O projeto Paralapracá e Reggio Emilia: diálogos sobre Educação Infantil
Maria Thereza Marcilio Junho 2013
• Toda criança tem direito a uma escola equitativa, plural e acolhedora.
• “... o investimento na primeira infância Constitui a maior e melhor maneira para redu as iniquidades, enfrentar a pobreza e constru uma sociedade com condições sociais e ambientais sustentáveis ...” UNESCO
bjetivo geral do projeto Contribuir para a melhoria da qualidade do atendimento às crianças na educação infantil Com vistas ao seu desenvolvimento
Objetivos específicos
• Promover a formação continuada dos profissionais da educação infantil, com vistas a incidir na política de formação do município • Oferecer materiais pedagógicos de qualidade para crianças e profissionais da educação infantil de forma a inspirar as redes nas decisões relativas à aquisição de material • Demonstrar a possibilidade de transformar em práticas cotidianas as orientações e políticas nacionais de educação infantil estabelecidas pelos orgãos responsáveis. • Desenvolver as competências necessárias dos técnicos da Secretaria e dos coordenadores pedagógicos para que se tornem referência no seu campo de atuação. • Produzir e disseminar conhecimento sobre teorias e práticas pedagógicas, valorizando os saberes locais e os da cultura da infância, para incidir no campo da educação. • Fomentar a prática do trabalho coletivo e a troca de experiências entre as instituições participantes. • 5 municipios ciclo I • 5 municipios ciclo II +continuidade 2 municípios
Materiais do Projeto Paralapracรก
Materiais do projeto ParalapracĂĄ
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Livros
Material do projeto Paralapracรก
Um encontro em Reggio Emilia
• Encontro de opção política e uma concepção filosófica de educação. • O resultado é um indicação da força de • convergência de grupos educacionais • e políticos .
Um olhar sensivel e sรกbio: o encontro da teoria e da prรกtica. Loris Malaguzzi
O movimento das mulheres e os ideais de loris Malaguzzi tem em comum o compromisso com as demandas das famílias, buscando romper com os contrastes entre políticas e ações dos grupos políticos da época ; Na educação, a qualidade dos serviços estava condicionada à formação continuada dos professores e professoras, à valorização do trabalho colaborativo(inclusive com a participação das famílias), à consideração a cultura local e à organização do ambiente físico que colaborasse no desenvolvimento das crianças.
Uma cidade, Crianças. Memória de presente.
muitas uma história
Anos 70, anos de crescimento: expansão da pré-escola e estabelecimento de creches, com fortes laços entre a política municipal e a pedagogia. Uma época de muita riqueza cultural, com escolhas organizacionais inovadoras. Resultado de três forças: a extraordinária mobilização dos movimentos feministas, as intuições de Loris Malaguzzi e a atividade da Prefeitura.
“...A experiencia nasceu internacional acima de tudo nas suas aspirações. Pensar em larga escala, pensar grande, pensar em nós não apenas em termos pedagógicos mas também como uma experiência cultural, um lugar de produção de cultura, um lugar de ação política-local, nacional e internacional. Desde o início nós sentimos a responsabilidade de que cada gesto, cada escolha feita nesta cidade teria implicações e consequências para outras escolhas e outros gestos que seriam
Acolhida ao Grupo de Estudo do Brasil: conversa sobre o compromisso da Cidade com o ensino, a pesquisa e a formação
Alguns dados Rede de ensino
• 80 escolas: 64 pré-escolas e 2 classes (21 municipais, 14 do governo central e 24 privadas, a maioria Católica, 5 cooperativas) 30 creches e 12 classes (13 municipais, 15 cooperativas, 2 privadas) Matrícula • aprox. 6600 crianças. 90% de 3 a 6 anos e 41% de 3 meses a 3 anos são atendidas. .
Financiamento – em euro • • • • •
Orçamento total: Fundo municipal: Taxa paga pela família: Fundações, estado, doações... Reggio Children
29.885.253 21.775.000 5.569.871 793.159 1747.223
Distribuição dos custos • Pessoal: 16. 604.000 • (predominantemente para as 33 Instituições públicas. 530 funcionários) • Bens de consumo 1.400.000 • Transferências para as conveniadas 8.630.000
Uma cidade, muitas crianças Memória de uma história presente “O Centro é um espaço de encontro dedicado a todos aqueles:
•
que defendem, apóiam, e se dedicam aos direitos das crianças;
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que acreditam serem a educação e as escolas o melhor investimento para uma comunidade e para uma nação e isso demanda compromisso cultural, político, ético e educacional;
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que acreditam que crianças não são um investimento para o futuro mas são cidadãos do presente. São cidadãos desde o nascimento, e mesmo antes. São cidadãos de uma comunidade. A identidade da comunidade deve ter seu reflexo nas crianças. As crianças devem ter consciência dos seus direitos, da sua cultura e devem ser construtores da paz.
•
Os professores que acreditam que ensinar é essencialmente a capacidade de aprender. A chave é participar de um permanente processo de aprendizagem. A vida é movimento. Professores devem acreditar que o processo de aprendizagem envolve aprender e viver com as crianças, pesquisando com elas. Beleza e brincar são partes essenciais do processo de aprendizagem.”
A cidade ĂŠ um mundo, um mundo todo grudado
Pré-escolas e creches de Reggio Emilia Principais características: modernidade da sua reflexão teórica profunda dedicação à pesquisa e à experimentação Fio condutor: Imagem de uma potencial e sujeito de direitos.
criança
dotada
de
enorme
Outros fios: organização de trabalho com base no coletivo e nas relações; Importância do ambiente e dos espaços; Intensa co-participação da família e da comunidade na gestão; Relação com a cultura da cidade e com as experiências mais ricas da pesquisa italiana e internacional; Espaços de atelier e a presença de educadores atelieristas: planejados para oferecer oportunidades cotidianas de encontro com grande variedade de materiais, de
Princípios do Projeto Educacional • Crianças são protagonistas ativos dos seus processos de crescimento e desenvolvimento • As Cem Linguagens • Participação • Escuta • Aprendizagem como processo de construção individual e grupal • Pesquisa Educacional
• Documentação Educacional • Progetazzione • Organização • Ambiente, espaços e relações • Desenvolvimento Profissional • Avaliação
Escrita e arte : linguagens que consolidam princĂpios estĂŠticos da criatividade e da sensibilidade
Elementos essenciais para a gestão das creches e pré-escolas Organismos de participação e co-responsabilidade: • Conselho Comunitário da Infancia: pais, professores, pedagoga e outros membros da comunidade • O Interconsiglio: representantes de cada Conselho Comunitário, Reggio Children, Friends of Reggio Children International Association, Istituzione e a pessoa de referencia do Conselho Municipal • Encontros de grupo-classe: educadores e pais de um grupo • Grupo de trabalho: todos os que trabalham em um centroprofessora, atelierista, cozinheira, pessoal de apoio, pedagoga) • Coordenação Pedagógica: grupo de pedagogas • A equipe allargata: representantes da Istituzione, da coord. Pedagógica, dos técnicos de educação municipal e dos serviços privados e da gestão.
Contextos e ambientes • A sala: módulo organizacional básico para o desenvolvimento do projeto educacional. • O atelier: metáfora para creches e préescolas como laboratório que valoriza os potenciais expressivos e a criatividade de cada indivíduo e de todas as crianças. • A cozinha: condição indispensável para a qualidade educacional do serviço.
REGISTRO FOTOGRﾃ：ICO DOS PROJETOS
Reggio Narra: música, teatro, contação de história...Na praça, nos magazines, nas ruas
Reggio Narra: Biblioteca Panizzi-contação da historia “La diferenzza” de V. Miselli
Reggio Narra:Negoczio coincontação de história musicada “Lo Sono Belisíma”!
Reggio Narra: Espetรกculo itinerante da Piazza Prampolini a Piazza Martiri del7 de Luglio, texto de Alberto Grilli
Impressões de uma viajante Encantamento renovado, Palavras vivas: acolhimento, respeito, cuidado, desejo, participação,diálogo, confronto, troca, política, escuta. Fragmentos do discurso: A abordagem pedagógica é sócio-construtivista, mas há um trabalho sobre política; política é querer o bem para a cidade, não é a política partidária. Investimento na educação infantil é um bem para a cidade. É como a água: essencial para a vida, para o bem comum, todos tem que assumir a responsabilidade. A qualidade não está nos instrumentos mas na relação da criança com o mundo, com a sociedade, com o outro .
A pedagogia da escuta: •ninguém faz menos que o outro; •Encoraja a dúvida, a incerteza; •Convida à participação e à responsabilidade. Cada pessoa tem valor e pode se expressar.
Obrigada! Maria Thereza Marcilio www.avante.org.br mariathereza@avante.org.br Tel:71( 33323344)