Universidad Estatal a Distancia Vicerrectoría Académica Escuela Ciencias de la Educación
Cátedra de Tecnología Aplicada a la Educación
Orientación Académica Aplicaciones Informáticas en Contextos Educativos
Proyecto Final
Seneyda Nohelia Guzmán Martínez Ced.: 155813021413
Profesor: Alberto Gonzáles Céspedes
Septiembre, 2020
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INTRODUCCIÓN Cuando se utilizan las TIC en el aula una de las cuestiones que más les preocupan a los docentes es cómo implementarlas para mejorar el proceso de enseñanza y el rendimiento del alumnado. Los expertos consideran que la planificación del uso de las TIC es fundamental, pues servirá para vincular los contenidos y lograr aprendizajes significativos, teniendo claro un plan de acción. En cambio, la improvisación y la adopción precipitada de decisiones pueden resolver situaciones inmediatas, pero no se obtienen resultados medibles a largo plazo. En este contexto, el profesorado es la pieza clave, por eso, la formación de los docentes es fundamental, pues deben ser los primeros en usar las tecnologías y dominarlas. Según Área, M. (2008) dice que el estudio, análisis y evaluación del impacto que tienen las denominadas tecnologías de la información y comunicación (TIC) sobre la enseñanza y sobre la innovación pedagógica en las escuelas es un ámbito problemático al que se le está prestando una atención relevante en la investigación educativa de estos últimos años. Según Rodríguez, M. (2009), Los Tics, están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y producir con los nuevos medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos. El avance acelerado de las Tecnologías demanda, de los sistemas educativos, la apertura de prácticas y aprendizajes que faciliten la gestión del conocimiento de los docentes para el proceso de enseñanza. Crear programas de Tecnologías es una iniciativa orientada al desarrollo de la educación, por medio de la inclusión de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Así mismo, favorece el acceso y uso productivos de las tecnologías en la comunidad educativa y estimula el desarrollo de un pensamiento crítico y creativo a través de la promoción de la innovación en las prácticas de los docentes, con el fin de disminuir el abandono y la exclusión escolar, así como promover el mejoramiento en el rendimiento académico. La práctica docente orientada a mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje, debe ir acompañada de la evaluación, la cual, en el ámbito educativo, debe entenderse como una actividad crítica de aprendizaje, centrada más en la forma en que el alumno aprende, sin descuidar la calidad
de lo que aprende. Así, la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación son actividades complementarias. En busca de mejorar los procesos de enseñanza, se han integrado las tecnologías de la información y la comunicación en la educación, para lo cual hay que mirar los planteamientos de los diferentes enfoques que desde la psicología, investigan y explican los procesos de enseñanzaaprendizaje, Según Alanís (2010), “Se requiere más compromiso por parte del docente, el cual es el encargado de elaborar un diseño instruccional orientado hacia las necesidades de los estudiantes, buscando motivarlos y facilitando la construcción de nuevos conocimientos”. La Planificación es necesaria en el proceso enseñanza-aprendizaje, ya que en ella veremos reflejado el trabajo a realizar en el aula. El elemento más importante de la programación es el alumno, para él programarán los docentes. Se planifica para saber cuáles serán las capacidades que los alumnos deberán desarrollar, siempre en función de unos objetivos previos. Al realizar los trabajos propuestos, el docente observará si los alumnos han logrado los objetivos que se pretendían. La planificación se hará por unidad didáctica de trabajo, relativa a un proceso completo de enseñanza-aprendizaje, que no tiene duración temporal fija, y en la cual se precisarán el conjunto de objetivos didácticos, bloques elementales de contenidos y actividades de aprendizaje y de evaluación.
Cuadro de análisis sobre la mediación pedagógica: Característica identificada del mediador
Fuentes bibliográficas que justifique esta característica Crowther, W. (1996). Experiencias Con El Aprendizaje Dinámico E Investigación: Acción En La Educación Superior En Cinco Países: Costa Rica, Guatemala, Guinea Ecuatorial, Mongolia, Panamá. Recuperado de
Es dinámico
Es comunicativo
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Es creativo e innovador
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Ejemplos de aplicación de esta característica de mediador en un ambiente de aprendizaje Forma incorrecta Forma correcta No crear nuevas Crea nuevas ideas ideas, no elaborar su que permite motivar planeación a las personas que anticipando las participan sacándoles estrategias, de su rutina, dándoles actividades, un espacio para materiales, tiempos y escuchar lo que espacios que van a tienen que aportar y utilizar, todo ello compartir más buscando favorecer tiempo con sus el aprendizaje de los compañeros. alumnos por medio de las dinámicas a utilizar. Provee instrucciones No mantener una claras en las comunicación con actividades que se nuestros alumnos realicen. Es capaz de repercute comunicarse de negativamente en la forma clara y concisa relación y en el para poder aprovechamiento de expresarse. nuestras sesiones lectivas. No comunicarse con los alumnos transmite inseguridad, duda, incomodidad, falta de empatía. Eliminar toda la Deben ser creativos e creatividad e innovadores y pensar innovación y la en formas diversión del únicas para mantener aprendizaje. No ser a sus estudiantes abierto y receptivo a involucrados en el perspectivas nuevas aprendizaje. Ser y diversas es innovador incorporar grupo significa no solo aportaciones y probar cosas nuevas, comentarios en el sino trabajo. también cuestionar a
Es flexible
Es dedicado
Es no tener la Becker, J. (1998). Un Currículo Abierto, Flexible, capacidad para Creativo Y Divertido Para 3-6 AÑOS. Recuperado adaptarse y de reconducir cualquier https://primo-tc-na01.hosted.exlibrisgroup.com/primoimprevisto explore/fulldisplay?docid=uned_aleph000000271&conte académico y/o xt=L&vid=UNED&lang=es_ES&search_scope=uned_bi personal, es decir, blioteca&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=un falta de capacidad de ed_tab&query=any,contains,Es%20flexible integrar el contexto actual y la realidad a sus enseñanzas, de manera que los estudiantes se sientan implicados y comprendan mejor los conceptos. Alvarado, O. (2016). Análisis Del Procedimiento Para La Incorporación Al Régimen De Dedicación Exclusiva De Los Funcionarios Académicos En La Universidad De Costa Rica. Recuperado de
No se toma el tiempo para perfeccionar sus habilidades, ni buscar nuevas https://primo-tc-na01.hosted.exlibrisgroup.com/primoherramientas, es explore/fulldisplay?docid=uned_aleph000063810&conte decir, es conformista xt=L&vid=UNED&lang=es_ES&search_scope=uned_bi con lo poco que blioteca&adaptor=Local%20Search%20Engine&tab=un puede llegar a ed_tab&query=any,contains,dedicacion%20al%20trabaj enseñar. Tener una o&offset=0 aptitud no adecuada por la falta de dedicación a su trabajo.
tus alumnos, establecer conexiones en el mundo real y cultivar una mentalidad creativa. La flexibilidad implica que ante una situación especial o un problema eres capaz de hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento preciso. Si la mitad de los alumnos no comprenden un concepto, no puedes continuar sin encontrar una mejor explicación para que puedan entenderlo. Es encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos los estudiantes sin importar el desafío que eso plantea, es un aspecto que define a un buen docente. Deben estar dispuestos a hacerlo todo para asegurar que los estudiantes reciban la formación que necesitan.
¿Qué importancia tiene para un proceso de mediación pedagógica, el apoyo del componente tecnológico? El docente en su práctica pedagógica realizada en múltiples contextos, enseña saberes y en la acción mediadora se produce en proceso reflexivo de reconstrucción. Un saber pedagógico son conocimientos construidos de manera formal e informal por docentes (Valores, ideologías, actitudes, prácticas, lo que emerge de una interacción personal e institucional, que evolucionan, reestructuran, reconocen y permanecen en su vida). En el contexto educativo, considera Labarrere, F. (2008) que las mediaciones tienen en cuenta las actividades realizadas para generar cambio en las personas, y están relacionadas con la intencionalidad y conciencia de los sujetos. El objetivo de la mediación pedagógica es la transformación y la promoción de los procesos de la personalidad en el individuo y la sociedad. La mediación pedagógica como “el tratamiento de contenidos y de las formas de expresión, de los diferentes temas y competencias de las disciplinas del conocimiento a fin de hacer posible el acto educativo, dentro del horizonte de una educación concebida como participación, creatividad, expresividad y relacionalidad” (Gutiérrez & Prieto, 1999: 45). Las mediaciones tecnológicas corresponden a las características físicas y técnicas donde se espera que la comunicación educativa aporte a la docencia elementos conceptuales y practicas pedagógico comunicacionales para un manejo del lenguaje y uso de medios adecuado de enseñanza, según Suárez (2003) plantea que lo pedagógico se puede transformar a través de la mediación de las tecnologías, agregando nuevas posibilidades y limitaciones al aprendizaje. En ese sentido, las tecnologías que participan en un proceso educativo pueden considerarse como sistemas de actuación (acción externa), pero también como fuente para la generación de nuevos modelos cognitivos o marcos de pensamiento (representación interna). La integración de las Tecnologías de la Información y la comunicación al proceso de enseñanza aprendizaje en la Educación se debe hacer con el propósito de mediar. Son recursos tecnológicos que constituyen un medio y no una finalidad. Un medio que contribuye a optimizar la actividad y la comunicación de los profesores con los estudiantes, de estos entre sí, y de ellos con el contenido de enseñar. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación median en el aprendizaje pues abren espacios para buscar, procesar, aplicar la información, el conocimiento; propician el intercambio con los otros, el aprovechamiento de las potencialidades educativas, estéticas, lúdicas que ofrecen. Con su integración el profesor no desaparece, se traslada de escenario, porque, aunque
el estudiante está aparentemente solo frente a la pantalla, los materiales interactivos a los que se enfrenta fueron procesados didácticamente para mediar en su aprendizaje. Las mediaciones tecnológicas replantean los roles de los maestros y estudiantes incluso de las instituciones educativas, donde el maestro debe asumir el rol de moderador, tutor virtual y orientador, acorde con una formación para que se adapte a estas nuevas configuraciones de escenarios educativos (Marín & Armentia, 2009). RETOS DEL MEDIADOR Educar para una Nueva Ciudadanía requiere de un cambio profundo en nuestras formas de educar y de asumir abordajes pedagógicos novedosos que propicien un desarrollo, al máximo, de los potenciales de cada estudiante. El Siglo XXI ofrece retos que van más allá del acceso a la educación, dilemas que se relacionan con ese mundo complejo, dinámico y cambiante en donde estamos. Lo cual exige a pensar en procesos educativos de calidad, más dinámicos, diversos y creativos, centrados en la construcción continua y en las posibilidades de acceso al conocimiento y no en impartir conocimientos acabados. Para ello, la educación también debe renovar la forma en que contribuye a potenciar en el individuo capacidades para vivir en un mundo sostenible y globalizado en donde se requiere fortalecer el desarrollo humano integral y la inserción responsable, proactiva y solidaria de cada persona en su rol de la ciudadanía planetaria y en donde se busque forjar el bienestar individual, colectivo, regional y mundial. Se requieren, por lo tanto, procesos educativos con una educación efectiva para una nueva ciudadanía, aborden la promoción de valores, actitudes, habilidades y destrezas necesarias para el aprendizaje continuo a lo largo de la vida, para la innovación y la creatividad en el quehacer individual y colectivo, y para la promoción de aspectos como: el respeto y la coexistencia pacífica en un mundo cada vez más global. Asimismo, se debe potenciar el reconocimiento de la fragilidad de nuestro ambiente y de la incidencia de fenómenos globales en nuestra vida cotidiana, como parte de la toma de conciencia de que toda acción repercute en la vida de las personas y en la de otros seres vivos. Los principales retos que visualizamos:
Formación continua de la comunidad educativa
Los procesos educativos de las personas no son procesos aislados que suceden únicamente en un aula, ni tampoco deberían ocurrir de manera desarticulada, mantenerse actualizado es fundamental
en cualquier sector profesional, pero especialmente en el mundo educativo, cuyos profesionales, además de estar al día en cuanto a conocimientos, deben hacer frente a situaciones que demandan atención, concentración y que a menudo suponen estrés laboral. La formación continua no sólo se limita a la adquisición de nuevas competencias, resulta imprescindible para dar respuesta a las necesidades actuales, mejorar a nivel personal y profesional y construir una base para la innovación y la investigación educativas.
La mediación pedagógica propicia para construir conocimientos
Propiciar en las aulas una mediación pedagógica en busca de la construcción de mejores conocimientos requiere romper con la idea de que educación es transmisión de conocimientos del personal docente hacia sus estudiantes, es necesario creer y practicar una educación donde el diálogo, el análisis crítico, el debate y las experiencias significativas sean prácticas fundamentales y diarias. De tal manera que el estudiantado se asuma como un actor y cada docente como guía del proceso de enseñanza aprendizaje.
El fomento de ambientes de aprendizaje diversos y enriquecidos.
Es importante que dentro de los ambientes de aprendizaje que se generen se tengan cuenta a todas las personas de la comunidad educativa que participan en la educación del niño y analizar en cada caso cuál sería su papel dentro del proceso de formación del estudiante. e la importancia de innovaciones que se caractericen por incrementar el poder y el protagonismo del alumnado en la construcción de los conocimientos y los valores, para lo cual es importante tener en cuenta una serie de cambios sociales que exigen innovaciones educativas.
La evaluación formativa y transformadora.
La evaluación formativa se basa en el análisis de evidencia recolectada por los docentes que les permiten hacer comentarios e implementar acciones para mejorar la comprensión de los estudiantes. Este tipo de evaluación comúnmente involucra un proceso cíclico en el que los maestros hacen visibles el pensamiento de los estudiantes, realizan inferencias sobre del nivel de comprensión alcanzado y actúan con base en la información disponible con el fin de alcanzar los objetivos de aprendizaje establecidos como una evaluación transformadora, que se asuma como una forma de identificar la complejidad de los retos y los nuevos elementos que se integran a los nuevos aprendizajes.
CONCLUSIONES La sociedad hoy en día, experimenta cambios de manera acelerada en todos los ámbitos, con marcada influencia tecnológica e informática. Nos Encontramos en la era de la información y del conocimiento, donde los cambios educativos y pedagógicos dependen no solamente de la implementación de las nuevas Tecnologías, sino también y muy importante resaltar, en el cambio del régimen del pensamiento docente. Según Daniel Prieto, (1995), “La Mediación Pedagógica, consiste en la tarea de acompañar y promover el aprendizaje”. La Mediación Pedagógica como fenómeno educativo y que representa un proceso óptimo en la enseñanza aprendizaje, al configurar las nuevas tecnologías, le otorga categorías sintácticas y semánticas diferentes a la propuesta o modalidad presencial. El docente ante la Pedagogía Informacional, se debe transformar en un pedagogo Investigador, quien debe propiciar aprendizajes significativos en una verdadera mediación pedagógica entre la experiencia de los estudiantes, la información existente y la producción colectiva de nueva información. En efecto, los nuevos entornos de enseñanza-aprendizaje exigen nuevos roles en los docentes y estudiantes. Los resultados sobre el uso pedagógico de la mediación del docente de aula revelan una expresión de variados usos desde el enfoque del currículo tradicional representado en el uso de ejemplos didácticos, materiales, solución de problemas, fomento de las relaciones interpersonales hasta una perspectiva más renovada que rige las estrategias del aprendizaje, la evaluación continua, uso de técnicas e instrumentos de evaluación cualitativa, así manifestado en la mayoría de sus respuestas. Enriquecer el proceso educativo, exige una actitud positiva de parte de todos los entes involucrados en el hecho educativo, entre los cuales se encuentran: la escuela, la familia y la comunidad. Además, el protagonista es el educando, si bien el aprender es responsabilidad de él, la promoción del aprendizaje corresponde en gran medida al docente de aula. El educando aprende en la medida que el docente promueve el aprendizaje significativo a partir de espacios de reflexión y el uso de estrategias que permitan la construcción del conocimiento. De aquí la importancia del maestro como mediador de los procesos de enseñanza y aprendizaje que sea un puente entre los alumnos o grupo para poder facilitar una solución negociada mediante razonamiento, persuasión y sugerencias de alternativas en pro de resultados favorables que satisfagan a todas las partes y forjen relaciones positivas dentro del grupo.
Bibliografía
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