Experto Rodrigo Herrera: El desafío

BIM EL DESAFÍO PENDIENTE DE LA enseñanza de BIM: COLABORACIÓN INTERDISCIPLINARIA

Rodrigo Herrera

Profesor de la Escuela de Ingeniería Civil de la Pontifi cia Universidad Católica de Valparaíso, Doctor en Infraestructura del Transporte y Territorio de la Universitat Politécnica de Valencia y Doctor en Ingeniería Civil de la Pontifi cia Universidad Católica de Chile. Es especialista en Gestión de proyectos Lean y BIM, y en educación en ingeniería Hoy en día, la gran mayoría de las Universidades y de las Instituciones de Educación Superior (IES), enseñan BIM a estudiantes de pregrado y postgrado de carreras afines a la industria, como lo son: arquitectura, ingeniería, construcción y operación (AICO). Según el primer reporte 2016-2021 del observatorio BIM e inclusión de BIM en las IES, la iniciativa Planbim de CORFO ha concluido que la enseñanza de BIM ha crecido significativamente en alcance; sin embargo, sigue estando centrada en el uso de software y el aprendizaje individual disciplinar.

Por otro lado, si bien, ya es casi repetitivo decir que BIM NO es un software o grupo de softwares que permiten tener un modelo tridimensional de un edificio o infraestructura, sino más bien una metodología con soporte tecnológico de gestión de la información de un proyecto, durante todo su ciclo de vida, el cual se enmarca en el trabajo colaborativo de los diferentes stakeholders y especialistas que participan dentro de un proyecto. Dado lo anterior, podemos darnos cuenta de que claramente no existe una correspondencia entre lo que los estudiantes están realizando en las IES, y el estado actual de desarrollo del BIM en la industria nacional e internacional.

Si bien, algunas universidades han comenzado a formar en el marco de las metodologías de trabajo colaborativo, flujos y estándares de comunicación, entre otros elementos claves de la metodología BIM, la mayoría realiza esta enseñanza en espacios mono disciplinario y no interdisciplinarios, es decir, arquitectos con arquitectos, ingenieros civiles con civiles, y constructores con constructores. De esta forma los profesionales de la AICO tienen casi nulas experiencias de trabajo interdisciplinario, lo que genera un shock al insertarse al mercado laboral y mantiene las lógicas de fragmentación que tanto afectan a nuestra industria. Pero ¿es problema de BIM esta falta de interdisciplinariedad? En mi opinión no, la fragmentación entre carreras es un desafío que aún no se hace cargo de forma seria por parte de las IES, problema que afecta no solamente a las carreras de la AICO, sino que a toda una generación de profesionales. N&C

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