Oriente Informa número 990 by Oriente Informa UNAM

Oriente informa

Órgano informativo del Plantel Oriente • Octava época • núm. 990 • 24 de mayo 2021 • www.cch-oriente.unam.mx

Presentación de la revista

GOOOYA

Los jóvenes y los comicios 2021

Lectura para y por el estudiantado

Prioridades y plan de vida

XVI Semana de la Ciencia Oriente Informa UNAM

EDITORIAL Oriente Informa 990/ 24 de mayo de

2021

COMUNIDAD Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

Presentan primer número de “Goooya”

Baluartes en la educación nacional

n pocos días concluye un año escol a r a t í p i co, p e ro co n l a m i s m a i m portancia para el Colegio de Ciencias y Humanidades, a 50 años de su fundación, dado su interés principal por proseguir formando a las y los jóvenes como estudiantes y como ciudadanos útiles a la sociedad.

Un año escolar de actividades a la distancia que ha sumado creatividad, entusiasm o, e m p a t í a , s o l i d a r i d a d y e l co m p ro m i s o d e alumnas y alumnos, de profesoras y profesores por contribuir en el cumplimiento y en el engrandecimiento de las funciones sustantivas de la Universidad Nacional Autónoma de México y del CCH. Cumplir y seguir con nuestra labor académica y estudiantil desde casa, ha sido una nueva forma de aprendizaje y enseñanza para todas y todos los universitarios, a más de un año de confinamiento obligado por la e m e r g e n c i a s a n i t a r i a ; e l l o, h a p rovo ca d o q u e el proceso enseñanza aprendizaje se haya

adaptado a la modalidad a la distancia y en línea, donde cada quien ha sido responsable p a r a e n s e ñ a r y a p r e n d e r. Po r e l l o, e s s a t i s f a c t o r i o, co m o i n s t i t u ción, a pesar de innumerables dificultades, finalizar un año de labores académicas, administrativas y directivas para los miles de jóvenes que concluyen sus estudios en diferentes niveles. Uno de ellos, nuestras alumnas y alumnos de sexto semestre, quienes accederán a su formación profesional en breve y, a q u i e n e s t a m b i é n l e s d e s e a m o s é x i t o p a r a el inicio en la licenciatura. A la planta docente, a la comunidad estudiantil, nuestro reconocimiento por permitir que el Colegio avance, porque la UNAM siga como la Universidad de la nación, como una de las mejores de Latinoamérica y del m u n d o, p u e s s o l o co n s u p a r t i c i p a c i ó n , p ro t a g o n i s m o, i n t e ré s y u n g ra n a m o r p o r l a institución seguiremos como bastiones en la educación nacional que demandan las y los mexicanos.

Directorio

Rector Dr. Enrique Luis Graue Wiechers Secretario general Dr. Leonardo Lomelí Vanegas

Directora Mtra. María Patricia García Pavón

Jefe de Información Lic. Ignacio Valle Buendía

Secretario General QFB. Reyes Flores Hernández

Mesa de redacción y diseño editorial Lic. Miguel Ángel Landeros Bobadilla

Secretaria Académica Lic. Edith Catalina Jardón Flores

Redes sociales Lic. Marlen Vázquez del Mercado Solís

Secretaría Administrativa Mtra. Alejandra Barrios Rivera Secretaria Docente Lic. María del Carmen Martínez Tapia Director General del CCH Dr. Benjamín Barajas Sánchez Secretaria General Mtra. Silvia Velasco Ruiz

Habilidades para la escuela y para la vida

Departamento de Impresiones C. Rosendo Vargas Torres

Secretaria de Administración Escolar Lic. Norma Cervantes Arias

Oriente Informa aparece los lunes publicado por el Departamento de Información, de la Secretaría General del Plantel Oriente.

Secretaria de Asuntos Estudiantiles Ing. Humberto Zendejo Sánchez

Edificio de la Dirección. Teléfono: 57736325, ext. 142

Secretaria Técnica del Siladin Ing. Angélica Nohelia Guillén Méndez

Correos electrónicos ignacio.valle@cch.unam.mx

Secretario Auxiliar de la Dirección Prof. Miguel López Montoya

landerosbo@hotmail.com marlen.vazquezdelmercado@cch.unam.mx

l modelo educativo del Colegio de Ciencias y Humanidades ha pretendido que el alumnado investigue, experimente, lea y escriba para que aprendan a analizar, a reflexionar y a argumentar sus opiniones y puntos de vista sobre los diversos asuntos sociales que sean de su interés, afirmó el doctor Benjamín Barajas Sánchez, director general del CCH, durante la presentación del primer número del periódico estudiantil Goooya, hecho para y los estudiantes. Ante la presencia de la titular de este centro educativo, maestra Patricia García Pavón y John Ackerman, director del Programa Universitario de Estudios, Justicia, Democracia y Sociedad de la UNAM, Barajas Sánchez destacó que para el CCH es un motivo de orgullo la presentación de este primer número del periódico, pues les permite sumarse a un proyecto innovador, incluyente y generoso, cuyo propósito es dar la voz a las y los alumnos, especialmente a los de los niveles del bachillerato y licenciatura y, próximamente, a los de Iniciación Universitaria.

A lo largo de los 50 primeros años del Colegio, afirmó, se estima que se han logrado formar a más de un millón de jóvenes, “a través de una actitud crítica y propositiva, con una conciencia social favorable a la transformación”. La experiencia, abundó, nos ha dicho que un buen nivel de bachillerato estriba en que sus maestros y sus alumnos lean y elaboren textos, porque estas dos habilidades no son solo para la escuela, también para la vida. Por ello, resaltó que este trabajo estudiantil es parte de experiencias liberadoras de todo ser humano que permiten completar, comprender y cambiar el mundo, tal como lo decía el pedagogo brasileño Paulo Freire, de ahí que sea gratificante para el Colegio participar en la presentación del número 1 de este periódico universitario.

En su oportunidad, la maestra García Pavón mencionó que no cabe duda que la expresión de los jóvenes se escucha cada vez más fuerte, gracias a su valentía e inteligencia, pero sobre todo porque se han generado y brindado diferentes espacios de los que ellas y ellos son protagonistas. Expresó que el periódico Goooya es un oasis que la comunidad universitaria necesita para conocer y leer qué piensan nuestros jóvenes, qué investigan y qué les gusta, pero también qué les preocupa, qué hacen y qué proponen para cambiar en el CCH y, en especial en el plantel Oriente; por ello, añadió, “nos llenamos de orgullo de ser testigos de la amplia participación del alumnado de esta escuela y que pese a ser el primer número ya tenemos una planta docente con sus estudiantes, 4

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Habilidades... 3 esperando enviar sus reflexiones y debate que tienen día a día en las aulas virtuales del CCH. Por último, dijo que Goooya se ha vuelto ya un referente de un espacio que la comunidad del Colegio considera para expresarse, pues les brinda seriedad y la confianza de que sus opiniones serán respetadas, leídas y difundidas por estudiantes, profesores y profesionales, no solo de la UNAM, sino a nivel nacional, incluso internacionalmente, “pues nos ha dado una bocanada de aire fresco, porque ofrece este espacio de intercambio de ideas, de crítica propositiva, de debate y de credibilidad que tanto necesitan las y los alumnos.

En tanto, John Ackerman destacó que es un orgullo abrir un nuevo espacio para los jóvenes de esta gran universidad de la nación, pues coinciden en la visión crítica, independiente y libertaria de la educación, y la necesidad para abrir espacios por esta vía para el debate y la construcción de consensos para el fortalecimiento institucional de la UNAM y, con ello, contribuir a mejorar a nuestro país y a transformar a la sociedad. Es para el Programa, dijo, un enorme honor colaborar con instituciones como el Colegio, con la secretaría de Protección a la Comunidad y Seguridad Universitaria que también participa activamente en este proyecto; pero es

más el orgullo para nosotros tener este primer número, donde los jóvenes respondieron a esta convocatoria que dio como resultado confianza, creatividad, propuestas, sueños, miedos y expresiones muy diversas de las y los estudiantes de las escuelas preparatorias, facultades y del CCH. Finalmente, mencionó que Goooya es una publicación híbrida “que esperemos tenga una larga vida, la cual dependerá de la aceptación y colaboración de la comunidad estudiantil, tal como lo hizo el CCH Oriente con el mayor número de participaciones en este número. No es un proyecto cerrado, por el contrario está abierto para las y los universitarios de todos los niveles”. En su oportunidad, algunos de los colaboradores de esta publicación, entre ellos Astrid Navarro, Isaac Yacob Pacheco, Danna Sarahi Vázquez, Denisse Martínez, Sebastián Coronel, Zaira Ingrid Yépez, Verenice Enriquez y Mariana Vega, afirmaron que “el zoomestre vida universitaria digital y redes sociales durante la pandemia, despertó una gran presencia activa y entusiasta de la comunidad puma. Lo más valioso, dijeron, es que encontraron un espacio para expresarse y debatir, mostrando la pluralidad y el enorme talento que hay en la UNAM”.

COMUNIDAD Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

Luego de presentar un video promocional de Goooya destacaron en este primer número se consiguió el propósito de esta revista, porque después de realizar saloneos virtuales para invitar a las y los alumnos, la respuesta fue de 67 colaboraciones procedentes de 14 escuelas y facultades, que se distribuyeron en secciones como Trincheras, Ventana interior y Comunidad puma, con 51 textos, tres foto reportajes, tres fotografías, dos dibujos, seis ilustraciones y un video, además la colaboración de 42 mujeres y 25 de hombres, con lo que se consolida el proyecto como una parte integral de la Universidad. Celebramos el entusiasmo de los jóvenes del Plantel Oriente, de sus maestras y maestros y del cuerpo directivo de este plantel, quienes los animaron para que elaboraran y difundieran sus textos en el ámbito universitario, fue el remate de una de las colaboradoras en esta presentación del periódico, realizada el pasado 14 de mayo.

Goooya es un oasis que “Ella periódico comunidad universitaria necesita para conocer y leer qué piensan nuestros jóvenes y qué proponen para cambiar en el CCH

“

COMUNIDAD

academia Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

hello and/et salut! Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

Et après le CCH ?

Roberto Aguilar Rojas

Pourquoi faire des études universitaires ?

L’ 7

année scolaire finira bientôt et c’est le moment de dire adieu au CCH, mais c’est aussi le moment de penser à l’avenir, de faire des projets de vie. Il est évident que le CCH te prépare pour continuer tes études supérieures mais beaucoup d’étudiants se posent la question pourquoi faire des études universitaires ? Et au-delà des réponses communes ou des espoirs de la famille, c’est important de savoir pourquoi continuer à étudier. Voici quelques raisons. Enfin ton choix. Tu vas enfin étudier ce que tu veux, ce qui te passionne. Cela te permettra de profiter des activités et des cours plus proches de tes goûts. Cependant, tu dois savoir qu’il y aura aussi beaucoup de cours et de choses que tu détesteras. Avoir un emploi qui te ressemble. Travailler c’est difficile, et surtout s’il s’agit d’un emploi qu’on déteste. Les études supérieures te permettront d’obtenir un emploi que tu aimeras, avec des activités et des responsabilités agréables pour toi et dont tu jouiras. Les études universitaires te transforment. Après toutes les difficultés trouvées au lycée, il y a une dose de folie pour faire des études supérieures. Mais c’est une folie qui t’aidera à repousser tes limites. Tu mèneras un projet de longue haleine ce qui t’apprendra à gérer le stress et à adopter la discipline dont tu auras besoin pour la vie adulte. Tu ressentiras la fierté de mener à terme un projet si grand. Transmettre ta passion. Étudier ce que tu aimes te permettra de t’investir dans un métier qui te passionne. Donc, tu pourras transmettre tes connaissances et ta passion à d’autres personnes et peut-être tu feras la différence dans leurs vies. Modifier ta société. Tes connaissances offriront à la société une nouvelle façon de voir la réalité et de comprendre le monde dans lequel elle évo-

lue. Tu généreras des idées, des hypothèses, des questions de recherches, des interprétations et des analyses innovatrices. Les réponses que tu apporteras peuvent faire la différence dans la société. Bien sûr il y a d’autres raisons mais ce qui est important c’est de prendre une décision bien réfléchie. Et toi, quelles sont tes raisons pour faire des études supérieures ?

fORMACIÓN INTEGRAL Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

La importancia de un

plan de vida

“A

veces nos podemos sentir como avioncitos de papel sin rumbo. No sabemos si llegaremos o no a la meta”, ahí es donde la radica la importancia de tener un plan de vida, aseguró la psicóloga Itzel Núñez Núñez en su exposición “La importancia de un plan de vida”, llevada a cabo el pasado 20 de mayo, a través del Facebook live del Departamento de Psicopedagogía del plantel Oriente. Con esta charla se cerró el ciclo de conferencias “Para vivir mejor”, donde se les ofreció a las y los jóvenes, herramientas para la vida. La psicóloga Itzel Núñez apuntó que “un plan de vida es una lista que nosotros hacemos en relación a diferentes objetivos que pretendemos alcanzar.” Esta guía sirve como un camino a seguir para alcanzar objetivos a corto, mediano o largo plazos, además, debe ser tan completo y contemplar acciones concretas y pasos a seguir. Así mismo este plan debe ser personal y temporal, a pesar de esto, no hay una edad para realizarlo. El destino se construye, nada es casual y bajo esta premisa, debemos conocer que cualquier persona puede crear y diseñar un plan de vida. Cuando uno ya elaboró el suyo, es posible, mientras corre el tiempo programado, analizar lo que se ha logrado, además de rectificar o modificar objetivos; así mismo, se pueden proponer nuevas metas que sean más accesibles, según lo permitan las circunstancias que rodean al individuo. Dentro del proceso que envuelve a la creación de este plan, hay pasos importantes a seguir. Sin duda alguna, lo principal es tener las ganas de llevar a cabo esta guía y responder preguntas clave como: ¿En dónde me encuentro? ¿Cómo llegué hasta aquí? ¿Hacia dónde quiero ir? El primer paso es hacer un chequeo en el que se evalúan las fortalezas y debilidades, además de los hábitos que nos acercan o nos alejan de nuestros objetivos. También este chequeo involucra conocer distintos niveles de nuestra vida como: el económico e intelectual, espiritual, afectivo/emocional, familiar, socia, corporal, entre otros.

Por: Ulises Soriano

El segundo paso comprende la determinación de prioridades, además de identificar las metas y reflexionar sobre las necesidades físicas, emocionales y económicas. Éste es el paso en el que debemos comenzar a escribir todo aquello que sea urgente, motivante o que ayude a avanzar. Aquí, también se fija el tiempo en que se lograrán las metas, pero siempre con una pregunta en mente: ¿Qué debemos dejar de lado para cumplir lo que se desea? El tercer paso es una invitación a “desmenuzar” la meta planteada y reflexionar sobre lo qué es necesario para poder alcanzarla y cuáles serían las acciones medibles y específicas para conseguirlo. Debemos poner una meta por delante seguida de un objetivo y una acción. Los objetivos, depende del individuo, serán diarios, semanales, mensuales o anuales, explicó Núñez Núñez.

El cuarto paso es una revisión entera de todo aquello que se haya analizado, delimitado y trazado a lo largo de la planeación. Siempre debemos ser conscientes de que aunque se planee, es difícil que todo salga tal y como se pensó; por eso siempre debemos tener unas alternativas sin perder el control y frustrarse. Posteriormente, debemos evaluar los avances para conocer nuestro progreso. En el quinto paso, debemos estar dispuestos a reescribir o modificar de ser necesario. “La forma de enfrentar los contratiempos, serán la clave para alcanzar los objetivos.” Finalmente, la ponente destacó que éste debe ser un proyecto en el que el individuo sea el centro y lo más importante, además, no debe depender de factores externos más que de las convicciones de quien lleva a cabo el plan. Siempre debemos buscar un equilibro en todas las áreas y estar dispuestos a realizar los cambios que se requieran. Para llevar a cabo un buen plan de vida, salgamos de la zona de confort y no tenerle miedo al éxito, concluyó. Por: Ulises Soriano

Ciencia

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XVI Semana de la Ciencia

Estudio e investigación durante el confinamiento

on el objetivo de fortalecer los conocimientos de las y los alumnos sobre los contenidos de los programas del área de Ciencias Experimentales en las asignaturas de Biología, Ciencias de la Salud y Psicología, Física y Química, del 11 al 14 se realizó en nuestro plantel la XVI Semana de la Ciencia de manera virtual. Al momento de inaugurar esta actividad el pasado 11 de mayo, la secretaria Académica, Edith Catalina Jardón Flores, destacó que tanto el personal docente como las y los educandos pudieron realizar sus labores de estudio e investigación a pesar la problemática del confinamiento sanitario y que ello demuestra su compromiso y dedicación. Por otro lado, al presentar la ponencia inaugural, intitulada “La importancia de la física en la infraestructura”, la maestra del plantel, Yazmin Jocelin Huerta Torres, comentó que desde la antigüedad se ha aplicado el conocimiento humano en la construcción de diversas edificaciones, como las pirámides de Teotihuacan, la Torre Latinoamerica o el Palacio de los Deportes, por citar algunas obras nacionales, y afirmó que son sueños hechos realidad a partir de un trabajo ingenieril. Por el contrario, también se tienen

ejemplos de construcciones fallidas, como el Hotel Regis, derruido por el terremoto de 1985, o el reciente colapso de la Línea 12 del Metro, donde se pueden encontrar las consecuencias de falta de mantenimiento, mal diseño o un uso de materiales de construcción inadecuado. De este modo, la también encargada del Programa Institucional de Asesorías local, comentó que la física ha evolucionado por medio de experimentación e investigaciones, lo que ha contribuido al desarrollo de esa ciencia lo que ha redundado en el beneficio colectivo. Dicho campo del saber tiene diversas aplicaciones, donde se incluye la industria de la construcción. Así, aseveró, todo lo que hacemos en nuestra co-

tidianidad se realiza dentro ambientes seguros, producto de infraestructura diseñada por el ser humano y diversos cálculos. “Los procesos de construcción deben estar sustentados por las leyes de la física, para realizar un correcto análisis de las cargas, tensiones, cálculos del peso que puede soportar una obra, determinación del gasto, flujo, entre otros aspectos”. Ante esta necesidad, nació la ingeniera civil, que es la disciplina que se vale de un conjunto de conocimientos técnicos, científicos, prácticos y empíricos para la invención, diseño, y desarrollo de obras y que ayudan de la sociedad.

Ciencia

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La ponente comentó que se le denomina civil ya que antiguamente construcciones como puentes o vías de comunicación eran responsabilidad de los militares, pero posteriormente se encargaron los civiles de realizar trabajos que no necesariamente tenían un fin bélico, por lo que se volvieron “ingenieros del pueblo”. De este modo, el ingeniero civil se encarga de realizar la infraestructura que la sociedad requiere para su desarrollo de una forma funcional, económica y segura, y debe ser capaz de comprender múltiples factores económicos, sociales y técnicos que puedan afectar a la obra, basado en aspectos matemáticos, legales y financieros. Al definir infraestructura, Huerta Torres comentó que es el acervo material y físico que facilita el progreso productivo de un país, y que lo integran carreteras, viviendas, escuelas, hospitales, redes de distribución eléctrica, presas, etc. Ante esta gama de tareas, la ingeniería se tiene que especializar. De este modo, se tiene la topografía, dedicada a la representación gráfica de la superficie y de los detalles de un terreno mediante un plano y que permite identificar los relieves de una zona mediante sus características visibles. En el suelo, abundó, se realizan estudios de geotecnia, para identificar su naturaleza, tipo y composición, que es muy variable. Ello es necesario, pues determina la resistencia del mismo para garantizar la estabilidad de una construcción. Agregó que, mediante un estudio de mecánica del suelo se establece con precisión cuánta carga soporta, se crean mapas que nos indica sus niveles freáticos, así como sus depósitos, arcilla y roca, lo que permite clasificarlo. Todo lo anterior permite realizar una correcta cimentación, que puede ser directa, es decir, a poca profundidad como en nuestros hogares, o profunda, aplicada en esas grandes construcciones, pero que en ambos casos deben ser más fuertes que lo construido encima y soportar movimientos del suelo.

Otra rama de la ingeniería civil es la estructural, que se encarga de la planificación, análisis, diseño, construcción, evaluación, mantenimiento y demolición de construcciones permanentes y provisionales. Se emplean diversos conceptos físicos para reducir el riesgo de un colapso y evitar daños de fenómenos naturales como vientos, temblores o huracanes, y cuyas previsiones ahora se realizan por medio de simuladores por computadora. Por su parte, la ingeniería hidráulica se enfoca de obras vinculadas al agua, como la irrigación, presas, torres petroleras. Esta rama es de vital importancia para nuestra ciudad, pues sustenta servicios fundamentales como el drenaje o la potabilización del mencionado líquido.

Para terminar su conferencia, Jocelin Huerta aseveró que la ingeniera civil nos facilita la vida, establece como prioridad la seguridad de los usuarios y permite crear obras sociales útiles a partir de una buena planeación, el uso de materiales de óptima calidad, cálculos basados en la física así como un alto grado de responsabilidad y ética de los ingenieros. Cabe agregar que durante esta actividad organizada por la Coordinación de Ciencias Experimentales, incluyó la presentación de diversas ponencias como “Ciudades verdes”, “Organismos vemos, interacciones desconocemos” y “Consecuencias emocionales después de la pandemia de Covid-19”, así como de trabajos de investigación realizados por los alumnos.

reseña

Soul

¿T

Soul (Estados Unidos, 2020) Director: Pete Docter. Duración: 100 minutos.

endría sentido nuestra vida si obtuviéramos lo que más deseábamos? Y si aun así estuviéramos insatisfechos, ¿que más podríamos hacer? A fin de cuentas ¿cuál es el objetivo de existir? Estas preguntas, profundas y perturbadoras, pero también interesantes para todos los seres humanos, son la base de una cinta aparentemente enfocada a los niños pero cuyo interior es mucho más compleja. En Soul, se nos cuenta la historia de un profesor de música, Joe Gardner, quien sueña en convertirse en un reconocido intérprete de jazz. A pesar de las frustraciones, parece que esta meta está por hacerse realidad cuando la fatalidad (curiosamente provocada por su propia alegría) literalmente se cruza por su camino. Después de comprender su nueva situación, siente que debe volver a la vida para recobrar esa oportunidad, pero en vez de eso termina donde se encuentran los que van a nacer, unos simpáticos y extraños seres que deben descubrir el propósito, la “chispa”, antes de venir a este mundo. También se encuentra con otras criaturas que han perdido la motivación vital y que se convierten en verdaderos espectros. Además conoce al personaje de 22, un alma que no encuenta razones para vivir en el plano terrenal. Todo eso provoca que Joe cuestione realmente en qué consiste existir. La anterior sinopsis pareciera rara en una comedia, pero esa es la virtud de este filme: en tono amable, nos habla de duras realidades como los sueños rotos, la muerte, las decepciones, la identidad, el modo de vida materialista

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Por: Miguel Ángel Landeros

y otros aspectos que les permite a los niños y a los adultos, cada quien desde su perspectiva, meditar y reflexionar. Soul es una aventura dolorosa a ratos, al seguir al protagonista y descubrir las tristezas de su pasado y el sinsentido de la rutina. Pero también habla sobre la búsqueda de la felicidad, que puede ser confundida con obtener dinero, fama, el éxito o el estatus. A través de esos pequeños detalles que Joe va encontrando a cada paso, va comprendiendo que puede ser feliz a partir de disfrutar lo que tiene y lo que le rodea. Es una cinta arriesgada, densa en lo emocional, trata temas delicados y su ritmo es más bien pausado. Tiene una secuencia de un concierto de jazz que podría resultar aburrida para los niños y, sin embargo, está tan bien presentada que resulta fascinante. En sí, la cinta tiene una narrativa tan sorprendente, impredecible e innovadora como una melodía de jazz más que de una típica cinta infantil. No esperemos grandes aventuras frenéticas ni personajes para juguetes. Aquí hay alma. Es imposible no incluir en esta reseña el diálogo más famoso de la película y que, sin duda, es una pequeña perla de sabiduría sobre la insatisfacción de la vida: Escuché esta historia sobre un pez. Él se topa con un pez viejo y le dice: -Amigo, estoy buscando una cosa a la que le dicen océano. -¿El océano? -le dice el otro pez-. Eso es en lo que estás ahora. -¿Esto? -le dice el joven pez-. Esto es agua. Lo que quiero es el océano. Por último, Soul es un producto muy distinto a lo que se supone es una película de animación, pues nos invita a hacernos preguntas reveladoras: ¿realmente nos apasiona vivir? ¿Entendemos el juego de existir? O acaso ¿seguimos buscando el océano sin darnos cuenta de que ya estamos ahí?

psicorienta Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

Debate mental: pienso, luego decido Cuando uno tiene dos alternativas, lo primero que tiene uno que hacer es buscar la tercera en la que uno no piensa, la que no existe. Shimon P.

¿C

uántas veces te has preguntado si lo que haces te llevará a lo que deseas? Esta pregunta coloca en perspectiva lo que en el aquí y ahora, hacemos para obtener lo deseado y hacer consciente aquello que evitamos entender y atender para la consecución de metas personales. Pensar en tus expectativas, deseos, anhelos es un debate mental acerca de las creencias, ideas y objetivos personales que permiten responder y definir: ¿Qué buscas? ¿Qué esperas de ti en este momento? ¿Qué te motiva?, entre otras preguntas. Algunas de éstas requieren un mayor esfuerzo para obtener su respuesta y se puede caer en una procrastinación mental para actuar, es decir, se espera a que algo suceda para dar un giro a la situación o que las situaciones se acomoden por sí mismas, en un intento de evitar el malestar de resolver y tener la responsabilidad de decidir. Este alivio temporal ante las circunstancias problemáticas puede resultar útil por un tiempo, pero llegará un punto donde será necesario el análisis del problema de frente y generar soluciones ante algo que ya no será de la magnitud inicial y las consecuencias pueden ser irremediables. Reconocer una situación que está rebasando el curso normal de nuestra vida, permite entrar en un diálogo interno con nuestros

pensamientos; es dar lugar a un debate mental de lo que impide la realización o solución de lo que aflige, preocupa, lastima o vulnera nuestro entorno personal. Dicho debate permite poner en marcha estrategias de afrontamiento que ha funcionado en el pasado, así como los nuevos aprendizajes en la solución de problemas. Existe una técnica llamada contraste de ideas que permite hacer este debate mental, buscando las alternativas en entornos reales y autorregular el paso a paso, en la toma de decisiones, además de visualizar los pros y contras de cada decisión. Por eso el debate será modulado por un proceso alternado entre los deseos, resultados y obstáculos. Gabriele Oettingen, psicóloga alemana, introdujo el concepto de contraste mental a principios de la década del 2000. Esta autora planteaba que para la realización de un deseo se requiere considerar igualmente los pensamientos positivos y negativos, porque ayuda a tener una buena creación de objetivos y mayor enfoque en ellos. Conjuntamente se debe trabajar sobre escenarios reales que permiten aumentar la autorregulación propia, al hacer consciente lo que realmente se posee y sin pasar por alto las deficiencias, incluso obvias. ¿Alguna vez han jugado el cubo de Rubik? Esta actividad semeja cómo funciona el contraste de ideas, se observa cada lado del cubo y se visualizan los posibles movimientos para resolverlo; al girar un lado nos dará la posibilidad de ir acomodando los colores, aunque esto significa desacomodar

Belem Gpe. Carrizosa Méndez Departamento Psicopedagogía

alguna pieza que parecía ya había quedado, entre más movimientos visualizados, menor será el tiempo para la solución. Por supuesto, aparecerá el cansancio, molestia, ganas de dejarlo, pero la motivación de resolverlo es la meta. Para precisar y moverse hacia lo que se desea es necesario conocer que es lo que realmente se quiere y enfrentar el hecho de que los deseos cambian y avanzan porque tienen un tiempo concreto en el escenario real de posibilidades. Así que las decisiones y elecciones son aprendizajes, ensayos y hábitos que se generan al contrastar ideas, pero también emociones y sentimientos. Debatir sobre deseos, anhelos y metas, requiere orientación para fortalecer habilidades, aptitudes, motivación, valores, reconocimiento de cualidades y compromisos al equilibrar la realidad presente con el estado deseado en futuro de los objetivos; sin caer en los extremos de todo es positivo y/o negativo. Porque nuestra mente constituye un recurso ilimitado para regular nuestras vidas y gestionar nuestras emociones. Referencias: La técnica del contraste, para generar ideas ... en https://creatividad.cloud › la-tecnicadel-contraste-para-... publicado 13 junio 2019. Consultado 17-05-2021 Toma de decisiones y solución de problemas en https://servicios.unileon.es › files › 2013/03 › TO... publicado 2014 PDF. Consultado 17-05-2021 Contraste mental | Escuela con cerebro en https://escuelaconcerebro.wordpress.com › tag › contras... publicado 01 febrero 2021. Consultado 18-05-2021

cartelera Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

cartelera GACETA CCH | 24 DE MAYO DE 2021

Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

Revista N U EVA ÉPOC A

CONVOCATORIA La Dirección General del Colegio de Ciencias y Humanidades, a través de la Secretaría de Servicios de Apoyo al Aprendizaje, invita a las y los docentes del Área de Ciencias Experimentales a colaborar con sus escritos en la revista ERGON, ciencia y docencia. Se puede participar en cualquiera de sus secciones, que son: Pedagogía y Didáctica, Estrategias y didáctica, Docencia, Investigaciones escolares, Noticias, Desde el pasado, Reseña de libros y textos de divulgación, y Difusión de las ciencias.

LA FECHA LÍMITE DE ENTREGA DE LOS TRABAJOS ES EL 9 DE AGOSTO DE 2021 Los textos recibidos serán sometidos a evaluación por el comité editorial y deberán contar con las siguientes características:

• La extensión de los textos es de cinco a

ocho cuartillas para todas las secciones.

• Deben estar escritos en fuente Arial •

• • •

•

de 12 puntos, interlineado de 1.5 y enviarse en formato .doc. Todos los textos deben ser inéditos y serán sometidos a dictaminación de doble ciego. A partir de la entrega del escrito, el comité editorial tendrá un plazo no mayor a 30 días naturales para evaluar el trabajo. Los textos deben incluir un resumen (no más de 300 caracteres). Enviar en un segundo archivo .doc una síntesis curricular que no exceda de cinco líneas (300 caracteres) y que incluya un correo electrónico. La fuente de las citas textuales debe indicarse con base al sistema apa: el primer apellido del autor; el año de la publicación y el número de página de donde se extrajo la cita. Ejemplo: Beuchot (2009: 23). Las referencias bibliográficas con el formato apa se anotarán al final del documento de la siguiente forma: Beuchot, M. (2009). La hermenéutica en la Edad Media. México: unam, iif.

• Las reseñas de los libros vigentes

•

deberán tener una extensión de 5 a 8 cuartillas (al menos de dos años de antigüedad a la fecha de la publicación de la presente convocatoria). Todos los textos deberán enviarse al correo electrónico revista.ergon.nuevaepoca@ cch.unam.mx, con atención a la maestra Martha Patricia López Abundio, secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje.

Los contenidos de las aportaciones deberán situarse en alguno de los siguientes rubros: a) Apoyos Didácticos: • Estrategias o secuencias didácticas. • Experimentos y actividades. experimentales en el laboratorio. • Actividades en el aula. • Uso didáctico de tic, tac, simuladores. • Uso de Apps. • Instrumentos de evaluación de aprendizaje. • Reseñas de materiales didácticos que cubran una unidad o un curso completo. • Aula invertida. b) Sobre la didáctica específica, problemas del aprendizaje de la ciencia (o de una

disciplina en particular) y sus métodos, el rol del profesor, descripción de prototipos experimentales o investigaciones extracurriculares como las que se realizan con alumnos en el Siladin. c) Apoyos a la actualización disciplinar, como avances en la ciencia o en las disciplinas del área y en la tecnología, así como textos de análisis crítico sobre la inclusión de temas transversales en el currículo de ciencias. También podrán ser noticias científicas (por ejemplo, lo último en vacunas) y reseñas bibliográficas. d) Ensayos o narraciones de historia de las ciencias con referencia a los conceptos básicos, teorías o modelos de las disciplinas del área, con la intención de reforzar las relaciones entre las ciencias y las humanidades. e) Semblanzas o entrevistas a integrantes de la comunidad como reconocimiento a su trayectoria académica. Cualquier asunto no previsto en la convocatoria será resuelto por el comité editorial. Los materiales deberán apegarse a la definición del Glosario de Términos del Protocolo de equivalencias para el ingreso y promoción de los Profesores Ordinarios de Carrera.

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“CLUB ESCOLAR DEL JARDÍN XERÓFILO DE ORIENTE”

CONVOCATORIA

º CURSO EXTRACURRICULAR EN LÍNEA PARA ALUMNOS INFOCAB PB201421

Visita nuestro sitio Web para obtener más información. Cierre de convocatoria 25 de mayo 2021 Página Web

Registo de inscripción

https://forms.gle/So9cohiLE7i7TaTc7

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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DIRECCIÓN DEL PLANTEL ORIENTE UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ESCUELA NACIONAL CCOLEGIO O N VDEOCIENCIAS C A Y HUMANIDADES A la comunidad docente de nuestro plantel a participar en la DIRECCIÓN DEL PLANTEL ORIENTE

Primera Muestra de Actividades de Aprendizaje en línea 2021

C28,O29Ny 30 V de Ojunio CA

De 11:00 a 14:00 de 15:00plantel a 18:00 a hrs. A la comunidad docente de ynuestro participar en la

Primera Muestra de Actividades de Aprendizaje en línea 2021

OBJETIVOS

28, 29 y 30 de junio De 11:00 a 14:00 y de 15:00 a 18:00 hrs.

a) Contar con un espacio de intercambio académico entre las y los docentes de las diversas Áreas Académicas de nuestro plantel. b) Exponer acCvidades de aprendizaje en línea, que se elaboraron en el actual OBJETIVOS contexto educaCvo. a) Contar con un espacio de intercambio académico entre las y los docentes de las c) Fomentar la reﬂexión proposiCva de los profesores de las diferentes Áreas en diversas Áreas Académicas de nuestro plantel. relación a sus propias acCvidades de aprendizaje desarrolladas. b) Exponer acCvidades de aprendizaje en línea, que se elaboraron en el actual d) Elaborar una memoria digital de las acCvidades expuestas y difundirla a través de contexto educaCvo. la página del plantel c) Fomentar la reﬂexión proposiCva de los profesores de las diferentes Áreas en relación a sus propias acCvidades de aprendizaje desarrolladas. BASES d) Elaborar una memoria digital de las acCvidades expuestas y difundirla a través de la1.Podrán página delparCcipar plantel las y los docentes de todas las Áreas Académicas del plantel Oriente ya sea como asistentes, ponentes o ambos.

BASES 2.La inscripción se efectuará en el formulario que se encuentra en:

h,ps:// 1.Podrán parCcipar las y los docentes de todas las Áreas Académicas del plantel docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScwkQBT9tpaLplTML_o_s7wAGf2N64a48Oriente ya sea como asistentes, ponentes o ambos. de esta convocatoria y l01Df8As5QuJBig/viewform a parCr de la publicación

hasta las 19:00se horas del 14en deeljunio del añoque en se curso. 2.La inscripción efectuará formulario encuentra en: h,ps:// docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScwkQBT9tpaLplTML_o_s7wAGf2N64a483.La presentación de acCvidades de aprendizaje se apegará a los Programas de l01Df8As5QuJBig/viewform Estudio vigentes del CCH. a parCr de la publicación de esta convocatoria y hasta las 19:00 horas del 14 de junio del año en curso. 3.La presentación de acCvidades de aprendizaje se apegará a los Programas de Estudio vigentes del CCH. 28

cartelera Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

SEMINARIO INTER-ÁREAS

Se otorgará Constancia de Participación de Jornada Académica de 20 horas a los Profesores que asistan y permanezcan el 100% de al menos 4 sesiones.

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SEMINARIO INTER-ÁREAS 34

cartelera Oriente Informa 990/ 24 de mayo de 2021

La Red Nacional de Educación Media Superior de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior y la Universidad Nacional Autónoma de México, por medio del Colegio de Ciencias y Humanidades,

Convocan al

Los retos de la Educación Media Superior durante y después de la pandemia Covid-19 A REALIZARSE DEL 25 AL 29 DE OCTUBRE DE 2021 (MODALIDAD EN LÍNEA) La contingencia sanitaria provocada por la pandemia de Covid-19 ha generado una transformación vertiginosa en la práctica educativa de los docentes de todos los niveles educativos a escala global, así como en la planeación y gestión educativa desde la perspectiva institucional. Esta situación ha motivado una profunda y diversa reflexión en torno a las principales problemáticas, retos y oportunidades acerca de las nuevas formas, formatos y perspectivas de enseñanza y aprendizaje que se han llevado a la práctica a partir de la pandemia. Por esta razón, convocamos a los docentes, funcionarios y directivos de instituciones de Educación Media Superior, incorporadas a las universidades de la Red ANUIES, a participar en la reflexión y debate sobre la educación en este nuevo contexto de emergencia. OBJETIVO GENERAL Analizar el contexto que enfrenta la Educación Media Superior de los bachilleratos universitarios, a través del intercambio de experiencias de docencia y aprendizaje en el marco de la pandemia de Covid 19, e identificar acciones institucionales que nos permitan mejorar la gestión educativa en las modalidades presencial y en línea. EJES TEMÁTICOS • Educación presencial, en línea y modelos híbridos o mixtos. • Herramientas y recursos digitales para la docencia. • La innovación educativa en el marco de la pandemia. • La perspectiva de género y su impacto en la currícula a partir de la emergencia sanitaria. • Estrategias de atención psicopedagógicas para los estudiantes. • Innovación, formación continua y actualización de la planta docente en línea. • Nuevas prácticas de gestión y vinculación educativa. • Convivencia y comunidades escolares antes y después de la pandemia. BASES DE PARTICIPACIÓN 1. Podrán participar los docentes, funcionarios y directivos de instituciones de Educación Media Superior incorporadas a las universidades de la Red ANUIES. 2. Los trabajos que se presenten deberán ser acordes a los objetivos y ejes temáticos antes enunciados.

3. Las modalidades de participación en el Coloquio podrán ser a través de: a) Ponencias b) Reportes de investigación c) Materiales educativos 4. Requisitos de presentación de los trabajos: a) Deberán estar acompañadas de una carátula, donde se indique el nombre de la institución, el título, el nombre del o los autores y su correo electrónico. b) Podrán participar hasta tres autores por trabajo. c) Las ponencias y los reportes de investigación tendrán una extensión de cinco cuartillas, escritas a doble espacio, en letra Arial, de 12 puntos. Los materiales educativos podrán presentarse en Power Point de acuerdo con el tiempo establecido. d) Tendrán que ir acompañados de la síntesis curricular de los autores, cuya extensión deberá ser de hasta 300 caracteres. e) Se incluirá también una síntesis de cada trabajo, de media cuartilla como máximo, misma que se integrará a las memorias del evento. 5. Recepción y evaluación de los trabajos: a) Los participantes deberán registrarse en la página web https:// eventos.cch.unam.mx/coloquionacional/ a partir de la publicación de esta convocatoria y hasta el 20 de agosto de 2021. b) Los trabajos seleccionados por el Comité Académico se darán a conocer el 7 de octubre de 2021, a través de la página web https:// eventos.cch.unam.mx/coloquionacional/ y del correo electrónico que registraron los participantes. c) Los trabajos seleccionados serán presentados en las mesas correspondientes y también serán publicados en edición digital. d) Las mesas de presentación de los trabajos se llevarán a cabo del 26 al 28 de octubre de 2021, en línea 6. Se otorgará constancia de participación a las personas que asistan a cinco mesas de trabajo. 7. El evento será sin costo para los docentes de las instituciones integrantes de la Red. 8. Las cuestiones no previstas en esta convocatoria serán resueltas por el Comité Organizador.

44 Responsables de la publicación: Fernando Javier Gómez Triana, coordinador de la RED ANUIES / Libertad Sánchez Carreto, secretaria Técnica de la RED ANUIES / Benjamín Barajas Sánchez, director General del CCH / Pedro Hernández Santiago, director de Estudios y Redes de ANUIES.

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