita melihat perkembangan sistem pendidikan kita melalui kurikulum yang pernah diterapkan di indonesia :

Gambar 2.4 Perkembangan kurikulum di Indonesia (sumber : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan)

Sejak 20 tahun terakhir kita telah mengalami tiga kali perubahan kurikulum, masing-masing dari kurikulum ini memiliki karakteristik masing-masing, diantaranya: Kurikulum

Karakteristik

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Kurikulum 2004 (KBK)

Kelebihan :

Mulai muncul kelas aksekerasi.

Student centered learning, metode mengajar yang bervariasi, sumber belajar bervariasi. Kekurangan : Guru tidak siap dalam hal kreatifitas, terlalu berpusat pada angka.

Kurikulum 2006 (KTSP)

Kelebihan :

Sekolah bebas mengembangkan kurikulum.

Student centered learning, sumber dan metode belajar yang bervariasi. Kekurangan : Sarana dan prasarana yang tidak memadai, guru tidak siap mengembangkan kurikulumnya sendiri, terlalu berpusat pada angka.

Kurikulum 2013

Kelebihan :

Mengembangkan konsep kompetensi inti Berbasis pada karakter, student centered sebagai integrator horizontal. learning, sumber dan metode belajar yang bervariasi. Kekurangan: Guru tidak siap dengan perubahan kurikulum, terlalu berpusat pada angka. Tabel 2.1 Kelebihan dan kekurangan Kurikulum Indonesia ( sumber : Universitas Riau)

Dari semua kurikulum yang telah diterapkan terlihat ada permasalahan yang terus menerus terjadi yaitu guru yang tidak siap dan pendidikan yang terlalu berfokus pada angka saja (kurikulum yang tidak sesuai) sehingga sistem student centered learning menjadi hanya sebatas lips service saja.

Gambar 2.5 Kondisi Pendidikan Indonesia Sekarang (sumber : Dewan Perwakilan Rakyat RI)

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Seperti inilah wajah pendidikan indonesia saat ini (ilustrasi diatas), sekolah atau kelas yang masih berada di abad-19. Menurut pendidik Eric McWilliam dengan wawancaranya bersama the possible (The Possible, 2016): "Ruang kelas industri" ini tidak lagi sesuai untuk masa depan.

Gambar 2.6 Perbandingan Ruang Kelas Sekarang dan Pabrik ( sumber : google images)

â&#x20AC;&#x153;Jika Anda melihat gambar awal pabrik dan gambar awal ruang sekolah, tidak banyak perbedaannya, anak-anak berbaris, mereka menghadap ke depan dan mereka terlihat tidak bahagia.â&#x20AC;? â&#x20AC;&#x201C; Ahli Sosiologi dan Pendidikan dari SocioDesign di Australia, John Holm (2016). Lalu guru yang tidak kompeten karena masih terjebak di abad-20, terutama dalam metode mengajar dan digital literacy, menghasilkan performa pengajar yang kurang, Ini dibuktikan dengan hasil UKG (ujian kompetensi guru) Jakarta tahun 2019 menempatin angka 54 (skala 0-100), angka ini menurun drastis dari tahun 2018 yang menempati angka 62.58 (skala 0-100) (Medcom, 2020). Ini hanya di Jakarta, bagaimana dengan kota-kota lain yang lebih terpencil?, tentunya keadaan pendidikan disana lebih miris lagi. Kembali lagi kita mempertanyakan, mengapa banyak pengajar yang tidak kompeten ?. Menurut Syarif Yunus (Indonesiana, 2019) seorang pendiri dan kepala program taman bacaan masyarakat (TBM) lentera pustaka yang juga pemerhati pendidikan. Kurangnya kompetensi guru diantaranya diakibatkan karena : a.

Kurikulum yang padat yang menyebabkan guru merasa terkekang untuk menerapkan metode ajaran yang lebih kreatif;

kualifikasi guru yang tidak memenuhi standar menyebabkan guru tidak menguasai bidang ajarannya;

guru yang enggan untuk berkolaborasi dan berinovasi terutama dengan teknologi dan guru lain, guru merasa cukup hanya dengan mengajar. 10

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

“yes infrastructure is important, yes curiculum is important, tapi without ensuring that a teacher is good semua menjadi percuma”. – CEO Ruangguru, Iman Usman (2016). Kedua unsur penting dalam pendidikan yaitu guru dan sekolah tidak bisa mengimbangi siswanya yang telah berkembang hingga abad-21, mereka lahir pada jaman serba teknologi yang menyebabkan mereka menjadi sangat kreatif karena bebas dalam melakukan eksplorasi di internet, namun kurikulum tetap saja hanya mementingkan angka belaka, padahal yang dibutuhkan manusia abad-21 adalah kreativitas dan inovasi. Menurut Seorang pakar pendidikan dan pengembangan kreativitas, Ken Robinson (TED, 2007) mengatakan bahwa pendidikan yang seperti ini (sekolah) membunuh kreativitas anak yang merupakan modal utama SDM yang baik untuk bersaing di masa depan. Karena itu kita perlu membentuknya (kelas, guru, dan kurikulum) kembali untuk abad ke-21. 2.2.3 Pendidikan di Masa Depan Hampir semua pengamat pendidikan mengatakan teknolgi adalah kunci dari pendidikan di masa depan, dan kejadian covid-19 mempercepat proses ini, menurut the possible (The possible, 2016) berikut beberapa perubahan pendidikan dimasa depan yang diperkirakan akan terjadi : a.

Kolaborasi dan Kreativitas Inti dari Pendidikan Menurut survei World Economic Forum Future’s of Job, “berbagai pekerjaan akan membutuhkan tingkat kemampuan kognitif yang lebih tinggi - seperti kreativitas, penalaran logis, dan kepekaan masalah”, karena skill ini tidak dapat digantikan oleh komputer.

Pergeseran Kurikulum Tradisional “Itulah perubahan besar dalam cara kami mengajar: kami mulai memadukan banyak hal,” kata John Holm dari SocioDesign. “Alih-alih hanya mengatakan 'ini hal yang perlu diingat', ia mengatakan 'inilah masalah untuk dipecahkan' dan siswa terlibat dalam masalah itu.” Pembelajaran "aktif" atau "berbasis masalah" berusaha untuk melibatkan

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

keingintahuan alami siswa, daripada hanya menyajikan mereka dengan informasi dan hafalan, inilah kurikulum untuk abad ke-21. Konsep Ruang Kelas Akan ‘Dibalik’

Guru tidak perlu berdiri di depan kelas untuk menyampaikan kebijaksanaan mereka, dan siswa tidak datang ke kelas hanya untuk mendengarkan. Jadi mereka tidak perlu duduk berbaris menghadap ke depan. Ini adalah ruang kelas yang “dibalik” dimana guru tidak lagi sebagai pihak yang di dengarkan namun murid juga harus tampil di depan kelas dan guru yang mendengarkan. d.

Teknologi Inti Ruang Belajar di Masa Depan Dengannya masuknya kita ke era industrialisasi dan tercipatanya berbagai teknologi dan internet, ini juga akan diaplikasikan pada ruang belajar kita. Siswa menggunakan berbagai sumber media secara bersamaan ,alat untuk model dan visualisasi 3D perlu berfungsi dalam skala besar di ruang kelas : "Kemampuan mengambil model 3D dan berinteraksi dengannya akan menjadi hal yang biasa," kata Singh.

2.2.4 Potensi Pendidikan Indonesia di masa depan a. Merdeka belajar Menteri pendidikan kita Nadiem Makarim pun telah memikirkan masa depan pendidikan Indonesia, ia mulai menerapkan konsep merdeka belajar secara bertahap, kebijakan merdeka belajar yang mau di terapkan yaitu bahwa di masa sekarang ini nilai bukanlah penentu kompetensi seseorang. Bapak Nadiem ingin konsep merdeka belajar ini akan memperbaiki sistem pendidikan nasional yang terkesan monoton dimana siswa dan guru bebas berekspresi. Salah satu program merdeka belajar sendiri memang dikhususkan untuk meningkatkan kualitas para guru, dinamakan ‘guru penggerak’, tujuan dari guru penggerak adalah : • Menggerakkan komunitas belajar untuk rekan guru di sekolah dan di

wilayahnya. • Menjadi

pendamping bagi rekan guru lain terkait pengembangan

pembelajaran di sekolah. • Mendorong peningkatan kepemimpinan murid di sekolah.

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

â&#x20AC;˘ Membuka ruang diskusi positif dan ruang kolaborasi antara guru dan

pemangku kepentingan di dalam dan luar sekolah untuk meningkatkan kualitas pembelajaran. â&#x20AC;˘ Menjadi pemimpin pembelajaran yang mendorong well-being ekosistem

pendidikan di sekolah. Merdeka Belajar menjadi salah satu program untuk menciptakan suasana belajar di sekolah yang bahagia suasana yang happy, bahagia bagi peserta didik maupun para guru dengan tetap menekankan pada nilai kemanusiaan dan kebudayaan. Inilah tantangan bagi Indonesia, dimana tantangan tersebut dapat diubah menjadi sebuah peluang untuk Indonesia yang lebih baik. b. Sekolah dengan skill abad-21 di indonesia Walaupun sekolah yang benar-benar menerapkan skill abad-21 jarang ditemukan, sekolah tersebut kenyataannya ada di Indonesia, beberapa sekolah yang telah melakukan perubahan baik dari segi kurikulum maupun arsitekturnya adalah sekolah alam (57 cabang), sekolah hijau (1 cabang), dan sekolah waldorf (5 cabang). Sebagai sekolah yang memfokuskan diri pada kaum inklusif, sekolah ini ditujukan untuk anak-anak yang kurang beruntung, sekolah ini menggunakan alam sebagai ruang belajarnya alih-alih teknologi, sehingga transparansi antara interior dan eksterior sangat penting. Kurikulum yang digunakan juga kurikulum informal yang disesuaikan dengan kondisi anak-anaknya dan skill abad-21. Karena itu arsitektur dari sekolah-sekolah ini menghilangkan kelas formal dan menggantikannya dengan ruang kelas yang tidak berdinding. Karena target pasar dan kurikulum yang digunakan, kebanyakan dari sekolah ini memiliki lokasi di luar Jakarta atau pinggiran Jakarta yang keasriannya masih terjaga. Untuk lebih mengetahui mengenai sekolah ini mari kita menjabarkan kelebihan dan kekurangan dari sekolah ini terlebih dahulu : â&#x20AC;˘ Kelebihan : Standar pendidikan yang tinggi, membuat ruang gerak anak lebih luas, gaya belajar yang baru, anak bisa mengeksplorasi dan lebih menghargai alam. â&#x20AC;˘ Kekurangan : sulit mempelajari teknologi, tidak mendapatkan kurikulum ajaran yang umum, sulit fokus bagi anak visual, anak susah konsentrasi 13

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

2.3 Arsitektur Bangunan Pendidikan Setelah mengkaji mengenai dunia pendidikan, mari kita menyelami dunia pendidikan dari segi arsitekturnya. Beberapa hal yang akan dibahas pada bagian ini diantaranya adalah pengaruh arsitektur terhadap pendidikan terutama dari segi kualitas belajar mengajar, perlu juga untuk dipelajari bagaimana perkembangan dari dunia pendidikan dan bagaimana bangunan pendidikan akan terdampak akibat kejadian industri 4.0. 2.3.1 Pengaruh Arsitektur Terhadap Pendidikan

Gambar 2.7 Pengaruh desain sekolah terhadap proses belajar ( sumber : Dezeen, 2013)

Menurut studi dari University of Salford dan UK architects nightingale associates (Dezeen ,2013) ruang kelas atau sekolah yang di desain dengan baik bisa meningkatkan performa siswa hingga 25%. â&#x20AC;&#x153;Telah lama diketahui bahwa berbagai aspek lingkungan binaan berdampak pada orang di dalam bangunan, tetapi ini pertama kalinya penilaian holistik berhasil menghubungkan keseluruhan dampak langsung ke tingkat pembelajaran di sekolah, dampak yang diidentifikasinya sebenernya lebih besar dari yang kita bayangkanâ&#x20AC;? kata Peter Barett seorang profesor universitas salford dalam wawancaranya dengan dezeen. Peter Barett juga mengidentifikasi berbagai aspek desain arsitektural yang mempengaruhi anak dalam belajar, seperti ( Barett, 2015) :

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

a. Naturalness : cahaya, suara, temperature, ventilasi, dan hubungannya dengan lingkungan luar; b. Individualisation : kepemilikan, fleksibilitas dan koneksi; c. Stimulation : kompleksitas dan warna. Terdapat banyak penelitian yang menyatakan, bahwa bangunan sekolah dimana siswa banyak menghabiskan banyak waktu untuk belajar mempengaruhi seberapa baik kualitas belajar mereka (Earthman, 2004). Dudek yang memfokuskan diri pada perkembangan sejarah arsitektur dan desain bangunan pendidikan juga memberikan bukti terkuat hubungan antara ruang, pedagogi, dan hasil belajar (Dudek, 2000). Menurut Amos Rappoport (1981) arsitektur adalah ruang tempat hidup manusia yang lebih dari sekedar fisik, tetapi didalamnya juga menyangkut pranata-pranata budaya dasar yang menyangkut soal tata kehidupan sosial dan budaya masyarakat, yang diwadahi dan sekaligus mempengaruhi arsitektur. Pendidikan selama sejarah manusia memiliki sebuah wujud arsitektural salah satunya berupa bangunan sekolah, dimana sekolah menjadi rumah kedua bagi seorang anak setelah mereka terlahir di dunia setelah rumahnya sendiri dan tempat dimana mereka menghabiskan waktu terbanyak dibumi selain dirumah. Karena itu arsitektur dari bangunan sekolah harus benar-benar memperhatikan bukan hanya dari segi fungsionalitasnya saja melainkan dari berbagai aspek desain, bagaimana pengaruhnya kepada kondisi anak dalam belajar, bagaimana menciptakan arsitektur pendidikan yang bisa mewadahi kegiatan belajar siswa, dan akhirnya bagaimana menciptakan â&#x20AC;&#x2DC;rumahâ&#x20AC;&#x2122; yang nyaman bagi anak untuk beraktivitas terutama dalam hal belajar, mengajar, bermain dan berinteraksi. 2.3.2 Arsitektur sekolah Dunia dan Indonesia a. â&#x20AC;&#x2DC;safety, permanence and enduranceâ&#x20AC;&#x2122;- arsitektur sekolah sebelum 1930 Model awal untuk sekolah dirancang oleh Horace Mann, seorang pembaharu pendidikan awal, dimana desainnya yaitu berupa meja dan kursi yang berderet dan jendela di dua sisi ruang juga berbagai fasilitas lain sebagai penunjang. Desain ciptaanya ini bertumbuh di seluruh negeri, desain ini dibuat dengan tidak memikirkan sisi pendidikan namun fungsionalitasnya, dimana memiliki tujuan untuk memaksimalkan sekolah untuk menampung sebanyak mungkin siswa.

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 2.8 Desain Sekolah Milik Horace Mann Untuk sekolah tahun 1930 ( sumber : Baker, 2012)

b. Era Progresif (1930-1945)

Gambar 2.9 Salah satu model sekolah di tahun 1945 ( sumber : Baker, 2012)

Pada era ini sebagian besar sekolah masih menggunakan prinsip desain era sebelumnya, namun pada era ini muncul cara belajar baru yang digagas oleh Maria Montessori di Italia dan John Dewey di AS dimana mereka mengemukakan teori student center learning yang dijadikan acuan untuk pendidikan saat ini (Hille, 2011). Akibatnya banyak arsitek terkenal seperti Eliel Saarinen dengan Cranbrook Boysâ&#x20AC;&#x2122; School (1925) , Sekolah Tehtaanmaki Alvar Aalto (1937), dan banyak bangunan sekolah modern Richard Neutra yang dibangun sepanjang tahun 1930-an (Hille, 2011).

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Sekolah-sekolah yang dibangun dinamakan dengan “open air school”, karena mementingkan pada pengudaraan, pencahayaan dan pembelajaran diluar ruangan. Hille menyebut sekolah ini “functionalist”, karena mereka hanya mementingkan pada aspek udara dan cahaya namun tetap saja membariskan para siswa menghadap pada guru sepanjang hari di sekolah. c. Post-war Boom (1945-1960) Bangunan sekolah mulai dibangun dengan lebih modern, dimana hanya terdiri dari satu lantai, dilindung oleh atap dan memiliki sistem dinding jendela kaca. Ini juga pertama kalinya AC digunakan dalam bangunan sekolah (Tanner & Lackney, 2005). Sementara walaupun banyak tokoh yang sudah mengagaskan metode student centered learning konfigurasi kelas tetaplah sama seperti dekade sebelumnya. d.

The “Impulsive” Period (1960-1980)

Gambar 2.10 Desain Sekolah tahun 1950 ( sumber : Baker, 2012)

Pada dekade ini para arsitek dan pendidik mulai menyadari bahwa arsitektur mempengaruhi perilaku dan sikap anak (Wienstein, 1979). Muncul juga gaya baru dalam merancang sekolah yang dikenal dengan nama open plan school, namun model ini tidak diperkenalkan secara intens karena keberhasilannya belum bisa dibuktikan saat itu. Setelah itu muncul kejadian krisis energi di eropa pada tahun 1979 yang menyebabkan bangunan sekolah modern dengan kaca-kaca besar harus kembali menutup bukaannya untuk menghemat energi. e.

Penolakkan terhadap era 1980 dan gerakan baru pada era 1990-2000 Pada era 1990an, muncul sebuah bentuk baru dari bangunan pendidikan yaitu

portable classroom sebagai tanggapan meledaknya populasi, namun semakin banyaknya portable class ini, terdapat studi yang mengatakan bahwa kualitas ruang dari ruang ini tidak sehat bagi manusia karena terlalu banyak mengandung CO2, oleh 17

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

karena itu gerakan ini banyak ditantang oleh banyak arsitek dan pendidik. Memasuki tahun 2000an dunia arsitektur sekolah mulai diperkenalkan dengan arsitektur hijau dan keberlanjutan, gerakan ini sangat didukung oleh masyarakat. Dari uraian diatas, bisa dilihat bahwa sejak tahun 1930-1945 negara eropa telah memikirkan metode belajar yang tidak seperti pabrik, dimana sejak akhir 1990an hingga sekarang telah mereka realisasikan pada banyak sekolah, berikut penjabarannya (Insider, 2019) : • 1999 : memasukan infrastruktur komputer pada ruang kelas. • 2009 : mulai bermunculkan kelas informal yang meniadakan kursi formal. • 2010 : guru mulai berinovasi menciptakan kurikulum informal yang disesuaikan dengan skill yang dibutuhkan siswanya. • 2014 : penggantian infrastruktur teknologi komputer dengan tablet. • 2018 : siswa belajar tidak hanya didalam sekolah namun juga menyuarakan aspirasinya diluar sekolah. Perubahan yang terjadi akibat teknologi, kurikulum dan metode belajar berpengaruh terhadap arsitektur sekolah, banyak arsitektur sekolah di eropa sudah menggunakan konsep ruang kelas informal hingga sekarang ini. Namun, bagaimana dengan indonesia ? apakah kita tertinggal juga dari segi arsitekturnya ? Menurut Dewan Perwakilan Rakyat RI, sebagian besar sekolah di Indonesia masih menganut sekolah abad-19 yang berfokus hanya pada segi fungsionalitasnya saja. Faktanya apabila kita mencari mengenai sekolah abad-21 di Indonesia pada situs pencarian google, sangat jarang ditemukan portal desain atau berita yang membahas mengenai desain sekolah yang sesuai dengan abad-21 untuk masa depan di Indonesia. Jika kita mencarinya dibagian google images, gambar sekolah yang muncul adalah tipikal sekolah dengan lorong dan kelas yang seragam dengan meja dan kursi yang berderet menghadap ke depan.

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 2.11 Desain Sekolah abad 19 dam sekarang ( sumber :google image)

2.3.3 Arsitektur Sekolah di Masa Depan Untuk menciptakan pendidikan abad-21 disekolah, dibutuhkan kerja sama antar berbagai disiplin ilmu salah satunya adalah arsitektur dan visioner pendidikan. Prakash Nair seorang arsitek futuris dan pendiri Education Design International (EDI), mengatakan desain sekolah yang sekarang masih banyak dipakai adalah kebutuhan dan harapan peninggalan abad-19, bahkan jika diperhatikan sistem dan desain sekolah dan penjara tidak ada bedanya, sama-sama menganut sistem sel dan lonceng (U2b, 2019). Oleh karena itu perlu dipikirkan kembali bagimana arsitektur sekolah dimasa depan ,terutama di Indonesia, yang sudah sangat tertinggal pendidikannya, Prakash Nair dalam tulisannya Blueprint for Tomorrow: Redesigning Schools for Student-Centered Learning (Nair, 2014), mengagaskan 4 prinsip desain sekolah unituk masa depan, yaitu : a.

Be Welcoming Nair sering menggunakan analogi penjara untuk menggambarkan sekolah masa

kini, oleh karena itu menurutnya, arsitektur sekolah masa depan adalah bagaimana menciptakan desain sekolah yang begitu anak melangkah masuk, mereka akan merasa seperti didalam rumah yang aman dan nyaman. b.

Be Versatile Menurut Nair sekolah masa depan harus memiliki ruang yang fleksibel yang

dapat mewadahi segala aktivitas belajar anak didalamnya, menurutnya koridor 19

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

sekolah adalah sebuah pemborosan ruang yang digunakan hanya untuk memindahkan murid ke kelas yang sama persis. Ruang kelas adalah pondasi awal sebuah sekolah, baginya arsitektur sekolah di masa depan harus menyediakan ruang untuk berbagai macam aktivitas belajar yang disesuaikan dengan metode belajar abad-21. c.

Support varying and specific learning Bagi nair, arsitektur sekolah di masa depan adalah bagimana menciptakan wadah

untuk kegiatan belajar yang bervariasi yang mendorong kolaborasi yaitu kolaborasi antar siswa, guru dan antar disiplin ilmu. Dimasa depan, sekolah menjadi sangat bervariasi, Nair memberi contoh dengan mengajak kita untuk membayangkan bagaimana dalam sebuah kelas guru sains dan guru seni mengumpulkan anak mereka untuk belajar menghasilkan sesuatu dari kolaborasi antar disiplin ilmu. Nair juga mengatakan perpustakaan di masa depan akan berubah menjadi “curiosity centers” dimana murid bukan hanya mencari informasi namun juga terkoneksi dengan orang di belahan dunia lain. Dimasa depan kantin bukan lagi seperti kantin penjara dimana manusia hanya makan dan pergi, namun bisa dijadikan tempat belajar dan bersosialisasi seperti yang dilakukan orang di cafe. d.

Technology Integration Tidak lupa juga Nair menambahkan bahwa arsitektur sekolah dimasa depan

harus memasukkan unsur teknologi dalam desain, memikirkan bagimana teknologi di representasikan dalam desain sekolah sebagai media belajar anak. Dengan keempat prinsip ini dalam sekolah, menurut Nair, dapat tercipta iklim positif dalam sekolah yang mengedepankan kolaborasi dan interaksi sosial emosi dalam sekolah, yang dibutuhkan untuk masa depan, karena bagaimanapun softskill inilah yang tidak bisa digantikan oleh robot dimasa depan. “Keindahan dari semua elemen ini bekerja bersama, hanya dengan begitu Anda bisa mendapatkan transformasi pendidikan sejati, pendidikan yang terlihat dan terasa seperti di abad ke-21,” -Prakash Nair (2017) “Jadi ya, kami adalah arsitek… itu adalah senjata pilihan kami. Tapi arsitektur adalah alat untuk mencapai tujuan yang lebih besar, yaitu mengubah pendidikan. " – Prakash Nair (2017).

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

2.4 Arsitektur Sekolah Pasca Covid-19 Tidak hanya berdampak terhadap Kesehatan, pandemic covid-19 juga mempengharuhi dunia pendidikan, pembelajaran yang dilakukan dari sekolah harus terhenti, dan sistem PJJ (pendidikan jarak jauh) harus dilakukan. PJJ mungkin meningkatkan efektivitas dalam mengajar dimana siswa bisa mengakses bahan ajar dengan cepat melalui internet, dampak positif lainnya juga guru menjadi melek teknologi. Namun apabila kita melihat dampak negatifnya terutama dalam hal karakter siswa, ini adalah sebuah bencana, mengapa demikian ? Menurut menteri pendidikan Nadiem Makarim (2020) hubungan kepercayaan dan ikatan emosi antara guru dengan murid, dan antara teman tidak bisa didapatkan dengan interaksi di layar mesin. Menurut EDI (education design International) dalam tulisannya Transforming School Design In a Post-Coronavirus World (2020) , kejadian pandemic covid-19 menjadi sebuah panggilan bagi arsitektur sekolah untuk bangun dari memori desain sekolah abad-19 yang tidak mementingkan hubungan antar manusia. Kejadian ini adalah sebuah peringatan keras bagi arsitek untuk memikirkan kembali bagimana sekolah harusnya di desain, bahwa sekolah bukan hanya tempat mencari ilmu (informasi) seperti yang bisa kita lakukan dirumah, namun didalamnya ada sebuah proses belajar, berinteraksi, berkolaborasi antar manusia. Menurut EDI (Education Design International) kejadian ini akan mendorong perubahan dalam paradigma arsitektur sekolah. Menurut Kompas (2020), kejadian ini akan mendorong kolaborasi antara guru dan orangtua dan mendorong masuknya teknologi dalam pendidikan.

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

BAB III INVESTIGASI TAPAK 3.1

Penentuan tingkat pendidikan Untuk menentukan tapak, terlebih dahulu kita mengidentifikasi tingkat pendidikan yang

ingin dijadikan target agar bisa melanjutkan ke tahap identifikasi yang lebih mengerucut.

Gambar 3.1 Jumlah Guru Yang Belum Terkualifikasi Menurut Tingkat Pendidikan Tahun 2015 (kiri), Data Rasio Pendidikan Tahun 2019 (kanan) (sumber : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan)

Dari data diatas dapat dilihat bahwa perbandingan guru dan siswa paling tinggi dimiliki oleh tingkat pendidikan sekolah dasar (SD), Ini mengakibatkan bahwa pekerjaan guru menjadi tidak efektif, dibuktikan dengan data dimana guru sekolah dasar (SD) memiliki jumlah guru yang tidak terkualifikasi paling banyak. Kondisi ini diperparah dengan perbandingan kelas dan rombel yang paling tinggi yang di miliki oleh sekolah dasar (SD). Ini menandakan bahwa kondisi bangunan sekolah dasar di Jakarta tidaklah nyaman untuk proses belajar mengajar. Oleh karena semua kondisi diatas, maka tingkat pendidikan yang terpilih adalah sekolah dasar (SD) sebagai tingkatan pendidikan yang paling membutuhkan urgensi perubahan, yaitu penduduk kota Jakarta dengan rentang usia 6-12 tahun. 3.2 Pemilihan Kota adminitrasi Pemilihan kota administrasi didasarkan pada permasalahan pendidikan yaitu kurikulum yang usang dan guru yang tidak kompeten. Untuk kurikulum sendiri seluruh Jakarta masih menggunakan kurikulum lama, maka yang bisa diidentifikasi atau dipetakan adalah tingkat kualifikasi guru untuk tigkatan sekolah dasar seperti yang telah diidentifikasi sebelumnya.

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

Gambar 3.2 Hasil UKG Guru Sekolah Dasar Berdasarkan Kota Administrasi tahun 2019 (sumber : Kementrian Pendidikan dan kebudayaan)

Dari data diatas Jakarta memiliki rata-rata nilai UKG guru tingkat SD adalah 60, sangat jauh dari angka yang ingin dicapai oleh kemendikbud yaitu 80. Dari kelima kota administrasi, Jakarta utara memiliki nilai yang termasuk paling rendah. Selain itu salah satu misi Jakarta Utara adalah untuk meningkatkan kualitas pendidikan masyarakatnya, karena alasan-alasan tersebut proyek ini akan memilih Jakarta Utara sebagai lokasi kota administrasi.

Gambar 3.3 Visi dan Misi Kota Jakarta Utara (sumber : Pemerintahan Administrasti Kota Jakarta Utara)

3.3 Kecamatan kelapa gading Kecamatan Kelapa Gading terpilih sebagai lokasi proyek dengan mempertimbangkan posisi kecamatan Kelapa Gading yang berdekatan dengan kecamatan Koja sebagai kawasan

MASA DEPAN BERHUNI BERBASIS HARI INI

UNIVERSITAS TARUMANAGARA

yang membutuhkan bangunan sekolah dan mempertimbangkan ketersediaan lahan dengan peruntukan S.1 (zonasi pendidikan dasar).

Gambar 3.4 Posisi Kecamatan Kelapa Gading terhadap Kecamatan Koja (sumber : penulis, 2020) Kecamatan

Sekolah

Murid

Guru

Sekolah:Murid

Guru:Murid

KOJA

26.166

1.118

1:402