Unidad Didáctica by Luis Priego

METODOLOGÍA Y PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA – Módulo 3: Realización de unidades didácticas

¿HACIENDO AMIGOS? ¿LIGANDO?

Luis Priego Casanova 1

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INTRODUCCIÓN: La presente Unidad Didáctica gira en torno a las relaciones interpersonales, especialmente a la capacidad de hacer amistades nuevas e incluso ligar con nativos. Está planteada para introducir a los estudiantes en una de las situaciones sociales y culturales que más interacción requieren, pensando en generar no sólo conocimiento lingüístico (gramatical y léxico), sino también ofrecer un conjunto modesto de estrategias socio-pragmáticas y acercarles a algunas de las características culturales propias del ámbito hispanohablante.

El estudiante meta es un aprendiente de LE del contexto sinófono (China y Taiwán), joven o adulto, con un nivel de LE correspondiente al B1. Puede servir tanto para aprendientes en su país de origen como para aprendientes en contexto de inmersión total1. OBJETIVOS: Hay que destacar que el objetivo final no es el de llegar a establecer una relación sentimental con el nativo, sino dar a conocer una realidad socio-cultural muy establecida entre la juventud española (e intuimos que también latinoamericana), sin necesidad de que el aprendiente deba poner en práctica lo aprendido. Por otro lado, en caso de que se dé la situación, ofrecemos al aprendiente herramientas correspondientes a su nivel para que sepa desenvolverse, activa o pasivamente, en tales circunstancias. CONTENIDOS: Para determinar los contenidos nos hemos basado en las propuestas recogidas en el Plan Curricular del Instituto Cervantes (PCIC)2. Para especificar los contenidos, haremos una breve referencia a los mismos, según el ámbito que traten, poniéndolos en relación con el PCIC:

Destacamos que, según los Descriptores del PCIC, un aprendiente de nivel B1 puede:

1 De hecho, varias universidades taiwanesas (Universidad Dan Jiang: http://www.tku.edu.tw; Universidad Fu Ren: http://www.fju.edu.tw/ ) ofrecen a sus estudiantes del Departamento de Español cursos de 9 meses aproximadamente en centros universitarios españoles, por lo que esta Unidad Didáctica podría serles de gran utilidad. 2 Enlace en: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm

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1.2. Participar en interacciones sociales dentro de la comunidad social, laboral o académica en la que se integre 

1.2.1. Participar adecuadamente en distintos tipos de situaciones sociales y actuar según las convenciones propias de la comunidad en que se integre en cuanto a visitas, comidas y bebidas, aceptación y rechazo de invitaciones, etc.



1.2.2. Intercambiar opiniones, puntos de vista, experiencias personales, sentimientos y deseos en torno a temas de interés personal o general.

Además, entendiendo al aprendiente como un Agente Social, sus interacciones:

Suponen la integración del alumno en la comunidad social, vecinal, laboral o académica de la que forme parte, la participación activa en intercambios comunicativos y la toma de iniciativas.

a) Contenidos funcionales principales3:

1.2. Pedir información 1.3. Dar información 2.1. Pedir Opinión 2.2. Dar una opinión 2.4. Valorar 2.9. Expresar acuerdo 2.10. Expresar desacuerdo 2.17. Expresar obligación y necesidad 3.1. Preguntar por gustos e intereses. 3.2. Expresar gustos e intereses

3 Trabajamos con la definición del PCIC de Funciones de la Lengua, “[…]entendidas como el tipo de cosas que la gente puede hacer mediante el uso de la lengua: describir, preguntar, rechazar, agradecer, pedir disculpas, expresar sentimientos, etc.[…]”

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b) Contenidos gramaticales principales

Presente de subjuntivo: Forma y valores

Condicional Simple: Forma y valores; Condicional de Cortesía.

c) Contenidos nocionales

Generales 2.5. Grado Específicas 1.2. Características físicas 2.1. Carácter y personalidad 2.6. Valores personales 3.1. Datos personales 4.2. Relaciones sociales 8.1. Tiempo libre y entretenimiento 9.6. Internet

d) Dimensión socio-cultural

1.7. Actividades de ocio, hábitos y aficiones (Fase de profundización) 1.7.1. Hábitos y aficiones 

Concepto de ocio en función de la edad, sexo, grupos sociales.



Convenciones sociales y comportamientos relacionados con actividades de ocio de carácter social

1.8. Medios de comunicación e información (Fase de aproximación) 1.8.3. Internet 

Hábitos de uso de Internet. Servicios más utilizados por los internautas españoles



Lugares preferidos de conexión a Internet

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2.1. En el ámbito personal y público (Fase de profundización) 2.1.1. Relaciones sentimentales, familiares y de amistad 

Convenciones sociales y comportamientos en las relaciones entre amigo



Convenciones sociales y fórmulas a la hora de hacer un halago

2.1.5. Relaciones con los desconocidos 

Convenciones sociales y comportamientos entre desconocidos en lugares y espacios públicos

e) Destrezas implicadas: Las destrezas implicadas en las actividades de esta Unidad Didáctica abarcan: expresión oral, comprensión auditiva, interacción oral, comprensión lectora, expresión escrita. DISEÑO: Las actividades han sido programadas siguiendo una secuenciación lógica, e implicando directa o directamente a la actividad anterior, lo que permite una retroalimentación y reactualización del conocimiento adquirido. Se ha considerado oportuno añadir una sección al final de cada actividad llamada “El rincón del profesor”, en la que se presentan los objetivos, las destrezas implicadas, la temporalización aproximada, así como una pequeña “guía didáctica” en la que se proponen consejos o sugerencias dedicadas profesor. Se han diseñado el resto de Actividades en función de los contenidos que se pretenden trabajar para culminar en una Actividad Final que ponga en juego todos los conocimientos y habilidades desarrolladas a lo largo de la Unidad Didáctica. En cada actividad se hacen especiales referencias a los aprendientes a aspectos considerados clave para la buena realización de la tarea, tanto del ámbito puramente lingüístico como del social y cultural. También se provee de herramientas (diccionario y conjugador verbal) por si el estudiante no dispusiera de dicho material en el aula. METODOLOGÍA: La metodología a seguir está basada en el Enfoque Comunicativo y en el Enfoque por Tareas, entendiendo el concepto de Tarea según el Marco Común Europeo de Referencia (2001), que las define como:

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“Las tareas forman parte de la vida diaria en los ámbitos personal, público, educativo o profesional. La realización de una tarea por parte de un individuo supone la activación estratégica de competencias específicas [y generales] con el fin de llevar a cabo una serie de acciones intencionadas en un ámbito concreto con un objetivo claramente definido y un resultado específico.”

TEMPORALIZACIÓN: Esta Unidad Didáctica puede implementarse en un curso medioavanzado correspondiente al nivel B1, con el fin de aprovechar todo el conocimiento previo adquirido por el aprendiente y explotar su conocimiento del mundo y experiencial. Está programada según el Plan Curricular de nuestra escuela, donde el nivel B1 se divide en 8 módulos de 18 horas cada uno (un total de 144 horas lectivas), a razón de una clase semanal de 2:30 horas. Consideramos que esta Unidad Didáctica puede realizarse en un promedio de 9-10 horas, lo que supondría aproximadamente la mitad de un módulo. La temporalización concreta de cada unidad se especifica en el apartado “El rincón del profesor” RECURSOS: Se han utilizado recursos de producción propia o adaptados de materiales reales, siempre intentando ajustarlo al nivel y necesidades del modelo de aprendiente propuesto. También se ha procurado que el grado de dificultad y su diseño refuercen el conocimiento previamente adquirido por el aprendiente, su conocimiento del mundo y sus referentes cognitivos, pero sin dejar de proponer

novedades en el

tratamiento de aspectos léxicos, gramaticales y socio-culturales, con el fin de motivar y despertar el interés del aprendiente. Los materiales utilizados son tanto escritos como audiovisuales, dependiendo de la actividad.

EVALUACIÓN: Descontando aquellas actividades que por sus propias características ofrecen una evaluación inmediata (vacios de información, Verdadero-Falso, expresión escrita), dada la naturaleza eminentemente comunicativa de las tareas propuestas, el docente debe hacer un seguimiento pormenorizado del desarrollo y asimilación de los contenidos por parte de los aprendientes. Además, en la Actividad Final, se ofrece una auto-evaluación al estudiante con el fin de conocer hasta qué punto se han desarrollado y asimilado satisfactoriamente los contenidos propuestos.

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ACTIVIDAD 1: Para calentar…  Para empezar, vamos a ver unos conceptos claves y así tener más claros nuestros objetivos.  ¿Sabes qué significa la palabra “ligar”? La palabra “ligar” puede significar varias cosas, pero vamos a fijarnos en la 7ª definición que encontramos en el Diccionario Clave:

7 col. Establecer relaciones amorosas o sexuales superficiales y pasajeras: Se pasa el día ligando, en lugar de dedicarse a cosas más serias.

¡Importante! Fíjate que en esta definición aparece “col.”. Esto significa que es una palabra coloquial, usada en registros informales.



¿Conoces algún sinónimo o palabra que puedas utilizar en estas situaciones? Aquí

te ofrecemos varios. Puedes buscar en el diccionario aquellas palabras que no entiendas.

1. Coquetear

2. Flirtear (col.)

3. Tontear (col.)

CLICK AQUÍ

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4. Pelar la pava (col.)

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

Aquí tienes cuatro imágenes, dos chicas y dos chicos. ¿Quiénes crees que ligan

más? Argumenta tu respuesta.

Presentación de Microsoft Office PowerPoint



¿En cuál de estos dos lugares crees que es más fácil ligar? Argumenta tu respuesta.



¿Qué estrategias crees que podemos usar para ligar o hacer amistad con un chico

o una chica? Argumenta tu respuesta.

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EL RINCÓN DEL PROFE OBJETIVOS a. Preparar al estudiante contextualizando la temática a tratar en las actividades posteriores. b. Activar vocabulario, funciones y conocimientos previos sobre la temática. c. Realizar contrastes culturales. Destacar el fenómeno de los estereotipos.

DESTREZAS IMPLICADAS 1. Expresión oral 2. Comprensión auditiva

TIEMPO DE REALIZACIÓN 60 minutos aproximadamente GUÍA DIDÁCTICA Puede plantearse como lluvia de ideas para contrastar brevemente tópicos entre la cultura origen y la cultura meta. Las imágenes pueden presentarse en formato “Presentación de Power Point”. Activación de contenidos léxicos relacionados con: a)

Descripción física de personas

Descripción de carácter

Exponentes comparativos “más + [adjetivo] + que” “tan + [adjetivo] + como” “no tan + [adjetivo] + como”

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ACTIVIDAD 2: Rompiendo el hielo 

Un bar de copas o una discoteca es un lugar ideal para hacer amigos o incluso ligar. Pero hay varios problemas: hay mucha gente y mucho ruido, casi no se oye al hablar.

ACTIVIDAD 2.1: Preguntas de contacto (información personal) 

Mira los siguientes ejemplos:

Ejemplo 1: A: Hola, ¿qué tal estás? B: Bien, ¿y tú?



Ejemplo 2: A: ¿Estudias o trabajas? B: Trabajo.

Ejemplo 3: A: ¿Has venido solo/-a? B: No, con amigos.

Ahora, piensa en preguntas sencillas y cortas para una persona, que puedan ser contestadas con una palabra o una frase corta. Luego, practícalas con tu compañero.

Tus preguntas: 1……………………………………………

¡Importante!

2…………………………………………..

Recuerda que hay preguntas

3………………………………………….. 4…………………………………………. 5………………………………………….

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que no se pueden hacer la primera vez que hablamos con una persona, como el sueldo que gana o preguntas directas sobre su familia.

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ACTIVIDAD 2.2: Los gestos 

Cuando es difícil hablar con otra persona podemos usar los gestos para

expresar ideas. Relaciona cada imagen con el gesto correspondiente.

No sé

No oigo

¡Buena idea!

No te acerques

Un momento…



¿Vosotros usáis los mismos gestos? ¿Significan lo mismo? ¿Se os ocurre algún otro gesto importante?

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EL RINCÓN DEL PROFE OBJETIVOS a. Repasar las preguntas de contacto con desconocidos (información personal) b. Dar a conocer al estudiante nociones básicas de comunicación no verbal DESTREZAS IMPLICADAS 1. Expresión oral 2. Comprensión auditiva 3. Interacción oral TIEMPO DE REALIZACIÓN 40 minutos aproximadamente. GUÍA DIDÁCTICA Es importante hacer ver al estudiante las diferencias culturales en cuanto a las cuestiones de información personal que pueden realizarse. No en todas las culturas está permitido el mismo tipo de preguntas. Hay que hacer ver al estudiante que los diferentes gestos realizados pueden significar cosas diferentes en culturas concretas.

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ACTIVIDAD 3: ¿Es mi tipo? 

Una de las mejores formas de saber si una persona es compatible contigo es conociendo sus gustos y aficiones, y reaccionando positivamente cuando sea apropiado.

ACTIVIDAD 3.1: Ampliando el vocabulario 

Aquí tienes adjetivos que podemos usar para describir el carácter de una persona. ¿Sabes qué significan todas estas palabras? Si no las conoces, puedes buscar en el diccionario.

Sensible Trabajador

Aventurero

Tranquilo

Intolerante

Precavido

Nervioso

Optimista

Antipático

Modesto Formal

Pesimista

Cariñoso

Majo

Vago 

Intenta formar parejas de contrarios con los adjetivos anteriores CLICK AQUÍ

¡Importante! El masculino y el femenino en los adjetivos Hay adjetivos que no necesitan cambios de masculino a femenino. ¿Cuáles de los adjetivos anteriores pueden usarse tanto para masculino como para femenino? Luis Priego Casanova 13

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ACTIVIDAD 3.2: Requisitos y necesidades  Cuando queremos hacer amigos nuevos o ligar con una persona, tenemos que tener claro cuáles son nuestros requisitos personales. Mira el ejemplo: A: A mí me gustan las personas inteligentes y simpáticas. B: Yo necesito que sea una persona cariñosa y formal. C: Pues, en mi opinión, tiene que ser una persona muy maja

 Como ves, hay tres formas diferentes de expresar requisitos y necesidades. Ahora pondremos atención a dos de ellas.

NOTA GRAMATICAL Expresar requisitos y necesidad

CONJUGADOR DE VERBOS AQUÍ

1) Necesitar que + [Presente de Subjuntivo] Presente de subjuntivo -AR -ER/-IR -e -a -es -as -e -a -emos -amos -éis -áis -en

-an

2) Tener que + [Infinitivo] 

En grupos de 4 personas, discute con tus compañeros cómo son tus amigos o parejas ideales.

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ACTIVIDAD 3.3: Preguntar gustos y valorar 

Piensa en tres cosas que te gustan de las personas y tres que no te gusten.

Me gusta que la gente…

No me gusta que la gente…



Pregunta al compañero qué le parecen estos seis temas. Si le gusta algo de lo que has pensado, reacciona positivamente con una valoración. Si hay algo que no le guste, reacciona negativamente con otra valoración. Mira los ejemplos: A: Oye, a ti, ¿te gusta bailar salsa? B: ¡A mí me encanta! A: ¡No me digas! A mí me gusta mucho que la gente baile y se lo pase bien. Y, ¿sueles hacer deporte? B: ¡Qué va!, no me gusta nada. A: Mira, a mí tampoco, es horroroso sudar tanto.

NOTA GRAMATICAL Preguntar y expresar gustos 1) ¿Te gusta que + [Presente de Subjuntivo]? 2) ¿Qué te parece este / ese / aquel...? 3) Me gusta / Me encanta que + [Presente de Subjuntivo]. Expresar valoración 1) Es + [Adjetivo] + [Infinitivo] 2) Lo encuentro muy / un poco / bastante / demasiado + [Adjetivo]. Luis Priego Casanova 15

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ACTIVIDAD 3.4.: ¿Sois compatibles?  Ahora puedes hacer este sencillo test de compatibilidad con 3 compañeros diferentes. Pregúntales cada uno de los temas y decide con quién serás más compatible. Tu respuesta Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 1

Nombre

Me gusta estar… solo/-a



con amigos/-as



Un buen trabajo



Un trabajo que me guste



comprender a las otras personas



quejarme de mis problemas



Romántica



pragmática



Escuchar a las otras personas



Hablar de mí en todo momento



arriesgadas y aventureras



tranquilas y seguras



estén todo el día en el gimnasio



no hagan nada de deporte



trabajadora y responsable



soñadora y apasionada



sea muy pesimista



sea demasiado optimista



Prefiero tener…

Me es fácil

Soy una persona…

Prefiero…

Me gusta que las personas sean…

No soporto que las personas

Una pareja ideal tiene que ser

Me pone de mal humor que la gente…

Total de respuestas iguales Entre 0 y 3

No sois nada compatibles, lo siento mucho.

Entre 4 y 6

Sois bastante compatibles, puede haber posibilidades.

Entre 7 y 9

Estáis hechos el uno para el otro, ¡felicidades!

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EL RINCÓN DEL PROFE OBJETIVOS a. Presentar y repasar vocabulario para describir el carácter de las personas. Género del Adjetivo, valor neutro b. Expresar requisitos y necesidades con respecto a la interrelación con otras personas c. Preguntar gustos y valorar d. Conocer la compatibilidad entre dos personas e. Repaso de forma y valores del Presente de Subjuntivo DESTREZAS IMPLICADAS 1.

Expresión oral

Interacción oral

Comprensión lectora

TIEMPO DE REALIZACIÓN 2 horas y 30 minutos aproximadamente GUÍA DIDÁCTICA El vocabulario propuesto es orientativo. No hay que perder la oportunidad de ampliar conocimiento con la actitud participativa del estudiante, incorporando aquellos elementos que le sean de interés y utilidad. Por ejemplo, se han presentado solo algunos exponentes lingüísticos, por lo que es tarea del profesor ampliarlos según la necesidad del aula La Actividad 3.4. puede realizarse en otra sesión si el tiempo no es suficiente o que el estudiante la prepare primero en casa (lectura y comprensión del contenido)

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ACTIVIDAD 4: Los piropos

ACTIVIDAD 4.1.: ¿Qué son los piropos?  ¿Sabes qué es un piropo? Lee la siguiente definición (puedes usar el diccionario): CLICK AQUÍ

Piropo es una frase ingeniosa que se dice a una persona (normalmente a una mujer) para adularla con la intención de gustarle o enamorarla. Antiguamente en España los jóvenes demostraban su amor a las muchachas regalándoles un piropo, un rubí con un color rojo muy intenso, por ello se denominaría del mismo modo a la frase que un chico puede dedicar a una chica. Los piropos suelen resaltar la belleza de la mujer o del hombre. A veces pueden resultar ofensivos y simbolizar la dominación masculina, incluso el acoso sexual. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Piropo_%28social%29

 Marca Verdadero (V) o Falso (F) en las siguientes afirmaciones relacionadas con el texto anterior:

V 1. El piropo es una piedra de color rojo

2. Nunca se dice un piropo a un hombre

3. Los piropos son expresiones para enfatizar la belleza de una persona.

4. Con un piropo puedes enamorar a una persona

5. Los piropos siempre son palabras bonitas y cariñosas

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ACTIVIDAD 4.2.: Vamos a decir piropos  Mira las siguientes expresiones. Son piropos:

Ya sé que el amor es ciego, ¡pero yo no!

2. ¿Qué hora tienes preciosa? Mi reloj se ha parado al verte. 3.

Eres lo único que le falta a mi vida para ser perfecta.

Los días son eternos cuando tú estás ausente.

Un cruce con tu mirada, dejó mi vida parada

 ¿Entiendes que significan estas expresiones? ¿Hay alguna expresión similar en tu lengua?  Con el compañero, inventa tres piropos y escríbelos en una hoja. Colgad la hoja en la pared para que el resto de compañeros los lean y elegir entre todos los 5 piropos más originales (o útiles).

1…………………………………………………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………………………………………………

 Aquí tienes algunas ideas: a) Comparar con una flor b) Comparar con un animal bonito c) Comparar con una persona famosa d) Usar una poesía que conozcas

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¡Recuerda! Los piropos tienes que ser bonitos. No digas nada ofensivo.

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EL RINCÓN DEL PROFE OBJETIVOS a. Dar a conocer al estudiante un aspecto de la cultura hispanoamericana tan importante como el piropear. b. Estimular la imaginación y participación activa del estudiante, al poner el contenido de las actividades con su conocimiento del mundo y sus referentes cognitivos DESTREZAS IMPLICADAS 1. Comprensión lectora 2. Expresión escrita TIEMPO DE REALIZACIÓN 1 hora y 30 minutos aproximadamente GUÍA DIDÁCTICA Hay que intentar aprovechar al máximo el conocimiento y experiencia previas del estudiante, no son tablas rasas en blanco. Hay que hacer notar el aspecto negativo de los piropos, que en muchas ocasiones son ofensivos, mal sonantes o groseros.

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ACTIVIDAD 5: Invitando a una persona

ACTIVIDAD 5.1.: A repasar el condicional. “Instantes”  Repasemos un poco la conjugación del Condicional simple

CONJUGADOR

Nota gramatical

DE VERBOS AQUÍ Condicional simple -ía -ias -ía Infinitivo + -íamos -íais -ian  Aquí tienes parte de un poema del escritor argentino José Luis Borges, llamado “Instantes”. Completa los huecos con los verbos en Condicional Simple (en todos los casos se usa la primera persona del singular, “yo”).

Si pudiera vivir nuevamente mi vida, en la próxima …………….. de cometer más errores.

CONTEMPLAR

No …………….. ser tan perfecto, me …………….. más.

CORRER

…………….. más tonto de lo que he sido,

HACER

de hecho …………….. muy pocas cosas con seriedad. …………….. menos higiénico.

INTENTAR IR

…………….. más riesgos,

NADAR

…………….. más viajes,

SER

…………….. más atardeceres,

SER

…………….. más montañas, …………….. más ríos.

SUBIR

…………….. a más lugares adonde nunca he ido,

TENER

…………….. más helados y menos pastas,

TOMAR

…………….. más problemas reales y menos imaginarios.

TRATAR

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COMER

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 Comprueba escuchando el audio.

¡Importante! Si quieres saber más sobre este escritor, haz clic aquí: Jorge Luis Borges

ENLACE A VÍDEO

ACTIVIDAD 5.2.: Invitar, aceptar y rechazar  Llegó el momento de invitar a esa persona que te gusta a salir. Una forma de hacerlo es usando el Condicional de Cortesía. Pero también es importante saber rechazar, así que tendremos que pensar una excusa. Mira los ejemplos: A: ¿Te gustaría ir al cine conmigo? B: ¡Me encantaría ! A: ¿Te apetecería ir a tomar algo mañana? B: Estaría muy bien, pero tengo que preparar un examen para el lunes, lo siento…

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 Completa las siguientes oraciones con el Condicional de Cortesía: A: ¿………. (Querer) ir a un concierto este sábado? B: …………. (Encantar), pero tengo que trabajar todo el día. A: ¿ …………. (Apetecer) salir conmigo mañana? B:¡ …………. (Estar) genial! A: ¿ …………. (Gustar) visitar las fiestas de mi pueblo? B: Pues no sé, …………. (Tener) que llamar a mis padres, a ver qué opinan… A: ¿ …………. (Querer) tomar algo conmigo? B: No …………. (Estar) mal, pero mi novia está a punto de llegar. A: ¿Crees que a Samantha …………. (Apetecer) venir a mi fiesta de cumpleaños? B: No …………. (Saber) que decir, últimamente está muy ocupada con los exámenes. A: ¿Piensas que Manolo …………. (Tener) ganas de conocerme? B: ¡Claro que sí!, solo tienes que presentarte.  Usa los ejemplos anteriores (u otros que tú te inventes) y haz tres propuestas al compañero. Cuando el compañero te haga las propuestas, recházalas con una buena excusa.

Tus propuestas: 1……………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………. 3…………………………………………………………………………….

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EL RINCÓN DEL PROFE OBJETIVOS a. Repaso de forma y valores del Condicional Simple b. Dar a conocer un escritor reconocido en el mundo hispanohablante c. Presentar el valor de Cortesía del Condicional Simple d. Invitar, aceptar y rechazar con excusas DESTREZAS IMPLICADAS 1. Comprensión lectora 2. Comprensión auditiva 3. Expresión oral 4. Interacción oral TIEMPO DE REALIZACIÓN GUÍA DIDÁCTICA Solo se ha ofrecido una parte del poema de Jorge Luis Borges, pero si hay tiempo puede verse por completo. Hay que estimular al estudiante para que realice búsquedas de información por Internet, como el caso de la biografía del poeta argentino, con el fin de que sea más autónomo y responsable con su aprendizaje Se

puede

enfatizar

las

diferentes

formas

rechazar/aceptar,

prestando atención a los valores discursivos y pragmáticos

  Luis Priego Casanova 24

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ACTIVIDAD 6: Estrategias para ligar  Lee varias opiniones de un foro de internet sobre cómo y dónde ligar4.

10-Nov-2012, 21:05

TriBorn Usuario experto

Yo creo que para ligar lo mejor es ir a una discoteca y que te presente algún amigo, ¿no? Si no va a ser muy difícil conocer a una chica

10-Nov-2012, 21:17

Cupido23 Usuario experto

Pues yo he estado en foros de internet y alguna página, pero nunca he conseguido nada. Además, en muchas páginas Web tienes que pagar para poder ver los mensajes o contestar y tener contacto con la otra persona, así que yo todavía no he ligado nada…

10-Nov-2012, 21: 36

Amorsinfin Usuario novato

De verdad, yo antes también buscaba ligar por internet como loca, pero después de darme cuenta de que perdía el tiempo pensé que para qué voy a perder el tiempo buscando, si después puede surgir solo, y no tiene que ser precisamente en internet, puede ser en una discoteca! Además, no tengo ganas de buscar para que luego todo acabe mal….

10-Nov-2012, 22: 09

Romántica@ Usuario novato

No tengas miedo, puedes ligar con cualquiera que tú quieras. Solo tienes que tener confianza en ti mismo y ya está. Bueno, y si además eres guapo y tienes buen cuerpo, será más fácil!!!

10-Nov-2012, 22: 22

Pasión123 Usuario experto

Pues yo lo he intentado todo y no he conseguido nada, mi madre me dice que me tengo que duchar más a menudo, pero no sé si esa es la razón… La verdad es que en las discotecas nadie se acerca a mí…

4 Adaptación de la web: http://www.foroamor.com/

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 Ahora, contesta tú los mensajes. Tienes que dar tu opinión personal y algún consejo. También tienes que expresar acuerdo con algún mensaje anterior y desacuerdo con otro mensaje (escribe entre 10 – 15 líneas) 10-Nov-2012, 22: 30

Taiwan101 Usuario novato

…………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………

¡Recuerda! Para expresar acuerdo

1. Sí, está claro / es evidente + que... 2. (Yo) estoy de acuerdo + contigo + con + SN + con / en + inf. + con / en que + indic. / pres. subj.

Para expresar desacuerdo

1. Yo no pienso lo mismo (que tú). 2. A mí me parece que no / sí. (Yo) no estoy de acuerdo

+ contigo / con eso + con + SN + con / en + inf. + con / en que + indic. / pres. subj.

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EL RINCÓN DEL PROFE OBJETIVOS a. Introducir

estudiante

las

TIC

como

herramienta

aprendizaje b. Expresar opinión c. Expresar acuerdo y desacuerdo DESTREZAS IMPLICADAS 1. Comprensión lectora 2. Expresión escrita TIEMPO DE REALIZACIÓN 1 hora y 30 minutos aproximadamente GUÍA DIDÁCTICA Es importante recordar al estudiante que los foros de internet son una muy buena forma de practicar en un contexto que le resulte interesante. Pero también hacerle ver que el lenguaje utilizado en la red puede ser muchas veces caótico y con rasgos orales muy acentuados, además de incluir insultos, palabras malsonantes, etc. En caso de que no haya tiempo, se puede dejar como deberes para hacer en casa, colgando la redacción en un soporte on-line, como http://aulaformosa.wikispaces.com/ Es importante tener en cuenta la forma de corregir la redacción y el tratamiento del error posterior, para que el estudiante aprenda y salga reforzado del equívoco y no se sienta frustrado (corrección conjunta con el compañero, reflexión sobre los errores, etc.)

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ACTIVIDAD FINAL: Llegó el momento  Estamos en un bar o discoteca. Llegó el momento de poner en práctica todo lo que hemos aprendido hasta ahora. Elige dos de los compañeros de clase (puedes elegir aquellos más compatibles contigo, como vimos en la Actividad 3.4.: ¿Sois compatibles?) e intenta hacerte amigo de ellos o, si es posible, “ligar con ellos”.  Recordemos los pasos a seguir: 1. Preguntas de contacto. 2. Conociendo a la otra persona: preguntar por requisitos y necesidades. 3. Preguntar gustos y valorar. 4. Decir piropos. 5. Invitar, aceptar y rechazar.  Terminar la actividad con una valoración individual de cómo lo han hecho los compañeros. ¿Aceptarías o rechazarías sus invitaciones? ¿Por qué?

VALORACIÓN FINAL 1

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VALORACIÓN FINAL 2

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EL RINCÓN DEL PROFE OBJETIVOS a. Poner en juego todos los conocimientos adquiridos a lo largo de esta Unidad Didáctica b. Permitir al estudiante una auto-evaluación y crítica sobre cómo ha asimilado los conocimientos y contenidos trabajados DESTREZAS IMPLICADAS 1. Expresión oral 2. Comprensión auditiva 3. Interacción oral TIEMPO DE REALIZACIÓN 1 hora y 30 minutos (repaso, preparación, desarrollo y autoevaluación) GUÍA DIDÁCTICA La auto-evaluación es un instrumento muy útil tanto para el estudiante como para el profesor, ya que les permite a ambos conocer hasta qué punto el trabajo a lo largo de la Unidad Didáctica ha sido aprovechado, interesante y válido. No es solo una evaluación de lo que ha aprendido el estudiante, también es una guía para conocer qué aspectos son mejorables de las actividades propuestas A lo largo de todas las actividades hay que ser muy conscientes del factor

psicológico-afectivo,

estudiantes

con

vergüenza,

que

introvertidos

puede o

dar

que

el se

caso

sientan

cómodos en determinadas situaciones o contextos planteados a lo largo de esta Unidad Didáctica

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METODOLOGÍA Y PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA – Módulo 3: Realización de unidades didácticas

Dictiografía 

“Instantes”, Jorge Luis Borges [Documento de video]: http://www.youtube.com/watch?v=a1kuY_UkdMI



Artículo sobre los piropos : http://es.wikipedia.org/wiki/Piropo_%28social%29



Biografía de Jorge Luis Borges: http://es.wikipedia.org/wiki/Jorge_Luis_Borges



Diccionario clave: http://clave.smdiccionarios.com/app.php



Foro Amor: http://www.foroamor.com/cual-es-la-mejor-pagina-de-internet-para-ligar16306/



Plan Curricular del Instituto Cervantes: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.ht m

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