Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 2 Segunda Cartilla
Ministerio de Educaci贸n Nacional Rep煤blica de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL AUTOR: Fundación Multitaller de la Universidad del Valle Diagramación electrónica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez, William Alzate Jurado, León Octavio Osorno Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno, Rubén Arango, Mónica Valdés, Mauricio Beltrán Coordinación artística: Oliva Caro CORRECTOR
DE ESTILO:
Jaime Ariza Tello
IMPRESIÓN: ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0 ISBN Cartilla 958-9488-36-6
© Ministerio de Educación Nacional Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribución gratuita. Impreso en Colombia Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:
Elaboración de las cartillas:
Cuentistas:
Efraín Solarte Rodríguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrán Jaime Alberto Ríos Motta Víctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Calderón Leyton Martha Inés Hernández Herrera María Cristina Herrera María del Rosario Medina Jiménez Carmen Ligia Martínez Sánchez Graciana Gutiérrez González Myriam Aidée Benítez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Inés Giraldo A. Carlos Humberto Padilla López Rubiela Villegas Chávez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramírez Restrepo Jesús María Pineda Padrón Alexis Carabalí Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzón Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa María Angela Sanzón Guerrero Pedro Walter Ararat Cortés Jaime Rivas Díaz
Tabla de contenido Unidad 3
Página Ciclos de la vida
Guía 1
Guía 2
Guía 3
Estudiemos las etapas de la vida de los organismos vivos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los amigos del señor viejito C. Practiquemos D. Actividades libres
8 11 13 14
Algunos machos y hembras se parecen; otros no A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Luciano y Lucía C. Practiquemos D. Actividades libres
16 20 21 22
¿Qué pasa con los seres vivos cuando termina su vida? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La hormiguita traviesa C. Practiquemos D. Actividades libres
23 25 27 28
Recuperación: Guías 1,2,3 Evaluación: Guías 1,2,3 Adaptación: Guías 1,2,3
29 32 33
Unidad 4 Movimiento de los seres vivos Guía 1
Observemos las diferentes formas de movimiento de los seres vivos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Bosque alegría C. Practiquemos D. Actividades libres
36 39 41 42
Página Guía 2
Guía 3
Conozcamos las partes del cuerpo que utilizan los animales para moverse A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El caballo Elías, poeta y cantor C. Practiquemos D. Actividades libres
43 46 47 47
¿Se mueven las plantas? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El gigante verde, amigo de las nubes C. Practiquemos D. Actividades libres
48 52 53 54
Recuperación: Guías 1,2,3 Evaluación: Guías 1,2,3 Adaptación: Guías 1,2,3
55 57 58
Unidad 5 Guía 1
Guía 2
Guía 3
Relaciones con los seres vivos Identifiquemos los elementos que hacen parte del medio ambiente A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La joven Violeta C. Practiquemos D. Actividades libres
60 63 65 67
¿Cómo es la relación de los seres vivos con el medio ambiente? A.. Construyamos conocimiento B. Lectura: Las mariposas de Michoacán C. Practiquemos D. Actividades libres
69 72 75 78
Descubramos las relaciones entre los seres vivos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Las aves Dodó C. Practiquemos D. Actividades libres
82 87 89 90
Recuperación: Guías 1,2,3 Evaluación: Guías 1,2,3 Adaptación: Guías 1,2,3
92 94 95
Unidad
3 Ciclos de la vida
Condiciones Condiciones 6 actividades 3 actividadeslibres: libres: Excelente Aceptable 5 actividades libres: Bueno 5 actividades libres: Sobresaliente 6 actividades libres: Excelente 3 actividades libres: Aceptable
GuĂa 1
A
Construyamos conocimiento
Estudiemos las etapas de la vida de los organismos vivos 1. Observo los siguientes dibujos y comento con mis compaĂąeros lo que se muestra en ellos.
figura 1
figura 2
figura 3
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
2. Contesto las siguientes preguntas y escribo las respuestas en mi cuaderno de ciencias naturales. a.. ¿Cómo nacen los animales? b.¿Cómo nacen las plantas? c .¿Cómo nacen las personas? d.¿Qué diferencias se observan cuando las plantas, los animales y las personas crecen? Comentamos las respuestas con el profesor. 3. Observo los siguientes dibujos y los hago en mi cuaderno.
a. Con mis compañeros comento lo que vi en los dibujos que observé. figura 4 figura 5
b. Le pido al profesor que nos explique lo que se representa en los dibujos. Unidad 3 - Guía 1
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4. Voy al CRA de ciencias naturales, traigo una revista y busco un gráfico donde aparezca una familia de animales. Observo qué características semejantes hay entre los padres y los hijos. 5. Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:
Cambios y etapas que presentan los seres vivos Algunos animales cuando nacen se parecen muy poco a sus padres, como la rana. Otros animales, en cambio, se parecen desde pequeños a sus padres, como el cerdo, el gato y el perro. Lo mismo sucede con las plantas y las personas. A medida que los seres vivos crecen y se desarrollan, algunos se parecen más a sus padres que otros. Los seres vivos pasan por diferentes etapas durante su vida, y en cada una de ellas el organismo tiene funciones y características diferentes. Además, en cada una de esas etapas los seres vivos necesitan cuidados y alimentación especial.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1
B
Lectura Leo con mis compañeros:
Los amigos del señor viejito Había una vez un señor viejito viejito, que usaba sombrero blanco, zapatos rojos y un chaquetón tan grande, tan grande, que cuando aumentaba el frío, los pájaros volaban hasta sus hombros, brazos y sombrero buscando abrigo. Entonces el señor viejito, dichoso, los acogía. Al atardecer, mientras el señor viejito dormía en la solitaria banca del parque, los pájaros abrían sus alas para irse a otro lugar. Un día el señor viejito enfermó. Le dolía su cuerpo y no podía caminar. Desde entonces, los pájaros lo alimentaron con migas, frutas y semillas.
Unidad 3 - Guía 1
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El señor viejito viejito se puso flaco, flaquito, pero estaba feliz porque aprendió a comer como un pajarito. Pasaron los días y pasaron las noches. De repente, el señor viejito sintió que su sombrero le pesaba más que de costumbre. Se lo quitó y observó que una pajarita construía ahí su nido. "¡JE JE JE!" - rió el señor, feliz porque creyó que al fin sería abuelito. Pasaron los días y el sombrero pesaba más porque ya la pajarita incubaba. De pronto el señor viejito viejito tuvo una dulce compañía: nacieron tres gorriones y el sombrero pesó más y más hasta que los polluelos crecieron, abrieron sus alas y a volar se fueron. El señor viejito les dijo adiós, y unos días después se murió. Aunque ha pasado mucho tiempo, nadie en el parque olvida aquellos gorriones que nacieron en el sombrero del señor viejito, viejito, que aprendió a comer como un pajarito. Maria Angela Sanzón Guerrero
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1
C
Practiquemos 1. Comento con mis compañeros lo que entendí de la lectura. 2.. Hago una lista de palabras que no entiendo, busco su significado en el diccionario, las escribo en tarjetas y las llevo al diccionario mural. 3. Con mis compañeros salimos al patio de la escuela y le pedimos al profesor la ronda: "Granito de maíz". Granito de maíz A un granito de maíz un pollito le hizo pis-pis. El granito se asustó, dio un brinquito y se escondió; con tierrita se tapó y en matica se convirtió. El pollito también creció pero nunca lo alcanzó. Jairo Ojeda
4. Al entrar al salón, nos reunimos de nuevo y hacemos en unas hojas lo siguiente: a. Los dibujos correspondientes a las etapas de la vida de la matica de maíz. b. Los dibujos de las etapas de la vida del pollito. c . Les colocamos los nombres y lo llevamos al CRA de ciencias. Unidad 3 - Guía 1
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Guía 1
D
Actividades libres 1. Con la ayuda del profesor o comité de cruz roja elaboramos una cartelera sobre los cambios y las etapas de los seres vivos. Escribimos como título: "Los ciclos de la vida". 2. Averiguo en mi comunidad qué actividades desarrollan los niños, los jóvenes, los adultos y los ancianos. Las escribo en mi cuaderno de ciencias. 3. Con la ayuda de mi familia completo el siguiente cuadro: Lo copio y completo en mi cuaderno de ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor. Mi familia
Color
Forma
Papá Mamá Yo Mi familia
No es Boca
Yo 14
Tamaño Color
Forma
í u q a s criba Nariz
Tamaño Color Forma Tamaño Color Forma
Papá Mamá
Ojos
Cabello
No es
í u q a s criba
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Para completar el cuadro utilicemos las siguientes palabras: negro, café, amarillo, rojizo, verde, azul, rubio, crespo, lacio, ondulado, grande, pequeño, alto, bajo, etcétera. 4. Averiguo en el puesto de salud más cercano a mi escuela qué información tienen sobre los aspectos siguientes. Anoto los datos en mi cuaderno y le presento el trabajo a mi profesor: • Niños que han nacido en este año
.
• Niños que van a control entre 8 y 13 años . • Señoras embarazadas que van a control . • Hombres muertos en este año . • Personas mayores de 60 años que hay en la comunidad .
Unidad 3 - Guía 1
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GuĂa 2
A
Construyamos conocimiento
Algunos machos y hembras se parecen; otros no 1. Observo y pienso sobre los siguientes dibujos:
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Unidad 3 - GuĂa 2
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Con el anterior dibujo realizo las siguientes actividades: a. Identifico el macho y la hembra en cada pareja. b. Dialogo con mis compañeros sobre las características que tuve en cuenta para identificar el macho y la hembra en cada pareja. c . Le cuento a un compañero en qué parejas me fue más difícil distinguir el macho y la hembra. 2. Salgo a los alrededores de la escuela y observo varias parejas. a. Miro detenidamente, en cada una de ellas, en qué se parecen y en qué no. b. Regreso al salón y le comento a mi profesora lo que observé. 3. Observo con mis compañeros los siguientes dibujos:
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
4. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto:
Los seres vivos se reproducen para prolongar la especie a la cual pertenecen. En la mayorĂa de las especies encontramos un macho y una hembra. El macho fecunda a la hembra para la reproducciĂłn.
Unidad 3 - GuĂa 2
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Guía 2
B
Lectura Leo el siguiente texto con mis compañeros.
Luciano y Lucía
Lucía era una patica que brillaba en el agua, y Luciano un altivo pato que le cantaba y la consentía. Una tarde de sol y luna, Lucía y Luciano se encontraron en el lago. Él tenía una hermosa voz que a ella la hacía suspirar, y ella un precioso andar que a él le gustaba contemplar. Luciano y Lucía se hicieron amigos. Se miraron, se rozaron, se escucharon y nunca más se separaron. 20
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Quien se acercaba a la orilla los veía pasear dichosos de aquí para allá. El tiempo pasó. El pato Luciano montó sobre la pata Lucía y así se aparearon. Hizo nido la patica al pie de un guamo. Incubó allí sus huevos y después de unas semanas nacieron tres paticos pequeñitos y amarillos que decían cuac cuac, como mamá y papá. María Angela Sanzón Guerrero
Guía 2
C
Practiquemos 1. Hago una lista de las palabras de la lectura anterior que no conozco, y busco su significado en el diccionario. 2. Comento con mis compañeros lo que entendí de la lectura. 3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo un toro y una vaca: a. Señalo y escribo el nombre de las partes del cuerpo. b. Anoto las diferencias que observo entre la vaca y el toro.
Unidad 3 - Guía 2
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Guía 2
D
Actividades libres 1.. Con la ayuda de un familiar o de un vecino completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor. Actividades que Actividades que Actividades que generalmente generalmente pueden realizar realizan sólo las realizan sólo los hombres y mujeres hombres mujeres
í u q a s a b i r c No es 2. Con la ayuda de títeres preparamos un dramatizado para un día de logros, en el cual representemos las actividades que nos agrada hacer a las mujeres y a los hombres. También representamos las actividades que no nos agrada hacer a las mujeres y a los hombres, y explicamos porqué. 3. Busco una pareja de animales, macho y hembra, y los observo detenidamente. Identifico las características de cada uno, y escribo en qué se parecen y en qué se diferencian. Presento mi trabajo al profesor.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3
A
Construyamos conocimiento
¿Qué pasa con los seres vivos cuando termina su vida? 1. Leo y pienso:
Cuando el canario, el animalito querido de toda la familia, aparece una mañana muerto en su jaula, parecen evidenciarse las señales del transcurso de su vida que, como todo lo que tenemos, se nos hace más claramente consciente cuando la perdemos. Ayer, el pájaro aún saltaba alegremente, corría y cantaba, y cuando confiadamente se posaba sobre nuestra mano, podíamos sentir el calor de su cuerpo. Ahora está inmóvil y frío. Pero, ¿radica en esto la diferencia entre la vida y la muerte? El manzano del jardín no canta ni salta; no le vemos comer, ni podemos calentarnos con él y, sin embargo, vive. Pero volvamos a nuestro canario, sobre el que ya no existe la menor duda de que no vive; definitivamente está muerto. Reina la tristeza y el niño pequeño no quiere aceptar la Unidad 3 - Guía 3
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muerte del animalito. El padre quisiera aclarar este hecho: decirle, por ejemplo, que el pájaro ya se había hecho viejo y que, naturalmente, todas las personas y todos los animales, y también las plantas, tienen que morir cuando se han hecho viejos. 2. Le pedimos al profesor que nos lea en voz alta el texto anterior. 3. En pequeños grupos respondemos oralmente las siguientes preguntas: a. ¿Cómo era el canario cuando estaba vivo? b. ¿Cómo es el canario muerto? c . ¿Todos los seres vivos se mueren porque llegan a viejos? d. ¿Cómo nos damos cuenta de que una planta está muerta? e . ¿Por qué se muere una planta? 4. Escribo las preguntas y las respuestas anteriores en mi cuaderno de ciencias naturales con el título: "Los seres vivos se mueren".
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3
B
Lectura Leemos en grupo.
La hormiguita traviesa
La hormiguita niña vivía en una isla con muchas amigas, hermanas y primas. Hacía tantas travesuras que en todas las casas le decían "¡No más!". Por eso un día, bajo el Sol radiante, decidió viajar. Adentro del bosque halló una conchita de hermoso color. Inquieta, la hormiga husmeó y rebuscó, pero nadie hubo con quien conversar. Sigilosa entró y en la conchita la noche pasó. Al día siguiente oyó un "ras-ras". Se asomó y había un tierno cangrejo con ganas de entrar. Unidad 3 - Guía 3
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Hormiga y cangrejo se hicieron amigos. Ella preguntaba y él respondía. Le contó que a esa conchita él llega a habitar, y con ella en la espalda iba de aquí para allá, porque era un cangrejito ermitaño del mar. La hormiga niña no comprendía, por qué su casa se llevaría. Con paciencia escuchó que era ley natural que si un caracol se muere en su conchita habitará un cangrejito ermitaño, que irá con ella a pasear. Hormiguita preguntó, por qué moría el caracol y el cangrejito explicó que todos un día morían: los insectos y los peces, las tortugas y reptiles, y era ley natural ser parte del suelo un día. Adiós, le dijo a su amigo, y un beso luego le envió; salió corriendo hormiguita, de regreso a su hogar, creyendo que su familia tal vez no existía ya. Llegó a la puerta del hormiguero y en silencio se asomó, contó una a una... todas estaban y alegremente a ellas se unió. María Angela Sanzón Guerrero
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3
C
Practiquemos 1. Comento con mis compañeros lo que entendí de la lectura. 2. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias naturales y lo completo: Características de los seres: Seres Personas Animales Plantas
Vivos
Muertos
uí q a s a b ri No esc
Para completar el cuadro con las características utilizo la palabra que corresponda: respiran, lloran, comen, crecen, se desarrollan, se mueven, inmóvil, frío, duro, seco, marchita, podrido, descompuesto, sienten, se enferman, etcétera. Cuando no entienda una palabra busco su significado en el diccionario o le pido explicación al profesor. 3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Todo ser vivo proviene de otro ser vivo y tiene un ciclo de vida: nace, crece, se reproduce y muere. El cuerpo de los seres vivos, después de que se mueren, se descompone y se integra a la tierra. Los animales grandes que se mueren se deben enterrar para que no contaminen el agua y el ambiente.
Unidad 3 - Guía 3
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Guía 3
D
Actividades libres 1. Busco un anciano y le pido que me cuente qué hacemos en mi región cuando muere una persona. 2. Le cuento a mi profesor lo que escuché, y le pregunto si en todas partes hacen lo mismo. 3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo lo que más me llamó la atención de este objetivo. 4. Llevo al CRA de ciencias una cartelera realizada con la ayuda del comité de ecología sobre: "Qué hacemos en la comunidad con los animales que se mueren".
Las etapas de la vida que acabamos de estudiar nos puso a reflexionar que nacer es la partida para cambiar sin medida y entender ese camino, igual para el campesino y la gente de ciudad, los ciclos son la igualdad, la muerte, el común destino.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía
1
Recuperación 1. Observo el gráfico de construyamos conocimiento del numeral 1, (página 8). a.. Describo lo que está ocurriendo en la figura 1 y lo comparo con la figura 2. Observo las figuras 3 y 4: ¿qué diferencias veo? b. Ahora observo la figura 4. ¿Qué pasó ahí? Escribo las respuestas en mi cuaderno. 2. Según los gráficos contesto en mi cuaderno de ciencias: a. ¿Qué características tienen los seres vivos recién nacidos? b. Escribo dos características de los seres vivos en proceso de desarrollo. c . Señalo dos aspectos de los seres vivos adultos. d.. Describo una característica de los seres vivos ancianos.
La cartilla puede durar mucho más tiempo si no la rayo, ni la mancho ni le arranco las hojas.
Unidad 3 - Recuperación
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Guía
2
Recuperación 1. Busco la actividad 1 de construyamos conocimiento, (páginas 16 y 17). Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales las siguientes preguntas: a. ¿Cuántas parejas hay en el dibujo? b.. ¿Cuántas parejas animales hay? c. ¿Cómo es la pareja de niños? ¿Cómo visten, cómo son sus rostros, en qué se diferencian? 2. Salgo del salón de clases, busco una pareja de animales en la que pueda diferenciar el macho de la hembra. Escribo en una hoja cuáles son las características de la hembra. Escribo también en qué se parecen y en que se diferencian el macho y la hembra.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía
3
Recuperación 1. Formo un grupo de trabajo con compañeros del salón de clase y comentamos sobre lo siguiente: a. ¿Qué personas, animales o plantas se nos han muerto en este período del año? b. ¿Qué ocurrió o qué le pasó a esa planta, animal o persona para que se muriera? c. ¿Qué proceso o qué rito hicimos con ese ser muerto? d. ¿Los humanos hacemos lo mismo con todos los seres que se mueren? e. Compartimos con el profesor lo que estamos diciendo y le preguntamos lo que piensa sobre todo esto. 2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales un texto o una frase relacionados con algún ciclo de la vida. ¿Qué es lo que me gusta y qué es lo que me disgusta de ese ciclo?
Unidad 3 - Recuperación
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Evaluación Guía 1 1. Escribo las etapas de la vida del ser humano 2. Explico con mis palabras qué es herencia. Guía 2 1. ¿Para qué hay dos sexos? 2. Señalo las diferencias que hay en el cuerpo de un hombre y una mujer. Guía 3 1. ¿Cómo sabemos que un animal murió? 2. ¿Qué pasa con los animales y plantas que mueren?
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Adaptación Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad.
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad.
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cuídela, es de todos.
Unidad 3 - Adaptación
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Unidad
4
Movimiento de los seres vivos
Condiciones Condiciones 6 actividades 3 actividadeslibres: libres: Excelente Aceptable 5 actividadeslibres: libres:Sobresaliente Bueno 5 actividades 6 actividades libres: Excelente 3 actividades libres: Aceptable
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Guía 1
A
Construyamos conocimiento
Observemos las diferentes formas de movimiento de los seres vivos 1. Con mis compañeros y mi profesor leemos y comentamos lo siguiente: Imagino que me encuentro en el patio de mi casa y observo un animal de los que hay a mi alrededor. Puede tratarse de un gato, un caballo, un loro o un insecto. Pienso en cómo se mueve, cómo va de un lugar a otro y por qué lo hace. Ahora pienso en los detalles de una matica del jardín. Recuerdo que hace algún tiempo era muy pequeña y no tenía flores. Hoy es más grande y tiene muchas flores hermosas. Pienso en el movimiento de las plantas, cómo crecen y cómo abren sus flores.
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Ciencias CienciasNaturales Naturales yy Medio Medio Ambiente 2
2. Comento con mis compañeros y respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: a. ¿En qué se parecen el movimiento del animal y el movimiento de la planta? ¿Por qué? b. ¿En qué se diferencian los movimientos del animal y los movimientos de las plantas? ¿Por qué? 3. En el patio, con mis compañeros y el profesor, participo en la siguiente dinámica: La mitad del grupo se moverá como lo hacen los animales que conocemos: saltar como ranas, caminar como perros, trotar como caballos, volar como pájaros, nadar como peces o arrastrarse como culebras. La otra mitad del grupo imitará el crecimiento de las plantas, desde que son semillitas hasta que se convierten en plantas grandes, con muchas flores y frutos.
Unidad 4 - Guía 1
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4. Leo con atención y copio en mi cuaderno:
Los animales se mueven en busca de alimento, compañía y un lugar apropiado para descansar y reproducirse. El movimiento de los animales de un lugar a otro es un desplazamiento. Para hacerlo, los animales han desarrollado partes de su cuerpo como patas, aletas o alas, según vivan en la tierra, en el agua, o se muevan por el aire.
5. Leo con atención y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales: Las plantas crecen pero no se desplazan de un lugar a otro. Ellas no necesitan buscar alimento en sitios distintos al lugar donde viven; por ello están fijas al suelo y permanecen allí toda su vida.
Río El Valle Chocó
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1
B Lectura Leemos con nuestros compañeros y el profesor.
Bosque alegría
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Los volcanes estaban vestidos de blanco, con mantos de nieves perpetuas. Desde allí se ven guaduales, cafetales, yarumales, guayacanes, ceibas botelludas, manglares, nacederos, frailejones..., formando un manto verde para proteger la piel de la Gran Madre. Como hilos mágicos plateados, los ríos serpentean indefinidamente. Chigüiro en el agua camina despacio, Boa se desliza suave por la hierba, mientras Rana Verde con un salto, se les adelanta para unirse a Mariposa. Gato y Delfín danzan con el canto de Mirla, asoman Azulejo y Tucán. Oso de Anteojos y Tigrillo rugen complacidos y se levantan a abrazar a Cóndor, quien acaba de llegar con Burro y Cabra. El viento acaricia suavemente mi plumaje. Lanzo mi canto e inicio mi descenso en picada para unirme a mis hermanos en esta fiesta de alegría con la Madre Tierra. Miguel Fernando Caro Gamboa 40
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1
C
Practiquemos 1. Formo un grupo con mis compañeros y leo nuevamente en voz alta. Les pido que me digan qué dice la lectura. 2. En el tablero hacemos una lista de los animales que se nombran en la lectura. Digo cómo se mueven e imito sus formas de desplazamiento. 3. En mi cuaderno copio y completo el siguiente cuadro, indicando la forma como se desplazan. Caminan o se Nadan arrastran tiburón ratón
Vuelan mariposa
í u q a s a b i r c No es 4. En mi cuaderno escribo al frente de cada animal la parte del cuerpo que utiliza para desplazarse. araña vaca culebra ballena zancudo mirla burro lombriz bocachico conejo loro Unidad 4 - Guía 1
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5. En mi cuaderno dibujo una mata de plátano pequeña y una mata de plátano grande con frutos. Comento con mis compañeros cómo cambia y cómo se mueve la planta de plátano mientras crece.
Guía 1
D
Actividades libres En el cuaderno de ciencias naturales copio las siguientes actividades: 1. Busco una planta que al tocarla reaccione, la dibujo y explico lo que sucede cuando la toco suavemente. 2. Busco entre las personas de mi comunidad quién tiene una planta cuyas flores se abran de día y se cierren de noche. Converso con ellos sobre las razones que hacen que las flores se cierren. Escribo en mi cuaderno un resumen de la experiencia.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 2
A Construyamos conocimiento
Conozcamos las partes del cuerpo que utilizan los animales para moverse 1. Con mis compañeros salimos al patio de la escuela para hacer un juego. Vamos a imitar el movimiento de algunos animales que conocemos, sin olvidarnos de los insectos y las arañas. Nos desplazamos como lo hace: a. Un perro cuando camina. b. Un caballo al trote. c. Una rana cuando salta. d. También nos movemos como las arañas, los gusanos y las lombrices. e. Imitemos un zancudo, una abeja, una mariposa, una paloma cuando vuela, y también nadamos como peces en el agua. Unidad 4 - Guía 2
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2. Con mi profesor y mis compañeros completamos el siguiente cuadro en el cuaderno de ciencias naturales. Animal araña vaca culebra ballena zancudo mirla burro lombriz bocachico paloma conejo loro gusano bagre mariposa
Medio donde se desplazan tierra tierra tierra agua aire aire tierra tierra agua aire tierra aire tierra agua aire
Parte del cuerpo que utiliza para desplazarse
todo el cuerpo
uí
No
aq s a b i escr
No
aq s a b i escr
uí
alas
3. Con mis compañeros: En el cuadro siguiente, agrupamos los animales del cuadro del ejercicio 2 de acuerdo con el medio donde viven. Copio el cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales y lo completo. Animales terrestres araña
Animales acuáticos ballena
Animales que vuelan mirla
No escribas aquí 44
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
4. Clasifico los siguientes animales según la parte del cuerpo que utilizan para desplazarse: Araña, vaca, culebra, ballena, zancudo, mirla, burro, lombriz, bocachico, paloma, conejo, loro, gusano, bagre. Para esta actividad completo el siguiente cuadro, (primero lo hago en el cuaderno de ciencias naturales). Presencia de patas
Presencia de aletas
Presencia de alas
araña
ballena
zancudo
Se arrastran con el cuerpo culebra
5. Dibujo las partes del cuerpo que utilizan los siguientes animales para su movimiento: pez, gallina, pato, sapo, caballo, lombriz, gusano. Para el desarrollo de esta actividad busco unos libros de ciencias de la biblioteca. 6. Leo con atención y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Los animales se desplazan de un lugar a otro en busca de alimento, refugio, compañía. Cada especie ha desarrollado una parte de su cuerpo para desplazarse, según viva en el medio acuático, terrestre o aéreo. Así por ejemplo, las vacas caminan utilizando las patas, las aves vuelan con las alas y los peces nadan con sus aletas, el perro camina, la rana salta, el caballo trota, algunos insectos vuelan, otros animales viven en el agua y tienen aletas para desplazarse.
Unidad 4 - Guía 2
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Guía 2
B Lectura Leo con mis compañeros
El caballo Elías, poeta y cantor La arena tibia acarició la patas del caballo Elías, el poeta y cantor. Se sentó en la playa con sus amigas, las olas, para escuchar historias de peces y tortugas que van por el mar. Una bandada de pelícanos multicolores pasó muy cerquita y lo saludó. En el horizonte, ballenas enormes cantaban contentas, pues su bella danza alegraba estrellas, nubes y galaxias. De vuelta a su casa, el caballo Elías, poeta y cantor, se detuvo donde el colibrí, que estaba jugando con un grupo de niñas y niños, quienes en medio de risas batían sus pequeños brazos para acompañarlo a volar. Miguel Fernando Caro Gamboa 46
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 2
C
Practiquemos 1. En mi cuaderno de ciencias hago un lista de las palabras que no entiendo de la lectura, las consulto en el diccionario y anoto su significado. Le comento a mis compañeros las palabras que no entendí. 2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales el animal que más me gusta por su forma de desplazarse. Escribo el nombre del animal frente a mi dibujo. 3. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales la parte del cuerpo que utilizan para desplazarse: • la mariposa • el perro • el pez • la lombriz • la paloma Presento mi trabajo a mi profesora.
Guía 2
D
Actividades Libres 1. Dibujo un animal. Al frente le dibujo las partes que utliliza para sus movimientos. 2. Con mis padres, o con personas de mi comunidad, comento cuáles animales de los que conocemos se desplazan muy rápido y cuáles son muy lentos. Dibujo en mi cuaderno los animales que son lentos. 3. Con la ayuda de un adulto escribo una copla sobre el movimiento de los animales.
Unidad 4 - Guía 2
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Guía 3
A
Construyamos conocimiento
¿Se mueven las plantas? 1. Leo con atención el siguiente texto:
Así nace una planta Oculta en el corazón de una pequeña semilla bajo tierra una plantica en profunda paz dormía. ¡Despierta!, le dijo el Sol; ¡Despierta!, la lluvia fría. La planta, que oyó el llamado, quiso ver lo que ocurría; se puso un vestido verde y estiró el cuello hasta arriba. De toda planta que nace esta es la historia sencilla. 2. Dramatizo con mis compañeros la poesía "Así nace una planta".
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
3. Observamos ordenadamente los siguientes dibujos de una planta de maíz.
2
4
3
5
4. Con mi profesora y compañeros comentamos: a. ¿Cómo es la planta en el dibujo 1? b. ¿Cómo es la planta en los dibujos 3, 4 y 5? c . ¿Hacia dónde se mueve la planta? ¿Cómo nos damos cuenta? d. ¿Se desplaza la planta de un lugar a otro? Explicamos la respuesta. Unidad 4 - Guía 3
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5. Leo con atención y copio en mi cuaderno de ciencias: Las plantas no se desplazan porque toman su alimento de la tierra donde nacen. La raíz, el tallo, las hojas, las flores y los frutos de las plantas se mueven mientras crecen. 6. Con mis compañeros y profesora: Observamos una planta y pensamos: a. ¿Cómo era cuando estaba pequeña? b. ¿Qué le ocurre a la planta cuando pasa el tiempo? c. ¿Qué características nuevas aparecen en ella? 7. Leo con atención y copio en mi cuaderno de ciencias:
Las plantas buscan la luz. Al buscar la luz crecen y se mueven lentamente. Las plantas no necesitan desplazarse para conseguir su alimento porque ellas producen su propio alimento con la ayuda del agua, la tierra y la luz del sol.
8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: ¿Por qué las plantas no necesitan desplazarse para conseguir su alimento? 50
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
9. Con mi profesora y compañeros comentamos y respondemos: a. ¿Qué plantas de la región cierran sus hojas cuando las tocamos o cuando es de noche? b. ¿Qué flores, entre las que conocemos, se abren de día y se cierran de noche? 10. Leo con atención y escribo en mi cuaderno. Algunas plantas, como la dormidera y el carbonero, pliegan sus hojas cuando las tocamos fuertemente. Algunas flores se abren al recibir la luz del sol y se cierran en las noches. Hay flores que se abren sólo de noche y otras que siempre están en dirección al sol, como los girasoles. Hay plantas con flores que atrapan moscas, abejas y otros insectos. Se las llama plantas insectívoras, y son muy raras.
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Guía 3
B
Lectura
El gigante verde amigo de las nubes Cuando entramos al primer año de clases sembramos una semilla en el patio de la escuela. Entre todos la regábamos y cuidábamos para verla crecer hermosa y no dejar que otras plantas impidieran su desarrollo. En más de una ocasión nos chuzamos sacando las maticas de dormidera que nacían a su lado por montones, pero como eran tan divertidas las volvíamos a sembrar cerca de las margaritas, las rosas y los girasoles, esos grandulones amarillos que sin timidez siguen al sol. Hoy es un gran día en la escuela. Nuestro hermano Mango, por todos los cuidados que le prodigamos, 52
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
está nuevamente vestido de verde contento y adornado con frutos de colores. Con Juan Cafetales, Rosa Granadilla, Juancho Coronillo, Margot Azucena, Jacinto Aguacate y la profesora Gerania Aromante, corremos al patio a entonarle su ronda preferida, aquella que narra la historia de una semillita que buscando un astro se volvió gigante, amigo de aves, ardillas y niños, que agradecen siempre toda su bondad. Miguel Fernando Caro Gamboa
Guía 3
C
Practiquemos 1. Comento a la profesora lo que pude entender de la lectura. Hago una lista de palabras que no entiendo y las llevo al diccionario mural, donde las clasifico en orden alfabético. 2. Describo una planta que conozca y que tenga movimientos cuando se oculta el sol. Escribo mi descripción en el cuaderno de borrador. 3. Elaboro un periódico-libro de plantas. Para esta actividad pido ayuda al profesor: debo llevar a la escuela periódicos viejos y los recorto en trozos de 20 cm de largo por 15 cm de ancho; pego encima unas hojas en blanco para que quede más sólido o duro. Después dibujo el proceso de desarrollo y crecimiento de una planta, como en los dibujos de la actividad A, numeral tres. Los recorto y pego en las hojas que organicé del periódico.
Unidad 4 - Guía 3
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4. Leo en mi cuaderno de ciencias los textos que consigné en la actividad, construyamos conocimiento, y le cuento a un compañero lo que entendí. Presento el trabajo a mi profesora.
Guía 3
D
Actividades libres 1. Pido a mis padres o a un adulto que me acompañen a un lugar donde haya plantas de dormidera, o girasoles, o alguna planta de mi región que abra o cierre sus hojas o flores en el día o en la noche. Dibujo la planta en mi cuaderno y le comento a la profesora cómo se mueve. 2. Consigo un frasco transparente y un trozo grande de algodón, mojado en agua, que introduzco en el frasco. Sobre el algodón coloco una semilla de fríjol y busco un lugar seco, con mucha luz solar y aire fresco. Cada día observo la semilla, humedezco el algodón y escribo en mi cuaderno cómo cambia hasta que se convierte en una planta de fríjol. 3. Consigo con mis compañeros una enredadera, puede ser badea, espinaca, estropajo, o cualquier otra, y la sembramos cerca de una pared o un poste de mi escuela. La visitamos frecuentemente para cuidarla.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía
1
Recuperación 1. Escribo un cuento en donde integro los movimientos y desplazamiento de los animales, y los motivos por los cuales se desplazan, y los movimientos de las plantas.
Guía
2
1. En mi cuaderno hago un cuadro de cuatro columnas bajo el título Los animales se desplazan. En la primera columna escribo los nombres de cinco animales de mi región. En la segunda escribo la forma de movimiento de cada animal (camina, nada, etc.), y en la tercera columna escribo el medio de desplazamiento que emplea (terrestre, etc.). En la cuarta casilla anoto las partes del cuerpo que utiliza para su movimiento. Parte del Forma de Medio donde cuerpo Animal movimiento se desplaza que emplea para moverse caballo trota
terrestre
patas
No escribas aquí
Unidad 4 - Recuperación
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Guía
3
Recuperación 1. Busco una planta de esas que parecen "dormirse" cuando uno las toca. Pregunto cómo se llama. Observo cómo abre sus hojas o sus flores y cómo se duerme. Cuento los minutos que se demora en abrir sus hojas o flores nuevamente. La dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales y escribo debajo del dibujo: Algunas plantas se mueven cuando se tocan cuando se alimentan, cuando crecen. El viento también las mueve. Las plantas no se pueden desplazar o ir de un lugar a otro. Si esta unidad caminara pues de moverse se trata se movería seguro, y lo haría en cuatro patas.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Evaluación Guía 1 1. ¿Para qué se mueven los animales? 2. ¿Qué diferencia hay entre los movimientos de las plantas y los movimientos de los animales? Guía 2 1. ¿Por qué razón distintos animales han desarrollado aletas, patas o alas para desplazarse? 2. Clasifico en mi cuaderno los siguientes animales de acuerdo con las partes de sus cuerpos que han desarrollado para desplazarse: lombriz, mico, cóndor, sapo, bocachico, hormiga, tiburón, renacuajo. Guía 3 1. ¿Cuáles son los movimientos de las plantas? 2. ¿Por qué se mueven las plantas?
Unidad 4 - Evaluación
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Adaptación Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cuídela, es de todos.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Unidad
5
Relaciones con los seres vivos
Condiciones Condiciones 6 actividades 3 actividadeslibres: libres: Excelente Aceptable 5 actividadeslibres: libres: Sobresaliente Bueno 5 actividades 6 actividades libres: Excelente 3 actividades libres: Aceptable
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Guía 1
A
Construyamos conocimiento
Identifiquemos los elementos que hacen parte del medio ambiente 1. Observo con detalle el siguiente paisaje.
2. Comento con mis compañeros las siguientes preguntas: a. ¿Qué elementos conforman este paisaje? b. ¿Qué organismos vivos encontramos en el paisaje? c. ¿Qué elementos inanimados vemos en el paisaje?
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
3. Recordamos el recorrido que hacemos todos los días de nuestra casa a la escuela, y respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Qué seres vivos integran el ambiente que nos rodea? b. ¿Qué elementos inanimados podemos identificar en ese ambiente? c. ¿Qué entendemos por medio ambiente? d. ¿Cómo se integran en el ambiente los elementos que hemos señalado? Unidad 5 - Guía 1
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4. Hacemos un resumen con las ideas mĂĄs importantes que hemos hallado. Consultamos los libros de la biblioteca y completamos nuestro trabajo. Presento mi trabajo a la profesora 5. Leo con atenciĂłn y escribo en mi cuaderno:
Elementos del medio ambiente El espacio o paisaje en que vivimos estĂĄ compuesto por seres vivos como las plantas, los animales y las personas; por elementos inanimados como el agua, el aire, la tierra, el clima. Las personas incorporan a ĂŠl los elementos culturales como la forma de labrar la tierra, su folclor y sus costumbres.
Guapi Departamento del Cauca
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 1
B
Lectura
La joven Violeta Otro día más en el silencioso y vivo paisaje del jardín de las flores. Los ojos dulces de los pajaritos y los insectos van en busca del néctar en los olorosos racimos de las flores. Altivos girasoles de color encendido jugueteaban con la brisa mañanera, y la flor de mayo hechizaba al Sol con su delicada figura de reina de las flores. Todo el fresco jardín se alzaba alegre para que el Sol le diera belleza y alegría a sus consentidas. En un lugar del jardín, donde los rayos del Sol no llegaban, se encontraban las pequeñas violetas, creciendo y contagiando con
Unidad 5 - Guía 1
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su exquisito aroma este fascinante reino. Una de las violetas más jóvenes se extasiaba contemplando a sus amigos, los girasoles, a la flor de mayo, a las margaritas y las azucenas que, felices, danzaban al Viento. Uno de los girasoles, al ver a la joven Violeta sola y distraída, le dijo: - ¿Qué te sucede, amiga Violeta? ¿Por qué no estás con tus hermanas jugando a la ronda? La violeta, sin mirar al girasol, le contestó: - Para ti es muy sencillo cantar y jugar mientras el viento mece tus pétalos y el Sol te hace crecer altivo y fuerte, mirando siempre hacia la luz.- Y prosiguió: - Pero míranos a nosotras, escondidas aquí en la sombra, sin poder mirar el rostro del Sol, ni sentir en nuestro cuerpo el frío rocío de la mañana. Una rosa que estaba escuchando le habló así: - Querida amiga, ¿no te das cuenta que ustedes las violetas necesitan de la sombra fresca de ciertos lugares? Si estuvieran expuestas a los rayos del Sol morirían. La reina de las flores continuó diciendo: - Violeta, tus pétalos y hojas son muy frágiles, y no resistirían los vientos fuertes del norte, ni las corrientes frías de los vientos del polo. El ambiente fresco y la sombra te hacen crecer tierna y saludable. A la violeta no le importaba nada de lo que sus amigas y amigos le decían. Así pues, una mañana, cerrando sus ojos, pidió al Creador que por un instante le permitiera sentir el calor en sus pétalos y ver la sonrisa del Sol. 64
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
La joven Violeta sintió que se alzaba al viento y que un maravilloso calor invadía sus tallos, hojas y flores, y cayendo a la tierra murió, dando gracias por sentir el abrazo del Sol. Todas las flores se despidieron de su amiga la violeta, cantando melodías de nuevos amaneceres. Adriana Lozano
Guía 1
C
Practiquemos 1. Con mis compañeros comento la lectura anterior. Buscamos las palabras nuevas en el diccionario y las escribimos para integrarlas al diccionario escolar. 2. En mi cuaderno de ciencias dibujo un paisaje del lugar en que vivo y ubico en él los elementos del medio ambiente. 3. Hago en mi cuaderno un cuadro como el siguiente, y clasifico en él todos los elementos del medio ambiente en que vivo. Elementos vivos Sapos
Elementos inanimados Agua
Elementos culturales Quema de los rastrojos
4. Con mis compañeros analizo la influencia que tiene el clima de mi región sobre el ambiente. Unidad 5 - Guía 1
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5. Observo los anteriores paisajes: a.Comparo los elementos del ambiente de cada paisaje y respondo las siguientes preguntas: • ¿Por qué hay elementos diferentes en los 2 paisajes? • ¿Cómo es el clima en cada paisaje? • ¿Cómo influye el clima en estos paisajes? b.Escribo en mi cuaderno las principales conclusiones que extraigo de este ejercicio. Muestro mi trabajo a la profesora. 66
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
6. Escribo en mi cuaderno el siguiente resumen, buscando en el diccionario las palabras que no conozco: En el clima de un lugar se integran varios factores tales como, la temperatura, que puede ser fría, caliente o temperada; la humedad ambiental, que nos indica si un lugar es seco, húmedo; la altura sobre el nivel del mar, que indica los diferentes pisos térmicos como el páramo, la ubicación geográfica. El viento y la nubosidad de una región también influyen sobre el clima.
Guía 1
D
Actividades libres 1. Sobre una hoja grande o una tabla reproduzco el paisaje de mi región, representando los elementos que hacen parte de mi medio ambiente con objetos que encuentre fácilmente o que ya no se utilicen. Por ejemplo, puedo usar tierra o arena, hacer árboles con ramitas y hojas secas, utilizar pequeños pedazos de tela, piedras, y todo aquello que considere apropiado. Organizo con mis compañeros una exposición de nuestros paisajes. 2. Con mis compañeros, invitamos a una persona mayor a nuestra escuela para que nos cuente cómo era el paisaje de nuestra región en su niñez. Le preguntamos: • ¿Cuáles animales había antes que ya no hay? • ¿Cuáles plantas había antes que ya no hay?
Unidad 5 - Guía 1
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• ¿El agua tenía las mismas condiciones? • ¿Cómo ha cambiado el clima? • ¿Hay ahora animales, plantas y casas que antes no había? • ¿Por qué ha cambiado el medio ambiente de la región?
Cascada Parque Ucumari, Risaralda
Apunto en mi cuaderno lo que más me llamó la atención sobre esta conversación. 3. Invento música para los siguientes versos y los completo. Para completarlos, pienso en los elementos que forman el medio ambiente en que vivo. Pienso también en lo que siento por estos elementos.
Gracias a la Tierra y gracias al Sol; gracias a la vida que nos creó. Gracias agua buena y gracias, buen aire; siempre a Dios le pido que nunca me falten. Comparto la canción con mis compañeros.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 2
A
Construyamos conocimiento
¿Cómo es la relación de los seres vivos con el medio ambiente? Con mis compañeros: 1. Recordamos el recorrido que hacemos de nuestra casa a la escuela, así como algunos lugares de nuestra vereda. Recordamos los lugares donde hay agua, como quebradas, ríos, lagunas, charcos o el mar, y respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Qué animales encontramos en estos lugares? b. ¿Qué plantas vemos cerca del agua y en ella? Con esta información hago un dibujo en mi cuaderno de ciencias sobre un paisaje acuático de mi región.
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2. Con mis compañeros, recuerdo los lugares de mi vereda donde hay muchos árboles formando un bosquecito. a. ¿Qué animales encontramos en este sitio? b. ¿Qué plantas vemos en él? Con esta información dibujo un paisaje de bosque de mi región en el cuaderno de ciencias. 3. Finalmente recordamos si en la región hay una zona plana y sin muchos árboles como una pradera o llano. ¿Qué plantas y animales encontramos en ella? La dibujo en mi cuaderno de ciencias, teniendo en cuenta los comentarios que hemos hecho en el grupo. Si en mi región falta alguno de los 3 paisajes que hemos trabajado, consulto en un libro para completar la información y poder realizar todos los ejercicios. 4. En mi cuaderno de ciencias hago un cuadro como el siguiente, en donde escribo las características de los 3 paisajes que dibujé. Muestro mi trabajo a la profesora. Características Animales que encontré Plantas que viven allí Condiciones ambientales: humedad y temperatura Modificaciones que hace la gente al paisaje
Zona Zona acuática bosque Rana Musgos Cálido
Zona pradera
Húmedo Cultivo de maíz
5. Comparo mi trabajo con el de mis compañeros y resolvemos entre todos las siguientes preguntas: 70
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
a. ¿Qué pasaría si sembramos un cactus o tuna en un bosque húmedo, o el buchón de agua en el desierto?
b. ¿Qué pasaría si a los peces de una charca se les acaba el agua? c. ¿Qué pasaría si a un cocodrilo o un chigüiro lo llevamos a un desierto?
6. Leo con atención la siguiente información y la escribo en el cuaderno de ciencias naturales. Adaptación de los seres vivos al medio ambiente Todas las plantas y los animales viven en ambientes determinados. Mediante un proceso de cambio o evolución, de muchos años, se logran las adaptaciones de los seres vivos a su medio, lo que ha permitido que los numerosos ambientes de la tierra se encuentren poblados. Un cambio brusco en el ambiente puede producir la muerte o la extinción de animales y vegetales. Unidad 5 - Guía 2
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Guía 2
B
Lectura
Las mariposas de Michoacán Las mariposas de Michoacán estaban esperando emocionadas a su dulce amigo, el viento llamado "Bigotes Dorados", para que las acompañara en su largo vuelo a los bosques de Michoacán.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Siempre el buen viento aparecía con su sonrisa redonda como dos soles. Las mariposas de Michoacán ensortijaban sus bigotes y peinaban sus cabellos, del color del trigo, en un murmullo de felicidad. - ¡Es él! ¡Es él! - Gritaron todas en coro apenas sintieron la brisa fresca y suave en sus alas de luz. Danzaron toda la noche, llenas de felicidad, ya que al otro día, muy de madrugada, emprenderían vuelo para refugiarse en los cálidos bosques de Michoacán, con su siempre amigo el viento. - Mientras ustedes bailan -dijo el viento cerrando sus ojitos inquietos-, iré a encontrarme con el sueño. Luego bostezó e hizo que tanto las hojas de los árboles como las mariposas que se encontraban cerca se sacudieran fuertemente. - Cántenle al buen viento una canción -dijo una de las más pequeñas-. - Lo haremos soñar con árboles donde anidan los pájaros -gritó una-. -
Con fuentes donde beban animales -susurró otra-.
- Con lagos donde vivan graciosas aves -dijo otra más-. Y cada una de las mariposas de Michoacán ofreció a su amigo, el viento Bigotes Dorados, sueños llenos de miel y de vida. Unidad 5 - Guía 2
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Al día siguiente, las mariposas abrieron sus alas a los rayos del sol y dijeron adiós al otoño. El viento amigo, fresco y ligero, las empujó hacia los bellos bosques de Michoacán. Cuatro días con sus cuatro noches duró su aventura de vuelo, llena de paisajes verdes y felices amaneceres. Un día, el viento Bigotes Dorados no apareció, así que todas las mariposas que lo habían estado esperando se tomaron de la mano y se refugiaron en un gran árbol que las abrigó y cuidó hasta que el invierno se hizo muy fuerte. Estaban a punto de congelarse, cuando sintieron un remolino que las alzaba y las depositaba en las copas de los árboles. Hicieron carambolas y carambolitas en el aire. Todas reconocieron a su gran amigo Bigotes Dorados, y con una gran carcajada de bienvenida lo acogieron con una danza. El corazón de las mariposas vibró otra vez con el prodigio de tener un amigo así en la naturaleza. Adriana Lozano 74
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 2 Practiquemos
C
Con mis compañeros comento la lectura y busco en el diccionario las palabras que no conozco. 1. Con mis compañeros observo la siguiente ilustración: 2. Respondemos las siguientes preguntas: a. ¿Cómo se mueven los peces en el agua? b. ¿Qué partes del cuerpo usan para moverse? c. Cuando una persona nada, ¿mueve su cuerpo igual que cuando camina? Expliquemos la repuesta. d. ¿Qué condiciones necesitan las palmeras para vivir? 3. Complementamos nuestras respuestas consultando el tema de las adaptaciones de los seres vivos en los libros de ciencias de la biblioteca. 4. Escribo en mi cuaderno de ciencias las ideas que más me llamaron la atención.
Unidad 5 - Guía 2
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5. Observamos el paisaje siguiente y respondemos las preguntas que se hacen a continuación: a. ¿Cómo se mueven las aves? b. ¿Por qué ellas pueden volar y nosotros no? c. ¿Qué partes del cuerpo utilizan para volar? d. ¿Qué características ambientales necesita un helecho para vivir? 6. Completamos nuestras respuestas consultando algunos libros de ciencias. 7. Observamos el siguiente paisaje y respondemos: a. ¿Cómo se mueven los animales que vemos en el paisaje y qué partes del cuerpo utilizan para hacerlo? b. Las plantas del paisaje, ¿qué adaptación especial tienen?
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
8. Completamos nuestras respuestas con la información que buscamos en los libros de ciencias de la biblioteca. 9. Escribo las ideas que más me gustaron en el cuaderno de ciencias. 10. Leo con atención el siguiente texto y lo consigno en mi cuaderno de ciencias, como complemento del anterior trabajo.
Los peces viven en el agua y han adaptado las aletas para movilizarse en este medio. Muchas aves tienen adaptadas sus alas para volar. Hay animales, como la cebra o el caballo, cuyo cuerpo está adaptado para correr. Así, todos los animales adaptan diferentes partes de sus cuerpos para vivir, protegerse y alimentarse en el medio en que viven. Así mismo, las plantas se han adaptado a las condiciones específicas de su medio. Por ejemplo, el frailejón, que vive en los páramos, necesita humedad y frío para vivir, mientras el cactus o tuna requiere un ambiente seco y cálido. El ser humano se ha adaptado a la mayoría de ambientes de la tierra. Hay ambientes muy fríos, o muy calientes y secos, en donde la vida de organismos vivos es imposible o muy escasa.
Presento mi trabajo a la profesora Unidad 5 - Guía 2
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Guía 2
D
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Actividades libres Con la ayuda de mi profesor hacemos este ejercicio. 1. Con mis compañeros: Jugamos a la "lotería de la vida" de acuerdo con las siguientes instrucciones: a. Dibujamos las ilustraciones que encontramos a continuación para recortar y pegar en unos cartoncitos.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Unidad 5 - GuĂa 2
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
b. Organizamos dos grupos, echamos las fichas en una bolsita y escogemos, sin verlas, once de ellas en cada grupo. Luego, cada grupo organiza sus fichas de tal forma que a un determinado ambiente le correspondan unas fichas de animales y vegetales. Las fichas que no se logren ubicar en determinado ambiente las intercambiamos entre los dos grupos, hasta que podamos organizarlas todas. Si no tenemos claro a quĂŠ ambientes corresponden algunas de las fichas, consultamos los libros de ciencias de la biblioteca para saberlo. Al finalizar este juego lo mostramos a la profesora, explicando por quĂŠ hemos ubicado cada planta y animal en determinado medio. Danta
Unidad 5 - GuĂa 2
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Guía 3 Construyamos conocimiento
A
Descubramos las relaciones entre los seres vivos Con mis compañeros: 1. Observamos los siguientes gráficos y contestamos las preguntas:
a. •¿Qué le aporta la flor a la abeja? •¿Qué beneficio recibe la flor de la abeja? •¿Qué sucedería si la flor y la abeja no se ayudaran? b. •¿Qué beneficios obtiene el perro en su relación con las personas? •¿Qué actividades hace el perro que benefician al ser humano? •¿Pueden vivir separados sin ayudarse mutuamente? ¿Por qué? 82
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
c. •¿Qué beneficios prestan las personas a las palomas? •Las palomas de la gráfica, ¿qué beneficios aportan a las personas? d. •¿Qué beneficio logran las hormigas? de la planta •¿Qué le pasa a la planta en esta relación?
Unidad 5 - Guía 3
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e. •¿Qué beneficios obtiene la zorra? f. •¿Qué pasa con los conejos en esta relación?
Broca de café
g. •¿Qué beneficio obtiene el insecto? •¿Qué le pasa al café en esta relación?
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
2. Leo con atención y escribo en mi cuaderno: Las relaciones o interacciones entre los organismos vivos cumplen distintas funciones, como son procurar alimentación, brindar y obtener protección, polinización y dominio del espacio. Las interacciones entre los organismos vivos son de diferentes tipos y de sus resultados depende el aumento o la disminución de una población. 3. Con mis compañeros: Observamos con atención las anteriores gráficas y completamos el siguiente cuadro, en nuestros cuadernos de ciencias: No Necesita Qué Quiénes Qué necesita esta perjuicio participan beneficios esta relación se en la relación obtienen relación presenta para vivir para vivir •Flores y abejas •Perro y gente •Palomas y gente •Hormigas arrieras y planta •Zorra-conejos •Broca-café
No
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Muestro mi trabajo a la profesora. Unidad 5 - Guía 3
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Leo con atención y escribo el siguiente resumen en mi cuaderno de ciencias. Hay relaciones en las cuales dos poblaciones se benefician de la interacción y su vida depende en gran parte de ella, como en el caso de las abejas y las flores. En otras formas de interacción, las dos poblaciones se benefician pero sus vidas no dependen de la relación, como en el caso de los perros y las personas. Hay un tipo de relación en el cual una población se favorece y la otra no se beneficia ni se perjudica, como en el caso de las palomas. En otra relación, una población se perjudica y la otra permanece viva, como sucede en el caso de las hormigas arrieras. Otra de las relaciones que se presenta es cuando una población se alimenta de otra, como en el ejemplo de la zorra y el conejo. Finalmente, hay un tipo de interacción de dos organismos vivos en donde uno vive del otro y le ocasiona la muerte lentamente, como en el ejemplo de la broca del café.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3
B
Lectura
Las aves Dodó
El niño de rostro claro con ojos cálidos como los pájaros una noche soñaba que tomaba vuelo con aves de plumajes "blancos" que le murmuraban secretos de sus vidas pasadas.
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- Un día nosotras las aves Dodó surcamos valles, montañas, océanos y azules colinas. - Un día nos mecimos al viento y llegamos al punto donde el rostro de Dios se vuelve arco iris. - Pero la mano del hombre cazador con punzantes armas hirió nuestro cuerpo de plumas y salvarnos no pudimos. - Quédense aquí, quédense aquí -en fatigoso sueño les clama- y un adiós para siempre abrazó su corazón. Aves "blancas" Dodó iban llenas de Sol aves "blancas" Dodó iban llenas de amor y un sonido de muerte las hizo desaparecer. Adriana Lozano 88
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía 3
C
Practiquemos 1. Con mis compañeros. Leemos y analizamos el siguiente cuadro: Quienes participan en la relación Ovejas-perropastor y zorro.
Características de la relación Protección de las ovejas. Alimento del zorro. No dependen para vivir.
Colibríes y flores. Alimentación para el colibrí y para la flor polinización. Depende de esa relación para vivir. Ganado y garzas.
Las garzas les quitan las garrapatas al ganado y buscan alimento de la tierra removida. Ambos se benefician
Árboles grandes y tupidos. Maticas de suelo. Una zarigueya o chucha comiéndose una gallina.
Los árboles grandes buscan la luz del Sol, y tapan la luz para las plantas del suelo, que necesitan sombra. Ambos se benefician. La chucha se alimenta de gallinas. Una se beneficia y la otra muere.
Piojos en cabeza El piojo se alimenta de la sangre de de las niñas y los los niños, produciendo enfermedades y en algunos casos niños. la muerte.
Unidad 5 - Guía 3
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Dibujo en mi cuaderno el cuadro anterior, mostrando con detalle la interrelación entre los organismos vivos. 2. Leo y copio con atención el siguiente texto: El ser humano es el mayor depredador que hay en la tierra, porque usa y abusa de los organismos vivos que hay en su medio. Nuestro compromiso es aprender a relacionarnos con los organismos vivos, manteniendo un equilibrio con la naturaleza. Muestro mi trabajo a la profesora.
Guía 3 Actividades libres
D
1. Hago estos tres dibujos: a. Una familia de piojos, que viven felices en la cabeza de un viejito. b. Una lombriz, que vive muy gorda en el estómago de un niñito. c. Una fiesta de garrapatas en la piel de una vaca. 2. Me reúno con mis compañeros y miramos el dibujo que nos produce más risa. Como no es cosa de risa tener piojos, garrapatas, pulgas o lombrices, hablamos entre todos y luego escribimos explicando porqué las relaciones con estos animales son dañinas y cómo podemos evitarlas.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
3. Escribo en el cuaderno de ciencias naturales la respuesta a estas preguntas: a. ¿Cuál es la relación de los piojos con su hospedero? b. Entre las garrapatas y la vaca hay dos tipos de relaciones. ¿Cuáles son? c. Cuando la mamá le da al niño un purgante contra las lombrices, ¿cuál es la relación entre la mamá y el niño? d. Cuando mi papá mata las garrapatas de la vaca, ¿cuál es la relación entre mi papá y su vaca? e. Cuando mi papá ordeña la vaca, ¿cuál es la relación entre mi familia y la vaca?
El mundo es de relaciones y el que no las tiene muere, viviendo es como se adquiere tantas colaboraciones.
Unidad 5 - Guía 3
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Guía
1
Guía
2
Recuperación 1. Con mis compañeros invento una historia para representarla en un día de logros. En la historia haremos de cuenta que ya somos grandes y tenemos familia. Nuestros hijos nos cuentan cómo ha cambiado el medio ambiente de la región y nosotros les contamos a ellos sobre las cosas hermosas que había cuando estábamos pequeños.
1. Con mis compañeros. a. Hacemos una ronda en la que representemos a los siguientes personajes: • Un árbol gigante. • Un pez pequeñito. • Una persona. • Un perro bravo. • Una palmera. • Los niños y las niñas de mi escuela. b. Le ponemos música a los siguientes versitos, y con esa música hacemos la ronda. La tierra es mi cuerpo el agua es mi sangre el aire es mi aliento y el sol es mi espíritu.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Guía
3
Recuperación 1. En mi cuaderno de ciencias naturales, dibujo: a. Una planta de mi región que sirva de alimento a un animal. b. Una planta de mi región que sirva de vivienda a un animal. c. Una casa de mi región, construida con algún árbol o vegetal de mi región. d. Hago un dibujo donde esté yo comiendo el plato típico que más me gusta de mi región. e. Explico cada una de las relaciones debajo de los dibujos.
Unidad 5 - Recuperación
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Evaluación Guía 1 1. ¿Qué elementos hacen parte del medio ambiente? 2. Escribo en mi cuaderno 5 elementos del medio ambiente. Guía 2 1. Explico con mis palabras, ¿qué es una adaptación? 2. Selecciono tres paisajes distintos y de cada uno escribo: a. 2 animales que viven en él. b. 2 plantas típicas de él. c. Las condiciones ambientales. d. Las modificaciones hechas por las personas. Guía 3 1. ¿Qué funciones cumplen las distintas relaciones entre los seres vivos? 2. A través de ejemplos, explico 3 relaciones que se dan entre animales y vegetales.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Adaptación Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 2 de esta unidad.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 3 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cuídela, es de todos.
Unidad 5 - Adaptación
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