UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY VICE-RECTORADO ACADEMICO DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADO ESPECIALIZACIÓN PLANIFICACIÒN EDUCACIONAL
TÉCNICAS DE DISEÑO PARA CREAR PLANES Y PROYECTOS EDUCATIVOS Participantes : Yenny Briceño Solymar Rivas Yolly Rojas Nathaly Osorio Noviembre /2.014
República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación U. E. Señorita Betty Blanquicett Ejido – Edo- Mérida.
Dirigido: A docentes de la U.E Señorita Betty Blanquicett. Horas Totales: Teóricas / Practicas 48.
Unidades crédito 4
Diseñados por: Equipo: “ LAS MAGALLANERAS”
Turno: lunes y jueves (nocturno) de 6 pm- 9pm
PRESENTACION
La Unidad Educativa Señorita Betty Blanquicett
está ubicada en la Parroquia
Montalbán, avenida 25 de Noviembre vía el manzano alto Municipio Campo Elías Ejido Estado Mérida. Fundada el 13 de Noviembre del 2014, con una matrícula de 26 estudiantes entre los niveles primaria y media general, está conformada por el Consejo Técnico que incluye el Director, Sub director, Coordinador de Primaria, Coordinador de Media General, Coordinación de Evaluación, Coordinador Pedagógico, un cuerpo de docentes constituido por 9 maestros de primaria y 15 de media general y 4 especialista de Ingles, Informática, Música y Educación Física y así mismo cuenta con un personal administrativo y 6 obreros;
su
estructura física está acorde a las necesidades del estudiantado.
El propósito que persigue esta institución es formar al colectivo docente el espíritu reflexivo y autónomo sobre la formación venezolana con el propósito de mejorar las debilidades que presenta dicho equipo. Mejorar las capacidades, las aptitudes y actitudes del ser humano, con el fin de que pueda desarrollarse a nivel intelectual, moral, social, afectivo y emocional
en pro y beneficio de los
estudiantes. La educación debe estar adaptada a cada individualidad que se nos presente según
sus intereses y necesidades. La escuela debe ser un lugar
motivador, interesante, divertido, versátil, adaptado a la situación histórica, social y económica, del entorno. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Esta institución educativa abarca una población estudiantil, con la perspectiva de formar personas académicamente; y así mismo es indispensable la presencia de docentes capacitados (profesionales) en todas las áreas del currículo. En este sentido la unidad educativa Señorita Betty Blanquicett, al iniciar sus actividades desarrollará diferentes acciones en la planificación del mismo y así emplear técnicas de diseños para crear Planes y Proyectos educativos, para ayudar al manejo de las prácticas y desenvolvimiento eficaz de la misma.
MISIÓN Ofrecer y garantizar un servicio educativo integral, que conlleve a un aprendizaje significativo que asegure a los niños, niñas y adolescentes
una educación
suficiente y de calidad que contribuya como factor estratégico de justicia social, formándolos seres útiles para la vida.
VISIÓN Formar y egresar estudiantes con principios y valores éticos, morales, religiosos, culturales con el fin de alcanzar niveles de excelencia, para ser afrontados a los retos que se les presente.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE Diversas teorías nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos. Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes, aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Y HUMANISTA SEGÚN AUSUBEL El principal aporte de la teoría de Ausubel al constructivismo es un modelo de enseñanza por exposición, para promover al aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje de memoria. De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva de el estudiante, cuando este relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente obtenidos. Otro aporte al constructivismo son los “organizadores anticipados”, los cuales sirven de apoyo al estudiante frente a la nueva información, funcionan como un puente entre el nuevo material y el conocimiento previo al alumno.
Para lograr el aprendizaje significativo además de valorar las estructuras cognitivas del alumno, se debe hacer uso de un adecuado material y considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender.
El enfoque humanista sostiene la existencia de un paralelismo pleno entre el desarrollo físico y el desarrollo psíquico. Así como la tendencia hacia el pleno desarrollo físico es natural, constante y eficaz, mientras no se opongan obstáculos externos, en el aspecto psíquico existe una motivación suprema o impulso natural que orienta, da energía e integra el organismo humano, guiándolo hacia su plena autorrealización. En fin, el Enfoque Humanista de la Psicología considera al hombre como un ser libre y creativo, cuyo comportamiento depende más de su marco conceptual interno que de la coacción de impulsos internos o de la presión de fuerzas exteriores.
FASES
El proceso de diseĂąo utilizado para desarrollar un proyecto puede ser cada vez diferente, pero estĂĄn todos basados en el modelo ADDIE porque es un marco de trabajo general.
Para diseĂąar el proceso satisfactoriamente, el proceso especĂfico deberĂĄ regirse por:
Objetivo General
Definir los fundamentos teóricos del currículo: modelos, métodos y técnicas para el diseño y planificación curricular considerando las innovaciones para favorecer su aplicabilidad en el proceso educativo. Unidad I Definición del currículo. Objetivo Especifico Establecer relaciones y diferencias entre los conceptos, fuentes, características, tipos y teorías que definen un currículo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Contenidos. . Fundamentos filosóficos, sociológicos. Pedagógicos antropológicos, sicopedagógicos , científicos – tecnológicos que constituyen un currículo. . El currículo como proceso y disciplina. . Importancia de las teorías en el diseño curricular. Unidad II “modelos curriculares. Objetivo Especifico. Analizar los tipos de diseño y planificación, para determinar su utilidad y pertinencia en los contextos educativos. Contenidos. .Principios técnicos de la planificación curricular. .Currículo contextualizado e institucional. .Tipos de diseño curricular. .Reformas curriculares de Venezuela. .Currículo oculto. Unidad III técnicas del diseño curricular. Objetivo Especifico. Utilizar las propuestas existentes en innovaciones curriculares partiendo del marco referencial del currículo integrado. Contenidos.
. Definición de innovaciones curriculares. .Estrategias curriculares. .Enfoques curricular por competencias. .El diseño curricular y los tipos de competencia a alcanzar. .Enfoque del currículo integrado. Unidad IV simulaciones y experiencias del diseño curricular. Objetivo Especifico. Elaborar simulaciones y presentación de experiencias de posibles diseños curriculares exitosos con sus fundamentos, contextualización y aplicación con las nuevas técnicas antes mencionadas. .Diseños curriculares novedosos dentro del subsistema de educación. Estrategias metodológicas Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente, permitiendo la construcción de un conocimiento escolar y, en particular se articulan con las comunidades. Se refiere a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y mejorar los procesos espontáneos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las competencias para actuar socialmente. Tomando en cuenta el modelo del Diseño Instruccional a seguir. ADDIE. Así como también las fases del mismo. De esta forma el facilitador debe incentivar a los participantes a desarrollar ciertas habilidades y destrezas para lograr un aprendizaje significativo, tales como : analizar, crear, investigar, reflexionar, tomar decisiones , ejecutar entre otras. Cabe resaltar algunas estrategias / actividades que puedan considerarse tanto a los facilitadores como a los participantes. Pueden ser: . Talleres .Debates.
.Trabajo grupal. .Sección de preguntas y respuesta. .Ensayo y monografías. .Exposiciones. .Investigaciones. .Producciones escritas (individuales y grupales) .Mapa mental y conceptual. .Uso de las TICS¨. .Dramatizaciones (puesta en escena) .Micro clase.
Plan de Acción Objetivo
Unidad
Estrategias de enseñanza
Fecha
Técnicas de
Instrument
evaluación
o de evaluación
Establecer
relaciones
y
diferencias entre los
-Talleres
I
conceptos,
-Observación
-Trabajo grupal.
17 y 20
directa.
-Escala
- Sección de
de
-Registro
estimación
fuentes,
preguntas y
características,
respuesta.
tipos y teorías
-feed back.
de
numérica
noviembre 2014.
que definen un currículo en el proceso
de
enseñanza aprendizaje. Analizar los tipos
-Investigación
de diseño y
-Micro clase
24 y 27 de -Observación
-Aula virtual
noviembre
directa.
estimación
para determinar
-Ensayo y
de 2014
-Registro
numérica.
su utilidad y
monografías.
-Registro
pertinencia en
-Exposiciones.
descriptivo.
planificación,
II
-Escala
de
los contextos educativos. Utilizar
las
propuestas existentes
en
-Debates
innovaciones
-realización
curriculares partiendo
del
III
mapas
-Lista de
Diciembre
descriptivo.
cotejo
2014.
-Observación
conceptuales.
marco referencial
de
01 y 04 de -Registro
directa.
-trabajo individual. del
-producción escrita.
currículo integrado. Elaborar simulaciones y presentación de experiencias de posibles diseños curriculares
-Registro
- uso de las TIC´s
IV
-Dramatizaciones (puesta en escena)
-Escala
de
08 y 11 de descriptivo.
Estimación.
Diciembre
-Observación
-registro
2014.
directa.
descriptivo.
exitosos con sus fundamentos, contextualización y aplicación con las nuevas técnicas antes mencionadas.
Perfil del docente El docente al culminar el plan de actualización tendrá la capacidad en cuanto a: .Operacionalizar los procesos de planificación, ejecución, evaluación y realimentación. . Tomar decisiones asertivas en momentos determinados en pro de las necesidades de los estudiantes en su proceso de enseñanza - aprendizaje. .Visualizar hacia dónde quiere llegar y ¿ En qué tiempo?. . Autoevaluarse y corregir de una manera eficaz y eficiente en el cumplimiento de sus propósitos.
Referencias Bibliográficas Kaufman, R.A. Planificación de Sistemas educativos. Ed. Trillas. 1980. Ander-Egg, E. Introducción a la Planificación. Ed.Buenos Aires. 1989 Marchioni, M. Planificación social y organización de la comunidad. Ed. Popular. 1984 Figueres, Pilar y morros. Animación de Ocio y tiempo libre. Ed. Altamar 2005.