GERENC CIAS PA ARA EL P PROFES SOR SUG Las s sesione es de lec ctura: disstintas alternativ a vas. Histtoria de Sara S es un na novela a que, po or su exte ensión, n nos oblig gará a co ombinar diferente es estrate egias a la a hora de e planificcar las sesiiones de lectura. Estas son n alguna as de las combina c aciones que, q a nu uestro juiicio, func cionan m mejor, perro todas ellas e se p pueden mod dificar de e la form ma que el profesorr crea convenientte para ada aptarlas a las nece esidadess específiicas de cada grup po. 1. L La hora de d lecturra Si d disponem mos de un na hora s emanal para p la le ectura en n el aula, pod demos utiilizarla para p avan nzar en la a lectura conjuntaa de la nov vela. Una buena manera m d de hacerlo o sería dedicar d all menos cuarenta minutos de esa hora a a la lec ctura individual, d dejando libe ertad a lo os alumno os para sseguir su propio ritmo. r El resto del tiem mpo, entrre diez y veinte m minutos, podemos p s empleaarlo en la a lecttura en vo oz alta, que q resullta muy enriquece e edora de esde el pun nto de vissta pedag gógico. Durrante el tiiempo de e lectura a individu ual, expe ertos en aanimación lecttora como Donaly yn Miller –autora de The Book B Whis isperer– reco omienda an que el profesorr actúe como «ma aestro de e taller», mosstrando a los jóve enes cóm mo lee pa ara sí mismo un le ector exp perto. La actitud de d concen ntración e inmerssión que mostrará á el profesor serrvirá de modelo m a los alum mnos, que con fre ecuencia no hab brán tenid do la opo ortunidad d de obse ervar a otros o lecto ores or no pueda exp pertos miientras le een. Eso n no signiffica que el e profeso aten nder las dudas d de e los alum mnos o co omentar con elloss algún pasaje del liibro dura ante el tie empo de e lectura. Sin emb bargo, ess MATERIAL FO M OTOCOPIABLLE © Oxford University Prress España, S. A.
imp portante que q los jó óvenes a aprendan n cómo debe ser lla actitud d de un llector, ell respeto al silenccio y a la concentrración de e los dem más que e debe mostrar m y su total in nmersión n en la no ovela. Para a el tiem mpo de lec ctura en voz alta, pedirem mos a los alumnoss uno os días an ntes que seleccion nen el pa asaje de la novelaa que quie eren leerr y se lo preparen p n. Se les dará la opción o de e hacerlo o entrre varioss si se trata de un diálogo en el que e intervie enen umnos esa disttintas voc ces. Es im mportante que ofrrezcamoss a los alu opo ortunidad d de seleccionar ssus pasajjes prefe eridos, au unque se repitan. Tam mbién es muy reccomendable conc cederles tiempo ante es de la sesión s de e lectura para pre epararse, ya que eso con ntribuirá a aumentar su co nfianza y a mejorrar su com mprensió ón y ento onación a la hora de leer e en públic co. Al té érmino de d la hora a de lectu ura, indicaremoss a los alu umnos nue estras exp pectativa as acerca a del núm mero de capítulos c s que deb berían lee er en cassa antes d de la sigu uiente se esión en e el aula, deja ando cierto marg gen a las diferenc cias indiv viduales, si lo vem mos possible. 2. L La lecturra diaria a Una a alternattiva a la hora h de l ectura se emanal es e dedicaar cada día d entrre diez y veinte minutos m a la lecturra al com mienzo de e la clase e. De e esta man nera se co ontribuy ye a afian nzar el hábito lecto or en loss jóve enes, inc corporand do la lecctura a lass rutinas habituale es del au ula. Esta a fórmula a resulta especiallmente efficaz en el e caso d de alumno os con n dificulta ades para a realizarr tareas que q requ uieren ate ención sosttenida, ya y que pe ermite de edicar a la l lectura a el mism mo tiempo o, o máss incluso, que la hora h de le ectura se emanal, pero p en ssesiones máss breves.. Si o optamos por p este enfoque,, sería co onvenien nte alargaar la últim ma sesiión de le ectura parra ofrece er pautass a los alu umnos accerca de los cap pítulos qu ue espera amos que e lean en n casa, y para p plan ntear inte errogante es o duda as.
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3. L Lectura tradicion t nal + lec ctura dig gital El p proyecto Odio el Rosa R perrmite com mbinar la a lectura de Historria de S Sara con la lectura digital de la hisstoria tran nsmediaa que sirv ve de c complem mento al libro. l Pod demos empezar la l sesión n de lectu ura leye endo el libro, y dedicar d lo os último os veinte minutos al recorrrido de lla aventu ura transm media, em mpezand do por la carta de e Teresa y visitando lass webs y blogs qu ue se cita an en ella a para ir desscubriend do poco a poco la a solución n del eniigma que e la carta a plan ntea. Si cada c alum mno tiene e acceso a un ord denador o tableta, la solu ución dell transme edia pued de conve ertirse en n una peq queña com mpetición n para ve er quién e encuentrra antes las respu uestas. Si no disp ponemoss de tanto os ordena adores, podemos p s seguir e el recorrrido del transmedia entre e todos a través de d un ord denador cconectad do a un c cañón de e proyecc ción. Otra a forma de d abord dar la com mbinació ón de lectura trad dicional y lecttura digittal es ded dicar sessiones esspecíficass a cada ttipo de lecttura. Esta a alternattiva pued de ser la más viab ble si neccesitamos recu urrir a un n aula esp pecial pa ara acced der a los contenid dos digitales que e acompa añan al lib bro. 4. Inmersió ón y plan n lector a lectura de este libro l se e enmarca en el pla an lectorr del centtro, Si la seríía recom mendable repartir las sesio ones de lectura en ntre las disttintas ma aterias qu ue cursan n los alum mnos. Hisstoria de Sara es una u nov vela que, por su enfoque e y conteniidos, permite abo ordar una a amp plia varie edad de temas t no o solo desde el árrea de Le engua Casstellana y Literatu ura sino d desde áre eas tan dispares d ccomo Biollogía y Geología, G Física y Química a, Geogra afía e Hisstoria, Edu ucación Plástica, P Visual V yA Audiovissual o Vallores Éticcos. Esta a propuesta didáctica d ofrece aactividade es para trabajar e el libro en e cad da una de e dichas áreas. á Si se e decide e trabajarr el libro de mane era transv versal e inte erdiscipliinar, es convenie c nte que uno u de lo os professores imp plicados en e la actiividad re ealice la labor l de coordinaador gen neral. Su tarea, en n tal caso o, sería co oordinar los esfue erzos y MATERIAL FO M OTOCOPIABLLE © Oxford University Prress España, S. A.
propuestas de d los distintos d departam mentos en n relación n con la lecttura del libro. l Una a buena idea es utilizar la bibliotec ca del ce entro com mo lugar de enc cuentro y centro de d opera ciones a partir de el cual se e organizza toda a la activ vidad. En n este con ntexto, po odemos organizaar alguna as jorn nadas de inmersió ón en la llectura durante d la as cualess se invita ará a to odos los alumnos a a leer en n los «tiem mpos mu uertos» qu ue jalona an la jo ornada escolar, y a llenar los pasilllos, patio os de reccreo y zo onas de p paso de lectores l y de con nversacio ones sobrre el librro.
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