Nora Marfisi-Schottman
Portfolio architecture & +
0695603315 nora.marfisi@gmail.com Chemin de champs chabroux 63540 romagnat http://nora.marfisi.free.fr/
Nora Marfisi-Schottman
Portfolio architecture & +
mandala de papier / Romagnat / dĂŠcembre 2013
CV
Nora MarfisiSchottman Chemin de champs chabroux 63540 Romagnat nora.marfisi@gmail.com 06 95 60 33 15 / 23 ans
formation juin 2014 Titulaire du diplôme d’architecte, mention bien Ecole Nationale Supérieure d’Architecture de Clermont-Ferrand (ENSACF) 2012-2014 1ère & 2ème années de Master d’architecture Eco-conception des Territoires et des Espaces Habités (ENSACF) 2011-2012 3ème année de Licence d’architecture Facultad de Arquitectura, Diseno, y Urbanismo Universidad de Buenos Aires, Argentina 2009-2011
1ère & 2ème année de Licence d’architecture (ENSACF)
2009 Baccalauréat Scientifique International, mention bien Spécialité Physique-Chimie, option Arts plastiques 2009 Diplôme de IIIème cycle, violon et solfège, Conservatoire de Clermont-Ferrand Langues : - anglais : bilingue (langue maternelle) - espagnol : très bon niveau (CLES 2) - allemand : niveau moyen Logiciels Informatiques
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Autocad Photoshop InDesign Scketch Up Revit
Illustrator Archicad Dreamweaver 3DS max
expériences professionnelles oct.2014
Chantier participatif de maçonnerie en terre à Bonchamp-lès-Laval (53)
sept.2014
Workshop / 5e Rencontres du Cadre de Ville / Lyon (69)
juill 2013- Stage à l’agence d’architecture SARL Antoine Bonnet, sept 2013 Cantal, Vic sur Cère
Responsable de projet pour la réhabilitation d’une grange (stade Esquisse à APD), Suivi de chantier, Charte graphique de l’agence...
juill 2012- août 2012
Stage à l’agence d’architecture G&O architectes, Puy de Dôme, Riom
Responsable de projet pour un escalier extérieur à l’Abbaye de Mozac (stade APS), Suivi de chantier, Realisation de nombreuses images de synthèses...
fevr 2013
Chantier participatif de pose de bottes de paille à Noyant la Gravoyère (49)
mai 2013
Workshop, la construction en terre, animé par Johan Deprés (63)
fév 2011
Stage à l’agence d’architecture DGLA, Paris, Montreuil
Suivi de chantier sur la réhabilitation de la gare Saint Lazare, Apprentissage du logiciel Revit 2014-2009 Engagements divers au sein de l’ENSACF : membre actif et trésorière du bureau des étudiants, monitrice à la bibliothèque et au service informatique pendant 2 ans.
intérêts personnels Voyages : Plusieurs séjours de 2 mois en Amérique du Nord & en Europe par un système d’échange de maison : Canada, Irlande, Ecosse, Slovaquie, Suède... Savoirs-faires : Couture, jardinage, pliages et petits pains fourrés aux épinards... 03
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les mesures du temps / Argentine / fĂŠvrier 2012
Sommaire PFE / EDIFIER LA PENTE ........................................
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Université Populaire des Savoirs-faire Manuels
Mémoire1 / QUESTIONNER L’ORDINAIRE ............
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le cas de la Place des Salins
Architecture1 / JOUER LE PARTICIPATIF..........
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un appartement sous les combles
Architecture2 / MAISON NOMBRILISTE .............
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casa en la boca
Architecture3 / ECOLE-îLOT ................................
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l’ histoire de 2 cours
Urba1 & Urba2 / ESQUISSES URBAINES ..........
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le dessin comme outil de conception & de représentation
DESSINS ......................................................................... 45 dessins et carnet de voyage
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Edifier la pente / Saint Pourรงain sur Sioule / juin 2014
Edifier la pente
Université populaire des savoirs-faires manuels
Edifier plutôt que construire, parce qu’on soulève le bâti a partir de ce que l’on retire du site, ce qu’on excave on le révèle dans le pisé et le béton de site qui portent le projet. Edifier une pente, une rupture à la fois physique et symbolique entre un tissu urbain (le faubourg National sur le plateau) et rural (parc agricole des Cordeliers en contre bas). Edifier donc sur un pli topographique qui parle de la ville hybride. Ce projet n’est pas une fin, il suggère une histoire où l’architecture valorise un espace en limite. Délaissé de part sa difficulté à être construit, j’essaye d’imaginer une manière au contraire simple et modulaire pour progressivement l’ investir. La notion de temps est primordiale ; la construction doit être séquencée pour que les interventions sur le site soient atténuées par la patine, le filtre de la végétation et l’habitude. Il est aussi important de prendre son temps, pour ajuster, peut-être réduire, modifier la portée du programme en fonction des besoins qui évoluent rapidement. Pour plus de documents graphiques et des détails -> nora.marfisi.free.fr
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Comprendre les besoins & construire des envies L’ expansion très rapide et récente de Saint Pourçain sur Sioule en a fait une ville diffuse & fragmentée. De nombreux lieux sans usages en résultent - espaces public désinvestis, friches ou architectures abandonnées - et la ville est devenue un assemblage de fragments unifonctionnnels. De ce constat, l’enjeu du projet est double : il s’agit à la fois de valoriser ces lieux sans usages (sans les remplir ou les figer) et d’imaginer un programme capable d’être médiateur entre deux fragments qui ne se parlent pas. L’Université Populaire des Savoirs-faire Manuels m’est apparu comme une réponse adaptée au site et aux gens qui y habitent. Un programme vivant qui, par l’équipement et l’édifice public, non seulement valorise l’espace public proche (la place St Nicolas aujourd’hui sans affectation) mais répond aussi à la dualité du site, entre urbain et rural. Ce projet est intergénérationnel, situé entre les savoir-faire anciens (menuiserie) et plus récents (FabLab). 09
TEMPS 1 LA PÉTANQUE
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TEMPS 2 LA MENUISERIE
TEMPS 3 LE GRADIN, LA BIBLIOTHEQUE
TEMPS 4 LE FABLAB, LES JARDINS...
Processus & Scénarii d’usages Le projet prend la forme d’une œuvre non finie. Non seulement par son degré de définition, qui laisse une part d’interprétation, mais aussi par sa morphogénèse. Sa progression en palier, accompagnant la pente, n’a pas de limite franche, elle peut se poursuivre en dehors du cadre initialement imaginé. La construction progressive doit se lire dans le bâtiment, par ses matériaux, leur fragmentation, leur patine, leur usure, voire leurs dégradations. Le filtre de la végétation est un signe supplémentaire du temps qui passe, du naturel qui se reconstruit, par les creux, les défauts, qui donne au bâti son âge, sa légitimité dans un site qu’il a déconstruit. A travers des scénarii d’usage, illustrés par des dessins, j’ai proposé une façon de vivre le projet durant les différentes étapes de sa vie, depuis le chantier jusqu’à la programmation complète que je lui ai imaginé. 11
TEMPS 1 LA PETANQUE Un scénario possible pour l’appropriation du bâtiment en chantier : Il devient un appui pour la place publique, il propose une extension, un sol en stabilisé et des assises qui se prêtent bien, par exemple, au jeu de la pétanque
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TEMPS 2 LA MENUISERIE La menuiserie est organisée en lanière. A la première (construit dans le temps 1) s’ajoute une seconde qui peut accueillir des machines supplémentaires, puis une troisième où l’on peut stocker le bois à l’extérieur et à l’abri de la pluie.
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TEMPS 3 LE GRADIN Le gradin pourrait avoir de nouveaux usages. Tantôt lieu de contemplation, tantôt petit cinéma de plein air, tantôt théâtre.... Il pourrait revêtir ces usages par la simple variation de deux panneaux sur rails qui permettraient une mise en scène éphémère de l’espace.
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TEMPS 3 LA BIBLIOTHEQUE Lorsque les étagères deviennent banquettes, l’espace de circulation devient espace de lecture. Les murs en pisé donnent une matérialité riche et leur continuité construit des rapports intérieurs extérieurs ambigus.
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TEMPS 4 FAB LAB Les murs entre-coupés permettent de créer des séquences visuelles et spatiales variées entre le Fab Lab et l’extérieur.
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TEMPS 4 LE JARDIN Les jardins Sud-Est sont rĂŠinvestis, tandis que des serres basses sont installĂŠes sur les murets existants.
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fab-lab
menuiserie
jardins
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bibliotheque
gradins
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couverture type tôle ondulée linteau 2X4 plaque OSB 10mm isolation en laine de bois 10cm chevrons 15X6 isolant laine de chanvre 15cm plaque de polycarbonate
traitement de surface dalle de béton de chanvre 10cm chappe 10cm pouzzolane en morceau hérisson 45cm
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Principe constructif Le programme d’université populaire demande de renoncer à la représentation d’un pouvoir. L’architecture doit formaliser cette idée, être contre-institutionnelle, ouverte et accueillante, accessible par la lisibilité de ses parcours, ses distributions, mais aussi par le caractère modeste des matériaux choisis. Ainsi le low-tech, la mise en œuvre très simple, la lisibilité structurelle, sont autant d’éléments qui participent à ce langage. Que ce soit les murs, les toitures ou les sols, chaque entité se compose d’un élément invariant (amorces en béton, charpente en bois, hérisson en pouzzolane) et se complète d’un élément variant selon son usage (isoler, abriter, ombrer...). Cela permet non seulement de facilement reverser les usages, mais aussi de créer un effet aléatoire.
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PLANS 5
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PLAN NIVEAU +258.5 mètre
1 Place Saint Nicolas 2 Atelier libre en connexion avec l’espace public 3 WC 4 Rangement 5 Atelier Fab Lab 1 6 Cuisine commune 7 Bilbiothèque 8 Espace de connexion verticale avec la menuiserie (escalier, monte charge chaufferie bois) 9 Salle des machines 10 Atelier Fab Lab 2 11 Patio 12 Grand atelier de menuiserie 13 Le gradin
EE’
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18 19 EE’
PLAN NIVEAU +255.5 mètre
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14 Reserve d’eau de pluie 15 Espace de distribution verticale 16 Vestiaire et rangement 17 Menuiserie 18 Extension de la menuiserie 19 Espace de stockage du bois 20 Refuge des jardiniers
DD’
CC’
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AA’
N
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COUPES
BB’
CC’
DD’
EE’
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Questionner l’ordinaire / la Place des Salins, Clermont Ferrand / octobre 2013
Questionner l’ordinaire le cas de la Place des Salins
Ce mémoire questionne l’ordinaire, le quotidien, le commun et l’habituel, ce que l’on voit tous les jours et qui nous paraît évidence. A travers le cas d’étude de la place des Salins, les questionnements révèlent en quoi un espace pourtant déqualifié, peut prétendre à des richesses à travers ses espaces, leurs usages et leurs appropriations. Ce mémoire propose également une approche du site d’étude. En abordant en détails, avec justesse, les éléments qui composent avec lui, en cherchant à comprendre son contexte au sens large du terme dans un temps à la fois passé et présent, on peut prétendre dessiner les potentiels pour son devenir. Pour une version numérique du mémoire -> nora.marfisi.free.fr
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Jouer le participatif / Gerzat / avril 2013
Jouer le participatif un appartement sous les combles
«Bonjour je m’appelle David, ma femme et moi souhaitons acquérir un bien dans une copropriété dans une démarche de conception participative, nous attachons une très grande importance à notre impact sur la planète et à travers ce projet nous espérons faire notre part.» Voilà le personnage que j’ai dû incarner pendant un semestre. En effet ce projet propose une nouvelle approche où l’étudiant assume un rôle double, à la fois concepteur et habitant. C’est un projet d’école qui engage une nouvelle façon de communiquer, on ne s’adresse plus à un jury de professeurs mais à des clients avec une certaine culture et un certain regard sur l’architecture. Ainsi, cela ne produit pas les mêmes documents. On imagine les plus pertinents pour partager sur les notions d’espaces, (notamment à travers la maquette à grande échelle (1/20ème)), et une grande partie du travail ne se formalise pas en documents graphiques : les débats sur les compromis à faire, les sauts d’échelle entre l’appartement qui nous est affecté et le petit ensemble, les batailles sur les descentes de gaines... Autant d’échanges qui ont été très enrichissant pour l’expérience. L’appartement que j’ai dû concevoir en tant qu’architecte est au dernier étage du petit ensemble. Il est pour un couple de quarantenaire, le père travaillant dans la vente de vin, la mère pharmacienne. Il souhaite un espace d’exposition pour sa collection de tire-bouchons, elle une coiffeuse, et surtout une chambre qui pourrait donner à leur fils de 18 ans une semi indépendance. 27
ENTREE
CH. PARENTS
STUDIO JEUNE HOMME
SDB SDB
ALCOLVE LECTURE
CUISINE
SAM
SALON
BUREAU
N
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R+3
R+4
TOIT
Salon & Salle à manger
Paliers & Salle de Bains du jeune homme
Cuisine
vers les espaces de vies depuis l’entrée
Salle à manger
Studio du jeune homme 29
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Maison nombriliste / la Boca, Argentine / juin 2012
Maison nombriliste Casa en la boca
Le site étudié se trouve dans le quartier portuaire et populaire de la Boca à Buenos Aires. Ce quartier est principalement identifié à ses façades colorées qui cristallisent une image superficielle de son architecture. Dans la morphogénèse de ses maisons, se révèle pourtant une vision riche de «l’habiter» : la culture du conventillo, la vie en famille et l’intimité placée au cœur de l’habitat. C’est de cette culture dont je me suis inspirée pour imaginer mon projet de maison familiale. La parcelle imposée, particulièrement étroite, a tout de suite posé la question de comment retrouver ses intentions alors que presque toutes ses limites sont exposées à l’espace public? L’enjeu était de conjuguer avec ce rapport : occulter les vues mais pas la lumière (notamment à travers le dispositif de façade «décollée» sur la façade est), prendre de la distance sans perdre de la surface (protéger la maison par un mur d’enceinte et soulever le RDC d’un mètre), et permettre des ouvertures plus grandes dans l’intériorité (par le système de la cour).
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VUE
DE
SE
MAS
RDC
N
R+1
R+2
AA’
BB’
COUPE AA’ COUPE BB’
SCHEMAS DE LA STRUCTURE
34 FACADE EST
FACADE NORD
PERSPECTIVE SUR LE SALON ET LA CUISINE
PERSPECTIVE SUR LE BUREAU BIBLIOTHEQUE
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FACADE OUEST
Ecole-ĂŽlot / Clermont-Fd / juin 2011
Ecole-Îlot
l’histoire de 2 cours
L’école-îlot doit s’intégrer dans un contexte bâti existant, en conservant l’intégrité de l’ensemble. Le travail initial consiste à analyser les typologies présentes dans cet îlot composite, pour déterminer lesquelles ne répondent pas à une cohérence globale. Malgré des gabarits distincts, une logique de frontalité sur la rue est assez commune, ainsi que le fait qu’en arrière de cette frontalité vient s’installer des activités annexes dans l’intimité du cœur d’îlot : la cabane, le jardin, le parking... Il s’agissait de reprendre cette histoire pour l’école. Ainsi elle décrit une frontalité sur la rue de la Lièvre ou l’on retrouve l’ensemble administratif et les salles de classe. En cœur d’îlot on trouve les programmes annexes : la bibliothèque, la cantine et la cours de récréation. Ces programmes demandaient une surface importante. Ne voulant pas imposer une hauteur et n’ayant pas la place de développer toutes les surfaces en RDC, l’idée est venue de travailler sur deux niveaux dans le cœur d’îlot. Ainsi la bibliothèque et la cantine deviennent le support à la cours de récréation qui s’installe sur leur toiture. Cette cours extérieure à 2 niveaux permet une cohabitation des usages, entre les enfants qui se divertissent et le public qui accède à la bibliothèque. Elle permet aussi de conserver une porosité à l’îlot avec un passage semi public.
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RDC
R+1
grand jardin privé
grandes opérations récentes
ensemble hétérogène
maisons de faubourg
garages inactifs
proposition d’implantation
38 COUPE AA’ SUR LA BIBLIOTHEQUE, LA COUR INTERIEURE, ET LA COUR DE RECREATION à L’ETAGE
PLAN RDC / la cour semi-public
PLAN R+1 / la cour de l’école sur les toits
AA’
N BB’
39 COUPE BB’ SUR LA BIBLIOTHEQUE, LA COUR DE RECREATION & UNE SALLE DE CLASSE
Esquisses urbaines / Saint Pourçain sur Sioule / décembre 2013
Esquisses urbaines
le dessin comme outil de conception et de representation Dans des projets à échelle urbaine, le dessin est un média intéressant. Il permet de suggérer des usages, des appropriations tout en permettant, par un trait approximatif, de comprendre une architecture formelle non-figée. Il permet d’illustrer un projet urbain qui assoit une trame, un cadre, sur lesquelles des typologies sont prescrites et restent variables dans leur expression.
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JARDINS EXPERIMENTAUX SUR LE TOIT DU GYMNASE
TYPOLOGIE LIBRE BIMBY
LOGEMENTS COLLECTIFS EN ILOTS OUVERTS PROGRAMME DE COMMERCE AU RDC
PLACE PUBLIC TYPOLOGIE 4 LOGEMENT INDIVIDUEL T3 JARDIN DE LA RESSOURCERIE AMENAGE AVEC DU MOBILIER URBAIN ISSUS DE LA RECUPERATION
LA RESSOURCERIE
TYPOLOGIE 5 LOGEMENT INDIVIDUEL EN BANDE T4
JARDINS POTAGERS
Intervention sur un tissus périurbain. Enjeu de ponctuer sans figer. Trouver une complexité non seulement dans le choix des typologies et des densités, mais aussi dans la complémentarité des nouveaux et anciens usages.
Deux sites d’études, chacun dans une situation d’interstice entre un tissus urbain et une entité paysagère. Chercher une transition juste, sur le thème de l’habiter(s).
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Faรงades / Clermont-Ferrand / mai 2009
Dessins Le dessin, pour ce qu’il retranscrit d’un voyage, d’un souvenir, est une trace importante à mes yeux. Il est non seulement le reflet de son sujet mais surtout du moment pris pour le représenter. «Quand on apprend à dessiner on passe son temps à copier les maîtres, et le jour où l’on fait une erreur, alors, on a trouvé son style.»
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