Norwegian Journal of development of the International Science №20 part 2 by NJD-iscience

№20/2018 Norwegian Journal of development of the International Science ISSN 3453-9875 VOL.2 It was established in November 2016 with support from the Norwegian Academy of Science. DESCRIPTION The Scientific journal “Norwegian Journal of development of the International Science” is issued 12 times a year and is a scientific publication on topical problems of science. Editor in chief – Karin Kristiansen (University of Oslo, Norway) The assistant of theeditor in chief – Olof Hansen  James Smith (University of Birmingham, UK)  Kristian Nilsen (University Centre in Svalbard, Norway)  Arne Jensen (Norwegian University of Science and Technology, Norway)  Sander Svein (University of Tromsø, Norway)  Lena Meyer (University of Gothenburg, Sweden)  Hans Rasmussen (University of Southern Denmark, Denmark)  Chantal Girard (ESC Rennes School of Business, France)  Ann Claes (University of Groningen, Netherlands)  Ingrid Karlsen (University of Oslo, Norway)  Terje Gruterson (Norwegian Institute of Public Health, Norway)  Sander Langfjord (University Hospital, Norway)  Fredrik Mardosas (Oslo and Akershus University College, Norway)  Emil Berger (Ministry of Agriculture and Food, Norway)  Sofie Olsen (BioFokus, Norway)  Rolf Ulrich Becker (University of Duisburg-Essen, Germany)  Lutz Jäncke (University of Zürich, Switzerland)  Elizabeth Davies (University of Glasgow, UK)  Chan Jiang(Peking University, China) and other independent experts 1000 copies Norwegian Journal of development of the International Science Iduns gate 4A, 0178, Oslo, Norway email: publish@njd-iscience.com site: http://www.njd-iscience.com

CONTENT AGRICULTURAL SCIENCES Samarina Yu., Postovitenko K., Knyazeva E. PROBLEMS OF FORAGE PRODUCTION IN AMUR REGION............................................................................... 3

CULTURAL SCIENCES Aleksunin V., Chernaya M. RUSSIAN FOLK ARTS AND CRAFTS ............................. 8

ECONOMIC SCIENCES Skulskaya L.V., Shirokova T.K. THE PERSONNEL POTENTIAL OF THE AGRICULTURAL MARKET OF RUSSIA ...................... 15

HISTORICAL SCIENCES Bartov V.

Ilchishin S.

DISCRIMINATION OF EVANGELICAL BAPTIST CHRISTIANS IN TULA REGION DURING 1945-1991 .......................................................................... 23

THE ORGANIZATION "PROSVITA" AND "NATIVE SCHOOL" AS AN INSTRUMENT FOR COMBATING THE ILLITERACY OF THE POPULATION OF WESTERN UKRAINIAN LANDS DURING THE INTERWAR PERIOD ........................................................29

JURISPRUDENCE Goltsov V., Golovanov N.

Komarov S., Panin S.

THE LEGAL NATURE OF THE MONETARY FUNDS PLACED ON ACCOUNTS IN BANKS, AND THEIR PROTECTION ACCORDING TO THE LEGISLATION OF THE RUSSIAN FEDERATION .................................. 35

DEFINITION AND LEGAL ESSENCE OF THE SELFREGULATING ORGANIZATIONS IN RUSSIAN FEDERATION ...................................................................38

PEDAGOGICAL SCIENCES Brutyan V.

Kajaia N., Chechelashvili T.

RELIGION, MORALITY, LAW AND MORAL AND LEGAL EDUCATION OF A PERSON ............................ 43

SHORT AND FULL VERSIONS OF PROVERBS AND SAYINGS REGARDING THE MODIFIED PROVERBS (IN THE SYSTEM OF TRAINING OF SPECIALISTS OF INTERLINGUAL COMMUNICATION) ..........................50

Vlasova I., Azhgihina P., Tronina N. FORMATION OF ELEMENTARY MATHEMATICAL CONCEPTS IN STUDENTS WITH MODERATE MENTAL RETARDATION THROUGH THE ABILITY TO REPRODUCE ACTIONS WITH STANDARDIZED SENSORY OBJECTS ........................................................ 46

Kolodko T. ON BECOMING A LANGUAGE TEACHER: INSIGHTS FROM STUDIES ...............................................................55

Maltseva L. THE ETHNO-CULTURE OF THE CUBAN COSSACKS FOR THE GROWING GENERATION .............................58

PHILOLOGICAL SCIENCES Devyatova M.

Sukhareva M.

WORDPLAY AS A TRANSLATION PROBLEM ........... 62

THE BASIS OF THE ART WORLDS IN ROMAN E. VODOLAZKIN "LAVR": AUTHOR'S IRONY ................63

PSYCHOLOGICAL SCIENCES Lysenkova I. CORRECTION-DEVELOPING ENVIRONMENT AS A MEANS OF EMOTIONAL DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH COGNITIVE IMPAIRMENT ............ 67

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

AGRICULTURAL SCIENCES PROBLEMS OF FORAGE PRODUCTION IN AMUR REGION Samarina Yu. Candidate of technical sciences, associate professor, faculty of agricultural mechanization, Far Eastern State Agrarian University, Blagoveshchensk Postovitenko K. postgraduate student, faculty of agricultural mechanization, Far Eastern State Agrarian University, Blagoveshchensk Knyazeva E. faculty of agricultural mechanization, Far Eastern State Agrarian University, Blagoveshchensk ПРОБЛЕМЫ КОРМОПРОИЗВОДСТВА В АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ Самарина Ю.Р. канд.техн.наук, доцент, факультет механизации сельского хозяйства, ФГБОУ ВО Дальневосточный Государственный Аграрный Университет, г. Благовещенск Постовитенко К.Б. аспирант, факультет механизации сельского хозяйства, ФГБОУ ВО Дальневосточный Государственный Аграрный Университет, г. Благовещенск Князева Е.С. факультет механизации сельского хозяйства, ФГБОУ ВО Дальневосточный Государственный Аграрный Университет, г. Благовещенск Abstract Problems of production of forages in the Amur region are considered in this article. Based on the analysis of the base of forages in Amur region, the main drawbacks are revealed. As the main method of preparation of fodder base for winter feeding drying of fodder material by means of infrared radiation is offered. Аннотация В статье рассмотрены проблемы кормопроизводства в Амурской области. На основании анализа кормовой базы Амурской области выявлены основные недостатки. В качестве основного способа подготовки кормовой базы для зимнего кормления предлагается сушка кормового материала с помощью инфракрасного излучения. Keywords: feed base, grain material, Amur region, infrared radiation, drying plant. Ключевые слова: кормовая база, зерновой материал, Амурская область, инфракрасное излучение, сушильная установка. Кормопроизводство - это научно-обоснованная система организационно-хозяйственных и технологических мероприятий по производству, переработке и хранению кормов, выращиваемых на пашне, сенокосах и пастбищах. Кормопроизводство является важнейшей отраслью сельского хозяйства, так как оно формирует основу для развития животноводства. Производство молока, мяса и другой животноводческой продукции является важным условием эффективного ведения сельского хозяйства. А для животных круглый год нужны качественные корма. Поэтому кормопроизводству уделяется очень серьезное внимание. Под кормами понимают продукты в основном растительного и животного происхождения, потребляемые животными в естественном виде и после обработки человеком. Основное количество

кормов производят на сельскохозяйственных предприятиях. Они являются источником энергии и веществ, представляющих собой строительный материал для тканей организма и регулирующих физиологические процессы. Недостающие в кормах вещества восполняют в рационах кормовыми добавками. Они обычно характеризуются высоким содержанием определенного вещества и их включают в рационы в небольших количествах (например, соль-лизунец, препарат витамина РР и другие). Совокупность кормов и кормовых добавок называют кормовыми средствами. Кормопроизводство включает в себя две составные части по источнику получения кормов – полевое и луговое. Задача полевого кормопроизводства – обеспечение животных кормами, производимыми на пашне. Это прежде всего зернофураж и сочные корма. В задачу лугового кормопроизводства входит производство

4 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 сена, сенажа, силоса, зеленого корма, травяной – полевые отходы сельскохозяйственных кульмуки с луговых угодий. Для этого необходимо изу- тур (солома, ботва, мякина и др.); чение и улучшение природных кормовых угодий, – отходы перерабатывающих отраслей АПК создание сеяных сенокосов и пастбищ и их рацио- (мукомольной, маслобойной, сахарной и др.) нальное использование. Большое количество тепла, обилие солнечного Общую характеристику отрасли кормопроиз- света (вегетационный период в южных районах водства можно дать по таким показателям как пло- длится до 135 дней), достаточное количество осадщади посева кормовых культур и кормовых угодий; ков вполне благоприятствуют возделыванию сапродуктивность кормовых культур и объемы про- мых различных сельскохозяйственных культур: изводства кормов; обеспеченность животных кор- пшеницы и сои, риса, сахарной свеклы и кукурузы, мами на зимний (стойловый) и летний периоды и картофеля и овощей, кормовых культур. Все вышенаконец, эффективность ведения этой отрасли. перечисленные специфические для области климаКормовая база, то есть запасы кормов для жи- тические условия влияют на вегетацию растений, вотноводства, включает: на изменение состава и структуру сельскохозяй– природные и сеяные сенокосы и пастбища; ственных угодий, на развитие процессов заболачи– посевы кормовых культур на пахотных зем- вания, оврагообразование и эрозию почв. лях с использованием посевов для заготовки сена, В то же время на использование земель сельсенажа, силоса, на зеленый корм, для приготовле- скохозяйственного назначения большое влияние ния травяной муки, гранул и т.д.; оказал переход на рыночные условия, которые из– посевы зерновых культур на фуражное за ряда объективных и субъективных причин позерно; влияли на использование земель. Более наглядно – корма промышленного производства: комби- использование земель сельскохозяйственного корма, минеральные корма, белково-витаминные назначения представлены на рисунке 1.1 [1]. добавки и др.;

Рис. 1.1. Использование земель сельхоз назначения по годам Как показывает анализ, в последние годы наблюдается рост площадей занятых сельскохозяйственными угодьями. Так в период с 2005 по 2018 годы площадь, занятая под сельскохозяйственные угодья увеличилась с 1781,8 до 2359,3тыс. га. В процентном соотношении это увеличение составило 32,4%. При этом необходимо отметить, что площадь, занятая под пашней, увеличилась на

30,7%, залежами - на 89,26%, сенокосами - на 22,9%, пастбищами - на 23,4%. Площадь занятая многолетними насаждениями, практически не изменилась. Представляет определенный интерес, как распределена занятость земель сельскохозяйственного назначения под различными культурами (рис. 1.2) [1].

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 Распределение площадей сельскохозяйственных угодий

Рис.1.2. Распределение площадей сельскохозяйственных угодий Анализ показал (рис1.2), что значительно расширяются посевные площади, занятые под сою. Это объясняется тем, что в последние годы на эту продукцию увеличен спрос. Так, площадь, занятая под сою в 2017 году, увеличилась почти в три раза по сравнению с 2008 годом - с 359,8 тыс.га до 964,36 тыс. га, а под чистыми парами - с 25 тыс.га до 55,8 тыс.га, то есть в 2,2 раза по сравнению с 2008 годом. При этом необходимо отметить, что произошло снижение посевных площадей, занятых под зерновыми культурами с 258,1 тыс.га до 201,30 тыс.га, то есть на 22%, а кормовыми культурами -

на 16,3% за этот же период времени. При этом площадь занятая под картофелем и овощами, осталась на прежнем уровне. Увеличение площадей, занятых под сою, объясняется ценовой политикой на эту культуру. При этом необходимо отметить, что это ведет к нарушению севооборота и, как следствие, в дальнейшем к негативным последствиям. Изменение посевных площадей в свою очередь повлекло за собой и изменение производства продукции растениеводства, что наглядно подтверждается данными, представленными на рисунке 1.3[1].

Рис.1.3 Производство продукции растениеводства Анализ рисунка 1.3 показал, что наблюдаются резкие скачки производства сельскохозяйственной продукции по годам. Как известно, Амурская область является зоной рискованного земледелия и

урожайность сельскохозяйственных культур во многом зависит от погодных условий. Развитие крупных и малых животноводческих хозяйств в Амурской области потребовало увеличение кормовой базы.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 При кормлении животных используются раз- пределов скорости подачи агента сушки в высушеличные виды кормов такие как сенаж, силос, фу- ваемый слой ускоряет процесс, но оно ограничиваражное зерно, корнеклубнеплоды, комбикорм и ется возрастающим аэродинамическим сопротивлеразличные виды витаминных добавок. нием слоя продукта и конструктивными особенноСушка является одним из базовых процессов в стями сушильных установок. кормопроизводстве. С увеличением поверхности испарения при Сушка как способ удаления влаги из материа- прочих равных условиях увеличивается количелов получила наибольшее распространение. Про- ство испаряемой влаги. Поэтому, если в тепло- и цесс сушки связан с подводом к высушиваемому влагообмене будет участвовать большая часть попродукту тепла, за счет которого происходит испа- верхности каждого отдельного зерна, то скорость рение влаги. Для отвода испаряемой влаги приме- сушки увеличится. Но в шахтных зерносушилках няют сушильные агенты - воздух, перегретый пар, зерновая масса в процессе сушки находится в плоттопочные газы, смесь топочных газов с воздухом, ном малоподвижном слое (зерна перекрывают друг которые насыщаются влагой, диффундирующей с друга). В условиях разрыхленного слоя зерна или поверхности материала [2, с. при сушке во взвешенном состоянии, когда каж84]. дое зерно омывается со всех сторон горячими Сушка является, с одной стороны, диффузион- газами, скорость сушки увеличивается. ным процессом, с другой - тепловым. Это сложный Процесс обезвоживания продуктов в сушилках с технологический процесс, в результате которого помощью циркулирующего нагретого воздуха предизменяются свойства матери- ставляет собой комплекс одновременно протекаюала. щих и влияющих друг на друга явлений. К ним отноИспарение влаги со свободной поверхности в ок- сятся: перенос тепла от нагретого воздуха (агента) к ружающий воздух происходит при температурах высушиваемому продукту через его поверхность меньших, чем температура кипения воды. Скорость (нагревание продукта), испарение влаги, перенос влаги испарения воды со свободной поверхности, со- с поверхности продукта в среду сушильной камеры, гласно закону Дальтона, может быть выражена перемещение влаги внутри продукта. следующим уравнением: Перенос тепла при сушке осложняется переносом m = k · (pн – pп) ·101,3 / b, (1) влаги. При ее испарении с поверхности какого-либо где т -скорость испарения влаги в кг/сек с 1 продукта возникает перепад (градиент) влагосодерм2 поверхности; жания между его наружным и внутренним слоями, (pн – pп) – парциальные давления соответственно что и обуславливает дальнейшее перемещение влаги насыщенного водяного пара при температуре воды из внутренних, более влажных участков к его поверхи водяного пара в потоке воздуха в н/м2; ности, имеющей наименьшую влажность. При сушке b – барометрическое давление в н/м2; благодаря перепаду влагосодержания влажность во k – коэффициент испарения, зависящий от скоро- всем объеме продукта непрерывно уменьшается. сти v и характера движения воздушного потока отНа перемещение влаги внутри продукта также носительно поверхности испарения (определяется влияет градиент температуры [3, с. 44]. На поверхноопытным путем). сти продукта температура выше, чем в центральных Увеличение разности pн – pп может быть до- слоях. Под влиянием температурного градиента часть стигнуто также уменьшением величины парциаль- влаги будет перемещаться по направлению теплового ного давления pн водяных паров в воздушном по- потока от поверхности к внутренним слоям. Явление токе, для чего нужно уменьшить относительную перемещения влаги внутри продукта под влиянием влажность воздуха, используемого для сушки. градиента температуры называют термовлагопроводСледовательно, чем меньше влажность воздуха, ностью (термодиффузией). тем быстрее будет протекать процесс сушки. С Явление термовлагопроводности при определенувеличением барометрического давления b увеличи- ных условиях замедляет процесс сушки. При низкотемвается парциальное давление водяных паров, пературной сушке или обезвоживании относительно так как b=p+pсв, где рс.в— парциальное давление тонкого слоя объектов сушки термодиффузия не имеет сухого воздуха. Поэтому скорость испарения существенного значения, но при высокотемпературной влаги замедляется. сушке целых плодов и овощей или ягод существенно При движении воздушного потока вдоль по- влияет на процесс, уменьшая его интенсивность. Для верхности испарения на границе жидкость — воз- того чтобы снизить негативное влияние термодиффудух образуется струйчатый (ламинарный) слой воз- зии, применяют прерывистый (осциллирующий) редуха, который затрудняет процесс испарения и пере- жим сушки с переменной подачей к продукту нагретого ход влаги в окружающий воздух. С увеличением и холодного воздуха. В результате этого приема обезвоскорости движения воздуха толщина этого слоя живание продукта в процессе сушки ускоряется. В коуменьшается, что ускоряет сам процесс. нечном итоге скорость процесса сушки обуславливаСкорость сушки зависит также от факторов, ется формой связи влаги с сухим веществом продукта и влияющих на процесс перемещения влаги изнутри механизмом перемещения влаги в материале. продукта к его поверхности (от физико-химической Скорость сушки зависит от ряда факторов. Чем структуры продукта, от формы связи влаги с сухим больше скорость движения воздуха в сушилке, тем веществом и т. п.). Увеличение до определенных скорее он уносит испарившуюся влагу, препятствуя повышению парциального давления водяного пара

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 7 над продуктом. Скорость испарения тем больше, затратами, необходимо контролировать следующие чем выше температура воздуха в сушилке. Интенсив- параметры: толщину слоя продукта, начальную и коность испарения влаги зависит также от физико-хими- нечную влажность, удельную поверхность испареческих свойств продукта, от размеров кусочков, их по- ния, скорость сушки. ристости и формы (чем больше поверхность кусочков, Только при оптимальном сочетании всех этих тем быстрее идет процесс сушки), от интенсивности параметров возможно получение в конечном итоге перемешивания, способа укладки и высоты слоя про- качественного высушенного продукта. дукта на лентах сушилки. Применение очень высокой температуры воздуха СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: при сушке недопустимо, так как это может ухудшить вкус, запах, цвет и химический состав продукта. По1. Министерство сельского хозяйства Амурэтому для каждого вида сырья разрабатывают опти- ской области [Электронный ресурс]. - URL: мальный режим сушки, обеспечивающий www.agroamur.ru (дата обращения: 08.07.2018). наибольшую производительность установки при 2. Черняев, Н.П. Технология комбикормового соответствующем качестве сушеного продукта. производства [Текст] / Н.П.Черняев. – М.: Колос, Оптимальный режим сушки - это такой режим, 1992. – 368 с.: ил. при котором обеспечиваются: получение высушенного 3. Шаззо Р.И. Низкотемпературная сушка пипродукта, наиболее полно сохраняющего свои пита- щевых продуктов в кондиционированном воздухе тельные и другие свойства, химический состав сырья; [Текст] / Р.И.Шаззо, В.М.Шляховский. – М.: Колос, достижение наилучшей сохранности готового про- 1994. – 117 с.: ил. дукта; удаление влаги из сырья при наименьших за4. Эккерт Э.Р. Теория тепло- и массообмена тратах топлива, электроэнергии и труда; полное ис- [Текст]: [пер. с анг.] / Э.Р.Эккерт Р.М.Дрейк; под пользование сушильной поверхности, обеспечиваю- ред. А.В.Лыкова. - М.-Л.: Госэнергоиздат, 1961. – щее максимальную производительность сушильной 539 с.: ил. установки. 5. Сушка пищевых продуктов [Электронный Основные параметры режима сушки: температура ресурс]. - URL: www.prosushka.ru (дата обращения: агента сушки, его относительная влажность и ско- 08.07.2018). рость движения воздуха в сушильной камере. 6. Якименко А.В. К расчету энергетической Чем ниже относительная влажность агента освещенности, создаваемой одиночным ТЭНом сушки, тем больше он поглощает влаги из продукта и [Текст] / А.В.Якименко, Ю.Р.Самарина // тем быстрее будет проходить сушка. Однако при слиш- Механизация и электрификация технологических ком низкой относительной влажности агента сушки процессов в сельскохозяйственном производстве: расходуется лишнее тепло (топливо, электричество), а, сб. научн. тр. ДальГАУ. – Благовещенск, 2007. – следовательно, увеличивается стоимость процесса [5]. Вып. 14. – С 139. 7. Якименко А.В. Влажное гранулирование Поток воздуха, движущийся в сушильной уста- кормосмесей [Текст] / А.В.Якименко, новке, способствует лучшему перемешиванию его с В.П.Якименко, Ю.Р.Самарина // Сельский испаренной влагой и удалению увлажненного воздуха механизатор. – 2007. – № 9. – С 36. из сушилки. Без движения воздуха сушка невозможна. 8. Якименко, А.В. Тепло- и влагоперенос в Скорость движения воздуха зависит от его количе- процессе сушки зерна [Текст] / А.В.Якименко, ства, поступающего в сушилку в единицу времени, от Ю.Р.Самарина // Механизация и электрификация сечения канала сушилки, от сопротивлений, создавае- технологических процессов в мых лентами, ситами, высушиваемыми продуктами, сельскохозяйственном производстве: сб. науч. тр. движению воздуха внутри сушильной камеры и других ДальГАУ. – Благовещенск, 2006. – Вып. 13. – С 146. факторов. 9. Энергосберегающие технологии и оборуКроме параметров воздуха, режимов сушки на дование для сушки пищевого сырья [Текст] / процесс обезвоживания влияют и другие факторы. По- А.Н.Остриков, И.Т.Кретов, А.А.Шевцов, В.Е.Добэтому для получения высушенного продукта соответ- ромиров. – Воронеж: Изд-во Воронеж. гос. техноствующего качества и с меньшими энергетическими лог. акад., 1998. – 344 с.: ил.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

CULTURAL SCIENCES RUSSIAN FOLK ARTS AND CRAFTS Aleksunin V. PhD, professor, chair of marketing & advertising, Russian State University for the Humanities Chernaya M. PhD, аssistant professor, chair of marketing & advertising, Russian State University for the Humanities РОССИИЙСКИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ Алексунин В.А. профессор, кандидат экономических наук, профессор кафедры маркетинга и рекламы Российского государственного гуманитарного университета Черная М.А. доцент, кандидат технических наук, доцент кафедры маркетинга и рекламы Российского государственного гуманитарного университета Abstract The article reveals the notion of folk art crafts, analyzes the development of these fisheries in Russia, and classifies the goods of folk crafts. Provisions of the state strategy of development of folk art crafts. Аннотация В статье раскрывается понятие народных художественных промыслов, анализируется развитие этих промыслов в России, дана классификация товаров народных промыслов (ТНП). Приводятся положения государственной стратегии развития народных помыслов. Keywords: folk art, folk art crafts, the state strategy for the development of folk arts and crafts. Ключевые слова: народное творчество, народные художественные промыслы, государственная стратегия развития народного творчества. Народные промыслы являются визитной карточкой и неотъемлемой частью культуры народов, населяющих территорию России. Культура народных промыслов отражает коллективное мировоззрение и исторические традиции. Еще издавна, русские люди украшали свои жилища разными поделками не просто для красоты; - каждая вещь имела практическое значение, так как была выполнена из природных материалов - дерева, глины и камня и применялась в домашнем хозяйстве. Технология изготовления и их секреты передавались по наследству, что делало вещи произведениями искусства. Россия – это одна из немногих стран, которая сумела достаточно полно сохранить технологии изготовления таких товаров. Народные художествен-

ные промыслы выступают в качестве традиционного народного искусства и их значение выходит за рамки регионального масштаба. Современные народные художественные промыслы внесены в Российский классификатор отраслей народного хозяйства внешнеэкономической деятельности, в котором выделяются, как отрасль непроизводственной сферы культуры и искусства. Такая группировка предприятий и организаций по отраслям позволяет выяснить экономическую эффективность их производства, роль для культуры страны. Среди всемирно известных промыслов, составляющих национальную гордость России являются следующие промыслы: роспись, изделия из ткани, игрушки, и изделия из металла (рис.1).

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

изделия из металла; 2%

роспись; 28 %

игрушки; 38% изделия из ткани; 32% Рис. 1. Основные виды народных промыслов России Сегодня, многие художественные народные промыслы выживают в непростых экономических условиях и требуют серьезной поддержки государства. Поэтому, в целях сохранения народных художественных промыслов и по инициативе ряда предприятий была создана Ассоциация «Народные художественные промыслы России» для защиты их интересов в федеральных и региональных органах власти в 1990 году. Сейчас Ассоциация объединяет более 250 организаций из 62 регионов страны, имеет 10 учебных заведений и несколько специализированных магазинов-салонов. Ассоциация сотрудничает с Московским научно- исследовательским институтом художественной промышленности (включающим Музей народного искусства с его уникальной коллекцией произведений народных мастеров) и Нижегородским научно-исследовательским конструкторско-технологическим институтом. Совместно с Торгово-промышленной палатой России была принята дорожная карта развития народных художественных промыслов на период до 2010 года, так как ряд уникальных промыслов уже утрачен. В комплекс мер, направленных на сохранение и развитие народных промыслов, входит финансирование, которое составит 450 млн рублей в 2017 году и 615 млн. рублей в 2018 году. Кроме того, из средств федерального бюджета будет возмещена часть затрат на энергоресурсы, сырье, материалы, перевозки, закупку технологического оборудования и запасных частей. Установлена льгота

по налогу на добавленную стоимость для изделий признанного художественного достоинства. Предприятия народных промыслов смогут получить финансирование в рамках субсидий, так как они играют важную составляющую культуры и самоидентификации народа. Совершенствуется законодательная база. Центры народных промыслов находятся в разных регионах России. Выделяют центры народного искусства, занимающиеся росписью – это Гжель, Жостовская роспись, Тагильский поднос, Палехская миниатюра, Федоскинская миниатюра, Хохломская и Городецкая роспись по дереву, гжельский фарфор и майолику, кисловодский, вербилковский фарфор, ростовскую и сольвычегодскую финифть, Скопинскую и Псковскую керамику. Изделия из ткани - Вологодское и Елецкое кружево, Павловопосадские шали, Крестецкая строчка, Нижнетагильские, Торжокские золотошвейные изделия. Игрушки: Богородскую и Беломорскую резьбу по дереву, Жбанниковская игрушка, Дымковская игрушка. Изделия из металла: Кубачинские и Великоустюжские ювелирные украшения, изделия Златоустовских и Тульских оружейников, а также резные изделия из кости Холмогорские, Чукотские и Тобольские. На приведенных ниже рисунках показаны типичные образцы наиболее популярных народных промыслов.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 1. Резьба и роспись по дереву Богородская резьба Хохломская роспись

Городецкая роспись

Загорская матрешка

2. Художественная керамика Гжельская керамика

Дымковская игрушка

3. Резьба по кости Чукотский косторезный промысел

Холмогорская резьба по кости

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 4. Художественная обработка камня Хаджохский завод “Русские самоцветы” (Красноярский край) Тувинский камнерезный промысел

5. Художественная обработка металла Великоустюжское черневое серебро Ростовская финифть

6. Декоративная роспись на металле и лаковая живопись Уральские расписные подносы Жостовские расписные подносы

Холуйская лаковая живопись

Федоскинская лаковая живопись

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 Палехская лаковая живопись Мстерская лаковая живопись

7.Кружевоплетение Вологодское кружево

Вятское кружево

Для продвижения и сохранения наследия народных художественных промыслов был разработан проект стратегии развития до 2020 года, в со-

ответствии с Приказом Министерства промышленности и торговли Российской Федерации от 19 марта 2013 года № 354. Стратегия имеет свою цель, задачи и периоды выполнения. Таблица 1 Основные положения стратегии развития народных помыслов Наименование паСодержание параметра раметра ● сохранение и развитие народных художественных промыслов; ● сохранение самобытности и универсальности материального и нематериального Цель стратегии культурного наследия; ● ресурс развития туризма и образования ● разработать эффективные меры по реализации государственной политики, направленной на сохранение и развитие народных художественных промыслов (определить приоритетные направления государственной поддержки); Задачи стратегии

Сроки реализации

Ожидаемые результаты

пертно-аналитического обеспечения, популяризации и продвижения на внутренний и внешние рынки, координации целевой межведомственной деятельности; разработать пути решения проблем и приоритетные направления развития (сформировать стратегические и тактические цели и модели развития) ● I этап: 2015–2016 годы ● II этап: 2017–2018 годы ● III этап: 2019–2020 годы сохранение и устойчивое развитие, увеличение доли продукции (не менее, чем на 20%). создание устойчиво развивающегося сектора экономики путем реализации предложенных мер государственной поддержки. интеграция в сферу туризма путем создания специализированных туристских комплексов (СТК) в местах традиционного бытования и других инвестиционных проектов по поддержке и созданию перспективных туристских комплексов.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 13 укрепление положительного образа России в мире в информационном поле и культурном пространстве путем создания специализированного Интернет-портала, усиления выставочной и ярмарочной деятельности в России и за рубежом. о и инвеМеханизм реалистиционного развития, а также мероприятий, предусмотренных государствензации стратегии ными, ведомственными целевыми и региональными программами Использование креативных технологий в сфере народных промыслов должно строиться на комплексной системе мероприятий по продвижению и популяризации продукции и их национальной идентичности. Учитывать географическое расположение, природную и культурную специфику регионов. Традиционные материалы изготовления и уникальные технологии. Художественное совершенство изделий и соответствие их образу искусства. Изделия народных художественных промыслов (НХП) должны способствовать удовлетворению различных потребностей населения России. Для этого необходимо создать новую классификацию изделий. Например, изделия для подарочных фондов органов власти всех уровней и международных корпораций; для пополнения музейного фонда Российской Федерации; изделия для активного продвижения потребителям; изделия постоянного информационного присутствия; сувенирная региональная продукция. Все изделия должны быть ориентированы на различные целевые аудитории и являться неотъемлемой частью рекламных и PRкомпаний. Соответствовать стратегиям коммуникаций и отличаться от рекламной продукции конкурентов. Иметь уникальные особенности, выраженные в технологическом процессе изготовления, материале изготовления, способе и технике росписи или резьбы. Товар должен обладать оригинальностью, новыми стилевыми решениями и в тоже

время влиять на воображение и запоминаемость, отражать коллективный характер народного искусства. Отражать коллективное мировоззрение и обязательно нести на себе отпечаток личности мастера. Выполнен на высоком профессиональном уровне, обладать уникальными характеристиками, отличающими его от товаров конкурентов. Такими отличительными чертами обладают практически все товары народных художественных промыслов, они известны во всем мире, как брендовые товары. В настоящее время, инновационный сценарий продвижения изделий товаров народных художественных промыслов, основывается на поэтапном внедрении современных информационных технологий за счет государственного и частного партнерства. В рамках первого этапа стратегии развития намечается усовершенствование нормативно-правовой базы; упорядочение мер государственной поддержки; укрепление бренда народных художественных промыслов России. На втором этапе стратегии будут выработаны способы и методы продвижения продукции на внутренних и внешних рынках, что должно привести к устойчивому спросу на изделия. Третий этап характеризуется развитием инфраструктурных преобразований в сфере народных промыслов и связан инвестиционными проектами.

Таблица 2 Характеристика этапов развития народных художественных промыслов Наименование этапа Содержание этапа • создание базы данных организаций, занимающихся производством, продвижением и сбытом изделий НХП, • упорядочение мер государственной поддержки НХП; • укрепление брендов организаций НХП и изучение возможностей создания I этап: 2015–2016 годы и внедрения единого бренда народных художественных промыслов России (как знака качества продукции НХП), • обеспечение эффективности целевого бюджетного финансирования; • укрепление кадрового потенциала, развитие системы подготовки кадров для НХП. • новые рынки сбыта изделий НХП, • обеспечены условия для продвижения на внутренние и внешние рынки бренда народных художественных промыслов, II этап: 2017–2018 годы • повышение устойчивого спроса на изделия НХП, • создание новых рабочих мест в местах традиционного бытования НХП, • подготовка проектной и инвестиционной документации перспективных мест для развития СТК в местах традиционного бытования НХП. III этап: 2019–2020 • инфраструктурные преобразования в сфере НХП, годы •общеотраслевые инвестиционные проекты Ассоциация «Народные художественные промыслы России» способствует сохранению и устойчивому их развитию в стране и на международной

арене с 2015 года. Народные умельцы привлекаются в участие в тематических смотрах и конкурсах, к выполнению уникальных работ для музейного фонда, а также к участию в отечественных и

14 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 зарубежных выставках. Все эти мероприятия пово- – № 6. – С. 85-87; [Электронный ресурс] дятся под логотипом ассоциации. Многие регио- URL: http://appliedнальные выставки стали культурным наследием ре- research.ru/ru/article/view?id=5196 гионов. Организуются выставки для дипломатиче5. Перспективы развития народных художеских представительств. Осуществляет ственных промыслов обсудили на фестивале «Ярофункционирование Интернет-портал, который славский базар – 2017», [Электронный ресурс] обеспечит представителей ассоциации и потребите- URL: https://yarreg.ru/articles/perspektivy-razvitiyaлей информацией. На портале обсуждаются соци- narodnyh-hudojestvennyh-promyslov-obsudili-naальные проблемы, периоды проведения выставок и festivale-yaroslavskiy-bazar-201/ фестивалей, конкурсов, ведется учет трендов про6. Проект «Стратегия развития народных хумышленностей и культуры. Создаются пилотные дожественных промыслов на период до 2020 года» проекты по интеграции народных художественных разработана в соответствии с Приказом Министерпромыслов в сферу туризма. ства промышленности и торговли Российской Федерации от 19 марта 2013 года № 354, [Электронный ресурс] URL: http:// nkhp.ru/docs/psr_nkhp.doc СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 7. Источники приведенных в статье иллю1. Геобрендинг: практическая коммуникация страций: в продвижении территорий. - Европейский инстиhttp://stranamasterov.ru/img4/icraft2013/08/18/1 тут паблик рилейшнз (IEERP), Париж: L, Harmattan, _0.jpg 2014. - С. 51, 53. http://rcnydev.net/wp2. Герасимов С. В., Тульчинский Г. Л, Лохина content/uploads/2015/04/52586_900.jpg Т. Е. Менеджмент специальных событий в сфере http://art-olonya.ru/olony68.html культуры. - СПб. Лань, 2013. - С.75. https://www.podhohlomu.ru/?yclid=4387298647 3. Шауро Г. Ф., Малахова Л. О. Народные ху- 788490815 дожественные промыслы и декоративно-прикладhttp://www.ocnt.isu.ru/decor/lak.htm ное искусство: Учебное пособие. - Издательство: http://zhostovo.ru/ РИПО, 2015. -176 с. http://art-assorty.ru/380-paleh.html 4. Шокорова Л.В. Художественные промыслы Сибири // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

ECONOMIC SCIENCES THE PERSONNEL POTENTIAL OF THE AGRICULTURAL MARKET OF RUSSIA Skulskaya L.V. Candidate of Economic Sciences, Senior Researcher, IENP RAS Shirokova T.K. Candidate of Economic Sciences, Senior Researcher, IENP RAS КАДРОВЫЙ ПОТЕНЦИАЛ АГРАРНОГО РЫНКА РОССИИ Скульская Л.В. к.э.н, старший научный сотрудник, ИЭНП РАН Широкова Т.К. к.э.н, старший научный сотрудник, ИЭНП РАН Abstract The article examines the human resources potential of the agricultural sector. The need to pay more attention to labor resources for the process of import substitution and food security of the country is emphasized. The study is aimed at the need to address the social - economic problems of the village, the further development of rural areas. Аннотация В статье исследуется кадровый потенциал аграрного сектора. Подчеркивается необходимость уделять больше внимания трудовым ресурсам для процесса импортозамещения и обеспечения продовольственной безопасности страны. Проведенное исследование направлено на необходимость решения социально- экономических проблем села, дальнейшее развитие сельских территорий. Keywords: rural population, qualified personnel, level of education, rural territories Ключевые слова: сельское население, квалифицированные кадры, уровень образования, сельские территории Из макропрогноза Минэкономразвития РФ следует, что к 2020 году трудоспособное население России сократится на 3 млн. человек. Численность 17 - летних, вступающих в трудоспособный возраст очень низка – это минимум с первой половины ХХ века. Из-за демографической ситуации, трудно будет пополнять и сельское население страны. В ближайшее время страна будет жить в условиях дефицита молодых трудовых ресурсов. Дальнейший рост мегаполисов также повлечет запустение сельских территорий и чтобы избежать или хотя бы минимизировать наступление данной ситуации необходимо срочно обратить внимание на проблему потенциала пополнения кадров для села. По итогам последних лет сельское хозяйство стало одним из немногих растущих секторов экономики. Имеет место интерес ко всем составляющим этого процесса, в том числе и к трудовым ресурсам села, аграрному рынку труда, так как качественные ограничения рабочей силы на селе продолжают оставаться сдерживающим фактором экономического роста сельского хозяйства. Сложившиеся

тенденции в трудовых ресурсах, проблема дефицита квалифицированных кадров, безработица, несовпадение качественных характеристик спроса и предложения рабочей силы, отток кадров все это оказывает влияние на рост производства сельскохозяйственной продукции. В статье рассматриваются основные тенденции в трудовых ресурсах села, динамика занятости в сельском хозяйстве, а также проблема дефицита квалифицированных кадров. Система устойчивого развития сельских территорий позволит повлиять на решение основных проблем, связанных со сложной демографической ситуацией на селе, обезлюдением сельских территорий, продолжающимся оттоком рабочей силы, низким уровнем развития социальной сферы и инженерной инфраструктуры. О тенденциях в трудовых ресурсах села. Тенденции последних лет свидетельствуют о том, что численность сельского населения продолжает сокращаться.

Таблица 1 Численность и состав населения на начало года ( млн. чел.) в том числе В общей численности Всего население населения, процентов Годы млн. человек городское сельское Городское Сельское 2005 143,8 105,2 38,6 73 27 2010* 142,8 105,8 37,8 74 26 2015 146,3 108,3 38,0 74 26 2016 146,5 108,6 37,9 74 26 2017 146,8 109,0 37,8 74 26 * по данным Всероссийской переписи населения [1]

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 Как видно из таблицы 1, на начало 2016 г. чис- ности населения по федеральным округам различаленность сельского населения составила 37,9 млн. ется. Так в Центральном федеральном округе он сочеловек или 26 % всего населения России, на ставляет 18,0 %, в Северо-Кавказском федеральном начало 2017г. 37,8 млн. человек и 26% всего насе- округе 50,9 % в 2015 г., а в Южном федеральном ления. Тогда как в 2005 г. численность сельского округе 37,1% [2]. населения составляла 38,6 млн. человек, а удельВ таблице 2 показана доля селян в общей чисный вес сельского населения составлял 27%. ленности населения за 2005, 2010 и 2015 гг. по феУдельный вес сельского населения в общей числен- деральным округам. Таблица 2 Доля сельского населения в общей численности населения (оценка на конец года, в %) 2005 Российская Федерация 26,8 Центральный ФО 19,6 Северо-Западный ФО 17,4 Южный ФО 37,7 Северо-Кавказский ФО 50,8 Приволжский ФО 29,6 Уральский ФО 20,4 Сибирский ФО 25,6 Дальневосточный ФО 32,8 Крымский ФО

2010 26,2 18,5 18,5 16,4 37,5 50.8 29,1 20,0 25,2 32.2

2015 25,9 18,0 15,8 37,1 50,9 28,4 18,9 27,1 24,4 41,7

[2] Данные таблицы 2 свидетельствуют о том, что происходит сокращение удельного веса сельского населения как в целом по Российской Федерации, так и по большинству федеральных округов. Исключение составляют Северо-Кавказский и Южный федеральные округа. Высокая доля сельского населения и в республики Крым - 41,7%. Надо отметить, что население полуострова испытывает те же негативные явления, которые имеют место и в других регионах РФ. Поскольку к Крымскому по-

луострову обращено пристальное внимание мировой общественности надо по возможности предостеречь этот регион от уменьшения сельского населения, чтобы избежать ошибок и хотя бы минимизировать их для данного региона. Ухудшается состав численности населения и по возрастным группам, уменьшается доля лиц трудоспособного возраста. Происходящие изменения в численности сельского населения по возрастным группам отражены в таблице 3. Таблица 3 Численность сельского населения по возрастным группам (на 1 января) 2000г. 2005г. 2010г. 2014г. 2015г. 2016г. Из общей численности населения в возрасте: Моложе трудоспособного млн. чел. 8,8 7,2 7,0 7,6 7,6 7,6 В% 22,4 18,8 18,7 19,9 19,9 20,0 трудоспособного млн. чел 21,6 23,0 22,3 21,2 21,2 20,8 В% 54,9 59,8 59,1 55,8 55,8 54,9 Старше трудоспособного млн. чел. 8,9 8,2 8,3 9,2 9,2 9,5 В% 22,7 21,4 22,2 24,3 24,3 24,9 [3] Согласно данным таблицы 3, доля населения ного возраста сократилась за 16 лет с 8,8 млн. челомоложе трудоспособного возраста составила в 2016 век до 7,6 млн. человек, что не способствует прирог. 20,0% (в 2000г. 22,4%), доля трудоспособного сту рабочей силы в ближайшем будущем. Сокращанаселения в 2016г. составила 54,9,% (в 2010г. ется и численность трудоспособного сельского 59,1%). Доля сельского населения старше трудо- населения, тогда как численность населения старше способного возраста 24,9%, тогда как в 2000 г. она трудоспособного возраста имеет тенденцию к увесоставляла 22,7%. Как видно из приведенных дан- личению. Следует отметить, что на селе выше, чем ных, численность населения моложе трудоспособ- в городе доля населения моложе трудоспособного и пенсионного возраста и существенно ниже доля

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 17 трудоспособного населения в настоящее время. Де- наблюдается в Центральном федеральном округе, а мографическая нагрузка среди всего населения на самый высокий - традиционно в Северо-Кавказ1000 жителей трудоспособного возраста на населе- ском федеральном округе [5]. ние на 1 января 2017 г. в целом по РФ была 764 чел., Итоги сельскохозяйственной переписи 2016 г. в т.ч. детей и подростков 323 и 441 лиц старше тру- свидетельствуют о том, что за десять лет с 2006 г. доспособного возраста. Для городского населения по 2016 г. происходил процесс сокращения не эти показатели были 738, в т.ч. детей и подростков только сельскохозяйственных организаций ( с 59,2 307, а лиц старше трудоспособного 431. На селе эти тыс. ед. до 36,4 тыс. ед.), что составило 61,5%, но и показатели были выше, так на 1000 жителей трудо- сокращение фермерских хозяйств и индивидуальспособного возраста приходилось нетрудоспособ- ных предпринимателей с 253,1 тыс. ед. в 2006 г. до ных 841 чел., в т.ч. детей 371, а лиц старше трудо- 136,6 тыс. ед. в 2016 г.то есть на 53,9%. Сократиспособного 471, демографическая нагрузка на селе лось и число личных подсобных хозяйств и других выше, детей больше, но и больше лиц пожилого индивидуальных хозяйств граждан с 22,8 тыс. ед. возраста [3]. В структуре сельского населения по до 18,2 тыс. ед.. полу и возрасту выявляется еще одна особенность, На сокращение численности сельскохозяйа именно более низкий по сравнению с городским ственных организаций и хозяйств населения проудельный вес женщин репродуктивного возраста должают оказывать влияние традиционные фак(15-49 лет), что является сдерживающим фактором торы: более низкая оплата труда, тяжелый физичепо уровню рождаемости в сельской местности. От- ский труд, сезонность производства особенно в носительно более высокая доля населения трудо- растениеводстве. Среднемесячная номинальная способного возраста сложилась среди сельского начисленная заработная плата работников органинаселения только некоторых федеральных округов. заций в экономике в 2016 г. составила 36981 рубК таким округам относятся Северо-Кавказский ФО лей, а в сельском хозяйстве, охоте и лесном хозяй(57,9%) и Дальневосточный ФО (57,0%), а меньше стве 21455 руб., то есть всего 58,4% от средней завсего населения этой возрастной группы среди работной платы в целом по экономике. Надо сельских жителей Уральского (54,6%) и Сибир- отметить, что имеет место и существенная региоского (54,4%) федеральных округов[4]. При этом нальная дифференциация уровня доходов сельразличия между федеральными округами по доле ского населения. Так в Забайкальском крае лиц трудоспособного возраста среди сельского наибольший разрыв между зарплатой работников населения сокращается, а демографическая сельского хозяйства и средней зарплатой по субънагрузка на население в трудоспособном возрасте екту, далее следуют республики Северного Кавувеличивается. каза, тогда как в Белгородской области зарплата в Среднегодовая численность занятых в сель- сельском хозяйстве даже выше, чем в среднем по ском хозяйстве, охоте и лесном хозяйстве снизи- субъекту. лась с 7489 тыс. чел в 2005 г. до6285 тыс. чел. в 2016 Развитие регионов во многом зависит от инвег., а доля занятых сократилась с 11,2% в 2995 г. до стиций, вложений в аграрный сектор [6], которые 9,25 в 2016 г.. Надо отметить, что в сельских посе- резко различаются по регионам. На долю 10 лиделениях проживает почти 40 процентов всех безра- ров приходится 45% всех вложений в основной каботных и малоимущих. Безработица среди сель- питал сельскохозяйственного сектора и треть субских жителей превышает уровень безработицы го- сидий для АПК. Компании вкладывают в сельское родских жителей. В октябре 2017 г. это хозяйство в основном на Юге и в Центре. На долю превышение составило 1,8 раза, уровень безрабо- ЦФО в 2015 г. пришлось около 125 млрд.руб. из тицы среди сельских жителей составил 7,7% и уве- 318,4 млрд.руб.в целом по стране или почти 40%. личил разрыв с городом, где он был 4,3%. В декабре Первое место в топ-10 регионов по объему агроин2016 г. из 1,5 млн. безработных сельских жителей вестиций в 2015 году занял Краснодарский край [7]. 40,6% находились в состоянии застойной безрабоДинамика доходов и инвестиций в Российской тицы (искали работу 12 и более месяцев). При этом Федерации по регионам за 2015-2016 гг. представсамый низкий уровень сельской безработицы лена в таблице 4. Таблица 4 Динамика доходов и инвестиций в РФ Реальные доходы населения * Инвестиции в основной капитал** РФ -5,5 -2,3 Центральный ФО -5,5 1,4 Северо- Западный ФО -3,9 9,3 Южный ФО -2,5 -16,3 Северо- Кавказский ФО -3,4 -5,6 Приволжский ФО -7,3 -9,8 Уральский ФО -8,9 16,6 Сибирский ФО -6,8 -4,9 Дальневосточный ФО -6,7 -6,8 *Январь-ноябрь 2016 г. к январю- ноябрю 2015 г., % **Январь сентябрь 2016 г. к январю- сентябрю 2015 г., % [ 2]

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 Данные таблицы 4 свидетельствуют как о сни- также ветеринары [8]. Принятое решение по модержении доходов сельского населения, так и умень- низации российского животноводства - 3000 ферм шении суммы средств, направляемых в сельское по израильской технологии, потребует мастеров хозяйство по федеральным округам, за исключе- компьютерного доения. При развитии тепличного нием Центрального федерального округа, где инве- хозяйства в России необходимы профильные спестиции возросли на 1,4% и Уральского федераль- циалисты. Увеличение садов и питомников не моного округа, прирост инвестиций за год составил жет происходить без квалифицированных кадров в 16,6%. этой отсталой в настоящее время области: обеспеРастущая миграция, отток молодежи в воз- ченность плодами и ягодами собственного произрасте от 18 до 35 лет остается серьезной проблемой водства в 2015 г. составляла в целом по РФ всего села. Интенсивное перемещение сельской моло- 22%. Требуют кратного увеличения кадров и в обдежи в города ведет не только к уменьшению сель- ласти мелиорации. Кроме того, необходимо обраского населения, но и к ухудшению качественного тить внимание и готовить специалистов, которые состава трудовых ресурсов села. Ведь молодежь понадобятся в недалеком будущем. Например, возимеет более высокий уровень образования, стре- никнет необходимость в высококвалифицированмиться к повышению квалификации. ных специалистах по внедрению новых технолоДефицит квалифицированных кадров. Инве- гий, которые будут заниматься информатизацией и сторы, в том числе и иностранные, вкладывающие автоматизацией сельскохозяйственных предприяденьги в АПК, отмечают нехватку квалифициро- тий или специалисты, управляющие автоматизированных специалистов как один из сдерживающих ванной техникой на ферме, системами датчиков, факторов расширения сельскохозяйственного про- беспилотниками и агророботами. Понадобятся и агизводства и все чаще в последние годы собствен- рономы – экономисты – высококвалифицированники берутся обучать своих сотрудников из-за ные специалисты, которые смогут обеспечить конострой нехватки квалифицированных кадров. курентоспособность выпускаемой продукции сельСледует обратить внимание, что дефицит ква- скохозяйственного предприятия, которые будут лифицированных кадров присущ не только аграр- подстраивать работу компании под нужды и поной сфере, но и всей российской экономике. Про- требности рынка, а также сельскохозяйственный блема воспроизводства кадрового потенциала при- эколог – специалист по утилизации отходов, а суща как в целом РФ, так и отдельно взятым именно по разработке принципов утилизации порегионам и, следовательно, должна решаться как на следствий ведения сельского хозяйства, а также зафедеральном уровне, так и на региональном ниматься восстановлением почв. В дальнейшем уровне. Важное значение приобретает повышение перспективна подготовка и специалистов по обууровня подготовки на специалистов, как в высшей стройству и обслуживанию агропромышленных хошколе, так и на уровне среднего звена. зяйств на крышах, а также многие другие професВ АПК востребованы специалисты в области сии и специальности [8]. сельского хозяйства (животноводство, растениеПроведенные исследования компанией «Hays» водство): квалифицированные трактористы, меха- подтвердили, что российсому агропромышленному низаторы, операторы машинного доения, агро- сектору не хватает квалифицированного персонала номы, зоотехники, ветеринарные врачи, нужны и и кроме того он не может в полной мере удовлетвоспециалисты и в смежных отраслях: производство рить свой спрос на специалистов. В особенном деудобрений, производство сельскохозяйственного фиците – технические специалисты и специалисты оборудования и техники, в перерабатывающей и в области производства. Компании агропромышпищевой промышленности. В последнее время ак- ленного сектора готовы нанимать специалистов, но тивно возникают новые профессии и в сельском хо- не могут найти достаточно квалифицированных зяйстве. Животноводы ищут специалистов по про- Исследование компании «Hays» проводилось по изводству премиксов – кормов для животных, так всей России в июле- сентябре 2016 г. и большинкак закупка кормов за границей не оправдывает ство опрошенных заявили, что отрасль страдает от себя, очень дорогая. Нужны технологи, отвечаю- нехватки кадров. щие за производство и наладку оборудования, а Таблица 5 Кадровые запросы российских и иностранных агрокомпаний (%) Российские Международные Кадровые запросы в определенной области компании Компании Продажи 46 67 Технические специальности 42 48 Специалисты в области производства производства 42 26 Рабочий персонал 46 Маркетинг 26 [9] Как видно из таблицы, российским компаниям компаниях. В продажах же кадровые запросы выше гораздо больше не хватает специалистов в области у международных компаний 67% против 46% у роспроизводства 42% против 26% в международных сийских компаний.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 19 Только 23% опрошенных отметили, что им не Необходимо решить проблему технологичехватает лишь редких или новых типов специали- ской независимости отечественного АПК от зарустов, тогда как 71% опрошенных страдали от отсут- бежных технологий, так как только на их приобрествия кадров. В агросекторе абсолютно точно ощу- тение ежегодно тратится более 1,8 млрд.долларов. щается нехватка квалифицированных кадров, осо- Без высококвалифицированных кадров здесь не бенно в регионах и в тех сферах, где необходимо обойтись. сочетать навыки продавца и технического специаУбыль сельской молодежи - уменьшение в полиста [9]. следние годы численности выпускников 9-11 класАнализу существующей кадровой политики в сов общеобразовательных учреждений до сих пор АПК на уровне РФ и регионов посвящено много ра- остановить не удалось, что и влечет за собой низбот, в них отмечаются основные проблемы в дан- кую комплектацию учебных заведений по основной области, в частности несовершенство суще- ным сельскохозяйственным специальностям. ствующих методов оценки образовательных поО проблемах в образовании сельского населетребностей в АПК; низкий уровень оплаты труда и ния. По данным Минобрнауки РФ численность нерешенные проблемы в области инфраструктуры; сельских школ за 2000-2015 гг. сократилась в 1,7 нежелание молодых специалистов оставаться на раза и в настоящее время составляет только 26,1 тыселе; старение кадров; высокая сменяемость руко- сяч сельских школ, в которых обучается 3,6 млн. водителей и специалистов, низкий уровень инфор- учеников и работает 500 тысяч педагогов. мированности жителей сельских территорий. Таблица 6 Число государственных и муниципальных организаций в сельской местности и численность обучающихся в них (на начало учебного года, тысяч) 2000/01 2010/11 2014 /15 2015 /16 Число государственных и муниципальных 45,4 30,6 26,1 25,3 общеобразовательных организаций Численность обучающихся в общеобразо6104 3808 3724 3756 вательных организациях [10] Данные таблицы 6 свидетельствуют о значи- мики» отметил, что на направление сельское хозяйтельном сокращении как численности государ- ство принято 16 тыс. человек и 79 процентов из них ственных и муниципальных общеобразовательных – троечники[11]. организаций на селе, так и учащихся в них. Все Многие сельские школьники стремятся полуменьше в школах учится детей. Число выпускни- чить очное высшее образование, однако получив ков, получивших аттестат об основном общем об- его, остаются в городе и работают не по специальразовании в сельской местности с 2000 г. сократи- ности. Хотя контингент региональных аграрных вулось с 6104 тыс. чел. до 3756 тыс.чел. в 2015 г., то зов в основном (до 60%) состоит из абитуриентов есть на 61,5%. Сократилась и численность выпуск- сельских районов субъектов Федерации, по статиников, получивших аттестат о среднем (полном) стике в село возвращаются не более 20 – 25% молообщем образовании в сельской местности умень- дых специалистов. В последнее время регионы шилось за эти же годы. С 2000 г. по 2015 г. значи- стали мотивировать специалистов, особенно молотельно сократилось и число государственных и му- дежь оставаться работать на селе. Жилье, гранты, ниципальных общеобразовательных организаций надбавки к оплате должны способствовать закрепна 55,7%. Многие школы прошли процесс слияния. лению молодежи в сельской местности. Более половины сельских школ малочисленные В настоящее время в системе министерства (учится менее 10 учеников), хотя процесс закрытия сельского хозяйства имеется 54 аграрных вуза в 50 таких школ пока остановлен. Важным моментом в субъектах России. В четырех аграрных вузах есть развитии сети общеобразовательных организаций в филиалы, которые готовят специалистов высшего и сельской местности является повышение террито- среднего звена для АПК. Всего в вузах Минсельриальной доступности общеобразовательных орга- хоза обучается 350 тыс. студентов, из которых бонизаций. лее 65,5% по специальностям сельскохозяйственСпециалисты отмечают, что все аграрные вузы ного профиля, остальные же по специальностям, имеют более низкие показатели по ЕГЭ. Это свя- необходимым для развития сельских территорий. зано и с более низкой престижностью сельскохоОпрос более 500 выпускников 2016 г. шести зяйственных профессий, как уже отмечалось ранее аграрных вузов в четырех регионах РФ, среди опрозаработная плата в сельском хозяйстве значительно шенных 59,5% городские жители и 40,5 жители ниже, чем в среднем по экономике, Кроме того сельской местности показал, что в основные услосельские территории, к сожалению, пока еще соци- вия жизни в сельской местности входят: достойный ально не обустроены. Сказывается и недостаточная уровень оплаты труда, который отметили более подготовка сельских школьников на сдаче ЕГЭ и 73% опрошенных; далее идет наличие жилья выборе вузов. Ректор НИУ «Высшая школа эконо- 61,6% и наличие инфраструктуры - 49,1%. Назван и минимальный уровень оплаты труда, составляю-

20 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 щий от 15 до 150 тысяч рублей, но вполне приемле- на основе преимущественного сельского образа мым является оплата в размере 45 тысяч рублей жизни. В материалах о ходе реализации федераль[12]. ной целевой программы «Устойчивое развитие Реализация социально-экономической поли- сельских территорий на 2014-2017 гг. и на период тики в области сельского хозяйства должна быть до 2020 года» отмечалось, что основными целями направлена на улучшение условий жизни на селе, программы является создание комфортных условий создание условий для закрепления кадров на селе и жизнедеятельности в сельской местности, а также улучшению их качества. Приостановление оттока стимулирование инвестиционной активности в сельской молодежи и жителей села требует обеспе- АПК путем создания благоприятных инфраструкченности достойных условий жизни и поддержку турных условий в сельской местности, содействие специалистов и особенно молодых специалистов. созданию высокотехнологичных рабочих мест на Для замедления миграции, опустошения сель- селе, активизация участия сельского населения в ских территорий, увеличения объемов производ- реализации общественно - значимых проектов, ства сельскохозяйственной продукции необходимо формирование позитивного отношения к сельской диверсифицировать и модернизировать производ- местности и сельскому образу жизни. В ходе реалиство, инженерную и социальную инфраструктуру зации программы жизнь на селе должна быть более сельской местности. удобной и комфортабельной, что влияет на процесс В 2003 г. Правительством в Программе соци- закрепления сельского населения на селе. Но пока ального развития села были озвучены мероприятия задачи, поставленные в Программе, еще не решены, по улучшению жилищных условий сельского насе- сельское население имеет тенденцию к сокращеления, развитию социальной и инженерной инфра- нию, молодежь уезжает из села. структуры, которые первоначально были рассчиРеализуемые программы развития сельских таны до 2010 г., но затем пролонгированы до 2013 г. территорий и Стратегия устойчивого развития Программы развития сельских территорий. сельских территорий до 2030 года показывают неГосударственная программа развития сельского хо- достаточное развитие социальной, инженерной и зяйства на 2013- 2020 гг. также включала ФЦП транспортной инфраструктуры. Низкий уровень га«Устойчивое развитие сельских территорий на зификации, требуется реконструкция школ, фельд2014-2017 гг. и на период до 2020 года». Далее она шерско- акушерских пунктов и сельских клубов. была разработана до 2030 г. и направлена на создаВ таблице 7 представлено благоустройство жиние условий для обеспечения стабильного повыше- лищного фонда в сельской местности. ния качества и уровня жизни сельского населения Таблица 7 Благоустройство сельского жилищного фонда ( на конец года, в %) 2000г. 2005г. 2010г. 2014г. 2015г. Удельный вес общей площади оборудования: Водопроводом 39 43 48 54 57 Водоотведением(канализацией) 30 34 39 43 45 Отоплением 37 52 60 65 67 Ванной (душем) 24 26 29 33 34 газом (сетевым, сжиженным) 74 75 73 73 74 горячим водоснабжением 17 22 25 30 33 напольными электроплитами 3 3 5 6 6 [13] Данные таблицы 9 свидетельствуют о сущеО вводе в действие в сельской местности осственных проблемах в благоустройстве сельского новных объектов инфраструктуры свидетельствует жилищного фонда. Не были оборудованы водопро- таблица 8. водом в 2015 г. 43% общей площади сельского жилищного фонда, газом - 26%, а горячим водоснабжением 67% общей площади.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 Развитие инфраструктуры сельской местности 2000 г. 2005 г. 2010 г. 2014 г. Ввод в действие в сельской местности 636,4 1522,0 водопроводных сетей, км газовых сетей, тыс. км 16,2 11,1 АТС, тыс. номеров 148,4 476,6 Линии электропередачи для электрофикации сельского хозяйства, тыс км напряжением 0,4 Кв 2,7 4,0 напряжением 6-20кВ 3,0 3,3 Автомобильных дорог с твердым покрытием, км местного, регионального и 562,6 1790 межмуниципального значения 327,3 74,4 необщего пользования в сельском хозяйстве [1] Как свидетельствуют данные таблицы 8, 2016 г. отличается значительным сокращением всех показателей. Устойчивое развитие сельских территорий невозможно без совершенствования системы образования т.к. 40 процентов дошкольных учреждений и

21 Таблица 8 2015 г.

2016 г.

1661,5

1750,4

1868,6

1088,7

9,1 102,5

8,8 34,2

7,2 32,8

5,3 11,1

3,4 2,9

9,9 7,4

7,9 4,2

5,3 2,9

1482

1624

2047

1923

13,7

22,8

27,5

70,7

почти 60 процентов школ в настоящее время – сельские. Ввод в действие общеобразовательных учреждений, ученических мест в сельской местности по федеральным округам в последние годы складывался следующим образом (таблица 9). Таблица 9 Ввод в действие общеобразовательных учреждений, ученических мест в сельской местности 2015г./2014г. 2012г. 2013г. 2014г. 2015г. % +, РФ 14406 24151 16768 23974 143,0 7206 ЦФО 2050 2833 555 1200 216,2 645 Северо- Западный ФО 652 164 692 2832 409,2 2140 Южный ФО 1325 368 300 81,5 -68 Северо-Кавказский ФО 4863 6784 6984 14386 206,0 7402 Приволжский ФО 3191 5602 3155 2228 70,6 -927 Уральский ФО 560 1496 764 380 49,9 -384 Сибирский ФО 1334 2597 2435 1652 67,8 -733 Дальневосточный ФО 1656 3250 1815 996 54,9 -819 [14] Как видно из таблицы, успешно складывалась субъектам РФ стали: по жилью – Ленинградская обситуация с вводом в действие общеобразователь- ласть (превышение в 4,1 раза), Московская область ных учреждений в Центральном ФО, в Северо - За- (в 3 раза) и республика Мордовия (в 2,9 раза). Стропадном ФО и в Северо- Кавказском ФО. Менее ительство общеобразовательных организаций осууспешно по федеральным округам складывалась ществлялось в 34 субъектах РФ. ситуация по вводу в действие учреждений кульВ 2016г. особое внимание уделено реализации турно- клубного типа в сельской местности в 2015 мероприятий по строительству автомобильных дог. по отношению к 2014 г.. Также менее успешно рог в сельской местности. В 2017 г. на эти цели складывалась ситуация и по вводу в действие водо- предусмотрено 8,33 млрд.рублей, что позволит ввепроводных сетей в сельской местности по феде- сти около 800 км автомобильных дорог в сельской ральным округам и по вводу в действие газовых се- местности, что практически в 2 раза превышает потей .а также и по вводу в действие автомобильных казатели прошлого года. Оперативное освоение дорог в 2015 г. по отношению к 2014 г. средств выделенных на улучшение жилищных Основные средства финансирования меропри- условий граждан произошло в Нижегородской обятий Программы – средства федерального бюджета ласти, Кабардино-Балкарской республике и респубсоставляли 38,5%, и средства консолидированных лике Калмыкия. бюджетов субъектов РФ – 37,0%. Лучшими по

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 В 2016 г. на реализацию программы было вы- повышение уровня квалификации уже занятых спеделено 31,7 млрд. рублей. За счет этого жильем циалистов тесно связано с достойной оплатой были обеспечены 6,8 тыс. семей, заработали 129 труда, обеспечением комфортным жильем и инфрафельдшерско-акушерских пунктов, создано около 2 структурой. тыс. ученических мест в школах, построено 420 км дорог. В рамках Программы по устойчивому развиСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: тию сельских территорий в 2017 г. планируется выделить 15,4 млрд. рублей, в том числе по госзаказ1. Россия в цифрах-2017, www.gks.ru чикам мероприятий Программы и по главным рас2. Регионы России. Социально-экономичепорядителям бюджетных средств: Министерству ские показатели-2016 г., www.gks.ru сельского хозяйства России – 6,8 млрд. рублей, 3. Российский статистический ежегодник Минкультуры России – 0,3 млрд.рублей, Федераль- 2015 г. и статистический бюллетень- Численность ному дорожному агенству 8,3 млрд. рублей. 81 ре- населения РФ по полу и во возрасту на 1 января гион представили свои региональные программы 2017 г., www.gks.ru Устойчивого развития сельских территорий на 4. О состоянии сельских территорий в РФ в 2017г..Отобраны региональные программы по гос- 2014.Ежегодный доклад по результатам монитозаказчикам: Министерство сельского хозяйства ринга. М.ФГНБУ«Росинформагротек».2016г. России – 80 регионов; по Минкультуре России – 19 5. Занятость и безработица в РФ в октябре регионов, Росавтодору 55 регионов. 2017г..www. gks .ru Разрабатываемые меры, в том числе и в ходе 6. Структурно-инвестиционная политика в реализации федеральной целевой программы целях обеспечения экономического роста в России «Устойчивое развитие сельских территорий на гл.3 р.3.5 Монография ИНП РАН Москва 2017г. 2014-2017 гг. и на период до 2020 года», а также 7. Аграрные кластеры России. Агроинвестор, «Стратегии устойчивого развития сельских терри- №2, 2017 г. торий Российской Федерации на период до 2030 8. Ведомости, 27 декабря 2016 года. Самые года», должны повлиять на улучшение функциони- нужные профессии 2016 г. рования аграрного рынка труда. В большинстве ре9. http://kommersant.ru/doc/3125265 гионов России указанные меры по улучшению 10. Российский статистический ежегодник условий жизни сельского населения реализуются в 2016 г., www.gks.ru разных масштабах. Необходим системный подход в 11. http://raru/abituрешении поставленных задач, надо принимать rarus/20161215/1483607102.htm меры по комплексному обустройству сельских тер12. Медведев А.В., Шайтан Б.И. О дополнириторий и созданию условий для выравнивания тельных мерах закрепления молодежи на селе и уровня жизни в городе и на селе. Из выступления критериях оценки органов государственного и муминистра сельского хозяйства Александра Ткачева: ниципального управления. ж. Экономика, труд, 7 дек.2017 г. в Государственной Думе следует, что управление 2016 №4 выделяемых средств пока хватает только чтобы 13. Жилищное хозяйство России в 2016 г.. охватить 10 % от общего числа сельских поселений www.gks.ru по всей стране. 14. Агропромышленный комплекс России в Для комплексного развития сельских террито- 2015 г., МСХ РФ Моcква,2016 г.. рий необходимо увеличить объем финансирования, 15. М.Ю.Ксенофонтов, Д.А.Ползиков, улучшить условия и сроки инвестиционного креди- Ю.С.Вербицкий, Я.С.Мельникова К оценке потентования. Необходима более эффективная политика циала наращивания аграрного производства и возразвития сельских территорий [15] только тогда можных сдвигов в его структуре .ж.Проблемы проможно будет решить имеющиеся проблемы в обла- гнозирования №6 2017г. стр.69-86 сти трудовых ресурсов. Решение социально-эконо16. Е.Е. Румянцева Парадоксы современного мических проблем села очень важная задача. Пре- этапа развития экономики России//Научный журкращение оттока сельского населения в города, за- нал НИУ ИТМО. Серия Экономика и экологичекрепление молодых специалистов на селе, ский менеджмент. № 2. 2018

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

HISTORICAL SCIENCES DISCRIMINATION OF EVANGELICAL BAPTIST CHRISTIANS IN TULA REGION DURING 1945-1991 Bartov V. master of theology, Senior Researcher of the Department of Theology and History of Christianity, Eurasian Theological Seminary ( Moscow) ПРОЯВЛЕНИЕ ДИСКРИМИНАЦИИ ЕВАНГЕЛЬСКИХ ХРИСТИАН-БАПТИСТОВ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИВ ПЕРИОД 1945-1991 ГГ. Бартов В.П. магистр богословия, научный сотрудник кафедры Теологии и истории Христианства, Евроазиатская богословская семинария (Москва) Abstract The article discusses problems that evangelical Baptist Christians of the Tula region faced during their everyday life in the post-war soviet period. The article strives to uncover incidents of biased attitude toward evangelical Baptist Christians on behalf of the state in the Tula region. The author aims to show the relations between the state and evangelical Baptist Christians at the level of everyday life, and the pressure applied by the state authorities to urge believers to renounce their faith. Аннотация Статья посвящена проблемам повседневной жизни евангельских христиан-баптистов (ЕХБ), с которыми они сталкивались в советский послевоенный период в Тульском регионе. Целью статьи является выявление случаев несправедливого отношения со стороны государства к верующим ЕХБ в Тульском регионе. Автор статьи показывает отношения государства с верующими ЕХБ на бытовом уровне и стремление государственной власти вынудить верующих отказаться от своих религиозных убеждений. Keywords: Tula region, evangelical Baptist Christians, sectarians, Council for the Affairs of Religious Cults, antireligious propaganda, soviet ideology, social parasitism. Ключевые слова: Тульская область, евангельские христиане-баптисты, сектанты, уполномоченный Совета, антирелигиозная пропаганда, советская идеология, тунеядство. В современной российской исторической науке наблюдается рост интереса к региональной истории. Подобные тенденции заметны в работах как светских, так и конфессиональных исследователей. Крупные исследования проводятся в российских северных и южных провинциях, однако регионы центральной России исследованы в меньшей степени. Во второй половине XX века церкви евангельских христиан-баптистов являлись наиболее крупными объединениями Тульского региона, однако история их формирования до настоящего времени изучена весьма слабо. При рассмотрении развития общин евангельских христиан-баптистов Тульской области, как правило, основной акцент делался на жизни и служении духовных лидеров религиозных общин, а проблематике взаимоотношений рядовых членов общин евангельских христианбаптистов друг с другом и со светским обществом в повседневной жизни почти не уделялось внимания в существующих исследованиях. В современной литературе практически полностью отсутствуют работы, раскрывающие региональную специфику развития общин ЕХБ в Тульской области во второй половине XX века. Однако упоминания о тульских евангельских христианах-

баптистах присутствует в литературе, описывающей общие вопросы развития протестантизма в СССР. Большинство упоминаний связано с возникшим в городе Узловая движения «инициативной группы». При этом основное внимание уделялось лишь нескольким лидерам движения, жизнь рядовых членов церковных общин оставалась без внимания, хотя именно она могла помочь увидеть контекст, в котором происходили исследуемые события. В историографии посвященной периоду развития движения ЕХБ в 1960-1980-ые годы основное внимание авторами уделялось правовому положению верующих. Наиболее ранние работы принадлежат авторам А.И. Барменкову [3], Г.С. Лялиной [17]. В 1990-е годы начинается новый период развития историографии, который отличается значительным расширением числа источников за счет снятия секретности с архивных документов и публикаций мемуаров участников событий. В числе наиболее важных авторов 1990-х годов стоит выделить исследования В.А. Алексеева [1], И.В. Подберезского [21]. До настоящего времени евангельские христиане-баптисты продолжают оставаться наиболее многочисленной деноминацией, поэтому

24 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 значительная часть исследований посвящена изуче- на протяжении всей своей жизни. Поскольку целью нию этого социума. В научный оборот вводятся но- советского государства было полное искоренение вые публикации материалов церковных архивов, веры в Бога из сознания человека, то верующие подборок периодических изданий, мемуаров участ- подвергались преследованиям в разных формах, ников событий и их потомков. Наиболее значимые начиная с момента рождения и заканчивая последисследования принадлежат Л.Н. Митрохину [18], ними днями жизни. В борьбу с верующими были С.Н. Савинскому [23]. Среди современных авторов вовлечены различные государственные институты: необходимо отметить труды Т.К. Никольской [19], партия, комсомол, милиция, органы госбезопасноС.Ю. Егорова [11], которые в своих исследованиях сти, профсоюзы, школы. Кроме непростых отношетакже касаются жизни верующих ЕХБ Тульского ний с государством, верующим приходилось испырегиона. Авторы приведенных выше работ, как пра- тывать трудности в семейной жизни, в трудовых вило, рассматривают движение ЕХБ в целом, по коллективах, в отношениях с соседями. всей стране, уделяя внимания лишь руководителям Приступивший в 1958 году к выполнению обядвижения. Широта исследований не оставляла ав- занностей уполномоченного СДРК по Тульской обторам возможности уделить достаточно внимания ласти Н. Князев, в отчетно-информационном дотрудностям повседневной жизни рядовых верую- кладе от 14 июля 1958 года о ситуации с незарегищих общин ЕХБ. стрированными общинами в Тульской области, Целью статьи является выявление случаев дис- заверяет вышестоящее руководство в том, что «букриминации верующих ЕХБ в Тульской области со дут приняты все … меры к прекращению деятельстороны государственной власти в их повседнев- ности молитвенных домов, ослаблению и прекраной жизни. Выбранные хронологические рамки ис- щению деятельности религиозных общин» [5, л. следования обусловлены началом проведения госу- 19]. дарством антирелигиозной кампании в 1958 г., коОдной из возможностей позволяющей достичь торая продолжалась с разной степенью поставленной цели легальным способом, осуществинтенсивности до 1980-ых годов. Этот период стал лять преследование верующих за религиозные наиболее тяжелым послевоенным временем для ве- убеждения, стал Указ Президиума Верховного Сорующих всех деноминаций, в том числе верующих вета РСФСР «Об усилении борьбы с лицами, уклоЕХБ Тульского региона. няющимися от общественно-полезного труда и веДля проведения данного исследования, ис- дущими антиобщественный, паразитический образ пользовалось несколько групп источников, однако жизни» [20], принятый 4 мая 1961 года. Так в 1962 основной акцент был сделан на изучении материа- году одного из руководителей Узловской незарегилов Государственного архива Тульской области стрированной общины ЕХБ Семена Давыдовича (ГАТО), в частности, информация Фонда Р-3354 Володина, за неоднократные нарушения законода«Уполномоченный Совета по делам религий по тельства о культах, поместили в камеру предвариТульской области». Фонд содержит документы тельного заключения на пятнадцать суток. Официпартийных и государственных органов, отчетные и ально ему инкриминировали тунеядство. Особенинформационные письма уполномоченных Совета ностью этого дела являлось то, что арест был по делам религиозных культов (СДРК) Тульской осуществлен на предприятии, на его рабочем месте. области, материалы о деятельности религиозных Находясь в изоляторе, выражая протест, Володин организаций. Периодические издания являются объявил голодовку [14]. В знак солидарности с ним, следующей группой источников. В региональной голодовку объявили сестра Володина, Ксения Дагазете «Коммунар» систематически публиковался выдовна и восемнадцатилетняя христианка Вера материал религиозной тематики. Фактически, все Соколова. Женщины были подвергнуты принудистатьи были написаны с целью атеистического вос- тельному кормлению. Володин был осужден народпитания советского человека и показывали отноше- ным судом за тунеядство и выслан «на пять лет с ние государственной власти к верующим ЕХБ, что обязательным привлечением к труду. Суд постанодавало понимание направления вероисповедной вил конфисковать дом тунеядца, ввиду того, что он политики государства. Интервью с современни- был нажит на нетрудовые доходы» [24]. ками событий, исследуемого периода, составляют Дело с арестом и высылкой Володина вышло еще одну группу источников. Большая часть ре- за пределы взаимоотношений Узловской общины спондентов являлась носителями религиозного ми- ЕХБ и уполномоченного Совета по делам культов. ровоззрения ЕХБ, что дало возможность увидеть По этой причине важно было продолжать поддерпроисходившие события с другой точки зрения, от- живать негативный образ «сектантов», сформироличающейся от принятой в обществе. ванный у советских людей, чтобы общество, даже Жизнь в советском государстве предполагала если и узнало истину, не поверило в реальную приоднообразие убеждений его граждан. Христиане, чину ареста и высылки Володина. Поэтому автор как часть общества, своими жизненными принци- статьи Н. Филиппов, в статье «Святой» тунеядец» пами претендовали на более высокий в нравствен- обвиняет «сектантского проповедника» не только в ном отношении стандарт жизни. Противопоставляя тунеядстве, но и в организации «тайных молений», христианское мировоззрение антирелигиозной про- в вымогании денег, в обмане верующих, в пьянстве, паганде, верующие невольно становились не в хулиганстве, в избиении женщины, в распростратолько объектом пристального внимания государ- нении ложных слухов. Но «На суде был полностью ственных структур, но и гонений за свои убеждения

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 25 вскрыт неблаговидный облик паразита» [24]. Жи- М. Бороздина, отзывается как о жизни в «суматели Узловой, выступавшие свидетелями на суде, сшедшем доме» [22] с ежедневными скандалами. В также «уличили святошу в его темных делах» [24], адрес баптистки Истоминой, автор статьи ничего не и приговор суда был одобрительно встречен узлов- говорит, кроме того, что к ней в гости ходит Бучанами. тенко. Из пристрастной статьи, напечатанной в Цель статьи Филиппова была простой. Дискре- «Коммунаре» прослеживается, что все обвинения дитировать служителя церкви в глазах верующих, автора, достаточно притянуты к идеологической усилить враждебную настроенность светского об- антирелигиозной политике государства. Над убежщества против сектантов, культивировать в умах дениями Буяновой и Бутенко их товарищи по ралюдей еще больший страх общения с ними. Для боте просто подсмеивались, не воспринимая серьформирования негативного общественного мнения езно их религиозных убеждений. Комендант общео сектантах, в борьбе с религией вообще, а с бапти- жития тоже спокойно реагировал на молитвы и стами в частности, привлекались широкие массы песни баптистов: «Пусть себе поют, они вам не месоветских людей, которые помогали достижению шают!» [22]. От комсомолки Земляных, живущей с поставленной государством цели - полного уничто- баптисткой Истоминой, вообще никаких претензий жения религии в СССР. Свое недовольство религи- в адрес своей соседки не было. Комсомолец озной деятельностью сектантов, советские граж- Нарышкин на вопрос, являются ли комсомольцы дане выражали в письмах, направляемых в редак- воинствующими безбожниками, с удивлением отции газет или уполномоченному Совета по ветил, что разве обязательно быть воинствующим? религиозным культам с указанием причин, которые Из статьи «Баптисты и примиренцы» следует иногда носили неопределенный характер. Напри- вывод, что на бытовом уровне неверующие люди не мер, в письме от 14 января 1967 года уполномочен- всегда отрицательно относились к верующим ЕХБ. ный Крапивин, отчитываясь в реагировании на по- Иногда относились с юмором, иногда не восприниступившие жалобы пишет, что принято «три мали убеждения баптистов всерьез, иногда равнописьма неверующих граждан с просьбой закрыть душно, просто не обращали внимания. Такая позисектантские организации по причинам «несовме- ция не соответствовала проводимой государством стимости» их деятельности с духом времени» [6, л. политике по искоренению религии. Людей, имею7]. В чем проявлялась несовместимость деятельно- щих такое отношение, называли «примиренцами» и сти верующих с духом времени? Почему их дея- пытались пробудить в них нетерпимое отношение к тельность не соответствовала духу времени? Как любой жизненной позиции, не совпадающей с созакрытие сектантских организаций может облег- ветской идеологией, тем самым искусственно чить жизнь советских граждан? На эти и другие во- нагнетая напряженность между верующими просы ответы не давались. людьми и светским обществом. Следствием провоВ антирелигиозную кампанию, которая ак- димой государством вероисповедной политики тивно проходила в начале 1960-х годов, были во- стало нетерпимое отношение к проявлению религивлечены люди всех возрастов. Равнодушие к рели- озности баптистами, неприязнь их убеждений, гиозной тематике считалось недопустимым для со- страх идентификации себя с их социумом. Поэтому ветского гражданина. Таких людей называли случаи посещения общин ЕХБ новыми людьми «примиренцами». Примером являются главные были очень редкими. Численность общин в лучшем персонажи статьи в региональной газете «Комму- случае оставалась неизменной. Роста общин за счет нар» с названием «Баптисты и примиренцы» [22]. новообращенных не происходило. Особенностью статьи является то, что инициатоИзвестны случаи, когда государство оказырами появившегося в газете материала, стали пен- вало помощь верующим ЕХБ, хотя основными мосионерки А. Рудакова и М. Бороздина. Они обрати- тивами при этом оставались идеологические сооблись в письме с просьбой ограничить деятельность ражения. Так 15 июля 1972 г. проповедник Узловбаптисток М. Бутенко, Е. Буяновой и В. Истоми- ской общины ЕХБ П.И. Жиров был сбит ной, также женщин пенсионного возраста, в их про- автомобилем председателя колхоза Зюзиным и не поведнической деятельности в общежитии комбай- приходя в сознание скончался. Его семье (девять нового завода. Формируя образ пожилых верую- человек) была оказана помощь в организации похощих женщин, автор называет их «старыми рон и выделено семьдесят рублей. Но главную прифанатичками», которые «поставили своей целью чину «проявления человечности и уважения к сеотравлять покой и отдых рабочих, растлевать их мье Жировых» [9, л. 31] можно увидеть в письме души, калечить их сознание. Это – баптисты, свив- уполномоченного Крапивина, в котором он сообшее прочное гнездо в общежитии» [22]. щает: «Учитывая могущие быть отрицательные Обвинения автора статьи сводятся к тому, что эксцессы в период похорон, нами проведена опребаптистки стремятся оказать помощь людям, нахо- деленная работа по их упреждению» [9, л. 31]. Поддящимся в трудной жизненной ситуации. Это одно- водя итог, он пишет, что похороны прошли благозначно расценивалось как хитрый способ вербовки получно, антиобщественных проявлений не было. людей в свою секту и желание показать себя с луч- Даже в такой трагической ситуации, представитель шей стороны. Но на деле, утверждает автор, Буя- государства, в первую очередь, следил за соблюденову не уважают на производстве, а о совместной нием советского законодательства, а не его гражжизни в одной комнате с Бутенко, работница завода дан.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 Одним из немногих примеров непредвзятого относились принципиально и жестко. Иногда, исотношения государства к верующим ЕХБ стало со- пользуя в качестве аргумента борьбу с тунеядблюдение закона об обеспечении жильем многодет- ством, государство фактически вело борьбу с веруных семей. По воспоминаниям К.Н. Андриевской, в ющими. Христиане, являясь частью советской дейсемье которой было восемь детей, узнав о суще- ствительности, также были вовлечены в трудовые ствовании такого закона и о своих правах на жилье, отношения на предприятиях, заводах, организаона многократно обращалась в различные государ- циях. Не всегда однозначно можно охарактеризоственные инстанции, после чего им была предо- вать отношение к верующим ЕХБ, которое формиставлена благоустроенная квартира в Зареченском ровалось в процессе их работы в трудовых коллекрайоне города Тулы [13]. Крайне негативной на это тивах. В значительной мере, это отношение событие была реакция руководителей Тульской об- зависело от личности самого человека, уместности щины, входящей в Совет церквей. И.Н. Андриев- проповеди христианских убеждений на рабочем ского, мужа К.Н. Андриевской, обвинили в сотруд- месте, личных взаимоотношений с коллегами по ничестве с властью. При этом не рассматривалась работе, с руководством. возможность ходатайства любой другой многодетПо словам М.И. Андриевского, руководители ной семьи верующих с тем же вопросом. Многодет- организаций, с которыми ему приходилось взаимоные семьи верующих также могли пытаться вос- действовать, верующих ЕХБ уважали как честных, пользоваться своими правами в получении жилья, непьющих, ответственных работников. Но полуно не использовали эти привилегии. чить руководящую должность баптисту, было неКроме проявления лояльности к верующим со возможно. Кроме того, верующим настоятельно рестороны государства, описанный эпизод является комендовали на рабочих местах не говорить о свидетельством непростых отношений между руко- своих убеждениях, так как это могло стать для них водителями общин ЕХБ, что отражалось на внут- причиной негативных последствий [12]. Верующие ренней атмосфере общин и отношениях рядовых ЕХБ в организациях очень часто выполняли тяжеверующих друг с другом. Эти противоречия не лую и низкооплачиваемую работу, потому что госоставались незамеченными уполномоченным Со- ударство не только препятствовало получению ими вета и в походящий момент использовались против высшего образования, но и не допускало до рукововерующих для их дискредитации с целью разруше- дящих должностей, даже способных для этой деяния общины изнутри. тельности христиан. Следующие примеры являСледующий случай, является еще одним при- ются подтверждением слов М.И. Андриевского. мером, когда светская власть в лице уполномочен- Проповедник Донской общины ЕХБ «Хорошин Ваного встала на защиту прав верующих ЕХБ. Так силий Николаевич, 1917 года рождения, работает Л.В. Кусковой окончившей школу № 60 Пролетар- электриком на шахте № 17-бис» [4, л. 22]. Веруюского района в городе Туле в 1979 г., выдана харак- щий Щекинской общины ЕХБ «Караваев Александ теристика с указанием ее отношения к религии. По Федорович 1930 года рождения, рабочий шахты № этому поводу была направлена жалоба в облиспол- 12» [4, л. 27]. Верующие Узловской общины ком. Уполномоченный Крапивин, давая оценку «Крючков Геннадий Константинович, 1926 года данному факту пишет, что это «является грубым рождения, механик ЦЭММ…, Якименко Павел нарушением ленинских принципов отношения к ве- Афонасьевич, 1926 года рождения, работает молорующим и противоречит законодательству о рели- тобойцем первой Бибиковской шахты» [5, л. 4]. Из гиозных культах. Поэтому указанная характери- Тульской общины, например, «Хорина З.К. 1935 г. стика должна быть отозвана, и выдана другая, без рождения, работает на мельничном комбинате в каупоминания принадлежности Кусковой и ее роди- честве лаборантки…» [5, л. 6]. Давая общую характелей к религии» [10, л. 20]. В течение двух недель теристику положения верующих ЕХБ в обществе, вопрос был решен. Старую характеристику ото- уполномоченный описывает их следующим образвали, выдали новую, без указания принадлежности зом: «В числе работающих (членов Тульской обКусковой Любы к религии, классному руководи- щины ЕХБ – прим. автора) токари, слесари заводов, телю Н.П. Федосовой было указано на неправомер- рабочие хозяйственных и строительных организаность выдачи подобных характеристик на совеща- ций, шоферы, уборщицы и т.п. Подавляющее больнии классных руководителей школы. В дальней- шинство с начальным образованием, пятнадцатьшем Л. Кускова поступила в Тульское медицинское двадцать процентов - малограмотных и пять-десять училище [10, л. 21]. процентов - вовсе неграмотных» [7, л. 21]. В послевоенный период советского государСлучай распространения религиозной литераства, когда страна восстанавливала разрушенную туры на рабочем месте описан в газете «Коммунар» во время войны экономику, все что могло препят- в статье «В борьбе с чуждой идеологией» [2]. Автор ствовать активному вовлечению советского чело- статьи с осуждением описывает сектанта Венедиквека в трудовой процесс, получало ремарку «чуж- това, работника Скуратовского экспериментальдой, буржуазной идеологии». Общественно-полез- ного завода, который распространением религиозный труд считался обязанностью каждого ных книг оказывает вредное влияние на молодежь, совершеннолетнего трудоспособного гражданина на производительность труда, на «творческую иниСССР (разрешалось не работать лишь женщинам- циативу трудящихся». При этом не говорится, отдомохозяйкам, имеющим детей). К «тунеядству» куда у Венедиктова могли появиться религиозные

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 27 книги, их издание в Советском Союзе было запре- ввиду того, что он был нажит на нетрудовые дощено. Литература религиозного содержания не ходы» [24]. Общественность одобрительно встрередко переписывалась от руки или издавалась под- тила приговор суда. польно и представляла для верующих большую В советский послевоенный период христиане ценность, так как тиражи изданий были малочис- ЕХБ более высокий приоритет ставили религиозленными. Свободная раздача таких книг неверую- ной деятельности в общине, чем труду на рабочем щим людям представляется маловероятным фак- месте в светской организации. Даже если работа том. Тем не менее, было проведено общее собра- наносила вред здоровью, была низкооплачиваемой ние, посвященное «свидетельству» Венедиктова, и бесперспективной, но при этом оставалась возкоторое приняло решение: «Просить райисполком можность активного участия в религиозной жизни принять к Венедиктову соответствующие меры за общины, верующие соглашались на такую альтернарушение законов о религиозных культах» [2]. В нативу. Освобожденный Председатель профкома данном случае, верующий сам спровоцировал «Тулашвейбыта» Г.Н. Балаева вспоминала о своих недоброжелательное отношение на производстве, впечатлениях об одной из дочерей Г.К. Крючкова, не вполне уместным поведением. руководителя Совета Церквей ЕХБ, которая рабоНеобходимо учитывать, что в статье Е. Анань- тала на этом предприятии. По словам Балаевой, она ева «В борьбе с чуждой идеологией» [2], эпизод с была замкнутой, но очень доброй девушкой. НиВенедиктовым не является основным. Центральное кому не отказывала в помощи, всегда давала деньги место в статье занимает разоблачение и критика ту- в долг. Не участвовала ни в каких общественных неядства в лице К.Г. Федоренко, который жил за мероприятиях, предпочитала не работать по суббосчет сдачи жилплощади цыганам и А.П. Филимо- там, а отрабатывала это время в рабочие дни недели нова, зарабатывавшего изготовлением рамок для [16]. Рассказ Г.Н. Балаевой вполне согласуется с икон. Об их убеждениях и причастности к религии воспоминаниями Е.И. Афонина [15], старшего сына ничего не говорится. Но их жизненная позиция пресвитера Узловской общины ЕХБ И.А. Афонина, была публично объявлена, как проявление чуждой членом которой была дочь Г.К. Крючкова. Е.И. идеологии, осуждена в категоричных выражениях. Афонин подтверждает существовавшую среди веКак тунеядцы, эти люди подверглись обществен- рующих ЕХБ убежденность в преимуществе релиному порицанию и были высланы со своего места гиозной деятельности над светской. Поэтому, можительства, с целью привлечения к общественно лодая христианка в субботу предпочитала провополезному труду. Федоренко и Филимонов не были дить время в общении с молодежью в местной ворами или лентяями, но их взгляды на то, как за- общине, участвовать в репетиции хора, готовиться рабатывать деньги на жизнь, отличались от приня- к воскресному богослужению, а не заниматься обтого государством всеобщего единообразия. По- щественно полезным трудом на рабочем месте, этому не является верным утверждение, что в про- участвуя в строительстве коммунизма. изводственных коллективах только верующие ЕХБ Вспоминая о своей работе в 1960-1970-е годы, подвергались дискриминации из-за своих убежде- Е.И. Афонин, рассказывает, о своих личных доброний. Государство преследовало любое инакомыс- желательных отношениях с трудовым коллектилие. Страдали и верующие других деноминаций, и вом. Непосредственное начальство ценило его, как люди, не имеющие никакого отношения к религии. добросовестного работника, на которого можно поКритике подвергались все, кто не вписывался в ложиться. Руководители более высоко ранга пракрамки советской идеологии. Поэтому выделять ве- тически не имели с ним контактов и мало знали его, рующих ЕХБ, как наиболее гонимый социум, не поэтому относились с недоверием, находясь под вполне корректно. Но власти было удобно пред- негативным влиянием советской пропаганды о бапставлять верующих тунеядцами, препятствующих тистах. Иногда его непосредственный начальник, строительству коммунизма, чтобы дискредитиро- заступался за него перед вышестоящим руководвать их в глазах общества и применять к ним меры ством [15]. наказания. Одной из мер была высылка с места жиИначе складывались отношения на работе у тельства в отдаленные районы страны. Эта мера его отца Ивана Алексеевича Афонина. Он работал наказания находилась в соответствии с указом об электриком на шахте. В его обязанности входило усилении борьбы с тунеядством. Историк Т.К. Ни- управление спуском и подъемом клети с рабочими кольская подтверждает эту идею: «Хотя указ не в шахту. Парторг предприятия относился крайне был направлен непосредственно против верующих, негативно к И.А. Афонину, принуждая его оставить он широко использовался в антирелигиозной кам- свои религиозные убеждения. Парторг, как человек пании» [19, с. 187]. ответственный за идеологическое воспитание члеУказ, направленный на борьбу с тунеядством, нов трудового коллектива, боялся ответственности особенно удобно было использовать против руко- за последствия работы И.А. Афонина на этой должводителей религиозных общин, получавших зар- ности. Он полагал, что сектант Афонин однажды плату в церкви, в которой они трудились. Так в го- может принести рабочих предприятия в жертву роде Узловая Тульской области из незарегистриро- Богу. Так как обязанностью И.А. Афонина было ванной общины ЕХБ, был выслан на пять лет С.Д. спуск-подъем клети, то осуществить этот план, по Володин, за то, что он, якобы, прикрываясь своей мнению парторга, Афонин сможет сбросив клеть с работой, вел паразитический образ жизни. Кроме рабочими в шахту. В результате И.А. Афонин был того, «Суд постановил конфисковать дом тунеядца, уволен, попав под статью «сокращение штата». Но

28 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 суд восстановил его на прежнее рабочее место. трудоустройстве, вопрос так и оставался не решенАфонин был вторично сокращен с этого предприя- ным. С большим трудом он устроился работать на тия. Суд снова восстановил его в прежнем статусе. «Комбайновый завод». Уполномоченный пишет: Из последующего разговора с парторгом предприя- «После всех мытарств Владыкин оказался затравтия Иван Алексеевич понял, что его жизни будет ленным зверем. И в этом причина – неправильное угрожать опасность, если он останется на прежнем отношение к нему, как к верующему» [8, л. 95]. В месте работы. Несчастные случаи были не редким описании ситуаций, связанных с несправедливым явлением в шахтах. И.А. Афонин принял решение отношением работодателей к сотрудникам преддобровольно уволиться с этого предприятия. приятия, являющихся верующими людьми, прослеВ 1971 году в спецсообщении председателю живается соучастие уполномоченного Совета к Совета по делам религии Куроедову, уполномочен- судьбам Деева и Владыкина. Вопреки тому, что одный Совета Крапивин, отчитываясь о работе среди ной из главных целей уполномоченного было искобаптистов описывает два факта несправедливого ренение религии и дискредитация верующих, в данотношения к работникам предприятий из-за их ре- ных случаях Крапивин признает ошибочность религиозных убеждений. В одном случае описыва- шений руководителей предприятий, связанных с ется увольнение с предприятия «Прибой» слесаря- увольнением квалифицированных и добросовестинструментальщика Деева, работавшего по пятому ных работников. Факты неправильного отношения разряду и имеющего отзывы, как честного, добро- к верующим Крапивин называет «граничащие с госовестного и квалифицированного рабочего. В со- нением» и считает их недопустимыми, несмотря на ответствии с такой рекомендацией Дееву «к 100-ле- то, что верующие являются идеологическими протию со дня рождения В.И. Ленина обещали выдать тивниками советского строя. Проявление сочувличное клеймо, за высокое качество выпускаемой ствия в лице уполномоченного Крапивина, который продукции, но почему-то не дали» [10, л. 95]. Деев являлся идеологическим противником по отношеимел на иждивении жену и двух детей, но его уво- нию к верующим, показывает, насколько тяжелой лили по сокращению штата и сразу на освободив- была реальная жизнь Владыкина, Деева и других шееся место приняли другого человека, а Дееву верующих ЕХБ в их повседневном труде на советпредложили другую работу. На приеме у уполно- ских предприятиях. моченного Деев «прямо заявил, что его уволили Отношения верующих с трудовыми коллектилишь за то, что он сектант. В доказательство привел вами на светской работе складывались неодноряд примеров. …. Аналогичные жалобы имелись со значно. В одних случаях, верующих ценили, как стороны и других верующих» [8, л. 96]. По словам добросовестных работников, но относились с недоуполномоченного, случай с Деевым не был единич- верием из-за их убеждений. Нередкими были слуным. чаи, когда верующие сталкивались с несправедлиДругой случай предвзятого отношения к веру- вым отношением к себе из-за своих убеждений. ющему сотруднику предприятия только из-за его Иногда, верующие сами провоцировали руководиубеждений, связан с Владыкиным, одним из руко- телей предприятий неуместной проповедью своих водителей Тульской общины ЕХБ. Имея профес- убеждений в рабочее время. Из-за христианских сию термиста, Владыкин работал на ведущих пред- убеждений верующие имели проблемы с трудоприятиях города Тулы. Его характеризовали как устройством, не смотря на высокую квалификацию честного, безукоризненного работника, который и положительную характеристику. Не редко им «безропотно мог работать и в неположенное ему приходилось выполнять тяжелую низкооплачиваевремя и в выходные дни, коль этого требовали ин- мую работу. тересы производства» [8, л. 94]. На предприятии, по Таким образом, в послевоенный советский пепричине его религиозных убеждений, была сфор- риод государством была создана система контроля мирована нетерпимая обстановка, были распро- и управления религиозными организациями, позвостранены разные небылицы. Ему пришлось уво- ляющая легальными методами влиять на людей с литься с «Завода имени Кирова» и устроиться на религиозным мировоззрением с целью его замещепредприятие «Мелодия». Но и на этом предприя- ния коммунистической идеологией. Обладая адмитии, узнав о его религиозной деятельности, доби- нистративным ресурсом, власть использовала парлись его увольнения, «причем сделали это грубо: тийный аппарат и производственные структуры, приказом по предприятию Владыкин уволен 8 сен- рычаги правового и социального регулирования тября 1969 года «по собственному желанию, со- для проведения пропагандистской работы, формигласно поданному заявлению», а заявление Влады- рования негативного общественного мнения к векин подал 24 сентября» [8, л. 94]. После этого Вла- рующим ЕХБ. Напряженная атмосфера вокруг ведыкин устроился на «Экспериментальный завод» с рующих культивировалась и поддерживалась в разиспытательным сроком один месяц. После работы ных сферах жизни общества. Однако на заводе в течение пяти месяцев его уволили, ар- рассекреченные архивные документы позволяют гументируя, что он не прошел испытательного внести коррективы в сформировавшиеся к настоясрока. Настоящей причиной увольнения было не- щему времени стереотипы относительно положежелание руководства мириться с его религиозными ния ЕХБ в советском послевоенном государстве. убеждениями. После обращения Владыкина в Наличие фактов справедливого отношения со сторайисполком, в обком, в прокуратуру с просьбой о роны государства к верующим ЕХБ, факты социальной поддержки верующих позволяют снизить

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 29 уровень демонизации советского государства и мо15. Интервью с Афониным Е.И. записано Бартивируют к более беспристрастному анализу про- товым В.П. Узловая 13.10.2014. исходивших событий. 16. Интервью с Балаевой Г.Н. записано Бартовым В.П. Тула 09.11.2014. 17. Лялина Г.С. Баптизм: иллюзии и реальСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ность. М.: Политизда, 1977. 175 с. 1. Алексеев В.И. «Штурм небес» отменяется? 18. Митрохин Л.Н. Баптизм: история и совреКритические оценки по истории борьбы с религией менность (филосовско-социологические очерки). в СССР. М.: Россия молодая, 1992. 304 с. СПб.: РХГИ, 1997. 480 с. 2. Ананьев Е. 1962. В борьбе с чуждой идео19. Никольская Т.К. 2009. Русский протестанлогией // Коммунар. № 42. тизм и государственная власть в 1905-1991 годах. 3. Барменков А.И. Свобода совести в СССР. СПб.: Издательство Европейского университета в М.: Мысль, 1979. 223 с. Санкт-Петербурге. 4. ГАТО. Ф. Р-3354 (Государственный архив 20. Об усилении борьбы с лицами, уклоняюТульской области). Оп. 2. Д. 2. щимися от общественно-полезного труда и веду5. ГАТО. Ф. Р-3354. Оп. 2. Д. 3. щими антиобщественный, паразитический образ 6. ГАТО. Ф. Р-3354. Оп. 2. Д. 17. жизни // Библиотека нормативно-правовых актов 7. ГАТО. Ф. Р-3354. Оп. 2. Д. 18. СССР // URL: 8. ГАТО. Ф. Р-3354. Оп. 2. Д. 21. http://www.libussr.ru/doc_ussr/usr_5681.htm (дата 9. ГАТО. Ф. Р-3354. Оп. 3. Д. 10. обращения: 21.04.2017). 10. ГАТО. Ф. Р-3354. Оп. 3. Д. 16. 21. Подберезский И.В. Быть протестантом в 11. Егоров С.Ю. Евангельские церкви Москвы России. М.: Институт Религии и Права, 1996. 382 с. и Московской области в период с 1945 по 1965 год. 22. Редакция газеты. 1962. Баптисты и примиМ.: ЦРО РОСХВЕ (п.), 2015. 415 с. ренцы // Коммунар. № 24. 12. Интервью с Андриевским М.И. записано 23. Савинский С.Н. История евангельских Бартовым В.П. Тула 09.11.2014. христиан-баптистов Украины, России, Белоруссии. 13. Интервью с Андриевской К.Н. записано СПб.: Христианское общество «Библия для всех», Бартовым В.П. Тула. 18.11.2012. 1999. 424 с. 14. Интервью с Афониным В.И. записано Бар24. Филиппов Н. 1962. «Святой» тунеядец» // товым В.П. Узловая 13.10.2014. Коммунар. № 28. THE ORGANIZATION "PROSVITA" AND "NATIVE SCHOOL" AS AN INSTRUMENT FOR COMBATING THE ILLITERACY OF THE POPULATION OF WESTERN UKRAINIAN LANDS DURING THE INTERWAR PERIOD Ilchishin S. Postgraduate Student of the Research Institute of Ukrainian Studies of the Ministry of Education and Science of Ukraine (Kiev) ОРГАНІЗАЦІЯ «ПРОСВІТА» ТА «РІДНА ШКОЛА» ЯК ІНСТРУМЕНТ БОРОТЬБИ ПРОТИ НЕПИСЕМНОСТІ НАСЕЛЕННЯ ЗАХІДНОУКРАЇНСЬКИХ ЗЕМЕЛЬ В МІЖВОЄННИЙ ПЕРІОД Ільчишин С.О. Аспірант Науково-дослідного інституту Українознавства МОН України (Київ) Abstract In the beginning and in the first third of the twentieth century, the problem of illiteracy and non-writing of the local Ukrainian population existed on the territories of Western Ukrainian lands. This problem was disturbed by Ukrainian cultural and educational organizations that fought for the rights of Ukrainian education in the Second Communist Commonwealth and conducted educational work with non-sign languages. The struggle of Ukrainian societies for Ukrainian culture, language and education and analysis of the activities of national-cultural, educational societies in the Western Ukrainian region, their influence on the development of education in the province and the struggle against non-literacy are highlighted. Анотація На початку і в першій третині ХХ століття на теренах західноукраїнських земель існувала проблема малоосвіченості та неписемності місцевого українського населення. Дана проблема турбувала українські культурно-освітні організації які вели боротьбу за права української освіти у ІІ Речі посполитій та вели навчальну роботу з неписемними. Висвітлено боротьбу українських товариств за українську культуру, мову та освіту та аналізу діяльності національно-культурних, освітніх товариств в західноукраїнському регіоні, їх вплив на розвиток освіти в краї та боротьбу з не писемністю.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 Keywords: cultural and educational society, illiteracy, education, the reading room, the "Native school", education courses, Education. Ключові слова: культурно-освітні товариства, неписемність, освіта, читальні, «Рідна школа», освітні курси, «Просвіта». Важливою є висвітленні діяльності товариств „Рідна Школа” та „Просвіта” як одних із чинників проведення боротьби з неписемністю серед населення західноукраїнських земель кінця 19го – першої третини 20-го ст. Культурно-освітнє товариство „Просвіта”, створене 1868 року у Львові, розгорнуло свою діяльність у складних для українців Галичини історичних умовах, коли вони перебували під владою іноземних держав – Австро-Угорщини (до 1918 року), а відтак Польщі (1919-1939), зазнаючи денаціоналізації й соціального приниження. Намагаючись протистояти цьому, осередки Товариства взялися за утвердження різноманітними засобами національної самосвідомості. „Просвіта” стала першою освітньою організацією для народу, а її україномовні книжки ширилися між селянством, викликаючи в нього інтерес до освіти. Провідники Товариства мали значний вплив не тільки на національні освіту й культуру, а й на суспільно-політичні процеси на західноукраїнських землях. Уже на початку XX століття „Просвіта” здобула всенародне визнання. УПТ “Рідна школа“ (1881 – 1939 рр.) – найавторитетніша освітня інституція в Західній Україні – ще на початку ХХ ст. налагодила справу нацiонального шкiльництва, порушувала болючi проблеми захисту української мови в школах, вносила низку пропозицiй до крайових шкiльних властей та австрiйського парламенту з питань заснування українських шкiл, органiзовувала курси українознавства, науковопопулярнi лекцiї селами й мiстами, активно боролася за лiквiдацiю неписьменності серед населення, із цією метою влаштовувала курси. Дослідженями історії та діяльності товариств «Просвіта» та «Рідна Школа» займались ще у міжвоєнний час. Праця Перського C. [1] є однією і перших досліджень в цьому напрямку. Особливої уваги діяльність товариства «Просвіта» викликала до себе українських дослідників діаспори. Це дослідження Ващенко Г. [2], Дорошенка В. [3], Кановця О. [4], Юрія Шевельова[5]. Особливого наповнення мають наукові розвідик періоду незалежності України. Праці Малюти О. В. [6], Іваничука Р. [7], Лисенко О. [8], Савчука Б. П. [9], Філіповича Н. [10], Арсенича П. [11], Якимовича Б. [12], Пашука В. [13]. Дослідженям діяльності товариства «Рідна школа» займались ще у міжвоєнний період. Праці Ясінчука Л. [14] є якравим прикладом досліджень з історії даного товариства і є першими історіографічними працями з цієї теми. Діаспорний період досліджень даної тематики представлений енциклопедичною статею Кубійовича В. [15] яка мала довідковий характер. Період незалежності України дав новий поштовх дослідженню історії та діяльності товариства. Праці Чорновол І. П. [16], Плитус О. І. [17], Білавича Г. В. [18], Вальо М. [19], Підгірної В. [20], Рогової П. І. [21], Скоромовської І. А. [22],

Цюри С. [23], Шологон Л.І. [24] висвітлюють аспекти розвитку та діяльності товариства. Товариство «Просвіта» виникло в 1868 році в Галичині як противага антиукраїнським течіям у культурному житті: колонізаторській, підтримуваній цісарською владою, — з одного боку, і москвофільській,— з другого[25]. Галицькі москвофіли, що займали тоді панівне становище у Львові, дуже ворожо сприйняли ідею створення Товариства. Протягом 1868 -1915 років організація вела культурно-просвітницьку роботу серед місцевого населення Західноукраїнського регіону [26]. Сам термін Просвіта означає розповсюдження знань. У XIX ст. та на початку XX ст. був поширений як синонім сучасного терміну «освіта». У радянській українській мові, внаслідок створення та поширення терміну «освіта», вживання терміну «просвіта» вважалося проявом так званого українського буржуазного націоналізму, ледь не криміналом. У сучасній українській мові, внаслідок існування терміну «освіта», значення терміну «просвіта» звузилося, передовсім до суто громадської діяльності. Починаючи з 1915 року товариство тимчасово припиняє свою діяльність [27]. В 1919 році террор польської окупаційної влади не оминув і «Просвіту». Заарештованого голову Товариства Івана Кивелюка було вивезено до табору інтернованих біля Кракова. Лише від початку 1920 року знову пожвавилося просвітянське життя. Щоб піднести народний рух, у грудні 1920 року було проведено «Свято Просвіти», через 2 місяці відзначено 60-річчя від дня смерті Тараса Шевченка, під час якого створено видавничий фонд «Учітеся, брати мої!» [28]. Про розмах організаційної праці в «Просвіті» свідчать такі дані: за 5 повоєнних років число філій зросло до 96, а читалень «Просвіти» — до 2934, що перевищило передвоєнні дані відповідно на 9 і 65 одиниць. Організаційні успіхи затьмарювали великі борги, які не давали можливості просвітянам розгорнути діяльність на повну силу.[29] У 1928-му, своєму ювілейному році, «Просвіта» мала на Галичині 2934 читальні і 12 508 безпосередніх членів. Структурно менше організація була представлена на Волині, Підляшші та Холмщині де діяло близько 600 його читалень. Розпочатий польською владою на зламі 20-30-х років наступ на українську культуру призвів до сумних наслідків. Значно скоротилося число читалень і безпосередніх членів «Просвіти», різко зріс в умовах тодішньої економічної кризи її борг. Товариство в 1934 році мало 3046 читалень і близько 500 тисяч членів. Відновлено і відкрито нові читальні.[30] За редакцією професора Василя Сімовича далі виходив ілюстрований науково-популярний місячник «Життя і Знання». Видавалися книжки фірми фонду «Учітеся, братимої!» — для найширшого за-

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 31 галу української громадськості, новорічні кален- з Теребовля С. Мохнацького до головного відділу, дарі. Просвітяни організували конференції та пере- де наголошується про відсутність детально розробвишкіл бібліотекарів і керівників гуртків само- леної навчальної програми, яка б відповідала потреосвіти й аматорських театрів. 1936 року «Просвіта» бам часу[37]. мала 83 філії, 3210 читалень, 1207 домівок, 3209 Окрім того, тільки в 1933-1938 рр. було орбібліотек із фондом 688 186 книжок, 2185 театраль- ганізовано 700 курсів для понад 1,6 тис. осіб. них гуртків, 1115 хорів, 138 оркестрів, 550 гуртків Серйозною перешкодою в організації курсів для не самоосвіти, 86 курсів для неписьменних і 262 писемних була відсутність приміщень для навгуртки просвітянської молоді. У наступні 2 роки чання, адже значну кількість приміщень читалень і справи були ще кращими. Лише активних членів філій займали військові, поліція та інші польські налічувалося близько 500 000. Працювало 11 організації. Крім того, Головний відділ повідомляв комісій (просвітньо-організаційна, освітньо-ви- читальні, що для навчання не писемних потрібно ховна, видавнича, бібліотечна, господарсько- отримати дозвіл влади. Навчання могло відбувафінансова, театрально-співова, для поборювання тися у читальні, школі або в орендованому неписьменності та інші)[31]. приміщенні, розклад занять узгоджувався з Після 1937 року «Просвіта» переживала тяжкі відділом просвітнього осередку. Заняття тривали не часи. Польська влада закривала читальні, особливо більше шести годин щоденно впродовж 10-12 тижна північно-західних землях. У таких умовах 8 нів. На курси зараховували осіб, які не вміли читати червня 1939 року відбувся в «Театрі Ріжнорідно- й писати, і тих, хто був ознайомлений з читанням і стей» останній загальний збір «Просвіти». Він об- писанням на початковому рівні. Навчання передбарав головою Товариства отця Юліана Дзеровича. чало вивчення чисел до 100, ознайомлення з 1939 рік став останнім роком існування «Просвіти» мірами, церковний спів, бесіди з історії, географії, на західноукраїнських землях. Комуністи знищили природознавства й гігієни[38] . у центральному будинку Товариства (площа Ринок, Голова Просвіти М.Галущинський висував 10) його архів, цінні історичні документи і руко- обов’язкові й необхідні вимоги щодо ведення писи, друковану продукцію. Так вони вчинили з курсів для не писемних, де зазначалося, що на осередками «Просвіти» і в інших містах і селах. Не курси потрібно записувати не більше десяти слудозволили відновити роботу «Просвіти» і хачів із урахуванням вікового цензу, включати до гітлерівські окупанти[32]. програми навчання основи писання, читання й маВажливе місце у підвищенні загальноосвіт- тематики. Особливо важливе значення у ліквідації нього і культурного рівня сільської молоді Східної не писемності надавалося «голосному читанню», Галичини та Західної Волині займало товариство що практикувалося у бібліотеках і давало змогу ши«Рідна школа»[33]. Головним своїм завданням воно ршому колу послухати той чи інший твір і мати вбачало подолання не писемності, яка у 1920-х ро- змогу обговорити його зміст. Для «голосного чиках становила понад 35% всього населення[34]. тання» призначалися відповідні дні і години тижня «Просвіта» закликала українську громаду, всіх та різножанрові твори[39]. писемних українців до співпраці над навчанням не Існувала потреба вишколити організаторів чиписемних, проголосивши гасла: «Кожний(-а) пись- талень та курсів для не писемних, для цього Головменний(-а), навчи одного неписьменного читати й ний відділ «Просвіти» планував організацію коротписати», «Навчімо неписьменного - Книжку до котермінових повітових курсів для їх навчання. На рук»[35]. Товариство намагалося повністю ліквіду- організацію цих курсів матеріальна допомога надавати не писемність до кінця 1927 р., через що пе- валась із членських внесків не писемних, пожертредбачалося видання відповідних підручників, вувань церкви та громади. Наприкінці 1930-х років зміст яких зводився до подання елементарних знань у Західній Україні функціонувало 20 приватних заіз читання, писання й математики. У 1924 р. з’яви- гальноосвітніх середніх навчальних закладів - гімлася перша серія «Просвітніх листків» для нав- назій та ліцеїв і 7 фахових шкіл. Але у зв’язку з тим, чання не писемних, згодом «Рідне слово. Буквар що польський уряд постійно переслідував та без для неграмотних» А. Домбровського, «До сонця. будь-яких поважних причин закривав приватні наПочатки письма й рахунків» В.Полянського. вчальні заклади, товариства «Просвіта» і «Рідна Комісія з боротьби з не писемністю вважала, що школа» періодично організовували курси підвиварто видавати не лише єдиний буквар для нав- щення професійного та культурно-освітнього рівня чання не писемних, а підходити диференційовано - селян. У 30-х роках ХХ ст. на кожну читальню окремо для сільської та гірської місцевості, міста й «Просвіти» припадало щорічно 10-14 викладів за селищ, зважаючи на етнографічні й діалектичні участю в середньому 80-120 селян. У гуртках особливості певної території. Побажання комісії не «Рідної школи» упродовж 1936-1938 рр. було пробули втілені у життя, тому що основним принципом читано 1760 рефератів для 48,5 тис. слухачів. у виданні букваря була його доступність і зро- Зросла популярність курсів українознавства зумілість для навчання неграмотних[36]. «Рідної школи», які за 1933-1938 рр. проводились Певною мірою таке рішення мало популістсь- 43 для понад тисячі учасників.[40] кий характер, оскільки не враховувало особливоВиховна діяльність «Рідної школи» не обстей розвитку просвітницького руху та ставлення межувалась традиційними засобами виховання й влади до організації курсів для навчання не писем- навчання. У порозумінні з іншими національноних. Про що свідчить лист голови філії «Просвіти» культурними товариствами гуртки «Рідної школи»

32 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 проводили окремий вишкіл громадського життя й семних, Головний відділ Просвіти планував завиховання молоді, щоб у найближчому майбутнь- снування Освітнього інституту. Однак через відому стати повновартісними членами українського сутність приміщень, заборони проведення курсів суспільства. Водночас товариства урізноманіт- владою, пасивності громад, Просвіта не зуміла в нювали тематику та збільшували кількість видань повному обсязі виконати поставлені завдання[47]. науково-популярної літератури, газет та журналів: Отже висновком з вищесказаного стане мо«Українська школа», місячник «Життя і знання». мент, що організація «Просвіта» всіляко сприяла Великої популярності набуло видання «Історичної поширенню самосвідомості місцевого населення бібліотеки». У 1930-х роках користувачів книго- саме через надання освіти населенню та боротьбою збірнями Просвіти збільшилося у двічі порівняно з за ліквідацію не писемності. Об’єднання зусиль довоєнним часом. У громадських бібліотеках Просвіти, Рідної школи та інших товариств сприяло Рідної школи було 17 тис. читачів з них 70% була активізації програми ліквідації не писемності, одмолодь[41]. нак це зумовило її вирішення. Намагаючись вплиГромадсько-культурні товариства і організації нути на ситуацію, що склалася з організацією утверджували у молоді почуття національної гор- курсів для навчання не писемних, Головний відділ дості за свою батьківщину і за величні діяння її сла- Просвіти планував заснування Освітнього інстиветних предків. Західноукраїнська молодь не тільки туту. Однак через відсутність приміщень, заборони долучилася до культурно-освітніх набутків україн- проведення курсів владою, пасивності громад, Проського народу, але й примножила його. Однак влада світа не зуміла в повному обсязі виконати поставзабороняла організацію не лише приватних шкіл, лені завдання. але й проведення курсів для не писемних. У таємному меморандумі кураторії Львівського СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ: шкільного округу органам адміністративної влади зазначалося на виявленні та ліквідації українських 1. Перський C. Популярна історія товариства приватних навчальних закладів, освітніх «Просвіта» у Львові, з ілюстраціями. - Львів, 1932; курсів[42]. 2. Ващенко Г. Вони теж дали свій вклад. 15 квітня 1927 р. товариства «Просвіта» й Мюнхен, 1958. - Ч.49; «Рідна школа» повідомляли, що організація курсів 3. Дорошенко В. «Просвіта» її існування і для не писемних паралізована адміністративними й праця: короткий історичний нарис з додатком про шкільними органами[43]. Зокрема, польська влада «Просвіти» в інших країнах. - Філадельфія, 1959; вважала, що питання організації курсів з ліквідації 4. Коновець О. Просвітницький рух в Укране писемності належить до компетенції шкільної їні(ХІХ- 30 р. ХХст.).-К., 1962; адміністрації. Згідно з розпорядженням міністра 5. Шевельов Ю. Українська мова в першій освіти від 13 березня 1933 р. про «Заснування при- половині двадцятого століття (1900 - 1941): Стан і ватних курсів для дорослих»[44]. Надавався дозвіл статус. - Нью- Йорк, 1987; організовувати курси для навчання не писемних 6. Малюта О.В. «Просвіта» (1868—1939) // усім товариствам, у статутах яких зазначалася ця Енциклопедія історії України : у 10 т. / редкол.: умова. Однак на курси, що організовувались при В. А. Смолій (голова) та ін. ; Інститут історії Украчитальнях, можна було зарахувати лише членів їни НАН України. — К. : Наук. думка, 2012. — Т. 9 : Просвіти. Тому кожен не писемний, який бажав Прил — С. — С. 33. — ISBN 978-966-00-1290-5. О. навчитися читати й писати, повинен бути членом В. Малюта. Львівське товариство «Просвіта» // Енчитальні. На курси заборонялося приймати дітей циклопедія історії України : у 10 т. / редкол.: шкільного віку. Контроль за систематичним прове- В. А. Смолій (голова) та ін. ; Інститут історії Украденням курсів здійснювала Львівська шкільна кура- їни НАН України. — К. : Наук. думка, 2009. — Т. 6 : торія, для курсів, що відбувалися періодично, пот7. Іваничук Р., Комаринець Т., Мельник І., рібно було повідомляти адміністративну владу про Середняк А. Нарис історії «Просвіти». - Львів проведення.[45] Але незважаючи на значну кіль- Краків - Париж, 1993; кість організованих крайових освітніх з’їздів, на8. Лисенко О. Значення українських «Прорад, засідань, зібрань, що проводилися майже щорі- світ» для справи шкільного виховання // Рідна чно, питання боротьби з не писемністю не знайшло школа. - 1992. - №3 - 4; належної підтримки серед української громадсько9. Савчук Б.П. Волинська «Просвіта». - Рівне, сті. Про це свідчить звернення комісії боротьби з не 1996; писемністю від вересня 1938 р. щодо організації 10. Філіпович Н. Боротьба політичних течій у при філіях і читальнях відповідних комісій, до Луцькій повітовій «Просвіті» (1918 - 1935 р.р.) // складу яких входили б члени таких товариств: Збірник навчально-методичних матеріалів та нау«Просвіта», «Рідна школа», «Сільський господар», кових статей історичного факультету ВДУ. - Луцьк, «Луг», духовенство[46]. 2000. - Вип. 5.; її ж організаційна мережа товарисОб’єднання зусиль Просвіти, Рідної школи та тва «Просвіта» у Луцькому повіті (1918 - 1932 р.р.) інших товариств сприяло активізації програми лік- // Науковий вісник ВДУ ім. Лесі Українки. - Історивідації не писемності, однак це зумовило її вирі- чні науки. - Луцьк, 2000. - Вип. 1; Філіпович І.А. шення. Намагаючись вплинути на ситуацію, що Луцька «Просвіта» (1918 - 1935 р.р.) // Автореф. склалася з організацією курсів для навчання не пи- дис. канд. іст. наук. - Львів, 2002;

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 33 11. Петро Арсенич. «Просвіта» на Гуцуль20. Підгірна В. Діяльність бібліотек товарисщині. Україна: культурна спадщина, національна тва “Рідна школа” (за матеріалами часопису “Рідна свідомість, державність: Збірник наукових праць. – школа” (1927–1939) / Валентина Підгірна // УкраїнЛьвів: Інститут українознавства ім. І.Крип’якевича ська періодика: історія і сучасність : доп. та повіНАН України, 2010. – Вип. 19. Ковби Ж.,Ковба Ж. дом. дев’ятої Всеукр. наук.-теорет. конф. – Л., 2005. “Просвіта” – світло, знання, добро і воля українсь- – С. 313–319. кого народу. – Дрогобич, 1993. – 128 21. Рогова П. І. Педагогічні бібліотеки України 12. Якимович Б. Співпраця і взаємовідносини (ІІ пол. ХІХ ст. – 20-ті рр. ХХ ст.): дис. … канд. іст. “Просвіти” з галицькими парамілітарними органі- наук : 07.00.08 / П. І. Рогова ; НАН України, Націозаціями // Mappa Mundi. Збірник наукових праць на нальна бібл. України ім. В. І. Вернадського. – К., пошану Ярослава Дашкевича з нагоди його 70- 2004. – 266 с. річчя. – Львів; Київ; Нью-Йорк: Вид-во М. П. Коць, 22. Скоморовська І. А. Педагогічні засади ро1996. – С. 710–721. боти бібліотек з учнівською молоддю в Західній 13. Пашук В. Товариство “Просвіта” крізь при- Україні (1919–1939 рр.) : дис. … канд. пед. наук : зму “Cлова”. – Львів: Інститут українознавства ім. 13.00.01 / І. А. Скоморовська ; Прикарпатський унІ. Криап’якевича НАН України, 1999. – 38 с. т ім. Василя Стефаника. – Івано-Франківськ, 2009. 14. Ясінчук Л. 50 літ «Рідної Школи» 1881— – 280 с. 1931. — Л., 1932 Ясінчук Л. Азбука нації. Рідна 23. Цюра С. Педагогічні часописи Товариства Школа та її вага / Лев Ясінчук. – Львів : Накладом / С. Цюра // Товариство “Рідна школа”: історія і су“Рідної Школи”, 1931. – 32 с. Ясінчук Л. Рідна часність : наук. альм. Ч. 1 / упоряд. і наук. ред. Д. школа в ювілейному році / Лев Ясінчук. – Львів : Герцюк, С. Ярема. – Львів : Рідна школа, 2001. – С. Накладом “Рідної Школи”, 1931. – 24 с. Ясінчук Л. 90–109. 50 літ “Рідної Школи”, 1881–1931 / Лев Ясінчук. – 24. Шологон Л. І. Джерела до вивчення діяльЛьвів :Накладом “Рідної Школи”, 1931. – 256 с. ності українських педагогічних товариств ГалиЯсінчук Л. Для рідного краю. Відгомін ювилейних чини 80-х рр. ХІХ – початку ХХ ст. / Л. І. Шологон свят в Америці у честь Рідної Школи / Лев Ясінчук. // Вісник Прикарпатського університету. Історія. – – Львів : Накладом автора, 1933. – 99 с. 27. Ясінчук ІваноФранківськ, 2002. – С. 100–113. Л. Рідна Школа в ідеї й житті : підруч. для ріднош25. Степан Ріпецький. Д-р Володимир Ганкекільних організацій і діячів / Лев Ясінчук. – Львів : вич // Бучач і Бучаччина. Накладом “Рідної Школи”, 1934. – 208 с. Ясінчук Л. 26. Історично-мемуарний збірник / ред. колеДіточі бібліотеки / Л. Ясінчук // Рідна школа. – гія Михайло Островерха та інші. — Ню 1927. – Ч. 2. – С. 9–10. Йорк — Лондон — Париж — 15. Кубійович В. Рідна школа // Енциклопедія Сидней — Торонто: НТШ, Український архів, 1972. українознавства : Словникова частина : [в 11 т.] / — Т. XXVII. — 944 с. — (іл).— C. 396. Наукове товариство імені Шевченка ; гол. ред. 27. Василь Верига. Нариси з історії України проф., д-р Володимир Кубійович. — Париж ; Нью- (кінець XVIII — початок XIX ст.). — Львів: Світ, Йорк : Молоде життя ; Львів ; Київ : Глобус, 1955— 1996. — 448 с.— С. 338. 2003. 28. Автореф. дис… канд. іст. наук: 07.00.01 / 16. Чорновол І. П. Рідна школа // Енциклопедія Л. І. Бадєєва; Харк. нац. ун-т ім. В. Н. Каразіна. — історії України : у 10 т. / редкол.: В. А. Смолій (го- Х., 2004. — 20 с. лова) та ін. ; Інститут історії України НАН Укра29. «Просвіта»: історія та сучасність. — К.: Веїни. — К. : Наук. думка, 2012. — Т. 9 : Прил — С. — селка, 1998. — С. 16—26. С. 218. — ISBN 978-966-00-1290-5. 30. Качор А. Роля «Просвіти» в економічному 17. Плитус О. Історіографія дослідження ролі розвитку Західної України. УВАН.Серія:Літопис товариства "Рідна школа” у становленні бібліотеч- УВАН.Ч.18.-Вінніпег,1960.- С31; ної справи Галичини кінця ХІХ – першої третини 31. Державний архів 180 Тернопільської обХХ ст. / О. Плитус // Вісник Прикарпатського уні- ласті (далі -ДАТО), ф.317, опс.1, спр.26, арк.12; верситету. Історія. - 2011. - Вип. 19. - С. 144-150. 32. Народні читання//Народня освіта й вихо18. Білавич Г. В. Українське педагогічне това- вання народу. Методи й ціли.- Львів, 1920. -С18; риство “Рідна школа” і розвиток національного ЦДІА України у Львові, ф.348, опс.1, спр. 119, шкільництва в Галичині (1881–1939) : дис. … канд. арк.3; пед. наук : 13.00.01 / Г. В. Білавич ; АПН України. 33. ЦДІА України у Львові, ф.348, опс.1, – К., 1996. – 155 арк. [на правах рукопису]. Білавич спр.243, арк.1-3; Г. Товариство “Рідна школа” (1881–1939 рр.) / Га34. Савчук Б. Просвітницька та соціальнолина Білавич, Борис Савчук. – ІваноФранківськ : політична діяльність українських громадських тоЛілея-НВ, 1999. – 208 с. вариств у Галичині ( остання третина ХІХ ст. 19. Вальо М. Книговидавнича діяльність Укра- кінець 30-х років ХХ ст.). -Івано-Франківськ, 1999. їнського педагогічного товариства “Рідна школа” = - С 42, 43, 51; (бібліографічний огляд) / М. Вальо // Товариство 35. ЦДІА України у Львові, ф.348, опс.1, “Рідна школа” : історія і сучасність . Ч. 1. / упоряд. спр.243, арк.1-3; і наук. ред. Д. Герцюк, С. Ярема. – Львів : Рідна 36. ЦДІА України у Львові, ф.348, опс.1,8. школа, 2001. – С. 110–118. спр.6394, арк.7;

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 37. ЦДІА України у Львові, ф.348, cпр.214, 43. Народні читання// Народня освіта й вихоарк.71,72. вання народу. Методи й ціли.- Львів, 1920. -С18; 38. ЦДІА України у Львові, ф.348, спр.6394, ЦДІА України у Львові, ф.348, опс.1, спр. 119, арк.7; арк.3; 39. ЦДІА України у Львові, ф.348, спр.214, 44. Савчук Б. Просвітницька та соціальноарк.71,72. політична діяльність українських громадських то40. Вісті з «Просвіти». Краєва освітня анкета вариств у Галичині ( остання третина ХІХ ст. //Життя і знання.-1932.-Ч.15(63). -С.461; кінець 30-х років ХХ ст.). -Івано-Франківськ, 1999. 41. Галущинський М. Як має виглядати наше - С 42, 43, 51; село під теперішню хвилю? // Народній калєндар 45. ЦДІА України у Львові, ф.348, опс.1, товариства «Просвіта» з літературним збірником на спр.243, арк.1-3; звичайний рік 1921. - Львів, 1920. - С.53. 46. ЦДІА України у Львові, ф.348, опс.1, , 42. Державний архів 180 Тернопільської об- спр.6394, арк.7; ласті (далі -ДАТО), ф.317, опс.1, спр.26, арк.12; 47. ЦДІА України у Львові, ф.348, опс.1, спр.214, арк.71,72.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

JURISPRUDENCE THE LEGAL NATURE OF THE MONETARY FUNDS PLACED ON ACCOUNTS IN BANKS, AND THEIR PROTECTION ACCORDING TO THE LEGISLATION OF THE RUSSIAN FEDERATION Goltsov V. Doctor of Law, Associate Professor, Head of the Department of Investment Law of the St. Petersburg State Architectural and Construction University (SPbGASU) Golovanov N. Candidate of Law, Professor, Professor of the Department of Investment Law of SPbGASU ПРАВОВАЯ ПРИРОДА ДЕНЕЖНЫХ СРЕДСТВ, РАЗМЕЩЕННЫХ НА СЧЕТАХ В БАНКАХ, И ИХ ЗАЩИТА ПО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВУ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Гольцов В.Б. доктор юридических наук, доцент, заведующий кафедрой инвестиционного права Санкт-Петербургского государственного архитектурно-строительного университета (СПбГАСУ) Голованов Н.М. кандидат юридических наук, профессор, профессор кафедры инвестиционного права СПбГАСУ Abstract The article examines the legal nature of monetary funds placed on accounts in banks. Arguments are presented in favor of their dual nature: property and obligation. The presentation of a number of claims in defense of violated rights of owners of money transferred to the bank is justified. Аннотация В статье рассматривается правовая природа денежных средств, размещенных на счетах в банках. Приводятся аргументы в пользу их двойственной сущности: вещной и обязательственной. Обосновывается предъявление ряда исков в защиту нарушенных прав собственников денег, переданных банку. Keywords: Money, money, ownership, bank, customer, bank account, lawsuit. Ключевые слова: Деньги, денежные средства, право собственности, банк, клиент, банковский счет, иск. Статья 128 Гражданского кодекса Российской Федерации (далее ГК РФ) относит к объектам гражданских прав «вещи, включая наличные деньги и документарные ценные бумаги, иное имущество, в том числе безналичные денежные средства, бездокументарные ценные бумаги, имущественные права», и ряд других объектов. Приведенные формулировки отличаются нечеткостью. В частности, нет указаний ни на индивидуально-определенные, ни на родовые признаки вещей, что не совсем увязывается с другими понятиями и категориями, разработанными отечественной правовой доктриной. Не определены объективные свойства «иного имущества» и собственно «имущества». В этой связи можно предположить, что к имуществу относятся только вещи и такие их разновидности, как наличные деньги и документарные ценные бумаги, на которые возникает право собственности; на «иное имущество» и его виды, перечисленные в ст. 128 ГК РФ, такого права не возникает. Поскольку наличные деньги – это вещи, которые их владелец считает своими, а все другие с этим соглашаются, постольку у владельца денег возникает вещная связь с ними [8, с. 30-34]. Заинтересованность в поддержании этой связи обусловлена не тем, из какого материала сделаны деньги, а

в денежных единицах (номинале), обозначенных на них, поскольку это позволяет определять и сопоставлять стоимость различных материальных и нематериальных благ и приобретать их необходимое количество. Вещная связь с деньгами выражается в возможности не только владеть ими, но и пользоваться, а также распоряжаться без участия третьих лиц, как это имеет место в обязательственных правоотношениях. Все три указанных правомочия входят, согласно ст. 209 ГК РФ, в содержание права собственности. Владение деньгами выражается в возможности иметь их у себя на законных основаниях, числить за собой; пользование – в возможности извлекать из денег их полезные свойства, состоящие в платежной силе денежных единиц; распоряжение – в возможности определять юридическую судьбу денег (их можно подарить, дать взаймы, поместить во вклад, расплатиться за товары, произведенные работы, оказанные услуги). Заметим, что пользоваться деньгами можно только через распоряжение ими. При сдаче денег в банк на условиях любого из банковских договоров, предусматривающих прием денег от собственника (далее клиент), последний не

36 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 теряет на них права собственности, а, следова- от авторов, считающих, что в данном случае вознительно, и вещную связь с ними. Соответственно, не кают только обязательственные права. Наши довозникает этого права и у банка. Для него поступив- воды состоят в следующем. шие деньги – это безналичные денежные средства, Начиная с поступления денег в банк, ни их экоиными словами – деньги, учитываемые на счетах, номическая сущность, ни юридическая природа не открываемых клиентам. Применительно к деньгам, меняются [1]. Владельцем денег остается клиент, поступившим в банк, и деньгам, учтенным банком что фиксируется в банковских документах указана счетах, законодатель использует термин «денеж- нием на лицо, которое внесло деньги, и на количеные средства». ство денежных единиц, обозначенных на купюрах. Вывод о том, что у банка не возникает права Клиент продолжает осуществлять в отношении десобственности на деньги клиента, подтверждается нег правомочия пользования и распоряжения, оплаположениями ст. 235 ГК РФ, которая специально чивая услуги банка соответствии с условиями догопосвящена основаниям прекращения права соб- вора. Регламентируя правомочия клиента, законоственности. Часть 1 указанной статьи гласит: датель использует терминологию, относящуюся к «Право собственности прекращается при отчужде- праву собственности. нии собственником своего имущества другим лиТак. ч. 1 ст. 845 ГК РФ прямо указывает, что по цам, отказе собственника от права собственности, договору банковского счета банк обязуется выполгибели или уничтожении имущества и при утрате нять распоряжения клиента о перечислении и выправа собственности на имущество в иных случаях, даче соответствующих сумм со счета и проведении предусмотренных законом». Все иные случаи пере- других операций по счету. Часть 2 этой же статьи числены как в ч. 2 этой же статьи, так и в других уточняет, что банк гарантирует право клиента бесстатьях главы 5 ГК РФ «Прекращение права соб- препятственно распоряжаться имеющимися на его ственности» (ст. 236 – 243). Ни в одной из них не счете денежными средствами. В ч. 3 говорится, что содержится положений о прекращении права соб- банк не вправе определять и контролировать ственности на деньги в связи с заключением бан- направления использования денежных средств кликовского договора. Подчеркнем, что клиент не от- ента и устанавливать другие не предусмотренные чуждает наличные деньги и не отказывается от них, законом или договором банковского счета ограниа только передает их банку на период действия со- чения права клиента распоряжаться денежными ответствующего договора для проведения с ними средствами по своему усмотрению. требуемых банковских операций. Согласно ч. 2 ст. 845 ГК РФ, банк может исПриведем пример из судебной практики, под- пользовать имеющиеся на счете клиента денежные тверждающий вывод об отсутствии у банка права средства, однако, как правильно указывает О.М. собственности на переданные ему деньги. Олейник, это право обременено обязательством 12 сентября 2014 года Арбитражный суд уплатить клиенту причитающиеся проценты за Уральского округа рассмотрел в судебном заседа- пользование деньгами [5, с. 264]. нии кассационную жалобу Центрального банка Итак, все правомочия собственника денег, пеРоссийской Федерации на состоявшиеся решение реданных банку, сохраняются за клиентом. Однако, Арбитражного суда Свердловской области и поста- поскольку клиент заключает с банком договор банновление Семнадцатого арбитражного апелляцион- ковского счета, то дополнительно к вещным правам ного суда по делу о признании права собственности на деньги у него возникают обязательственные на денежные средства в силу приобретательской права, вытекающие из этого договора. Речь идет о давности. В принятом по данному делу постановле- возможности предъявить банку требования о прании Арбитражный суд Уральского округа указал, вильном и своевременном совершении операций по что «привлеченные банком денежные средства, счету (ст. 856 ГК РФ); соблюдении банковской размещение которых он осуществляет от своего тайны (ст. 857 ГК РФ); об уплате процентов за польимени и за свой счет, принадлежат физическим и зование деньгами клиента (ст. 852 ГК РФ); о возюридическим лицам. В связи с чем вывод судов о врате остатка денежных средств при закрытии том, что Центробанк России не становится соб- счета (ч. 5 ст. 859 ГК РФ). ственником денежных средств, поступающих на Заметим, что в данном случае никакой транслицевой счет, и не получает на поступающие де- формации вещных прав на деньги в обязательственнежные средства право владения и распоряжения ные не происходит, да и законом такая трансформакак своими собственными средствами, является ция не предусмотрена [1]. И те, и другие сущеобоснованным и не противоречит положениям ст. 5 ствует параллельно. Соответственно, правовую Закона «О банках и банковской деятельности», по- природу денежных средств, находящихся в банке, скольку у последнего отсутствует владение спор- можно определить как вещно-обязательственную. ным имуществом как своим собственным» [6]. При прекращении договорных отношений с банком В связи со сказанным, нами разделяется точка обязательственные отношения прекращаются, вещзрения ряда ученых, по-разному аргументирующих ные сохраняются. Остаток денежных средств возсвои взгляды, но признающих сохранение за клиен- вращается клиенту. При этом не имеет значения, том права собственности на деньги, передаваемые что возвращаются клиенту не те же самые купюры, банку [3, с. 28; 5, с. 263-264; 7, с. 19; 2], в отличие которые он сдавал в банк, поскольку, как указывалось выше, будучи родовыми вещами, деньги опре-

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 37 деляются в гражданском обороте не по своим физи- гут перечисляться или выдаваться денежные средческим свойствам, а исключительно по числовому ства; лиц, с согласия которых могут совершаться отношению к определенной абстрактной единице операции по счету; документов, являющихся осно[4, с. 95]. ванием для совершения банковских операций и др. Наряду с договором банковского счета, банк Закрыть номинальный счет можно только позаключает с клиентами и другие договоры, по усло- сле перехода всех денежных средств во владение виям которых наличные деньги поступают на счета, бенефициара. открываемые банком. Это договоры банковского По договору счета эскроу банк открывает спевклада, номинального счета, счета эскроу, публич- циальный счет для учета и блокирования денежных ного депозитного счета. Согласно ч. 1 ст. 860 ГК средств, полученных им от владельца счета (депоРФ, общие положения о банковском счете приме- нента) в целях их передачи другому лицу (бенефиняются и к счетам, открываемым в рамках указан- циару) при возникновении оснований, предусмотных договоров, если только правилами об этих бан- ренных договором. Права на денежные средства, ковских счетах не установлено иное. находящиеся на счете эскроу, принадлежат депоИное состоит в следующем. По договору бан- ненту до даты возникновения оснований для перековского вклада (депозита) банк, принявший посту- дачи денежных средств бенефициару, а после укапившую от вкладчика или поступившую для него занной даты – бенефициару (ч. 1 ст. 860.7 ГК РФ). денежную сумму (вклад), обязуется возвратить При этом банк обязан выдать причитающуюся бесумму вклада и выплатить проценты на нее на усло- нефициару сумму на руки или перечислить на укавиях и в порядке, предусмотренных договором. По занный им счет в установленный договором срок, а просьбе вкладчика-гражданина банк вместо выдачи при его отсутствии – в 10-дневный срок с момента вклада и процентов на него должен произвести пе- наступления соответствующего обязательства. речисление денежных средств на указанный вкладКак депонент, так и бенефициар вправе кончиком счет. Юридические лица, если иное не тролировать все, что происходит на счете эскроу. предусмотрено законом, не вправе перечислять Каждый из них вправе требовать от банка предонаходящиеся во вкладах (депозитах) денежные ставления сведений, составляющих банковскую средства другим лицам (ст. 834 ГК РФ). тайну. При заключении договора банковского вклада Если иное не предусмотрено соглашением дебанк обязан предоставить вкладчику информацию понента и бенефициара, при расторжении договора об обеспеченности возврата вклада. Возврат денег счета эскроу остаток денежных средств перечислягражданам обеспечивается обязательным государ- ется или выдается депоненту либо при возникновественным страхованием вкладов. Возврат денег нии оснований для передачи денежных средств беюридическим лицам обеспечивается способами, нефициару перечисляется или выдается бенефициуказанными в договоре. ару. При невыполнении банком обязанности по Договор публичного депозитного счета заклюобеспечению возврата вклада, а также при утрате чается для целей депонирования денежных средств, обеспечения или ухудшении его условий вкладчик поступающих от должника или иного указанного в вправе потребовать от банка немедленного воз- законе лица (депонента), на счет, открытый нотариврата суммы вклада, уплаты на нее процентов в раз- усу, службе судебных приставов, суду и иным ормере, предусмотренном договором, и ганам или лицам, которые в соответствии с законом Спецификой договора номинального счета яв- могут принимать денежные средства в депозит (ст. ляется совершение операций с денежными сред- 860.11 ГК РФ). Для банка перечисленные лица явствами, права на которые принадлежат не вла- ляются клиентами. Банк осуществляет перечиследельцу счета, а другому лицу - бенефициару. По- ние или выдачу депонированных денежных средств следнему принадлежат права на все денежные со счета клиента на основании его распоряжений. средства, поступающие на номинальный счет, в том Денежные средства, находящиеся на счете, не числе и на денежные средства, которые вносятся являются собственностью и доходом клиента. Это владельцем счета (ч. 1 ст. 860.1 ГК РФ). средства депонента, который предоставил право Рассматриваемый договор может быть заклю- распоряжаться своими деньгами клиенту. Именно чен как с участием, так и без участия бенефициара. клиент несет ответственность перед депонентом и Если договор заключается с участием бенефициара, бенефициаром, которому должны перечисляться то на банк может быть возложена обязанность кон- деньги со счета, за совершение операций с нарушетролировать использование владельцем счета де- нием правил о депонировании, установленных занежных средств в интересах бенефициара. Бенефи- коном. Клиент несет также ответственность за циар по договору с его участием вправе требовать нарушение срока возврата ошибочно зачисленных от банка предоставления сведений, составляющих на его счет денежных средств депонента. Бенефибанковскую тайну. Если бенефициар не участвует в циар не вправе требовать совершения операций с договоре, то таким правом он может воспользо- денежными средствами, поступившими на публичваться, только если это предусмотрено договором. ный депозитный счет в его пользу, непосредКруг операций, которые могут совершаться по ственно от банка. Эти требования он должен адреуказанию владельца счета, может быть ограничен, совать непосредственно клиенту. и в частности путем определения лиц, которым моТаким образом, деньги, поступающие в банк в рассмотренных случаях, как и в случае с договором

38 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 банковского счета, принадлежат на праве собствен- пользование денежными средствами клиента; нености или вкладчику (договор банковского вклада), своевременным зачислением на счет клиента поили депоненту (договор эскроу), или лицам, указан- ступивших для него денежных средств; необосноным в договоре (договор номинального счета, дого- ванным списанием денег со счета клиента; невывор публичного депозитного счета), но во всех слу- полнением или несвоевременным выполнением чаях не банку. Распоряжение денежными сред- указаний клиента о перечислении денежных ствами соответственно осуществляют вкладчик средств со счета либо об их выдаче со счета, а также (договор банковского вклада); депонент (бенефи- в случае выдачи денег по вине банка не управомоциар) (договор эскроу); владелец счета (договор но- ченному лицу, можно предъявить иск о возмещеминального счета); лица, которым перечислены де- нии причиненных убытков. В случае, когда деньги нежные средства (договор публичного депозитного были выданы банком не управомоченному лицу по счета). В перечисленных договорах также, как и в причине неверных указаний самого клиента, то договоре банковского счета, наблюдается сочета- необходимо предъявить кондикционный иск к ние вещных и обязательственных прав у лиц, явля- лицу, которое неосновательно обогатилось за счет ющихся собственниками денег. денег клиента. В связи с изложенным пониманием правовой природы денежных средств, находящихся в банке, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: возникает вопрос, можно ли защитить вещные права на них посредством предъявления виндика1. Белых В.С. Правовое регулирование предционного иска, а также иска о признании права соб- принимательской деятельности в России. Раздел ственности. «Правовой режим денежных средств». В ст. 301 ГК РФ указывается: «Собственник https://psyera.ru/6723/pravovoy-rezhim-denezhnyhвправе истребовать свое имущество из чужого не- sredstv законного владения». Часть 3 ст. 302 ГК РФ вводит 2. Грибанов В.П. Границы свободы завещаограничение на виндикацию денег. Они не могут ния вкладов //Банковское право. 2007. № 5. быть истребованы от добросовестного приобрета3. Ефимова Л.Г. Правовые проблемы безнателя. Банк как раз и является таким приобретате- личных денег // Хозяйство и право. 1997. № 1. лем, так как при заключении договора не знает и не 4. Лунц Л.А. Деньги и денежные обязательдолжен знать, кто является действительным соб- ства в гражданском праве. - М.: Статут, 2004. ственником передаваемых ему денег. 5. Олейник О.М. Основы банковского права: Что касается признания права собственности Курс лекций. М.: Юристъ, 1997. на деньги, находящиеся на счетах, то это возможно. 6. Постановление Арбитражного суда УральТак, наиболее часто предъявляются иски о призна- ского округа от 12 сентября 2014 г. № Ф09-5683/14 нии права собственности на денежные средства в по делу № А60-49840/2013. порядке наследования; иски учредителей юридиче- http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/3850500 ских лиц о правах на денежные средства в связи с 9/ закрытием счета; иски о признании права собствен7. Трофимов К. Безналичные деньги. Есть ли ности на денежные средства, находящиеся на счете они в природе? // Хозяйство и право. 1997. № 3. другого лица; иски супругов о признании права 8. Шевчук М.В. Правовая природа электронсобственности на долю денежных средств и др. ных денежных средств // Юрист. 2012. №12. В случае неправомерных действий банка, связанных с неправильным начислением процентов за DEFINITION AND LEGAL ESSENCE OF THE SELF-REGULATING ORGANIZATIONS IN RUSSIAN FEDERATION Komarov S. doctor of legal sciences, professor, head of Department for theory and history of state and law, International University in Moscow Panin S. post graduate student of Department for theory and history of state and law, International University in Moscow ПОНЯТИЕ И ПРАВОВАЯ ПРИРОДА САМОРЕГУЛИРУЕМЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ: СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ Комаров С.А. доктор юридических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и истории государства и права Международного университета в Москве Панин С.Ю. аспирант кафедры теории и истории государства и права Международного университета в Москве

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 39 Abstract This article dedicates to the general issues of law institute self-regulation and self-regulating organizations in Russian Federation and analyzes opinions of the scientists in this sphere of law. Then author gives a definition of self-regulating organization and describes general attributes of self-regulation in Russia, also notes an important role of the Russian state in this case. Аннотация Данная статья посвящена некоторым вопросам определения сущности и правовой природы института саморегулирования и саморегулируемых организаций в Российской Федерации. Анализируются мнения ученых по данной проблематике. Выводится общее определение саморегулирования. Дается краткая характеристика признаков саморегулирования согласно российскому законодательству. Подчеркивается важная роль государства по внедрению этого института в России. Keywords: self-regulation, self-regulating organizations, state policy in law and economy, legal regulation, entrepreneurship. Ключевые слова: саморегулирование, саморегулируемые организации, государственная политика в праве и экономике, правовое регулирование, предпринимательство. Постановка проблемы. При активном развитии рыночных отношений в Российской Федерации на сегодняшний день особо актуальным является вопрос о том, каким образом наиболее эффективно применять иные, отличные от государственных, виды и формы регулирования предпринимательства и предпринимательских отношений. Рыночная экономика – экономика, организованная на основе рыночной саморегуляции, при которой координация действий участников осуществляется государством на основе введения обязательных платежей в бюджет и издания правовых актов. В то же время государство вправе участвовать в гражданском (хозяйственном) обороте в лице уполномоченных органов наравне с другими субъектами – физическими и юридическими лицами, а также международными организациями. Таким образом, государство консолидирует полномочия «держателя» и отправителя публичной власти и равноправного участника рыночных отношений. Являясь крупной публичной организацией, государство de facto не всегда способно действенно среагировать или мгновенно изменить спланированный экономический курс. В этом случае возникает необходимость формирования новых социальных институтов, способных стать факторами ускоренной и общесистемной модернизации той или иной сферы производства или области распределения [8, с. 4]. Конституция Российской Федерации (ст. 8, п. 1 ст. 34) провозглашает одну из главных целей политики государства в экономике – создать благоприятные условия для совершенствования рынка и рыночной деятельности [4]. Эта цель может быть достигнута через государственное воздействие на экономику либо путем стимулирования свободной экономики. В последнем случае необходимо развивать саморегулирование, которое как раз подразумевает баланс частных и публичных интересов в конкретной отрасли экономики, равновесие в интересах физических лиц, юридических лиц и общества в целом. На сегодняшний день государственная политика идет по пути саморегулирования, так как именно он, по нашему мнению, наиболее полно соответствует правилам современных рыночных отношений.

В связи с вышесказанным, необходимо создание сильных и эффективных институтов саморегулирования, которые будут сочетать функции государства в разрешительной сфере, а также осуществлять контроль и надзор в конкретном секторе экономики. Сейчас такие институты саморегулирования называются саморегулируемые организации (далее - СРО). Политика государства в данной сфере идет по пути ввода системы саморегулирования постепенно и секторально. Вследствие этого необходимо рассмотрение некоторых особенностей правовой природы саморегулирования а также анализ положений, содержащихся в законодательстве Российской Федерации в области СРО. В первую очередь, для того чтобы определить сущность саморегулирования, нужно дать определение самого термина. В экономике саморегулирование – это совместное управление конкретизированного рынка или сферы самими субъектами при отсутствии государственного вмешательства. В данном случае, говорится об установлении определенных формализованных требований, предъявляемых к участникам рынка, включая санкции за нарушение этих требований, механизмы разрешения конфликтов между участниками рынка, которые в определенной степени ограничивают свободу экономических агентов. Стоит отметить, что сами участники рынка могут устанавливать определенные требования и разрешать конфликты, не прибегая к государственному вмешательству. Анализ последних исследований и публикаций. На сегодняшний день позиции ученых по отношению к саморегулированию, как к особому типу регулирования, делятся на две основные школы. По мнению Н. В. Ростовцевой, саморегулирование – «это прежде всего деятельность, выражающаяся не только путем передачи прав организации, но и с помощью регулирования деятельности данной организации ее субъектами» [7, с. 39]. Представители другой школы (И. Г. Журина) склонны рассматривать саморегулирование в рамках правового института, где участники сами могут

40 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 установить для себя правила хозяйственной дея- положение Закона о СРО спорным. Анализируя потельности в конкретной области бизнеса [2, с. 264]. нятие «саморегулирование», его предмет можно Приведенные положения позволяют утвер- охарактеризовать как отношения, которые складыждать, что существование саморегулирования од- ваются между участниками предпринимательской новременно и как самостоятельного правового ин- или профессиональной деятельности, СРО и госуститута, и как деятельности вполне обоснованно. дарством. Однако саморегулирование как правовой институт В-четвертых, сущностью саморегулирования является более широким по смыслу понятием. является процесс разработки и установления станИз-за разграничения этих терминов нужно дартов и правил предпринимательской и профессипроанализировать понятие саморегулирования, ко- ональной деятельности. торое дает ст. 2 Федерального закона «О саморегуЗакон о СРО объединяет правовые категории лируемых организациях» (далее – Закон о СРО), ко- стандартов и правил, однако иные нормативные торая в свою очередь понимает под саморегулиро- акты по-разному употребляют данные термины, ванием «самостоятельную и по собственной например, Федеральный закон «О рынке ценных инициативе деятельность, осуществляемую участ- бумаг» в контексте саморегулируемых организаций никами-предпринимателями, направленную на раз- профессиональных участников рынка ценных буработку стандартов и правил, а также контролем по маг (СРО ПУРЦБ). Проводя различие между этими их соблюдению» [6]. категориями, можно сказать о том, что понятие Из этой дефиниции можно сделать вывод, что «стандарт» подразумевает четкие формализовансаморегулирование представляет собой управление ные требования к порядку осуществления деятельсвоей деятельностью субъектами рынка, а также ности, а правила являются более широким поняконтроль по соблюдению установленных ими пра- тием, охватывающим требования по обширному вил. Главной законодательной категорией здесь вы- кругу вопросов и устанавливаемые СРО для своих ступает «деятельность», наделенная функциями членов (например, Кодекс профессиональной контроля (а это уже категория правового инсти- этики, принятый Российским обществом оценщитута), что представляется не вполне обоснованным. ков). В научной литературе выделяют следующие Правила и стандарты СРО предусматривают признаки законодательного определения саморегу- меры дисциплинарного воздействия в отношении лирования [5]. ее членов за нарушение требований стандартов и Во-первых, деятельность субъектов саморегу- правил СРО, а также информационную открытость лирования является самостоятельной и инициатив- деятельности ее членов. ной (отстраненность от вмешательства государВ-пятых, важным признаком саморегулироваства). Иными словами, саморегулирование – это ния по действующему законодательству является наложение на себя субъектом правоотношений возможность осуществлять контроль за соблюдеопределенных ограничений без какого-либо внеш- нием требований правил и стандартов. него принуждения к этому. Если рассматривать это Представляется, что осуществление контроля явление исключительно с этой точки зрения, то к за соблюдением требований стандартов и правил в саморегулированию можно отнести любые внут- смысле действующего законодательства не может ренние (корпоративные) нормы любого обществен- быть отнесено к понятию «саморегулирование», ного объединения (организации) содержащие поло- сформулированного в ст. 2 Закона о СРО ввиду жения, напрямую не требуемые законодательством. того, что содержание саморегулирования уже опреВо-вторых, имеется специальный субъект – делено достаточно четко и, как было отмечено предприниматели и участники иной профессио- выше, представляет собой разработку и установленальной деятельности. Последнее понятие не имеет ние стандартов и правил предпринимательской или легального определения и поэтому определяется профессиональной деятельности. посредством доктринального толкования. СамореОднако существует и иная позиция по данному гулирование неотделимо от его субъекта – саморе- вопросу. Так, по мнению И. А. Заворотченко, «осугулируемой организации. Последнюю можно ществление механизма саморегулирования реаликратко охарактеризовать как обособленную орга- зуется не только через разработку стандартов и пранизационную структуру (учреждение) объектов ре- вил, но и проведением контрольных мероприятий гулирования. Это союз участников определенного за деятельностью членов саморегулируемой оргасегмента общественно значимой деятельности, низации» [3, с. 94]. функционирующих по общим принципам и правиВместе с тем, Закон о СРО определяет саморелам, которые связывают их в единое целое. В ос- гулирование как деятельность, в связи с чем останове такого союза лежат концепции общественного ется неясным, почему в порядке перечисления в ст. договора и солидаризма, и управляется он выбор- 2 упоминается контроль за соблюдением стандарными органами для общего блага [8, с. 216]. тов и правил. Саморегулирование осуществляется В-третьих, предметом саморегулирования вы- соответствующими субъектами. К ним относят ступает предпринимательская или профессиональ- СРО, субъекты предпринимательской или професная деятельность участников. В данном случае, по сиональной деятельности, которые являются члесмыслу ст. 2 получается, что предметом деятельно- нами СРО. сти выступает сама деятельность, что делает данное

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 41 СРО – это фундамент, ядро и форма саморегу- саморегулируемых организаций. Данная организалирования. Законодатель установил ряд общих, ос- ция наделена полномочиями осуществлять госуновных требований к СРО вне зависимости от дарственный контроль за соблюдением принятых сферы их экономической деятельности. Это обу- стандартов и правил своими членами, а также обласловлено их общим смыслом и сходной правовой дает правом устанавливать и применять систему природой. мер дисциплинарного воздействия к этим членам за Для того чтобы обеспечить единый подход для их нарушение. саморегулирования Законом о СРО были выдвиВ этом определении, что делает его принципинуты необходимые требования, т.е. квалифицирую- ально новым, происходит наделение СРО государщие признаки. Рассмотрим основные из них. ственными полномочиями по контролю. Также терПервый квалифицирующий признак – это ко- мин «некоммерческая организация» заменяется личество субъектов (как минимум двадцать пять терминами «профессиональная или отраслевая ассубъектов предпринимательской деятельности и социация, союз», т.к. СРО может объединять спекак максимум сто субъектов профессиональной де- циалистов одной профессии или определенной отятельности определенного вида, если ФЗ не уста- расли. В свою очередь, данное определение соглановлено иное). Этот критерий позволит ограничить суется с Концепцией развития гражданского количество СРО на рынке. Членство в организации законодательства РФ о расширении субъектного повлечет жесткие конкурентные ограничения. состава ассоциаций и союзов путем включения в Установление таких требований к членству СРО них физических лиц. Кроме того, в определение доцелесообразно, так как это позволит предотвратить бавлены полномочия СРО по установлению и привозникновение массовых мелких СРО и обеспечить менению системы мер по дисциплинарному возтем самым создание достойных организаций, спо- действию к своим членам за нарушение стандартов собных к саморегулированию. и правил предпринимательской или профессиоВторое требование к СРО - наличие стандартов нальной деятельности. и правил предпринимательской или профессиоВыводы и перспективы развития прональной деятельности, которые должны обяза- блемы. Таким образом, в данной статье были растельно выполняться субъектами этой организации. смотрены общие положения института саморегулиСтандарты и правила приводятся в соответствие с рования и саморегулируемых организаций. Можно правилами профессиональной деятельности, утвер- утверждать, что саморегулирование может быть жденных Правительством РФ. рассмотрено как элемент механизма правового реТретьим требованием является повышенная гулирования предпринимательских отношений, в ответственность участников организации перед по- рамках которого участники этих отношений реглатребителями и иными лицами. Поэтому члены СРО ментируют собственное поведение и устанавлив определенных сферах должны соблюдать требо- вают взаимные права и обязанности в рамках, очервание о страховании и обязательно вне зависимости ченных государством, воздействуют на свое повеот сферы деятельности сформировать компенсаци- дение путем закрепления обязательных для себя онный фонд. правил поведения. Закон о СРО в ч. 2 ст. 13 говорит о размере Саморегулирование является элементом мехакомпенсационного фонда (не меньше трех тысяч низма правового регулирования общественных отрублей на каждого члена). ношений (прежде всего – предпринимательских отВ определенных случаях законодатель преду- ношений) и отражает потребность субъектов предсмотрел исключения, устанавливающие другой принимательства в альтернативном (по отношению размер компенсационного фонда. Эти исключения к государственному) правовом регулировании, и с устанавливаются Федеральным законом «О банк- этой точки зрения рассматривается как связующее ротстве» (п. 2 ст. 25.1), а также Градостроительным звено между государством и предпринимателями. кодексом РФ (ст. 55.4). Следует отметить, что саморегулирование может Саморегулирование – это «комплексный пра- быть рассмотрено не только как деятельность вовой институт, под которым предлагается пони- (именно в таком аспекте законодателем определямать совокупность правовых норм, регулирующих ется данное понятие), но и как правовой институт. отношения по разработке и установлению стандарПод саморегулированием понимается вид ретов и правил предпринимательской или професси- гулирования, в рамках которого группой объектов ональной деятельности, а также по осуществлению регулирования создаются, адаптируются и изменяконтроля за соблюдением требований указанных ются легальные или не противоречащие установстандартов и правил» [1, с. 13]. ленным государством правила, регулирующие их Выделение нерешенных ранее частей общей общественно значимую деятельность, при этом проблемы. На наш взгляд, саморегулируемая орга- объекты регулирования имеют возможность ленизация (СРО) представляет собой объединение гально управлять поведением субъекта регулировафизических и (или) юридических лиц по професси- ния. Тем самым при саморегулировании субъект и ональному или отраслевому принципу, которые объект регулирования частично совпадают. имеют право на самостоятельное и инициативное Саморегулируемой организации присуще осуществление предпринимательской и (или) про- наличие дополнительных по сравнению с органами фессиональной деятельности своих членов, внесен- государственного регулирования функций, в основных в соответствующий государственный реестр

42 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 ном связанных с досудебным улаживанием кон3. Заворотченко И. А. Саморегулируемые орфликтов между членами саморегулируемой орга- ганизации за рубежом // Журнал российского низации и третьими лицами. права. – 2007. – № 8. – С. 89-98. В общем виде институт саморегулирования 4. Конституция Российской Федерации // Совыглядит как трехзвенная система, где саморегули- брание законодательства РФ. –2014. – № 31. – Ст. руемая организация занимает промежуточное по- 4398. ложение между органами государственного регу5. Лескова Ю. Г. Концептуальные и правовые лирования и объектами регулирования, а динамиче- основы саморегулирования предпринимательских скую часть этой системы составляют взаимные отношений: монография. – М.: Статут, 2013. – 384 права саморегулируемой организации и государ- с.; Крючкова П.В. Саморегулирование хозяйственства с одной стороны, и саморегулируемой органи- ной деятельности как альтернатива избыточному зации и ее членов – с другой [9, с. 32-33]. государственному регулированию. – М., 2001. – С. Как институт права саморегулирование пред- 6. ставляет собой систему норм права, которые регу6. О саморегулируемых организациях: Фелируют отношения, связанные с разработкой и дер. закон от 01.12.2007 г. N 315-ФЗ, в ред. от установлением правил и стандартов предпринима- 03.07.2016 г. // Российская газета, 2007, 6 декабря. тельской или профессиональной деятельности и 7. Ростовцева Н. В. Правовое положение санорм, связанных с контролем за этими правилами. морегулируемых организаций в Российской ФедеИнститут саморегулирования состоит из норм са- рации // Журнал российского права. – 2006. – № 11. мых различных правовых отраслей. Таким образом, – С. 39-51. саморегулирование – это комплексный правовой 8. Губанов И.А., Комаров С.А., Салин П.Б. институт, который сочетает в себе разные средства Государственно-частное партнерство и институт правового регулирования. саморегулируемой организации в современной России: монография. – СПб.: Изд-во Юридического института (Санкт-Петербург), 2018. – 407 с. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 9. Салин П.Б. Становление и развитие инсти1. Грачев Д. О. Правовой статус саморегули- тута саморегулируемой организации в Российской руемых организаций: автореф. дис. … канд. юрид. Федерации (теоретико-правовое исследование): наук. – М., 2008. – 25 с. дисс. … канд.юрид.наук. – СПб., 2009. – 182 с. 2. Журина И. Г. Некоторые вопросы определения организационно-правовой формы саморегулируемых организаций // Бизнес в законе. – 2009. – № 1. – С. 264-266.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

PEDAGOGICAL SCIENCES RELIGION, MORALITY, LAW AND MORAL AND LEGAL EDUCATION OF A PERSON Brutyan V. Doctor of ped. science Rector of the Armenian-Russian International University of "Mkhitar Gosh" in RA РЕЛИГИЯ, МОРАЛЬ, ПРАВО И НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ Брутян В.А. Доктор пед. наук Ректор Армянско-Российского международного университета “Мхитар Гош” в РА Abstract In the article, the author analyzes the mutual relationship between religion, morality and the norms of law as regulators of human and their their impact on the moral and legal education of a person. Аннотация В статье автор анализирует взаимодействие норм религии, морали и права как регуляторов воспитания и их влияние на морально-правовое воспитание личности. Keywords: religion, morality, law, moral education, legal education Ключевые слова: религия, мораль, право, моральное воспитание, правовое воспитание Религия, мораль и право — древнейшие, авторитетные, близкие и взаимосвязанные регуляторы общественных отношений. Проблема взаимодействия религии, морали и права всегда была одной из наиболее острых в истории культуры, и в полной мере сохранила свою злободневность. Тема «религия и мораль» занимала умы мыслителей с глубокой древности. И уже с античности по этой проблеме высказывались различные, порой противоположные точки зрения. Религия на протяжении всей истории человечества объединяла людей, оказывала влияние на жизнь государства, воспитывала и взрослых, и подрастающее поколение. Она не только определяла и определяет отношения человека с Богом и церковью, но и регламентирует отношения людей друг с другом в самых разнообразных сферах общественной жизни. Система регулятивных норм и правил действует даже в самой церкви. Эта система включает основанное на Божественном законе каноническое право, обязательное для соблюдения всеми членами церкви, религиозную мораль [1, c. 72]. Несмотря на то, что в РА государство и церковь в принципе независимы, не вмешиваются в дела друг друга и имеют свои отдельные сферы деятельности, у них имеется общая цель — нравственное, а значит, и правовое воспитание граждан. Таким образом, роль правового воспитания значительно усиливается в контексте воспитательной функции религии, поскольку человек, преступивший религиозную заповедь и правовую норму, знает, что понесет двойную ответственность. Конечно, такой педагогический подход возможен лишь в правовом, демократическом государстве, где свобода совести и вероисповедания — одно из основных гражданских прав человека, где

церковь не только не должна быть формальным образом отгороженаи обособлена от государственной системы, но и не должна быть формально «вписана» в нее. Таким образом, можно словами Г.В. Плеханова констатировать: «Религия не создает нравственности. Она только освящает ее правила» [8, c. 362], облекая их в религиозную форму. Религии «пропустили» общечеловеческую мораль через призму своих верований и учений, конституируя и воспринимая ее как взаимосвязь с «божественной волей». В религиозных учениях имеются специфические понятия, которые отсутствуют в светском сознании: рай и ад, грех (как нарушение заповедей Бога), покаяние перед Богом, искупление вины перед Богом и др. Кроме того, верующие испытывают специфические чувства - любовь к Богу, страх перед Богом, перед муками ада и т.п. Религия включает в себя эмоционально и эстетически насыщенный культ (молитва, таинства, обряды), что вызывает особые психические переживания. Наконец, религия имеет своеобразную, а для мировых религий весьма развитую организацию. Мораль же, как известно, не имеет своих институтов, а опирается лишь на сознание, совесть и общественное мнение. Заметим в этой связи, что сам факт существования церковной иерархии не всегда благотворно воздействует на религиозную жизнь, ибо в среде священнослужителей не редки проявления стяжательства, так и более тяжких проявлений человеческой аморальности [см: 4]. Таким образом, и религия, и мораль принадлежат к миру ценностей, в котором действуют не только и не столько разум, сколько чувства, вера, склонности и привязанности, не общие бездушные

44 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 и застывшие понятия, а живые образы. Между реЗачастую религиозные нормы становятся перлигией и моралью имеются не только различия, но востепенной и основой норм морали, а потом эти и немало медлу ними и сходства. Более того, по нормы морали ввиду своей значимости, типичномере исторического развития религиозное сознание сти и ценности тех отношений, которые они регувсе больше «пропитывается» нравственной пробле- лируют, могут быть введены законодателем как обматикой. По сути дела, мировые религии, как, впро- щеобязательные юридические нормы. чем, и многие национальные, все в большей мере В религиозных и моральных нормах заключапретендуют на приоритет и первенство в духовной ются общечеловеческие нормы, правила поведежизни человека. ния, которые были якобы установлены членами обПраво активно использует такие понятия, как щества. Религиозные нормы обеспечиваются автосправедливость, служебный долг, равенство, честь ритетом какой-либо Всевышней силы, в отличие от и достоинство, которые занимают важное место в правовых норм, обеспечиваемых государственным понятийном аппарате как религиозного, так и мо- принуждением. рального сознания. Правда, эти понятия в правосоВышеупомянутые регуляторы общественных знании имеют некоторые специфические и харак- отношений, будь то религия, мораль, политика или терные для этой области черты, обусловленные право, тесно взаимосвязаны между собой и с той особенностями отношений в правовой сфере. или иной степенью интенсивности проникают друг Иными словами, необходимым условием су- в друга, оставляя заметный отпечаток своего влияществования права как легитимного образования, ния. Выбор правовой или политической позиции у которое обязывает к исполнению своих предписа- религиозного человека может заметно отличаться ний, является наличие мегаструктуры, включаю- от позиции, занимаемой человеком нерелигиозщей в себя ритуал, традицию, авторитет и универ- ным. Оказывая влияние на политическую и правосальность. Если религия выражает «чувство свя- вую культуру конкретного человека, религия влитого», а право – «чувство справедливости», то яет на политическое и правовое поведение данного объединяет их иррациональная вера в Бога и Выс- лица, оказывая влияние и на культуру всего общешую справедливость соответственно. «Лишь при- ства [5, c. 49]. давая особое значение взаимодействию права и реВоспитательное начало присутствует в самой лигии, - пишет Берман, - мы получаем возможность идее веры в Бога, поскольку Бог наделен высшими, рассматривать их не просто как два связанных совершенными моральными качествами и вопломежду собой общественных института, а как два щает те нравственные требования, которым обядиалектически взаимосвязанных аспекта единого заны следовать все верующие. Не случайно авпроцесса – общественной жизни человека» [3, с. стрийский психолог В. Франкл (1905-1997), иудей 23]. по исповеданию, назвал Бога «персонализированЛюбая нормативная система координирует и ной совестью» [9, с. 51]. связывается с существующей системой ценностей. Хранительницами нравственных идеалов чеНормативных систем много, а система ценностей ловечества являются мировые религии — христиодна. Нормативные системы являются социаль- анство, ислам, буддизм, которые на протяжении ными регуляторами, которые используют различ- тысячелетий играют важную роль в нравственном ные подходы, среду воздействия, методы воздей- и правовом воспитании. ствия и цели. Характер взаимосвязи морали и права опредеНаиболее мощными и эффективными регуля- ляет взаимодействие нравственности и правового торами, тесно связанными между собой и активно воспитания. Действуя в одном и том же направлевзаимодействующими, являются право и мораль. нии, право и мораль создают предпосылки приобМораль выражает представление о таких щения субъекта к правовым и моральным ценноустойчивых ценностях, как добро, зло, справедли- стям. вость, честь и т.д. Так же как и право, она устанавНравственно-правовое воспитание является ливает варианты и виды поведения, которые вызы- важным фактором, влияющим на освоение правовают одобрение общества и негативно реагирует на вых ценностей. поведение, которое расширяет свое действие на боНравственное и правовое воспитание имеют лее широкую сферу социального регулирования. пересекающиеся поля действий. Нравственное восИ право, и мораль, как основные из ведущих питание охватывает все области человеческого обнравственных качеств личности, призваны упоря- щения, тогда как правовое регулирует далеко не все дочить общественные отношения, формировать у взаимоотношения между людьми. Нравственное нее правильное осознание своих поступков, воспи- воспитание имеет всеобъемлющий, всепроникаютывать уважение к общечеловеческим ценностям. щий характер, стоит в определенной мере над праРелигия позволяет человеку ответить на во- вовым воспитанием. Нормы нравственности, как просы о смысле жизни, о его предназначении, о его уже отмечалось, ориентируют на идеальную моместе в мире. Религия и мораль тесно взаимосвя- дель поведения, требуют не только соблюдать трезаны, так как долгое время именно они являлись бования права, но и превращать их в личные убежглавными регуляторами общественной жизни, пока дения [6, c. 48]. право не завоевало более значительного веса. На Критерием и показателями действенности нормы морали религия оказывает большое влия- нравственио-правового воспитания служат реальние. ные поступки и действия людей в правовой сфере.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 45 Сознание и деятельность людей взаимообусловПредставители Церкви оказывают помощь в лены, поэтому именно от уровня сознания, интел- воспитательной и социально-реабилитационной ралектуального и эмоционального развития зависит боте с лицами, освободившимися из мест лишения поведение личности. свободы, в профилактике беспризорности и правоМожно сделать вывод, что право «воспитывает, нарушений со стороны несовершеннолетних; осурегулируя», а мораль «регулирует, воспитывая». ществляют защиту прав и свобод человека и гражПереплетаясь и накладываясь друг на друга, они со- данина в области противодействия проявлениям рездают феномен нравственно-правового воспита- лигиозной ненависти и вражды, профилактики ния. Функция такого воспитания заключается в межрелигиозных и межнациональных конфликтов. формировании поведения, предусматривающего Возможно объединение усилий в борьбе с терроактивное и сознательное исполнение норм нрав- ризмом, экстремизмом, коррупцией, наркоманией, ственности и права. Общей целью нравственно- маргинализацией общества, с деятельностью тотаправового воспитания выступает формирование у литарных, деструктивных сект, а также с другими личности нравственной и правовой культуры, кото- негативными тенденциями [1, с. 76]. рые складываются из сознательного отношения Формами сотрудничества правоохранительличности к своим правам и обязанностям, уважения ных, правоприменительных органов и Армянской к закону, готовности соблюдать его предписания, Апостольской церковьи могут быть: бороться с нарушениями законности и правопо участие в проведении мероприятий общерядка [7, c. 143]. национального значения, посвященных памятным Целью правового воспитания выступает осозна- событиям истории Армянского государства; ние ценности свободы для себя в правовом простран участие в региональных семинарах и симстве. «Самостоятельную реализацию ценностей прапозиумах по проблемам вероисповедания, роли ревильно называть жизненным самоутверждением, а не лигии и права в повышении эффективности защиты эгоизмом. Без такого самоутверждения не может быть прав, свобод верующих; права» [2, c. 149].  организация и проведение духовно-нравВысшие ценности права и нравственности обственного просвещения работников правоохраниладают сходными признаками. Ценность, воплощательной и правоприменительной систем; ющаяся и в нравственности и в праве, - это свобода.  организация встреч с гражданами и провеА справедливость и равенство являются общими дение совместной разъяснительной работы. ценностями для нравственности и права. Духовное воздействие может осуществляться Эти ценности в процессе правового воспитания первоначально осваиваются и осознаются как в епархиях, приходах, монастырях и иных канонинравственные, а затем воспринимаются правом. ческих подразделениях Армянской Апостольской Однако в дальнейшем они приобретают самостоя- церкови. Во время богослужений, церковнослужительные и нещзависимые черты. Общность на тели могут проповедовать о греховности и порочуровне высших духовных ценностей сменяется ности принципа жизни взаймы, безнравственности своеобразием, самостоятельностью по мере вопло- стяжательства, потребительского отношения к щения на более низких уровнях норм, принципов, жизни и к другим людям, о том, что по церковным правилам невозвращение долгов приравнивается к отношений. Можно подчеркнуть, что сегодня наиболее присвоению чужого имущества - воровству. Совместная с государственными органами остро стоит проблема формирования правовой системы и норм права на основе нравственного потен- воспитательная деятельность священнослужителей циала общества. Это требует фундаментальной и способна и может стать важным фактором изменевсесторонней разработки, комплексного и полного ния отношения людей к нравственным и правовым анализа демократических начал, последовательной ценностям. Таким образом, объединившись под сводами нравственно-гуманной направленности законодаюридической педагогики, религия, мораль и право тельства. В современном обществе происходит не про- способны значительно эффективнее противодейсто дополнение, но и взаимоподдержка права и мо- ствовать любым формам экстремизма и прочим выпадам, посягающим на общественную мораль, прарали, что отразится и на правовом воспитании. В настоящее время, когда в Армении склады- вопорядок, гражданский мир и национальное совается новая система духовных ценностей, тема гласие. взаимодействия светской и религиозной морали СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: становится очень важной в деле правового воспитания. И общество, и Церковь понимают, что земное 1. Аминов И.И., Основы юридической педгоблагополучие недостижимо без следования правовым и нравственным нормам — тех самых поряд- гики: учебник для аспирантов. М., “Проспект”, ков, которые необходимы не только для спасения 2017. – 272 с. 2. Алексеев Н.Н., Основы философии права. человека в вечности, но и для достойной жизни здесь, на земле. Такое содружество и сотрудниче- СПб., “Лань”, 1999. – 256 с. 3. Берман Г.Дж., Право и закон: примирение ство может восстановить и сохранить в людях верность богоданным нравственным нормам, подвиг- права и религии. М., “Ad Marginem”, 1999. – 432 c. 4. Горностаева Л.Г., Торгашев Г.А., Религия, нет общество к миру и согласию.

46 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 мораль, право: общей и особенное. Прававая ини- праве: Дис. ... канд. юрид. наук. Екатеринбург, циатива, 2013, N5, М., Изд. дом Александра Галуш- 1999. кина. 8. Плеханов Г.В., Избранные философские 5. Тогузаева Е.Н. Нормы, права, религии как ре- произведения в 3 т. М., Госполитиздат, 1957. Т.3. – гуляторы поведения. “Известия Саратовского универ- 789 с. ситета”. 2007. Т.7. Сер. Экономика Управление. 9. Судейская этика: учебник для студентов Право, вып. 2, c. 46-49. вузов, обучающихся по специальности «Юриспру6. Кравцов Р.В., Правовые и нравственные денции», «Правоохранительная деятельность» / И. ценности в воспитании личности. Вестник ЮУрГУ, И. Аминов и др. М., “ЮНИТИ-ДАНА”, 2015. – N5, c. 47-55. 248с. 7. Мишина И.Д., Нравственные ценности в FORMATION OF ELEMENTARY MATHEMATICAL CONCEPTS IN STUDENTS WITH MODERATE MENTAL RETARDATION THROUGH THE ABILITY TO REPRODUCE ACTIONS WITH STANDARDIZED SENSORY OBJECTS Vlasova I. teacher-speech pathologist of state special educational institution "the Republican centre of diagnostics and counseling" (Izhevsk) Azhgihina P. teacher, state special educational institution "the Republican centre of diagnostics and counseling" (Izhevsk) Tronina N. teacher, state special educational institution "the Republican centre of diagnostics and counseling" (Izhevsk) ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ЧЕРЕЗ УМЕНИЕ ВОСПРОИЗВОДИТЬ ДЕЙСТВИЯ СО СТАНДАРТИЗОВАННЫМИ СЕНСОРНЫМИ ОБЪЕКТАМИ Власова И.Н. учитель-дефектолог ГКОУ «Республиканский центр диагностики и консультирования» (г. Ижевск) Ожгихина П.В. учитель ГКОУ «Республиканский центр диагностики и консультирования» (г. Ижевск) Тронина Н.В. учитель ГКОУ «Республиканский центр диагностики и консультирования» (г. Ижевск) Abstract The article presents the content of teaching elementary mathematical concepts of children with moderate mental retardation on the basis of the ability to recognize and use patterns (standardized samples) using multitouch manual "Numicon". As a result of training, children have the ability to correlate the number with the number, to build a natural number of numbers up to 10, to make calculations within 10. Аннотация В статье представлено содержание обучения элементарным математическим представлениям детей с умеренной умственной отсталостью на основе умения распознавать и использовать паттерны (стандартизованные образцы) при использовании мультисенсорного пособия «Numicon» (Нумикон). В результате обучения у детей формируются умения соотносить число с цифрой, выстраивать натуральный ряд чисел до 10, производить вычисления в пределах 10. Keywords: moderate mental retardation, Numicon, mathematical representations, numerical figures. Ключевые слова: умеренная умственная отсталость, Numicon, математические представления, числовые фигуры. В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребёнок с умеренной умственной отсталостью попадает в ситуации, требующие от него использования математических знаний для решения жизненных задач: определить время по часам, узнать номер автобуса, расплатиться в магазине за покупку, взять необходимое количество продуктов для приготовления блюда и т.п. В связи

с этим обучение детей с умеренной умственной отсталостью математике заключается в формировании у них элементарных математических представлений и применение их в повседневной жизни [3]. Одной из доступных форм обучения является формирование у обучающихся элементарных математических представлений в практической деятельности через умение воспроизводить действия со стандартизованными сенсорными объектами.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 47 Такой вид обучения позволяет решить ряд заМультисенсорное пособие «Numicon» позводач: ляет обучать ребенка математическим умениям при -формировать предметные действия, направ- задействовании сразу несколько органов чувств ленные на познание окружающего мира; (мультисенсорный метод). Оно является полифунк-учить при опознании предмета, ориентиро- циональным, то есть интегрируется в различные ваться на его основной опознавательный признак; виды деятельности: предметно-практическую, ма-формировать умение переносить усвоенное тематику, конструирование, знакомство с окружадействие на аналогичное, используя стандартизо- ющим миром; даёт возможность использовать данванные шаблоны; ный дидактический материал на протяжении не-учить находить закономерности и устанавли- скольких лет обучения; может быть использовано вать причинно-следственные связи между предме- как отдельно, так и в сочетании с другими дидактитами. ческими материалами, дополняя их. - развивать пространственные представления; В комплект набора Нумикон также входят -формировать представления о натуральном штырьки для пересчёта. При обучении элементарряде чисел, ным математическим представлениям детей с уме-осуществлять операции сложения и вычита- ренной умственной отсталостью мы осуществляем ния с опорой на наглядный материал; работу только с пластинами, которые назвали «Чис-развивать познавательную деятельность. ловые фигуры». Числовая фигура (ЧФ) предъявляВ качестве стандартизированного сенсорного ется обучающимся без пересчёта отверстий, то есть объекта для формирования элементарных матема- ребёнок учится воспринимать число целиком. тических представлений у обучающихся с умеренной умственной используется мультисенсорное пособие «Numicon» [2].

Рис. 1 Числовые фигуры Суть методики состоит в том, что ребенку предлагается изначально не абстрактное число, а действие с конкретным предметом – пластиной с соответствующим количеством отверстий, где каждая пластина, изображающая число, имеет свой цвет. В зависимости от увеличения числа, увеличивается размер пластины путем добавления еще одного отверстия и увеличением пластины в размерах. Сначала ребенка знакомят с числом, визуально и на ощупь. Далее детям показывают примеры сложения и вычитания с помощью пластин. С ЧФ производится множество различных манипуляций – их рассматривают, выкладывают в ряд

в определенном порядке, сравнивают, накладывают формы друг на друга; выполняют сложение, соединяя формы, соответствующие разным числам, вычитают, узнавая ЧФ в незакрытой части [4]. Содержание образовательного процесса строится на использовании следующих методов: -практические операционные методы: тренировочное и игровое упражнение; -наглядный метод: использование наглядного материала, демонстрации выполнения способа действия в сочетании с инструкцией; -метод самоконтроля; -практический метод дидактических игр;

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 -метод контроля образовательных результа4. Умение самостоятельно переходить от одтов; ного задания (операции, действия) к другому в со-метод формирования познавательных интере- ответствии с алгоритмом действия [3]. сов [1]. В начале обучения ребёнка знакомят с ЧФ. Он Результативность обучения каждого обучаю- должен научиться дифференцировать зрительнощегося оценивается с учетом особенностей его пси- осязательным способом однородные предметы разхофизического развития и особых образовательных личной формы, иметь представление о схематичепотребностей. В результате обучения у ребёнка, на ском, условном изображении предметов и изучить основе умения распознавать и использовать пат- приёмы действий с ЧФ в определённой последоватерны (стандартизованные образцы), формируются тельности. Педагог обучает ребёнка совершать с умения: ЧФ следующие практические действия: -строить конструкции, опираясь на свойства -тактильно обследовать формы ЧФ: рассматпредмета; ривать формы ЧФ, крутить в руках, надевать на -соотносить число с цифрой; пальцы, отпечатывать формы на пластилине, погла-выстраивать натуральный ряд чисел до 10; живать в ладонях, зажимать в руках, находить в -производить вычисления в пределах 10. крупе, песке; В результате обучения работе со стандартизи-нанизывать формы ЧФ на шнурок; рованными сенсорными объектами у детей форми-обводить формы карандашами по контуру и руются базовые учебные действия: раскрашивать; 1. Эмоциональное, коммуникативное взаимо-ставить оттиски ЧФ на тесте, пластилине; действие с педагогом. -сравнивать ЧФ по размеру (начиная с двух), 2. Учебное поведение: упорядочивать ЧФ по размеру методом наложения -направленность взгляда (на говорящего взрос- и приложения по образцу, самостоятельно, выклалого, на задание); дывать ЧФ в ряд от меньшей к большей (от боль-умение выполнять инструкции педагога; шей к меньшей); -использование по назначению учебные мате-конструировать из форм ЧФ плоскостных риалы; изображений: найти такую же форму, как эта, нало-умение выполнять действия по образцу. жение форм на их цветные изображения по типу 3. Умение выполнять задание: в течение опре- игры в лото, выкладывание дорожки (домика, маделенного периода времени, от начала до конца, с шинки, животных) по образцу (по схеме), составлезаданными качественными параметрами. ние одной большой формы из двух и более форм [1,2].

Рис. 2 Конструирование из ЧФ и соотнесение их по форме На втором этапе обучения ребёнок учится дифференцировать формы ЧФ для того, чтобы узнавать число ЧФ без пересчёта и соотносить ЧФ с цифрой,

выкладывать числовой ряд, называя числа числового ряда в возрастающем и убывающем порядке с опорой на цифры без цифр. Для этого его обучают умениям:

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 49 - соединять цветные ЧФ и их не цветные коставленный из цифр или ЧФ; иллюстрировать запии; пись примера на ЧФ или цифрах; выполнять сложе- выкладывать числовой ряд до 10 из ЧФ, ние, соединяя формы, соответствующие разным называть числа числового ряда в возрастающем и числам; выполнять вычитание, узнавая в незакрыубывающем порядке; той части ЧФ. Для этого ребёнок должен научиться - «подписывать» числовой ряд из ЧФ цифвыполнять действия: рами, называть числа числового ряда в возрастаю1. Решение примера на сложение с помощью щем и убывающем порядке с опорой на цифры без ЧФ: цифр; -найти ЧФ, соответствующие числам в при- восстанавливать числовой ряда из ЧФ; мере; - образовывать числа, путем составления од-соединить две ЧФ; ной ЧФ из двух других [4]. - узнать в постройке ЧФ; На третьем этапе обучающиеся учатся выпол- проверить результат: взять предполагаемую нять арифметические действия сложения и вычита- форму-ответ и приложить ее сверху. Если фигура ния: читать пример на сложение и вычитание, со- закрыта полностью – ответ верный.

Рис. 3 Решение примеров на сложение 2. Решение примера на вычитание с помощью ЧФ: -найти ЧФ, соответствующие числам в примере; -наложить на большую ЧФ меньшую;

- узнать в незакрытой части ЧФ; - проверить результат: взять предполагаемую ЧФ-ответ и приложить ее сверху. Если ЧФ закрыта полностью – ответ верный.

Рис. 4 Решение примеров на вычитание

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 Анализ результатов педагогической диагно- Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010 г. – С. 155стики показывает достижение обучающимися пла- 181; нируемых результатов. В конце обучения дети, 2. Научим каждого ребёнка считать. Нумиумея распознавать и использовать стандартизован- кон: набор для занятий дома: Руководство для роные образцы, осуществляют арифметический счёт, дителей / пер. с англ. Е.И. Стальгоровой / 2-е изд., называют числовой ряд, решают примеры на сло- исправленное – М.: Благотворительный фонд «Дажение и вычитание. Знания, приобретаемые детьми унсайт АП», 2014. – 16 с. в ходе обучения элементарным математическим 3. Примерная адаптированная основная обпредставлениям, помогут им ориентироваться в щеобразовательная программа образования обучаокружающей действительности при решении по- ющихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственвседневных практических задач. ной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) (Протокол от 22.12.2015 № СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 4/15) – С. 335-366. 1. Воспитание и обучение детей и подростков 4. Программы образования учащихся с умес тяжёлыми и множественными нарушениями раз- ренной и тяжёлой умственно отсталостью. Под ред. вития: [Бгажнокова И.М., Ульянцева М.Б., Кома- Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой. С.–Петербург, ЦДК рова С.В. и др.]; под ред. И.М. Бгажноковой. – М.: проф. Л.Б. Баряевой, 2011г. – С. 25-28; SHORT AND FULL VERSIONS OF PROVERBS AND SAYINGS REGARDING THE MODIFIED PROVERBS (IN THE SYSTEM OF TRAINING OF SPECIALISTS OF INTERLINGUAL COMMUNICATION) Kajaia N. Doctor of Philology, Associate professor. Department of Slavic Studies. Akaki TsereteliState University Chechelashvili T. M.A 2nd year, majoring in "Russian Language and Literature" of Akaki TsereteliState University КРАТКИЕ И ПОЛНЫЕ ВЕРСИИ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК (К ВОПРОСУ О МОДИФИЦИРОВАННЫХ ПОСЛОВИЦАХ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ МЕЖЪЯЗЫКОВОЙ КОММУНИКАЦИИ) Каджая Н. доктор филологии, ассоциированный профессор департамента славистики Государственного университета Акакия Церетели Чечелашвили Т. магистрант 2 курса, специальности "Русский язык и литература" Государственного университета Акакия Церетели Abstract In the last decades the changed proverbs i.e. transformed or modified have become especially popular. In linguistics there are various designations for the modified proverbs. E.N. Savina calls them the term "transformations", E.M. Beregovskaya designates as "quasiproverb". In the collection of the modified proverbs "Anti-proverbs of the Russian people" H. Walther and V.M. Mokiyenko offer the term "anti-proverbs" and explain it as a tracing-paper from the German Antisprichwörter (V. Mider). Transformations are exposed different aspects of proverbs: lexical, stylistic, grammatical. In this article we highlight short versions of traditional full proverbs as a peculiar transformation. Аннотация В последние десятилетия особенно популярными стали измененные пословицы, т.е. трансформированные, модифицированные. В языкознании существуют различные обозначения для модифицированных пословиц. Е.Н. Савина называет их термином «трансформации»; Э.М. Береговская обозначает как «квазипословицы». В сборнике модифицированных пословиц «Антипословицы русского народа» Х. Вальтер и В.М. Мокиенко предлагают термин «антипословицы» и объясняют его как кальку с немецкого Antisprichwörter (В. Мидер). Трансформации подвергаются разные аспекты пословиц: лексический, стилистический, грамматический. В данной статье рассматриваем краткие версии традиционных полных пословиц, как своеобразную трансформацию. Keywords: proverbs, short versions, semantics, structure, grammatical characteristic. Ключевые слова: пословицы, краткие версии, семантика, структура, грамматическая характеристика.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 51 Пословицы и поговорки известны еще с древ- единства. Фразеологизмы сопровождаются стилиних времен, они всегда играли большую роль в стическими пометами и многочисленными иллюязыке, делая нашу речь яркой, эмоциональной, вы- страциями из художественной и публицистической разительной, интересной. В русском языке изуче- литературы. Многие немотивированные фразеолонием паремий занимались такие известные ученые гизмы снабжены историко-этимологическими све– филологи, как Жуков В.П., Комлева Н.Г., Федо- дениями. рова Н. Н., Даль В. И. и другие. Двухтомный «Фразеологический словарь русВ последние десятилетия особенно популяр- ского литературного языка» (составитель – А.И.Феными стали измененные пословицы, т.е. трансфор- доров; Новосибирск, 1995) содержит более 12000 мированные, модифицированные. В языкознании фразеологических единиц. После каждого фразеосуществуют различные обозначения для модифи- логизма даны толкования его значений и стилистицированных пословиц. Е.Н. Савина называет их ческая характеристика. На примерах из художетермином «трансформации» (6); Э.М. Береговская ственной литературы 18 – 20 вв. показано употребобозначает как «квазипословицы» (1). В сборнике ление фразеологизмов в речи. Это наиболее полный модифицированных пословиц «Антипословицы фразеологический словарь русского языка. русского народа» Х. Вальтер и В.М. Мокиенко Таким образом, пословицы и поговорки – это предлагают термин «антипословицы» (2) и объяс- образные выражения, созданные народом и переданяют его как кальку с немецкого Antisprichwörter ваемые из поколения в поколение в устной форме. (В. Мидер) (10). Пословица выражает законченное суждение, поТрансформации подвергаются разные аспекты учение, применимое к множеству сходных ситуапословиц: лексический, стилистический, граммати- ций. Каждая пословица обычно имеет глубокий ческий. В данной статье рассматриваем краткие иносказательный смысл. Например, пословица версии традиционных полных пословиц, как свое- «Любишь кататься – люби и саночки возить», пообразную трансформацию. мимо своего буквального значения, имеет гораздо У русистов до сих пор не сложилось единого более важный переносный, иносказательный мнения о том, что такое фразеологизм, нет, следо- смысл: „люби трудится, а не только время прововательно, и единства взглядов на состав этих еди- дить“! Пословица «Цыплят по осени считают» в обниц в языке. разной форме передаёт смысл «о результатах каВ узком смысле к фразеологии они относят кого-либо дела следует судить по его окончании». только фразеологические сращения, фразеологичеПоговорка, в отличие от пословицы, не предские единства и фразеологические сочетания (эта ставляет собой законченного суждения: это обычно классификация фразеологизмов по степени семан- образное сравнение, к тому же эмоционально ократической слитности (спаянности) была разработана шенное, выразительное. Например: «как пить дать» В.В. Виноградовым). Иногда они объединяются - «непременно, обязательно», «не из храброго детермином «идиомы». Сторонники этой точки зре- сятка» – «о трусливом человеке», «когда рак на горе ния – А.М. Бабкин, В.П. Жуков, М.М. Копыленко, свистнет» - «никогда» и т. п. А.И. Молотков, В.М. Мокиенко. В пословицах и поговорках отражается ум и К фразеологическим выражениям относят по- наблюдательность русского народа, его любовь к словицы, крылатые высказывания: «Свежо преда- родине, отношение к жизни, труду, к основным ние, да верится с трудом”. “Москва не сразу строи- нравственным понятиям. Этим они и интересны лась”. “Москва слезам не верит” и др. Многие из нам. Вот несколько примером: Береги платье снову, фразеологических выражений со временем попол- а честь смолоду; Труд человека кормит, а лень порняют основной фонд фразеологии (особенно соче- тит; Дело мастера боится; На чужой стороне и весна тания и единства). Следовательно, в широком не красна; Дома и стены помогают; Своя земля и в смысле во фразеологию включают все устойчивые горсти мила и т. п. В художественной литературе, в выражения: пословицы, поговорки, афоризмы и т.п. повседневном общении пословицы, поговорки и (А.А.Реформатский, А.И. Ефимов, В.Н.Телия, Н.И. крылатые слова служат выразительности речи, ее Ганский, Л.И. Ройзензон). В работе мы придержи- образности и живости. Пословица является отражеваемся понятия фразеологии в широком смысле. нием материальной и духовной культуры общества, Фразеологические устойчивые выражения, стиля жизни, морали. Она представляет собой обороты объясняются во фразеологических слова- форму исторического мышления каждой нации и рях. Наиболее известным из дореволюционных из- мерило национального сознания. Фрэнсис Бэкон даний являются словари «Меткие и ходячие слова. писал: «Гений, ум и дух нации отражаются в ее поСборник русских и иностранных пословиц, изрече- словицах (Селиверстова 2009: 12)». ний и выражений» (1894, 1896) М.И. Михельсона, а В силу частой репродукции и цитирования тратакже его двухтомный фразеологический сборник диционная узуальная форма и содержание посло«Русская мысль и речь. Свое и чужое. Опыт рус- виц утрачивают обычную образность, их семантика ской фразеологии» (1902) и др. «Фразеологический стушевывается или же переданные в пословице ресловарь русского языка» под редакцией А.И. Мо- алии перестают соответствовать правилам соврелоткова (1967 и др. издания) – первый фразеологи- менной жизни. ческий словарь в точном смысле этого слова. Он соВ таком случае на основании структурной модержит свыше 4000 словарных статей. В словарь дели языка адресант создает структурно или семанвключены только фразеологические сращения и

52 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 тически видоизмененные пословицы, т.е. модифи- лет, в оригинале были не совсем такими. Или стали кации. (Модификация пословиц - формальные из- не совсем такими со временем. менения структуры пословиц, варьирование.) Вот полные версии пословиц и поговорок: 1. Пословицы-модификации лучше соответ- Бабушка гадала, надвое сказала: то ли дождик, то ствуют: конкретной речевой ситуации, специфике ли снег, то ли будет, то ли нет. 2. Бедность — не текста, более точно и образно передают смысл и от- порок, а вдвое хуже. 3. В здоровом теле здоровый личаются многообразным спектром семантико-сти- дух — редкая удача. 4. Везёт как субботнему утоплистической и юмористической окраской. леннику — баню топить не надо. 5. Ворон ворону Модифицированные пословицы богато пред- глаз не выклюет, а и выклюет, да не вытащит. 6. ставлены в бытовой речи, художественной литера- Гладко было на бумаге, да забыли про овраги, а по туре, в средствах массовой медии и др. ним ходить. 7. Гол как сокол, а остёр как топор. 8. Источники возникновения пословиц и погово- Голод не тётка, пирожка не поднесёт. 9. Губа не рок самые разнообразные: большая часть пословиц дура, язык не лопатка, знает, где кисло, знает, где берет свое начало в латинском языке, Библии, сладко. 10. Два сапога пара, оба левые. 11. Дураку языке художественной литературы, греческом хоть кол теши, он своих два ставит. 12. Девичий языке, а также в источниках средних веков. стыд — до порога, переступила и забыла. 13. ДоПословицы, проникшие в русский и грузин- рога ложка к обеду, а там хоть под лавку. 14. За биский языки из этих источников, в большинстве слу- того двух небитых дают, да не больно-то берут. 15. чаев носят универсальный характер, так как они ос- За двумя зайцами погонишься — ни одного кабана новываются на общих религиозных и культурных не поймаешь. 16. Зайца ноги носят, волка зубы корценностях, этических нормах и пословичном фонде мят, лису хвост бережёт. (Сравните, интересный содревнейших языков и Библии. временный вариант: волка ноги кормят.) 17. И делу Многие пословицы и поговорки различных время, и потехе час. 18. Комар лошадь не повалит, народов сходны по своему значению и форме. Это пока медведь не подсобит. 19. Кто старое помянет привлекает внимание паремиологов всего мира. Из- — тому глаз вон, а кто забудет — тому оба. 20. Кувестные зарубежные исследователи начала XX в. рочка по зёрнышку клюёт, а весь двор в помёте. 21. (П. Шмит, Я. Лаутенбах, Э. Кокаре) рассматривали Лиха беда начало — есть дыра, будет и прореха. 22. проблему сходства паремий. (“Пареми́я” от греч. Молодые бранятся — тешатся, а старики бранятся παροιμία — поговорка, пословица, притча — устой- — бесятся. 23. На чужой каравай рот не разевай, почивая фразеологическая единица, представляющая раньше вставай да свой затевай. 24. На сердитых собой целостное предложение дидактического со- воду возят, а на добрых сами катаются. 25. Не все держания в разных языках). коту масленица, будет и пост. 26. Не печалится дяИнтерес к паремиям как предмету лингвисти- тел, что петь не может, его и так весь лес слышит. ческого анализа появился в конце ХХ в. 27. Ни рыба, ни мясо, ни кафтан, ни ряса. 28. Новая Известны работы по паремиологии Т.Г. Бочи- метла по-новому метёт, а как сломается — под лавной, Н. Барли, Х. Вальтера, В.М. Мокиенко Различ- кой валяется. 29. Один в поле не воин, а путник. 30. ными проблемами паремии занимались В.П. Жуков От работы кони дохнут, а люди — крепнут. 31. [Жуков 1978; 1991], А.В Кунин [Кунин 1984], Г.Л. Палка о двух концах, туда и сюда бьёт. 32. ПовтоПермяков [Пермяков 1988], Е.В. Иванова [Иванова ренье — мать ученья, утешенье дураков. 33. Пья2006], Л.Б. Савенкова [Савенкова 2002], З.К. Тарла- ному море по колено, а лужа — по уши. 34. Пыль нов [Тарланов 1990], Е.И. Селиверстова [Селивер- столбом, дым коромыслом, а изба не топлена, не стова 2009; 2010]. метена. 35. Работа — не волк, в лес не убежит, поВ основном выделяют: 1) традиционные (с тому её, окаянную, делать и надо. 36. Расти больпервичным значением) и 2) модифицированные шой, да не будь лапшой, тянись верстой, да не будь (изменённые, обновлённые) формы пословиц. простой. 37. Рука руку моет, да обе свербят. 38. РыВ работе выявлено два основных вида модифи- бак рыбака видит издалека, потому стороной и обкации, во время которых: 1) изменяется внешняя ходит. 39. С пчелой поладишь — медку достанешь, форма пословицы, т.е. ее лексический состав и мор- с жуком свяжешься — в навозе окажешься. 40. Софосинтаксическая структура; 2) модификация за- бака на сене лежит, сама не ест и скотине не даёт. трагивает только значение пословицы и незначи- 41. Собаку съели, хвостом подавились. 42. Старый тельно изменяет внешнюю форму пословицы. конь борозды не испортит, да и глубоко не вспашет. В первом случае формальное изменение может 43. Тише едешь — дальше будешь от того места, сопровождаться семантическим изменением, кото- куда едешь. 44. У страха глаза велики, да ничего не рое, однако, может и вовсе отсутствовать. В резуль- видят. 45. Ума палата, да ключ потерян. 46. Хлеб на тате намечается три основных вида комбинаций: 1) стол — и стол престол, а хлеба ни куска — и стол формальная модификация без семантической моди- доска. 47. Чудеса в решете — дыр много, а выскофикации; 2) формальная модификация с семантиче- чить некуда. 48. Шито-крыто, а узелок-то тут. 49. ской модификацией; 3) семантическая модифика- Язык мой — враг мой, прежде ума рыщет, беды ция без формальной модификации. ищет. 50. Дуракам закон не писан, если писан — то Интересно, что знакомые с детства крылатые не читан, если читан — то не понят, если понят — выражения, оказывается, могут быть длинней и то не так. 51. Старость не радость, сядешь — не иметь совсем другой смысл. Некоторые из тех по- встанешь, побежишь — не остановишься. словиц и поговорок, которые известны нам много

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 53 Интересно, что подобное явление наблюдается По структуре подобные фразеологизмы (их и в грузинском языке, когда чаще употребляется не- первые части) можно разделить на: 1) фразеолополная форма пословиц, а полная подвергается за- гизмы-словосочетания и 2) фразеологизмы-предлобвению, например: ხელი ხელს ბანს (, და ორთავე жения. Фразеологизмы-предложения структурно орპირსა); ხარი ხართან დააბი (, ან ზნეს იცვლის, ან ганизованы по модели того или иного предложеფერსაო) и др. ния, обычно двусоставного, могут иметь коммуниЭти пословицы и поговорки в силу многих кативное значение, употребляются самостоятельно внешних, экстралингвистических(неязыковых) и или в составе другого предложения: бабушка гавнутренних, интралингвистических (языковых) дала, надвое сказала; бедность — не порок; в здофакторов дошли до нас в изменённом, сокращённом виде. Как одну из причин такой трансформа- ровом теле здоровый дух; ворон ворону глаз не выции следует отметить принцип экономии в языке: клюет; дураку хоть кол теши; за битого двух небитых дают; зайца ноги носят,.. наиболее короткие, удобные в употреблении, запоФразеологизмы-словосочетания представляют минании формы чаще употребляются, лучше "высобой, как и слова, единицы номинативного харакживают". Некоторые пословицы или их части подтера и выступают в роли отдельных членов предловерглись десемантизации, были переосмыслены. Исходя из этого изменённые фразеологические вы- жения: палка о двух концах; пыль столбом; собака ражения можно разделить на 2 группы: 1. Со вре- на сене; ума палата; чудеса в решете; хлеб на стол; ни рыба, ни мясо; шито-крыто. Конструктивно они менем потеряли некоторые части, но не смысл сленичем не отличаются от свободных словосочетаний дующие пословицы и поговорки: Бабушка [гадала] (хотя каждое словосочетание и слово может преднадвое сказала [то ли дождик, то ли снег, то ли буставлять собой определённого типа предложение, дет, то ли нет]. Везет как [субботнему] утопленнику [баню топить не надо]. Голод не тётка [пирожка не как односоставные подлежащного, сказуемостного типа, так и слова-предложения). поднесёт]. Девичий стыд – до порога [переступила Среди фразеологизмов-словосочетаний можно и забыла]. Дело мастера боится [а иной мастер выделить следующие структурные модели: 1) имя дела]. Дорога ложка к обеду [а там хоть под лавку]. существительное с существительным в творительДураку хоть кол теши [он своих два ставит]. Зайца ном падеже: пыль столбом; 2) существительное в ноги носят [волка зубы кормят, лису хвост бережет]. [И] делу время, [и] потехе час. Комар лошадь именительном падеже с существительным в родительном падеже: ума палата; 3) существительное в не повалит [пока медведь не подсобит]. На чужой именительном падеже ед. и мн. числа с предложнокаравай рот не разевай [пораньше вставай да свой падежной формой существительного: собака на затевай]. Не все коту масленица [будет и пост]. Не сене; чудеса в решете; 4) предложно-падежная печалится дятел, что петь не может [его и так весь лес слышит]. Один в поле не воин [а путник]. форма существительного с существительным в роПалка, о двух концах [туда и сюда бьет]. Расти дительном падеже: в поте лица; 5) сочетание падежных форм существительных с отрицательными чабольшой, [да] не будь лапшой [тянись верстой, да стицами: ни рыба, ни мясо; 6) конструкции с сочине будь простой]. С пчелой поладишь – медку донительными и подчинительными союзами: судить станешь [с жуком свяжешься – в навозе окада рядить и др. жешься]. Собака на сене [лежит, сама не ест и скоПолные версии представляют собой: 1) протине не дает]. Хлеб на стол – и стол престол [а хлеба стые распространённые предложения, неосложнённи куска – и стол доска]. Язык мой – враг мой ные и осложнённые однородными членами, а также [прежде ума рыщет, беды ищет]. 2. Те, которые, по2) сложносочинённые и сложноподчинённые предтеряв часть – сменили значение: Бедность – не положения, союзные и бессоюзные: Гладко было на рок [а вдвое хуже]. Ворон ворону глаз не выклюет бумаге, да забыли про овраги, а по ним ходить. Ду[а и выклюет, да не вытащит]. Гол как сокол [а остер как топор]. Два сапога пара [да оба левые]. За раку хоть кол теши, он своих два ставит. Ворон ворону глаз не выклюет, а и выклюет, да не вытащит. битого двух небитых дают [да не больно-то берут]. Комар лошадь не повалит, пока медведь не подсоЗа двумя зайцами погонишься – ни одного [кабана] бит. не поймаешь. Курочка по зёрнышкуклюёт [а весь Грамматическая характеристика фразеологиздвор в помёте]. Лиха беда начало [есть дыра, будет мов определяется соотнесенностью фразеологизма и прореха]. Молодые бранятся – тешатся [а старики бранятся – бесятся]. Новая метла по-новому метёт со словами определенной части речи, в зависимости от этого можно выделить следующие виды фра[а как сломается - под лавкой валяется]. От работы зеологизмов: глагольные, или вербальные (лат. verb кони дохнут [а люди – крепнут]. Повторенье – мать «глагол»): бабушка гадала; везёт как утопленнику; ученья [утешенье дураков]. Повторенье – мать учемолодые бранятся — тешатся; на сердитых воду вонья [и прибежище для лентяев]. Пьяному море по колено [а лужа - по уши]. Рыбак рыбака видит из- зят; расти большой, да не будь лапшой; собаку далека [потому стороной и обходит]. Старый конь съели; рыбак рыбака видит издалека; субстантивные (лат. substantiv «имя существительное»): бедборозды не испортит [да и глубоко не вспашет]. ность — не порок - «состояние», повторенье — Тише едешь – дальше будешь [от того места, куда мать ученья - «основа, стержень», медвежий угол едешь]. У страха глаза велики [да ничего не видят]. «захолустье»; не первой храбрости– «трус»; адъекУма палата [да ключ потерян].

54 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 тивные (лат. adjectiv – «имя прилагательное»): со- прочитать текст, выбрать из него паремии, соответбака на сене - «жадный»; ума палата - «умный»; ствующие значениям на карточках, предварительно нечист на руку - «нечестный»; мухи не обидит - им розданных; 2) обучаемые составляют новый «безобидный»; мало каши ел - «слабосильный»; текст с использованием данных паремий; 3) в слунаречные, или адвербиальные (лат.adverb «наре- чае непонимания значения пословицы им предлагачие»): шито-крыто - «скрытно»; старость не ра- ется высказать мнение по поводу содержания текдость - «плохо»; язык мой — враг мой - «плохо»; ста; 4) студентами составляется «предыстория» кто в лес, кто по дрова - «недружно», очертя голову данной паремии. Желательно также провести роле- «безрассудно». вые игры с использованием данных паремий. 5) Таким образом, пословицы и поговороки рус- Студент должен уметь перифразировать послоского языка 1) относятся к фразеологии в широком вицу, а также выполнять контрастивные русскосмысле; 2) некоторые имели полную форму, утра- грузинские упражнения. тив которую, трансформировавшись, сохранили или изменили смысл; 3) отмечается аналогия в груСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: зинском языке; 4) сокращённые и полные по структуре пословицы и поговороки делятся на фразеоло1. Береговская Э.М. Молодежный сленг: форгизмы-словосочетания и фразеологизмы-предло- мирование и функционирование / Э.М. Береговская жения двухкомпонентные и многокомпонентные; // Вопросы языкознания. М., 1996. — № 3. с. 32-41. 5) имеют следующие грамматические модели: су2. Вальтер Х., Мокиенко В.М. Антипослоществительное с существительным; глагол с суще- вицы русского народа. 2-е изд., испр. СПб.: ствительным; прилагательное с существитекьным; Нева,2005.576с. сочетание падежных форм существительных с 3. Виноградов В.В. Об основных типах фрапредлогами, частицами, междометиями; конструк- зеологических единиц в русском языке / Винограции с сочинительными и подчинительными сою- дов В.В. Русский язык. Грамматическое учение о зами и т.д.; 6) по смыслу соотносятся со словами слове. – М., 1972. определенной части речи: глагольные, или вербаль4. Гришанова В.Н. Фразеологические единые; субстантивные; адъективные; наречные, или ницы в их соотнесенности с частями речи в русском адвербиальные,.. языке // Русский язык в школе. – 1981. – № 3. На наглядных примерах мы показали интерес5. Жуков В.П. Русская фразеология. – М., ный и богатый мир фразеологии, краткие и полные 1986. версии пословиц и поговорок русского языка. Тема 6. Савина Е.Н. О трансформации клиширодля исследования, полагаем, интересная, с дальней- ванных выражений в речи / Е.Н. Савина // Паремиошим развёрнутым сопоставительным анализом по- логические исследования: ГРВЛ изд. «Наука». М., добного явления в грузинском языке, как подтвер- 1984. с.200-222.Солганик Г.Я. Фразеологические ждают немногочисленные примеры в нашей ра- модели в современном русском литературном боте. языке // Русский язык в школе. – 1976.– № 5. В процессе работы со студентами необходимо: 7. Сологуб Ю.П. О семантико-грамматиче1) объяснить значение пословицы и составляющих ской классификации фразеологизмов // Русский ее компонентов, синонимов, антонимов, иерархи- язык в школе. – 1988. – № 3. ческой соотнесенности. 2) Студент должен уметь 8. Чернышева И.Н. Актуальные проблемы использовать знакомую пословицу во время интер- фразеологии // Вопросы языкознания. – 1977. – № активных языковых действий. 3) Для активного ис- 5. пользования фразеологизмов необходимо предло9. Шанский Н.М. Фразеология современного жить обучаемым упражнения продуктивного типа, русского языка. – М.,1985. простые ситуации и контексты. 4) Что касается 10. Mieder W. Sprichwörter sind die Überbleibфразеологизмов, то их следует подавать с учетом sel verschollener Aphoristiker/W/Mieder//Слово во возрастания смысловой сложности и частотности времени и пространстве. СПб.: Фолио-Пресс. 2000. употребления. с.468 – 487. Для понимания пародийных пословиц важную Интернет-ресурсы: роль играет контекст. В случае наличия двусмыс1. Даль, В. И. (2012). Толковый словарь живого ленной пародийной паремии игра слов допускает великорусского языка /В.Даль.–Вовозможность двойной интерпретации пословицы. логда:ВОУНБ.http://www.booksite.ru/fulltext/dal/dal Только контекст позволяет понять, какое именно l/index (13.04.2018) значение пословицы актуализировано: основное 2. Ефремова,Т.Ф.(2000). Толковый словарь значение, значение ее отдельных компонентов или www.twirpx.com/file/220844/ (15.04.2018) же оба значения одновременно. 3. Пословицы и поговороки http://www.adme.ru На наш взгляд, продуктивными могут быть (12.03.2018) упражнения, направленные на понимание пародий4. Фразеологический словарь русского языка ных паремий, использованных в текстах определен- (Молотков А.И. (ред.)), (1968) ного типа. Например: 1) студентам предлагается http://bookre.org/reader?file =1334134 (05.04.2018

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 ON BECOMING A LANGUAGE TEACHER: INSIGHTS FROM STUDIES

Kolodko T. PhD in Pedagogy, Doctor of Philosophy, Associate Professor Ukraine, Kyiv, Taras Shevchenko National University of Kyiv Abstract This paper presents the nature of the induction process of English as a foreign language teachers teaching through individual interviews. The ‘teaching context’ for a new beginner is outlined in the article. The findings are organized around research questions and there appeared four main themes: 1) nature of induction process; 2) common concerns of novice teachers; 3) possible adaptation challenges; and 4) practices to overcome difficulties. The results revealed that education completely responded to the needs of future foreign language teachers in the induction period. So considering sufficient preparation and good pedagogical formation processes, an effective teacher education program as well as a contributing teacher induction program is claimed to be adopted by all higher educational institutions. Keywords: future foreign language teacher, induction process, new teacher development, adaptation challenges, classroom management. Introduction. Every English language teacher passes through an induction process in adapting to his/her teaching profession and remembers those early years sometimes as nerve-racking sometimes as pleasurable. One way or another, all those experiences lead to further development of future foreign language teachers in their profession. Intending to learn from those experiences, the aim of this study is to examine the nature of the induction process of language teachers teaching at Higher Education level through individual interviews and to discover specifically what it means to be a newly qualified language teacher in school; how the beginning language teachers experience their first years in the profession; what sort of practices they are engaged in while they are passing through the induction period; what kind of concerns they have in the early years; what kind of difficulties or challenges they encounter in and outside the class; and how they overcome those possible difficulties. Results of the research and their discussion. Acknowledging that English is learnt today in an increasingly multicultural context, it puts pressure on educational leaders, teachers, policymakers, curriculum designers to address the needs of students who find themselves in a relatively new environment in the process of education. The English language classroom provides an obvious multicultural context for learning, and teachers need to help students understand and appreciate the differences and similarities among the various methods in education [5]. One of the most frequently perceived problems of beginners is indicated as classroom management, which specifically includes concerns like how to create an orderly but positive teaching environment in the classrooms; how to maintain discipline, authority and control; how to handle disruptive behaviors; how to cope with various groups of students; how to structure classroom interaction; and how to organize feedback. Feeling left alone when learning how to manage the classrooms or getting insufficient administrative support and attention to student discipline appear to be an important challenge for many teachers-beginners.

The second concern includes issues like instructional setting and activities, curriculum and methodology, correction techniques, use of materials and resources, and lesson organization. To exemplify, M.Wonacott classifies induction detractors sometimes as pedagogy detractors related to short-term instructional planning, delivery, evaluation, and improvement; sometimes as curriculum detractors involving mediumterm planning of course content and preparation for instruction; and sometimes as program detractors arising in long-term departmental or program planning and operation [7]. Curricular planning issues like how to plan lesson for the entire year, how to structure lessons and assignments to promote student independence, and how to plan activities for gifted students in the classroom assessing students’ work, organization of class work, insufficient or inadequate teaching materials and supplies; decisions about materials, topics of conversation, and goals for the students’ actions and discussion of specific activities to be used in the classroom are some of the apprehensions among the future foreign language teachers [8]. As another challenge of future English language teachers, motivation and guidance is attached importance in the literature. In our study, most of the participants indicate that their formal training in teacher education programs did not prepare them to teach in a culturally diverse classroom. Motivating students, dealing with individual differences and problems of individual students considering their needs and interests coping with students’ disinterest in school, lack of attention, and excessive talking are discussed in other studies [4]. In order to understand the problem widely, many different approaches and methods available are suggested. Moreover, some approaches have to go in search of procedures and techniques with which to form a method. Some methods are explicit about the approach they exemplify and the procedures they employ. And what the interested teacher needs to do when confronted with a new method, for instance, is to see if and how it incorporates theories of language and learning. What procedures does it incorporate? Are they appropriate and effective for the classroom situation that

56 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 teacher works with? In case of techniques and activi- going to use a chart or table to ask other students questies, two questions seem worth asking: Are they satis- tions and record their answers, for example, getting a fying for both students and teachers? and Do they actu- student up to the front to demonstrate the activity with ally achieve what they set out to achieve? you may be worth any number of complex instructions. The ‘teaching context’ for a new beginner is so im- Demonstration is almost always appropriate and will portant that they might sometimes feel the drawback of almost always ensure that students have a better grasp being a minority teacher and the turnover rates might of what they are supposed to do than instructions can be higher in low-performing schools than in other high- on their own. performing schools. Politics in school, negative school The next step is to start or initiate students’ activclimate and culture, lack of resources in the school, lack ity. At this point students probably need to know how of collaboration among teachers, lack of administrative much time they have got and exactly when they should support, insufficient feedback from school administra- start. tors, less frequent communication, and inter-personal Finally, the teacher stops the activity when the distance in the organizational climate all add to the un- participants have finished and/or when other factors ineasiness of a future English language teacher. dicate that it’s time to stop. So, it is vital to organize Two things need to be said about the teacher’s some kind of feedback asking questions or a detailed craft. In the first place, being democratic and letting stu- discussion of what has taken place. Future foreign landents participate in the decision-making takes more ef- guage teachers have to think about content feedback fort and organization than controlling the class from the just as much as they concern themselves with the use of front. Moreover, the promotion of learner autonomy is language forms in form and use feedback. only one view in teaching-learning relationship where Thus, we can summarize the role of future foreign students not only learn on their own, but also take re- language teachers as follows: sponsibility for the learning. In some situations both teachers and learners may feel more comfortable with a With regard to the challenges experienced during more autocratic leadership style. the induction process of the participants, two main subIt is worth pointing out that being a ‘democratic’ themes emerged from the codes [1, p. 343-350]: a) inteacher (where the teacher shares some of the leader- class challenges including instructional challenges, ship with the students) is simply one style of teaching, challenges in motivating students, use of instructional informed by strong beliefs, of course, but nevertheless technologies, and classroom management; and b) chalonly one way of doing things. Some teachers are effec- lenges outside the class, which was treated under two tive when teaching in this way, but others may find it categories: work-related issues and social issues. more difficult. Whether or not we are more autocratic Work-related issues included the sub-categories of curor democratic as teachers, we are called upon to play riculum and lesson planning, testing and evaluation, many different roles in a language-learning classroom. and partnership system in teaching, which meant dividOne of the most important tasks that future teaching the weekly class hours of a group of students beers have to perform is that of organizing students to do tween the two partner teachers. More specifically, various activities. This often involves giving students workload of 18 or more hours of teaching a week is perinformation, telling them how they are going to do the ceived to be much work for a new starter by most of the activity, putting them into pairs or groups and finally participants. Social issues included the relationships closing things down when it is time to stop [3]. with students, colleagues, administrative staff, and So, firstly, we need to get students involved, en- teacher trainers. gaged and ready. In most cases, this means making it To start with the instructional challenges, most of clear that something ‘new’ is going to happen and that the participants (seven students) talked about overthe activity will be enjoyable, interesting or beneficial. loaded curriculum and their uneasiness with rushing in At this point teachers will often say something like Now order to catch up the program. Alex was uncomfortable we’re going to do this because … and will offer a ra- with the fact of being limited with the syllabus, which tionale for the activity students are to be asked to per- was indeed over-loaded and hard to complete on preform. Moreover, motivation is a good tool stimulating scheduled time. Anna mentioned her losing concentrafuture teachers to form their own professional creativity tion during the flow of a lesson when she was asked and as a result forms desire and energy to be attractive, unexpected questions, which usually made her forget successful and individual. Thus, instead of just doing what to do and led some disconnection between the acsomething because the teacher says so, they are pre- tivities. Maria had problems with time management, pared, hopefully with some enthusiasm, for an activity because she was always preparing overloaded lesson whose purpose they understand. plans and having difficulty in implementing what she Once the students are ready for the activity, the had already planned. The findings indicated that the teachers want to give any necessary instructions, saying novices teaching encountered more instructional chalwhat students should do first, what they should do next, lenges because of wide range of students coming from etc. Here it is important to get the level of the language different schools and so having different sorts of needs right and try to present instructions in a logical order and expectations [6, p. 150-151]. and in as unconfusing a way as possible. An important The next point motivating students was a common tool in instruction is for the teacher to organize a issue for all of the participants. They all had inattentive, demonstration of what is to happen [2]. If students are unwilling, and sometimes even sleeping students. Olena commented on learned helplessness and Natalia

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 57 described the situation giving examples like students’ make the novices familiar with the school in all matters, prejudice and dislike for English. Maria and Anna clas- but it was reported as insufficient by most of the particsified the motivation problem as the most challenging ipants. In the intensive in-service training, the institupart of the teaching English. According to Oleander, tion required teacher trainers to plan and implement an the most demanding thing when teaching was to deal educational program for new teachers in which the novwith different-level students in the same class. ices were to read articles in relation to language teachAs two last categories, use of instructional tech- ing, prepare term projects on problematic issues, carry nologies and classroom management appeared as an- out classroom observations, and attend organized semother significant issue. Common management prob- inars and conferences, which included presentations of lems were students’ disturbing others, off-task the instructors in and outside the institution. Most of the speeches, distracting behaviors, disobeying common novices taught that weekly meeting, summarizing articlassroom rules, attitude towards new teachers, etc. cles, reading research papers, observing other colAlex drew attention to individual-student-dependent leagues in the classroom, and being observed by the problems, whereas Victoria talked about her difficulty teacher trainer all were effective attempts for their proin managing the noise when giving instruction and pre- fessional development. The action research groups paring the tracks. Olena had difficulty in dealing with were to conduct a personal research on a problem they the negative attitudes of the students in the class to- encountered during their in- class practice through inwards a particular student because of her personal prob- dividual consultation with the teacher trainer and share lem and in overcoming the underestimation of the stu- the results with the other colleagues in an institutional dents considering the new teacher like her. seminar. They carried out two action researches in a sePartnership system was another issue that mester. emerged from the codes. As Anna described, the novice In relation to a teaching practice, Oleander shared instructors had to work with different experienced col- that “Teaching Practice and School Experience courses leagues when teaching to same groups. She expressed did not reflect reality but remained just on paper.” her uneasiness about the distribution of class hours, Finally, there were other factors that affect the inwhich was not equal according to her. Maria listed the duction process. These were time and experience facnegative effects of partnership system as being unin- tors. As all the participants argued, as the time passed, formed in advance, feeling unguided, getting last-mi- they became more experienced and they had fewer nute information, having limited control, and encoun- problems. They induced into profession through trial tering abuse by certain partners, who feel themselves and error. All agreed that time was the best solution, superior because of having more years of teaching ex- because their anxiety decreased as the time passed. perience. Conclusions. Teacher educators being the first As the third theme in this category, there was also leaders in teaching how to teach should adopt teacher the issue of social challenges occurring outside the training programs which are more flexible, adaptive, class, which was more about relationships. As to the re- and responsive to the needs of the future foreign lanlationships with students, most of the participants had guage teachers in the early stages of teaching profespositive and friendly relationships with their students sion. A field-based teacher-training program emphasizdue to the small age difference between them and their ing teaching practicum experiences would release or at students. However, this age difference had both posi- least decrease reality shock and have more positive eftive and negative effects depending on various cases. fect on the induction period of beginning teachers. On Positive effect was good communication, yet the nega- the other hand, in-service teacher trainers have a critical tive effect was abuse by the students. role in the further development of the novice teachers. As the last research question, the participants were In view of the fact that learning how to teach is a careerasked about how they overcome certain problems in long endeavor, they should design supervised, relevant, their induction process. The categories emerged from and field-based training activities and provide the new the responses were a) personal effort; b) institutional teachers with ongoing support, guidance, and feedback. effort; c) the effect of training; and d) other factors. An effective teacher induction program should include For the first category, the participants stated, in a detailed orientation program which facilitates a posisolving general problems, that they exchanged experi- tive transition of teachers entering the profession from ences with novice colleagues, discussed problems and student teaching to novice teaching; an extensive menpossible solutions in small groups, helped each others, toring program in which experienced teachers are required help from experienced teachers, had consulta- matched with new teachers to guide them in all matters tion with teacher trainers, and applied different alterna- by focusing on the concerns of the beginning teachers; tives. Most of the participants were doing their masters and supportive professional development courses in and claimed this as a kind of personal effort. Almost all which the internal structure of the institutions organize asserted that they attended seminars and conferences to a broad network of new teachers and provide opportuget knowledge about practical issues. nities for growth, socio-emotional support, collegial inDuring the analysis, it was seen that there was a teraction, appropriate assignments, and adequate revariety of supports received from the university, the sources. All of these attempts would help to release types of which were categorized under four: a) orienta- anxiety among the future foreign language teachers and tion program, b) intensive in-service training, c) action ease the induction process. research, and d) participation in national or international conferences. The orientation program aimed to

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 5. Littlewood, W. (2004). Structuring classroom REFERENCES: interaction for task-based learning. Paper presented at 1. Brinton, D. & Holten, C. (1989). What novice the 38th annual IATEFL conference, Liverpool, UK. teachers focus on: The practicum in TESL. TESOL 6. Veenman, S. (1984). Perceived problems of Quarterly, 23 (2). – P. 343-350. beginning teachers. Review of Educational Research, 2. Davies, A. (2006). What do learners really 54 (2). – P. 143-178. want from EFL course? ELT journal 60/1. 7. Wonacott, M. E. Teacher induction programs 3. Harmer, J. (2007). The practice of English for beginning CTE teachers. – Columbus, 2002. Language Teaching. – Pearson Education Limited. 8. Zülküf Altan, M. (2001). The theory of multi4. Holliday, A. (2005). The struggle to teach ple intelligences: what does it offer EFL teachers? // English as an International language. – Oxford Univer- Modern English Teacher. – № 10/1. sity Press. THE ETHNO-CULTURE OF THE CUBAN COSSACKS FOR THE GROWING GENERATION Maltseva L. Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Professor, Kuban State University, Art and Graphic Department ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА КУБАНСКИХ КАЗАКОВ ДЛЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ Мальцева Л.В. Доктор педагогических наук, доцент, профессор, Кубанский государственный университет, художественно-графический факультет Abstract Ethno-cultural culture of the Kuban Cossacks in the education of the sub-generation generates knowledge, skills in the field of culture. All this is done to ensure that the younger generation does not forget the roots, know the culture, traditions and traditions of their ancestors. Each of us should know our culture, history. Today, we need to mobilize all available opportunities to preserve the culture of our people. Аннотация Этнохудожественная культура кубанских казаков в воспитании подрастающего поколения формирует знания, умения в области культуры. Все это делается для того, чтобы молодое поколение не забывали корни, знали культуру, обычаи и традиции своих предков. Каждый из нас должен знать свою культуру, историю. Сегодня нужно мобилизовать все имеющиеся возможности для сохранения культуру своего народа. Keywords: culture, customs, Cossacks, young generation, ethno-art culture, education, fine arts, decorative and applied arts and folk art. Ключевые слова: культура, обычаи, казаки, молодое поколение, этнохудожественная культура, воспитание, изобразительное, декоративно-прикладное и народное искусство. Воспитывая молодое поколение на этнохудожественной культуре кубанских казаков, способствует формированию знаний, умений в области культуры своего народа. Произведения изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства кубанских казаков, вызывают у молодого поколения эстетические эмоции, убеждают, доносят до их сознания необходимость уважительного, бережного отношения к культурному наследию своего края. Знания в области этнохудожественной культуре повышают познавательный интерес, утверждают чувство гордости за искусство своих земляков, которые более двести лет тому назад засели этот благодатный край под названием Кубань. Именно в этнохудожественной культуре кубанских казаков возможно успешное приобщение молодежи, обучение их основам художественного ремесла, что обусловлено положительными моментами:

1) формирование внутренней мотивации и развитие художественно-творческих способностей и собственного творческого потенциала; 2) учет возрастных и индивидуальных особенностей при выборе содержания, форм, методов и средств обучения; 3) тесная взаимосвязь теории с практикой; 4) изучение истории местного народного декоративно-прикладного искусства, живой контакт с художественными промыслами, народными мастерами; 5) рассматривание изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства в тесной взаимосвязи с народной философией, календарем, педагогикой; 6) выполнение изделий с опорой на народные традиции, обычаи. Традиционная культура кубанского казачества, как и любое системное явление, представляет

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 59 собой многоуровневое образование. С учетом спеОбучить и воспитать молодежь на этнохудоцифики происхождения кубанского казачества на жественной культуре в нашем Краснодарском крае первое место следует выдвинуть этнический ас- помогает построенная этнографическая станица пект. В этой культуре накапливается специфичный Атамань раскинувшейся на 20 гектарах Таманской слой с особенностями казачьего быта и казачьей земли, наглядно показывающий культуру и быт капсихологии. Этот пласт во многом является инно- заков. Гуляя по Атамани, возвращаешься на более вационным. 200 лет назад, в то время, когда запорожские казаки Вполне очевидны магическая, эстетическая и поселились на прекрасной земле Тамань, дарованразвлекательная функции кубанской культуры. За ной им Екатериной II. многие века, десятилетия, годы, кубанский народ Этнографический комплекс Атамань – это цесоздал свою культуру, которая, включая в себя все лая казачья станица! Она имеет несколько улиц, традиционные нормы и правила поведения, переда- вдоль которых один за другим расположились повалось от старшего поколения к поколению моло- дворья. Здесь есть хаты простых казаков, хата гондому, и распространялась практически на все ас- чара, цирюльника, пекаря, сапожника, хата атамана пекты жизни человека и общества. Жизнь носителя и старосты и много других. Как и в любой другой культуры на протяжении всего «века» зависела от станице, здесь есть школа, площадь, мельница, цермногих условий, одним из которых является обяза- ковь, правление, медпункт и пожарный. А еще в тельное соблюдение обрядов жизненного цикла станице Атамань можно встретить сказочное место, (родильный, свадебный, похоронный) по завещан- где в избушке на курьих ножках живет баба Яга с ным предками канонами, с учетом всех представле- кощеем бессмертным. Все конечно описать невозний и воззрений о природе, обществе, и мире в це- можно, поэтому лучше самим приехать и все увилом. деть!

Общий вид станицы Казачье правление Хата казака Подворье мельника Побывав в станице Атамань, можно узнать, как жили казаки. По дорогам ездят брички, в трактирах готовят блюда, приготовленные по старинным обычаям, а на улицах дают мастер-классы гончары и кузнецы. В этом музее под открытым небом постарались учесть все детали казачьего быта. В правых углах каждой хаты непременно на счастье лежат цветы вместе с медными и серебряными деньгами. На печках кипит борщ, а в стойлах – стоят настоящие кубанские скакуны. Ожили не только предметы быта, но и традиции и легенды.

Воспитывая молодое поколение на народной культуре Кубани – это необходимое эмоциональное, одухотворяющее начало в отношении личности к окружающей их действительности, чтобы они познали и преобразовывали окружающий их мир по законам природы и красоты. Народная культура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство способно активизировать, направлять, влиять на мироощущение человека, воздействовать на убеждения, поведение и деятельность, во всех проявлениях как единой составляющей.

Подворье казака Катание на брички Кузнец и гончар за работой Цели и задачи при изучении основ изобразительного искусства современная педагогическая практика изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства испытывает интерес к комплексному воспитанию и синтезу учебных дисциплин в рамках преподавания изобразительного и декоративно-прикладного искусства, народного художественного творчества и осознает необходимость:

1) привлечь внимание к изобразительному, декоративно-прикладному и народному искусству в целях развития местных национальных художественных традиций, дать им жизнь в новом качестве, становясь прообразом современных веяний; 2) возрождать народное искусство, народные традиции своего региона, эстетически воспитывать, развивать художественный вкус; 3) обогащать внутренний мир человека средствами постижения духовной стороны искусства,

60 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 народной культуры и знаниями в области декора5) содействие взаимопониманию и сотруднитивно-прикладного искусства; честву между представителями различных этниче4) способность самореализации при выполне- ских, религиозных и социальных групп; нии творческих работ, познать окружающий мир, 6) развитие познавательного интереса у школьразвивать наблюдательность, воображение, про- ников; странственное мышление, осознавать виденное. 7) воспитание бережного отношения к родной Развивать художественно-творческие способ- природе; ности молодежи в этом поможет культура, обычаи, 8) приобщение молодого поколения к работе традиции, быт своего народа, в данном случае это по сохранению национальных культур и традиций этнохудожественная культура кубанских казаков. в условиях многонационального государства. Обучая, основам изобразительной деятельности Культура кубанских казаков зависела от мноразвивается, внимание – это неустанное изучение гих условий, одним из которых является обязательособенностей и закономерностей форм цвета, про- ное соблюдение обрядов жизненного цикла, котостранственного положения предметов, стремление рые завещали старшее поколение. Каждый элемент увидеть за деталью, мелочью главное, существен- традиционной кубанской культуры представляет ное, значительное. Но при этом нельзя забывать о много уровней развития. В традиционной культуре тех традициях, обычаях, которые нам оставило накапливается специфичный слой с особенностями старшее поколение. Воспитывая и обучая моло- казачьего быта, традиций, казачьей психологии. дежь на культуре кубанских казаков необходимо: На Кубани казаки соблюдали обряды, которые 1) формировать умения видеть и слышать, за- передавались из поколения в поколение. Один из мечать различные явления и факты, подмечать ма- таких прекрасных обрядов свадебный. Казаки прилозаметные, но существенные стороны, признаки давали огромное значение свадьбе. Казачьи свадьба объектов действительности; проводились после уборки урожая. В станицах или 2) развитие умения постоянно сравнивать объ- хуторах свадьба длились неделю. ект с его изображением на рисунке; На Кубани свадьба состояла из подготовитель3) максимальное применение в процессе обу- ного этапа, свадьбы, послесвадебный период. Перчения изобразительному искусству наглядности. вый этап включал в себя сватовство или смотрины Творческое и культурное воспитание в наше невесты, где обсуждали соглашения о браке и предвремя стало насущной потребностью общества. ставлению жениха и невесты, количестве гостей. Воспитание, развитие индивидуальных черт, осо- На второй день свадьбы можно было наблюдать бенно в подростках, – одна из важнейших сторон шумные и красочные процессии ряженых. Смыслотворческого воспитания. Художественное развитие вое содержание обычаев второго дня кубанской является средством развития творческой личности свадьбы в кубанских станицах и городах возрождав целом. Важнейшее из свойств – творчество – ется. Как выкупают невесты из родительского дома начинается в незаметных истоках, как реки в род- с казачьими песнями, благословением родителей никах. В школе воспитание эстетических чувств и невесту проводят из дома, и молодожены отпраразвитие творческих способностей, усвоение зна- вятся в церковь. На главных воротах всех пересадят ний о видах деятельности по эстетическому освое- в брички, запряженные лошадьми. На входе в тракнию действительности и привлечение школьников тир молодых и гостей будут встречать родители жек участию в деятельности по законам красоты осу- ниха по казачьим традициям: с иконой, хлебом и ществляется, прежде всего, в ходе изучения основ солью. Здесь же с казачьими песнями и плясками наук. гости будут поздравлять молодых за праздничным На Кубани изучается история земли кубан- столом. ской, ее культурные традиции, обычаи народов, Все это можно посмотреть и поучаствовать в населяющих наш край, представленные в интегри- традиционной кубанской свадьбе если приехать в рованной форме, что способствует воспитанию мо- этнографический комплекс станицы Атамань. лодежи. Информация о своем населенном пункте и Жанровая система музыкального фольклора родном крае расширит кругозор, позволит повы- Кубани, как и других казачьих традиций, имеет ряд сить интеллектуальный потенциал подростков, существенных отличий. Тот факт, что казаки, нессформировать активную жизненную позицию. шие военную службу, занимались также и сельскоИзучение истории казачества ставятся задачи: хозяйственным трудом. Подобно любой фольклор1) комплексное изучение малой родины в об- ной традиции, на Кубани функционируют два жанщероссийском контексте, соответствующее совре- ровых класса музыкальных произведений: менному уровню знаний; приуроченные, в том числе и обрядовые, то есть ис2) воспитание патриотизма и гражданственно- полняющиеся в связи с различными обстоятельсти; ствами традиционной жизни. Воинские жанры 3) приобщение к национальным ценностям, ос- народных песен Кубани – это ярко характерные, нованным на отечественных духовных, нравствен- дифференцирующие музыкальную традицию худоных и культурных традициях; жественные тексты, являющиеся своего рода «ви4) формирование мировоззренческой, нрав- зитной карточкой» кубанского музыкального фольственной, экономической, социальной, политиче- клора. ской и экологической культуры;

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 61 Богатство и многообразие культуры кубанских помнить, что Краснодарский край – это многонациказаков обусловлено историческим развитием Ку- ональный регион, со своей многонациональной бани. Культура, традиции, обычаи казаков всегда культурой требует ориентирования воспитательявляются новым открытием для молодого поколе- ного процесса на этнокультурные потребности и ния, несущим в себе объем знаний и опыта, прове- интересы различных национальностей. ренного веками, культуру и уклад этноса. Воспитывая молодое поколение на народной культуре, исСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: тории Кубани – значит сохранить историческую преемственность поколений. 1. История Кубани / Под. ред. Куб. ГУ ЩетИменно на здоровых и крепких традициях про- нева В. Е. Краснодар.: Кубанское книжное издашлого можно построить и сформировать достойное тельство, 2004. современное общество. Все мы любим и ценим 2. Мальцева Л. В. Кубановедение на уроках нашу Родину, нашу Кубань и все мы должны со- изобразительного искусства в общеобразовательобща сплотиться для того, чтобы сделать ее самым ной школе. Краснодар: Традиция, 2010. процветающим регионом в нашей стране. Обраща3. Мальцева Л.В. Развитие художественноясь к истокам, мы не забываем о будущем – воспи- творческих способностей школьников средствами тываем нашу молодежь в казачьих традициях. За изобразительного искусства (на материале этнохупоследние годы казаки стали реальной силой, кото- дожественной культуры Краснодарского края). рая играет важную роль в жизни столицы Кубани. Краснодар: Экоинвест, 2009. Рассматривая проблему этнохудожественной 4. Мальцева Л.В. Методика обучения изобракультуры Кубани в воспитании молодежи, следует зительному и декоративно-прикладному искусству. – КубГУ, 2013.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

PHILOLOGICAL SCIENCES WORDPLAY AS A TRANSLATION PROBLEM Devyatova M. Undergraduate, Tambov State University named after G.R. Derzhavin ИГРА СЛОВ КАК ПЕРЕВОДЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА Девятова М.О. Магистрант, Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина Abstract The widespread use of pun in the literature, the agnostic attitude of many researchers to the pun accredited to the list of "untranslatable" phenomena dictates the need for a more complete study of the play of words: the study of the informative structure of the pun in close connection with its contextual characteristics and the establishment of the most appropriate correspondences and possible variants of transmission this reception in other languages. Аннотация Широкое использование каламбура в литературе, агностическое отношение многих исследователей к каламбуру, зачисленному ими в список «непереводимых» явлений, диктует необходимость более полного исследования игры слов: изучение информативной структуры каламбура в тесной связи с его контекстуальными характеристиками и установление наиболее адекватных соответствий и возможных вариантов передачи этого приема на другие языки. Keywords: pun, play on words, language form, author's style, literal translation. Ключевые слова: каламбур, игра слов, языковая форма, авторский стиль, дословный перевод. В лингвистике перевод текста с иностранного языка на русский – это один из наиболее эффективных реальных путей обмена научными, литературными, эстетическими, философскими и культурными ценностями народов разных стран и континентов. В лингвистике до сих пор нет единого понимания сущности каламбура, что отражается и в терминологическом разнобое. Этот прием еще часто называют «игрой слов», «словесной остротой», «двойным смыслом» и т.д. Ниже приведены определения каламбура, взятые из различных источников. Каламбур (фр. calembour) – игра слов, основанная на нарочитой или невольной двусмысленности, порожденной омонимией или сходством звучания и вызывающая комический эффект. [2, с. 448] Каламбур – шутка, основанная на комическом использовании сходно звучащих, но разных по значению слов. [3, с. 140] Каламбур (англ., фр. calembour) – фигура речи, состоящая в юмористическом (пародийном) использовании различных значений одного и того же слова или двух, сходно звучащих слов. [5, с. 328] Каламбур – остроумная шутка, основанная на использовании слов, сходных по звучанию, но разных по значению, или на использовании разных значений одного и того же слова; игра слов. [4, с. 438] Смысл каламбура заключается в разительном контрасте между смыслом одинаково звучащих слов. При этом, чтобы производить впечатление, каламбур должен быть нов, должен поражать еще неизвестным сопоставлением слов.

Как комический прием каламбур особенно свойственен формам гротеска и юмора, но часто встречается и в формах грубо-комического, в особенности, когда раскрываемое в каламбуре второе значение слов нарушает требования эвфемизма. [1, с. 103] Итак, каламбур – это игра слов, построенная на столкновении привычного звучания с непривычным и неожиданным значением. Каламбур представляет собой не только звуковую игру, но и тонкое наблюдение или поучение, он выражает намек, оценку, насмешку или иронию, несет потайной смысл. Иными словами, он представляет собой единство формы и содержания; отсутствие любого из этих двух компонентов уничтожает каламбур. Учитывая современное значение каламбура как фигуры речи, обладающей определенной стилистической направленностью, можно было бы считать каламбуры «случайными», но это автор намеренно сделал их случайными, воспроизводя самоцельную игру слов, раскрывающую образ мышления, привычную речь, ту или иную черту персонажа. Таким образом, благодаря каламбуру автор может описать внешний вид героя, его характер или умственное состояние. Будучи мастерски использованным, каламбур является украшением любого произведения, но в то же время и серьезным испытанием для переводчика. В отличие от перевода обычного текста, при котором его содержание (в том числе образы, коннотации, фон, авторский стиль) нужно влить в новую языковую форму, при переводе каламбура, перевыражению подлежит и сама форма подлинника

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 63 — фонетическая и/или графическая. Более того, неб) заглавные буквы. редко приходится даже менять содержание на ноС помощью этого приема элементы ядра кавое, если невозможно сохранить старое, так как ламбура выделяются на фоне остального текста, план выражения может оказаться важнее плана со- что привлекает внимание читателей к содержанию держания. Добиться верного перевода, не меняя приема и облегчает его декодирование. Наиболее при этом и форму, удается сравнительно редко, так часто графическое усиление используется в произкак между обыгрываемыми словами (фразеологиз- ведениях для детей. мами) иностранного языка и соотносительными В тех случаях, когда переводчикам предоставединицами языка перевода должны существовать ляется свобода творчества, эта свобода всегда форне просто эквивалентные отношения, но полная эк- мально обусловлена и ограничена особенностями вивалентность с охватом двух или более значений. оригинала. Их игнорирование нередко приводит к Однако даже при таком положении не всегда грубым ошибкам со стороны переводчиков. можно рассчитывать на стопроцентно удачный пеЧасто при использовании каламбура создаревод: между эквивалентами часто совсем неожи- ются комические ситуации, понятные далеко не данно обнаруживаются незаметные при других об- всем, так как с помощью игры слов передается тонстоятельствах расхождения – в сочетаемости, ча- кая грань юмора. Юмор бывает разный, и юмор с стотности или употребительности, в использованием игры слов можно отнести к разстилистической окраске или эмоциональном за- ряду интеллектуального. В этом и состоит сложряде, в наборе синонимов или антонимов, в этимо- ность при переводе игры слов с английского языка логии или словообразовательных возможностях. А на русский. Сложности могут возникнуть в самых иногда даже незначительного с виду отличия доста- неожиданных местах, даже при переводе самых точно, чтобы помешать правильному воспроизве- простых слов. Перевод каламбура не может быть дению игры слов на языке перевода и заставить пе- буквальным, дословным. Игра слов несет замысел реводчика искать для этого новые пути. автора, поэтому переводчик обязан сохранить ее, В тех случаях, когда предметно-логическое со- прибегая к любым приемам и способам, вплоть до держание доминирует над функциональной инфор- сочинения собственного каламбура. Переводчик мацией каламбура или невозможно создать калам- должен решить, что важнее в том или ином случае бур на частично или полностью измененной ос- – передать содержание, отказавшись от игры слов нове, содержание приема передается в не или сохранить каламбур, заменив образ, отклонивкаламбурной форме. шись от точного значения исходного текста. Основными приёмами перевода каламбура явПоявление новых переводов одного и того же ляются: опущение, компенсация и калькирование. произведения явление оправданное и закономерПри приеме опущения игра слов опускается полно- ное. Анализ таких переводов дает богатый матестью, передача текста на другой язык осуществля- риал, способствует изучению системы переводчеется путем простого перевода. Безусловно, пере- ских концепций, обобщению положительного дача каламбура в некаламбурной форме влечет за опыта недостатка в переводческой теории и праксобой определенные потери. Однако в арсенале пе- тике. реводчика имеется надежное средство возмещения – прием компенсации, один из способов достижеСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ния эквивалентности перевода на уровне всего текста. Компенсация рассматривается, как замена не1. Армянцева А.С. Каламбур как особенность преданного элемента подлинника аналогичным или английской волшебной сказки. – Наука и современиным элементом, восполняющим потерю информа- ность. № 7-2, 2010. – с. 102-107. ции и способным оказать аналогичное (сходное) 2. Демурова Н.М. Льюис Кэрролла: Очерк воздействие на читателя. Калькирование – постро- жизни и творчества. М: Наука, 1981. – 148с. ение лексических единиц по образцу соответствую3. Капанев П.И. Вопросы теории и истории щих слов иностранного языка путем точного пере- художественного перевода. Минск: Просвещение, вода их значимых частей или заимствование от- 1985. – 199 с. дельных значений слов. 4. Потапова И.А. Пособие по переводу анДля усиления компенсирующих или создан- глийского литературного текста. М.: Высшая ных на измененной семантической основе каламбу- школа, 1985. – 128 с. ров переводчики используют две разновидности 5. Урнов Д.М. Как возникла «Страна Чудес». графических средств: М.: Книга, 1989. – 148с. а) шрифтовые выделения; THE BASIS OF THE ART WORLDS IN ROMAN E. VODOLAZKIN "LAVR": AUTHOR'S IRONY Sukhareva M. postgraduate student 3 course Stavropol State Pedagogical Institute Department of Russian and Foreign literature Scientific specialty 10.01.01 «Russian literature» Stavropol

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 СНОВА ХУДОЖЕСТВЕННОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ В РОМАНЕ Е. ВОДОЛАЗКИНА «ЛАВР»: АВТОРСКАЯ ИРОНИЯ Сухарева М.В. аспирант 3 курса Ставропольский государственный педагогический институт Кафедра русской и зарубежной литературы Научная специальность 10.01.01 «Русская литература» г. Ставрополь

Abstract The relevance of the research of the artistic heritage of E.Vodolazkin is determined by the need to find the dominant, the basis of the author's artistic outlook, which leads the ideological and emotional assessment of the depicted one. In the novel "Laurus", the urge to put everything into doubt, to use irony as a method of philosophical and poetic thinking becomes especially acute. The author, with the help of irony, expressed dissatisfaction with people's views on life, on the attitude toward a person who tried to help people, but they did not understand it. Аннотация Актуальность исследования художественного наследия Е. Водолазкина определяется необходимостью найти доминанту, основу художественного мировоззрения автора, который ведет идейно-эмоциональную оценку изображаемого. В романе «Лавр» особую остроту приобретает стремление все поставить под сомнение, использовать иронию как способ философско-поэтического мышления. Автор с помощью иронии выразил неудовлетворенность людских взглядов на жизнь, на отношение к человеку, который пытался помочь людям, но они этого так и не поняли. Keywords: Irony, author's irony, satire, Old Russian literature, artistic technique, novel by E. Vodolazkina "Laurus", artistic worldview. Ключевые слова: Ирония, авторская ирония, сатира, древнерусская литература, художественный прием, роман Е. Водолазкина «Лавр», художественное мировоззрение. Специфика творчества Евгения Водолазкина в том, что автор – не просто писатель-беллетрист, но и ученый – историк и этнограф. Водолазкин изучал в университете древнерусскую литературу. По окончании университета он поступил в Институт русской литературы в системе академии наук, называемый Пушкинским домом, и по настоящее время работает в Отделе древнерусской литературы. Водолазкин работал в Отделе и в то время, когда отдел возглавлял академик Д. С. Лихачёв, которого писатель считает одним из своих духовных наставников. Водолазкин написал диссертацию, посвященную переводу византийской Хроники Георгия Амартола. Писатель ездил в археографические экспедиции и прекрасно ориентируется в русском средневековье. В конце концов, изучив множество духовных и материальных артефактов прошлого, он пришел к решению – написать художественную книгу с византийским и святорусским колоритом. Актуальность исследования художественного наследия Е. Водолазкина определяется необходимостью найти доминанту, основу художественного мировоззрения автора, который ведет идейно-эмоциональную оценку изображаемого. На наш взгляд, если найти доминантный принцип его творчества, то можно попытаться выйти к личности писателя и его методу. Именно этой доминантой является ирония, как отметил Шлегель «универсальное чувство действительности». Роман «Лавр» - это роман о жизни в ХV веке, в центре которого небывалый и неожиданный главный герой — гениальный целитель, юродивый, пилигрим, праведник.

Книга производит большое впечатление, как формой, так и содержанием. Особенно запоминается главный герой, который является собирательным образом русского святого, юродивого. Авторская стилизация под средневековую литературу прибавляет языковой ткани повествования дополнительный колорит. Следует отметить, что роман далеко не исторический, он вообще не об истории, он скорее о человеке в историческом контексте. А еще он, конечно же, о настоящей вечной любви, которая длиннее жизни. Ирония в тексте Водолазкина многолика и разнообразна. Она представлена всеми гранями – от «смеховой культуры» древнерусских скоморохов до сложных интерекстуальных связей. Попробуем разобраться в этом. Ирония скомороха – ведь скоморохи, как и юродивые, были вне общества. Русское скоморошество [4, с. 130] – первоисточник театрального искусства на Руси. Скоморохи – самодеятельные актеры, которые устраивали свои представления во время масленичных и пасхальных гуляний. Скоморохи были одновременно танцорами, мимами, певцами, драматическими актерами. Их грубые, но красочные шоу, которые были организованы с использованием таких атрибутов театрального представления, как маски, куклы, райки, различные музыкальные инструменты, проводились в специально построенных шатрах-балаганах. Позднее слово «балаган» приобрело негативную коннотацию, но, тем не менее, родоначальник русского театра – это именно балаган. [4, c. 136].

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 65 Скоморохи на Руси, как и актеры в античном трудная для прочтения сцена в романе. С этого мотеатре, обращались прежде всего к эмоциональной мента Арсений становится Устином (как блаженная сфере зрителей, стремились разбудить их чувства. Ксения Петербургская сделалась своим мужем поБалаганные представления были гипертрофиро- сле его смерти) и начинает путь по духовной лестванно эмоциональными. [1, c. 103]. Это особен- нице. Устин как бы борется за спасения своей ность универсальной народной смеховой культуры, души. Он не боится смерти и лечит чумных, прокакоторую раскрыл в своей работе М.М. Бахтин. женных, но потом бежит от славы людской (его Карнавальная культура стала своеобразным едва не убивают разбойники) и становится юродиотображением верования о цикличности всего су- вым Христа ради. Лет 25 он зависает во Пскове с щего, последовательности жизни и смерти. Она двумя другими «похабами» (иное название юродиполностью основывается на противопоставлении вых в Древней Руси). Жизнь Устина течет по слову двух категорий – «верха» и «низа», которые имеют Апостола Павла: «Аще кто мнится в вас мудр быти строго топографическое значение: верх – это небо, веце сем буй да бывает, яко да премудр будет». [8, низ – земля, которая считалась и поглощающим, и с. 67] (Кто из вас хочет быть мудрым в веке сем, возрождающим началом [2, с. 73]. пусть будет безумным, тогда и пребудет мудрым). Карнавал был праздником «телесного низа», В каждой главе, меняя имя и окружение, герой как что понятно и в его идейном содержании, и в его бы вновь и вновь проигрывает собственное житие. образности, поскольку различного рода физиологи- Он пытается найти свой путь, искупить свой грех, ческие отправления человеческого организма явля- тем самым отрекаясь от общества «...но я отобрал у ются главными темами всех увеселений. нее земную жизнь. Старец спокойно посмотрел на И с этой точки зрения становятся вполне по- него и сказал. Значит, отдай ей свою» [8, с. 138]. нятными и даже смешными некоторые поначалу После Устин становится монахом и идет в панеприятные и нарочито физиологичные эпизоды ломничество ко Гробу Господню в Иерусалим. И романа Водолазкина «Лавр». так далее... до пострижения героя в схиму с именем Главный герой проходит длинный путь от Лавр и его смерти. Те, кто всю жизнь преследовали греха и до прощения путем искупления, не раз ме- и гнали праведника, плачут стройными рядами на няя имя и личину. На этом пути герой сталкивается его похоронах. Сто двадцать с лишним тысяч прис другими не менее интересными персонажами, ко- шло народу на похороны святого подвижника. И торые добавляют новые штрихи к портрету героя, все шли за ним, пока его тело волочила за ноги локо времени и к повествованию. Важно, что в романе шадь, чтобы разметать в чистом поле. Таков был заприсутствует антитеза, которая строится на свято- вет Лавра. сти и греховности главного героя. Почему Арсений стал Устином, а потом и ЛавВ романе мы можем наблюдать искусное пере- ром? А потому, что в буквальном смысле осознал, плетение всех жанровых текстов древнерусской ли- прочувствовал на своём опыте всю мимолетность, тературы (жития, летописи, богослужебная литера- всю суетность земного бытия. тура, богословские поучения и т.д.) На примере поведения главного героя Устина, Отдельная тема - православно-духовное воз- автор показал нам главную опасность в человеке растание героя. Безусловно, автор книги глубоко боязнь остаться одному, наедине с самим собой, со-разделяет мировоззрение своего персонажа. Это надежду на внешнее прикрытие. Арсений пытается очень интимно-внутренние духовные переживания найти себя путем искуплением греха, он отождествсамого Евгения Водолазкина, а не формальный ляет себя монахом, целителем, святым подвижниприём, контекст или колоритный фон. Лавр - это ком. В этом случае речь идет об иллюзии самоиден«альтер эго» самого автора, его представление, его тичности, ведь человек пытается отождествить себя понимание, каков должен быть святой человек на с социальностью, а в порыве смутного недовольсвятой Руси. Причем, вне исторического времени, ства собственной несостоятельностью даже стреэтакий вневременной образ израненной, растерзан- мится к идеологической идентичности. ной, но не сдавшейся русской души. Современным Осознания автором собственного несовершенязыком говоря, это православный подвижник, глу- ства героя, который в самоиронии, какой-то метабоко верующий и искренний [9]. физической грусти и тоске и видит путь к подлинАрсений в младенческом возрасте теряет роди- ной самоидентификации, путь к спасению от всеобтелей (они умирают от чумы) и попадает на воспи- щего тотального кризиса. тание к деду - Божьему человеку, лекарю ХристоСамопознание героев русской литературы - это фору, который и обучает юного Арсения врачев- не только беспристрастный взгляд внутрь себя, но ству и Евангелию. Христофор умирает, напутствуя и путь к подлинному бытию, приближение к исего быть монахом. тине. [3, с. 14]. Однако юноша Арсений избирает путь лекаря Заканчивается роман эпичной сценой, где геи знахаря, его уважают люди, а он становится цели- рои рассуждают: телем. К дому его прибивается зараженная чумой - Что вы за народ такой, говорит купец девушка Устина, которую он выхаживает и берет в Зигфрид. Человек вас исцеляет, посвящает вам всю супруги. Приходит беда - Устина и младенец уми- свою жизнь, вы же его всю жизнь мучаете. А когда рают при родах и виной тому Арсений, оставивший он умирает, привязываете ему к ногам веревку и таее без помощи. Это самая душераздирающая, очень щите его, и обливаетесь слезами.

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 -Ты в нашей земле уже год и восемь месяцев, - «иронического завершения» - поэтики парадокса, отвечает кузнец Аверкий, а так ничего в ней и не инверсии, оксюморона, «уходящих своими корпонял. нями в карнавальную эксцентрику», «изнаноч-А сами вы ее понимаете? - спрашивает ность» Зигфрид. [6, с. 142]. Ирония обычно понимается в двух -Мы? Кузнец задумывается и смотрит на значениях: 1) как стилистический прием, как «выЗигфрида. Сами мы ее, конечно, тоже не понимаем. ражающее насмешку или лукавство иносказание, [8, с. 245]. когда слово или высказывание обретают в контекСледует отметить, что здесь особую остроту сте речи значение, противоположное буквальному приобретает стремление все поставить под сомне- смыслу или отрицающее его, ставящее под сомнение, использовать иронию как способ философско- ние» [6, с. 132]. 2) как эстетическая категория, «вид поэтического мышления. Автор с помощью иронии комического, основанный на противопоставлении выразил неудовлетворенность людских взглядов на предмета, на который направлено внимание писажизнь, на отношение к человеку, который пытался теля, и выражения авторского отношения к предпомочь людям, но они этого так и не поняли. мету» [7, с. 102]. Интересным авторским приемом является игра Авторская ирония в чем-то «интерактивна», автора со временем, вневременность, в которую он она обозначает не только художественные поиски помещает своих героев. При помощи этого приема автора, но и его уважение к читателю – ведь, вставВодолазкин как бы раздвигает границы повествова- ляя в свое произведение аллюзии, писатель априния, делая его практически современным, злобо- ори предполагает, что его читатели знакомы с дневным произведением. этими произведениями и понимают их смысл. То Автор выстраивает целый средневековый мир, есть Водолазкин считает своих читателей образохотя исторической реконструкцией это назвать ванными, интеллектуально развитыми людьми. нельзя – в роман иногда «вторгаются» явные приТаким образом, роман Водолазкина «Лавр» меты современности, так что «средневековье» у Во- это не «чтение для удовольствия» за чашечкой долазкина скорее пародийное. кофе. Это серьезное, трудное произведение, котоТак, рассказывая про глухое русское средневе- рое может вызвать ужас, слезы или смех. «Роман ковье, про весну и бытие Арсения, автор вдруг «Лавр» - о том, что никогда ничто не может быть удивляет читателя: потеряно. И при том, что Бог Всеблагий, всегда есть «В середине апреля снег начал таять и сразу же надежда. О том, что любовь моет быть вечной» стал старым и облезлым. Пористым от начавшихся [10]. Именно это хотел показать автор. Но самое дождей. Такой шубы Устина уже не хотела. Внима- главное – этот роман заставляет читателя размыштельно глядя себе под ноги, она переступала с од- лять о вечных вещах – о смерти, о страдании, о ной оттаявшей кочки на другую. Из-под снега по- любви и о Боге. лезла вся лесная неопрятность – прошлогодние листья, потерявшие цвет обрывки тряпок и СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: потускневшие пластиковые бутылки». [8, c. 303]. Ироничное использование категории времени 1. Бахтин М.М. Искусство слова и народная в романе используется автором для «расширения» смеховая культура. М.: Языки славянских культур, художественного пространства. Водолазкин как бы 2010. – 150 с. говорит, что мы все живем в одном, общем вре2. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчемени, историческое время существует только для ства. - М.: Искусство, 1986. – 447 с. восприятия каждого отдельного человека. А для 3. Белинский В. Г. Полн. собр. соч.: В 13 т. – Бога - время всегда едино. Хотя по словам самого М.: Изд-во Академии Наук СССР, 1953. Т 3. – 457 автора говорится, что никакого времени нет, в ро- с. мане все относительно. 4. Белкин А. А. Русские скоморохи. — М.: И, конечно, автор ничего не объясняет чи- Наука, 2005. — 192 с. тателю. Ему важно изобразить чудо, как будто само 5. Бергсон А. Смех в жизни и на сцене. СПб., существование чуда является оправданием для су- 1900. С. 117-118. ществования «нашей русской земли». И главный 6. Борев Ю. Комическое, или О том, как смех герой изгоняет бесов взглядом, юродивые ходят по казнит несовершенство мира, очищает и обновляет воде и предсказывают будущее, а старец из мона- человека и утверждает радость бытия. – М.: Искусстыря отвечает на вопросы, обращенные к нему за ство, 1970. - 272 с. многие километры отсюда. В «Лавре», в соответ7. Борев Ю. О комическом. — М., Искусство, ствии с заветом упомянутого старца, могут повто- 2006. - 123 с. ряться герои и даже события: так, здесь с замира8. Водолазкин Е.Г. Лавр. — М.: АСТ: Редакнием ждут конца света, назначенного на семиты- ция Елены Шубиной, 2012. — 448 с. сячный год от сотворения мира (1492), и 9. Интервью: Евгений Водолазкин. неоднократно «обращаются в монастырь за уточне- https://rg.ru/interviews/5086.html [сетевой ресурс]. ниями». «Нам это важно, простите за прямоту, и в (Дата обращения: 24.09.2013). отношении планирования работы, и в смысле спа10. Интервью. ПравМир: Евгений Водолазсения души», — именно такой текст выдает один из кин. https://www.pravmir.ru/chelovek-v-centreгероев. literatury/[сетевой ресурс]. (Дата обращения: Как было установлено, ирония - это всегда 14.03.2014). «игра противоречиями», «способ самоопределения», в котором обнаруживаются черты поэтики

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

PSYCHOLOGICAL SCIENCES CORRECTION-DEVELOPING ENVIRONMENT AS A MEANS OF EMOTIONAL DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH COGNITIVE IMPAIRMENT Lysenkova I. Mykolayiv institute of human development of institution of higher education “Open international university of human development «Ukraine»”, Head of department of psychology and special education, Ph.D. in correctional pedagogics, Associate Professor (Mykolayiv, Ukraine) Abstract In recent years, special psychology highlights the integration of the child with deviations in psychophysical development into society. Priority in the educational process of a modern educational institution becomes the issue of organizing a correction-developing environment. Educational environment becomes the starting point for the development of a child with cognitive impairment. The main accent in the article is made on the experimental study of the effectiveness of the proposed psychological and pedagogical conditions of the organization of correction-developing environment as a means of emotional development of children with cognitive impairments. Keywords: correctional environment, developmental environment, cognitive disorders, psychological and pedagogical conditions, child. Introduction. An indispensable condition for the formation of a correction-developing environment in educational institutions is to rely on a person-oriented model of interaction between participants in the educational process. This is reflected in the principles of the formation of a correction-developing environment, presented in the concept of L. Clarina, V. Petrovsky, L. Smivina, L. Strelkova. In V. Petrovskii’s concept, the principles of formation of a correction-developing environment, based on a person-oriented model of preschool education, have been scientifically substantiated [1, p. 119]. The current study on correctional impact on the child with impaired mental functions (T. Vlasova, I. Eremenko, V. Lubovskyy T. Mironov, I. Morgulis, L. Prokhorenko, T. Rozanov, T. Sak, E. Sobotovich, M. Sheremet) prove the necessity and expediency of creating innovative pedagogical means of correctional developmental education and upbringing of this category of children [2, p. 68]. Domestic and foreign scientists, psychologists, psychotherapists (Sh. Amonashvili, L. Artemova, L. Vygotsky, D. Elkonin, L. Zhuravlev, Z. Leniv, O. Leontiev, P. Lesgaft, M. Panfilov, T. Roeser) as that the powerful influence of various forms of work with children with special needs not only promotes significant improvement of mental and physical health, improve mental abilities, but also the successful development of emotional sphere of children with cognitive impairment [3, p. 12]. In educational institutions that have a rich pedagogical and psychological experience and seek to improve the quality of education, modern technologies are used at the level of prevention, diagnosis and correction, but the development environment has traditionally been correlated and evaluated from the complex of material objects, their developmental potential, at the same the time for the purposeful design of the subject-subject space in the environment of development of a child with cognitive impairments is not given due attention.

Objective difficulties in creating a correction-developing environment due to the fact that pedagogues and psychologists are not sufficiently aware of the essence of the concept of "correction-developing environment", there are not enough clear ideas about its structure, content, mechanisms of organization and principles of functioning, the role of design and creation of the environment in providing a holistic correction and development process; no analysis of conditions for rehabilitation of children with cognitive impairments on the basis of the monitoring system criteria [4, p. 43]. Available creative work, pedagogical and psychological experience deserve special attention, analysis and is the basis for making transformations on the basis of pedagogical and psychological design of correctiondeveloping environment [6, p. 8]. Correction-developing environment is centred on a child with disorders of psychophysical development. It is created (transformed) for a child with cognitive impairments in order to reduce the symptoms of its maladaptitude, the development of the ability to build communicative interaction on a linguistic basis, the ability to regulate their behavior, activities, emotions and feelings [5, p. 205]. Consequently, an important mechanism for the functioning of a favourable and effective correction-developing environment is the elaboration of a strategy of psychological and pedagogical support for the child, which will be immersed in this environment. Subjects of the process of creating the environment are teachers, psychologists, narrow specialists, children and their parents. [4, p. 50]. Experimental part. To confirm the theoretical positions, we carried out an experimental study on the basis of pre-school educational establishment № 83 in the city of Mykolayiv (Ukraine). For the study, a correctional group of children of the senior preschool age with intellectual disabilities was selected. Scientists have proved that the successful organization of psychological and pedagogical conditions for

68 Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018 the creation of a correction-developing environment the presence of an emotional and communicative-activcontributes to the effectiveness of the educational pro- ity component in the educational process of a preschool cess in a preschool educational institution [7, p. 40]. institution and the establishment of close trust relationTherefore, it is urgent to do an experimental diagnosis ships in the system "teacher-child-parents" using the of the emotional sphere of children with mild mental following forms of work: creative didactic games, moretardation. ments of admiration, psychogynamics, as well as counExperimental research was carried out in three selling parents about the need to use the above-menstages: the recording, forming, control. The purpose of tioned forms of work at home, were implemented. Conthe recording stage of the experimental study was to ex- sequently, at the forming stage of the experimental amine the level of development of the emotional sphere study, a correction-developing environment for chilof the children of the senior preschool age with viola- dren with mild mental retardation was created, corrections of intelligence. Accordingly, we have distin- tional-developmental classes and other forms of work guished three criteria: speech, cognitive and activity. were carried out to develop the emotional sphere of To determine the level of development of the emotional children of the fifth year of life with intellectual disorsphere of children of the senior preschool age with in- ders. The work allowed to raise the level of emotional tellectual disorders, three psychological methods (ac- development of children of the senior preschool age cording to three criteria) were proposed. with a mild form of mental retardation. In the process of examination of children with a During the lessons we observed an increase in the mild form of mental retardation at the recording stage activity of children. It is also necessary to emphasize of experimental work, the criteria were taken into ac- that the initiative of children, their activity to fantasize count, from which, in the future, the assessment of the in the compilation of their own works, stories, stories levels of development of children with a mild form of has increased significantly. Children freely express the mental retardation was taken into account. When purpose of their work, almost everyone is trying to plan checking the levels of development of the dictionary, work and perform it according to a given plan. Children the focus was on the quantitative and qualitative com- rationally take special actions to achieve the desired position of the dictionary, understanding the meaning goal, but some of them are still not well enough to coof the word, the degree of its generalization, the ability ordinate their actions with the purpose. to use expressive means of language. In the diagnostic Correctional development lessons with children of examination of children who participated in the exper- the senior preschool age with a mild form of mental reimental study, we see that children with mild mental retardation should be carried out by specialists who have tardation have problems with the linguistic criterion. a good command of the literary norms of the Ukrainian Presentation of the material. Working on the language and have a high level of spoken skills. It first method, many children have been challenged to should be noted that corrective-developmental lessons define and understand elemental concepts such as: should not be formal in nature, they are mostly group heart, work, freedom, riding, pleasure, love, hunger. (8-10 children) and individual-group (4-6 children) lesThat is, they caused problems with the notation of ab- sons depending on the age of children and the content stract nouns. Working on the second method, we be- of training. Technical means should be used with caucame convinced that the greatest difficulty was the task tion, they should in no case replace or displace the samof classifying concepts and selecting synonyms. During ple of specialistâ&#x20AC;&#x2122;s speech in Ukrainian, nor should they the classification of the concepts, children with mild limit the speech activity of children with mild mental mental retardation could not correctly define the con- retardation. It should be remembered that the effectivecepts and select the relevant pictures. Also, there were ness of correction-developmental activities depends on difficulties in responding to the selection of synonyms. the proportion of speech, cognitive and emotional acConsequently, based on the results of the recording ex- tivity of each child in them. A comparative analysis of periment, we can conclude that the development of the the results of the experimental and control groups at the language criterion for children of preschool age with conclusive stage of the experimental study is presented intellectual disabilities is not sufficient. in more detail in Table 1 and Fig. 1 Also, in the process of experimental research, the following psychological and pedagogical conditions as Table 1 Comparative analysis of the results of the experimental and control groups at the conclusive stage of the experiment Levels of the deExperimental group Control group velopment Recording stage Conclusive stage Recording Conclusive stage stage Sufficient level 20 % 80 % 20 % 20 % Medium level 40 % 20 % 20 % 20 % Low level 40 % â&#x20AC;&#x201C; 60 % 60 %

Norwegian Journal of development of the International Science No 20/2018

Recording stage Conclusive stage

Number of children, %

70 60 50 40 30 20 10 0

Sufficient

Medium

Low

Experimental group

Sufficient

Medium

Low

Control group

Fig. 1. Comparative analysis of the results of the experimental and control groups at the conclusive stage of the experiment. It should be noted that 80 % of experimental group children and 20 % of control group children reached a sufficient level during the experimental study. 20 % of experimental group children and 20 % of control group children reached a medium level. Relatively low results, they showed 0 % of the experimental and 60 % of the control group of children in experimental study. Conclusions. Thus, the creation of a correctiondeveloping environment, taking into account the peculiarities of individual development of children, is one of the psychological and pedagogical conditions for effective development and correction of children with intellectual disorders. The characteristic of the proper values of components of the correction-developing environment at a high level, forecasting and taking into account the difficulties of implementation in the practice of the work of the educational institution is the basis for analyzing the quality of the functioning of the components of the correction-developing environment. The specification of each transformation allows for variational influences and effective conditions for their implementation. The strategy of interaction of a teacher, a psychologist, a specialist with parents in the correctiondeveloping environment is characterized by the attitude towards them as active subjects of the given environment, subjects of psychological and pedagogical support of the child with violations of mental functions. The integration of the childâ&#x20AC;&#x2122;s development environment is ensured by motivating parents to participate in the correctional-pedagogical process, education, train-

ing, and the formation of an active position of the parents and the child as subjects of the correction-developing environment. REFERENCES: 1. Burmenskaya, G., Karabanova, O., & Lidere, A. (2015). Age-psychological counseling. Problems of psychological development of children. Moscow, 136 p. [In Russian] 2. Volkovskaya, T. (2010). Possible ways of organizing and maintaining work with parents in a correctional preschool institution. Defectology, 4, 66-72. [In Russian] 3. Gribova, O. (2012). Problems of implementing a communicative approach in teaching children with severe speech pathology. Education and training of children with disabilities, 2, 12-18. [In Russian] 4. Yepanchintseva, N. (2014). Developing environment in preschool educational institution: structure, content, technology of organization. Belgorod, 72 p. [In Russian] 5. Kagan, M. (1991). System approach and humanitarian knowledge. Leningrad, 384 p. [In Russian] 6. Kozhevnykova, T. (2014). Intellectual development of preschoolers. Preschool education, 12, 7-9. [In Ukrainian] 7. Sokhin, F. (1989). Psychological and pedagogical problems of preschooler development. Questions of Psychology, 3, 39-43. [In Russian]



1000 copies Norwegian Journal of development of the International Science Iduns gate 4A, 0178, Oslo, Norway email: publish@njd-iscience.com site: http://www.njd-iscience.com