MAPAS MAGAZINE La Revista Virtual Formativa Mapas Mentales Definiciones C贸mo Crearlos Mapas Conceptuales Qu茅 Son Para que nos sirve Olgamar Garrido 15/09/2010
N
Editorial
o cabe duda que la información así como su difusión se encuentran en una época dorada. Lo que hacía siglos se vislumbraba como una autentica utopía, el hacer que los conocimientos estuviesen disponibles para toda la gente, ahora es casi una realidad, y digo casi por qué obvio que hablar de un 100% de gente en el globo on line, es tan absurdo que abran de pasar otros siglos para que me digan que es posible. Pero al fin de cuentas el hecho es que el alcance de los medios electrónicos para difundir información es impresionante ya no digamos de la retroalimentación sin precedentes que se lleva a cabo, así como en estos momentos ustedes leen esto y yo los mando a theoresis, hay toda una legión de personas mandando a otras a otros sitios, todo una avance en materia informática aunque también una pesadilla en la cual habar un momento en la que no podamos distinguir qué clase de información estamos recibiendo.
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Indice Mapas Mentales………………………………4 Mapas Conceptuales………………………….5 Aprender a Aprender…………………………6
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U
MAPA MENTAL
n mapa mental es un diagrama usado para representar las palabras, ideas, tareas, u otros conceptos ligados y dispuestos radicalmente alrededor de una palabra clave o de una idea central. Se utiliza para la generación, visualización, estructura, y categoría taxonómica de las ideas, y como ayuda interna para el estudio, organización, solución de problemas, toma de decisiones y escritura. Es un diagrama de representación semántica de las conexiones entre las porciones de información. Presentando estas conexiones de una manera gráfica radial, no lineal, estimula un acercamiento reflexivo para cualquier tarea de organización de datos, eliminando el estímulo inicial de establecer un marco conceptual intrínseco apropiado o relevante al trabajo específico. Un mapa mental es similar a una red semántica o modelo cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de enlaces usados. Los elementos se arreglan intuitivamente según la importancia de los conceptos y se organizan en las agrupaciones, las ramas, o las áreas. La formulación gráfica puede ayudar a la memoria.
Los mapas mentales y mapas conceptuales son diferentes en que los mapas mentales se centran en una sola palabra o idea, mientras que los mapas conceptuales conectan varias palabras o ideas.
Un mapa mental no tiene una estructura o un orden preestablecido, puede constar de una palabra o imagen central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras. ¿Cómo hacer un mapa mental? La forma más básica de empezar a usar los mapas mentales como herramienta es la siguiente. Los materiales requeridos son: una hoja blanca colocada horizontalmente, por lo menos 3 colores y pluma. 1 Escriba o dibuje una imagen central (Casa, comprar auto, Proyecto "X", etc.) que es la idea que quiere estructurar.
Los mapas mentales son, por definición, un método gráfico de tomar notas. La base visual de ellas nos ayuda a distinguir las palabras o las ideas, a menudo con los colores y símbolos. Por lo general, tiene una estructura jerárquica o formato de rama de un árbol, con las ideas de ramificación en sus subsecciones. Los mapas mentales permiten una mayor creatividad al registro de las ideas y la información, así como permitir que el encargado de tomar notas para asociar palabras con las representaciones visuales.
2 A partir de la imagen central desprenda entre 5 y 7 ramas que sean los aspectos importantes que usted considere para su idea. Pueden ser: funciones, partes que los componen, preguntas (que, como, cuando, donde, porque). 3 De las ramas principales desprenda subramas y así sucesivamente jerarquice y estructure su idea hasta donde usted lo desee. Escriba una palabra por rama; es más un diagrama de conceptos que una redacción. 4
Dibuje sin temor imágenes, use colores y líneas curvas. Lo hará que trabajen todas las zonas de su cerebro y por lo tanto recuerde mejor su mapa. ¿Por qué usar mapas mentales?
todo lo que aprendió de un libro o un proyecto completo, por lo tanto le ahorrara hasta el 90% del tiempo que usted tarda en redactar o leer un texto que enlace las ideas importantes.
Ing. Olgamar Garrido Septiembre 2010 Universidad Fermín Toro
Usar mapas mentales le ayudará hacer un mejor uso de sus habilidades mentales tanto para crear como para estudiar. En una sola hoja usted puede representar o visualizar
L
MAPA CONCEPTUAL
os mapas conceptuales, son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigación, utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
relación que se establece entre ellos. Por ejemplo, si relacionamos los conceptos edad y experiencia, mediante las palabras de enlace proporciona o modifica, las proposiciones que genera son parecidas pero no idénticas. - Las proposiciones: dos o más términos conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semántica. La ciudad tiene una zona industrial o el ser humano necesita oxígeno, son ejemplos de proposiciones. Elementos que conceptuales:
componen
los
mapas
Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
Los elementos fundamentales componen un mapa conceptual son éstos:
que
- Los conceptos: regularidad en los acontecimientos o en los objetos que se designa a través de un término. Libro, mamífero, o atmósfera, son ejemplos de conceptos. - Palabras de enlace: que se utilizan para unir los conceptos y para indicar el tipo de
El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado) Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre 5
conceptos. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica. Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos. Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del "árbol" conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relación de
subordinación. Por ejemplo: agua, suelo, fruta. Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa. Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación grafica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.
Ing. Olgamar Garrido Septiembre 2010 UFT
Aprender a aprender con mapas mentales y conceptuales Con el transcurrir del tiempo el proceso de enseñanza – aprendizaje ha ido variando hasta llegar a la actualidad donde es más importante la adquisición de aprendizaje significativo que el aprendizaje mecánico, ya que el alumno debe jugar un papel más activo en la obtención de su propio conocimiento, y es por ello que ahora el profesor debe enseñar a aprender y el alumno debe aprender a aprender. permitan construir conocimiento a partir del que actualmente tienen junto con la nueva información que se le esté suministrando.
El aprendizaje no es más que "las secuencias integradas de procedimientos o actividades que se eligen con el propósito de facilitar la adquisición, el almacenaje y/o la utilización de información o conocimiento" (Nisbet y Shucksmith ;1987); es por ello que actualmente las estrategias de enseñanza van más orientadas a enseñar al estudiante a generar su conocimiento a través de la utilización de técnicas y herramientas que
Es por ello que expertos como Ausubel plantean que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa (conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización) que se relaciona con la nueva información; establece que un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe, las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen,
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un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (AUSUBEL; 1983 :18).
modifica la información recientemente adquirida y la estructura pre existente (AUSUBEL; 1983:71). Basado en este principio el estudiante aprende cuando asimila la nueva información, la vincula con la ya tenía y genera nuevo conocimiento; de allí la importancia que adquieren las técnicas y herramientas que utiliza para llevar a cabo este proceso.
Relacionar la nueva información que se está recibiendo con lo que ya tenemos registrado en nuestro cerebro es la manera más sencilla de adquirir nuevo conocimiento y de obtener un aprendizaje significativo, para que así lo podamos utilizar efectivamente y aplicarlo en el momento que lo necesitemos. La idea es que aprendamos a aprender, para ello se le debe fomentar al estudiante la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando su propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones. La experiencia y estudios realizados demuestran que con el aprender a aprender se logra un mayor interés e involucramiento de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje ya que este método de aprendizaje es mucho más participativo al dotar al que aprende de las herramientas intelectuales, afectivas y sicológicas que le permitan aprender el concepto, la forma y el sentir del mundo exterior. El aprender a aprender se sustenta sobre el principio de la asimilación, el cual se refiere a la interacción entre el nuevo material que será aprendido y la estructura cognoscitiva existente origina una reorganización de los nuevos y antiguos significados para formar una estructura cognoscitiva diferenciada, esta interacción de la información nueva con las ideas pertinentes que existen en la estructura cognitiva propician su asimilación. Por asimilación entendemos el proceso mediante el cual " la nueva información es vinculada con aspectos relevantes y pre existentes en la estructura cognoscitiva, proceso en que se
Actualmente, en todos los niveles de la educación se utilizan los mapas conceptuales y los mapas mentales como técnicas para relacionar el nuevo conocimiento con el preexistente, cada uno plasma de manera gráfica la información de manera de que el cerebro pueda asimilarla más rápidamente ya que según muchos estudios realizados a nivel mundial el cerebro aprende más rápido a través de imágenes que a través de palabras y textos. Los mapas conceptuales son una técnica de estudio y una herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo conocimiento con sus alumnos al mismo tiempo que va explorando en estos los conocimientos previos; y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad. Del Castillo y Olivares Barberán, expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación, interrelación, discriminación, descripción y ejemplificación de contenidos, con un alto poder de visualización". (2001,p.1). Estos sirven para plasmar de manera gráfica conceptos o definiciones mediante proposiciones que se forman por la interrelación de los conceptos, que pueden ser objetos o acontecimientos, a través de palabras de enlace. Los conceptos más importantes o 7
generales se ubican arriba, desprendiéndose hacia abajo los de menor jerarquía. Todos son unidos con líneas y se encuentran dentro de óvalos.
humano éste aprende más rápido y mejor a través de imágenes porque son más fáciles de registrar y almacenar.
Cuando el cerebro aprende realiza múltiples búsquedas simultáneamente en la memoria neuronal y cuando encuentra una similitud entre la nueva información y los recuerdos almacenados es cuando asocia y relaciona la información generando así el nuevo Los mapas mentales son una expresión del pensamiento irradiante (aquellos procesos del pensamiento asociativo que proceden de un punto central y se conectan con él) y, por tanto, una función natural de la mente humana. Es una poderosa técnica gráfica que ofrece una llave maestra para acceder al potencial del cerebro ya que moviliza toda la gama de actividades corticales, incluyendo palabras, imágenes, números, lógica, ritmo, color y percepción espacial. Permiten unificar, integrar y separar conceptos para analizarlos y sintetizarlos secuencialmente; logrando que el cerebro realice conexiones y asociaciones; de allí la importancia que tienen en el proceso de aprender a aprender.
Tanto los mapas mentales como los conceptuales son representaciones gráficas que a través de imágenes permiten la adquisición y generación de conocimiento de una manera más simple y duradera, ya que de acuerdo con los expertos en el cerebro
conocimiento. El aprendizaje modifica el cerebro y crea inteligencia, mayor estimulación y aprendizaje mayor inteligencia, y por tanto, mejor y más pronto aprendizaje, se proyecta de forma muy rápida y acertada a recoger la información valiosa y descartar aquella inútil; es por ello que el uso de mapas mentales y conceptuales ha tenido tanto auge en el aprendizaje significativo ya que permiten la representación de la información valiosa dejando a un lado la inútil.
Por: MSc. Ing. Adriana Barreto Septiembre de 2010. e-mail: adrianab4@hotmail.com Universidad “Fermín Toro” Cabudare – Venezuela 8
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