1. Patrimonio e infancia: investigación sobre trabajos y proyectos existentes. Un proyecto de UCOSocial Innova descubre el patrimonio cultural de Córdoba a través de la mirada de la Infancia Resumen: Este proyecto involucra al alumnado, al profesorado y a las familias en el mundo de la ciencia. Se trata de una actividad que se desarrolla en el Patio Blanco de la Diputación de Córdoba, en ella los alumnos han expuesto sus trabajos sobre el patrimonio de su ciudad, mostrando así su interpretación e interiorización de los conocimientos adquiridos sobre el patrimonio cultural de Córdoba. De esta manera, se les ayudará a fomentar su creatividad y su capacidad de inventar. Propuesta para trabajar el patrimonio histórico-artístico y cultural en educación infantil: la judería de Segovia Resumen: Este trabajo está enfocado para trabajar el patrimonio cultural de Segovia, centrándose en la cultura judía. Está realizado a partir de una propuesta didáctica llevada a cabo a partir de la educación artística. Con ella se pretende que los alumnos y alumnas, desde edades tempranas, valoren y respeten el patrimonio presente en su ciudad. Patrimonio, educación y sociedad Resumen: La finalidad del proyecto es hacer que el alumno contribuya en la recuperación de elementos culturales e históricos para interpretar la vida de las escuelas y las instituciones educativas y sociales que había antes en la ciudad.
2. Bits de inteligencia aplicados al arte y la música: investigación. BITS DE INTELIGENCIA APLICADAS AL ARTE Y A LA MÚSICA Podemos definir los bits de inteligencia, como el método didáctico encaminado a desarrollar y mejorar aspectos como la atención y la concentración, actuando como estímulos del cerebro, la memoria y el aprendizaje. Un Bit de inteligencia es un dato simple que llegar a través de los sentidos al cerebro, donde se puede almacenar. Fue creado por Glenn Doman para estimular al niño favoreciendo así su aprendizaje. Los Bits son presentadas a los niños/as de forma breve, captando su atención a través de ciertos estímulos. (Egido, A.B. 2012). La metodología para trabajar los Bits de inteligencia consiste en la presentación de una serie de tarjetas en las que aparece información ya sea de tipo visual (fotografías, ilustraciones o dibujos) o auditivo. Esta información, se introduce de forma rápida y se repite en sesiones cortas, pues de este modo será más eficaz, ya que estos estímulos que ofrecemos, son cortos; provocando aprendizajes significativos en los niños. En relación a esto, se ha comprobado a través de diversos estudios, que los estímulos cortos se adquieren de forma más eficaz que los estímulos largos.
Respecto a la forma en la que podemos presentar los bits de inteligencia en un aula, sería conveniente ir introduciendo cada día una nueva categoría, de tal forma que los niños irán adquiriendo cada día una categoría nueva. Como esto puede llegar a convertirse en un proceso algo pesado, es conveniente suprimir algunas categorías adquiridas anteriormente a la vez que añadimos otras nuevas. A través de este método, los niños aprenden nuevos términos y significados de forma estructurada, desarrollando y ampliando de manera considerable su vocabulario y su memoria. Los Bits de Inteligencia no solo es un estímulo visual sino también auditivo ya que siempre va acompañado de un enunciado en voz alta o de una melodía, como una nota musical cantada o tocada por algún instrumento; también pueden ser sensaciones táctiles o información gustativa u olfativa. Este método didáctico se rige por una serie de principios entre los que destacamos: 1. Los niños son capaces de construir su propio aprendizaje, entender y saber más. 2-Los niños construyen su comprensión de sí mismos y su lugar en el mundo a través de sus interacciones con los demás, 3-Los niños a través del proceso de la comunicación descubren cosas, hacen preguntas, utilizan el lenguaje como un juego. 4-La valoración de la diversidad y la complejidad de la interacción de las diferencias. 5-La Escuela Colaborativa y comunitaria. 6-Formación de los educadores, no simplemente capacitación. 7-Talleres 8-La calidad del espacio y el ambiente es el tercer maestro. 9- Los proyectos emergen sobre la base de los intereses del niño, es decir no se planifican. 10-La importancia de visualizar y documentar el aprendizaje y pensamiento de los niños. 11- El redescubrimiento de la creatividad. 12-Los cien lenguajes de los niños. Existen muchos tipos de bits de inteligencias, entre los más destacables y populares citamos los siguientes: bits enciclopédicos, bits de lectura y bits matemáticos. Los elementos característicos de un bit son: • La categoría o tema: conjunto de bits que reúnen características comunes • La cantidad: Cada categoría debe estar compuesta por unos 5 bits, 25 en total, en una sesión se visualizan hasta cinco categorías, y la duración estimada de una categoría es de 5 días • La fotografía/imagen: los bits deben estar formados por imágenes o fotografías precisas y concretas, no deben aparecer varios conceptos en una misma imagen. 3. Elaboración en grupo de una propuesta de trabajo: patrimonio –infancia.
SECUENCIA DIDÁCTICA: Romería de San Marcos (Méntrida) La secuencia didáctica está pensada y destinada para alumnos del segundo ciclo de Educación Infantil, del colegio Luis Solana de Méntrida, con el fin de acercar a los niños del pueblo a las fiestas de este. Se llevará a cabo durante el mes de abril, los días previos a las fiestas de San Marcos Fiesta de Interés Turístico Regional (del 24 al 27 de abril) En esta secuencia didáctica se intentará abordar las características más llamativas de dichas fiestas siendo estas: el cómo surgió la Romería, los sargentos, los danzantes, los bollos y el inicio de las fiestas (la ofrenda floral). Día 18 (miércoles): Cómo surgió la Romería. Comenzaremos nuestra secuencia didáctica con la visita de algunos abuelos de los alumnos, quienes nos contarán la historia de San Marcos, la cual conocen muy bien y les encanta contar.
Cuenta la leyenda que Pablo Tardío apacentaba sus cabras allá por el siglo XIII en el lugar que se conoce como monte de Berciana o dehesa de Berciana. En el remanso de paz que se respiraba en aquellos bosques, el pastor se vio sorprendido por una presencia divina, era la mismísima Madre de Dios, que se le apareció para pedirle que corriese al pueblo a decir a sus paisanos que la construyeran una ermita donde se la venerara. Como ocurre con casi todos los pastores a los que se les aparece la Virgen, los mentridanos no creyeron a su vecino al que tomaron por loco. Desesperado, volvió hasta el lugar donde le había hablado la Madre de Dios –un tronco cortado de una encina-, y ante su desánimo, la Virgen le hizo entrega de una carta con la que sus vecinos le creerían. Justicia, clero y pueblo fueron hasta el lugar de Berciana, donde hallaron enterrada al pie del tronco de la encina, la milagrosa efigie de la Virgen que, en adelante, pasaría a ser llamada de Berciana y más tarde de la Natividad.
De esta manera, les explicaremos que se trata de la más querida e importante tradición del pueblo de Méntrida, una de las romerías más espectaculares de nuestro país, que supone una importante seña de identidad para los mentridanos que jamás han dejado de celebrar su fiesta a lo largo de todos estos siglos. Finalmente empezaremos a rellenar el mural de las fiestas, para ello realizaremos unos dibujos y añadiremos los dibujos, de quienes quieran colgarlo, sobre lo que nos han contado los abuelitos o sobre algo que algún niño ya conozca sobre esta historia por su propia experiencia familiar.
Día 19 (jueves): Los Sargentos Tras conocer el cómo surgió San Marcos, pasaremos a hablar sobre cómo se celebra dicha fiesta, es decir, quiénes intervienen en ella, qué se hace, etc. A continuación, comenzaremos hablando sobre los sargentos, también conocidos como la Mayordomía de la Virgen, quienes tocan los clarines y los tambores. Les explicaremos que van vestidos como en el siglo XVI y cuya función es escoltar a la Patrona en sus salidas procesionales. Dentro de dicha mayordomía existen varios cargos: el capitán, el alférez abanderado, los sargentos y los mochilleres (niños pequeños que coincide con la edad de 4-5 años de Educación Infantil). El momento más importante de los sargentos es aquel en el cual el alférez abanderado mueve la Bandera ante la Virgen, tanto en las muestras como en algunos tramos de las procesiones. La Bandera es de grandes dimensiones y colores muy variados, en cuyo centro lleva el anagrama de María y es movida con gran destreza, ejecutando una serie de complicados y vistosos movimientos. Para trabajar esta parte, añadiremos fotos de estos en el mural que estamos haciendo, en las cuales podremos ver las diferencias entre los cargos que ya se han comentado, por ejemplo, que el capitán y el abanderado van vestidos de verde y todos los demás de granate, la bandera llamativa por su tamaño y variados colores, los sables que todos poseen y los instrumentos que estos llevan consigo, como el tambor y los clarines y algunos de sus toques más conocidos a través del siguiente enlace: http://mentrida-natividad.blogspot.com.es/p/fotografias.html Finalmente, en el caso de que sucediera, si alguno de los niños que hay en clase es o ha sido mochiller nos contará su experiencia y podrá cantar a la clase la salve de los sargentos.
Día 20 (viernes): Los danzantes Dedicaremos este día para que conozcan quiénes son los danzantes, cómo van vestidos y qué hacen durante la romería de San Marcos. Lo primero será explicarles que los danzantes son un grupo de ocho niños que el año anterior recibieron la primera comunión. Visten camisa blanca con chorrera sobre la que prenden algún broche o pequeñas figuras de carácter vegetal: pajarita al cuello, y las originales enagua almidonadas que da gran vistosidad al atuendo. Además, llevan sobre estas enaguas un mantón el cual es de color rojo el día de San Marcos (25 de abril) y azul todos los demás (24, 26 y 27 de abril) con motivos florales bordados. Calzan zapatillas blancas, y llevan escarapelas en los codos y rodillas, y una banda que de igual forma que el manto cambia de color, siendo esta vista con los colores de la enseña nacional el día de San Marcos (25 de abril) y azul todos los demás (24, 26 y 27 de abril) cruzada al pecho. Se sirven de castañuelas y paloteas decoradas con borlas o madroños para ejecutar las distintas danzas, así como de una vara arqueada adornada con papelillos de colores. Tras conocer todo acerca de los danzantes, añadiremos, al igual que hicimos con los sargentos, las imágenes en el mural, destacando el cambio de color azul y rojo dependiendo del día y la ropa del maestro de la danza. Por igual hablaremos de las paloteas, las castañuelas, el tambor y la dulzaina que son los elementos musicales que estos llevan y podremos escuchar algunas de las músicas que estos bailan y que los niños podrán interpretar libremente o intentando imitar a los que saben algo sobre esto. Para ello, usaremos la música del siguiente enlace: http://mentrida-natividad.blogspot.com.es/p/fotografias.html Otra de las cosas más destacables de estos niños es “los dichos” que recitan a la Virgen, por lo que también se podría trabajar mediante las poesías en Educación Infantil. En colaboración con todo el colegio, los niños que están en 4º de primaria y que hayan sido danzantes nos van a mostrar algunas de las danzas más llamativas.
Día 23(lunes): Dulces de la Romería Continuaremos nuestra secuencia acercando al niño a otra de las tradiciones más relevantes de la Romería de San Marcos, la elaboración de dulces caseros. Para ello, contaremos con la visita de familiares o gente del pueblo que se ofrezca, que nos contarán cuáles son los más destacados (retorcíos, flores, empanadillas, bollos, rosquillas bañás, pastas, perrunas), para a continuación hacer las formas algunos de ellos, con la ayuda de la maestra.
Día 24 (martes): La ofrenda Floral Este día empezaremos comiendo los bollos que hicimos ayer, pues ya estan hordeados y listos para comer, podremos comerlos todos juntos e invitar a los alumnos de otras clases. Por último, coincidiendo el día con el acto que se lleva a cabo el día 24 de abril por la mañana, iremos todos juntos a visitar la ermita, donde se celebra la ofrenda floral a la Virgen y a continuación una pequeña muestra de los sargentos y danzantes. Llevaremos flores que hemos hecho en clase durante la semana y cuando sea nuestro turno después de escuchar el pregón haremos dicha ofrenda y nos haremos una foto para añadirla al mural. Tendremos tiempo de ver la pequeña muestra que harán los sargentos y los danzantes en este mismo lugar y finalmente volveremos al colegio para irnos a casa. El horario que se llevaría a cabo sería: 11:30 salida del colegio a la ermita 12:00 pregón 12:15 ofrenda 12:45 muestra 13:15 regreso al colegio
Bibliografía Innovación, U. d. (s.f.). Un proyecto de UCOSocial Innova descubre el patrimonio cultural de Córdoba a través de la mirada de la infancia. Obtenido de https://www.uco.es/investigacion/ucci/uconews/item/1779-un-proyecto-de-ucosocial-innovadescubre-el-patrimonio-cultural-de-cordoba-a-traves-de-la-mirada-de-la-infancia Bonnet, B. A. (s.f.). PROPUESTA PARA TRABAJAR EL PATRIMONIO HISTÓRICOARTÍSTICO Y CULTURAL EN EDUCACIÓN INFANTIL: LA JUDERÍA DE SEGOVIA. Obtenido de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/17737/1/TFG-B.858.pdf Patrimonio, educación y sociedad. (2015). (Universidad de Granada) Obtenido de Proyecto de innovación docente: http://www.ugr.es/~patrimonioeducativo/index.php Egido, A.B. (2012). Los Bits de Inteligencia. Recuperado http://losbitsdeinteligenciaanaegido.blogspot.com.es/2012/04/introduccion-los-bits-deinteligencia.html
de:
Roldán Álvarez, I. (2009). Trabajo con los bits en Educación Infantil. Recuperado de: http://www.encuentroeducativo.com/numero-3-marzo-09/recursos-formacion-num-3/trabajocon-los-bits-en-educacion-infantil-2/