COMO GOBERNADORA
En sus primeras declaraciones como gobernadora, Teresa Jiménez es acompañada a la izquierda por la senadora Josefina Vázquez Mota, a la derecha por la representante del presidente, Rosa Icela Rodríguez.
PORTADA: Ilustración de Beto Gtz.
del
cuál es el
de la
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Embarcaciones se amontonaron unas encima de otras después de que el 29 de septiembre el huracán Ian atravesó el estado con vientos de 240 kilómetros por hora y dejó inundaciones de hasta 3 metros de altura. Más de 1.9 millones de personas se quedaron sin electricidad. Tan solo en Florida se informó de 102 decesos. Fitch Ratings estima que Ian causó daños por valor de 40,000 millones de dólares.
La oferta universitaria en México alcanza 5,000 instituciones entre públicas y privadas.
EXISTEN DIVERSOS FACTORES A tomar en consideración cuando se elige una licenciatura. El costo de la colegiatura, el tiempo que tendre mos que desplazarnos para llegar a la escuela, nuestras habilidades o gustos y el prestigio de la universidad que ofrece la carrera que buscamos son algunos de ellos.
Según el informe Educación Su perior en México, elaborado en 2019 por el secretario general de la Orga nización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), la educación superior en nuestro país está creciendo y, si se mantienen los patrones actuales, el 26 por ciento de los jóvenes obtendrán algún título de educación superior a lo lar go de su vida. Actualmente, medio millón de egresados ingresan cada año en el mercado laboral.
En México existen más de 5,000 universidades entre públicas y privadas. Esto representa una investigación extensa que deben realizar los estudiantes antes de elegir la institución en la que realizarán sus estudios superiores. Con el afán de sumar a esa búsqueda, Newsweek en Español se alió con TReserch para preguntar a los mexicanos cuál consideran la mejor universidad del país.
1. Universidad Nacional Autónoma de México UNAM Entre los mayores atributos de la UNAM está el renombre de sus académicos, ya que la mayoría de ellos cuenta
con estudios de posgrado y forma parte del Sistema Nacional de Investigadores, con un promedio de 240 altas al Sistema Nacional de Investigadores por año.
Cuenta con múltiples oportunidades de internacionalización, pues tiene convenios con 450 universidades en más de 50 países.
Ofrece 81 programas académicos, incluidos licenciaturas e ingenierías. Además, la UDG cuenta con un total
de 2,381 académicos con el reconocimiento de perfil deseable del Programa para el Desarrollo Docente (Prodep) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), lo cual la convierte en la universidad con mayor número de catedráticos reconocidos con esta distinción a escala nacional.
La UAM imparte docencia a más de 58,000 alumnas y alumnos de licenciatura, especialización, maestría y doctorado. Cuenta con más de 3,000 académicos con perfil de profesorinvestigador, de los cuales, 1,164 pertenecen al Sistema Nacional de Investigadores.
En la actualidad ofrece 350 programas educativos en sus 26 facultades y 29 preparatorias, ubicadas en siete campus, con cobertura en 34 municipios del estado de Nuevo León y una población escolar superior a los 217,000 estudiantes. Su planta docente está integrada por 6,900 profesores, de los cuales, 1,120 son miembros del Sistema Nacional de Investigadores y tres, del de creadores de arte.
6. Universidad Autónoma de Nuevo León UANL
7. Universidad de las Américas Puebla UDLA
8. Instituto Tecnológico Autónomo de México ITAM
9. Universidad Autónoma del Estado de México UAEMEX
10. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla BUAP
La UNAM es reconocida como una de las mejores universidades de América y del mundo.
En alianza con
11. Universidad Iberoamericana UIA
La Universidad Iberoamericana cuenta con campus ubicados en la Ciudad de México, Tijuana, León, Puebla y Torreón. Además, se imparten 35 carreras a nivel superior y ocho carreras de nivel técnico superior universitario.
millón de egresados de las universidades
en el mercado laboral.
12. Universidad Veracruzana UV
13. Universidad Anáhuac México Norte UA
14. Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Occidente, A. C. ITESO
15. Universidad de Guanajuato UGTO
Universidad Autónoma de Yucatán UADY
Universidad Autónoma de Baja California UABC
Colegio de México COLMEX
Universidad Panamericana UP
La Universidad Autónoma de Nuevo León ofrece 350 programas educativos en sus 26 facultades y 29 preparatorias, ubicadas en siete campus.
20. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo UAEH
21. Universidad La Salle ULSA
22. Universidad Autónoma de Chihuahua UACH 23. Universidad de Sonora USON
24. Universidad del Valle de México UVM
SOMOS UNA UNIVERSIDAD PÚBLICA, QUE HA CAMBIADO LA VIDA DE MILES DE JÓVENES EN JALISCO Más de 324 mil alumnos representan el 53.6% de las y los estudiantes del estado
NUESTRA RED UNIVERSITARIA LLEGA A 110 DE LOS 125 MUNICIPIOS DE JALISCO 16 Centros Universitarios, 175 prepas y un Sistema de Universidad Virtual Somos la primera institución en admitir el 100% de aspirantes a prepas
1 LUGAR A NIVEL NACIONAL EN POSGRADOS EN CALIDAD
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Con la pandemia, los hogares y sus rincones se convirtieron en centros de enseñanza y aprendizaje.
¿Hoy cuál es el rumbo de la educación digital?
EN 2020 Y 2021, DOCENTES, ES
tudiantes y centros de aprendi zaje se vieron forzados a modificar la forma de aprender y enseñar durante el confinamiento obligatorio por la pandemia. Muchos de esos formatos ya estaban presentes —antes de que la contingencia sanitaria se presentara— y otros evolu cionaron, lo que dio paso a nuevas modalidades en la educación digital.
VERÓNICA SANTAMARÍAAnte la emergencia de la pandemia y la necesidad por no perder el ciclo escolar, fue claro que los aprendizajes informales en casa, con la utilización de dispositivos di gitales como teléfonos inteligentes, tabletas y computadoras, permitie ron complementar las enseñanzas de los docentes.
El doctor en comunicación David González Hernández señala que la
gran diferencia entre la enseñanza en las aulas y el aprendizaje en casa a partir del uso de las tecnologías o dispositivos digitales es la descentra lización del conocimiento, así como los aspectos lúdicos e interactivos que las herramientas posibilitan. Explica, además, lo ne cesaria que es la educación digital en la sociedad. Sin embargo, asegura que eso no es todo. En especial cuando la alfabetización mediática y digital suele citarse o re ferirse como una solución a los pro blemas. Antes, falta analizar los retos a enfrentar en el entorno digital y los recursos alternativos a utilizar.
González Hernández, quien ade más es profesor de comunicación, medios y cultura en el Departamen to de Estudios Socioculturales del ITESO, Universidad Jesuita de Gua
dalajara, señala que en México rara vez se debaten estas preocupaciones.
Y “menos se traducen en políticas o recursos concretos para aumentar el aprendizaje mediático y digital en las aulas. A veces se desvían las atenciones hacia la alfabetización para la solución de problemas que vienen de otros lugares como la ex tracción de datos, la manipulación de la información o las fake news, la vigilancia digital, los derechos a la privacidad, etcétera”, señala.
Para el experto en comunicación y analista del programa Aprende en Casa II, de México, es importante el aprendizaje de las herramientas di gitales, pero hay que tener en cuenta que las cosas cambian a medida que la sociedad se vuelve, también, más dependiente de estas plataformas.
Por ello, hay que incluir estrate gias más amplias e integrales de alfa betización en los planes de estudios, con la formación docente, con la in vestigación y la evaluación.
LA APUESTA desde la alfabetización y educación digital es que los estudiantes aprendan no solo a relacionarse de mejor manera con los medios, sino también con la sociedad.
Foto: Adobe Stock
“No solo se trata de enseñar habi lidades técnicas y de operación, sino de comprender las lógicas que sub yacen el manejo de las herramientas y sus implicaciones sociales y éticas”, añade David González Hernández en entrevista con Newsweek en Español.
EL DR. DAVID GONZÁLEZ HERNÁNDEZ explica que la alfabetización mediáti ca y digital provee herramientas para relacionarse mejor con los medios de comunicación y los medios socia les en el sentido de acceder, analizar, evaluar, crear y participar de diversas formas con mensajes.
En el artículo "Alfabetización me diática e informacional en la era de la incertidumbre", de la Organiza ción de las Naciones Unidas (ONU), E. Courtenay Rattray, representante permanente de Jamaica ante Nacio nes Unidas, menciona que la concen tración tecnológica —que comenzó
años antes de la pandemia— tuvo su desarrollo con la transformación de las sociedades.
Ese inicio —explica Rattray— se dio en el sector de las comunicacio nes, primero, como una exclusividad de las élites de los sectores de la radio difusión y los medios impresos. Ac tualmente, se caracteriza por una di fusión del poder que ha dado lugar a periodistas ciudadanos, facebookers, tuiteros, blogueros y videoblogueros.
“Por tanto, las noticias, la informa ción y el entretenimiento ya no cons tituyen ámbitos exclusivos de los dis tribuidores y creadores de contenido tradicionales. Actualmente, una per sona promedio es, al mismo tiempo, consumidor y creador de contenido, y es capaz de compartir su perspec tiva y su visión del mundo desde cualquier aldea conectada situada en cualquier parte del mundo”, describe.
González Hernández añade que “la alfabetización mediática y digital tie ne una historia amplia que ha ido de la mano del desarrollo de los medios y nuevos medios de comunicación”.
Hernández fue parte de los especialis tas que formaron parte del libro The Routledge Handbook of Media Educa tion Futures Post-Pandemic (Manual de Routledge Handbook en el futuro de la educación para los medios en el contexto de la pospandemia), en el que se incluye un balance de hasta 30 países. El especialista analizó la si tuación de México sobre el programa Aprende en Casa II junto con Juan La rrosa y Sofía Palau, expertos también del Instituto Tecnológico y de Estu dios Superiores de Occidente (ITESO). Para entender los beneficios y al cances de la alfabetización digital para docentes y estudiantes, el ex perto explicó que en el consenso de Centros de Investigación en Alfabe tización Mediática y Digital y algu nas organizaciones internacionales como la ONU y la Unesco, ven las posibilidades de la alfabetización en la construcción de una comprensión del papel de los medios y el entorno digital en la sociedad.
“No solo se trata de enseñar habilidades técnicas y de operación, sino de comprender las lógicas que subyacen el manejo de las herramientas y sus implicaciones sociales y éticas”.
“Resulta importante que las perso nas y estudiantes estén informadas y sean capaces de juzgar críticamente qué es útil o engañoso, cómo funcio nan los medios y qué intereses comer ciales y políticos están en juego o en conflicto”, menciona González Her nández en entrevista para este medio.
Con lo anterior, la apuesta desde la alfabetización y educación digital es que los estudiantes aprendan no solo a relacionarse de mejor manera con los medios, sino también con la sociedad —a través de los medios— presentes en gran parte de la cotidia nidad de las personas.
Modalidades para aprender EN MÉXICO, LA LEY GENERAL DE EDU cación contempla que la educación se da en tres modalidades: escolarizada, no escolarizada y mixta, cada una con sus formatos y espacios establecidos para el aprendizaje regidos por un plan de estudios.
El artículo 18 de esa ley señala que la orientación integral, en la forma ción de las y los mexicanos dentro del Sistema Educativo Nacional, considerará el pensamiento lógico matemático y la alfabetización nu mérica, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, además del conocimiento científico.
Incluso, hace mención al conoci miento tecnológico con el empleo de tecnologías de la información, co municación, conocimiento y apren dizaje digital, manejo de diferentes lenguajes y herramientas de sistemas informativos y de comunicación.
En el capítulo "Con-Ciencia mo delos educativos", de la sexta tem porada de la serie Con-Ciencia. Psi cología y Sociedad, de Radio UNAM, en colaboración con la Facultad de Psicología de esa casa de estudios se dedica un espacio a debatir sobre el
uso de las nuevas tecnologías tras la suspensión de las clases presenciales durante la pandemia.
En el pódcast se habla de los for matos de educación a distancia, mix ta o híbrida, que se utilizaron como respuesta a la emergencia sanitaria y que las instituciones educativas
es un buen ejemplo para comprender cómo ha evolucionado la manera de aprender en México.
aprovecharon con el uso de las nue vas tecnologías.
También se explica cómo la edu cación a distancia, en su haber, se ha desarrollado durante cuatro genera ciones: por correspondencia, en vi deos y discos compactos, vía radio y televisión, y ahora la educación en lí nea, donde el uso de internet es esen cial para la enseñanza-aprendizaje.
De esta manera, en el capítulo se enumeran los formatos de educa ción que hoy día se tienen contem plados en México: presenciales, vir
tuales —o en línea— y los mixtos, que combinan ambos componentes y varían en el tiempo de formación con apoyo docente o independiente.
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ES UN buen ejemplo para comprender cómo ha evolucionado la manera de aprender en México. También es muestra de que una buena planea ción de educación en este formato puede dar mejores resultados en el aprendizaje del estudiantado, siem pre y cuando los docentes estén en la disposición de capacitarse y ser parte de esta modalidad.
La maestra en enseñanza y apren dizaje abierto y a distancia por la
“Es importante que las personas estén informadas y sean capaces de juzgarqué es útil o engañoso,cómo funcionan los medios y qué intereses comerciales y políticos están en juego”.
Universidad Nacional de Educación a Distancia de España de la Cátedra Unesco, Raquel Abrego Santos, ex plica que la educación a distancia es una modalidad educativa que se ca racteriza por tener una flexibilidad espacio-temporal.
Es decir, el estudiante no está obli gado a presentarse a horarios rígidos como sucede en un sistema presen cial. Otra de sus características es la planeación, la cual debe ser extraor dinariamente rigurosa.
“Estamos hablando de que todos los contenidos educativos, las acti vidades de enseñanza aprendizaje de evaluación, todas, están orienta das para que el alumno desarrolle un aprendizaje independiente y autogestivo”, señala la Mtra. Raquel Abrego, en entrevista con Newsweek en Español.
Ante la rigurosa planeación que contempla el modelo de educación a distancia, la experta señala que de trás de esa planificación existe todo un equipo de trabajo multidiscipli nario y un equipo docente encarga do de su puesta en línea.
“Sé que tomó mucha notoriedad en la pandemia y todo el mundo de cía: ‘Estamos en educación a distan cia’, cuando en realidad no era eso. El gran crédito es que se le conozca efectivamente bien”, explica.
Además de la organización en los planes de estudio dentro de esta modalidad, la experta enfatiza en el papel que los docentes desempeñan en esta modalidad educativa, donde su rol ya no se trata de ser quien dé una cátedra o una instrucción, como sucede en la educación presencial.
“Las docentes ahora se convier ten en facilitadores, en asesores, en acompañantes, es decir, son quienes ayudan a los estudiantes a resolver dudas. Ya no dan las cla
ses, se encargan principalmente de orientar”, añade.
En ese sentido, es importante que los docentes estén capacitados para el uso de las plataformas digitales que ocuparán, los planes de estudio que emplearán y los tiempos en que se cumplirán. Incluso, los formatos en que aplicarán los exámenes que contempla su plan de estudios.
Para que el personal docente pueda desarrollarse dentro de la modalidad a distancia en aras de capacitarse para este modelo edu cativo, la doctora en planificación e innovación educativa por la Uni versidad de Alcalá, Verónica Quija da Monroy, explica que la forma ción docente es fundamental.
El personal docente debe saber “con qué recursos cuenta, cómo va a planificar, qué tienen sus estudian tes. Es toda una serie de etapas que tienen que seguir y que en pandemia no pudieron hacer e hicieron lo me jor que pudieron”, analiza Quijada en entrevista con este medio.
Tanto Raquel Abrego como Veróni ca Quijada coinciden en que la edu cación en línea “se ha considerado de menor calidad, que es muy fácil, que solo es subir un PDF, que te conectes en línea y ya”. Sin embargo, detrás de esta modalidad educativa hay una planificación rigurosa donde los do centes también tienen que estudiar su clase, capacitarse ante las platafor mas que usarán, buscar estrategias diferentes a la educación presencial, contar con actividades distintas.
“Diversas investigaciones han en contrado que la educación en línea y la educación a distancia no son peor que la presencial, son equivalentes. Son diferentes sus estrategias, sus procedimientos, sus herramientas y su evaluación. Pero también es efec tiva”, refuerza Quijada Monroy.
Durante la Feria Internacional del Libro de Monterrey, Nuevo León, la plataforma de entrete nimiento TikTok presentó la es trategia #BookTok con la que se busca aprender y conocer nuevas historias desde esta aplicación.
De acuerdo con Laura Reyna, ge rente de políticas públicas de TikTok, #BookTok es una herramienta que fomenta nuevas formas de lectura entre sus usuarios tiene el segundo hashtag con mayor popularidad en la plataforma.
Reyna explicó a Newsweek en Espa ñol cómo funciona #BookTok. Desde la plataforma, los usuarios pueden buscar qué libros quieren ver. Con una serie de sugerencias ligadas a este hashtag, las personas mayores de 13 años que cuentan con TikTok pueden explorar nuevos títulos, au tores y temas a leer.
Además de presentarse en la Feria Internacional del Libro de Monte rrey con tótems interactivos donde las personas vivieron la experiencia de conectar con nuevas recomenda ciones literarias, TikTok apuesta por la búsqueda de más y nuevas alianzas.
“Lo que sigue es hacer comuni dad y que esta nos vaya diciendo lo que necesita y ve. Ahora vemos que lo que empezó con una serie de vi deos creativos es un rincón bonito de internet ha logrado que la lectu ra llegue a más personas”.
La elección de una carrera profesional gira en torno a una construcción social.
LA ELECCIÓN DE LA CARRERA profesional es un proceso que implica pensar en el futuro y de sarrollo profesional. Sin embargo, contrario a lo que se puede asumir, de acuerdo con diversas teorías pe dagógicas esta no es una decisión personal: diversos factores influyen a la hora de elegir profesión.
En una encuesta realizada por TResearch, donde la pregunta clave fue: "¿Qué toman en cuenta para ele gir su carrera?", el grupo más amplio, conformado por un 46.7 por ciento de los encuestados, respondió: “Es lo que me gusta” o “Es lo que me ha gustado siempre”.
Sobre el tema, la doctora en peda gogía Rosa María Soriano Ramírez explica que la elección de una carre ra es una construcción social, y por ello no solamente depende del estu diante. Asimismo, apunta que tanto
la psicología como la economía y las teorías sociales proponen distintos fundamentos del porqué decidir determinada carrera. Y estas se ven reflejadas en las respuestas recibidas en TReserch por sus encuestados.
“Las teorías económicas dicen que la elección se hace a partir del cos to-beneficio”, comenta Soriano Ra mírez en entrevista con Newsweek en Español. Y es que, según la encuesta, el 34.6 por ciento señaló que eligió carrera en función de las oportuni dades laborales.
Empero, la experta en pedagogía añade que, visto desde el ámbito de la psicología, “se percibe que la elección de la carrera tiene que ver más con los atributos de los estudiantes para esa profesión”. Esta idea se re fleja en los resultados de la encuesta donde el 14.9 por
ciento respondió: “Es para lo que tengo facilidad”.
Mientras tanto, el 12.9 por cien to elige su carrera en función de la universidad en la que la imparten, y el 9.9 considera el costo de la pro fesión. La también académica de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) añade que los recur sos económicos que el estudiante po see también influyen en la elección de carrera.
EN ESE SENTIDO, DE ACUERDO CON EL resultado de la encuesta, el 5.9 por ciento se enfocó en la carrera que para ellos genera más ingresos. Los resultados del sondeo, en mayor o menor porcentaje, son un espejo que refleja el ambiente que genera la familia, amigos y otras personas cer canas al estudiante en la elección, tal
LAS PRUEBAS VOCACIONALES deben ser tomadas en cuenta para evaluar intereses y habilidades en actividades y campos de la vida laboral.
como lo señalan las teorías sociales a las que se refiere la doctora Soriano.
Por ejemplo, pese a que el porcen taje es mínimo, el 2.2 por ciento de los encuestados señaló que la carre ra que estudiaron fue “por consejo de familia”. En tanto, solo el 2 por ciento dijo que su licenciatura fue elegida de acuerdo con la tradición familiar. Finalmente, el 1.3 por cien to se inclinó por determinada carre ra para no tener que cambiar de ciu dad, y un 0.7 por ciento lo hizo para poder mudar de residencia.
La tradición familiar, la facilidad de la carrera, la influencia del asesor vocacional y las motivaciones son otros elementos que, a decir por So
riano Ramírez, se toman en cuenta en la decisión. “Además, hay que con siderar que muchos jóvenes ahora son nativos digitales, y eso también influye. Sin dejar de lado que, cuan do los recursos económicos lo per miten, se analiza el prestigio de la universidad a la que se quiere asistir o si esta es pública o privada", añade.
Soriano también considera idó nea la existencia de un programa de
atención integral para los jóvenes de nuevo ingreso a la educación media superior que les permita facilitar el tránsito en su orientación pro fesional. En tanto, el Observatorio Laboral del gobierno de México re comienda que, para elegir una carre ra, "es necesario tener claro cuál es la vocación, intereses, habilidades y perspectivas de desarrollo laboral que se esperan”.
Las pruebas vocacionales, indica el organismo, también deben ser tomadas en cuenta para evaluar in tereses y habilidades en actividades y campos de la vida laboral tales como el artístico, biológico, humanista, mecánico, comercial, letrado, ecoló gico, social, geográfico y matemático, entre otros.
La doctora Soriano Ramírez pre cisa que los estudiantes deben ha cer una investigación a profundi dad sobre la carrera antes de elegir:
“Es necesario tener claro cuál es la vocación, intereses, habilidades y perspectivas de desarrollo laboral que se esperan”.
De acuerdo con diversas teorías pedagógicas, la elección de carrera no es una decisión personal: diversos factores influyen a la hora de escoger profesión.
“Así tendrán un mejor panorama y no llegarán a equivocarse con sus expectativas”.
EL CIENTÍFICO MEXICANO HUGO PÉ rez Garza es originario de Chihuahua, México, y durante su niñez y adoles cencia forjó tal cercanía con la cien cia que, cuando llegó el momento de asistir a la universidad, decidió estu diar lo que lo apasionaba: ingeniería en mecatrónica.
Egresado del Tec de Monterrey, a los 29 años obtuvo tres maestrías y dos doctorados. Pérez Garza estu dió su primera maestría, en biolo gía molecular, en la Universidad de Tecnología de Dresde, en Alemania. La segunda la cursó en nanotecno logía en la Universidad de Chalmers, Suecia. Su motivación para estudiar en el extranjero fue la oferta acadé mica. “Cuando yo era estudiante las opciones en México eran limitadas para aprender nanotecnología, la cual me ayudaría en mi objetivo de generar nanodispositivos”, comenta en entrevista con este medio.
El científico también sopesó cuá les serían los países en donde real mente estaría en el "corazón" de la nanotecnología, así como en qué país podría tener acceso a toda la in fraestructura, conocimientos avan zados y ciencias de los desarrollos adelantados con el fin de obtener un mayor aprendizaje.
A la hora de escoger a qué univer sidades asistiría hizo una revisión previa y exhaustiva de los planes de estudio y los centros de laboratorio que en su caso necesitaba para po ner en práctica los conocimientos adquiridos. Al finalizar la maestría en Alemania, las opiniones de sus cercanos sobre el plan de estudios y oportunidades de aprendizaje tam bién influyeron para decidirse por la Universidad de Chalmers, Suecia. A su vez, Hugo Pérez deseaba termi nar los estudios en el menor tiempo posible, por lo que analizó la posibi lidad de comprimir las maestrías de dos a un año.
Además, sumó una maestría en administración de empresas entre Suiza e Inglaterra con el objetivo de enfocar su especialidad desde un ángulo empresarial. La meta era lle
gar a desarrollar un nanodispositivo que, eventualmente, pudiera utilizar para resolver problemas sociales, desde la parte biomédica o de ener gías sustentables.
Asimismo, en Holanda desarrolló dos proyectos de doctorado: uno en nanomateriales y el otro, en nano dispositivos. Pérez Garza asegura que tuvo una etapa académica “muy intensa”, pero provechosa.
“Mi carrera siempre estuvo de finida, todo fue planeado", con cluye Pérez Garza, orgulloso de haberse decidido por la ingenie ría en mecatrónica. "Nunca hice una maestría o doctorado por que no supiera qué hacer con mi vida. Necesitaba todos esos cono cimientos para poder tener una voz internacional autorizada en el mundo de la nanotecnología”.
“Nunca hice una maestría o doctorado porque no supiera qué hacer con mi vida”.
EN MAYO DE 2018, DESDE LA TIE
rra que vio nacer al expresiden te mexicano Benito Juárez, el enton ces candidato presidencial Andrés Manuel López Obrador presentó diez compromisos por la educación. Como primer punto prometió forta lecer la enseñanza pública gratuita y de calidad en todos los niveles es colares bajo la premisa de que no es un privilegio, sino un derecho. En junio de ese mismo año, el también aspirante presidencial de El Salvador, Nayib Bukele, afirmó apoyar la educa ción con un mejor futuro: oportuni dades, salarios decentes, infraestruc tura y un sistema educativo óptimo desde los tres meses hasta los 18 años.
Dentro del sistema político, un tema recurrente entre los funciona rios es la educación, principalmente como vía de solución a los proble mas sociales: inseguridad, pobreza, discriminación, corrupción, desem pleo y violencia. Si bien este proceso de aprendizaje puede transformar
vidas y ocupa el centro de debate de gobiernos y organizaciones, para Edgar Mora Altamirano, exministro de Educación Pública de Costa Rica, la justicia es el verdadero disparador del desarrollo.
“Ni la salud ni la educa ción son la solución a todas las problemáticas. Esta res puesta empieza cuando la sociedad se define como aquella que busca intencionalmente la justicia. Este principio moral es el disparador del desarrollo porque genera confian za y, a su vez, es una obra pública que todos necesitamos”, sostiene en entre vista con Newsweek en Español.
POR KENIA HERNÁNDEZ RIVERAlas diferencias que existen con respec to a otros grupos y eso se observa a es cala global, regional y nacional.
“Quienes tienen privilegios reci ben mejor educación o mayores ni veles de escolaridad. ¿Cuántas perso nas valiosas habrá en comunidades relegadas? Miles, sin embargo, no pueden vencer las barreras que se les imponen. Por ejemplo, si hiciéramos un mapa de bilingüismo, va a coinci dir en los lugares donde hay riqueza. Hoy sabemos que tener dos idiomas resulta necesario para equiparar los niveles de ingreso”, asegura.
POR INJUSTICIA, ARGUMENTA MORA Altamirano, entendemos el proceso donde hay una desigualdad. Las per sonas en situación vulnerable, agrega, tienen que aportar mayor esfuerzo, pero queda rebasado para solventar
De acuerdo con el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (Unicef), aquellos que viven en co munidades originarias o hablan una lengua indígena materna están en riesgo de no asistir a la escuela o tener un bajo aprovechamiento. En México, más de 4 millones de niños y jóvenes no reciben edu cación, mientras que 600,000 es tán en riesgo de abandonarla por
diversos factores como falta de recursos, lejanía y violencia. En ci fras alarmantes, solo 1 de cada 10 adolescentes que habla una lengua indígena y no español toma clases; en comparación con 7 de cada 10 del resto poblacional.
“Si uno logra crear un mapa de desigualdad educativa habrá simi litudes con las zonas donde residen lotes pequeños. Yo hubiera querido ser el ministro de Educación al que le preguntaran: ‘¿Cuál es la mejor escuela del país?’, para responder: ‘La que está cerca de su casa porque todas son igual de buenas’. Sin em bargo, nunca lo hice.
“¿Cuando presento estos planos estoy diciendo que la educación está arreglando los problemas o incre mentando? Entonces no es esta pa nacea que todo lo resuelve, el hecho de acentuar ciertas cuestiones niega toda posibilidad”, apunta el ahora director de la Alianza Smart Latam.
Corrupción, otro lastre para la educación ¿CÓMO SER MEJOR CIUDADANO BAJO una formación académica cuando
vivimos en la corrupción?, pregunta mos a Edgar Mora.
“Esta anomia social reduce el acce so a la educación, desde preescolar hasta universidad. Crea entornos de aprendizaje de baja calidad que so cavan el bienestar colectivo. Sin ge neralizar, algunas personas con más privilegios tienen acceso a cometer actos ilícitos”, responde.
La corrupción en el sistema edu cativo se puede definir como el uso sistemático del cargo público en be neficio privado. Bajo estas palabras de los autores Hallak y Poisson, el también exalcalde de Curridabat re alza que lo anterior refleja a la edu cación como eslogan de “solución a todos los contratiempos sociales”.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura (Unesco) retrató en un ar tículo que los casos de corrupción se pueden encontrar en todas las áreas de gestión y planificación como fi nanciación escolar, contrataciones, ascensos, designación de docentes, construcción de aulas y suministros. Asimismo, en la distribución de equi pamiento y libros de texto, admisión a universidades y nombramiento de secretarios o titulares, incluidos malversación y favoritismo.
NO OBSTANTE, LA ESCUELA TAMBIÉN resulta un espacio de asombro y des cubrimiento. Inspiración que recae — para determinados estudiantes— en ser autodidactas, destreza en la que un individuo es capaz de forjar su camino formativo, es decir, el arte de aprender por sí mismo o acrecentar sus capacidades fuera del aula. Hoy
en día, la sociedad y las nuevas tecno logías ponen al alcance una infinidad de recursos como las fuentes de in formación electrónicas, que se carac terizan por potenciar un importante desarrollo intelectual.
Según el Estudio Global de la em presa tecnológica BlinkLearning, en 2021, el uso de herramientas digita les para la enseñanza creció 54 pun tos porcentuales tras el confinamien to, al pasar de 39 a 93 por ciento. Esta alza representó un factor decisivo en la motivación del alumnado.
Sin embargo, ahora, con el inter net y las nuevas tecnologías, ¿los docentes seguirán al frente de un grupo de alumnos?, cuestionamos a Luis Ignacio Sánchez, extitular de la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEFCM).
“Es central el acompañamiento del profesor. En los colegios el docente es relevante, al igual que la tecnolo gía; el verdadero dilema está en la individualidad y colectividad. Está bien ser autodidacta, pero mejor aún si compartes tus conocimientos. Ante una enorme cantidad de infor mación, un tutor puede guiarte en distinguir cuáles son los contenidos de calidad y qué sigue. Es recono cer cómo asimiló y posteriormente transmitió lo investigado. La ense ñanza ya no es lineal”, precisa.
PARA RYAN NATHANAEL CRUZ BARRA gán, de 19 años, ser autodidacta re presenta un complemento y diver sión en su formación como ingeniero en sistemas. Estudiante del Instituto Politécnico Nacional (IPN), con solo
“La Casa Blanca me envió una carta por estudiante destacado”
seis años interiorizó sobre la vida extraterrestre al ver el programa An cient Aliens, de History Channel. Su primer acercamiento con el supuesto de que entes externos introdujeron la civilización, arquitectura y la alta tecnología a los humanos primitivos hizo que surgiera en él una duda: “¿Si ellos pueden, por qué nosotros no?”
A los nueve años ejecutó su pri mera programación en Minecraft, al realizar modificaciones en el jue go tras el deseo de crear sus propias armas y enemigos. Cuando cumplió diez años viajó a Estados Unidos con su mamá, pero se topó con dos tra bas: no sabía inglés y ningún docen te entendía el proceso de instruccio nes que le dicen a una computadora cómo realizar alguna tarea.
“Llegué en séptimo y ningún maes tro sabía de programación. Aunque en un principio me permitían con testar en español, me dieron solo dos meses para aprender el idioma”, com parte con Newsweek en Español.
Su hambre por destacar en otro país fue inmensa, tanto que lo hizo acreedor en 2015 y 2016 al reco nocimiento President’s Education Award, uno a nombre de la Casa Blanca y otro bajo la administra ción del presidente Barack Obama. Tiempo después, ya viviendo en Mé
xico, ganó el primer lugar al Mejor Software 2018 con Tester, median te el cual ayudaba a los maestros a generar sus exámenes de manera autónoma, como Google Forms. En 2019 volvió a obtener el mismo galardón por Blitz, inventado para crear circuitos en la computadora.
En su vasta cartera también está NeuralX, un programa para detectar anomalías en el cerebro al escanear una resonancia magnética. Igual mente, obtuvo el segundo lugar en el International Hackathon Digital Age; a su vez, creó GeneHacker, he rramienta para el desarrollo de tera pias genéticas, análisis de virus, edi ción de plásmidos y optimización de código genético.
Sus grandes aptitudes lo han lle vado a contender en Rusia. Actual mente lidera el equipo Genesis para el University Rover Challenge 2023, donde armará un robot rover pare cido al que la NASA envió a Marte, competencia desarrollada en Utah, Estados Unidos.
Para este joven estudiante, la educación es un eje reactor para transformar la sociedad. A pesar de que no se ve impartiendo clases cuando se gradúe, le gusta ayudar a sus compañeros. Además, se apro vecha del conocimiento empírico
construido por el autoaprendiza je, docentes y amigos del instituto. No obstante, estudiar no siempre es sinónimo de buen ciudadano: se requiere de valores, equidad, humil dad y generosidad.
“Una buena educación te vuelve miembro activo en la sociedad en la que nos desarrollamos. Mi abuela no sabe dividir, menos la raíz cuadrada, pero puedo afirmar que es una ciu dadana excepcional”, concluye.
“Es central el acompañamiento del profesor. En los colegios el docente es relevante, al igual que la tecnología;el verdadero dilema está en la individualidad y colectividad”.GRAN FANÁTICO DE LA PROGRAMACIÓN, la electrónica y las artes, en 2019 Ryan obtuvo el tercer lugar en el Campeonato Mundial MakeX, junto a su equipo Dragones México. Foto: cortesía
¿EDUCACIÓN COMO SOLUCIÓN?
“LA ARQUITECTURA DEBERÍA HABLAR POR SU TIEMPO Y LUGAR, PERO ASPIRAR a la atemporalidad”, dijo el arquitecto y diseñador Frank Gehry. No es de extrañar, entonces, que algunos de los diseños más innovadores se implemen ten en los campus universitarios, donde los estudiantes aprenden del pasado y crecen desde nuevas perspectivas. Estos campus ofrecen diferentes puntos de vista, no solo a través de sus planes de estudio, sino también de sus estilos de construcción poco convencionales. Aquí hay edificios universitarios de todo el mundo que reflejan diferentes ángulos.
UNIDOS
La arquitectura del campus de San Diego varía desde edificios de hormi gón de la década de 1960 hasta cons trucciones contemporáneas amplias y luminosas, pero lo que realmente destaca son las esculturas de otro mundo. Desarrollada en sociedad
con The Stuart Foundation, la colec ción presenta piezas hechas especí ficamente para el sitio, como “Fallen Star”, de Do Ho Suh, una cabaña tor cida que cuelga del alféizar del Jacobs Hall, y “Sun God”, de Niki de Saint Phalle, un enorme pájaro de colores brillantes posado encima de un arco.
Este campus es Patrimonio de la Hu manidad de la UNESCO y alberga murales pintados por algunos de los artistas más célebres del país, des de Diego Rivera hasta David Alfaro Siqueiros. El arte cuenta la historia de México y guía a los espectadores a través de las escenas representadas en las fachadas de los edificios.
IVAN DMITRI/MICHAEL OCHS ARCHIVES/GETTY
Un proyecto conjunto entre la USDQ y la Univer sidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, el aula principal en este lugar es una de las islas con mayor biodiversidad del mundo, pero los salones de clase hechos por el hombre no están nada mal tampoco. Aprende habilidades de conservación en edificios vi brantes de estilo español ubicados en patios rodea dos de árboles tropicales.
CARLOS GAVELA/ARCHIPIELAGO FILMS
¿Llegas tarde a clase? Llama a un taxi acuático. En la UIV, ubicada en una laguna, en la isla de San Servolo, la única forma de llegar al campus es en barco. La arquitectura es emblemática de la rica historia de la isla, transformada de monas terio a hospital, y con remanentes de los viñedos y jardines que alguna vez cubrieron gran parte de la tierra.
JULIAN WEYER/GETTY
¿Qué mejor lugar para aprender los aspectos prácticos del transporte marítimo y la logística que un colegio construido en un puerto, diseña do para emular un centro de envío? La arquitec tura refleja el plan de estudios, en el que los es tudiantes completan simulaciones de escenarios de la vida real para adquirir experiencia práctica en la industria.
AGF/UNIVERSAL IMAGES GROUP/GETTYUNIVERSIDAD DE CIUDAD DEL CABO; CIUDAD DEL CABO
Ubicada justo debajo del Pico del Diablo, esta universidad utiliza la geografía como arquitectura, ya que los edificios se fusionan con el telón de fondo montañoso. Sin embargo, es un entorno que conlleva riesgos. El año pasado, un incendio forestal en la ladera arrasó con el campus y destruyó varios edificios históricos, inclui da la biblioteca y sus colecciones especiales. Los esfuerzos de res tauración aún están en proceso.
COLECCIÓN HOBERMAN/ UNIVERSAL IMAGES GROUP/GETTY
Si tienes que cumplir con horas de ofi cina en el edificio principal, es posible que debas tener en cuenta el tiempo en el ascensor para llegar ahí. Con 36 pisos, el rascacielos alberga no solo departamentos universitarios que van desde geología hasta artes escéni cas, sino que también tiene una sala de conciertos, teatro, museo, piscina, peluquería, estación de policía y ofici na de correos. La estrella en lo alto de la torre pesa, por sí sola, 12 toneladas.
GEORGE MATHEW/GETTY
Si este centro estudiantil te tiene con antojo de dumplings, no estás solo: la construcción, en realidad llamado “The Hive”, se conoce cariñosamente como el “edificio dim sum” por su si militud con las cestas apiladas que se usan para preparar el platillo al vapor. Sin embargo, no todos están convencidos: la revista The Architectural Review comparó el edificio con una es pecie de “estética de estaciona miento abandonado”.
HUFTON+CROW/UNIVERSAL IMAGES GROUP/GETTYINSTITUTO DE TECNOLOGÍA DE ROCHESTER DUBÁI; DUBÁI
Ubicado en el Silicon Oasis de Dubái, el centro tecnológico de la ciudad, el nuevo campus del Ro chester Institute of Technology tiene un aspecto futurista que coincide con su ethos progresista.
En el laboratorio de innovación, diseñado para parecerse al núcleo de un microchip cuántico, los miembros del campus, las empresas emergen tes y los investigadores se reúnen para compartir ideas y mostrar nuevas tecnologías.
RIT DUBÁI
Entérate de los temas de relevancia. Ponemos las noticias al alcance de tu mano
La epidemia de ansiedad. El estrés es incapacitante para un número alarmante de personas, pero la ciencia puede ayudar.
ESPAÑOL
Los tiempos se comprenden mejor si estamos informados adecuadamente.
La historia demuestra que, después de una pandemia, lo único cierto es la incertidumbre.
A MÁS DE DOS AÑOS Y MEDIO de haberse registrado el pri mer caso de covid-19, pareciera que el mundo ha hecho la declaración extraoficial de que la pandemia ha terminado. Y no es así; todavía. Empezamos a retomar el hilo de nuestras vidas gracias a las vacunas, los medicamentos antivirales y los avances de la medicina moderna. Sin embargo, los impactos sociales del covid persistirán mucho después de que obtengamos el último resultado positivo de un análisis PCR o de una prueba rápida.
En su reciente libro, Plagues and Their Atermath: How Societies Reco ver from Pandemics [Las plagas y sus secuelas: cómo se recuperan las so ciedades después de las pandemias; Melville House], Brian Michael Jen kins, experto en terrorismo y ase sor sénior del presidente de RAND Corporation, da un vistazo a las epidemias del pasado en un inten to de esclarecer el futuro. En este fragmento, adaptado de su libro, Jenkins señala que la vida posterior a la pandemia estará marcada por mucho más que los problemas de salud persistentes.
Nunca volveremos a la normalidad
AÚN NO SABEMOS CÓMO NI CUÁNDO la pandemia actual terminará por disiparse. Eso sí, nunca volveremos a la normalidad que conocíamos. No sabemos cuál será el aspecto que el mundo tendrá entonces. Lo único que podemos afirmar al respecto es que la característica principal será la incertidumbre. Por consiguiente, es importante que reflexionemos en las convulsiones y los posibles cambios que sufrirán nuestras estructuras económicas, el paisaje político y has ta la psicología colectiva.
Los médicos hablan del “covid de larga duración” o "largo", tér mino que se refiere a la gama de padecimientos nuevos o recurren tes que pueden empezar a manifes tarse mucho tiempo después de la infección inicial.
mienta muy útil para vislumbrar lo que nos depara el futuro.
Ya en la Edad Media sabíamos que los grandes brotes de enfer medad son peligrosos y exigen respuestas agresivas, las cuales — muchas veces— arrastran a los go biernos hacia áreas de la actividad civil que, tradicionalmente, suelen ser ajenas a la autoridad política. Desde siempre, la estrategia más importante ha sido la separación física, cuya finalidad es mantener a raya la enfermedad. Y, así, en conse cuencia, los viajes y el comercio se ven restringidos, y los individuos expuestos deben someterse a cua rentenas que los apartan del resto de la población hasta que dejan de representar un peligro.
POR BRIAN MICHAEL JENKINSSin embargo, este concepto tam bién podríamos aplicarlo a los efec tos sociales en su conjunto. Ahora bien, mientras tra tamos de procesar lo que esto significa, la historia emerge como una herra
Como sucediera en las epidemias del pasado, hoy cunde la sospecha de que el gobierno aprovechó el co vid-19 para expandir su autoridad. De hecho, un comentarista llegó al extremo de advertir que los cierres urbanos, “al amparo de una pan demia médica real”, estaban trans formando Estados Unidos en “un estado totalitario”. Por supuesto, los
movimientos de resistencia no se hi cieron esperar.
Desconfianza en el gobierno EN 1793, UNA EPIDEMIA DE FIEBRE amarilla asoló Filadelfia e intensificó la política partidista de la naciente república estadounidense. Temero sos de una sublevación social que siguiera el ejemplo de la Revolución Francesa, los federalistas atribuyeron la epidemia a los refugiados franceses e impusieron una prohibición contra
los inmigrantes de aquel país, a lo que se opusieron los comerciantes demó crata y republicanos, quienes simpa tizaban con dicha revolución y se be neficiaban del comercio con Francia.
Esas diferencias políticas se ex tendieron incluso a la promoción de remedios dudosos, como sucedió cuando Alexander Hamilton asegu ró que se había curado de la enfer medad con quinina y vino. Algo muy parecido ocurrió durante la pande mia de covid-19, con la propuesta de una variedad extraordinaria de pre ventivos y tratamientos dudosos o desacreditados para combatir el vi rus, incluidos los medicamentos an tiparasitarios y las “cuentas bomba”; el uso de cloroquina e hidroxicloro quina; las botellas de agua hechas de cobre; parches y nanopartículas para bloqueo electromagnético; se siones de energía de sanación; bron
ceado en interiores; aplicación de ozono; ingestión de complementos dietéticos que contenían plata; y hasta beber orina de vaca o del pro pio individuo.
Investigaciones recientes de muestran que la influenza de 1918 tuvo un impacto muy amplio y per durable. La disrupción social que ocasionó aquella pandemia erosio nó la confianza del público. Y más aún: según un hallazgo realmente fascinante, dicha desconfianza fue heredada a los descendientes, y per sistió décadas después de concluida la plaga.
Con base en estudios a largo pla zo sobre la actitud de la población, algunos investigadores han determi nado que los hijos, nietos y bisnietos de inmigrantes que llegaron a Esta dos Unidos procedentes de países con altas tasas de mortalidad duran
Entre otras cosas, las acciones adoptadas durante la pandemia instigaron la desobediencia civil y proporcionaron modelos para la resistencia.
Salud te la pandemia de 1918, manifiestan una desconfianza gubernamental significativamente mayor que las personas cuyos antepasados proce dían de países menos afectados.
Deshilado de la trama social A DECIR DE LOS PSICÓLOGOS, EL IN cremento de la conducta antisocial observada durante la pandemia es consecuencia del aislamiento pro longado, el cual agudiza la ansiedad, aumenta la irritabilidad, propicia la agresión y reduce el control de impul sos. En otras palabras, perdemos los estribos fácilmente. Y este efecto es difícil de revertir.
Al parecer, los incidentes de vio lencia aleatoria son una reacción espontánea que responde a las cir cunstancias inmediatas, aunque también es un reflejo de la ira sub yacente. El estrés crónico provoca algo llamado “agresión desplaza da”: la ira que descargamos contra alguien que nada tiene que ver con la causa inicial del arrebato.
Por otra parte, las epidemias tam bién suelen acompañarse de con ductas imprudentes y nihilistas que, a su vez, erosionan la ética y fomen tan que perdamos el respeto por la ley. Esta actitud deriva de la idea de que las acciones anárquicas o des tructivas no tienen repercusiones.
Las consecuencias de la pande mia, la guerra en Ucrania y el cam bio climático han atizado nuestra incertidumbre frente al futuro: so bre si siquiera hay un futuro para la humanidad. Esto resulta en una ansiedad que podría modificar la manera como pensamos y actua mos en un mundo que se nos mues tra cada vez más hostil e imprevi sible, llevándonos a cuestionar la legitimidad de la autoridad guber namental y el valor que damos a la vida misma.
Las tasas de homicidios y tiro teos masivos han aumentado de manera drástica. Y lo mismo ha ocurrido con los actos aleatorios de violencia que no tienen relación con la delincuencia común ni con las ideologías políticas. Tras una es tabilidad de más de dos décadas, la tasa estadounidense de homicidios saltó de 16,669 en 2019 a un total de 21,570 en 2020, lo que corresponde a incremento de 30 por ciento. Sin embargo, para 2021, dicha estadís tica se elevó otro 6 por ciento: un incremento combinado de casi 38 por ciento, el mayor jamás registra do en más de 50 años.
Con base en la definición de “ti roteo masivo” que utiliza el FBI (un acto de violencia armada que deja cuatro o más víctimas mortales), el promedio anual de estos incidentes casi se ha duplicado desde 2002.
LA PANDEMIA DE COVID-19 HA REVE lado y exacerbado las desigualdades existentes. Las personas superricas escaparon a sus ranchos en Monta na o corrieron a refugios seguros en Nueva Zelanda. Los que tenían capital para invertir en el mercado de valo res salieron muy bien librados (al me nos, hasta hace poco), mientras que los profesionales tuvieron la oportu nidad de trabajar desde sus casas o de donde quisieran. En cambio, los po bres —como los que hacían entregas
a domicilio— cayeron como moscas y, muchas veces, las minorías fueron las comunidades más afectadas. A todas luces, la pandemia dejará a su paso una enorme huella de resentimiento e indignación.
Como sucediera en las pande mias precedentes, la que hoy nos afecta ha sido testigo de desafíos a las medidas implementadas para
contener la diseminación y proteger a la población. Entre otras cosas, las acciones adoptadas durante la pan demia instigaron la desobediencia civil y proporcionaron modelos para la resistencia. Por ello difícil mente alcanzaremos un consenso nacional y esto, a su vez, dificultará la gobernanza.
A LO LARGO DE LA HISTORIA, LAS PAN demias han ahondado los prejuicios existentes y conducido a la designa ción de chivos expiatorios: minorías
Los supervivientes de covid-19 sufren de una gran variedad de problemas persistentes, desde fatiga crónicahasta confusión mental y otros trastornos.
étnicas, grupos religiosos e inmi grantes en general. Y casi siempre con la aquiescencia de las autorida des gubernamentales. La pandemia de influenza de 1918 coincidió con una importante oleada inmigratoria en Estados Unidos. A diferencia de otros años, buena parte de aquellos recién llegados no procedía de Gran Bretaña y el norte de Europa, sino del
COVID LARGO medades, incluidas tifoidea, peste, parálisis infantil y tuberculosis.
Y así, llegada la década de 1920, esa tierra arada con repulsa étnica y fertilizada con xenofobia contri buyó al crecimiento y la impresio nante expansión del Ku Klux Klan.
Como es de esperar, la pandemia de covid-19 también tiene sus chi vos expiatorios. Grupos extremistas han explotado la crisis para reclu tar seguidores y fomentar fantasías genocidas, mientras que la mal lla mada “gripe china” ha precipitado un incremento drástico de abusos contra las personas de origen asiáti co. Y no solo en redes sociales: tam bién han sufrido ataques físicos en las calles.
AÚN NO SABEMOS CUÁLES SERÁN LAS secuelas físicas y mentales a largo pla zo. Los supervivientes de covid-19 su fren de una gran variedad de proble mas persistentes, desde fatiga crónica, malestar general, ansiedad, depresión e insomnio hasta confusión mental y otros trastornos cognitivos. De hecho, en estos momentos, investigadores médicos están explorando la relación entre el delirio que presentan mu chos individuos hospitalizados y la aparición de demencia, una compli cación médica muy grave.
generación de niños pequeños que permanecieron encerrados sus dos primeros años de vida, privados de las interacciones sociales normales.
La sociedad que emerja de la pandemia será nueva, ciertamente. Pero también más peligrosa, por que estamos estresados y recela mos de los demás; porque vivimos tensos y nos hemos vuelto más violentos. El covid-19 agudizó la desconfianza en las instituciones y, ahora, muchas de ellas nos parecen disfuncionales, ineficaces, corrup tas y hasta tiránicas. La pandemia reveló que nuestra capacidad para trabajar como una sociedad unida es cada vez más escasa; profundizó nuestras divisiones políticas; e hizo aflorar nuestra profunda descon fianza en la ciencia y hasta en las verdades más básicas.
No sabemos cuándo terminará la pandemia, y tampoco sabemos cuánto tiempo persistirán sus con secuencias. Es más, al cabo de casi 700 años, los historiadores siguen debatiendo sobre los efectos de la peste negra. De modo que no habrá proclamaciones anunciando el fin de la pandemia, ni habrá desfiles para celebrar nuestra victoria y lan zar vítores de alivio.
Foto: Universal History Archive / Universal Images Group / Getty
sur y oriente del viejo continente, y muchos de ellos eran judíos.
Algo similar ocurrió en el siglo XIX, cuando los inmigrantes irlan deses fueron acusados de importar cólera, mientras que los italianos, rusos y emigrados del Imperio Aus trohúngaro fueron señalados como portadores de muchas otras enfer
Por otro lado, el aislamiento y el distanciamiento social contribuye ron a la radicalización y al extremis mo de buena parte de los adultos, y no será fácil revertir ese efecto. Tras reanudar las clases presenciales, muchos jóvenes han informado de un incremento importante en los incidentes violentos, desde trifulcas y otros disturbios hasta ataques con tra el profesorado y el personal esco lar. Lo mismo ha sucedido con los tiroteos en las escuelas. Y, por si fue ra poco, tenemos entre manos una
No podemos matar una pande mia como si de un dragón se trata ra. La enfermedad solo retrocede, a veces durante un tiempo, dejando atrás un sendero de muerte y des trucción, así como una población angustiada que no sabe si alguna variante ocasionará otra oleada o si surgirá una nueva enfermedad que engulla el planeta.
Adaptado del libro LAS PLAGAS Y SUS SECUELAS, de Brian Michael Jenkins; una publicación de Melville House.
L INGRESAR AL RECINTO, LA GO bernadora Jiménez Esquivel estuvo acompañada de la secretaria de Segu ridad Pública Ciudadana, Rosa Isela Rodríguez Velásquez, en representa ción del presidente Andrés Manuel López Obrador, y por su antecesor Martín Orozco Sandoval y el presi dente del Supremo Tribunal de Justi cia del Estado, Juan Rojas García.
En su primer mensaje señaló que su gobierno actuará guia do por un plan estratégico elaborado con inteligencia y conoci miento de las necesidades más apremiantes de Aguascalientes.
“Más allá de las ideologías, la gente quiere seguridad, empleo, salud, vivienda digna y educación, quieren respuestas, quiere re sultados y un gobierno eficaz que le dé soluciones. Serviré a to dos con igualdad y equidad y trabajaré intensamente para nunca dejar atrás el destino de Aguascalientes”.
De igual manera, destacó algunos de los temas que se impul sarán en los próximos años, como el fortalecimiento del esque
“Más allá de las ideologías, la gente quiere seguridad, empleo, salud, vivienda digna y educación, quieren respuestas”
ma de seguridad, la impartición de justicia, educación, apoyo a las mujeres, salud, agua, la generación de estancias infantiles, programas e instancias que apoyarán a diversos sectores de la población.
Desde un inicio, Jiménez Esqui vel llamó a la ciudadanía en general a trabajar desde sus trincheras en beneficio de Aguascalientes.
“Debemos actuar y construir jun tos de manera responsable y partici pativa un Aguascalientes que todas y todos deseamos y merecemos. Ten dremos que dar soluciones; debe mos fomentar el encuentro de vo luntades y talentos para dar brillo y fuerza a la esperanza de la sociedad”.
La nueva gobernadora de Aguas calientes, momentos después de ha
De izquierda a derecha: Marko Cortés Mendoza, Alejandro Moreno Cárdenas, Santiago Creel y la senadora Josefina Vázquez Mota.
ber tomado protesta como titular del Poder Ejecutivo en el Congreso, presentó cinco ejes que definirán la ruta de su gobierno y las acciones que conformarán cada uno de ellos.
En un evento desarrollado en el Centro de Convenciones de la Isla San Marcos, la mandataria expresó su deseo de que Aguascalientes ten ga condiciones de igualdad, equidad, justicia y oportunidades para todos.
“Tenemos una ruta bien defi nida: hacer de Aguascalientes el mejor estado de la República. En ello, pondré todo mi empeño, mi entusiasmo y mi corazón, para así realizar nuestros anhelos, porque somos gente buena, trabajadora y que nunca se rinde. Seré una go bernadora cercana, a la altura de lo que ustedes merecen”, comentó en su mensaje.
Los ejes de trabajo que funcionarán como guía de las acciones que se desarrollarán a lo largo de su administración son:
• Consolidación de un Aguascalien tes protegido con la implementa ción del Plan de Seguridad y Justicia.
• Inversiones en tecnología de van guardia en los puntos de acceso al estado.
• Fortalecimiento de los cuerpos po liciacos con mejor equipamiento y capacitación.
• Establecimiento de acuerdos con los gobernadores de los estados ve cinos con el propósito de trabajar en la seguridad de las carreteras y colindancias.
• Homologación de sueldos y bonos a los elementos de seguridad local.
• Creación de la Universidad de la Policía.
• Implementación de programas de vivienda para familias y becas para hijos de los policías.
Estos son los ejes del gobierno de Tere Jiménez
Durante la mañana del sábado 1 de octubre, la Dra. María Teresa Jiménez Esquivel tomó protesta como la primera Gobernadora de Aguascalientes frente a los diputados y diputadas del Congreso del Estado.Su administración comenzó este 1 de octubre y finalizará en el año 2027.
• Creación del Seguro Aguascalien tes, que incluirá a taxistas, comer ciantes, campesinos, artesanos, artistas y a cualquier otra persona que no cuente con seguridad social.
• Reestructuración del sistema de abastecimiento de medicamentos.
• Equipamiento de unidades médi cas y centros de salud en beneficio de las comunidades.
• Impulso de programas de preven ción de enfermedades renales entre personas jóvenes.
• Otorgamiento de apoyos de trans porte y consultas médicas para quienes lo necesiten.
• Entrega de Créditos a la Palabra para las mujeres de Aguascalientes.
• Impulso del programa para Ma dres jefas de Familia.
• Reintegración de instancias infan tiles.
• Creación de campañas de detec ción de cáncer de mama.
• Implementación de la Tarjeta Rosa, para entregar apoyos económicos bimestrales a las beneficiarias.
• Regreso del programa Oportuni dades, para las familias que se en cuentran en extrema pobreza.
• Creación del programa Vivien da Digna, para la construcción de cuartos adicionales y el mejora miento de los hogares.
• Otorgamiento de becas para es tudiantes de primaria, secundaria, preparatoria y universidad, así como de becas para la titulación, el transporte público y la movilidad internacional.
EL FORO
Recinto del Palacio Legislativo, en esta página de izquierda a derecha, el secretario de SEDEC Manuel Alejandro González Martínez, el gobernador saliente Martín Orozco Sandoval, Otto Granados y Rosa Icela Rodríguez como representante del presidente.
• Otorgamiento de apoyos para el emprendimiento de negocios para la población.
• Atracción de nuevas inversiones para el estado.
• Impulso de la creación de la micro, pequeña y mediana empresa.
• Apoyo de incentivos fiscales a las empresas que contraten a personas con discapacidades.
• Ampliación del Aeropuerto de Aguascalientes para que funcione como centro de transporte aéreo de carga con aduana.
• Impulso a la exportación de pro ductos hechos en Aguascalientes.
• Impulso del Crédito a la Palabra y el Seguro para el campo.
• Instalación del Consejo de Econo mía que permita evaluar mensual mente cada uno de los sectores pro ductivos de la entidad.
• Arranque de la primera etapa de rehabilitación del Tercer Anillo.
El presidente municipal de la capital, Leonardo Montañez y el exgobernador Carlos Lozano al término del evento.
• Fortalecimiento del sistema inte gral del transporte público.
• Implementación de autobuses arti culados en el Tercer Anillo.
• Implementación de rutas sociales para acercar a los usuarios a los puntos de trasbordo y hacer más eficiente su trayecto.
• Lanzamiento de un programa pre ventivo para fomentar el manejo adecuado y el reúso del agua.
• Implementación de sistemas mo dernos de riego en el campo para aprovechar al máximo el agua.
• Creación de nuevas Líneas Mora das que faciliten la reutilización del líquido en otros espacios.
• Impulso al proyecto “Río San Pe dro”, para convertirlo en un parque central metropolitano.
• Impulso al funcionamiento de la Ventanilla Digital Única para reali zar más de 600 trámites a través de dispositivos electrónicos.
• Agilización de trámites para la apertura de empresas, nuevos de sarrollos y áreas industriales en los municipios.
• Instalación de Casas del Bien Co mún en los municipios, para que la población pueda ser atendida en di ferentes trámites relacionados con el gobierno estatal.
ESTABA EN LONDRES EN LA PRIMERA mitad del año 2010, colaborando en una oficina anexa a la Embajada de México en el Reino Unido: era yo el mejor pasante saca-co pias de aquel lado del Atlántico. Al llegar por la mañana a la oficina, encontré la charla más animada de lo habitual. “¿Vieron lo que hizo la Reina?” preguntó alguna persona. “¡Claro! Está en todas las noticias”, dijo otra, y la con versación continuó sobre esa línea.
2010 ES UN AÑO PREHISTÓRICO: AÚN NO ANDÁBA mos a todas partes con smartphones, así que no tuve reparo en admitir que yo no tenía la menor idea sobre lo que había hecho la Reina. Resulta que en el Parlamento (ese edificio gótico bajo el Big Ben), los políticos de izquierda y derecha no se po nían de acuerdo sobre algún tema presupuestario. Eso sería un tema de cualquier día: el problema era que llevaban arrastrándolo durante meses, compli cando la vida económica y política del Reino Unido.
La gran noticia que dominaba la char la era que, justamente el día anterior, la Reina Isabel había pagado una visita “sorpresa” al parlamento y, palabras más, palabras menos, les había recitado a los legisladores (tanto lores como comunes)
la siguiente retahíla: “No sé si van a votar a favor o en contra. Lo que sé es que van a votar hoy”. Ese mismo día por la tarde lograron un acuerdo.
La impresión que causó en mí esa anécdota ha sido perenne. El lideraz go de la Reina nos dejó algunas ideas de las que bien vale la pena tomar nota. Estos son las cinco posibles di mensiones de la autoridad.
1. Autoridad tribal:
CONFIAMOS EN AQUELLOS QUE SON como nosotros. Un buen líder debe ser reconocido como parte de la tri bu, y poderse relacionar en alguna manera con las personas a quien lide ra. Si bien la familia real, en muchos sentidos, están lejos del “ciudadano promedio”, la Reina Isabel se reco nocía como una mujer trabajadora, relativamente normal, que acompañaba a su pueblo: era una presencia constan te y reconfortante, por lo menos en lo que se refiere a su figura pública.
» Si eres tú un líder en tu industria o tu entorno ¿Cuál de estas dimensiones de la autoridad practicas?
El 8 de septiembre, el Palacio de Buckingham anunció la muerte de la monarca más longeva de la historia británica.
CONFIAMOS EN AQUELLOS A QUIENES ADMIRA mos. Al mismo tiempo, la Reina Isabel era ad mirada por su constancia y tesón en el trabajo, su figura calma, su temple en la política y su gusto sobrio en el vestir. Si bien no era una gran belleza, su rostro se convirtió en el rostro de la realeza y el liderazgo durante la mejor parte de un siglo.
CONFIAMOS EN AQUELLOS QUE DETENTAN PO der legítimo. La Reina y, en general, la familia real, no carecen de detractores, enemigos y crí ticos. Sin embargo, en un país de tradición mo nárquica como Inglaterra, la Reina contaba con el derecho legítimo por nacimiento, mismo que supo proteger y proyectar aún en los momentos más difíciles, a través de guerras, crisis y tribula ciones nacionales.
CONFIAMOS EN AQUELLOS QUE CONSIDERAMOS expertos. La Reina Isabel se preparó desde joven para enfrentar esta responsabilidad; era una persona culta y preparada, afamada diplomáti ca que supo mantener el estatus de su reinado y la paz social a través de un mundo convulso, permitiendo el trabajo de los gobiernos en tur nos, sin perder su papel de liderazgo político.
CONFIAMOS EN AQUELLOS QUE CONSIDERAMOS virtuosos. No es necesario hacer de la Reina “una santa”; ni es necesario estar de acuerdo con todas sus posturas para reconocer que la auto ridad moral de la Reina Isabel fue siempre su capital supremo. Es en esta dimensión en don de radica (si acaso lo hay) el valor de una buena monarquía, aún en el siglo XXI: el servir de refe rencia moral para una nación entera y proveer de sustancia histórica a pesar de los cambios constantes, personificando el carácter de un pueblo, para conectar el presente con el futuro. Si eres tú un líder en tu industria o tu entor no ¿Cuál de estas dimensiones de la autoridad practicas? Y al elegir y calificar nuestros líderes políticos, ¿Cuántas de ellas les exigimos? Un buen líder posee y practica alguna o algunas de estas dimensiones. Un gran líder solidifica las cinco, y nunca pierde noción de su importante labor, que siempre se destila en un solo verbo de traza constante: servir.
“El liderazgo de la Reina nos dejó algunas ideas de las que bien vale la pena tomar nota.”.Francisco García Pimentel es director de comunicación en la Universidad Panamericana Cam pus Aguascalientes. @franciscogpr
LA REINA ISABEL II
AL FINAL DE LA SEGUNDA GUE rra Mundial, un excombatiente, Seymour Glass (cuenta J. D. Salinger) es invitado a cenar con la muy bur guesa familia de su prometida, Mu riel. Los padres de esta, preocupados por las rarezas del joven, le hacen la clásica pregunta sobre la carrera que le gustaría desarrollar después de la guerra. Para su consternación, Sey mour responde que no querría ser otra cosa que un gato muerto.
Naturalmente, ellos se toman su respuesta como una prueba más de su locura, sin saber que el maravi
lloso personaje (un nuevo príncipe Mishkin, en definitiva), un poeta por excelencia, se refería a una an tigua parábola zen. "¿Cuál es el ob jeto más valioso del mundo?", le pre guntan a un maestro zen. "Un gato muerto —responde él—, pues nadie puede ponerle precio".
MIRCEA CĂRTĂRESCU: "No se puede imaginar hoy en día un destino más dramático que el del poeta que decida consagrar toda su vida al arte".
Nadie parece ponerle precio y, sin embargo, no existe nada más valio so. Solo la encontramos en las libre rías si tenemos la paciencia de llegar hasta las últimas filas de las estante rías. Los poetas no tienen ya estatuas, como en el siglo XIX, ni reputación, como en el siglo XX.
POR MIRCEA CĂRTĂRESCU FOTO: CORTESÍALa poesía es el gato muerto del mundo consumista, hedonista y mediático en el que vivi mos. No se puede imaginar una presencia más ausente, una grandeza más humil de, un terror más dulce.
Obsesionadas por las ventas y la rentabilidad, las editoriales huyen
de la poesía como alma que lleva el diablo. No se puede imaginar hoy en día un destino más dramático que el del poeta que decida consagrar toda su vida al arte. Los antiguos arruina ban su vida (en muchas ocasiones también la de otros) por la locura de un verso hermoso, pero confia ban al menos en el reconocimiento de las generaciones venideras. Ellos podían creer sinceramente que la belleza —como dijo Dostoievski— es la salvación del mundo, pero hoy ya no sabemos qué es la belleza, ni tampoco el mundo, y no entende mos qué significa "salvar".
¿Qué vas a salvar si vivimos en lo inmanente y lo aleatorio? Sin la perspectiva de conseguir algo a tra vés del arte y, en definitiva, de su pro fesión, sin la esperanza en la gloria y en la posteridad, el poeta está con denado a la vida asocial y fantasiosa del consumidor de hachís. "El poe ta, como el soldado, no tiene vida propia, / su vida propia es polvo y pólvora", escribía Nichita Stanescu. Hoy, cuando la civilización del libro agoniza y cuando penetramos con voluptuosidad en los espantosos desfiladeros de lo virtual, la poesía es menos visible aún.
LA MODERNIDAD IMPLICABA UNA CI vilización centrada en la cultura, una cultura centrada en el arte, un arte centrado en la literatura y una litera tura centrada en la poesía. La poesía en la época de Valéry, Ungaretti y T. S. Eliot era el meollo del meollo de
MIRCEA CĂRTĂRESCU es un poeta, narrador y crítico literario rumano. Está considerado por la crítica literaria el más importante narrador rumano de la actualidad.
nuestro mundo. Ahora, la descentra lización posmoderna ha producido una civilización sin cultura, una cul tura sin arte, un arte sin literatura y una literatura sin poesía. En cierto modo, los polos de la vida humana se han invertido de manera brusca y las primeras víctimas han sido los poetas.
Y, sin embargo, humillada y di suelta en el tejido social, casi desa parecida como profesión y como arte, la poesía sigue siendo omni presente y ubicua como el aire que nos envuelve. Pues, antes que una fórmula y una técnica literaria, la poesía es un modo de vida y una for ma de mirar el mundo. Expulsados de nuevo de la ciudadela, los poetas han aprendido a luchar con las mis mas armas que la civilización que los condena. Se han refugiado en las redes de los blogs literarios, donde publican libremente sus textos elu diendo las servidumbres de toda forma de comercialización, y han encontrado cobijo en los lyrics de la música rock y el rap, han conquista do las almenas de los videos musi cales y comerciales. Han aprendido a competir en los slams de poesía interpretada. Han comprendido la alegría del anonimato, la alegría de
la autosuficiencia de producir tex tos para unos cuantos amigos, han aprendido a protegerse de la bruta lidad del mundo circundante y de la vulgaridad del éxito.
Nada es más discreto, más admira ble y más triste, en cierto sentido, que el poeta de hoy, el último artesano en un mundo de copias sin original, como escribía Baudrillard, el último ingenuo en un mundo de arribistas.
Fragmento de EL OJO CASTAÑO DE NUESTRO AMOR, Impedimenta, 2016. Traducción de Marian Ochoa de Eribe. Mircea Cărtărescu es un poe ta, prosista y crítico literario rumano. Fue seleccionado ganador del Premio FIL de Literatura en Lenguas Roman ces 2022. La participación de los fir mantes en esta sección se lleva a cabo con el apoyo de Comunicación KrearT. Los puntos de vista expresados en este artícu lo son responsabilidad del autor.
biográfico, geográfico y literario personal en un tono que mezcla la comedia con una acentuada amargura existencia.
“La descentralización posmoderna ha producido civilizaciónunasin cultura, una cultura sin arte, un arte sin literatura y unaliteratura sin poesía”.
EN FECHAS RECIENTES, LOS adictos al true crime [el géne ro de crímenes reales] han quedado hipnotizados por la serie de Netflix Monstruo: la historia de Jeffrey Dah mer. Sin embargo, por mucho que los fanáticos estén absortos, las familias reales de las víctimas de Dahmer han criticado la serie y a sus seguidores por glorificar a un asesino.
La línea entre el deseo de saber más y la glorificación de lo sangriento parece volverse cada vez más delgada. En lugar de recordar a los asesinos en serie como culpables y re membrar a sus víctimas, a algunos se les observa con horrorizada fascinación y cierta atracción.
EL DOCTOR SCOTT BONN, CRIMINÓ logo y autor del libro Por qué ama mos a los asesinos en serie: el curioso atractivo de los asesinos más salvajes del mundo, comprende bien la fasci nación. “Por un lado, las cosas que hacen, y en particular Jeffrey Dahmer, son tan exageradas e incomprensi bles que son a la vez alucinantes y muy, muy aterradoras”, dijo Bonn a Newsweek. “Así que parte del interés es tratar de responder a la pregunta de ‘por qué’”.
Pero, de la misma manera que uno podría ver una película de te rror de ficción, como El silencio de los inocentes, o una serie de televi sión como Dexter , Bonn dice que la adrenalina que sienten los espectadores cuando ven true crime es
la misma. “Para las personas que se sientan en casa en su sillón es solo entretenimiento. Jeffrey Dahmer no se vuelve real hasta que toca la puerta de tu casa”, menciona.
La fascinación por los asesinos en serie es una ladera peligrosa que podría alterar la forma en que la so ciedad ve a los asesinos seriales pre sentes y futuros. Pese a que algunos programas de televisión y películas han sido acusados de exaltar a es tos asesinos, sus crímenes son una historia que hay que reconocer y re cordar por las personas y familias reales a las que afectaron.
A continuación, cinco de los asesinos seriales más notorios en la historia de Estados Unidos y las personas a quienes mataron.
DENNIS RADER FUE UN ASESINO EN serie en el estado de Kansas que asesi nó a diez personas en el lapso de tres décadas. Se llamaba a sí mismo BTK porque ató, torturó y mató (Bound, Tortured, Killed) a sus víctimas. Co metió sus primeros asesinatos en enero de 1974, cuando estranguló a cuatro miembros de su familia, in cluidos dos niños.
Rader quería atención por sus crímenes, y en 1977 escribió una carta a un canal de televisión local que decía: “¿A cuántas personas tengo que matar antes de obtener una mención en el periódico o al guna atención nacional?”.
Fue arrestado en 2005 después de enviar un disco al departamento de policía, el cual rastrearon a la iglesia
en la que servía. Confesó acosos y ase sinatos, así como fantasías sexuales que motivaron sus crímenes. El asesi no BTK recibió una sentencia de diez cadenas perpetuas consecutivas en prisión en Kansas.
Sus víctimas: la familia Otero —Jo seph, Julie y dos de sus hijos peque ños—, Kathryn Bright, Shirley Vian, Nancy Fox, Marine Hedge, Vicki We gerle y Dolores Davis
DEBIDO A QUE ES EL TEMA DE VARIAS películas y documentales, Ted Bundy es bien conocido por sus crímenes.
Fue descrito como inteligente y encantador. Bundy usó su buena apariencia para atraer a sus vícti mas, agredió sexualmente y mató a al menos 36 mujeres en Washin gton, Oregón, Colorado, Utah y Flo rida, entre 1974 y 1978. Algunos es timan que podría ser el responsable de cientos de muertes más.
Bundy finalmente fue condena do a muerte en 1979 por el asesina to de dos estudiantes universitarias
La fascinación por los asesinos en serie es una ladera peligrosa quepodría alterar la forma en que la sociedad ve a los asesinos seriales presentes y futuros.
y por la violación y asesinato de una niña de 12 años. Fue ejecutado en la silla eléctrica en 1989, en Florida.
Los nombres de 26 víctimas de Ted Bundy identificadas: Joni Lenz, Lynda Ann Healy, Donna Gail Manson, Susan Rancourt, Roberta Parks, Brenda Ca rol Ball, Georgeann Hawkins, Denise Naslund, Janice Ott, Nancy Wilcox, Melissa Smith, Laura Aime, Carol Da Ronch, Debra Kent, Caryn Campbell, Julie Cunningham, Denise Oliverson, Melanie Cooley, Lynette Culver, Susan Curtis, Margaret Bowman, Lisa Levy, Kathy Kleiner, Karen Chandler, Cheryl Thomas y Kimberly Leach.
JOHN WAYNE GACY FUE RESPONSABLE de la muerte de al menos 33 niños y jóvenes en Chicago en la década de 1970, pero también ha sido usado como figura en los medios debido a que actuaba como payaso en fiestas infantiles y eventos sociales.
Gacy fue arrestado varias veces por agresión sexual en los años 60, la primera contra un adolescente. Des pués de ser puesto en libertad condi cional a principios de la década de 1970, pudo comprar una casa en un suburbio de Chicago, de la cual, se gún recordaron los vecinos después, emanaba un hedor horrible.
En 1978, Robert Piest, de 15 años, desapareció y la policía descubrió que Gacy había sido el último en verlo. Luego de una investigación más amplia, la policía descubrió los cuerpos de 29 niños y jóvenes en o cerca de la casa de Gacy y cuatro más cerca del río Des Plaines.
Él se declaró inocente por de mencia, pero el jurado rechazó las evaluaciones psicológicas y Gacy fue declarado culpable de los 33 asesinatos. Fue ejecutado mediante inyección letal en 1994.
Los nombres de 28 víctimas identificadas: Timothy Jack McCoy, John Butkovich, Darrell Julius Samson, Randall Wayne Reffett, Samuel G. Dodd Stapleton, Michael Lawrence Bonnin, William Huey Ca rroll Jr, James Byron Haakenson, Rick Louis Johnston, Kenneth Ray Parker, Michael M Marino, William Geor ge Bundy, Francis Wayne Alexander, Gregory John Godzik, John Alan Szyc, Jon Steven Prestidge, Matthew Wal ter Bowman, Robert Edward Gilroy Jr, John Antheney Mowery, Russell Lloyd Nelson, Robert David Winch, Tommy Joe Boling, David Paul Talsma, Wi lliam Wayne Kindred, Timothy David O’Rourke, Frank William Landingin, James Mazzara y Robert Jerome Piest.
EL ASESINO EN SERIE SAMUEL LITTLE fue conocido como uno de los cri minales más prolíficos de la historia de Estados Unidos. Después de pasar inadvertido durante décadas, Little confesó haber matado a 93 víctimas en 19 estados entre 1970 y 2005. De acuerdo con el FBI en 2019, las fuer zas policiales pudieron verificar 50
“Las cosas que hacen, y en particular Jeffrey Dahmer, son tan exageradas e incomprensibles que son a la vez alucinantes y muy, muy aterradoras”.
de las confesiones; la mayoría de sus víctimas eran mujeres ne gras, jóvenes y marginadas.
En 2012, Little fue arrestado en un refugio para personas sin hogar en Louisville, Kentucky, por un car go de narcóticos y fue extraditado a California, donde la policía de Los Ángeles logró condenarlo por matar a tres mujeres, a fines de la década de 1980, después de que las pruebas de ADN encontradas en las escenas del crimen lo vincularon a los asesi natos. “En los tres casos, las mujeres fueron golpeadas y luego estrangu ladas, sus cuerpos tirados en un ca llejón, un basurero y una cochera”, dijo el FBI en un informe publicado en ese momento.
Sam Little cumplía una cadena perpetua en una prisión estatal en el condado de Los Ángeles cuando murió en 2020, a la edad de 80 años. Si bien el FBI sigue trabajando para confirmar algunas de las confesiones de Little e identificar a muchas más de sus presuntas víctimas, estos son los nombres de algunas de sus vícti mas confirmadas: Annie Lee Stewart, Mary Jo Peyton, Carol Elford, Guada lupe Apodaca, Audrey Nelson Everett, Zena Jones, Rose Evans, Denise Chris tie Brothers, Mary Jo Brosley, Sarah Brown, Clara Birdlong, Patricia Par ker, Melinda “Mindy” LaPree, Frances Campbell, Jolanda Jones, Alice Denise Duvall y Roberta Tondarich.
JEFFREY DAHMER, TAMBIÉN CONOCI do como el "Caníbal de Milwaukee", fue un conocido asesino y delincuen te sexual que mató y desmembró a 17 niños y jóvenes entre 1978 y 1991.
Dahmer fue arrestado en 1991 después de que la policía encontra ra a un hombre esposado, llamado Tracy Edwards, corriendo por la ca lle tras escapar de sus garras..
Posteriormente, la policía fue al departamento de Dahmer, donde encontró álbumes de fotos de cuer pos desmembrados, cabezas huma nas en el refrigerador y el congela dor, varios cráneos y un bote de 57 galones lleno de ácido y, en su inte rior, cuerpos en descomposición. La policía también encontró evidencia de que Dahmer podría haberse co mido a algunas de sus víctimas.
Las víctimas de Dahmer solían ser hombres y niños negros, latinos o asiáticos. Confesó 17 asesinatos en total y fue sentenciado a 15 cadenas perpetuas, pero fue asesinado en prisión por otro convicto en 1994.
Víctimas de Dahmer: Steven Hicks, Steven Tuomi, Jamie Doxtator, Ri chard Guerrero, Anthony Sears, Ray mond Smith, Edward W. Smith, Ernest Miller, David C. Thomas, Curtis Strau ghter, Errol Lindsey, Anthony “Tony” Hughes, Konerak Sinthasomphone, Matt Turner, Jeremiah Weinberger, Oliver Lacy y Joseph Bradehoft.
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ENCUENTRA LA VERSIÓN EXTENDIDA DE ESTE REPORTAJE.JOHN WAYNE GACY Foto: Bureau of Prisons / Getty Images SAM LITTLE Foto: Cleveland Police Deparment JEFFREY DAHMER Foto: Eugene Garcia / AFP
idea de ser parte de la franquicia de Star Wars era extraña. “Ni siquiera lo pensé. Estaba bien siendo solo un fan”. Ahora, el actor mexicano protagoniza la serie Andor (Disney+), en la que reencar na a su personaje Cassian de la película Rogue One, de 2016.
La serie está ambientada cinco años antes de esa película. “Mucho antes de que [Cassian] entendiera que era capaz de hacer eso. Mucho antes de que se comprometiera con la causa, mucho antes de que creye ra en el cambio”.
Parte de lo que hace que la participación de Diego Luna en la serie sea tan única es precisa mente lo que antes le preocupa
ba que fuera un obstácu lo: su acento mexicano.
“Para mí, el interpretar a un personaje así, con el que pudiera sentirme cómodo y que tuviera sentido en términos de contexto, acento, todo; en ese entonces no pensé que hubiera espacio para eso en Star Wars“.
En última instancia, Diego Luna cree que, pese a que Andor“ocurre en una galaxia muy, muy lejana”, la “diversidad y complejidad” del pro grama de televisión es la evolución perfecta de la narración de Star Wars y “refleja el mundo en el que vivimos” hoy.
“Tenemos la responsabili dad de ser diferentes, y para eso está Andor”.
—¿Alguna vez pensaste que serías parte de la franquicia de Star Wars? —preguntamos a Diego Luna. —No, nunca. Ni siquiera cruzó mi mente. Yo estaba bien siendo solo un seguidor. Crecí haciendo teatro en México, luego comencé a hacer cine y televisión. No fue hasta los 20 años que realmente comencé a viajar por mi trabajo. Estaba muy feliz trabajando en la Compañía Nacional de Teatro aquí [en Méxi co] y haciendo cosas que amaba y trabajando con gente increíble. Yo estaba de hecho a la idea de eso.
Y luego llegó Y tu mamá tam bién y las cosas empezaron a cam biar. Empecé a viajar mucho. Para alguien como yo se sintió especial porque había una oportunidad de
Diego Luna como Cassian Andor en “Andor”, se estrenó en Disney+ el miércoles 21 de septiembre. La hstoria revela que el personaje proviene originalmente de un planeta llamado Kenari. Foto: ©2022 Lucasfilm Ltd. & TM
participar en proyectos, no solo en Estados Unidos, sino en Europa y América Latina.
El poder interpretar a Cassian Andor así, que me sentiría cómodo y tuviera mucho sentido, en térmi nos de contexto, acento, todo; en ese entonces no creía que hubiera espacio para eso en Star Wars. Pero no soy el tipo de persona que desee estar en otro lugar o [en] el viaje de otra persona.
—Es único ver y escuchar a al guien como tú en un proyecto de Star Wars, y creo que le hará mu cho bien a la gente. ¿Eso te llamó la atención?
—Creo que no se puede hablar Star Wars como si fuera una sola cosa, porque ha ido evolucionando, transformándose a lo largo de las décadas. Star Wars le habla a una audiencia de la edad de mi padre y mi hijo también, es enorme. Se transforma. Y creo que siempre es un comentario de sus tiempos.
Si vuelves a visitar esas prime ras películas de los años 70 y 80, puedes darte cuenta de que están haciendo un comentario sobre ese
mundo. Y ahora, desde lejos, parece muy político y social, aunque no de ser Star Wars. Creo que el Star Wars al que me uní está haciendo un co mentario acerca del mundo en el que vivimos, donde las cosas están cambiando, la forma de contar his torias está cambiando.
Aunque sucede en una galaxia muy, muy lejana, al final termina mos reflexionando sobre el mundo en el que vivimos. Está lleno de di versidad y complejidad.
—Entonces, ¿dónde tiene lugar An dor en el universo de Star Wars?
—Si viste Rogue One, tiene un principio y un final. Así que ahora vamos cinco años antes de Rogue One. Esta primera temporada — estamos haciendo dos tempora das— se trata de ese primer año. Vamos a conocer al hombre que vimos en Rogue Onemucho antes de que entendiera que era capaz de hacer eso. Mucho antes de que se comprometiera con la causa, mucho antes de que creyera en el cambio. Y vamos a verlo no solo a él, sino a su comunidad.
Es el Star Wars más aterrizado. Creo que este es sobre la gente, es sobre el despertar de una revolu ción. Profundizaremos en las rebe liones y seremos testigos de la rea lidad no solo de las personas de su comunidad, sino de ambos bandos.
Es un momento en el que el Im perio tiene el control total de la ga
“Para mí, [Andor] es la historia de un refugiado”.
laxia, así que vamos a ver a las per sonas que trabajan para el Imperio y cómo son sus vidas. Tenemos que entender el contexto. Para que lle gue una revolución, tenemos que entender lo que significa la opre sión. Estas son comunidades margi nadas, donde la libertad no es para todos. Y vamos a ver por qué. Por qué es necesario este movimiento.
—Creo que esa es una de las cosas más convincentes, cómo Andor muestra el impacto del Imperio en tantos distintos tipos de personas, muchas de las cuales representan comunidades marginadas no solo en Star Wars, sino en el mundo real.
—Con Rogue One tuvimos la oportunidad de ser diferentes. Hoy creo que tenemos la responsabili dad de ser diferentes, y para eso está Andor. Es una especie de satélite en el universo de la saga original de Star Wars. Este nuevo formato que se está explorando es uno más largo, y se supone que es diferente porque también tenemos un principio y un final. El final todo el mundo lo sabe.
Se anunció que solo estamos haciendo estas dos temporadas (ya estamos trabajando en la segunda). Podemos contar una historia de principio a fin, y es una historia a la que puedes unirte. Incluso si no te importa Star Wars o no sabes qué es —lo cual me parece muy difícil de creer—, esta es la forma de comen zar. Si conoces Star Wars, si eres fan desde hace años, tendrá esa energía que tenía Rogue One, ese homenaje a la génesis de Star Wars en cuan to a lenguaje cinematográfico. Es como si no estuviéramos haciendo 12 episodios, sino cuatro películas.
—El tono de Andor es serio, hay oscuridad, pero también una espe ranza tremenda. ¿Qué tiene Andor que se siente diferente de otras co sas que hemos visto en la franqui cia de Star Wars?
—Yo diría que la libertad. Con el guion que me ofrecieron en Ro gue One tuvimos la posibilidad de construir algo desde cero. Esa pelí cula trata mucho sobre un suceso.
La historia de fondo de los perso najes es algo que estaba ahí para que la encontráramos, y ahora estamos contando esa historia, lo cual es increíble.
Es interesante ver cómo sucedió un evento y por qué estas perso nas se involucraron, quiénes son y qué te lleva al punto en el que es tás dispuesto a sacrificar todo por una causa. Así que creo que la gran diferencia entre este personaje y cualquier otro que conocemos pro bablemente es que tiene un pasado muy, muy oscuro.
Él dice algo en Rogue One que es importante recordar: ‘He sido par te de esta lucha desde que tenía seis años’. Entonces puedes imaginar lo que eso significa, alguien que tuvo que renunciar a su infancia para unirse a una batalla porque lo ori llaron. Eso dice mucho de alguien; sobre cuántas veces tuvo que dejar todo atrás.
Para mí, es la historia de un refu giado, la historia de alguien que se ve obligado a moverse —continúa el actor mexicano—. Y ahí es que encuentro que hace eco del mundo en el que vivimos. Es alguien que se ve orillado a marcharse, y es alguien que entiende el sentido de perte nencia de una manera diferente.
Y luego, como lo estábamos ha blando, el acento es importante: si piensas en Rogue One, nadie com parte su acento. Claramente viene de otro lugar y encuentra una fami lia y un equipo al que puede perte necer. Y creo que eso lo convierte en un personaje muy complejo, lleno de contrastes. Es difícil acercarse a este hombre desde los estándares morales de lo bueno y lo malo, lo correcto y lo incorrecto. Vive mu cho en las áreas grises y es solo un hombre tratando de ser la mejor versión de sí mismo.
Cuando lo encontramos, es en un momento muy oscuro, en un momento muy egoísta. Será intere sante ver qué tiene que suceder, qué es lo que detona en las personas el de repente darse cuenta de que pue des ser útil, comprendes que eres capaz de unirte a otros y formar parte de algo más grande.
—También eres productor en An dor. De hecho, dirigiste y produ jiste varios proyectos en el pasado. ¿Qué disfrutas tanto del proceso detrás de escena?
—Creo que primero empecé pro duciendo y luego dirigiendo. Todo viene de mis antecedentes. Mi pa
“Creo que primero empecé produciendo y luego dirigiendo. Todo viene de mis antecedentes”.
dre es escenógrafo. Trabaja prin cipalmente en teatro, pero crecí viendo todo el proceso. Crecí sien do parte del proceso desde cero. Desde el momento en que las cosas son solo ideas y personas, reunir y comenzar a formar un equipo, y luego aprendí a disfrutar esa parte del proceso y comprender cuánto se decide allí. Cuánto importa ese proceso y cuánto hace que los pro yectos resulten diferentes.
Como actor siempre estás invi tado a una parte muy importante del desarrollo, pero no a muchos momentos en los que realmente puedas tener un aporte y transfor marte con el proyecto. Muchas ve ces, como actor, ni siquiera sabes de qué proyecto formaste parte hasta que lo ves.
Empecé a querer involucrarme —prosigue Diego Luna—. Me di cuenta de que disfruté mucho del proceso. Recibes mucha atención en este trabajo, a veces por las ra zones equivocadas, y solo quería llamar esa atención para ser parte de los proyectos de otras personas y ayudar a otros a contar sus his
torias y aprender de su proceso. Y luego, cuando nació mi hijo, deci dí dirigir por primera vez. Eso fue hace 14 o 15 años. Desde entonces ha sido increíble, porque puedo [formar] parte de lo que amo, que es contar historias, pero desde dife rentes posiciones.
A veces es necesario dar un paso atrás, trabajar con otros, pero no tener que tomar decisiones, o sim plemente plantear preguntas, que básicamente fue lo que hice en este proyecto como productor. Es me jor plantear las preguntas cuando se necesitan y cuando hay tiempo para reaccionar, porque en Rogue One sentí como si me hubieran arrojado a un vehículo que ya esta ba en movimiento. Me acababa de abrochar el cinturón de seguridad. Pero ahora [en Andor] tuve tiempo para protegerme y transformarme junto con el proyecto, que es lo me jor que puedes obtener.
—¿Qué se siente ser un juguete? Debe sentirse extraño, verse a sí mismo por ahí en la mercancía oficial.
—Definitivamente. Intento no pen sar demasiado en ello. Pero te diré, en primer lugar, creo que es una locura. No es algo a lo que debas acostumbrarte. Si un día te acos tumbras, estás arruinado, se acabó. Quiero decir, no es normal. Debes jugar con juguetes que estén lo más lejos posible de tu padre. Pero esta mañana salí de la habitación de mi hijo, mi hija estaba dormida, pero mi hijo estaba despierto y yo viajé por trabajo. Así que dije ‘me voy’, y él dijo: ‘¿Qué pasó con el juguete?’ Porque le había prometido el ju guete. Le di el juguete que a mí vez me dieron, uno de estos que tiene la cabeza grande. Se lo di. Me fui.. Y cuando estaba en el auto, dije: ‘Esto está muy mal. Solo le di un juguete para decirle: papá está aquí en una forma muy extraña. Aquí está mi ju guete para que me recuerdes’.
Fue muy raro. De todos modos, es parte de la aventura. Lo bueno es que mis hijos ya son mayores y creo que están en condiciones para vivir esto tal y como es.
Así que un momento muy íntimo de lo que es mi trabajo no sucede
necesariamente en la juguetería. Es como si existiera otro lado, ellos lo entienden. Así que creo que estarán bien. Me preocupo más por mí.
Nuestro viaje es el viaje de muchos
Y tu mamá también fue enorme. Fue la primera película extranje ra que vi. ¿Cómo la ves en retros pectiva?
—Me recuerda cómo deberían ser las cosas. Es cuando esperas hacer esa película que será recordada para siempre que haces la peor mierda que puedes hacer. Es cuan do tu atención está ahí, que estás equivocado. Y es cuando estás pen sando en la historia, cuando te gol pea profundamente y tiene sentido para ti, entonces es que alguien más logra conectarse.
Nuestro viaje es el viaje de mu chos. Así que creo que es exacta mente por eso: porque fuimos hu mildes, porque estábamos tratando de hacer lo mejor posible. A pesar de que filmamos con un gran direc tor [Alfonso Cuarón], todavía lucha
mos en términos de presupuesto. Teníamos que ser creativos y am biciosos y resolver las cosas rápido. Eso te mantiene en el lugar correcto creativamente, creo.
Y tiene que ver mucho con el momento. Hay tantas películas increíbles que salen y nadie las ve porque, no sé, la gente no estaba lista, consciente, sea lo que sea, pero creo que hay algo de magia en torno a proyectos como Y tu mamá también. No es solo la película que hicimos, es el momento en el que salió y lo que significó para la gen te, y también la suerte que tuvimos durante el viaje. Fuimos al Festival de Cine de Venecia y ganamos. Fue grandioso. Fue una experiencia in creíble. Recuerdo que estábamos muy felices, muy felices y emocio nados. La película estaba recibien do excelentes críticas, atención, premios y todo.
Luego aterrizamos en Toronto y era 11 de septiembre. De repen te, la película no significaba nada. Lo que estamos haciendo aquí no significa nada a menos de que la gente necesite el festival para dis
traerse de todo y encontrar algo de alivio, para poder tomar un respi ro. Solo digo esto porque cualquier película que se suponía que estre naría ese año en Toronto no tuvo la suerte que tuvimos nosotros.
Y el cine es solo cine, al final la vida es lo que importa, el mundo que estamos retratando y sobre el que contamos historias, eso es lo que realmente importa. Y a veces el mundo está listo para una his toria. Y otras veces no lo está. A veces suceden otras cosas que im portan más que la película y solo tenemos que seguir adelante y ha cer otra y otra.
Lo recuerdo profundamente porque de repente todo lo que nos pasaba no era importante. Está bamos atrapados en Toronto, no podíamos volar de regreso a casa, viendo las noticias y sintiéndonos parte de una comunidad que se cuidaba a sí misma e intentaba mantenerse unida y comprender lo que estaba sucediendo.
Sobre la película Y tu mamá también: “Recuerdo estábamosque muy felices y emocionados. La película estaba recibiendo excelentes críticas, atención, premios y todo. Luego aterrizamos en Toronto y era 11 de septiembre”.
“LOS ELEFANTES SON LA VIVA IMAGEN DE la resistencia contra el cáncer", escribió Newsweek sobre los hallazgos de una investi gación de los genes de los elefantes. “Un gen supresor de tumores, TP53, es el oficial de po licía del universo de células… El elefante tiene 20 versiones del TP53 (es decir, 40 copias), lo que potencial le da 20 veces más poderes al cuerpo del paquidermo para suprimir tumo res que el de los humanos. La lucha contra el cáncer continúa evolucionando.
ESTE VERANO, CIENTÍFICOS EUROPEOS NUEvamente encontraron que los elefantes guardan claves para curar el cáncer.
EL LARGO AMORÍO ENTRE ESTADOS UNI dos y las armas acaba de empezar una nueva y peligrosa fase: un frenesí nacional por las armas de fuego pequeñas más exóticas, más potentes y más letales”, apuntó Newsweek DESDE EL AÑO 2000, EL NÚMERO DE AMETRA LLADORAS REGISTRADAS CASI SE TRIPLICÓ A 741,146
