Norwegian Journal of development of the International Science №7 part 3

№7/2017 Norwegian Journal of development of the International Science ISSN 3453-9875 VOL.3 It was established in November 2016 with support from the Norwegian Academy of Science.

DESCRIPTION The Scientific journal “Norwegian Journal of development of the International Science” is issued 12 times a year and is a scientific publication on topical problems of science.

Editor in chief – Karin Kristiansen (University of Oslo, Norway) The assistant of theeditor in chief – Olof Hansen  James Smith (University of Birmingham, UK)  Kristian Nilsen (University Centre in Svalbard, Norway)  Arne Jensen (Norwegian University of Science and Technology, Norway)  Sander Svein (University of Tromsø, Norway)  Lena Meyer (University of Gothenburg, Sweden)  Hans Rasmussen (University of Southern Denmark, Denmark)  Chantal Girard (ESC Rennes School of Business, France)  Ann Claes (University of Groningen, Netherlands)  Ingrid Karlsen (University of Oslo, Norway)  Terje Gruterson (Norwegian Institute of Public Health, Norway)  Sander Langfjord (University Hospital, Norway)  Fredrik Mardosas (Oslo and Akershus University College, Norway)  Emil Berger (Ministry of Agriculture and Food, Norway)  Sofie Olsen (BioFokus, Norway)  Rolf Ulrich Becker (University of Duisburg-Essen, Germany)  Lutz Jäncke (University of Zürich, Switzerland)  Elizabeth Davies (University of Glasgow, UK)  Chan Jiang(Peking University, China) and other independent experts 1000 copies Norwegian Journal of development of the International Science Iduns gate 4A, 0178, Oslo, Norway email: publish@njd-iscience.com site: http://www.njd-iscience.com

CONTENT JURISPRUDENCE Ochkurenko S. THE LEGAL NATURE OF RELATIONS ARISING IN THE PROCESS OF MONETARY CIRCULATION AND REGULATION OF FINANCIAL INSTITUTION ............................... 4

Baieva N., Chatsky D. ON THE QUESTION OF THE LEGAL CONSEQUENCES OF UNLAWFUL DISMISSAL ............................................................................ 13

Merkuriev V., Tarakanov I. NECESSARY DEFENSE: THE PECULIARITIES OF THE LEGAL ASSESSMENT OF THE USE OF AUTOMATICALLY TRIGGERED OR AUTONOMOUSLY ACTING FACILITIES OR DEVICES FOR THE PROTECTION OF INTERESTS PROTECTED BY CRIMINAL LAW FROM SOCIALLY DANGEROUS ENCROACHMENTS ........................................... 9

PEDAGOGICAL SCIENCES Bukovskaya E. EDUCATIONAL SUBJECT-SPATIAL ENVIRONMENT AS A FACTOR OF SUCCESSFUL SOCIALIZATION AND DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH DISABILITIES ................................................... 17 Grynova M. BASES OF FUNCTIONING OF SPECIALIZATION OF "HEALTH OF MAN" ARE IN POLTAVA NATIONAL PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF THE NAME AFTER V.G. KOROLENKO ............................. 19 Panesh B. DEVELOPMENT OF RESEARCH SKILLS IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN AS A COMPONENT OF THE CONTENT OF ELEMENTARY SCIENCE EDUCATION ........ 22

Guba V., Rodin A. PSYCHOPHYSIOLOGICAL CONTROL OF THE FUNCTIONAL CONDITION OF YOUNG ATHLETES IN GAME SPORTS ....................... 25 Aleksandrova N., Lonchinskaya T., Smekalova A. THE INTEGRATION OF THE SCIENTIFIC AND ARTISTIC ACTIVITY IN THE HIGHER SCHOOL OF FOLK ARTS (INSTITUTE) ........ 29 Kharchenko E. ACTIVATION OF THE ACTIVITIES OF THE REGIONAL METHODICAL ASSOCIATIONS OF BIOLOGY TEACHERS OF SCHOOLS OF RURAL LOCATION .......................................... 35

PHILOLOGICAL SCIENCES Vardoshvili E. NATURE IN THE WORKS OF GEORGIAN AND AMERICAN WRITERS ..................................... 42

Kosova Yu. JEAN ROUAUD’S AUTOBIOGRAPHIC WRITING ........................................................... 55

Gilfanova F., Gilfanov R. MODALITY IN GERMAN LINGUISTICS ...... 44

Temnikova L. SOME THEORETICAL ASPECTS OF THE USE OF ANGLICISMS IN THE MEDIA .................. 58

Gulchuk T. METHODS OF DEVELOPING TEXT FORMATION COMPETENCY OF PROSPECTIVE NAVIGATORS ....................... 52

Dagbaeva O., Usmanova Z. LINGUOCULTURAL SUBSTANCE OF FRENCH LANGUAGE IN CANADA............... 59

PHILOSOPHICAL SCIENCES Shlepin V. GOLDEN THOUGHTS ...................................... 62

POLITICAL SCIENCES Matvieienko O. PROBLEMS OF INSTITUTIONALIZATION OF PUBLIC ADMINISTRATION PRINCIPLES OF VERIFICATION ACTIVITY IN THE FIELD OF ARMS CONTROL OF UKRAINE .................... 66

PSYCHOLOGICAL SCIENCES Ponomareva E. PECULIARITIES OF VALUE ORIENTATIONS IN ADOLESCENTS IN LIFESTYLE OPTIONS WITH AN AGGRESSIVE COMPONENT IN THE PEACE WORLDWIDE ...................................... 72

4

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017

JURISPRUDENCE ЮРИДИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ОТНОШЕНИЙ, ВОЗНИКАЮЩИХ В ПРОЦЕССЕ ДЕНЕЖНОГО ОБРАЩЕНИЯ И РЕГУЛИРОВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИНАНСОВЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ Очкуренко С.В. кандидат юридических наук, доцент докторант кафедры финансового права Киевского национального университета имени Тараса Шевченко THE LEGAL NATURE OF RELATIONS ARISING IN THE PROCESS OF MONETARY CIRCULATION AND REGULATION OF FINANCIAL INSTITUTION Ochkurenko S. PhD of Law, Associate Professor Doctoral student of the Financial Law Department Taras Shevchenko National University of Kyiv Аннотация В статье обосновывается финансово-правовая природа публичных правоотношений, возникающих в процессе эмиссии денег и функционирования фондов денежных средств финансовых посредников. Этот вывод базируется на объективной взаимосвязи, существующей между звеньями финансовой системы, а также на необходимости обеспечения согласованной публично-правовой регламентации с целью достижения макроэкономической стабильности.

Abstract The article is justified the financial legal nature of public legal relations that emerge in the course of money issue and functioning of financial intermediaries funds. This conclusion was based on objective correlation between financial and credit system links as well as the necessity of providing coordinated public regulation to reach macroeconomic stability. Ключевые слова: финансовое право, система финансового права, монетарное регулирование.

Keywords: financial law, financial law system, monetary regulation. Место финансового права как самостоятельной отрасли права в системе права Украины и других постсоветских государств давно стало общепризнанным. Однако в науке не существует единства в позициях относительно содержания и структуры этой отрасли права. Разнообразие мнений ученых по этому поводу просто поражает. Другие отрасли права подобных примеров не демонстрируют. Следует указать, что наряду с существованием слишком широкого подхода, предусматривающего распространение сферы финансово-правового регулирования на все или почти на все денежные отношения [1], в науке в последние годы прослеживается и противоположная тенденция обоснования крайне узкого подхода к определению предмета финансового права, которая, на наш взгляд, также не полностью соответствует объективным потребностям регулирования общественных отношений. Такая позиция формулируется как в научных работах, так и в учебной литературе. Так автор фундаментального современного научного исследования системы финансового права О.А. Лукашев [2] в своих роботах обосновывает, что институты «публичное банковское право», «организация денежного обращения и расчетов», «валютное регулирование и валютный контроль» не входят в предмет финансово-правового регулирования [3, с. 35].

В одном из последних украинских учебников финансового права указывается, что объектом финансовой деятельности являются исключительно отношения, которые регулируют движение государственных денежных фондов [4, С.13], а предметом финансового права соответственно являются исключительно отношения в сфере движения денежных фондов государства и территориальных общин [4, С. 21]. Указанные положения соответствуют классической доктрине советского финансового права и их формулирование имеет важное значение для науки финансового права. Вместе с тем, нельзя не учитывать, что в условиях государственной монополии во всех существовавших в советский период сферах финансового посредничества критерий государственной принадлежности денежного фонда действительно был универсальным и не препятствовал включению в предмет финансового права публично-правовой части отношений относительно функционирования кредитной системы и организации денежного обращения. По нашему мнению, частичное изменение формы собственности не меняет сущностных характеристик указанных отношений и не может быть достаточным основанием для изменения их правового режима.

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 5 Основной задачей настоящей статьи является Сторонники так называемого «узкого подобоснование финансово-правовой природы де- хода» к предмету финансового права также не явнежно-кредитных отношений, а также публично- ляются категоричными в отстаивании своей позиправовых отношений, возникающих в сфере регу- ции. В вышеупомянутом учебнике финансового лирования банковской деятельности и деятельно- права, финансово-правовым основам денежного сти других финансовых учреждений. обращения посвящается отдельный раздел [4, с. В настоящее время ведущими учеными-фи- 323-343]. Это заслуживает одобрения. Осталось нансистами обосновывается переход от определяю- только откорректировать отдельные положения щего значения критерия формы собственности на учебника относительно предмета финансового фонд денежных средств к критерию публичности права, которые противоречат его же структурному соответствующего денежного фонда для определе- содержанию. Вышеизложенным не исчерпываются ния правового режима его функционирования. В все доводы в пользу признания публичных отношерезультате анализа категории публичного интереса ний в сфере денежного обращения предметом фив современной науке финансового права доказана нансового права. Поэтому неточным является финансово-правовая природа отношений в сфере утверждение Т.А. Латковской о том, что «сегодня местных бюджетов. Базируясь на категории пуб- появляются отдельные высказывания по поводу исличного интереса и социальном аспекте функцио- следования эмиссионных отношений, которые ренирования современного государства, Нечай А.А. гламентируются нормами финансового права и обобосновывает также финансово-правовую природу разовывают внутри отрасли самостоятельный инотношений в сфере обязательного социального ститут эмиссионного права» [10, с. 13]. Эти страхования, которая, по ее мнению, не зависит от высказывания перестали быть «отдельными». Они формы собственности на соответствующие фонды приобретают все более широкие масштабы. денежных средств [5, с. 66-72]. Вместе с тем, когда речь идет о публично-праВ развитие этой позиции следует добавить, что вовом банковском регулировании, то преобладаюпубличность как признак фонда денежных средств щей остается позиция отрицания его финансовоне всегда связана с его прямым использованием для правовой природы. Основными аргументами в финансирования государственных расходов. Важ- пользу такой позиции являются правильные утвернейшей социально-экономической функцией со- ждения о том, что денежные фонды (кредитные ревременного государства является функция обеспе- сурсы) коммерческих банков, как правило, не причения стабильности денежной единицы и макро- надлежат государству, не предназначены для пряэкономической стабильности. Деятельность мого финансирования функций государства, а Национального банка как эмиссионного центра отношения между банком и клиентом, как правило, государства подчинена этой функции, а реализу- реализуются в частно-правовых формах. ется она с помощью использования средств и метоОднако, необходимо учитывать, что Нациодов денежно-кредитной политики, определенных нальный банк выпускает денежные средства в обстатьей 25 Закона Украины «О Национальном ращение и регулирует объем денежной массы, кобанке Украины». Поскольку имущество централь- торая находится в обращении, посредством воздейного банка, в том числе фонды денежных средств, ствия на денежные фонды (кредитные ресурсы) находятся в государственной собственности, а других банков. При этом Национальному банку эмиссия денег всегда рассматривалась как «приви- Украины запрещено осуществлять эмиссию путем легия правителя» и по логике является условием ре- финансирования бюджета, а также осуществлять ализации фискальной функции государства (чтобы операции с другими контрагентами кроме банков собрать деньги в бюджет, надо их сначала выпу- (за редкими исключениями). Таким образом, одним стить в обращение), то возникает объективная по- из источников формирования кредитных ресурсов требность в системном регулировании денежно- банков являются денежные ресурсы центрального кредитных и налогово-бюджетных отношений. банка, а выпуск денег в обращение производится Наука финансового права откликнулась на через другие банки, образующие второй уровень указанную потребность. Л.К. Воронова отнесла к банковской системы. предмету финансового права отношения, возникаДругой способ формирования кредитных реющие в связи с эмиссией и обращением денежных сурсов банков – это привлечение средств субъектов средств [6, с. 33]. К.С. Бельский утверждает, что хозяйствования и физический лиц на счета и правовое регулирование денежной системы, кото- вклады. Несмотря на исключительно гражданскорое должно осуществляться финансовым правом, правовой характер сделок, опосредующих привлеявляется инструментом организации финансовой чение средств, системное толкование законодательсистемы, одной из основных функций финансового ства позволяет прийти к выводу об обязательной права, исходным пунктом финансовой системы, мобилизации средств субъектов хозяйствования стабилизирующим условием существования наци- юридических лиц в банковскую систему (нормаонального социума [7, с. 11]. В финансово-правой тивные ограничения на операции с наличными науке проводятся исследования отношений денеж- деньгами, установление лимитов остатка наличных ного обращения [8], формулируются принципы ин- денег в кассах и др.), то есть, не устанавливая пубститута эмиссионного права [9, с. 23-25]. личной обязанности хранить деньги в каком-нибудь конкретном банке, законодатель фактически

6 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 устанавливает обязанность хранить деньги в бан- включаются в предмет финансового права, то и пуковской системе и пополнять ее совокупные кре- бично-правовые отношения в сфере банковского дитные ресурсы. Тенденции развития правового ре- регулирования не могут быть исключены из него. гулирования указывают на то, что даже наличные Также следует обратить внимание на объекрасчеты между физическими лицами ограничива- тивную взаимообусловленность бюджетных, эмисются законодательством, что понуждает их обра- сионных и банковских отношений. Финансовое щаться к услугам банков. Массовый и в значитель- обеспечение государственных расходов прямо заной мере обязательный характер мобилизации висит от результатов денежно-кредитного и бансредств в банковскую систему, а также отсутствие ковского регулирования. Необходимость согласоу субъектов, которые предоставляют такие деньги, вания механизмов монетарного и бюджетного регуюридической возможности влиять на определение лирования была неоднократно доказана направлений дальнейшего использования привле- разрушительными последствиями мировых и внутченных банком средств, объективно порождают ренних финансовых кризисов для финансовой синеобходимость защиты общественного публичного стемы Украины (1992, 1998, 2008, 2014 годов). В таинтереса путем нормативной регламентации пра- ких условиях для обеспечения хотя бы минимальвил рационального использования кредитных ре- ного финансирования задач и функций государства сурсов, а соответствующие фонды денежных мер налогово-бюджетного регулирования оказывасредств приобретают черты общественного достоя- лось явно недостаточно. Центральное место заниния и особый публичный характер. Такая регламен- мали меры антикризисного денежно-кредитного и тация осуществляется с помощью форм регулиро- банковского регулирования. Аналогичная ситуация вания банковской деятельности, установленных характерна и для других государств. Не случайно статьей 66 Закона Украины «О банках и банковской первым шагом по преодолению великой депрессии деятельности». Причем указанное регулирование конца 20-х – начала 30-х годов прошлого века было направлено не только на защиту интересов вклад- принятие в США Чрезвычайного закона о банках чиков и кредиторов банков, а также и на создание [11, с. 5]. Изложенное обосновывает необходиусловий расширения ресурсной базы банков как мость ориентировать цели финансово-правового обязательного фактора макроэкономической ста- регулирования не только на обеспечение финансибильности. рования государственных расходов, а на обеспечеИнструменты денежного-кредитного регули- ние стабильного функционирования финансоворования и формы государственного регулирования кредитной системы государства, что предусматрибанковской деятельности не только взаимосвязаны, вает специальную регламентацию отношений, свяно часто полностью совпадают. Например, увели- занных с формированием, распределением и исчивая норму обязательных резервов, Националь- пользованием публичных фондов денежных ный банк одновременно использует инструмент де- средств. Помимо бюджетов и государственных вненежно-кредитного регулирования (уменьшает бюджетных фондов, признаким публичности облаобъем денежной массы, находящейся в обращении) дают денежные фонды банковских учреждений. и форму регулирования банковской деятельности Требует своего решения и проблема включе(изменяет структуру денежных фондов банков, ния в предмет финансового права публичных отноограничивая их возможности по осуществлению шений относительно страхования. Преобладает поактивных операций за счет привлеченных средств). зиция, согласно которой страхование включалось в Указанные действия Нацонального банка должны предмет финансового права в период социализма, быть направлены на создание оптимального ба- когда другого страхования кроме государственного ланса между задачами денежно-кредитного и бан- не было. После того как страхование стало видом ковского регулирования, а конечной целью явля- предпринимательской деятельности, оно вышло за ется обеспечение макроэкономической стабильно- пределы предмета финансового права [12, с. 12]. сти, что включает в себя как стабильность Лишь отношения в сфере общеобязательного госубанковской системы, так и стабильность денежной дарственного социального страхования и страховаединицы. При этом фактическое содержание отно- ния вкладов физических лиц в банках признаются шений, возникающих в результате увеличения предметом финансового права [13, с. 45]. ПоследНациональным банком нормы обязательных резер- нее не вызывает решительных возражений, повов, будет единым (действия каждого банка по скольку создание, распределение и использование обеспечению хранения соответствующего мини- государственных фондов страхования подпадает мального остатка на корреспондентском счете в под общепризнанное формулирование предмета Национальном банке). Единым будет и юридиче- финансового права как отношений, которые регуское содержание этих правоотношений (обязан- лируют движение публичных финансов. С другой ность банка обеспечивать соблюдение установлен- стороны, публичные отношения, которые возниной нормы резервирования и право Национального кают в связи с осуществлением гражданско-правобанка требовать исполнения этой обязанности). вого страхования, также должны быть включены в Приведенный пример доказывает, что отношения предмет финансового права. С.В. Запольский по денежно-кредитного и банковского регулирования этому поводу пишет, что «развернутая классификаневозможно разделить как фактически, так и юри- ция форм и видов страхования» должна, несодически. Поскольку эмиссионные отношения мненно, стать «элементом финансовой системы»

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 7 [14, с. 91]. Д.Е. Кошель заметил, что возражая про- права, следует назвать публичные отношения, котив гражданско-правового регулирование внутри торые возникают в связи с функционированием финансовой системы, С.В. Запольский не мог пред- фондового рынка. В учебной литературе содерлагать возвращения в сферу финансового права от- жится тезис о том, что в предмет финансового ношений, в частности, относительно страхования права включаются отношения между участниками [15, с. 10]. Но классификация форм и видов страхо- финансового рынка и компетентными органами в вания С.В. Запольским предлагается, как имеющая связи с осуществлением государственного регулипублично-правовое содержание. Поэтому, по рования в этой сфере [17, с. 41; 740-754]. Несколько нашему мнению, позиция С.В. Запольского заслу- раньше Э.Э. Эмирсултанова высказала мысль о живает на критическую оценку только в части того, том, что в предмет финансового права включаются что он не все публичные отношения, которые воз- финансовые фондовые отношения, которые возниникают в связи с гражданско-правовым страхова- кают в связи с эмиссией ценных бумаг, инвестиронием, отнес к предмету финансового права. ванием в ценные бумаги, регулированием рынка Необходимость в финансово-правовом регули- ценных бумаг и осуществлением фондового конровании публичных отношений относительно троля [18, с.23]. Мнение о регулировании рынка гражданско-правового страхования обусловлена в ценных бумаг финансовым правом высказывалась основном теми же факторами, что и необходимость И.В. Рукавишниковой [19, с. 27-29], Е.В. Покачалов финансово-правовом регулирование отношений вой [20, с. 33]. между банками, с одной стороны, и Национальным Эффективно урегулированный рынок ценных банком Украины, – с другой. Как пишет С.С. Троп- бумаг создает условия для прямого инвестирования ская, страховые компании сосредоточивают в в производство и в другие сферы экономики так своих руках значительный объем денежных называемым «личным сектором». Отсутствие или средств, который может быть сравним с государ- неэффективность такого регулирования приводит к ственным бюджетом. « Исходя из этого, – отмечает тому, что лица, имеющие денежные сбережения, С.С. Тропская, – государству необходимо охранять расходуют их на потребительские товары либо храинтересы широкого круга лиц-страхователей, то нят с целью накопления, в то время как могли бы есть кредиторов страховых компаний, с целью вкладывать их в ценные бумаги, получать доходы и предотвратить социальные потрясения» [16, с. 6]. В одновременно финансировать производство. то же время С.С. Тропская безосновательно исклю- Можно и в дальнейшем утверждать, что соответчает отношения, которые она обозначает как орга- ствующие публичные отношения принадлежат к низационные страховые, из состава предмета фи- предмету административного права, но это будет нансового права. Сомнение она высказала только отказом специалистов в отрасли финансового права относительно отношений относительно обеспече- от исследования той проблематики, которой они ния финансовой стабильности страховых организа- должны владеть по определению и результатов исций [16, с. 8]. Остальные такие отношения С.С. следования которой ожидают от них государство и Тропская признала предметом административного общество. права. Это – отношения по поводу установления Исходя из изложенного, считаем, что основправосубъектности страховых организаций, право- ными задачами финансового права в современный вого регулирования страховых отношений, госу- период является создание согласованной системы дарственного страхового надзора ( в том числе ли- публично-правового регулирования отношений, цензирования), обеспечение выполнения предписа- возникающих в процессе деятельности банков и ний норм страхового законодательства. Такое других финансовых учреждений, денежно-кредитразграничение отношений, которые входят в пред- ных и бюджетно-налоговых отношений. Целью мет финансового права, с одной стороны, и в пред- правового регулирования этих отношений должно мет административного права, – с другой, игнори- быть обеспечение макроэкономической стабильнорует цель финансового права. При этом преувели- сти и экономического роста. Следует положичение роли объективных факторов, которые тельно оценивать те научные изыскания, которые влияют на структурирование права, ведет к заниже- посвящены поиску правовых средств воздействия нию роли субъективных факторов, которые не финансового права на макроэкономические, микропрямо, а опосредованно – через науку и правотвор- социальные и политические процессы. Для активическую деятельность соответствующих государ- зации этих исследований необходима более широственных органов влияют на структурирование кая интерпретация предмета финансового права – права. С учетом единого метода правового регули- интерпретация, которая учитывала бы потребности рования снова делить публичные отношения отно- общественных отношений, признавала бы удовлесительно страхования между предметом финансо- творение этих потребностей целью финансового вого права и предметом административного права права, создавала бы предпосылки для высвобождене имеет никакого смысла. Все они должны быть ния огромного творческого потенциала финансопризнаны принадлежащими к предмету финансо- вого права. вого права. Если исходить из необходимости поиска путей СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: усиления творческой конструктивной роли финан1. Ковальчук А.Т. Финансовое право в рысового права, то следующим звеном общественных ночных системах (теоретическое исследование в отношений, составлящих предмет финансового

8 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 практическом аспекте) / А.Т. Ковальчук. – К.: Пар11. Крикун В.Б. Антикризове адміністративноламентское издательство, 2008. – 506 с. правове регулювання економіки у США: вивчення 2. Лукашев О. А. Теоретичні проблеми си- досвіду / В.Б. Крикун // Фінансове право. – 2011. – стеми фінансового права / О. А. Лукашев. – X. : № 3. – С. 4-8. Право, 2010. – 304 с.

12. Худяков А.И. К вопросу о содержании не3. Лукашев О. А. Теоретичні проблеми си- которых финансово-правовых категорий / А.И. Хустеми фінансового права /О.А. Лукашев // Право та дяков // Финансовое право . – 2010. – № 2. – С. 10державне управління: збірник наукових праць / 13. Класичний приватний ун-т; Запорізька торгово13. Стрельников В.В. Финансово-правовое репромислова палата. – Запоріжжя, 2010. – № 1. – С. гулирование страхования и предмет финансового 33-37 права / В.В. Стрельников // Финансовое право . – 4. Фінансове право: підручник / За ред. М.П. 2005. – № 2. – С. 43-47. Кучерявенко. – Х. : Право, 2013. – 400 с.

14. Запольский С.В. Дискуссионные вопросы 5. Нечай А.А. Публичные фонды как катего- теории финансового права / С.В. Запольский – М.: рия современного финансового права /А.А. Нечай // РАП; Эксмо, 2008. – 160 с. Журнал российского права. – 2004. – № 11. – С. 6615. Кошель Д.Е. Финансовый рынок и новый 72. взгляд на базисные финансово-правовые категории 6. Воронова Л.К. Фінансове право України: / Д.Е. Кошель // Финансовое право. – 2010. – № 6. – Підручник / Л.К. Воронова – К.: Прецедент; Моя С. 18-21. книга, 2006. – 448 с.

16. Тропская С.С. К вопросу о месте страхо7. Бельский К.С. К вопросу о понятии денеж- вого права в системе российского права (финанной системы Российской Федерации / К.С. Бель- сово-правовые аспекты страхования) / С.С. Тропский // Финансовое право. – 2005. – № 8. – С. 9-12 ская // Финансовое право. – 2011. – № 11. – С. 6-9.

8. Артемова Н.М. Денежное право (Финан17. Финансовое право: Учебник / Под. ред. сово-правовое регулирование обращения нацио- Н.И. Химичевой. – М.: Норма, 2008. – 768 с. нальной и иностранной валюты на территории Рос18. Эмирсултанова Э.Э. Фондовый контроль сийской Федерации) / Артемова Н.М., Арзуманова как часть единой системы финансового контроля / Л.Л., Ситник А.А. – М.: Элит, 2011. – 272 с. Э.Э. Эмирсултанова // Финансовое право. – 2006. – 9. Арзуманова Л.Л. Принципы организации № 5. – С. 32-36. наличного денежного обращения как института 19. Рукавишникова И.В. Финансово-правовое эмиссионного права / Л.Л. Арзуманова // Принципы регулирование рынка ценных бумаг / И.В. Рукафинансового права: материалы международной вишникова // Финансовое право. – 2005. – № 7. – С. научно-практической конференции, Харьков, 19-20 27-29. апреля 2012. – Х. : Право, 2012. – с. 23-25.

20. Покачалова Е.В. Содержание и принципы 10. Латковська Т.А. Фінансове право у системі государственно-правового регулирования органиукраїнського права / Т.А. Латковська // Фінансове зации рынка ценных бумаг как сегмента российправо. – 2010. – № 1 (11). – С. 11-15. ского финансового рынка / Е.В. Покачалова // Финансовое право. – 2012. – № 2. – С. 33-37. НЕОБХОДИМАЯ ОБОРОНА: ОСОБЕННОСТИ ПРАВОВОЙ ОЦЕНКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АВТОМАТИЧЕСКИ СРАБАТЫВАЮЩИХ ИЛИ АВТОНОМНО ДЕЙСТВУЮЩИХ СРЕДСТВ ИЛИ ПРИСПОСОБЛЕНИЙ ДЛЯ ЗАЩИТЫ ОХРАНЯЕМЫХ УГОЛОВНЫМ ЗАКОНОМ ИНТЕРЕСОВ ОТ ОБЩЕСТВЕННО ОПАСНЫХ ПОСЯГАТЕЛЬСТВ Меркурьев В.В. профессор кафедры уголовного права и криминологии юридического факультета ВЮИ ФСИН России доктор юридических наук, профессор старший советник юстиции Тараканов И.А. доцент кафедры уголовного права и криминологии юридического факультета Владимирского юридического института ФСИН России кандидат юридических наук подполковник внутренней службы

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 9 NECESSARY DEFENSE: THE PECULIARITIES OF THE LEGAL ASSESSMENT OF THE USE OF AUTOMATICALLY TRIGGERED OR AUTONOMOUSLY ACTING FACILITIES OR DEVICES FOR THE PROTECTION OF INTERESTS PROTECTED BY CRIMINAL LAW FROM SOCIALLY DANGEROUS ENCROACHMENTS Merkuriev V. Professor of Criminal Law and Criminology Department of the Faculty of Law of VLI of the FPS of Russia Doctor of Law, Professor Senior Advisor of Justice Tarakanov I. Assistant Professor of Criminal Law and Criminology Department of Faculty of Law of VLI of the FPS of Russia Candidate of Law lieutenant colonel of internal service Аннотация Статья посвящена особенностям правовой оценки использования автоматически срабатывающих или автономно действующих средств или приспособлений для защиты охраняемых уголовным законом интересов от общественно опасных посягательств. На основе изучения содержания п. 17 постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27.09.2012 № 19 «О применении судами законодательства о необходимой обороне и причинении вреда при задержании лица, совершившего преступление» выделяются признаки указанных средств и приспособлений, анализируются точки зрения различных ученых относительно обоснованности данных признаков. В результате проведенного исследования предлагаются изменения в редакцию рассматриваемого пункта.

Abstract The article is devoted to the peculiarities of the legal assessment of the use of automatically activated or autonomous acting means or devices for the protection of interests protected from criminal law from socially dangerous encroachments. On the basis of the study of the contents of paragraph 17 of the Resolution of the Plenum of the Supreme Court of the Russian Federation № 19 of 27.09.2012 «On the application by courts of legislation on the necessary defense and harm in the detention of a person who commits a crime», the signs of said means and devices are highlighted, the points of view of various scientists regarding the validity of these characteristics. As a result of the study, changes to the revision of the item under consideration are proposed. Ключевые слова: необходимая оборона, причинение вреда, автоматически срабатывающие средства или приспособления, автономно действующие средства или приспособления, правовая оценка, общественно опасное посягательство, защита, предметы, вещества, устройства.

Keywords: necessary defense, causing harm, automatically triggered devices or devices, autonomously acting means or devices, legal assessment, socially dangerous assault, protection, objects, substances, device. Статья 37 УК РФ наделяет каждого человека правом на причинение вреда посягающему лицу при отражении и пресечении его общественно опасного посягательства. Однако реализация права на необходимую оборону нередко бывает связана с рядом проблем и дискуссионных вопросов. Один из таких вопросов связан с оценкой правомерности использования различных устройств и механизмов для защиты охраняемых уголовным законом интересов путем причинения вреда посягающему лицу. Данный вопрос получил достаточно подробное разъяснение в п. 17 постановления Пленума Верховного Суда РФ от 27.09.2012 № 19 «О применении судами законодательства о необходимой обороне и причинении вреда при задержании лица, совершившего преступление» [7]: «…правила о необходимой обороне распространяются на случаи применения не запрещенных законом автоматически срабатывающих или автономно действующих

средств или приспособлений для защиты охраняемых уголовным законом интересов от общественно опасных посягательств. Если в указанных случаях причиненный посягавшему лицу вред явно не соответствовал характеру и опасности посягательства, содеянное следует оценивать как превышение пределов необходимой обороны. При срабатывании (приведении в действие) таких средств или приспособлений в условиях отсутствия общественно опасного посягательства содеянное подлежит квалификации на общих основаниях». Следует заметить, что подобная формулировка ранее (в 2006 г.) уже предлагалась одним из авторов настоящей статьи: «Мы предлагаем распространить правила о необходимой обороне на случаи применения технических устройств для защиты правоохраняемых интересов от общественно опасных посягательств, но только тогда, когда эти устройства и процессы не создавали опасности для

10 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 лиц, не совершающих общественно опасного пося- с помощью которого обороняющийся причиняет гательства. В таком случае необходимо проводить вред посягающему. При соблюдении всех условий четкую грань, позволяющую отличить правомер- правомерности причинения вреда поведение обоные действия обороняющихся от действий псевдо- роняющегося признается необходимой обороной, обороняющихся. Речь идет о причинении вреда раз- но его действия в отношении незаконного средства личной тяжести с помощью так называемых преду- при этом могут быть признаны преступлением, предительных мер (различного рода капканы, например незаконным приобретением и хранением взрывные устройства, самострелы, включение огнестрельного оружия, взрывного устройства» [6, электрического тока в оголенные провода и т.д.), с. 25]. предпринимаемых в целях охраны от «возможных Аналогичного мнения придерживается Д. Гарворов», когда подобные действия создавали реаль- батович: «Представляется дискуссионной позиция ную угрозу для жизни граждан. Если в результате Верховного Суда РФ о допустимости использовапоражения посторонних лиц, случайно оказав- ния автоматических защитных средств, только не шихся в зоне срабатывания устройства, наступят запрещенных законом. Думается, что при необхоуголовно значимые последствия, то такие действия димой обороне лицо имеет право воспользоваться горе-обороняющихся подпадают под признаки со- любыми средствами, лишь бы оборонительные ставов преступлений против личности и в зависи- действия соответствовали характеру и опасности мости от формы вины должны квалифицироваться посягательства. Если использование незаконных как умышленные или неосторожные преступления оборонительных средств приведет к причинению (например, по ст. 105, 109 УК РФ)» [5, с. 253-254]. вреда, явно не соответствующего характеру и опасC точки зрения права, в рассматриваемых слу- ности посягательства, защищающееся лицо будет чаях мы имеем перед собой правомерное противо- привлекаться к уголовной ответственности за предействие осуществлению посягательства, еще не вышение пределов необходимой обороны только осуществляющегося и даже не грозящего, но лишь при совершении убийства или причинения тяжкого способного грозить своим осуществлением. Мы вреда здоровью нападающему. Если использование можем его назвать «упредительной (упреждающей) запрещенных законом автоматически срабатываезащитой» [5, с. 248]. мых приспособлений не причинит посягающему Однако указанное разъяснение, данное Плену- вреда, явно не соответствующего характеру и опасмом Верховного Суда РФ, не решило всех проблем, ности посягательства, деяние обороняющегося связанных с квалификацией опосредованного при- должно оцениваться как совершенное в состоянии чинения вреда посягающему лицу при необходи- необходимой обороны, пусть в этом случае защимой обороне. Следует согласиться с мнением щающееся лицо и будет привлекаться к уголовной Г. Есакова о том, что «данное положение, доста- ответственности за совершение деяния, содержаточно лаконичное, лишь намечает контуры или, щего иной состав преступления (например, незаточнее, направление движения в уголовно-право- конное хранение огнестрельного оружия, взрывчавой оценке использования устройств, оставляя за тых веществ)» [2, с. 15-16]. скобками ряд сложных вопросов» [4, с. 17]. Аналогичного мнения придерживается Г. ЕсаТолкование содержания указанного пункта ков: «Оговорка о «незапрещенности законом» тапозволяет сделать вывод, что к признакам средств ких устройств несколько запутывает, поскольку на и приспособлений, предназначенных для защиты первый взгляд выводит из-под действия ст. 37 УК охраняемых уголовным законом интересов от об- РФ сильнодействующие и ядовитые вещества, мещественно опасных посягательств относятся следу- тательное оружие и т.п. предметы, устройства и веющие: щества, оборот которых запрещен или ограничен.

1) данные средства и приспособления не запре- По нашему мнению, использование таких предмещены законом; тов, устройств и веществ в рассматриваемой ситуа2) данные средства и приспособления явля- ции продолжает регулироваться положениями угоются автоматически срабатывающими или авто- ловного закона о необходимой обороне, однако это номно действующими; не исключает уголовной ответственности обороня3) данные средства и приспособления предна- ющегося за их незаконный оборот (например, по ст. значены для причинения вреда посягающему лицу ст. 222, 228, 234 УК РФ)» [4, с. 19]. для пресечения совершаемого им общественно Следует согласиться с вышеуказанными мнеопасного посягательства. ниями, поскольку к условиям правомерности необС требованием о том, что применяемые при за- ходимой обороны не относится требование о том, щите средства и приспособления должны быть не чтобы обороняющееся лицо использовало лишь не запрещены законом, согласны не все ученые. Так, запрещенные законом средства и приспособления. Т. Орешкина отмечает: «Для подобного ограниче- Однако обладание запрещенными законом предмения, как представляется, оснований нет. Срабаты- тами, средствами или веществами подразумевает вающее в отношении посягающего и причиняющее привлечение виновного к уголовной ответственноему вред в момент совершения посягательства сти по соответствующей статье Особенной части средство (как законное, так и незаконное), если УК РФ. вред не был чрезмерным, с позиции необходимой Автоматическое срабатывание или автономобороны имеет одинаковое значение. К такому ное действие рассматриваемых средств и приспосредству нужно относиться так же, как и к оружию,

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 11 соблений означает, что они способны оказать воз- шашки, сигнальные огни и т.п.) и причиняющие действие на посягающее лицо без непосредствен- вред здоровью человека (отравленные напитки, ного участия обороняющегося. Отмечая это, взрывные устройства, капканы, заряженные боеМ.А. Фомин указывал: «Данные технические выми патронами самострелы и т.п.)» [4, с. 19]. устройства и приспособления используются в больНа многообразие таких средств и приспособлешей своей части при защите имущества. Этим са- ний указывает также и А.В. Савинов: «Характермым собственник имущества либо лицо, в ведении ный пример – установка капкана в автомобиле прои под охраной которого оно находится, ставит пе- тив вора в фильме «Берегись автомобиля», хотя перед собой цель защитить имущество от незаконного речень подобных способов разнообразен его изъятия другими лицами, и данные устройства (подключение электрического тока к забору; остави приспособления выполняют функцию обороны ление в своей квартире отравленных продуктов пибез обороняющегося лица. Установление техниче- тания или напитков; применение встроенных в сиских устройств и приспособлений для защиты иму- денье автомобиля лезвий или электрошокеров прощества преследует и еще одну, не менее важную тив угонщиков; использование малого взрывного цель – исключить непосредственный контакт обо- устройства в дверном замке против несанкциониророняющегося с посягающим, так как при защите ванного проникновения; блокирующие решетки в имущества лицом лично уже возникает угроза при- охраняемых помещениях в целях воспрепятствовачинения вреда его здоровью, а возможно, и жизни» ния проникновения в помещение и попытке [10, с. 58]. скрыться с места преступления; использование Отмечая своевременность причинения вреда усыпляющего газа в заблокированном помещении; посягающему лицу, Ю.А. Тимошенко справедливо содержание на частном дворовом участке обучензамечает: «В данном случае расчет на то, что ной сторожевой собаки; применение колючей проустройство сработает именно в тот момент, когда волоки в ограждениях исправительных учреждений будет осуществлено посягательство. Таким обра- и т.п.)» [8]. зом, все условия для необходимой обороны будут Следует согласиться с указанными мнениями. соблюдены» [9, с. 44-45]. Следует согласиться с вы- Не вызывает сомнений, что при необходимой обосказанной точкой зрения. Действия защитительных роне лицо может использовать не только уже укаприспособлений равносильны использованию обо- занные Пленумом Верховного Суда РФ автоматироняющимся тех или иных орудий защиты. Никому чески срабатывающие или автономно действуюне запрещено заблаговременно готовиться к необ- щие средства или приспособления, но и другие ходимой обороне против предполагаемого нападе- предметы, вещества или устройства, позволяющие ния. Другое решение этой проблемы поставило бы причинить вред посягающему без непосредственпод большое сомнение использование в оборони- ного участия обороняющегося. На это указывает и тельных целях «братьев наших меньших», ведь Т. Орешкина: «Следует отметить, что автоматичеприменение хорошо подготовленных собак бой- ски срабатывающими или автономно действуюцовской породы представляет для посягающих не щими средствами или приспособлениями защита меньшую опасность. Такая подготовка не может охраняемых уголовным законом интересов от обрассматриваться и как преждевременная защита, щественно опасных посягательств не исчерпывапоскольку вред преступнику причиняется во время ется» [6, с. 25]. совершения им общественно опасного посягательОднако при этом использование веществ и ства [5, с. 254]. предметов, не обладающих возможностью автомаЗаслуживает внимание мнение Г. Есакова от- тического срабатывания, а требующих совершения носительно формулировки, используемой в рас- определенных действий от самого посягающего, не сматриваемом пункте постановления Пленума Вер- может оцениваться с позиций учения о необходиховного Суда РФ: «Используя оборот «автоматиче- мой обороны. На это совершенно справедливо обски срабатывающие или автономно действующие ращают внимание Н.А. Егорова и С.А. Гордейчик: средства или приспособления», Верховный Суд «К сожалению, в рассматриваемом постановлении РФ, с одной стороны, правильно подчеркивает при- нет разъяснений об уголовно-правовой оценке сизнак отсутствия собственника или иного уполномо- туаций, в которых для защиты от общественно ченного им лица в момент общественно опасного опасных посягательств используются такие средпосягательства (как минимум, в близких пределах, ства, которые способны причинить вред посягаюв видимости посягающего). С другой стороны, го- щему исключительно в результате его собственных воря только о «средствах» и «приспособлениях», противоправных действий (например, специально Верховный Суд РФ по буквальному толкованию приготовленные отравленные еда или напитки, коупускает из виду, например, яды в напитках, газы, торые потребляет злоумышленник, проникший в задымление и т.д. По нашему мнению, корректнее дачный домик с целью совершения кражи). По говорить об «автоматически действующих предме- нашему мнению, подобные казусы не имеют критах, веществах или устройствах», и все они по минального характера (как, впрочем, и отношения смыслу п. 17 Постановления подпадают под дей- к необходимой обороне), поскольку между поведествие ст. 37 УК РФ. При этом основным для после- нием «обороняющихся» и вредом здоровью или дующего анализа является деление таких предме- смертью посягающих (и даже третьих лиц) нет притов, веществ и устройств на пугающие (сирена, са- чинной связи (она есть только между поведением мострелы с холостыми патронами, дымовые

12 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 самих посягателей и третьих лиц и крайне неблаго- тьим лицам вред должна наступать на общих услоприятными для них последствиями)» [3, с. 20]. виях при наличии к тому основания. В этой связи Изложенное позволяет сделать вывод о том, следует заметить, что и при других способах обочто формы необходимой обороны без непосред- роны возможно причинение вреда третьим лицам, ственного участия обороняющегося лица не огра- но это не является причиной для отрицания в принничиваются применением автоматически срабаты- ципе всех иных способов осуществления необходивающих или автономно действующих средств или мой обороны [8]. приспособлений. Следовательно, формулировка, Аналогичного мнения придерживается Г. Есаиспользуемая в п. 17 постановления Пленума Вер- ков: «Сказанное об исключении причинения вреда ховного Суда РФ от 27.09.2012 № 19, нуждается в невиновным лицам следует понимать в контексте расширении. должной внимательности и предусмотрительности: Еще одним требованием, предъявляемым к иными словами, если исходя из нормального, обырассматриваемым средствам и приспособлениям, денного хода вещей срабатывание устройства неявляется причинение вреда ими только посягаю- возможно вне общественно опасного посягательщему лицу в целях пресечения совершаемого им ства, ситуация подлежит оценке по правилам о необщественно опасного посягательства. обходимой обороне. В большинстве случаев это Ранее в юридической литературе именно воз- может иметь место при установке устройства в заможность причинения вреда посторонним гражда- пертых помещении или транспортном средстве, нам обуславливала скептическое отношение от- куда невозможен законный доступ посторонних дельных ученых к возможности правомерного ис- лиц без согласия собственника или иного уполнопользования защитительных средств и моченного им лица. Конечно же, исключать гипоприспособлений. Так, М.И. Якубович указывал, что тетическую возможность проникновения в такое «они могут причинить вред любому невиновному помещение или транспортное средство невиновно человеку» [11, с. 29]. Аналогичного мнения придер- действующих лиц (например, сантехника с целью живался Р.Р. Галиакбаров, который утверждал, что устранения залива во время длительного отсут«такие приспособления, вещества и т.п. могут при- ствия хозяев квартиры) нельзя, однако именно гичинить весьма серьезный вред не только потенци- потетичность, маловероятность такой возможности альному правонарушителю, но и любым другим за- оставляет использование устройств в границах неконопослушным гражданам» [1, с. 265]. обходимой обороны. В случае же срабатывания Однако следует прислушаться к мнению, изло- устройств в отношении невиновно действующих женному А.В. Савиновым: «В обычных условиях лиц установивший их или не подлежит уголовной использование технических устройств или иных ответственности на основании ч. 1 ст. 28 УК РФ, средств защиты правоохраняемых объектов не со- или может быть осужден за причинение вреда по здает угрозы причинения вреда третьим лицам. За- неосторожности; решение зависит от доказанности конопослушные граждане не ломают двери, не того, мог ли он и должен ли был при должной внивскрывают замки в целях проникновения в чужое мательности и предусмотрительности предвидеть жилище, помещение или хранилище для соверше- такое странное трагичное развитие событий» [4, с. ния преступления. О неправомерности такого спо- 19]. соба защиты можно вести речь только тогда, когда Следует согласиться с вышеуказанными мневред все же причиняется третьим лицам, не совер- ниями. Причинение вреда посягающему в резульшающим посягательства на права и интересы лица, тате функционирования автоматически срабатываосуществляющего защиту. Например, если от при- ющих или автономно действующих средств или косновения к забору с подключенным к нему элек- приспособлений должно оцениваться по правилам трическим током пострадает случайный прохожий. квалификации необходимой обороны. Если же вред Если же вред был причинен лицу, совершающему причинен другому лицу, не совершающему общеобщественно опасное посягательство на собствен- ственно опасное посягательство, то все зависит от ность защищающегося лица, то такой вред следует того, должен ли был и мог ли оборонявшийся, устапризнать причиненным правомерно. В противном навливая соответствующее средство или приспослучае неправомерным следовало бы признать со- собление предвидеть, что оно сработает вне ситуадержание на частном дворовом участке сторожевой ции необходимой обороны. Если у оборонявшегося собаки, которая причинила вред вору, забравше- имелись и возможность, и обязанность предвидеть муся на территорию частной собственности; или это, то его следует привлечь к уголовной ответприменение колючей проволоки в ограждениях ис- ственности за неосторожное причинение вреда здоправительных учреждений, если при попытке бег- ровью (при этом следует помнить, что причинение ства осужденный запутался в ней, в результате чего средней тяжести и легкого вреда здоровью по нескончался либо ему был причинен вред здоровью. осторожности не является уголовно наказуемым). Очевидно, что собственник вправе использовать Если же оборонявшийся не должен был или не мог любой способ самозащиты своей личности или соб- предвидеть такого причинения вреда, то в его действенности при условии, что он предпринял все не- ствиях состав преступления отсутствует, и имеет обходимые и достаточные меры к тому, чтобы не место невиновное причинение вреда. пострадали иные законопослушные лица. Иначе, С учетом вышеизложенного предлагается п. 17 безусловно, ответственность за причиненный тре- постановления Пленума Верховного Суда РФ от

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 13 27.09.2012 № 19 «О применении судами законода- и причинении вреда при задержании лица, совертельства о необходимой обороне и причинении шившего преступление / Н.А. Егорова, С.А. Горвреда при задержании лица, совершившего пре- дейчик // Законность. – 2013. – № 2. ступление» изложить в следующей редакции: 4. Есаков Г. Использование предохранитель«Разъяснить, что правила о необходимой обо- ных устройств при защите имущества и необходироне распространяются на случаи применения ав- мая оборона / Г. Есаков // Уголовное право. – 2013. томатически срабатывающих или автономно дей- – № 1. ствующих средств, приспособлений, предметов, ве5. Меркурьев В.В. Защита безопасности челоществ или устройств для защиты охраняемых века и его жизнедеятельности: монография / В.В. уголовным законом интересов от общественно Меркурьев. – М.: Российская криминологическая опасных посягательств. Если в указанных случаях ассоциация, 2006. причиненный посягавшему лицу вред явно не соот6. Орешкина Т. Постановление Пленума Верветствовал характеру и опасности посягательства, ховного Суда РФ от 27 сентября 2012 г. № 19 «О содеянное следует оценивать как превышение пре- применении судами законодательства о необходиделов необходимой обороны. При срабатывании мой обороне и причинении вреда при задержании (приведении в действие) таких средств или приспо- лица, совершившего преступление» / Т. Орешкина соблений в условиях отсутствия общественно опас- // Уголовное право. – 2013. – № 2. ного посягательства содеянное подлежит квалифи7. Постановление Пленума Верховного Суда кации на общих основаниях». РФ от 27.09.2012 № 19 «О применении судами заПравильное применение положений статьи 37 конодательства о необходимой обороне и причинеУК РФ при правовой оценке правомерности причи- нии вреда при задержании лица, совершившего нения вреда различными защитными устрой- преступление» // Российская газета. – № 227. – ствами, приспособлениями, веществами и предме- 03.10.2012. тами позволит избежать несправедливого привле8. Савинов А.В. Понятие и признаки причичения граждан к уголовной ответственности. Это, в нения вреда при необходимой обороне / А.В. Сависвою очередь, будет способствовать повышению нов // Справочно-правовая система «Консультантактивности граждан при правомерной защите своих Плюс». – 2015. прав и интересов.

9. Тимошенко Ю.А. Необходимая оборона и причинение вреда при задержании лица, совершившего преступление. Разъяснения Верховного Суда СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Галиакбаров Р.Р. Уголовное право. Общая Российской Федерации / Ю.А. Тимошенко // Прочасть / Р.Р. Галиакбаров. – Краснодар, 1999. курор. – 2013. – № 1.

2. Гарбатович Д. Право на необходимую обо10. Фомин М.А. Проблемы совершенствоварону в разъяснениях Пленума Верховного Суда РФ ния института необходимой обороны в уголовном / Д. Гарбатович // Уголовное право. – 2013. – № 1. праве России. Дис. … канд. юрид. наук : 12.00.08 / 3. Егорова Н.А. Новое Постановление Пле- М.А. Фомин. – М., 2000. нума Верховного Суда РФ о необходимой обороне 11. Якубович М.И. Учение о необходимой обороне в советском уголовном праве / М.И. Якубович. – М., 1967. К ВОПРОСУ О ПРАВОВЫХ ПОСЛЕДСТВИЯХ НЕЗАКОННОГО УВОЛЬНЕНИЯ РАБОТНИКА Баиева Н.А. канд. юрид. наук, доцент кафедры экологического, земельного и трудового права СКФУ Чацкий Д.В. студент 2 курса СКФУ ON THE QUESTION OF THE LEGAL CONSEQUENCES OF UNLAWFUL DISMISSAL Baieva N. сand. jurid. of sciences, associate professor of environmental, land and labor law Chatsky D. 2nd year student NCFU Аннотация Данная статья посвящена рассмотрению вопросов, связанных с незаконным увольнением работника и наступающими, в связи с таковым, правовыми последствиями. В рамках данной статьи анализируется судебная практика, выделяются проблемы применения отдельных статей трудового законодательства, на основе проделанного исследования делаются выводы и выдвигаются предложения.

14

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Abstract This article is devoted to the consideration of issues related to the illegal dismissal of an employee and the coming, in connection with that, legal consequences. Within the framework of this article, judicial practice is analyzed, the problems of applying individual articles of labor legislation are highlighted, conclusions are drawn and proposals are made on the basis of the research done. Ключевые слова: незаконное увольнение, юрисдикционный орган, сроки обращения в суд, трудовой спор, трудовой договор.

Keywords: unlawful dismissal, jurisdictional body, time limit for applying to court, labor dispute, employment contract. Проблемы в сфере трудовых отношений, вызванные происходящими преобразованиями в обществе, стоят довольно остро и эта острота в сфере труда не снижается. Многие работодатели пытаются достичь наиболее выгодного результата для них, затратив на это минимум ресурсов, обходя закон всеми возможными способами и нарушая трудовое законодательство в отношении работников. Возникает необходимость рассмотрения возможных правовых последствий при незаконном увольнении для работника и работодателя как участников трудовых правоотношений. Увольнение работника считается незаконным, если трудовой договор прекращен не по основаниям, предусмотренным Трудовым кодексом РФ [1]. Так, расторжение срочного трудового договора без предупреждения в письменной форме за три дня в соответствии со ст. 79 Трудового кодекса РФ влечет признание увольнения незаконным. В случае, если работодатель не соблюдает требования закона о получении до издания приказа об увольнении согласия на то соответствующего выборного профсоюзного органа, когда это является обязательным условием, то увольнение работника признается незаконным и он подлежит восстановлению на работе [2, п. 26]. В случае признания юрисдикционным органом увольнения работника незаконным, наступают определенные правовые последствия. Работник должен быть восстановлен на прежней работе органом, рассматривающим индивидуальный трудовой спор. В частности, Трудовой кодекс РФ устанавливает перечень споров, рассмотрение которых осуществляется непосредственно судом на основании ст. ст. 391 – 392 Трудового кодекса РФ. Одним из таких оснований является заявление работника о восстановлении его на работе независимо от оснований прекращения трудового договора. В этом случае, для работника законом предусмотрен срок в один месяц со дня получения приказа об увольнении либо со дня выдачи трудовой книжки для обращения в суд. Восстановление на работе предполагает возвращение в прежнее правовое положение, то есть работнику предоставляется прежняя работа. Рассматривая вопрос о сроках обращения в суд за разрешением индивидуального трудового спора, предусмотренных ст. 392 Трудового кодекса РФ, следует сказать, что на сегодняшний день они слишком малы. У работника, подвергшемуся неза-

конному увольнению, не всегда есть время и достаточный объем знаний для того, чтобы самому обратиться в суд с исковым заявлением. Зачастую после увольнения работники испытывают стресс, находясь в поисках новой работы. Наряду с этим существует значительная разница в сроках, предоставляемых работнику и работодателю на защиту своих интересов в суде. Если работник имеет право обратиться в суд в течение трех месяцев за разрешением индивидуального трудового спора, не связанного с увольнением, то работодателю предоставляется право обращения в суд с исковым заявлением о взыскании с работника, причинившего ущерб имуществу работодателя, в течение одного года. Предлагаем внести изменения в ст. 392 Трудового кодекса Российской Федерации и увеличить срок обращения работника в суд за разрешением индивидуального трудового спора до шести месяцев, а обращение в суд по спорам об увольнении до трех месяцев. Приведем пример из судебной практики в подтверждение всего вышеизложенного. Моркинским районным судом Республики Марий Эл 15 мая 2017 года было рассмотрено дело по иску Гришкина В.А. о восстановлении на работе, взыскании зарплаты за вынужденный прогул и компенсации морального вреда. Гришкин В.А. в обоснование исковых требований указал, что был принят на работу на должность водителя 1 августа 2015 года, уволен с работы по п. 3. ст. 77 Трудового кодекса РФ по собственному желанию. Гришкин В.А. считает увольнение незаконным, поскольку фактически продолжал работать до 14 апреля 2017 года, а заявление об увольнение по собственному желанию написал 15 августа 2016 года по указанию администрации. Представитель истца указал, что до 14 апреля 2017 года Гришкин В.А. продолжал исполнять свои трудовые обязанности, но при этом произошла замена работодателя с ООО «К» на ООО «К. карьер» о чем истцу известно не было. Также трудовой договор был заключен на срок с 1 июля по 15 августа 2016 года в соответствии со статьей 79 Трудового кодекса РФ. Администрация должна была известить Гришкина В.А. о расторжении трудового договора за 3 дня, но поскольку этого сделано не было, то трудовой договор следует считать заключенным на неопределенный срок. Изучив все представленные доказательства, выслушав обе стороны, суд не нашел оснований

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 15 для удовлетворения исковых требований так как один нормативный правовой акт не обязывает рабыли нарушены сроки обращения с иском о разре- ботника иметь только одну трудовую книжку, а шении индивидуального трудового спора в суд на указывается лишь обязанность работодателя завеосновании статьи 392 Трудового кодекса РФ. По- сти трудовую книжку работнику, поступающему на скольку трудовая книжка истца с 16 августа 2016 работу впервые, и обязанность работника предъгода находилась в ООО «К. карьер», о чем истцу явить трудовую книжку при трудоустройстве в было известно, суд пришел к выводу о том, что срок числе обязательных документов в соответствии со обращения истек 16 ноября 2016 года. ст. 65 Трудового кодекса РФ. Стало быть, у работСам по себе пропуск срока обращения в суд яв- ника есть возможность иметь две трудовые книжки ляется основанием для отказа в удовлетворении ис- и более, предъявляя работодателю любую на свое ковых требований, а вопрос о восстановлении про- усмотрение. пущенного срока истцом не ставился [3]. На наш взгляд, во избежание такого свободУвольнение работника признается незакон- ного оборота трудовых книжек, необходимо обесным юрисдикционным органом, которым зачастую печить создание единого федерального реестра трувыступает суд, редко – федеральная инспекция довых книжек. труда. О.В. Абрамова и Б.Р. Карабельников ставят Работнику выплачивается средний заработок вопрос о целесообразности рассмотрения феде- за все время вынужденного прогула независимо от ральными инспекциями труда спора о праве, по- его продолжительности. При взыскании среднего скольку, таким образом, они подменяют суды [4, с. заработка выплаченное работнику выходное посо42]. С другой стороны, А. Сапфиров считает, что бие подлежит зачету. Однако, при определении разподмены в таком случае нет, а лишь происходит мера оплаты времени вынужденного прогула среднадлежащая реализация федеральной инспекцией ний заработок, взыскиваемый в пользу работника, труда своих полномочий по защите прав работни- не подлежит уменьшению на сумму заработной ков [5, с. 57]. платы, полученной у другого работодателя, незавиВ соответствии со ст. 382 Трудового кодекса симо от того, работал у него работник на день РФ к органам, уполномоченным рассматривать ин- увольнения или нет. Также средний заработок не дивидуальные трудовые споры, относятся комис- подлежит уменьшению на сумму пособия по вресии по трудовым спорам и суды. Следует признать менной нетрудоспособности, выплаченного истцу в такие полномочия и у федеральной инспекции пределах срока оплачиваемого прогула, а равно и труда, так как согласно ст. 357 Трудового кодекса на сумму пособия по безработице, которое он полуРФ государственные инспекторы, в случае наруше- чал в период вынужденного прогула, поскольку тания законодательства, вправе выносить работода- кие выплаты действующим законодательством не телю обязательные для исполнения предписания. относятся к числу выплат, подлежащих зачету при Как отмечает К.Н. Гусов, «сложно ответить одно- определении размера оплаты времени вынуждензначно на вопрос о полноте процессуальной власти ного прогула. при признании прекращения трудового договора Пункт 17 Положения об особенностях порядка незаконным» [6, с. 10]. исчисления средней заработной платы, утвержденВ случае, когда работодатель затягивает с ис- ное постановлением Правительства РФ от 24 деполнением решения о восстановлении работника на кабря 2007 года предусматривает, что если за время работе, то для него наступают определенные право- вынужденного прогула повышались тарифные вые последствия. Таковым, например, является вы- ставки, то средний заработок, определенный для несение определения органом, который принял ре- оплаты времени вынужденного прогула, подлежит шение о восстановлении работника на работе, о вы- увеличению на коэффициент, рассчитанный путем плате работнику среднего заработка или разницы в деления тарифной ставки, установленной работзаработке за все время задержки исполнения реше- нику с даты восстановления на прежней работе, на ния (ст. 396 ТК РФ). тарифную ставку, установленную в расчетном пеРаботодатель обязан внести запись в трудовую риоде [8]. книжку со ссылкой на приказ о восстановлении раПо заявлению работника орган, рассматриваюботника. При этом, в соответствии с п. 1.2 Инструк- щий трудовой спор, может ограничиться вынесеции по заполнению трудовых книжек правовым по- нием решения о взыскании в его пользу компенсаследствием незаконного увольнения с работы явля- ций без восстановления на работе. ется обязанность работодателя выдать по По заявлению работника орган, рассматриваюписьменному заявлению работника дубликат тру- щий трудовой спор, может принять решение об издовой книжки без внесения в нее записи о незакон- менении формулировки увольнения на «увольненом увольнении [7]. ние по собственному желанию». В случае, если Применительно к факту невыдачи трудовой формулировка причины увольнения признается некнижки, как незаконного лишения возможности ра- правильной, то есть не соответствующей закону, ботника трудиться, необходимо уяснить, что для суд обязан изменить ее и указать основание увольвозложения ответственности на работодателя в со- нения в точном соответствии положениям Трудоответствии со ст. 234 Трудового кодекса РФ невы- вого кодекса РФ или иного федерального закона. дача трудовой книжки должна фактически лишать Если же неправильная формулировка причины работника возможности трудоустроиться. Но ни увольнения в трудовой книжке препятствовала по-

16 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 ступлению работника на другую работу, то суд при- создание единого реестра трудовых книжек нимает решение о выплате работнику среднего за- во избежание их свободного оборота; работка за все время вынужденного прогула. Стоит - включить в ст. 382 Трудового кодекса РФ в сказать, что лишь при наличии доказательств не- качестве органа по рассмотрению индивидуальных возможности трудоустройства, период времени, в трудовых споров Федеральную инспекцию труда; течение которого работник не работал после уволь- внести изменения в ст. 392 Трудового Конения, считается вынужденным прогулом. декса РФ, предусмотрев срок обращения работника Если работник, с которым заключен срочный в суд за разрешением индивидуального трудового трудовой договор, был незаконно уволен с работы спора в шесть месяцев, а для обращения в суд по до истечения срока такого договора, то суд восста- спорам об увольнении три месяца, обеспечив тем навливает работника на прежней работе, а если на самым большую защищенность интересам работвремя рассмотрения спора судом срок трудового ника. договора уже истек – признает увольнение незаконБезусловно, определенная ситуация признания ным, изменяет дату увольнения и формулировку увольнения незаконным носит индивидуальный хаоснования увольнения на увольнение по истечении рактер применительно к работнику и работодасрока трудового договора [2, п. 60]. телю, условиям спора, основаниям увольнения, но Со дня восстановления на работе восстанавли- наличие определенных гарантий у работников при вается непрерывный стаж работника, а время вы- незаконном увольнении и возможность наступленужденного прогула включается в трудовой стаж, в ния неблагоприятных последствий для работодатом числе в стаж, дающий право на ежегодный ос- теля, позволяет судить о некоторой защищенности новной оплачиваемый отпуск на основании ст. 121 работников в трудовых отношениях и ограниченТрудового кодекса РФ. ной власти работодателя. Со дня восстановления работника на работе он имеет право на получение пособия по временной СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: нетрудоспособности, даже если к работе он факти1. Трудовой кодекс Российской Федерации от чески не приступил.

30.12.2001 № - 197-ФЗ // СПС КонсультантПлюс. При незаконном увольнении, независимо от 2. Постановление Пленума Верховного Суда оснований такового и требований работника, мо- РФ «О применении судами Российской Федерации жет быть вынесено решение о выплате работнику Трудового кодекса Российской Федерации» от денежной компенсации в возмещение причинен- 17.03.2004 № - 2 // СПС КонсультантПлюс. ного незаконными действиями работнику мораль3. Решение Моркинского районного суда Ресного вреда. В таком случае, бремя доказывания публики Марий Эл от 15 мая 2017 года по делу № нанесения морального вреда ложится на самого ра- 2-349/2017 // Режим доступа: ботника. Окончательное решение о выплате денеж- https://rospravosudie.com (дата обращения: 3 июня ной компенсации и ее размерах принимает суд в со- 2017 года). ответствии со ст. 394 Трудового кодекса РФ.

4. Абрамова О.В. Судебная защита трудовых Таким образом, понятие незаконного увольне- прав граждан // Трудовое право. – 2013. - № 1. ния стоит считать многоаспектным, так как призна5. Сапфиров А. Федеральная инспекция ние всех обстоятельств в совокупности незакон- труда и суды: подмена полномочий? // Кадровик. – ными, на наш взгляд, можно определить в следую- 2013. щие группы: 6. Андреева Л.А., Гусов К.Н., Медведев О.М.

1. Увольнение по основаниям, не предусмот- Незаконное увольнение: науч. - практ. пособие / ренным в Трудовом кодексе РФ, других федераль- Под ред. К.Н. Гусова. – М.: Проспект, 2009. ных законах, а также трудовом договоре.

7. Постановление Минтруда России «Об 2. Прекращение трудового договора в слу- утверждении Инструкции по заполнению трудовых чаях, когда фактические условия, обстоятельства книжек» от 10.10.2003 № - 69 // СПС Консультантдля этого имели место, но работодатель выбрал и Плюс. применил неверное основание увольнения.

8. Постановление Правительства РФ «Об 3. Несоблюдение порядка увольнения, что яв- особенностях порядка исчисления средней заработляется основанием для признания увольнения неза- ной платы» от 24.12.2007 № - 922 // СПС Консульконным. тантПлюс. В рамках проведенного исследования предла9. Карабельников Б.Р. Трудовые отношения в гается: хозяйственных обществах. – М.: ФБК-ПРЕСС, 2009.

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017

17

PEDAGOGICAL SCIENCES РАЗВИВАЮЩАЯ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННАЯ СРЕДА КАК ФАКТОР УСПЕШНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Буковская Е.В. учитель-дефектолог высшей квалификационной категории МБДОУ Детского сада №11 «Светлячок» г.Гуково Ростовской области магистрант 1 года обучения Академии психологии и педагогики ЮФУ EDUCATIONAL SUBJECT-SPATIAL ENVIRONMENT AS A FACTOR OF SUCCESSFUL SOCIALIZATION AND DEVELOPMENT OF CHILDREN WITH DISABILITIES Bukovskaya E. teacher-speech pathologist of the highest qualification category MBDOU kindergarten №11 "Svetlyachok" Gukovo town Rostov oblast made by the first year magistracy student of Inclusive education Academy of psychology and pedagogy, SFU Аннотация Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах социальной деятельности. Важным условием получения образования и социальной адаптации детей с нарушением в развитии является создание социально-развивающей среды, адекватной общим и особым образовательным потребностям детей, открытой для его родителей и гарантирующей сохранение и укрепление физического и психологического здоровья.

Abstract Education of children with disabilities and children with disabilities is one of the main and indispensable conditions for their successful socialization and ensure their full participation in society, the effective self-realization in various kinds of social activities. An important requirement for education and social adaptation of children with violations in development is the creation of socio-educational environment, appropriate General and special education needs of children, open to his parents and guarantees the preservation and strengthening of physical and mental health. Ключевые слова: развивающая предметно-пространственная среда, ограниченные возможности здоровья, социализация и развитие.

Keywords: educational objective-spatial environment, limited opportunities of health, socialization and development. Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование является одной из важнейших задач государственной политики. Соответствующие условия реализации прав на получение образования детьми с ОВЗ обосновываются международными и федеральными документами, а так же Федеральным государственным образовательным стандартом. Получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах социальной деятельности. [1, с.7] Важным условием получения образования детьми с нарушением в развитии является создание развивающей предметно-пространственной среды,

адекватной общим и особым образовательным потребностям детей, открытой для родителей, гарантирующей сохранение и укрепление физического, психологического здоровья обучающегося. Содержание развивающей предметно-пространственная среды должно формироваться на интегративной основе, чтобы обеспечить возможность решения педагогических задач в той или иной образовательной области. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть выстроена на основе принципов вариативности, насыщенности и полифункциональности. Насыщенность среды должна соответствовать возрастным особенностям, обеспечивать эмоциональное благополучие и учитывать индивидуальные потребности каждого ребенка в получении качественного образования.

18

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 В МБДОУ Детского сада №11 «Светлячок» г. обогащают словарный запас, знакомят детей с букГуково Ростовской области воспитываются дети, вами и цифрами, совершенствуют графические относящиеся к различным нозологическим группам навыки и координацию. Педагогическим коллекти(нарушение слуха, нарушение зрения, расстройство вом широко используются наборы блоков Дьенеша, аутистического спектра, задержка психического палочки Кюизенера, танграмм, развивающие вкларазвития) поэтому в детском саду создаются усло- дыши, игры Воскобовича, дары Фрёбеля. Данные вия доступности обучения каждого. пособия позволяют развивать память, внимание, Отметим, что материально-техническое обес- мышление, мелкую мускулатуру пальцев рук детей печение как один из неотъемлемых компонентов с ограниченными возможностями здоровья. Азбука создания инклюзивного образовательного про- с рельефно-точечным шрифтом Брайля, а так же странства имеет огромное значение для детей с прибор для одностороннего письма по Брайлю иснарушениями слуха и зрения, а для детей с рас- пользуются при работе с тотально слепым ребенстройствами аутистического спектра большее зна- ком. чение имеет наличие специально подготовленных Следует отметить, что специальным образом сопровождающих (тьюторов). [4, с.11] Для воспи- организованная предметно-пространственная разтанников с нарушением слуха основным источни- вивающая среда помогает детям с ограниченными ком получения информации, является зрительный возможностями здоровья максимально приблианализатор, поэтому в архитектурном решении об- зиться в своих возможностях к нормативно развиразовательной организации присутствуют удобно вающимся сверстникам во всех сферах деятельнорасположенные и доступные детям стенды с пред- сти (игровой, бытовой, учебной, трудовой), раскрыставленным на них наглядным материалом. В груп- вает творческий потенциал каждого ребенка, повой комнате широко используется телевизор, для реализует его потребность в самовыражении и учапросмотра обучающих передач и дидактического стии в жизни группы. Таких результатов можно материала в учебно-воспитательных целях. [2, с.9] было добиться только при тесном взаимодействии Для детей с нарушением зрения установлены так- всех сотрудников детского сада, которые способтильные дорожки в коридоре, тактильные ориен- ствуют созданию условий и благоприятного микротиры на лестнице, тактильные ориентиры на спор- климата в дошкольном учреждении, облегчая противном оборудовании, на шкафчиках, столе, стуле цесс адаптации и социализации в современном обвоспитанника, таблички с названием групповых ществе. комнат с использованием шрифта Брайля. Адекватно созданная предметно-пространДля проведения индивидуальных и групповых ственная среда помогает оказывать необходимую занятий с детьми с ограниченными возможностями коррекционно-педагогической и медико-социальздоровья различных нозологических групп создан ной помощь детям с нарушениями, обеспечивает специальный кабинет, оснащенный мультимедий- родителей консультативной поддержкой, а также ной аппаратурой (интерактивная доска, компьютер помогает подготовить общество к принятию челос колонками и выходом в интернет, принтер), а века с ограниченными возможностями. также специальным оборудованием (сурдологопедический тренажёр «Дэльфа-142»). В кабинете имеСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ется набор аудио дисков со звуками живой и нежи1. Организация специальных образовательвой природы, музыкальные записи, аудио книги, ных условий для детей с ограниченными возмождиагностические наборы, дидактический и нагляд- ностями здоровья в общеобразовательных учреный материал по лексическим темам. С помощью ждениях: Методические рекомендации /Отв. ред. аппаратуры в кабинете дети осваивают основы чте- С.В.Алехина. - М.: МГППУ, 2012. - 92 с. ния, знакомятся с буквой, слогом и словом, с пред2. Создание специальных условий для детей с ложением, развивают лексико-грамматические сто- нарушениями слуха в общеобразовательных учрероны своей речи, осуществляется тренировка. Для ждениях: Методический сборник /Отв. ред. С.В. установления детьми смысловых и формальных Алехина // Под. ред. Е.В. Самсоновой. - М.: связей между словами и предложениями, работать МГППУ, 2012. - 56 с. с текстом. Интерактивное развивающее пособие ис3. Создание специальных условий для детей с пользуется для индивидуальных и групповых заня- нарушениями зрения в общеобразовательных учретий с детьми. Данное пособие можно так же ис- ждениях: Методический сборник /Отв. ред. С.В. пользовать в различных сферах деятельности: по- Алехина // Под. ред. Е.В. Самсоновой. - М.: вседневной, на прогулке, в работе с родителями. МГППУ, 2012. - 56 с. Материал пособия включает в себя развивающие 4. Создание специальных условий в образоигры по всем образовательным областям ФГОС. вательном учреждении для детей с расстройствами Игры нацелены на организацию разносторонней аутистического спектра: Методический сборник работы с детьми дошкольного возраста, они помо- /Под. ред. Самсоновой Е.В. - М.: МГППУ, 2012. гают развивать слух, речь, артикуляционную мото- 56 с. рику, дыхание, силу голоса, фонематический слух,

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 19 ОСНОВЫ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ «ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА» В ПОЛТАВСКОМ НАЦИОНАЛЬНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ ИМЕНИ В. Г. КОРОЛЕНКО Гринева М.В. доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент НАПН Украины, декан естественного факультета Полтавского национального педагогического университета имени В. Г. Короленко BASES OF FUNCTIONING OF SPECIALIZATION OF "HEALTH OF MAN" ARE IN POLTAVA NATIONAL PEDAGOGICAL UNIVERSITY OF THE NAME AFTER V.G. KOROLENKO Grynova M. doctor of pedagogical sciences, professor, corresponding member of the National academy of pedagogical sciences of Ukraine, dean of natural faculty of the Poltava national pedagogical university of the name after V.G. Korolenko Аннотация В статье рассматриваются причины реформирования здоровьязбережувальной образовательной политики, освещены основы функционирования специализации «Здоровье человека» в Полтавском национальном педагогическом университете имени В. Г. Короленко.

Abstract Reasons of reformation of здоров'язбережувальної of educational politics are examined in the article, lighted up bases of functioning of specialization of "Health of man" in the Poltava national pedagogical university of the name after V.G. Korolenko. Ключевые слова: здоровье, демографический кризис, здоровьесбережения, специализация «Здоровье человека», педагогический университет.

Keywords: health, demographic crisis, здоров'язбереження, specialization of "Health of man", pedagogical university. Улучшение образовательных мировых стандартов нуждается в Украине реформирования и модернизации данных процессов, как в высших учебных заведениях, так и средних школах, где одним из составных компонентов есть улучшение качественных характеристик педагогического образования в условиях реализации реформы в отрасли высшего педагогического образования в Украине особенно остро появляется проблема повышения эффективности профессиональной подготовки педагогических кадров. Подготовка будущих учителей должна отвечать современным образовательным требованиям, политической реформе "Новая украинская школа" и базируются на теоретической и практической готовности студентов к избранной профессии. Доминантой современной образовательной парадигмы в мировом контексте становится ориентация на подготовку учителя, направленная на сохранение здоровья молодого поколения, формирования ценностного отношения к здоровью. Задания с воспитания ценностного отношения до здоровья в системе дошкольного и общего среднего образования определяются в первую очередь Законом Украины "Об общем среднем образовании"(ст. 5. Задание среднего образования) [2]. Дальнейшее развитие цивилизационных процессов определяется понижением здоровья человечества в целом, а в Украине усложняется демографическим кризисом в частности. В условиях непрестанного роста заболеваемости населения нашей страны здоровья становится главным показателем безопасности и жизнеспособности украинской нации.

Работа с формирования ценностного отношения до здоровья и здорового образа жизни среди населения в мире возглавляет Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ), созданная в 1948 году как специализированная организация в рамках Устава ООН для сотрудничества правительств разных стран по вопросам профилактики и укрепления здоровья человека. Основными функциями ВОЗ являются: руководство деятельностью здравоохранения в мире, сотрудничество с правительствами стран с целью усиления планирования, управления и оценки программ стран в отрасли здравоохранения, разработка и передача здоров'язбережувальних технологий, информации и стандартов. Поэтому в качестве определяющей особенности основанных ВОЗ проектов выступают идеи партнерства с разнообразными государственными, общественными, частными и религиозными институциями, в частности и образовательными. Чрезвычайно большая ответственность за здоровье нации полагается на тех, кто осуществляет или будет осуществлять учебу и воспитание сегодня – на современных и будущих учителей. Демографический кризис Украины вызывает обеспокоенность как украинского общества, так и мирового сообщества. За свидетельством Н. Лакизи-Сачук, если на момент провозглашения независимости(в 1991 г.) количество населения Украины представляли 52 млн. и она по этому показателю входила в шестерку наибольших стран Европы, то по прогнозу Национального института

20 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 демографических исследований численность насе- сылками смертности являются факторы риска(куления Украины уменьшится до 40-44 млн. человек рение, нехватка физической нагрузки, лишний вес, до 2020 года. употребление чрезмерного количества алкоголя, По данным Всемирной организации здраво- высокий уровень травматизма и инфекционных заохранения, ежегодно умирает 2,6 миллионы моло- болеваний, а также громоздкая и неэффективная дых людей в возрасте от 10 до 24 лет. Анализ дина- система здравоохранения). мики состояния здоровья школьников в последние Поэтому влияние на здоровье населения сидесятилетия показывает стойкую тенденцию к стемы здравоохранения постоянно уменьшается, ухудшению уже в детском и юношеском возрасте ведь постоянно повышаются показатели, которые этого неоценимого приобретения каждого чело- регистрируют факты преждевременной смертности века, который является в то же время предпосылкой среди населения [8]. ее социальной полноценности, активного долголеМеждисциплинарность проблемы исследоватия, производительного вклада в жизнь своей се- ния обусловила необходимость обращения к ремьи, украинского народа в целом. зультатам научных поисков ученых из философии Следовательно, неудовлетворительное состоя- образования, дидактики, общей педагогики, психоние здоровья молодого поколения – результат взаи- логии, медицины и социологии. Установлено, что в модействия как объективных(экологический для современной науке выделились разные подходы к социо и экономический кризис), так и достаточно проблеме здоров'язбереження ученической молосубъективные факторы, достоверность устранения дежи, а именно: компетентный, который реализукоторых вероятна. ется через определенные компетенции, то есть инВ то же время, современные ученые отмечают, тегрированные знания, умения, навыки и отношечто состояние здоровья – полностью управляемый ния педагога относительно здоровьесбережения фактор, и на 55алежить от образа жизни человека, а студенческой молодежи (Н. Калька, Дж. Карские (J. следовательно, "им можно и нужно руководить, по- Karski), О. Пометун, Д. Фростер (D. Froster), А. Хускольку лишь здоровая нация – залог успеха эконо- торской); деятельностный, в контексте которого мических превращений в государстве" [1, c. 10]. проблема здоровьесбережения студенческой молоУправление фактором здоровья становится осно- дежи рассмотрена как улучшение условий жизни, вой для поиска технологий в управление процессом сохранения и укрепления здоровья в процессе жизсохранения здоровья, а следовательно, отработка недеятельности (Б. Вонаровська, (B. Wonarowska) направлений отечественной "политики здоровья" в Ю. Лісицин, А. Сахно, Л. Сущенко, З. Яворські образовательной отрасли.

(Z. Jaworski); аксиология, которая предусматривает Показатели продолжительности жизни в Укра- понимание здоров'язбереження как особенной обине отслеживаются в Европейской базе данных Ме- щественной ценности, которая является основой дико-статистической информации "Здоровья для активности личности, как сущностной характеривсех"("The European Healthfor All Database"), что стики индивида и его социального качества, которазрабатывается Европейским региональным отде- рое влияет на высокий уровень включения индилением ВОЗ для Украины, и размещены на сайте вида в общественные отношения (Н. Анисимова, В. Центра медицинской статистики МОЗ Украины. В Козловский (W. Kozlowski), А. Краснєвский (A. ежегодном докладе "О состоянии здоровья населе- Krasniewski), С. Лапаєнко, Ю. Павлов); комплексния, санитарно-эпидемической ситуации и резуль- ный как единство отмеченных выше научных подтатах деятельности системы здравоохранения ходов, который базируется на том, что здоровьесбеУкраины" за 2014-2015 год были использованы режения – это целостный процесс организации жизпредыдущие данные (2013-2014 гг.) в связи с тем, недеятельности ученика, направленный на что расчеты за отмеченный период(2014-2015 гг.) гармоничное взаимодействие физиологичных, псипровести было невозможно в связи с отсутствием хических и трудовых функций (А. Дубогай, К. Дуднеобходимых данных, но содержится информация кевич (K. Dudkiewich), С. Кондратюк; педагогичеза 2010-2015 год, за которой уровень первичной за- ские и другие аспекты здоров'язбереження (І. Волболеваемости снизился на 13,3а 100 тыс. населения. кова, В. Горащук, Ч. Цекєра (Cz. Cekiera). Такие показатели объясняются докладом за 2014Наличие разных научных подходов удостове2015 годы "О состоянии здоровья, санитарно-эпи- ряет широкую палитру взглядов украинских и зарудемической ситуации и результатах деятельности бежных ученых на решение проблемы здоровьесбесистемы здравоохранения Украины" без учета дан- режения студенческой молодежи. ных Луганской и Донецкой областей, на территоМеждународные и отечественные организарии которых длится антитеррористическая опера- ции, которые изучают проблему сохранения здороция [8]. вья в мировом и отечественном измерениях (МежИменно эти данные используются и дополня- дународная организация ВОЗ, ООН; Национальная ются в отчетах ученых ДУ "Украинского института академия наук Украины; Министерство здравостратегических исследований МОЗ Украины" и охранения Украины; Государственное учреждение ученых профильных НИИ МОЗ и НАМН Украины, "Украинский институт стратегических исследовакоторыми констатировано, что в Украине на 2014- ний МОЗ Украины"; Институт демографии и соци2015 годы средняя продолжительность жизни пред- альных исследований имени М. В. Птухи; Межреставляет 66,12 годы. Основными весомыми предпо- гиональная академия управления персоналом, что изучают состояние здоровья населения и др.), среди

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 21 причин демографического кризиса в Украине назы- перспективных), четкое очерчивание принципиальвают такое: болезни системы кровообращения(вы- ных заданий(методов, средств, форм) и установлезваны психологическими, социальными и экономи- ние ответственных за реализацию образовательной ческими условиями; вредные условия труда и вред- политики учреждений(институций). ные привычки); разные виды новообразований Глубокий и системный анализ дисциплин по (влияние внешних факторов : социальных, генети- специализации «Здоровье человека» в Полтавском ческих и вирусов; отсутствие ведения здорового об- национальном педагогическом университете имени раза жизни; нервные стрессы, неврозы, депрессии и В.Г. Короленко дал возможность сделать аргумент. др.); внешние причины(недостаточное/непра- тированные выводы по непосредственной связи совильное питание; механические, физические, хими- держания валеологического подготовки будущего ческие и биологические причины); болезни органов учителя, а также общего состояния внедрения учебпищеварения(недостаточное, неправильное пита- ных предметов сохранения здоровья, а именно «Осние или, наоборот, переедание и несоблюдение пра- новы здорового образа жизни и культура здоровил гигиены); болезни органов дыхания(загрязнен- вья», «Общая теория здоровья» , «Системы оздоность окружающей среды и курения); инфекцион- ровления», «Основы медицинских знаний», ные и паразитарные болезни(ослабленный «возрастная физиология и школьная гигиена», иммунитет, травмы кожного покрова, а также за- «Школьная гигиена, возрастная анатомия и физиогрязненность и повышенная температура) [5]. логия». За ежегодным докладом Президента Украины Проведенный обзор по содержанию образовав Верховной Раде Украины о положении молодежи ния по специализации «Здоровье человека» в Полв Украине(по итогам 2014 года) "Национально-пат- тавском педагогическом университете позволил риотическое воспитание – государственный прио- констатировать наличие ряда методологических ритет национальной безопасности", в 2014-2015 гг. подходов к его пониманию: знаниевую-ориентиродлится уменьшение количеству молодых людей ванный (традиционный) личностно-ориентированвозрастом 14-35 годы. За текущий период 2011- ный; непрерывного обучения; устойчивого разви2015 гг. количество молодых людей уменьшились тия; компетентно-коммуникативный; фундаментана 1 965 тыс. лиц, то есть на 13,3а количество от лизации и стандартизации. общей численности населения уменьшилась – из Подготовка будущих учителей специализации 31,9о 29,9Так, состоянием на конец 2015 года коли- «Здоровье человека» к профессионально-педагогичество молодых людей возрастом 14-35 годы в ческой деятельности – это сложная и многокомпоУкраине представляла 12 795 тыс. лиц. Таким, об- нентная педагогическая система, одним из аспектов разом все население молодых людей возрастом 14- которой является формирование их готовности к 35 годы уменьшилось от общего количества из 35о здоровьяформувальнои деятельности со школьни30дані за 2015 год приведен без учета временно ок- ками, связанной с безопасностью жизнедеятельнокупированной территории АР Крым и г. Севасто- сти [7]. При определении содержания подготовки поля и зоны проведения антитеррористической будущих учителей специализации «Здоровье челооперации на части территории Донецкой и Луган- века» был учтен ряд обстоятельств, среди которых: ской областей) [4]. выявление возможностей, предусмотренных учебВ Концепции непрерывного валеологического ным планом дисциплин в контексте насыщения их образования в Украине, Базовом содержании здоровьязбережувальним материалом для овладешкольного валеологического образования предло- ния студентами соответствующими знаниями и жено готовить учеников до формирования, сохра- умениями и дополнения учебного плана подгонения, укрепления, воссоздания и передачу здоро- товки студентов спецкурсами. вья, задался вопросом о ценности жизни и здоровья, Итак, в Полтавском национальном педагогичео составляющей здоровья, о зависимости здоровья ском университете имени В.Г.Короленко по специот образа жизни, о естественных и социальных ализации «Здоровье человека» сделана попытка реусловиях здоровья, о национальных традициях со- шения проблемы формирования основ здорового хранения здоровья, определения индивидуального образа жизни путем реформирования содержания уровня здоровья. обучения и воспитания по известным в мире тремя Поэтому коренные изменения в образователь- моделями обучения: однопредметными – внедреном пространстве Украины актуализировали во- ние нового спецкурса или выбор одного из имеюпрос обновления содержания педагогического об- щихся предметов как «носителя»; многопредметразования. Улучшение образовательных мировых ная – интеграция вопросов по основам сохранения стандартов нуждается в Украине реформирования и укрепления здоровья в содержание различных и модернизации данных процессов, как в высших предметов (как естественных, так и гуманитарных) учебных заведениях, так и средних школах, где од- смешанная – объединяет две названные модели. В ним из составных компонентов есть улучшение ка- процессе организации учебной деятельности лучше чественных характеристик педагогического обра- всего зарекомендовала себя смешанная модель обузования. чения основам здоровья (введение нового предмета Образовательная политика сохранения здоро- и валеологизации другие). вья должна содержать определение системы основополагающих принципов и целей(ближайших и

22

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 ua.com/archive/article/15170. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Алексєєв В. П. История первобытного об6. Педагогика. Большая современная энцикщества : [учебник] / В. П. Алексєєв, А. И. Першиц. лопедия / сост. Е. С. Рапацевич. – М. : Современное – М. : Высшая школа,1982. – 223 с. слово, 2005. – 720 с.

2. Закон України «Про загальну середню 7. Типова навчальна програма нормативної освіту» // Відомості Верховної Ради України. 1999. дисципліни «Безпека життєдіяльності» для вищих №29. С. 547–562. навчальних закладів для всіх спеціальностей за 3. Закон України «Про освіту»: за станом на освітньо-кваліфікаційними рівнями «молодший 8 грудня 2006 р. / Верховна Рада України. Київ : спеціаліст», «бакалавр». Київ, 2011. 18 с. Парламентське видавництво, 2006. 40 с.

URL:http://vzvo.gov.ua/navchalni-prohramy/209-a4. Національно-патріотичне виховання – дер- typical-curriculum-regulatory-discipline-safety-forжавний пріоритет національної безпеки. Щорічна higher-education-for-all-specialties-in-education-andдоповідь Президенту України, Верховній Раді skill-levels-junior-specialist-bachelor.html(дата зверУкраїни про становище молоді в Україні (за підсум- нення 19.01.2017). ками 2014 року) / Держ. ін-т сімейної та молодіжної 8. Щорічна доповідь Президентові України, політики; [редкол. : Жданов І. О., гол. ред. колег., Верховній Раді України про становище молоді УкБєляєва І. І., Митрофанський С. В. та ін.]. – К., 2015. раїні «Стратегічні пріоритети молодіжної політики: – 200 с. освіта, зайнятість, житло»: Міністерство молоді та 5. Основні причини високого рівня смерт- спорту [Електронний ресурс]. – Режим доступу : ності в Україні: газета «Новини медицини і фар- http://dsmsu.gov.ua/index/ua/category/202. мації». – № 22(350) 2010 року [Електронний ресурс]. – Режим доступу : http://www.mifРАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК КОМПОНЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ НАЧАЛЬНОГО ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Панеш Б.Х. канд. пед. наук, доцент, заведующая каф. естественно-математических дисциплин факультета педагогики и психологии, Адыгейский государственный университет, г. Майкоп DEVELOPMENT OF RESEARCH SKILLS IN PRIMARY SCHOOL CHILDREN AS A COMPONENT OF THE CONTENT OF ELEMENTARY SCIENCE EDUCATION Panesh B. Candidate of pedagogical sciences, associate professor, head of the Department of Natural and Mathematical Disciplines, Faculty of Pedagogy and Psychology, Adyghe State University, Maikop Аннотация В статье рассматривается проблема формирования и развития исследовательских умений и навыков у учащихся начальной школы в процессе познания природы. Раскрыты психологические основания формирования способов деятельности в ходе традиционного естественнонаучного образования.

Abstract The article considers the problem of formation and development of research skills in elementary school students in the process of cognition of nature. Disclosed psychological foundations for ways of working in traditional science education. Ключевые слова: Исследовательские умения, исследовательские навыки, компоненты содержания, естественнонаучное образование.

Keywords: Research skills, research skills, content, science education. Ребенок – исследователь по своей природе. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Именно это поведение и создает условия для того, чтобы психическое развитие ребенка изначально разворачивалось как процесс саморазвития.

Стремление ребенка к самостоятельному исследованию окружающего мира предопределено генетически. Если этой активности малыша не противодействовать, не пресекать ее многочисленными «нельзя», «не тронь», «тебе рано об этом знать», то с возрастом эта потребность в исследовании эволюционирует, спектр объектов детских исследований существенно расширяется. Ребенок, склонный к исследовательскому поведению, не будет полагаться только на те знания, что даются ему в ходе традиционного обучения, он

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 23 сам будет активно изучать окружающий мир, приРазличные навыки обладают разной степенью обретая наряду с новой для себя информацией опыт обобщенности. Формирование любого навыка явтворца-первооткрывателя. Исследовательские уме- ляется системно детерминированным психологичения особенно ценны тем, что они создают надеж- ским процессом, определяемым следующими факный фундамент для постепенного преобразования торами: процессов обучения и развития в процессы более 1) мотивация; высокого порядка – самообучение и саморазвитие, 2) обучаемость; что на современном этапе очень актуально.

3) прогресс в усвоении; Важный компонент содержания начального 4) упражнение; естественнонаучного образования составляют уме5) подкрепление; ния – способы деятельности, посредством которых 6) способ формирования (в целом или же по отучащиеся оперируют полученными знаниями, при- дельным частям-составляющим); меняют их при решении учебных задач и приобре7) уровень развития субъекта; тают новые знания.

8) наличие необходимых знаний и умений; Всякое умение представляет собой сложное 9) способ объяснения содержания операции психологическое образование, включающее в себя (прямое сообщение, косвенное наведение и др.); целый ряд структурных компонентов. Один из них 10) обратная связь; - система базовых навыков, относящихся к одному 11) полнота уяснения его содержания; и тому же виду деятельности. Однако сама по себе 12) постепенность перехода от одного уровня система навыков еще не обеспечивает возможности овладения к другому по определенным показателям самостоятельно выполнить ту или иную деятель- (автоматизированность, скорость и др.) и т.п. [1, ность. Для того, чтобы достигнуть успешного вы- с.159]. полнения деятельности человек должен владеть не Различные сочетания отмеченных факторов только соответствующей системой навыков, но и создают различные психологические модели проопределенной системой знаний. Умело действовать цесса формирования навыка. Одна из этих моделей - это всегда действовать со знанием дела. Другими состоит в том, что в самом начале формирования словами, всякое умение формируется на основе ши- навыка наблюдается сравнительно быстрый, интенрокого круга знаний о процессе деятельности, о ее сивный прогресс в его становлении и развитии, косредствах и условиях. Система знаний плюс си- торый затем постепенно замедляется. стема навыков и создают готовность человека к саДля формирования и развития умений и навымостоятельному решению поставленных перед ним ков важное значение имеет специально подобранзадач. ная система учебных упражнений. Однако упражВсякое умение включает в себя не только дви- нение и повторение само по себе не совершенствует гательные, физические, но и определенные ум- и не развивает навыков. Без постоянного стремлественные действия. Действовать умело - означает ния личности повышать качество выполняемой дедействовать «с умом», самостоятельно планировать ятельности, без ее постоянного желания работать процесс своей деятельности, находить в каждом все лучше и лучше вообще не может быть успешконкретном случае наиболее рациональные спо- ного упражнения. собы действия. Развитие навыка должно предусматривать поВ естественнонаучном образовании следует становку новой, более сложной и продвинутой различать перцептивные, интеллектуальные и дви- цели, обязательно вынесенной за пределы обобщагательные навыки. емых навыков. Только такое вынесение цели за пре1. Перцептивный навык - это автоматизирован- делы действия обеспечивает его полную автоматиное чувственное отражение свойств и характери- зацию и делает его способом выполнения нового стик достаточно хорошо знакомого, неоднократно действия, соответствующего новой цели. воспринимавшегося ранее предмета. Умения группируют на предметные и об2. Интеллектуальный навык - это автоматизи- щеучебные, практические и интеллектуальные. рованный прием, способ решения встречавшейся Отбирая содержание уроков, учитель акцентиранее задачи. рует внимание на общеучебных умениях, которыми 3. Двигательный навык - это автоматизирован- должны овладеть младшие школьники: ное воздействие на внешний объект в целях его пре– организационно-практические умения – чиобразования, неоднократно осуществлявшееся ра- тать и осознавать смысл прочитанного, работать с нее. Двигательный навык является высшим по таблицами, схемами, графиками, чертежами, польуровню развития навыком и включает в себя мно- зоваться учебником и справочной литературой, гие перцептивные и интеллектуальные компоненты действовать по алгоритму, оформлять практичеи регулируется ими на основе автоматизированного ские работы и т.д.; отражения предмета, условий и порядка осуществ– интеллектуальные умения – выделять главления актов действия, направленного на преобразо- ное (общее и отличное), сравнивать, систематизивание реальных объектов [1, с.158]. ровать, обобщать, делать выводы, устанавливать Все указанные типы навыков должны предва- взаимосвязи, воспринимать и выстраивать цепь рительно планироваться и закладываться в содер- суждений, анализировать, доказывать (определять жание школьного естественнонаучного образования.

24 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 цель доказательства, подбирать аргументы, ранжи3. Подведение итогов. Учитель должен объясровать их, выбирать форму доказательств в соот- нить учащимся, чему именно школьники научиветствии с целью), формулировать проблему и др.; лись, и какое значение имеет это для всего их по– исследовательские умения – принимать и следующего обучения, организует работу по заформулировать цель исследования, выдвигать ги- креплению полученных результатов. Особое потезы, планировать эксперимент и проводить его, внимание учитель также уделяет незамедлительопределять сферы и границы применения результа- ному использованию освоенного умения [1, с. 161]. тов исследования; Чрезвычайно важное значение имеет психоло– коммуникативные умения – слушать и вос- гическая атмосфера, моральный климат той среды принимать другого, отстаивать свою позицию, вы- и того коллектива учащихся и педагогов, в которой страивать систему доказательств, задавать во- происходит формирование умений и навыков. Ведь просы, возражать и т.д. [2, с. 72]. любые методы формирования учебных умений и Предметные умения целесообразно группиро- навыков будут эффективными только том случае, вать в зависимости от учебных задач, при решении если они реализуются в атмосфере взаимопонимакоторых они применяются: умения составлять опи- ния, доверия, если учитель способен за внешними сание объектов, применять общие естественнона- реакциями учеников видеть внутренние психологиучные понятия при рассмотрении конкретных объ- ческие процессы и мотивы. Главная задача учителя ектов, устанавливать причинно-следственные при этом заключается в том, чтобы воспитывать у связи, сравнивать объекты и явления, проводить учеников самоуважение, лежащее в основе чувства опыты и наблюдения и т.д. Использование умений ответственности за свои поступки, поведение и деобычно опирается на работу с одним или несколь- ятельность в окружающей природной среде [3, кими источниками учебной информации (тестом с.111]. учебника, иллюстрациями, картами, цифровым маЕсли мы хотим, чтобы процессы развития и сатериалом и т.п.). моразвития личности младшего школьника шли инУмение считается усвоенным, если ученик: тенсивно, нам необходимо стимулировать его ис– знает область применения умения или следовательскую активность, поддерживать в ренавыка, понимает особенности источников есте- бенке жажду новых впечатлений, ственнонаучных знаний – текста учебника, нату- любознательность, стремление экспериментирорального или изобразительного наглядного посо- вать, самостоятельно искать истину. Естественно, бия и др.; что одной поддержки недостаточно. Ребенка необ– знает содержание и последовательность дей- ходимо учить специальным знаниям, умениям и ствий, план работы; навыкам исследовательской деятельности. Задача – практически пользуется этими действиями в взрослых – помочь в проведении детских исследолюбой учебной ситуации, в том числе и в новой. ваний, сделать их полезными и безопасными для По мнению психологов, формирование учеб- самого ребенка и его окружения. ных умений и навыков предполагает следующую примерную структуру занятий: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Постановка целей. При этом специально 1. Каропа, Г. Н. Экологическое образование должно подчеркиваться то, какое именно значение школьников: ведущие тенденции и парадигмальэти умения и навыки имеют для различных видов ные сдвиги/ Г. Н Каропа. – Минск: НИО, 2001. интеллектуальной и практической деятельности 2. Лазарева, О.Н.Теория и методика экологиучащихся. Все это создает не только соответствую- ческого образования детей. Урал. гос. пед. ун-т. / щую мотивацию, но и предоставляет необходимую О.Н. Лазарева, Н.А.Волкова, В.М. Ворошилова.ориентировочную основу предстоящей деятельно- Екатеринбург, 2004. — 279 с. сти.

3. Панеш, Б.Х. Формирование исследователь2. Организация работы по группам, составлен- ских умений младших школьников в процессе преным с учетом подготовки каждого учащегося. В та- подавания курса «Окружающий мир»/Новые техких небольших группах (3-5 человек) создаются нологии в образовании: Материалы XVII Междунавесьма благоприятные условия для межличност- родной научно-практической конференции (27 мая ного общения учащихся, оказывающего положи- 2014г.): Сборник научных трудов/ Б.Х. Панеш.- М.: тельное влияние на процесс становления и развития Издательство «Спутник+», 2014.- С.110-113. формируемых навыков. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ КОНТРОЛЬ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ЮНЫХ СПОРТСМЕНОВ В ИГРОВЫХ ВИДАХ СПОРТА Губа В.П. Доктор педагогических наук, профессор Смоленский государственный университет, Смоленск, Россия Родин А.В. Кандидат педагогических наук, доцент Смоленская государственная академия физической культуры, спорта и туризма, Смоленск, Россия

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 PSYCHOPHYSIOLOGICAL CONTROL OF THE FUNCTIONAL CONDITION OF YOUNG ATHLETES IN GAME SPORTS

25

Guba V. Doctor of pedagogical sciences, professor Smolensk state university, Smolensk, Russia Rodin A. Candidate of pedagogical sciences, associate professor Smolensk state academy of physical culture, sport and tourism, Smolensk, Russia Аннотация Эффективность подготовки спортивного резерва в игровых видах спорта на современном этапе лимитируется психофизиологическими возможностями спортсменов, а также адекватным применением средств коррекции функционального состояния, высокий уровень которого позволяет достичь высоких спортивных результатов, сохраняя при этом здоровье спортсмена. Оценка простой и сложной зрительномоторных реакций в различных периодах тренировки у юных спортсменов позволяет сопоставлять генетические и фенотипические маркеры прогноза успешной спортивной деятельности.

Abstract Efficiency of preparation of a sports reserve in game sports at the present stage is limited by psychophysiological opportunities of athletes, and also adequate application of means of correction of a functional state which high level allows achieving high sports results, keeping at the same time health of the athlete. The assessment of simple and difficult visual and motor reactions in various periods of training at young athletes allows comparing genetic and phonotypical markers of the forecast of successful sports activity. Ключевые слова: юные спортсмены, спортивные игры, психофизиология, контроль, функциональное состояние, спортивный результат.

Keywords: young athletes, sports, psychophysiology, control, functional state, sports result. Актуальность. В современной системе подготовки юных спортсменов по спортивным играм, весьма актуальной является проблема сохранения необходимого уровня функциональной подготовленности спортсмена в течение длительного времени, особенно в условиях соревновательной деятельности [2, 6]. Повышается значимость текущих обследований с целью раннего выявления переходных функциональных состояний организма юных спортсменов в тренировочном процессе, а также профилактики начальных явлений переутомления, перетренированности, снижения уровня реактивности центральной нервной системы, иммунитета, резистентности. Типичным психофизиологическим состоянием в спорте является высокая (непродуктивная) напряженность и как ее разновидность – спортивный стресс[4, 8, 9]. Актуальность проблемы контроля психофизического состояния спортсменов, деятельность которой требует устойчивого внимания, быстрой реакции, стабильной работы психофизиологических функциональных систем, несомненна. В противном случае сохраняется остаточная усталость, следовательно, быстрее наступает утомление [1, 7]. В настоящее время возникает серьезная необходимость комплексного диагностического исследования, занимающихся спортом высококвалифицированных подростков, с целью динамической оценкиэффективности спортивной деятельности, составление индивидуального плана подготовки, фармакологического обеспечения и прогноза возможностей в процессе решения тренировочных задач [3]. Одновременно возникает и проблема опти-

мизации тренировочной деятельности, решение которой должно базироваться на результатах комплексных медико-биологических исследований. Комплексный же подход позволяет эффективнее выявить взаимосвязь физиологических систем в процессе адаптации к физическим нагрузкам [5, 6, 10]. Интенсивные занятия спортивными играми, приводит к ограничению психофизиологических возможностей, а в последствие к снижению соревновательного результата. Концепция отбора детей в конкретные виды спорта должна предусматривать применение инновационных технологий контроля в спортивной деятельности с учетом раннего определения психофизиологических возможностей функциональной системы, предрасположенности ребенка к его дальнейшей высокой физической активности и своевременного прогнозирования риска развития патологических нарушений организма, препятствующих выполнению интенсивных физических нагрузок. В связи с этим, адекватный выбор типа нагрузок на основе психофизиологической предрасположенности к различным видам деятельности на раннем этапе спортивной карьеры, а также коррекция тренировочного процесса на более поздних стадиях с учётом индивидуальных особенностей организма является одной из актуальных проблем современной спортивной науки. Цель исследования на основании мониторинга психофизиологического состояния функциональной системы у юных квалифицированных спортсменов, оценить влияния тренировочной нагрузки на организм и предложить программу коррекции учебно-тренировочного процесса на различных этапах подготовки.

26

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Задачи исследования: Организация исследования. В исследовании 1. Оценить функциональное состояние вегета- принимали участие 60 юных спортсменов ДЮСШ тивной нервной системы тренировочных периодах по футболу, хоккею и баскетболу в возрасте 12-15 на основе анализа показателей зрительно- лет в предсоревновательном и соревновательном моторных реакций: простая зрительно - моторная периодах подготовки (до и после игры). реакция, реакция различения, реакции выбора, поРезультаты исследования. При исследовамехоустойчивости. нии «простой зрительно-моторной реакции» у 2. Предложить рекомендации по коррекции юных хоккеистов отмечено следующее распределетренировочного процесса в зависимости от ние: доминирование средних и низких скоростей, выявленных изменений. высокая скорость ПЗМР не превысила 8 % обследоМетоды исследования. В исследованиях ис- ванных. Количество ошибок при проведении ПЗМР пользовался полноцветный зрительно-моторный не достигало критических значений, что свидетельанализатор комплекса «Психотест». Простая зри- ствует о замедлении передачи сигналов в ЦНС в ретельно-моторная реакция (ПЗМР). Для макси- зультате переутомления. Однако при оценке устоймально точной диагностики использовался средний чивости внимания и итоговой работоспособности у показатель времени реакции на несколько десятков 75 % футболистов отмечается снижение данных папредъявлений стимула. Число ошибок свидетель- раметров к нижней границе нормы. При этом у 25 ствовало об устойчивости внимания обследуемого. % обследованных футболистов отмечалось значиПри высокой устойчивости обследуемый удержи- тельное снижение работоспособности, что характевал внимание требуемой концентрации в течение ризует вариабельную емкость разрешающей сповсего обследования и, не совершал ошибок при собности метода оценки зрительных реакций. прохождении методики. ПЗМР позволила сделать При оценке общего числа ошибок в группе вывод о свойствах и текущем функциональном со- хоккеистов-юниоров при проведении методики стоянии центральной нервной системы, работоспо- ПЗМР, «реакция выбора» установлено, что у 65 % собности. Реакция выбора - сложная сенсомоторная обследованных количество ошибок не превышало реакции, отражающая процесс обработки сенсор- 5, при этом 5-10 неправильных нажатий регистриной информации центральной нервной системой по ровалось у 25 %, более 10 – у 10 % спортсменов. принципу отбора сигналов определенного цвета и В группе футболистов оценивался преобладаформирования реакции на заданный вид, оценивала ющий тип высшей нервной деятельности: 75 % подвижность нервных процессов в ЦНС. Показа- юных спортсменов-футболистов имели подвижный тель среднего значения времени сложной сенсомо- тип, четверть обследованных промежуточный торной реакции выбора отражает инертность или между инертным и подвижным типом вышей нервподвижность нервных процессов. При этом оцени- ной деятельности. У спортсменов-хоккеистов отмевается их уравновешенность и сила. чалась тенденция к увеличению числа, обследованных с подвижным типом ВНД (рис. 1).

Рис.1. Оценка типов вышей нервной деятельности юных спортсменов В группе баскетболистов оценивался преобладающий тип высшей нервной деятельности: 65 % юных спортсменов-баскетболистов имели подвижный тип, а 35% обследованных промежуточный между инертным и подвижным типом вышей нервной деятельности.

При оценке общего числа ошибок в группе хоккеистов-юниоров при проведении методики ПЗМР, «реакции выбора» установлено, что у 50 % спортсменовколичество ошибок не превышало 10, 11-20 не правильных нажатий регистрировалось у 27 %, 22-30 – у 15 % спортсменов и 8 % обследованных имели от 31 до 50 неверных «ответов».

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 27 Среди обследованных юниоров хоккеистов, простой зрительно-моторной реакции (p<0,05), врефутболистов и баскетболистов в группах в предсо- мени принятия решения, функциональном уровне ревновательном периоде регистрировалась опти- ЦНС. Особый интерес представляют выявленные мальная мобилизация физических и психических достоверные различия, по расчетному показателю ресурсов. времени принятия решения (ВПР). ВПР ниже у басПри исследовании ПЗМР и реакции выбора у кетболистов, это, возможно, связано с большими групп хоккеистов, футболистов и баскетболистов требованиями к аналитической деятельности выустановлено достоверное различие в скоростях бора решения на исполнение в специфике спортивной деятельности (табл. 1). Таблица 1 Значение скоростей зрительно-моторных реакций, показатели вариабельности ритма сердца у обследованных спортсменов Футболисты, Хоккеисты, Баскетболисты, Показатели n=20 n=20 n=20 Среднее время реакции, мс 214,86±15,23 229,12±21,45* 237,3±17,03* Функциональный уровень, 4,65±0,44* 4,72±0,41 4,80±0,55 у.е. ПЗМР Уровень функциональных 3,71±0,63 3,58±0,66 3,67±0,37 возможностей, у.е. Сложная Среднее время реакции, мс 313,1±33,16 310,16±26,14 306,4±20,48 ЗМР Время принятия решения, мс 98,24±19,2 81,04±11,6* 90,6±9,5 LF/HF 9,0 (2,8-28,3) 6,9(2,0-15,5) 7,4(1,7-18,6) LF, % 54,1 (33,7-67,0) 47,9 (30,0-61,1) 50,4(29,1-63,5) HF, % 5,7(1,7-14,9) 7,5(2,8-17,9) 6,3(1,8-16,9) * – достоверные различия на уровне значимости p<0,05 Для выявления причин, препятствующих повышению работоспособности, текущая диагностика состояния спортсмена должна быть срочной, информативной, достоверной, основанной на логически четко построенной системе простых и легко выполнимых тестов, желательно не требующих ни сложного специального оборудования, ни особой подготовки персонала, основываясь на системе основных условий.

В работе применялись регуляторы психического статуса, компенсирующие избыточные психические реакции при спортивной деятельности, особенно в игровых видах спорта. К группе, которая в большей или меньшей степени регулирует психический статус у спортсменов, относятся: средства коррекции нарушений сна и средства воздействия на вегетативные центры. Общий анализ исследований показал, что необходима общая структура коррекций проводимых исследований, ориентируясь на которую возрастает их эффективность (рис. 2).

Рис.2. Структура коррекции и анализа угнетения центральной, периферической и вегетативной нервной системы

28

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Заключение. В результате оценки функцио3. Губа, В.П. Комплексный подход в оценке нального состояния вегетативной нервной системы функционального состояния профессиональных и эмоционального реагирования у юных спортсме- спортсменов / В.П. Губа, В.В. Маринич // Вестник нов (футболистов, хоккеистов, баскетболистов) спортивной науки. – 2013. - №6. – С. 47-52. наблюдается колебания скоростей зрительно-мо4. Губа, В.П. Талант и критические точки геторной реакции, нарастание количества техниче- нотипа / В.П. Губа. – М.: Наука и жизнь, 2013. – С. ского брака в выполнении основных двигательных 33. действий по мере появления переутомления, а 5. Психодиагностика функциональных состотакже взаимозависимость типов высшей нервной яний человека / Под ред. А.Б. Леонова. - М., 1984. деятельности с итоговой работоспособностью и ве- 469 с. гетативным балансом.

6. Родин, A.B. Особенности подготовки Контроль данных показателей в реальном вре- спортсменов различной квалификации в спортивмени позволяет эффективно корректировать трени- ных играх: (психофизиологический аспект) / A.B. ровочный процесс по уровню и динамике специфи- Родин // Теория и практика физической культуры. ческих зрительно-моторных реакций, времени при- 2011. - №3. - С.78-80. нятия решения и показателей эмоционального 7. Смирнов, В.Н. Физиология центральной состояния юных спортсменов. нервной системы / В.Н.Смирнов, В.Н. Яковлев.- М., Выявленные функциональные изменения 2004. - 389 с. определяют необходимость рационального фарма8. Солодков, А.С. Физиология человека. Обкологического вмешательства с целью оптимиза- щая. Спортивная. Возрастная: учебник /А.С.Солодции обменных процессов в ЦНС, ВНС, а также спо- ков, Е.Б.Сологуб. – М.: ТерраСпорт, Олимпия собствуют сохранению высокой физической и пси- пресс, 2001. – 520 с. хической работоспособности.

9. Чарыкова, И.А. Информативность показателей психофизиологического состояния и гормоСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: нального статуса в контроле физических нагрузок 1. Губа, В.П. Основы спортивной подго- при тренировке пловцов / И.А. Чарыкова, Е.А. Статовки: монография / В.П. Губа. – М.: Советский ценко, Н.А. Парамонова // Физиотерапия, бальнеоспорт, 2012. – 360 с. логия и реабилитация. – 2009. – № 3. – С. 27–31.

2. Губа, В.П. Влияние психологических ка10. Чарыкова, И.А. Психофизиологические честв высококвалифицированных мини-футболи- критерии перетренированности у спортсменов / стов на успешность конечного результата / В.П. И.А. Чарыкова, Е.А. Стаценко // Вопросы курортоГуба, С.Л. Скорович, В.В. Маринич // Спортивный логии, физиотерапии и лечебной физкультуры. – психолог. – 2013. - №2. – С. 33-36.

2010. – № 2. – С. 50–53. ИНТЕГРАЦИЯ НАУЧНОЙ И ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ НАРОДНЫХ ИСКУССТВ (ИНСТИТУТЕ) Александрова Н.М. доктор педагогических наук, профессор, директор Научно-исследовательского инновационного центра традиционного прикладного искусства Высшей Школы Народных Искусств, Санкт-Петербург Лончинская Т.Е. кандидат педагогических наук, заведующая Музейно-педагогической лабораторией Высшей школы народных искусств, Санкт-Петербург Смекалова А.А. Младший научный сотрудник Научно-исследовательского инновационного центра традиционного прикладного искусства Высшей Школы Народных Искусств, Санкт-Петербург

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 29 THE INTEGRATION OF THE SCIENTIFIC AND ARTISTIC ACTIVITY IN THE HIGHER SCHOOL OF FOLK ARTS (INSTITUTE) Aleksandrova N. Doctor of pedagogical Sciences, Professor, Director of the Research innovation Centre of The traditional applied arts of The Higher School of Folk Arts, St. Petersburg Lonchinskaya T. The candidate of pedagogical Sciences, Head of the Museum and pedagogical laboratory of The Higher School of Folk Arts, SaintPetersburg Smekalova A. Junior researcher Research innovation center of The traditional applied art The Higher School of folk Arts, Saint Petersburg Аннотация В статье рассказывается о создании научной базы реализации высшего образования в Высшей школе народных искусств (институте) для осуществления конкурентоспособности выпускников на рынке труда. Авторы рассказывают об идее создания уникального вуза, ведущего подготовку высокопрофессиональных художников по 19-ти видам традиционного прикладного искусства и о последних наиболее значимых достижениях по интеграции научной и творческой деятельности вуза.

Abstract The article discusses the creation of the scientific basis for the higher education development in the Higher school of folk arts (institute) in order to enhance the graduates’ competitiveness on the contemporary labor market.

The authors represent the idea of the unique educational institution, which trains the professionals of the highest degree in 19 different profiles of the traditional applied art. The article likewise shows the most important achievements in the integration of the scientific and artistic activities of this educational institution. Ключевые слова: интеграция, научные исследования, бакалавриат, непрерывное профессиональное образование, традиционное прикладное искусство и его виды.

Keywords: integration, research, undergraduate, continuing education, traditional crafts and its types. Введение. В настоящее время подготовку высокопрофессиональных художников по конкретным видам традиционного прикладного искусства, способных развивать разные его виды на основе художественных традиций, а также создавать великолепные произведения искусства и быть носителями русской культуры в XXI веке, осуществляет созданный в 2003 году по распоряжению Правительства Российской Федерациивуз, находящийся в СанктПетербурге – Высшая школа народных искусств (институт). Высшая школа народных искусств (ВШНИ) – это уникальное учебное учреждение, которое явилось «новой учебной и научной структурой в системе учебных заведений в России, единственное государственное учреждение высшего профессионального образования, в котором ведётся подготовка профессиональных художников в области традиционного прикладного искусства» [6, с. 10]. В настоящее время вуз реализует подготовку специалистов, бакалавров и магистров по девятнадцати различным видам традиционного прикладного искусства: богородская художественная резьба по дереву (богородская игрушка), вологодское художественное кружевоплетение, михайлов-

ское художественное кружевоплетение, косторезное искусство (холмогорская резьба), лаковая миниатюрная живопись, московское письмо, мстёрская декоративная живопись, мстёрская иконопись, мстёрская художественная вышивка, нижнетагильская роспись, палехская лаковая миниатюрная живопись, рязанская художественная вышивка, сергиево-посадская игрушка, федоскинская лаковая миниатюрная живопись, холуйская иконопись, холуйская лаковая миниатюрная живопись, художественное киришское кружевоплетение, художественная роспись ткани иювелирное искусство. В ВШНИ функционирует многоуровневая система непрерывного профессионального образования по вышеперечисленным направлениям (видам) традиционного прикладного искусства, для реализации которой было организовано сетевое пространство образовательных учреждений в целях сохранения и развития народных художественных промыслов России. До осуществления этой идеи был разработан и внедрён «инновационный проект, основанный на научно-управленческой педагогической идее интеграции и сокоординации образовательной и научной деятельности всех профессиональных учебных заведений традиционного прикладного искусства в единое информационно-

30 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 коммуникативное образовательное и художе- вида традиционного прикладного искусства, а ственно-творческое пространство – сетевой вуз, также исторических художественных традиций и, включивший в качестве филиалов профессиональ- главное, исторического опыта художественной пеные учебные заведения, расположенные в центрах дагогики. Результатами проведённых исследований народных художественных промыслов» [6, с. 11]. являются: выявление и обоснование специфичеСледует отметить, что каждый вид традицион- ских закономерностей, принципов к проектированого прикладного искусства имеет свои професси- нию содержания, к изучению процесса профессиоональные и образовательные особенности. По- нального образования по конкретным видам традиэтому, необходимым и значимым является проведе- ционного прикладного искусства; ние отдельных независимых исследований по разработанностьметодологических подходов, их каждому конкретному виду с учётом регионально- функций, требований к исследованию специфики исторических, педагогических, научных, художе- образовательной, художественно-творческой и ственно-творческих, эстетических и конструктор- научно-исследовательской деятельности в области ско-технологических особенностей видов искус- традиционного прикладного искусства; установлества. ние и раскрытие приоритетов и целей интеграции По мнению В.Ф. Максимович создание высо- образовательной, художественно-творческой и кохудожественного произведения искусства тре- научно-исследовательской деятельности студенбует соответствующего высокохудожественного тов, а также преподавателей с учётом организациобразования художника, так как он является и авто- онно-педагогических условий образовательной ром, и исполнителем своего творческого замысла, среды вуза. Среди методологических подходов к что возможно при условии обучения его в соответ- исследованию конкретных видов традиционного ствующих центрах народных художественных про- прикладного искусства и профессионального обрамыслов. «Именно регионально-исторические цен- зования в этой области используются интегративтры являются наилучшей средой воспитания буду- ный, профессиологический, регионально-историщего художника, включающей местные музеи, ческий, и технологический. специфичную только для данного регионально-исИнновационная деятельность института по соторического центра художественно-творческую зданию многоуровневой системы непрерывной ауру и соответствующее общение» [6, с. 29]. подготовки высококвалифицированных кадров В Высшей школе народных искусств функци- позволила расширить возможности научных исслеонирует девять филиалов, расположенных в местах дований, которые проводятся в художественнозарождения и бытования народных промыслов в творческом историко-художественном и научнокоторых обучаются будущие специалисты и бака- педагогическом аспектах, что позволило их содерлавры по конкретным видам традиционного при- жательно объединить в работе кафедр, филиалов и кладного искусства.Благодаря этому в настоящее Научно-исследовательского центра института [1]. время высшее образование в области традиционИнтеграция научной и творческой деятельноного прикладного искусства смогли получить сту- сти студентов и преподавателей реализуется в реденты Московского, Ивановского, Рязанского, Вла- новации произведений традиционного прикладдимирского, Омского регионов, не выезжая за их ного искусства, которая представляет собой погрупределы, стали дипломированными высококвали- жение студентов в историческую и эстетическую фицированными специалистами по конкретным среду конкретного временного периода, способнаправлениям. ствующую освоению культурного наследия, изучеВ целях повышения конкурентоспособности нию композиционных решений, постижению техвыпускников ВШНИ и создания научно-творче- нологических и технических приёмов с полным соского сообщества был создан Научно-исследова- хранением художественных традиций 4, с.104. тельский инновационный центр традиционного Особый интерес в процессе изучения представляют прикладного искусства (НИИЦ ТПИ), который произведения, сочетающие в себе различные виды объединяет научно-исследовательскую и творче- традиционного прикладного искусства и, следоваскую деятельность студентов и сотрудников вы- тельно, требующие интегративного подхода к выпускных кафедр ВШНИ и координирует научно-ис- полнению творческого замысла. Примером интеследовательскую деятельность в его филиалах. грации научной и творческой деятельности могут НИИЦ ТПИ включает в себя научно-исследова- служить следующие исследовательские работы по тельскую, художественно-творческую, конструк- реновациипроизведений искусства прошлых столеторско-технологическую, музейно-педагогическую тий: веер императрицы Марии Фёдоровны (см. ринаучную лаборатории, а также научно-издатель- сунок 1) и Юбилейный адрес искусствоведа и криский центр и лабораторию особых материалов в ла- тика В.В. Стасова (см. рисунок 2). ковой миниатюрной живописи. Проводимые научные исследования основываются на глубоком изучении и анализе истории художественной деятельности каждого конкретного

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017

Рисунок 1. Кружевной веер (реновация). 2005 г. Кружевной веер-опахало хранится в собрании Государственного

31

32

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017

Рисунок 2. Юбилейный адрес. 2013 г. Эрмитажа. Кружево, плетёное на коклюшках, цвета «экрю» посажено на подкладку из жёлтого атласа. Веерный экран украшен резной из слоновой кости ручкой, на которой выгравирована дата — 1883 год. Поисковая работа позволила установить, что веер как подарок был преподнесен императрице Марии Фёдоровне по случаю ее дня рождения членами попечительского совета Мариинской практической школы кружевниц – С. А. Давыдовой и Н. П. Ильиным. Веер впечатляет благородством линий рисунка, сложной композицией с геральдической символикой, красотой ажурного орнамента и отточенностью технического исполнения. Старинное кружево выполнено сцепной техникой плетения льняными и шёлковыми нитями. В 2006 году студентам и преподавателями кафедр художественного кружевоплетения и косторезного искусства

удалось воссоздать утраченные приёмы плетения, исполнить тонкими льняными нитями кружевной узор веерного экрана и изготовить ажурную костяную ручку. В 2012 году художественно-творческой лабораторией Научно-образовательного инновационного центра ВШНИ был разработан пилотный проект «Разработка и внедрение в учебный процесс технологии реновации произведения традиционного прикладного искусства на примере юбилейного адреса Высшей школы народных искусств». Целью проекта являлось инновационное развитие содержания и процесса подготовки высококвалифицированных мобильных кадров в области традиционного прикладного искусства путем разработки

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 33 и внедрения в учебный процесс технологии ренова- девочек в народных древнерусских костюмах и выции произведения традиционного прикладного ис- полнен старинным шрифтом поздравительный кусства. текст. После завершения работы по выполнению Прототипом юбилейного произведения послу- юбилейного адреса был проведен сравнительный жил хранящийся в собрании Русского музея адрес интеграционный анализ подлинного произведения В.В. Стасову, созданный в 1898 году. Адрес пред- и воссозданного юбилейного адреса как непосредставляет собой сложное произведение, выполнен- ственно его исполнителями, так и привлеченными ное в «русском стиле» и сочетающее приветствен- специалистами-искусствоведами. ный текст, акварель, исполненную Е.М. Бём, и орАктуальность проводимых научно-творческих наментальное обрамление по рисунку И. П. Ропета. работ заключаются в воссоздании старинных худоБлагодаря изучению архивных материалов сту- жественных рукотворных технологий, благодаря денты и преподаватели выяснили, что оригинально которым создаются произведения традиционного оформленный подарок Стасову в знак уважения и прикладного искусства с соблюдением художепризнательности был преподнесён передовыми об- ственных традиций, а также идет подготовка высоразованными женщинами России, ценительницами коквалифицированных художников, способных не народного искусства. Следует отметить, что худо- только создавать произведения традиционного жественная значимость рассматриваемого произве- прикладного искусства, но и развивать это искусдения зависит от удачного сочетания богатой вы- ство на основе художественных традиций. шивки, изысканного кружева и акварели, выполНаучная значимость научно-творческих соненных в традициях русского народного искусства. стоит в: использовании интеграции, как методолоВ создании адреса, посвященного 10-летию гии для воссоздания произведения традиционного Высшей школы народных искусств (институт), прикладного искусства и как принципа, объединяпринимали совместное участие сотрудники и сту- ющего научно-исследовательскую деятельность денты кафедры художественного кружевоплете- преподавателей и научно-исследовательскую деяния, художественной вышивки и лаковой миниа- тельность студентов в высшем учебном заведении, тюрной живописи. Проведенная научно-исследова- реализующем направление подготовки «Декорательская работа по реновации кружевного края тивно-прикладное искусство и народные проадреса В.В. Стасову позволила студентам кафедры мыслы»; выявлении этапов, структуры и опредехудожественного кружевоплетения изучить, про- лённой последовательности технологии реновации анализировать произведение искусства, соприкос- с одновременным установлением их применимости нуться с историей кружева, воссоздать утраченные в содержании студенческой научно-исследователь(забытые) технологические приёмы кружевоплете- ской работы. ния, воспринять и творчески осмыслить принципы Выполненная работа соответствует современнационального наследия 3. Студентами и препо- ному состоянию научно-технологического комдавателями кафедры художественной вышивки плекса, так как в ходе исследования использовабыли воссозданы старинные приёмы вышивальных лись современные компьютерные программы ииншвов [8]. Преподавателями кафедры лаковой мини- формационные технологии для обеспечения атюрной живописи проведено копирование аква- чёткости и правильности изображения произведерельного рисунка Е. М. Бём с изображением фигур ний искусства и его элементов

Рисунок 2. Изделия из папье-маше. 2016 г.

34

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Среди последних наиболее значимых достижеВ педагогическом аспекте обучения преподаний научно-исследовательской деятельности сту- вателями разных выпускных кафедр: художествендентов и преподавателей ВШНИ были найдены па- ного кружевоплетения, художественной вышивки, раметры современной технологии изготовления па- декоративной росписи, ювелирного и косторезного пье-маше (см. рисунок 3), соответствующие искусства, лаковой миниатюрной живописи при модернизации традиционной технологии. Это ока- совместной работе определены методы, средства, залось достижимо благодаря наличию созданной во формы научной и творческой деятельности. Так Мстёрском филиале ВШНИ конструкторско-техно- среди средств обучения обязательно выделено: инлогической лаборатории, имеющей новейшее обо- формационные средства – историко-региональный, рудованиедля производства папье-маше для лако- краеведческий, искусствоведческий материал; хувой миниатюрной живописи [5, с. 6] и кафедры ла- дожественно-стилистические средства выражения ковой миниатюрной живописи в головном вузе в различных видов традиционного прикладного исСанкт-Петербурге. кусства; логические – логика построения композиВ этом случае объектом научного исследова- ции и выбора колористического решения произвения являлось установление характеристик техноло- дения; санитарно-техническое оборудование. гии изготовления папье-маше, учитывающей как Экспериментальные педагогические исследосырьевые и экологические условия производства, вания показали, что при выполнении курсовых и так и исторические художественно-технологиче- выпускных квалификационных работ студенты ские традиции [5, с. 4]. В научном исследовании Высшей школы народных искусств осваивают бобыл проведен анализ исторических источников по лее 30 сложных видов научной и творческой технологии изготовления папье-маше в странах Во- (например, сравнительный анализ художественных стока и в Западной Европе до начала XIX века, а произведений, проектирование композиции и контакже изучены технологические особенности изго- струкции изделия традиционного прикладного истовления в России до начала XXI века. В силу про- кусства) профессиональной деятельности, состояведенных исследований выдвигалисьперспективы щих из более простых видов деятельности и неразвития технологии создания папье-маше для ла- скольких операций. ковой миниатюрной живописи. В результате была Заключение. Интеграция научной и творчедана характеристика перспективным производ- ской деятельности в Высшей школе народных исственным технологиям получения папье-маше для кусств (институте) ведется по разным видам традилаковой миниатюрной живописи. ционного прикладного искусства, она представляет Научный поиск современной технологии со- собой совместную деятельность студентов и препоздании натурального папье-маше, полностью соот- давателей в целях развития этого искусства и соверветствующего художественно-историческим тра- шенствования профессиональных видов деятельнодициям и обоснование этапов [5, с. 4] привел к сти. определению специфических особенностей техноПриобретенный опыт интеграции научной и логии изготовления натурального папье-маше, ко- творческой деятельности в области традиционного торые заключались в изменении данных о темпера- прикладного искусства Высшей школой народных турных режимах масляной пропитки и сушки па- искусств (институте) может быть полезен для творпье-маше, модификации состава пропитывающей ческих коллективов образовательных организаций, ванны. осуществляющих свою деятельность в народном Все фактические, исторические и современные искусстве. данные о процессе получения папье-маше, полученные результаты экспериментальных исследоваСПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: ний, показатели лабораторного производства па1. Александрова Н.М. О структуре и содержапье-маше, собранные и полученные в ходе исследо- нии концепции образовательной политики в традивания авторы описали в монографии «Технология ционном прикладном искусстве/ Вопросы культуизготовления папье-маше». Кроме того, следует до- рологии №8/2013. – с. 21-26 бавить то, что к разработке конструкторско-худо2. Ломакин, М.О. Декоративный рисунок в жественных решений, воплощаемых в производ- подготовке бакалавров в области традиционного ство изделий из папье-маше, были привлечены ас- прикладного искусства: дис. … к-та пед. наук: пиранты.

13..00.08./ Ломакин Михаил Олегович. – СПб., В ходе исследования проходил эксперимент, в 2016. – 252 с. который входило создание образцов папье-маше, 3. Лончинская Т. Е. Обучение технологии реполученных при различных режимах пропитки и новации художественного кружева студентов трасушки папье-маше. Эксперимент по его стадиям диционного прикладного искусства как фактор собыл описан в монографии «Технология изготовле- хранения национального культурного насления папье-маше», там дана полная характеристика дия//Педагогика искусства. Электронный научный технологической переработки образцов папье- журнал. URL: http://www.art-education.ru/electronicмаше и процесса их изготовления, а также анализ journal/obuchenie-tehnologii-renovacii-hudozhestvenпропитки при различных режимах пропитывающей nogo-kruzheva-studentov-fakulteta ванны образцов льняным маслом.

4. Лончинская Т. Е. Содержание профессионального обучения реновации произведений искусства кружевоплетения: дис. … к-та пед. наук:

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 35 13..00.08./ Лончинская Татьяна Евгеньевна. – СПб., 7. Максимович В.Ф. Пути обновления про2011. – 165 с. фессионального образования в традиционном при5. Максимович В.Ф., Александрова Н.М., Гу- кладном искусстве/ Вопросы культурологии сева П.В., Бесшапошникова Ю.А., Борисова В.Ю. №8/2013. – с. 8-16 Технология изготовления папье-маше. Моногра8. Носань Т.М. Возрождение старинных техфия. Научн. Редакция В.Ф. Максимович, – СПб.: нологий вышивки как фактор повышения уровня ВШНИ, 2016. – 131с. ил. профессионального мастерства будущих художни6. Максимович В.Ф., Александрова Н.М. Со- ков// Актуальные проблемы создания инновационвременное профессиональное образование в обла- ной системы многоуровневого непрерывного прости традиционного прикладного искусства России: фессионального образования в области традиционмонография. – СПб.: ВШНИ, 2014. – 56 с. ного прикладного искусства: сборник докладов вторых научных годичных чтений Высшей школы народных искусств (института). Санкт-Петербург, 7 февраля 2014 года. – СПб.: ВШНИ, с. 40-44 АКТИВИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАЙОННЫХ МЕТОДИЧЕСКИХ ОБЪЕДИНЕНИЙ УЧИТЕЛЕЙ БИОЛОГИИ ШКОЛ СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ Харченко Е.В. директор Департамента образования и науки Полтавской ОГА., г.Полтава ACTIVATION OF THE ACTIVITIES OF THE REGIONAL METHODICAL ASSOCIATIONS OF BIOLOGY TEACHERS OF SCHOOLS OF RURAL LOCATION Kharchenko E. Director of the Department of Education and Science of the Poltava Regional State Administration, Poltava Аннотация В статье автор научно обосновывает педагогическое условие развития профессиональной компетентности учителей биологии школ сельской местности в условиях районных методических объединений. Определяются понятия педагогических технологий ресурсно-ориентированного обучения учителей биологии школ сельской местности и сетевого сотрудничества районных методических объединений.

Abstract In the article the author scientifically substantiates the pedagogical condition for the development of professional competence of teachers of biology of schools in rural areas in the conditions of district methodical associations. The author defines the concepts of pedagogical technologies of resource-based learning of teachers of biology of rural schools and network cooperation of district methodical associations. Ключевые слова: учитель биологии, школа сельской местности, районное методическое объединение, активизация, педагогическая технология, ресурсно-ориентированное обучение, сетевое сотрудничество.

Keywords: Biology teacher, rural school, district methodical association, activation, pedagogical technology, resource-based learning, networking. Одним из важных педагогических условий развития профессиональной компетентности учителей биологии школ сельской местности в условиях районных методических объединений (РМО) есть активизация деятельности РМО на основе педагогических технологий ресурсно-ориентированного обучения учителей биологии школ сельской местности и сетевого сотрудничества. За последние годы исследовательское наследие в педагогике и других науках значительно обогатилось, что открывает перспективы теоретикопрактического переосмысления и обобщения существующих проблем активизации деятельности РМО учителей с целью обеспечения условий успешного развития их профессиональной компетентности. Анализ работ ученых (А. Крушельницкая, С. Паламарчук, Н. Рудь) позволил сделать вывод, что

понятие активизации деятельности РМО базируется на понимании семантики категории «активизация персонала», широко использующейся в научной литературе и часто отождествляющейся с понятиями «мотивирование работников» и «стимулирование деятельности» [10]. Поэтому научное обоснование педагогического условия стоит начать с определения понятий «активность» и «активизация». По А. Крушельницкой, активность – это четко выраженное желание к разного рода деятельности, утверждение себя. Активизация трактуется Е. Ильиным как побуждение к активности, активных действий. Н. Рудь трактует понятие "активизация персонала" как совокупность различных видов активности работников: общественная, трудовая, интеллектуальная, инновационная активность [10]. В нашем исследовании при определении понятия активизации деятельности РМО мы опираемся

36 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 на понятие инновационной активности, которая, школы, методистами РМО; повышение квалификакак отмечают Н. Бобрицкий и Ю. Полгари, является ции; творческая атмосфера в коллективе школы и результатом взаимодействия различных факторов: РМО; использование опыта педагогической, инсреды, где поощряется творчество учителей; нали- формационной деятельности и т.д. [9]. чии учителей-единомышленников – прежде всего, Результатом самообразования учителя и актитворческих личностей; наличии стимулов – от ма- визации деятельности РМО учителей биологии териальных к нравственно-психологическим. Ис- школ сельской местности, по нашему мнению, следователи утверждают, что ключевая роль в про- должна стать авторская методическая система цессе активизации деятельности РМО принадлежит или создание учителем авторской педагогической системе стимулирования творчества учителей [8]. системы работы. Анализируя исследования С. Пескун, мы буУчитывая исследования Ю. Бутурлина и С. Издем рассматривать творчество учителя биологии баш, под авторской методической системой будем как продуктивную педагогическую деятельность, понимать совокупность индивидуальных приемов, способную порождать качественно новые ценности средств, а также оптимальных для учителя биолообразовательного значения, образовательные про- гии, его индивидуального стиля деятельности, дукты, ее основой является максимальная стимуля- форм и методов обучения, характеризующаяся ориция самообразования учителя, развитие устойчи- гинальностью, цельностью и результативностью их вых творческих интересов, целеустремленности применения в школе сельской местности (результворческих поисков, настойчивости во время ра- тат: индивидуальный авторский стиль учителя). боты в РМО и в процессе осуществления образова- Ученые отмечают, что более высоким уровнем протельной деятельности в школе сельской местности фессионального саморазвития учителя, а значит, и [7]. В этом контексте важны выделенные А. Кузь- развития его профессиональной компетентности, минским четыре этапа самообразования учителя: является создание им собственной авторской педадиагностико-прогностический – выявление гогической системы работы – совокупности индипротиворечий в подготовке, определение содержа- видуальной дидактической, воспитательной и мения, форм, методов, средств и сроков самообразо- тодической систем (результат: авторские провательной работы учителя биологии, которая мо- граммы и технологии) [3]. жет координироваться РМО; Обобщение работ таких отечественных и заруреализационный – непосредственная самостоя- бежных ученых, как Н. Аминов, Ж. Кузнецов, тельная работа учителя биологии (реализация пла- И. Маняк (J. Maňák), А. Маркова, А. Никонова, нов и прогнозов, поиск и анализ информации педа- И. Тюрек (I. Turek) [17], позволило трактовать погогического направления); нятие индивидуального авторского стиля учителя апробационный – апробация собственных до- биологии как: 1) своеобразного проявления личностижений (проведение занятий с использованием сти учителя через систему методов и средств обуразработанных методик и их анализ, коррекция чения, образующих личностную систему действий, собственных полученных практических умений и которые он использует при преподавании предмет.п.); тов в школе сельской местности; 2) внутреннюю итоговый – оформление результатов самооб- установку учителя в педагогической деятельности разования, самоанализ, самодиагностика собствен- на один из двух типов взаимодействия - партнерной педагогической деятельности учителя биоло- ство или результативность. Под индивидуальным гии как проявление развития его профессиональной авторским стилем учителя понимают нестереокомпетентности [6]. типно динамическую манеру (методы, средства, Наработки методистов районных методиче- приемы, формы) его педагогической деятельности, ских кабинетов, РМО свидетельствуют, что боль- направленной на личностное самосовершенствовашинство учителей не имеют четкой системы плани- ние и развитие своих учеников. рования самообразовательной деятельности, ориИндивидуальный авторский стиль учителя ентированной на достижение качественных биологии, отмечает И. Тюрек, является его комконечных результатов. Рассматривая самообразо- плексной личностной характеристикой, содержавание учителей как непрерывный процесс самораз- щей ряд составляющих: когнитивный стиль; подвития, самосовершенствования педагогов, основ- ходы учителя к преподаванию предметов; способы ную форму развития профессиональной компетент- решения педагогических ситуаций; педагогические ности, анализируя роль и значение знания, умения, навыки и опыт [17]. самообразования, тернопольские методисты предИндивидуальный авторский стиль учителя лагают учителям план и алгоритм самообразова- биологии является совокупностью личностных и ния, формулируют специальные советы учителям профессиональных качеств личности учителя, коиз распространенных проблем и намечают пути их торые определяют особенности его педагогической решения. Кроме того, исследователи определили деятельности (средства, приемы, методы и способы внешние стимулы творчества учителя биологии деятельности) по реализации учебного процесса по школ сельской местности в условиях РМО: уваже- биологии, обеспечивая наивысшую результативние жителей села и членов педагогического коллек- ность обучения, и характеризует индивидуальную тива; сотрудничество с учениками и коллегами; манеру исполнения педагогической деятельности доброжелательные отношения с администрацией учителя биологии.

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 37 Достижению такого результата способствует В нашем исследовании под ресурсом мы будем использование педагогических технологий ре- номинировать все то, что может быть использовано сурсно-ориентированного обучения учителей био- для успешного развития профессиональной компелогии школ сельской местности, поскольку именно тентности учителей биологии школ сельской месттакое обучение является предпосылкой для эффек- ности в условиях РМО: кадровые (педагогические тивной организации образования на протяжении кадры, администрация школы, работники школьвсей жизни (lifelong learning) как постоянно про- ной библиотеки, методисты РМО, районных методолжающегося, целенаправленного, добровольного дических кабинетов и т.п.); учебно-методические обучения, стремления к знаниям, к самообразова- (традиционные печатные и электронные ресурсы); нию как из личных, так и профессиональных при- материально-технические (помещение, техничечин [4]. ское оборудование, библиотечный фонд, компьюКак справедливо отмечает Н. Бесвик терная техника, программное обеспечение для нее, (N. J. Beswick), ресурсно-ориентированное обуче- сетевое оборудование и т.д.); финансовые ресурсы ние (РОО) – это учебная автономия, самоогранизу- (средства, которые могут выделяться различными ющееся обучения, самоподготовка и индивидуаль- образовательными учреждениями для программ по ная система независимого обучения всех тех, кто повышению квалификации педагогов, а также собэтого желает, стремится и воплощает в жизнь [14]. ственные средства учителей); информационные реРОО учителей биологии школ сельской мест- сурсы (совокупность документов в различных инности – это способность педагога взять на себя от- формационных системах). ветственность за свое собственное обучение на проВышеуказанные ресурсы в исследовании тяжении всей жизни, за самообразование, за посто- Н. Кононец номинируются как внешние ресурсы янное развитие своей профессиональной [4]. Внутренними ресурсами будем называть как компетентности. субъективные возможности учителя биологии (как Анализ работ отечественных и зарубежных те, что есть в наличии, так и те, что представляют ученых (Н. Бесвик, С. Браун, Д. Гил, М. Гринева, собой потенциал для развития и совершенствоваН. Кононец, И. Сикстром) дал возможность выде- ния), которые, благодаря различным усилиям, молить основные причины, обуславливающие необ- гут стать необходимыми и актуализированными в ходимость внедрения РОО учителей биологии в процессе развития профессиональной компетентусловиях РМО: ности. ­ повышение в учителей биологии интереса Итак, в нашем исследовании РОО учителей к самообразованию, образованию на протяжении биологии школ сельской местности в условиях всей жизни, достижению образовательных и ин- РМО будем рассматривать как целостный динамичформационных целей через практику работы с раз- ный процесс организации и стимулирования самонообразными ресурсами; образования учителей, овладение ими навыками ак­ активное, независимое отношение к про- тивного преобразования информационно-образовацессу самообразования учителей приводит к более тельной среды с целью развития их эффективному развитию их профессиональной профессиональной компетентности и ориентации компетентности; на образование на протяжении всей жизни. ­ каждый учитель, планируя и выстраивая Углубленный анализ работ ученых, посвящениндивидуальную траекторию профессионального ных РОО, дал возможность прийти к выводу, что развития, становится более сконцентрированным и активизации деятельности РМО учителей биологии целенаправленным, а значит, самообразование бу- школ сельской местности будут способствовать педет более эффективным как сегодня, так и в долго- дагогические технологии РОО. К ним Н. Кононец срочной перспективе; относит технологию веб-квест, образовательного ­ трансфер автономности поведения учителя проекта, Веб2.0, майндмэппинга, облачные техново время самообразования в другие сферы жизни логии и кайдзен-технологию [4]. сделает его готовым к успешной профессиональной Технология веб-квест как педагогическая техи общественной деятельности, а также будет спо- нология РОО учителей биологии школ сельской собствовать развитию его профессиональной ком- местности в условиях РМО будет рассматриваться петентности [4]. нами как совокупность методов и приемов органиТаким образом, РОО можно назвать концеп- зации исследовательской деятельности учителей, цией самообразования учителя биологии и его ори- для выполнения которой педагоги осуществляют ентацией на образование на протяжении всей поиск информации, используя Интернет-ресурсы с жизни. образовательной целью. Анализ первоисточников (Р. Дойрон и Дж. ДэТехнология образовательного проекта как певис) доказывает, что одной из ключевых характери- дагогическая технология РОО учителей биологии стик РОО учителей является его гибкость. Учителя школ сельской местности в условиях РМО – как собиологии в условиях РМО могут работать в оди- вокупность методов, приемов организации самообночку или совместно, самостоятельно выбирать ре- разования учителей и работы РМО, которая предусурсы для самообразования и развития профессио- сматривает комплексный характер деятельности нальной компетентности, которые лучше соответ- всех участников образовательного процесса с цествуют их стилям обучения и финансовым лью получения образовательного продукта за опревозможностям [15]. деленный промежуток времени.

38

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Эти технологии, подробно и разноаспектных специальный набор и компоновку форм, методов, рассмотрены в трудах ученых (Б. Додж, Н. Коно- способов, приемов обучения на базе сервисов Веб нец, Л. Суховирская, В. Шмидт), по нашему мне- 2.0), майндмэппинга (совокупность методов и принию, несколько перекликаются, отличием является емов, применяемых в образовательном процессе, лишь среда поиска информации: веб-квест – только основанная на использовании ментальных карт), Интернет, образовательный проект – использова- облачные технологии (содержательная техника рение широкого спектра ресурсов (кадровых, матери- ализации процесса РОО с использованием on-line ально-технических, финансовых) и ресурсов ин- сервисов), детально проанализированы и описаны в формационно-образовательной среды [4, 12]. исследованиях Н. Кононец, в контексте РОО учитеК такой деятельности методисты РМО могут лей биологии школ сельской местности в условиях привлекать учителей, которые будут работать либо РМО открывают перед практикой работы РМО индивидуально, либо в группах (сотрудничество на мощные возможности интенсивного использования уровне «учитель-учитель», «учитель-методист», Всемирной сети, комбинируя их с традиционными «учитель-ученики» и т.п.), решая ведущие задачи средствами и методами обучения, усиливают сообразовательной области «Естествознание», держательность, интерактивность, ресурсную обеснаправлены на реализацию основной цели – форми- печенность работы РМО в современных условиях рования у школьников естественнонаучной компе- [4]. тентности как базовой и соответствующих предМы согласны с исследовательницей, что это, метных компетенций как обязательной составляю- несомненно, приведет к многообразию творческого щей общей культуры личности и развития ее поиска учителями биологии современных эффектворческого потенциала, повышая тем самым уро- тивных дидактических систем, моделей, форм и мевень своей профессиональной компетентности. тодов обучения своих воспитанников, которые стаПривлекают внимание исследования амери- нут основой авторских методических систем, инноканских педагогов, которые, наряду с индивидуаль- вационной активности РМО, что будет ными методами профессионального обучения с це- способствовать развитию профессиональной комлью развития профессиональной компетентности петентности учителей биологии [4]. учителей биологии все же отдают предпочтение Важной для нашего исследования является коллективно-групповым, так как считают, что од- мнение британского педагога Р. Раманау (R. ним из важнейших факторов эффективности про- Ramanau), который акцентирует внимание на том фессионального роста есть сотрудничество педаго- факте, что в настоящее время Веб 2.0 (блоги, вики, гов в профессиональных учебных сообществах ютьюб, социальные сети, геосервисы и т.д.) ак[13]. тивно используются как на уровне крупномасштабН. Щур, исследуя методы профессионального ных образовательных проектов, охватывающих обучения учителей биологии в США с целью раз- всю сеть учебных заведений определенного регивития их профессиональной компетентности, выде- она, так и на уровне отдельных образовательных лил наиболее популярные и эффективные методы: программ или курсов [16]. Это позволит перенять менторинг (или наставничество), анализ учениче- опыт британцев и для активизации деятельности ских работ, исследование урока, коучинг, приклад- РМО учителей биологии школ сельской местности, ные исследования [13]. Мы считаем, что примене- использовав возможности технологии Веб 2.0 в кание таких методов работы с учителями биологии в честве платформы для организации информациусловиях РМО значительно активизирует деятель- онно-образовательной среды и наладить сетевое соность РМО. Целесообразным будет проведение трудничество РМО. практического семинара типа «Методы профессиоСетевое сотрудничество РМО, школ сельской нального обучения учителей биологии» для мето- местности и различных образовательных учреждедистов РМО, ведущих учителей-методистов школ ний трактуется в исследовании как система связей, сельской местности, которые смогут внедрить ука- которая обеспечивается современными Интернетзанные методы на практике. сервисами, позволяет разрабатывать, апробировать Выше указанные педагогические технологии и предлагать профессиональной педагогической углубят знания педагогов по методике обучения общественности инновационные модели содержабиологии, помогут в приобретении новых умений и ния образования, управления системой образованавыков организации образовательной деятельно- ния, и способствует диссеминации педагогического сти в школе сельской местности, помогут учителям опыта учителей биологии [4]. вместе с методистами РМО определить наиболее Л. Байбородова, М. Гринева и Н. Кононец отрациональные методы обучения биологии, усовер- мечают, что сетевое сообщество строится по приншенствовать различные методические приемы для ципу саморегулирования, а при взаимодействии усвоения учащимися биологических понятий, то между РМО, школами и образовательными учреесть развить профессиональную компетентность ждениями образуются устойчивые горизонтальные учителей, формировать их индивидуальный автор- связи [1; 5]. ский стиль, сделать значительные шаги к созданию Анализ работ М. Чучкевич позволил выделить учителем авторской педагогической системы ра- пять основных характеристик сетевого сотрудничеботы в сельской школе. ства РМО: независимость членов сети; множеПедагогические технологии Веб2.0 (совокуп- ственность лидеров в сети; объединяющая цель; ность дидактических установок, определяющих

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 39 добровольность связей; множественность уровней непрерывного образования учителей биологии для взаимодействия [11]. успешного развития их профессиональной компеОрганизация сетевого сотрудничества РМО, тентности; внешние и внутренние связи РМО с сишкол сельской местности и различных образова- стемой последипломного образования и факторы, тельных учреждений может рассматриваться как влияющие на качество развития профессиональной способ активизации деятельности РМО по совмест- компетентности педагогов. ному использованию ресурсов и способствовать Общей стратегией развития профессиональразвитию профессиональной компетентности учи- ной компетентности учителей биологии школ сельтелей биологии в условиях РМО. ской местности в условиях РМО целесообразно Необходимым условием для сетевого сотруд- считать кайдзен-технологию. ничества является наличие официального сайта саАнализ работ ученых (Е. Гайнеев, М. Коленсо, мого РМО, и, как желаемый вариант, персональных Н. Кононец, И. Масааки, Р. Маурер) позволил рассайтов учителей биологии. сматривать кайдзен-технологию как педагогичеСайт РМО, сельской школы, персональные скую технологию РОО учителей биологии школ сайты учителей биологии – это оперативный до- сельской местности в условиях РМО и номинироступ к информации, это информирование педагогов вать ее как системный метод создания, применения о современных образовательных изменениях и па- и определения всего процесса развития профессиорадигмах, формах, методах и средствах организа- нальной компетентности учителей, их самообразоции образовательного процесса, а также обо всех вания, профессионального обучения и построения мероприятиях, которые происходят в образователь- знаний с учетом технических и человеческих ресурном сообществе. Именно благодаря сайтам РМО сов и их взаимодействия, ставящий своей задачей учителя биологии смогут быстро и вовремя узнать, достижение сложных целей, оптимизацию форм что, где, когда и как происходит в жизни коллег, обучения, развитие творчества учителей и привошкол, образовательных учреждений, в обществе, а дит к запланированным результатам. Стоит соглатакже обмениваться опытом и определять векторы ситься с Н. Кононец, что кайдзен-технология являразвития своей профессиональной компетентности. ется оптимальным способом достижения целей в Сайт РМО, по нашему мнению, может стать заданных условиях РМО [4]. координационным и информационным ресурсом Структура кайдзен-технологии, ее суть и клюактивизации деятельности РМО с использованием чевые компоненты, основные правила кайдзен-вопедагогических технологий РОО учителей биоло- просов, практика реализации (цикл Деминга: Плагии школ сельской местности и сетевого сотрудни- нируй  Делай  Проверяй  Влияй ) подробно чества. освещены в работах Н. Кононец [4]. Следует отмеФормировать контент сайта РМО целесооб- тить, что именно кайдзен-технология обеспечит разно методистам вместе с учителями биологии учителю биологии постоянное развитие его прошкол сельской местности, на основе совместной фессиональной компетентности, а также улучшетворческой деятельности, которая станет движу- ние деятельности РМО и образовательного прощей силой развития профессиональной компетент- цесса в целом. Главное, что следует помнить кажности учителей в условиях РМО. Сотрудничество дому учителю – это соблюдать основные правила: учителей и методистов в этом процессе даст воз- избавляться от ненужного, стремиться к самообраможность педагогам переосмыслить свою профес- зованию, выстраивать авторскую педагогическую сиональную деятельность при переходе от лич- систему работы и постоянно ее совершенствовать. ностно отчужденной к личностно ориентированной Как образовательная философия постоянного парадигме образования и обеспечить условия для непрерывного улучшения, кайдзен в процессе разразвития их профессиональной компетентности. вития профессиональной компетентности учителей При этом будет реализовываться подход CSCL биологии становится необходимым условием для (Computer Supported Collaborative Learning) – со- координации действий (РМО, учителей биологии временный педагогический подход, предусматри- школ сельской местности, различных образовавающий колаборативное (общее) образовательное тельных учреждений) с целью повышения уровня взаимодействие в сети Интернет и характеризую- профессиональной компетентности учителей биощийся активным обменом информацией между логии школ сельской местности, качества образовавсеми участниками группы и совместным констру- тельных услуг, которые они предоставляют, и обированием знаний. мена опытом между собой. Следует отметить, что такой подход позволяет Обобщая все вышеизложенное, активизацию определить: цель и основные ценности системы не- деятельности РМО на основе педагогических техпрерывного образования учителей биологии в кон- нологий ресурсно-ориентированного обучения тексте развития их профессиональной компетент- учителей биологии школ сельской местности и сености, видение будущего непрерывного образова- тевого сотрудничества представим с помощью ния в условиях РМО на обозримую перспективу; схемы (рис. 1): стратегию и тактику в области качества непрерывного образования; принципы построения системы

40

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017

Рис. 2.6. Активизация деятельности РМО на основе педагогических технологий РОНН учителей биологии школ сельской местности и сетевого сотрудничества Таким образом, активизация деятельности РМО на основе педагогических технологий РОО учителей биологии школ сельской местности и сетевого сотрудничества будет шагом к новому качественному, улучшенному процессу последипломного педагогического образования, а также к процессу развития профессиональной компетентности учителей, который поможет в формировании учителя нового типа, готового к образованию на протяжении всей жизни. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Байбородова Л. В. Организация сетевого взаимодействия образовательных учреждений при реализации инновационных проектов / Байбородова Л.В., Репина А.В. // Ярославский педагогический вестник. – 2013. – № 3. Том II (Психолого-педагогические науки). – С.21–24.

2. Грицай Н.Б. Система методичної підготовки майбутніх учителів біології в педагогічних університетах: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / / Грицай Наталія Богданівна. –Київ, 2016. – 526 с.

3. Ізбаш С.С. Управлінськапідтримка зростання професійної майстерності педагога / Ізбаш С.С., Бутурліна Ю.О.// http://www.sportpedagogy.org.ua/html/journal/200903/09isspta.pdf 4. Кононец Н. В. Дидактичні основи ресурсно-орієнтованого навчання дисциплін

комп’ютерного циклу студентів аграрних коледжів: дис. ... докт. пед. наук : 13.00.09 / Кононец Наталія Василівна. – Полтава, 2016. – 473 с.

5. Кононец Н. В. Мережеве співробітництво ВНЗ – шлях до якісної дистанційної освіти / Кононец Наталія, Гриньова Марина // Матеріали Всеукр. наук.-практ. Інтернет-конф. [“Неперервна педагогічна освіта в Україні: стан, проблеми, перспективи”], (Умань, 22 квітня 2016 р.). – Умань : ФОП Жовтий, 2016. – С. 53–57.

6. Кузьмінський А. І. Теоретико-методологічні засади післядипломної педагогічної освіти в Україні [Текст] : Дис... д-ра пед. наук: 13.00.04 / Кузьмінський Анатолій Іванович ; Ін-т педагогіки і психології проф. освіти АПН України. - К., 2003. 443 с.

7. Пескун С. П. Дидактичні умови творчого розвитку старшокласників у процесі вивчення предметів природничого циклу загальноосвітньої школи : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук : спец. 13.00.09 “Теорія навчання” / С. П. Пескун. – Луцьк, 2006. – 21 с.

8. Полгари Ю. И. Оплата труда и активизация инновационной деятельности персонала / Ю. И. Полгари, Н. Г. Бобрицкий. – Минск: Юнипак, 2004.

– 152 с.

9. Роль самоосвітньої діяльності у професійному зростанні вчителя / укл. Г.І. Кубелко. Товстолуг, 2013. – 20 с.

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 41 10. Рудь Н. Т. Механізм активізації діяльності 108.1. Режим доперсоналу підприємств / Н. Т. Рудь, О. І. Марчук ступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/VchdpuP_2013_1_1 // Економічний форум. - 2016. - № 3. - С. 336-346.

08_62 11. Чучкевич М.М. Основы управления сете14. Beswick N. (1977). Resource-based learning. выми организациями. – М.: Изд-во Института со- London: Heinemann Educational Books. циологии, 1999. – 38 с.

15. Doiron R. and Davies J. (1998). Partners in 12. Шмідт В. В. Технологія веб-квеста при нав- Learning: Students Teachers and the School Library. чанні англійської мови студентів немовних Englewood, CO: Libraries Unlimited, Teacher Ideas спеціальностей [Електронний ресурс] / В. В. Шмідт Press. // Режим доступу: http://winner.se16. Ramanau R. Web 2.0 technologies in learning ua.net/page26/1/10/ with the Open University in the UK, E-learning PRO 13. Щур Н. М. Методи професійного навчання Magazine, 2009, 2, p. 1–3. вчителя біології у США / Н. М. Щур. // Вісник 17. Turek I. Didaktika / I. Turek. – Bratislava : Чернігівського національного педагогічного Iura Edition, 2010. – 598 s. університету. Педагогічні науки. - 2013. - Вип.

42

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017

PHILOLOGICAL SCIENCES ПРИРОДА В ТВОРЧЕСТВЕ АМЕРИКАНСКИХ И ГРУЗИНСКИХ ПИСАТЕЛЕЙ Вардошвили Э.Г. Доктор филологии, ассоциированный профессор, ассоциированный профессор кафедры Новой Грузинской Литературы Тбилисского Государственного Университета им. Ив. Джавахишвили

NATURE IN THE WORKS OF GEORGIAN AND AMERICAN WRITERS Vardoshvili E. Doctor of Philology, Associated Professor, Associated Professor of the Chair of New Georgian Literature of Iv. Javakhishvili Tbilisi State University Аннотация В своих произведениях Грузинский писатель Важа-Пшавела осуществил синтез ранее существовавших понятий природы и в то же время утвердил новые идеалы. В вопросах обращения к природе рассказ американского писателя Трумэна Капоте «Песнь травы» напоминает рассказы Важа-Пшавела «Высохший бук», «Горный источник», «Горы высокие» В творчестве как Важа-Пшавела, так и Капоте, природа одушевлена. В мировой литературе наше внимание привлек и рассказ латиноамериканского писателя С. Леанте «Человек и гора». Именно как спасение своей души и тела воспринимает гору герой рассказа Сесара Леанте.

Abstract In his works of the Georgian writer Vazha-Pshavela made synthesis of pre-existing understanding of the nature and at the same time he introduced new ideals. In the issues of reference to the nature, the sample of lyric prose of the American Writer Truman Capote “The Grass Harp” reminds us of Vazha-Pshavela’s stories. Let us remember “An old beech”, “The mountain spring”, “The mountain height”. In the works of Vazha-Pshavela the nature is animated as well as in Truman Capote’s works. Cesar Leante’s story “A man and the mountain” attracted our attention from world literature. And exactly this mountain is perceived by the hero of Cesar Leante’s story as a savior of his soul and body. Ключевые слова: Восприятие, природа, писатели, Американские, Грузинские.

Keywords: Perception, nature, writers, American, Georgian. Восприятие природы в мировой литературе связано с именем Жан-Жака Руссо. Влияние «Юлии, или Новой Элоизы» Жан-Жака Руссо чувствуется в стихотворении Ал. Чавчавадзе «Гогча», где видно философское отношение поэта к природе. «Гогчу» часто сравнивают и с «Озером» Ламартина. Природа в творчестве Грузинских романтиков XIX века вызывает философские размышления а в творчестве реалистов патриотические чувство. Грузинский писатель-реалист XIX века Важа-Пшавела в своих произведениях осуществил синтез ранее существовавших понятий природы и в то же время утвердил новые идеалы. В вопросах обращения к природе рассказ американского писателя Трумэна Капоте «Песнь травы» напоминает рассказы Важа-Пшавела «Высохший бук», «Горный источник», «Горы высокие», «Фиалка», «Рубец». Природа в рассказах Т. Капоте воспринимается почти во всех тех аспектах, в которых она передается в творчестве Важа-Пшавела. В творчестве как Важа-Пшавела, так и Капоте, природа одушевлена. Трумэн Капоте – выдающийся представитель американской литературы. Литературными критиками он признан автором лирической прозы, в произведениях которого показано противостояние между действительностью и мечтой. Значительное место в творчестве Т. Капоте занимает рассказ «Го-

лоса травы», который он написал в 1951 году. Рассказ носит автобиографический характер. Действие происходит в одном маленьком провинциальном городке на юге Америки, где главный герой рассказа, осиротевший Коллин Фенвик проводит свои юношеские годы вместе кузинами отца Долли и Виреной. Коллин и Долли бегут от реальной жизни и поселяются вблизи от города в сооруженной на дереве древесной хижине. Для них неприемлемы царящие в обществе ложь и хладнокровие, вероломство и зависть. Они ищут убежища в недрах природы. Здесь для них сливаются реальный и ирреальный мир. Рассказ начинается и заканчивается сближением с природой. Рассказ начинается так: «Когда ж я впервые услышал о луговой арфе? Задолго до памятной осени, когда мы ушли жить на платан... Под горкою — луг, он весь зарос высокой индейской травой, меняющей цвет с каждым временем года; приходите взглянуть на нее осенью, в конце сентября, когда она становится красной, как закат, когда багряные тени, словно отблески пламени, проносятся над нею и осенние ветры перебирают ее засохшие листья, вызванивая грустную музыку, — арфа, поющая человеческими голосами... Долли сказала мне: — Слышишь? Звенит луговая арфа, день и ночь

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 43 рассказывает трава одну из своих историй — ей из- на нежном, томном лице ее разлита невыразимая вестны истории всех людей там, на горке, всех лю- влюбленность. Будто лепечет: «Ожила я, спасибо дей, когда-либо живших на свете, и когда мы Создателю» [2, с. 763]. умрем, она так же вот станет рассказывать наши истории…» [1, с.7]. Как у Важа-Пшавела, так и у Капоте природа Эта хижина была действительно нечто не- выражает настроение человека, действие происхообыкновенное: «На самой опушке леса стоял пла- дит на фоне природы, природа возбуждает в их гетан с двойным стволом — по сути дела, это были роях патриотический настрой и романтические два дерева, но ветви их так тесно сплелись, что ощущения. В их рассказах показана самобытная можно было переходить с одного на другое. В раз- красота природы, в которой все гармонично слито вилине были настланы доски. Получился древес- и которая в то же время подчинена закономерности. ный дом, поместительный, прочный, не дом, а заВ мировой литературе наше внимание привлек гляденье — словно плот, плывущий по морю и рассказ латиноамериканского писателя С. Леанте листвы... Но у Кэтрин не было любви к нашему «Человек и гора». В рассказе Сесар Леанте повестдому на дереве. Ей не дано было знать, как знала вует о жизни и ощущениях резчика тростника, заДолли, от которой об этом узнал и я, что на самом- морыша, очкарика. Ему трудно выполнять тяжелую то деле это корабль и что, сидя там, наверху, ты работу, каждый день он возвращается в лагерь плывешь вдоль туманного берега каждой своей ужасно усталым. Силу жизни и надежду на будумечты» [1, с. 17]. щее ему дает только гора, на которую он смотрит Жить там хотелось не одному персонажу этого издалека как на своего спасителя, наслаждается ее рассказа, Райли Гендерсону и Кэтрин, судье и дру- величием и мечтает взойти на вершину горы. «Как гим: «Итак: что нас свело друг с другом? Беда. только он приехал в лагерь, сразу же увидел горы. Мисс Долли и ее друзья очутились в беде. И ты, Это было первое, что бросилось ему в глаза, когда Райли. Мы с тобой оба в беде. Наше место — здесь, он сошел с грузовика. Горы возвышались там же, за на дереве. Иначе бы нас тут не было» [1, с.48]. бараком, и упирались в небо. Горожанин удивленно Капоте называет любовь непрерывной цепью рассматривал их, как будто увидел впервые в привязанностей, а природу — непрерывной цепью жизни. На горах еще расстилался утренний туман, жизни. Так воспринимает Капоте этот мир. Глав- когда приказ: «Вставайте!» - поднял его, дрожаный герой рассказа в последней главе отмечает: «Я щего от холода, с постели. Позднее со склонов на где-то читал, что жизнь человека — его прошлое и горы наползало легкое туманное покрывало и расбудущее — это спираль: каждый виток уже заклю- крывалось в воздухе белой дымкой. А в полдень чает в себе следующий и направляет его» [1,с. 120]. они представали во всем своем величии. Да, горы Постепенно в жизни Коллина многое меняется. По- показывали свое величие. Он порой жадно засматсле болезни умирает Долли. Коллин решает стать ривался на горы, как будто наступал и покорял их. адвокатом и отправляется на учебу. Не меняются Он переводил взгляд со скалы на скалу, с утеса на только детские воспоминания, которые постоянно утес. Как будто лихорадочно что-то искал там, сопровождают Коллина и опять возвращают его в среди зеленых массивов и про себя шептал: «Оттот городок, к той дороге и тому платану, где про- сюда, конечно, не видно, но где-то должна быть вел он свою юность: «Эта дорога и этот платан… В тропинка, не может быть, чтобы туда не вела тротот раз я закрыл глаза, чтоб унести с собою их об- пинка». [3, с. 172]. раз, — разве мог я подумать тогда, что вернусь, Однажды, когда, больной и обессилевший от разве мог я представить себе, что мысленно буду температуры, он не смог пойти на работу, неожибродить по этой дороге, буду грезить об этом пла- данно куда-то исчез. Вечером никто его найти не тане до тех пор, пока они не заставят меня возвра- смог. В лагерь он вернулся только через два дня. Со титься! Мы... спустились вниз, на опаленный жар- счастливой, торжественной улыбкой на по-детски ким летом и расцвеченный сентябрем луг. Водопад бесхитростном лице. Когда его спросили, где он красок обрушился на высохшие, звенящие листья был, он посмотрел на горы. «Конечно, трудно было индейской травы, и мне захотелось, чтобы судья туда подняться... Но я все же поднялся!» [3, с. 174] услышал то, о чем говорила мне Долли: арфой зве- - ответил он любопытным. И этими словами Маченит трава, она собирает наши истории и, вспоми- теро заканчивается рассказ. ная, рассказывает их, — луговая арфа, звучащая на В рассказе Важа-Пшавела «Горы высокие» чиразные голоса. Мы стояли и слушали». [1, с. 125]. таем: «О, горы, горы! Чего вы ждете, кого вы В вопросах обращения личности к природе Т. ждете? Может, возлюбленную давно не видели? Капоте часто напоминает нам творчество Важа- Или ребенка потеряли? Может, брат или мать даПшавела. Они переносят качества человека на при- леко ушли и никаких вестей о них до вас не дошло? роду. Природа может мыслить, как человек, может Ответа на слышно. Стоят они не дрогнув бровью. ждать, скорбить, рассказывать новости, радоваться. Ждали, ждут и опять будут ждать. Что высушит в В рассказе «Высохший бук» Важа-Пшавела их сердцах это море ожидания? Нет ему ни начала, пишет: «Я, как и все, люблю высокую, усыпанную ни конца, как Богу» [2, с. 802]. зеленью и цветами гору; запах весны, молодую Гора – символ сближения с Богом, духовного травку, что пробилась сквозь подтаявший лед, без- возвышения, место, откуда виден весь мир, с его грешная, невредимая взошла из-под земли и смотрит на солнце, на мир, смущается, кокетничает, но

44 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 добром и злом, грехом и благом. Именно как спасе- Подобное понимание природы характерно для миние своей души и тела воспринимает гору герой ровой литературы. рассказа Сесара Леанте. Гора – символ высокой духовности, чистоты. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: В Библии все значительные события происходят на 1. Капоте Т., Рассказы. – Тбилиси, 1973. горе. В Старом Завете Бог на Синайской горе пере2. Важа-Пшавела, Рассказы. – Тбилиси, 1960. дал Моисею десять заповедей. Символическая 3. Леанте С., Писатели Латинской Америки, нагрузка горы важна и в Новом Завете. Вспомним Избранные рассказы. – Тбилиси, 1974. проповедь Христа на горе или его Преображение. УДК 81’373 В рассмотренных нами произведениях природа одушевлена. Она перекликается с настроением человека и будто пытается сочувствовать ему. МОДАЛЬНОСТЬ В НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКОЗНАНИИ Гильфанова Ф.Х. доктор филологических наук профессор кафедры иностранных языков МПК ИГиП Тюменского государственного университета Гильфанов Р.Т. кандидат филологических наук доцент кафедры иностранных языков и МПК ИГиП Тюменского государственного университета MODALITY IN GERMAN LINGUISTICS Gilfanova F. PhD in Philology Associate Professor at the department of foreign languages and intercultural professional communication Gilfanov R. PhD in Philology, lecture at the department of foreign languages and intercultural professional communication, Tyumen State University, Tyumen, Russia Аннотация Модальность в немецком языкознании исследовалась особенно активно в 80-х годах XX в. Данная категория трактовалась представителями одного направления в основном как семантико – прагматическая категория, которая отражает вид и способ восприятия действительности говорящим. С помощью глагольно-морфологической категории наклонения модальность могла выразить определенные синтаксические формы (наклонение глагола в предложении, различные формы пассива и др.). Представители другого лингвистического направления, модальность рассматривали не как прагматическое или коммуникативное явление, а как категорию значений. Более или менее едины немецкие лингвисты в понимании модальности как теории о двух ее аспектах – отношении говорящего к высказыванию, которое реализуется через различные языковые формы. Несмотря на то, что существуют различные подходы к определению понятия наклонения, ученые - языковеды подчеркивают важность признака «отношение содержания высказывания к действительности», который выражается определенными формами слов. Употребляя глагол в форме того или иного наклонения, говорящий имеет возможность выразить свое отношение к ситуации, обозначаемой глаголом, или оценить ее. Он может сообщить о том, является ли она для него желанной, огорчает его или удивляет. Он также может оценить вероятность существования этой ситуации, определить ее статус по отношению к действительности или указать на источник информации о ней. Немецкие лингвисты увязывают модальность с типом предложения, которая, по их мнению, является его семантическим свойством и касается позиции говорящего к содержанию.

Abstract Modality in German linguistics was a subject of an active study particularly in the 80-ies of XX century. This category was treated by the representatives of one the movement primarily as a semantic - pragmatic category, which reflects the view and the way of perceiving the reality by a speaker. With the help of verbal and morphological categories, mood modality could express certain syntactic forms (inclination of the verb in the sentence, the various forms of liability, etc.). Representatives of the other linguistic movement viewed modality not as a pragmatic and communicative phenomenon, but as a category of values. More or less the German linguists united in understanding the modality as a theory of its two aspects - with regard to the statement of the speaker, which is expressed through a variety of linguistic forms. Despite the fact that there are different approaches to defining the concept of mood, the linguists emphasize the importance of the attribute "the ratio of the statements to the reality", which is expressed with the help of certain word forms. Using a verb in the form of a mood, the speaker has the

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 45 opportunity to express their attitude to the situation denoted by the verb, or evaluate it. He can state whether it is desirable for him, upsets him or surprises. It can also estimate the probability of the existence of this situation, to determine its status in relation to reality or to specify the source of information about it. German linguists link modality with the type of a sentence, which, in their opinion, is its semantic property and expresses a speaker’s attitude to the content. Ключевые слова: Модальность, семантико – прагматическая категория, наклонение, морфологическая категория, коммуникативный феномен, категория значений, объективная модальность, субъективная модальность.

Keywords: Modality, semantic - pragmatic category, mood, morphological category, communicative phenomenon, category of values, objective modality, subjective modality. Понятие модальность в языках многих народов называется относительной модальностью (relative Modalität) и соответствует понятиям необходимость, возможность [7; 39]. Концепция «модальность» выстраивалась в зависимости от уже существующих актуальных лингвистических точек зрения и инструментария [11; 20]. Согласно лингвистическому направлению модальность понималась и трактовалась каждый раз по – разному: начиная с логико – грамматического понятия модальности XVIII в. до современного коммуникативно – прогматического понятия; начиная с вышеназванной узкой дефиниции как выражение возможности и необходимости [9 ; 60; 243] и до более широкого понимания модальности как субъективного восприятия пропозициональной действительности говорящим. Модальность в основном трактовалась как семантико – прагматическая категория, которая отражает вид и способ восприятия действительности говорящим. С помощью глагольно-морфологической категории наклонения модальность могла выразить определенные синтаксические формы (наклонение глагола в предложении, различные формы пассива и др.). Языковед Т. Левандовский описывает модальность следующим образом: Модальность – морфологически - синтаксическая и семантико - прагматическая (коммуникативная) категория, включающая наклонение, которая выражает отношение говорящего к высказыванию и отношение высказывания к действительности, что может быть реализовано грамматически или лексически, интонационно и риторически [8; 714]. Представители другого лингвистического направления пошли иным путем. Так, например, модальность лингвиста Дитриха в его теории относительной модальности рассматривается не как прагматическое или коммуникативное явление, а как категория значений. Модальность, по его мнению, является семантическим свойством предложения [4; 25; 77]. Большое многообразие отмечается в средствах выражения модальности, к которым относятся глагольное наклонение, типы предложения (утверждение, вопрос, требование), различные виды слов (наречия, модальные глаголы, частицы), конструкции haben/ sein + zu инфинитив, кондициональные конструкции. Более или менее едины немецкие лингвисты в понимании модальности согласно теории Х.Х. Яхнова о двух аспектах модальности – отношение говорящего к высказыванию, которое реализуется через различные языковые формы [16; 55].

В лингвистических трудах более ранних исследований, прежде всего стандартизированных грамматиках, бросается в глаза расхождение мнений не только по поводу дефиниции модальности, но и бессистемный подход к теме. О модальности идет речь, например, в грамматике Дудена (Duden Grammatik) прежде всего о глагольных наклонениях, о модальных глаголах и модальных словах [12; 23]. Так, Хаслер пишет, опираясь на теорию Дитриха (1992), что ядром модальности является выражение нереальности, возможности и необходимости и, связанная с ней достоверность. Автор отмечает, что в этом ряду три части являются совершенно различными и не могут находиться между собой в какихлибо отношениях. Так как грамматики скорей всего исходят из форм, то нереальность (вместе с императивом) находят в контексте глагольных форм, не/ достоверность связывают с наречиями и возможность/ необходимость находят большей частью в разделе о модальных глаголах и перифразах. В семантических исследованиях, напротив, больше склоняются к логическим понятиям. Критикуется стремление различных грамматик увязывать феномен модальности с наклонением глагола. Примером тому являются грамматики Шмидта (1967), Юнга (1980) или Хайдолфа / Флемига (1984). В. Г. Адмони, касаясь косвенных наклонений в немецком языке, отмечает, что «предложение не только отражает объективную действительность, но содержит и определенное отношение к этим отраженным в нем объективным связям. Во всех типах предложения, во всех формах выявления предикативности утверждается связь между двумя предметами или явлениями и признаками объективной действительности и выражается определенная оценка реальности. Только таким путем предложение и может выполнить свою основную роль – осуществить сообщение, так как всякое сообщение заключается в том, чтобы что-то, о чем- то сообщить, причем утверждение действительности или недействительности связи этих компонентов сообщения составляет его необходимый момент» [1; 163]. Как видим, все определения наклонения сводятся в основном к утверждению отношения действия к действительности или отношения связи действия и его субъекта с действительностью с указанием на говорящее лицо или без него. Однако, по мнению Д. А. Штелинга, такое определение полностью игнорирует функциональный подход к изучению грамматического строя языка. Например, им-

46 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 ператив, хотя функционально и предполагает обяИзвестно, что соотнесение высказывания с резательную направленность на адресата, все же, альной действительностью может осуществляться прежде всего, является «самовыражением» говоря- в плане всех трех времен, отсюда и «наличие дифщего – это проявление его воли, с чем связаны и все ференцированных форм времени в системе изъявиспецифические грамматические характеристики тельного наклонения – индикатива – выразителя императива; никакого отношения к сообщению достоверной модальности» [2;35]. кому-то о чем-то императив не имеет. По Д.А. ШтеНемецкие лингвисты увязывают модальность лингу, наклонение здесь почти отожествляется со с типом предложения. Модальность предложения, временем, поскольку реальность действия (изъяви- по их мнению, это семантическое свойство предлотельное наклонение) усматривается в осуществле- жения, которое касается позиции говорящего к сонии действия в одном из трех временных планов. держанию. Кроме того, такая трактовка наклонения (отношеПример 1. (Пр. 1.) ние действия к действительности) полностью игноa. Er hat sich geweigert – Он отказался. рирует человеческую, коммуникативную природу b. Er hat sich wohl geweigert. – Он вероятно отязыка: остается неразъясненным, что соотнесен- казался. ность действия и действительности является лишь c. Er soll sich geweigert haben – Как сообщается, средством актуализации сообщаемого. Коммуника- он отказался. ция осуществляется не для того, чтобы «соотносить d. Er hätte sich weigern sollen – Ему следовало высказывание с действительностью, а для того, бы отказаться. чтобы сообщить кому-то о чем-то. По мнению Д. А. e. Hätte er sich doch geweigert! – Отказался бы Штелинга, в этом определении категории наклоне- он однако! Если бы он все же отказался! ния также сказывается недооценка сущности языка Во всех предложениях схемы Пр. 1. речь идет как средства общения, роли слушателя и проблемы об одной и той же мысли (Gedanke), мы называем понимания [14; 8]. действии, т.е. об отказе от чего-либо со слов говоОтмечая недостаточность традиционного рящего, 3 лица, действии в прошедшем времени. определения категории наклонения и анализируя ее Все предложения кроме (е) являются повествовасодержание в грамматиках различных языков, ис- тельными, т.е. имеют один и тот же тип предложеследователи приходят к выводу о необходимости ния. В предложении (а) выражено, что мысль (дейпересмотра общепринятой точки зрения на катего- ствие) реальна. В (в) выражается предположение, рию наклонения, якобы выражающей отношение что мысль соответствует реальности, но говорящий действия к действительности в плане оппозиции ре- не имеет достаточной информации, чтобы это альность/ирреальность. точно утверждать. Подобное и в (с), где выражаНесмотря на то, что существуют различные ется, что говорящий имеет информацию из какогоподходы к определению понятия наклонения, уче- то другого источника. В (d) говорящий высказыные - языковеды подчеркивают важность признака вает, что действие не реализовалось и говорящий отношение содержания высказывания к действи- оценивает это действие негативно. В (е) также готельности, выражающегося определенными фор- ворится, что действие не реализовалось и к тому же мами слов. Употребляя глагол в форме того или говорящий желает, чтобы оно реализовалось. Это иного наклонения, говорящий имеет возможность несколько предложений, которые показывают отвыразить свое отношение к ситуации, обозначае- ношение говорящего к высказанной мысли, т.е деймой глаголом, или оценить ее. Он может сообщить ствию. В этом случае важно, что речь идет об отноо том, является ли она для него желанной, огорчает шении выраженной мысли к действительности и к его или удивляет. Он также может оценить вероят- тому же об оценке действия по различным критеность осуществления этой ситуации, определить ее риям. И средства, применяемые для выражения мостатус по отношению к действительности или ука- дальности, самые разнообразные, например, в зать на источник своего знания о ней. предложении (в) используется частица, в (с) и (е) – Выступая в языке в качестве грамматического модальное слово, в (d) и (е) – наклонение в опреде(морфологического) средства выражения модаль- ленном времени. Модальный глагол – это грамманости, категория наклонения в немецком языке иг- тическая категория, которая выражает модальрает наряду с целым рядом других языковых ность. Среди трех средств, наклонение – самое средств лексического и фонетического порядка грамматикализированное. Подобно типам предлочрезвычайно важную роль в модальной, эмоцио- жения, грамматическое значение модальности обнально - экспрессивной и стилистической характе- разуется с помощью других семантических элеменристике высказывания. тов предложения (грамматико-строевые элементы Грамматическая категория наклонения языка и лексико-номинативные элементы). Наприпредставляет собой определенную систему, мер, если в латинском и большинстве романских являющуюся сложным единством ее языках придаточные предложения прикрепляются взаимосвязанных частей. Именно диалектическое к главному с помощью определенных союзов и в единство, проявляющееся в конъюнктиве не для того, чтобы выразить модальпротивопоставленности членов грамматической ность в вышеуказанном варианте предложений, а категории, обусловливает существование наряду с только потому, что этого требует грамматика. изъявительным наклонением также и косвенных На этом функциональном уровне терминолонаклонений. гия не достаточно ясна. Модальность в широком

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 47 смысле слова связана с типом предложения, а в уз- своих синонимов имеют высказывания с согласоком смысле она связана с письменным языком, в ванными сказуемыми, но экспрессивные возможнопервом случае с коммуникативной функцией сти последних уступают экспрессивным возможноязыка, во втором с письменной функцией языка. стям первых. Для вышеназванных предложений казалось бы это Традиционно в современном немецком языке понятно. Во многих языках есть наклонения для модальные слова выделяют как особую группу слов определенных коммуникативных целей, например, в составе модальных наречий (Modaladverbien). С императив необходим для повелительных предло- обычными наречиями модальные слова имеют обжений, интеррогативное наклонение для вопроси- щее в том, что они обычно морфологически не изтельных. Если в предложении убрать коммуника- меняются и являются членом предложения. Основтивную силу (kommunikative Kraft) и модальность, ная причина, которая привела к выделению модальтогда остается то, что названо словом (Gedanke), ных слов в некоторых грамматиках, заключается в т.е. мысль. По словам немецких лингвистов это ста- том, что модальные слова могут занять предикативрый термин, который позднее стал называться ную, а иногда атрибутивную позицию к содержа«Sachverhalt», т.е. обстоятельство дела, положение нию высказывания в какой-либо синтаксической вещей, действие; информационное содержание, ко- конструкции или могут придать содержанию эмогнитивное содержание. циональную окраску. На семантическом уровне предложения выдеМы придерживаемся следующего определеляется объективная часть, которая связана с пред- ния: модальными словами называются слова, функставлением ситуации и субъективная часть, связан- ционирующие как средство выражения отношения ная с позицией и намерением говорящего. В модели говорящего к высказываемой в предложении значения предложения в центре стоит пропозицио- мысли. Мы также выделяем признаки модальных нальное содержание и на переферии коммуника- слов следующим образом: тивная часть (illokutive). Пропозиция [лат.

- в рассматриваемых языках модальные слова рropositio] – уст. предложение; eine eigentliche Aus- часто совпадают с другими частями речи, наприsage eines Satzes, т.е собственное содержание пред- мер, вводными словами и наречиями; ложения.

- все модальные слова относятся ко всему Пр. 2 предложению, но при этом не связаны грамматичеa. Ich behaupte, dass er sich geweigert hat. ски с его членами; Я утверждаю, что он отказался.

- модальные слова в немецком, русском, татарb. Es ist wohl so, dass er sich geweigert hat. ском языках выражают отношение ко всему предВероятно так, что он отказался. ложению в целом, передают отношение автора к с. Man sagt, dass er sich geweigert hat. своему высказыванию, обозначая отрицательную Говорят, что он отказался. или положительную оценку, предположение, увеd. Es wäre besser gewesen, wenn er sich geweigert ренность в достоверности сообщаемого. hätte. Методами, которые служат для распознавания Было бы лучше, если бы он отказался. модальных слов в немецком языке, являются: e. Ich wünsche, dass er sich geweigert hätte.

1. Модальные слова трансформируются в отЯ бы желал, чтобы он отказался. личие от простых наречий в предложения: Er ist verКак мы видим, Пр. 2. от (а) до (е) и Пр. 1. от (а) mutlich nach Hause gegangen – Es ist zu vermuten, до (е) почти синонимичны. Пропозициональное со- dass er nach Hause …. Он, вероятно, ушел домой – держание последнего предложения замаскировано Можно предположить, что он ушел домой. Бәлки, в трех придаточных предложениях, в то время как ул өенә кайтып киткәндер – Ул өенә кайтып киткән модальность выражена в менее грамматизирован- дип уйларга мөмкин. ной форме в главном предложении первого выскаВ предложениях без вопросительного слова зывания. Эти грамматические и семантические от- можно дать ответ только с помощью модального ношения – это результат двух различных операций слова; напротив, в вопросительных предложениях с языковой деятельности. Пропозиционное содержа- вопросительным словом можно ответить только ние предложения проявляется в иллокутивном акте наречием или прилагательным: (illokutive), который характеризует коммуникативIst er nach Hause gegangen? – Sicherlich. / Vielную направленность речевого высказывания: leicht утверждение, вопрос, приказ, просьба и т.д. Ушел он домой? – Наверное (определенно, Необходимо подчеркнуть, что высказывания с несомненно). Возможно. инфинитивом, употребленным как форма выражеОчрашырбыз бит әле? - әлбәттә! (К. Нәҗми) ния модальности, отличаются от синонимичных им “Мы ведь еще встретимся? - Конечно” высказываний своей экспрессивностью и большей В отличие от наречий отрицание nicht стоит направленностью на адресата. Экспрессивных воз- после модального слова: можностей у высказываний с инфинитивом в каче- Der Zug steht nicht hier (hier Adverb). / Der Zug стве формы выражения модальности больше, чем у steht hier nicht. высказываний, где то же модальное значение выра- Поезд стоит не здесь (а где-то в другом межается лексическими средствами. В связи с этим сте). - Поезд не стоит здесь. (Поезда здесь нет. Возотметим одно важное обстоятельство: все высказы- можно, он еще не пришел). вания с инфинитивом и причастиями в качестве

48

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 - Der Besuch kommt sicherlich nicht. (sicherlich Эти вопросы можно перефразировать следуюModalwort) / Der Besuch kommt nicht sicherlich. щим образом: - В гости не придут наверное. (наверное – моIst es vielleicht so, dass … и далее получается, дальное слово, означающее предположение о невы- что содержание предложения рассматривается как полнимости действия по какой-либо причине) - возможность. Второе предложение в немецком языке не употребПлохо или совершенно не сочетаются модальляется. ные слова в повелительных, вопросительных предМодальные слова семантически классифици- ложениях с вопросительным словом, с желательруются в немецком языке следующим образом: ными, восклицательными предложениями: 1. Модальные слова, которые указывают на ре- Komm vielleicht her! (das ist falsch). альность событий: selbstredent – cамо собой разуме- Wie heißt du vielleicht? (auch falsch). ется, zweifellos – несомненно, sicherlich – опреде- Hast du möglicherweise einen Bart (nicht geленно, несомненно (наверное по контексту), bräuchlich). bekanntlich – известно, keineswegs – ни в коем слу- Wenn nur vielleicht bald alles vorbei wäre! (man чае, allerdings – прежде всего, freilich – просто, kann manchmal treffen). offenbar – очевидно, anscheinend - видимо, angeblich Группа модальных слов у Хельбиг / Буша и - предполагаемо , schwerlich – вряд ли, едва ли. Адмони рассматривается дальше у таких слов, как 2. Модальные слова, которые выражают эмо- gern, leider … в таком же аспекте, а другие ученыециональное состояние говорящего: hoffentlich – языковеды считают последних простыми наречинадо надеяться (что), leider – к сожалению, bedauer- ями в предложениях, которые передают эмоциоlicherweise – к сожалению. [6; 162 - 163]. нальное суждение о высказанном действии. Модальные слова как vielleicht - возможно, В. Адмони, рассмотрев модальные слова с wahrscheinlich - вероятно, evantuell – возможно (при морфологической, семантической и синтаксичеизвестных обстоятельствах), sicherlich – наверное и ской позиций, сделал следующие выводы: др. служат для того, чтобы показать уровень веро- модальные слова отличаются от наречий не ятности (реальности) высказывания, и классифици- морфологически, а семантически; рует между «совершенно уверенное, реальное дей- они обозначают не признаки процессов (действие» и «невозможное, нереальное действие». ствий), а дают оценку содержанию в синтаксичеТермин «модальное слово» широко распро- ском отношении со стороны говорящего; странился и его впервые применили немецкие язы- модальные слова представляют собой не локоведы Хельбиг/ Буша [13; 50]. Слово «модальный» гико – грамматическую категорию, а коммуникав названии слов указывает на то, что семантическая тивно – грамматическую категорию; функция этих слов связана с кантовским философ- модальные слова относятся ко всему предлоским учением о категории. Функция модальных жению, но структурно находятся вне предложения. слов соответствует в значительной степени тем слоВ отношении последнего синтаксического вам, которые в вербальной сфере благодаря субъек- признака, В. Адмони высказывает мнение, что в тивному употреблению модальных глаголов вос- немецком языке нельзя говорить о модальных слопринимаются реально; сравним: so muss es gewesen вах не как об обособленных (выделенных, отдельsein - «так должно быть» и so ist es sicher gewesen - ных) словах, и не о как вводных словах, т.к. они ве«так оно было реально». дут себя как «полнозначный член предложения» и Модальные слова в немецком языке не могут влияют на порядок слов в предложении. применяться для ответа на вопрос с вопросительВ противовес этому, О.И. Москальская (1975) ным словом , z.B. Wie kommt er? – Vielleicht ( das ist указала на то, что модальные слова не являются ни nicht gebräuchlich), но их можно применить при от- членом предложения (как семантические слова), не вете на вопрос без вопросительного слова: Kommst опираются на семантику других слов (как функциdu morgen? Придешь ты завтра? – Vielleicht. Воз- ональные слова), а они должны быть включены в можно. предложение как дополнительные слова, т.е. Они сами не образуют отрицание, а только мо- «включенные в предложение слова» (Schaltwörter), гут стоять в отрицательном предложении: z. B. так как они относятся ко всему предложению, а Wahrscheinlich kriegt der böse Wolf die Schweinchen предложение уже имеет модальное значение, и эти wieder nicht. – Возможно не получит злой волк дополнительные слова значение предложения либо снова свинок. усиливают, либо создают какой-то другой оттенок. Модальные слова служат для показа вероятноРазличные интерпретации ведут к различным сти действия, в этой связи они сочетаются, прежде высказываниям о позиции модальных слов внутри всего, со значением повествовательного предложе- предложении или вне его, являются ли они членами ния. предложения или нет и альтернативой решения - Sie kommt vielleicht. данных вопросов может быть многоуровневая оргаОни могут встречаться просто в вопроситель- низация языка. ных предложениях без вопросительного слова: z. B. Модальное значение татарского сослагательHeißt du vielleicht Röschen? Звать тебя возможно Ро- ного наклонения и немецкого конъюнктива однозочка? родно – это ирреальная модальность, представляю- Kommst du eventuell selber mit. Пойдешь со щая действия, не осуществившиеся либо неосущемной возможно сама. ствимые в обозначаемый отрезок времени, о

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 49 которых, однако, условно говорится как об осуще- 2), к которому примыкают оба кондиционалиса.. ствившихся или осуществимых: Der Text war so Временные значения некоторых форм конъюнкleicht, daß er ihn selbst übersetzt hätte (Чуваева) тива не совпадают с временными значениями соот«Текст был таким легким, что он перевел бы его ветствующих форм изъявительного наклонения. сам»; Wenn er gekommen wäre, hätte er ihnen geholfen Речь здесь прежде всего идет о претерите конъюнк«Если бы он пришел, помог бы им». Здесь необхо- тива, который не выражает прошедшего времени, а димо отметить, что значение ирреальности отгра- имеет значение настоящего или будущего времени: ничивается от таких значений как потенциаль- Man sagt, sie käme morgen. – Говорят, что она приность, возможность, условие, побудительность, по- дет завтра. Man sagt, er wäre krank. – Говорят, что скольку эти значения разноплановые и выражаются он болен. не значением сослагательного наклонения, а друСопоставительный анализ татарского сослагагими языковыми средствами – в немецком языке тельного наклонения (шартлы теләк) и немецкого главным образом с помощью контекста, а в татар- конъюнктива (Konjunktiv) показал, что сфера упоском языке – с помощью глагольных форм. Значе- требления сослагательного наклонения в татарском ние сослагательного наклонения, по мнению Г.Д. языке уже, чем в немецком. Различие татарского Невзоровой, заключается в том, чтобы представить сослагательного наклонения от немецкого конъсобытия не в виде реальной действительности, а юнктива заключается в их дистрибуции. В то как желание, волеизъявление субъекта, его намере- время как наклонение нереальности в немецком ние, в большей или меньшей степени связанное с языке имеет неограниченную дистрибуцию, т.е. монадеждой на осуществление, а также как сомнение, жет употребляться в простых и во всех типах сложнереальность. Сослагательное наклонение тесно ных предложений, сослагательное наклонение тасвязано с таким видом модальности, как оценка сте- тарского языка чаще всего употребляется в том слупени реальности/ирреальности ситуации. чае, если в контексте есть указание на условие. Оно Итак, семантическое сходство модальных гла- обозначает действие, чем-то обусловленное, или голов с аналитическими формами сослагательного желание, зависящее от какого-то условия. наклонения и будущего времени заключается в том, Различия затрагивают также сопряженную с что и первые, и вторые в коммуникативном про- рассматриваемой категорией категорию времени. В цессе используются для выражения потенциаль- немецком языке внутри конъюнктива существует ного действия в его противопоставлении действию противопоставление форм по временному приреальному, фактическому. Очевидно, именно эта знаку: претерит и кондиционалис 1 обозначает близость значений послужила причиной того, что настоящее – будущее время, а плюсквамперфект и некоторые ученые практически отождествляют эти кондиционалис 2 – прошедшее. В татарском языке формы. В то же время в семантике названных форм форма на –ыр иде употребляется для выражения неимеются значительные различия. Употребление в реального действия во всех временных формах. речи модального сказуемого связано с выражением Рассматривая возможность транспозиции потенциальности как общей характеристики опи- форм сослагательного наклонения в немецком и тасываемой ситуации. При этом говорящий не ставит тарском языках, необходимо отметить, что они перед собой цели соотнести действие с его положе- здесь имеют сходство. Как в татарском, так и в нием на временной оси. Например, действия can by немецком языке данное наклонение может служить done и must have представлены соответственно, как для выражения смягчения, утверждения, смягчения возможное и как необходимое – без акцентирова- приказа: Латыйп абый, вакытыгыз булса, бер генә ния временного параметра ситуации. (в нем. яз.: минутка килеп китәр идегез. В этом случае в реman kann …). Таким образом, в случае употребле- зультат транспозиции формы сослагательного ния модального глагола говорящий актуализирует наклонения приобретают значение реальности. характеризующую потенциальность, а не времен- Особенностью немецкого конъюнктива является ной параметр. Именно приоритет характеризую- его транспозиция в область функциий индикатива и щего компонента в значении модальных глаголов презентного конъюнктива — косвенную речь, где может, очевидно, служить объяснением почти пол- он выступает синонимым данных форм и выражает ного отсутствия у них временной парадигмы. Со- модальность реальности: Er sagt, dass er krank sei слагательное наклонение в обоих языках обозна- «Он говорит, что он болен». В татарском языке для чает ирреальную ситуацию, т.е. такую, которая ни- передачи чужих слов имеются специальные формы, когда не имела места в действительности. Эта а форма на –ыр иде в этой функции не используситуация существует лишь в воображении человека ется. В условном периоде татарского языка для выи, тем самым, вне реального времени. Тем не менее, ражения нереальности действия также употреблясравнительно с татарским сослагательным накло- ется форма на –ган булыр иде, характеризующаяся нением немецкий конъюнктив имеет шесть времен большей синтаксической связанностью, чем форма и две взаимодействующие с ними формы - конди- на –р иде. Данная форма соотносит действие с плационалис 1 и 2. По своим морфологическим и функ- ном прошлого благодаря причастной форме на – циональным характеристикам формы немецкого ган, которая, как отмечают исследователи, «вкликонъюнктива принято подразделять на презентный ниваясь в формы наклонений, как бы соотносит выконъюнктив, или конъюнктив 1 (презенс, перфект, сказывание с прошлым моментом». Әгәр бу футур 1), и на претеритальный конъюнктив, или тәкъдим артында тагын бүтән бернәрсә тормаса, конъюнктив 2 (претерит, плюсквамперфект, футур Гөлшаһидә моңа бик шатланып риза булган булыр

50 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 иде (Абсалямов) «Если бы это заманчивое предлоВ татарском языке рассмотренные формы сожение ничем не обусловливалось, с какой радостью слагательного наклонения зависимы от контекста в согласилась бы Гульшагида». большей степени, он обычно употребляются для Семантический потенциал данной формы выражения нереального действия в условном перишире значения ирреальности, он включает в себя оде. Для выражения нереального действия в татартакже значение определенности, которое в немец- ском языке используется условное наклонение. ком языке передается не глагольной формой, а мо- Расхождения затрагивают некоторые случаи функдальными словами и относится к иному типу мо- ционирования форм: немецкий конъюнктив уподальных отношений, нежели модальное значение требляется в придаточных нереального сравнения, ирреальности, передаваемое глагольной формой. а также для обозначения действия, чуть было не соПоэтому для адекватной передачи содержания вершившегося. Кроме этого он может функционипредложения, содержащего данную форму, в ровать в косвенной речи как в своей первичной немецком предложении в большинстве случаев функции (значение нереальности), так и во вторичнеобходимо добавлять модальное слово, выражаю- ной функции (значение реальности). В татарском щее значение определенности: Sie hätte das языке для передачи косвенной речи используются bestimmt eingewilligt - Әлбәттә, ул моның белән специальные аффиксы и вспомогательные глаголы, күнер иде «он, определенно, согласился бы с этим». либо аналитические формы модальности, не обраТатарский и немецкий языки имеют для сосла- зующие самостоятельных наклонений. Общее загательного наклонения специальные формы, од- ключается в том, что сослагательное наклонение в нако они вовсе не используют их для одних и тех татарском языке и немецкий конъюнктив обознаже целей. Поэтому, несмотря на то, что это накло- чают ирреальную ситуацию, то есть такую, которая нение одинаково названо в немецком и татарском никогода не имела места в действительности, а суязыках, оно не является строго идентичным в каж- ществует лишь в воображении человека и, тем садом из них. Здесь применимы слова О. Есперсена, мым, вне реального времени. который говорит, что “совершенно невозможно, Сопоставительный анализ татарского сослагадать такое определение сослагательному наклоне- тельного наклонения и немецкого конъюнктива нию, которое позволило бы нам решить, когда сле- позволяет утверждать, что они являются живыми дует употребить в том или ином из сопоставляемых формами, лишенными стилистической ограниченязыков сослагательное наклонение, а когда – изъ- ности и употребляются в различных стилях – литеявительное. Еще сложнее дать такое определение, ратурно-художественном, публицистическом, которое годилось бы для всех языков одновре- научном. менно. Поэтому нет ничего удивительного, что суБольшинство лингвистов рассматривает сослаществует множество языков, не имеющих ничего гательное наклонение как систему глагольных похожего на то, что можно назвать сослагательным форм, противопоставленных системе форм индиканаклонением, как бы широко не понимался этот тива в плане нереальности – реальности. Сослагатермин” [5; 21]. И действительно, история немекого тельное наклонение выступает, таким образом, оди татарского языков достоверно подтверждают дан- ной из форм выражения нереальной модальности – ное положение датского лингвиста. предположительности, возможности, оптативности Подводя итог сопоставительного исследова- и т.д. ния немецкого конъюнктива и татарского сослагаНеобходимо отметить, что значения сослагательного наклонения, можно отметить следующие тельного наклонения в большинстве случае совпасхождения сопоставляемых языков: дает со значениями повелительного наклонения 1. Во всех формах данного наклонения при- (совпадение наблюдается в 85 % случаев). Такими сутствует сема нереальности. значениями являются приглашение, просьба, тре2. Сослагательное наклонение в обоих языках бование, распоряжение, приказ, совет, предложеявляется ядром категориального значения нереаль- ние, предписание, наставление, разрешение, желаности. ние. Для большинства обнаруженных значений соРазлична степень сопряженности исследуемых слагательного наклонения присутствие смыслового форм с категорией времени: в немецком языке компонента проявления воли или, иначе, волитивформы конъюнктива имеют определенное времен- ности, не подлежит сомнению. ное значение (прошедшее, настоящее, будущее). В Значения сослагательного наклонения, не зататарском языке четкой временной дифференциа- фиксированные у форм повелительного наклонеции форм сослагательного наклонения нет. Раз- ния – намерение, необходимость, согласие, решелична также степень синтаксической связанности в ние. обоих сопоставляемых языках: формы немецкого Семантический анализ форм сослагательного конъюнктива обладают большей независимостью наклонения в обоих сопоставляемых языках покаот контекста, хотя их также нельзя признать полно- зал также, что все его значения имеют общее волистью независимыми от него. Так, претерит конъ- тивное ядро, кроме значений “оценка” (субъективюнктива требует наличия слов, указывающих на ная оценка), предположение в случае употребления условие или обстоятельства протекания действия. данного наклонения в придаточных предложениях Er käme gern “он бы охотно пришел». Нельзя гово- условия и времени. рить просто - er käme.

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 51 Необходимо отметить, что модальность как ка- мира. Не обращая внимания на грамматическую тегория, охватывающая всю систему языка, приоб- структуру предложения, путем логических сообретает в этом русле новую значимость. Она явля- ражений в нем находили подлежащее, сказуемое, а ется необходимым свойством суждения и опреде- также дополнение, обстоятельство и определение. ляет его содержание в плане характера связи Таким образом, на основе логических учений о субъекта суждения с его предикатом. суждении была создана традиционная школьная Анализ языковой категории модальности, по теория предложения. По словам А.В. Бондарко, из мнению В.З. Панфилова, может проводиться лишь логики лингвистика «заимствовала классификацию в тесной связи с анализом логической категории суждений на ассерторические (суждения действимодальности, так как связь этой категории с логи- тельности), проблематические (суждения возможческим строем мышления является непосредствен- ности) и аподиктические, основанные на логиченой и рассматривается в качестве признака сужде- ской необходимости, и, кроме того, на суждения ния, как формы мышления [10; 37]. Логика универ- достоверные и вероятные» [3; 67]. сальна для всего человечества, поскольку рациональное сознание, организатором которого СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: она является, хотя и выражается народно-самобыт1. Адмони В.Г. Синтаксис современного ными средствами разных языков и их грамматик, немецкого языка. –Л.: Наука,1973. – С. 163. отражает единые явления и отношения объектив2. Агазаде Н.Г. Система глагольных ного мира в единых формах мышления. А единая и наклонений в современном азербайджанском неизменная система человеческого мышления ле- литературном языке. – Баку: Изд-во АН Азерб. жит в основе любого языка и доступ к ней возмо- ССР, 1967. - С.35. жен только через анализ естественных разнострук3. Бондарко А.В. Функциональная турных языков. Поэтому у истоков логической грамматика.

– Л.: Наука, 1984.

– мысли находится анализ языка. Термин «логика» 136 с. обозначал словесное выражение мысли, ход рас4. Дитрих Р. Модальность в немецком языке: суждений, умозаключений. В формировании суж- К теории относительной модальности. 1992, с. 25; дения (пропозиции) проявляется связь языка со с. 77. структурой мышления, а связь с различными жиз5. Есперсен О. Философия грамматики. - М., ненными ситуациями проявляется в формировании 1958. – С 21. пропозициональных установок – коммуникатив6. Sommerfeld / Штарке Starke]. ных целей, которые подчиняют себе пропозицию. Sommerfeld/Starke: Einführung in die Grammatik der Исходным моментом для создания модальной ло- deutschen Gegenwartssprache, S. 162 – 163 гики был факт существования наклонений в языках 7. Кратцер А. Национальная категория мира и особенно противопоставление реального / модальности. - Берлин, 1981. - С. 39. ирреального действий. Модальная логика – раздел 8. Левандовский Т. Лингвистический словарь логики, в котором исследуются логические связи 2. - Хайдельберг , 1994. - С. 714. модальных высказываний. Она слагается из ряда 9. Майер В. Модальность и модальные разделов, или направлений, каждое из которых за- глаголы. - Штутгарт, 1991. - С. 60; Ольшлегер Г. нимается модальными высказываниями определен- Модальность в немецком языке. – Штутгарт, 1984. ного типа. Фундаментом модальной логики явля- - С. 243. ется логика высказываний: первая есть расширение 10. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и второй. Были разработаны также классификация мышления. М.: Наука, 1972.- С. 37 типов предложений, которые различаются по цели 11. Фойрер С. Контрастная модальность. высказывания. Так, наряду с повествовательным Франкфурт –на- Майне.1998. - С. 20 предложением они различали вопросительное, по12. Хайдолф К.Е.; Флемиг В.; Моч В. Основы велительное и оптативные предложения. Данная немецкой грамматики. – Берлин, 1984. классификация типов предложения основывалась 13. Хельбиг Г. Лексикон немецких частиц. – на смысловых критериях, а не на формально - грам- Лейпциг, 1988. – С. 50. матических.

14. Штелинг Д.А. Категория перфектПонятие модальности пришло в лингвистику неперфект и грамматика текста. ж. ИЯШ.,1975. - № из формальной (модальной) логики, науки о зако- 5. С. 8 – 18. нах правильного мышления. По утверждению В.В.

15. Hentschel / Weydt: Handbuch der deutschen Виноградова, «предложение как главная граммати- Grammatik, S/ 279 - 280. ческая форма выражения и сообщения мысли в про16. Яхнов Х. Х. К понятию модальности и цессе общения сначала послужило основой для ло- определение модальности в современных гического анализа суждения как формы мышле- славянских и немецких лингвистических ния». Для этого в XVII – XVIII вв. логиками была источниках. – Висбаден, 1994. - С. 55. создана специальная схема, долгое время применявшаяся в отношении всех известных языков

52

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 МЕТОДИ ФОРМУВАННЯ ТЕКСТОТВІРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ СУДНОВОДІЇВ Гульчук Т. М. викладач української мови та літератури, Морехідний коледж технічного флоту національного університету «Одеська морська академія», м. Одеса METHODS OF DEVELOPING TEXT FORMATION COMPETENCY OF PROSPECTIVE NAVIGATORS Gulchuk T. teacher of Ukrainian language and literature, Maritime College of technical fleet of National University "Odessa Maritime Academy", Odesa

Анотація Статтю присвячено проблемі формування текстотвірної компетенції майбутніх судноводіїв. На основі аналізу, узагальнення й систематизації наукових джерел висвітлено методи навчання мови, розкрито лінгводидактичний потенціал найбільш ефективних методів (робота з підручником або навчальною літературою, спостереження над мовою і методу вправ). Зроблені у статті висновки можуть бути використані під час теоретичного обґрунтування та практичної розробки методики формування текстотвірної компетентності майбутніх судноводіїв та курсантів (студентів) морських навчальних закладів.

Abstract The paper is dedicated to the problem of developing text formation competency of prospective navigators.

Based on the analysis, generalization and systematization of scientific sources the teaching methods have been elucidated, language and didactic potential of the most effective methods has been revealed (work with a textbook or educational literature, observation on language and method of exercises). The conclusions made in the article can be used for theoretical grounding and practical development of the method of developing text formation competency of prospective navigators and cadets of maritime educational institutions. Ключові слова: методи формування, методи навчання, текстотвірна компетентність, система вправ, мовленнєві навички, майбутні судноводії.

Keywords: methods of formation, teaching methods, text formation competency, system of exercises, speech skills, prospective navigators.

Developing text formation competency of students depends on the correct choice of methods and techniques of teaching. We cannot but agree with M. Pentyliuk that “the effectiveness of teaching native language largely depends on the understanding of the various methods and techniques, their appropriate choice and use. Knowledge of methods and techniques is necessary for a teacher being a kind of didactic benchmark for the choice of those teaching methods that provide the process of teaching and upbringing students” [10, p.

31].

The problem of determining the essence of the concept “teaching methods”, the principles of their classification, motivated choice according to the purpose of education is the subject matter of many studies on theory of language teaching. The bases for these researches are the works of O. Biliaiev, T. Donchenko V. Masalsky, V. Melnychayk, O. Onyschuk, M. Pentyliuk, K. Plysko, L. Rozhylo, S. Chavdarov et al., which define the essential and categorical features of Ukrainian language teaching methods, developed classifications were justified, the peculiarities of usage were formulated. Eventually scientific statements and assumptions of the scholars became fundamental for thesis papers of Z. Bakum, N. Golub, O. Goroshkina, I. Drozdova, S. Karaman, K. Klymova, O. Kopus, L. Mamchur, T. Symonenko and others. A special attention should be given to the scien-

tific research of O. Kucheruk, who was the first to develop and prove the author’s concept of the system of the Ukrainian language teaching methods according to the competence and target approach; also the basic conceptual-categorical apparatus concerning the procedural component of language education, including the concept of “teaching method”, “primary teaching method”, “secondary teaching method”, “teaching strategy’, “teaching tactics”, “the system of teaching methods”, “technology of teaching”, and others have been specified; categorical characteristics of the methods of teaching language system have been selected.

However, the analysis of scientific studies proves that the problem of the selection of methods of developing text formation competency of prospective navigators requires a comprehensive study.

The goal of the paper is on the basis of analysis of the scientific literature on the theory of language teaching to define the peculiarities of choice and methodically appropriate combination of methods of developing text formation competency of prospective navigators.

Method is a way to achieve educational goals, which provides unity of teacher’s educational activity and pupils’ learning [8, p. 67]. The study of works on the theory of language teaching argues that scholars classify teaching methods based on various aspects. Let us generalize the most common classifications of the Ukrainian language teaching methods:

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 53 • according to the sources of knowledge (S. Chav- future profession, conditions of successful professional darov, O. Tekuchov, L. Fedorenko): narration, inter- development. Thus, developing of text-formation comview, speech analysis, method of exercises, the use of petency of students is advisable to carry out by such visual aids, work with a textbook; language teaching methods as an oral presentation of • according to the nature of cognitive activity (I. the teacher, conversation, work with a textbook, obserLerner, M. Skatkin): explanatory and illustrative, re- vation and analysis of linguistic phenomena, a method productive, problem statement, partially researching of exercises. method, research; We consider it is necessary to dwell upon the lan• according to the interaction between teachers and guage and didactic potential of the most efficient methstudents (O. Biliaiev, M. Pentyliuk, L. Rozhylo): oral ods: work with a textbook (or educational literature), presentation, interview, observation and analysis of lin- observing the language and method of exercises. Stuguistic phenomena, work with a textbook, method of dents’ independent acquisition of the program material exercises; is carried out through the method of work with a text• based on a systematic approach (K. Plysko): in- book. Most researchers believe this method is effective formative and receptive, inductive-reproductive, stim- when students work independently: “independent masulating and search, inductive and research, problem tering the material using scientific literature develops statement; such important personality traits as the ability to inde• formation of communicative skills (V. Kapinos): pendently acquire knowledge, the ability to work with mastering the models of literary language, text analysis educational literature, plan their learning process, makand design of coherent speech. ing various notes, the ability to perceive and reproduce If we consider the selected methods regarding the educational and scientific text. Each kind of work with problem of our study, each of them is directly or ac- a textbook is an important skill of self-education” [3, p. companying oriented(provided it is used correctly from 160]. The effectiveness of this method depends on the methodological point of view) on the formation of a ability of students to differentiate between new and old competent linguistic individual, who uses language information obtained through the scientific and acameans freely and communicatively appropriate to rep- demic text, perceive the text visually or aurally, using resent himself, and hence to develop text formation different types of reading and listening, to work with skills. It should be noted that classifications of exer- multiple sources, to allocate more important inforcises on developing text formation skills of pupils and mation, compare, identify the argument of facts, to orstudents have been developed and experimentally ganize material for writing essays and more. Also work tested in the theory of language teaching. Let us con- with scientific and educational publications promotes sider them in detail. To activate text formation activity, the independence of students’ judgment, their credibilto motivate learning, to maintain the age needs of stu- ity. dents L. Kratasiuk identifies cognitive (the basis for the Offering students to write a plan, outline, notes or search and research text-formation activity of students), thesis statement as a task for self-guided work, the creative (project method in particular, which activates teacher provides the skills of skimming reading; use of primary text-formation activity, enables the work of in- unfamiliar language tools available in the text; shortenterest groups at all stages of text-formation), relaxation ing of words and use of symbols; shortening of sen(based on the play activity that ensures the formation of tences; selection and a brief account of the main, but cognitive motives and cognitive interest; creation of a previously known and then unknown information [4, p. positive psychological atmosphere, regulation of differ- 275]. ent types of attention, activation of different types of O. Bilyayev’s statement that among educational speech activities) and organizational and active (pro- methods of observation of linguistic phenomena and vides self-organization of primary and secondary text facts the theory of language teaching is considered one formation activities) methods and techniques of inter- of the most effective means of active knowledge acquiactive teaching [6, p. 9-10]. sition, aimed at a task-oriented understanding and acWe believe that each of the classifications of quisition of language information is still relevant. Systeaching methods deserves a special attention in the tematic, various observations on language eliminates context of our study because the choice of method de- the monotony of teacher’s work, the tendency to supply pends on the nature of the material proposed for study- finished material that lowers students’ interest to the ing, the connection of the studied material with the pre- subject [1, p. 2]. Observations on the linguistic material vious and next ones, correlation in it the elements of helps students immerse themselves into linguistic facts, theoretical and practical nature, the level of a general processes, understand the relationship between them development of pupils and students and their training and the theoretical conclusions that are derived, facilion the subject [13, p. 105-106]. tates the solution of further training tasks, performance On the basis of the various classifications of teach- training exercises [11, p. 68]. ing methods we will be based on the one developed by Examination of language teaching theory scholO. Biliaiev, M. Pentyliuk, L. Rozhylo, which enables ars’ works (O. Biliaiev, T. Donchenko, I. Drozdova, T. presentation of educational and scientific material con- Symonenko et al.) and monitoring the educational prosistently, logically and in a structured way and provides cess argue that method of observation promotes stua feedback during its mastery, allows students to form dents’ skills to determine related phenomena and use a special ability to search, systematize, transform and already established skills to master new skills, enables produce information to obtain new knowledge about to trace the peculiarities of linguistic phenomena and

54 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 processes in various fields of communication, to deter- the first and second stages: 1) to form cognitive / informine contextual relevance of linguistic units to imple- mation and retrieval skills; 2) to create analytical and ment cognitive and communicative functions, to use interpretational skills; 1) to form text analytical skills; correctly and efficiently language means for extracting, 2) to form text productive skills [5]. processing, production and relaying specific inforTo form the skills of speech activity as a means of mation to meet the needs of professional communica- communication, according to tion. The importance of this teaching method lies in the I. Drozdova, one needs the exercises of two catefact that to create his own text a student “needs to be gories: those in which speech skills are formed or they given as many options of exemplary texts as possible, are also called conditional speech exercises (CSE) and which means that preparation for a particular statement those in which speech skills are developed or they are must be fragmented" [3, p. 190]. also called speech exercises. We are in favour of the A special role in the developing text formation scholar’s idea that implementation of purposes and obskills of students is taken by the method of exercises, jectives of language individual’s development in the which is defined as a practical way of learning, which course of formation of professional speech of students is a special task for repeated use (repetition) by pupils of non-linguistic departments requires a special gradual (students) of certain operational actions for the purpose system of exercises with a gradual increase in the of their mastering, developing abilities and skills, rein- amount of the given knowledge, complication of their forcement of knowledge [ 7, p. 31]. nature and forms of representation depending on the deTaking into consideration the subject matter of the gree of training, development of students’ communicastudy, a particular attention will be given to the exer- tive abilities. When building a required system of exercises which are directly or indirectly aimed at develop- cises I. Drozdova bases on the levels of methodological ing students’ text formation skills. We place great im- gradation of exercises, which were singled out by Ye. portance to the classification proposed by O. Biliaiev: Arkhipova in accordance with the principles of speech observation and analysis of linguistic units in a coher- development, in particular, the principle of graduality: ent text; analysis of texts of different types and styles a) according to the tasks to be solved in the study of of speech; stylistic experimentation (synonymous sub- words and text on this point; b) according to the institutions in the text); construction of various linguistic crease of the complexity of tasks, didactic material and units (according to model, schemes); constructing co- their volume; c) according to the means and methods of herent speech (creative work); and editing other peo- presenting educational material. It was assumed that ple's and own statements (work with a draft) [9, p. 201]. within each level the exercises are also arranged in a T. Symonenko believes that to develop students’ certain consistency, depending on their types and communicative competence one needs an effective sys- forms[4, p. 564]. tem of the exercises aimed at developing skills of three The analysis of classifications of the exercises, debasic types (according to the function they perform in fined by language teaching theory scholars, made it speech) – designing speech utterances (involving an ac- possible to develop a system of exercises based on the curate use of grammatical, lexical and phonetic mate- text according to the following requirements: task oririal that is mastered through a systematic performance entation (system of exercises should be focused on the of such types of exercises as: explanation and analysis realization of the set objectives); subject orientation of linguistic phenomena, simulation, reproduction ac- (should take into account the peculiarities of the topic); cording to the pattern, memorizing, generalization), the self-sufficiency (availability of exercises to suit all theuse of language means (are aimed at the selection of matic objectives and also types of work with them, adequate language means; main types of exercises may which makes the system of exercises fully independent include the following: paraphrasing of sentences; ask- for the achievement of projected results); diverse nature ing general questions to certain sentences in the text and of exercises and a gradual increase in difficulty (should answering them; replacement of some words or sen- contain the exercises of different nature); interdependtences in the utterance; the formation of specific state- ence of the exercises; psychological conformity (must ments using the proposed grammatical phenomena and be focused on the development of different types of others), synthesis (related to the defining of the pro- thinking, memory, cognitive styles, consider the psygram and building the text via merging of independent chological type of personality) [7, p. 33]. We believe statements into a certain logical consistency. It is the that these requirements should be complemented by most effective to use the following types of exercises to professional orientation (system of exercises should in develop this group of skills: the construction of sen- parallel promote professional skills of students) and tences or statements (with or without scaffold); extend- text orientation (most exercises should be made on the ing certain paragraphs; “reproduction” of the text using text basis, for prospective navigators they are primarily scaffolding (words or sentences); writing different texts of scientific, official and business style). types of outline and reproduction of the text following Developing a system of exercises to form text forthe outline in writing or orally) [12, p. 245-246]. mation skills of navigators, we should take into account We suppose it is appropriate to consider a system that “a teacher of practical slant, in fact, challenges the of exercises developed by goal to form the skills of producing the educational text T. Kavytska according to the stages of developing by the students and lay the basis for creation in the stutext formation competency in a written translation of a dent’s language potential a didactic discourse – specific foreign language. We are interested in the exercises of to the teaching profession picture of the world. It is a text which is a major didactic unit (text as a teaching

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 55 unit – text as a goal of teaching) [12, p. 289], and “reli- університету : збірник наукових праць. Серія: Пеance on text while learning the language is a means of дагогічні науки. Вип. 92 / Чернігівський нац. пед. specifying grammatical abstraction, provides consider- ун-т ім. Т. Г. Шевченка ; [голов. ред. М. О. Носко ; ation of linguistic phenomena in their intrinsic relation- відп. ред. В. О. Дятлов]. - Чернігів : [б. в.], 2011. ‒ С ships, creates the prerequisites for setting grammar and .120‒123. speech problems” [2, p. 86].

6. Кратасюк Л.М. Інтерактивні методи в навThus, time-tested traditional teaching methods are чанні учнів 5-6 класів створювати тексти різних extensively used in the educational process of modern типів : автореф. дис. на здобуття наук. ступеня universities to improve teaching effectiveness. Under канд. пед. наук. 13.00.02 / Людмила Миколаївна the current circumstances of educational paradigms’ Кратасюк. ‒ К., 2011. ‒ 24 с. changes that contribute to the transition from mass re7. Кучерук О. Методи навчання української productive teaching to the individual productive one, мови в загальноосвітній школі : словник-довідник / arises a need for improvement of traditional combina- Оксана Кучерук. - Житомир : Рута, 2010. – 184 с. tions of methods, search of effective combination of 8. Кучерук О.А. Система методів навчання traditional teaching methods with innovative ones, української мови в основній школі : дис. … доктора which will be the subject matter of our further research. пед. наук : 13.00.02 / Кучерук Оксана Анатоліївна.

– К., 2012. – 450 с.

9. Методика вивчення української мови в СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ: 1. Біляєв О. М. Спостереження над мовою як школі : посіб. для вчителів / О. М. Біляєв, метод навчання / О. М. Біляєв // Українська мова і В. Я. Мельничайко, М. І. Пентилюк, Г. Р. Передрій, література в школі. – 2004. - №3. – С. 2–5. Л. П. Рожило. – К. : Рад. шк., 1987. – 246 с.

2. Варзацька Л. О. Зв’язний текст як основа 10. Методика викладання рідної мови в сеевристичної бесіди / Л. О. Варзацька // Методика редніх навчальних закладах : підруч. для студ.викладання української мови та літератури : респ. філологів / за ред. М. І. Пентилюк (кол. авторів наук. метод. зб. – 1985. – Вип. 10. – С. 86 – 93. А. Г. Галетова, С. О. Караман, Т. В. Коршун, 3. Донченко Т. Організація навчальної діяль- А. В. Нікітіна, І. П. Лопушинський). – К. : Ленвіт, ності учнів на уроках рідної мови: монографія / Та- 2000. – 264 с. мара Кузьмівна Донченко. – К. : Фундація О. Оль11. Методика викладання української мови в жича, 1995. – 251 с. середній школі : навч. посіб. / І. С. Олійник, В. К.

4. Дроздова І. П. Наукові основи формування Іваненко, Л. П. Рожило, О. С. Скорик ; за ред. І. С. українського професійного мовлення студентів Олійника. – К. : Вища шк., 1989. – 439 с. нефілологічних факультетів ВНЗ: монографія / І. П.

12. Симоненко Т. В. Теорія і практика проДроздова; Харк. нац. акад. міськ. госп-ва. – Х.: фесійної мовнокомунікативної компетенції стуХНАМГ, 2010. – 320 с. дентів філологічних факультетів : монографія / 5. Кавицька Т. І. Система вправ для фор- Т. В. Симоненко. – Черкаси : Вид. Вовчок О. Ю., мування текстотворчої компетенції у перекладі з 2006. – 328 с. рідної мови на іноземну / Т. І. Кавицька // Вісник 13. Словник-довідник з української лінгводиЧернігівського національного педагогічного дактики : навч. посіб./ Кол. авторів за ред. М. І. Пентилюк. – К. : Ленвіт, 2015. – 320 с. АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЕ ПИСЬМО ЖАНА РУО Косова Ю. Кандидат филологических наук Кафедра иностранных языков Филологический факультет Российский университет дружбы народов JEAN ROUAUD’S AUTOBIOGRAPHIC WRITING Kosova Yu. Ph.D, senior teacher The department of foreign languages Peoples’ Friendship University of Russia

56

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Аннотация В статье рассматриваются особенности автобиографического письма в трилогии Жана Руо «Поля чести», «Знаменитые люди», «Мир не в фокусе». Новаторство писателя определяется принципом размывания жанровых границ, отказом от соблюдения ономастического пакта, совмещением рассказа о себе и семейной истории, присутствием широкого исторического контекста в форме «следов» и «стигматов», палимсестной структурой произведений.

Abstract The article deals with the peculiarities of autobiographic writing in Jean Rouaud's trilogy FIELDS OF GLORY, OF ILLUSTRIOUS MEN, THE WORLD MORE OR LESS. The writer's novelty is defined by the principle of blurring borders of genres, the refusal to follow the onomastic pact, the combination of a story about oneself and a story of a family , availability of wide historical context in the form of "tracks" and "stigmas", palimpsest structure of his writing. Ключевые слова: роман, автобиография, история семьи, субъект, палимсест, анаморфоз.

Keywords: the genre of the novel, autobiographic genre, the story of a family, subject, palimpsest, anamorphosis. Французская литература рубежа ХХ-ХХI веков представляет собой чрезвычайно интересное явление. Наряду с обновлением традиционных жанров, возникает новое понимание категории «реального» и новые формы репрезентации, среди которых важное место занимает принцип художественного синтезирования и размывания жанровых границ, но также зарождается новый тип видения мира и человека, новый тип духовности. Происходит кардинальное изменение эстетико-мировоззренческой парадигмы. «Новое качество» литературы резюмируется в слове «вопрошающая», то есть обращенная в будущее, задающая вопросы к бытию, человеческому сознанию и к самой себе. Возрождение референциального романа, в котором отражается современная действительность и ставятся онтологические и этические вопросы человеческого существования, происходит с учетом новых подходов к реальности и языку, сложившихся под влиянием философских идей Р. Барта, М. Фуко, Ж. Деррида, эстетических и мировоззренческих принципов «нового романа» и «последнего авангарда». Литература утверждается сомнением, вопрошая саму себя о возможностях художественного языка и вымысла передать реальность, не искажая ее эстетически и идеологически. Перед письмом стоит также антропологическая задача: оно помогает пишущему субъекту «родиться», обрести себя и осознать себя в процессе письма. Данные тенденции отражаются в творчестве Жана Руо, по праву считающегося одним из «классиков» современной французской литературы. За свою относительно короткую творческую жизнь писатель выпустил более двадцать книг, переведенных на разные языки, и приобрел всемирную известность. Он пишет романы, создает также песни, театральные пьесы, комиксы, сценарии к художественным и документальным фильмам. Однако первые романы «Поля чести» (1900), «Знаменитые люди» (1993), «Мир не в фокусе» (1996), образующие автобиографический цикл, занимают особое место в его творческой биографии. Писатель не прекращает обращаться к разрабатываемым в них темам в своих последующих книгах. По словам Ж. Руо, в них он заново учился рассказывать истории,

имеющие отношение к реальности и человеческому опыту. В произведениях Ж. Руо происходит одновременно обновление языка романа и автобиографии, устанавливается связь между появлением новых форм автобиографического письма и онтологическим потенциалом автобиографии, раскрытым в работах, прежде всего, Ж. Гюсдорфа, который рассматривает расцвет письма о себе в конце ХХ века как реакцию на «потерю» человека в постмодернистской литературе. Проспективное измерение автобиографии, выделенное философом, наряду с ретроспективным, объясняет тот факт, что в настоящее время рассказ о себе, написание автобиографии является не завершающим шагом в карьере уже признанного писателя, а отправной точкой, началом поиска собственной идентичности, который становится, как в случае с Ж. Руо, делом всей жизни. В трилогии «Поля чести», «Знаменитые люди», «Мир не в фокусе» писатель играет с читательскими ожиданиями, создавая парадоксальную форму автобиографического письма. Хотя подзаголовки каждой из частей трилогии указывают на их принадлежность к жанру романа, наличие автобиографического намерения в рассказе об истории семьи не вызывает сомнения. По словам самого Ж. Руо, он ставил перед собой две цели. С одной стороны, рассказывая историю о своих умерших родственниках, он стремился реабилитировать незаслуженно дискредитированный в «эру подозрения» жанр романа и показать его потенциальные возможности в отражении человеческого опыта. С другой стороны, писатель называет свои первые книги «автопортретами в различные моменты индивидуального развития», в которых он искал ответ на основополагающий для его жизни и творчества вопрос: «Почему было так трудно найти свое место в жизни после смерти отца?» В возвращении в прошлое он ищет истоки своей неприспособленности к жизни и некоторой «отверженности», маргинальности, несовременности, чтобы жить и писать дальше. Семейная история отмечена трауром и потерей жизненных ориентиров. Однако сам писатель возражает против исключительно автобиографиче-

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 57 ской интерпретации своих произведений, их проВажной особенностью трилогии является чтения в свете идентификационной проблематики. субъективная связь между восприятием смерти Начиная с романа «Поля чести», Ж. Руо намеренно отца и военной катастрофы начала ХХ века, которазрушает характерный для жанра автобиографии рая конкретизируется в гибели во время газовой «ономастический пакт» совпадения идентичности атаки его дяди Жозефа. Трагические события личавтора, рассказчика и главного героя, вводит вы- ной и мировой истории метафорически представмышленных персонажей, а реальным людям при- лены как трагический разрыв, который знаменует писывает несуществующие черты и поступки, пре- конец старого и начало нового мира, нового человращая их в героев романа. Писатель изменяет века с уничтоженной памятью, нарушенной преемтакже топонимику мест, наделяя их дополнитель- ственностью. Ж. Руо использует изобразительный ными коннотациями. Его художественный замысел принцип «анаморфоз» для расширения простран– возродить роман в широком смысле слова, затра- ственных, временных и смысловых границ текста. гивающий коллективную историю и судьбы многих Война, несущая гибель миллионам людей, служит людей, что отражается в названиях первых двух ро- гиперболическим выражением страдания, обруманов. Выражение «поля чести» (champs d’honneur) шившегося на семью. Для писателя важно подчерквызывает ассоциации с гибелью солдат на полях нуть противоестественность и бессмысленность сражений. Неоднозначность использования грам- как массового уничтожения молодых людей в военматической формы «des» (неопределенный артикль ных конфликтах, так и преждевременной кончины множественного числа или же слитный артикль) в сорокалетнего мужчины в мирное время. Писателя заглавии второго романа «Des Hommes illustres» интересуют не столько факты Первой мировой указывает на включенность индивидуальной войны, сколько ее причины и последствия для сасудьбы отца рассказчика в коллективную многове- мосознания человека. В истории века с двумя мироковую историю. Жизнь его предков по материнской выми войнами он ищет истоки дегуманизации сои отцовской линии, их скромные провинциальные временной общественной жизни. Первая мировая будни являются для писателя «поэтическим место- война является преддверием Апокалипсиса, симворождением» образов и языка для того, чтобы дока- лом торжества мирового зла в ХХ веке. зать, что в наше время роман все еще способен в Основным способом изображения персонажей поэтической форме говорить о мире и о человече- трилогии является их «героизация», основанная на ском опыте. интертекстуальности. Этот прием изображения явОдной из особенностей поэтики Ж. Руо явля- ляется рецепцией экзистенциалистского «бунтуюется неизменное присутствие Большой истории в щего человека» на новом смысловом уровне. Главформе следов и стигматов. Писатель затрагивает ные герои всех частей трилогии вызывают импливопросы личной, семейной, коллективной и нацио- цитные аллюзии с Сизифом А. Камю. Ж. Руо нальной памяти. Он рассказывает о себе и о своих размышляет о судьбах простых французов первой предках как о представителях определенной соци- половины ХХ века, на долю которых выпало не альной группы, которая стала жертвой двух миро- только умирать на полях сражений двух мировых вых войн и последовавших за ними общественных войн, но и в обыденной жизни жить с осознанием изменений. События романов трилогии происходят того, что «не являешься хозяином своей судьбы». в Нижней Луаре (старое название современного де- Ж. Руо рисует их как жертв Большой истории, но в партамента Атлантическая Луара). С помощью ис- «жертвенности» тети Мари, деда Бюрго и отца расторических аллюзий и игры слов, вызывающих на сказчика много прекрасного, так как они привносят поверхность отголоски отдаленных исторических в жизнь ощущение свободы и надежды на преобрасобытий, которые когда-то сотрясали эту часть зование действительности с помощью творчества. Франции (Столетняя война, Великая французская На первый взгляд, третий роман Ж. Руо «Мир революция), Ж. Руо пытается не просто собрать не в фокусе» представляет собой разрыв с предыдупазл семейной истории, но создать «биографию че- щими романами, так как в нем на смену «героичеловеческого рода», архетип человеческого страда- ским предкам» приходит плаксивый, неуверенный, ния. бегущий от общества своих сверстников рассказВсе части трилогии представляют собой еди- чик. Однако образ жертвы ставится под сомнение. ное содержательное и композиционное целое. Они Если рассматривать роман с другой точки зрения, строятся вокруг ключевых для истории современ- отказавшись от привычных штампов, то в затворной Франции событий: Первая мировая война, Вто- нической жизни и отказе от ношения очков можно рая мировая война и студенческие бунты 1968 года. видеть осуществление свободного выбора героя, Не меняется место действия и основной состав пер- новую стратегию экзистенциального выживания, сонажей. Несмотря на сложность временной струк- благодаря которой он стремится найти и сохранить туры, обусловленной нарушением хронологиче- свое «другое Я» в мире, где господствуют стереоской последовательности и смешением эпох, воссо- типы и закон силы. Его внутреннее сопротивление здается история жизни нескольких поколений массовой культуре и новым идеологическим систеодной семьи. Фабула трилогии строится вокруг мам вызывает ассоциации с участием отца в Двисмерти отца рассказчика. Разветвленная сеть аллю- жении Сопротивления во время Второй мировой зий, тематических повторов, метафор образует войны и его борьбой против обезличивания бретонвнутреннюю упорядоченность повествования. ского пейзажа в послевоенные годы.

58

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Ж. Руо не предлагает готовых образов. «Я» СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: рассказчика формируется во время письма, но так и 1. Gusdorf, G. Auto-bio-graphie .Paris: O. остается незавершенным. Его герои не говорят по- Jacob, 1991. 504 p. следнего слова. Стратегия писателя «центробеж2. Gusdorf, G. Lignes de vie 1. Les écritures du ная». Он разрабатывает «эстетику двойного зре- moi. Paris: O. Jacob, 1991. 430 p. ния», позволяющую с разных ракурсов смотреть на 3. Rouaud J. Des hommes illustres. Paris: Les мир и на человека, избегая диктата раз и навсегда Éditions de Minuit, 1999. 173 p. установленного мнения. Герои трилогии остаются 4. Rouaud J. Le monde à peu près. Paris: Les для писателя источником экзистенциальной ре- Éditions de Minuit, 1996. 256 p. флексии, что находит отражение в кольцевой и па5. Rouaud J. Les champs d’honneur. Paris: Les лимпсестной структуре каждого романа, предпола- Èditions de Minuit, 1996. 189 p. гающей множественность прочтения.

SOME THEORETICAL ASPECTS OF THE USE OF ANGLICISMS IN THE MEDIA Temnikova L. Candidate of Philological Science Head of the Science and Technical Department FSBEE Kuban State Technological University Abstract The authors of this article consider the actual topic of the usage of foreign words in the media, which is inevitable in our days and is associated with the World Wide Web, the development of information technology and the intensification of cross-cultural communication. Drawing causes words can be different in nature factors, the need for new forms of language, in a variety of means, brevity and clarity, in convenience. The reasons for borrowing in the language of the mass media, is seen terminology "craze" expressive originality, emotional expression and the identification sublanguage.

Keywords: borrowings, Anglicisms, foreign words, media, intercultural communication, process, sublanguage.

In connection with the emergence of Internet resources and the penetration of a different genre of media in our country, language borrowing is beyond the scope of usage and is being debated not only by philologists, linguists, but also by compatriots. Studying the works of Yu.V. Bromley, Yu.M.Lotman and others, it should be noted that the usage of foreign words in Russian speech is due to the fact that language is considered today not only as the main specific feature of an ethnos and the instrument for its self-preservation, but also as a mechanism the formation of a picture of the world in the axiological aspect. According to Yu.N. Karaulov: values are the basic category in the construction of a picture of the world, the configuration of values determines the cultural type of a particular community and the specifics of national paintings of the world and finds expression in the language (A.Vezhbitskaya, A.Ya.Gurevich, V.V. Ivanov, OB Sirotinina, AM Kormilitsyna). In this connection, the person-carrier of the language is viewed not as an "executor" of some abstract-absolute "semantics of the language", but as an active subject of knowledge, endowed with individual and social experience, a system of information about the world on which he communicates. Borrowing Anglicisms in the language of the mass media, along with such factors as the development of information technologies and the activation of intercultural communications, is facilitated by the socio-cultural factor - the idealization of the American way of life, the increased interest in American culture, including education, business environment.

The result of the cultural acquisition is not only the change in the economic model of consumption, but also the reorganization of the system of value orientations, the creation of a mass culture leading to the idealization of another's way of life, ideology, worldview, art, which generates feelings of inferiority in relation to one's own culture. Referring to the studies of L. P. Krysin, it can be noted that the reasons for borrowing words can be different in nature - linguistic, social, mental, aesthetic, etc. - factors, the requirement for new linguistic forms, the requirement for dismembering concepts, in Variety of means and in their completeness, in brevity and clarity, in convenience, and so on. [1: 45].

The reasons for borrowing foreign words are as varied as the process of intercultural communication itself is diverse. There is no clear boundary between these groups, as many borrowings, being terms, are at the same time motivated by the prestige of non-Russian nominations (talk show, showman, brain-ring). Some linguists note the "expressiveness of novelty" - one of the persistent reasons for borrowing Anglicisms as more prestigious, significant, expressive. Anglicisms have the advantage before Russian synonyms that they certify the speaker in a social sphere in certain spheres more highly, emphasize the level of awareness and claim the superiority of a certain group of young people using this vocabulary.

In the scientific literature, when considering the influence function in a media discourse, it is noted that the perception of media materials is influenced by the characteristics of the culture of society, stereotypes

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 59 (images, standards, attitudes), values that the author adREFERENCES: dresses to achieve his goals. Communication producers 1. Dolzhikova S.N. Osobennosti proniknovenija create images that appeal to the emotional sphere of the anglicizmov v jazik mass media//Vestnik Adigeiskogo reader. gosudarstvennogo universiteta. Serija 2: Filologija I IsThe process of borrowing words does not happen kusstvovedenie. Vipusk 4/2011 s 45-51. spontaneously and at a time. It is long-term, gradual, 2. Dolzhikova S.N. Vzaimosvjaz vneshnei I vnuproviding for a number of stages and stages of acquir- trennei form marketingovogo teksta// Vestnik ing a foreign language structural element of morphemic Adigeiskogo gosudarstvennogo universiteta. 2011. Viproperties in the Russian language. It has got six stages. pusk 1 (70). s. 89-93.

[3:133]. As a result, foreign words are finally assimi3. Krisin L.P. Inojazichnie slova v sovremennom lated in the Russian language and are becoming in- russkom jazike. М.: Nauka, 1968. 258s. creasingly widespread in various speech spheres, pri4. Djakov A.I. Prichini intensivnogo zaimstvomarily in the language of the media. In the sphere of vanija anglicizmov v sovremennom russkom jazike// mass media, signs of sustainability over the last few Jazik I kultura. Novossibirsk, 2003. s. 35-43. years have acquired such constructs as, for example, 5. Sologub O.P. Usvoenie inojazichnih roaming tariff, business image, securitization of busi- strukturnih elementov v russkom jazike// Nauka, ness; Impact rating, resuscitation of the Russian econ- 2002: materiali tretjei nauchnoj konferencii. Noomy, biased press, our sponsor, shock therapy, consign- vossibirsk, 2002. s. 130-134. ment agent, market fluctuations, marginal revenue, li6. Temnikova L.B. Mediadiskurs kak object cense, depository, etc. mezhkulturnoj kommunikacii v angliiskih nauchnih zhurnalah// Nauchnij zhurnal ISOM. V.7 №7/1 2015s.76-84.

LINGUOCULTURAL SUBSTANCE OF FRENCH LANGUAGE IN CANADA Dagbaeva O. PhD, Assisstant, Department of Foreign Languages, Philological Faculty,RUDN University Usmanova Z. PhD, Senior Lecturer, Department of Foreign Languages, Philological Faculty,RUDN University Abstract The French language in Canada represents an integral linguistic and cultural substance; its multi-sided and multifold character is reflected in the national specific features of linguistic aspects. The article examines influence of various factors on the French language formation in Canada, it studies different specific features and linguistic and cultural characteristics.

Keywords: Quebec French, Quebec, the French language, québécois.

Canadian French as any other national variant of a poly-national language represents a complex and multifold formation. Its uniqueness is characterised first of all by its vitality. French is spread densely in the francophone area which is much smaller in comparison to the rest of the English-speaking region in Canada. According to the data of the Quebec |nstitut of Statistics 94,6% of Quebecers speak French and it’s the first language for 80%. Apart from Quebec French is present in Ontario and New-Brunswick.

Quebec has a special role in development of the national language standard and preservation of the language. Its existence should be considered as «a guarantee for preserving French which is thanks to Quebec one of four main languages in North and South America [10, p.15]. What is more Quebec secures the vitality of French on another geopolitical level as a part of worldwide Francophony. A. Judge says that Quebec was always an important part of the French-speaking community due to efforts «to make French prosper on the international level» [6, p. 26].

Nowadays linguists classify French in Quebec as a national, geographical, territorial, dimensional variety etc. So there is no unanimous and solid definition of French in Quebec. V. Klokov thinks that the french

standard is «above social and territorial factors» and is an abstract realisation of the norms. [4, p. 173]. This opinion is shared by other linguists such A. Valdman who calls the french standard «a fiction which belongs to some extent to any language norm» [19, p. 672]. The author of the Thesaurus of the French language in Quebec C. Poirier thinks that this standard is a conventional variant which serves as a neutral standard in the francophone world [13]. In our opinion French in Canada is Quebec national variety of the French language as it is the first language of the absolute majority of Quebecers and its norms are fixed in the dictionary FRANQUS (a unique project by Quebec linguists, finished in 2013, contains new information about lexical and grammatical differences of French in Quebec), also has its own linguocultural specifics.

Modern Canadian French resulted from numerous various factors of linguistic, social, historic, dimension, time and linguocultural character.

The colonisation of Quebec started in XVII century when the French first settled on the territory of Canada hoping to find new homeland. The elements from northern, western and central dialects of France became deeply rooted in the spoken form thus forming

60 Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 a unified local french variety. In addition to thirty provTherefore, we can conclude that in Quebec French inces migrants came from English-speaking countries coexist general French, English-Canadian, Indigenous including Great Britain and american New England. features. General features can be characterized by articFrench and English clashed inevitably since around the ulation basis, grammar standard, basic vocabulary cormiddle of the XVIII century. The economic conditions pus and written speech actualization. Standard variant (trade and production increase) and lawmaking, com- of Quebec French has significant similarities with monly in English, made it necessary for francophones French. R. Papen believes that written Quebec French to borrow some vocabulary from English. English ac- almost absolutely corresponds with the French of cording V. Klokov is adstratum to French in Quebec as France [12, c.163]. Canadian French-speaking mass it has been influencing French greatly for a long time media contribute enormously to actualization of the lin[7, pp. 156-157]. On the other hand the francophone guistic model of society which would entirely ensure community opposed the language assimilation. The preservation of general linguistic parameters. As E. protection of French became a symbol of the fight Kruglyak points out «printed mass media of Canada are against english authorities, whose power was growing under thorough surveillance of linguists, who guarantee rapidly with every year. The widespread use of English the high-quality French language provided by followand big remoteness from the father-land caused both ing spelling, grammar, syntactic and lexical rules» [8, the penetration of anglicims and existence of archa- с. 28]. isms.

English-Canadian features are first of all reflected According to M. Durand, a high birth rate among in the vocabulary. The most outstanding example of French-speaking Canadians and the fact that they live English linguistic calque (both grammatical and semanmainly in the rural areas are important factors of pre- tic) is use of the word bonjour meaning goodbye (comserving the French language and French-speaking Ca- pare have a nice day – in English), following lexical nadian populace [3, c.53]. Preserving Patois, non- items are also widely spread: réception instead of bustandard speech or language of French villages spoken reau d’accueil and meeting instead of rendez-vous. by immigrants, played the key role in forming and de- English-Americanisms which constitute a significant veloping the general structure of the French language share of Quebec French are characterized according to used on the territory of Canada. For instance, Norman the data by N. Slobozhanina by a wider semantic strucdialect used by colonists and still very different from ture, (ex. bobsleigh), meaning variation (ex. flash), and standard French, has lead to a certain uniqueness in by creating new set expressions[16]. Moreover, grammodern Quebec French. French dialectisms and bor- matical structure of Quebec French has partly absorbed rowings from English and Indigenous languages of the English language features, for instance, turning North America gave life to joual, French-Canadian nouns into verb forms using the model which exists in popular language. Dialects which lay in the basis of English, magasiner from magasin, partial borrowing of Quebec French evolution are called French substratum possessive case and so on. Replacing a preposition fol[9, с.156-157]. lowing English prepositional word-group model: (réInfluence of the Indigenous languages is predom- pondre une question instead of French répondre à une inantly reflected on the lexical level of French in Can- question, compare English to answer a question) [16]. ada. Apart from the place names Canadian French borIt is fair to say that there is not a single linguistic rowed aboriginal hydronyms, flora names (floronyms), phenomenon in Quebec French which does not possess color terms and other. Algonquins and Hurons’ lan- its own specific ethnic features. Here are some of them: guages contributed mainly in its vocabulary, but the to- phonetic: a bigger amount of phonemes comtal amount of such borrowings is quite moderate. At pared with French, remaining phonological opposipresent, according to G.S. Dorgieva, there are not more tions, diphthongisation of long vowels, palatalisation of than 10% of aboriginal topographic lexical items in the d and t before sounds [i] and [у]; French toponymy corpus [4].

1. grammatic: feminization of professional titles It is important to notice that confessional differ- (une ministre, une notaire, une marin, une professeure ences between English-speaking and French-speaking etc), particular propositions paradigm (reduction of Canadians also played an important role in the French personal propositions forms and there use as verb prelanguage formation in Canada. Confrontation between fixes, changes to the standard forms of personal proFrench-speaking catholics and English-speaking nouns, etc); protestants strengthened influence of the catholic 2. lexical-semantic: québécois mainly consisting church on all spheres of life of French-speaking Cana- of dialectisms (garrocher instead of general French dians which obviously reflected in the language. Most lancer, s'enfarger instead of accrocher), archaisms арtoponyms in Quebec are connected to Catholicism: хаизмы (ostination instead of discussion), neologismsnames of rivers, lakes, towns, villages include names of canadianisms (coulée, toque, poutine, etc). Moreover in the Blessed Virgin (Notre-Dame-de-Grace, Notre- Quebec French vocabulary there many lexical items Dame-des-Neiges, St-Jean, St-Antoine, St-Pierre). In- which have larger semantic meaning (grenu meaning vective vocabulary in Quebec French is rich in expres- «fruitful», instead of french «full of grain», maldonne sions which are directly connected with Catholic «bad luck, misfortune» instead of «misunderstanding, church (tabarnac, taboire, torbinouche, tabarnane, mistake» etc). (h)osti de tabarnac de calice, j'men calice, hostique, It becomes obvious that modern Quebec French criss, crisse de tabernak, câlice, câlistrine, câlique, si- has absorbed many different features of historic, social, monac / simonaque, ostensoire, torrieu, eucharistie).

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 61 linguistic and cultural processes. The language struc- connection with language and linguistic view of the ture includes dialectisms, archaisms, québécois, Eng- world. Tambov: TGU publishing, 2003. - pp. 32-34. (In lish-Americanisms, Indigenous word-loans as well as Russian). general French lexical items.

10. Oakes, L. & Warren, J. Language, Citizenship It is important to point out that québécois are con- and Identity in Quebec. – PALGRAVE Macmillan, sidered as main lexical items of Quebec French, which 2007 – 260p. have different etymology and historic connections with 11. Page, M. La françisation des immigrants au other languages. Hence linguistic matter of the French Quebec en 2005 et après. //Le français au Quebec. Les language in Canada represents a complex and compre- nouveaux defis. Montreal:Fides, 2005, P.191-231. hensive substance reminding us of a mosaic made up of 12. Papen, R.A. French: Canadian varieties // Lanlayers of different language levels. guage in Canada. – Cambridge: Cambridge University Press, 1998. – Pp.160-176.

13. Poirier, C. Un dicionaire general du français REFERENCES: 1. Budagov R.A. Language and speech in the quebecois: produit original ou produit adapte? // man's horizon. M.: Dobrosvet - 2000, 2000. 304 p. (In Langue et identite. Le français et les francophones Russian). d’Amerique du Nord. Sainte-Foy: Les Presses de l’Uni2. Chesnokova O.S. Reflection of the language versite Laval, 1990 Pp. 339-351. picture of the world in development of lexical system 14. Russian Cultural Space. Linguocultural dicof Mexican National variant of the Spanish language. – tionary.– M.: «Gnozis», 2004. – 318s.

Diss….dokt.filol.nauk, M., 2006. – 358s.

15. Saint-Jacques, B. Le français quebecois: 3. Durand, G. Les mythes fondateurs de la franc- langue de communication et symbole d’identite. // maçonnerie. Paris: Dervy, 2002. - 166 p.

Langue et identite. Le français et les francophones 4. Dorzhieva G.S. Toponymy of Quebec as a re- d’Amerique du Nord. Sante-Foy: Les Presses de l”Uniflection of the francophone culture of the region (eth- versite Laval, 1990. P.229-244. nolinguistic aspect). Monograph Phd. - M., 2011. - 49 16. Slobozhanina N.A. English Americanisms in p. (In Russian). the French language of Quebec (lingvopragmatic as5. Institut de la statistique Québec [digital re- pect). – Avtoref.Diss….k.filol.nauk, Saratov, 2008. – source]. URL: http://www.stat.gouv.qc.ca/statistiques 24s.

6. Judge, A. La francophonie: mythes, masques 17. Teliya V.N. Primary tasks and methodology et realites. // Francophonie. Mythes, masques at problems of phraseology studying in the context of culrealites. Paris: Publisud, 1996. – P.19-43. ture– M.: «Yazyiki russkoy kulturyi», 1999. – S.13-24.

7. Klokov V.T. French in North America. Sara18. URL: http:// franqus.ca tov: Saratov university publishing, 2005. - 400 p. (In 19. Valdman, А. Normes locales et francophonie Russian). // La norme linguistique: Conseil de la langue française, 8. Kruglyak E.E. Semantic anglicisms in the 1983. – Pp. 667-706. press of francophone Canada. Izvestia of Saratov 20. Wierzbicka A. The linguistic view of the university. 2009, T. 9. - pp. 28-30. (In Russian). world as a way of representing the image of the world 9. Kubryakova E.S. The mind of a man and its in the man's mind. 2000, 6. - pp. 33-38. (In Russian).

62

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017

PHILOSOPHICAL SCIENCES ЗОЛОТЫЕ МЫСЛИ Шлепин В. В. Доктор богословия, уставщик-псаломщик Кирилло-Афанасиевского мужского монастыря г. Ярославля GOLDEN THOUGHTS Shlepin V. Doctor of Divinity, the Charterer-psalermist of the Kirillo-Athanasievsky Monastery of the City of Yaroslavl Аннотация В данной статье предлагаются авторские размышления и выдержки из богословских источников на наиболее основные богословские вопросы.

Abstract In this article for author's reflections and extracts from theological sources on the most basic theological issues. Ключевые слова: Бог, Святая Троица, ангелы, назначение и цель жизни, образ Божий, тайна креста, Православная Церковь, Священное Предание, цель подвижничества, духовные законы, Царство Небесное, душевный дом, богословие, подвиг аскета, монах, молитва, Иисусова молитва Keywords: God, Holy Trinity, angels, purpose and purpose of life, the image of God, the mystery of the cross, the Orthodox Church, Holy Tradition, sin, the goal of selflessness, spiritual laws, the Kingdom of Heaven, the spiritual house, theology, ascetic asceticism, monk, Jesus Prayer Догмат Пресвятой Троицы – Бог един по существу, но троичен в Лицах: Отец, Сын, Святой Дух, Троица единосущная и нераздельная. Бог – вечный Дух. Сущность Божия непостижима, но Он познается в энергиях в процессе Богообщения. Личное свойство Отца – нерожденность, Сына – предвечное рождение от Отца, Духа – вечное исхождение от Отца. «Все существует волею Отца, приходит к бытию действием Сына, усовершается присутствием Святого Духа» (Василий Великий). «Отец через Сына в Духе Святом все творит». «Путь боговедения – от единого Духа, чрез Единородного Сына, к единому Отцу» (свт. Василий Великий). «Святым Духом всяка душа живится, и чистотою возвышается, светлеется Тройческим единством свяященнотайне» (Степенна 4-го гласа). Христос – совершенный Бог и совершенный человек: «в Нем обитает вся полнота Божества телесно» (Кол. 2:9), Божественная и человеческая природа соединены: неслитно, неизменно, нераздельно, неразлучно, две воли и две энергии. Пресвятая Троица – вечный благой Первейший Ум Сущий Отец, Истинный Свет Слово Спаситель Сын Божий и Животворящий Усовершитель Освятитель Утешитель Святой Дух Пресвятая Троица пребывает в вечном движении любви. Бог есть Любовь: 1) жертвенная; 2) всепобеждающая; 3) сострадательная; 4) милующая. Воля Божия «благая, угодная и совершенная» (Рим.

12:2). Бог устраивает мир по любви, научая вере, действующей любовью (Гал. 5:6). Милость Божия – не только снисхождение к грешникам, но и безответный дар, особенно Божественной благодати.

Вера возрастает как доверие, верность, уверенность. Вера от слуха и вера от созерцания. «Промысл Божий есть непрестанное действие всемогущества, премудрости и благости Божией, которым Бог сохраняет бытие и силы тварей, направляет их к благим целям, всякому добру вспомоществует, а возникающее чрез удаление от добра зло пресекает или исправляет и обращает к добрым последствиям» (Пространный катихизис). «Промысл Божий – непрестанное действие в мире всеблагой, всепремудрой и всемогущей воли Божией, все обращающей ко благу и направляющей к вечному спасению каждого человека в отдельности и человечество в целом» (Православная энциклопедия «Азбука веры»). Ангел – разумно-свободные духи. Ангельская иерархия: 1 степень – серафимы, херувимы, престолы; 2 степень – господства, силы, власти; 3 степень – начала, архангелы, ангелы. «Ангел есть природа разумная, одаренная умом и свободной волей». Ангелы, являясь посланниками Божиими, выполняют разные служения: «Серафимы побуждают людей к любви к Богу; через Херувимов ниспосылается просвещение; через Престолы преимущественно проявляется правосудие Божие; Власти укрощают власть бесовскую, отражают искушения; Господства ниспосылают силу к мудрому управлению земным властям; Силы укрепляют людей, дают благодать чудотворений угодникам Божиим; Начала управляют вселенной, законами природы; охраняют народы, страны; Архангелы являются проводниками откровения Божия; Ангелы приставлены для хранения каждого христианина» (Преп. Иоанн Дамаскин).

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 63 По учению свт. Василия Великого, сущность, 18). Широта – люди, долгота – историческое развиили природа ангелов,– воздушный дух (ἀέριον тие, глубина – сила духовная, высота – Пресвятая πνεῦμα) или нематериальный огонь (πῦρ ἄϋλον). Троица. При этом они ограничены в пространстве и бывают Символическое толкование креста: три верхвидимы (Ibidem), поскольку пребывают в опреде- ние перекладины во образ Святой Троицы, вторая ленном месте. Свт. Василий Великий приписывает перекладина опущена к земле как воплощение и воангельскому существованию вид некой одухотво- человечивание Сына Божия, а то место на земле, ренной и тонкой материальности, говоря, что до со- где стоит основание креста, - верующие во Христа, здания чувственного мира ангелы находились в устремленные к Нему, находящиеся в едином Богосвете как в наиболее подходящей для них среде человеческом организме – Церкви, а также стремяОни сохраняют свое достоинство благодаря пребы- щиеся к единению со Святой Троицей. ванию в добре. Небесные силы не начальствуют Православная Церковь – Богочеловеческий ордруг над другом, поскольку у них нет страсти к пре- ганизм, мистическое Тело Христово, Невеста обладанию. Они не нуждаются в слове, сообщая Агнца, столп и утверждение истины. Дух правосвои пожелания мысленно, хотя и имеют свой язык. славной церковности. Служение Богу и Церкви в Их состояние в радости и благодушии. Их занятие жертвенной любви. В Церкви сохраняется апо– славословить Бога. стольское учение и преемство и благодатное освяКраткое выражение Евангелия: «Великая бла- щение через дары церковной иерархии: учительгочестия тайна: Бог явился во плоти, оправдал Себя ства, священнодействия и управления. в Духе, показал Себя Ангелам, проповедан в нароВ Таинстве Евхаристии происходит соединедах, принят верою в мире, вознесся во славе» (1 ние со Христом во Святой Троицей вне времени и Тим. 3:16). По учению Православной Церкви, Хри- пространства. Просфора – символ обоженного состос исцелил человеческую природу. Ей вернулось здания, знамение Церкви. бесстрастность, нетленность и бессмертие. По Награда для чтеца – те тексты, которые он чипредставлению католиков, Христос выкупил грех тает, потому что они наполняют его духовным соАдама своими страданиями, протестанты считают, кровищем. «Где сокровище ваше, там будет и что Христос оправдывает грешников по их вере. сердце ваше» (Мф. 6:21; Лк. 12:34). Читать нужно с Назначение человека – обожение и святость. громким произнесением каждой буквы с молитвенНазначение человека по отношению к Богу – позна- ным чувством. ние, служение и соединение с Богом. Назначение Священник – проводник Божественной благопо отношению к самому себе – достичь полной воз- дати в мир. можной меры богоподобия, причастия БожественСвященное Предание – передача исторических ному естеству и возможности участия в Божествен- знаний, практик, правил и постановлений, опыта ном блаженстве. Назначение человека по отноше- духовной жизни, благодатного освящения. нию к тварному миру стать проводником Первородный грех – это действующая в повреБожественной благодати в мир. «Всякое дыхание жденной природе Адама и его потомков порабода хвалит Господа» (Пс. 150:6). щенность диаволу, разрушающему их естество и Цель жизни христианской – восхождение че- принуждающему их ко греху. Последствия перволовека к богоподобию, духовно-нравственное со- родного греха: грех, проклятие, тленность, страствершенство, стяжание благодати Святого Духа, ность, смерть. Страсти – это искаженные энергии всецелое соединение с Богом, обожение. Необхо- человеческой природы, которые вследствие греходимо жить церковной жизнью, стяжая очищаю- падения получили ложное направление. Восемь щую, просвящающую, освящающую и обоживаю- главных страстей – чревоугодие, блуд, сребролющую благодать в Таинствах Церкви, богослужении бие, гнев, печаль, уныние, тщеславие, гордость. и в личной молитве. Царствие Божие – любовь, Цель подвижничества – чистота сердца и пла«праведность и мир и радость во Святом Духе» менная жертвенная любовь к Богу. Монах и моля(Рим. 14:17). щийся становится пламенным серафимом и многоОбраз Божий находится в совершенствах чело- очитым херувимом. Важнейшие добродетели: вера, веческой природы (творческий разум, свободная надежда, любовь. Аскетические добродетели: моволя, нравственное чувство, бессмертная душа), а литва (для единения с Богом и стяжания благоподобие – в развитии и усовершенствовании дати), бдение (как бодрствование над собой в стясвойств, присущих Богу как личности (разум, чув- жании благодати), пост (воздержание для принятия ства и воля). Уподобление Богу в жертвенной и сохранения благодати), безмолвие (для преумнолюбви. Святитель Афанасий Александрийский ска- жения благодати), милосердие (доброделание зал: «Бог стал человеком, чтобы человек стал бо- ближним и преумножение и передача благодати). гом». Бог благ (Пс. 33:9; Мф. 19:17; Мк. 10:18; Лк. Тайна креста: «Да даст вам, по богатству славы 18:19), поэтому нужно благоговеть перед Ним, блаСвоей, крепко утвердиться Духом Его во внутрен- гоугождать Ему, благочестиво жить, благодетельнем человеке, верою вселиться Христу в сердца ствовать ближним, во время искушений и скорбей ваши, чтобы вы, укорененные и утвержденные в благодушествовать, благословить и благодарить любви, могли постигнуть со всеми святыми, что Бога, познавать, что благоугодно Богу, стремясь широта и долгота, и глубина и высота» (Еф. 3:16- стяжать Божественную благодать, такой становится благонадежен для Царствия Божия.

64

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Путь духовного возрастания: Богопознание, Чистота сердца через молитвенное единение с БоБогообщение, Богоугождение и Боговидение. гом наполняется светом, который есть сияние БоВажнейшие законы духовной жизни, указан- жественной благодати. Озаряемый светом смысла ные в Евангелии: закон смирения и закон любви. Божественной истины, одеваясь светом яко ризою, Таинство спасения в словах Господа: «Научитесь он во свете Пресвятой Троицы зрит свет, пространот Меня, ибо Я кроток и смирен сердцем, и найдете ство и время исчезают, созерцается сущность тварпокой душам вашим» (Мф. 11:29). Нужно жить по ного мира, Горний мир и Пресвятая Троица. евангельским заповедям, возрастая в любви к Богу Доброе слово созидает. Духовный человек твои ближним: «Возлюби Господа Бога твоего всем рит жизнь в себе и вокруг себя. Мера святости – сердцем твоим, и всею душею твоею, и всем разу- смирение. Мера любви – жертвенность. Рассудимением твоим, и всею крепостию твоею, – вот пер- тельность – верный способ выражения любви. «Невая заповедь! Вторая подобная ей: возлюби ближ- мудрое Божие премудрее человеков, и немощное него твоего, как самого себя» (Мк. 12:30-31), помня Божие сильнее человеков» (1 Кор. 1:25). Чтобы всегда слова Псалтири: «Жив Господь и благосло- пройти любое искушение, нужно соединить свою вен Бог» (Пс. 17:47), стараясь в жизни исполнять волю с волей Божественной. слова Евангелия: «Бодрствуйте и молитесь, чтобы «Монах есть всегдашнее понуждение естества не впасть в искушение» (Мф. 26:41), «будьте посто- и неослабное хранение чувств» (Преп. Иоанн Леянны в молитве, бодрствуя в ней с благодарением» ствичник). Падение для монаха – отклонение ума от (Кол. 4:2) «непрестанно молитесь» (1 Фесс. 5:17), Бога. Основание монашества – сокрушенное и сми«всякою молитвою и прошением молитесь во вся- ренное сердце, подлинное смирение выше всякого кое время духом» (Еф. 6:18), «духом пламенейте» греха. «Почитание себя мертвым для греха, живым (Рим. 12:11), «в силе духа» (Лк. 4:14), «в мужа со- же для Бога во Христе Иисусе, Господе нашем» вершенного, в меру полного возраста Христова» (Рим. 6:11). «Без Меня не можете делать ничего» (Еф. 4:13), «будьте совершенны, как совершен Отец (Ин. 15:5). «Истина сделает вас свободными» (Ин. ваш Небесный» (Мф. 5:48), «будьте святы, потому 8:32). «Всякий возвышающий сам себя унижен бучто Я свят» (1 Пет. 1:16). дет, а унижающий себя возвысится» (Лк. 14:11). Два средства избавиться от гордости: либо Смирение – источник мира и радости. смириться перед Богом, либо полюбить Бога. Молитва – жизнь души. Наиболее важными Три духовных состояния: раб из страха наказа- добродетелями для пустынника, по мнению ния, наемник желает получить награду, сын по Иосифа Исихаста, являются безмолвие, пост, бделюбви. Синергия Божественной благодати и сво- ние, Иисусова молитва и плач. Необходима в осбодной воли человека. «Да будет воля Господа мо- нове Иисусова молитва, чтобы стать «причастниего во всех, во всем и всегда» (Иосиф Исихаст). ками Божеского естества» (2 Пет. 1:4), то есть стяВосхождение к единению с Богом: жить с Бо- жать Божественную благодать. Трудись, молись, гом (вся дела и мысль в Боге), пред Богом (предсто- постись. Причина потери молитвы – нерадение и яние пред Богом и непрестанная молитва), в Боге гордость. Сила Божия совершается в немощи. Сила (стяжать благодать и обожиться), для Бога (предать молитвы в силе жития. Сущность молитвы – люсебя в волю Божию), у Бога (в Царстве Небесном). бовь к Богу. Внутрьпребывание в верхней части Царство Небесное – бесконечная блаженная сердца. «Молитва моя возвращалась в недро мое» жизнь, радость неизреченная, правда, мир незем- (Пс. 34:13). Условие непрестанности молитвы – ной, свет всеобъемлющий, царствующая любовь, всецелое исполнение воли Божией. Тайна молитвы благодатные дарования и силы духовные. в устремленности ума, чувства и воли. Молитва Душевный дом: основание – вера; камни – по- благоухает, а сам молящийся светится. Благодатное слушание, долготерпение, воздержание, сострада- действие в молитве – радость, просвещение, духовние, отсечение своей воли, кротость и т.п.; терпение ная сила, свет и сердечное горение любовью. Моляи мужество – краеугольные камни, соединяющие щийся, стремясь к совершенству и святости, перестены; известь – смирение; связи – рассуждение, ходит из тления в нетление, из тварного в нетваркоторое утверждает строение, соединяет камень с ное, достигая бесстрастия. камнем и связывает стены, придаёт дому большую Иисусова молитва, получившая свое наименокрасоту; кровля – любовь; перила вокруг кровли – вание вследствие христоцентричности, указывает смирение; дети на кровли – помышления (Авва До- также на догмат Пресвятой Троицы, что обусловрофей, поучение 14) лено, с одной стороны, единым и последовательБогословие – это познание Божественной ис- ным действием Лиц Святой Троицы: Божественные тины, видение Св. Троицы всей человеческой лич- энергии исходят от Отца как первопричины, сообностью. «Истина познается душою по силе жития» щаются через Сына как созидателя в Духе Святом (Исаак Сирин, преп. Слово 30). «Бог есть дух, и по- как усовершителя домостроительства, а с другой клоняющиеся Ему должны поклоняться в духе и ис- стороны, призыванием в молитве, но уже в порядке тине» (Ин. 4:24). восхождения молящегося к Богу: «Господи» – от Подвиг аскета – молиться, бодрствовать и Святого Духа, «Иисусе Христе» – через Сына, трезвиться, хранить чувства, «внемли себе». Через «Сыне Божий» – к Отцу, дарующего молящемуся в это достигается очищение сердца, просвещение ответ на просьбу о помиловании («помилуй мя ума, освящение души, обожение всего человека. грешнаго (ую)») Божественную благодать, оживо-

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 65 творяющую, исцеляющую, призывающую, очища- (область сердца); 3) молитвенный дух – умно-серющую, просвещающую, освящающую, утешаю- дечная самодвижная, умно-сердечная чистая, зрищую и обоживающую его. тельная, созерцательное молчание, совершаемые с Иисусова молитва позволяет через призывание духовной силой молитвенных слов (область духа). Лиц Святой Троицы стать обителью Пресвятой Молящийся Иисусовой молитвой последоваТроицы. тельно проходить три стадии становления: 1) покаИисусова молитва совершается разумно (ум янная молитвенная жизнь является необходимым благоговейно внимая, трезвенно, безобразно, за- условием для принятия Божественной благодати; 2) ключается в словах молитвы), с духовным чув- обретение смирения есть главное условие для удерством (сокрушением, смирением, любовью, духов- жания и сохранения Божественной благодати в ной теплоте в верхней части сердца), единением Иисусовой молитве; 3) исполнение заповеди любви духа молящегося с Духом Святым (в силе Духа, под – важнейшее условие возрастания Божественной руководством Духа и согласно с Божественной во- благодати в Ииусовой молитве. лей), при условии – непоколебимой православной В безмолвии молящийся Иисусовой молитвой, веры и твердого упования на Бога, с целью – пока- преуспевая в очищении сердца, озаряется внутри, яния и испрашивания милости Божией, в присут- снаружи и повсюду вечным, бесконечным, существии Божиим, частым и впоследствии непрестан- ствующим вне времени и пространства, прозрачным призыванием, живя чисто и богоугодно в ис- ным и невместимым нетварным светом голубоваполнении евангельских заповедей. того и белоснежного цвета и сам молящийся начи«Чистая молитва, соединив в себе ум, слово нает светиться и весь делается светоносным, (внутреннее) и дух (сердце), словом имя Божие исполняясь духовной радостью. призывает, умом воззревает без парения к призываМолящийся, оживотворяемый церковными Таемому Богу, духом (сердцем) являет сокрушение, инствами, богослужениями, молитвой и постом, смирение, любовь – и таким образом преклоняет к призванный на служение Богу в царственном свясебе безначальную Троицу, Отца, и Сына, и Свя- щенстве, праведности и преподобии, стяжав лютого Духа, Единого Бога» (Феолипт, митр. Фила- бовь к Пресвятой Троице в чистом сердце, просведельфийский). щенный Святым Духом, освященный и обоженный Иисусова молитва имеет три степени и соот- Божественной благодатью и озаряемый нетварным ветствующие им этапы: 1) молитвенное слово – светом Пресвятой Троицы, становится обителью устная и умная деятельная молитва с осмыслением Живоначальной Троицы и обретает вечную жизнь содержания Иисусовой молитвы (область ума); 2) в любви, правде, мире и радости в Царствии Небесмолитвенное чувство – умно-сердечная деятельная ном. молитва с прочувствованием молитвенных слов

66

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017

POLITICAL SCIENCES ПРОБЛЕМАТИКА ІНСТИТУЦІОНАЛІЗАЦІЇ ДЕРЖАВНОГО УПРАВЛІННЯ ЗАСАДАМИ ВЕРИФІКАЦІЙНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УКРАЇНИ В СФЕРІ КОНТРОЛЮ НАД ОЗБРОЄННЯМ Матвєєнко О.В. Аспірант кафедри глобалістики, євроінтеграції та управління національною безпекою Національної академії державного управління при Президентові України PROBLEMS OF INSTITUTIONALIZATION OF PUBLIC ADMINISTRATION PRINCIPLES OF VERIFICATION ACTIVITY IN THE FIELD OF ARMS CONTROL OF UKRAINE Matvieienko O. Graduate student of globalization, European integration and national security management of the National Academy for Public Administration under the President of Ukraine Анотація Розглядаються напрями удосконалення державного управління організаційно-правових засад верифікаційної діяльності України у сфері контролю над озброєнням Abstract Directions of public administration improving of institutional and legal framework of the verification activities of Ukraine in the field of arms control are considered. Ключові слова: державне управління, контроль над озброєнням, верифікація, інституалізація, національна та міжнародна безпека.

Keywords: public administration, arms control, verification, institutionalization, national and international security Аналіз історичних передумов виникнення інституту контролю над озброєнням у європейських системах колективної безпеки доводить, що система силового (збройного) захисту держав об’єктивно створювалася з початку існування державності як такої. Найпотужнішою зброєю для просування інтересів влади виявилася ядерна. Але людство лише за десятки років існування такої зброї дійшло висновку про можливість самознищення в результаті її застосування. Саме тому провідними країнами світу було створено різноманітні інституційні та організаційно-правові засади державного контролю над озброєнням, розпочалися спроби досягти угод у міжнародних переговорах щодо скорочення всіх видів озброєння – звичайних, ядерних, хімічних, біологічних тощо. Найбільшого поширення термін “верифікація” у сенсі контролю над озброєнням, набув наприкінці 80-х – початку 90-х років ХХ століття, коли главами провідних держав було підписано низку договорів і угод у сфері контролю над озброєннями та роззброєнням: Договір між СРСР та США про ліквідацію ракет середньої та меншої дальності від 08.12.1987 [1], Віденський документ 1990 року від 17.11.1990 [2], Договір про звичайні збройні сили в Європі від 19.11.1990 [3] тощо. В нашому контексті верифікація є специфічним видом міжнародного співробітництва, належить до воєнно-політичної сфери, яка спрямована на використання в національних інтересах держави міждержавних систем міжнародної безпеки

шляхом дотримання міжнародних договірних зобов’язань державами-учасницями міжнародних договорів щодо зброї, військової діяльності, транспарентності, заходів укріплення довіри та безпеки, нерозповсюдження та роззброєння. Тому питання державного контролю над озброєнням (верифікації) безпосередньо пов’язані з безпекою держав. Згідно з історичним описом розвитку системи контролю над озброєнням слід розглядати відправну точку створення засад у сфері контролю над озброєнням у структурі європейської безпеки [4]. Взаємозв’язок національної безпеки з верифікаційною діяльністю визначає місце контролю над озброєнням у системі євроатлантичної інституалізації. Водночас, виявляється значна недосконалість ефективності взаємодії верифікаційних структур на національному, регіональному (міжнародному) рівнях. Система державного управління в сфері контролю над озброєнням є досить застарілою, договори потребують кардинального оновлення. Найвпливовіші системи озброєння контролюються слабо або не контролюються зовсім. Впливові держави, окремі недержавні структури “не зацікавлені” у контролі тих систем озброєння, що дійсно діятимуть на їх рівень статку та їхню національну безпеку. Контроль над озброєнням у країнах, що волюнтаристські готові досягти мети гегемонії по-

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 67 при наявність будь-яких договорів чи угод є про- діяльності та у новому, запропонованому нами для сто “параваном”, за яким здійснюється гонка України напрямі – навчально-тренувальному, який озброєнь та новітніх технологій. Так, події “Кри- дозволить значно підвищити конкурентоспромської весни 2014”, ескалація сепаратизму на можність з іншими верифікаційними структурами Сході України, незаконні збройні формування в країн-учасниць міжнародних договорів та наповокремих районах Донецької та Луганської обла- нити бюджет за рахунок додаткових джерел, з стях підтверджують ці порушення, як і Меморан- урахуванням провідного світового, європейського дум про гарантії безпеки у зв’язку з приєднанням та пострадянського досвідів. України до Договору про нерозповсюдження Основною перевагою інституціоналізації є те, ядерної зброї [5] по відношенню до України та що в цьому випадку безпекове середовище (на інших країн, оскільки зазначене є багатосторон- відміну від неінституціоналізованого) стає переднім міжнародним договором. бачуваним, таким, за розвитком якого можна проВзаємодія міжвідомчих структур не забезпе- слідкувати. А передбачуваність та попередження чує якість виконання державних завдань з напруженості, агресії, окупації – це перший крок до міжнародних договорів у сфері контролю над осмислення нових безпекових перспектив та дерозброєнням. Ці договори, обов’язковість яких жавного управління ними. В результаті інституціовизначена відповідними законодавчими та ін- налізації державного регулювання має бути ствошими нормативно-правовими актами, передба- рено таке інституційне середовище, при якому: чають проведення контрольних заходів без права значно підвищиться надійність імплементації відмови, що здійснюються на території України договорів (зокрема, через можливість уведення іноземними інспекційними групами, членам штрафних санкцій); яких надаються привілеї та імунітети згідно з здійснюватиметься підтримка науково-технічВіденською конвенцією про дипломатичні зно- ного потенціалу через зростання рівня інвестицій у сини від 18.04.1961. Таким чином, доцільним реальному секторі регіональних економік; було б прописати на законодавчому рівні орствориться висока конкурентоспроганізаційно-правові засади, надати чітку та можність навчально-тренувального шляху у обґрунтовану ієрархію взаємодії органів держав- міжнародному середовищі. ної влади для виконання міжнародних зоТеоретичне обґрунтування створення та генебов’язань України у сфері контролю над зису організаційно-правових засад у сфері конозброєнням, оновити методологічний потенціал тролю над озброєнням з поясненням особливостей концепту взаємодії складових політичного про- планування основних етапів верифікаційної діяльстору держави. ності неможливо без правових основ стратегічного Виконаний аналіз змісту, структури, прин- планування [6], що продукує систему керівних доципів, особливостей та практичних результатів кументів національної безпеки в зазначеній сфері функціонування наявної структури урядового регу- діяльності. При цьому пропонується суб’єкти, лювання організаційно-правових засад державного об’єкти планування, взаємозв’язок із забезпеченконтролю над озброєнням дає всі підстави ствер- ням національної безпеки держави враховувати у джувати про гостру необхідність його вдоскона- формуванні матриці концепції контролю над лення. На наш погляд це можливо завдяки ком- озброєнням (національна програма виконання доплексному процесу раціональної інституціо- говорів). Оптимізація кінцевого результату матриці налізації вказаної системи, тобто її зміни або визначатиметься державним законодавчим актом з перетворення на більш ефективний інструмент за- урахуванням державно-управлінських реалій: ввебезпечення національної та європейської безпеки. дення норм права, яких раніше в правовій системі Йдеться, насамперед, про створення відповідних не було; регулювання найбільш соціально значуорганів, робочих груп із регулювання взаємодії в щих, типових, сталих суспільних відносин; додерумовах особливого стану країни, військової агресії жання особливої законодавчої процедури тощо. та окупації. Тобто інституціоналізація засад є ство- При цьому пропонується складати матрицю головренням певної системи регулювання, чіткої проце- ної цілі Т – виконання державою взятих міжнароддури виконання кожного конкретного договору, них зобов’язань за визначеними договорами Т1, Т2, який відбувається на певних принципах та за допо- Т3 з використанням завдань Z1 – Z9 та залученням могою певних домовленостей в обмежувальній, ін- ресурсів Р1 – Р9, яка умовно виглядає наступним спекційній, інформаційній, переговорній сферах чином:

68

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 T T2

T1

T3

Z1

Z2

Z3

Z4

Z5

Z6

Z7

Z8

Z9

P1

P2

P3

P4

P5

P6

P7

P8

P9

 T1  T   T2      T3   

 Z1 Z2 Z3   P1 P2 P3  Z Z Z   P P P   4 5 6  4 5 6  Z7 Z8 Z9   P7 P8 P9     

Для наповнення матриці Т потрібно сформувати національну програму виконання договорів. Оптимізація кінцевого результату визначається державним законодавчим актом з урахуванням оптимізації Z1 – Z9,... . Основними ознаками законодавчого акту в державно-управлінських реаліях України є: введення норм права, яких раніше в правовій системі не було; регулювання найбільш соціально значущих, типових, сталих суспільних відносин; додержання особливої законодавчої процедури, що регулюється Конституцією України і Регламентом Верховної Ради України; ніякий інший орган, окрім законодавчого, не може скасувати виданий законодавчий акт або замінити його [7]. Організаційно правові засади державного контролю над озброєнням мають створюватися на підставі зазначених постулатів та з урахуванням основоположних нормативно-правових документів стратегічного планування для достатнього забезпечення національної безпеки. Дослідження нових форм проведення інспекцій за Віденським документом 2011 року про заходи зміцнення довіри та безпеки в умовах ве-

дення активної фази гібридної війни в Україні з початку 2014 року надало поштовху новим державноуправлінським відносинам [8]. Ретроспектива вибірки даних за річний період з березня 2014 по березень 2015 року простежує тенденцію нетипових видів перевірок при користуванні державними формами співпраці відносно незвичайної військової діяльності, що вперше використано на просторі ОБСЄ стосовно України (таблиця 1). З аналізу таблиці 1 у порівнянні інспекційної діяльності в Україні за 2013 та 2014 рр. згідно з Віденським документом, відслідковується стала тенденція нетипових видів перевірок відносно незвичайної військової діяльності. У 2014 р. за ІІІ розділом з початку березня до початку червня відбулося 9 нетипових інспекцій, водночас за увесь 2013 рік – жодної. Якщо прослідкувати історію інспектувань за минулі періоди імплементації Віденського документу в Україні з початку його впровадження, то там також контроль нетипової військової діяльності відсутній. Розділи ІХ, Х використовувалися для інспекцій зазначеного району, візитів з оцінки інформації, перевірок за двосторонніми угодами. Таблиця 1 Аналіз інспекційної діяльності за Віденським документом 2011 року з 01.01.2013 по 01.01.2015 Кількість інспекцій Віденський документ 2013 р.

2014 р. за Розділом ІІІ за Розділом ІХ за Розділом Х Всього

Період проведення 9 інспекцій з 03.03 до 06.06 2014 року березень 1.

2. квітень 3.

4.

5.

6. травень, 7. червень 8.

9.

3 1 4

9 1 1 11

Держава, яка очолювала інспекцію за розділом ІІІ Віденського документу (в дужках – інспектори від держав-учасниць ОБСЄ) ОБСЄ (представники 56 держав) Данія (Австрія, Німеччина. Польща, Швеція) Польща (Німеччина, Данія, Фінляндія, Ірландія) Нідерланди ( Бельгія, Люксембург, Швеція, Чехія, Грузія) Німеччина (Данія, Швеція, Чехія, Польща) Канада (США) Велика Британія (Швеція. Греція, Фінляндія. США) Швеція (Данія, Нідерланди, Велика Британія) США (Канада)

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017

69 Таблиця 2

Порівняльна характеристика верифікаційних заходів ВідсотЗаходи 2013 2014 кова дельта на території держав-учасниць

60

28

- 48%

в Україні

44

50

+ 14 %

ВСЬОГО:

104

78

- 25 %

З таблиці 2 випливає, що всупереч військовим діям на території України, сумарний кількісний показник верифікаційних заходів 2014 р. в Україні перевищує аналогічний у 2013 р. на 14 %. Одночасно, сумарна інтенсивність верифікаційних заходів у 2014 р. зменшилася на чверть, що пов’язано із зниженням верифікаційної діяльності України на територіях інших держав майже на половину. Відсутність договорів та угод Російської Федерації з Україною у прикордонних районах,

хоча українська сторона наполягала на цьому до певного моменту, свідчить про де факто не визнання Росією суверенності української території, її не відокремленість від території Російської Федерації. На рис. 1 в порядку зменшення вказана протяжність кордонів, включаючи водні, сусідніх з Україною держав [9].

Спільні кордони України з сусідніми державами (км) 2295,04 1222

1084 613,8

542,39

452 136,7

97,9

Рис. 1. Спільні кордони України з сусідніми державами Разом з тим, законодавчо, перелік договорів, порядок взаємодії при міжвідомчому їх виконанні для головного державного виконавця – Міністерства оборони України не визначено. Стійка тенденція до розширення міжнародних договорів і угод, відсутність чітко визначених співвиконавців на кожному етапі взаємодії, недостатнє фінансування ускладнюють діяльність Міноборони в цій області. Тому виникли реальні складнощі в тому, щоб у функціональній структурі організаційно-правових засад підтримувати результативність і ефективність, з одного боку, гнучкість і адаптивність до цілей, що змінюються – з іншого. Правильний підбір комбінацій управлінських функцій зазначених органів, зумовлений цілями управління, значно сприяв би підвищенню результативності та ефективності державного управління. Однак, оптимізація управлінської структури найчастіше здійснюється після її апробації за відповідний проміжок часу.

Існує нагальна потреба в розробленні законодавчого документу щодо здійснення верифікаційної політики. Таким законодавчим актом пропонується введення Закону “Про основи верифікаційної діяльності України у сфері контролю над озброєнням”, який визначатиме основні напрями зовнішньої політики стосовно верифікаційної діяльності у сфері контролю над озброєнням з дефініцією нових організаційно-правових засад органів державного управління, передбачених міжнародним правом, з відповідними дипломатичними, військово-політичними й іншими засобами та методами. Для визначення теоретикометодологічних засад цього заходу слід розглянути основні постулати укладання договорів у зазначеній сфері діяльності та запропонувати національну програму створення організаційно-правового базису в сфері державного контролю над озброєнням.

70

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Міжнародні договори України, згода на При цьому більша кількість таких підрозділів приобов'язковість яких надана Верховною Радою таманна тим збройним силам, що недавно приєднаУкраїни, є правовою основою Воєнної доктрини лися до Альянсу. Такий факт можна пояснити України, де дотримання міжнародних зобов'язань у значним обсягом нових завдань для нових державсфері здійснення контролю над озброєнням визна- учасниць НАТО, які потребують координації та чено в групі основних шляхів запобігання виник- узгодження у рамках Альянсу. У складі міністерств ненню воєнних конфліктів. Воєнною доктриною оборони розвинених європейських державУкраїни головними тенденціями, що впливають на учасниць НАТО, як правило, кількість таких депарвоєнно-політичну обстановку в регіоні довкола таментів менша (1 або 2). Це пояснюється перенеУкраїни серед іншого названі: відмова або ухи- сенням акценту на проведення більш активної лення Російської Федерації від виконання зобов'я- політики саме у рамках керівних та робочих струкзань за міжнародними договорами у сфері кон- тур НАТО. тролю над озброєнням, зміцнення довіри і безпеки Досвід використання інспекційної діяльності в у військовій діяльності. районах застосування антитерористичної операції з Таким чином, порядок укладення міжнародних початку березня 2014 року та відсутність навчальдоговорів у сфері контролю над озброєнням, теоре- них закладів, які б готували необхідних спеціалістів тичні аспекти основних нормативно-правових до- з верифікаційної діяльності України в сфері конкументів, дозволяють визначити основні постулати тролю над озброєнням, відкриває чималі можливерифікаційної діяльності, її роль у забезпеченні вості для організації курсової підготовки іноземних національної безпеки. Аналіз зарубіжного до- фахівців на базі Національного університету обосвіду в сфері державного контролю над озброєнням рони України. доцільно здійснювати при розгляді національного Оскільки, учасниками міжнародних договорів досвіду політики багатьох європейських країн, але є, насамперед, 57 країн ОБСЄ та держави - спож у першу чергу, умовно нейтральних, коли стерігачі з Азії, Австралії, Латинської Америки помітна саме їхня активна участь у сфері контролю тощо, тому попит цих країн на зазначену діяльність над озброєнням на тлі сучасних викликів та загроз. та досвід України надасть можливість залучити іноАналізуючи зміни в підходах країн Європи, в тому земні інвестиції для підготовки іноземців саме в числі країн з нейтральним статусом до забезпе- Україні. чення безпеки, можна зробити висновок стосовно Висновки суттєвої трансформації політики нейтралітету та, Таким чином, до напрямів удосконалення дерфактично, відмови від політичної автономії на ко- жавного управління організаційно-правових засад ристь дедалі активнішої участі в регіональних і гло- верифікаційної діяльності України у сфері конбальних процесах контролю над озброєнням. тролю над озброєнням слід віднести наступні: Використання інструментарію верифікаційних удосконалення нормативно-правових засад зазавдань у сфері державного контролю над озброєн- безпечення національної безпеки у сфері контролю ням дозволяє зробити висновок, що спрямованість над озброєнням; на зниження ризиків в цілому виявляється ініціювання розробки відповідного регулятивнастільки ефективною, наскільки близьким є ного документа про розподіл обов’язків між дерсприйняття природи конфлікту та взаємного жавними органами центральної виконавчої влади політичного простору у зацікавлених країн. щодо виконання міжнародних зобов’язань України Структурні підрозділи державного контролю у сфері державного контролю над озброєнням; над озброєнням характерні для всіх збройних сил звернення з пропозицією до Апарату Ради держав НАТО, колишніх країн Варшавського дого- національної безпеки та оборони України та вору та умовно нейтральних країн. Кількість таких Міністерства закордонних справ України щодо підрозділів залежить, насамперед, від активності створення “Національного центру України з дерполітичного курсу держави на світову та загаль- жавного контролю над озброєнням з покладанням ноєвропейську інтеграцію, а лише після цього від на нього завдань щодо міжвідомчої координації та величини самих збройних сил. При цьому, від- виконання державних військово-політичних зосутній єдиний підхід щодо місця структурних бов’язань у сфері контролю над озброєнням; підрозділів міжнародного співробітництва у складі організація підготовки фахівців з везбройних сил, але, у своїй більшості, такі рифікаційної діяльності в сфері контролю над підрозділи присутні як у складі міністерств обо- озброєнням в Україні. рони, так і у складі генеральних штабів (або їх еквівалентів), можуть мати статус національного СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ: державного органу, що вимагає при створенні ор1. Рішення про участь держав - учасниць ганізаційно-правових засад державного контролю Співдружності Незалежних держав у Договорі між над озброєнням враховувати зазначену специфіку й СРСР і США про ліквідацію їх ракет середньої взяти за основу набутий український досвід та дальності і меншої дальності (укр./рос). Офіційний втілення практики передових країн Європи та світу. вісник України від 22.10.2004 – 2004 р., № 40, стор. В цілому, у складі міністерств оборони зброй- 266, стаття 2696, код акту 30306/2004. [Електронних сил європейських держав налічується від 1 до 3 ний ресурс] / Режим доступу: департаментів (структурних підрозділів), які займа- http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/997_079/print14 ються питаннями міжнародного співробітництва. 81587544298883. Дата доступу: 15.06.2017.

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 71 2. Vienna Document 1990 of the Negotiations Сборник публикаций Научно-информационного On Confidence- And Security-Building Measures Con- центра «Знание» по материалам VІІ международvened in Accordance With the Relevant Provisions of ной заочной научно-практической конференции: the Concluding Document of the Vienna Meeting of the «Развитие науки в XXI веке» г. Харьков: сборник со Conference On Security And Co-Operation in Europe статьями (уровень стандарта, академический уро[Електронний ресурс] / Режим доступу: вень). – Д. : научно-информационный центр «Знаhttp://www.osce.org/fsc/41245?download=true. Дата ние», 2015. – 148 с. С.142-144. – Режим доступу : доступу: 15.06.2017. http://nic3. Договір про звичайні збройні сили в Європі znanie.org.ua/images/docs/Kharkiv_october_2015.pdf (укр/рос). [Електронний ресурс] / Режим доступу: Дата доступу: 15.06.2017. http://zakon5.rada.gov.ua/laws/show/994_314/print14 7. Порівняльне правознавство / Петришин О.

80171245375150. Дата доступу: 15.06.2017. В., Погребняк С. П. та ін.: навч. посіб./ Харків: 4. Матвєєнко О.В. Історичні умови створення «Юрайт», 2012.– 265 с. С 144. системи контролю над озброєнням у регіональних 8. Матвєєнко О.В. Особливості імплементації структурах колективної безпеки. Ефективність дер- Віденського документа 2011 року про заходи жавного управління [Текст]: зб. наук. пр. Львівсь- зміцнення довіри та безпеки у світлі викликів кого регіонального інституту державного управ- гібридної війни / О.В. Матвєєнко // Вісник націоління Національної академії державного управ- нальної академії державного управління при Презиління при Президентові України. – Вип. 37 / за заг. дентові України. – К.:НАДУ, 2015. №1 – С. 174 – ред. чл.-кор.НАН України В.С. Загорського, доц. 190.– Режим доступу: А.В. Ліпенцева. – Львів: ЛРІДУ НАДУ, 2013. – 470 http://nbuv.gov.ua/UJRN/znpnadu_2015_1_17 Дата с., С 76 – 87.

– Режим доступу: доступу: 15.06.2017. http://www.lvivacademy.com/vidavnitstvo_1/downloa 9. Матвеенко А.В. Организационно-правовые d/zb37.pdf. Дата доступу: 15.06.2017. основы государственного контроля над вооружени5. Меморандум про гарантії безпеки у зв'язку ями при имплементации двусторонних соглашений з приєднанням України до Договору про не- Украины / А.В.Матвєєнко // Научно-практический розповсюдження ядерної зброї. Офіційний вісник журнал «Проблемы управления». Академия управУкраїни від 02.03.2007 – 2007 р., № 13, стор. 123, ления при Президенте Республики Беларусь – стаття 507, код акту 38832/2007. [Електронний ре- Минск, 2016. № 3 (60) Серии А и Б апрель – июнь сурс] / Режим доступу: 2016 – 164 c. – С. 112-116. – Режим доступу: http://zakon3.rada.gov.ua/laws/show/998_158/print14 http://elibrary.ru/item.asp?id=26341982 Дата до81587544298883. Дата доступу: 15.06.2017. ступу: 15.06.2017.

6. Матвєєнко О.В. Елементи стратегічного планування у сфері контролю над озброєнням.

72

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017

PSYCHOLOGICAL SCIENCES ОСОБЕННОСТИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ У ПОДРОСТКОВ ПРИ ВАРИАНТАХ ЖИЗНИ С АГРЕССИВНЫМ КОМПОНЕНТОМ В МИРОВОЗЗРЕНИИ Пономарёва Е.В. Магистрант, Педагогический институт иркутского государственного университета PECULIARITIES OF VALUE ORIENTATIONS IN ADOLESCENTS IN LIFESTYLE OPTIONS WITH AN AGGRESSIVE COMPONENT IN THE PEACE WORLDWIDE Ponomareva E. Master of Science, Pedagogical Institute of Irkutsk State University Аннотация В современный период развития психологии характеризуется напряженным вниманием исследователей к смысловой сфере подростков, в том числе ценностным ориентациям. Ценностные ориентации относятся к наиболее сложным социально-психологическим образованиям личности, оказывающим существенное влияние на все стороны жизни человека. Выражая сознательное отношение к явлениям действительности, они определяют его позицию по отношению к другим людям, обществу и самому себе, во многом обусловливая направление и содержание развития личности. В этой статье мы рассмотрим ценностные ориентации подростков при вариантах жизни с агрессивным компонентом в мировоззрении.

Abstract In the modern period of development of psychology is characterized by intense attention of researchers to the semantic sphere of adolescents, including value orientations. Value orientations refer to the most complex sociopsychological entities of the personality, which exerts a significant influence on all aspects of human life. Expressing a conscientious attitude to the phenomena of reality, they determine its position in relation to other people, society and himself, in many respects determining the direction and content of the development of the individual.

In this article, we will examine the value orientations of adolescents in life options with an aggressive component in the worldview. Ключевые слова: Варианты жизни, ценностные ориентации, агрессивное мировоззрение, подростковый возраст.

Keywords: Variants of life, value orientations, aggressive worldview, adolescence. В современный период развития психологии характеризуется напряженным вниманием исследователей к смысловой сфере подростков, в том числе ценностным ориентациям. Ценностные ориентации относятся к наиболее сложным социальнопсихологическим образованиям личности, оказывающим существенное влияние на все стороны жизни человека. Выражая сознательное отношение к явлениям действительности, они определяют его позицию по отношению к другим людям, обществу и самому себе, во многом обусловливая направление и содержание развития личности. Формирование ценностных ориентаций, как известно, интенсивно происходит в раннем юношеском возрасте – этапе, являющемся значимым для становления мировоззрения, поиска смысла жизни, самоопределения в обществе. Это позволяет предположить, что кардинальные сдвиги в жизни общества должны повлечь за собой существенные изменения в ценностных ориентациях современных подростков. Данная тема высока, одной из которых является течение процесса формирования ценностных ориентаций в подростковой среде. Анализ литературы описывающих ценности и ценностные ориентации позволил выделить различные точки зрения на эту сферу.

Одну из первых классификаций ценностей предложил Г.А. Олпорт и его сотрудники. Они выделили шесть типов ценностей:  теоретические ценности, которые придают наибольшую важность и значение рациональному мышлению и поиску истины;  экономические ценности, утверждающие приоритет практической пользы и выгоды;  эстетические ценности, выше всего ставящие красоту, гармонию и искусство;  социальные ценности, придающие наибольшее значение человеческим взаимоотношениям – любви, дружбе, преданности и т. д.;  политические ценности, отдающие исключительное предпочтение обретению власти и влияния;  религиозные ценности, которые первостепенную важность придают следованию определённой системе представлений (вере) Ценностные ориентации могут быть разделены на две большие группы: терминальные и инструментальные (М. Рокич) К первой группе относятся ценности, которые выступают базовыми. В соответствии с ними индивид строит свою жизнь, их он готов отстаивать и укреплять. Эта группа включает такие ценности, как человеческое достоинство, любовь, дружба,

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 73 экономическое процветание, безопасность, равенЖИЗНЬ ПРОТИВ ЖИЗНИ. ство возможностей и т. д. Их можно рассматривать Проведенный анализ теоретической позволил как общечеловеческие, универсальные нравствен- определить, что ценностные ориентации закладыные стандарты, которые, по-видимому, одинаково ваются в подростковом возрасте. Во многом, ценважны в любой стране и культуре. ностные ориентации определяют поведения челоКо второй группе относятся ценности, имею- века отражают мировоззрение человека и его конщие более конкретный поведенческий смысл. Они кретные представления о том, что является могут быть обозначены прилагательными, в кото- значимым, ради чего будет действовать агрессивно рых отражены виды поведения, которые одобряет или миролюбиво. Исходя из всего выше изложенили отвергает индивид. Эти ценности могут быть ного можно предположить, что ценностные ориенвыражены такими прилагательными, как тактич- тации имеют свои особенности в зависимости от ный, преданный, компетентный, патриотичный, агрессивного компонента в мировоззрении. вежливый и т. д. В отличие от терминальных ценБыло проведено исследование на выявление ностей, которые характеризуются значительной особенностей ценностных ориентации у подростустойчивостью и консервативностью, инструмен- ков при вариантах жизни с агрессивным компонентальные ценности более гибки и подвижны. Они в том в мировоззрении. значительной степени подвержены изменениям в Целью исследования выявить особенности результате обучения или нового опыта. ценностных ориентаций у подростков при варианРассматривая формирование психики чело- тах жизни с агрессивным компонентом в мировозвека на основные возрастные периоды можно заме- зрении. тить, что ценности и ценностные ориентации форМы предположили, что существуют особенномируются в подростковом периоде. Наиболее зна- сти ценностных ориентаций у подростков при варичимым для становления ценностей является антах жизни с агрессивным компонентом в мироподростковый возраст. воззрении. Дружинин выделял в своей работе следующие Использовались методы и методики: Ценностварианты жизни. ные ориентации М. Рокича, Варианты жизни ДруВ.Н Дружинин выделял: жинин В.Н, MMPI выявление личностных особенностей, корреляционный анализ Пирсона.  ЖИЗНЬ НАЧИНАЕТСЯ ЗАВТРА Корреляционный анализ данных позволил вы ЖИЗНЬ КАК ТВОРЧЕСТВО явить следующие тенденции  ЖИЗНЬ КАК ДОСТИЖЕНИЕ  ЖИЗНЬ ПО ПРАВИЛАМ  ЖИЗНЬ – ТРАТА ВРЕМЕНИ

Рис. 23.Значимая корреляционная связь между показателями личностных особенностей и ценностей

74

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/2017 Корреляционный анализ позволил нам вы- (0,274**). Выявленные тенденции позволяют говоявить значимые корреляционные связи между сле- рить о том, что чем выше компонент оптимистичдующими критериями: ности человек имеет, тем более важными он счиСверхконтроль – прямая связь с показателем тает любовь, друзей, свободу, счастливую семей«Ценности дела» (0,202*), а также обнаружены об- ную жизнь и удовольствия. Также высоко они ратные взаимосвязи данного показателя с такими ценят независимость, широту взглядов, воспитанкак: «Ценности личной жизни» (-0,310**), «Ценно- ность, чуткость и честность. сти общения» (-0,418**), «Конформистские ценноИнтроверсия – обратные значимые корреляцисти» (-0,192*), «Альтруистические ценности» (- онные связи выявлены с критерием «Ценности об0,191*). Данные результаты свидетельствуют о том, щения» (-0,270**). То есть, чем выше уровень инчто чем выше у человека уровень по критерию троверсии для человека, тем менее значимо для «сверхконтроль», тем более значимы для него акку- него общение. ратность, исполнительность, образованность, рациЭмпирическое исследование особенностей онализм, твердая воля. Наряду с этим, уровень та- ценностных ориентаций у подростков при варианких как любовь, друзья, свобода, счастливая семей- тах жизни с агрессивным компонентом в мировозная жизнь и удовольствия, жизнерадостность, зрении позволило нам выявить следующие тенденчуткость и честность они ценят меньше. ции: Пессимистичность – прямые взаимосвязи с Исходя из полученных результатов, мы можем критериями «Абстрактные ценности» (0,218*), констатировать, что для подростков с преобладаю«Конформистские ценности» (0,194*) и «Альтруи- щими значениями среди личностными особенностические ценности» (0,214*).Данные результаты стями по критерию «сверхконтроль» наиболее выговорят о том, что чем более высокими значениями сокие позиции в системе ценностей занимают инпо шкале «пессимистичность» имеет человек, тем дивидуалистические категории, а также ценности более важными для него являются такие ценности, самоутверждения. Наименее значимыми ценнокак мудрость, красота, искусство, любовь, позна- стями в их системе являются ценности личной ние, развитие, свобода, счастье, творчество и уве- жизни, альтруистические и ценности общения. ренность. Также важными для них являются воспиДля подростков с преобладающим личностной танность, самоконтроль и широта взглядов, терпи- особенностью как «Пессимистичность» наиболее мость и чуткость. высокие позиции в системе ценностей имеют абПоказатель эмоциональной лабильности имеет страктные ценности, ценности общения, и ценнозначимую связь с критерием «Индивидуалистиче- сти самоутверждения. Наиболее низкие позиции заские ценности» (0,175*), а также обратные с пока- нимают такие ценности, как профессиональной сазателями «Ценности дела» (-0,175*) и «Ценности мореализации и ценности дела. Следует отметить, принятия других» (-0,265**). Так, чем больше по- что и данные критерии занимают в целом средние казатель эмоциональной лабильности в вариантах позиции. жизни человека, тем больше у него стремление к Наиболее высокими значениями у подростков независимости и меньше он ценит аккуратность, с«Эмоциональная лабильность» обладают такие исполнительность, образованность, рационализм, ценности, как ценности самоутверждения, индивитерпимость, чуткость и честность. дуалистические ценности и ценности общения. Женственность – прямая значимая корреляци- Низкие же позиции в структуре их ценностей занионная связь с показателем «Альтруистические цен- мают альтруистические ценности. ности» (0,214*). Таким образом, чем выше у челоДля подростков с преобладающим личностной века показатель женственности, тем более важ- особенностью как «Импульсивность» преобладаюными для него являются терпимость и чуткость. щими в системе ценностей являются такие категоКритерий ригидности имеет прямые значимые рии, как ценности самоутверждения, ценности взаимосвязи с такими показателями, как «Ценности дела, конкретные и абстрактные ценности. Наиболичной жизни» (0,170*) и «Ценности общения» лее низким значением для них облают этические (0,271**).То есть, чем выше показатель ригидно- ценности и ценности личной жизни. сти, тем более значимы для него любовь, друзья, Наиболее значимыми для подростков с преобсвобода, счастливая семейная жизнь, воспитан- ладающим личностными особенностями «Женность, жизнерадостность, терпимость, чуткость и ственность» являются альтруистические ценности, честность. ценности личной жизни, этические ценности и конТревожность – обратная значимая взаимосвязь формистские ценности. Низкие же позиции для них с показателем «Ценности дела» (-0,230*). Другими занимают ценности дела и ценности профессиословами, чем выше у человека компонент тревож- нальной самореализации. ности, тем менее они смелы в отстаивании своего Наиболее высокими значениями в системе мнения и эффективны в делах. ценностей подростков с личностными особенноОптимистичность – прямые значимые взаимо- стями по шкале «тревожность» обладают такие связи обнаружены с критериями «Ценности личной ценности, как ценности профессиональной саморежизни» (0,195*); «Этические ценности» (0,234**); ализации, а самыми низкими – ценности дела. «Ценности общения» (0,172*); «Альтруистические Для подростков с преобладающим личностценности» (0,228**) и «Ценности принятия других» ными особенностями по шкале «Оптимистичность» наиболее значимыми являются ценности

Norwegian Journal of development of the International Science No 7/ 2017 75 принятия других и ценности общения. Наиболее 4. Дарвиш О.Б. Возрастная психология: учеб. низкими значениями для них обладают конфор- пособие для студ. Высш.учеб. заведении/ О.Б Дармистские ценности и ценности дела, однако они виш; под ред. В.Е. Клочко.- М.: Изд-во ВЛАДОСостаются в диапазоне средних значений. ПРЕСС, 2004.- 264с. Подростки с таким вариантом жизни, как ин5. Дружинин В. Н. Варианты жизни: Очерки троверсия значимыми категориями в жизни счи- экзистенциальной психологии. – М.: ПЕР СЕ; СПб.: тают абстрактные ценности и этические ценности. ИМАТОН-М, 2000. – С.12 Методы математической статистики (корреляцион6. Дружинин В. Н. Варианты жизни: Очерки ный анализ Пирсона) позволили подтвердить зна- экзистенциальной психологии. – М.: ПЕР СЕ; СПб.: чимость выявленных тенденций. ИМАТОН-М, 2000.- С.76.

7. Карпинский К.В. Психология жизненного пути личности: Учеб. пособие. – Гродно: ГрГУ, СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Абрамова. Г.С. Возрастная психология.- 2002. – С.156 Екатеринбург. 1999 с-86.

8. Карпинский К.В. Психология жизненного 2. Авдулова Т.П. Агрессивный подросток: пути личности: Учеб. пособие. – Гродно: ГрГУ, книга для родителей. – М.: Издательский центр « 2002. – С.157. Академия», 2008.- 128с 9. Реан А.А. Психология личности. Социали3. Бубнова С. С, Ценностные ориентации зация, поведение, общение.- СПб.: «ПРАЙМличности как многомерная нелинейная система // ЕВРОЗНАК», 2004.-416с. Психол. журн. — 1999. — № 5. — С.38-44.

10. Шерковин Ю. А. Проблема ценностных ориентации и массовые информационные процессы // Психол. журн. — 1982. — Т.3. — № 5. — С.235-145.



№7/2017 Norwegian Journal of development of the International Science ISSN 3453-9875 VOL.3 It was established in November 2016 with support from the Norwegian Academy of Science.

DESCRIPTION The Scientific journal “Norwegian Journal of development of the International Science” is issued 12 times a year and is a scientific publication on topical problems of science.

Editor in chief – Karin Kristiansen (University of Oslo, Norway) The assistant of theeditor in chief – Olof Hansen  James Smith (University of Birmingham, UK)  Kristian Nilsen (University Centre in Svalbard, Norway)  Arne Jensen (Norwegian University of Science and Technology, Norway)  Sander Svein (University of Tromsø, Norway)  Lena Meyer (University of Gothenburg, Sweden)  Hans Rasmussen (University of Southern Denmark, Denmark)  Chantal Girard (ESC Rennes School of Business, France)  Ann Claes (University of Groningen, Netherlands)  Ingrid Karlsen (University of Oslo, Norway)  Terje Gruterson (Norwegian Institute of Public Health, Norway)  Sander Langfjord (University Hospital, Norway)  Fredrik Mardosas (Oslo and Akershus University College, Norway)  Emil Berger (Ministry of Agriculture and Food, Norway)  Sofie Olsen (BioFokus, Norway)  Rolf Ulrich Becker (University of Duisburg-Essen, Germany)  Lutz Jäncke (University of Zürich, Switzerland)  Elizabeth Davies (University of Glasgow, UK)  Chan Jiang(Peking University, China) and other independent experts

1000 copies Norwegian Journal of development of the International Science Iduns gate 4A, 0178, Oslo, Norway email: publish@njd-iscience.com site: http://www.njd-iscience.com