Методические рекомендации по проведению «Недели психологии – 2022» в общеобразовательных организациях субъектов Российской Федерации
Москва, 2022
............................................................................................................................... 3 – –
...................................... 6
........................................................................................................... 13 ......................................................................................... 37
......................................................................................................................... 39 ......................................................................................................................... ......................................................................................................................
3
-
.
-
4
преодолеть скованность участников, мягко учитывать механизмы «психологических защит». На примере игровых ситуаций можно отметить наличие каких-либо трудностей, причем это может быть диагностическим инструментом как для педагога-психолога, инициировавшего игру, так и для самого человека, взглянувшего в такой обстановке на проблему под новым углом. В безопасной контролируемой среде игры перед участниками открывается простор для творчества, самораскрытия, проявления открытости и искренности, дается возможность на практическом опыте закрепить способы взаимодействия с окружающим миром 1. Педагог-психолог может использовать в своей деятельности психологическую игру как деятельность, когда игра выступает не средством достижения оторванной от нее цели, а полем, без которого результата нет и не может быть. В игру участник погружается целиком, от роли в ней зависят его мысли, чувства и поступки в игровой ситуации. В игре можно быть самим собой, строить по желаемой модели игровой мир и игровые взаимоотношения. Если результат игры не оправдал ожиданий или оказался болезненным, то участник понимает, что игра закончилась, это
была
всего
лишь
роль,
которая
осталась
в
игровом
пространстве
и не перенесется в жизнь. Битянова М.Р. предлагает несколько психолого-педагогических возможностей, которые открывает перед участниками игровое взаимодействие: – осознание себя создателем игрового мира и собственного развития в нем; –
получение
пространства,
которое
создает
благоприятные
условия
для развития и саморазвития; – освоение навыков саморегуляции, самоконтроля и самооценки, которые необходимы для соблюдения правил игры; – безопасная среда, в которой комфортно пробовать новые стратегии поведения, отношения со своим внутренним миром и окружением;
1
Вачков, И. В. Основы технологии группового тренинга / И. В. Вачков. – Москва: Ось-89, 1999. – 176 с.
Неделя психологии
5
–
.
-
.
3
3
–
-
–
– ISBN: 978-5-
-
-1.
6
– 2022» –
.
4
. – –
– – .
4
-
–
–
–
7
–
.
–
-
–
–
–
–
–
8
-
5
5
–
-
–
– ISBN: 978-5-
-
-1.
9
-
.
.
. –
.
.
-
: -
11
1.
–
–
-
–
–
-
–
– – -
– – – – -
-
–
–
–
13
– 2022»
-
.
-
14
1. -
-
-
-
.
-
15
-
–
–
.
– –
–
–
–
–
-
–
–
–
16
– –
–
– – – -
17
– – – –
-
2. -
– –
.
18
.
.
. -
–
–
–
–
–
–
–
–
–
19
–
–
–
–
. -
-
.
– -
–
. -
-
-
–
.
– – – . – – . – – –
– -
– – –
– – –
– –
– -
– – – . – -
. . -
.
-
.
. 3. -
. . .
-
-
–
-
-
-
-
-
-
4. » -
-
.
–
– -
5–
–
– –
– – – –
–
-
– – –
–
.
– – – – – –
– –
–
.
.
31
– – – –
»
.
-
-
-
.
–
– – –
-
–
33
-
-
–
– – –
-
-
– – – – – –
34
–
–
—
-
– – – – – – . . .
35
– – – –
-
–
–
–
– – –
– –
– —
.
. -
-
36
–
–
-
– – –
37
1. – –
– URL:
.
-
.
–
. .
. – URL: .
3. . .
. – URL:
. . .
4. : -
–
–
-
-
-
– URL: -
. 5.
– URL: -
-
-
--
38
6.
https
.
–
–
A9H
. – URL:
.
7. -
–
– -
–
-
-
-
-
-
.
– URL: . .
9. . – URL: https .
.
.
39
-
.
1.
–
-
– –
3. – 3-
–
-
–
4. – 3-
-
– 5. . – -
–
-
– – -
6.
-
-
– 7.
–
–
–
–
-38
8. –
–
9.
-
–
–
– URL:
41
-
-
-
–
-
-
-
–
-
-
– ISBN: 978-5-
-
-
-
-
-
-1. -
11.
–
– –
– 13. –
–
–
-4-
1.
-
-
( – – –
-
– – – 2. (
-8-
43
. – -
– – – – 3.
– – – – –
-11-
44
-
-
-
-
-
QR-
:
-