Tiza: Escribiendo un futuro

TIZA

EDICION 01 | ENERO 2012

Esta edici贸n: Adolescencia Consecuencias psicosociales del desarrollo f铆sico Desarrollo psico-sexual

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

CONTENIDO Ayuda pedagógica para que los adolescentes enfrenten sus problemas emocionales con éxito en el futuro:

Pág.: 04

Temperamentales. Impulsivos. Desesperantes ¿Qué sucede dentro de los cerebros adolescentes para que los hagan adquirir todas estas características durante este periodo?

Pág.: 06

Taller Formativo e Informativo para Adolescentes El noviazgo y amistad en la adolescencia con respeto:

Pág.: 08

Adolescencia: Como un profesor puede tratar y educar a un adolescente para desarrollar sus habilidades:

Pág.: 14

Procesos grupales en la adolescencia: Como tratar la integración cultural en la adolescencia en pro de la comunidad y el beneficio principal de esta:

Pág.: 17

¿Adaptación Adolescente?

Fotografía de la portada: Yeulet, C (2008) estudiantes adolescentes en

Como entender a que hay que adaptarse:

Pág.: 19

Obesidad en la adolescencia

Pág.: 21

Autonomía en el aprendizaje: Orientaciones para el progreso del adolescente y la búsqueda de su futuro papel como ciudadano útil en la sociedad:

Pág.: 25

VIVENCIAS

Pág.: 28

ANEXOS

Pág.: 36

el aula con el profesor [fotografia] recuperado de “http://es.123rf. com/photo_9912089_estudiantesadolescentes-en-el-aula-con-elprofesor.html” Página 2

Página 3

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Edición 1 | Enero 2012

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Ayuda pedagógica para que los adolescentes enfrenten sus problemas emocionales con éxito en el futuro. la mayoría de jóvenes presentan sus

lescentes sean criticados como des-

conflictos de identidad y se ven afec-

ordenados, rebeldes,

Como recomendaciones para

tes, ya que si se considera que la res-

confianza en ellos, para conversar

caprichosos,

los docentes, para el propicio de

iliencia es una capacidad que se de-

sobre sus problemas personales,

tados por ellos, los cuales nos inva-

impulsivos y demás, aumentando su

factores protectores de los ado-

sarrolla y actualiza en las acciones de

sea ocasionados por presión social,

den hoy en día y no podemos obviar

bajo autoestima o su autodestruc-

lescentes, podrían ser un mejor

la persona, su relación con las diver-

estrés, falta de autoestima, falta de

en nuestro rol de docentes forman-

ción, ya que una cierta parte de las

uso del tiempo libre, pues un

sas etapas de la vida cobra particu-

apoyo familiar o psicológico si fuese

do ciudadanos. Estos inconvenien-

“aventuras de la adolescencia” termi-

mejor aprovechamiento de este

lar relevancia. Las etapas o períodos

necesario, ya que, las personas con

tes se dan en algunos casos por la

nan por hundir más y más al mu-

en actividades deportivas, cul-

de vida están definidos en relación

un autoconcepto positivo muestran

constelación de múltiples riesgos:

chacho.

turales o artísticas promueven

a cambios o crisis que caracterizan

menos vulnerabilidad ante situacio-

actitudes positivas y disminu-

a un grupo de edad en un contex-

nes de riesgo o individuos influyen-

yen las probabilidades de caer en

to socio histórico determinado. Es

tes que las que carecen de este rasgo

factores de riesgo, por decir algo,

decir, los cambios o “crisis vitales”

psicológico. Un bajo nivel de autoes-

(el profesor podría sacrificar un

como los denominó Erikson, no son

tima hace al sujeto sentirse incom-

sábado para compartir con ellos

propiedad de un determinado gru-

petente para resolver situaciones o

y hacer una actividad según sea

po de edad, sino que son inherentes

problemas y esto provoca sentirse

el gusto de sus estudiantes o sus

a todo proceso de desarrollo.

frustrado,

•

debido a la interacción entre los facEleonora Núñez Salazar El docente como modelo simbolizador debe establecer un patrón en el aula que promueva la construcción de valores a través de los ejes transversales con la ayuda de actividades revalorizantes para sus estudiantes, propiciando valores de libertad, solidaridad, autonomía, positivismo, autocontrol, resolución de problemas autorrealización y habilidades de relación interpersonal.

Actualmente en la sociedad que vivimos, los jóvenes están expuestos a muchos factores de riesgo, debido a la falta de actividades sociales y culturales que hagan de ellos mejores seres, me refiero a esto porque la adolescencia se caracteriza por ser el período en el cual se consolida la identidad en función entre pares y especialmente con los adultos (Erikson, 1985).

Es por ello que en la adolescencia, Página 4

tores provenientes de nivel: social, comunitario, familiar, e individual y la influencia de ellos en el desarrollo

Riesgo psicológico-emocional: •

centes por su naturaleza son

humano y la superación de la adver-

vulnerables ante el estrés, en su

sidad. Por decir algo, los muchachos

mayoría son pobres en capaci-

que por diversos motivos ya han te-

dad de afrontamiento y se dejan

nido sexo o han consumido drogas,

necesidades).

dominar por él, provocando ries-

buscan que sus pares experimenten

gos como el consumo de drogas

relaciones sexuales, asistan a fiestas,

para “la relajación y olvido del

viajes a la playa o la montaña u otros.

problema”.

En esta clase de actividades comparten y hablan pero también están ex-

Manejo del estrés: Los adoles-

•

Autoimagen inadecuada: Esto

•

Estos

mos incentivan indirectamente

La resiliencia en la adolescencia tie-

mismo tiempo, puede provocar que

al cultivo de valores y una mejor

ne que ver precisamente con la ca-

los estudiantes deserten del sistema

formación del individuo.

pacidad para resolver el problema de

educativo por motivos como droga-

la identidad en contextos donde ésta

dicción, embarazos, falta de interés,

no posee las condiciones para cons-

o aburrimiento.

De esta manera, para cumplir con los criterios de la definición

se debe a la percepción baja de

de resiliencia, la persona debe

drogas entre otros, generando em-

sí mismo, donde piensan que no

superar los factores de riesgo, y

barazos no deseados, drogadicción,

se tiene ninguna utilidad ni nin-

adaptarse en diferentes domi-

alcoholismo, prostitución, o en el

gún valor para nadie.

nios; por ejemplo el cognitivo

peor de los casos violaciones o ase-

Factores de protección:

(respuesta al estímulo traumático o capacidad de buscar solucio-

al actor de la acción (violador/ase-

• Relaciones sanas con los pa-

sino) pues siente remordimiento y

res y la familia, mejor amigo o

(rendimiento académico y una

culpa por lo que hizo en momentos

adulto: Se considera que los jó-

apropiada interacción de la per-

impulsivos.

venes que cuentan al menos con

sona con su círculo de amigos).

nes después del trauma) o social

una persona de confianza logran Lo realmente preocupante es que todas estas situaciones hacen que a nivel social y comunitario los ado-

pensamientos

de percepción personal negativa. Al

dinamis-

puestos al uso de alcohol, cigarrillos,

sinatos, afectando emocionalmente

creando

evitar las adicciones (el docente

Es por ello que los docentes, deben

podría ser su amigo de confian-

crear un patrón educativo, donde se

za).

forje la resiliencia en los adolescen-

truirse de un modo positivo, con el propósito de fortalecer y aplicar la autonomía, cuyo aprendizaje vital se ha dado en la infancia. La autonomía consistirá en la capacidad para gestionar los propios proyectos de modo responsable y diligente. (Saavedra y Villalta, 2008).

Es aquí donde la participación de los docentes toma mayor importancia en el ámbito escolar, pues a través de sus acciones debe tratar de estimular que los muchachos sientan

Bibliografía Erikson, E. (1985). El ciclo vital completado. Editorial Paidós. Buenos Aires, Argentina Saavedra, E y Villalta, M. (2008). Medición de las características resilientes, un estudio comparativo en personas entre 15 y 65 años. En: Liberabit, numero 14, pp. 31-40

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Temperamentales. Impulsivos. Desesperantes ¿Qué sucede dentro de los cerebros adolescentes para que los hagan adquirir todas estas características durante este periodo?

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

al suministro de alimento. En otras

cuenta de manera que no los pre-

zado por National Geographic (2011,

hablando para su futuro. Y no sola-

palabras, nuestro cerebro aprecia el

juicios de buenas a primeras de su

Octubre) ha dejado claro que mu-

mente lo juzguen con “El bicho raro”

rechazo social como una amenaza a

comportamiento y trate de entender

chas de estas comportamientos tan

en el que se convierte cuando está

la misma existencia.

que es por lo que están pasando en

odiados por los adultos tienen una

pasando por esta etapa.

ese momento. ¿…hay un momento en que el cuer-

razón de ser muy clara y en ocasiones necesaria para el desarrollo posi-

¿…en esta etapa del desarrollo hu-

po del adolescente se desarrolla tan

tivo de sus identidades.

mano se aprecia más las recom-

rápido que su cerebro “se queda” en

pensas que las consecuencias?

el tiempo?

¿Sabía usted qué… sus característi-

Greivin Quesada Acuña Todos hemos pasado por la adolescencia y sabemos de qué se trata esta particular y única etapa que es imprescindible en nuestras vidas.

Durante este periodo llegan todos aquellos cambios significativos que delimitan el final de nuestra niñez y le abren las puertas al proceso de maduración para ser adultos. Los cambios se dan tanto en el cuerpo como en nuestra cabeza (de rebeldía, de asumir riesgos, desafíos, buscar la independencia...)

Muchas de estas características en la vida de los adolescente y sus conductas se han atribuido durante mucho tiempo a aspectos negativos, sin embargo un reciente estudio realiPágina 6

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Bibliografía:

cas más desesperantes quizá sean

Esto se debe a que cuando un ado-

Es decir, como si fuera todavía un

Dobbs, D. (2011, Octubre). Cerebros

la llave para que se conviertan en

lescente es recompensado, sin im-

niño. Por eso es que los adolescen-

Hermosos. National Geographic en

adultos triunfantes?

portar lo que sea que haya hecho (ya

tes son tan torpes en ocasiones, ya

español, pp. 2-25.

que pueden ser cosas como brincar-

que su desarrollo corporal y psíquico

Bueno, pues según un estudio

se una cerca, o hacerle una broma

muchas veces no es equivalente...

elaborado por los científicos de la

pesada al nerd de la clase) se activa

National Geographic son exacta-

un neurotransmisor muy importan-

mente estas características (tempe-

te llamado dopamina. Esta sustancia

ramentales, indecisos, impulsivos y

no solo produce placer y satisfacción

delirios de ser un adulto, etc.) las que

en el cuerpo sino que favorece el

convierten a los adolescentes en los

aprendizaje de patrones y la toma de

seres más “adaptativos” del planeta

decisiones en las personas. La dopa-

preparándolos para su vida autóno-

mina produce en el joven un cierto

ma futura. Y esto se debe a que un

tipo de círculo vicioso, y hace que

adolescente promedio reacciona a

los estudiantes cada vez hagan más

todo los principios éticos y morales

y más cosas irresponsables sin pen-

que le han venido siendo impuesto a

sar en las consecuencias con tal de

lo largo de su vida (ya sea por su fa-

quedar bien con sus pares.

milia o sus padres) y siempre esta en búsqueda de nuevas experiencias.

Es más, algunos estudios de escaneo cerebrales demuestran que

Así que la próxima vez que veas a un

nuestros cerebros reaccionan al re-

adolescente pasar por alguna de es-

chazo de los pares de manera muy

tas situaciones piensa en lo positivo

parecida que como reaccionaria

que está ganando adaptativamente

ante una amenaza a la salud física o

¿… los riesgos en la adolescencia están programados por su cerebro? ¿Tu hijo adolescente es rebelde, arriesgado y disfruta de los desafíos?

Hay que tener en cuenta que no es el único. Al realizar una resonancia magnética en el cerebro de un adolescente, este estudio demuestra que la corteza pre frontal de este órgano trabaja mucho más duramente que la de un adulto, por ello los jóvenes a veces no saben diferenciar si una determinada situación es peligrosa o no.

La próxima vez que tenga que lidiar con un adolescente tome estas cuatro curiosidades sobre ellos en Página 7

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Taller Formativo e Informativo para Adolescentes El noviazgo y amistad en la adolescencia con respeto daños en la relación, por lo tanto es

pliar y/o modificar)

muy importante educar a nuestros

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Tema: Amistad Rompehielos: “Características de un buen amigo” Objetivo:

jóvenes en estos temas para ayudar-

Para poder emplear esta metodolo-

los a tener una estabilidad emocio-

gía es muy importante crear un am-

Identificar cuáles son las características más importantes de un amigo (el orden va a variar de grupo en grupo)

nal futura y sobretodo inculcarles el

biente de aprendizaje sano, donde

Tiempo estimado:

respeto hacia las demás personas.

los adolescentes estén relajados para obtener mejores resultados. Una ac-

Objetivos generales del taller:

tividad de “rompe hielo” para ado-

25 minutos Descripción de la actividad: (20 minutos)

lescentes puede ser muy útil en este Carolina González Mora

•

Para nosotros docentes de co-

Reforzar conocimientos que los

nivel, además genera que se elimine

adolescentes ya tienen sobre va-

la vergüenza que podría haber al no

lores, amistad y noviazgo.

conocer a los demás y ayuda para

legio, el tema de la sexualidad, noviazgo y amistad en la adolescencia

•

Desarrollar más a fondo los sig-

puede ser un poco difícil de desarro-

nificados de valor, amistad y no-

llar, pero no por eso se debe dejar de

viazgo.

una etapa de búsqueda de identi-

•

Distinguir

diferentes

valores,

amistades y noviazgos.

dad, tratan de ser aceptados por sus pares y lo más importante, quieren ser reconocidos. En mi experiencia como docente y además tomando en cuenta mi juventud, los “populares” eran los primeros en empezar a “jalar” y los demás solamente los observaban y/o escondían sus relacio-

Además, otro objetivo es pasar un buen rato con otros adolescentes disfrutando de las actividades.

Audiencia: •

Adolescentes.

nes ya que tenían miedo a ser rechazados. Sin embargo, ya sea amistad

Metodología:

• En un sobre los estudiantes tendrán tarjetas, cada una contará con una característica de un buen amigo (ver Anexo A)

una mayor participación de los adolescentes.

Este artículo toca ciertos puntos

lado. Los jóvenes se encuentran en

• Dividir a los adolescentes en grupos de 4 integrantes

que serían importantes desarrollar,

• Se les solicitará a los jóvenes que lo abran, y que acomoden las tarjetas en orden de importancia. Se les puede dar cinta adhesiva para que las peguen. (10 minutos hasta este punto) • Los integrantes de cada grupo dirán por qué ellos consideran que características son más importantes. (10 minutos explicando)

ya sea en un taller o en diferentes talleres.

Reflexión: (5 minutos) Los amigos son personas con las que pasamos mucho tiempo, por lo tanto llegan a desarrollar un poder para formar nuestras actitudes y comportamientos de maneras asombrosas. Muchos adolescentes pueden opinar que lo más importante en sus vidas son sus amigos, y esto es digno de celebrarlo. Las amistades que tienen sus comienzos durante los años de adolescencia y juventud, muchas veces duran para toda la vida. Pero a veces vemos a nuestras amistades sólo en términos de lo que podemos obtener de ellas. Esta lección nos desafiará a evaluar lo que nosotros traemos a nuestras relaciones de amistad. ¿Qué clase de amigo eres tú? ¿Qué características tienes?

o noviazgo, hay que aprender a disfrutarlos completamente y sin mie-

•

Participativa

do al qué dirán, porque aunque sea

•

Charla informativa

algo pasajero, son experiencias positivas que ayudarán a tener mejores relaciones positivas o negativas para no cometer errores que ocasionaron

Página 8

Tiempo: •

2 horas (este taller puede ser tomado como base, se puede am-

Jóvenes y amistades.

González C. Para Tiza, 2012.

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Tema: Valores Éticos Sopa de letras: “Valores”

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Descripción de la actividad: (25 minutos) •

Primero se introduce el tema del noviazgo (5 minutos):Este tema se inicia integrando a los estudiantes por medio de la participación preguntado a los estudiantes ¿Qué es el noviazgo? Seguidamente e integrando las ideas de los adolescentes. El noviazgo se puede considerar como una relación amorosa entre dos personas. Los individuos en un noviazgo se llaman novios. Actualmente ser novios no significa que las personas se van a casar, si no que más bien el noviazgo es considerado como un proceso de socialización donde los involucrados buscan compañía para ciertas actividades. Además en el noviazgo se expresan sentimientos afectuosos y emocionales por medio de las palabras y los contactos físicos.

•

Cada estudiante, individualmente, resolverá el crucigrama (en 15 minutos solamente) que el instructor le dará (ver anexo E).

•

Después, se analizará el crucigrama (en los 5 minutos restantes) participando el grupo en general, el docente moderará la actividad (ver anexo D).

Los valores como muchos ya sabemos son elementos principales en las creencias de las personas y están relacionados a los ideales de cada persona. Además responden a las necesidades como humanos. Los valores condicionan la toma de decisiones de cada uno de nosotros. Los valores sanos y éticos nos ayudan a tener mejores relaciones con las demás personas.

Objetivo: Identificar la mayor cantidad de valores en la sopa de letras.

Tiempo estimado: 20 minutos Descripción de la actividad: (20 minutos) Cada estudiante, individualmente, encontrará palabras en la sopa de letras (en 15 minutos solamente) que el instructor le dará (ver anexo C). Hay un total de 45 palabras referentes a los valores, la idea es encontrar la mayor cantidad que se pueda (si los y las muchachas tienen alguna duda, el docente podrá hacer referencia al anexo B con las respuestas).

Reflexión: (5 minutos) ¿Qué son valores? ¿Qué tipos de valores poseo? ¿Qué valores me gustaría poseer? ¿Cuáles son los mejores valores para tratar a las demás personas? ¿Con qué valores me gustaría ser tratado?

Receso 20 minutos Tema: Noviazgo Crucigrama: “Noviazgo”

Objetivo: Reconocer valores partiendo de las definiciones propuestas.

Tiempo estimado: 35 min

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Reflexión: (10 minutos) Después de actividad, se puede continuar tratando de identificar diferentes tipos de noviazgos, podemos darles algunos ejemplos a los adolescentes para que ellos empiecen a formular su propia lista: Los novios melosos, los novios celosos, los novios amigos… Para completar esta parte el (la) profesor(a)/ expositor(a) puede hacer referencia a más tipos de noviazgo, se puede recomendar Los 12 Tipos de Noviazgo Más comunes de Marco Vega (2005), ya que se desarrolla en un contexto costarricense y de una manera cómica para los adolescentes. Pero el noviazgo más importante por destacar es el destructivo, López nos dice en su artículo en línea: Noviazgo Relaciones Destructivas que “Los patrones más comunes que indican que se está en una relación destructiva son: cuando se discute hay groserías, insultos y/o golpes, existen las críticas no constructivas (acerca del físico o del carácter), no se respeta la relación, hay infidelidad o comentarios lastimosos, la mayor parte del tiempo resulta doloroso estar con la persona y también sin ella, (mucha confusión y depresión, etc.) También hay que tomar en cuenta que es una relación donde una persona se interesa solamente por su bienestar y no deja a la otra persona desarrollarse como ser humano, impidiéndole ciertas cosas como tener amigos. Otra cosa muy importante es que las características de este tiempo de noviazgo destructivo también se pueden encontrar en amistades destructivas. ¿Qué es el noviazgo? Ventajas y desventajas. ¿Cuáles son los valores que deberían de haber en un noviazgo?

Jóvenes y actividades.

Bingo Residencias UCR Nuñez E. Para Tiza, 2012.

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Cierre del taller Proyecto de Vida: Relaciones sanas

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8. La pareja no trata de restringirse ni controlarse mutuamente. Ambos alientan y apoyan la continua realización personal del otro.

9. Incluso cuando están ocupados, se dan tiempo para el otro y para su relación.

Objetivo: Que los muchachos y muchachas reconozcan la importancia de plantearse como es la relación que quieren con las demás personas para el presente y el futuro, así como la elaboración de las mismas, ya que estás permitirán un desenvolvimiento sano para la realización de la vida personal de cada uno.

Tiempo estimado: 15 minutos.

Descripción de la actividad: (10 minutos) •

El instructor entregará a los y las jóvenes de manera individual el formato de Proyecto de Vida: Relaciones sanas (ver anexo F), enseguida se leerá para aclarar dudas.

•

Los estudiantes llenarán la hoja.

Reflexión: (10 minutos) Enseguida, se preguntará a los estudiantes que fue lo que escribieron en el cuadro, después se seguirá con una reflexión informativa sobre el tema.

Una de las características más importantes para tener una relación sana es que debe haber una comunicación saludable entre la pareja.Una relación madura entre sujetos es básica para la existencia de una relación de pareja sana. El respeto y la confianza mutua son aspectos muy importantes así como la renovación.

A continuación se presentan diez características de una relación de pareja sana según un afiche informativo en español del instituto Alberta (2008): 1. La pareja se valoran a sí mismos y mutuamente, ya que comprenden sus diferencias y se tratan con mutuo respeto y cortesía.

10. Los integrantes de la pareja tienen un círculo de personas que los conocen y apoyan como pareja.

Pasan tiempo con otras parejas que cultivan una relación sólida y sana.

Mantener una relación sana toma tiempo, energía y dedicación, pero vale la pena. Cuando la relación de pareja es sana, todos los miembros de la familia se sienten respetados, felices y seguros. Los desacuerdos son parte de toda relación y a veces necesitamos apoyo adicional.

Tomar en cuenta que la participación activa de los adolescentes y las preguntas hechas por el (la) profesor(a)/expositor(a) ayudan a fortificar la sensación de serenidad y crea un lugar relajado para el aprendizaje y la enseñanza. Esta sección se puede hacer un poco más interactiva y motivar a los adolescentes. Seguidamente el (la) profesor(a)/expositor(a) puede ampliar las respuestas tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes y resaltando lo más importante. Como último paso para este taller básico, hay que hacer un reforzamiento de lo aprendido hasta el momento con algún tipo de dinámica, donde se integren diferentes destrezas de los adolescentes. Algo que siempre se debe rescatar en este tipo de actividades es el disfrute de ellas para lograr un mejor aprendizaje.

Bibliografía: •

López, A. (2011). Noviazgo: relaciones destructivas [Documento WWW]. URL http:// angeleslopezazpeytia.suite101.net/noviazgo-relaciones-destructivas-a34828#ixzz1kbFdU1jX

•

Vega, M. (2005). Los 12 Tipos de Noviazgo Más comunes [Documento WWW]. URL http://es.Scribd. com/doc/7217476/Los-12-Tipos-de-Noviazgos

•

Relaciones sanas: Ficha informativa (2088). [Documento WWW]. URL .http://www.child.alberta. ca/ home/documents/familyviolence/Spanish_Healthy_Relationships_colour_Nov08.pdf

2. La pareja son socios iguales y toman decisiones conjuntamente. Si tienen hijos, los crían y educan juntos.

3. Cuando los miembros de la pareja están en desacuerdo, saben que pueden hablar sobre sus diferencias y llegar a una solución juntos. Encuentran soluciones satisfactorias para las necesidades de ambos integrantes.

4. Ambos integrantes escuchan y respetan las opiniones del otro. Expresan sus sentimientos y opiniones. No hacen comentarios hirientes sobre la otra persona.

5. Cada integrante asume la responsabilidad de sí mismo. No esperan que el otro resuelva todos sus problemas o les haga siempre felices.

6. Cada integrante siente que puede tomarse tiempo para estar solo(a) si lo necesita. Ambos se sienten a gusto realizando algunas actividades separados.

7. El temor no existe en su relación. Las relaciones sanas se basan en el amor, el respeto, el afecto y la felicidad.

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Jóvenes y amistades.

González C. Para Tiza, 2012.

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Adolescencia: Como un profesor puede tratar y educar a un adolescente para desarrollar sus habilidades dos de formación nos dice que la

habilidades reconociendo talen-

rentes maneras de ser, todo se lo-

activar sus estructuras cognitivas”

metas y que no demuestre inte-

adolescencia se encuentra en un

tos, capacidades, limitaciones y

grará con la paciencia y empeño

(Quesada, Jeannette. Pág. 40).

rés en su propio cuidado perso-

período crítico donde no tienen

así llegar a definirse como perso-

que se le ponga al trabajo, se gastarán muchos materiales, horas

terapéutico por que se deslumbra

lectivas, paciencia en abundan-

sándose en los estudios de Piaget,

un claro problema de autoestima,

exigencias del mundo actual son

En esta tarea básica para em-

cia pero al final del día se tendrá

debemos primero crear espacios

como lo define el diccionario de

demasiadas para asimilar para

pezar a desarrollar en el y la ado-

la recompensa de satisfacción

de activación de la estructura

la lengua española , el autoestima

sus ya vidas conflictivas.

lescente su capacidad de verse

porque no se formará un joven

cognitiva para que los jóvenes se

es la valoración de sí mismo, con

como persona no ajena al mun-

con conocimientos, sino un jo-

interesen en solucionar los pro-

un joven así no se puede avan-

ven con proyecciones futuras.

blemas planteados, en esta caso

zar el proyecto de vida ya que al

su proyecto de vida.

no sentirse bien consigo mismo

un camino por donde formarse

na.

ya que todo se moderniza y las

Esteban Sandoval Campos

Los docentes de educación

do puede tratarse con juegos in-

secundaria se vuelven entonces

teractivos donde se definan per-

en sus mejores guías para lograr

sonalmente por medio de dibujos

En los jóvenes que inician

su vida adolescente, un proceso de cambios biológicos y emo-

convertirse en jóvenes de pro-

u otras actividades donde el do-

tes de grandes maestros de la in-

vecho para la sociedad y el país,

cente motive al alumno a querer

vestigación en conceptos de de-

la etapa de las operaciones for-

sarrollo cognitivo nos serán de

males denominada por Piaget,

gran aporte para reconocer los

que nos dice que en este periodo

Como nos cuenta Inés Pardo

métodos más factibles de con-

ya los jóvenes analizan y buscan

en su libro acerca de los proyec-

cientización de los jóvenes con

las soluciones para terminar con

tos de vida en los jóvenes, “El cla-

los cuales trabajaremos su men-

los problemas que se les presen-

En los proyectos de vida, los

rificar que su presente y futuro

talidad para la realización de un

tan con posibles variables de re-

adolescentes siempre toman en

depende, de cómo se actué, de

proyecto de vida.

puesta.

tradictorio al cual ellos se deben

cuenta su periodo actual, las in-

las decisiones que opte por elegir,

enfrentar, en tiempos pasados se

fluencias de este y todas las exi-

no de los demás, ni del destino ni

En esta campo las investiga-

Al ya tener al definición de per-

educaba con base en tendencias

gencias que la sociedad “necesi-

de la suerte, le permite apropiar-

ciones del psicólogo Jean Pia-

sona que se es, no se debe caer

religiosas y así se formaban los

ta” en este mundo de acelerados

se de las consecuencias del hoy y

get nos serán de utilidad para

en el error de pensar que todo

futuros padres de la patria. Los

cambios, por lo general, ellos pre-

de las metas del futuro mañana”

comprender la inteligencia que

está listo, jamás, ya que como los

docentes con sus grandes conocimientos formaban a los jó-

fieren divertirse y no se interesan

(Inés, Pardo. Pág. 80).

vamos a desarrollar en los jóve-

adolescentes son de emociones

venes en disciplina y teoría para

nes, partiendo de que el sujeto

cambiantes y volátiles, lo que un

conocerse más interiormente.

ca no es suficiente, sino que la necesidad de aprender a vivir está presente también.

cionales empiezan a dar paso a un camino muy confuso y con-

En este tema también los aporLos adolescentes se sitúan en

pero sólo la formación académi

nal, debe ser tratado con apoyo Como nos dice esta autora ba-

en su futuro porque piensan que siempre tendrán la protección de

Claro que el o la docente de-

es “Consciente y activo, capaz de

día lograron, al otro se convierte

sus padres o encargados lo cual

berán tener mucha paciencia y

comprender, actuar y reflexionar

en una completa basura y debe-

se convierte en la primera lec-

acoplar sus clases de cada día

sobre su propia actividad, de ser

mos trabajar con un nuevo reto,

ción de vida para ellos, pero an-

en buscar espacios en medio de

motivado por sus propios intere-

la fijación de la confianza en sí

Ahora en los tiempos moder-

tes de querer fomentar en ellos la

sus obligaciones para fomentar

ses y de hallar su propia satisfac-

mismo y la autoestima.

nos la ciencia con sus grandes

creación de un proyecto de vida

la búsqueda de identidad, ya que

ción en la obtención de la solu-

estudios en educación y méto-

se debe de definir cuáles son sus

cada joven es único y tienen dife-

ción de problemas que incitan a

un oficio determinado el cual los preparaba para la vida adulta que casi no tenía problemas.

Página 14

Un joven que piense que es un inútil, que no puede lograr sus

no tendrá las ganas necesarias para pensar en su futuro, sino en cómo solucionar sus problemas de imagen, con una terapia psicológica en casos muy severos se puede llevar al joven a querer verse hecho un adulto capaz de lograr muchas metas, pero el docente debe saber y conocer los tipos de depresiones para no trabajar en vano, porque de nada le sirve fomentar una carrera vocacional por ejemplo si el joven piensa en que lo mejor para su

Jóvenes y tecnología.

González C. Para Tiza, 2012.

Página 15

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

vida es la muerte, concepto que

Resolver de manera individual la

Con este ejercicio se reflexio-

claramente no se pone de mani-

siguiente guía:

na acerca de las posibilidades de crecer, actuar y llegar a ser.

fiesto en un proyecto de vida. ¿Cuándo me siento totalmente Luego de tener claro las habi-

cente debe colocar en sus es-

y para que no, de resolver pro-

¿Qué hago y en que puedo con-

tudiantes para formarles como

blemas afectivos que impiden un

tribuir para mi propio desarrollo y

seres honestos y trabajadores lle-

deseo de vivir y de mucha inves-

bienestar?

vará mucho tiempo pero las me-

dar temas de proyecto de vida, claro el docente debe buscar las que más sean de interés al joven y a la sociedad, como los temas de planificación familiar, el trabajo, la relaciones de familia y amigos así como laborales.

¿Qué puedo aportar a los demás?

Dada mi situación actual y mis aspiraciones,

¿Qué

necesita

aprender a hacer?

futuro y si ustedes docentes nos les ayudan pueden perderse y to-

nando a sus familias y amigos Para comprender que debe

¿Qué recursos tengo sin desarro-

como a la comunidad. Forme-

tener un ejercicio de proyección

llar o sin utilizar (talentos, amista-

mos jóvenes con ganas de vivir y

futura, un cuestionario de pen-

des, cosas materiales)?

de ser buenos en sus habilidades

samientos interiores es un buen comienzo, el formulario escrito

y destrezas para que la sociedad ¿Qué debo empezar a hacer ya?

por Inés Pardo (1999) nos puede dar una pista por donde iniciar,

De las repuestas dadas anterior-

ejemplo de una guía de proyecto

mente, decir ¿Cómo se afectan

vital:

los planes y proyectos?

tenga un cambio de adolescentes activos y de provecho y tener un país futuro lleno de éxitos.

sus iguales sino también, porvos sentimientos y experiencias” (Cubero, Carmen).

que ellos son quienes disfrutan

no son capaces de mirar hacia el

planes?

duración física de sus cuerpos.

son de mucha importancia ya

en el periodo que se encuentran

por el resto de sus vidas, relacio-

importancia de ser aceptados por

En la comunidad los jóvenes

satisfacción, ya que los jóvenes

¿Qué deseos debo convertir en

muchos logran gracias a la ma-

que desean compartir sus nue-

tas alcanzadas le serán de mucho

mar decisiones que los afectarán

Edición 1 | Enero 2012

Procesos grupales en la adolescencia: Como tratar la integración cultural en la adolescencia en pro de la comunidad y el beneficio principal de esta

Sin duda el empeño que el do-

vivo?

lidades, o sea para que soy bueno

tigación, se puede comenzar a ya

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Esteban Sandoval Campos

grandemente los espacios de re-

El tema de la cultura en los jó-

creo y le dan vida a la comuni-

venes es un poco difícil de tra-

dad con su compañerismo, la-

tar por que son temas que lite-

mentablemente entidades de los

ralmente no les atraen pero la

gobiernos y las municipalidades

manera de demostrarlos pue-

en varios casos no toman el tema

de cambiar en su contenido sin

de la creación de espacios de dis-

modificar el resultado. Muchos

frute para los adolescentes por

centros recreativos promueven el

grandes motivos burocráticos y El comienzo de la ado-

deshonestos y al no querer estar

lescencia está caracterizado por

encerrados en sus casas por ins-

grandes cambios físicos, biológi-

tinto buscan como entretenerse

cos y emocionales que les dan a

y desgraciadamente en muchos

los jóvenes mucha energía para

casos se involucran en activida-

poder desarrollarse en sus nuevas

des que los dañan y los pierden

tareas como hacer deporte, estu-

de sus obligaciones.

diar u otras actividades.

Las agrupaciones son de mu-

Bibliografía: •

Pardo, Inés. (1999). Jóvenes construyendo su proyecto de vida. Santa fe de Bogotá, Colombia, Cooperativa Editorial Magisterio

•

Quesada, Jeannette. (2008).Didáctica de las ciencias experimentales. Costa Rica, Editorial EUNED

Página 16

En el campo de la fuerza física,

cha relevancia en esta etapa de la

los chicos experimentan un au-

vida ya que son el nuevo existir

mento de resistencia y son mu-

de los adolescentes, “conforme

chos quienes por medio de ac-

los jóvenes y las muchachas pa-

tividades deportivas aprovechan

san por el periodo de la adoles-

este gran cambio, en las áreas de

cencia, sus amistades adquieren

esparcimiento de los colegios los

un significado más personal que

tradicionales juegos de fútbol son

antes. Estas relaciones se hacen

muestra del gran desempeño que

más significativas, no solo por la

Jóvenes y vicios.

González C. Para Tiza, 2012.

Página 17

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

¿Adaptación Adolescente?

Como entender a que hay que adaptarse

compañerismo y el respeto en-

“Cuando los docentes tengan cla-

de la sociedad deben colaborar

tre los jóvenes con sus canchas

ros los conceptos de integración

para que la juventud se eduque y

de juegos y espacios verdes, en

juvenil la sociedad y los medios

tenga una buena salud, llena de

portantes ahora nos traen muchas

propio plano educativo fomentan un

este caso el docente debe de te-

idóneos para lograrlo, ya se puede

paz y libre de actividades nocivas.

inseguridades, miedos y disconfor-

futuro estable y sano para los y las

ner claro que un adolescente no

empezar a hablar de negociacio-

midades con nosotros mismo. De tal

adolescentes de este país.

manera temas como, mi cuerpo, mi

se puede tenerse encerrado por

nes con los adultos de espacios

mucho tiempo, necesita

po-

en las decisiones de las comuni-

nerlo a interactuar con algo para

dades, centros donde ellos y ellas

que descargue su energía pero

conviven, la participación puede

como pasan prácticamente todo

comenzar cuando son consulta-

el día sentados escuchado cla-

dos, se les solicita retro alimenta-

ses, se vuelven rebeldes contra

ción. Junto a la participación y el

sus profesores no porque sean

compromiso puede comenzar el

Krauskopf, D, (1998). Participa-

malcriados, sino porque el cuer-

apoderamiento de los jóvenes y

ción social y desarrollo en la ado-

po necesita sacar toda la energía

la comunidad cuando toman de-

por una fluctuación en la fuerza del

lescencia www.binasss.sa.cr /re-

yo” (p. 36)

que se ha acumulado y los llena

cisiones y son consultados para

vistas/ays/2n1/art8.hhtm-71k

de frustración, un docente puede

establecer, priorizar y definir ob-

dar clases en un campo abierto,

jetivos” (Krauskopf, D.)

lugar en la sociedad y mi lugar en mi Bibliografía:

mismo (¿quién soy?) adquieren todo un nuevo nivel de significado para

Cubero, Carmen (1995). El joven

los jóvenes.

adolescente y sus necesidades

Primero que todos debemos partir definiendo adaptación como: incluir

los paseos y excursiones son de mucha ayuda, más si se trata de

A los jóvenes se les debe llenar

y ajustar mueva información de for-

enseñar un tema cultural como

de conocimientos y valores, pero

ma que la comprensión sea amplia

los artistas costarricenses por de-

de una manera activa, ya que este

cir un ejemplo, con esto una ex-

es el mejor medio para que les

cursión a algún museo será un

quede la enseñanza, así se for-

buen tipo de aprendizaje ya que

maran adolescentes con la visión

para amalgamarlos en una sociedad

va a favor de las características

de mejorar todo lo relacionado a

ya existente y con protocolos claros.

adolescentes.

su comunidad, y ser parte de las actividades culturales, los padres de familia y encargados deben

cluir y ajustar las conductas y comportamientos de los adolescentes

Definitivamente una de las etapas más inestables de la vida del ser humano es el paso por la llamada adolescencia. En este estadio de la

los municipios para llevar a cabo

vida cada una de las visiones e ideas

proyectos de espacios y grupos

preconcebidas del mundo es re-va-

de esparcimiento para los jóve-

lorada y re- estructurada. Y nuestro

que se perderán y buscaran los

Página 18

ción adolescente nos referimos a in-

reunirse con los encargados de

nes porque si no serán jóvenes Jóvenes y vicios.

González C. Para Tiza, 2012.

(Rice, 1994) y así al hablar de adapta-

caminos fáciles y destructivos, en esto todos los miembros activos

cerebro automáticamente se encarga de poner cada una de esas ideas y visiones del mundo en una nueva escala jerárquica. De este modo cosas que nunca antes fueron im-

sarrollo social de los adolescentes tenemos que prever un plan para enfrentar estas etapas de manera positiva, el cual será incluso más efec-

“Erikson destaco que la adolescen-

tivo si es iniciado antes de la edad de

cia es una crisis normativa, una fase

la adolescencia.

normal de conflicto incrementado,

Greivin Quesada Acuña

afecten de manera negativa el de-

(1994)

Como lo dice Philip Rice

sociales. Conferencia inédita

Para evitar que dichas situaciones

Desde la institución educativa los educadores pueden involucrase en este asunto más de lo que parece.

Entonces se forman nuevas inquie-

Dos factores sumamente importan-

tudes que se vienen a sumar a la vida

tes en este proceso de adaptación

educativa del adolescente, y estas se

son: el cuerpo y la personalidad.

pueden volver fuerzas en pugna que nunca lleguen a un acuerdo uná-

El cuerpo

nime si no son llevadas de manera

Según Samuel Zpar es una palabra

positiva. Causando que un joven sea

con diferentes significaciones, es

incapaz de formarse una identidad

más en ésta sociedad actual podría

positiva para adaptarse en la socie-

verse como un concepto “obsesivo”

dad.

y casi patológico. Todos piensan en

Es así como este artículo está enfocado en la estimulación adolescente para una adaptación adecuada tan-

el cuerpo, o al menos expresar algo sobre él y hacerlo parte de nuevas filosofías (Samuel Zpar, 1993).

to corporal como social, personal

La repercusión que esto trae hacia

y emocional que paralelamente al

los adolescentes puede ser negativa, ya que esperan muchas cosas de un cuerpo que no entienden, pero es lo que los medios de comunicación masiva les han vendido. De manera que es muy importante que los muchachos conozcan lo que biológica y políticamente significa su cuerpo, para que puedan adquirir cierto po-

Página 19

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

der y responsabilidad sobre él. Una

Esta palabra se ha visto igualmente

vez hecho este proceso, se deberían

afectada por el bombardeo de ideas

buscar las habilidades que ese cuer-

de los medios de comunicación

po brinda al estudiante (ya sea de-

delimitándola a cosas superficiales

portista, histriónico, flexible, música,

como la ropa, el maquillaje, la son-

etc.) buscar que disciplina le atrae y

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

Obesidad en la adolescencia en lo severo de los casos) es muy

Como se menciona en el libro

común ya que desean tener mu-

de Francisco Valverde Brenes, “Lo

risa facial, y la belleza física. Es así

chas cosas que por razones no

cierto es que no les agrada como

tratar de enfocarlo en alguno de los

como cada vez que los adolescen-

específicas no logran tener, sien-

son, desean ser otros, aborrecen

grupos de la institución académica

tes buscan su propia personalidad

do estas de corte material o con

cono nacieron y lo que tienen, se

para explotar sus habilidades. Acá

generalmente modifican alguna de

respecto a su físico. En muchas

la pasan deseando lo que otros

entraría en juego la primer tarea

estas características en la pseudo-

ocasiones sufren por los estereo-

tienen o son, aunque aquellos

evolutiva que desarrolla Havighurst

búsqueda de dicha personalidad.

tipos de las modas y el mundo del

estén envidiándoles a ellos mismos” (Valverde, F. 2002).

de aceptar el propio físico y utilizar el

Jóvenes y actividades.

González C. Para Tiza, 2012.

La personalidad está relacionada con

provocando distorsión en su signi-

consumismo actual, como por

toda una serie de elementos físicos,

ficado real. Lo importante es ayudar

ejemplo una persona que apare-

Cuando un joven, descubre que

sexuales,

vocacionales,

y dirigir a los chicos a realizar este

ce en la televisión viste ropa de

“Aceptar la propia apariencia

tiene facilidad para hacer algo que

morales, ideológico, psicológicos y

proceso vital para su desarrollo de la

muchos mas que no podemos ob-

cierta marca y tipo, los jóvenes

física se convierte en tarea de ti-

le gusta, y se une con otras perso-

manera más positiva posible.

viar ni omitir mientras estamos en la

entenderán que como al presen-

tanes cuando los parámetros, a

nas que tienen la misma habilidad o gusto por la actividad se crea un

búsqueda del yo, de lo “mio”

tador o presentadora lo admiran

partir de los cuales nos juzgamos,

Como dice una canción

por su vestimenta, ellos en su

se manejan por el ir y venir de los

que por la radio una vez escu-

afán de ser el centro de atención,

caprichos de la moda” (Valverde,

ché, “Los caminos de la vida, no

buscaran como ser idénticos al

F. 2002).

opinión crítica, ética, moral, entre

son lo que yo esperaba, no son

chico o mujer de la televisión y al

“A medida que los adolescentes ex-

otros) un joven podría enfrentar esta

lo que imaginaba, no son lo que

no poder en muchas ocasiones

panden sus horizontes sociales en la

búsqueda de la personalidad desde

yo creía”, el camino y la ruta que

cumplir ese capricho, caen en un

escuela y el trabajo, en los grupos so-

un lugar menos frívolo y superficial,

tome cada joven es una pieza

serio estado depresivo que sus

ciales y en nuevos amigos, iniciaron

no dejándose ir de buenas a prime-

clave en las decisiones y las con-

padres pueden creer que se tra-

el aprendizaje de la toma de respon-

ras por la primera “personalidad” que

ta de un simple “berrinche”, pero

sabilidades de liderazgo así como el

le quieran vender.

secuencias que se toman en la vida.

para ellos o ellas es un tema serio

cuerpo con eficacia (Rice,1994)

sentido de pertenencia muy positivo para el desarrollo de su autoestima y paralelamente de su identidad y adaptación social.

de seguir a otros” (Rice, 1994, p37)

sociales,

Si se entregan al adolescente las herramientas objetivas para enfrentar la realidad fuera del colegio (como

En fin, los adolescentes pasan por

Definitivamente el hecho de enten-

muchos procesos de adaptación

der su cuerpo, y tratarlo como una

en un mismo momento, lo cual lo

“herramienta útil” al formar parte de

hace aun más complicado de dirigir

un grupo aporta muchísimos bene-

y controlar para ellos mismos y para

Le du, Jean (1976). El cuerpo hablado: psicoanálisis de la expresión corporal. Barcelona: Paidos Iberica S.A.

ficios emocionales, sociales y per-

los educadores. De entre todos los

sonales para el crecimiento del mu-

factores que afectan la adaptación

terapia corporal y psicoenergética.

chacho. Ahora con lo que se tiene

social del adolescente considero que

México D. F: Pax México

que tener cuidado es que sus notas

los más importantes son el cuerpo y

académicas no se queden atrás, pero

la personalidad debido al manejo co-

generalmente esta clase de activida-

mercial que estos dos términos han

des estimulan lo académico.

venido teniendo en los últimos años

Página 20

por los medios de comunicación

La adolescencia, época ca-

chitos de la moda, nos topamos con el tema de la huía a la obesidad, esta que se puede definir como la excesiva acumulación

rio, y no está en juego.

racterizada por grandes cambios emocionales y biológicos no se

Con los temas de estereoti-

escapa de esta transición de de-

pos, los adolescentes son enor-

cisiones, al igual que como lo to-

memente marcados, al buscar lo

memos y desarrollemos, nos de-

que no tienen y desear algo que

finirá en el futuro.

será muy difícil de alcanzarse se

Rice, Philip. (1994). Adolescentes

ha vuelto en un tema de mucho

desde el concepto teórico. En ado-

La depresión en los jóvenes

cuidado porque las consecuen-

lescencia. Desarrollo relaciones y

(estado de tristeza profunda con

cias en la mayoría de los casos

sentimiento de autodestrucción

suelen ser fatales.

cultura.

Entre tantos temas de capri-

porque su identidad es tema se-

Bibliografía

Navarro Arias, Roberto (1999). Psico-

La personalidad

Esteban Sandoval Campos

Recuperado de: http://www. sitiodeesperanza.com/2008/03/ladepresin.html

Página 21

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

de grasa en el cuerpo, ya sea por

el árbol vascular y puede ser só-

Dentro de otros padecimientos

ellos tratan y quieren encontrar

cuerpo) entre otros varios.Para

- Ayudar en las tareas del hogar,

“Factores genéticos, biológicos,

lida, líquida (insoluble en la san-

que trae con sigo la obesidad, la

sus respuestas a través de saciar

terminar con este problema la

como aspirar, lavar el auto o lim-

conductuales, familiares, cultu-

gre) o gaseosa, el enclavamiento

aparición de numerosas enfer-

las ganas de comer, porque pue-

manera más sencilla es haciendo

piar las ventanas; todas estas ta-

rales y económicos interactuan-

ocurre casi siempre en una arte-

medades tales como la diabetes,

de ser fuertemente juzgado por

ejercicio regularmente y ponien-

reas queman calorías.

do de modo complejo afectando

ria, o infarto también llamado un

la hipertensión, eventos cerebro

su apariencia y tenderá a saciarse

do atención al tipo y cantidad de

el desarrollo y mantenimiento de

ataque cardíaco, que se presenta

vasculares, enfermedades coro-

de su frustración comiendo, en

alimento que se elije comer; esto

- Alternar actividades para no

este trastorno” (Kirschenbaum,

cuando la sangre que debe cir-

narias, dislipidemias y osteoarti-

un examen tendrá una mala nota

no quiere decir que se necesita

aburrirse: correr, andar en bici-

1989). En los adolescentes se su-

cular por una zona del corazón

culares entre otras; incrementan

y eso también le hará comer, así

ser atleta y tampoco quiere de-

cleta, etc.

fre en muchos ámbitos, el prime-

se ha interrumpido por completo

con ello la prevalencia y los índi-

se pueden nombrar muchas si-

cir que todo el día hay que comer

ro y primordial es en el campo de

(Kirschenbaum, 1989).

ces de mortalidad de la población

tuaciones pero al final tenemos el

ensaladas.

como consecuencia del mismo

mismo problema, la depresión y

desorden alimentario.

Con-

los trastornos alimenticios, en los

Para mantenerse activo, se

el Wii es muy buen acompañan-

la salud, en una edad en donde el

- Limitar el tiempo frente al televisor o los juegos de video (ahora

cuerpo debe estar en condicio-

Los jóvenes que comen por sa-

nes óptimas para su pleno desa-

ciar su ansiedad o por los proble-

versar de estos temas en familia,

cuadros depresivos la tristeza y el

puede hacer ejercicio durante 30

te); hasta leer un libro consume

rrollo. Si la condición física está

mas que en muchas ocasiones

en compañía de amigos y con-

desconsuelo se adhieren como

a 60 minutos el mayor número

más calorías.

deteriorada no podrá hacer fren-

pasan en sus hogares o centros

fidentes en conjunto a la ayuda

chicles a los pies y para terminar

de días de la semana. Caminar,

te a las exigencias de carga o de

de estudio no miden su consumo

médica son fieles aliados en la

pues se necesitara de un profe-

andar en bicicleta, patinar, bai-

actividad deportiva, en el sistema

y cada vez que ingieren un pro-

lucha contra esta mala compa-

sional en psicología para que lo

lar (un buen merengue ayuda) o

circulatorio las arterias se irán ta-

ducto muy calórico (energía que

ñía que lamentablemente afecta

remitan a el centro de nutrición

jugar a la pelota o con la raqueta

pando por la grasa que se acumu-

el cuerpo necesita que proviene

a tan corta edad a millones de jó-

y juntos lograr una considerable

son buenas maneras de quemar

la y poco a poco obstruirá estos

de los alimentos) la grasa se va

venes adolescente en el mundo y

medida de peso.

calorías y mantenerse en forma.

canales provocando una trom-

acumulando en sus cuerpos y los

les quita gran parte de su vida por

bosis que se trata de un “trombo,

va dejando rellenitos.

defectos en sus vidas.

Algunos consejos que se pueden

- Comer bien tomando decisiones saludables todos los días.

- Las bebidas gaseosas, los jugos de frutas y las bebidas deportivas contienen mucha azúcar; beber leche descremada o agua.

En los trastornos de la comi-

conversar con los estudiantes y

da, los más comunes son la ano-

sus padres de familia o encarga-

- Comer por lo menos cinco por-

el interior del aparato circulatorio

Otro gran lío que trae el so-

rexia donde las personas tienen

dos para reducir la obesidad po-

ciones de verduras y frutas fres-

y está constituida por la sangre

brepeso corresponde a la salud

una “visión excesiva de delgadez,

demos mencionar:

del paciente, específicamente por

mental, la cual en primer instan-

con la búsqueda de una esbeltez

los elementos sólidos de la sangre”,

cia se puede decir que es todo lo

perfecta mediante la restricción

- Salir a dar un paseo, ya sea al

“los sitios de formación de trombo

referente al que pensamos, senti-

alimentaria auto impuesta (Isa-

parque o lugar cercano.

son en el corazón, arterias, venas

mos y actuamos en la cotidiani-

ac, 2003) y la bulimia que se da

y capilares, por lo que la trombo-

dad, y el tema de imagen corporal

por “comer por ansiedad y luego

sis puede formarse en cualquier

que se define como “la represen-

provocar el vomito por remordi-

parte del aparato circulatorio” ,

tación del cuerpo que cada in-

mientos, ayunos o practicas de

dividuo construye en su mente”

ejercicio físico intenso” (Isaac,

(Raich, 2001). Una consecuencia

2003), la vigorexia (crecimien-

en los adolescentes obesos es que

to extremo de los músculos del

que es una masa que se forma en

embolia que “es el transporte de una masa extraña por la corriente sanguínea con enclavamiento en Página 22

Recuperado de: http://www.centromujer.es/tag/anorexia/

- Utilizar las escaleras en lugar del elevador cuando visitamos el centro comercial.

- Caminar o utilizar la bicicleta en lugar del automóvil tan seguido como sea posible.

Recuperado de: http://familia. aollatino.com/2010/07/14/adolescentes-latinos-mas-felices-saludables/ Página 23

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

propio para que sus alumnos no

• Http://www.euroresidentes.

repitan conductas destructivas

com/salud/consejos/prime-

- Evitar los restaurantes de comi-

que se miran en las calles y me-

ros-auxilios/infarto.htm

da rápida. Si no puedes hacerlo,

dios publicitarios y de entreteni-

intentar elegir comidas más salu-

miento, se formen en grupos y

dables como pollo asado o ensa-

cas todos los días.

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

Autonomía en el aprendizaje: Orientaciones para el progreso del adolescente y la búsqueda de su futuro papel como ciudadano útil en la sociedad.

C. quien dice que “una tarea evolu-

vada, comenzando en la educación

tiva… surge en un cierto periodo de

básica hasta la educación superior.

• Facultad de Medicina, Univer-

la vida del individuo, cuya debida

Una de las metas de este cambio es

juntos tomen medidas para pro-

sidad de La Frontera, Embolia.

realización lo conduce a la felicidad

pasar del papel pasivo de los alum-

ladas, y pedir porciones norma-

tegerse de los males antes men-

Extraído el 1 de febrero, 2012

del individuo, a la desaprobación de

nos, provenientes de una metodo-

les.

cionados y sean de apoyo para

del sitio web:

la sociedad y la dificultad en el logro

logía conductista, a un papel crítico

los chicos y chicas que pasan por

med.ufro.cl/Recursos/Patolo-

de tareas posteriores”.

Es decir

y activo en el proceso de enseñanza-

esta situación para que se sientan

gia/CursoPatologiaGeneral/

que para ayudarle a los adolescentes

aprendizaje, donde según sus metas,

apreciados por sus pares y tenga

Patologia2001/Cd/cd14f.htm

en esta de etapa de la formación y

gustos, medios, recursos y la auto-

consolidación de su identidad de-

nomía que tengan para salir adelante

bemos sembrar en ellos la necesidad

encuentren la opción que los llena-

Conscientes de la problemática na-

de encontrar el papel que les gusta y

rá de felicidad personal y proyecten

cional con respecto al tema de la

que pueden desempeñar en la so-

en los demás esa energía positiva de

educación llámese deserción y falta

ciedad con el fin de que sea una tarea

servir a la sociedad como seres com-

de interés escolar, se sabe que uno

que deban realizar para avanzar a las

pletos.

de los mayores inconvenientes edu-

próximas, por ejemplo: el muchacho

cativos es producir en los estudian-

necesita crear su identidad porque

tes esas ganas de asistir y prepararse

basado en ella elegirá su profesión

en las aulas, pues son muchos los

(elección vocacional) , cuando logra

factores que intervienen en esta la-

tenerla quiere trabajar para pagar por

bor. Como docentes y colaboradores

sus gastos y sobrevivir (independen-

propio cuerpo. Ediciones pi-

del proceso de enseñanza- aprendi-

cia), luego quiere una familia por la

rámide.

zaje el cual es preciso que asuma-

que tiene que velar con su salario

mos que no solo se trata de la labor

(establecimiento de la relación en

en la escuela y lo que enseñemos o

pareja) y así consecutivamente se le

- No saltarse el desayuno, ya que esto ayudará a no sentir mucha hambre a media mañana.

- Evitar comer frente al televisor.

Si los problemas trascienden a grados mayores, un especialista

mucha convicción de cambiar.

Bibliografía:

imposible, la lucha contra

S.

(Coautor). (1989). Tratamienadolescentes. Barcelona, Ediciones Martínez Roca.

la imposición de la imagen.

Ediciones Paidós.

pero que al peor de los casos se

• Raich, R. (2001). Imagen corporal, Conocer y valorar el

• Directorio de enfermedades, Trombosis. Extraído el 1 de fe-

Cuidemos a los adolescentes

Daniel

to de la obesidad en niños y

la vida del joven y su pronta asis-

piensa que no hay fin.

• Kirschenbaum,

(Coautor), Stalonas, Peter M.

• Amigo, I. (2003). La delgadez

cosas que el necesite cambiar

Eleonora Núñez Salazar

(Autor), Johnson, William G.

se debe hacer presente ya que es tencia puede cambiar muchas

http://www.

brero, 2012 del sitio web:

para que puedan vivir su juven-

• Valverde, F. (2002). El amor ca-

tud sin ningún daño, no permi-

• http://www.entornomedico.

mino de perfección, Alajuela,

tamos que sean juzgados por su

org/enfermedadesdelaalaz/

suceda ahí sino que se debe avan-

asignan tareas a las personas, es por

Costa Rica, Editorial: Coor-

físico y sirvamos de mediadores

index.php?option=com_

zar hacia el siguiente nivel, gene-

ello que es necesario que cada tarea

dinación de investigaciones,

rando una relación entre lo que se

para que sus vidas están llenas de

content&view=article&id=481

se cumpla con éxito para progresar

Sede de occidente.

aprende en la escuela y la utilidad

hacia la siguiente.

alegría y no tengamos sucesos

:trombosis&catid=54:enferme

de ello para la aplicación de la vida

que lamentar por un problema

dades-con-t&Itemid=491

en general y todos los elementos

Debido a esto se vuelve indispensa-

que necesitamos los seres humanos.

ble que surja el interés explícito de

• Euro residente, Infartos. Ex-

Refiriéndonos a las tareas de un ado-

cambiar las formas de enseñanza

traído el 2 de febrero, 2012 del

lescente podemos nombrar a Ha-

en la mayoría de las instituciones de

sitio web:

vingurst, (1962) citado por Cubero,

educación, tanto pública como pri-

que al fin y al cabo tiene solución.

Los docentes deben promover el auto respeto y compromiso Página 24

La educación costarricense y el trabajo docente tienen la obligación y la necesidad de promover el dominio por parte de los estudiantes de la capacidad para gestionar sus propios aprendizajes, de adoptar una autonomía creciente en sus estudios académicos con métodos de enseñanza que permitan el más alto desarrollo intelectual, un aprendizaje permanente a lo largo de la vida y la adquisición de habilidades para alcanzar conocimientos de forma independiente.

Hoy en día, la ventaja de tener a la disposición de los docentes el aporte de las ciencias de la educación y el uso casi ilimitado de recursos tecno-

Página 25

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

lógicos y didácticos que trascienden

Enriquecer los vínculos de los estu-

conductas y procedimientos para

de opiniones y la toma de decisiones

¿Soy una persona que agrada en el

los métodos conductistas se vuelven

diantes: La participación activa de

hacerlas cumplir. Pues, si los estu-

en conjuntos son de las cosas que

grupo?

en la herramienta para dejar el con-

los padres o los responsables de los

diantes no están de acuerdo con los

no se pueden omitir en el resto de la

ductismo de un lado, por ello no po-

adolescentes en la actividad escolar

límites es más que obvio que las van

vida. Pues, se prepara al estudiante

demos obviar la necesidad del cam-

es un apoyo indispensable para los

a incumplir. Lo ideal para un mejor

para el ámbito laboral y la vida en sí,

bio en los métodos de enseñanza.

docentes, ya que lo que se espera

resultado en cuanto límites es que

donde todos estos aspectos conver-

Durante la adolescencia, la autono-

como parte del proceso de aprendi-

haya un “debido proceso” desde la

gen para obtener buenos frutos. La

mía es una necesidad que se vincu-

zaje/enseñanza, es que lo que se en-

infancia del niño, para que el ado-

necesidad de reforzar la confianza

la a conductas orientadas a experi-

seña en el aula se refuerce y estimule

lescente al ser una persona tan cam-

en los chicos juega un papel muy

mentar novedosamente maneras de

en el hogar del adolescente porque

biante en cuanto a actitudes asimi-

importante al enfrentar adversidades

educación.

actuar y de sentir para lograr crecer

como todo buen proceso debe lle-

le con más facilidad las conductas

ya que sin esta, la persona no pue-

dría ser muy útil que el profesor haga

con la experiencia personal. Dicho

var una secuencia firme para que

de riesgo, como el uso de alcohol u

de confiar en la propia habilidad de

un pequeño diagnostico al grupo

¿Soy una persona responsable de sus

esto, se considera que los jóvenes

el efecto sea mayor. Por eso que es

otras sustancias que pueden ser a

hacerlo y no puede confiar en otros

en caso de ser la primera vez que les

conductas y que acepta las conse-

necesitan de un constante cambio

importante la comunicación con los

su vez, producto de una cadena de

para pedir ayuda. De esta manera,

vaya a dar a clases para comenzar a

cuencias?

en cuanto a la manera de aprender,

padres a menudo (reuniones), forjar

malos comportamientos en los ado-

“las escuelas no solo promueven el

conocerlos. Las respuestas deben ser

ya que a manera que avance el tiem-

la cooperación de ellos en roles sig-

lescentes. La voz y participación de

aprendizaje sino que también brin-

cortas (si o no y una breve explica-

po y la globalización aumente, las

nificativos en la escuela por ejem-

los estudiantes también es necesaria

dan modelos de roles positivos y re-

ción), porque se trata de un peque-

necesidades de la sociedad también

plo: ser parte de la junta directiva del

para el mejoramiento de la escue-

compensan la disposición a tomar la

ño acercamiento del contexto de

son diferentes y requieren de perso-

instituto para que tengan la oportu-

la, debido a que si a este grupo se le

iniciativa y las aspiraciones de creci-

sus estudiantes para el docente. Por

nas con mentalidades innovadoras,

nidad de exponer sus necesidades

constituye como miembros activos

miento de sus miembros” (Milstein,

ejemplo:

creativas y lo más importante per-

como padres interesados por el bien

de la construcción de autonomía,

1993, p.82).

sistentes según progresa el mundo.

de sus hijos. 

habrá un avance en la escuela para

La educación y un buen uso de ésta, es una de las herramientas más concretas con las que cuenta la humanidad para formar muchachos que cambien los ideales antiguos, que busquen el desarrollo de estrategias en ellos para el planteamiento y con-

todos, pues se integrarían las necesiFijar límites claros y firmes: Como parte de la autonomía que deben tener los alumnos en la escuela, sería muy significativo que ellos colaboren con la determinación de los límites escolares, que son pautas de

secución de metas y que velen por el

dades reales de cada uno propiciando así la igualdad entre ellos; dándole las herramientas útiles para que busquen su rumbo experimentando en diversos casos, así se gana sabiduría y se logra la plenitud personal y social.

¿Soy una persona empática y afectuosa con mis compañeros?



Recuperado de: http://www. complejoideal.com/alcalaEduca/galeria_fotografica/ee/galeria_0001.html Incluso po-

características que se debe tener para

sos?

en sus estudiantes, es tener la capa-

planea en el futuro?

Entre otras según la edad de los estudiantes.

¿Tengo límites de conducta o me comporto con relación a mis impul-

ya actitudes resilientes y autónomas

con esperanzas? ¿Soy una persona con logros que

Brindar afecto y apoyo: Una de las ser un buen docente quien constru-

¿Soy una persona segura, optimista y

¿Tengo buenos modelos que me ayuden a ser mejor persona?

cidad de servir de apoyo para ellos

¿Tengo la capacidad de asumir sólo

cuando tengan problemas persona-

mis problemas o puedo comunicar-

les, sociales, familiares, psicológicos,

me con facilidad?

etc. Eso requiere de tiempo dentro

progreso de su país.

Enseñar habilidades para la vida: La

de la clase. Aunque si se asume que

¿Tengo dificultad para socializar con

Según el libro “Resiliencia en el aula”

socialización en el grupo como mé-

la realidad de las escuelas es que las

los demás?

de Henderson, N. y Milstein, M.

todo de enseñanza para la vida en

horas lectivas se vuelven pocas para

(2003); existen ciertas conductas que

toda su complejidad, es uno de los

poder abarcar todos los contenidos

los docentes deben presentar y prac-

aspectos relevantes por tratar en la

y objetivos determinados para cada

ticar en las escuelas para promover

escuela. Ya que, el trabajo cooperati-

nivel, el tiempo no daría para estas

¿Puedo expresar mis sentimientos y

vo, donde se unan las habilidades de

intervenciones pedagógicas, pero el

pensamientos a los demás?

cada integrante para el bien del gru-

docente debe crear el espacio para

po, la capacidad de llevarse bien con

entender y atender a los estudian-

¿Puedo resolver problemas en dife-

logía social de la adolescencia”. OEA.

los demás (la empatía), la expresión

tes y así será mucho más efectiva la

rentes ámbitos?

Washington.

en sus estudiantes actitudes autonomía y de resiliencia. Entre esas actitudes están:

Página 26

Recuperado de: http://www. google.co.cr/search?aq=f&s ourceid=chrome&ie=UTF8&q=padres+reunidos

¿Tengo deseos de superación ante las adversidades?

Bibliografía Milstein, M. Henderson, N. (2003). En “Resiliencia en la escuela”. Buenos Aires: Paidós.

Havingurst, J. (1962). En “La psico-

Página 27

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

Vivencias

Revista Tiza: Escribiendo un futuro “Enrique”, tiene 18 años ahorita.

A continuación se presenta una sección con 2 sesiones de entrevistas: la primera muestra la visión del estudiante y la segunda la visión del profesor. Ambas igualmente enfocadas en ilustrar y evidenciar una realidad para ayudar a dirigir el proyecto de vida del estudiante hacia una resolución positiva

que unos meses después ella que-

Yo quería salir de la escuela por-

dó embarazada y yo tenía miedo

que esperaba llegar al cole para tener

¿Cuales eran sus expectativas

aunque asumí mi responsabilidad,

nuevos amigos. Tenía 13 años cuan-

cuando entró al colegio acerca de

porque pensé que íbamos a lograr-

do entré, conocí mucha gente de to-

la vida educativa?

lo, pero ninguno de los dos esperaba

dos lados y me gustaba andar con

que nos dieran la noticia de que iban

ellos. Mi sección y la clase de amista-

a ser gemelos, y en ese momento

des que tenía no era muy buena, esto

se complicó aún más la situación.

hizo que fuera reconocida como una

Se destruyeron nuestros deseos de

de las secciones “tremendas” pues el

terminar el cole porque tuvimos que

lugar donde vivo era conocido por lo

cambiarlos por velar por nuestros hi-

mismo. La orientadora nos llamaba

jos.

para hablar con ella, como a todos

Cuando entré al colegio (13 años) quería graduarme porque mi meta PRIMERA PARTE

Edición 1 | Enero 2012

panamá que me gustó mucho pero

un apoyo constante en los adoles-

en la vida era ser doctor, aunque yo

como me dediqué solo a jugar des-

centes, porque los jóvenes son los

sabía que tenía muchas dificultades

cuidé mis notas y perdí un par de

únicos que saben que les gusta y que

porque mis calificaciones no eran las

años. Mi mama fue a hablar con el

quieren llegar a ser. En este caso la

mejores, sin embargo yo tenía claro

profe de física para que me sacara

mamá no le apoyó al muchacho que

que yo quería ir al cole.

del equipo porque ella decía que era

él jugara futbol, aunque él se dedicó

una vagancia y que por eso no es-

solo a jugar y no le puso en el cole,

¿Cuáles de sus propósitos siguie-

tudiaba. Ella no me apoyaba en mis

ese era un motivo para ir al colegio y

ron su rumbo y cuales se destruye-

decisiones.

Dejé el colegio

quizá hubiera cambiado de pensar si

ron? Y ¿Cuáles fueron sus decisio-

colegio y jugar con mis amigos de la

botado porque cuando me salí del

seguía intentándolo con el paso del

nes en ese momento?

escuela para conseguir una

novia

equipo perdí el interés de ir al cole y

tiempo y la experiencia que iba ad-

guapa. Mi papá quería que yo fuera

mi novia me había dejado también,

quiriendo.

profesor de inglés porque el decía

así que ya no tenía ganas de volver a

que eso me iba a ayudar mucho en

cole y deserté. Comencé a reunirme

Según Rodulfo (1989). “no están en

tas durante los primeros tres años,

mi vida y mi mamá quería que yo no

con otros maes que no iban al cole y

juego los afectos, el o la adolescen-

pero en el cuarto año conocí una

fuera un trabajador de construcción

que no tenían nada que hacer más

te no deja de querer a sus padres o

muchacha muy guapa que me llamó

o algún trabajo que no fuera una

que consumir drogas y alcohol.

su familia, lo que ocurre es que ésta

la atención mucho y mi mundo se

Comentario: Este adolescente en-

ocupa un lugar distinto.

redujo solamente estar juntos. (No-

trevistado tenía todas las ganas de

viazgo bombillo)

estudiar y salir adelante pero la rela-

“Adrian”, tiene 17 años ahorita. ¿Cuáles eran sus expectativas cuando entró al colegio?

Yo quería estar en el equipo del

profesión como mi papa quien era carpintero. Pero yo no sabía aún que era lo que quería, solo quería jugar futbol y divertirme con mis amigos en fiestas. ¿Cuáles de sus propósitos siguieron su rumbo y cuales se destruyeron? Y ¿Cuáles fueron sus decisiones en ese momento?

El único propósito que seguí fue

Página 28

Adrian no dejó de querer a su mamá pero como no lo comprendía ni

Hasta ahí no teníamos inconve-

Yo lo que soy yo, ya no me in-

quería que jugara futbol, él decidió

nientes porque nos la pasábamos

teresa sacar el cole, porque necesito

dejar el cole botado y agruparse con

muy bien, pero el problema llegó

plata y no tengo tiempo para estu-

personas que no les importa estudiar

cuando ella no se sentía bien en su

diar y no soy bueno para eso “soy

ni piensan en su futuro. (Consumir

casa porque el papá la agredía física

más cerrado que un bombillo”. Dejé

drogas, fiestas, sexo).

y emocionalmente. Ahí fue cuando

de fumar pero me incline por el al-

decidí llevármela a mi casa. Nosotros

cohol, y mi familia quiere que vaya a

seguíamos yendo al cole porque nos

alcohólicos anónimos.

interesaba seguir estudiando para planear nuestros futuros juntos. El

jugar futbol, porque llegué a estar en el equipo del cole y me llevaron a

a ponerle en el cole y subí mis no-

¿Acerca de su futuro, que cree que irá a pasar más adelante?

Yo comencé a estudiar bastante,

Comentario: Los padres deben ser

primer obstáculo que tuvimos fue

los demás estudiantes pero nosotros ¿Acerca de su futuro, que cree que irá a pasar más adelante?

En lo personal, quisiera retomar mis estudios, pero teniendo dos bocas que alimentar eso va tener que esperar, pero no espero dejarlo botado.

Mi mujer ya no quiere estudiar porque dice que no tiene tiempo para ser mama y estudiar a la vez.

ción con la muchacha que se embarazó cambió todos sus planes y tuvo que adelantarse a formar una vida no deseada aún.

íbamos con más frecuencia por mal portados. A la mayoría de mis compañeros no les importaba ni las boletas ni que los acusaran, ni siquiera si tenían una consecuencia mayor como una expulsión por ejemplo, ya que disfrutaban de ser maldosos.

En mi caso, algunos compañeros estaban repitiendo sétimo porque nunca fueron realmente a estudiar y molestaban a los “nuevos y tontos” como los llamaban. Esa situación y muchas más me afectaron en mi adolescencia. ¿Cuáles de sus propósitos siguieron su rumbo y cuales se destruyeron? Y ¿Cuáles fueron sus decisiones en ese momento?

Karla, ahorita tiene 19 años.

Cuando estaba en noveno año, fui influenciada por las experien-

¿Cuáles eran sus expectativas cuando entró al colegio?

cias que desde temprano tuve en el cole, por ello me escapaba mucho de clases para irme con ellos para los

Página 29

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

ríos, casas donde hacíamos fiestas o

que por dicha al final aceptaron a mi

ser joven a adulta. Aunque ella contó

cualquier lugar que nos gustara para

hijo y me ayudaron. Mis propósitos

con la ayuda de los padres para po-

Revista Tiza: Escribiendo un futuro SEGUNDA PARTE

ir a “hacer feo, tomar, entre otras”. En

se estancaron porque tuve que asu-

der afrontar sus problemas y seguir

Cada una de estas entrevistas mues-

esas fiestas uno de tantos días tuve

mir mi responsabilidad como ma-

adelante. “En la adolescencia se ne-

tra parcialmente el escenario actual

Edición 1 | Enero 2012 Entrevistado: Adriana Acuña Guido

para sentirse aceptados en el grupo.

Profesora de Educación Física

Porque si no sienten que nadie les

Colegio Los Lagos de Heredia

pone atención, q pasan desapercibidos y eso les desespera.

relaciones con un “disque” novio que

dre y tener a mí bebe. Ahora el tie-

cesita un trabajo de duelo, es decir,

al que se enfrentan algunos adoles-

me gustaba y quería mucho pero

ne 3 años y yo desde el año pasado

que lleve al sujeto a desinvestir una

centes en el colegio con las personas

¿Qué métodos inserta usted en sus

¿Valora usted las habilidades de

me embaracé. (Cabe destacar que

decidí volver a estudiar y ya estoy

imagen interior.” ( Braconnier, 1991,

a cargo de su educación académica

clases para llamar la atención de

sus estudiantes para impulsarlos a

la muchacha ya había tenido varios

en quinto. Se destruyeron mis ga-

p.75).

en materias bastante diversas y luga-

sus estudiantes adolescentes?

proyectarse en la vida? ¿Como los

novios). Dice ella, fue una noticia

nas y el deseo de graduarme con los

que me hizo bajarme de la nube por-

“compas” desde la escuela y estudiar

Relacionado con esta muchacha,

que ya había visto un par de amigas

informática.

en esa situación y como yo ya tenía

incentiva para buscar la vocación

res muy distintos. Dejando muy en claro como la teoría de Erik Erick-

Así como para llamar la atención, en

en su adolescencia tuvo que pasar

son, citada por Philip Rice (1994), se

educación física lo único que hay

por la experiencia anticipada de ser

hace presente en el ambiente cole-

que tener es dinamismo y creativi-

Si. Bueno en mi parte, que siempre

personal?

algo de “experiencia” no creí, ni pen-

¿Acerca de su futuro, que cree que

madre para ver que ir al colegio no

gial nacional. Evidenciando casos

dad sino los estudiantes se pierden

veo las habilidades que tienen en el

sé y no esperaba tampoco que me

irá a pasar más adelante?

era conocer amigos y salir de fiesta

de adolescentes pasando por dife-

o se dispersan. Y es que como no es

deporte. Ellos siempre están con in-

a divertirse, sino que era una etapa

rentes estadios de la vida y tratando

una clase, es decir un aula. Hay más

terés de ser “un Messy” en el futbol.

Yo espero y quiero sacar este año

donde ella debía buscar sus interés y

de resolver los siete conflictos que

factores externos que los distraen.

Uno aprovecha esas habilidades y les

quinto para seguir estudiando en la

avanzar paso a paso para poder ter-

propone este autor de la mano de

universidad para criar a mi hijo con

minar y seguir con su sueño de es-

educadores asistiéndolos para pro-

una pareja estable, porque mi etapa

tudiar informática, pero se dejó lle-

yectar sus vidas positivamente hacia

de la “loquera” ya pasó.

var por la influencia de sus pares y se

el futuro.

fuera a pasar. Pero tuve que hablar con mi mamá como a los dos meses porque ya mucha gente sabía excepto ella y comenzaba a ser notorio.

Ella se sintió muy mal, porque dijo que la decepcioné, fue una realidad dura de afrontar más porque mi padre no estuvo de acuerdo y estaba enojado conmigo. Esto provocó que hubieran problemas familiares y complicara la comunicación e interacción entre nosotros. Pude salir adelante con la ayuda de mis padres,

Comentario: Esta historia de “Karla”, nos demuestra como en la adolescencia las influencias de los pares y los actos que cometemos nos pueden afectar considerablemente en nuestras vidas futuras, como esta muchacha quien tuvo que pasar de

vino todo abajo. Lo positivo de esta experiencia para ella es que apren-

•

•

ahora debe pensar en su futuro y en

diando de nuevo.

•

y aprovechando todas esas aptitu-

ellos pierden el interés uno tiene que

des.

ver que hace para recuperar rápidamente su atención de nuevo.

Comentario:.

¿Qué problemas de identidad ve

“Los adolescentes en edades univer-

Seguridad en uno mismo frente

usted en los adolescentes actual-

sitarias mencionan frecuentemente

a avergonzarse de uno mismo

mente?

a los miembros de la facultad y a los

Perspectiva temporal frente a

Braconnier, A. (1991). “La depresión en la adolescencia, un avatar de la transformación del objeto de amor”, en psi-

•

coanálisis con niños y adolescentes, 1 (1) 179-189, México, Paidós. En “El noviazgo adolescente. ¿Progresión o estancamiento?

•

Miles de problemas. Uno ve cada jo-

frente a fijación de funciones

en sus vidas (Galbo, 1984). Pero esta

vencito que todavía no se ha encon-

influencia social comienza desde el

trado. Anda en busca de esa “iden-

colegio como: formas de vestir, ma-

tidad”, es un periodo terrible. Ellos

neras de peinarse, expresiones ver-

hacen prácticamente de todo para

bales de moda o dichos que inven-

Polarización sexual frente a con-

llamar la atención de sus compañe-

tan ellos mismos, grupos musicales

fusión bisexual

ros. Por ejemplo, Algunos cada vez

entre otras. Basados en la respuesta

que encuentran la oportunidad tie-

de esta profesora de que los mucha-

nen que decir una tontera, puras es-

chos quieren y buscan resaltar en el

tupideces y solo con el fin de que los

grupo, por ejemplo ser como perso-

Compromiso ideológico frente a

demás se rían. Es que veo como que

najes famosos “Messy” es importan-

confusión de valores

algunos adolescentes necesitan eso

te mencionar que la influencia de la

Aprendizaje frente a estanca-

líder y seguidor frente a confusión de autoridad

Rodulfo, R. (1984). “Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura. Los Ángeles, EEUU. Prentice Hall. Citado por Grosser, K. (2004). En “Adolescentes y Adultos”. ¿Es posible una interacción sin juzgar ni castigar? ¿Qué hay detrás del

•

amigos como personas significativas

Experimentación de funciones

miento en el trabajo

Bibliografia:

Página 30

conseguir, teniendo cierta disciplina

uno mismo dice algo y de inmediato

el de su hijo, por eso ahora está estu-

•

llamado conflicto generacional?

Cuando uno se da cuenta de que

confusión en el tiempo

dió a que todo eso fue producto de la locura de esta etapa pero que ella

habla de todo lo que pueden llegar a

Página 31

Revista Tiza: Escribiendo un futuro moda y el pensamiento que tengan

Edición 1 | Enero 2012 mente?

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

güístico porque se trabaja mucho la

Sí, claro, como no. Por ejemplo si

El uso de la calculadora científica.

¿Valora usted las habilidades de sus

repetición y como los adolescentes

veo algún estudiante que dibuja

Yo tengo 3 Métodos para aprender

estudiantes para impulsarlos a pro-

factores importantes en ese mo-

¡Pues que no tienen identidad! Es de-

son tan desconcentrados le ayuda

muy bonito y le gusta hacerlo le digo

a usarla y se motivan muchísimo

yectarse en la vida? ¿Como los in-

mento para ellos, porque es una eta-

cir hay una opacidad en los jóvenes

bastante.

que debería estudiar dibujo o diseño

cuando lo logran. Es que existen

centiva para buscar la vocación per-

pa en la que quieren ser aceptados y

y su identidad. Es más importante lo

grafico y que conozco gente que ha

muchos métodos de usarla y así de

sonal?

buscan su identidad pero muchos se

que desea el “Otro”, que lo que ellos

También trato de utilizar una me-

estudiado esto y lo bien que les va.

una vez los preparo para bachillerato

pierden por querer ser como otros.

mismos quieren.

todología “Task-based” (basada en

Si veo otro estudiante que tiene mu-

los demás de los adolescentes son

Entrevistado:

Jimmy

Ortiz

Por supuesto, eso es lo que tiene que

tareas) que consiste en asignar ta-

chas características de líder lo pongo

También me gusta hacer un “Bingo

hacer un profesor, rescatar, valorar y

¿Valora usted las habilidades de

reas simples y directas para que los

Contable”, entonces uso el

activo,

hacerle ver al estudiante las cualida-

sus estudiantes para impulsarlos a

como mi ayudante de vez en cuando

estudiantes no se distraigan y com-

porque sabe manejar a sus compa-

el pasivo y el patrimonio (bueno las

des que tiene. Yo siempre les digo:

proyectarse en la vida? ¿Como los

prendan más fácilmente la materia a

cuentas que los componen) para ha-

“acá en el colegio es un amor, pero

incentiva para buscar la vocación

ñeros.

tratar.

cer el bingo en la clase y los chicos

en la calle es otra cosa.” Para que se

fácilmente se aprenden las formulas

preparen, que no los agarre despre-

personal?

Comentario: Según el psicoanalis-

Chichilla

¿Qué problemas de identidad ve

venidos el mundo.

ta E. Erikson (1975), “el adolescente

Psicólogo/ Pedagogo/Profesor de

Claro que si valoro sus habilidades.

usted en los adolescentes actual-

danza y artes dramáticas

Pero eso tiene que ser contextuali-

era fundamentalmente alguien en

¿Qué problemas de identidad ve

mente?

También uso mucho el método de

zado en un proceso a partir del cual

búsqueda de su identidad”. Estos dos

usted en los adolescentes actual-

Taller Nacional de Danza

profesores ponen en evidencia que

mente?

superación: ser cada día mejor, co-

¿Qué métodos inserta usted en sus clases para llamar la atención de sus estudiantes adolescentes?

Bueno, he utilizado la estrategia de

se pueda ver una cualidad, y cuando

Mmm! lo que más veo es que tratan

esta se ve, entonces se refuerza para

de imitar modelos que ven en la tele,

que el adolescente la utilice libre-

y la mayoría de estos son lideres ne-

mente sin yo dirigirla hacia ningún

gativos.

lugar, que sea él quien decida qué Aparte de esto, veo muchísimos

hacer con ellos.

problemas de identidad sexual en

ponerme a buscar que es lo que está

los adolescentes. Y personalmente

de moda y utilizar algún elemento de

creo que es porque en esa etapa se

etapas porque las influencias sociales, musicales, personales y familiares entre otras intervienen en este proceso y buscan las respuestas de “quien soy o quien seré” a través de sus pares, “modelos a seguir”, familias u otros.

más. Porque ellos tienen que dar-

Más que todo por el lugar donde yo

se cuenta de que Cuando salgan de

trabajo, los chicos se identifican mu-

aquí ya son adultos, inmediatamente

cho con los cantantes de rap y con

conectados con el mercado nacional

los “Capos” (bueno ellos los llaman

de trabajo. Entonces tienen 2 opcio-

así, son los vendedores de droga). Me

nes: o siguen estudiando o buscan

dicen que es porque andan en unas

trabajo. ¡Y ojala que sean las 2 las que

“Naves que no es jugando” (automó-

tomen!

Entrevistado:

luego introducir los temas más pro-

Huertas

pero muchos de ellos se sienten pre-

fundamente.

Profesora de Ingles

donde los va a llevar?” a largo plazo

Es por eso que les doy legislación la-

sionados por sus compañeros a no

Universidad Metropolitana Castro

los Capos siempre terminan mal…

boral, para que sepan cuáles son las

dejar se vivir ese estadio de la vida.

Carazo

Para no ser víctimas de chismes o

da Acuña

Otro problema seria muchos hoga-

bromas.

Profesor de Contabilidad

res disfuncionales. Porque cuando

Colegio Rincón Grande de Pavas

se dan estos escenarios los jóvenes

Es que aquí es distinto, es difícil. Hay

se alteran mucho y lo buscan a uno

estudiantes que terminan el curso de

ya sea para hablar o como respaldo.

contabilidad y lo pasan pero no ha-

Me refiero a averiguar qué es

Gómez

cil definir la identidad que en otras

nocer más, entender más y aplicar ¡Imagínese cuantos pueden haber!

esa moda como clave o pretexto para

Yariela

en la adolescencia es aún más difí-

lo que está de moda, pero siempre manteniendo la distancia. Nunca

está pasando por el estado bisexual

viles muy finos) y yo les digo: “¿eso a

Entrevistado: Luis Enrique Quesa-

leyes que los cobijan cuando salgan de aquí.

ponerme en el mismo nivel porque

¿Qué métodos inserta usted en sus

¿Valora usted las habilidades de

los adolescentes ocupan de todas

clases para llamar la atención de

sus estudiantes para impulsarlos a

formas una figura de autoridad.

sus estudiantes adolescentes?

proyectarse en la vida? ¿Como los

¿Qué métodos inserta usted en sus

Buscan en el profesor más que un

cen el examen para obtener el titulo,

incentiva para buscar la vocación

clases para llamar la atención de

guía, como una figura paterna.

porque les da pereza. Yo me esfuerzo

personal?

sus estudiantes adolescentes?

¿Qué problemas de identidad ve

Depende, trato de ser comunicativa

usted en los adolescentes actual-

pero uso el experimento audio lin-

por hacerles entender la importancia de tener el titulo. Aun así no lo ha-

Página 32

Página 33

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

Revista Tiza: Escribiendo un futuro

Edición 1 | Enero 2012

cen. Luego se consiguen un trabajo, y como pusieron el su Curriculum que llevaron contabilidad les piden el titulo y no lo tienen, ahí llegan detrás mío pidiendo ayuda de cómo conseguir el titulo. Yo les digo: “ponga en su Curriculum que no tiene el titulo porque le dio pereza hacer el examen, no hay nada que yo pueda hacer, usted tomo su decisión”.

Bibliografía Rice, Philip. (1994) “adolescentes desde el contexto teórico”. En: Adolescencia. Desarrollo, relaciones y cultura.

Galbo. (1984). “adolescentes desde el contexto teórico”. En: Adolescencia.

Desarrollo, relaciones y cultura.

Página 34

Página 35

ANEXO A

ANEXO B

Si encontraste mรกs de 40 palabras Si encontraste entre 40 y 31 palabras Si encontraste entre 20 y 30 palabras Si encontraste entre 19 y 10 palabras Menos de 10 palabras

Pรกgina 36

FELICIDADES, ERES UN GENIO EXCELENTE ACEPTABLE REGULAR DISTRAIDO

Pรกgina 37

ANEXO C

ANEXO D

Si encontraste mรกs de 40 palabras Si encontraste entre 40 y 31 palabras Si encontraste entre 20 y 30 palabras Si encontraste entre 19 y 10 palabras Menos de 10 palabras

Pรกgina 38

FELICIDADES, ERES UN GENIO EXCELENTE ACEPTABLE REGULAR DISTRAIDO

Pรกgina 39

ANEXO E

Pรกgina 40

ANEXO F

Pรกgina 41

ANEXO G

Pรกgina 42

Pรกgina 43