Secuencia didáctica by Noana Yuri

SECUENCIA DIDÁCTICA

¡BIENVENIDOS AL CIRCO!

GRUPO I Gema Tenorio Gema Piñeiro María Rodríguez Triana Rodríguez Sofía Ruedas

ÍNDICE 1. Introducción………………………………………………. pág. 3 y 4 2. Objetivos generales de etapa…………………………….... pág. 5 3. Objetivos y contenidos de área……………………...… pág. 5 - 7 4. Objetivos específicos……………………………………. pág. 7 - 8 5. Contenidos específicos……………………………………... pág. 8 6. Competencias básicas………………………………………. pág. 9 7. Cronograma………………………………………………….. pág. 10 8. Actividades……………………………………………... pág. 11 - 16 9. Metodología……………………………………………. pág. 17 y 18 10. Atención a la diversidad…………………………………. pág. 19 11. Evaluación…………………………………………….. pág. 19 - 22 12. Conclusión…………………………………………………. pág. 23 13. Referencias bibliográficas………………………………. pág. 23

1. INTRODUCCIÓN Presentación del tema de la unidad didáctica La secuencia didáctica se titula “¡Bienvenidos al circo!”, en ella introduciremos como su propio nombre indica, todos los aspectos y características relacionados con el circo. Es un lugar mágico, lleno de color, de diversión, de entusiasmo, de alegría, de risas… que es lo que debemos transmitir a nuestros alumnos. A través de esta secuencia didáctica se pretende trabajar cómo es el circo, quién trabaja en él y que materiales utilizan. Por un lado, introduciremos el tema a través de un cuento motor que les despertará curiosidad para conocer más sobre el circo. Además, hablaremos sobre sus características y los personajes y función que realizan en el circo. Por otro lado, también es importante señalar que trabajaremos temas transversales como los colores, los animales, las matemáticas entre otros aspectos. Siempre centrándonos en el centro de interés. En el planteamiento de esta secuencia didáctica se ha tenido en cuenta el desarrollo de otras actividades que forman parte de la dinámica cotidiana del aula, como son las actividades rutinarias o las específicas para trabajar el lenguaje oral o las nuevas tecnologías. Mediante esta secuencia didáctica, además de lograr los objetivos propuestos, pretendemos que los niños disfruten con actividades atractivas y motivadoras encaminadas a lograr que los alumnos observen, exploren y se diviertan adquiriendo así, un aprendizaje significativo.

Contextualización y características del grupo meta Esta secuencia didáctica se va a llevar a cabo en el colegio Carlos Vázquez que está situado en un pequeño pueblo de Ciudad Real, llamado Puebla del Príncipe. Es un centro público y a un kilómetro de distancia tiene a su alcance equipamientos tales como teatro, cine, auditorio y zona monumental. La situación socio – económica del barrio es en su mayor parte media. En el colegio se puede realizar tanto Educación Infantil como Educación Primaria por ello, cuenta con dos patios, uno grande y otro más pequeño para los alumnos de infantil, una sala de profesores, un aula de informática y una pequeña biblioteca. También, cuenta con instalaciones deportivas habilitadas para personas con movilidad reducida. Esta secuencia didáctica está dirigida al Segundo Ciclo de Educación Infantil, concretamente para niños de 5 años de edad. La clase está compuesta por 25

alumnos, 12 niñas y 13 niños y este proyecto comenzará a realizarse el día 10 hasta el14 de noviembre. En cuanto a las características de los alumnos de la clase, son activos, participativos y creativos. Además, son imaginativos y les gusta mucho jugar por lo que las actividades deben ser dinámicas y divertidas, que llamen su atención y así, podrán descubrir cosas nuevas. De esta manera, lograremos captar su atención y motivación hacia lo que estamos trabajando.

Justificación de la unidad didáctica Este tema ha sido elegido porque en la etapa de Educación Infantil, una de las características que destaca es la fantasía. Pretendemos transmitir a los niños que muestren entusiasmo, muestren sus estados de ánimo como la alegría, la pena… pero sobre todo que se diviertan. Partiremos de los aprendizajes que tienen los niños sobre el tema y propiciaremos situaciones de comunicación, no sólo a través de la expresión oral, sino también por medio de la expresión musical y corporal. También, es importante resaltar que tendremos en cuenta el enfoque globalizador que caracteriza a esta etapa educativa, el juego es una actividad imprescindible para un adecuado desarrollo. Como objetivo principal queremos que los niños descubran la magia de un espectáculo en el circo. Se elaborará a partir del decreto 67/2007, por el que se establece y ordena el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad de Castilla – La Mancha y se desarrollan contenidos de las tres áreas, aunque nos vamos a centrar, básicamente, en el área de Conocimiento e interacción con el entorno.

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA a) Descubrir y construir, a través de la acción el conocimiento de su propio cuerpo y el de los otros, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias. b) Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y desarrollar actitudes de curiosidad y conservación. c) Adquirir hábitos de higiene, alimentación, vestido, descanso y protección. d) Construir una imagen ajustada de sí mismo y desarrollar las capacidades afectivas. e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. f) Desarrollar habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes, incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento, el gesto y el ritmo. g) Iniciarse en el manejo de las herramientas lógico-matemáticas, la lecto escritura y las tecnologías de la información y de la comunicación. h) Descubrir el placer de la lectura a través de los cuentos y relatos.

3. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE ÁREA  Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Objetivos:  Identificar, dominar y comunicar los sentimientos, emociones, necesidades o preferencias propias y conocer, comprender y respetar las de los otros.  Realizar con autonomía y seguridad los hábitos personales, las actividades habituales y tener iniciativa para resolver las nuevas tareas y problemas que presenta la vida cotidiana.  Desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración con los demás; de promoción de la salud y de protección del entorno.

Contenidos:  Identificación, manifestación, regulación y control de las mismas: hábitos de alimentación, descanso, higiene y vestido.

 Gusto por un aspecto personal cuidado.  Identificación y expresión de sentimientos, emociones, vivencias, preferencias e interés propio y de los demás.

 Conocimiento e interacción con el entorno Objetivos:  Observar y explorar con interés el entorno natural para conocer y valorar los componentes básicos e interpretar algunas de sus relaciones y desarrollar actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.  Iniciarse en las habilidades matemáticas, actuando sobre elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

Contenidos:  Actitud de curiosidad, respeto y cuidado hacia objetos propios y ajenos.

 Identificación y formas del entorno natural.  Identificación de algunos grupos sociales significativos cercanos a su experiencia.

 Los lenguajes: comunicación y representación Objetivos:  Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y como instrumento de aprendizaje tanto en lengua propia como extranjera.  Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.  Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.  Comprender y representar ideas y sentimientos empleando el lenguaje plástico, corporal y musical mediante el empleo de

diversas técnicas y acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en esos lenguajes.  Utilizar el ordenador para acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y conocimientos.

Contenidos:  Comprensión de órdenes relacionas con rutinas, tareas y saludos asociados o no al gesto.

 Curiosidad e interés por el descubrimiento y conocimiento progresivo del funcionamiento de la lengua oral.

 Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación.

 Comprensión de viñetas, cuentos, fotografías, pictogramas, imágenes de archivos informáticos, diapositivas…

 Experimentación y descubrimiento de los elementos del lenguaje plástico.  Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como el ordenadora.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Conocer los distintos profesionales del circo y su vestuario: equilibristas, payasos, malabaristas, magos, domadores.  Conocer los diferentes animales que amenizan las historietas del circo: elefantes, monos, tigres, caballos.  Conocer y utilizar distintas formas de expresión lingüística: oral y escrita.  Escenificar momentos concretos que transcurren a lo largo de una función en el circo; refiriéndonos a presentación de la función, puesta en escena…  Valorar el trabajo y el esfuerzo de los distintos profesionales del circo.  Desarrollar y potenciar la creatividad personal de las diferentes actividades propuestas.  Despertar interés por participar en la representación de situaciones, de personajes, en historietas sencillas.  Construir su propia identidad e ir formándose una imagen ajustada y positiva de si mismos, tomando gradualmente conciencia de sus emociones y sentimientos a través del conocimiento y valoración de las características propias, sus posibilidades y límites.  Establecer relaciones sociales satisfactorias en ámbitos cada vez más amplios, teniendo en cuenta emociones, sentimientos y puntos de vista de los demás.

 Adquirir gradualmente pautas de convivencia y estrategias en la resolución pacífica de conflictos.  Descubrir y disfrutar de las posibilidades sensitivas, de acción y de expresión de su cuerpo, coordinando y ajustando cada vez con mayor precisión el contexto.  Descubrir el placer de actuar y colaborar con los iguales, ir conociendo y respetando las normas del grupo, adquiriendo las actitudes y hábitos (de ayuda, atención, escucha, espera) propios de la vida en grupo.  Desarrollar la capacidad creativa, acercándose a las manifestaciones propias de los lenguajes corporal, musical y plástico para recrearlos en formas de expresión personal, de valores, ideas, necesidades, intereses, emociones.  Discriminar los timbres de los sonidos que producen distintos animales.  Interpretar ritmos distintos con diferentes instrumentos.  Diferenciar las diferentes figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo.

5. CONTENIDOS ESPECÍFICOS Conceptuales  El circo y sus elementos: animales, personajes, instalaciones-carpa, taquilla, asientos, cartel anunciador.  Círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo. Procedimentales  Adquisición del vocabulario específico del circo.  Observación, exploración y experimentación del circo.  Preparación de actuaciones referentes a los distintos espectáculos del circo.  Utilización de la palabra y el cuerpo como medio de expresión y disfrute. Actitudinales  Adquisición de pautas de comportamiento.  Gusto y respeto hacia su trabajo así como el de los demás.  Valoración por la magia, la música, como medio de expresión.  Interés por trabajar en actividades grupales, fomentando actitudes de colaboración y solidaridad con sus compañeros.  Entusiasmo por formar parte de la actividad motriz que se llevará a cabo.

6. COMPETENCIAS BÁSICAS Con esta secuencia didáctica se pretende trabajar las siguientes competencias: Competencia en comunicación lingüística Mediante las asambleas que se crearán para comentar entre todos cuáles son nuestras ideas previas sobre el tema planteado, “El circo”: qué es, qué animales hay, cómo es, si saben lo que pasa en los circos, qué personajes hay, etc. Está relacionada con el desarrollo y uso adecuado de las destrezas básicas del lenguaje. Competencia matemática Se trabajará mediante una actividad en la que aparecerán diferentes figuras geométricas y números. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo que le rodea Se pretende que los niños amplíen su conocimiento sobre el tema planteado, los objetos y otros elementos que conforman el mundo que les rodea. Competencia digital Esta competencia se trabajará a través del uso de juegos interactivos con el ordenador. Competencia social A través de la participación en las actividades propuestas con todos sus compañeros y desarrollando, además, habilidades de respeto. Competencia cultural y artística Mediante la escucha de una grabación de sonidos relacionados con el circo y la canción central del circo, la cual deberán aprender y, así, favorecer el desarrollo de sus capacidades creativas. Además, realizaremos un pictograma relacionado con las acciones de cada personaje. Autonomía e iniciativa personal Se trabajará con la creación de materiales para las actividades, como es la varita o la creación de un mural entre todos. Así, el niño va asumiendo ciertas tareas que deberá hacer él solo. Competencia emocional Esta competencia se trabajará mediante actividades sonde expresen sus emociones, sentimientos y que contribuyan al autoconcepto y a la autoestima. Los niños y niñas serán competentes para recibir y manifestar muestras de afecto hacia sus iguales y hacia las personas adultas más significativas para él.

7. CRONOGRAMA

HORAS

LUNES

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9.00 – 10.00

Actividad 1 10.00 – 11.00 Actividad 2 11.00 – 12.00 12.00 – 12.30 RECREO 12.30 – 13.15 Actividad 3 13.15 – 14.00

Actividad 9 Actividad 4

RECREO Actividad 5

Actividad 6

RECREO Actividad 7

Actividad 8 RECREO RECREO Actividad 10

Es importante resaltar que el horario será flexible y que la maestra podrá efectuar los cambios que convengan y sean necesarios para una mejor organización.

8. ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE APERTURA Actividad 1 Cuando los niños llegan al aula se encuentran con una caja en el centro de la asamblea, en la que habrá un payaso de peluche. Se realizará la asamblea en la que introduciremos y daremos la bienvenida a los alumnos al tema del circo. Los mostraremos a través de la pizarra digital un vídeo musical titulado “Había una vez un circo”. Después, la maestra empieza a preguntar: ¿Sabéis que es un circo? ¿Sabéis qué es lo que pasa en un circo? ¿Qué hay en el circo? ¿Cómo es? ¿Qué forma tiene? ¿Qué animales hay? A través de estas preguntas, surgirá una conversación entre los alumnos y la maestra que puede llevar a otras preguntas relevantes sobre el tema central. Esto nos permite que nuestros alumnos hablen sobre el centro de interés que se va a trabajar durante la semana y los motive a conocer más sobre el tema y a realizar actividades dinámicas.

Actividad 2 Tras haber realizado la asamblea e introducir el nuevo tema, explicaremos el cuento motor en el que los niños deberán participar a través de las acciones que deben realizar y aprenderán más sobre el circo. Al finalizar el cuento, el payaso deja una pregunta en el aire y deja los alumnos con la intriga de saber quien acompaña al payaso en el circo. Lo conocerán en las próximas actividades relacionadas con el centro de interés. Para realizar esta actividad les pintaremos la cara de un payaso y se podrán disfrazar de payasos y al finalizarla, deberán pintar una careta con forma de payaso.

“PAQUITO EL PAYASO” ¡Hola! Me llamo Paquito y soy un payaso. Lo que más me gusta es hacer reír a la gente. ¿Vosotros sabéis hacerlo? Es muy fácil, tenéis que hacer cosas graciosas como por ejemplo; hacer que os caéis, que os chocáis (hacer estas dos acciones y otras que creen los alumnos…) y así la gente ríe y ríe sin parar. Los payasos también hacemos muchos gestos con la cara ya que imitamos varios sentimientos… Por ejemplo, si estaos muy contentos reímos a carcajadas (imitar una carcajada bien potente), otras veces hago que estoy triste (poner cara triste y llorar), también hago burla (hacer vibrar la lengua), y otras situaciones como tengo frío (tiritar). Ha llegado la hora de prepararme para la actuación. ¿Me ayudáis a vestirme? Primero me tengo que poner los pantalones muy, muy grandes (hacer el gesto con los brazos de pantalones muy amplios). Metemos primero una pierna con cuidado y después la otra (hacer que nos ponemos el pantalón). A continuación nos ponemos la camisa de colores con una pajarita enorme (tiramos de los dos lados de la pajarita). Como podéis observar toda mi ropa es muy grande, para parecer más gracioso. Queda lo más difícil, ponernos los zapatos y cuidado al andar (nos colocamos los zapatos). Por último, nos pintamos la cara. Nos hacemos dos círculos en los ojos (hacemos que nos pintamos). La nariz nos la coloreamos de rojo y la boca la pintaremos alrededor. Y para terminar nos ponemos la peluca y el bombín. ¿Oís? Ya nos toca salir a actuar… ¡Con todos ustedes Paquito el Payaso! (Los alumnos empiezan a bailar) Chicos, ¿Queréis saber quien más me acompaña en el circo?

Actividad 3

Actividad 3 Esta actividad consistirá en escuchar sonidos relacionados con el circo y adivinar de qué se trata. Después, los alumnos deberán hacer un dibujo sobre el circo que nos permitirá observar que han entendido hasta el momento.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO Actividad 4 Los presentaremos al equilibrista y al malabarista en una sesión de psicomotricidad para poder jugar y poder llevar a cabo las actividades que ellos realizan en su espectáculo. Para ello contaremos con la ayuda de un malabarista que les explicará cual es su función. Se enseñaran a través de bits de inteligencia la imagen de ambos personajes y hablaremos sobre ellos, destacando su vestimenta y lo que hacen en el circo. Dejaremos a los alumnos que se expresen y nos cuenten lo que piensan, lo que saben sobre ellos y que pregunten acerca de ello. Los alumnos tendrán que pasar con mucho cuidado, haciendo equilibrio por cuerdas que estarán colocadas en línea recta por el suelo. Después, deberán pasar por encima de un banco y con ayuda de la maestra podrán pasar por la barra de equilibrio. De esta manera, jugaremos y seremos equilibristas. Para ser malabaristas jugaremos a lanzar pelotas al aire e intentar cogerlas y a pasarse pelotas entre ellos e intentar cogerlas. Les permitiremos que se disfracen y se familiaricen con el material que utilizan en el circo.

Actividad 5 ¡Abra cadabra ancas de rana, hoy vamos a hacer magia! Con esta actividad los presentaremos al mago, su vestimenta y su función. Los alumnos fabricarán una varita para ser unos auténticos magos. El procedimiento para hacer una varita mágica de papel es muy sencillo. Simplemente necesitaremos unas pajitas de refresco, un poco de pegamento, colores, ceras o rotuladores para pintarlas, purpurina y tijeras o punzones para recortar los moldes. Primero hay que imprimir los moldes y pintarlos. Luego recortar y doblar las estrellas como indican las líneas. Después se pega todo y entre medias se

sujeta con la pajita. Para acabar, se pone un poco de purpurina para darle más efecto mágico y listo.

Tras realizar la varita, la maestra pasara a realizarles un truco de magia que les dejara con la intriga y querrán aprender a hacerlo. El primer truco realizado por la profesora será “atrapar un arco iris”, su elaboración es fácil, se llena un recipiente con agua y en una esquina se colocara un espejo pegado con plastilina. A continuación se ilumina el espejo con una linterna y colocando un folio delante del espejo aparecerá el arco iris. Una vez captada la atención de los niños aprovecharemos para explicarles los pasos a seguir para ser un magnifico mago. Sabiendo ya esos pasos le daremos la oportunidad de que hagan un truco de magia “la serpiente encantada” consiste una vez dibujado y recortado un trozo de papel fino, frotaremos un bolígrafo de plástico con papel y se quedará con trucos de magia y además tendrán la oportunidad de participar con él, porque ya han aprendido cómo ser un mago auténtico, para inmortalizar el momento mágico pediremos a los padres que asistan con cámaras de fotos y vídeos.

Actividad 6 Explicaremos a los niños las partes de un circo y lo que podemos encontrar dentro y fuera de él. Esto nos permitirá introducir que podemos encontrar animales, el lugar en el que viven, lo que comen entre otros aspectos. Todos estos contenidos los trabajaremos a partir de bits de inteligencia e imágenes desde la pizarra digital. Esto nos permitirá ampliar sus conocimientos sobre el tema y el vocabulario. Además, trabajaremos la letra ‘C’ de “Circo”.

Esta actividad la reforzaremos mediante la realización de una ficha en la que aparecerá la carpa de un circo en medio y alrededor objetos de todo lo que podemos encontrar dentro y fuera. Los alumnos deberán pintar únicamente aquellos que estén relacionados con el circo.

Actividad 7 A partir de esta actividad, ofreceremos la posibilidad a los niños de familiarizarse con el ordenador y las posibles formas de jugar y aprender música. Trabajaremos con una serie de juegos interactivos relacionados con el circo en Internet: http://childtopia.com/index.php?module=home&func=juegos&idphpx=jue gos-educativos-divertidos http://mariajesusmusica.wordpress.com/2008/09/08/juegos-interactivosen-la-casa-del-mago/ http://cp.claracampoamor.fuenlabrada.educa.madrid.org/juegosporareasmusica.htm

Antes de realizarla, explicaremos a nuestros alumnos que asistiremos a un espectáculo de circo y que para ello debemos pintar unas entradas. Esta actividad se realizará en pequeños grupos. Por lo que, aquellos alumnos que no estén en el ordenador, pintaran su entrada.

Actividad 8 Los presentaremos al domador y hablaremos sobre su vestimenta y su función. Esta actividad nos permite hablar sobre los animales, por lo que diferenciaremos a través de un mural los animales domésticos y los animales salvajes que pueden estar en el circo. Estos contenidos los reforzaremos con una ficha en la que aparece un domador que deberán pintar. En una ficha a parte, encontraran animales y deberán pintar y recortar únicamente aquellos animales que podemos encontrar en el circo. Después, pegaran los animales en la misma ficha que el domador.

Actividad 9 A partir de una imagen en la que aparece un circo muy grande, con payasos, domadores, malabaristas, equilibristas, magos y animales entre otros elementos, contaremos todo lo que aparece y distinguiremos formas geométricas como el círculo, el rectángulo, triángulos y cuadrados. A continuación, les enseñaremos instrumentos con estas mismas formas (triángulo, caja china, pandereta) para familiarizarles con ellos y aprender a tocarlos. Además, interpretaremos el pictograma que hemos trabajado durante toda la semana a través de la intensidad y velocidad, además los niños se moverán por el espacio interpretándolo gestualmente.

ACTIVIDADES DE CIERRE Actividad 10 En esta actividad realizaremos un mural con todo lo que han aprendido a lo largo de toda la semana y en el que plasmaran todo sus conocimientos, experiencias y vivencias. Esto sirve para ver lo que más les ha gustado y lo más les ha llamado la atención.

Además, asistirán a un espectáculo de circo y conocerán la canción realizada para este proyecto. Para poder asistir, tendrán que dar la entrada que anteriormente han pintado y ocupar los asientos.

9. METODOLOGÍA La metodología que se va a llevar a cabo a lo largo de esta secuencia didáctica estará enfocada a satisfacer las necesidades y al desarrollo de las potencialidades e intereses del niño. El alumno es el protagonista, hay que partir de los conocimientos que ya poseen para así añadir los nuevos que les vamos a propiciar. Por lo tanto, va a ser activa ya que se realizarán actividades tanto grupales como individuales en las que todos los niños deben participar. Además, emplearemos el juego como elemento motivador y así transmitir los contenidos que se van a trabajar de una manera divertida. Se pretenderá que las actividades sean lo más creativas y motivadoras posibles además de adecuar nuestro lenguaje según el nivel de comprensión de los alumnos. El aprendizaje será favorecido mediante la interacción social, por lo tanto uno de os puntos clave, será la relación entre profesor y alumnos y alumnos con alumnos. Es importante resaltar que se trabajará de forma dinámica para que el niño adquiera un aprendizaje significativo que pueda utilizar en la vida diaria y personal y, globalizada, puesto que en Educación Infantil hay que trabajar muchos otros contenidos y no centrarnos únicamente en el tema principal de la secuencia didáctica, de manera que los alumnos van a trabajar contenidos de todas las áreas. Las actividades se llevarán a cabo a partir de un enfoque comunicativo, pues dejaremos que los alumnos expresen su opinión o ideas sobre el tema e interactúen con los demás pero, también utilizaremos la realización de fichas y realizaremos manualidades. Además, los familiarizaremos con los instrumentos y los introduciremos con el mundo de la música y sus recursos. Al hacer actividades grupales deben respetar a los demás y ayudar a otro compañero si algo no le sale bien. Debe haber un clima de seguridad y confianza ya que se les respetará su ritmo, se les motivará y se les animará en sus trabajos. Por último, es importante destacar que se han secuencializado los objetivos y contenidos de manera ordenada y graduada, en la que se van tratando diferentes aspectos relacionados con el tema principal de la secuencia didáctica sin que se repita ninguno. Al mismo tiempo irán profundizando en los distintos temas que trabajemos. o Materiales y espacios Como materiales fungibles se necesita: -

Pintura de dedos

Colores

Ceras

Rotuladores

Pajitas

Purpurina

Plantilla estrella

Lápices

Papel continuo

Folios

Fichas

Agua

Folios

Como material no fungible se necesita: -

Punzones

Cuentos

Ordenador

Pantalla digital

Instrumentos

Bits de inteligencia

Vídeos

Recipiente

Espejo

Linterna

Material relacionado con el centro de interés (disfraces, cuentos, imágenes…)

En cuanto a los espacios, necesitaremos la propia aula en la que realizaremos la mayoría de las actividades y la sala de motricidad en la que realizaremos los ejercicios y actividades de motricidad.

10. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Las actividades podrán realizarlas todos los alumnos y cada uno de los niños ya que no son ningún impedimento. Se pretende garantizar la equidad y el bienestar de todos en la escuela. Si aparecen niños con algunas necesidades educativas especiales se llevará a cabo una atención especializada pero sin discriminarle, con una normalidad educativa y consiguiendo su integración de forma adecuada. Además, para aquellos alumnos que les cueste conseguir los objetivos o a aquellos que lo hagan con mayor facilidad se podrán llevar a cabo actividades de refuerzo y/o de ampliación aunque se dará más cabida a las propuestas para todos.

11. EVALUACIÓN En Educación Infantil la evaluación forma parte del proceso educativo, tienen como finalidad identificar los aprendizajes adquiridos, así como determinar el grado de consecución de los objetivos previstos y el ritmo y características de la evolución de cada niño. La evaluación será global, continua y formativa. El carácter global permite conocer el desarrollo de todas las dimensiones de la personalidad y valorar el conjunto de capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa. Es continua, al considerarse un elemento indispensable del proceso educativo. Y formativa, al proporcionar problemas para poner en marcha las medidas necesarias y mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa. Además, los instrumentos que más se utilizan en Educación Infantil son las escalas de observación, los registros anecdóticos y los diarios de clase, donde el maestro observa a sus alumnos y apunta todo lo que cree necesario evaluar y además modificar en cuanto a su propia actuación en clase. En esta etapa la evaluación ha de servir para detectar, analizar y valorar los procesos de desarrollo del alumno, así como sus aprendizajes, siempre en función de las características de cada alumno. En cuanto a la evaluación del proceso de enseñanza, se tendrá en cuenta si a los niños les motivaban las actividades, si se han desarrollado según estaban programadas, si los recursos estaban bien establecidos, si ha surgido algún problema, si se ha individualizado cada actividad y si los materiales eran correctos.

Aspectos a evaluar del proceso de aprendizaje

ÍTEM Conoce las características de un circo. Conoce y diferencia a los personajes que trabajan en él. Identifica la función y las características de los personajes trabajados y del circo en general. Identifica los necesidades.

sentimientos,

emociones

Domina sus necesidades.

sentimientos,

emociones

Comunica sus sentimientos, emociones y necesidades. Comprende y respeta las necesidades de sus compañeros. Tiene autonomía en los hábitos de higiene. Tiene actitud de respeto y ayuda. Realiza con autonomía propuestas en clase.

las

actividades

Tiene interés sobre el entorno que le rodea. Valora y desarrolla actitudes de cuidado y responsabilidad. Se inicia en las habilidades matemáticas. Identifica la cualidad de agrupación. Identifica la cualidad de clasificación. Identifica la cualidad de orden.

Identifica la cualidad de cuantificación. Utiliza el lenguaje sentimientos.

oral

para

expresar

Valora el lenguaje como medio de expresión. Desarrolla el lengua propia.

lenguaje

correctamente

Desarrolla el lenguaje lengua extranjera.

correctamente

Comprende compañeros.

las

intenciones

sus

Comprende lo que le dicen los adultos. Tiene una actitud positiva al mantener una conversación con los demás. Comprende los cuentos trabajados en clase. Tiene una actitud positiva y de interés hacia los textos literarios. Comprende y utiliza el lenguaje plástico para referirse a diferentes obras artísticas. Comprende y utiliza el lenguaje corporal para referirse a diferentes obras artísticas. Comprende y utiliza el lenguaje musical para referirse a diferentes obras artísticas. Sabe utilizar el ordenador. Accede y usa correctamente el lenguaje multimedia. Se refuerza conocimientos.

sus

habilidades

Aspectos a evaluar del proceso de enseñanza

ÍTEM Las actividades han sido interesantes y adaptadas al nivel de los alumnos. Se han tenido en cuenta las necesidades individuales. Se han atendido los imprevistos que han surgido. Los alumnos programado.

han

aprendido

Se ha dejado cabida a la creatividad y la imaginación. Se ha informado a las familias de todo el proceso y hemos recibido su colaboración. Se han propuesto actividades para que las realicen ellos solos. El tema es de interés para los alumnos. Han participado todos los alumnos.

12. CONCLUSIÓN En conclusión, el tema y los contenidos de esta secuencia didáctica son muy interesantes trabajarlos en Educación Infantil, teniendo en cuenta siempre la edad de los alumnos . A través de las distntas actividades propuestas los niños y niñas se han ido familiarizando con el circo y han aprendido las características y los personajes que en él podemos encontrar. Además, los ha permitido divertirse, reirse y mostrar sus sentimientos y emociones a través de las actividades realizadas y sobre todo, los juegos llevados a cabo en psicomotricidad. Es importante destacar que a lo largo de esta secuencia didáctica también nos ha parecido importante trabajar otros temas tranversales como los colores, los animales, las matemáticas u otros contenidos relacionados con otras áreas. Siempre tratados a través de cuentos, imágenes, videos y actividades atractivas y motivadoras para los alumnos. También hemos propuesto actividades plásticas y musicales para desarrollar su creatividad y se fomenta la relación familia – escuela. Nos ha parecido un trabajo muy interesante y gratificante a la vez que divertido pues nos ha permitido realizar la programación y pensar actividades sobre un tema que no habiamos trabajado anteriormente.

13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Para realizar la secuencia didáctica nos hemos guiado de las siguientes páginas web: Unidad didáctica: “Había una vez un http://es.slideshare.net/universidadcadiz/unidad-didactica13207059?related=4 (Consultada el 22 y 24 de septiembre)

circo”:

El circo: http://es.slideshare.net/cristinarocaespiga/el-circo26380357?related=1 (Consultada el 22 y 24 de septiembre)