Пояснительная записка Автор урока (ФИО, должность) Образовательное учреждение Республика/край
Организационная информация Попкова Наталья Алексеевна учитель математики МАОУ Калмакская СОШ Тюменская область
Город/поселение
с.Калмакское
Предмет математика Класс, профиль класса/ коллектив/ 6 класс, общеобразовательный группа Методическая информация Тема урока /занятия/мероприятия Треугольники Автор учебника, по которому ведётся «Наглядная геометрии» Ф.И. Шарыгин, Л.Н. Ерганжиева. обучение (если имеется) Классификация Урок обобщения и систематизации знаний по теме "Виды треугольников" урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями) Краткая характеристика класса Класс общеобразовательный. В основном учащиеся обладают средними учебными /коллектива/группы возможностями и невысоким уровнем мотивацией к обучению. Поведение на уроках хорошее. В коллективе есть дети которые активно участвуют в работе класса, школы, в различных конкурсах, предметных олимпиадах. Дети в основном адекватно реагируют на замечания учителей и классного руководителя, охотно откликаются на просьбы, проявляют самостоятельность и инициативу. В классе учится 10 человек, дети подвижные, интеллектуально и физически развитые с большим творческим потенциалом. Двое учащихся занимаются на "4"и"5" . Учащиеся класса любят спорт, принимают активное участие в спортивных соревнованиях.
Цели урока/ занятия/ мероприятия
создание условий для формирования умения определять виды треугольников, находить в них общее и различия
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
а) образовательная: формирование навыка различать треугольники по характерным признакам; отработка умение находить углы треугольника; б) развивающая: развитие умения анализировать и делать выводы; развитие познавательного интереса к математике; в) воспитательная: воспитание умения работать в группе; воспитание положительной мотивации учения; Знания, умения, навыки, которые Знание основных видов треугольников. актуализируют/приобретут/закрепят/д Знание основного свойства углов треугольников. р. ученики/коллектив в ходе урока / Понимание отношения между различными видами треугольников. занятия/ мероприятия Правильное употребление в речи математических понятий. Решение простейших задач на нахождение углов в треугольнике Универсальные учебные действия, на Личностные универсальные учебные действия: формирование которых направлен образовательный процесс Самоопределение (мотивация учения). (личностные универсальные учебные действия; ориентировочные действия; Смыслообразования ( какое значение имеет учение, и уметь находить ответ на него). конкретные способы преобразования учебного материала; Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания, исходя из коммуникативные действия). социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор) Ориентировочные: Общеучебные: - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;
- знаково-символические - моделирование Логические: - анализ с целью выделения признаков - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; - подведение под понятие, выведение следствий; -установление причинно-следственных связей; - построение логической цепи рассуждений; - доказательство; - выдвижение гипотез и их обоснование. Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: Планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия). Постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации). Разрешение конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация). Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли). Регулятивные: Целеполагание (постановка учебной задачи). Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий). Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения). Контроль . Коррекция (внесение необходимых дополнений и корректив в план) Оценка (выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения). Волевая саморегуляция (способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Необходимое материалы
оборудование
и
компьютер, мультимедийный проектор, слайдовая презентация, наборы треугольников из цветной бумаги, учебник «Наглядная геометрии» Ф.И.Шарыгин,Л.Н.Ерганжиева.
Технологии используемые на занятии
Метод модерации
Структурные элементы учебного занятия Технологическая карта урока. Основные этапы организации учебной деятельности
1.Инициация Метод «Невидимая связь»
Содержание педагогического взаимодействия Цель этапа
Создание в коллективе доверительных отношений и позитивной обстановки
2 Формирование ожиданий учащихся Метод «Фруктовый сад»
Формирование мотивации учения
3. Вхождение или погружение в тему
Определение темы занятия.
Деятельность учителя
Отматывает от клубка начало нитки, затем, продолжая держать конец нити в руке, передает клубок одному из участников, который передает клубок следующему. После того, как все участники оказались связанными одной нитью, учитель просит поднять руки, в которых находится нить и посмотреть на интересный узор, который получился Готовится плакат с нарисованным деревом. Ученикам раздаются заранее вырезанные из бумаги яблоки двух цветов Учитель предлагает детям попробовать определить, что они ожидают от данного занятия. Свои ожидания ученикам предлагается записать на яблоках. Те, кто записал, подходят и при помощи скотча прикрепляют фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания ожиданий организуется обсуждение и систематизация сформулированных целей, пожеланий . В процессе обсуждения возможно уточнение записанных ожиданий . Одновременно на данном этапе происходит деление на группы в зависимости от цвета полученного яблока. Организует работу по сравнению и анализу разных определений одного и того же понятия через
Деятельность обучающихся Познаватель ная Делают вывод: распутать такую паутину помогут совместные действия, дружба и доверительные отношения
Коммуникативная
Регулятивная
Умеют слушать других, сотрудничают друг с другом
Принимают и сохраняют поставленную задачу
Проявляют познавательный интерес к изучению предмета.
Осознанно строят речевые высказывания.
Определяют цель учебной деятельности
Сопоставляют и отбирают
Умеют организовывать учебное взаимодействие
Определяют цель учебной деятельности с помощью
Метод "Справочник"
4. Активизация опорных знаний. Метод "Коллаж"
5. Моделирование. Метод " Крестикинолики"
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести коррекцию пробелов в осмыслении материала Фиксация в модели существенных отношений треугольников разных типов. Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся.
5. Переход к этапу решения задач.
Первичный контроль за правильностью выполнения способа действия
6.Релоксация
Снять напряжение, дать детям небольшой отдых, вызвать положительные эмоции.
справочную литературу. На столах у каждой группы разложена справочная литература в которой выделено определение треугольника, но определя емое понятие закрыто. После обсуждения в группе предлагается свой вариант ответа. После озвучивания определяется тема урока. Организует составление опорной схемы в виде коллажа по изучаемой теме. Для работы в каждой группе предлагается набор различных видов треугольников, основное свойство треугольников, название каждого вида. После составления опорной схемы, каждая группа демонстрирует свой коллаж, но презентацию проводит одна из групп, другая выступает в роли оппонента. Организует учебное взаимодействие учеников (группы) и следующее обсуждение составленных моделей. Направляют и организуют исследовательскую деятельность детей на данном этапе лидеры группы, которые заранее подготовлены для выполнения этого задания. После презентации полученной в результате работы таблицы(приложение1), ребята знакомятся ещё с одним из способов построения отношений различных множеств треугольников с помощью кругов Эйлера(Приложение 2). Данный способ был приготовлен ребятами, занимающимися в математическом кружке. Организует решение качественных задач в группах на основании полученной таблицы. Лидеры проверяют решение задач, отмечая результативность работы каждого члена группы в листе контроля. Организует проведение физкультпаузы.
информацию, полученную из разных источников
в группе. Воспринимают ответы обучающихся, сотрудничают друг с другом.
учителя и самостоятельно осуществляют поиск средств её достижения.
Передают содержание в сжатом виде, самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи
Участвуют в обсуждении содержания материала. Умеют критично относится к своему мнению.
Решают проблемы творческого и поискового характера.
Фиксируют в графические модели и буквенной форме выделенные связи и отношения. Преобразовывают модели с целью выявления общих законов, определяющих предметную область.
Воспринимают ответы обучающихся, строят рассуждения, отстаивают собственную позицию.
Осуществляют самоконтроль Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.
Осуществляют работу по выполнению отдельных операций.
Учатся формулировать собственное мнение и позицию
Осуществляют самоконтроль
Понимают необходимость выполнения физических упражнений для дальнейшего комфортного состояния на уроке.
Воспринимают поставленные позитивно.
Принимают и выполняют задачу на данном этапе.
задачи
7. Применение общего способа действия для решения частных задач.
Коррекция отработки способа.
Организует индивидуальную и коррекционную работу при решении задач количественного содержания , отслеживают результат работы каждого учащегося лидеры в группах.
Отработка решения задач.
Строят рассуждения, понятные для собеседника. Умеют использовать речь для регуляции своего действия
Самопроверка.. Осуществляют пошаговый контроль по результату
8.Домашнее задание
Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Комментирует домашнее задание, мотивирует его выполнение. Домашнее задание предлагается дифференцировано и творческого характера.
Умеют слышать других, готовы изменить свою точку зрения.
Принимают поставленную задачу.
9. Рефлексия
Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния, мотивации своей деятельности и взаимодействия с учителем и одноклассниками
Подводит итог урока по фазе ожидания ,возвращаясь к методу "Фруктовый сад"и анализируя проделанную работу детьми на уроке.
Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи Анализирую свою деятельность в течении занятия
Умеют оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Выполняют самооценку.
оценку
и