www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
oguzhanhocam@gmail
oguzhanhoca.com
/oguzhanhoca01
ÖYT – Öğretim Stratejileri
/oguzhanhoca01
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
trateji - Yöntem - Teknik İlişkisi Öğretme - Öğrenme Kuramları (Modelleri): Öğrenme – öğretme etkinliklerine yön veren temel felsefe ya da bakış açısıdır. Öğretim Stratejisi (Yaklaşımı) :Hedefe ulaşmak için seçilen en genel yol ya da yollar bütünüdür. Öğretim Yöntemi (Öğrenme Yolları) : Hedefe ulaşmak için seçilen en kısa ya da en düzenli yoldur. Öğretim Tekniği (Uygulama Biçimi) :Hedefe ulaşmak için seçilen yöntemi uygulamaya koyma biçimidir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Sorularda ‘hangisi yöntemdir’ ya da ‘bu teknik midiryöntem midir’ şeklinde ifadeler yer almaz. Bazı kaynaklarda yöntem olarak verilen diğer kaynaklarda teknik olarak ta karşımıza çıkabilmektedir. Önemli olan amacı uygulanış biçimi ve değerlendirme sürecidir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
eji - Yöntem - Teknik İlişkisi
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
1- Tam Öğrenme Modeli
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
- Tam Öğrenme Modeli Bloom tarafından ortaya atılan Tam öğrenme modeli, okuldaki başarıya %90’ a çıkaran bir öğretim sürecini gerektirir.(Alt limit %70). Tam öğrenme modeline göre işin başında olumlu öğrenme koşulları sağlanmış ise herhangi bir kişinin öğrenebileceği bir şeyi herkes öğrenebilir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
- Tam Öğrenme Modeli Tam Öğrenmenin Temel Dayanağı: Bir sınıftaki öğrencilerin başarılı olmaları, onların hazır bulunuşluk düzeylerine uygun olan öğretim hizmetinin sağlanmasına ve onlara ihtiyaçları kadar zaman tanınmasına bağlıdır. Bu gerçekleştiğinde öğretim hedefleri doğrultusundaki öğrenme düzeyleri birbirine yaklaşır ve sınıftaki tüm öğrenciler başarılı olabilir. Konuların küçük birimlere ayrılarak aşamalı öğretimi söz konusudur. Yani, bir birim öğrenme gerçekleşmeden bir diğerine geçilmez. Eksikliklerle ilgili gruba ek öğretim yapılır.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
TAM ÖĞRENMENİN DEĞİŞKENLERİ Öğrenci niteliği •Bilişsel giriş davranışları: Bilişsel alan düzeyi, hazır bulunuşluk düzeyi, öğrenme stilleri ÖRNEK: Çarpma işlemini öğretmek isteyen bir öğretmen öğrencinin bilişsel ve duyuşsal giriş davranışlarının istenilen düzeyde olup olmadığını belirler. Burada bilişsel giriş davranışları, çarpmayı öğrenmeyi sağlayacak ve kolaylaştıracak ön koşul olan toplama işlemidir.
•Duyuşsal giriş özellikleri: Derse karşı ilgi, okula karşı tutum, öğretmene karşı tutum, kendi ile ilgili tutumları ÖRNEK: Duyuşsal giriş davranışları belirlenirken öğrencinin matematiğe, çarpma işlemine, öğretmene, okula karşı tutumları, ilgileri, özgüveni belirlenir.
Tam öğrenmede; bilişsel giriş davranışları, öğrenme üzerinde% 50, duyuşsal giriş özellikleri ise % 25 etkilidir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2012 Öğrenciler; öğretmene ilk derste, geçen yıl bu dersi alan arkadaşlarından dersin çok zor olduğunu, pek çok kişinin dersten kaldığını, hatta kaç kişinin geçeceğinin dönem başında belli olduğunu duyduklarını ve bunun da öğrenmelerini etkilediğini söylerler. Bu açıklama, aşağıdakilerden hangisinin öğrenme üzerindeki etkisini ifade etmektedir? A) Öğretim hizmetinin niteliği B) Dersle ilgili ön bilgi yeterliliği C) Duyuşsal giriş özellikleri D) Geri bildirim ve öğrenme eksikleri E) Öğrenci sorumlulukları
ÖYT – Öğretim Stratejileri
CEVAP: CEVAP: CC
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Öğrenme Modelindeki Amacına Göre Değerlendirme Türleri Tanılayıcı (Diagnostik) ilişsel Giriş Testi
İzleme Testi Biçimlendirici (Formati kapsamında kabul edilir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
- Tam Öğrenme Modeli Öğretim hizmetlerinin niteliği (Kaliteli öğretim için ipucu, pekiştireç, katılım, dönüt-düzeltme değişkenleri)
Öğrenme ürünleri (Bilişsel başarı, öğrenme hızı, değişen duyuşsal özellikler ve beceriler)
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖRGÜTLEME YAPALIM! Öğrenme Modelindeki Eğitim Sisteminin
ğrenci Nitelikleri
Girdi
Öğretim Hizmeti
İşlem
ğrenme Ürünleri
ÖYT – Öğretim Stratejileri
Çıktı boyutları ile alakalıdır.
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2009 Okul müdürü öğretim yılının başında bütün öğrencilerin, eğitim programının işaret ettiği kazanımlara erişmeleri için öğrenme ortamlarını en iyi şekilde düzenlemiş, gerekli araç-gereçleri sağlamıştır. Öğretim yılı başında öğrencileriyle etkili iletişim kurabilmeleri konusunda ve uygun koşullar sağlandığında hemen hemen her öğrencinin öğrenebileceğini vurgulamak için öğretmenlerle seminerler düzenlemiştir. Öğretim yılı süresince de öğrenci öğrenmelerini izleme değerlendirmeleri yaptırmış ve öğrenmeyi olumsuz yönde etkileyen bütün etkenleri ortadan kaldırmaya çalışmıştır. Okul müdürü, öğrenme modellerinden hangisinin temel ilkelerini benimseyerek okulunda uygulamaya çalışmıştır?
A) Yapılandırmacı B) Mikro öğretim C) Tam öğrenme D) Çoklu zekâ E) İşbirliğine dayalı öğrenme
ÖYT – Öğretim Stratejileri
CEVAP: CEVAP: CC
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2007 Öğretim hizmetinin niteliğini belirlemede önemli bir yeri olan “ipucu, pekiştirme, katılım, dönüt ve düzeltme” hangi öğrenme modelinin temel ögeleridir? A) İş birliğine dayalı öğrenme B) Anlamlı öğrenme C) Tam öğrenme D) Buluş yoluyla öğrenme E) Beyin temelli öğrenme CEVAP: CEVAP: CC
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2008 Öğretmenler öğrencilerinin öğrenmelerini desteklemek amacıyla; sınav kâğıtlarına, bireysel çalışmalarına,ödevlerine, grup çalışmalarına, sordukları sorulara, aldıkları yanıtlara ---- . Öğrenciler de öğretmenlerinin iletilerini aldıklarını göstermek için ---- .
Bu parçadaki boşluklara, aşağıdakilerin hangisindeki sözcükler sırasıyla getirilmelidir? A) ipuçları verirler - cevap verirler B) destekleyici öğretim uygularlar - cevap verirler C) düzeltme verirler - pekiştireç verirler D) dönüt verirler - dönüt verirler E) güdüleme yaparlar - dönüt verirler CEVAP: CEVAP: D D
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2011 Ayça Öğretmen, sosyal bilgiler dersinde “ülkemizin kaynakları” ünitesini işlemeden önce bir planlama yapar. Bu planlama sürecinde önce ünitenin kazanımlarını inceler. Bu ünitenin ön koşul davranışlarını belirlemek için bilişsel giriş testi hazırlar. Bu testin sonuçlarına göre öğrencilerde eksik olan ön koşul davranışlarla ilgili tamamlama öğretimi planlar. Öğrencilerin tamamının aktif katılımını sağlayacak etkinlikler düzenler ve ünitenin işlenmesi bittikten sonra öğrencilere uygulanacak izleme testi hazırlar. Herhangi bir öğrenme eksikliğine ya da yanlışlığına yönelik ek öğrenme - öğretme etkinliklerinin neler olacağına karar verir. Bu örnekte Ayça Öğretmen’in hangi öğrenme yaklaşımının işlem basamaklarını izlediği söylenebilir? A) Programlı öğrenme B) Tam öğrenme C) Probleme dayalı öğrenme D) Kuantum öğrenme E) Beyin temelli öğrenme
CEVAP: CEVAP: BB
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2012 Tam öğrenme modelini uyguladığını iddia eden özel bir öğretim kurumu, kayıt yaptıran öğrencileri düzey belirleme sınavına almış ve sınav sonucunda öğrencilerin seviyesine göre sınıfları oluşturmuştur. Yapılan bu sınav sonrası oluşturulan sınıfl arın, takip eden sınavlardaki başarıları ve sınıflar arası başarı farklılıkları aynı düzeyde seyretmektedir. Bir öğrenci velisi, çocuğunun başarısında bir değişiklik olmadığını, hep giriş sınavında aldığı puan düzeyinde puanlar aldığını belirtmekte ve bunu yönetimle tartışmaktadır. Bu durumun çözümü için aşağıdakilerden hangisi yapılmalıdır? A) Düzey belirleme sınavı daha dikkatli yapılmalıdır. B) Düzey belirleme sınavına göre oluşturulacak sınıflar gözden geçirilmelidir. C) Velilere öğrenci başarılarıyla ilgili sık sık dönüt verilmelidir. D) Şubeler arası geçişlere imkân sağlanmalıdır. E) Düzey belirleme sınavına göre öğretim hizmetinin niteliği düzenlenmelidir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
CEVAP: CEVAP: EE
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Tam Öğrenme Modeli
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Tam Öğrenme Modeli SINIRLILIKLARI 1) 2) 3) 4)
Zaman alıcıdır. Bireysel farklar ihmal edilir. Yavaş öğrenenler hızlı öğrenenleri engeller. Giriş testi ve izleme testi hazırlamak-uygulamak zor ve uzmanlık isteyen birer işlemdir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2014
Aşağıda verilenlerden hangisi tam öğrenme modelinin öğretim hizmetlerinin niteliği aşaması uygulamalarındandır?
A) Öğrencilere cevapların doğru ya da yanlış olduğunun söylenmesi B) Öğrencilerin öğrenilecek konuyla ilgili eksiklerinin belirtilmesi C) Öğrencilerin öğrenilecek konuyla ilgili eksiklerinin giderilmesi D) Öğrencilerin kendilerine olan güven duygularını geliştirici açıklamalar yapılması E) Öğrencilerin derse ilgilerini çekmeye yönelik etkinlikler yapılması CEVAP: CEVAP: A A ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
2- Programlı Öğrenme / Öğretim (SKINNER)
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
gramlı Öğrenme / Öğretim Bu öğrenme modeli davranışçı kuramın edimsel koşullanmacılarından Skinner in programlı öğrenme ilkelerine dayandırılmaktadır. Bu ilkeler;
Programlı öğrenme, konuların ünitelere ayrılmasını ve önkoşul öğrenmeler dikkate alınarak belli bir sıra içinde işlenmesini (küçük adımlar),pekiştireç kullanılmasını (başarı neticesinde),öğretimin bireyselleştirilmesini (bireysel hızı),hatanın en aza indirgenmesini (anında düzeltme) ve öğrencinin sürece bizzat dâhil edilmesi gerektiğini (etkin katılım) savunur.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
gramlı Öğrenme / Öğretim Her öğrenciye ihtiyaç duyduğu ek öğrenme zamanı verilerek (bireye ek öğretim yapılmak suretiyle) yüksek nitelikli öğretim hizmetinin sağlanmasına olanak tanıyan bir öğrenme modelidir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2009 Öğretimin bireyselleştirilmesi ve hatanın en aza indirilmesinin amaçlandığı durumlarda, Skinner’in pekiştirme ilkelerini temel alan “programlı öğretim” yaklaşımının kullanılması önerilir. Bu öğretim yaklaşımının en önemli yararı aşağıdakilerden hangisidir? A) Öğrencileri öğrenmeye güdülemesi B) Öğrenmeyi bütünden parçalara doğru gerçekleştirmesi C) Sınıfta kalma kuralını kaldırması D) Dönüt ve düzeltmeyi hemen yapması E) Öğrenmeyi parçalardan bütüne doğru gerçekleştirmesi
ÖYT – Öğretim Stratejileri
CEVAP: CEVAP: D D
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Programlı Öğretimde Kullanılan Modeller Doğrusal Program: Bu programda öğrenciler aynı sırayı takip etmektedir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Programlı Öğretimde Kullanılan Modeller Dallara Ayrılan Program: Öğrenci cevabına göre farklı yönlere yönelme olduğundan modele bu isim verilmiştir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Programlı Öğretimde Kullanılan Modeller Karma Program: Doğrusal ve dallara ayrılan program modellerinin bir arada kullanılmasıdır. Atlamalı dallara ayrılan model de denir.Bu programda her aşama için doğrusal ya da dallara ayrılan program uygulamalarından hangisi uygunsa o tercih edilir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2006 Davranışçı eğilime sahip öğretmenlerin daha çok tercih ettiği ve pekiştirme ilkelerini temel alan, bilgi parçacıklarını adım adım düzenleyerek öğrenciyi ilerlemeye yönelten öğretme – öğrenme modeli aşağıdakilerden hangisidir? A) Programlı öğretim
B) Buluş yoluyla öğrenme
C) Tam öğrenme D) Anlamlı öğrenme E) Sunuş yoluyla öğrenme
CEVAP: CEVAP: AA
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2005 Öğretilecek olan her davranışın tek tek ve sırasıyla öğretilmesini ve böylece hiçbir davranışın atlanmamış olmasını aşağıdakilerden hangisi sağlar? A) Gösteri D) Rol oynama
B) Örnek olay
C) Tartışma
E) Programlı öğretim
CEVAP: CEVAP: EE
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
3- Probleme Dayalı Öğrenme (J. DEWEY)
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
obleme Dayalı Öğrenme Probleme dayalı öğrenme ilerlemecilik eğitim felsefesinin ve araştırma stratejisinin savunucusu John Dewey tarafından ortaya atılmıştır. Probleme dayalı öğrenme, yapısalcılığa dayanmaktadır ve yapısalcılık gibi Dewey ve Piaget’in çalışmaları doğrultusunda ortaya çıkmıştır. Probleme dayalı öğrenmede, ortaya atılan problemin ilgi ve merak uyandırıcı olması bir önkoşuldur. Piaget’e göre öğrenme bireylerin şaşkınlık ortamından düşünme ile çıkmalarının sonucunda gerçekleşen bir durumdur. Farklı ve daha önce karşılaşılmayan bir problem, öğrenci ilgisini çekmekte, güdülenmeyi (motivasyonu) artırmaktadır. İlk bakışta şaşkınlık ,tüm öğelerin birbirine karıştırılması gibi görülse de esasen sonuca doğru gelindiğinden derleyici ve toparlayıcı bir fonksiyona sahiptir. Probleme dayalı öğrenme, merak ve ilginin uyandırılmasıyla motivasyonun /güdünün sağlanmasına dayanır. Problem çözmeyi temel alan bir öğretim tasarımında, değişmeye açık beceriler, bir takım davranış ve değerler, deneysel bilgiler ve deneysel beceriler, gerçek dünya tecrübesi, disiplinlerarası bilgi önemli değişkenlerdir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
robleme Dayalı Öğrenme Probleme Dayalı Öğrenmenin Temel Özellikleri - Öğretime bir problem ile başlanır. - Problem ile öğrencinin dünyası arasında bağlantı kurulur. - Problem disiplinler üzerinde değil yalnızca konu üzerinde organize edilir. (sınırlandırılır) - Öğrencilere probleme şekil vermeleri ve çözümü baştan sona yönetmeleri için tam yetki verilir. - Öğrencilere performansları ve çözümleri hakkında sürekli bilgi ve açıklamalarda bulunulur.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Dayalı Öğrenmenin Aşamaları
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
robleme Dayalı Öğrenme Öğrenciler problemi bu basamaklara göre irdelerler ve sonuca ulaşmaya çalışırlar. Problemin çözüm yolunun tek olmaması, aktif öğrenmeyi temel alması, işbirliğine açık olması önemli noktalarıdır. Aynı zamanda problem durumunun sık sık değişmesi öğrencilerin yeni gelişmeleri tekrar gözden geçirmelerine öğrenmeyi dolayısıyla bilgiyi güncelleştirmelerine olanak tanır. Bütün bu aşamalarda öğretmen öğrencilerin öğrenmesini yönlendiren bilişsel rehber ve danışman konumundadır.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2007 Aşağıdakilerden hangisi “probleme dayalı öğrenme” yaklaşımının temel özelliklerinden biri değildir? A) Hem öğrenme ürünü hem de süreç önemlidir. B) Öğretmen ve öğrenci birlikte öğrenirler. C) Bilgi derinlemesine çalışılarak anlamlandırılır. D) Öğrenci, alt düzey düşünme becerilerini kullanır. E) Eğitim programı esnek bir biçimde hazırlanır. CEVAP: CEVAP: D D
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2011 Eğitim uzmanları sosyal bilimler alanında eğitim yönlendiricileri için bir ‘‘probleme dayalı öğrenme (PDÖ) oturum rehberi” hazırlar. İlk aşamada amaçlara uygun hedefleri belirlerler. Daha sonra, I. Her oturum için ayrı süre planlarlar. II. Öğrencilerden her oturuma uygun senaryo yazmalarını isterler. III. Öğrencilere bu süreçte kullanabilecekleri kaynakların listesini verirler. IV. PDÖ öncesi ve sonrası öğrencilere değerlendirme formları hazırlarlar. V. Ayrıca eğitim yönlendiricisine de bir değerlendirme formu verirler. Yukarıda verilen PDÖ sürecinde hangi basamaktaki işlem hatalı yapılmıştır? A) I. B) II. C) III.
D) IV.
E) V.
CEVAP: CEVAP: BB
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Problem Çözmede 5N 1K Tekniği: •Problemin çözümüne ilişkin bilgi toplamada kullanılan bir tekniktir. •Aynı zamanda bir gazetecilik mesleği uygulaması olan 5N 1K tekniğinde Ne, Nerede, Ne zaman, Neden, Nasıl ve Kim? soruları sorularak mevcut sorunlar analiz edilmeye çalışılır. •Sınıfa sunulan problemin öğrenciler tarafından daha iyi anlaşılması için bu teknik kullanılabilir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Problem Çözmede DUPE Modeli: DUPE sözcüğü; bu tekniğin uygulama aşamalarının, ingilizce karşılıklarının baş harflerinden oluşan bir kısaltmadır. Definition – Belirleme: (Problemin belirlenmesi) Understand – Anlama : (Problemin öğrenci tarafından anlaşılması) Planning – Planlama: (Problemin çözümünün planlanması) Evaluation – Değerlendirme: (Oluşturulan planın değerlendirilmesi)
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Pareto Diyagramı:
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
PUKÖ Döngüsü
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2014
Probleme dayalı öğrenme yaklaşımını benimseyen bir öğretmen aşağıda verilenlerden hangisine yer vermez?
A) Aynı anda birden fazla problemin çözümüne yer verme B) Gerçek yaşam problemlerini ele alma C) Birden fazla çözüm yolu olan problemlere yer verme D) Problem durumlarını açık uçlu sorularla destekleme E) Öğrencilerin bilimsel düşünmelerini destekleme CEVAP: CEVAP: A A ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
4- Proje Tabanlı Öğrenme
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Proje Tabanlı Öğrenme Proje Tabanlı Öğrenme Modeli, eğitim programının birbirinden bağımsız küçük bilgiler yığını olarak öğretilmesine karşı geliştirilmiş ve çağdaş ülkelerde uygulanmakta olan bir öğretim ve öğrenim modelidir. Bu model bir yada daha fazla alanın temel kavramları ve prensipleri üzerine odaklıdır ve bir ders senaryosu içinde mümkünse birden fazla dersin öğrenme hedeflerini kapsar.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Proje Tabanlı Öğrenme Bu modelin ana öğeleri esnek bir yapısı olan bir örnek olay yada diğer konularla bağlantılı bir problem/senaryo , öğrenci merkezli öğrenme ve küçük gruplarda birlikte öğrenmedir. Öğrenci gerçek problemlerin çözümüne yönelik ders senaryoların içerisinde ağırlıklı olarak, düşünme, problem çözme, yaratıcılık, bilgiye erişim, yeniden harmanlama, sorgulama ,uzlaşma gibi aktiviteler yapar ve hem de ekip (grup) çalışması için zaman ayırır. Bu modelde öğretmen, yardımcı ve yönlendirici, öğrenci ise özerk ve kurgulayıcıdır. Her senaryonun sonunda öğrenci tarafından geliştirilmiş ve gerçekçi bir ürün ortaya çıkar.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Proje Tabanlı Öğrenme Ayrıca Proje Tabanlı Öğrenme Modeli öğrencinin aktif katılımını güdüler ve üst düzey bilişsel aktiviteler içerir. Çok çeşitli araç ve kaynak kullanımını destekler. Ders, sosyal beceriler ve hayat becerilerini birlikte ele aldığı için bilgisayarın kendisini hedef olarak almayan ve genelde teknoloji kullanımının bir araç olduğunu vurgulayan temel öğretim modelidir. Proje, tasarı ya da tasarı geliştirme anlamına gelen bir kavramdır. Öğrenmenin transferi ve bireysel öğrenmeden çok belli bir amaca dönük ilişkisel ve grupla öğrenmeye işaret etmektedir. Proje tabanlı öğrenme, projeyi bir hedef değil alt yapı olarak ele almakta ve öğrenmenin ürün değil süreç boyutu üzerinde durmaktadır. Proje tabanlı öğrenme modelinin uygulanmasına ilişkin öğrenci, proje ve öğretmen faktörleriyle ilgili aşağıdaki noktalara dikkat edilmelidir.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
Proje Tabanlı Öğrenme 1-Öğrenciler Genellikle kendi ilgi alanlarına göre bir konu/proje seçerler (öğrencilerin kendi seçtikleri ilgi alanlarına uygun konulardan oluşması güdülenmeyi arttırır), kendi kaynak materyallerini kendileri bulurlar, ortaya bir sonuç ürün koyarlar (genellikle bir rapor aracılığıyla). Bunları yaparken kendi başlarına ya da çoğu zaman gruplar halinde çalışırlar. 2-Projeler Belirli bir süre devam eder (zaman gerektirir) ve girdiler (daha önceki öğrenmeleri) gerektirir. 3-Öğretmenler Yönetici ve kolaylaştırıcı bir rol üstlenerek rehber olurlar.
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2008 Bir Türkçe öğretmeni sınıfta 5 - 6 kişilik gruplar oluşturmuştur.Gruplara, • televizyonda Türkçenin kullanılması, • gazete ve dergilerde Türkçenin kullanılması, • öykülerde Türkçenin kullanılması ve • akranlarının Türkçeyi kullanmaları konularını vermiştir. Öğrencilerden sorunu belirlemelerini,veri toplamalarını, verileri değerlendirmelerini ve rapor yazıp sunmalarını istemiştir.
Bu öğretmenin uyguladığı yaklaşım, yöntem ya da teknik aşağıdakilerden hangisidir? A) Çoklu zekâya dayalı öğrenme B) Örnek olay incelemesi C) Grup tartışması D) Proje tabanlı öğrenme E) Kaynak kişiden yararlanma
ÖYT – Öğretim Stratejileri
CEVAP: CEVAP: D D
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2011 Fen ve teknoloji dersinde ‘‘güneş enerjisinin kullanıldığı yeni bir aydınlatma mekanizması” yapmak için öğrenci grupları oluşturulur. Öğrenciler önce ne yapacaklarını planlarlar ve buna göre kendi aralarında iş bölümü yaparlar. Çalışmalarıyla ilgili topladıkları bilgileri organize ederler. Elde ettikleri sonuçları nasıl sunacaklarını planlarlar. Sunularını hem kendi sınıfındaki hem de başka sınıflardaki arkadaşlarıyla paylaşırlar. Son olarak çalışmada öğrendiklerini yansıtırlar ve çalışmaların değerlendirilmesinde söz sahibi olurlar. Bu örnekte hangi öğrenme yaklaşımı uygulanmıştır? A) Basamaklı B) Buluş yoluyla C) Yansıtıcı D) Probleme dayalı E) Proje tabanlı
ÖYT – Öğretim Stratejileri
CEVAP: CEVAP: EE
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com
KPSS 2013 Aşağıdakilerden hangisi, proje tabanlı öğrenmenin sınırlılıklarından biri değildir? A) Projeyi tamamlamak için uzun zaman gerekmesi B) Uygulamada, öğrencilerin uzman olarak görülmesi C) Proje, öğretmen gözetimi dışında yapıldığında bazı problemlerin çıkması D) Proje çalışmalarında gerekli gözetim ve denetimi sağlamanın zor olması E) Öğrenciye ilginç gelen proje konusu bulmakta sıkıntı yaşanması
CEVAP: CEVAP: BB
ÖYT – Öğretim Stratejileri
2015 KPSS