APORTACIONES DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Dolores Zambrano
Kira Vera
Priscilla Ubillus
APORTACIONES DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
FORO
Una Herramienta para Potenciar la Colaboraci贸n
GOOGLE DOCS
Colaboraci贸n en L铆nea en Curso de Ingl茅s
WIKI
Un instrumento para el aprendizaje colaborativo
TRABAJO COLABORATIVO
QUÉ ES LA COLABORACIÓN?
Situación social que produce más y mejores aprendizajes Lugar central que facilita la comunicación, la coordinación y la compartición de información. Actitud positiva de interdependencia y de respeto a las contribuciones en un grupo de aprendizaje
SE APRENDE COLABORANDO?
La construcci贸n del conocimiento supone la colaboraci贸n entre las personas
Trabajar para conseguir resultados significativos para todos
Aumento de motivaci贸n, mejora del clima aula, y desarrollo de habilidades sociales
Mejora rendimiento e interacci贸n social
FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
VIGOTSKY
Aprendizaje Independiente
Zona de Desarrollo Pr贸ximo
Aprendizaje Asistido
ELEMENTOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Trabajo en equipo
Comunicaci贸n
Responsabilidad Cooperaci贸n Autoevaluaci贸n
POR QUÉ SE APRENDE?
Representa oportunidades para intercambiar ideas, con varias personas, en un intercambio libre, no competitivo y estimulante
Se desarrollan habilidades sociales y de trabajo en equipo
Incluye razonamiento de alto nivel a travĂŠs de actividades de aprendizaje
CÓMO SE FORMAN LOS GRUPOS?
Tener en cuenta: El tamaño de los equipos, La duración, La forma de asignación de los estudiantes a los equipos
Fuentes de decisión: el docente, el estudiante, el azar
Deben ser heterogéneos
ROL DEL PROFESOR
Balancear la exposición con actividades El profesor es un colega, un coinvestigador El profesor se mueve entre los equipos Utiliza un registro formal de las observaciones de actividades de los equipos Guía a los estudiantes a través del proceso
ROL DE LOS ESTUDIANTES
Supervisor Abogado del diablo Motivador Administrador de materiales Observador Secretario Controlador del tiempo
PREPARACIÓN PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Tomar decisiones antes de dar instrucciones. (Objetivos, tamaño de equipos, método, etc Explicar la actividad, criterios para evaluar, comportamientos esperados
Supervisar e intervenir (a cada equipo y para mejorar el trabajo)
Evaluar (calidad y cantidad de trabajo realizado)
APRENDIZAJE COLABORATIVO APOYADO EN TICs
Estrategia pedag贸gica que permite que alumnos y docentes construyan su aprendizaje en conjunto con otros, utilizando tecnolog铆as de informaci贸n y comunicaci贸n
¿QUÉ TIPO DE APORTES PUEDEN REALIZAR ESTOS ENTORNOS VIRTUALES Y QUE CONTRIBUYAN A ENRIQUECER EL APRENDIZAJE cOLABORATIVO/COOPERATIVO? Multidireccionalidad
Interactividad ilimitada
Multiformato: Intercambio de muchos formatos de audio, video, imágenes
Flexibilidad temporal
10 MITOS SOBRE EL APRENDIZAJE COLABORATIVO La exposici贸n es una actividad tradicional y esta prohibida en los salones de AC.
Significa menos trabajo para el profesor
Las actividades en equipo toman mucho tiempo y no se alcanza a cubrir todo el programa
Los profesores no realizan su trabajo si los estudiantes aprenden por si mismos
No hay suficiente tiempo en la clase para actividades de AC.
Se debe redisenar el curso para trabajar con AC
Algunos alumnos no trabajan ni contribuyen
Los profesores pierden el control al usar AC
Los estudiantes aprenden con poca participaci贸n del profesor
Los estudiantes solo socializan en AC, no aprenden
WIKI Un instrumento para el aprendizaje colaborativo
Zambrano, Dolores
ORÍGENES DE LOS WIKI El término “Wiki” proviene del hawaiano “wikiwiki” que significa rápido e informal La Wiki fue inventada por Ward Cunningham en 1995
El término “Wiki” tiene tres acepciones: • El concepto • Un sitio Web con las características de Wiki • El programa informático que lo soporta
ELEMENTOS DE LOS WIKIS
En la teoría cualquier persona puede editar el wiki
Se conservan copias pasadas del documentos para evitar el vandalismo cibernético
Existe un enlace para editar cada una de las páginas
DÓNDE PUEDES CREAR TU WIKI?
Wikispace
PBwiki
Wikiole
Aulawiki
Google site
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UN WIKI
Accesible por medio del navegador Edición abierta para crear o modificar (usuarios anónimos o registrados) Formateo del documento fácil, sin HTML
Estructura de las páginas no jerárquica
Se almacenan las versiones antiguas
USO EDUCATIVO DE LOS WIKI
Desde el punto de vista del estudiante
Realizar trabajos de manera colaborativa sobre cualquier tipo textual Presentar el contenido de un trabajo de investigaci贸n (contenido final) Elaborar glosarios, antolog铆as, apuntes
USO EDUCATIVO DE LOS WIKI
Desde el punto de vista del docente
Recopilar actividades de aula Trabajar en un proyecto com煤n con otros docentes Presentar el contenido de un trabajo de investigaci贸n
VENTAJAS DE UN WIKI
Favorece la revisi贸n del trabajo
Incrementa la motivaci贸n de los alumnos La autor铆a compartida favorece el aprendizaje cooperativo y colaborativo Lo que se hace en clase se contin煤a trabajando desde otros espacios
EJEMPLOS DE WIKIS
Hard Rock Café
EdúcateUCG
Green Thoughts
FORO Una herramienta para potenciar la colaboraci贸n y reflexi贸n
Ubillus, Priscilla
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Enfoque de investigación-acción a través de métodos cualitativos para responder una interrogante que implique la mejora del aprendizaje
Conjuntamente con “Proyecto de Cualitativa”.
la
materia de Investigación
Uso de Principios de Communicative Language Teaching CLT/ Marco Común Europeo de Referencia MCER para asignar categorías y códigos.
DISEÑO CURSO PRESENCIAL Activación de conocimiento previo (CLT / ARM I) Análisis de casos para practicar la recolección de datos cualitativos y establecer categorías Diseño y elaboración del proyecto
Presentación de resultados a través de Conferencias Colaborativas. Análisis de fortalezas y debilidades de métodos escogidos.
DISEﾃ前 AMBIENTE VIRTUAL Foros de uso general. Foros de preguntas y respuestas. Foros grupales / abiertos. Bitﾃ｡coras. Chat. Wiki para presentaciﾃｳn de resultados finales. Videos y Documentos de apoyo.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Link al curso
VENTAJAS Participar de un escenario donde se propicia el debate, la concertación y el consenso de ideas. Propicia el pensamiento crítico y la construcción del aprendizaje. Permite mantener comunicación / retroalimentación asincrónica constante (F & C). Favorece ciclos de interacción que fomentan la reflexión y madurez en los mensajes. Invita a analizar la calidad de las contribuciones para mejorarlas. Incluye actividades colaborativas y cooperativas. Motiva a crear un lazo de comunidad entre los participantes.
DESVENTAJAS
Falta de entrenamiento/acceso a internet. Relevancia de los temas tratados. Interacción se produce en fecha límite. Intención de recibir las respuestas solamente del facilitador. Enfoque a la tarea y no al proceso de construcción de aprendizaje. Calificación cualitativa o cuantitativa.
GOOGLE DOCS Una herramienta para potenciar la colaboraci贸n y reflexi贸n
Vera, Kira
Cร MO COLABORAN LOS ALUMNOS EN CLASES PRESENCIALES?
Discutiendo Consensuando Llegando a acuerdos Intercambiando opiniones y anรกlisis Interactuando Comunicรกndose
CÓMO COLABORAR EN CURSOS EN LÍNEA SEMI’PRESENCIALES?
Mediante herramientas que permitan emular la esencia de la colaboración en clases presenciales.
Aprovechando las clases presenciales para maximizar y reforzar la comunicación oral.
EJERCICIO COLABORATIVO CON GOOGLE DOCS PARA NIVEL PRE INTERMEDIO
Devdas, su amor de la ni単ez Paro y la vedette Chandramukhi tienen una confrontacion. Paro y Devdas discuten con los padres de ella. Paro descubre a Devdas ebrio y violento en un bar.
EJERCICIO COLABORATIVO CON GOOGLE DOCS PARA NIVEL PRE INTERMEDIO
Trabajo en pares: Usando Google Docs prepare un dialogo basado en las siguientes situaciones del video “Devdas”: Nota: El dialogo debe tener por lo menos 10 lineas para cada personaje y maximo 20. Las oraciones deben estar conectadas al tema de cada situacion.
TRABAJO EN GOOGLE DOCS
En pares los alumnos tienen que idear un dialogo basado en las situaciones con los personajes del video Devdas. (Ver rubrica para creacion de dialogo). Deben ponerlo en google docs y darse retroalimentación sobre lo que los personajes van a decir en sus dialogos. Deben tener reglas claras en cuanto a no borrar las aportaciones que escriben sus compañeros , deben hacer sugerencias, correcciones y comentarios para llegar a un acuerdo de la version final del diálogo. La presentación oral de sus diálogos será en la siguiente clase presencial.
CRITERIOS DE COLOBARACIÓN
CATEGORY
4
Constantemente provee ideas útiles al participar en su grupo y en las discusiones de Contribución éste. Definitivamente un líder que contribuye con mucho esfuerzo.
3
Usualmernte provee ideas útiles al participar en las discusiones de grupo. Es un elemento fuerte que se esfuerza mucho.
2
1
A veces provee de ideas útiles al participar en las discusiones del grupo. Su desempeño es satisfactorio y hace lo que se le indica.
Raramente provee ideas útiles al participar en discusiones de grupo. Puede que en ocasiones se rehuse a participar.
CRITERIOS DE COLOBARACIĂ“N
CATEGORY
Calidad de Trabajo
4
3
2
1
Aporta trabajo Aporta trabajo Aporta trabajo Aporta trabajo de la mejor de alta calidad que que calidad ocasionalmente usualmente necesita ser necesita ser revisado por revisado o los miembros rediseĂąado por del grupo para los miembros asegurarse de del grupo para su calidad. asegurarse de su calidad.
CRITERIOS DE COLOBARACIĂ“N
CATEGORY
Manejo del tiempo
4 3 2 1 Constantemente Usualmente utiliza Tiende a Rara vez completa utiliza bien el bien el tiempo en demorarse pero sus trabajos en el tiempo en los los diferentes siempre entrega tiempo lĂmite y el diferentes proyectos , pero los trabajos a grupo tiene que proyectos para puede que se haya tiempo. El grupo ajustar las fechas asegurarse que las demorado en un no tiene que de entrega debido cosas se hagan a trabajo. El grupo ajustar sus al manejo tiempo . El grupo no tiene que tiempos de entrega inadecuado del no tiene que ajustar sus de trabajos por la tiempo de esta ajustar sus tiempos de entrega demora de esta persona. tiempos de entrega de trabajos por la persona de trabajos por la demora de esta demora de esta persona. persona.
CRITERIOS DE COLOBARACIÓN
CATEGORY
Solución de conflictos
Preparación
4
3 2 1 Participa Refina soluciones No sugiere ni refina No intenta resolver activamente en la sugeridas por soluciones pero problemas o búsqueda de otros. está dispuestp a ayudar a otros soluciones a los intentar resolver problemas. sugerencias dadas problemas. Deja por otros. que los otros hagan el trabajo. Aporta con Casi siempre Casi siempre Con frecuencia se olvida de aportar materiales aporta con aporta con necesarios y materiales materiales material necesario siempre está necesarios y está necesarios pero en y rara vez esta dispuesto a dispuesto a ocasiones necesita dispuesto a trabajar. trabajar. concentrarse y trabajar. ponerse a trabajar.
CRITERIOS PARA EL ROLE PLAY
Exceeds Expectations Student accurately and compellingly articulates the needs of his/her character and responds meaningfully to others’ comments using wellconnected sentences. Student uses a variety of sentence structures and grammatical forms that allow discourse to flow. Vocabulary is specific and appropriate, and there are minimal errors in grammar and word choice that do not impact comprehension.
Meets expectationsstrong Student accurately articulates the needs of his/her character and responds to others’ comments with complex sentences. Student uses a variety of sentence structures and grammatical forms that allow discourse to flow most of the time. Vocabulary is mostly appropriate, and several minor errors in grammar and word choice may have a slight impact on comprehension.
CRITERIOS PARA EL ROLE PLAY
Meets expectationsweak Student articulates most of the needs of his/her character and responds to 1-2 comments with complete sentences. Student uses at least 3 different sentence structures and several grammatical forms that allow discourse to flow most of the time. Available vocabulary somewhat limits conversation; circumlocution or other strategies may be used. Errors in grammar and word choice lead to some errors in comprehension that are clarified in the target language.
Does not meet expectations Student fails to articulate his/her character’s needs and/or doesn’t respond to other comments. Speech consists mostly of short sentences and uses limited sentence structures. Many errors in grammar and vocabulary lead to significant errors in comprehension.