Norwegian Journal of development of the International Science №18 part 3

№18/2018 Norwegian Journal of development of the International Science ISSN 3453-9875 VOL.3 It was established in November 2016 with support from the Norwegian Academy of Science.

DESCRIPTION The Scientific journal “Norwegian Journal of development of the International Science” is issued 12 times a year and is a scientific publication on topical problems of science.

Editor in chief – Karin Kristiansen (University of Oslo, Norway) The assistant of theeditor in chief – Olof Hansen  James Smith (University of Birmingham, UK)  Kristian Nilsen (University Centre in Svalbard, Norway)  Arne Jensen (Norwegian University of Science and Technology, Norway)  Sander Svein (University of Tromsø, Norway)  Lena Meyer (University of Gothenburg, Sweden)  Hans Rasmussen (University of Southern Denmark, Denmark)  Chantal Girard (ESC Rennes School of Business, France)  Ann Claes (University of Groningen, Netherlands)  Ingrid Karlsen (University of Oslo, Norway)  Terje Gruterson (Norwegian Institute of Public Health, Norway)  Sander Langfjord (University Hospital, Norway)  Fredrik Mardosas (Oslo and Akershus University College, Norway)  Emil Berger (Ministry of Agriculture and Food, Norway)  Sofie Olsen (BioFokus, Norway)  Rolf Ulrich Becker (University of Duisburg-Essen, Germany)  Lutz Jäncke (University of Zürich, Switzerland)  Elizabeth Davies (University of Glasgow, UK)  Chan Jiang(Peking University, China) and other independent experts 1000 copies Norwegian Journal of development of the International Science Iduns gate 4A, 0178, Oslo, Norway email: publish@njd-iscience.com site: http://www.njd-iscience.com

CONTENT CULTURAL SCIENCES Morozov S.

Morozov S.

MEDIEVAL EUROPE: A CULTURE OF THE V-XI CENTURIES ........................................................................ 3

PRIMITIVE SOCIETY: MATERIAL AND SPIRITUAL CULTURE ............................................................................6

HISTORICAL SCIENCES Teplyakov D.

Tynybayeva A., Kartabayeva Y.

THE BOGDANOV CONTROVERSY WITH “ORTODOXAL” MARXISTS: GNOSEOLOGICAL DUALISM OF “MATTER” & CONSCIOUSNESS OR MONISM OF "COMPLEXES AND ELEMENTS OF EXPERIENCE"? ................................................................ 11

THE STATE-POLITICAL ACTIVITY OF DENG XIAOPING .........................................................................17

Tleyova S. ACTUAL ASPECTS OF REFORM IN THE SPHERE OF EDUCATION IN THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN .......................................................... 13

Bezrukov A., Fedyakina Ya. ON THE QUESTION OF THE GRECO-VARWARIAN RELATIONSHIPS ON THE TERRITORY OF THE ASIAN PART OF BOSPORA IN THE EARLY PERIOD OF COLONIZATION (VI - THE START OF THE VTH CENTURIES BEFORE NE) ..............................................22

PEDAGOGICAL SCIENCES Kukushkin, I., Dmitrieva V., Sharapova M., Matsko, E., Marchenko N. THE APPLICATION OF MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE FIELD OF SPIRITUAL AND MORAL EDUCATION IN THE CLASSROOM AND IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES .............................. 26

Fedotkina O. STRATEGIC PARTNERSHIP AS A FORM OF INTERACTION OF UNIVERSITIES IN THE EUROPEAN HIGHER EDUCATION AREA .........................................29

PHILOLOGICAL SCIENCES Azhibekova G., Dyusenbaeva Sh.

Semyonova I.

THE USE OF AUTHENTIC MATERIALS AS A MEANS OF FORMING SOCIOCULTURAL COMPETENCE AT THE FOREIGN LANGUAGE LESSONS......................... 35

«PRINCIPLES OF CONTENT SELECTION FOR A PROFESSIONALLY ORIENTED FOREIGN LANGUAGE» ....................................................................39

PHILOSOPHICAL SCIENCES Ventsel N. ACHIEVEMENT AND RISKS OF THE FOURTH INDUSTRIAL REVOLUTION IN CONDITIONS OF INCREASING OF GLOBALIZATION PROCESSES ...... 41

PSYCHOLOGICAL SCIENCES Voronov I.

Maruta O., Bugakova A.

THEORETICAL ASPECTS OF ANTICIPATION AND PREVENTION OF ERRORS IN DECISION-MAKING BY USING THE MEANS OF PSYCHO-TECHNOLOGY “THE PULSAR” ................................................................ 46

FUNCTIONALITY OF PERSON WITH NEUROTIC DISORDERS IN STRESS CONDITIONS .........................56

Gliwicka N., Gryaznova E., Gliwicka V. INNOVATION MANAGEMENT IN THE IMPLEMENTATION OF THE PROJECT ACTIVITIES ON THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF PROFESSIONALISM OF TEACHERS ............................ 51

Edifanova A.

Tataurova-Osika G. PSYCHOLOGICAL PROBLEM OF TRACTING CONCEPT OF GENDER COMPETENCE AND ITS COMPOSITION .................................................................61

Tsekovoy A., Turkebayeva K. BANK AUDIT PROJECT TEAM MANAGEMENT: SPECIAL ASPECTS AND DEVELOPMENT PROCESS ...........................................................................65

FEATURES OF FRUSTRATSIONNY REACTIONS OF PATIENTS AT ENDOPROSTHESIS REPLACEMENT OF LARGE JOINTS ................................................................ 54

SOCIAL SCIENCES Horova S. LIBRARY INSTITUTIONS AND THEIR ACTIVITIES TO NEUTRALIZE THREATS TO THE NATIONAL INFORMATION SPACE................................................... 68

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

3

CULTURAL SCIENCES MEDIEVAL EUROPE: A CULTURE OF THE V-XI CENTURIES Morozov S. Doctor of Historical Sciences, Professor of the Department "History and Philosophy" of the State Educational Establishment "Penza State University of Architecture and Construction" СРЕДНЕВЕКОВАЯ ЕВРОПА: КУЛЬТУРА V-XI ВЕКОВ Морозов С.Д. д.и.н., профессор кафедры «История и философия» ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет архитектуры и строительства», Abstract The article examines the development of medieval art, education and architecture, which reflect the features of medieval thinking. Аннотация В статье рассматривается развитие средневекового искусства, образования и архитектуры, которые отражают черты средневекового мышления.

Keywords: education, art, culture, faith, church, architecture Ключевые слова: образование, искусство, культура, вера, церковь, архитектура В духовной сфере господствовала церковь. Она определяла стиль средневекового мышления, который также формировался всей обстановкой в Западной Европе. Для него были характерны: обостренная эмоциональная напряженность, идея подсудности человечества, греха и искупления, утопичность, контрастность религии и всего мира. Претензии церкви на выступление от имени всего общества проявились прежде всего в образовании. Она нуждалась в клириках, знающих латынь и древнегреческий язык, умеющих читать Библию, толковать ее мирянами, влиять на их умонастроения. В период раннего Средневековья образование, даже такое усеченное, можно было получить лишь в епископских и монастырских школах, обучение в которых велось по Библии и другим церковным книгам. Принимались в эти школы только дети знати. В раннефеодальном государстве каролингов (потомков Карла Великого) в VIII–IX вв. наступает период так называемого «Каролингского Возродения». Оно проявило себя в большем, чем в других областях Европы, в стремлении к образованию, литературе, изобразительному искусству и архитектуре. Церковь в нем превратилась в весомый фактор культурного развития. Монастыри становились центрами образования, по распоряжению Карла Великого в каждом из них обязательно открывались школы [1, с.15]. В монастырских школах для духовенства и детей знати обучение велось по античной системе, которую ещё в VI в. реорганизовали последние ученые – «античного образца» – Боэций и Кассиодор. Кассиодор (около 480–573 гг.), настоятель монастыря Виварий в Южной Италии, был педагогом и одним из первых средневековых писателей [2, с.34]. Согласно этой системе, преподавалось 7

свободных искусств, разделенных на две ступени. Первую – тривиум – составляли грамматика, риторика и диалектика, вторую – квадривиум – геометрия, арифметика, астрология и музыка. Позже квадривичем изучали уже в университетах. Риторику изучали по Цицерону, диалектику по Аристотелю, арифметику и геометрию по Пифагору и Евклиду, астрономию по Птолемею. От ученого клирика требовалось умение читать по-латыни, знание молитв, порядка церковной службы, элементарные знания арифметики. Риторика были нужна лишь для составления проповедей и оформления документов; диалектика (как тогда называли формальную лексику) – для формулировки системы доказательств при обосновании догматов веры; арифметика для подсчета церковной десятины, налогов для строительства храмов и разметки монастырских и феодальных угодий. Изучая музыку, будущие клирики учились петь псалмы и сочинять церковные гимны. Ну, а астрономия, почти полностью выступавшая как астрология, была нужна для определения срока христианской Пасхи и составления гороскопов [3, с.5]. Император Карл Великий основал при своем дворе Академию, куда пригласил известных ученых со всей Европы: Павла Диакона – лангобарда, Теодульфа – вестгота, Эйнхарда – германца, Алкуина – англосакса. Последний руководил Академией, а также учредил дворцовую школу для детей Карла и его приближенных [4, с.10].Сам император устраивал диспуты и давал указания своим академикам. За образец считались произведения грекоримской культуры, хотя латынь стала «варварской», «вульгарной», «кухонной», то есть смешанной с местными народными диалектиками. Венцом образования и критерием научности считалось «Священное писание».

4

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 Заново стала развиваться история. В монасты- находился под влиянием неоплатоников и был блирях велись краткие записи– анналы. Но еще остава- зок к пантеизму. В своем главном труде «О разделись воспоминания об античной историко-геогра- лении природы» он писал, что религия не должна фической традиции. В VI в. франкский епископ быть помехой разуму и что последний стоит выше Григорий Турский написал «Историю франков», церковных авторитетов. В последствии его сочинекуда включил краткую всемирную хронику и исто- ния были внесены инквизицией в список запрещенрию Галлии. В итальянских монастырях Боббио и ных книг. Получили известность в качестве препоМонтекасса также велись свои анналы. В Англии, давателя математики в конце X в. ученый монах из откуда римские войска были выведены еще ок. 400 г. Реймса – Герберт, будущий римский папа Сильг., после саксонского завоевания (конец VI в.) круп- вестр II. Он переводил на латынь арабские матеманой фигурой был Беда Достопочтенный, который тические трактаты, познакомил европейцев с арабвел свои хроники, получившие названия «Церков- скими цифрами, астролябией, счетным прибором – ная история англов». В Севилье этим занимался абаком [10, с.5]. епископ Исидоп, написавший в VI в. «ЭтимолоРазвитие средневекового искусства и архитекгию» – первую средневековую энциклопедию [5, туры отражало те же черты средневекового мышлес.34]. ния, что и другие направления культуры, но имело Литературе «повезло» больше. Хотя она в ран- и свои особенности. Гуманность приобрела трагинем средневековье была тоже насквозь пронизана ческий оттенок, что в большей степени проявилось христианским духом, в нее проникли народные эле- в позднем Средневековье. Четко определилось променты. Самыми ранними были песни в честь во- тивостояние легенды и действительности; вначале ждей на франкском и германских диалектах, лег- неосознанное, оно в дальнейшем все больше подчишие в дальнейшем в основу средневекового эпоса. нялось контролю разума. Символизм пронизывал В Англии к VIII в. сложился эпос о герое Беовульфе все средневековое искусство, особенно религию. (поэма «Беовульф»), записанная на англосаксон- Причем частное принималось как уменьшенная коском языке [6, с.51]. Получила широкое распро- пия целого и одновременно служило символом. Хастранение житийно-биографическая литература. рактерной особенностью средневекового искусства Упомянутый выше Эйнгард написал биографию была его тесная связь в ремеслом. Из коллективКарла Великого наподобие биографии Августа. ного характера средневекового искусства вытекала В IX–X вв. во Франции появляются «Канти- его анонимность, ведь католические соборы строилена о Св. Евлалии», «Житие Св.Леодегария», лись столетиями. «Долгострой» был свойственен и «Страсти Христовы». В X в. во Франции рожда- замковому строительству. Наконец искусство ются первые эпические поэмы-жесты (песни) о Средних веков было ансамблевым. Оно существоКарле Великом и его воинах, в том числе знамени- вало в неразрывном соединении архитектуры, житая «Песнь о Роланде». В Германии в последней вописи, скульптуры и прикладного искусства. Острети X–начале XI в. наступает эпоха так называе- нову синтеза составляла архитектура, она выстумого «Оттоновского Возрождения». Император пала главным системообразующим элементом. Священной Римской империи германской нации В период раннего Средневековья в архитек(так официально называлась страна) покровитель- туре сложился так называемый дороманский стиль ствовал наукам и искусствам [7, с.15]. При нем (то есть «доримский»). Это постройки варваров – тоже был основан ряд школ, а литература (на латин- остготов и других племен, не особенно умело подском языке) переживает период расцвета. Состав- ражающих римским. Самой ранней из них является лен ряд хроник: Уаника саксов Видукинда Корвей- гробница короля остготов Теодориха в Равенне (ок. ского, Сен-Галленская хроника Эккегарда IV, хро- 530 г.). Приземленное толстостенное здание переника Мерзбуркого епископа Дитмара. В это время крыто не менее толстым куполом, высеченным из клирики писали не только на религиозные, но и на одного огромного камня. Знатные франки и еписветские сюжеты («Вальтариус» – переложение скопы, строя дворцы, подражали древнеримским народной «Песни о Вальтере», «Бегство пленного», виллам, привозя из Италии мраморные колонны и «Рудолит» и др) [8, с.11]. Литературная деятель- другие детали убранства. ность в Италии состояла в переписывании античВсе большее значение приобретает церковное ных книг, причем итальянская латынь была более строительство. Образцом служили римские базиблизкой к классической, чем латынь в других обла- лики и раннехристианские храмы. Они имели в стях Западной Европы. плане форму латинского креста. Основное, длинное Христианская церковь приспособила для помещение делилось на три части – нефа (то есть своих нужд геоцентрическое учение Аристотеля и «корабля») толстыми колоннами, которые опираПтолемея, и вплоть до эпохи Возрождения астроно- лись на тяжелый цилиндрический свод. Ориентиромии как науки не существовало. То же можно ска- вался храм с востока на запад. В восточной части зать и о географии, согласно которой центром помещался алтарь, в западной – вход. По бокам заземли считался Иерусалим. На востоке (на карте падного фасада стояли башни – колокольни. Еще его помещали вверху) на горе находился рай, из ко- одна размещалась в башне над перекрестьем нефа и торого вытекали 4 реки: Тигр, Евфрат, Нил, Ганг [9, трансепта (поперечной части). Стены соборов были с.13]. очень толстыми, так как держали цилиндрический В IX в. жил выдающийся мыслитель Средневе- свод, а окна – очень узкими. Такое здание (осоковья Иоанна Скотт Эриугена из Ирландии. Он

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 5 бенно монастырские церкви) могло с успехом слуБольшие и пышно украшенные соборы строжить крепостью в случае нападение врагов [11, или в монастырях. Церковь в аббатстве Клюни – с.15]. центре ордена бенедиктинцев самой большой в ЕвСнаружи соборы были строгими и почти не ропе, но до настоящего времени не сохранилась. имели украшений. Сохранившаяся резьба по камню Немецкие соборы были больше похожи на крепобыла далека от античного совершенства. Немногие сти и скупо украшены, например собор в г.Вормсе. человеческие фигуры – большеголовые и приземи- Итальянское зодчество имело ряд византийских и стые. Яаще встречается стилизированный живот- восточных черт (например, собор им. Марка в Веный и растительный орнамент. неции). Испанское культовое зодчество близко В архитектуре каролингской эпохи возрастает южно-французскому и арабскому. Особенно выдеантичное влияние. Известны немногие имена зод- ляется церковь Сэнт-Яго де Компостелла в Галичих, например мастера Эйда из Меца, построив- сии. Этот святой почитался во всей Европе, туда шего дворцовую капеллу в Аахене. При Карле Ве- сходились 4 главные дороги, начинающиеся в Селиком основано несколько монастырей, складыва- верной Франции и Германии [15, с.9]. лись целые архитектурные комплексы. Но поПериодом расцвета романской скульптуры и прежнему внешний вид соборов поражает своей живописи стали XI–XII вв. Скульптурные изобраскромностью. Стала встречаться монументальная жения евангельских персонажей и святых, а поздживопись, но до нас дошло очень мало ее образцов, нее – рыцарской и бюргерской знати украшают например фрески из церкви Св.Иоанна в Мюнстере стены снаружи и внутри. Пышнее всего декориро– «Христос во славе», «Вознесение». [12, с.8]. ван главный, западный фасад. На капителях колонн С конца X в. складывается романский архитек- располагался растительный или геометрический турный стиль просуществовавший до конца XII в. орнамент. Порой представлены фигурки чудищ и Общий, но недолгий подъем культуры сказался и в людей. Человеческие фигуры предельно условны, строительстве. Основываются монастыри, строятся жесты утрированы. Рельефы образованы линейным дороги, мосты, гостиницы, госпитали, феодалы воз- рисунком. Фигуры Христа и Богоматери Марии водят сильно укрепленные замки. Романский стиль превосходят высотой остальные персонажи. стал единым для всей Европы [13, с.6]. Он слоГерманские храмы более скупо украшены жился во Франции и представлен как светскими, скульптурой, чем французские, библейско-евантак и культовыми постройками. Основным типом гельские персонажи размещаются в основном в инсветских построек был замок феодала. Главным терьере. Много деревянной резьбы. Фигуры из дежилищем была большая башня-донжон, нижние рева и распятия обычно раскрашены. Немецкая этажи которой были заняты кладовыми. Во дворе, скульптура более символична, чем французская обнесенном мощными стенами, располагались ко- или итальянская. Лишь позднее появляется индивинюшни, казармы и другие постройки. С XII в. дом дуальность и яркая образность. В Италии распрофеодала начали строить рядом с донжоном, сам дом странена и деревянная скульптура, до нас до шли стал гораздо комфортнее. Рядом возводили неболь- имена нескольких мастеров, например Бендетто шую домашнюю церковь-капеллу. Стены замка Антелами (Антельми), выполнившего рельефные укреплялись башнями и тяжелыми воротами с ре- хоры Пармского собора (1177–1233 гг.). В монушеткой. Замок был окружен рвом, заполненным во- ментальной скульптуре Испании выделяются две дой. особенности: восточное влияние и религиозная экВ это же время растет городское строитель- зальтация. ство, западноевропейские города становятся крупМонументальная живопись романского стиля ными ремесленными, торговыми и административ- представлена фреской. Она была не только «богоными центрами. Они тоже тщательно укреплялись словием для неграмотных», наставником в вере, но стенами (порой в несколько рядов), валами и рвами. и сильным средством украшения. Эту рол играли Дома в городах были многоэтажными, причем сюжеты «Страшного суда», апокалиптические виверхние этажи нависали над нижними. Лишь с XII дения, «Страсти Христовы», жития святых мученив. вводится регулярная планировка. На пересече- ков. Выделяется тема борьбы ангелов и Сатаны за нии двух главных улиц находилась рыночная пло- человеческую душу. Иногда встречаются и нерелищадь. На ней строились городской собор и ратуша. гиозные мотивы: сюжеты из басен, изображения Романская архитектура обнаруживает большую людей и фантастических зверей (так называемых связь с античностью. Стены соборов и столбы-ко- «бестиарий») [16, с.7]. Это свидетельствует о перелонны очень толстые и массивные. Появляются житках язычества. В изображениях библейских крестовые своды. Большие соборы возводились на персонажей, как и в скульптуре, преобладает симтрадиционных путях паломничества. Во Франции – волизм, аскетизм, максимальная условность, наруэто соборы Сен-Мартен в Туре (около 1056 г.), Сен- шение перспективы. Но иногда проглядывает Марсиаль в Лиможе (1053/63–1096 гг.), Сен-Фуа в наблюдательность и юмор. Фресками заполняется Конке (1041/52– 1130 гг.) и Сек-Сернен в Тулузе поверхность стен и сводов храма, как ковром.

(1075–1150 гг.). Первые два не сохранились. Эти Особым видом живописи стала книжная минисоборы большие: 3 – 5 нефные, с широким трансеп- атюра. Книги писались на пергаменте и чаше всего том [14, с.21]. Скульптурных украшений мало. имели форму кодекса как нынешние книги), а не Обычные церкви – однонефные, небольшие, но их свитка. Здесь господствуют линия и отдельные цвефасады богато украшены. товые пятна, отсутствует перспектива и искажены

6 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 пропорции. В этом жанре тоже есть национальные 4. Формозов А.А. Памятники первобытного исособенности: немецкая школа предпочитала изоб- кусства на территории СССР. М., 1992. ражать властителя на троне, любила темные тона, 5. Фрезер Д.Д. Золотая ветвь. М., 1983. во Франции появляются иллюстрации к Библии и 6. Фрейд З. Психоанализ. Религия. Культура. житиям святых; в Италии возрастают реалистиче- [Текст] / З. Фрейд М., 1992. ские тенденции; испанская живопись наиболее ас7. Фромантен Э. Старые мастера. [Текст] / кетична. Э.Фромантен. М , 1966. В прикладном искусстве раннего Средневеко8. Хачатурян В.М. История мировых цивилизавья преобладают варварские традиции, особенно в ции. [Текст] / В.М. Хачатурян. М., 1996. предметах быта, украшениях и вооружении. Пред9. Хейзинг И. Осень Средневековья. [Текст] / меты декорировались яркими камнями, золотыми и И. Хейзинг. М., 1988. серебреными нитями, стеклом, эмалью. Богатство 10. Хрестоматия по истории Средних веков / выставляется напоказ, господствует культ физиче- Под ред. С.Д.Сказкина М., 1961-1963. Т.1-2. ской силы. В это же время появляется техника вы11. Цивилизации. Сборник статей / Отв. ред. емчатых эмалей, в ней специализировались юве- М.А. Барг - М 1985. лиры французского города Лиможа.

12. Цивилизация Северной Европы. Средневековый город и культурное взаимодействие. М., 1992 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 13. Человек и культура: Индивидуальность в ис1. Токарев. С.А. Ранние формы религии. тории культуры / Отв. ред. А.Я. Гуревич. М., 1990. [Текст] / С.А. Токарев М., 1990.

14. Человек и общество. Основы современной 2. Тяжелов В.Н., Сопоцинская О.И. История цивилизации/Сост. П.А.Белоусов. М., 1992 Средних веков. [Текст]/ В.Н. Тяжелов. М.,1975.

15. Человек и природопользование: Сборник 3. Углова В.И. Античное наследие и средневе- статей / Под ред.Н.Н. Филипповского. М., 1992. ковье. [Текст] / В.И. Углова. М., 1989.

16. Шар Ю. Очерки теории культуры. [Текст] / Ю. Шар Л., 1989.

PRIMITIVE SOCIETY: MATERIAL AND SPIRITUAL CULTURE Morozov S. Doctor of Historical Sciences, Professor of the Department "History and Philosophy" of the State Educational Establishment "Penza State University of Architecture and Construction" ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО: МАТЕРИАЛЬНАЯ И ДУХОВНАЯ КУЛЬТУРА Морозов С.Д. д.и.н., профессор кафедры «История и философия» ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет архитектуры и строительства», Abstract The article is devoted to the study of the characteristics of the material and spiritual culture of the era of primitive society. Their main spheres are considered in the general cultural and historical context of a particular era. Аннотация Статья посвящена исследованию характеристик материальной и духовной культуры эпохи первобытного общества. Их основные сферы рассматриваются в общем культурно-историческом контексте конкретной эпохи.

Keywords: primitive society, primitive culture, material culture, spiritual culture, the origin of art, instruments of labor. Ключевые слова: первобытное общество, первобытная культура, материальная культура, духовная культура, зарождение искусства, орудия труда. До сих пор специалисты спорят о том, умели ли питекантропы делать орудия труда, так как вместе с их костными останками орудий не найдено. Зато с костями животных, живших в одно время с питекантропами, имеются архаичные каменные рубила и другие орудия. Возможно, что они и принадлежали питекантропам. Синантропы, жившие немного позднее на территории современного Китая, уже умели пользоваться огнем. Огонь грел, отпугивал животных, обжигал деревянные орудия, давал

свет в темноте; на огне жарили (или варили в бурдюках, бросая в них раскаленные камни) пищу. Огонь добывали высеканием из камня и трением дерева. Самыми древними каменными орудиями были грубо обитые гальки- чопперы. В Европе распространены ручные рубила, имевшие яйцевидную форму и сколы, расположенные с двух сторон так, что они сходились к острому концу. Возможно, были и более мелкие орудия труда, но они остались

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 7 незамеченными археологами XIX в., впервые опи- ционально и удобно организовать свою жизнь, усосавшими европейские ручные рубила. Древнейшие вершенствовать хозяйственные навыки, расселюди использовали для жилья пещеры, а там, где литься далеко от своей прародины. их не было, делали большие шалаши (длиной до 15 Верхнепалеолитические стоянки еще не укрепм и шириной до 5 м). Внутри имелись очаги, выло- лены, поскольку люди вели полукочевой образ женные камнем. Какими были наземные жилища жизни. Жилища стали более разнообразны: не до овладения огнем, мы пока не знаем. только пещеры и гроты, но землянки и полуземПалеоантропы вели относительно оседлый об- лянки. В них жили большие и парные семьи. На раз жизни, имели свою охотничью территорию. территории нашей страны пещерные стоянки Охота, по-видимому, была загонной, так как в оди- найдены в Крыму, в Абхазии, в Грузии, в Сибири, ночку на крупных млекопитающих охотиться было на Урале; землянки и полуземлянки – в бассейне невозможно. Неандертальцы имели низкий лоб, Дона, на окраине г. Владимира и во многих других резко выступающие надбровья, широкий приплюс- местах. Люди научились сохранять и поддерживать нутый нос и скошенный к шее подбородок. Они хо- огонь, добывать его сами трением или ударами дили прямо, но сильно наклоняясь вперед, руки их твердых камней друг об друга. В меню кроманьсвисали ниже колен. Неандертальцы мустьерской онца появилось жареное и вареное мясо. Человек эпохи (средний палеолит) были более изящными, а верхнего палеолита получил название кроманьих черты лица – менее грубыми. онца, по первой находке его останков во Франции Их орудия труда более совершенны и разнооб- (грот Кро-Маньон). Внешний его вид ничем не отразны по форме, рубила стали меньше, до 5-8 см в личался от современного человека; кроманьонца с длину; появились скребла и остроконечники. полным правом можно назвать Homo sapiens знаем Найдены также орудия из кости – проколки и [1, c. 103]. шилья. Рабочие края кремневых и обсидиановых В верхнем палеолите начинается эпоха расооборудий обкалывались мелкими сколами; эта тех- разования. Границы между «молодыми» расами ника получила название ретуши. Наряду с цель- примерно совпадали с границами материков. ными находят и составные орудия: кремневые пла- Между ними существовали пограничные зоны сместинки, вложенные в прорезь на кости. Эта техника шения. В эту эпоху окончательно формируется обназывается вкладышевой, и получила полное раз- щинно-родовой строй, впервые описанный витие у в верхнем палеолите. Неандертальцы по- Л.Г.Морганом материнский род. Приблизительно в прежнему использовали в качестве жилищ пещеры это же время появляется экзогамия, то есть обычай или гроты (небольшие пещеры). Наземные жилища брать в жены женщину из другой общины. До сих стали гораздо сложнее. Их каркасы могли строить пор нет однозначного объяснения этому обычаю. В из костей мамонта и других крупных животных. эпоху верхнего палеолита были заселены Северная Охота и собирательство продолжали быть основой Америка и Азия. их экономики. К началу мезолита закончился ледниковый пеОчень трудно представить себе организацию риод. Изменился климат, а вместе с ним – животобщества наших предков. Первоначальную его ный мир. Исчезают мамонты и носороги, австраформу чаще всего называют первобытным челове- лийские крупные сумчатые и др. Исчезновение или ческим стадом, иногда – праобщиной. Возникает резкое сокращение многих крупных млекопитаюоно с началом орудийной деятельности палеонтро- щих связывают также с хищнической охотой и пов, а его коночным рубежом становится переход нарушением экологического равновесия нашими от раннего палеолита к среднему или верхнему. предками. В мезолите появляется первое дальноВозможно, первобытная община, следующий этап бойное оружие: лук со стрелами, духовая стреломеразвития человеческого общества, появилась у тательная трубка, тяжелая копьеметалка. Большое неандертальцев. В праобщине могло быть, по под- распространение получила индивидуальная охота. счетам специалистов, не более 20-30 взрослых осо- Первым прирученным человеком животным стала бей. Их совместная жизнь, несомненно, регулиро- собака. Мезолит – это время расцвета рыболовства, валась какими-то правилами, иначе такой коллек- а на побережье океанов и морей возник морской тив, оказался бы нежизнеспособным. Наиболее зверобойный промысел. устойчивыми и сытыми были первобытные обРаспространяется новая техника обработки щины, где были сильнее взаимопомощь и сотруд- кремня – микролитическая (1 – 2 см длиной заостничество. ренные пластинки из твердого камня). Они слуВерхний палеолит – эпоха новых достижений жили наконечниками стрел или вкладышами. В ков материальной культуре древнего человека. Ору- стяной или деревянной оправе делались пазы, в кодия труда становятся мельче и разнообразнее. Вся торые вставлялись микролиты. Появились их поверхность обрабатывается мелкими сколами, различия в хозяйственной деятельности, а вместе с так называемой отжимной ретушью. Исчезают гру- ними - и в материальной культуре населения отбые и крупные ручные рубила, появляются неболь- дельных территорий. Внутри общин существовала коллективная шие ножи, проколки, шилья, скребки, резцы и т.д. Большое количество разнообразных орудий из собственность на землю, охотничьи загоны, рыбокамня и кости позволило кроманьонцам более ра- ловные запруды, лодки, жилища, огонь. Это засвидетельствовано этнографическими наблюдениями

8 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 в Австралии, Южной Америке и Восточной Аф- чения масштабов частной собственности и становрике. Имелась и индивидуальная собственность. ления социальной дифференциации внутри обПостепенно появляется избыточный продукт и тру- щины. довое распределение. Параллельно зародился обВ неолите материнский род постепенно замемен. Появляются зачатки производящего хозяйства щается отцовским. Укрепляются межобщинные от– скотоводства и земледелия. ношения. Усложняются внутриродовые отношеИзменяется и раннепервобытная община. Раз- ния. В общинах видное место стали занимать виваются социальные нормы – правила поведения, «большие люди», то есть превосходящие других за соблюдением которых следят старейшины. Сюда богатством, щедростью, количеством жен, то есть вошли правила разделения труда, сотрудничества, имеющие высокий престиж. Они занимали такое распределения, взаимозащиты, экзогамии и др. По- положение благодаря силе, уму, знаниям, организастепенно они становятся обычаями и позже полу- торским способностям. В позднепервобытной обчают идеологическое оформление через религиоз- щине этот статус не наследовался, но дети «больные предписания и мифы. Ученые пока не пришли ших людей» имели больший первоначальный к единому мнению: считать ли их правовыми или старт. моральными, скорее всего, их следует называть Еще в конце неолита начинается использовапредправовыми, включающими в себя мораль, эти- ние металлов. Первым металлом, поставленным на кет и зачатки права. службу человеку, стала самородная медь. С начала В IX–VIII тыс. до н.э. появились первые по- была открыта холодная ковка, затем – горячая, пытки освоить земледелие и скотоводство. Это слу- наконец – плавка медных руд. Так был совершен чилось в Передней Азии. Данная эпоха сопровож- переход к новой эпохе – энеолиту (меднокамендается изменениями и в технике обработки камня: ному веку). В течение энеолита камень еще успешлюди научились его полировке и сверлению. Тогда но соперничал с дорогой и редко встречающейся же появляются первые глиняные сосуды. Весь ком- медью. Процесс совершенствования металлургии плекс этих нововведений английский археолог привел к изобретению бронзы – сплава меди с олоГ.Чайлд назвал «неолитической революцией». Пер- вом, свинцом, цинком, сурьмой, мышьяком. Настувыми культурными растениями стали полбаэммер, пает бронзовый век. Бронза была тверже меди, орупшеница, ячмень, чечевица. Первыми домашними дия из нее были острее, и плавилась она при более животными — овцы и козы, а крупный рогатый низкой температуре, чем медь. скот, ослы, лошади, верблюды и северные олени Лишь железо превзошло медь и бронзу по всем были приручены гораздо позже. параметрам. Оно шире распространено в природе, Неолитические люди научились обрабатывать орудия из него качественно превосходят медь и более твердые минералы, чем кремень – нефрит, бронзу. Однако человек освоил железо в массовом жадеит, обсидиан и др. Появились первые шахты, порядке лишь с I тыс. до н.э. и сразу везде – в Еврудники и крупные мастерские по изготовлению ропе, Азии, Африке. В Америку, Австралию и Океорудий, новые виды орудий труда – мотыги, серпы, анию железо принесли с собой конквистадоры в зернотерки и ступки с пестами. К этой же эпохе от- XVI в. Медь и бронза вошли в материальную кульносятся первые эксперименты в области мелиора- туру в V–IV тыс. до н.э. На Ближнем Востоке, в ции почв. Совершенствуются орудия труда и большинстве стран Европы, Азии и Северной Афохоты. Начали применяться лодки долбленки, во- рики бронзовый век начинается лишь в конце II локуши, сани, лыжи. Археологи находят в погребе- тыс. до н.э., а кое-где (области высоких цивилизаниях искусно иготовленную одежду; меховые ком- ций Центральной и Южной Америки) – лишь с I бинезоны, шерстяные, вязаные, тканые вещи и тыс. н.э. [2, c. 154]. одежду из растительных волокон. Бронзовый век принес с собой возникновение Совершенствовалось разделение труда. Моло- ремесел, прежде всего – металлургии. Появился дые мужчины брали на себя более тяжёлые и опас- особый, почитаемый слой населения. Им приписыные работы, пожилые – более сложные. Появляется валось знание колдовства и магии, перед ними исспециализация, но она еще не передавалась по пытывали суеверный ужас. Развивалось гончарное наследству. Из общей массы выделились племена с ремесло, были изобретены ручной и ножной гонпроизводящим хозяйством, что привело к усложне- чарные круги, керамические печи. Керамика стала нию и расширению обмена. Обменивались сырье, производиться на продажу. Изобретение ткацкого скот, пищевые продукты. Труд по-прежнему оста- станка привело к возникновению ткацкого ремесла. вался коллективным. Отдельные семьи не могли в Происходит дальнейшее совершенствование одиночку расчищать лес, пасти стадо, заниматься обмена, возникает необходимость в наличии эквиэффективной охотой или рыболовством. В начале валента, меры стоимости и обмена. Таковыми в разземледелие и скотоводство были даже менее про- ное время были связки красивых перьев, редких радуктивными, чем старые и надежные охота и рыбо- ковин, бобы какао, бусы и т.п. Затем эквивалентом ловство. Постепенно избыточный продукт все-таки при обмене стал скот (откуда произошло наименопоявился и стал регулярным. Это означало расши- вание денег: рупия – санскритское, пекуниа – ларение личной собственности и создание предпосы- тинское, скот – древнерусское). Наконец, на эту лок для возникновения частной. Уравнительное роль стал претендовать металл – слитки, пластинки, распределение производственного продукта сокра- прутья или готовые изделия. Развитие обмена прищалось, все большее значение приобретало трудо- вело к улучшению средств сообщения. Появились вое. В конце неолита возникают условия для увели- настоящие дороги, сооружались мосты, распространились грузовые колесные повозки, весельные и парусные корабли. В середине II тыс. до н.э.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 9 начали использовать лошадей в качестве упряж- менные орудия. Костяки лежат на боку в позе спяного животного, в I тыс. до н.э. – верблюдов. щего, сверху присыпаны камнями и землей. В некоВ конце неолита и в начале бронзового века по- торых французских пещерах находят грубые фиявились профессио-нальные или полупрофессио- гурки животных и рядом – камни, как будто брональные торговцы. Это стало треть им крупным об- шенные в них. Возможно, это следы древнейшей щественным разделением труда. Начинается эпоха охотничьей магии. классообразования. Важнейшим институтом класВ 70–90-х гг. XX в. была выдвинута новая гисового общества является частная собственность – потеза о происхождении искусства и религии, свяитог процесса роста производительности труда и зывающая их становление и развитие в единый проего специализации. Производство все больше ста- цесс. Первой его стадией являлся так называемый новится индивидуальным. Это ведет к появлению «натуральный макет». Труп или чучело животного прибавочного продукта, который создается одним укрепляется глиной или палками. Над ним соверчеловеком, а присваивается другим. С другой сто- шаются древнейшие магические обряды. Затем пороны, производство продукта, специально предна- является искусственно-изобразительная форма. значавшегося для обмена, приводило к регуляр- Она представлена крупной глиняной скульптурой, ному отчуждению продукта от производителя. Так барельефом, профильным контуром. И, наконец, появилась частная собственность. Она отличалась уже к верхнему палеолиту относятся пещерные от коллективной и личной тем, что открывала путь росписи и гравировка на кости [4, c. 128]. для эксплуатации одного человека другим. Появление религии и искусства свидетельО начале этого процесса свидетельствуют ствует о довольно развитой духовной культуре люзнаки собственности на личных предметах из древ- дей верхнего палеолита. Первобытное мышление неегипетских погребений додинастической эпохи еще не носило системного характера. Люди еще не (Амратская культура), из энеолитических культур были способны к широким обобщениям, их поняПередней Азии и Греции (культуры Халафа и тийный аппарат находился на низком уровне. ЗнаУбайд в Месопотамии). Резко возрастает обще- ния об окружающей природной среде накапливаственная и имущественная дифференциация, воз- лись очень медленно, постепенно, как и зачатки финикают отношения эксплуатации. Выделяют внут- зических, химических, медицинских и риобщинную эксплуатацию(кабальничество) и математических знаний. Из наблюдений над аборимежобщинную (военный грабеж, контрибуцию и генами Австралии можно судить о существовании данничество). Военнопленные становятся млад- у них (а, следовательно, вообще на аналогичной шими членами семьи, а затем и рабами. Но пожиз- стадии развития) хирургических операций, лечения ненное рабство таких «принятых» младших домо- простуды, нарывов, ядовитых укусов и т.п. чадцев постепенно превращается в наследственное Памятники верхнепалеолитической живописи (примитивное) рабство. Оба пути в дальнейшем были открыты еще в XIX в. Они находились в пеприводят к оформлению рабовладельческой обще- щерах Испании (Альтамира), Франции (Ля Мут, ственно-экономической формации. Ле-Комбатель, Фон де Гом и др.). В середине XX в. Духовная культура первобытного общества в была открыта роспись в Каповой пещере (Шульганначале развивается как часть материальной: форми- Таш) в Башкирии. Изображались промысловые жируются трудовые навыки и умения. И лишь позднее вотные: дикие лошади, мамонты, бизоны, олени, формируется вторая сигнальная система – речь и медведи. Есть и изображения человека, в большинязык. Практически мы располагаем об этом лишь стве – в масках. Художники знали всего четыре косвенной информацией, следовательно, выводы краски: черную, белую, красную и желтую [5, c. ученых условны, гипотетичны. Духовная культура 89]. формируется, по мнению ряда ученых, стихийно; В верхнем палеолите люди достигли той стуфакторами ее возникновения становятся голод, пени развития, на которой они стали ощущать пострах, любовь, слово (язык). Согласно одной из ги- требность в объяснении мира и их места в нем. Так потез, звуковому языку предшествовал язык жестов наряду с другими формами общественного сознаи специальные сигналы – звуки животных, выража- ния возникает религия, как отражение в сознании ющие ярость, угрозу, страх и т.д. первобытного человека своего бессилия перед В эпоху мустье (средний палеолит) количество окружающим его миром. Люди еще не выделяли информации о духовной культуре возрастает. По- себя из среды обитания. Появляется вера и культ. являются зачатки религиозной теологии, о которой Со временем стала ощущаться необходимость в можно судить по обнаруженным археологами по- специалистах, профессионалах. Ими стали знахари гребениям. Большинство из них открыто в Европе, и колдуны. Так в научной литературе называют Передней и Средней Азии. Все они ориентированы специалистов по белой и черной магии. по линии Запад-Восток. Возможно, неандертальцы В ранней первобытной общине продолжается пришли к выводу о сопоставлении движения совершенствование языка. Лингвисты выделяют Солнца по небу и его заходе с человеческой жизнью несколько так называемых праязыковых совокупи смертью. (Например: человек подобен Солнцу – ностей (близких диалектов): днем активен, ночью спит. Смерть – это вечный сон 1) Ностратическая совокупность имеет центр в и т.д.). Вокруг погребения в среднеазиатской пе- Передней Азии; щере Тешик-Таш уложены рога горного козла, на 2)Сино-Тибетская охватывает территорию Тикоторого жители охотились [3, c. 68]. бета и современного Китая; Все покойники захоронены в неглубоких ямах 3)Аустрическая находилась в Юго-Восточной внутри жилой пещеры, вокруг них часто лежат ка- Азии;

10

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 4)Конго-Сахарская (зинджская) – имела цен- Балкан до Дона. Трипольцы имели развитое землетром регион между Нилом и Нигером; делие и скотоводство, разнообразные ремесла, Что касается Австралии и Америки, то вопрос среди которых выделяется керамическое. Идеолоо праязыке, его источниках и родстве еще открыт. гические представления трипольцев были сложЯзыковые общности тесно связаны с этническими ными, их отголоски вошли затем в скифскую и слаи археологическими (археологические культуры). вянскую мифологии. К сожалению, об их письменВ неолите продолжается совершенствование ности известно очень мало. духовной культуры человечества. Резкий толчок В начале 1960-х гг. были найдены глиняные этому процессу дало производящее хозяйство. Об- таблички с клинописью, напоминающей шумермен способствовал развитию математики. Расселе- скую, в местечке Тэртерия (Трансильвания, Румыние людей во все стороны способствовало расши- ния). Ее относят к V тыс. до н.э. Удалось частично рению представлений о времени и пространстве. их расшифровать, все они имеют религиозное соПространство представляется в виде концентриче- держание, упоминается имя бога Шауэ. Древние ских кругов, затухающих к горизонту. В это время индоевропейцы, жившие в лесостепи Восточной появляются первые карты и развивается пиктогра- Европы, хоронили покойников в подкурганных фия – рисуночное письмо. ямах (ямная культура) на вершине курганов ставиВ изобразительном искусстве выделилась осо- лись грубые каменные бабы (скульптуры). Впервые бая область – орнамент, который связан с распро- в III тыс. до н.э. появляется образ человека в монустранением керамического ремесла. Геометриче- ментальной скульптуре [6, c. 54]. скими узорами украшались браслеты, фигурки из Еще одно интересное явление духовной кульбивня мамонта и др. Распространенным узором на туры бронзового века составляют мегалитические сосудах стали композиции из ямок, полосок и зиг- погребения дольмены. Они встречаются на огромзагов, которые наносились костяными штампами. ной территории от Западной Европы до Северного Такие узоры называют ямочно-гребенчатыми, Кавказа. К сожалению, многие из них разбиты и ямочно-зубчатыми. Зигзаги имитировали воду. разграблены. Отдельно стоящие каменные столбы Продолжают развиваться другие виды искус- называются менгирами. ств. На рубеже бронзового века, в энеолите усилиСамая известная композиция из менгиров – вается дифференциация культур. В ностратической Стоунхендж в Англии, (такая конструкция называсовокупности выделились афразийская, индоевро- ется – кромлех). Это круговая структура неизвестпейская, картвельская, эламодравидская, уральская ного назначения, но самая распространенная гипои алтайская семьи. теза считает ее древней обсерваторией. Бронзовый век можно назвать началом эпохи Бронзовый век – время выделения умственною цивилизации. Впрочем, в долинах великих рек – труда (жрецов, организаторов-управленцев, певНила, Тигра, Евфрата, Хуанхэ и Янцзы (так называ- цов, сказителей, танцоров, знахарей и др.) и изобреемый плодородный «полумесяц») начало ее отно- тения письменности. Путь шел от рисуночного сится к неолиту. На остальной территории Европы письма – пиктографии к понятийно-слоговому до образования городов и государств, все еще было письму (идеографии, или логографии) и, наконец, к далеко. Но изменения в духовной культуре продол- буквенно-алфавитному. Первые идеографические жались. системы возникают в IV тыс. до н.э. (с датировкой Об этом свидетельствует дифференциация ар- табличек из Тэртерии многие лингвисты не сохеологических культур и усложнение погребаль- гласны). ного обряда. На территории нашей страны выделяТаким образом, материальная и духовная кульются два высококультурных очага: северокавказ- тура человечества имеет очень долгую историю, ский и северопричерноморский. В III тыс. до н.э. на многие этапы которой для нас еще загадочны и не Северном Кавказе развивается Майкопская куль- исследованы. тура, ее территория простиралась от Таманского полуострова до Дагестана. По уровню своего социСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ального развития ее население находилось на предгосударственной стадии (военная демократия), а по 1. Алексеев В.П., Першиц А.И. История первокультурному – она не уступала Криту и Хеттской бытного общества. М.: Высш. школа, 1982. – 223 с. державе. Однако городов, в полном смысле этого 2. Алексеев В.П. Становление человечества. слова, на ее территории не найдено. Поселения М.: Политиздат, 1984. – 462 с. представляют собой небольшие крепости, сложен3. Мириманов Б.Б. Первобытное и традиционные из огромных камней, так называемой циклопи- ное искусство. М.: «Искусство», 1973. – 320 с. ческой кладки. Погребения Майкопской культуры 4. Тайлор Э.Б. Первобытная культура. М.: По– подкурганные с ярко выраженной имуществен- литиздат, 1989. – 573 с. ной дифференциацией.

5. Злобин Н С. Культура и общественный проДругой крупный культурный очаг называется гресс. М.: Наука, 1980. – 293 с. Трипольской культурой. В последнее время иссле6. Межуев В.М. Культура и история. М.: Полидователи начали считать ее цивилизацией. Есть тиздат, 1977. — 199 с. крупные укрепления – города, могильники со сложным погребальным обрядом. Ее ареал огромен – от

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

11

HISTORICAL SCIENCES THE BOGDANOV CONTROVERSY WITH “ORTODOXAL” MARXISTS: GNOSEOLOGICAL DUALISM OF “MATTER” & CONSCIOUSNESS OR MONISM OF "COMPLEXES AND ELEMENTS OF EXPERIENCE"?

Teplyakov D. master of Historical sciences, PhD student of the Department of Modern Russian History and Historiography of Dostoevsky Omsk State University (Omsk, Russia) ПОЛЕМИКА А.А. БОГДАНОВА С «ОРТОДОКСАЛЬНЫМИ» МАРКСИСТАМИ: ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЙ ДУАЛИЗМ «МАТЕРИИ» И СОЗНАНИЯ ИЛИ МОНИЗМ «КОМПЛЕКСОВ И ЭЛЕМЕНТОВ ОПЫТА»? Тепляков Д.А. магистр исторических наук, аспирант кафедры Современной Отечественной Истории и Историографии ОмГУ им. Ф.М. Достоевского, (г. Омск, Россия) Abstract The crisis of the classical scientific model of thinking among russian marxists led to a philosophical discussion ( that coming out and a political plane) about what the world consists of: "matter" independent of consciousness (traditional point of view) or from different degrees of organization of "complexes elements of experience" perceived and represented by the subject (Bogdanov's position). Instead of "materialism" and "idealism" constructing unexperienced substances, Bogdanov suggests an organizational approach, which is most fully developed in his "Tectology." Аннотация Кризис классической научной модели мышления в среде российских марксистов привёл к философской дискуссии (выходящей и в политическую плоскость) о том, из чего состоит мир: из «материи», не зависимой от сознания (традиционная точка зрения), либо из различной степени организованности «комплексов элементов опыта» ощущаемых, воспринимаемых и представляемых субъектом (позиция Богданова). Взамен «материализма» и «идеализма», конструирующих внеопытные субстанции, Богданов предлагает организационный подход, который наиболее полную разработку получает в его «Тектологии».

Keywords: Bogdanov A.A., materialism, idealism, marxism, positivism, empiriomonism, theory of reverberation. Ключевые слова: Богданов А.А., материализм, идеализм, марксизм, позитивизм, эмпириомонизм, теория отражения. Плеханов даёт следующее определение материи: «Материальными предметами (телами) мы называем такие предметы, которые существуют независимо от нашего сознания и, действуя на наши чувства, вызывают в нас известные ощущения, в свою очередь, ложащиеся в основу наших представлений о внешнем мире, т. е. о тех же материальных предметах, а равно и об их взаимных отношениях»[1, с. 26]. Сходное определение материи мы встречаем и у Ленина[2, с. 131, 149]. «Плехановская» материя, по словам Богданова, тождественна с кантовской «вещью в себе», которая есть не более чем «внеопытная пустышка»: «то неизвестное, чем вызывается все известное» [3, с. 222]. Фактически, хотя и не без оговорок, сам Плеханов подтверждает такую интерпретацию Богданова, в частности говоря о существовании Земли вне человеческого опыта до появления человека, попутно обвиняя Богданова в тезе о том, что существование людей предшествовало появлению планеты[1, с. 29, 30, 70]. В записных книжках Богданова содержится такой ответ: объект до субъекта мыслить не корректно (это термины взаимообуславливающие друг

друга), «смотреть (чувственно и мысленно) через время не отличается принципиально от того, когда смотрят через расстояние» [4, л. 47, 48]. У классиков в «Немецкой идеологии» (которая была опубликована только в 1932 году) сказано нечто схожее с богдановской точкой зрения: «до тех пор, пока существуют люди, история природы и история людей взаимно обусловливают друг друга» [5, с. 16]. Нападая на представление материи как «вещи в себе», показывая преимущество организационного подхода, Богданов пытается доказать эвристическую беспомощность «материи»: «если всё есть организация разных элементов, то надо исследовать способы и законы этой организации/…/Куда должно идти исследование? В самую вещь – нельзя: на то она «в себе», и пока не выйдет «из себя» она недоступна. А явления исследовать нисколько не помогает» [6, с. 39]. Основой материализма, по Плеханову, является первичность «природы» над «духом». По мнению Богданова, эмпириокритики, которых подвергает анафеме Плеханов, по этому вопросу думают так же, как и он. Богданов же несколько усложняет

12 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 эту, по его словам, «сакраментальную формулу»: другом месте сказано более «материалистически»: «все существующее как непрерывн<ая> цепь разви- «в комплексе психофизиологическом один из его тия, низшие звенья которой теряются в «хаосе эле- рядов окажется организующим, основным для поментов», а высшие, нам известные звенья представ- знания, и мы полагаем, что таким будет именно ряд ляют опыт людей, «психический», и — еще выше физиологический как более определенный, более — «физический опыт», причем этот опыт и возни- устойчивый в своих отношениях». В третьей же кающее из него познание соответствуют тому, что книге «Эмпириомонизма» он заявляет: «физичеобыкновенно называют «духом»» [3, с. 221]. Ленин ский комплекс «тело», например «человеческий орне оставил такую изощрённую «клятву привержен- ганизм», гораздо богаче содержанием, чем простое ности» материализму без своего ответа: «первая «восприятие» или «представление» человеческого ступень есть мертвая идеалистическая абстракция. организма» [3, с. 40, 41, 77-83, 119, 120, 84, 33, 227]. По сути дела перед нами здесь не всем знакомые и Плеханов определяет махизм,- верным приверобычные человеческие ощущения/…/ Вторую тоже женцем которого патриарх российского марксизма долой, ибо психического до физического… не знает считает Богданова,- тождественным «точке зрения ни один человек, не знает естествознание». Стоит идеалиста XVIII столетия Беркли» [1, с. 26, 58]. Тот заметить, что низшие звенья «хаоса элементов» мо- же вывод с переносом на Богданова делается и Легут быть вполне «материальными», а психический ниным[2, с. 18, 35, 54, 65]. Самое интересное, что и опыт, по Богданову, как уже говорилось, есть субъ- в среде «махистов» не все были согласны с богдаективно-индивидуальный. Ленин, обрезая все бог- новской трактовкой взаимоотношения «психичедановские усложнения (которые, по сути, не проти- ского» и «физического»: ««Непосредственные» (т. воречат материалистической точки зрения), прихо- е. в конце концов психические разных степеней) дит к стандартной материалистической формуле: комплексы, прямо воздействующие друг на друга и «1) физический мир существует независимо от со- создающие в своем взаимодействии физический знания человека и существовал задолго до чело- мир, как представление («отражение») людей — века, до всякого «опыта людей»; 2) психическое, многим ли это отличается, например, от концепции сознание и т. д. есть высший продукт материи (т. е. Шопенгауэра или Беркли?» [7, с. 4]. На данный физического), есть функция того особенно слож- упрёк Богданов отвечает, апеллируя к принципу исного куска материи, который называется мозгом че- торизма: «Нелепо цитировать по одному и тому же ловека» [2, с. 238, 239]. вопросу Беркли, Канта, Маха, не считаясь с тем, что Гораздо более «возмущающей» может пока- всё содержание их понятий различно, потому что заться мысль Богданова о взаимоотношении физио- различна вся историческая обстановка, в которой логического и психического, которую он выводит с они жили, сумма опыта, с которой они имели дело, помощью понятия «отражение». Как же оно им социальные мотивы, которые ими руководили, - не определялось? Отражение не есть прямая и точная считаясь с тем, что даже одни и те же слова или копия отражаемого: оно опосредованно и измен- формулы выражают у них совсем не одно и то же» чиво, во многих случаях качественно, зависит как [8, с. 217]. от среды, в которой оно находится (если эта среда В то же время, Плеханов обвиняет Богданова качественно различна – тогда отражение затруд- за позицию об объективном физическом мире лишь нено и будет наиболее «искажённым»), так и от как «представлении», в неумении различать субъективного восприятия и представления самого «формы созерцания» от их предметов, объект в себе отражения. Например, «чужой психический опыт в от объекта в представлении субъекта[1, с. 30, 34, 42, нашем познании есть отраженное отражение непо- 77]. Богданов утверждает, что «махисты», Плехасредственных переживаний других существ»: чу- нов и Ленин по поводу «объектов» и «представлежое непосредственное переживание воспринима- ний» придерживаются одинаковой точки зрения: ется нами только через чужое высказывание (под «Разницу между «предметами» и «нашими предвысказыванием Богданов понимает не только сло- ставлениями о предметах» В. Ильин видит в «перевесную форму, но и действенную). К тому же: ходе за пределы чувственных восприятий к суще«Наша психика тем менее точно воссоздает пере- ствованию вещей вне нас». Махисты же только живания другого существа, чем менее сходна она с точнее определяют это «существование вне нас»… психикой этого существа: несходство психической указывая на независимую или объективную связь среды переживаний препятствует «пониманию» элементов, образующих «вещи» или физические чужих высказываний». Лишь посредством соци- комплексы. Итак, здесь В. Ильин стоит на столь ально-организованного опыта, принимающего в ненавистной ему «махистской» точке зрения» [8, с. настоящее время форму научного, отражение начи- 165]. нает всё точнее соответствовать отражаемому. Ученица Г.В. Плеханова, меньшевичка Л.И. По нашему мнению, в качестве гносеологиче- Аксельрод (взявшая за железную веру в марксизм ского (а не онтологического) факта познающего псевдоним Ортодокс) «уличает» Богданова в субъсубъекта, - чего из-за расплывчатой и не вполне ак- ективном идеализме, не проводя чёткой различицентированной формулировки не поняли последу- тельной грани между ним и эмпириокритиками ющие критики,- Богданов выводит то самое прово- Авенариусом и Махом: «Субъективно-идеалистикационное суждение: «объективный физиологиче- ческое мировоззрение Маха и Авенариуса строго ский процесс есть «отражение» комплекса запрещает г. Богданову выходить за пределы челонепосредственных переживаний, а не наоборот». В

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 13 веческих представлений/…/ Встав на почву субъек- природа, на которую направлена и вся коллективтивного идеализма, г. Богданов является скорее ная практика» [8, с. 163; 10, с. 68-69]. По поводу соприверженцем русской субъективной школы, отношения материального и духовного в «Десятинежели последователем исторического материа- летии отлучения от марксизма» Богданов высказылизма» [9, с. 179, 184]. Примерно о том же говорит вается таким образом: ««Явления материальные и и сам Плеханов, называя богдановский эмпириомо- духовные можно строгим исследованием разлонизм «идеалистическим монизмом», «оригиналь- жить таким образом, что элементы обоих окажутся ным» идеализмом[1, с. 94, 97]. одни и те же/…/ Это – организационные типы, не «Слово «материализм»,-утверждает Богда- более. С такой точки зрения мы и должны их иссленов,-… должно выражать, главным образом, проти- довать» [6, с. 31]. воположность социальному идеализму, отрицание первичности идей в общественной жизни, а не свеСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: дение этой жизни к голому механизму материи». Материю (мир сопротивлений) Богданов отож1. Плеханов Г.В. Materialismus militans. Ответ дествляет с природой, которая не может существо- г. Богданову. Письмо третье.// Сочинения. – Т. 17. вать в человеческом сознании без труда. «Мате- – М., 1924. рия,- полагает Богданов,- есть объект человеческой 2. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритидеятельности; а здесь (у «ортодоксов» - Т.Д.) наобо- цизм. Критические заметки об одной реакционной рот, человек рассматривается всецело как объект философии.// Полн. собр. соч. – Т. 18. действий материи. Это – прямая противополож3. Богданов А. А. Эмпириомонизм: Статьи по ность социально-исторической теории Маркса, где философии / Отв. ред. В. Н. Садовский. Послеслоисходным пунктом служит производство, труд, че- вия В. Н. Садовского; А. Л. Андреева и М. А. Масловеческая активность». Становясь на точку зрения лина. — М.: Республика, 2003. условности всех понятий, в некоторых взаимосвя4. Богданов А.А. Записные книжки.// РГАСПИ. зях «материей» может оказаться и «дух»: «Челове- Ф. 259. Оп.1. Д. 26. ческий дух является материей для того труда, кото5. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология.// рый на него направлен, который его изменяет, ор- Сочинения – 2-е изд. – Т. 3. ганизует». По Богданову, «познавательное 6. Богданов А.А. Десятилетие отлучения от преклонение перед понятием материи может, как марксизма.// Неизвестный Богданов. В 3-х книгах. видим, принимать и религиозную окраску» [10, с. Под ред Г.А. Бордюгова. – М.: АИРО-XX, 1995.

212, 48, 69, 215, 51, 62]. Можно сказать, Богданов 7. Юшкевич П.С. Об эмпириомонизме г. Богдаоткрывает «третий путь» в философии, дистанци- нова // Книга. 1907. № 21. руясь как от идеализма, так и от материализма: 8. Богданов А.А. Вера и наука.// Падение вели«Для нас, очевидно, совершенно необязательна кого фетишизма: (Современный кризис идеолосама антитеза, не только потому, что оба ее понятия гии): Вера и наука (о книге В. Ильина "Материасмутны и неопределенны, но также и потому, что, лизм и эмпириокритицизм") - М.: Изд. С. Доровапоскольку исследование их генезиса придает им товского и А. Чарушникова, 1910. большую определенность, они оказываются пере9. Аксельрод Л.И. Философские очерки: Ответ житками авторитарного дуализма, отражением низ- философским критикам исторического материашей социальной формации» [3, с. 332]. Богданов лизма. – СПб, 1906. полагает, что «оставаясь на почве марксистского 10. Богданов А.А. Философия живого опыта: метода исследователи могут прийти в философии к (Популярные очерки): Материализм, эмпириокривоззрениям, для которых термин «материализм» тицизм, диалектический материализм, эмпириомонедостаточен или не подходит», но вместе с тем, низм, наука будущего. - Изд. 2-е, Пг.: М.И. Семе«материализм всё-таки ближе к живому опыту: мир нов, [после 1914]. сопротивлений, царство материи, это вся внешняя ACTUAL ASPECTS OF REFORM IN THE SPHERE OF EDUCATION IN THE REPUBLIC OF KAZAKHSTAN Tleyova S. Master 2nd course Al-Farabi Kazakh national university Abstract The article deals with actual problems of the reform in the country's educational sphere. Global changes in the economic and political life of the country led to the emergence of new socially significant reforms in the education system. The importance of education reforms is to ensure that world science and technology transfer knowledge from the world's leading educational centers in order to keep up with global trends in higher education.

Keywords: education system, law, knowledge, reforms, state programs, competitiveness, spiritual revival.

14

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 Currently, many reforms are carried out to support efforts were made to make young people educated and the development and prosperity of the whole country at capable to use advanced technologies. all levels of education. These reforms enable Since 1991, Kazakhstan has begun to form a new Kazakhstani youth to achieve world educational system of independent education. In order to ensure its achievements. Head of the state N.Nazarbayev in his legitimacy, the laws of the Republic of Kazakhstan address to the people of Kazakhstan under the title "About Education" (1992) and "About Higher "Kazakhstan's way-2050: common goal, common Education" (1993) were adopted. These documents interests, common future", indicated a strategic goal to state that the Republic of Kazakhstan as a private join the list of 30 leading developed countries of the independent state taking into account the new socioworld [1, P. 6.]. economic situation, i.ะต. transition to a market economy, These goals are primarily a priority in improving implements an independent state policy in the field of the quality of the entire national education. Specific education [4, 270]. goals have been set for Kazakhstan to join the 30 These laws laid the foundation for radical reforms advanced highly developed countries of the world. The in the education system and the solution of many probsuccessful implementation of these directions is lems and consequences, such as: the refusal of state moprimarily determined by the quality of knowledge. On nopoly in education and overly centralized managethis basis, innovation and modernization of education ment; the expansion of sources of financing in the and science have become the main direction of sphere of education; the removal of knowledge from economic development. One of the key goals of the ideology; the development of independent educational country's independent development is to determine institutions; improvement of educational services. The people's views on history from the perspective of a new laws established the constitutional right of citizens to perspective - "the development of education through compulsory free secondary education and free higher new innovative approaches." education on a competitive basis.

The main goal of education in the State Program Tens of thousands of young people have been for the Development of Education of the Republic of trained in the leading universities of the world. This is Kazakhstan for 2011-2020 is as follows: "The overall due to the "Bolashak" program, launched in the early goal of the education reform in Kazakhstan is to adapt nineties. Annually about three thousand Kazakhstanis the education system to a new socio-economic get an opportunity to study in the best universities of environment. The successful economy of the future will the world on the unique in the world practice program be those who invest in the education, skills and abilities "Bolashak". Several high-level universities and of people. Education should be understood as network of intellectual schools have been established in investment, rather than expenses on social needs. the country. In short, the state creates all conditions for Knowledge-based economy and society, lifelong providing young people with modern education. learning should be used as a means of solving the One of the important steps in reforming the problems of using competitiveness and applying new education system of the republic in accordance with the technologies, improving social cohesion, equal pace of development of the world educational system opportunities and quality of life". Thus, [2, p. 52] was the introduction of a multi-level structure of higher determining the importance of developing knowledge education as an experiment in higher educational for the development of society and the state, several institutions of the country since 1993 and its approval obligations are imposed on the development of in 1999 for a legal basis in the law "About Education". knowledge.

Therefore, in recent years, the issue of The Law of the Republic of Kazakhstan "About modernizing the country's education system is Education", adopted in 1999, provides for the further constantly on the agenda, and education standards, new development of the education system and says: "The programs and textbooks are being analyzed at all levels, main objective of the educational system is the creation based on new technologies in the higher education of the necessary conditions for the formation of system. These changes in the field of higher education personality and professional development on the basis also have an impact on the system of pedagogical of national and universal values, achievements of education, and pedagogical institutes are focused on the science and practice , introduction of new teaching consideration of educational results from this point of technologies, informatization of education, access to view. international global communication networks "[5]. A In the program "The Way to the Future: Spiritual multi-level system will allow to develop diversity in the Revival," the head of state states that "everyone must learning process and satisfy different needs in getting deeply understand that education is an essential knowledge. element of success, and emphasizes that the desire for Global changes in the economic and political life knowledge, openness and development is in our blood. of the country lead to the emergence of socially Among the priorities of our youth, education should significant new approaches in the education system. always be in the first place as success is achieved by the These were important steps towards supporting reforms country that places education above all in the system of in the field of education. values "[3, P. 4.]. Yes, during the years of Since the year of gaining independence in the independence, by the initiative of our president, many national education system, reform has begun. In this reforms and modernization works were carried out in connection, in 2007 the Law of the Republic of the country. At the time of gaining independence, many Kazakhstan "About Education", "The State Program

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 15 for the Development of Education in the Republic of test blocks for assessing the work of teachers [7, P. Kazakhstan for 2005-2010", "The State Program for the 120].

Development of Technical and Vocational Education in To achieve the main objectives of the Bologna the Republic of Kazakhstan for 2008-2012", "State Declaration, special attention is paid to its mechanisms Program for the Development of Science for 2007- such as the credit system, European Credit Transfer and 2012" and other regulatory documents were adopted.

Accumulation System (ECTS) and the supplements to 30 out of 145 Kazakhstani universities were ad- the pan-European diplomas. The introduction and use mitted to the Great Universitiesâ&#x20AC;&#x2122; Charter. In the educa- of these mechanisms at the national and international tional space of the country, the new system "Bachelor - levels is an effective way of forming an open European Master - Doctorate" was introduced. In 2005 the first educational space. Higher vocational education is candidates for doctoral studies on this new model were based on the use of a credit system for mastering accepted and in 2008-2009 the first graduates of the educational programs used in the leading countries of PhD system were graduated. the world.

There are 130 institutions of higher education in Peculiarities of the credit system of education in Kazakhstan, including 9 national, 31 state, 54 private comparison with the traditional system of education: universities and tertiary educational institutions. They - if the purpose of the traditional education system are attended by 512,700 people, 32,900 of them are was the transfer of information and specific knowledge, master students and 2,700 are doctoral students. There the new system aims to develop the students' decisionare 38,200 teachers in the universities, including 3,500 making skills on the basis of specific knowledge, i.e. doctors of science, 14,000 candidates of science, 1,562 formation of creative activity, professional competence doctoral students, that is, half of the teachers have and self-knowledge; academic degrees. This indicator is the result of reforms - the right of students to choose subjects in the in the field of education in the country. curriculum, the direct participation of each student in In order to keep up with world trends, the national the development of their own curriculum, the flexibility education system strives to meet the "world standards" of the curriculum and the choice of courses; developed by world science and technology. New tech- the right of students to choose teachers; nologies that allow exchanging information from - the change of "student-teacher" relations as "subaround the world and their potential infrastructures, ject-subject" relations, organizational and auxiliary role provide getting education from the world's leading ed- of the teacher; ucational centers by universalizing the content of - the introduction of academic advisors to assist higher education. students in choosing the subject and choosing a training Kazakhstan's accession to the European Higher trajectory; Education Area was reflected in the Second Bologna - freedom of faculties in the organization of the Forum of Education Ministers of the Bologna Process educational process, the need to provide the educational countries, which was held on 12 March 2010 in the process with the necessary methodological materials Hungarian capital, Budapest. Kazakhstan became the (printed and electronic); first country in Central Asia to enter the European - personalization of training by choosing educaeducational space and became the 47-th full-fledged tional trajectories for mastering the subjects of training member of the Bologna system [6, p. 71.]. of each student with the help of an adviser; What advantages does the Bologna process bring - increasing the role of the student's self-learning to our country: (SIW), and the division into the SIW - independent - the conformity of national curricula and plans work of the student without the participation of the with European standards; teacher and the SIWT - independent work of the student - international recognition of specialties and under the guidance of the teacher; academic degrees; - assessment of the quality of knowledge through - introduction of a double diploma system, the examination and the absence of a test; recognition of Kazakhstan diplomas (in the Bologna - increasing motivation for training, the possibility space) and an increase in the employment opportunities to study abroad, guaranteed academic recognition of of graduates; education in another country; - strengthening the unity of Kazakhstani and - the possibility of extensive use of interactive European education systems. teaching methods; The Bologna system is based on credit technology.

- the accuracy of the level of knowledge, the The essence of credit technology is the student's ability introduction of a test system different from the to determine the trajectory of training at the university, traditional assessment system, the presence of a i.Đľ. the student himself can choose teachers and subjects mechanism of transfer into a traditional assessment in the process of education. First of all, this creates system [8, P. 56.]. mutual creative activity and competitiveness between The main feature of this system is the introduction teachers. of a test unit (or credit system) for assessing students Secondly, the choice of disciplines, based on the and teachers in each discipline. And to assess the personal interests of the student, will help to improve mastery of subjects by the students the point-rating the quality of his knowledge. Another feature of the system is used. credit system is the use of a point-rating system in The issues of innovative education, based on assessing the knowledge of students and the system of global projects and international experience, which

16 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 requires further development of education is specified The second priority direction of the project is the at the international level. The main goal of this work is information revolution. That is, active participation in the selection of innovative projects that correspond to new creative projects with the participation of leading the priority directions of development of practically universities and foreign prestigious experts on the basis significant science and knowledge in the Republic of of the information technology park.

Kazakhstan, the development of scientific research in The third priority direction of the project is to pay the region and the use of science and education special attention to the education of youth on the basis achievements for the social and economic development of spiritual values. Taking into account the processes of of the region. globalization, one of the ways to confront it is to focus The head of our state N.A. Nazarbayev at a on the spiritual education of the younger generation, the meeting with the owners of the Bolashak Program in strengthening of national and cultural values and early 2010 said that it is necessary to implement the religious literacy [9, P. 7.]. program "Intellectual Nation - 2020". The purpose of At a lecture at the Kazakh National University this program is to educate Kazakhstan's competitive named after Al-Farabi under the title "Kazakhstan in generation of a new format and turn our country into a the post-crisis world: an intellectual breakthrough into country with a promising future. the future" N.A. Nazarbayev said: "We need to create a The program showed that it should be national intellectual base. We need erudite people who implemented in three main directions. The primary are able to compete at the international level. " That is, direction is the development of the education system in the goal of the education reform from the moment of an innovative direction. getting independence is to bring the education system At present, young people should not only study in in line with international standards and improve the their specialty, but also focus on self-knowledge. The world quality level and increase the competitiveness of main values of today's education are creative thinking, youth and professionals. the ability to comprehend the acquired knowledge, In order to improve the level of education of make informed decisions, technological and innovative youth, our country annually increases the financing of projects. To implement this new approach, teaching the education system. According to official data of the staff should be primarily involved in the introduction of Ministry of Education and Science, the amount of fundeffective forms of education. ing for education and science is given in the table below.

Years 1 2 3 4 5 6 7 8

2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015

Financing of education comprised in 2008 -641,1 mlrd. tenge, in 2009 – 702,0 mlrd. tenge, in 2010-566 mlrd. tenge, in 2011 - 487 mlrd. tenge, in 2012 – 378 mlrd. tenge, in 2013 – 368 mlrd. tenge, in 2014 - 399 mlrd. tenge, in 2015 456,9 mlrd.tenge. These funds will allow our country to advance in the field of education, introduce information technologies into the education system and enter the world educational space.

The reforms carried out in our country began to bring results: - the importance and level of higher education are met in the needs of such spheres of society as economics, politics, social culture; - Unified system of training of specialists in the country; - strengthening of international cooperation and partnership in sphere higher education; - sharing knowledge and skills in different countries and continents; - support for the development of universities through financing;

Dedicated funds (mlrd. tenge) 641,1 702,0 566 487 378 368 399 456,9 - promoting the competitiveness of the educational system.

With the assertion itself as a democratic, marketeconomically open country, Kazakhstan has begun to introduce systems of increasing education in the education system and to establish contacts with many countries of the world. Education is the main tool for improving the country's competitiveness.

REFERENCES: 1. Nazarbayev N. “Kazakhstan – 2050” strategiyasy kalyptaskan memlekettin zhana sayasi bagyty // Egemen Kazakhstan,14 zheltoksan, 2012. -№ 106 (28143). -B. 6-7 b.

2. Kazakhstan Respublikasynda bilim berudi damytudyn’ 2011-2020 zhyldarga arnalgan memlekettik bagdarlamasy. –Almaty, 2010. –B.52-54.

3. Nazarbayev N.Bolashakka bagdar: Ruhani zhangyru // Egemen Kazakhstan, 2017 zh. 12 sauir. – B. 4-5.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 17 4. Kazakhstan (Kazakh eli) tarihy: 4-kitaptan Kazakhstan // Aimak-koncept: mazmuny, adisteri men turatyn okulyk. Tauelsiz Kazakhstan: algysharttary technologiyalar atty respublikalyk gylymi-praktikalyk zhane kalyptasuy. 4-kitap // avtorlar uzhymy. –Almaty: konferenciya. –Almaty, 2012. -350 b.

Kazakh universiteti, 2017. -470 b.

8. Abdygapparova S.B. Osnovy kreditnoi 5. Kazakhstan Respublikasynyn’ 1999 zhylgy 7 sistemy obucheniya v Kazakhstane // S.B. mausymdagy №389-1 «Bilim turaly» Zan’y.

Abdygapparova, G.K. Akhmetova, S.R. Ibatullin // 6. Bolonskii process v dokumentah b statyah Pod.red. Zh.A. Kulekeeva. – Almaty: Kazakh (Sorbonna-Bolonya-Salamanka-Praga) // Sost. E.V. universiteti,2004.-198 s.

Shevchenko. –SPb.: GTU, 2001.-240 c.

9. Nazarbayev N. “Intellektualdy ult - 2020” // 7. Kargaev K.A. Aimaktyk bilimnin’ Egemen Kazakhstan, 1 akpan, 2010 zh. –B.7-8. biregeilenui urdisindegi Bolondyk zhuie zhane THE STATE-POLITICAL ACTIVITY OF DENG XIAOPING Tynybayeva A. Faculty of History, Archeology and Ethnology Al-Farabi Kazakh National University, Almaty, Kazakhstan.

Kartabayeva Y. Faculty of History, Archeology and Ethnology Al-Farabi Kazakh National University, Almaty, Kazakhstan.

Abstract The article deals with the main principles and the essence of reforms, initiated by Deng Xiaoping in 1978.

The decision of socialistic modernization was made on the third Plenum of the Central Committee of Chinese Communist Party of the 11-th convocation in December of 1978. The reform was started from the weakest sector of economy agriculture. Then it was focused on the urban sector. The base of the state is socialism, but socialism in China has national characteristics.

Keywords: political activity.

The period of Deng Xiaoping's presence at the highest power of China is a special strip of PRC's historical development.Oneof the most important features ofthis era is the "breakdown of consciousness", searching the way to build up the economic power of the state and to increase the efficiency of national production and the policy of openness.Deng Xiaoping left his successors a rich heritage-a prospering country.He left his experience and covenants, and the most important principles of his own activity as "to liberate consciousness", "search for truth in the facts", to take into account the national specifics – skillfully using these principles, this heritage can not only preserve but also increase, to solve the remaining unresolved and emerging new problems associated with China's entry into a new stage of reforms in the post-industrial era.The historical significance of his activities and heritage lies in the fact that, with all possible fluctuations and zigzags in the implementation of reform policies, the processes of transformation of Chinafurther initiated by Deng Xiaoping, the main trends in the modernization of the country are now irreversible.That is why his departure has not led to radical changes in the country's policy, as in the case of other charismatic leaders.Dan had prepared in advance the economic, political and ideological conditions – which serve as the basis for continuing the course of reforms he had begun.In this sense, the era of Deng Xiaoping does not end with his death.The reforms continue to this day, and "socialism with Chinese specifics", initiated by Deng Xiaoping, has become a platform for the development of one of the strongest countries in the world economy [1]. The experience of reforms led by Deng Xiaoping is of great interest in the world.Deng Xiaoping was born

in a wealthy family шт Guang'an County of Sichuan province.Dan got a traditional education, studied Confucianism, however, unlike most of his peers, he already mastered the basics of the French language at school, which later played an important role in his fate.

At the age of sixteen, Deng Xiaoping left his native place and went with other Chinese students to France to study and work. It was in the early 20's, when, under the ideological influence of the may 4 movement, two Chinese teenagers sought to acquire modern knowledge to better serve the cause of national liberation and social revival of the Motherland.Not having enough money, the young boys and girls organized groupsof mutual help members of which have combined work with study.Deng Xiaoping also was under such conditions when he went to France and, he had to work in different places: at a machinebuilding factory, as a fireman on a steam train, for some time he even worked as a waiter.But life has developed so that he was more involved in politics than studies.Involved in the Socialist Union of youth, all his free time, he spent on performing instructions of the Communist cell, one of the leaders of which was in France Zhou Enlai.Friendship with him played an important role in the life of Denglater.Escaping from arrest, Deng Xiaoping leaves for Soviet Russia, where he studied at the Communist University of Eastern workers for two years, learning the basics of revolutionary science.Two years later, Deng Xiaoping returned to China and became an active member of the Communist party.In 30-40 years, Deng Xiaoping occupies a prominent place in the governing bodies of the CCR, leading propaganda, ideological education of party members.It was at this time that he emerged as an

18 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 experienced political leader, capable of strictly carrying list of political charges published in the hunveibins' out decisions of the party center, able to findsolutions mass media.It included the following items: actions to specific problems and to ensure the success of the carried out as Secretary General of the party without the problem.His talent as a leader was evident during the appropriate authority; condemnation of the cult of peranti-Japanese (1937-1945) and people's liberation sonality that caused damage to the position of Chair(1946-49) wars.Deng Xiaoping considered the last man Mao; an insult to the ideas of Mao Zedong at the period to be one of the happiest in his life: "when we, conference in 1961, the proclamation in the agricultural the weak, beat the strong, the small won the big policies of the slogan " It doesn't matter ones."After the proclamation of the People's Republic if a cat is black or white; as long as it catches mice, it's of China, the former Vice-Chairman of the Southwest a good cat."; the introduction of a system of academic administrative CommitteeDeng Xiaoping, was in degrees and titles in 1963 (later Deng, being a persistent charge of land reform, the clearance of Sichuan and person introduced it again); "the weakening of the leadYunnan from the remnants of the Kuomintang army, ing role of the party" introducing the Charter for Higher and developed the policy frameworks in areas inhabited education consisting of 60 points in 1961; a deviation by national minorities [2]. from the policies of Mao in the field of education, based In 1952, Deng Xiaoping was transferred to on a combination of mental and physical labor; disaBeijing, where he became deputy chairman of the state greement with Mao's criticism of in the field of culture; administrative Council (later – the state Council of the suppression of performances of "revolutionary stuPRC), i.e.. the Central government of China, in 1953- dents" at Beijing University; suppression of the mass 1954 – he combines this post with the post of Minister movement at the beginning of the "cultural revolution" of Finance.Since 1954, he began his work in the with the help of working groups [4]. governing bodies of the Central Commeteeof the party: Even during the IX Congress of the CPC, which he was appointed as a Secretary of the CC and – at the was held from 1 to 24 April in 1969, Deng was in this same time – as the head of the organizing position.Preparations for the Congress began in NoDepartment.In 1955, at the VIII Congress of the CPChe vember 1967 with the fact that the documents were said was elected as a member of the highest "inner circle" of about the ban to appear at the Congress of delegates the PRC leadership – into the Standing Committee of Lue, Deng and others.Because of complete confusion the Political bureau of the Central Committee and and political turmoil, the Congress was organized only Secretary General of the Central Committee.Like the two years later.In 1973 on the eve of his 70-th annivervast majority of senior leaders of the PRC, Deng sary, with the support of Zhou Deng returned in the Xiaoping, in his own words, beared responsibility for leadership echelons of the PRC. After a long, almost 7the "big jump"course.But very soon he was among the years "disfavor", including humiliating "struggle ralfirst to realize its perniciousness, with inherent energy lies", house arrests, and an exile to Jiangxi province to involved in correcting mistakes.At that time, in the heavy physical work Deng holds the post of Deputy of early 1960s, with his personal participation, documents Zhou Enlai on State Council, then the post of chief of that determined the content of anti-crisis measures in the General staff of the PLAC.At the end of 1974, when the city and the villagewere developed.With his the Zhou’s heavy disease began to progress, Denapproval, various forms of court contract were testedin galmost performed the duties of the Premier of the State agriculture, reminiscent of the first steps from which Council.In this relatively short period – until the new the economic reform in the Chinese village began in the "removal from all posts" in early 1976 – Deng clearly late 70's-early 80's.At that time, as you know, he spoke saw the depth of the crisis in all areas of China's life as in favor of a practical and pragmatic approach to a result of the "cultural revolution" and left-wing expersolving economic problems, saying " It doesn't matter iments.Despite the restrictive framework of the domiif a cat is black or white; as long as it catches mice, it's nant Maoist settings and successive political cama goodcat."The slogan "Great Leap Forward" "Three paigns, with the support of Zhou Enlai, he developed years of hard work – ten thousand years of happiness" and partially implemented measures to stabilize the sitdid not justify itself, it turned out that by 1962 the in- uation in industry, science and education, and achieved dustry had decreased by almost half compared to 1960 the inclusion of the slogan "four modernizations" in the and grain harvesting began to decline.Hunger, which country's program documents.But the plans failed to be represented old China, has become a common phenom- carried outas at this time the country takes a number of enon in China.This experiment has been severely criti- demonstrations and rallies calling for an end to "the aucized [3] . thor of the bourgeois theory about white and black cats» But everyone knows, that time it was not so easy, [5]. almost impossible, to oppose the course proposed by By its nature, the campaign resembles a "cultural Mao Zedong, and under the ultra-left slogans to carry revolution". Deng Xiaoping again had to flee and hide out the opposite policy in the national economy.It was from the supporters of barrack communism.After the at that time that Deng Xiaoping is rethinking the policy death of Mao Zedong and the arrest of his faithful of the leader, understanding that it is necessary to solve henchmen in the face of the notorious "four", Deng in a short period of time the country’s pressing prob- Xiaoping was again, not without a fight, was called to lems.But the "cultural revolution" does not allow to power. And he immediately began to prepare and realize ideas, Dan Xiaoping, and many other politicians implement reforms.The power he obtained was not unfall into disgrace.These people are accused in the most limited. Many important posts in the state apparatus ridiculous way. Deng Xiaoping was presented with a

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 19 were in the hands of leftist-minded personnel, their elDefinitely, Deng knew about it. evation obliged "cultural revolution".The spirit of the But he firmly opposed any attempt to create a new deceased Mao was still hovering over the country, and cult of personality, his own cult.His personal style of CPC leaders demanded unquestioning fulfillment of all political speeches from high tribunes and the manner of his immortal instructions.At the top, there were calls to communication with representatives of foreign counpreserve all the new that the "cultural revolution" had tries, were deprived of affectation of demonstrative efbrought to the lives of the Chinese, thanks to which fects.People met with him were impressed with the China avoided slipping into the path of revisionism and depth of knowledge of the subject matter of the convercapitalism.Chinese leaders have declared their loyalty sations, the severity of the reactions, combined c with to the ideas of Mao Zedong, that these ideas will always the simplicity of the manner of presentation and ability serve as the compass that will forever determine the life to be himself in any environment, with any guest, be it of the Chinese people.This was the ideological and po- the Queen of England or Henry Kissinger.Advocating litical situation in which Deng Xiaoping embarked on social justice, condemning and taking harsh measures the implementation of the planned reforms.According against corruption and corrupt officials, he was alien to to estimates of the Chinese press, at least five years it populism and populist gestures, and clearly understood took him to release from captivity of Mao Zedong ideas that market socialism cannot be a Kingdom of simplisto clean the apparatus, to stabilize the situation in the tically understood universal income equality.His particcountry.It cannot be said that all these tasks have been ularly valuable quality as a leader was manifested in the fully implemented.Moreover, abandoning the policies ability to find and nominate talented people who are of Mao Zedong, debunking his cult and deploying crit- able to solve urgent problems, to carry out plans and icism of leftist views, Deng Xiaoping considered it will policy reforms to key positions in the country's governbe inexpedient to completely abandon the ideas of Mao ance.Deng was alien to favoritism and was able to put Zedong.And yet, proclaiming the main task of the Chi- barriers to this disease of all authoritarian regimes.He nese Communists emancipation of thinking, Deng was connected with the older generation of leaders of Xiaoping launched a General offensive on the main the country, the party, the army by the community of Maoist dogmas, made it possible for many scientists destinies and personal relations.He considered it necesand politicians to approach the problems of socio-eco- sary to take their views into account, even if he did not nomic development of China from a new perspec- fully agree with them [8]. tive.He explicitly stated that the CPC leadership did not And this contributed to his style of decision-makhave a clear understanding of what socialism is, nor ing element of "healthy conservatism", insured against was there a clear understanding of the ways and meth- excessive sharp turns, provided support for its course ods of its construction.Without entering the frontal, di- from the population, who were close to the mood and rect dispute with Mao Zedong, Deng Xiaoping pro- views of the pre-reform era.But the main thing for him posed to Chinese society his concept of socialism [6]. was the business qualities of leaders, their attitude to The ideas of his concept disagreed with ideas that reforms. And in the moments when the fate of reforms were considered correct, truly socialist before he came was decided, he rigidly raised a question: "those who to power.First of all, he categorically rejected the idea against reforms have to leave".Deng Xiaoping, who has that "poverty is socialism, and enrichment leads to cap- devoted his life to the struggle for socialist China, has italism."In contrast, he put forward the slogan " Enrich not lost faith in the socialist future not only of his counyourself!".By the way, this was in full compliance with try but of the whole world.This belief was not underthe traditional ideas about the role of the ruler. A prom- mined either by the" cultural revolution", during which inent representative of the economic school of China Mao Zedong and his associates established feudal-fasGuan-Tzu said: â&#x20AC;&#x153;The highest commandment for a wise cist orders in China, or by the defeat of communism in ruler, is to enrich people at first and then manage them" the Soviet Union.Assessing these events, Deng Xiao[7]. Deng Xiaoping spoke strongly against equalizing ping comes to the conclusion that mistakes and fallaviews on socialism. He constantly emphasized that cies, mistakes and failures are inevitable on the way to some people, districts, provinces should be enriched building a new society and it is necessary to learn the before others, and together move to the General pros- right lessons from negative experiences.He believesit is perity, avoiding the polarization of societyand its divi- also necessary to find methods of building socialism sion into too rich and too poor.Deng Xiaoping follows that would meet the specific historical and national a tradition that originates from Confucius, who claimed characteristics of the country.As a result of his thoughts that he fears not so much poverty as inequality.With the on the fate of socialism in China, Deng Xiaoping came beginning of reforms in the 80s, Deng's talents as a to the conclusion that when starting the construction of leader, his thinking and personality were fully mani- a new society, the CPC leaders did not know what sofested.Deng Xiaoping's charisma was formed in the cialism is or how to build it. mid-1980s when, as a result of reforms in the village, The lack of understanding of the essence of the soin a very short period of time, the country felt a notice- cialist idea, deepened by the misconception about the able improvement in the standard of living, freed from specifics of China predetermined the formation of the destructive political campaigns and leftist dogmatism. leftist policy of accelerated entry into communism, The authority of Deng Xiaoping in the eyes of all which led to the creation of "people's communes" and strata of the population overshadowed and surpassed the policy of "great leap" in practice, and then to "culthe authority not only Mao, but alsoZhou Enlaiwho en- tural revolution".As a result of left-wing principles joyed deep sympathy in China.

China lost in vain twenty years, didn't manage to use

20 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 benefits of scientifically-technical revolution and still phy of practice, and all his steps to transform the Chiremains the backward country.Mao Zedong's leftist nese economy are dictated by practice, maintaining the mistakes have defiled the ideas of socialism.The "cul- forms and methods of organizing production that are tural revolution" he unleashed, which took place under born of life itself.Expediency, efficiency, utility â&#x20AC;&#x201C; these the banner of the struggle for "pure", true socialism, are his criteria, with this measurements he comes to the discredited these ideas in the eyes of millions of Chi- ideology. nese.

Practical success, growth of production, improvIt is quite natural that after the death of Mao ing people's lives is more expensive for him than loyZedong, the overthrow of the "gang of four" and the alty to the doctrine, although he demands firmly uphold arrival of Deng Xiaoping to power in Chinese society the principles of socialism, Marxism, the ideas of Mao opened up the possibility of relatively free expression, Zedong and considers it a crime to abandon Marx, some began to speak openly about the need to turn Chi- Lenin, Mao Zedong, because this, in his words, would na's development on the path of capitalism, others, re- be "the loss of ancestors."Deng Xiaoping's constant afferring to the experience of Taiwan, offered to take into firmation of his respect for the original teachers of soaccount three popular principles of Sun Yatsen (nation- cialism does not prevent him from boldly setting aside alism, democracy and people's welfare) and completely those provisions from their teachings that do not meet abandon Marxism-Leninism as a doctrine that found its the requirements of economic growth.Not coincifailure.They were opposed by a powerful cohort of dentally, Deng Xiaoping firmly entrenched glory of party bureaucrats, who were not shocked by the "cul- practician, pragmatist, opportunistwho does not have a tural revolution" and who continued to insist on loyalty complete theoretical program.Some call him an to the ideas of Mao Zedong.In this complex ideological apostate, who betrayed the basic principles of Marxism, and political situation, Deng Xiaoping behaved as a a violator of Mao Zedong's covenants, others brand him bold, cautious, flexible politician.Deng Xiaoping was as a conservative, blaming him for inconsistency in the twice shifted from high positions by Mao Zedong and implementation of reforms and for adherence to the had all the grounds for discontent and resentment principles of socialism.He calls himself a realist, comagainst him, but he chose the rejection of his 18 failed bining features of the reformer and the conservapolicies, while maintaining his credibility [9]. tive.Experience shows that for consolidation of a vicCondemning the desire to be guided in practical tory and use for the benefit of the people, revolutionarlife by individual statements and instructions of Mao ies have to give way to reformers, "revisionists".Mao Zedong, he, on the one hand, said that the ideas of Mao Zedong shook the country by "revolutions", "revolts" should not be reduced to individual utterances made in and continuous campaign. Deng Xiaoping is the leader specific conditions, but be regarded as a system, and on of another plan. the other hand, deprived of their almighty authority, He was well aware during the years of forced withputting forward practice as the main criterion of drawal from power that only the path of reform can truth.Thus, Deng opened the way to practical rethink- strengthen the conquest of the revolution.Deng Xiaoing not only of the idea of Mao Zedong, but also Marx- ping's theory is not praised as" top", it is promoted as a ism-Leninism, as well as to a critical revision of the ex- new step in the development of Marxism, as a breakperience of building socialism in China.Thus, Deng through in the theory of socialism.The ideas of Mao Xiaoping was the Savior of the socialist idea, well Zedong, referred to as connection the universal truth of aware that its preservation as a public ideal and goal of Marxism-Leninism and the practice of the Chinese revrenewal is impossible without a radical abandonment of olution, and a theory of Deng Xiaoping â&#x20AC;&#x201C; as a combithose provisions that are outdated and do not meet ei- nation of that same truth with the practice of constructher the requirements of the modern era or the national tion of socialism in China.Thus, Deng Xiaoping apcharacteristics of China.Deng Xiaoping's understand- pears to be a theorist, creator of the concept of socialist ing of socialism and the ways of its construction was construction, its "great designer", "great constructor", not immediately formed. As he embarked on economic "great architect".This seems to emphasize that, unlike and political reforms aimed at modernizing the country, Mao Zedong, the revolutionary destroyer, Deng in the course of their practical implementation he grad- Xiaoping is a reformer-Ń reator. As a reformer, Deng ually realized, what attitudes were positive and which Xiaoping achieved a restructuring of the economic were not.Generalization of practical experience formed system, a gradual transition from planned to marketthe basis of the approach to socialism. As a bold re- based economic management, without fear of former, Deng Xiaoping, like many thinkers of the nine- accusations that China is slipping into a rut of capitalist teenth and twentieth centuries, sought to transform development.As a conservative, he advocates that modChina into a strong and prosperous country.Deng Xiao- ernization and the renewal of the country preserve its ping believes that the essence of Marxism is a realistic socialist character, that the Communist party strengthen approach to the world, to life, and therefore the source its leadership positions, so that the dictatorship of the of knowledge for him is the ever-changing life. proletariat did not weaken.

The objective of the politician, in his opinion, is a From the very beginning of reforms, he continucareful consideration of the ongoing changes and de- ously fights against the right and" left " slopes, at times velopment of a line that would meet these intensifying attacks against the right "bourgeois liberchanges.Deng Xiaoping's life philosophy is not a phi- alism", and at times crushing blows to positions of the losophy of struggle, like Mao Zedong's, but a philoso- leftists demanding return to orthodox Maoism.It was in the struggle against the two fronts that his views on the

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 21 forms and methods of socialist modernization of China the outside world will become even more elastic. Our were formed, which are promoted today in China as path will not be narrowed, it will be wider and wider.

"Deng Xiaoping's theory on the construction of social- We tasted more than enough the bitterness of the narism with Chinese specifics".Deng Xiaoping's theoreti- row path.If we turn back, what are we goingto face? cal contribution to the development of ideas of social- Only backwardness and poverty. The policy of refusal ism equates to the breakthrough in public thought that from "feeding from a common boiler" will not was in 1848 by Marx and Engels when they turned so- change.Since both industry and agriculture have their cialism from utopia into science. own characteristics, it is impossible to adopt a specific The merit of Deng Xiaoping before socialism is mechanical experience here.Nevertheless, the basic seen in the fact that he abandoned the traditional model principle for them remains the principle of the system and replaced it with the modern one, namely socialism of responsibility." with Chinese specifics.His theory was the second qualThe position put forward by Deng Xiaoping that itative leap in the history of socialist teachings.The es- universal prosperity is a goal for the future, and now sence of this breakthrough Chinese ideologists see, first some may become richer than others, was also a of all, in the rejection of the traditional view of the so- violation of traditional ideas about socialism.The call " cialist economy as a planned, the recognition of the Enrich yourselves!Âť indicates on this.As Deng market mechanism as a phenomenon that does not con- Xiaoping said in a conversation with senior officials of tradict the principles of socialism.Deng Xiaoping was the State planning Committee of the State economic able to find the right answers to the questions of build- Committee and the agricultural departments in 1983: ing socialism in a peasant country, which are found nei- "both in the village and in the city, it is necessary to ther in the works of Marx and Lenin, nor in the works allow some people to become rich before others.To get of Mao Zedong. rich at the expense of honest work is legal. To allow III Plenum of the Central Committee of the CCP some people and regions prosper before others is a good of the 11th convocation in 1978 initiated the release remedy. All people support this new feature. It is better from captivity of stale ideas that impede not only the than the old ones. I approve the emergence of large condevelopment of socialism, but also the normal life of tractors in village.People's hands are not untied enough. people.The Mao Zedong philosophy of the class strug- In short, the criterion for the correctness of all our work gle began to be displaced by philosophy of practice, should be whether it contributes to the construction of ideas of peace and reconciliation, development and so- specific Chinese socialism, prosperity and development cial progress.The policy of openness and expansion of of the country, the creation of a prosperous and happy relations with other countries has replaced isolation and life for the people."Deng Xiaoping explained that his exclusion from the outside world.The replacement of appeals were fundamentally different from those of the old ideas with new ones occurred not immediately in bourgeois. "During socialism, wealth belongs to the the course of a difficult struggle with the zealots of old people, under socialism, the pursuit of wealth means orders and the reflection of attacks of more radical re- the common pursuit of the wealth of the entire nation " formers and more outspoken Westerners.Rejecting the he told in the course of conversation with an American Mao Zedong's idea that poverty is not a vice, but a journalist in September 1986.The principles of good, Deng Xiaoping points out that poverty is a heavy socialism consist, firstly, in the development of burden, and that the communism that Marx spoke of is production,and secondly, in general enrichment.We a society where the principle of "from each according allow some people and some areas to improve their to abilities, to each according to needs" is implemented, living standards before others in order to achieve and distribution by needs cannot be achieved without universal prosperity more quickly.That is why our an abundance of material goods, which in turn is im- policy is aimed at preventing the polarization of possible without the growth of productive forces. society, we are against the rich becoming richer and the It took several years to eradicate the influence of poor poorer.Frankly speaking, we will not allow the leftist views.Deng Xiaoping demands to judge about emergence of a new bourgeoisie."The innovative advantages of socialism not by the extent to which the breakthrough in Marxism is considered to be the posiestablished system conforms to the principles and pro- tion of Deng Xiaoping on the multiplicity of the socialvisions stated by Marx and Lenin, but by the extent to ist economy.It is known that Mao Zedong advocated which it is capable to provide, firstly, steady growth of the uniformity of forms of ownership, reducing them to productive forces, secondly, to promote strengthening one, nationwide, i.e. state-bureaucratic, which, in his of power of the state, thirdly, to increase a vital level of opinion, created favorable conditions for the speedy the people.From the conversation of comrade Deng transition to communism.Deng Xiaoping boldly Xiaoping with foreign experts participating in the Bei- discarded the idea and, recognizing the public domain, jing forum on science and technology policy in 1983: the state sector plays a leading role in the economy. "we are carrying out the modernization of the Chinese When Deng Xiaoping faces a dilemma: the type, and socialism, which we are building, has the Chi- principles of socialism or the demands of nese specification.We proceed mainly from the real sit- modernization, he does not hesitate to accept the uation and from our own conditions, we focus mainly principles in order to accelerate economic growth.He's on our own forces. Now we are on the right way, the still loyal to the famous two-cat theory." The realization people are happy, and we feel confident ourselves.Our of the need to introduce market mechanisms for ecopolicy will not change. And if it changes, it will be to nomic recovery and development did not come immethe better side. The policy of expanding relations with diately.At the beginning of reforms it was put forward

22 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 and after long debates it is recognized that the socialist REFERENCES: economy has to be commodity. Then came the concept 1. Berger J. M. PRC. Decades of quest and of combining plan and market.The main, leading role achievements // AAC. 2009. No. 10. was assigned to the plan, and the market played 2. Boni L.D. Chinese village on the way to the secondary, subsidiary role. This ratio was considered market.M., 1995. necessary to preserve the socialist character of the na3. Boni L.D. Market in a Chinese village (1988tional economy.China is a great empire, and the 1995).M., 1998. development of the world economy and international 4. Boni L.D., Volkova L. A. Modernization of relations around the world largely depends on the the agricultural sector / / China on the way of moderniprocesses taking place in this huge Asian zation and reforms 1949-1999. M., 1999. country.Thanks to Deng Xiaoping, the Chinese began 5. Borokh O. N. Modern Chinese economic to perceive the world around them and themselves more thought. - M., 1998. objectively.China's intellectual elite is convinced that if 6. Vardanyan E. G. Deng Xiaoping and ecothe nineteenth century was the century of China's nomic modernization of China (from history of ecohumiliation, and the twentieth century was the century nomic development of the PRC) / / Economics of susof the Renaissance, the twenty-first century will be the tainable development.Regional scientific journal.2012. century of the triumph of the Chinese nation.

No. 10.

7. Vinogradov A.V. China, Chinese civilization and the world. History, present and future prospects.

M., 2003.

8. Ganshin G. A. Economic reforms in China: evolution and real fruits. M., 1997.

9. Gel'bras V. G. Economic reform in China. Essays, observations, thoughts. M., 1990.

ON THE QUESTION OF THE GRECO-VARWARIAN RELATIONSHIPS ON THE TERRITORY OF THE ASIAN PART OF BOSPORA IN THE EARLY PERIOD OF COLONIZATION (VI - THE START OF THE VTH CENTURIES BEFORE NE) Bezrukov A. candidate of historical sciences, associate professor Fedyakina Ya. student 2 years eg. History "Magnitogorsk State Technical University. GI Nosova »Russian Federation, Magnitogorsk К ВОПРОСУ О ГРЕКО-ВАРВАРСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ НА ТЕРРИТОРИИ АЗИАТСКОЙ ЧАСТИ БОСПОРА В РАННИЙ ПЕРИОД КОЛОНИЗАЦИИ (VI – НАЧ. V ВВ. ДО Н.Э.) Безруков А.В. к. ист.н., доцент. Федякина Я.М. студентка 2 курса напр. История «Магнитогорский государственный технический университет им. Г. И. Носова» Россия, Магнитогорск Abstract The article deals with the nature of the relationship between Greek policies and barbarian peoples. Attention is drawn to the causes of relations, both for Greece as a whole and for individual cities. Аннотация В статье рассматривается характер взаимоотношений между греческими полисами и варварскими народами. Обращается внимание на причины возникновения отношений, как в целом для всей Греции, так и с отдельными городами.

Keywords: Greece, barbarian, trade, policy, Bosporus, colonization. Ключевые слова: Греция, варвар, торговля, полис, Боспор, колонизация. Рассматривая в целом VI в. до н.э. в контексте истории Древней Греции следует отметить, что он был весьма сложным периодом в плане социальноэкономического и политического развития даже без учёта начала широкомасштабной греческой коло-

низации античной ойкумены. С Востока, как известно, практически на протяжении всего столетия реальная угроза исходила от персов, что вынудило часть островного населения Средиземноморья по-

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 23 кинуть обжитые мест и отправиться в поисках но- должны были принять меры для защиты своих повой территории, как например, имело место быть селений от возможных столкновений с местными при основании Фанагории) [3, с. 11]. племенами, поэтому спустя короткий период вреВ плане основания греческих поселений на мени с начала основания, полисы окружались кретерритории Северного Причерноморья одной из са- постными стенами. мых актуальных проблем, принимая во внимание Тем не менее, в самых крупных греческих коскудность письменных источников по проблеме ко- лониях Таманского полуострова оборонительные лонизации, является вопрос о характере ранних по- сооружения, относящиеся к периоду основания коселений, и в этом аспекте, очевидно, важной зада- лоний, не обнаружены. Например, на территории чей является анализ характера греко-варварских от- городские укрепления датируются IV-II вв до н. э. ношений в ранний период колонизации на [1, с. 79], Патрей имел оборонительные сооружетерритории Азиатского Боспора. В последнее ния, которые датируются только концом I в. до н. э. время в связи с появлением новых данных, вопрос - I в. Исключение представляет Горгиппия, чьи обоо греко-римско-варварских взаимоотношениях как ронительные сооружения датируются V в. до н. э. на ближней, так и на дальней варварской перифеОчевидно, что подобная ситуация говорит в рии, вызывает особый интерес [4]. целом о том, что отношения между пришельцами и Таманский полуостров состоял, в географиче- автохтонным населением, по крайней мере, на ском и территориальном отношении, из нескольких начальном периоде колонизации Таманского полуотдельных районов, включавшие как территории, острова, носили мирный характер. находившиеся в сфере влияния местного населеВозможно, что важным элементом сохранения ния, так и земли, оказавшиеся под юрисдикцией равновесия и мирного сосуществования греков и греков-переселенцев. В этом плане для нас представителей местных племён являлась торговля, наибольший интерес представляют следующие го- в которую была вовлечена значительная часть насерода, располагавшиеся на Азаитской части ления городов и хоры, с одной стороны и варваров Боспора: Фанагория, Гермонасса, Горгиппия, Кепы – с другой. сельского населения полисов. и Патрей. Основной состав населения указанных На Тамань, как видно по данным археологичеколоний составляли, как известно по данным пись- ских исследований в большом количестве привозименных источников, преимущественно, выходцы лись оливковое масло, керамические изделия и амиз Ионии, что в принципе вообще традиционно для форы, остатки последних находят на территории не северопричерноморских колоний. Стоит отметить, только греческих колоний, но и далеко за их предечто на протяжении практически всей истории гре- лами (ссылка). Греческие колонии Тамани были не ческих полисов данной территории одной из важ- только центрами ремесленного производства, но и нейших составляющих экономического благополу- торговыми посредниками, реализующими продукчия жителей этих городов являлись именно харак- цию ведущих ремесленных центров Средиземнотер и уровень взаимоотношений с варварами. морья и Боспора: Хиоса, Фасоса, Менды, Лесбоса, Если говорить о времени их основания, то для Пантикапея и др. [1, с. 77]. большинства это примерно один хронологический В связи с вышесказанным в современном антипериод: начало-середина VI - V вв. до н.э., необхо- коведении в вопросе об уровне и характере взаимодимо обозначить и метрополии новообразованных отношений греков и враваров часто фигурирует таполисов: Фанагория была основана выходцами из кое понятие как «варваризация»,но, как нам предТеоса (область Ионической Греции), для Кеп и ставляется, в рамках периода ранней колонизации Патрея — это Милет. Сложнее решается вопрос с VI-V вв. до н.э., об этом говорить не приходится, Гермонассой, так как изначально сложились две поскольку явления, свойственные данному фенотеории, согласно одной город основали греки- мену, начинают фиксироваться в археологических эоляне, а другой греки-ионийцы [1, с 9-10]. Суще- комплексах только начиная с I в. до н. э. - I вв. н.э. ствует, как нам представляется, ущё одна характерВлияние автохтонных народов было естеная черта, которая объединяет все эти античные ственным, но оно не носило характер абсолютного центры — истории и легенды, связанные с их осно- поглощения колонии. Во многом это связано с тем, ванием. Известно, что практически все античная что, исследователи не всегда могут найти предметы нарративная традиция, а именно Страбон, Гекатей материальной культуры местных племён (чаще Милетский, Диониссий, Эсхином и др., придержи- всего это предметы синдо-меотской культуры) в арвались концепции, согласно которой ойкист вёл пе- хеологических комплексах на территории полисов реселенцев за собой, а после его смерти основанная Таманского полуострова. колония называлась в его честь [1, с 12]. Тем не менее очевидно, что в рамках истории Указанные города основывались и развива- греческих колоний Азиатской части Боспора лись, как нам демонстрируют археологические ис- можно фиксировать тенденцию сочетания варварточники, как торгово-ремесленные полисы, не ори- ских и греческих элементов в культуре, так как, по ентированные на активную внешнюю политику в мнению современных антиковедов, указанная оботношении скифов, меотов, синдов и пр. варвар- ласть представляла собой некий симбиоз двух соских племён. вершенно разных культур: эллинистической и варКонечно, реальная картина появления греков варской [3, с. 28]. В целом данный регион, как и на данных территориях далека от идиллии, и греки многие районы, связанные с Великой Греческой колонизацией был полиэтничным, но население

24 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 ионической Греции в рамках городских территорий могил (вторая половина III в. до н. э.) [1, с. 85]. Поза полисов, преобладало. погребённого, положение рук и инвентарь свидеВлияние варварских племён нашло своё отра- тельствуют о том, что произошла, своего рода, зажение в сакральной сфере, что ярко демонстрирует мена традиций народов, изначально проживавших фанагорийский культ Афродиты, она богиня почи- на этих территориях, в данном случае традиции талась греками-переселенцами, но на территории сарматов [1, с. 85-86]. Боспорского царства преобладал культ Афродиты При этом, основным занятием всё же служило Урании, владычицы Апатура, в последующем, сельское хозяйство и ремесло, позже и торговля, именно этот культ стал единым на всей территории ведь даже этимология названия города свидетельАзиатского Боспора. Подобное влияние по мнению ствует в пользу сказанного: «кепы» переводится исследователей объясняется слиянием двух куль- как «сады» [ 2, с. 542]. В Кепы привозили черепицу, тов, сформировавшихся на различной этно-куль- строительный камень, посуду и металлические изтурной основе: греческой Афродиты и скифско- делия из Пантикапея. А вывозили хлеб, скот, кожу сарматской местной богини Аримпасы [3, с. 57]. и рыбу. Археологи отмечают, что в III- II вв. до н. На территории Фанагории, Горгиппии и Кеп э. здесь развиваются такие ремёсла как гончарное были найдены погребения, которые, исходя из по- дело и ткачество. гребального инвентаря, считались не характерГоргиппия, как нам представляется была полиными для эллинистического мира, обнаруженные сом, в котором влияние варварских традиций в попредметы являлись продукцией варварских масте- гребальном обряде было наиболее значительным ров. Например, на территории Фанагории, в слое IV [2, с. 476]. На этой территории проживали не только в. до н. э., были найдены склепы имевшие круглую выходцы из ионической Греции, но и представиформу в основании камеры, с лежащим на её стенах тели местных, варварских, народов. круглым куполом [3, с 55], в то время как для этого Основными занятиями населения являлись региона были характерны квадратные или прямо- торговля и ремесло. В северо-восточной части гоугольные формы с уступчивым перекрытием. Ис- рода находят следы местного гончарного производследователи, на основании полученных данных, де- ства, которое относят к II в. до н. э. Как и в предылают вывод о том, что, таким образом, в-первую дущих городах-колониях находят обломки амфор, очередь, проявлялось влияние местных скифских их относят к мастерам Аттики, Фасоса и Хиоса, всё или меотских традиций на эллинскую культуру гре- это в больших количествах ввозилось на территоков-поселенцев. рию города [2, с 480]. Таким образом, можно сделать вывод, что ФаСложная ситуация в отношении Патрея, так нагория в какой-то степени находилась под мест- как проследить следы варварского влияния по данным, варварским, влиянием, но это не отразилось ным археологии не удалось. Очевидно, что на его коренным образом на жизни полиса, отдельные из- территорию в середине III в. до н. э. неоднократно менения произошли лишь в области культуры и ду- совершались варварские набеги, подтверждением ховной жизни, но в целом материальная культура этому служат монеты, найденные при раскопках, Фанагории – культура греческого полиса, а не вар- которые значительно сильно отличались от гречеварского поселения. Неприкосновенной оставалась ских. лишь политическая сфера, на которую варварские Также, как и в полисах, указанных выше, гренароды с Северного Причерноморья не могли по- ческое население было занято в основном торговле, влиять в силу уровня своего развития и внешнепо- город обладал портом, куда приходили корабли, литических претензий своих вождей. торговавшие вином, маслом и керамической посуФанагорийцы вели активную торговлю с цен- дой. трами Эгейского бассейна (о-ва Хиос, Фасос, СаГермонасса же вела в основном торгово-экономос) и Понта, обменивались с ними зерном на олив- мическую политику. Отношения с варварскими ковое масло и ремёсленные предметы. В Фанагории народами были стабильными и ориентированы на в IV в до н. э. было налажено развитое керамиче- поддержание торговых отношений, чему примером ское производство. Ввозились амфоры из Хиоса, мошут служить многочисленные находки кераФасоса, Самоса, Менды и др. городов Ионии [2, с. мики, привезенной из Клазомен, ранние образцы 456 - 458]. При раскопках в на их территории архео- которой датируются второй половиой VI в. до н. логи часто находят фрагменты художественной по- э.[1, c 100]. суды из Родоса, Халкидика и Аттики. Принято мнеПо данным письменных и археологических исние, что скифы, меоты и синды могли вести актив- точников, в середине III в. н. э., на территорию Сеную торговлю с греческими городами (особенно с верного Причерноморья начали проникать новые Фанагорией), так как они были достаточно развиты, варварские племена, как эти события отразились на к этому хронологическом периоду уже произошла жизни Гермонассы остаются до конца не известстратификация общества, и выделился слой населе- ными, хотя границы города значительно уменьшания, который был заинтересован в торговле. ются, что свидетельствуют о негативных последСитуация в Кепах во многом сходна с Фанаго- ствиях, при этом, город оставался богатым ценрией, поскольку географическая и этническая бли- тром, вероятно, что было обусловлено зость сыграла важную роль. Возможно, Кепы нахо- заинтересованностью варваров в сохранении крупдились под влиянием сарматов, подтверждением чему может служить факт появления подбойных

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 25 ного торгового центра, снабжавшего их продукВозвращаясь к вопросу о влиянии варварских цией керамического и винодельческого произ- племён на греческие города-колонии в ранний певодств [1, c 102]. риод колонизации, стоит отметить, что археологиСледует отметить ещё один важный момент, чески оно не прослеживается, либо следует присвязанный с организацией морской торговли грече- знать, что варварское влияние коснулось только неских городов по Понту и Средиземному морю, значительных аспектов повседневной жизни и нашедшей своё отражение в планировке городов, материальной культуры городов-колоний, как когда дома и улицы располагаются в сторону порта, например, отдельные черты в погребальной пракподобное направление фиксируется в расположе- тике Фанагории и Кеп. нии улиц и домов Гермонассы, направленных в сторону порта. Можно сделать вывод о том, что они СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: были зависимы от порта и моря, морская торговля играла важную роль в жизни полиса, а Патрей же 1. Античные государства Северного был портовым городом, куда приходили корабли Причерноморья / ред., сост. Б.А. Рыбаков, Р.М. для разгрузки товаров, предназначенных для реали- Мунчаев, В.А. Башилов, П.Г. Гайдуков. - М. : зации среди греческого населения колоний и мест- Наука, 1984. - 391 с. ных варварских племён.

2. Античное наследие Кубани : В 3 т. / Отд-ние Таким образом, можно утверждать, что данные истор.-филол. Наук РАН ; Ин-т археологии РАН ; поселения, в-первую очередь были ориентированы, Ин-т всеобщ. Истории РАН ; ред., сост. Акад. РАН преимущественно на торговлю, а, следовательно, Г.М. Бонгард-Левин, д.и.н В.Д. Кузнецов. - М. : на развитие мирных отношений с местным населе- Наука, 2010- Т. 1. - 2010. - 604 с. нием. Очевидно, что в случае внешней угрозы, они 3. Фанагория / Под общ. Ред. В.Д. Кузнецова. имели возможность и ресурсы для защиты, но воен- М. : Северный паломник, 2008. - 104 с. ная составляющая не была главным фактором в 4. Bezrukov, Andrey. 2015. Trade and Economic жизни населения греческих полисов.

Contacts Between the Volga and Kama Rivers Region and the Classical World 2727), Oxford – 99 с.

26

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

PEDAGOGICAL SCIENCES THE APPLICATION OF MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN THE FIELD OF SPIRITUAL AND MORAL EDUCATION IN THE CLASSROOM AND IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES Kukushkin, I. Deputy Director at UMR, a speech therapist, MBOU SOSH 22, Krasnodar Dmitrieva V. English teacher MBOU SOSH № 22, St. Petersburg Sharapova M. English teacher MBOU SOSH № 22, St. Petersburg Matsko, E. primary school teacher of MOU SOSH № 22, St. Petersburg Marchenko N. math teacher MBOU SOSH № 22, St. Petersburg ПРИМЕНЕНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБЛАСТИ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ НА УРОКАХ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Кукушкина И.Н. заместитель директора по УМР, логопед МБОУ СОШ 22, г. Краснодар Дмитриева В.В. учитель английского языка МБОУ СОШ № 22, г. Краснодар Шарапова М.А учитель английского языка МБОУ СОШ № 22, г. Краснодар Мацько Е.В. учитель начальных классов МБОУ СОШ № 22, г. Краснодар Марченко Н.А. учитель математики МБОУ СОШ № 22, г. Краснодар Abstract The article describes the relevance of the formation of civil consent and tolerance in extracurricular activities.

The article describes the status of a citizen who cannot exist without citizenship formed from the primary school age. Summation. Аннотация В статье описывается актуальность формирования гражданского согласия и толерантности во внеурочной деятельности. Описан статус гражданина, который не может существовать без сформированной ещё с младшего школьного возраста гражданственности. Подведение итога.

Keywords: civil harmony and tolerance, citizen, citizenship, identity correction. Ключевые слова: гражданское согласие и толерантность, гражданин, гражданственность, личность, коррекция. Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние. Важно уметь обращаться к своим корням, к своей исконной культуре. Кроме того, она и многофункциональна. Среди множества выполняемых ею функций одной из важнейших является регулятивная функция, в той или иной степени определяющая поведение людей. Оказывая влияние на социальное поведение, культура определяет лишь поведение, которое А.Г. Асмолов называет

социотипическим поведением личности. Это то поведение, которое выражая «типовые программы данной культуры» и регулируя поведение в стандартных для данной общности ситуациях, освобождает индивида от принятия индивидуальных решений [1,2,4]. Так как «социотипическое поведение пригнано к определенному образу жизни, оно дает сбой тогда, когда человек сталкивается с нестандартной ситуацией, в частности попадает в другую культуру» [1, с. 102]. Такими программами, регуляторами поведения являются, в первую очередь, традиции. Традиция каждой культуры имеет целостный характер и представляет собой сложную систему взаимосвязанных между собою элементов – обычаев, ценностей, норм, идеалов, убеждений, являющихся регуляторами поведения человека.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 27 Идеологической и методологической основой всего, дроблённостью материала, событий. Неновой школы является концепция духовно-нрав- редко изученное на прошлых уроках ученик забыственного развития и воспитания личности гражда- вает еще до того, как узнает, к каким результатам нина России. Главной целью духовно-нравствен- приведет причинно-следственная связь. Если матеного развития и воспитания личности гражданина риал просто передается через лекцию, рассказ, беРоссии считается воспитание активного, инициа- седу, то это может запутать ученика. Поэтому разтивного самостоятельного гражданина, полноцен- работана система использования знаков-опор. В ного культурного человека, семьянина и мастера в своей системе работы для решения проблемы запосвоем деле, способного к постоянному самосовер- минания материала, предлагаем использовать икошенствованию. ническое моделирование. Это и есть составление Основным содержанием духовно-нравствен- опорного сигнала для запоминания изучаемого текного развития, воспитания и социализации явля- ста, с помощью системы знаков, имеющих реальное ются базовые национальные ценности. Эти цен- сходство с изображаемым объектом. Поэтому главности мы храним в культурных и семейных тради- ная цель данной работы является – повышение циях, передаем от поколения к поколению. Опора уровня знаний и интереса у учащихся к предмету на эти ценности помогает человеку противостоять Кубановедения. разрушительным влияниям. Базовые ценности В практике понимаем познавательный интерес должны лежать в основе уклада школьной жизни, как «избирательная направленность личности, обопределять урочную, внеурочную и внешкольную ращенная к области познания, к ее предметной стодеятельность детей. роне и самому процессу овладения знаниями». В педагогической практике можно выделить Образовательные технологии в области духовно-нравственного воспитания на уроках ма- три основных мотива, побуждающих школьников тематики, английского языка, кубановедения учиться. очень разнообразны в них соединяются: - струкЗадумываясь мыслью, как сделать так, чтобы турно-ориентированные дисциплины – биология, педагогические усилия достигали своей цели и приэкология, охрана природы, география, физика, поз- водили к развитию личности? воляющие изучить устройство мира; - смысло-ориТрадиционные подходы к нравственному обентированные – литература, искусство, помогаю- разованию школьников в основном и выстраиващие ребенку ощутить «себя в мире», вписать лич- лись на передаче готового нравственного опыта. ность в мировой и национальный культурный Перед учителями стоит проблема обогащения нравпроцесс; - позиционно-ориентированные – история, ственного опыта учащихся путем внедрения более обществознание, предполагающие коммуника- продуктивных педагогических технологий (ситивно-диалоговый способ моделирования окружа- стемно-деятельный подход, личностно-ориентироющей действительности. Ни для кого не секрет, что ванный), способствующих актуализации собственшкольники относятся к Кубановедению как «второ- ной деятельности учащихся по решению поведенстепенному» предмету, по которому не нужно сда- ческих, этических и эстетических проблем в вать экзамены, отсутствует учебник, изучается 1 духовно-нравственной практике. час в неделю, поэтому на примере преподавания Чтобы увидеть ребенка в процессе образовапредмета кубановедения покажем применение со- ния, его надо открыть, повернуть к себе, включить временных образовательных технологий. Отсюда в деятельность. Для этого нужны новые формы вене только низкая мотивация к обучению, но и низ- дения уроков – инновационные уроки. Инновацикое качество знаний в этой области. Кубановедение онный урок - это динамичная, вариативная модель – курс, который направлен не только на овладение организации обучения и учения учащихся на опрезнаниями о богатстве и разнообразии флоры и фа- деленный период времени уны Кубани, но и на развитие коммуникативной Выделяют следующие виды инновационных компетенции и практическое применение приобре- уроков: уроки самостоятельной деятельности; истенных знаний и умений. Возникает педагогиче- следовательские; на основе групповой технологии; ское противоречие между требованиями к резуль- проблемные; на основе проектной деятельности [3]. тату и имеющимся результатом. В поисках способа Урок на основе групповой технологии моразрешения этого противоречия, опорной школой жет представлять собой работу в микрогруппах; по была изучена методическая литература, проанали- вариантам; классный конвейер; зачет в парах и т. д. зирован имеющийся педагогический опыт, апроби- Цель групповой технологии - обучение умению рарованы приемы различных педагогических техно- ботать в коллективе и средствами коллектива. логий. Обобщив результаты собственного поиска, Каждый участник групповой деятельности немы пришли к выводу, что оптимальным решением произвольно включается в совместную работу и поставленной цели будет использование техноло- оказывается перед выбором: либо делать как все, гии проектно-исследовательской деятельности. либо определить себе место, роль и функцию в колНынешнее образование ориентировано на развитие лективе. Для подростков, стремящихся к самоличности. Современному обществу нужен выпуск- утверждению среди сверстников, подобное самоник, самостоятельно мыслящий, умеющий видеть и определение в деятельности имеет большое значетворчески решать возникающие проблемы. Исто- ние. рическое преподавание в школе страдает, прежде

28

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 Подобная ситуация помогает учащимся целеУроки самостоятельной деятельности направленно осуществлять процесс познания и чув- форма учебного процесса на основе организации ствовать себя более уверенно. Наиболее эффек- самостоятельной работы учащихся. Данные уроки тивны уроки групповой технологии на основе мето- играют большую воспитательную роль. дов диалога, собеседования, обмена мнениями, При подготовке к урокам данного вида необхосовместной деятельности. димо изучить уровни общеучебных умений и навыНапример: на уроке по теме «Население Бату- ков учащихся, их способности к самостоятельной ринской и Брюховецкого района» (8 класс) прово- работе; определить содержание и направленность дится групповая игра "Паутина предрассудков". самостоятельной деятельности учащихся. Цели: Для каждого ученика разрабатывается модель вызвать у обучающихся желание поддержать самостоятельной работы: подбирается технология человека, являющегося "объектом" негативных эт- обучения; объем и содержание учебного материала; нических стереотипов и предрассудков; литература и дидактический материал; техдать участникам возможность захотеть и нико-технологические средства учебного пронаучиться оказывать поддержку человеку, чувству- цесса. Каждому ученику выдаются соответствуюющему себя униженным стереотипами и предрас- щие рекомендации в письменной и устной форме. судками. Исследовательский урок - это форма обучеНеобходимые материалы: моток тесьмы (или ния школьников на основе познания окружающего веревки). мира, организации исследования того или иного Ход упражнения. предмета или явления. Цель исследовательского Педагог просит учеников вспомнить и назвать урока - использование, развитие и обобщение какой-либо народ, который традиционно является опыта учащихся и их представлений о мире. объектом насмешек и анекдотов. Например, назыВ основе такого урока - организация практичевают "лиц кавказской национальности". Учитель ского лабораторного исследования проблемы, темы предлагает нескольким учащимся сыграть роли или поставленной задачи. Учащиеся на уроке этих народов. Вызванный ученик садится в центр сами подбирают вопросы для изучения, ведут покруга на стул, а остальные начинают рассказывать иск решения проблемы, обмениваются мнениями, о названной этнической группе анекдоты, основан- экспериментируют, вырабатывая идеальный вариные на негативных стереотипах и предрассудках, ант предложений для изучения. или высказывать бытующие негативные стереоЦель деятельности учащихся на исследоватипы и представления. После каждого негативного тельском уроке - получение конкретного резульвысказывания педагог обматывает ученика, пред- тата (продукта). Отличительные особенности техставляющего "народ", веревкой, как бы опутывая нологии такого продуктивного (нацеленного на поего "паутиной предрассудков" до тех пор, пока тот лучение продукта) обучения: самостоятельная не сможет пошевелиться. Преподаватель просит учебная деятельность школьника, тесно связанная с рассказать его о своих ощущениях и переживаниях, его реальной трудовой деятельностью; ориентация а затем обращается к остальным учащимся с вопро- учебы и труда на конечный результат, смена урочсами: «Какие у вас возникли чувства? Вы бы хотели ных, замкнутых форм отношений между педагогом оказаться в роли такого "народа"?». У школьников и учащимися на более открытые, направленные на возникает желание распутать "народ". Для этого совместную деятельность и сотрудничество. учитель предлагает всем вспомнить что-то хорошее Идеология продуктивного образования расоб этом "народе", его культуре. Ученики по очереди крывает широкие возможности для обучения учавысказываются, а педагог в это время постепенно щихся вне стен классов, программ школ. распутывает "паутину". Упражнение заканчиваНапример: исследование по теме «Хозяйственется, когда "народ" полностью освобожден от "пау- ный уклад в жизни населения Кубани» (8 класс), тины предрассудков". «Национальный костюм» (5класс), «Православные В результате применения данного метода про- праздники на Кубани» (6 класс), «Фольклорная эксисходит важный психологический процесс - стрем- педиция» (6 класс). Данная работа побуждает учаление вникнуть в психологию своего образа, прово- щихся к поиску и исследованию традиций кубандя при этом самоанализ, самооценку, а это уже ха- ской семьи, обычаев, устного народного творчерактеризует более высокую ступень в движении к ства, казачьих костюмов в разные периоды самопознанию и самовоспитанию. времени, предметов быта и формирует духовноМетод «Эмпатии» вполне применим и для нравственные ценности. «вживания» учащихся в изучаемые объекты предУроки на основе проектной деятельнометного мира этнокультур. Посредством чув- сти предусматривают развитие познавательных ственно-образных и мысленных представлений навыков учащихся, умения самостоятельно конученик пытается «переселиться» в изучаемый объ- струировать свои знания, анализировать полученект, почувствовать и познать его изнутри. Так, ную информацию, выдвигать гипотезы и находить можно предложить детям рассказать от имени ка- решения. Использование метода проектов делает кого-либо объекта (например, предмета быта, учебный процесс творческим, целенаправленным, а блюда национальной кухни) историю своего проис- ученика - ответственным и целеустремленным. хождения, назначения, раскрыть культурный кон- Обязанность учителя - подготовить всех учащихся текст, в котором он принимает участие.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 29 к посильной для каждого, но обязательной познава- перспективы развития территории» (9 класс), «Кутельной деятельности. бань православная. Действующие православные Преимущества метода проектов: храмы станицы и края» (10 класс). системное закрепление знаний по другим На занятиях использую ИКТ, что позволяет учебным предметам. Часто знания, необходимые совершать виртуальные экскурсии. Разрабатываю к ученикам для работы над проектом, "подстеги- ним презентации. Это позволяет сделать процесс вают" его интерес к другим дисциплинам; обучения более наглядным и содержательным. развитие навыков и умений планирования, исТаким образом, уроки кубановедения – один из следования и систематизации полученных данных; важнейших элементов исторического образования развитие социальных (работа в команде) и фи- в школе. Изучение краеведческого материала, зназических умений и навыков; комство с историей Кубани помогает конкретизиразвитие уверенности в своих силах. Дети ровать факты истории России, углубить знания, поучатся подходить к окружающему их миру творче- высить интерес к истории своего народа, развить ски, обретают уверенность в том, что они могут духовные потребности, воспитать нравственные каулучшить свою жизнь и жизнь других людей. чества личности: патриотизм, любовь и чувство Например: «Памятник поставят исполину – гордости за свою Родину. мальчику с винтовкою в руках» (7 класс) – проект С учетом вышесказанного учебно-воспита«Памятник жертвам фашизма в Великой Отече- тельный процесс в школе необходимо организовать ственной войне», знаменитые люди Кубани – про- так, чтобы дети могли присваивать духовные, матеект «Спортивные надежды Кубани» (5, 9 классы). риальные и соционормативные ценности культуры «Мир животных и растений моей малой Родины» - определенного региона, многонационального обпроект «Пути решения экологических проблем щества. Для этого учащиеся должны изучать основмикрорайон школы» (6 класс), - проект «Будущее – ные виды культуры этносов, проживающих на одза нами» ной территории: язык, изобразительное искусство, Проблемные уроки - форма организации обу- литературу, музыку, графику, скульптуру, театр, чения учащихся на основе создания проблемной си- фольклор, этикет, декоративно-прикладное искустуации. На таком уроке перед школьниками либо ство; традиции, ритуал, обычаи, нравы, понятия и ставится, либо вместе с ними определяется про- оценки; памятники истории и культуры родного блема. Цель проблемного обучения - активизация края. То есть, организовать деятельность по интепознавательной сферы деятельности учащихся на грации региональной культуры и учебного прооснове выявления причинно-следственных связей. цесса, что будет способствовать формированию у Проблемное обучение - это, прежде всего, обу- них начал гражданского согласия и толерантности. чение умению находитьновые способы решения сложившихся противоречий. Задача учителя - оргаСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: низовать учебную деятельность на основе активизации мышления учащихся на всех этапах урока.

1. Асмолов А.Г. Толерантность: различные Характер познавательной деятельности учащихся парадигмы анализа // Толерантность в общественможет быть различным: одни решают, используя ном сознании России. М., 1998. – 254 с. вопросы и ответы; другие - методом анализа ситуа2. Ильченко Л.П. Взаимосвязь развития гражции; третьи - методом диагностики и выводов; чет- данского согласия и толерантности личности в провертые - подбором и т. д. цессе обучения в общеобразовательной и высшей Без знаний закономерностей мыслительной де- школах. Анапа, 2012. ятельности обучающихся дать урок проблемного 3. Лукашенкова Ж.В. Формирование дуобучения практически невозможно. ховно-нравственных ценностей у школьников на Например: «Экологические проблемы малой уроках и во внеурочной деятельности (из опыта Родины и пути их решения» (11 класс), «Географи- работы учителя). – Смоленск, 2013. ческий портрет Краснодарского края, проблемы и 4. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству: Художественное развитие ребенка в семье. - М: Педагогика, 1987. - 144 с.

STRATEGIC PARTNERSHIP AS A FORM OF INTERACTION OF UNIVERSITIES IN THE EUROPEAN HIGHER EDUCATION AREA Fedotkina O. PhD in Economics, Assistant professor, Financial University under the Government of the Russian Federation СТРАТЕГИЧЕСКОЕ ПАРТНЕРСТВО КАК ФОРМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УНИВЕРСИТЕТОВ В ЕВРОПЕЙСКОМ ПРОСТРАНСТВЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Федоткина О.П. к.э.н., доцент, Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, г. Москва

30

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 Abstract The article carries out a research of changes in university international strategic partnership in the conditions of globalization and internationalization of the high education. The models of international strategic partnership are presented depending on the types of integration ties and the complexity of partnership relations. Аннотация В статье проведено исследование изменений в международном стратегическом партнерстве университета в условиях глобализации и интернационализации высшего образования. Представлены модели международного стратегического партнерства в зависимости от типа интеграционных связей и сложности партнерских отношений.

Keywords: strategic partnership, international activity, academic mobility, internationalization Ключевые слова: стратегическое партнерство, международная деятельность, академическая мобильность, интернационализация В условиях экономики знаний Университеты становятся субъектами глобализации, формируя и осуществляя стратегии, которые позволяют им управлять и контролировать процессы интернационализации через интеграцию международного, межкультурного и глобального измерений во всех аспектах деятельности университета. Современный Университет оценивается или рейтингуется, среди прочего, по степени его интернационализации с точки зрения студентов, преподавателей, исследователей и сотрудников, участвующих в международных проектах. Расширение и углубление международных партнерских отношений университетов является ответом на повышение уровня конкуренции, наличие финансовых, кадровых, управленческих и информационных ограничений. В этих условиях университеты становятся все более избирательными в выборе партнеров для сотрудничества, с целью обеспечения его эффективности [1]. Приоритетной задачей современного Университета становится установление и развитие институциональных международных отношений на основе модели «Университет – стратегический партнер», которые направлены на долговременное сотрудничество путем создания устойчивых академических сетей, укрепления обменов студентами и персоналом, обмена знаний и практик [5]. Согласно исследованию IIE/FUB [3] – Стратегическое партнерство является формализованным союзом между двумя или более высшими учебными заведениями, сформированном в результате преднамеренного процесса, при котором партнеры обмениваются ресурсами и используют дополнительные сильные стороны для достижения определенных общих целей. Стратегическое сотрудничество связано со стратегическими целями и задачами академической единицы, колледжа или университета в целом. Это указывает на многомерное взаимодействие между вовлеченными учреждениями и подразумевает совместное проведение научно-исследовательских и образовательных мероприятий (эффект синергии). Национальные правительства многих стран также ориентируют высшие учебные заведения развивать международные стратегические партнерства. Самой масштабной программой в области образования, сильной компонентой которой стала

поддержка международных стратегических партнерских отношений, является программа Европейского Союза Erasmus+ (2014-2020 гг.) [2]. Стратегический подход к построению институциональных отношений приносит с собой необходимость разработки конкретных институциональных партнерских политик университета. Стратегическое партнерство университета выстраивается с теми партнерами, которые имеют наибольшее стратегическое значение для его интернационализации с позиции долгосрочности, мультидисциплинарности и устойчивости. Выбор стратегических партнеров должен отражать интересы Университета и иметь потенциал для расширения международного обучения, исследований, взаимодействия и предпринимательства. В 2014 году Европейская ассоциация международного образования (EAIE) провела обширный опрос среди специалистов высшего образования, работающих в области интернационализации в Европейском пространстве высшего образования (EHEA), результаты и анализ которых были опубликованы в The EAIE Barometer: International strategic partnerships [6]. Университеты были обследованы на предмет их восприятия тенденций и событий на местах. По мнению респондентов, активность интернационализации, демонстрирующая наибольший рост за последние три года, – это число международных стратегических партнерств.

79% респондентов сообщили, что международные стратегические партнерские отношения представлены в институциональных стратегиях интернационализации их вузов, что указывает на усиление акцента на институциональные обязательства и стратегическое партнерство. Несмотря на данную тенденцию по всей Европе, наблюдается разница в количестве партнерств в каждой отдельной стране и отдельном университете, о котором сообщают респонденты. Самый высокий средний показатель по стране был в Испании (184), а самый низкий средний показатель был отмечен респондентами из Албании (20) . Среднее значение EHEA составляет 71 партнерство на один университет (рисунок 1). Различное количество стратегических партнерств указывает на то, что существуют национальные и институциональные особенности трактовки «стратегического» партнерства. Кроме того, число партнерств может указывать на международное присутствие университета, но само по себе не является достаточным показателем эффективности

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 его международной деятельности. Важнейшее значение имеет не столько качество партнерских отношений, сколько охват и вид совместной деятельности, а также устойчивость партнерских отношений.

31

Рисунок 1 – Среднее количество международных стратегических партнерств по странам Европейского пространства высшего образования Университеты все более осторожно относятся к тем, с кем они сотрудничают, и отказываются от практики более ранних лет заключения соглашений о сотрудничестве без стратегического рассмотрения [1]. Хотя многие респонденты сообщили о наличии большого числа стратегических партнерств, активность этих партнерств была различной. Так, 19% респондентов сообщили, что все их стратеги-

ческие партнерские отношения активны, 47% сообщили, что большинство из них активно, 24% сообщили, что некоторые из них были активными и 1% сообщили, активных партнёрств не было (10% указали, что они не знают, сколько из них было задействовано в международных стратегических партнерствах). Виды международного стратегического партнерства Университета (рисунок 2).

Рисунок 2 – Виды международного стратегического партнерства в Европейском пространстве высшего образования

32

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 1. Академическая мобильность преподавате устойчивость. Успешные стратегические лей и студентов. Данный вид партнерства является международные партнерства априори должны быть доминирующим в международной деятельности долгосрочными. Первоначальные инвестиции осууниверситетов Европы: 89% респондентов указали, ществляются в форме начального финансирования, что обмен студентами включен в их стратегическое чтобы облегчить первоначальное взаимодействие партнерство, 81% – обмен академическими кад- между преподавателями и международными служрами является частью их партнерских отношений. бами в партнерских учреждениях. Эта централизо2. Совместная научно-исследовательская и ин- ванная финансовая поддержка будет уменьшаться новационная деятельность. Около две трети ре- по мере развития институциональных отношений. спондентов указали, данный вид деятельности был Основными критериями эффективного сотрудвключены в их план развития стратегического со- ничества в рамках международного стратегичетрудничества. ского партнерства являются: 3. Совместные образовательные программы / 1. Аналогичное направление и вид деятельнопрограммы «двух дипломов» (совместные или сти. Партнеры должны быть одинаково сфокусиродвойные степени). Более половины респондентов ваны на совместной деятельности в своих образовауказали, что совместные или двойные степени тельных программах и научных направлениях, включены в стратегические партнерские отноше- иметь собственные сильные стороны. ния, чуть менее половины были ориентированы на 2. Исторические и существующие связи межподдержку обмена сотрудниками, разработку учеб- дународной деятельности университетов. ных программ и обмен знаниями.

3. Взаимный интерес и обязательство. Руко4. Другие виды международной деятельности водство университетов-партнеров должно в равной университетов, включая развитие потенциала вуза степени способствовать развитию стратегического и виртуальное сотрудничество, были менее распро- партнерства и готовы выделять финансовые и иные странены (около пятой части респондентов или ресурсы для обеспечения успеха партнерства. меньше (для каждого).

4. Совместимые административные струк5. Образование для бизнеса – еще один вид туры. Международные службы в партнерских унистратегического сотрудничества, которая не ши- верситетах должны быть одинаково мотивированроко распространена в партнерских моделях мно- ными и активными в поддержке нового стратегичегих вузов, хотя она приоритетна в программе ского партнерства.

Erasmus + и рассматривается как основной аспект 5. Взаимодействие факультетов партнерских будущего стратегического партнерства наряду с ис- университетов. Без интереса и поддержки преподаследованиями и совместными и двойными степе- вателей партнерство имеет мало шансов на успех. нями. Первоначально эти связи будут развиваться на осОценивая влияние международных стратеги- нове академической мобильности и проведении ческих партнерств на деятельность Университета, совместных конференций, семинаров для объединеобходимо выделить следующие аспекты: нения групп преподавателей.  ширина взаимодействия. Стратегические 6. Логистика и практические аспекты партнёрмеждународные партнерства в значительной сте- ства, а именно: соответствие академических каленпени влияют на два направления. Во-первых, они дарей потенциальных партнеров; языковые компеспособствуют междисциплинарному подходу в тенции студентов и преподавателей; сопоставимая обучении, с привлечением преподавателей и сту- разница во времени между географическим полодентов на всех уровнях и от всего университета. Во- жением партнерских учреждений для синхронизавторых, они включают все мероприятия, непосред- ции дистанционного обучения или взаимодействия; ственно связанные со всеми видами деятельности безопасность и управления рисками. Университета. Направления разработки политики междуна глубина взаимодействия. Стратегические родного стратегического партнерства: международные партнерства предоставляют воз инвентаризация количества существуюможность Университета перехода от простых к щих партнерств, оценка эффективности их реализасложным моделям взаимодействия между партне- ции; рами.  оценка существующих партнерств, не  поддержка преподавателей. Международ- классифицированных как «стратегические», с позиное стратегическое партнерство базируется на зна- ции потенциала достижения институциональных чительном и постоянном интересе преподавателей целей (интернационализации); и исследователей к конструктивному партнерскому  разработка механизма эффективной реалисотрудничеству при централизованной координа- зации существующих партнерских отношений и / ции международной деятельности Университета. или ликвидации неактивных или устаревших парт взаимовыгодное сотрудничество. Страте- нерских отношений; гические международные партнерства предостав определение приоритетных географичеляют взаимную выгоду партнерам. Они повышают ских регионов для развития международного страценность для университетов-партнеров, увеличи- тегического партнерства; вая их способность предоставлять уникальные об увеличение широты и глубины отдельных разовательные и научные возможности для студен- партнерств, которые могут стать стратегическими. тов, преподавателей и исследователей.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 33  гармонизация стратегических партнерств с тегией интернационализации и демонстрация эфсуществующей институциональной стратегией фективного воздействия одинаково важны для того, чтобы международные партнерства считались Университета;  понимание институциональной миссии и стратегическими. Однако партнерские отношения, потребностей (типов) учреждений, с которыми которые не соответствуют вышеуказанным критеУниверситет сотрудничает для эффективного взаи- риям, не обязательно устарели или нежизнеспомодействия и диалога, а также соблюдения баланса собны. Они могут по-прежнему вносить вклад в реализацию стратегии интернационализации вуза, и сотрудничества и конкуренции;  тщательное проектирование структуры осуществляемые мероприятия могут развиваться управления и мониторинга системой международ- как стратегические приоритеты. В зависимости от стратегических моделей инного стратегического партнерства. Таким образом, институциональные обяза- теграционных связей и сложности партнерских оттельства, согласование с институциональной стра- ношений можно выделить следующие модели международного стратегического партнерства (рисунок 3) [4].

Рисунок 3 – Формы и форматы международного стратегического партнерства 1. Многоуровневый образовательный комплекс непрерывного обучения:  развитие академического обмена студентами, преподавателями и сотрудниками;  предоставление возможностей международного обучения, в том числе для студентов, которые не учатся за границей (internationalization at home);  проведение совместных индивидуальных исследовательских проектов;  организация и проведение совместных конференций, семинаров, симпозиумов;  разработка и реализация современных образовательных программ и повышение их качества, на основе принципа непрерывного совершенствования;  расширение спектра совместных образовательных программ / программ «двух дипломов»

(совместные или двойные степени) с международными партнерами.

2. Международные научно-исследовательские альянсы / международные научно-образовательные сообщества университетов:  обеспечение лидерства в научных исследованиях в наиболее востребованных областях на основе реализации совместных научно-исследовательских и образовательных проектов, в том числе с университетами развивающихся стран;  совместные инициативы по передаче технологий;  увеличение количества совместных публикаций в ведущих научных журналах;  расширение возможностей для совместных / двойных программ PhD;  обеспечение эффективного применения возможностей международного финансирования

34 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 совместных научно-исследовательских и образова- ценности и являются стратегически выгодными для тельных проектов; развития Университета (эффект синергии). При  стратегические инвестиции в совместные этом международное стратегическое партнерство научно-исследовательские и образовательные про- должно исходить из важности своего значения для национальной экономики и всего общества. екты / исследовательские кластеры.

3. Общественно-политический альянс эксСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: пертно-научного плана:  создание совместных кампусов на основе 1. Deardorff, D.K., de Wit, H., Heyl, J., & Adобъединения образовательных ресурсов и технолоams, T. (Eds.). (2012). The SAGE handbook of interгий университетов-партнеров; national higher education. Thousand Oaks, CA: SAGE  продвижение on-line обучения;  формирование группы совместных про- Publications.

2. Discover Erasmus+. (2015). The new EU proфессоров для обеспечения непрерывности в подgramme for education, training, youth, and sport for держке учебных и сопутствующих потребностей 2014-2020.

Retrieved from tp://ec.europa.eu/proмеждисциплинарных программ; grammes/erasmus-plus/discover/index_en.htm.  реализация страновых / региональных 3. Matthias Kuder Current Trends in Strategic стратегий для выявления и определения приоритетPartnerships (IIE/DAAD, 2016) ности новых возможностей для транснациональ4. online survey on international strategic partного образования; nerships conducted by the Institute of International Co совместное решение глобальных проблем operation (New York) in cooperation with Freie Uniздравоохранения, образования, экономического versität Berlin, Jan-March 2015 развития, окружающей среды, энергетики, кон5.

Sandström A.-M., Weimer L. International фликтов, неравенства, прав человека и социальной strategic partnerships.

European Association for Interсправедливости. national Education (EAIE), 2015. Таким образом университет, ориентируясь на 6. The EAIE Barometer: „International Strategic имеющийся опыт международной деятельности, Partnerships“Published by the European Association создает целостную международную стратегию for International Education (EAIE) Copyright © Januпартнёрства с университетами-партнерами (учреждениями), которые разделяют его принципы и ary 2016 EAIE

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

35

PHILOLOGICAL SCIENCES THE USE OF AUTHENTIC MATERIALS AS A MEANS OF FORMING SOCIOCULTURAL COMPETENCE AT THE FOREIGN LANGUAGE LESSONS Azhibekova G. Candidate of Philology, Senior Lecturer Department of English Language Satpayev University, Кazakhstan, Almaty Dyusenbaeva Sh. Master of pedagogy, Assistant Department of English Language Satpayev University, Кazakhstan, Almaty ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА Ажибекова Г.Д. Кандидат филологических наук, сениор лектор кафедры Английского языка Сатпаев Университета, Казахстан, Алматы Дуйсенбаева Ш.С. Магистр педагогики, ассистент кафедры Английского языка Сатпаев Университета, Казахстан, Алматы Abstract This article describes effective ways and methods of forming a socio-cultural competence. The socio-cultural component is indeed an incentive to improve the effectiveness of student learning. The task of the teacher consists in the most careful selection of authentic material, optimally contributing to the effective assimilation of the English language. Аннотация В данной статье описываются эффективные способы и приёмы формирования социокультурной компетенции. Социокультурный компонент действительно является стимулом повышения эффективности обучения студентов. Задача преподавателя состоит в наиболее тщательном отборе аутентичного материала, оптимально способствующего эффективному усвоению английского языка.

Keywords: socio-cultural component, educational process, communicative competence, project method, authentic material, language environment, dialogue of cultures. Ключевые слова: социокультурный компонент, образовательный процесс, коммуникативная компетенция, метод проектов, аутентичный материал, языковая среда, диалог культур. На современном этапе развития общества невозможно обучать иностранному языку, не обращая внимания на процессы глобализации, охватившие мировое сообщество. При обучении иностранному языку очень важно сформировать у студентов социокультурную компетенцию – способность пользоваться знаниями о стране изучаемого языка и её социокультурных особенностях в ходе общения на иностранном языке. Поиск эффективных способов и приёмов формирования социокультурной компетенции привлекает пристальное внимание многих учёных, методистов и учителей. Одним из таких эффективных приемов – использование аутентичных материалов на занятиях иностранного языка [1, 35]. Необходимо подчеркнуть, самым эффективным средством формирования социокультурной компетенции является пребывание в стране изучаемого языка, погружение в саму атмосферу ее культуры, традиций, обычаев и социокультурных норм. Однако ввиду того, что не все учащиеся и преподаватели имеют такую возможность, необходим поиск эффективных путей развития социокультурной компетенции в неязыковой среде. Это и присут-

ствие повсюду в учебном кабинете аутентичных газет, журналов, предметов быта, таких как всевозможные билеты, пакеты, чеки и прочее; создание стилизованной образовательной среды, например, читальный зал может быть стилизован под английский парламент; наличие в кабинете средств массовой информации, постоянно настроенных на прием аутентичных радио- и телепередач, видеоматериалов, видеоклипов, рекламы. Создание языковой парасреды в реальном образовательном процессе в состоянии положить начало формированию картины мира, присущей изучаемому иностранному языку, помочь научиться строить свое поведение, вербальное и невербальное, по ее законам, обеспечить сформированность социокультурной компетенции, а значит и коммуникативной компетенции в целом. Таким образом, создание языковой парасреды выступает как решающее условие для формирования коммуникативной компетенции. Использование аутентичных материалов на уроках иностранного языка создает иллюзию приобщения к естественной языковой среде, что, согласно мнению многих ведущих специалистов в области методики, является главным фактором в успешном овладении иностранным языком.

36

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 Большинство ученых (Е.М. Верещагин, В.Г. упомянутых персонажей или построить последоваКостомаров, В.П. Фурманова,В.В. Воробьев, тельность эпизодов. Данные виды работы позвоЮ.Е.Прохоров , В.В. Сафонова, П.В. Сысоев, С.Г. ляют аккумулировать визуальное и слуховое восТер-Минасова, Г.В. Елизарова) в своих работах от- приятие для получения максимального результата. мечают важность социокультурной составляющей На данном этапе обучающимся можно раздать лив процессе формирования у учащихся межкультур- сты с заданиями, которые они должны выполнить ной картины мира, определения своего места в гло- во время просмотра и которые помогут им при побальном мире с великим разнообразием культур. следующем обсуждении. Невозможно современных студентов обучить иноПо окончанию просмотра первого отрывка странному языку без социокультурной информа- фильма необходимо провести обсуждение. Данный ции о стране изучаемого языка, людях, нравах и вид работы позволит не только выяснить уровень обычаях, происходящих социальных явлениях [2]. понимания и степень восприятия учащимися предСреди огромного изобилия УМК и обучающих ставленного аутентичного видеодискурса, но также средств, которые имеются в арсенале современного послужит основой для более глубокой интерпретапреподавателя, хотелось бы обратить внимание на ции характеров главных героев, их межличностных аутентичные художественные фильмы, использо- отношений. вание которых может служить вспомогательным Работа над кинодискурсом не может считаться средством для формирования социокультурной полной, если ограничиться лишь анализом вербалькомпетенции и умения вести дискуссию на опреде- ных средств и не проанализировать невербальные. ленную тему. Начало нынешнего столетия характе- Представленные в фильме невербальные средства ризуется всепоглощающим влиянием визуальных можно также вариативно использовать при обучесредств массовой коммуникации, таких как, теле- нии иностранному языку. видение, кино, Интернет. Молодое поколение восПослепросмотровый этап работы с видеодиспринимает визуальную информацию лучше, чем курсом целесообразно построить также на обсужлюбую другую. О.В. Кочукова отмечает, что «ис- дении ответов обучающихся. На данном этапе задапользование художественных фильмов не только ния направлены на решении следующих задач: помоделирует языковую ситуацию и формирует рече- будить студентов высказать свое мнение по поводу вую компетенцию учащихся, но в свете новейших увиденного фрагмента, выявить и проанализироподходов к изучению иностранного языка помогает вать в эпизоде невербальные средства, интерпретисформировать у них представление и понимание ровать детали фильма, провести сравнение двух иноязычной культуры и как следствие формирует эпох и выявить социально-культурные сходства и гармонично развитую личность в глобальном меж- различия. Завершить послепросмотровый этап культурном пространстве» [3,с.18]. Л.Г. Ионин го- можно подведением итогов просмотра, финальным ворит о кино «как о важном элементе международ- обсуждением, представлением творческих проекного информационного порядка» [4,с. 431]. Работа тов по выбранной тематике на основе нового матес видеофильмом при обучении английскому языку риала и дискуссией [5, 86]. состоит из трех этапов: допросмотровый этап, проТаким образом, использование аутентичного смотровый и послепросмотровый этапы. Для каж- художественного фильма является результативным дого этапа следует разработать комплекс заданий и средством для формирования социокультурной упражнений. На допросмотровом этапе работу компетенции. В ходе тщательной проработки киноможно организовать следующим образом: уча- дискурса, вербальных и невербальных средств прощимся предложить ряд вопросов, инициирующих исходит знакомство студентов с культурологичеобсуждение предстоящего просмотра. Выслушав и ским, историческим и языковым материалом. Стуобсудив ответы, просмотровый этап можно пред- денты изучают эпоху, художников и писателей, восхитить краткой информацией о режиссере занимаются самостоятельной проработкой инфорфильма, его социокультурной и исторической мации, готовят презентации на тему, выступления направленности. На допросмотровом этапе важно на английском языке. предоставить учащимся информацию для облегчеОсобое место в образовательной деятельности ния понимания смысла фильма, а также более точ- занимают проекты. Особенно интересны проекты ного восприятия деталей эпизодов. Это также необ- для иностранного языка, ибо с их помощью создаходимо сделать для повышения мотивации студен- ется естественная языковая среда и формируется тов. Информация может быть представлена в виде потребность в языковом общении. Как показала рекомендаций, комментариев, а также в виде ссы- международная практика и многочисленные экспелок для поиска дополнительных сведений. рименты, в отличие от простой переписки, специПросмотровый этап включает в себя непосред- ально организованная целенаправленная совместственно просмотр фильма или эпизода на англий- ная работа обучающихся над проектом может дать ском языке для извлечения различной информации: более высокий педагогический результат. Проектописания героев, наименования интересных мест, ная методика предполагает широкое использование обсуждения сюжета картины, особенностей режис- проблемных, исследовательских, поисковых метосерской работы и смысла ленты в целом. В про- дов, четко ориентированных на реальный практичецессе просмотра студентам предлагается выпол- ский результат, значимый для студента. Метод пронить ряд заданий: заполнить пропуски, отметить ектов дает возможность применить знания на практике. Каждый преподаватель иностранного языка

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 37 должен знать, чтобы формировать у обучающихся В методике преподавания иностранному языку знания, умения, навыки в том или ином виде рече- большое внимание уделяется проблеме аутентичвой деятельности необходима установка для каж- ности текстов. Поскольку целью обучения инодого студента группы. Нужно дать возможность странного языка является формирование у стуобучающимся решать какие-либо проблемы, рас- дентво способности использовать изучаемый язык суждать над возможными путями их решения, так как инструмент реального общения в диалоге кульчтобы дети акцентировали внимание на содержа- тур, то материал на котором происходит обучение нии своего высказывания, чтобы в центре внимания должен иметь аутентичный характер. В лингвистибыли мысли, а язык – их формулированием. Препо- ческом аспекте аутентичные тексты характеризудавателю необходимо не только знакомить со стра- ются большим своеобразием, разнообразием лекноведческой тематикой, но и искать способы вклю- сики. В них присутствуют много местоимений, чачения студентов в активный диалог культур, чтобы стиц, междометий, слов с эмоциональной окраской, они на практике могли познавать особенности словосочетаний, рассчитываемых на возникновефункционирования языка в новой для них культуре. ние ассоциативных связей, фразеологизмов, идиом, То есть основная задача учителя заключается в пе- речевых клише. Также возможна краткость и неразренесении акцента с различных видов упражнений вернутость предложений, недосказанность. Аутенна активную мыслительную деятельность уча- тичные тексты могут подвергаться адаптации, но щихся и только метод проектов может помочь ре- без ущерба аутентичности. Предлагаются разнообшить эту задачу и превратить урок иностранного разные типы текстов, ценных в познавательном отязыка в дискуссионный исследовательский клуб, в ношении, подлинно отражающих особенности котором должны решаться интересные ученикам быта, жизни, культуры изучаемого языка. К таким проблемы с учетом их языковой подготовки. текстам относятся прагматические, список покуПри использовании метода проектов учителю пок, программа телевидения, рецепты. следует учитывать этапы разработки структуры Эпистолярные – личные, деловые письма, отпроекта и его проведения: крытки и т.д. Отрывки из художественной литера1. Преподаватель представляет ситуацию, ко- туры – стихи, рассказы, эссе, комиксы и т.д., статьи торая позволяет выявить проблему (несколько про- из газет, журналы. Все типы текстов соотносятся с блем) по обсуждаемой тематике; возможной тематикой и адекватными приемами ра2. Преподаватель проводит мозговой штурм, боты [6, 78]. где идет выдвижение гипотез поставленной проВокруг текстов строится само занятие, они поблемы, обсуждается и обосновывается каждая из сылают решающий импульс или дают задания, важних; ную информацию, возможно, провоцируют обуча3. Обсуждение методов проверки принятых ги- ющихся на увлекательную дискуссию, они дополпотез, возможных источников информации для няют и расширяют выступление преподавателя, проверки гипотезы, оформление результатов; способствуют развитию самостоятельной деятель4. Работа в группах над поиском фактов и ар- ности учащихся (например, им дается задание – согументов, подтверждающих или опровергающих ставить список ключевых слов по теме, пользуясь гипотезу; прочитанным текстом). Работа с текстом на уроке 5. Защита проектов каждой из групп с оппони- иностранного языка может варьироваться в зависированием со стороны всех пристутствующих. мости от поставленных преподавателем целей, заСамое главное в проектной методике - сформи- дач, от уровня владения иностранным языком стуровать проблему, над которой студенты будут тру- дентов. Однако педагог не должен забывать о главдиться в процессе работы над темой проекта. Пре- ной цели – обучение коммуникативной подавателю надо продумать, какую помощь можно компетенции, обучение общению на иностранном оказать обучающимся, не предлагая готовое реше- языке, и в данном случае отличным материалом для ние. Желательно спланировать серию проектов, на этой цели может послужить материал текста. Покоторых предлагается использовать метод проек- нятно, что выбор аутентичных текстов остается за тов. Преподавателю следует отслеживать деятель- самим преподавателем, который может подобрать ность каждого студента, на всех этапах работы над свой текст из разных источников, включая Интерпроектом. С этой целью преподаватель должен ис- нет с учетом требований к учебному процессу. пользовать преимущество само- и взаимоконтроля. Приведем ряд заданий по работе с текстом, коСтуденты могут вначале предоставить преподава- торые послужат развитию коммуникативной комтелю черновой вариант проекта. На урок защиты петенции ее составляющих (языковой, речевой, сопроектов можно пригласить двух преподавателей, циокультурной, компенсаторной компетенции) и которые могут выступить как эксперты. превратят эту работу в увлекательный процесс пеВ проектной методике используются все луч- реработки и осмысления текстовой информации. шие идеи, выработанные традиционной и совре1. Формулирование вопросов к тексту. Свои менной методикой преподавания иностранного вопросы должны задать все участники. После отязыка. Преподаватель должен помнить, что в сего- вета на вопрос по тексту ученик задает, в свою очедняшней практике сообщение готовых знаний, за- редь, свой вопрос. Студенты смогут в этом случае зубривание, восприятие чужих мыслей – не может правильно ответить на вопросы, только если они быть формой обучения. поняли текст.

38

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 2. Реферирование (сжатие) целого текста или В современной школе необходимо преподаваего частей. Студенты обмениваются написанными ние английского языка в неразрывной связи с нацив сжатой форме текстами и отвечают на следующие ональной культурой. Иноязычная культура, содервопросы учителя: «Если бы ты не читал текст, ты жащая в себе социокультурные факторы, способмог бы догадаться, о чем идет речь? Почему (нет)? ствует становлению коммуникативной личности, а Что можно убрать из этого реферирования? Что также повышению мотивации учения. Социокульесть важного?» После ответов (в письменной турный компонент действительно является стимуформе) на вопросы реферированные тексты возвра- лом повышения эффективности обучения студенщаются к своим авторам. тов в вузе. Задача преподавателя состоит в наибо3. Антиципация дальнейшего хода действия лее тщательном отборе аутентичного материала, текста. Препоадвателю предлагается согнуть лист оптимально способствующего эффективному усвобумаги, в результате получаются две колонки – ению английского языка. слева «информация» и справа «прогноз». Получая Таким образом, формирование и развитие созаголовок текста,онизаписыват его в левую ко- циокультурной компетенции является одной из целонку, справа же пишут свои предположения и объ- лей современного образования. Социокультурный ясняют их. Здесь хочется подчеркнуть тренировку компонент в содержании обучения английскому навыка прогнозирования на примере информации, языку содержит в себе огромный потенциал в довзятой из текста уже прочитанной части текста. стижении ощутимых качественных результатов в Преподаватель может убрать часть текста и предло- овладении иноязычным общением, в реализации жить обучающимся работу по заполнению таб- стратегической цели обучения иностранного языка лицы. Интересные гипотезы можно выписать на как развития способности учащихся к межкультурдоску. Такой прием апеллирует к знаниям, опыту, ной коммуникации, так и умения быть адекваткругозору, фантазии учащихся. ными участниками межкультурной коммуникации.

4. Сегментация текста на смысловые абзацы. И на первый план выдвигается углубление роли соПри этом со студентами нужно обсудить, почему циокультурного компонента в развитии коммуниони поделили текст на те или иные части, чем отли- кативной компетенции при обучении иностранчаются абзацы. ному языку.

5. Составление диаграммы по прочитанному тексту, если в нем есть несколько тем для обсуждеСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ния или содержится много информации. При этом 1. Воронина, Г.И. Организация работы с аутендиаграмма может выглядеть как дерево: корни сим- тичными текстами молодежной прессы // Г.И. Воволизируют знания обучающихся по теме, ствол - ронина // Иностранные языки в школе. М.: Просвезаголовок текста, ветви - главные категории инфор- щение, 1999. №5. С.56-60. мации и листва – факты к каждой теме текста. Сту2. Годунова, Н.А. Формирование профессиоденты могут нарисовать свое дерево, работая в нально-направленной социокультурной компетенгруппах или индивидуально, комментируя при ции в процессе обучения английскому языку // Иноэтом свои записи. странные языки в школе. М.: Просвещение, 2008.

6. Ассоциирование «голоса» текста. После С.76-77. прочтения аутентичного текста студенты делятся 3. Кочукова, О.В. Обучение пониманию социосвоими впечатлениями от прочитанного путем культурного содержания иноязычного дискурса хупредставления, кто и в какой манере мог бы расска- дожественных видеофильмов: Автореф. дис. зать эту историю. …канд.пед.наук/О.В.Кочукова. М., 2004. 18с.

7. Письменное задание после чтения. Это мо4. Ионин, Л.Г. Социология культуры: путь в жет быть, например, написание дневника от лица новое тысячелетие: Учеб.пособие для студентов вугероя истории, составление рекламы или путеводи- зов. М.: Логос, 2000. 431с. теля для путешественника.

5. Любченко, О.С. Аутентичные материалы на Таким образом, можно сделать следующий вы- уроке // Английский язык и литература.2003. №22. вод. Чтение аутентичных текстов является познава- С.55-59. тельной деятельностью, которая находит свое отра6. Носонович, Е.В., Мильруд, Р.П. Параметры жение в творческих и проектных заданиях, зада- аутентичного учебного текста // Иностранные ниях на составление вопросов, сопоставление языки в школе. 1999. № 1. С.6-12. известного и незнакомого, установление связи с ра7. Пассов, Е.И. Программа-концепция коммунее известными фактами, прогнозирования сюжета, никативного иноязычного образования. М.: Проструктурирование смысловых связей в тексте, обо- свещение, 2000. 239с. гащение опыта посредством чтения разных текстов 8. Сафонова, В.В. Проблемы социокультурна одну и ту же тематику и т.д. Необходимо варьи- ного образования в языковой педагогике // Культуровать задания к прочитанному тексту, так как при роведческие аспекты языкового образования. М.: выполнении привычного у учащихся снижается мо- Еврошкола, 2006. С.27-35. тивация и падает интерес к чтению. По мнению 9. Жолтаева Г., Кылышпаева М., Ханина Н. КоЕ.И. Пассова, «чтение есть само по себе общение, гнитивный подход к формированию коммуникаопосредованное книгой» [7,с. 239]. тивной компетенции при обучении иностранному языку в неязыковом вузе //Актуальні питання іноземної філології. – 2016. – №. 4. – С. 56-61.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

39

«PRINCIPLES OF CONTENT SELECTION FOR A PROFESSIONALLY ORIENTED FOREIGN LANGUAGE» Semyonova I. Master of Arts, lecturer Satbayev University, Almaty «ПРИНЦИПЫ ОТБОРА СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО – ОРИЕНТИРОВАННОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ» Семёнова И.В. Магистр гуманитарных наук, лектор университета Сатпаева, Алматы Abstract The article deals with the results and analysis of questionnaires of students of the technical university studying professional English. The purpose of this study is to identify difficulties in teaching a professionally-oriented foreign language, as well as selecting the content of training for writing methodological guidelines. Аннотация В статье рассматриваются результаты и анализ анкетирования студентов технического университета изучающих профессиональный английский язык. Целью данного исследования является выявление трудностей в обучении профессионально-ориентированного иностранного языка, а также отбор содержания обучения для написания методических указаний.

Keywords: questioning, form and method of teaching, terminology, communication skills, context method. Ключевые слова: aнкетирование, формы и методы обучения, терминология, коммуникативные навыки, контекстный метод. Основной целью обучения в техническом вузе, на протяжении долгого времени, являлось овладение различными видами перевода и усвоение специальной профессиональной лексики. Современные потребности общества обусловили необходимость создания новых учебных комплексов, предназначенных для эффективного обучения будущих технических специалистов. В связи с этим кафедра английского языка технического университета им.К.Сатпаева провела анкетирование среди студентов 3 курса, изучающих профессиональноориентированный английский язык. Задачей анкетирования было выявление трудностей, возникающих у студентов во время овладения ими профессиональным иностранным (английским) языком, а также эффективность и полезность применения различных форм и видов речевой деятельности. На основе проведенного анализа и практического опыта преподавателей был произведен отбор, обобщение и анализ содержания практических заданий по профессионально-ориентированному общению. Результаты проведенного исследования будут учтены во время написания учебно-методических указаний для студентов по работе с текстами по специальности, а также ряд практических заданий для развития всех видов речевой деятельности. Анкетирование проводилось по двенадцати вопросам в конце семестра обучения ПОИЯ. Вопросы тестирования были смешанными: предлагалось выбрать один из вариантов ответа, а также были заданы открытые вопросы, предполагающие выразить свою точку зрения, или предложить своё видение по предлагаемому вопросу. В основу анкетирования были заложены вопросы, которые по нашему мнению позволят определить концепцию учебно-методических указаний базирующуюся на следующих компонентах:

- структурный компонент; - содержательный компонент предполагает отбор содержания учебного материала; - процессуальный компонент предусматривает выбор методов, форм и средств обучения. В типовой программе, изучение профессионально-ориентированного иностранного языка предполагается на 3 курсе. У студентов происходит пауза между изучением английского языка. В дальнейшем потерянный год влечет за собой необходимость повторения некоторого учебного материала. В связи с этим, изучение профессионального английского языка, студентами предлагается на 2 курсе во втором семестре, после овладения уровня General English (1 курс). На данном курсе происходит параллельное изучение специальных дисциплин, и изучение ПОИЯ стало бы логически последовательным. К трудностям, с которыми студенты столкнулись в течение изучения профессионального английского языка были отнесены: слабая базовая подготовка по General English (20%), трудности с запоминанием терминов (30%), недостаток часов на обучение -60% (2 часа в неделю), недостаток соответствующей учебной литературы по специальности на английском языке, отсутствия терминологического словаря по специальности на казахском языке, и др. Подавляющее большинство респондентов (92%) отметили, что основным успешным освоением профессионального материала на английском языке является то, что студенты уже имели представление и знания по содержанию предлагаемого материала, проработанного на лекциях и семинарских занятиях. Так, согласно опросу, 54 процента респондентов высказались за то, чтобы предлагаемый материал был строго по специальности, по уже изученным темам, это повышает эффективное усвоение терминологии и понимание профессио-

40 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 нально-ориентированных текстов. Однако 56% стуВ настоящее время на кафедре проводится дентов хотели бы изучать не пройденные темы по пробное обучение студентов с использованием конспециальности. текстного метода в обучении профессиональноСогласно данным анкетирования, большин- ориентированного содержания курса. Контекстное ство респондентов (98%) отметили полезность зна- обучение опирается на теорию деятельности, в сония профессионального английского языка наряду ответствии с которой, усвоение социального опыта с общеобразовательным английским языком, а осуществляется в результате активной, пристрасттакже возможное его применение в их дальнейшей ной деятельности субъекта. В нём получают воплопрофессиональной деятельности. Так, 61% из них щение следующие принципы: активности личноотметили, что устная речь является необходимым сти; проблемности; единства обучения и воспитанавыком общения на иностранном языке для ния; последовательного моделирования в формах успешного осуществления профессиональной дея- учебной деятельности слушателей содержания и тельности. Так же анкетирование позволило вы- условий профессиональной деятельности специаявить соотношение видов иноязычной речевой дея- листов. Отсюда встает проблема тщательного оттельности, формированию которых больше должно бора содержания материалов для формирования уделяться время согласно данным это говорение профессиональной терминологической базы у обу(деловая беседа, обсуждение, краткое изложение с чаемых и создания комплекса упражнений, направиспользованием специальных технических терми- ленных на формирование и развитие письменной и нов, презентации др.) и чтение (чтение, анализ, пе- устной коммуникативной компетенции. Все языкоревод специализированных текстов) (31%). Письмо вые и речевые задания коммуникативного курса (аннотация, тезисы)-(6%). направлены на подготовку к участию в деловой Что касается видов и форм учебной деятельно- игре – завершающей части цикла коммуникативсти, то из предлагаемых вариантов эффективность ных упражнений. в усвоении материала отдаётся следующим видам: В заключение следует отметить, что поэтапное самостоятельной работе (78%), которая включает в профессионально-ориентированное обучение просебя защита презентации, написание аннотации, пе- фессиональному общению на английском языке ревод и анализ научно-технической статьи. Парная связано с решением следующих задач, которые буработа на практических занятиях (36%) формирует дут учтены при составлении методических указаустные коммуникативные навыки, и позволяют ний: смоделировать реальные ситуации профессиональ отбора речевого и языкового материала; ного делового взаимодействия, в которых пред определение объема языкового материала; стоит участвовать будущим специалистам. Веду последовательное моделирование в учебной щая роль совместной деятельности позволяет меж- деятельности студентов целостного содержания личностному взаимодействию и диалогическому форм и условий профессиональной деятельности общению в образовательном процессе. специалистов; Так, в связи с трудностью запоминания терми проблемность содержания обучения; нологической лексики, студенты выбрали в каче адекватность форм организации учебной дестве эффективной работы, следующие предлагае- ятельности студентов целям, содержанию образомые формы: различные лексические упражне- вания. ния(40%), квизы (33%), анализ и обсуждение текста (31%). СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: Первичная информация была обобщена и проанализирована с помощью метода математического 1. Вербицкий А.А. Активное обучение в высанализа. Из полученных результатов следует, что шей школе: контекстный подход: Метод. пособие.основным содержанием учебно-методического М.: Высшая школа, 1991.- 207 с. комплекса нового поколения должно стать профес2. Вербицкий А.А. Теория контекстного обучесионально-ориентированное деловое общение с до- ния: сущность и практическое значение. //- Школьминантой обучения разговорной речи. Учебный ные технологии.- 2006. № 4. с.41-45 комплекс будет содержать аутентичный текстовой 3. Вербицкий А. А. Компетентностный подход материал, отвечающей специфике будущей про- и теория контекстного обучения. М., 2009. фессиональной деятельности студентов техниче4. Вербицкий А.А. Диагностика понимания в ского вуза. Коммуникативное общение моделиру- контекстном обучении. — //Высшее образование в ется с помощью создания комплекса упражнений с России. -2007. № 10. с.26-31 использованием контекстного метода.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

41

PHILOSOPHICAL SCIENCES УДК 001.891:316.4:316.33 ACHIEVEMENT AND RISKS OF THE FOURTH INDUSTRIAL REVOLUTION IN CONDITIONS OF INCREASING OF GLOBALIZATION PROCESSES Ventsel N. A lecturer of Communal Enterprise "Zhytomyr Regional Institute of Postgraduate Education" a post-graduate student of the Department of Philosophy of Zhytomyr State University named after Ivan Franko Abstract The article is devoted to the phenomenon of the fourth industrial revolution. Different scientific approaches to defining the essence of Industry 4.0., its impact on enhancing of the non-linearity of the world-system have been investigated. The article substantiates the author's understanding of the influence of the achievements of the fourth industrial revolution on the unevenness and non-linearity of the development of the world-system in general and in certain regions of the world due to unemployment rise and unpredictable migration processes. The study analyzed the relationship between the results of Industry 4.0. and the deepening of extremism and terrorism in the countries of the periphery and the center of the world-system. A qualitative difference in the degree of influence of the fourth industrial revolution on the development of countries of the core of the world-system and the possibility of overcoming the economic backwardness of periphery countries has been established.

Keywords: the fourth industrial revolution, world-system, economic backwardness, society, extremism, terrorism, countries of the "Third and Fourth World".

In the situation of strengthening of the globalization processes, one of the unsolved problems of the development of the countries of "third and fourth world" is the growing socio-economic differentiation of the society. The heterogeneity and non-linearity of the development of the world-system are influenced by the structure of the economy, institutional transformations, and socio-economic policy. The inevitable consequence of the introduction of the results of the fourth industrial revolution is the deepening of nonlinearity and unevenness in the development of the poorest countries in the world. The concept of Industry 4.0. was proclaimed at the Hanover Fair in 2011 and supported at the World Economic Forum in Davos in 2016. Rapid robotics and digitization captured the main spheres of society's life of the richest countries. At the same time, unlimited information exchange determines the accelerated development of post-industrial society through the deployment of the information infrastructure. No wonder, in the context of the implementation of the results of Industry 4.0., individual countries have got a chance to move on to a path of leading ahead innovative development.

However, on the other hand, the fourth industrial revolution is increasingly showing itself in the lagging of technological and socio-economic development of the poorest countries of the world-system. Some of them only complete the transition to the industrial development period, and for the transition to the post-industrial development they have neither resources nor opportunities. The deepening of the backwardness of these countries has become an important component of the growth of world controversies that affect the vital interests of all humanity - the growth of poverty and hunger, uncontrolled migration flows, the spread of extremism and terrorism, etc. In turn, the increase of the

lifetime and welfare of the population, the improvement of communication and automation as achievements of Industry 4.0. in highly developed countries, cause an increase of the difference in income of different social groups, an increase of health care expenditures, an increase of the ecological crisis and terrorism.

Therefore, the phenomenon of the fourth industrial revolution at the present stage of development of the society contains the signs of increasing complexity and contradiction, and requires further systematic philosophical comprehension.

In the modern globalized world, the concept of the fourth industrial revolution is regarded as a special social phenomenon that manifests itself in various spheres of society's life. Attributive signs of Industry 4.0., the possible consequences and risks of its results are widely discussed not only by the scientific community, but also by representatives of socio-economic institutions and the public sector. It should be noted that interest in the problem of studying the impact of new technologies and automation on the development of the society has a long tradition. In his time, K. Marx also noted: "Slavery can not be abolished without the use of a steam engine, tractor and spinning machine, serfdom can not be overcome without improving agriculture ... people can not be free if they can not get food, water, clothes and roof in sufficient quantity and proper quality ..." [1, p.69]. Therefore, a society where machines perform basic and most of the work, and people have plenty of free time, can develop in a fundamentally new way, rather than seek to survive. The American philosopher F. Fukuyama believes: "... One of the main driving forces of the historical process was and remains the development of science and technology. It defines the horizons of productive economic opportunities and structural characteristics of the society. For example, the development of agriculture has led to the

42 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 emergence of huge hierarchical societies, in which it infinite possibility, and on the other hand - leads to an was much easier to introduce slavery than in the era of unprecedented desolation of human life, forcing everyhunting and gathering ... " [2, p.29]. In the middle of the one to live solely in the belief in technology, and only twentieth century, the French philosopher J. Eully in his in it. After all, to be a technician, and only a technician, work “The Other Revolution” said: "Technique sur- means to have an opportunity to be all and, therefore, rounds us as a continuous, impassable cocoon, and this nothing. Being infinite in its capabilities, the technique makes nature completely submissive, secondary, insig- represents an empty, pure form (like the formal logic nificant and useless" [3, p.147]. In an integrated study, itself) and, therefore, is not capable of defining the the Ukrainian philosopher V. Cheshko and the Russian meaning of life. That is why our time – technical as geneticist V. Glazko note that "post-industrial science never before – has become meaningless and of the twenty-first century – the greatest achievement empty" [9, p.176].In this regard, the results of the imof human intelligence, which can bring mankind to new plementation of Industry 4.0 achievements are quite brilliant peaks, and destroy it. But how the events will controversial. happen, depend on the person, society, and not on sciA special place among the researches of the conence" [4, p.16]. It should be noted, that the further de- cept of the fourth industrial revolution takes the work velopment of technology and the introduction of the lat- of the founder and president of the World Economic est technologies rigidly raises the problem of using the Forum, Professor K. Schwab "The Fourth Industrial achievements of the fourth industrial revolution, as Revolution", in which the author conducted a detailed global robotics, interference with human DNA, uncon- analysis of the research of the world experts in the field trolled social networks, the development of new weap- of technology and economy. Announcing the launch of ons, and the difficulty of preventing the negative effects Industry 4.0. at the WEF in Davos in 2016, the reof Industry 4.0. can lead the society to the threat of self- searcher described the attribute signs of the fourth indestruction. dustrial revolution and revealed the key transformaA well-known Spanish philosopher H. Ortega-i- tional technologies and the effects of the scientific revGasset noted that despite the significant achievements olution and the political challenges that it poses to in the field of science and technology of the twentieth humanity [10, p.12]. century, the society is in a crisis situation. This is due The study of the concept of the industrial revoluto the fact that despite the huge opportunities that open tion, in particular the Fourth Industrial Revolution, and to the humanity and an individual, the achievements of its influence on the development of the world, is dealt science and technology for self-realization and self-im- with by world known scholars E. Brynolsfsson, provement, a person, nevertheless, can not use it to the E. Makafi, G. Marcuse, E. Toffler, A. Turin, full extent, since its existence and life lose meaning and M. Heidegger, S. Hawking, J. Habermas, K. Schwab. by virtue of certain conditions become meaningless. It There are also works and researches of Ukrainian sciis namely this factor that determines the essence of entists on this issue, including N. Illyashenko, "man-mass", that is, a person who lives without pur- S. Ilyashenko, P. Kalita, N. Kovtun, V. Lobas and othpose [5]. At the same time, in the opinion of another ers. well-known contemporary German philosopher Scientists and economists define the fourth indusA. Huning: "... never before in the history, has such a trial revolution, based on the German concept Industry great responsibility been put on a person as today, be- 4.0., predicting an increase of the integration of cybercause he never had such a significant power that, due to physics systems in industrial (factory) processes. To the technology, increased in several times over other carry out such processes, a global knowledge base and natural beings and species, above the environment and the presence of highly skilled specialists, which will be even above all living creatures on the Earth. Today, a guided not by the geocultural context, but by the higher person on a regional or even global scale can destroy interests of human survival and harmonious develophis species and all higher forms of life or, at least, cause ment of society, are needed. At the same time, due to great harm" [6, p.372]. the comprehensive concept of Industry 4.0. currently At his time, the German-American philosopher there are no generally accepted definitions of terms of G. Marcuse noted that "the suppression of the natural, its main components, there is no clear list of problems and then the individual in the man reduces the variety related to the implementation of its results in the world of all his manifestations to only one technocratic pa- in the whole and in the poorest countries in particular. rameter" [7, p.11]. According to many modern schol- Besides, detailed recommendations for improving the ars, the 21st century can become a fatal bifurcation adaptation of the poorest countries to the new industrial point of human development, and one of the factors in- revolution, as a process that many scientists consider fluencing such a development is the introduction of the irreversible are not developed. Therefore, even the atachievements of the fourth industrial revolution. The tention of the summits of the World Economic Forum English scientist, the most famous popularizer of mod- over the last 3-4 years has shifted from geopolitical and ern science, S. Hawking even spoke of the possible last economic challenges to the challenges that arise from millennium of the existence of life on the the rapid development of technologies. In the manifesto Earth [8, p.207]. In the work "The reflections on the of the fourth industrial revolution, which was published technique" H. Ortega-i-Gasset directly pointed to the at the WEF in 2016, the forum experts advise the govrole of technology in the society as one of the factors of ernments of the countries that seek to use the results of the survival and satisfaction of human needs: "... the the revolution to take an example from private entrevery technology that for man, on the one hand, is an

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 43 preneurs and act as flexibly as they in the changing con- and the huge difference between the center and the peditions of the economic development of the society. In riphery, when the latest technologies and significant addition, the authors of the document predict that with capital are accumulated only in highly developed counthe further introduction of Industry 4.0. the linearity tries, which leads to the transference of intellectual poand the mechanical sequence of state processes and the tential and highly skilled specialists from the "third and rigid principles of managing economic processes will fourth world" to the countries of the "golden billion". go away in the past.

A particular problem in the poorest countries form It can be noted that at the current stage of the de- parallel processes of maintaining a high level of unemvelopment, the countries of "the third and fourth world" ployment and a steady reduction of the number of ecoare not able to enter the fourth industrial revolution, as nomically active population, which adversely affects most of them are only on the threshold of the third and the structure of the society and provides it with an eashave not moved to the postindustrial development of ily managed social class of people, who do not have the society. In turn, the implementation of the achieve- permanent jobs, get insignificant earnings and have no ments of Industry 4.0., leads to numerous disruptions prospects employment, so-called "precariat". The existand difficulties in the economic development of these ence of a population that is constantly working hard, countries as the agrarian sector is unacceptable for but at the same time becomes poorer has become the modernization, there is lack of skilled labor force, lack phenomenon of the society of the poorest countries. In of sufficient demand in the domestic market, and mis- the conditions of absence of the improvement of the management or corruption in the state apparatus. The real welfare of the main part of the society in the pepoorest countries of the world with a weak economy, riphery of the country, a stagnant poverty that they can with a strongly expressed polarization of the levels of not overcome has formed. This paradox is explained by personal incomes, the clan-criminal and oligarchic state the fact that the industrial revolution places the most control system, have constructed a primitive model of educated and well-off groups of the society in a privithe raw material economy, which depends on foreign leged position, as well as gives a significant impulse to subsidies. The economic destruction that dominates the the development of the society with a higher level of society, the frustration of the poorest sections of the culture, science and technology. Hence, the countries population, raises the question of the stable develop- of the world-system, which are actively fighting for ment of the society, which affects political and social new technological opportunities and fully using the adprocesses. Such model of the economy and the archaic vantages that they already have, will benefit from the system of the society connected with it, do not allow informatization and development of the latest technolthe countries of the "third and fourth world" to hope for ogies. The development of the latest technology is cara deep modernization, the hope for which are given by ried out by the efforts of the minority of people who the achievements of the fourth industrial revolution. To live mainly in highly developed countries, while the develop the latest technology countries in the periphery vast majority of the world's population does not create of the world-system simply does not have its own re- them, but is ready to use the results of the fourth indussources. The only resources in these countries are the trial revolution. Under such conditions, more than a raw materials, market institutions, as well as human third of the world's population living in the countries of capital. Thus, the interconnected problems of effective the "third and fourth world", can not create not only management of socio-economic processes in these new technologies, but also use them, they remain cut countries, state and environmental safety, education off from the civilized world, which creates new global and health care, as well as the issues of their implemen- world problems and has many negative consequences. tation appear in the countries of the "third and fourth Therefore, since new technologies are inaccessible to world", which strive to change the place of the coun- all, they do not create equality of rights and opportunitries of the periphery to the center, to the foreground. ties in the society. This situation deepens the problem Today, nano- and biotechnologies are priority areas of of uncontrolled migration flows. In turn, the relocation the technological development in the countries of the and concentration of people with different ideologies in world-system, which have already developed a power- one place of residence, creates the need for freedom of ful bioindustry associated with solving such global hu- choice for every person. At the same time, such a diverman problems as overcoming hunger, improving health sity of people in their cultural traditions and outlook and prolonging human life, protecting the environment, leads to serious conflicts in a closed society. In addiovercoming the energy crisis and strengthening na- tion, immigrants rarely achieve career success in the tional security. At the same time, the countries of the country they moved to and do not get used to it. Based "third and fourth world", especially the poorest coun- on the foregoing, it should be noted that the acceleratries of Africa, suffer not only from various epidemics tion of technological and industrial development, and diseases, but also from numerous tribal armed con- which is accompanied by an increase in inequality and flicts and civil wars accompanied by slave trade, terri- non-linearity of the development of the world-system, ble cruelty and sometimes by cannibalism. The sover- changes in the organization of work, does not lead to a eignty of these countries is nominal, multinational cor- general progressive development of the society. For exporations are constantly struggling to establish control ample, access to the Internet indicates the inequality of over the raw materials that are on their territory. On the access to wealth. At the end of 2017, 90% of people other hand, these problems are further exacerbated who did not have access to the Internet, lived in the when mass media shows the poverty of the population countries of the "third and fourth world" [11]. In the

44 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 countries of Europe and America, the percentage of In- the Internet access in its work, which promotes its acternet users was 74.8 and 65.5 respectively. At the same tivity and recruits new members. The development of time in Africa, only 19% of the population has access the latest technologically dangerous means, biological to the Internet. In India, which ranks the second place and chemical weapons in particular, and the possibility in the world in software exports, there is one phone per of their entry to unscrupulous, immoral people put the 100 inhabitants and an Internet access level of is entire society and its further development into depend0.1% [11]. As research shows, the United States uses ence on a single person. Today, no state or political sysmore computers than all other countries of the world, tem guarantees the perfect morality and security from while Tokyo has as many TVs as in all countries of Af- crime in the society. rica. More than 90% of all Internet users live in rich Thus, the fourth industrial revolution, which drascountries. In order to buy a computer, a resident of tically changes the world economy and influences the Bangladesh must collect his salary in 3 years, while for development of the society, has both positive and nega resident of the countries of the "golden billion" the ative consequences. At the same time, deepening of the monthly salary is enough to buy a computer. latter can lead to a socio-economic crisis. The new Such sharp differentiation of the countries into world-system development paradigm involves the parwealthy and strong, poor and weak, led to the emer- ticipation of all countries in the process of modernizagence of modern religious-political extremism and ter- tion, but the countries of the world's core system are rorism. The participants of extremist and terrorist leaders, and often the initiators of the technological progroups, which are unable to apply legitimate means of cesses of Industry 4.0. At the same time, the further imcombating the world order, choose terror and cover plementation of its results is a situation when countries their criminal activities by the need to protect national with agrarian and industrial economies are not able to and religious values. move to the post-industrial stage of the development, The first industrial revolutions in Europe led to a and the attempt to equalize the existing imbalance significant social stratification and made a large num- through direct support of peripheral countries by the ber of people not needed in the society, which caused a richest countries of the world has failed. In addition, in strong protest against the rich, numerous social protests the conditions of constant development of the new techand as consequences of the revolution. At the beginning nologies, the consumer function of the broad versts of of the 21st century, a dangerous break in the socio-eco- the society is becoming widely spread, which, on the nomic situation between countries of the periphery and one hand, leads to a comprehensive consumerism in the the center of world-system creates the basis for increas- richest countries, and on the other hand, to the deepening the level of extremism and international terrorism. ing of extremist manifestations in the poorest countries.

By the beginning of the third industrial (informational) Consequently, the problems connected with the effecrevolution, three quarters of the world's population liv- tive management of technological and socio-economic ing in constant poverty, did not imagine how people processes in these countries, the maintenance of the nalive in rich highly developed countries. This situation tional security, as well as the issues of their implemenchanged dramatically with the beginning of the infor- tation go first in the countries of the "third and fourth mation revolution, when, due to television, the poor world", who seek to take advantage of the achievepopulation learned about the existence of enormous ments of the fourth industrial revolution. In order to wealth and saw the size of the gap between the poorest solve these problems, the periphery countries must reand industrially, economically developed countries. alize that the increasing inequality and non-linearity of Today, one of the main factors influencing the charac- the development and the absence of the concrete ter of modern extremism and terrorism is the protest of measures to weaken them, lead to a socio-economic cripoor countries against lifestyle and industrial revolu- sis and decline. Overcoming of such problems is possitions, the fruits of which they can not use. In addition, ble if the countries get rid of monopolization in socioit is the resistance against the pressure of transnational economic and public life, civil fragmentation, corrupcorporations, that actively promote the implementation tion and irrational use of both their own funds and inof the results of the third and fourth industrial revolu- ternational subsidies, provide real social protection of tions, but not in the periphery countries, which for them the poor, development of entrepreneurial competition, are bases of only cheap labor and raw materials. Such radical change of administrative pressure on business, aggravation of contradictions between the countries of budget and economic processes, improvement of the the periphery and the center of the world-system acti- level of development of science and quality of educavates the criminal activity of nationalist structures, tion. which use only methods of terror. As an example, let us look at Somalia, a country that is the most problematic REFERENCES: region of East Africa and the least developed country on the territory of which there is no single statehood 1. Tucker R. С.TheMarx-Engelsreader. / today. The biggest problem of this country is the expan- Karl Marx, Friedrich Engelsand Robert С. Tusion of local radical Islamists towards other countries. cker. – NewYork: Norton, 1978. – Р. 832 In 2015, militants from the Somali As-Shabash group 2. Fukuyama F. Our posthuman future: The conattacked one of the colleges in the Kenyan city of sequences of the biotechnological revolution / Francis Garissa, killing 147 people. At the same time, the Fukuyama. M.: Open Company "Publishing house armed group uses modern network technologies, music, AST": Open Society "LUX". 2004. - P. 349. — (Philosophy).

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 45 3. Ellul G. Another revolution // A new techno7. Marcuse G. The One-Dimensional Man / Hercratic wave in the West. M.: Progress, 1986. - P. 147- bert Marcuse – М.: REFL-book. 1994. – С. 368.

152.

8. Hawking S. A brief history of time: from a big 4. 4. Glazko V. Dangerous knowledge in a risk bang to black holes / Stephen Hawkin. - St. Petersburg: society (the age of genetics and biotechnology) / Valery Amphora, 2004. – P. 268.

Glazko, Valentin Cheshko. - Kharkov: INJEC, 9. Ortega-i-Gasset H. Selected Works / Нose Or2007. – P. 544. tega-і-Gasset – М.: Whole world. 1997. — P. 704.

5. Ortega-i-Gasset H. The Revolt of the Masses / 10. Schwab K. The Fourth Industrial Revolution / Нose Ortega-і-Gasset // Questions of Philosophy, 1989. Klaus Schwab. - M .: Eksmo. 2016. - P. 208. № 3. – pp. 119 - 155.

11. Kemp S Digital trends 2018: 153 pages of inter6. Philosophy of Technology in Germany / Ed. net, mobile, and social media stats [electronic resource] / Siprof. Arzakopyan Ts. G., prof. Gorokhova V. G. // M.: mon Kemp – Еlectronic resource. Аccess mode: Progress, 1989. – P, 528. https://thenextweb.com/contributors/2018/01/30/worlds-internet-users-pass-the-4-billion-mark/

46

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

PSYCHOLOGICAL SCIENCES THEORETICAL ASPECTS OF ANTICIPATION AND PREVENTION OF ERRORS IN DECISIONMAKING BY USING THE MEANS OF PSYCHO-TECHNOLOGY â&#x20AC;&#x153;THE PULSARâ&#x20AC;?

Voronov I. PhD in Psychology, Professor, Dean of the Faculty of Psychology and Psychoanalysis, The Eastern European Institute of Psychoanalysis", St. Petersburg, Russian Federation (EEIP) Abstract In the present paper, the concept of "decision-making errors" is regarded from the point of view of various psychological schools that differ in tactics of fighting errors: 1) post factum, 2) "here and now", 3) in advance. The latter one is achieved by the development and building up of prognostic abilities and anticipation skills. These mental qualities, as already shown by earlier studies, are extremely important, for example, in sports. There are at least three theories explaining the anticipation from the standpoint of the natural sciences. Modern scientific research and many years of practice allowed the author to create a unique psycho-technology "The Pulsar", aimed, among other things, at development and training of prognostic abilities and anticipation skills. The author gives an illustrated example of effective application of psychology "The Pulsar".

Keywords. Cognitive psychology, decision-making errors, prognostic abilities, anticipation, psycho-technology "The Pulsar".

The tactics of avoiding decision-making errors in psychology can be conventionally divided into three directions. Most psychological schools (Skinner's behavior analysis, Freud's psychoanalysis, Derrida and Foucault's social constructivism, Maslow's humanistic psychology, Stephenson's operative subjectiavism, etc.) suggest on dealing with errors by correcting them after the event has happened. Few schools (eco-behavioral science of Roger Barker, schools of the Eastern sense, such as Zen, etc.) suggest on getting rid of errors "here and now". Those schools that dare to predict errors use postural of contextual information as basis. Although in the arsenal of psychology there is the concept of anticipation and prognostic abilities analyzed in details further on in this text, no clear theory on this matter exists at the moment.

A lot of attention is paid to the anticipation in sports and at the field of security organizations such as army and police etc. To anticipate coming events they recommend presentation to the performers postural and contextual information of their opponents (Helsen & Starkes, 1999; Murphy et al, 2017).

Proponents of Information Processing theory state that the fact that the brain works with symbols or mappings of the environment rather than with real objects, is usually taken as something self-evident. It is considered self-evident because the presence of errors in hu-

man behavior demonstrates a frequent discrepancy between what we seem to perceive and what is actually happening. From the perspective of represenatationism the fact that decision-making errors happen proves that we are not reacting directly to the world, but only to internal images. After Ranzen, errors occur when (a) the individual is deprived of the ability to cognize, (b) the individual lacks the cognitive ability required by the situation, or (c) the situation blocks access to some fact that the individual needs. Postmodernism and social constructivism state that truth is the consistency of views, and a mistake is a divergence of opinions, for everyone is right from his point of view (Smith, 2001).

The author tends to consider that we can determine the subject of psychology as "human errors" and he models this statement with the construct represented in Figure 1. To a certain extent, all the psychologists work with someone's mistakes, and the science of psychology appeared as a response to the need to correct errors in thinking and behavior of people. Figure 1 represents the blocks (circles) and links (arrows) of the "individual-world field of interaction" (term coined by Ratner, 1971), demonstrating that the personal construct of the world is the result of reactions to a conflict with the environment, implemented through behavior; if not implemented properly, then it turns into is a behavior error.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

47

Figure 1. Individual-World Field of Interaction Anticipation, as an effective tactical method of avoiding making mistakes in advance, is considered by some psychological schools. Robin Skynner and John Cleese (1994) considered anticipation as one of "the mature ways of dealing with real stress. You reduce the stress of some difficult challenge by anticipating what it will be like and preparing for how you are going to deal with it".

Although the analysis of the behavior of Burrens Frederick Skinner, the information processing of Miller's, and the "environmental perception" of Gibson treated the topic of anticipation and tried to elaborate error prediction models, but, in fact, their arguments remained at the level of theoretical models, since none of those schools indicated how to develop or how to train anticipation skills and prognostic abilities. Moreover, rather the topic of anticipation appealed to certain psychological theories, in order to explain the mechanisms of intuitive prediction, foresight or future reading from the point of view of particular schools.

McMorris considers interceptive actions in athletes from the position of three systems: the theory of information processing, the theory of motor systems and the position of ecological psychology, and perceptual anticipation - from the standpoint of cognitive and ecological psychology, without preference for any of them. â&#x20AC;&#x153;As perceptual anticipation is primarily a CNS function, ecological psychologists have little to say about it. To them perceptual anticipation depends on the recognition of events, which will lead to certain af-

fordances. It is not a product of memory. All of the information required is present in the environmentâ&#x20AC;?

(McMorris, 2004).

So, early perception of mistakes is the best tactic of fighting mistakes. It's unlikely that anyone would object it. But how can one understand anticipation, and, what is more complicated, how one can develop it? After all, if we do not answer these two questions, then the anticipation will stay in the field of mystics and it will never move to the arsenal of scientific categories, and the correction of decision making error will always remain a probabilistic process with a prohibitively low percentage of convergence, with an outcome often resulting in numerous victims.

The success (minimizing the number of errors) of any human activity is based on three fundamental positions: 1. Physical condition of a person, 2. Professional level of the person as an expert, 3. Psychological readiness of the person to perform activities, including the reduction of errors in decision making by psychological means. The first condition refers to biological concepts, the second - to the pedagogical. Psychology ignores, as a rule, the first two positions, so the third, actually psychological, often turns out to be "torn out of context," which leads to a huge number of theoretical assumptions and the emergence of more new errors. Undoubtedly we can keep correcting errors over and over again, and some psychologists are very skillful in that, but sometimes mistakes are too expensive. As they say in the army: "The statutes are written with the human blood."

48

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 There are at least three theories explaining the danger of their position. How in this case we can exmechanism of prognostic abilities: the theory of time plain the anticipation skills present in a young soldier, series, the theory of recognition by features and the the- a rescuer, a policeman or an athlete? ory of signal. As we can see only by the very terms, all these theories refer, more likely, to cognitive psycholTheory of recognition by features. In fact, this theogy, for they are technical analogies of the models ex- ory is more developed than the previous one, but its difisting in the mathematical statistical apparatus. ference lies in the fact that they track not the observed Theory of time series is based on the accumulation phenomenon but one accompanying the observed pheof data for a certain period of time and further predic- nomenon. For example, as mentioned above, the emtion of the behavior of the data along this trend line. In phasis is made on presenting to the performers postural the psychology of personality, this is analogous to the or the contextual information of their opponents. In accumulated life experience with age. Conte and mathematical statistics, it is discriminant analysis that Plutchik (1995) pointed out that "the use of mature de- illustrates the theory of recognition by features. fenses (sublimation, anticipation) tended to increase Many phenomena have numerous features, for exwith age". ample, a common event such as raining is preceded by In humans, this process is much more complex and a decrease of atmospheric pressure. Thanks to the bait meets with a huge number of interfering factors lead- rometer, we can predict precipitation with a certain ing to errors. For example, with emotions (one of them probability. On the other hand, for a long time it's no is the fear of making mistakes) or a "model of the ex- secret that there are people who are sensitive to atmospected future", inspired by social attitudes, which can pheric pressure decrease and who can “predict” raining. radically differ from a particular prognosis. Even worse We are not going to specify the mechanisms of the senthe society commonly disapproves such abilities be- sitivity of biological cells to changes in the environcause of their ambiguity and uncertainty, as well as po- ment pressure here. Psychologists often refer the ability tentially hindering the massive manipulation of people of feature-based solution of problems to the qualities of consciousness But what can be done for a specific indi- intellect. vidual who is still young and has not had time to accuTheory of Signal. As we know, no signal in natumulate "life experience" when the situation requires ral conditions arises instantaneously - it takes some from him adequate behavior in an extreme situation. time Δt so that the signal reaches the maximum ampliFor example, life-threatening situations, wars, emer- tude (Fig. 1). Actually the question in the very concept gencies, sports are those activities where the immediate of "instantaneously", which will mean simply a departicipants of the events are usually very young and tected signal represented with an inverted U-shaped often rely on luck, and often, due to their young age front. This is rather a characteristic of the detecting systheir age simply do not even realize the full degree of tem than of the signal itself.

Fig. 1. Distribution of the signal in time (general scheme) On the other hand, the noise level of the detecting system is important. If we assume that the noise level H is taken as "normal" noise level (Fig.1), then the system will register the signal at the instant tH (conventionally considered "present time"), but if somehow the noise level is lowered then the registration time point would to the left, i.e. in the “future time” t А. In other words, the system will acquire the ability to register a

signal before t "present time", thus anticipating the event.

The three alternative theories of prognostic abilities considered above inevitably raise the question mentioned earlier: how to develop and build up anticipation skills? Table 1. briefly illustrates the results of the author's analysis of numerous studies on the topic of anticipation in Russian (Lomov & Surkov, 1980;

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 Voronov, 1995; Regush, 2003; Mendelevich, 2003; Nichiporenko, 2006, etc.) and Western literature.

49

Tab. 1.

Anticipation Theory

Modeled by

Time series

Time series

Recognition by feature

Discriminant analysis

Signal Theory

the signal-to-noise ratio

In the theory of time series and the theory of recognition by feature, everything is relatively clear – one should live active life and accumulate life experience (again without avoiding mistakes). In signal theory, the question is radically different - how can the noise level of the human detecting system be reduced? Here, apparently, we should talk about the mechanism of human information processing (HIP). In other words, it is required to bring the mechanism of HIP into an optimal state, so that the intrinsic noises of the sensing systems decrease, and the time of registration and processing of signals shifts to the left (as shown in Fig. 1). Cognitivist approach gives a very clear explanation and offers a fairly effective psycho-technology for solving this problem. And although some elements of this psychotechnology were created by psychoanalysts, and some stages are very closely linked with the views of environmental psychologists, but the mechanism itself is nevertheless unequivocally interpreted by cognitivists as HIP and correlates with the biological principle of segmental innervation.

Psycho-technology called "The Pulsar", aimed at the development of anticipation by reducing the noises level and increasing the sensitivity of sensory systems , was developed by the author of this article from the late 80-s and was tested at a wide number of various samples. Among others it was tested onboard the Mir space orbital manned complex in 1993 and the ISS (International Space Station) in 2006. It was tested in the protocols of training for competition preparation of highlevel combat athletes and in other experiments, where it showed its high efficacy (Voronov I.A., 2016).

Type of information

Method of training

accumulated over time

Classical

contextual

Analytical

postural

Experienced-empirical

Noise-free information

Psycho-technological

An example of a study on reducing the number of errors in decision making in pilots is given below.

Twenty high-level military pilots underwent a course of development of piloting skills in one of the aviation academies of Russia during 6 months. Before starting training with a flight simulator the participants were tested for some pilot skills parameters. Each pilot had at least 10-hour training during 6 training sessions with flight simulator. At the end of the course the parameters were re-tested. An experimental group of 10 pilots had had training with psycho-technology "The Pulsar" before starting the course with a flight simulator. The third testing was conducted a month later, after the pilots were released for vacation. A comparative analysis of the two groups of subjects showed that the results of the experimental group, compared to the control sample, were as follows: a) the decision-making time for performing professional tasks was reduced by 7-15%; b) the coordination of the actions of the crews of aircraft increased threefold; c) the number of errors in piloting technique (take-off, piloting difficulties, landing) decreased by 5-18%; d) loss of piloting skills after 1 month vacation was only 12% against 40% of the control group.

The above mentioned experiment and those not included to this article demonstrated that the population can be divided into three groups. The grouping variable is probably the innate type of the anticipation abilities.

Table 2. roughly illustrates the results of experimental studies of anticipation by the author in the context of the distribution of subjects according to the dominant type of anticipation mechanism type inherent in people.

Tab. 2.

Three groups of people on the temporal threshold of pattern recognition and the dominant type of anticipation Number Group The temporal threshold The dominant type of people Psycho-diagnostic tests label of pattern recognition of anticipation (%) Pictures tests Spatial 10 - 15 Extreme 12 – 13 ms "Eidos-Anticipation" Event

by I.A. Voronov Spatial Questionnaire test "The ability 65 - 80 Normal 50 – 60 ms Temporal to predict " by L.A. Regush Test consistency in anticipation 10 - 15 Destructive Vague Vague (predictive competency test)

by V.D. Mendelevich

50

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 The essence of psycho-technology "The Pulsar" structures, which that specific day have higher probaconsists in the daily (!) execution of special chrono- bility of failure in the information processing resulting mind-body exercises (physical exercises preceded by in decision making error. visualization of a certain mental image, practiced The main effects of psycho-technology "The Pulstrictly on certain days specific days of the solar year) sar" is reduced to results in: formalized in the computer program software "The So1) reduction of the noise level of sensory systems, lar Circle" (Fig. 2), the idea of which was proposed 2) improvement of HIP quality, back in 1993 by astronaut A.F. Polishchuk, after appro3) reduction of the number and quality of decisionbation of the psycho-technology in the conditions of making errors, space flight (Voronov & Berdichevsky, 1999).

4) increase of the adequacy of behavior in the Both the exercise and the mental imagery produce complex environment and reduction of injuries. pointed influence (after the principle of segmental innervation) on specific block of the nervous system

Fig. 2. The interface of the computer program "The Solar Circle" (ver.2. 2006) is a reference system that informs the user daily of a set of chrono-mind-body exercises as an adaptation to environmental conditions.

Conclusion The proposed system can be referred to cognitivism (although it reveals some ideas of ecological psychology and methods of bodily-oriented psychotherapy), the object of this system are errors of decision-making, the subject is anticipation skills (or prognostic abilities), the mechanism of influence is explained by the principle of segmental innervation, and psycho-technology "The Pulsar" is based on chronomind-body exercises, formalized in a computer program.

REFERENCES: 1. Conte H.R., Plutchik R. (1995). Ego Defenses: theory and measurement. New York: Wiley. – 340 pp.

2. Helsen, W.F., Starkes J.L. (1999). A new training approach to complex decision making for police officers in potentially dangerous interventions. Journal of Criminal Justice, Vol. 27, No. 5, 395–410.

3. McMorris T. (2004). Acquisition and Performance of Sports Skills . - England.: John Wiley & Sons, Ltd. – 300 pp.

4. Murphy, C. P., Jackson, R. C., Cooke, K., Roca, A., Benguigui, N., & Williams, A. M. (2016). Contextual information and perceptual-cognitive expertise in a dynamic, temporally-constrained task. Journal of Experimental Psychology: Applied, 22(4), 455 5. Smith N.W. (2001) Current Systems In Psychology: History, Theory, Research, and Applications. State University of New York at Plattsburg, Thomson Learning. 384 рp.

6. Skynner R., Cleese J. (1994) Life and how to survive it. UK, London, NewDay Ltd. 125 pp.

7. Voronov IA, Berdichevsky AI (1999) Computer program "The Solar Circle" for adapting a person's psychosomatic system to environmental conditions. Methodological and methodical aspects of sports martial arts and practice of realization of their potential: materials of scientific-methodical conferences 1998-1999.

Part 1. St. Petersburg: The State Academy of Physical Culture. PF Lesgaft. 51 – 52.

8. Voronov I.A. (2016) Psychotechnology "The Pulsar". The experience of modern studies of traditional psychotechnologies in the East Asia. Deutschland.

Saabrücken. LAP LAMBERT Academic Publishing.

81 pp.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 51 INNOVATION MANAGEMENT IN THE IMPLEMENTATION OF THE PROJECT ACTIVITIES ON THE FORMATION AND DEVELOPMENT OF PROFESSIONALISM OF TEACHERS Gliwicka N. master's student of human resources management program», branch Rpanepa, Saratov.

Gryaznova E. candidate of sociological Sciences, associate Professor of personnel management, branch Rpanepa, Saratov.

Gliwicka V. candidate of psychological Sciences, associate Professor of chair of preschool and primary education OGBOU DPO "Kursk Institute of education development", Kursk. ИННОВАЦИОННЫЙ МЕНЕДЖЕМЕНТ ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ И РАЗВИТИЮ ПРОФЕССИОНАЛИЗМА ПЕДАГОГОВ Глевицкая Н.С. магистрант программы «Управление человеческими ресурсами», филиал РАНХиГС, г. Саратов. Грязнова Е.Р. кандидат социологических наук, доцент кафедры управления персоналом, филиал РАНХиГС, г. Саратов. Глевицкая В.С. кандидат психологических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования ОГБУ ДПО «Курский институт развития образования», г. Курск.

Abstract The article deals with the theoretical issues of innovation in the system of additional professional education of teachers. The analysis of the process of implementation of innovative measures in the Kursk and Saratov regions, taking into account regional specifics. Аннотация В статье рассмотрены теоретические вопросы внедрения инноваций в системе дополнительного профессионального образования педагогов. Дан анализ процессу реализации инновационных мероприятий в Курской и Саратовской областях с учетом региональной специфики.

Keywords: innovative management, innovative projects, philosophy of organization, development of professionalism of teachers. Ключевые слова: инновационный менеджмент, инновационные проекты, философия организации, развитие профессионализма педагогов. Современные требования, предъявляемые к качеству профессиональной деятельности педагога, изначально предполагают наличие инновационного компонента при формировании и развитии профессионализма. Умение педагога эффективно использовать академические знания и личностные особенности в профессиональной деятельности определяют не только профессиональный стиль, но и его способность реализовывать инновационные проекты и технологии. Особенно значимо это при развитии профессионализма преподавателей системы дополнительного профессионального образования (далее – ДПО). При реализации компетентностного подхода в системе дополнительного профессионального образования преподавателю необходимо ориентироваться не только на профессиональный опыт, но и на перспективные направления развития сферы образования, а также на современные технологии развития профессионализма педагогов образователь-

ных организаций. В связи с этим преподаватель института развития образования должен владеть опытом внедрения инновационных мероприятий и технологий. Для нашего исследования необходимо проанализировать проблемы освоения инновационного менеждемента преподавателями системы ДПО. Рассмотрим вопросы терминологии. В современной научной литературе «инновация» переводится с латинского как «в направлении изменений». Анализ терминологии, проведенный И.О. Загашевым, показал, что инновация – «любое новшество, меняющее систему отношений в организации» [4, с.514] Инновация, по мнению, ряда авторов, обеспечивает изменение качественных показателей профессионализма. [1,с. 20]. Исходя из этого, инновационный менеджмент – это управленческий проект, способствующий повышению эффективности и изменению качества профессиональной деятельности. С точки зрения теории, управленческое воздействие, как и любой

52 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 проект, имеет свой жизненный цикл – цель, задачи, анализе рынка. Преобразующие – направлены на комплекс мероприятий по реализации и перечень создание новых рынков, новых результатов, новых количественных показателей, определяющих его продуктов. В основе последних лежит инновационуровень. Согласно Й. Шумпетеру, выделяется пять ная стратегия. Для нашего исследования важно изменений в области инновационных процессов [4, проанализировать применение инновационного мес. 515], способствующих временным, простран- неджмента в сфере образования при реализации ственным, информационным изменениям функци- проектных мероприятий по формированию и развионирования организации. Согласно научным иссле- тию профессионализма педагогов. дованиям, инновации разделяются на два типа: Соотнесем классификацию изменений, данадаптивные и преобразующие. Адаптивные меняют ную Й. Шумпетером, с реализацией инноваций в систему отношений, приспосабливаясь к существу- сфере образования: ющим и потенциальным трудностям и основаны на Таблица 1 Качественные изменения в ходе инновационных процессов ПРОИЗВОДСТВО ОБРАЗОВАНИЕ использование новой техники, использование новой техники, технологических процессов, новых технологических процессов, образовательных технологий (дистанционное обучение, интерактивили нового рыночного обеспеные технологии, обучение детей с ОВЗ, обучение пожилых и др.) чения производства обеспечение эмоционального благополучия участников образовавнедрение продукции с новыми тельного процесса (личностные результаты обучения, эмоциосвойствами нально-позитивный фон обучения, индивидуализация и др.) включение в образовательный процесс родителей (законные предиспользование нового сырья ставители) (согласие на оказание образовательных услуг, выбор образовательных программ и технологий и др.) изменения в организации произ- применяются новые формы образовательного процесса (очно-заочводства и его материально-тех- ное обучение, проектные методы, программированное обучение, эксническом обеспечении курсии, стажировки и др.) появление новых образовательных услуг (репетиторство, гувернерпоявление новых рынков сбыта ство, группы кратковременного пребывания детей, обучение родитеили услуг лей, обучение пожилых людей и др.) Из таблицы видно, что изменения качества профессиональной деятельности педагога во многом основывается на повышении его мобильности и сохранении устойчивости ценностных ориентаций. Согласно основоположникам инновационного менеджмента, подобный подход обеспечивает стратегию внедрения инноваций. Следует отметить, что для успешного внедрения инновации необходимо согласовать разнообразие применяемых методов и философию организации. В литературе (И.О. Загашев и др.) описано пять различных философий: фи-

лософия захвата, философия функционала, философия племени, философия структурирования и пещерная философия [1, с 47; 4, с. 520-523]. Авторы отмечают, что при внедрении системных изменений целесообразно учитывать существующую философию. В условиях инновационных процессов в системе образования также необходимо учитывать философию организации. В соответствии с целями нашего исследования важен содержательный аспект учета. Сравнительный анализ представлен в таблице 2. Таблица 2

Особенности учета философии организации Тип философии организации Философия захвата

Философия функционала

Философия племени

Методика внедрения инноваций и развития профессионализма педагогов Инновационные проекты краткосрочны. Внедряют инновации сразу несколько групп, создавая высокую конкуренцию. С точки зрения развития профессионализма – это позволяет повышать мобильность педагогов, обеспечивает формирование управленческих навыков навыков. Внедрение инноваций происходит параллельно с повышением квалификации педагогов. Развитие профессионализма направлено на повышение компетентности и реализацию профессиональных амбиций. Инновации внедряются при условии лояльности организации или в качестве экспериментальной площадки на отдельно взятом сегменте. Развитие профессионализма тесно связано с реализацией организационной культуры, с повышением уровня коммуникативных способностей, с системой поощрения и контроля.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 53 Внедрение инноваций требует эмоционального сопровождения и отдельФилософия структуриро- ной фокус-группы. Развитие профессионализма направлено на индивидуавания жизни лизацию профессиональных качеств, выработку индивидуального стиля деятельности отдельных педагогов. Внедрение инноваций происходит за счет материального стимулирования. Развитие профессионализма возможно при позитивной эмоциональной и Пещерная философия материальной стимуляции. Профессиональный рост характеризуется долгосрочной перспективой. Из таблицы видно, что разработка и реализация проектных мероприятий по формированию и развитию профессионализма требует тщательного анализа системных отношений. Доминирующая философия организации определяется руководителем. Поэтому отношение руководителя к инновационным процессам во многом зависит от требований и показателей развития организации. В системе образования в целом, а в дополнительном профессиональном образования в частности, разнообразие региональной специфики накладывает отпечаток не только на процесс внедрения инноваций, но и на развитие профессионализма педагогов.

В ходе исследования мы провели анализ основных форм и методов повышения профессионализма педагогов, работающих в институтах развития образования Курской и Саратовской областей. Анализ основывается на информации, официально размещенной на сайтах организаций, а также полученной непосредственно в ходе исследования. Все это позволило определить региональную специфику проектных мероприятий при развитии профессиональных компетенций. В таблице 3 представлены полученные результаты за 2017 год.

Таблица 3 Распределение показателей и критериев оценки деятельности Количественные данные Курский инСаратовский инстиПоказатели и критерии оценки деятельности ститут развитут развития обратия образовазования ния Средний возраст штатных научно-педагогических работников организации дополнительного профессионального образова52 года 47 лет ния Количество ППС 47 человек 121 человек Численность/удельный вес численности научно-педагогических работников, прошедших за отчетный период повышение 39 человек/83% 44 человек /36 % квалификации или профессиональную переподготовку, в общей численности научно-педагогических работников Количество проведенных международных и всероссийских 9 ед.

12 ед. (межрегиональных) научных семинаров и конференций Количество конференций, семинаров, стажировок, в которых 114 ед.

100 ед. приняли участие сотрудники Количество грантовых научных проектов 2 ед.

3 ед. Количество инновационных площадок 27 ед.

37 ед. Количество апробационных площадок/ муниципальных 32 ед.

35 ед. научно-исследовательских лабораторий Количество реализуемых программ дополнительного профес141 ед.

194 ед. сионального образования Количество статей в научной периодике, индексируемой в системе цитирования WebofScience в расчете на 100 научно-пе1 ед.

0 дагогических работников Количество цитирований в РИНЦ в расчете на 100 научно-пе4 ед.

1,4 ед. дагогических работников Количество публикаций в РИНЦ в расчёте на 100 научно-пе2,28 ед.

1 ед. дагогических работников Количество статей в научной периодике, индексируемой в системе цитирования Scopus в расчете на 100 научно-педагоги1 ед.

0 ческих работников Количество подготовленных печатных учебных изданий 44 ед. (включая учебники и учебные пособия), методических и пери79 ед. одических изданий Число научных журналов, в том числе электронных, издавае1 ед.

2 ед. мых образовательной организацией

54

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 Анализ данных, представленных в таблице 3, В Саратовском институте стимулируется творпозволяет сделать предположение о доминирую- ческая и исследовательская мотивация – количещей философии организации. Для Курского реги- ство грантов и инновационных площадок. При таона более характерна философия функционала, а ком подходе развиваются стилевые характеристики для Саратовского института – философия захвата. профессиональной деятельности, креативность, орВ связи с этим инновационные мероприятия ганизационные навыки. больше реализуются в Саратовской области. ПоТаким образом, сравнительный анализ покаэтому акцент в развитии профессионализма педаго- зал, что развитие профессионализма педагогов гов делается на их мобильность и способность реа- обеспечивается в основном при реализации инновализовывать краткосрочные проекты. В тоже время ционных проектов с учетом региональных особенКурские педагоги более подготовлены к систем- ностей и философии организации в целом. Однако ным изменениям и более долгосрочным проектам, эти выводы не означают отсутствия иных направпоскольку приоритетом является повышение ква- лений развития профессионализма педагогов. Данлификации сотрудников института. Как видно из ные анализа показывают, что в обоих регионах таблицы, обе организации стремятся к инновацион- успешно организована инновационная деятельному развитию, но условия реализации профессио- ность, стимулируется активность и инициатива пенальных навыков отражают региональную специ- дагогов, решаются основные задачи повышения кафику. Вероятно, данная специфика обусловлена со- чества профессиональной деятельности. циально-экономическими показателями развития регионов. Например, средний возраст педагогичеСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ского состава, количество преподавателей, численность населения региона и др.

1. Исмагилова, Г. В. Инновационный меВ Курском институте создаются условия для неджмент: учебное пособие/Г. В. Исмагилова, О. Г. совершенствования и трансляции собственного Щемерова, Н. Р. Кельчевская. – Екатеринбург: опыта педагогов – количество мероприятий и пуб- УрФУ, 2012. – 175 с. ликаций. Кроме того, поддерживая процесс непре2. Материалы по результатам самообследоварывного самообразования, стимулируется мотива- ния ГАУ ДПО СОИРО за 2017 год. ция достижений в высоко конкурентной среде – ко3. Материалы по результатам самообследоваличество публикаций при относительно меньшей ния ОГБУ ДПО КИРО за 2017 год. численности коллектива. Это обеспечивает разви4. Психологическое обеспечение профессиотие таких профессионально важных качеств, как нальной деятельности: теория и практика/ Под реширота профессиональных взглядов, коммуника- дакцией проф. Г.С. Никифорова. – СПб.: Речь, 2010. бельность, системный подход к инновациям.

– 816 с.

FEATURES OF FRUSTRATSIONNY REACTIONS OF PATIENTS AT ENDOPROSTHESIS REPLACEMENT OF LARGE JOINTS Edifanova A. graduate student of department of social and clinical psychology, Chuvash state university of I.N. Ulyanov ОСОБЕННОСТИ ФРУСТРАЦИОННЫХ РЕАКЦИЙ ПАЦИЕНТОВ ПРИ ЭНДОПРОТЕЗИРОВАНИИ КРУПНЫХ СУСТАВОВ Едифанова А.С. аспирант кафедры социальной и клинической психологии, Чувашского государственного университета им. И.Н. Ульянова Abstract Results of a research of features of frustratsionny reactions at patients after operation of endoprosthesis replacement of joints are given in article. Levels of a social frustrirovannost of patients, predilection to frustration, feature of their reactions to failures and ways of an exit from them are investigated. Аннотация В статье приведены результаты исследования особенностей фрустрационных реакций у пациентов после операции эндопротезирования суставов. Исследованы уровни социальной фрустрированности пациентов, склонность к фрустрации, особенности их реакций на неудачи и способы выхода из них.

Keywords: frustratsionny reactions of patients, endoprosthesis replacement of joints, social frustrirovannost Ключевые слова: фрустрационные реакции пациентов, эндопротезирование суставов, социальная фрустрированность

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 55 В современном мире человек часто сталкива- фиксация на самозащите выявлена у 40% пациенется с различными психологическими и социально- тов. Акцентируют внимание на препятствиях, выэкономическими условиями, создающими про- зывающих фрустрацию 6% пациентов. блемные, фрустрирующие ситуации, сказывающиВыявлены значимые взаимосвязи уровня социеся на психическом и соматическом состоянии че- альной фрустрированности и склонности к фрустловека. Наиболее уязвимыми для развития фруст- рации с интропунитивными реакциями (р<0,05). рационных реакций являются лица, имеющие Высокий уровень фрустрированности больше проразличные соматические заболевания, либо пере- является у пациентов склонных к самообвинению, несшие хирургические операции. Проведение хи- раскаянию, агрессии направленной на себя. Реакрургических операций сопряжено с возникнове- ции экстрапунитивной направленности взаимосвянием у пациентов состояний тревоги, стресса, уве- заны с реакциями фиксации на самозащите личения уровня фрустрированности. В связи с чем, (р<0,05). Пациенты стремятся искать причины произучение пред- и послеоперационных психических блем во внешнем мире часто отрицая или признавая состояний пациентов при эндопротезировании яв- свою вину для защиты своего «Я». Выявленная взаляется актуальным для создания дифференциро- имосвязь импунитивного типа реакции с фиксаванных программ психологического сопровожде- цией на удовлетворение потребности (р<0,05), хания данных пациентов на всех этапах лечебного рактеризует пациентов, воспринимающих ситуапроцесса. цию как неизбежную и наиболее склонных к В данной работе были исследованы пациенты самостоятельному решению проблем, либо ожидав количестве 50 человек, перенесшие операцию по ющих ее решения, которое наступит, само собой. замене тазобедренного и коленного сустава, нахоЧем больше пациенты видят источники продящиеся на послеоперационной реабилитации. Из блем в окружении, тем меньше они нацелены на доних 44 женщины и 6 мужчин. Возраст обследован- стижение удовлетворения собственных потребноных пациентов составил от 24 до 67 лет. стей (р<0,05). Если пациенты во фрустрирующей Фрустрационные реакции пациентов исследо- ситуации больше нацелены на защиту своего «Я», вались при помощи методики диагностики уровня то они более вероятно будут искать причины ситусоциальной фрустрированности Л.И. Вассермана ации не внутри себя, а во внешнем мире.

[1], теста «Склонность к фрустрации» Соломина При этом уровень социальной фрустрированВ.П.[3], фрустрационного теста Розенцвейга в мо- ности будет тем ниже, чем старше пациент (р<0,05), дификации Н.В. Тарабриной [2]. а также чем более неизбежной воспринимается им Проведенный анализ результатов по методике фрустрирующая ситуация. С возрастом пациенты диагностики уровня социальной фрустрированно- испытывают большие трудности в индивидуальной сти Л. И. Вассермана показывает, что большинство адаптации к социальному окружению (р<0,05), что пациентов (86%) испытывают чувство социального свою очередь может провоцировать возникновение благополучия. Несмотря на заболевание у данных различных фрустрирующих ситуаций. пациентов практически отсутствуют социальные Таким образом, особенности фрустрационных фрустраторы, затрудняющие их психологическую реакций пациентов при эндопротезировании сустаадаптацию в условиях болезни, что предполагает вов характеризуются чувством социального благобольшую вероятность благоприятного прогноза и получия, но при возникновении трудных ситуаций перспектив лечения. у данных пациентов могут проявляться реакции По методике «Склонность к фрустрации» В.П. фрустрации различной степени выраженности. Соломина выявлено, что у 60% пациентов имеется Большинство исследованных пациентов рассматустойчивая тенденция к фрустрации, что свиде- ривает фрустрирующую ситуацию как преодолительствует о том, что в возникших неблагоприят- мую и настроены на поиск конструктивного решеных ситуациях, связанных с состоянием здоровья ния конфликтных ситуаций. Пациенты склонные к или в ситуациях межличностного, профессиональ- самообвинению и агрессии испытывают больший ного взаимодействия, возможно возникновение уровень фрустрированности. С возрастом пациразличных фрустрационных реакций разной сте- енты испытывают большие трудности в социальпени выраженности. ной адаптации, фрустрирующие ситуации им каРезультаты теста Розенцвейга в модификации жутся более неизбежными. В результате этого они Н.В. Тарабриной, показывают, что большинство склонны отрицать значимость обстоятельств исследованных пациентов 56% имеют импунитив- фрустрации, оправдывать виновника ситуации и ный тип реакции на фрустрирующую ситуацию, ко- стремятся уладить конфликт. торая рассматривается пациентами как незначительная или неизбежная, но преодолимая. При этом СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: склонны обвинять себя и окружающую среду 20% и 24% пациентов соответственно. В первом случае 1. Методика для психологической диагностики пациенты склонны брать ответственность на себя, УСФ и ее практическое применение: метод. реково-втором случае ответственность за ситуацию пе- мендации/ Сост. Л.И.Вассерман, Б.В.Иовлев, рекладывается на другое лицо или внешние обсто- М.А.Беребин. – СПб: СПбНИПИ им.Бехтерева, ятельства.

2004. Большинство (54%) пациентов настроены на 2. Практическая психодиагностика. Методики поиск конструктивного решения возникшей кон- и тесты: Учебное пособие. – Самара, 2008. фликтной ситуации с помощью собственных ресур3. Соломин В.П. Психологическая безопассов или с помощью других людей. Преобладающая ность: учебное пособие. – М., 2010.

56

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 FUNCTIONALITY OF PERSON WITH NEUROTIC DISORDERS IN STRESS CONDITIONS Maruta O. PhD in Psychological Sciences, Senior Researcher of the Department of Medical Psychology of the SI "Institute of Neurology, Psychiatry and Narcology of the NAMSU Bugakova A. Student of 4 year of V. N. Karazin Kharkiv National University, scool of medicine ФУНКЦІОНУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ З НЕВРОТИЧНИМИ РОЗЛАДАМИ В УМОВАХ СТРЕСУ Марута О.С. кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник відділу медичної психології ДУ «Інститут неврології, психіатрії та наркології НАМНУ» Бугакова А. І. студентка 4 курсу "Харківського національного університету" ім. В.Н. Каразіна, медичний факультет

Absract The results of psychodiagnostic research has shown that the patients with neurotic disorders who had experienced severe stress in everyday life had the significant changes in all characteristics of common basic beliefs. The most influential were the constructs that characterize the individual's ideas about himself and the ability to control the life's events. The experienced severe stress negatively affects the level of stress resistance and is accompanied by an increase in negative emotional experiences. Анотація Результати психодіагностичного дослідження показали, що у хворих на невротичні розлади, які пережили важкий стрес в повсякденному житті характерним є значна зміна усіх загальних базових переконань. До найбільшого впливу схильні конструкти, що характеризують уявлення індивіду про самого себе та можливість контролювати події свого життя. Пережитий тяжкий стрес негативно впливає на рівень стресостійкості та супроводжується підвищенням негативних емоційних переживань.

Keywords: neurotic disorders, basic beliefs, stress resistance, depression level, psychological well-being. Ключові слова: невротичні розлади, базові переконання, стресостійкість, рівень депресії, психологічне благополуччя. Нестабільність сучасного життя (соціальнополітичні кризи, тероризм, збройні конфлікти, міграція) пред'являє підвищені вимоги до адаптивних особистісних механізмів і сприяє формуванню невротичних розладів, що підтверджується результатами епідеміологічних досліджень [1, с. 93-94]. Серйозні життєві кризи або травматичні події приголомшує всю систему уявлень суб'єкта про світ і про себе [2, с. 7]. Р. Янов-Бульман (R. JanoffBulman) виділила три області базових переконань індивіда, схильних до впливу травматичного досвіду [3, с. 33-34]. Це віра у доброзичливість і осмисленість навколишнього світу, а також уявлення про особисту гідність. Конфронтація базисних переконань внаслідок травми пов'язана з ростом тривоги і симптомами посттравматичного стресового розладу [4, с. 198]. Разом з тим деякі вчені повідомляють про те, що особистісний зростання після травми виникає саме в процесі переосмислення звичних переконань про світ і про своє місце в ньому [5, с. 329; 6, с. 101]. Звісно ж важливим є вивчення не тільки негативного впливу травми на життєвий досвід суб'єкта, а й можливості посттравматичного зростання, так як моделі успішного подолання травми

можуть стати джерелом цінної інформації для побудови більш ефективних програм реабілітації. Незважаючи на високу актуальність проблеми трансформації базових переконань в результаті впливу стресових подій при невротичних розладах, вона до теперішнього часу залишається вивченою недостатньо. Вищевикладене обґрунтувало мету нашої роботи - дослідити структуру базових переконань у хворих на невротичні розлади, які пережили тяжкий стрес небойового характеру та виявити комплекс психологічних чинників, що впливають на їх формування. Психодіагностичне дослідження проводилося у відділі медичної психології ДУ ІНПН НАМН України. Усього в дослідженні прийняло участь 34 хворих на невротичні розлади, в т.ч. 13 (38,23%) чоловіків і 22 (61,77%) жінки. Серед них було 11 хворих на неврастенію (F 48.0), 8 хворих на дисоціативні розлади (F 44.7) та 15 хворих на тривожнофобічні розлади (F 42.0). Усі хворі на невротичні розлади згідно з метою дослідження пережили тяжкий стрес у повсякденному житті. Контрольна група складалася з 34 осіб без ознак невротичної патології.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 57 Всі респонденти були обстежені за допомогою 129], шкала стресу Холмса-Рея [9, с. 213-218], наступних методів: опитувальник «Шкала базових Шкала депресії Бека [10, с. 281-292]. переконань» Р. Янов-Бульман в адаптації М. А. ПаРезультати опитувальника «Шкала базисних дун та А. В. Котельникової [7, с. 98-106] , методика переконань» дозволили встановити найбільш «Психологічне благополуччя» К. Ріфф [8, с. 95- стійки та глобальні уявлення досліджуваних про себе та навколишній світ (Рис.1).

35 30 25 20 15 10 5 0 Доброзичливість світу

Образ "Я"

Основна група

Контроль

Контрольна група

Рис.1 – Особливості базових переконань в нормі та при невротичній патології (в балах) У пацієнтів основної групи найбільш проявленими були переконання в "доброзичливості світу" (28,7 ± 1,14 балів) та "вдачі" (24,1 ± 1,43 балів), що вказує на підвищене очікування вірогідності сприятливих подій, позитивного відношення до себе від суспільства, надію на отримання винагороди незважаючи на докладені зусилля. Менш усього були виражені такі типи переконань як віра у "справедливість" (20,6 ± 1,38 балів), відчуття "контролю" (21,4 ± 1,27 балів) та "образу "Я""" (20,3 ± 1,54 балів). Тобто такі хворі були схильні до зниження контрольованості середовища, відносно слабкої сформованості уявлень про себе, прагнення до перебільшення значущості своїх дій, надії на відсутність наслідків прийнятих рішень. Серед групи порівняння найбільші значення мали показники шкал "доброзичливості світу" (34 ± 2,16 балів), "контроль" (29,9 ± 1,64) та "образ "Я""" (27,6 ± 1,85). Таким чином, у здорових досліджуваних впевненість в позитивному відношенні навколишнього середовища базувалася на усвідомлення ступеня контрольованості подій, наявності сформованих уявлень про власні особистісні риси і навички. Менш вираженими в цій групі були шкали "вдачі" (25,8 ± 1,13балів) та "справедливості" (24,1 ± 1,03 балів), але ці відмінності не були вірогідними, що може свідчити про гармонійну побудову базисних переконань, які дозволяють зберегти оптимістичне сприйняття подій, засноване на

повній асиміляції попереднього як позитивного, так і негативного досвіду в суб'єктивну картину світу. Статистичний аналіз даних продемонстрував вірогідні розбіжності між двома групами. Так, вірогідні розбіжності були зафіксовані між групою хворих на невротичні розлади, які пережили тяжкий стрес та здоровими за показниками шкал "доброзичливості світу" (t=2,17, р≤0,05), "контроль" (t=3,91, р≤0,001) та "образ "Я"" (t=3,03, р≤0,005), які були більш вираженими в контрольній групі. Отримані дані дозволяють говорити про те, що формування невротичних розладів, в анамнезі яких були зафіксовані травматичні події, які мали значний вплив на особистість, супроводжується зниженням довіри до оточуючого середовища, що сприяє втраті відчуття контрольованості подій та порушенню уявлень про свої здатності до подолання їх негативних наслідків. За допомогою точного методу Фішера було встановлено, що респонденти основної групи відрізнялися від здорових за такими показниками як "Контроль" (р≤0,001, ДК=9,09, МІ=0,89) та "Образ "Я"" (р≤0,01, ДК=4,20, МІ=0,57). За результатами вивчення багатомірної моделі психологічного благополуччя у хворих на невротичні розлади був виявлений значний рівень зниження інтегрального показника, який відображує загальний стан психічного здоров'я (Рис. 2).

58

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

367,2 370 360 350 340

330,5

330 320 310

Хворі

Здорові

Рис. 2 Загальний стан психологічного благополуччя у хворих на невротичні розлади та у здорових (в балах) Таким чином можна стверджувати, що група порівняння має вірогідно віщій рівень повноти самореалізації особистості в конкретних життєвих умовах і обставинах та здатна до більш гармонійного синтезу між відповідністю запитам соціального оточення і розвитком власної індивідуальності. Аналіз шкал опитувальника "Психологічне благополуччя" продемонстрував деякі особливості хворих, які пережили тяжкий стрес. Було відзначено, що для них характерні найвищі показники за шкалами "Баланс афекту" (107,6 ± 3,80 балів), "Осмисленість життя" (86,5 ± 2,16 балів) , "Автономія" (68,8 ± 2,16 балів) та "Особистісний зріст" (68,1 ± 2,57 балів). Насамперед, це свідчить про негативну самооцінку досліджуваних, невіру у свої здібності, нездатність конструктивно вирішувати поточні конфлікти, бажання відокремити себе від вороже налаштованого оточення. Найнижчі значення були зафіксовані за показниками "Самосприйняття" (60,4 ± 1,85 балів), "Мета життя" (59,1 ± 1,95 балів), "Позитивне відношення" (49,1 ± 3,39), "Людина як відкрита система" (48,1 ± 2,36 балів) та "Керування середовищем" (43,7 ± 1,23 балів). Тобто для цієї групи притаманна відсутність відчуття спрямованості життя, розчарування у минулому, вони почувають себе ізольованими від свого оточення, не відчувають соціальної підтримки. Високим рівнем виразності в контрольній групі характеризувались показники за шкалами "Осмисленість життя" (99,6 ± 3,14 балів), "Баланс афекту" (90,2 ± 3,32 балів), "Людина як відкрита система" (67,3 ± 1,83 балів) та "Особистісний зріст" (66,4 ± 2,75 балів). Отримані дані свідчать про те, що для здорових досліджуваних найбільш значущою складовою психологічного благополуччя була впевненість в наявності сенсу і взаємозв'язку подій власного життя, відкритості новому досвіду, відсутність страху по відношенню до майбутнього, високу здатність до засвоєння нової інформації. Менш вираженими в контрольній групі були значення за шкалами "Мета життя" (64,2 ± 2,32), ), "Позитивне

відношення" (63,9 ± 4,12 балів), "Керування середовищем" (59,1 ± 2,24 балів), "Самосприйняття" (58,1 ± 2,11 балів) та "Автономія" (54,2 ± 2,21 балів). Такий розподіл дозволяє стверджувати, що ця група здатна вловлювати або створювати умови і обставини, які підходять для задоволення особистих потреб та досягнення цілей, має задовільні, довірчі відносини з оточуючими; піклується про благополуччя інших; здатна співпереживати, допускає прихильності і близькі стосунки. В результаті проведення статистичного аналізу було визначено, що хворі на невротичні розлади за показниками шкал "Керування середовищем" (t=6,03, р≤0,001), "Людина як відкрита система" (t=6,43, р≤0,001) "Осмисленість життя" (t=3,44, р≤0,01) та "Позитивне відношення" (t=2,77, р≤0,005) мають вірогідно нижчі значення ніж здорові. Це свідчить про те, що пережитий тяжкий стрес впливає на здатність інтегрувати окремі аспекти свого життєвого досвіду, сприяє формуванню фрагментарного, недостатньо реалістичного сприйняття різних аспектів життя, підвищує труднощі в організації повсякденної діяльності таким чином, що людина стає позбавленою почуття контролю над тим, що відбувається навколо. Вірогідно віщими показниками у осіб, які пережили стрес відрізнялися шкали "Автономії" (t=4,72, р≤0,001) та "Баланс афекту" (t=3,45, р≤0,01), що відображує їх прагнення до підвищення рівня володіння обставинами, визначення власної долі, прийняття рішень відносно своїх дій та почуттів, свободу вибору, яка дозволяє уникнути несприятливих подій. Також слід відзначити, що за шкалами "Особистісний зріст", "Мета життя" та "Самосприйняття" в основній та контрольній групі відмінності не були вірогідними. Це свідчить про наявність у хворих на невротичні розлади евдемоністичного ресурсу до подолання ситуації хвороби і здатності спиратися на базові конструкти особистості. У наступній частині дослідження нами був проаналізований рівень стресостійкості в нормі та

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 59 при невротичних захворюваннях. Проведене до- спонденти основної групи мали вірогідно більш вислідження методики визначення рівня стресу та на- сокі показники за шкалою стресу, ніж здорові (Рис. явності ресурсів його подолання показав, що ре- 3).

179,8

Контрольна група

286,2

Основна група 0

50

100

150

Основна група

200

250

300

Контрольна група

Рис. 3 – Рівень стресового навантаження в основній групі та в контрольній групі. Вивчення розподілу респондентів за рівнем стресостійкості дозволяє стверджувати, що лише 23,1% пацієнтів, які пережили важкий стрес, мали

високий рівень за цією шкалою, а 49,3% та 27,6% мали порогові та низькі бали відповідно (Рис. 4).

100 80

Низький

60

Пороговий

40

Високий

20 0 Основна група

Контрольна група

Рис. 4 – Розподіл респондентів за рівнями стресостійкості в нормі та при невротичній патології. В контрольній групі високий рівень опіру стресу зустрічався вірогідно частіше, ніж у хворих на невротичні розлади (в 55% випадків, р0,05), а пороговий та низький були виражені значно рідше (38,4% та 6,2% відповідно). Такий розподіл дозволяє стверджувати, що респонденти основної групи вимушені переважаючу частку своєї енергії та загальних ресурсів витрачати на боротьбу з негативними психологічними станами, що виникають у процесі стресу, а досліджуваним контрольної групи притаманна можливість цілеспрямовано контролювати емоційно-вольову діяльність, що підвищує

ефективність докладених зусиль і підвищує результативність здійснених процесів. При вивченні вираженості симптомів депресії у хворих на невротичні розлади, були отримані дані, представлені в таблиці 1. Було показано, що загальний рівень депресії (23,3 ± 2,26 балів) у таких пацієнтів достовірно вище за аналогічний показник в контрольній групі (12,52±0,34, t=4,98, р0,001), при цьому «когнітивна» депресія в обох вибірках (9,48±0,97 і 7,42±0,26) перевищує «соматичну» (6,41 ± 0,59 і 5,1±0,9, р0,001).

Таблиця 1 Рівень депресії у пацієнтів з невротичними розладами (в балах) Основна група Контрольна група (n=34) (n=34) Показники M±m M±m Загальний рівень 15,87±0,58** 12,52±0,34 «Когнітивна» 9,48±0,97* 7,42 ±0,26 «Соматична» 6,41±0,59 5,1±0,9 Примітка. Достовірність відмінностей з контрольною групою за t-критерієм Ст'юдента: * – Відмінності статистично достовірні при р0,001 ** – Відмінності статистично достовірні при р0,05

60 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 Оцінка рівня депресії по групах продемонструвала деякі особливості емоційного стану пацієнтів з невротичними розладами (Рис. 5).

100% 80%

Критичний рівень

60%

Помірний рівень

40%

Низькій рівень

20% 0%

Основна група

Контрольна група

Рис. 5 – Рівень депресивних переживань у хворих на невротичні розлади та у здорових. Так, у пацієнтів, які пережили тяжкий стрес, низький рівень депресії був зафіксований у 23,3% з них, помірний - у 36,1%, а критичний - у 40,6%. В той же час в контрольній групі ці показники становили 54,2%, 41,4% та 4,6% відповідно. Отримані дані свідчать про те, що більшість респондентів основної групи мали критичний рівень негативних емоційних переживань, які сприяли відчуттю пригніченості, песимізму, незадоволеності собою та соціальної відчуженості, в той час як у здорових такі емоції зустрічалися набагато рідше та мали епізодійний нестійкий характер. Висновки 1. Для хворих на невротичні розлади, які пережили тяжкий стрес у повсякденному житті характерним є значна зміна усіх загальних базових переконань. До найбільшого впливу схильні уявлення, що характеризують уявлення індивіду про самого себе та можливість контролювати події свого життя (ДК=9,09, МІ=0,89 та ДК=4,20, МІ=0,57).

2. У пацієнтів з невротичними розладами виявлений значний рівень зниження інтегрального показника, який відображує загальний стан психічного здоров'я (t=2,28, р≤0,01), але при цьому підвищується прагнення до автономії та насиченість афективних переживань.

3. Пережитий тяжкий стрес негативно впливає на рівень стресостійкості (лише 23,1% пацієнтів, які пережили важкий стрес, мали високий рівень стресостійкості, а 49,3% та 27,6% мали порогові та низькі бали відповідно) та супроводжується підвищенням негативних емоційних переживань (у 40,6% досліджуваних зафіксований критичний рівень депресії ). Ці даний необхідно враховувати при діагностиці невротичних розладів і виборі об'єктів-мішеней психотерапії та психокорекції психічних захворювань, пов'язаних з впливом екзогенних стресових факторів.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Бусыгина И.С., Распопин Е.В. Внутриличностные ресурсы стрессоустойчивости личности // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. 2013. №2. С.93-97.

2. Баева И. А. Психология безопасности как основа анализа экстремальной ситуации // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2012. №145. С.6-18.

3. Janoff-Bulman R., Berger A. The other side of trauma: Towards a psychology of appreciation // Loss and trauma: General and close relationship perspectives. Philadelphia: Bronner-Routledge, 2000. P. 29– 44.

4. Вербина Г.Г. Психологическая безопасность личности // Вестник ЧГУ. 2013. №4. С.196202.

5. Толкачёва Оксана Николаевна Базисные убеждения, посттравматический стресс и посттравматический рост после травмы позвоночника // Изв. Сарат. ун-та Нов. сер. Сер. Философия. Психология. Педагогика. 2016. №3. С.326-329.

6. Дорохов М. Б. Эмпирическое исследование изменения «Временных перспектив» в психотравматической ситуации // JSRP. 2014. №1 (5). С.86102.

7. Падун М.А, Котельникова А.В. Модмфикация методики исследования базисніх убеждений личности Р. Янофф-Бульман // Психологический журнал. 2008. Т. 29. №4. С. 98-106.

8. Шевеленкова Т. Д. Психологическое благополучие личности (обзор основных концепций и методика исследования) / Т. Д. Шевеленкова, П. П. Фесенко // Психологическая диагностика. – Обнинск: Психологический институт РАО, 2005. – N 3. – С. 95–129.

9. Holmes, T. & Rahe, R, “The Social Readjustment Raring Scale,” Journal of Psychosomatic Reserch, 1967, 11: 213 – 218.

10. Бек А. Когнитивная терапия депрессии [Текст] / А. Бек, А. Раш Г.Эмери. – СПб.: Питер. – 2003. – С. 304.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 61 PSYCHOLOGICAL PROBLEM OF TRACTING CONCEPT OF GENDER COMPETENCE AND ITS COMPOSITION Tataurova-Osika G. Candidate of psychological sciences, researcher Institute of Pedagogical Education and Adult Education of National Academy of Sciences of Ukraine ПСИХОЛОГІЧНА ПРОБЛЕМА ТРАКТУВАННЯ ПОНЯТТЯ ГЕНДЕРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ТА ЇЇ СКЛАДОВИХ Татаурова-Осика Г.П. кандидат психологічних наук, науковий співробітник Інституту педагогічної освіти і освіти дорослих НАПН України Abstract The purpose of writing was to acquaint readers with innovative social values of European integration, which promote the principles of gender equality in all spheres of life and activity of the individual. Particular attention is paid to the formation of a gender perspective in the training and education of the younger generation. The value of the concept of "competence". Components of gender competence: gender education, gender role, gender culture, gender socialization, the future of professional pedagogical profile regardless of his gender identity. Анотація Метою написання статті було познайомити читачів з інноваційними суспільними цінностями європейської інтеграції, які пропагують принципи гендерної рівності у всіх сферах життя та діяльності особистості. Особливої уваги приділено формуванню гендерного підходу у процесі навчання та виховання підростаючого покоління. Розкрито значення поняття «компетентність». Визначено складові гендерної компетентності: гендерне виховання, гендерна роль, гендерна культура, гендерна соціалізація, майбутнього фахівця педагогічного профілю в незалежності від його гендерної ідентичності.

Keywords: gender equality, gender mainstreaming, competence, competence, gender education, gender role, gender culture, gender socialization, the future specialist gender identity. Ключові слова: гендерна рівність, гендерний підхід, компетентність, компетенції, гендерне виховання, гендерна роль, гендерна культура, гендерна соціалізація, майбутній фахівець, гендерна ідентичність. Створення в Україні суспільства ґендерної рівності сьогодні є актуальною проблемою, про що свідчить ціла низка документів міжнародного і національного значення (Стаття 24 Конституції України, Закон України „Про забезпечення рівних прав та можливостей жінок і чоловіків”, Державна Програма з утвердження ґендерної рівності в українському суспільстві до 2010 року, виконання Україною як країною-учасницею ООН зобов’язань Декларації Тисячоліття щодо досягнення рівності прав жінок та чоловіків. Проте існуюча нормативно-правова база України, спрямована на створення реальної рівності між жінками і чоловіками, не забезпечує належного рівня фактичної рівності. Чисельні дослідження свідчать про існування ґендерної дискримінації в усіх сферах життєдіяльності українського суспільства. У доповіді ООН з людського розвитку 2009 року вказується, що Україна посідає 86-е місце серед країн-членів ООН у сфері ґендерної рівності, що є свідченням дисбалансу статей у законодавчій та виконавчій владі, освіті, економіці тощо. Ґендерна рівність є показником ґендерної культури нації та демократичності суспільства. Викликом часу є формування ґендерних компетенцій молоді як особливої системи ґендерних знань і практик, релевантних принципам паритетності статей. Розвиток гендерної компетентності майбутнього педагога можливий лише при умові введення

гендерного компоненту до системних вимог підготовки фахівця. Так як у концепції професійного розвитку майбутнього фахівця пропонується ввести гендерний компонент в освітні програми, як структуру базових знань, якими повинен володіти випускник після закінчення навчання. Формування складових гендерної компетентності як сукупності компетенцій повинно бути не лише педагогічною проблемою, а брати за основу психологічний аспект та психологічну спрямованість щодо вивчення та формулювання відповідних тенденцій у даній проблематиці [7]. Аналізуючи літературні джерела з вивчення складових компонентів гендерної компетентності, привертає увагу думка таких дослідників, як С. Заваржина, І. Загайнова, В. Мошненко, М. Назаровой, С. Рожкової. Вони вважають гендерну компетентність однією з базових компетентностей педагога, так наприклад: І. Загайнов: «Гендерна компетентність визначається як базова компетентність педагога, представлена сукупністю засвоєних ним знань про сутність гендерного підходу в освіті, вмінь здійснювати гендерну стратегію в організації педагогічного процесу та досвіду використання гендерних знань та умінь як основу гендерної взаємодії в умовах освітньої системи»[5]. Аналогічне визначення поняття гендерної компетенції наводять С. Заваржин та М. Назарова, С. Рожкова та В. Мошненко. «Гендерна компетеність припускає сформованість у викладача або вчителя розуміння про

62 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 призначення чоловіків і жінок у суспільстві, їх- ності, нервових розладів, втрату апетиту, або нанього статусу, функцій і взаємин, здатність критич- впаки, намагання заїсти проблему, біль, непорозуного аналізу своєї діяльності як представника пев- міння в сім’ї чи на роботі, що призводить до такого ного гендера, а також знання про гендерні особли- медичного захворювання як «ожиріння». вості суб’єктів освітнього процесу й інших аспектів У процесі розвитку гендерної освіти студентгендерной педагогіки» [7]. ською молоддю виникає питання формування генДуже критично до визначення поняття гендер- дерної компетентності. Гендерну компетентність ної компетентності ставиться Т. Дороніна, на думку окреслюють як процес спрямованих і спонтанних науковця [4] формування гендерної компетентності впливів на особистість студента, що допомагає завипускника педагогічного профілю має здійснюва- своїти знання про гендер, норми, правила поведітися шляхом введення гендерного знання (як генде- нки та установки відповідно до культурних уявлень рних компетенцій) на кожному етапі підготовки про роль, становище й призначення представників студента до педагогічної діяльності: різних статей у суспільстві, сприяє становленню 1) загально-педагогічний (обов’язковий, міні- повноцінних членів суспільного життя і залучає їх мальний), який забезпечує формування психолого- до усталеної системи гендерних ролей. Крім того, педагогічних компетенцій у студентів усіх спеціа- такий процес передбачає формування якостей, рис льностей, що навчаються на щаблі «бакалаврат»”; і властивостей, що визначають необхідне суспільс2) професійно-педагогічний, на якому студе- тву ставлення людини до представників іншої статі нти опановують спеціальні (методичні) компетен- та рівноправні соціальні взаємини статей [3; 4; 5]. ції; Таким чином, гендерною компетентністю мо3) поглиблено-педагогічний, на якому здійс- жна вважати сукупність знань, умінь, навичок, ціннюється підготовка магістрантів різних спеціально- ностей і ставлень, що дають змогу ефективно впростей до викладання профільного предмета в ліцеях, ваджувати принцип рівних можливостей обох стаколеджах, середніх спеціальних і вищих навчаль- тей в усі сфери життєдіяльності суспільства [3]. них закладах. Виходячи з попередніх визначень та проаналіТ. Дороніна вважає, що представлені визна- зувавши наукові та літературні джерела сучасних чення «гендерної компетентності» та «гендерної українських та зарубіжних учених та літераторів, компетенції» не можуть бути визнані повністю пра- ми прийшли до висновку, що вивчення психологічвильними, тому що науковці зосереджуються на них особливостей складових гендерної компетентузагальненні змісту «гендерна компетентність ності має на меті розкрити та пояснити не лише са/компетенція», виходячи з особистого розуміння мий зміст поняття, а й усвідомити багатофакторну проблем гендерної освіти/виховання. Незрозумі- сукупність взаємозалежних складових компонентів лим залишається питання, до яких компетенцій (ба- гендерної компетентності, таких як: гендерне вихозових чи спеціальних) слід віднести гендерні ком- вання, ґендерна культура, ґендерна соціалізація, ґепетенції, оскільки аспекти особистісного плану ндерна ідентичність, ґендерні стереотипи. більш стосуються загальних (ключових) компетенТак, наприклад, гендерні стереотипи, що форцій, а не тих, що формуються в освітньому процесі, муються в процесі соціалізації, можуть виступати тобто професійних компетенцій [4]. На нашу думку бар'єром у розвитку індивідуальності. Самореалізаслід розмежовувати поняття гендерна освіта (зміст ція і самовираження як вважає К.О. Абульхановапоняття якого ширше у своєму визначенні) та ген- Славська неможливі, якщо діяльність виконується дерне виховання. на основі почуття боргу. У подібній ситуації не враТакож зарубіжними вченими Е. Маккобі, К. ховуються особисті інтереси, втрачається почуття Джеклін, Дж. Стоккард, М. Джонсон доведено, що "Я", формується покірність і залежність [1]. Таке наслідування традиційних моделей поведінки типо- самовідчуття і самосприйняття не відповідає ідеям вих для чоловіків та жінок може призвести до нега- самореалізації і вільного вибору. На рівні міжосотивних наслідків. Так наприклад дослідження О. бистісних стосунків чоловіки мають набагато менш Вороніної і Т. Кліменко показали, що наслідування близькі зв'язки і контакти з друзями, батьками і традиційної системи гендерних ролей можна прос- дітьми, тут діє традиційне табу на чоловічу емоційтежити на трьох рівнях: індивідуальному, міжосо- ність. Дотримання стереотипним уявленням про бистісному і соціальному. На індивідуальному рі- особливості поведінки та риси характеру чоловіків вні дотримання жорсткої гендерної ролі може від- і жінок призводить до заміщення тонких механізмів битися на здоров’ї – необхідно вимушена побудови міжособистісних відносин «готовими реагресивність і прагнення досягнення мети, які сус- цептами» маніпулятивних прийомів і технік. На ріпільство вимагає від чоловіків, скорочує їх трива- вні суспільства традиційна система гендерних ролість життя, стимулює злочинність, а також збіль- лей заважає активній участі жінок у політичному та шує число вбивств та самогубств серед чоловіків економічному житті країни.

[2]. У дослідженні Л. Розен, Г. Бібрінг простежу- Сучасне українське суспільство характеризується ється наявність зв'язку між уявленнями чоловіків появою нових моделей і стилів життя і поведінки. про маскулінних цінностях і ступенем вираженості Жінки і чоловіки освоюють їх у процесі вторинної у них негативної реакції на перенесений інфаркт мі- соціалізації, незважаючи на негативну оцінку з окарда, природно, що ця реакція суттєво впливає на боку суспільства. Жінки успішно виконують нові перебіг процесу лікування і реабілітації хворого. У ролі в бізнесі, у політичній сфері, сприяють піжінок традиційна модель поведінки, яка вимагає знанню і розповсюдженню нових культурних симпасивності і жертовності призводить до більшого, у волів тощо. Отримання різноманітної інформації порівнянні з чоловіками, числу депресій, тривож- про гендерні ролі і сприятиме формуванню навичок

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 63 ефективної комунікації, підвищенню адаптивних Отже, важлива роль у формуванні гендерних здібностей учнів. цінностей належить саме сімейному вихованню. Гендерні стереотипи закріплюють існуючі ге- Тому що в родині у світогляді молодої людини фондерні розбіжності та стають завадою до змін у рмуються базові уявлення про поняття чоловічого сфері гендерних відносин. Під впливом гендерних й жіночого. Батькам необхідні певна установка на стереотипів, як наслідок, розвиваються, форму- цілеспрямоване гендерне виховання своєї дитини, ються та костеніють гендерні уявлення особис- усвідомлення високої відповідальності за підгототості (набору загальноприйнятих норм і суджень, вку юнака чи дівчини. Вони можуть використовущо стосуються існуючого в суспільстві становища вати сучасний психолого-педагогічний досвід, підчоловіків і жінок, норм їхньої поведінки, мотивів і тримуючи співробітництво з навчальною устанопотреб) та гендерні ролі (норми та правила поведі- вою, учителями, слухати спеціальні лекції, читати нки жінок і чоловіків, що ґрунтуються на традицій- літературу. Тільки за таких умов можливе формуних очікуваннях, пов'язаних з їх статтю). Гендерні вання в молодої людини гендерної чутливості та уявлення особистості та гендерні ролі відрізня- культури. ються в різних суспільствах з різною культурою та Засвоєння підростаючою особистістю кульзмінюються з плином часу. тури гендерної поведінки відбувається через констПро необхідність усвідомлення та розуміння руювання розходжень між статями. В різних соціагендерної культури серед молоді свідчить відсут- льно-психологічних умовах формується гендерна ність ідеальних зразків поведінки, відкидання або соціалізація чоловіків і жінок. повна відсутність можливостей прояву маскулінГендерна соціалізація – це процес засвоєння них / фемінінних якостей [3] в повсякденному людиною соціальної ролі, яка визначеної для неї сужитті, конфлікт між проявами статевої ролі в різних спільством від народження, залежно від того, чолоумовах, побудова рольової моделі на основі запере- віком чи жінкою вона народилася. Тому гендерна чення і відкидання моделі протилежної статі, що соціалізація включає дві взаємозалежні частини: а) призводить до розвитку негативізму до протилеж- освоєння прийнятих моделей чоловічої та жіночої ної статі, до розвитку статеворольової соціалізації, поведінки, відносин, норм, цінностей і стереотипів; тобто характер вимог і очікуваного поведінки від б) вплив соціального середовища на індивіда з меюнаків чи дівчинки не відповідає вимогам і очіку- тою прищеплення йому визначених суспільством ванням, які висуваються до чоловіка і жінки, не- правил і стандартів поведінки для чоловіків і жінок. узгодженість ідеальних уявлень про чоловічому та Засвоюються насамперед колективні, загальнознажіночому поведінці і реальної поведінки. чущі норми. Вони стають частиною особистості й Гендерну культуру характеризує соціальна підсвідомо нею керують [5; 10]. Уся інформація, що сторона взаємин між статями, основу яких повинні пов'язана з диференційованою поведінкою, відбискладати моральні норма та цінності. вається у свідомості людини у вигляді гендерних Гендерна культура – це сукупність соціокуль- схем. Основні агенти соціалізації – соціальні групи турних характеристик, що визначають взаємини чо- та контексти: родина, однолітки, засоби масової інловіків і жінок, заснованих на егалітарний ціннос- формації, робота, клуби за інтересами, церква. тях. Егалітарність (рівність статей) - трактування Механізмами гендерної соціалізації диференрівності припускає, що чоловіки і жінки повинні ціюються за посиленням та наслідування, де: посимати рівність у суспільних відносинах, рівні мож- лення – це прийнятна та заохочувальна гендерноливості, рівний доступ до суспільних ресурсів. Ви- рольова поведінка, а неприйнятна – карається соцісокий рівень розвиненості гендерної культуру сти- альним несхваленням; наслідування – це, коли димулює розвиток гендерних цінностей. тина перебирає на себе статево-рольові моделі у Гендерна культурна освіченість передбачає близьких: родичі, однолітки, середовище школи та вирішення наступних завдань соціалізації підроста- починає наслідувати прийняту там поведінку. ючої особистості: Суспільство при формуванні статевої ролі та  підростаюча особистість повинна бути зна- статевої свідомості орієнтується у вихованні на стайома із нормами і правилами міжстатевого спілку- ндарти фемінінності-маскулінності, при цьому толерантно ставиться до маскулінної поведінки діввання;  адекватне сприйняття етапів дорослі- чинки, але засуджує фемінінну поведінку хлопчика. Джерела гендерного конфлікту лежать у шання: зміст, ознаки, прояви, якості;  сприйняття тілесної ідентичності особис- дитинстві. Так, дівчинки-спортсменки, які займатості, психосоматичного потенціалу, ставлення ються чоловічими видами спорту, у сім разів частіше мають чоловічу спрямованість дитячих ігор, у один до одного4  усвідомлення особливостей жіночої та чо- 15 разів частіше бувають лідерами в компанії хлопчиків. ловічої психології; Статево-рольова соціалізація проводжується  розуміння умов рівноправного співробітпротягом усього життя людини, тільки з доросліництва, партнерства та взаємодії;  зняття та переосмислення деяких традицій- шанням росте самостійність у виборі цінностей та них культурних пересторог щодо висловлювана та орієнтирів [5; 8]. У деяких ситуаціях люди можуть переживати гендерну ресоціалізацію, тобто руйнупрояву емоційно-чуттєвого сприйняття;  підвищення самоактивності, самооцінки, вання раніше прийнятих цінностей і засвоєння нових моделей поведінки. самоповаги в незалежності від статті особистості; Під гендерним вихованням розуміють процес,  усвідомлення в необхідності залучення до спрямований на формування якостей, рис, властивиховання дітей батьків обох статей.

64 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 востей, що визначають необхідне суспільству став- притаманною їй гендерною чутливістю та висолення людини до представників іншої статі. Тому у ким рівнем гендерної культури та здатністю посферу гендерного виховання входять не лише спе- мічати і адекватно оцінювати ситуації гендерцифічні (подружні) відносини між представниками ної нерівності в поведінці інших. чоловічої і жіночої статі, але й будь-які інші відноТаким чином можна запропонувати таку сини прийняті в суспільному житті, праці, відпочи- структуру гендерної компетентності особиснку тощо. Змістом гендерного виховання є прави- тості студента, яка включатиме: льне розуміння моральних норм та установок 1. Гендерні знання - знання законів щодо забезприйнятих у взаєминах між статями, потреба керу- печення гендерної рівності, теорії конструювання ватися ними в усіх сферах життєдіяльності. гендеру, гендерних стереотипів, знання щодо існуУ процесі гендерного виховання необхідно ви- ючих ситуацій гендерної нерівності; рішувати конкретні завдання: усвідомлюваність со2. Гендерна чутливість - уміння використовуціальної відповідальності у взаєминах між статями, вати гендерні знання в сімейній та професійній сфепереконання, що і в сфері інтимних відносин лю- рах, уміння реалізації доцільних форм гендерної дина не є незалежною від суспільства; прагнення поведінки, вміння помічати та адекватно оцінювати мати міцну, дружну сім’ю, що відповідає сучасним ситуації гендерної нерівності (сексизм, дискримівимогам суспільства: рівноправність батька й ма- націю) у різних сферах життєдіяльності, здатність тері в сім’ї, народження кількох дітей; свідоме і від- сприймати та розуміти гендерну ідентичність іншої повідальне ставлення до їх виховання як до свого людини; обов’язку перед суспільством загалом, своїми бать3. Гендерна ідентичність - усвідомлення власками і дітьми; здатність розуміти інших людей і по- них гендерних характеристик, уміння аналізувати чуття поваги до них не лише як до людей взагалі, гендерні характеристики, здатність до рефлексії. але й як до представників чоловічої чи жіночої 4. Гендерна соціалізація, яка включає дві взаєстаті, здатності враховувати й поважати їх специфі- мозалежні частини: а) освоєння прийнятих моделей чні статеві особливості в процесі спільної діяльно- чоловічої та жіночої поведінки, відносин, норм, сті; здатності й прагнення оцінювати свої вчинки цінностей і стереотипів; б) вплив соціального серестосовно інших людей з урахуванням статевої на- довища на індивіда з метою прищеплення йому вилежності, виробляти поняття хорошого й поганого значених суспільством правил і стандартів поведівчинку в сфері цих відносин; усвідомлення себе нки для чоловіків і жінок. Засвоюються насамперед представником своєї статі, що підтримує самооці- колективні, загальнозначущі норми. Вони стають нку і почуття самоповаги, впевненість і потенціал частиною особистості й підсвідомо нею керують. самореалізації; необхідних навичок спілкування й 5. Гендерні уявлення особистості формуються взаєморозуміння, а також здатності приймати усві- під впливом гендерних стереотипів - набору загальдомлені рішення в сфері міжстатевих стосунків; ноприйнятих норм і суджень, що стосуються існууміння дружити і любити. ючого в суспільстві становища чоловіків і жінок, Гендерна компетентність конструюється на ос- норм їхньої поведінки, мотивів і потреб. Гендерні нові аналізу моделей гендерних взаємовідносин, котрі стереотипи закріплюють існуючі гендерні розбіжрозвиваються і трансформуються в суспільстві. Генде- ності та стають завадою до змін у сфері гендерних рне виховання виходить з того, що людина - не абстрак- відносин. тна нейтральна цілісність, а жінка і чоловік, у їхній рівно6. Гендерні стереотипи, що формуються в проправності, самовираженні і самоствердженні є найваж- цесі соціалізації, можуть виступати бар'єром у розливішими із соціальних орієнтирів в усіх сферах життя витку індивідуальності. Гендерно компетентна осодемократичного суспільства. бистість має бути вільною від гендерних упереОтже, процес виховання гендерної компетент- джень, не проявляти їх у своїй поведінці і ності майбутнього фахівця та педагога повинен ці- характеризуватися гендерною чутливістю (здатлеспрямовано та організовано формувати соціокуль- ність помічати прояви сексизму в поведінці інших). турні механізми конструювання чоловічих і жіночих 7. Гендерна культура – це сукупність соціокуролей, поведінки, діяльності та психологічних характери- льтурних характеристик, що визначають взаємини стик особистості, запропонованих суспільством своїм чоловіків і жінок, заснованих на егалітарний цінногромадянам залежно від їхньої біологічної статі. А та- стях. Егалітарність (рівність статей) - трактування кож здійснюється під впливом родини, закладів освіти, рівності припускає, що чоловіки і жінки повинні викладачів-наставників, засобів масової інформації, ре- мати рівність у суспільних відносинах, рівні можлігії, мистецтва, мови, етнокультури, національних тра- ливості, рівний доступ до суспільних ресурсів. Видицій, правової, соціальної і державної політики інше. сокий рівень розвиненості гендерної культуру стиГендерна компетентність особистості – це мулює розвиток гендерних цінностей. Крім того, такий процес передбачає формуособистісне надбання (гендерні знання), що проявляються у взаємодії із особами різної статі на вання якостей, рис і властивостей, що визначають засадах гендерної рівності, опосередковані їх ін- необхідне суспільству ставлення людини до преддивідуально-психологічним гендерним характе- ставників іншої статі та рівноправні соціальні взаєристикам (маскулінність-фемінінність), з усві- мини статей. Гендерна компетентність конструюдомленням гендерної ідентичності, гендерної ється на основі аналізу моделей гендерних взаємовідноролі, що проявляються у повсякденній життєді- син, що розвиваються і трансформуються в суспільстві. яльності, а також характеризують особистість вільною від гендерних упереджень та стереотипів, яка не проявляє їх у своїй поведінці з

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 65 державного педагогічного університету ім. СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ: К.Д.Ушинського: Зб. наук. пр. – Одеса, 2004. – 1. Абульханова-Славська К.А. Жизненные Вип.1-2. – С. 67. перспективы личности / Психология личности и об7. Рожкова С. В. Гендерная компетенция пераз жизни. – М.: Наука, 1987.- С. 127-144. дагога: материалы Международной научно-практи2. Воронина О.А. Социокультурные детерми- ческой Интернет-конференции /С.В.Рожкова, нанты развиития гендерной теории в России и на В.В.Мошненко [„Преподаватель высшей школы в Западе //Общественные науки и современность. – ХХI веке”], (Ростов, 15 декабря 2007 г. – 31 марта 2000. - №4. – С.9-20.

2008 г.). – Ростов, Ростовский государственный 3. Говорун Т. Право на гендерну рівність университет путей сообщения, 2008 – Документ //Формування гендерної культури молоді: про- URL. – http://t21.rgups.ru/doc2007/1/16.doc блеми та перспективи: Зб. мат. Всеукр. наук.-практ.

8. Сучасне гендерне мислення: Словник. – К.: конф. – Тернопіль: ТДПУ, 2003. – С.3-6. К.І.С., 2005. – 280с.

4. Доронина Т.А. Интеграция гендерных под9. Татаурова-Осика Г.П. Концепція наукових ходов в практику высшей школы (проблема готов- поглядів на проблему визначення гендерної компености педагогов в новых условиях) //Гендер: реалії тентності у психолого-педагогічному аспекті // Акта перспективи в українському суспільстві /Мат. туальні проблеми психології: Збірник наукових Всеукр. наук.-практ. конф. – К.: ПЦ “Фоліант”, праць Інституту психології імені Г. С. Костюка 2003. – С. 173-179. НАПН України. – Кіровоград: Інекс-ЛТД, 2013 – 5. Загайнов И. А. Формирование гендерной Том ХІ. – Соціальна психологія. – Вип.6, - Книга ІІ. компетенции педагога в процессе профессиональ- – 534 с., С. 377-385. ной подготовки: автореф. дис. на соиск. уч. степени 10. Теория и методология гендерных исследоканд. пед. наук: спец. 13.00.08 «Теория и методика ваний: Курс лекций /Под общ. ред. О.А.Ворониной. профессионального образования» / Игорь Алексан- - М.: МЦГИ- МВШСЭН- МФФ, 2001. - 416с. дрович Загайнов. – Йошкар-Ола, 2007. – 23 с.

11. Цокур О. С. Гендерна соціалізація як осно6. Мунтян І.С. Щодо актуальності впрова- вний фактор формування гендерних уявлень особидження гендерного підходу в процес професійної стості / Цокур Ольга Степанівна [Електронный репідготовки студентів вищих педагогічних закладів сурс]. – 07. 04 2008. – Режим доступа: освіти //Науковий вісник Південноукраїнського www.osvita.ua/school/upbring/330.

BANK AUDIT PROJECT TEAM MANAGEMENT: SPECIAL ASPECTS AND DEVELOPMENT PROCESS Tsekovoy A. doctor of technical sciences, professor, head of project management international center, KazNRTU after K.I.Satpayev, Almaty, Kazakhstan Turkebayeva K. student of Master Program, KazNRTU after K.I.Satpayev, Almaty, Kazakhstan Abstract Human Resource Management plays one of the most important roles in all areas, including project management. This paper focuses on Human Resource Management in the bank audit project, particularly on project team development process. Six stages of team development of bank audit project, that are forming, storming, norming, blossom, reorganization, disbanding, are described in detail. Also leadership styles used in every team development stage were analyzed. Project manager’s tasks were studied and presented at the end of each phase. Finally, the author underlines the significance of first two stages of team development since it serves as the basis for future work and success of the project.

Keywords: project, project management, project team, bank audit project team, team life cycle, team development stages, leadership styles, project manager’s tasks.

The management of projects becomes the integral part of modern society’s life. Furthermore, project management is of great economic importance. A careful estimate indicates that projects initiate about onethird of the global domestic product [1].

Thus, projects lead to creation of economic and social value. Projects are increasingly widely applied in organizations [2]. In addition to traditional contract projects, internal projects such as marketing, product development and organizational development have gained importance in all kinds of industries and in public administration [3].

It is common practice to argue that Human Resource Management is of strategic importance in all organizations [4], contributing to the financial success of

the organization [5,6,7]. Boxall and Purcell consider Human Resource Management as one of the organization’s essential part. In case if Human Resource Management fails, then the company fails.

Project management, as type of professional activity, includes planning, organization, monitoring and control of all aspects of a project and the motivation of those, involved in it, to achieve the project objectives [8].

Management of projects is:  On the one hand – process of using knowledge, skills, methods, tools, techniques and technologies of project management in implementation of project for the purpose to achieve goals effectively with

66 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 a given quality, within approved time and budget and As the name of stage suggests, this phase is in accordance with the participants’ expectations. marked by internal contradictions in the team. Employ On the other hand – group of people (roles) ees accept that they are part of a project group but resist who manage the project. In other words, people provid- the constraints that the project and group put on their ing management, communication and decision-making individuality. This stage is the most difficult for team and it is characterized by creation of associations (subprocesses for the project implementation.

One of the basic concepts in project management groups) based on interests and sympathies.

Inside the team, the roles of individual employees is the concept of «team» - project team (group), working on a temporary basis for the time necessary to real- and their place in team are determined, the psychological climate in the team is established, norms and rules ize project tasks.

Considering the theoretical aspects of the for- of activity are developed, personal interests and motimation of project team building principles, it should be vation of members are defined and the internal culture noted that the existing project approach was formed is determined.

During this period, there is an increase in the level during XX century and later was transformed to project of conflict caused by differences in characters of spemanagement body of knowledge PMBOK Guide.

The team, in this case, is defined as a set of indi- cialists, approaches, styles and methods of solving viduals who support the project manager in performing problems. At this stage, participants seek to identify and try out their advantages, but team compensate for the work of the project to achieve its objectives [9].

Bank audit project team completely enters to this the lack of coherence by effective work.

This is an essential and necessary stage of develgroup. It has a temporary nature, which is defined by the essence of project as a temporary specific organiza- opment. Leadership style at this phase is guiding (relational form of meeting goals and solving unique prob- tionship – oriented). The leader of team has to pay serious attention to the possible feeling of discontent in lems.

As a social group, the bank audit project team has team, not taking it personally and discussing such situits life cycle that consists of six consequential stages: ations without taking a defensive position.

The tasks of project manager at this stage are: forming, storming, norming, blossom, reorganization, disbanding.  Help team members of project to introduce Tasks of team and team management functions norms of communications and effectively interact with vary, depending on the stage of team development. each other; 1.

Forming  Discuss how the team will make decisions; At this stage, the project manager of bank audit is  Encourage team members to share their ideas appointed. He or she builds the audit project team. Then on issues; team members get acquainted with each other, with  Facilitate the prevention of conflicts and supgoals and objectives of their activities and ways to ac- port professional behavior by following the rules of ethcomplish it. ics.

Although the project team (members of organiza3.

Norming. tion) already know each other, but this group has not Team feeling, which is formed during first two yet formed as a real team; people have not yet adapted stages, is necessary for the successful achievement of to the objects, project and teamwork. The positive point project goal. This creates the basis for productive work is that employees from different departments are famil- of the team. iar not only with each other but with organizational culThe third stage is the longest and most effective ture of the company. for reaching the project’s objectives. At this level, the The results of team are low at this stage as inter- team comes to selecting a common goal and developing personal interactions are cautious, communication is a common plan for the team. Some members have to more official and there is a search for mutually accepta- give up their ideas and agree with opinion of other parble behavior in the group. Team members communicate ticipants in order to act as a team. Also, this period is a lot, but do not fully understand each other. The pre- characterized by maximum opening of individual creaferred style of leadership during this phase is directive tive abilities; team members learn to understand and (task – oriented, not relationship – oriented). Each team take into account the needs and interests of each other. member moves from individual to team member status. The group of separate individuals turns into a single orThe functions of project manager of bank audit ganism. Professional activity becomes leading at this project at this stage are following: phase and members are well prepared for its implemen Assist team members to accomplish the work; tation. Conflicts and disputes arise for reasons mainly  Create a quiet and open working atmosphere; related to target activity and are constructive in nature.  Help team members know more about each At this stage, the group reaches the highest level of soother; cio-psychological maturity. Conflict and hostility lev Explain to team members their goals and re- els in team are reduced and the group demonstrates cohesiveness. Feelings of camaraderie and shared responsponsibilities;  Encourage active participation of all team sibility for the project are heightened.

The leadership style at this period is supportive members in the work;  Create a team structure through clarifying (not completely task - oriented). Now the leader has to concentrate on supporting and evaluating the efforts of roles and tasks; each participant, improving the working atmosphere in  Establish a culture of communication;  Encourage open communication between communications, cooperation and further improving relations in the team. team members.

At this stage, the project manager must: 2. Storming (period of psychological tension).

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 67 In case of team’s success and adequate compensa Openly express his view on various situations tion of efforts, team members feel satisfied with their and problems that concern employees; performance and have a desire to work together in the  Encourage employees to feedback;  Set tasks that need to be addressed collec- future. In this situation, as a rule, the head of organization, when create the team for development and realitively; zation of new project, calls to team those people with  Delegate the authority to team members.

4. Blossom (the stage of increasing the effective- whom the previous project was successfully implemented. Such team already has cohesion, the ability to ness of work) At this level, the team functions as one unit be- work together, has mechanisms for mutual adaption, cause the methods to make work smoothly and effec- team decision-making, cultural regulation that signifitively without inappropriate confrontations and exter- cantly reduces inefficient first two stages of team’s life.

In case of team’s failure, its team members, feelnal control were defined. The team operating structure at this point is fully functional and accepted. Group en- ing dissatisfaction, part with relief.

A lot of teams go through these cycles of forergy has moved from getting to know each other and mation many times, as they react to changing circumhow the group will work together to accomplishing the stances.

For example, a change of leader as well as the project goals.

We see the real effective team with a creative emergence of new participants in the team, who need to working atmosphere, close intergroup relationships, understand the way and dynamics of the team, can reself-management and friendly relations. Team mem- turn the team to the second stage. Moreover, even the bers know the strengths and weaknesses of each other highly effective teams under particular circumstances and feel that they are involved in teamwork that affects can temporarily come back to earlier stages of development. the success of the project.

The considered stages provide a complete picture At this stage the leadership style is consultative, involving a continuous search for opportunities to im- of the life cycle phases of bank audit project team. From the team building point of view, the most important prove interaction. stages are the first two, since at this point the foundaThe leader has to:  Coordinate and align personal aspirations of tions of team spirit are based, the core of team is created and culture is formed. The culture supports innovation participants with the goals of team;  Search for ways to improve and evaluate the and creativity, without which it is impossible to develop the organization. effectiveness of the team;  Develop the team’s skills in assessing its current activities;  Recognize personal contribution of participants;  Develop personal potential of team members by coaching.

5. Reorganization The stage arises in case of changes in quantitative and qualitative composition of team for several reasons: changes in project scope and type of work, changes in the management structure of organization and project; completion of separate project phases; replacement of some employees due to their insufficiency; calling new specialists, temporary experts, consultants, etc. All this is a normal process of team development.

At the period of reorganization, the task of project manager is to organize the adaptation of new team members to the style and methods of interaction in team, to state their professional role, to define functions, duties, rights and responsibilities in the project.

6. Disbanding When the group achieved project goals, completed separate phases (subprojects) and the whole audit project, the team is disbanded. It is possible to have two situations:

REFERENCES: 1. Turner et al. 2010. Perspectives on projects.

New York: Routledge.

2. Cleland, D.I. and Gareis, R. 2006. Global Project Management Handbook. New York: McGraw-Hill.

3. Morris, P.W.G. 1997. The Management of Projects. London: Telford.

4. Boxall, P. And Purcell, J. 2011. Strategy and Human Resource Management. Basingstoke: Palgrave Macmillan Ltd. 5. Guest, D.E. 1987. Human Resource Management and industrial relations. Journal of Management Studies, 24(5), 503-521.

6. Huselid, M.A. 1995. The impact of human resource management practices on turnover, productivity and corporate social performance. The Academy of Management Journal, 38(2), 635-672.

7. Pfeffer, J. 1998. The Human Equation: Building profits by Putting People First. Boston, Massachusetts: Harvard Business School Press.

8. ISO 10006:2017 (E). Quality Management – Guidelines to quality in project management.

9. Project Management Institute (PMI), (2017), A Guide to the Project Management Body of Knowledge (PMBOK Guide), 6th edition, Pennsylvania: PMI.

68

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018

SOCIAL SCIENCES LIBRARY INSTITUTIONS AND THEIR ACTIVITIES TO NEUTRALIZE THREATS TO THE NATIONAL INFORMATION SPACE Horova S. Fund of Presidents of Ukraine of the National Library of Ukraine named after V.I. Vernadsky, Senior Researcher, Ph.D. in Social Communications, Kiev БІБЛІОТЕЧНІ УСТАНОВИ ТА ЇХ ДІЯЛЬНІСТЬ ЩОДО НЕЙТРАЛІЗАЦІЇ ЗАГРОЗ НАЦІОНАЛЬНОМУ ІНФОРМАЦІЙНОМУ ПРОСТОРУ Горова С.В. Фонд Президентів України Національної бібліотеки України імені В. І. Вернадського, старший науковий співробітник, кандидат наук із соціальних комунікацій, м. Київ Abstract Global informatization and Internet technologies have caused not only new qualitative level of development of society, but also generated numerous problems of growth, the solution of which requires the realities of a new information society. These realities are based on the need to implement the fundamental principles of modern society: increasing labor productivity in the information sphere, improving the efficiency of the use of information resources. At the same time, according to the existing experience, library institutions acquire appropriate practical possibilities, expand their range of functions based on the capabilities of electronic information technologies and help to neutralize the threats to the national information space. Анотація Глобальна інформатизація та інтернет-технології обумовили не лише новий якісний рівень розвитку суспільства, а й породили численні проблеми зростання, вирішення яких вимагають реалії нового інформаційного суспільства. Ці реалії базуються на необхідності реалізації основоположних принципів сучасного суспільства: підвищення продуктивності праці в інформаційній сфері, удосконалення ефективності використання інформаційних ресурсів. При цьому, в новій своїй якості, як про це вже свідчить наявний досвід, бібліотечні установи набувають відповідних практичних можливостей, розширюють спектр своїх функцій, виходячи з можливостей електронних інформаційних технологій та сприяють нейтралізації загроз національному інформаційному простору.

Keywords: national information space, library activity, information, security, information resources, library institutions, global informatization. Ключові слова: національний інформаційний простір, бібліотечна діяльність, інформація, безпека, інформаційні ресурси, бібліотечні установи, глобальна інформатизація. Аналіз останніх досліджень і публікацій. Розробкою питань по даній проблематиці займаються вітчизняні та зарубіжні науковці, а саме О. С. Онищенко, Л. А. Дубровіна, В. М. Горовий, Добко Т. та інші, проте сучасний стрімкий розвиток інформаційного суспільства постійно дає новий матеріал для науково-практичних узагальнень. Метою є розгляд бібліотечної діяльності в контексті розвитку електронних інформаційних ресурсів з метою нейтралізації загроз національному інформаційному простору. Виклад основного матеріалу. Сьогодні, оперування системою сучасних інформаційних ресурсів пов’язане з цілим рядом складно вирішуваних проблем. Перша з них пов’язана саме з відсутністю в сучасному суспільстві практики продуктивної роботи

з великими обсягами інформації. У середині минулого століття суспільство зіткнулося, при вирішенні актуальних проблем, із труднощами пошуку потрібної інформації у швидкозростаючій системі ресурсів, рознесених, як уже зауважувалося вище, у бібліотечних установах, архівах, наукових та інших інформаційних центрах. При цьому трудові витрати, пов’язані з проведенням пошуку, реальні часові межі його здійснення досить часто ставали співзмірними з витратою відповідних ресурсів на вирішення існуючих проблем шляхом повторного створення необхідних інформаційних продуктів. Дублювання в створенні значної частини інноваційних ресурсів суттєво знижувало ефективність використання інформації на найважливіших напрямах інноваційного розвитку.

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 69 Розробка й впровадження сучасних технологій – непрофесійністю, або ж недостатньою прообробки великих масивів інформації, насамперед фесійністю, виробників нової інформації, що прийелектронної, привела до значного зменшення того шли в дану сферу виробництва на непрофесійному дубляжу й втрат, про який так багато говорилося в рівні в контексті розвитку інформатизації, забезпепублікаціях періоду так званого «інформаційного чення широкого доступу як до використання, так і вибуху» 50–60-х років минулого століття. Однак до продукування нової інформації; стрімке збільшення виробництва нової інформації у – недотриманням (ігноруванням з тих чи інсвіті у зв’язку з розвитком процесів глобальної ін- ших причин ) міжнародних стандартів на інформаформатизації проблему обробки зростаючих її ма- ційне виробництво; сивів не знімає з порядку денного. І справа в цьому – низьким технічним рівнем устаткування, на випадку не лише в постійній необхідності вдоско- якому здійснюється виробництво нової інформації, налення пошукових інструментів і намагання з їх що обумовлює низьку якість виготовлення продукдопомогою більшою мірою замінити трудомісткі тів, введення в інформаційний простір технологічоперації в роботі інформаційних працівників, які них шумів та ін.; працюють над відбором та обробкою потрібних за– наявність в інформаційному просторі шкідмовникам інформаційних ресурсів. ливої та ворожої українському суспільству інфорСправа також у необхідності реагування на мації, введення в нього дезінформації та інформазростаючий фактор багатомовності в Інтернеті, у ції, пов’язаної з кібертероризмом. повільному, виходячи з потреб сучасності, розвиСлід також мати на увазі, що глобальні інфортку якості перекладу текстів з мови на мову, виве- маційні ресурси поділяються на оперативні й резедення на загальноцивілізаційний рівень специфіки рвні. Останні використовуються не постійно, а час викладу інформації при «зростаючій єдності, ціліс- від часу. Відповідно, і рівень доступу до них може ності людства, утвердженні колективності, як його бути ускладненим. У сучасній практиці резервні інорганічної властивості, що є однією з основних те- формаційні ресурси найчастіше можуть бути на панденцій загальноцивілізаційного процесу» [1]. Во- перових або ж інших неелектронних носіях, і це дночас донесення користувачу згаданої специфіки, ускладнює доступ до них. Водночас значення резезапоруки найпродуктивнішого в самобутності тво- рвної інформації в певних критичних обставинах рення й викладу інформації рідними мовами, є важ- для суспільства може набувати значної актуальноливою обставиною сучасних інформаційних обмі- сті. нів, цінність яких, із реалізацією можливостей для Глобальні інформаційні ресурси сьогодні харанаціонального розвитку та інтеграції у вирішенні ктеризуються широкою різноманітністю, зокрема загальносуспільних проблем постійно збільшу- за способом фіксації. У даному випадку важливим ється. є те, що кожен із способів фіксації, і на електронних Ускладнення відбору необхідної інформації з носіях, і на папері, на кіноплівці чи в магнітозаписі глобальних ресурсів обумовлюється також розвит- тощо має свою технологію творення й викориском ринкових відносин в інформаційній сфері і зро- тання ресурсу. Приведення цих технологій до спістаючого сегмента інформаційних продуктів та по- льного, електронного знаменника хоча й відбуваслуг, що реалізуються як товарна продукція зі зро- ється, однак, потребує значних витрат коштів і часу стаючою вартістю. та поки що не може задовольняти суспільних запиУ загальних обсягах продукованих ресурсів тів. Потенційні користувачі в основній своїй масі на при їх постійному зростанні дедалі складніше сьогодні ще не володіють достатньою мірою необзнайти вузькоспеціальну інформацію або ж просто хідними, дуже різноманітними технологіями. таку, що тематично відповідає запитам користуваОкремо необхідно зупинитися на розвитку почів. «Неупорядкованість, стихійність й екстенсив- шукових систем, інших механізмів навігації, харакність розвитку мережі Інтернет спонукає кожного терних насамперед для електронних інформаційдослідника самостійно обстежувати інформаційне них ресурсів. Вони стали виходом у вирішенні просередовище або користуватися послугами інформа- блем тематичного пошуку інформації, у вимірі її ційних компаній, інфопосередників. Адже Інтернет кількісних характеристик, відслідковуванні деяких – це нерозбірливе сховище інформації, значна час- інших її параметрів. І на початковому етапі інфортина якої є неточною, продубльованою або реклам- матизації, до кінця минулого століття та на початку ною… коли постає питання щодо доступу до висо- нинішнього, дані рішення в принципі задовольняли коякісної та достовірної, рецензованої, наукової ін- потреби, що виникали. формації, багато користувачів потрапляють у Однак з виходом на передній план проблеми складні ситуації» [2]. При цьому йдеться про інфо- наявності інформації шкідливої, маніпулятивної та рмацію якісну. Однак на нинішньому етапі розви- необхідності оперативного, ефективного використку продукування інформаційних ресурсів глобаль- тання нової якісної інформації в інтересах розвитку ний інформаційний простір переповнений низькоп- сучасного суспільства, нейтралізації проблем, що робною, неякісною інформацією, інформацією виникають перед ним, при зростаючій необхідності шкідливою, з використанням, з метою досягнення прискорення втілення нової інформаційної енергії в тієї чи іншої політичної, економічної та ін. мети, су- суспільну діяльність знайдені технологічні рішення гестивних технологій, що дуже ускладнює пошуки у сфері обробки інформаційних масивів вже є недоякісних ресурсів. Значні обсяги неякісної інформа- статніми. Мова йде при цьому про необхідність ції обумовлені:

70 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 удосконалення змістовного аналізу наявних ресур- структуру українського ринку, а й механізми розвисів, аналіз якості підготовки інформаційних проду- тку нашого суспільства в цілому, створення в ньому ктів, вивчення можливостей їх розвитку та плану- комфортних умов для просування всіх видів власвання на базі використання цих можливостей май- них товарів і забезпечення вигідних умов придбутньої суспільної діяльності. бання українських продуктів – значення цієї склаСучасні пошукові системи, на жаль, не в змозі дової частини зарубіжного впливу в нинішніх умоздійснювати ефективний пошук інформації в між- вах зростає. дисциплінарній сфері її розвитку, якщо є потреба Незважаючи, однак, на всі наявні проблеми в аналізу змісту нетотожної термінології, проведення процесі використовування глобальних інформаційаналогій у процесах подібних, але відображених те- них ресурсів, дане джерело поповнення національрмінологічно по-різному. Водночас напрями між- них інформаційних баз набуває дедалі більшого дисциплінарних досліджень на сьогодні є дуже про- значення в збагаченні національних інформаційних дуктивними при вирішенні сучасних суспільних баз. Ця обставина пояснюється тим, що: проблем у різних сферах діяльності.

– на сьогодні жодна країна не може дозволити Подібні проблеми виникають також під час на- собі виробництво нової інформації на всіх напрямагання використати в інтересах власного суспіль- мах суспільного розвитку. Таким чином, в усіх краного розвитку культурного надбання інших націй і їнах світу користувачі змушені виробляти метонародів, залучення до використання в інтересах дики залучення зарубіжних ресурсів в інтересах власного розвитку інформаційних ресурсів, створе- власного розвитку. Даний процес, у свою чергу, них в умовах іншої культурної традиції, відмінної обумовлює необхідність формування відповідної морфологічної побудови мовних конструкцій. Як правової бази; справедливо зауважується сучасними дослідни– налагодження міжнародних інформаційних ками, важливий і до кінця не усвідомлений на сьо- обмінів сприяє економії вітчизняних ресурсів на нагодні в загальноцивілізаційному вимірі інтерес до прямах інформаційного виробництва, що не є посрозвитку національних мов крім культурологічних, тійно затребуваними, на яких економічно неоправзагальнодемократичних, гуманістичних, політич- даним є формування спеціальної інфраструктури них мотивів набуде й певного прагматичного зна- для інфотворення; чення. Він буде пов’язаний із зростаючим значен– формування міжнародних інформаційних риням творчої праці, що, як показує суспільна прак- нків як найефективніша форма інформаційних обтика, завжди є найефективнішою в національному мінів сучасності обумовлює як реалізацію власних культурному середовищі з використанням виража- інформаційних продуктів на цих ринках, так і прильних засобів рідної мови. дбання тих продуктів за кордоном, що забезпечуСучасні пошукові системи не можуть врахову- ють інноваційний розвиток, є корисними для дервати також і необхідний рівень узагальнення інфо- жави і нації і виробництво яких в умовах нашої крармаційних ресурсів, розподіл ресурсів за масшта- їни, у порівнянні із зарубіжними зразками є бами використання для конкретних цілей. Так, при нерентабельним. вирішенні конкретних проблем, скажімо, очищення При цьому національні інтереси диктують неводи, яка використовується цукровим заводом, пра- обхідність дотримання власних інтересів в інфорцівникам підприємства потрібно одержати інфор- маційних обмінах. Отже, з усіх багатоаспектних мацію про найбільш ефективні, прийнятні за варті- дискусій у середовищі дослідників, що стосується стю технології, і зовсім не з’являються відповідні сфери інформаційних впливів, можна на сьогодні рішення міжнародних організацій з цього питання. зробити один висновок, а саме: вплив глобальних Проблемним питанням при відборі із системи процесів на будь-яку інформаційну базу є позитивглобальних ресурсів є також розрізнення в її зага- ним лише доти, поки сприяє творенню нової інфольних обсягах потрібної інформації і шкідливої, не- рмації в традиціях даної людської спільності, інфоправдивої, особливо тієї, що є спеціально замаско- рмації, що відображає навколишню дійсність і ваною під інформацію корисну й інноваційну. Дана сприяє її освоєнню в інтересах цієї спільності [3]. обставина є суттєвою з огляду на поширення інфоТаким чином, і становлення українського рирмаційних війн та кібертероризму. Однак, вона має нку інформаційних послуг, і всі інші механізми інсуттєве значення також і в процесі розвитку інфор- формаційних обмінів, що практикуються нині, мамаційних обмінів на ринкових засадах. ють розвиватися з урахуванням необхідних заходів, Дана обставина є особливо важливою з огляду що забезпечують інформаційну безпеку нашого суна те, що слабкість основних суб’єктів українського спільства. Вони мають нейтралізувати можливі заінформаційного ринку (і особливо – при розгляді грози існуванню і розвитку України, забезпечувати його як українського сегмента міжнародного ринку захист економічного й політичного суверенітету, інформації) призводить до активного входження в власної соціокультурної ідентичності. При цьому цей ринок зарубіжних учасників з набагато сильні- зовнішня інформація асимілюється, перетворюшою матеріально-технічною базою, технологіч- ється у внутрішню, у результаті чого розширюється ними й фінансовими можливостями, ідеологією внутрішня різноманітність системи, що, у свою впливу на суспільні процеси в Україні, заснованою чергу, робить її придатною сприймати ще більшу на власних інтересах. Значення ідеологічної скла- зовнішню різноманітність [4]. дової зарубіжного впливу не лише на внутрішню

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 71 Також важливим є в межах розвитку демокраСучасні інформаційні інтереси України з тичного процесу дотримання балансу між відкриті- огляду на посилення глобальних впливів дедалі бістю інформації і суспільно необхідними обмежен- льшою мірою пов’язуються з організацією зберенями на її поширення. У системі цих загроз на сьо- ження в національних інтересах продуктів і техногодні найбільш суттєвими є ті, що призначені цілям логій конкретної економічної значущості, із захиспідпорядкування інтересів націй та держав інтере- том нової суспільно значущої інформації наукового сам транснаціональних компаній, міжнародним те- рівня організації, як інформації найвищого рівня рористичним угрупованням та іншим проблемно- якості, що акумулює в собі інтелектуальне освоорієнтованим наддержавним об’єднанням з глоба- єння нових фактів та процесів громадського життя, льними амбіціями. необхідних для суспільного розвитку, вирішенням Іншою помітною вже сьогодні складовою час- всієї системи проблем, пов’язаних з організацією тиною цих загроз є загроза національно-культурної інформаційної безпеки України [7]. І якщо на рівні уніфікації, з допомогою якої нейтралізується націо- законотворчому, нормотворчому формується, хоч і нальна, професійна чи інша своєрідність розвитку, не з належною оперативністю правова база для висамоідентифікації. Така нейтралізація сприяє лікві- роблення відповідної політики, то в системі інфордації можливого опору досягненню певних тактич- маційних структур українського суспільства налених цілей провідних зарубіжних глобалізаторів і за- жна координація все ще відсутня. вдає шкоди загальносуспільному розвитку в ціТаким чином, доходимо висновку про необхідлому. Сьогодні це особливо наочно видно на ність, по-перше, в умовах зростаючих глобальних процесах поширення масової культури, новітніх ре- впливів формування широкої загальнодержавної лігійних течій, культу сили на телеекрані тощо. За системи інформаційних структур, що задовольняли твердженням дослідників, «народження нового сві- б запити суспільства на актуальну для розвитку інтового порядку базується не стільки на економіч- формацію, сприяли б її ефективному використанню них трансформаціях, скільки на радикальних зсу- в країні і в системі міжнародних обмінів, задовольвах у духовній сфері. Ці зсуви базуються на цілому няли б необхідні потреби в організації сучасної інкомплексі проблем, нерідко досить далеких від без- формаційної безпеки і, по-друге, налагодження посередньо інформаційних процесів, однак вони централізованого контролю і вироблення чіткої заобов’язково відображаються в цих процесах і, у ці- гальнонаціональної політики стосовно організації лому, при некритичному сприйнятті можуть ство- суспільно корисної інформаційної діяльності в Укрювати небезпеку для українського національного раїні. При цьому дуже важливим завданням в нинірозвитку» [5]. шніх умовах є налагодження широкого доступу до Відповідно до системи традиційних об’єктів інформаційних ресурсів усім категоріям користувавраження, з точки зору нації чи держави, найбільш чів і організація інформування їх про зміст наявних вразливими складовими інформаційної безпеки є: ресурсів. національна, економічна, політична, інформаційна, Задоволення даних потреб суспільства здійстехнічна, фізична, соціальна, військова, екологічна, нюється трьома основними способами: ресурсна, продовольча, енергетична, фінансово– виробництвом нової інформації, що відповігрошова, цінова, демографічна, пожежна, медична, дає напрямам суспільного розвитку, введенням її в психологічна, психічна, кримінальна безпеки [6]. суспільний обіг через систему національних інфорЯк бачимо, комплексний вплив продукованих маційних комунікацій, представленням через сису світі інформаційних ресурсів на вітчизняну ін- тему міжнародних комунікацій на міжнародні інформаційну основу розвитку суспільства обумов- формаційні ринки, а також спрямування на комплелює необхідність комплексної відповідної реакції. ктацію вітчизняних інформаційних баз, у тому Таким чином, у сфері організації сучасної вітчизня- числі й бібліотечних фондів; ної реакції на розвиток глобального інформацій– введення в широкий суспільний обіг інфорного простору формується відповідна ієрархія за- маційних ресурсів, що містяться у фондах бібліотевдань. При цьому на рівні загальнодержавному на- чних установ, архівних закладів, інших інформаціональні інформаційні інтереси мають ційних баз і становлять національно-культурну дуузгоджуватись із тими, що відповідають інтересам ховну цінність, створену попередніми поколіннями міжнародного розвитку і враховувати підпорядко- українського народу і є системою важливих орієнвані інтереси системи власних соціальних структур. тирів у сучасному національному розвитку; Розвиток інформатизації в Україні й поси– відбором необхідної в інтересах розвитку лення глобального інформаційного тиску на націо- українського народу інформації з ресурсів глобальнальні інформаційні ресурси, конкретизація загроз, ного інформаційного простору. пов’язаних із застосуванням електронних інформаПри цьому, якщо доставка нової інформації та ційних технологій, необхідність, урешті, удоскона- інформації з наявних в Україні інформаційних баз лення процесів, необхідних для підвищення ефек- відбувається через систему вітчизняних комунікативності використання інформаційних ресурсів, як цій і здійснюється відповідними інформаційними основи інноваційного розвитку, сьогодні обумов- працівниками, орієнтованим на якісне інформалює необхідність якісного вдосконалення інформа- ційне обслуговування (бібліотекарями, працівниційної насиченості вітчизняного інформаційного ками архівних установ, співробітниками аналітичпростору, налагодження ефективних механізмів по- них центрів чи фондів), то ресурси глобального інповнення національного інформаційного ресурсу. формаційного простору, за виключенням

72 Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 виконання певних договірних зобов’язань у рамках 6) коли бібліотечні установи зі свого боку акбізнес-проектів та здійсненням зумисного впливу тивізують роботу з дистанційного обслуговування на інформаційний простір і бази України, несанкці- користувачів, відпрацьовуватимуть технології, що онований нею, ці ресурси просто представлені ко- забезпечать підвищення ефективності викорисристувачу. І відбір інформації покладається на тання інформації, у тому числі й шляхом адаптації нього. до потреб замовника, з урахуванням специфіки Складність цього відбору в умовах дефіциту його сприймання, за аналогією з процесами спілкучасу, наявних величезних обсягів інформаційних вання; ресурсів, структурної їх різноманітності й різної 7) коли бібліотечні установи розпочнуть проякості робить і науковців, і бізнесменів, і політич- цес входження як повноправних суб’єктів на інфоних діячів у сучасному інформаційному просторі, рмаційні ринки, що може мати для них не лише фіне зважаючи навіть на гіпотетично чітке уявлення нансове значення. Адже ринок – хороший індикапро те, що вони намагаються знайти, дедалі зроста- тор будь-якої діяльності; ючою мірою дилетантами. Робота в сучасних інфо8) коли бібліотечні установи як загальносуспірмаційних масивах, із залученням сучасних техно- льні інформаційні центри стануть також центрами логій потребує специфічних професійних навиків і, передового досвіду, наукової думки, просвіти й урешті, виокремлення серед інформаційних нових освіти для категорій громадян, що долучаються до професій – операторів інформаційними ресурсами. сучасних інформаційних технологій, та вводять їх у Їхня допомога підвищує ефективність викорис- свій спосіб життя [8]. тання інформаційних ресурсів, продуктивність Варто також зауважити, що в новій своїй якопраці всіх категорій користувачів. сті, як про це вже свідчить наявний досвід, бібліоЕкономічна ситуація в державі не сприяє ство- течні установи набувають нових практичних можренню нових високопродуктивних інформаційних ливостей, розширюють спектр своїх функцій, вихоцентрів. І в той же час поза суспільною увагою три- дячи з можливостей електронних інформаційних валий час у період становлення нової української технологій. держави в процесі розвитку інформатизації суспіТак, комп’ютеризація бібліотек стала сприятльства залишалися бібліотечні та архівні установи, ливим фактором для підвищення якості традиційтрадиційні інформаційні центри нашого минулого. них уже напрямів діяльності, пов’язаних з обслугоУ своєму оптимальному варіанті ці механізми вуванням читачів у залах бібліотеки, налагодженмають бути, очевидно, у нашій країні пов’язаними ням інформації про наявні ресурси, скороченням з розвитком бібліотечної діяльності. Цей розвиток, термінів обробки нової літератури при комплектуоднак, має базуватися на сучасній технологічній ос- ванні та ін. нові при вдосконаленні діяльності бібліотечних усПоряд із цим набуло розвитку обслуговування танов як загальносуспільних інформаційних цент- електронними ресурсами з допомогою бібліотечрів, у яких мають працювати кваліфіковані інфор- них сайтів. «Сучасний етап розвитку та поширення маційні працівники, посередники між виробниками ІТ в Україні дозволяє розглядати веб-сайт як осной користувачами інформацією, між наявним у сус- вний і надзвичайно дієвий інструмент дистанційпільстві інформаційним ресурсом і соціальними ного ІО користувачів бібліотек усіх типів і видів. І структурами, що на ньому базується. При цьому бі- мова йде не лише про ознайомлення відвідувачів бліотечні установи відповідатимуть вимогам сього- веб-сайту зі структурою, розкладом роботи, контадення, успішно виконуватимуть роль основних еле- ктною інформацією та місцем розташування бібліментів інфраструктури з керування інфоресурсами отек тощо. Для сучасної бібліотеки є нормою весуспільства за таких умов: дення ЕК нових надходжень і оперативне онов1) коли їхня техніко-технологічна база забезпе- лення останнього на власному веб-сайті, чуватиме можливість керування електронними по- формування та представлення тематичних списків токами інформації; літератури та повнотекстових документів, інфор2) коли вони зможуть ефективно працювати в мування про книжкові і мистецькі виставки та проглобальному інформаційному просторі, відбира- ведення культурно-масових заходів, представлення ючи необхідну нашому суспільству інформацію; систематизованого переліку веб-посилань (лінків) з 3) коли стануть центрами надійного збере- анотаціями, наведення впорядкованої довідкової ження нової електронної і переведеної з інших но- соціальної чи наукової інформації тощо» [9]. сіїв у форму електронної інформації, структуроваТакож отримало відповідний розвиток обслуної і надійно керованої; говування електронними ресурсами з допомогою 4) коли переведена в електронну форму інфор- адресної дистантної доставки користувачам докумація з фондів бібліотек упроваджуватиметься в ак- ментів. Відбувається розвиток повнотекстових елетивний обіг, створюючи єдині масиви з новою, ктронних бібліотек та участь у наповненні якісною утверджуючи напрацьовані поколіннями традиції інформацією соціальних мереж. інфотворення; Характерною особливістю діяльності сучас5) коли за рахунок планомірного комплекту- них бібліотечних установ є продукування власних вання фондів новою інформацією буде відновлено інформаційно-аналітичних ресурсів у режимі «інй зміцнено внутрішні міжгалузеві зв’язки, що спри- формація про інформацію», що розкриває зміст біятимуть удосконаленню всієї системи інформацій- бліотечних фондів з актуальних проблем суспільної них баз суспільства; діяльності, зміст нових глобальних інформаційних

Norwegian Journal of development of the International Science No 18/2018 73 ресурсів, пов’язаних із суспільно корисною пробле- В. М. Горовий та ін.] ; НАН України, Нац. б-ка Укматикою. Такі видання, що в концентрованій формі раїни ім. В. І. Вернадського. – К. : НБУВ, 2011. – С. розповідають про нові інформаційні напрацю- 256. вання, оснащені багатим довідковим матеріалом, 6. Тардаскіна Т. М. Менеджмент інформаційсприяють удосконаленню використання інформа- ної безпеки в галузі зв’язку / Т. М. Тардаскіна, В. Г. ційних ресурсів. Кононович. – Одеса : ОНАЗ ім. О. С. Попова, 2011.

– С. 10–11.

7. Олійник О. В. Політико-правові аспекти СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ: формування інформаційного суспільства суверен1. Кремінь В. Г. Політична безпека України: ної і незалежної держави [Електронний ресурс] / О. концептуальні засоби та система забезпечення : мо- В. Олійник, О. В. Соснін, Л. Є. Шиманський. – Ренографія / В. Г. Кремінь, І. Ф. Бінько, С. І. Голова- жим доступу: щенко. – К. : МАУП, 1998. – С. 8. http://www.niss.gov.ua/book/Sosnin_2.htm. – Назва з 2. Добко Т. Довідково-бібліографічна діяль- екрана; ність наукових бібліотек Національної академії 8. Національний інформаційний суверенітет наук України: становлення та розвиток (XX ст. – пе- у контексті розвитку новітніх інформаційних техрше десятиліття ХХІ ст.) / Тетяна Добко ; від. ред. нологій/ НАН України, Нац. б-ка України ім. В. І. О. С. Онищенко ; НАН України. Нац. б-ка України Вернадського. – К. : НБУВ, 2011; ім. В. І. Вернадського. – К., 2013. – С. 257.

9. Марутян Р. Національні інформаційні ре3. Горовий В. М. Особливості розвитку соціа- сурси як першооснова інформаційного суверенільних інформаційних баз сучасного українського тету України / Р. Марутян // Актуальні проблеми суспільства / В. М. Горовий. – К. : НБУВ. – 2005. – міжнародної безпеки: український вимір. – К. : ВД С. 203. «Стилос», 2010.

4. Афанасьев В. Г. Социальная информация и 10. В. Горовий. Соціальні інформаційні комууправление обществом / В. Г. Афанасьев. – С. 117. нікації,їх наповнення і ресурс / В. Горовий. – К., 5. Інтеграція України у світове співтоварис- 2010. – С. 220–221. тво в контексті розвитку бібліотечних інформацій11. Ісаєнко О. Інноваційні бібліотечні технолоних технологій / [О. С. Онищенко, Л. А. Дубровіна, гії інформаційного обслуговування : монографія / Олександр Ісаєнко ; НАН України, Нац. б-ка України ім. В. І. Вернадського. – К., 2011. – С. 52.



№18/2018 Norwegian Journal of development of the International Science ISSN 3453-9875 VOL.3 It was established in November 2016 with support from the Norwegian Academy of Science.

DESCRIPTION The Scientific journal “Norwegian Journal of development of the International Science” is issued 12 times a year and is a scientific publication on topical problems of science.

Editor in chief – Karin Kristiansen (University of Oslo, Norway) The assistant of theeditor in chief – Olof Hansen  James Smith (University of Birmingham, UK)  Kristian Nilsen (University Centre in Svalbard, Norway)  Arne Jensen (Norwegian University of Science and Technology, Norway)  Sander Svein (University of Tromsø, Norway)  Lena Meyer (University of Gothenburg, Sweden)  Hans Rasmussen (University of Southern Denmark, Denmark)  Chantal Girard (ESC Rennes School of Business, France)  Ann Claes (University of Groningen, Netherlands)  Ingrid Karlsen (University of Oslo, Norway)  Terje Gruterson (Norwegian Institute of Public Health, Norway)  Sander Langfjord (University Hospital, Norway)  Fredrik Mardosas (Oslo and Akershus University College, Norway)  Emil Berger (Ministry of Agriculture and Food, Norway)  Sofie Olsen (BioFokus, Norway)  Rolf Ulrich Becker (University of Duisburg-Essen, Germany)  Lutz Jäncke (University of Zürich, Switzerland)  Elizabeth Davies (University of Glasgow, UK)  Chan Jiang(Peking University, China) and other independent experts

1000 copies Norwegian Journal of development of the International Science Iduns gate 4A, 0178, Oslo, Norway email: publish@njd-iscience.com site: http://www.njd-iscience.com