Para un ambiente de lectura en la escuela 23 de abril de 2012
Firmantes de este manifiesto*
Educar
1º
una
mediada
actitud
fuente
favorable
por de
intelectivo,
textos placer
un
como
una
estético
camino
e
para
la
La disposición personal que vincula
indagación y el descubrimiento,
íntima
una vía de conexión con el mundo
y
favorablemente
a
la
y de proyección imaginaria en él.
comunicación mediada por textos se configura al hilo de experiencias significativas nutridas de emoción, metáforas e imágenes.
4º Reconocer la diversidad
Cada 2º Disfrutar la comunicación
persona
motivación
de
orienta acuerdo
su a
preferencias e intereses diversos Los textos se pueden compartir
como diversas y plurales son la
desde
y
vida, las expectativas individuales,
disfrutar junto a otras personas en
las relaciones. Por ello los lectores
situaciones
deben poder elegir sus lecturas
edad
temprana
agradables
placenteras propicios
muy
que para
crean el
y climas
juego,
entre
la
Generar
una
amplia
variedad
de
registros culturales y de tipologías
expresión y el diálogo.
3º
una
textuales.
5º
motivación
Favorecer
personal
la libertad de lectura
La actitud personal favorable se
Ser lector es crecer en libertad. La
convierte en motivación autónoma
educación de la lectura en libertad
conforme va siendo interiorizada
ha de ser capaz de amparar la
por quien siente la comunicación
diferencia, los valores divergentes, la crítica de las apariencias o la 1
incorrección transgresora que cada
narra y lee en voz alta, comparte
lector
experiencias
reelabora
en
su
mundo
imaginario.
de
lectura,
recomendaciones
de
recibe
los
otros
lectores, selecciona y recomienda lecturas que ha disfrutado y que Apreciar
6º
valora
la calidad literaria
como
accesibles
e
interpretables para los lectores y las lectoras con quienes dialoga.
En todas las tipologías textuales existen textos de calidad literaria, no
estereotipados
y
accesibles
competencia comunicativa
para lectores de distinta edad, cuya
recepción
procesos
de
alimenta
educación
Desarrollar la
8º
los
literaria
La interacción satisfactoria con los
que traen consigo aprecio de la
otros
belleza,
escuchar y decir textos, escribir
discernimiento
entre
en
un
entorno
textual,
hondura y banalidad, diálogo con
textos
para ser leídos
por un
uno mismo, reconocimiento de la
interlocutor y leer en voz alta,
alteridad.
dialogar sobre los textos, favorece el desarrollo de la competencia para la comunicación lingüística y
7º
Ejercer
la
el crecimiento personal.
mediación
entre los lectores y los textos
El adulto que ejerce el papel de mediador entre los textos y sus
9º
receptores
activa
comprensión
literaria
y
la
educación
acompaña
Vincular placer lector y
el
desenvolvimiento de aficiones a la
Placer lector y comprensión lectora
lectura reconociendo la diversidad,
van
favoreciendo la libertad de lectura,
conclusión del Informe PISA 2009
apreciando
acerca de la asociación entre el
Estimula
la
calidad temprana
literaria. y
de
la
rendimiento
mano;
en
esta
es
la
comprensión
continuadamente la disposición a
lectora,
la
hacia la lectura y el placer de leer:
emisión/recepción
de
textos, 2
la
motivación
personal
“En todos los países, los alumnos que
significantes pero no desenvuelven
disfrutaban más con la lectura tuvieron un
la
rendimiento significativamente más alto
competencia
para
producir
nuevos significados.
que aquellos que dijeron que no les gustaba leer… Los alumnos que no leen por diversión son los que, generalmente, no disfrutan leyendo.
11º
El disfrute por la
lectura es, de acuerdo con PISA 2009, una
Alentar la afición y la
dedicación
condición previa de la motivación hacia la lectura… Leer por placer y rendimiento son
La
factores positivamente asociados. El bajo
motivación
la
y
el
rendimiento en comprensión lectora en los
desarrollo
alumnos que dicen no leer por diversión
comunicativa alientan la búsqueda
parece aconsejar la difusión de medidas
de nuevos retos textuales cada
de fomento de la lectura, pero animar a
de
autónoma
competencia
vez más complejos, que requieren
los alumnos a leer más horas no significa su
afición, dedicación y esfuerzo, y se
comprensión lectora. Existe un umbral que
ven recompensados con nuevos
indica que la diferencia estriba en que lean
hallazgos de placer lector.
necesariamente
diariamente
que
por
mejoren
diversión,
no
en
la
cantidad “bruta” de tiempo que pasan leyendo.” Ministerio de Educación, 2010:
12º
http://www.educacion.gob.es/horizontales
Caracterizar
la Biblioteca como lugar para
/prensa/notas/2010/12/informe-pisa.html
el placer lector
La Biblioteca escolar es el lugar Distinguir entre
10º
privilegiado
reproducción y producción
de
la
Comunidad
Educativa para las interacciones en torno a los textos, recurso para
El
diálogo
sobre
significados lectores
tras
los
extraídos sus
distintos
el trabajo del profesorado que
por
los
desea compartir el placer de leer,
la
espacio para el encuentro con las
lecturas,
interpretación compartida, permite
familias,
entorno
idóneo
para
profundizar en el sentido de los
desarrollar el gusto por la lectura y
textos
yendo
para
pautas
que
capacidad
más miden para
allá la
de
las
mera
articular
educación
reproducir
coherentes.
3
estrategias
lectora
y
de
literaria
*Este manifiesto ha sido elaborado
Cerlalc, Bogotá);
por: Luis Arizaleta (educador literario,
(editora,
Barcelona);
Zabalza,
Navarra),
Seve
Calleja
(narrador
oral,
(escritor,
Bilbao),
José
García
Carbonell
Guerrero
(asesor
de
Pep
Bruno
Guadalajara); (agente
Barcelona);
bibliotecas
Elodie Bourgeois
literario,
Martín
Casariego
Ángel
(escritor,
Mendo (escritor, Madrid), Emilio Roca
(m aestro
(profesor de Educación Secundaria,
Madrid); Ana Castillo (maestra de
Ponte do Porto,
Educación
Prim aria,
Fernando
Chivite
escolares,
Málaga),
Rodríguez
Miguel
A Coruña), y Jordi
Artés
(maestro
de
Madrid);
Jordi
de
Álvaro
Educación
Caso
Prim aria, Madrid); (escritor,
Educación Primaria, Barcelona). Y han
Pam plona);
suscrito su contenido: Ramón Acín
Madrid); José R. Cortés (profesor de
(profesor de Educación Secundaria,
Educación Secundaria, Torre del Mar,
Zaragoza);
Málaga); Fina Casalderrey (escritora,
Asun
(bibliotecaria,
Agiriano
Arrasate,
Paco Climent (escritor,
Pontevedra);
Guipúzcoa);
Jackeline
Isabel Alba (escritora, San Sebastián);
(experta
en
Alfonso
juvenil,
Málaga);
Alcalá
(técnico
de
la
de
literatura
Barros
infantil
Carlos
y
Díaz
Delegación de Cultura, Diputación de
Domínguez (escritor, Madrid); María
Granada); Carmen Aldama (experta en
Díaz Pinheiro (profesora de Educación
Kamishibai, Pamplona); Daniel Aldaya
Secundaria,
(escritor, Pamplona); José Luis Allo
(editora,
Barcelona);
(escritor,
(asesora
didáctica,
Pamplona);
Rosa
Aneiros
Lugo);
Duarte
Marivi
Elena
Calamocha,
(escritora, Santiago de Compostela);
Teruel);
Fátima Anllo (directora del Máster de
Pamplona-Iruña); Merche Echeverria
Gestión
(directora del Centro de Apoyo al
Cultural,
Complutense
de
Universidad Madrid);
Aingeru
Reina
Profesorado
Juan
Epaltza
de
(escritor,
Tafalla,
Navarra);
Domingo Argüelles (escritor, México
Idoia Etxeberria (asesora didáctica de
DF);
Educación
de
Infantil,
Pamplona); Javier Armentia (director
Navarra);
Jesús
Mari
del Planetario de Pamplona); Alfredo
(mediador
de
lectura,
Asiain
Didáctica,
Victoria Fernández (directora de la
Navarra,
revista CLIJ, Barcelona); Anunciada
Villar
Arellano
(profesor
(bibliotecaria,
de
Universidad
Pública
Pamplona);
Lucía
de
Fernández
Baquedano
de
la
Córdova
Fernández Bilbao);
(escritora,
(escritora, Pamplona); Jesús Ballaz
Embajadora
(escritor, Molins de Rei, Barcelona);
Eslovenia);
Pablo
(editor, Valencia); Pili Fraile (maestra
Barrena
(crítico
Madrid); Ana Bernal
literario,
de
(profesora de
de
Lekaroz,
Josep
Educación
España Antoni
Primaria,
en Fluixá
Mendavia,
Pamplona);
Navarra); Patricia Galán (maestra de
María Isabel Borrero (subdirección de
Educación Primaria, Autol, La Rioja);
Lectura,
Alberto Gamón (ilustrador, Zaragoza);
Educación
Secundaria, Escritura
y
Bibliotecas,
4
Luis Garbayo (periodista, Pamplona);
Guipúzcoa); Serxio Iglesias (profesor
Juanma García (bibliotecario, Peralta,
de
Navarra); Pedro García (profesor de
Coruña);
Historia, Universidad
Educación, Pamplona); Soizic Jehanin
Madrid);
Usoa
didáctica
de
Autónoma de
Secundaria,
Luis
Iza
Cee,
(inspector
A de
(formadora, París); Ángeles Jiménez
García
(asesora
Educación
Infantil,
(escritora,
Manuel
Jiménez Guerra (técnico del Centro
Tafalla,
Navarra);
Garrido
(bibliotecario,
Sebastián
Educación
José
Gertrudix
Andaluz
Albacete);
(maestro
Granada); de
las
Iluminada
de
Fernando
Letras,
Málaga);
Jiménez
Olivencia
Educación Primaria, Lleida); Marisa
(profesora de Educación Secundaria,
Gil (profesora de Educación Primaria,
Granada);
Autol, La Rioja); Joan Manuel Gisbert
(presidenta
(escritor Barcelona); Irati Goikoetxea
Española de Comprensión Lectora,
(profesora de Educación Secundaria,
Málaga); Guadalupe Jover (profesora
Zizur Mayor, Navarra); Daniel Goldin
de Educación Secundaria, Madrid);
(editor, México DF); Ignacio Gómara
Piluca
(maestro
Educación
de
Educación
Primaria,
Elena
Jiménez
de
la
Labayen
Asociación
(profesora
Secundaria,
de
Pamplona);
Pamplona); Ricardo Gómez (escritor,
María
Madrid);
Educación Secundaria, Santiago de
José
Dolores
Pérez
Lago
(profesora
Antonio
Gómez
(profesor
de
Compostela);
de
(maestra de Educación Primaria, As
Murcia); María José Gómez Navarro
Neves, Pontevedra); Ignacio Latasa
(editora,
(editor digital, Pamplona); Juan León
Hernández Biblioteconomía,
Universidad
Madrid);
Carmen
Gómez
Sabela
Lahuerta
Ojea (escritora, Gijón); Antonio
A.
(editor, Barcelona); Vick y Lizarraga
Gómez
de
(librera,
Pamplona);
Literatura, Universidad de Málaga);
López
(asesora
Alicia
Educación
Yebra
(catedrático
González
Sterling
(agente
Maria
Jesús
didáctica
Primaria,
de
Tafalla,
Goñi
Navarra); Silvia López Lijó (profesora
(director de la Casa de la Juventud,
de Educación Secundaria, Ponte do
Pamplona);
Porto,
literario,
Madrid);
Manolo
Victoria
Gullón
A
Coruña);
Concha
López
(romancera, Zamora); Auri Guerrero
Narváez (escritora, Madrid); Begoña
(exprofesora
Educación
López Soto (profesora de Educación
Porto,
Secundaria, Neda, A Coruña); Carmen
Secundaria, Coruña);
de Ponte
Mónica
Granada);
Gutiérrez
A
Loriga
Serna
(bibliotecaria,
A
Coruña);
Madrid);
Piedad
Francisco Luna (director del Instituto
(bibliotecaria,
Cullar,
Vasco de Evaluación e Investigación
(ilustradora, Hernández
do
Alfredo
Educativa,
Hoyuelos
Bilbao);
Asun
Maestro
(profesor de Pedagogía, Universidad
Pegenaute (bibliotecaria, Pamplona);
Pública de Navarra, Pamplona); Juan
Pepe Maestro (escritor, Cádiz); Eliana
Kruz
Maridueña (editora, Barcelona); Fina
Igerabide
(escritor,
Aduna,
5
Marín
(periodista,
Marcotegui
Granada);
(maestra
de
José
Nati
Puentes
Garzo
Infantil,
Valladolid);
Portillo
(escritor,
Benicàssim, Castellón); Manuel Ángel
Educación
Primaria, Pamplona); Gustavo Martín (escritor,
Antonio
José
(maestro
de
Granada);
Educación
Carmen
Puerta
Martín de Vayas (director del Centro
(escritora, Barbarin, Navarra); Carme
Andaluz de las Letras, Málaga); Ana
Renedo
María Martínez (coordinadora de la
Bibliotecas
web
Fernando
Girona);
Zamora);
Sebastián); Koldo Rodriguez (asesor
LitOral,
Martos
Algeciras);
(bibliotecario,
Ernesto
Maruri
(Jefe de
Lolo
didáctico
(psicoanalista,
de
del la Rico
Servicio
de
Diputación
de
(escritora,
nuevas
Navarra);
San
tecnologías,
Pamplona); Pilar Mateos (escritora,
Tafalla,
Olga
Rodríguez
Cádiz);
Antonio
Maura
(escritor,
(maestra
de
Educación
Primaría,
Bilbao);
Gonzalo
Moure
(escritor,
Malpica,
A
Coruña);
Antonio
Asturias); Mónica Muñoz (maestra de
Rodríguez
Educación
Sevilla); Mª Helena Rosales (Jefa del
Musical,
Vigo);
Antonio
Almodóvar
(escritor,
Muñoz Molina (escritor, miembro de la
Departamento
Real
Academia
Bibliotecarios Provinciales, Granada);
Juan
Antonio
Educación
Española, Napal
Madrid);
(profesor
Secundaria,
de
Gustavo Rosemffet, Gusti (ilustrador,
de
Barcelona);
Mendavia,
Carmelo
Navarra); Elvira Navarro (escritora,
(escritor,
Madrid);
Huelva); José Manuel Navarro Llena
(asesora
de
(coordinador
Centro
Santiago
de
Granada);
Sánchez
Cultural
de
Caja
actividades Granada,
Servicios
Salmerón
Pilar
Sampedro
bibliotecas
escolares,
Compostela);
(narradora
oral,
Nanna Zabalza,
Cristina Novoa (asesora de bibliotecas
Navarra); Paloma Sánchez Ibarzábal
escolares, Santiago de Compostela);
(escritora, Madrid); Javier Sánchez
Pilar
Menéndez
Pamplona
Educación Julián
(maestra
Primaria,
Pascual
de
de
Sevilla);
Lengua Española, Departamento de
la
Universidad de Oviedo);
Alejandro
Educación
Gobierno
Pedregosa
Granada);
Pamplona);
Ignacio
Palom a
(escritor, Pedrero
José
Manuel Santana (Jefe de Sección de
Pamplona);
(profesor
(escritor,
Segovia);
(dramaturga,
de
Navarra,
Sanz
(escritor,
Koldo
Sebastián
(psicólogo
(responsable de didáctica del Centro
psicoterapeuta, Madrid); Juan Ignacio
de Arte Contemporáneo de Huarte,
Pérez
Navarra); Gerard Sendín (maestro de
Madrid);
Carlos
Peiró
(narrador
de
cuentos,
Algeciras); Enrique Pérez Díaz (editor,
Educación
La Habana); Maite Pérez Larumbe
Rosario Sucunza (orientadora escolar,
(escritora, Pamplona); Enrique Pérez
Lodosa,
Navarra);
Simón
(director
técnico
Primaria,
(maestro
de
Cantabria);
Educación José
Primaria,
Barcelona); Jaime
del
Tanco
organismo
autónomo de Escuelas Infantiles de
Luis
Pamplona);
Polanco (revista Peonza, Santander);
6
Marinella
T erzi
(escritora, T onucci
Madrid);
Francesco
Secundaria,
Peligros,
Consiglio
Granada); Manuela Vida (maestra de
Roma);
Educación Infantil, Barcelona); Josep
Miguel Ustariz (director del Centro de
Vives i Gràcia (bibliotecario, Vilanova
Apoyo al Profesorado de Lekaroz,
i la Geltrú, Barcelona); Tomás Yerro
Navarra); Jesús Valerio (maestro de
(profesor de Educación Secundaria,
Educación
Pamplona); e Iñaki Zubeldia (escritor,
Nazionale
(investigador,
Educación
delle
Ricerche,
Primaria,
Milagro,
Navarra); Gonzalo Vázquez (escritor,
Ikaztegieta, Guipúzcoa).
Madrid); Manuel Vera (profesor de
Y, a modo de “Hasta pronto”, vaya el saludo del “Tomás”, de Gusti.
7