DIVIÉRTETE CON LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS APLICACIONES DE LAS TICS
INTEGRANTES NIDIA GONZALEZ GAMBA MARTHA INES LOZANO MARIA INES PALACIO BERRIO DAGOBERTO BUSTOS CATIVE
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CARBONEL SEDE RAFAEL ROCHA SAN ANTONIO -TOLIMA 2016
DIVIÉRTETE CON LA LECTURA A TRAVÉS DE LAS APLICACIONES DE CPE
MAGISTER: MILLER ROJAS
INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA CARBONELL SEDE RAFAEL ROCHA SAN ANTONIO -TOLIMA 2016
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION ABSTRACT DATOS DE LOS CONTACTOS DE LOS PARTICIPANTES PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA DESCRIPCION DEL PROBLEMA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECIFICOS COMPETENCIA QUE SE DESARROLLARA MARCO LEGAL DISEÑO METODOLOGICO CRONOGRAMA EVALUACION RESULTADOS ESPERADOS CONCLUSIONES ANEXOS WEBGRAFIA
INTRODUCCION
El presente proyecto de aula titulado: “Diviértete con la lectura a través de las aplicaciones de EDUCAPLAY, PLE a través de symbaloo y mapas mentales a través de EXTAMINE ” permitirá mejorar los hábitos de lectura en el área de Lengua Castellana en los educandos de los
grados cuarto
Educativa José María Carbonell San Antonio
y quinto de la Institución
Tolima; pretende demostrar que
utilizando las aplicaciones anteriormente mencionadas se pueden superar en cierta forma las dificultades que presentan los educandos en el proceso de enseñanzaaprendizaje, de la lector- escritura y además fomentar el aprendizaje autorregulado del alumno a través de la tecnología de la información. Se utilizaran las herramientas que nos ofrecen las tics como recurso motivador para los alumnos en la enseñanza de lengua castellana para ayudarles a encontrar el gusto por la lectura. El aporte de este proyecto de aula es dar a conocer las estrategias que influyen en el proceso de enseñanza aprendizaje de
lectura permitiendo que nuestros
estudiantes utilicen las tecnologías de la información y la comunicación ya que representan un hecho evidente en nuestra sociedad y su difusión nos conduce a importantes reformas y mejoras de la calidad de vida de las personas. Ante ello en las instituciones educativas se plantea el reto de integrar estas herramientas que nos brindan muchas posibilidades educativas.
PALABRAS CLAVES: lectura, comprensión, placer, habito, goce, diversión, mapa mental, sopa de letras, crucigrama.
ABSTRACT
INTRODUCTION
This classroom project entitled: "Have fun reading through the QPS" will improve reading habits in the area of Spanish language learners in grades two and three of the Technical Educational Institution Jose Maria Carbonell's headquarters, Sede Rafael Rocha Township san Antonio Tolima; de EDUCAPLAY, PLE of symbaloo y maps ment de EXTAMINE aims to demonstrate that using QPS can be overcome somehow the difficulties presented by the students in the teaching-learning, literacy and also promote self-regulated student through information technology learning. provides the tools that we as be used., As a motivational resource for students in teaching Spanish language to help them find the love of reading. The contribution of this project is to present classroom strategies that influence the process of learning of reading allowing our students to use the information technology and communication as they represent an obvious fact in our society and its diffusion leads major reforms and improvements in the quality of life of people. In response to educational institutions the challenge of integrating these tools that give us many educational possibilities arise.
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
TIPO PROYECTO DE AULA
Proyecto pedagógico y didáctico.
AREA A TRABAJAR:
Lengua Castellana.
POBLACIÓN
SECTOR: urbana
GRADO(S)
ESCOLAR(ES): cuarto y quinto
NUMERO DE ESTUDIANTES QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO:
60
TIEMPO DE DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA FECHA DE INICIO: 19 de septiembre del 2016 FECHA DE FINALIZACIÓN: 30 de octubre del 2016
ESTADO ACTUAL DEL PROYECTO DE AULA
PLANEACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN SISTEMATIZACIÓN
PALABRAS CLAVES DEL PROYECTO DE AULA: lectura, comprensión, habito, goce, diversión, herramientas tics. ( EDUCAPLAY, PLE a través de symbaloo y mapas mentales a través de EXTAMINE)
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
La compresión lectora es una de las habilidades fundamentales para que los alumnos construyan sólidamente sus propios aprendizajes. Sin embargo, en nuestro país las evaluaciones nacionales han demostrado los bajos índices de comprensión lectora que alcanzan los alumnos de educación básica. para poder contribuir al entendimiento del problema de la compresión lectora, aportar elementos que permitan tomar decisiones para mejorar, es necesario dar una mirada a la forma en que los docentes desarrollan la compresión lectora entre sus estudiantes y los demás factores que influyen aprovechando las nuevas herramientas de la tecnología de la información tics. Esta situación se presenta en muchas instituciones del país, no ajenos a esto dentro de la institución JOSE MARIA CARBONELL sede RAFAEL ROCHA se muestra dicha situación, pues los alumnos de grado cuarto y quinto de primaria no alcanzan las competencias básicas en comprensión de textos narrativos como cuentos. La presente propuesta responde a esta necesidad, busca entender la problemática de la baja compresión lectora desde el trabajo cotidiano que realizan los docentes en las aulas. Parte de la premisa que la compresión lectora de los estudiantes está fuertemente influida por las prácticas docentes en el aula y que la escuela es la instancia más extendida de formador de lectores. A través de este acercamiento se busca implementar medidas que mejoren las prácticas pedagógicas por medio del uso estratégico de las herramientas informáticas.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ¿Cómo implementar las herramientas de las tecnologías de la información de EDUCAPLAY, PLE a través de symbaloo y mapas mentales a través de EXTAMINE estrategia para la interpretación de textos en el área
de lengua
castellana de los estudiantes del grado 4° y 5° de básica primaria en la Institución educativa José María Carbonell (San Antonio - Tolima)?
OBJETIVO GENERAL Implementar a través de las TICS los hábitos de la lectura en los educandos del grado cuarto y quinto de la Institución Educativa José María Carbonell.
OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar la capacidad memorística con la aplicación mapas mentales a través de EXTAMINE. Implementar la herramienta de EDUCAPLAY, para desarrollar en los educandos la concentración. Implementar la herramienta PLE para recopilar los trabajos elaborados. COMPETENCIA QUE SE DESARROLLARA Comprensión e interpretación textual a través de herramientas tics
CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS: Este proyecto esta dirijo a una población de 60 estudiantes del grado 4° y 5° que oscilan en edades de 9 a 10 años. Sus características económicas, sociales y culturales son un elemento que enmarca el trabajo docente en las aulas. Estas características dan cuenta en buena medida de las necesidades y condiciones de aprendizaje las cuales deben ser tomadas en consideradas para la efectiva práctica docente.
MARCO LEGAL
Este proyecto de aula contempla un Marco Legal que centra la propuesta en la comprensión lectora, encontrando que hace parte de una competencia básica manejada por los estándares del área de lenguaje del MEN y los lineamientos curriculares de lengua castellana consignados en la ley 115 de 1994 (ley General de Educación) de Colombia, en donde se pretende que los estudiantes sepan expresarse con autonomía, comunicarse efectivamente, saberse relacionar con los demás y fortalecer la comunicación significativa verbal y no verbal, de una manera escrita, oral, de escucha, y de lectura. La Ley 115 de 1994, también llamada Ley General de Educación de Colombia, ha puesto en acción todo el sistema educativo con el imperativo de entender la educación como un proceso privilegiado para transmitir, transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde con las personas y las sociedades en un mundo altamente tecnológico. En consecuencia, el planteamiento pedagógico curricular de los componentes tecnológicos e informáticos en el sistema educativo colombiano, constituye uno de los ejes vertebrales para construir óptimos ambientes de aprendizaje. Desde la propuesta pedagógica contemplada en el PEI de la institución se toma como herramienta a las TIC para dar cumplimiento a los fines de la educación
enmarcados anteriormente, considerando estas
un aporte importante en la
superación de las deficiencias tanto de niñas y niños. Las tics son una herramienta que proporcionan aprendizajes muy eficaces, fuente de motivación y gran estrategia pedagógica para los docentes en su desempeño profesional. Las herramientas tecnológicas utilizadas en la institución para el eficiente desarrollo de los proyectos son: el computador, el video-vean, televisión, Estas son ayudas eficaces para el aprendizaje de las niñas y los niños, para que su desarrollo integral sea eficiente.
DISEÑO METODOLÓGICO
El proyecto de aula “DIVIÉRTETE CON LA LECTURA
A TRAVÉS DE LAS
APLICACIONES DE ” de EDUCAPLAY, PLE a través de symbaloo y mapas mentales a través de EXTAMINE permitirá a los estudiantes superar deficiencias en cuanto a los niveles de comprensión e interpretación textual en el área de lengua castellana. Para ello se tendrán en cuenta las siguientes estrategias metodológicas. Como primera medida, dar a conocer los diferentes programas que se manejarán; tales como: de EDUCAPLAY, PLE a través de symbaloo y mapas mentales a través de EXTAMINE. Los cuales fortalecerán los niveles de concentración, la capacidad memorística y la creatividad en nuestros estudiantes.
Se desarrollará la capacidad memorística mediante la aplicación de mapas mentales a través de EXTAMINE como motivación a la lectura y compresión: esta herramienta les permitirá a los niños comprender y asociar conceptos, por medio Los mapas mentales son representaciones gráficas de una idea o tema y sus asociaciones con palabras clave, de manera organizada, sistemática, estructurada y representada en forma radial.
Los mapas mentales como herramienta permiten “la memorización, organización y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional, así como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental de otras técnicas de ordenamiento de información es que nos permite representar nuestras ideas utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales”. Para Tony Buzán, el mapa mental “es una representación gráfica de un tema, idea o concepto, plasmado en una hoja de papel, empleando dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias, utilizando colores, códigos, flechas, de tal manera que la idea principal quede al centro del diagrama y las ideas secundarias fluyan desde el centro como las ramas de un árbol”. El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. Las ramas forman una estructura nodal conectada.
DISEÑO METODOLÓGICO LAS
PRINCIPALES
ACTIVIDADES
PROPUESTAS
PARA
EL
DESARROLLO DEL PROYECTO DE AULA SON:
Socializar las herramientas de EDUCAPLAY para la creación de sopa de letras.
Utilizar la herramienta PLE a través de symbaloo para recopilar el material elaborado.
Implementar los mapas mentales a través de la herramienta EXTAMINE para desarrollar en los educandos la concentración y por ende la comprensión de lectura.
SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS EDUCATIVOS DIGITALES Y HERRAMIENTAS
TIC
UTILIZADAS
PARA
EL
PROYECTO
DE
AULA
(RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES) Los mapas mentales: es una herramienta permiten “la memorización, organización y representación de la información con el propósito de facilitar los procesos de aprendizaje, administración y planeación organizacional, así como la toma de decisiones. Lo que hace diferente al Mapa Mental de otras técnicas de ordenamiento de información es que nos permite representar nuestras ideas utilizando de manera armónica las funciones cognitivas de los hemisferios cerebrales”. Para Tony Buzán, el mapa mental “es una representación gráfica de un tema, idea o concepto, plasmado en una hoja de papel, empleando dibujos sencillos; escribiendo palabras clave propias, utilizando colores, códigos, flechas, de tal manera que la idea principal quede al centro del diagrama y las ideas secundarias fluyan desde el centro como las ramas de un árbol”. El asunto o motivo de atención, se cristaliza en una imagen central. Los principales temas del asunto irradian de la imagen central en forma ramificada. Las ramas comprenden una imagen o una palabra clave impresa sobre una línea asociada. Los puntos de menor importancia también están representados como ramas adheridas a las ramas de nivel superior. Las ramas forman una estructura nodal conectada. PLE: son las siglas en inglés de Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment). Hace referencia a un nuevo enfoque de aprendizaje, que incorpora las personas, las relaciones interpersonales y un conjunto de herramientas y servicios a los procesos educativos. Este nuevo enfoque tiene en cuenta las capacidades que tiene el alumno para desarrollarse más allá de sus posibilidades iniciales, en un proceso de exploración
personal que también incluye la ayuda de instructores. Es lo que Vygotsky llamó Zona de Desarrollo Próximo (Zone of Proximal Development): Lo que un estudiante puede alcanzar de forma autónoma, trabajando de manera independiente o sin el acompañamiento de nadie. Más allá se situaría la zona de lo ‘inalcanzable’, lo que el estudiante no puede aprender sin ayuda o asistencia. Así pues, los PLE se sitúan como herramientas para el desarrollo personal del alumno, que se complementa perfectamente con procesos de educación formal (presencial o virtual). Lea a continuación un artículo de la Red Latinoamericana de Portales Educativos(Relpe) con una serie de claves y consejos de uso de un PLE en la práctica docente: PLE, Y GAED´S ENTORNO
PERSONAL DE APRENDIZAJE Y GAED
GENERADORES
DE
ACTIVIDADES DIGITALES EDUCATIVAS EN LINEA. QUE SON LOS PLE Y COMO EMPEZAR A INCORPORARLOS A LA PRACTICA DOCENTE: PLE son las siglas en inglés de Entorno Personal de Aprendizaje (Personal Learning Environment). Hace referencia a un nuevo enfoque de aprendizaje, que incorpora las personas, las relaciones interpersonales y un conjunto de herramientas y servicios a los procesos educativos. Este nuevo enfoque tiene en cuenta las capacidades que tiene el alumno para desarrollarse más allá de sus posibilidades iniciales, en un proceso de exploración personal que también incluye la ayuda de instructores. Es lo que Vygotsky llamó Zona de Desarrollo Próximo (Zone of Proximal Development): Lo que un estudiante puede alcanzar de forma autónoma, trabajando de manera independiente o sin el acompañamiento de nadie. Más allá se situaría la zona de lo ‘inalcanzable’, lo que el estudiante no puede aprender sin ayuda o asistencia. Así pues, los PLE se sitúan como herramientas para el desarrollo personal del alumno, que se complementa perfectamente con procesos de educación formal (presencial o virtual).
Lea a continuación un artículo de la Red Latinoamericana de Portales Educativos(Relpe) con una serie de claves y consejos de uso de un PLE en la práctica docente: Para ilustrar mejor la lectura anterior lo invitado(a) a estudiar el siguiente video: http://www.youtube.com/watch?v=MPUlHtYfSzA EDUCAPLAY: GAEDs
GENERADORES DE ACTIVIDADES EDUCATIVAS
DIGITALES EN LINEA. Cuando comenzamos a utilizar las TIC en clase necesitamos materiales que se adapten a las nuevas formas de presentar contenidos y trabajar con ellos. Creo que todos hemos pasado mucho tiempo en internet buscando recursos didácticos relacionados con nuestra materia: presentaciones, juegos, vídeos, mapas conceptuales, actividades, etc. con las que motivar a los alumnos y sacar partido a las posibilidades de las nuevas tecnologías. En internet podemos encontrar actividades educativas interesantes y de gran calidad, pero muchas veces no se adaptan a nuestros objetivos concretos o nuestra forma de plantear las actividades. Por eso si quieres actividades “a la carta” lo mejor es crear las tuyas propias, aquí tenéis una relación de programas y aplicaciones 2.0 con las que elaborar actividades educativas para tus alumnos. ¡Ánimo!
Elaborar actividades educativas no sólo enriquece el aporte de materiales TIC útiles para las clases, sino que te permite reflexionar sobre si los contenidos, materiales y ejercicios que planteas en clase son los más adecuados, te ayuda a organizar las ideas, te aporta nuevos planteamientos educativos y metodológicos y, en el caso de la materia de música, te permite crear actividades audiovisuales e interactivas que sin las TIC sería imposible imaginar. La Web 2.0 ofrece un amplio abanico de posibilidades para elaborar actividades de todo tipo, tanto programas como sitios donde trabajar y crear actividades online. Vamos
a
ver
uno
www.youtube.com/watch?v=5ZB23hLPIcM
en
especial
Educaplay.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
CRONOGRAMA (actividades de aprendizaje)
Nombre del Docente quien realiza la actividad DAGOBERTO CATIVE
BUSTOS
Fecha 19/09/2016
1
MARTHA INES LOZANO
25/09/2016
2
MARIA INES PALACIOS
29/09/2016
3
NIDIA ESPERANZA GONZALEZ 4
30/09/2016
Descripción de la Actividad
Resultado de la Actividad
• Socialización las herramientas de EDUCAPLAY para la creación de sopa de letras.
Interés por parte de los estudiantes.
• Utilización la herramienta PLE a través de symbaloo para recopilar el material elaborado.
• Implementar los mapas mentales a través de la herramienta EXTAMINE
Motivación aplicar herramienta.
al la
Elaboración de mapas mentales empleando la herramienta.
Desarrollo y evaluación de Participación activa talleres creados en los talleres. por los participantes
EVALUACION ¿Cómo evaluar? Se evaluará de forma continua y permanente a través de la participación de los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas con las herramientas de las herramientas de la información y comunicación tics Se tendrá en cuenta la autoevaluación y coevaluación de los estudiantes.
RESULTADOS ESPERADOS Se espera que esta estrategia metodológica utilizando las herramientas que nos ofrece EDUCAPLAY, PLE a través de symbaloo y mapas mentales a través de EXTAMINE, sea bien recibida por los estudiantes para que se forme como lectores, desarrollando un conjunto de habilidades que le permitan organizar e interpretar la formación textual, basándose en los saberes o conocimientos previos para llegar a crear hábitos de lectura, también hacer del aula de clase un espacio donde se formen lectores y causar impacto y empoderamiento del uso adecuado de las tics .
CONCLUSIONES Mediante el inicio de la implementación del proyecto, se puede afirmar que trabajar en el área pedagógica mediante la utilización de las tics; es una experiencia motivadora para los estudiantes y docentes. Las tics no son de uso exclusivo del maestro de informática; son herramientas prácticas que están al alcance de todas las áreas. Cada una de las actividades que hasta el momento se han realizado con los pequeños, han dado el resultado esperado, pues ellos se motivan aún más cuando la herramienta de trabajo o aprendizaje en un computador. A lo largo de este proceso de progreso de la Lecto-escritura, implica a nivel general la transformación de las prácticas educativas, contando con la modificación de capacitación y guía del docente, y con la reflexión permanente de las prácticas didácticas beneficiando al mejoramiento de la calidad educativa. A través de las TIC podemos rescatar aprendizajes y aprovecharlos en favor del conocimiento. Los niños han disfrutado y desarrollado las diversas actividades donde han podido recibir el conocimiento de las diferentes cuentos y a la vez se han recreado observando fotos e imágenes.
ANEXOS Bibliografía
Ferreiro, E, & Ferreiro E (1996) La Revolución Informática y los Procesos de Lecto Escritura. La lectura y vida revista latinoamericana de lectura. 17,23, 30.
WEBGRAFÍA WWW.GOOGLE.COM http://www.eduteka.org/proyecto/100/2/ http://www.eduteka.org/proyecto/100/2/#!proyectosLengua+Castellana+y+Literatura http://www.youtube.com/watch?v=MPUlHtYfSzA http://www.youtube.com/watch?v=MPUlHtYfSzA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CARBONEL SEDE RAFAEL ROCHA
POBLACIÓN BENEFICIARIA Grado 4 Y 5
SOCIALIZACIÓN DE LA PROPUESTA Evidencia 1
ACTIVIDADES CON LOS ESTUDIANTES
ACTIVIDAD VISUALIZACIÓN DE CUENTOS
ACTIVIDAD
CREACION DE CRUCIGRAMAS
ACTIVIDAD CREACIÓN DE CRUCIGRAMAS