Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de Proyecto Nombre del Programa de Formación Maestro Formador Nombre del Maestro Estudiante
Nombre del Proyecto
4
Formación docente mediado por la tecnología de la comunicación Leda Darnet Trochez
Código del Curso
María Bibiana Buitrago LA EDUCACIÓN AMBIENTAL A TRAVÉS DE PROBLEMOS SOCIOCIENTÍFICOS Área Sociales La minería en los sectores de ladera Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de Proyecto 3 2 1
Grado:
Valoración
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID Muestra claramente el contenido Muestra el contenido y y estructura del portafolio estructura del portafolio Interactivo Digital a través de Interactivo Digital PID menú Integra claramente todas las Integra todas las evidencias evidencias requeridas en los requeridas en los diferentes diferentes momentos de forma momentos de forma clara y clara y ordenada ordenada Presenta de manera clara y Presenta articuladas las articulada las actividades actividades desarrolladas desarrolladas coherentemente coherentemente con los con los propósitos requeridos propósitos requeridos
Muestra parte de la estructura del portafolio Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en la estructura del Portafolio Interactivo Digital
4
Integra algunas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
Integra muy pocas evidencias requeridas en los diferentes momentos de forma clara y ordenada
4
Presenta las actividades Presenta algunas actividades desarrolladas coherentemente con desarrolladas con los propósitos los propósitos requeridos requeridos
La formulación del proyecto y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
4
El Planificador de Proyectos presenta coherencia entre el resumen del proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos presenta muy El Planificador de Proyectos El Planificador de Proyectos presenta pocos aspectos del presenta el resumen del algunos aspectos del resumen del resumen del proyecto, proyecto, objetivos, áreas proyecto, objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de objetivos, áreas intervenidas, grado o niveles de grados y el tiempo para su grados y el tiempo para su desarrollo intervenidas, grado o desarrollo niveles de grados y el tiempo para su desarrollo
4 3 2 1 Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los estándares de área de su proyecto, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva Presenta claramente y articulados efectivamente Presenta articulados los Presenta los contenidos de Presenta algunos los contenidos de acuerdo a contenidos de acuerdo a las acuerdo a las necesidades contenidos de acuerdo a las las necesidades de sus necesidades de sus de sus estudiantes y los necesidades de sus estudiantes y los estándares estudiantes y los estándares estándares de área de su estudiantes y los estándares de área de su proyecto, de área de su proyecto, proyecto, pregunta de área de su proyecto, incluyendo preguntas pregunta orientadora, el orientadora, el tema y los pregunta orientadora, el orientadoras, el tema y los tema y los contenidos. contenidos. tema y los contenidos. contenidos. Actividades Presenta claramente y Presenta articulados las Presenta las Actividades de Presenta algunas las articulados efectivamente Actividades de coherentes coherentes con los Actividades de coherentes las Actividades de con los estándares de área estándares de área de su con los estándares de área
4
Valoración
4
4
coherentes con los estándares de área de su de su proyecto y las proyecto y las competencias de su proyecto y las proyecto y las competencias competencias de Siglo XXI de Siglo XXI competencias de Siglo XXI de Siglo XXI El Planificador de proyectos incluye las habilidades previas El planificador de El planificador de El planificador de El planificador de proyectos presenta proyectos promueve las proyectos presenta proyectos presenta muy superficialmente habilidades y habilidades y pocas habilidades y habilidades y conocimientos de acuerdo conocimientos de acuerdo conocimientos de acuerdo conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener al nivel que deben tener al nivel que deben tener al nivel que deben tener los estudiantes para el los estudiantes para el los estudiantes para el los estudiantes para el desarrollo del proyecto de desarrollo del proyecto de desarrollo del proyecto de desarrollo del proyecto de aula, como son aula, como son aula, como son aula, como son habilidades técnicas, habilidades técnicas, habilidades técnicas, habilidades técnicas, comunicativas, comunicativas, comunicativas, comunicativas, pedagógicas, pedagógicas, pedagógicas, pedagógicas, investigativas, éticasinvestigativas, éticasinvestigativas, éticasinvestigativas, éticassociales…. sociales…. sociales…. sociales….
4 La estrategia pedagógica del TPACK enriquecido incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
3
2
4
1
Valoración
El Planificador de El Planificador de proyectos incorpora el proyectos promueve el cómo, el cuándo y el con cómo, el cuándo y el con qué del proceso qué del proceso enseñanza-aprendizaje de enseñanza-aprendizaje manera clara y coherente, integrando la tecnología integrando la tecnología para el desarrollo de los para el desarrollo de los contenidos. contenidos. La estrategia Pedagógica del enriquecido integra las habilidades del siglo XXI TPACK
El Planificador de proyectos presenta de manera superficial el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
El Planificador de proyectos no integra el cómo, el cuándo y el con qué del proceso enseñanza-aprendizaje integrando la tecnología para el desarrollo de los contenidos.
El planificador de proyectos integra la El planificador de El planificador de El planificador de incorporación de proyectos no presenta proyectos evidencia la proyectos integra la habilidades Siglo XXI en claramente evidencias de incorporación de incorporación de los estudiantes pero no la incorporación de actividades que permiten actividades que permiten son evidentes las actividades que permiten el desarrollo de el desarrollo de actividades para su el desarrollo de habilidades Siglo XXI en habilidades Siglo XXI en desarrollo en los procesos habilidades Siglo XXI en los estudiantes apoyados los estudiantes apoyados de aprendizaje de los los estudiantes apoyados con Tecnología. con Tecnología. estudiantes apoyados con con Tecnología. Tecnología. Metodología de Proyectos La metodología del La metodología del La metodología del La metodología del proyecto evidencia proyecto propone pocas proyecto evidencia el proyecto no evidencia el alternativas de alternativas que aprendizaje centrado en aprendizaje centrado en aprendizaje centrado en evidencien aprendizaje los estudiantes, los estudiantes, ni los estudiantes, centrado en los actividades relacionadas actividades relacionadas actividades relacionadas estudiantes, actividades desde el enfoque de desde el enfoque de desde el enfoque de relacionadas desde el aprendizaje basado en aprendizaje basado en aprendizaje basado en enfoque de aprendizaje proyectos apoyado con proyectos apoyado con proyectos apoyado con basado en proyectos Tecnología. Tecnología. Tecnología. apoyado con Tecnología.
4
4
4
4
3
2
1
Valoración
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos Presenta parcialmente el Evidencia el cronograma de Presenta el cronograma de cronograma de evaluación y evaluación y la descripción de evaluación y la descripción de No se evidencia el cronograma de la descripción de los recursos los recursos que utiliza para los recursos que utiliza para evaluación y la descripción de los que utiliza para realizar las realizar las evaluaciones de susrealizar las evaluaciones de sus recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus 4 estudiantes y le permiten estudiantes y le permiten evaluaciones de sus estudiantes y le estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y evidenciar algunos de los permiten evidenciar los progresos y evidenciar los progresos y necesidades sobre los progresos y necesidades sobre necesidades sobre los aprendizajes. necesidades sobre los aprendizajes. los aprendizajes. aprendizajes. Oportunidades diferenciadas de aprendizaje El planificador de El planificador de El planificador de El planificador de proyectos evidencia el proyectos evidencia proyectos apoya en proyectos no presenta apoyo claramente a los apoyo a los estudiantes algunas ocasiones a los apoyo a los estudiantes estudiantes ante ante situaciones estudiantes ante ante situaciones situaciones diferenciadas, diferenciadas, como situaciones diferenciadas, diferenciadas, como como estudiantes con estudiantes con como estudiantes con estudiantes con capacidades superiores, capacidades superiores, capacidades superiores, capacidades superiores, estudiantes con estudiantes con estudiantes con estudiantes con 4 necesidades educativas necesidades educativas necesidades educativas necesidades educativas especiales, estudiantes especiales, estudiantes especiales, estudiantes especiales, estudiantes en calidad de en calidad de en calidad de en calidad de desplazamiento y con desplazamiento y con desplazamiento y con desplazamiento y con retrasos en sus procesos retrasos en sus procesos retrasos en sus procesos retrasos en sus procesos cognitivos, cognitivos, cognitivos, cognitivos, autoeducación, entre autoeducación, entre autoeducación, entre etnoeducación, entre otros. otros. otros. otros. RECOMENDACIONES: Algunas sesiones se deben completar. Más importante que este resultado, es poder reconocer el proceso que se llevó a cabo y yo vi a una persona comprometida con el trabajo y con muchas ganas de aprender. Creo que lo mejor de TITA fue haber podido compartir con otros compañeros de diferentes sedes. ¡Buena esa compañera¡
PAR ACADEMICO: Nidia Cรกrdenas Zamora