Investigaciòn II by Merilin M.Ortiz Atalaya

INVESTIGACIÓN II

ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN ARTÍSTICA PÚBLICA Mario Urteaga Alvarado – Cajamarca. AUTOR: Merilin M. Ortiz Atalaya. ESPECIALIDAD: Artes Visuales III ciclo.

Contenido FUENTES DE INFORMACIÓN ....................................................................... 2 OPERADORES BOOLEANOS ........................................................................ 2 LA LECTURA ................................................................................................ 2 LECTURA COMPRENSIVA ............................................................................ 2 EL SUBRAYADO........................................................................................... 2 NOTAS AL MARGEN .................................................................................... 2 OPERADORES DEL CONOCIMIENTO............................................................ 2 Mapas Conceptuales, Mapas Semánticos, Esquema de Llaves, Mapas Mentales. ................................................................................................... 2 LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN .................................................. 2 Enfoque Cualitativo .................................................................................... 2 TIPOS DE INVESTIGACIÒN .......................................................................... 2 INVESTIGACIÒN ETNOGRÀFICA .................................................................. 2

FUENTES DE INFORMACIÓN ¿Qué son las fuentes de información? 

Son instrumentos facilitadores del conocimiento, acceso y búsqueda de la información, adquiriendo gran importancia con la aparición de la informática.

Objetivo: -Facilitar la localización e identificación de documentos. -Fijar y difundir la fuente de información implícita en cualquier soporte físico.

Se clasifican según: -El grado de información que brindan: Primarias, secundarias y terciarias. -El tipo de información que contienen: General y especializada. -El formato o soporte: Textual o audiovisual. -El canal empleado: Documental u oral. -Por la cobertura geográfica: Nacional, internacional, regional y local. 4

Tipos 

Fuentes Primarias: Datos originales de la información y que no necesitan completarse con otra fuente. Ventajas: Información de primera mano. Desventajas: Apreciación crítica. Cuando usarla: Proceso de investigación. Ejemplos: Libros, artículos científicos, tesis, monografías, revistas, periódicos, documentos oficiales de instituciones públicas, patentes, trabajos de conferencias, películas, opinión de expertos, publicaciones oficiales, sitio Web.

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Fuentes Secundarias: Textos basados en fuentes primarias, implican síntesis, análisis, e interpretación. Ventajas: Facilita el acceso a las fuentes primarias. Desventajas: Familiarizarse con el uso de base de datos. Cobertura de la base de datos. Cuando usarla: Para encontrar fuentes primarias. Ejemplos: Bibliografías, directorios, catálogos, sitio Web, enciclopedias, índices, base de datos en línea o en CD ROM, censos, anuarios, atlas, diccionarios.

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Fuentes Terciarias: Documentos que reúnen nombres y títulos de revistas y otras publicaciones periódicas. Compendia fuentes de segunda mano. Ventajas: Recopilación de fuentes especializadas. Desventajas: Desactualización. Cuando usarla: Para conocer fuentes secundarias, antecedentes. Ejemplos: Bibliografía de bibliografías, guías de obras de referencia.

OPERADORES BOOLEANOS ¿Qué son los Operadores Booleanos? 

Son símbolos y estrategias utilizadas como conectores de palabras o frases, permitiendo combinar diferentes términos entre sí y establecer relaciones lógicas. Sencillos de usar, incrementando la eficacia de las búsquedas en internet.

Tipos AND Buscar únicamente el primer y último término especificados, combinando dos o más términos.

Ej.:

Arte AND cultura 6

NOT Busca la primera frase y la segunda la excluye.

Ej.: Arte NOT cultura

OR Buscar al menos una de las dos frases o las dos, agrupa dos o más términos.

Ej.: Arte OR cultura

XOR De ambas palabras clave, sólo debe aparecer una.

Ej.:

Arte XOR cultura

“…”Define textos exactos dentro de una búsqueda Ej.: “Educación artística”

LA LECTURA ¿Qué es la lectura? Proviene del vocablo latín lectūra y deriva del verbo legĕre, que significa leer. 

Es un método empleado para captar mediante nuestra vista las letras o símbolos escritos e interpretar lo que estos significan, permitiéndonos la capacidad de dar forma a nuestras ideas y a comprender el mundo siendo difíciles de ser manipulados.

Efectos Formativos

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Enriquecimiento y perfeccionamiento de estructuras cognoscitivas del buen lector haciendo funcionar mejor su inteligencia, espíritu crítico, la concentración y facilitando la recreación de la fantasía y desarrollo de la creatividad.



Se aprende a aprender “comprendiendo”



Se actúa, enriquece y desarrolla la memoria comprensiva, tiene un tesoro mental, un “capital cultural”, una “experiencia previa”.

Lectura Activa Aquella que hace despertar el interés por la lectura. Doble Lectura Se realiza la primera lectura para tener percepción global de la misma y la segunda lectura para entender el texto a profundidad. 8

Tipos 

LECTURA SILENCIOSA

Solo necesita leer con los ojos y la interpretación se realiza sin la emisión de sonidos de ningún tipo.

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LECTURA SUPERFICIAL

Utilizada para brindar una primera impresión. Realizar una especie de “escáner” sobre la lectura para saber de qué se trata, sin detenerse demasiado en los detalles o en la compresión.



LECTURA SELECTIVA

Cuando se necesita buscar algo en un texto dado. A partir de palabras que se seleccionan se intenta rastrear la temática que se busca, la lectura es rápida y no se profundiza en los detalles.



LECTURA COMPRENSIVA

Para entender la temática del texto. Se da de manera más lenta. Se releen algunas partes para lograr una mejor fijación de lo comprendido



LECTURA REFLEXIVA Y CRÌTICA

De forma objetiva. No todo aquello que nos brinda el texto es tomado como una verdad dada, sino que se reflexiona a partir de los conocimientos previos y se acepta si es correcta o se niega en el caso de que no acierte



LECTURA RECREATIVA

El objetivo principal del lector no es la comprensión, sino que el placer de leer.



LECTURA FONOLÒGICA

No se hace mayor énfasis en la temática del texto, sino que se recalca la correcta pronunciación de las palabras. Empleado para personas con dislexia u otra discapacidad.

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LECTURA DENOTATIVA

Para enseñar a personas que comienzan a leer y comprender el texto, se realiza una comprensión a partir del desglose de las partes del texto.

LECTURA COMPRENSIVA ¿Qué es la lectura comprensiva? 

Es una actividad constructiva, interactiva y estratégica que sirve de medio para “alcanzar aprendizajes significativos”, promoviendo la adquisición y desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes.

Objetivo Llegar a la profundidad del texto, utilizando diferentes estrategias antes, durante y después de la lectura.

Niveles MICROPROCESOS Desde la alfabetización inicial de “descodificación y codificación” de fonemas hasta la comprensión lineal o literal. Comprende dos subniveles: 



El del niño de preprimaria o del analfabeto adulto, “conocer las letras” para construir y combinar palabras sencillas, y, a su vez, para descomponerlas en sonidos o fonemas; automatizando el proceso de descodificación y codificación. La lectura lineal o literal. El lector permanece siempre a nivel superficial, a niveles frívolos de comprensión, no hacen inferencias ni detectan la integración y estructuración global del texto y sus aplicaciones.

MACROPROCESOS Es superior, requiriendo realizar las siguientes funciones.      

“Comprender” ,“aprender significativamente” Activación de “presaberes” o conocimientos previos pertinentes. Discernir o distinguir las “ideas principales”, de las menos importantes, y centrar en aquéllas la atención, poniéndolas en relieve y captando su significado esencial. Apreciar el significado esencial de la información y evaluar en función de la consistencia interna de la nueva información, relacionándola con los presaberes. Extraer y probar las inferencias a partir de lo que captamos en el texto escrito y la interacción con los conocimientos previos. “Metacognición” y “autorregulación”. 10

Estrategias Antes de la lectura: - Establecer objetivo o propósito de la lectura. -Activar presaberes Lluvia de ideas Preguntas previas Establecer predicciones Lectura rápida (skimming)

Durante la lectura: - Identificar la idea principal Parafraseo oral Subrayado Señalización Relectura Esclarecimiento del vocabulario

Después de la lectura: -Resumir. - Elaboración de organizadores gráficos. -Elaborar inferencias. Asociación de conocimientos previos con ideas del texto, Contraste de ideas, Establecer relaciones causa-efecto. -Formular preguntas. A nivel literal, a nivel inferencial, nivel metacognitivo. Dialogar con el autor. -Evaluación de objetivos. Cuadro S-Q-A, Cuadro de “Mis nuevos conocimientos”.

EL SUBRAYADO ¿Qué es el subrayado? 

Es una técnica de estudio que permite facilitar la comprensión de un texto y ayuda a memorizar más rápido, haciendo al estudio más activo.

Consiste en resaltar la información más importante de un texto.

Tipos  Lineal: utiliza líneas de cualquier tipo para captar información de un “vistazo” y facilitar su localización en el texto (una línea para la idea principal y dos líneas para la palabra clave; un círculo para resaltar las fechas, rectángulos para los nombres, etc.). Suelen utilizarse lápices de colores, cambiando el color según la importancia del párrafo.  Estructural: consiste en ir haciendo anotaciones al margen del texto para darle una estructura al mismo.  De realce: consiste en ir destacando al margen del texto las dudas que surgen, los comentarios que nos sugiere, aspectos a aclarar, etc. Lo normal es utilizar a la vez los tres tipos de subrayado.

Ventajas       

Ayuda a captar la idea principal. Permite desarrollar la capacidad de síntesis. Ayuda a la memorización y al ahorro de tiempo en el estudio. Facilita el estudio y lo hace más activo. Te habitúa a analizar y establecer relaciones. Favorece la organización de las ideas en la elaboración de esquemas y resúmenes más útiles Facilita la comprensión.

¿Cómo subrayar un texto? 1.

Fijarnos en el título de la lectura: a veces nos indica todo el contenido del tema.

2. Realizar una primera lectura del tema para enterarte de qué se trata, qué apartados tiene, cómo se relaciona ese tema con los anteriores, etc. 3.

Mirar las imágenes, ya que nos pueden aclarar muchos aspectos del contenido.

4. Realizar una segunda lectura pausada. Busca y subraya la idea principal del texto, puedes hacerlo con lápiz, lápices de colores o resaltadores, un color para destacar las ideas primarias y de otro color para las ideas secundarias. 5.

Resaltar la palabra clave de la idea principal.

Subrayar de distintas formas las ideas secundarias y los detalles importantes.

7. Usar los márgenes para anotar comentarios, dudas o aclaraciones que necesites sobre las ideas expresadas. Comprobar que leyendo sólo lo subrayado, encontramos sentido al texto.

NOTAS AL MARGEN ¿Qué son las notas al margen? 

Las notas al margen o llamado también sumillado son las palabras que escribimos al lado izquierdo del texto que expresan las ideas principales del mismo. Mediante esta técnica de estudio podremos resaltar palabras clave, hacer indicaciones de párrafos importantes, ideas relacionadas entre sí y breves resúmenes como complemento ideal a las ideas del texto. Junto con el subrayado son utilizados para la lectura comprensiva y la elaboración de esquemas.

Características -Es realizada en el propio texto, lo que la hace accesible y práctica. -Desarrolla la capacidad de análisis y de síntesis. -Recomendable en los textos que no están subdivididos en capítulos y subtítulos -En los márgenes se pueden anotar: idea clave del párrafo; síntesis del párrafo; un signo de pregunta, ideas que el párrafo nos sugiere y que requieran más investigación.

Pasos  Se realiza una primera lectura y luego una lectura comprensiva.  Análisis minucioso de cada párrafo.  Palabras que ayudarán a definir las notas marginales: características, protagonistas, situación, orígenes, causas, efectos, lugares, clases de, importancia, entre otras.

OPERADORES DEL CONOCIMIENTO ¿Qué son los operadores del conocimiento? 

Son un conjunto de estrategias y técnicas que sirven para ilustrar, representar gráficamente y evidenciar las estructuras cognoscitivas o de significado de los profesores y estudiantes ayudando a entender la naturaleza constructiva de los conocimientos.

Mapas Conceptuales, Mapas Semánticos, Esquema de Llaves, Mapas Mentales. 

Mapas Conceptuales Son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre estos, revelando con claridad la organización cognitiva de los aprendices. Realización -En el gráfico, los conceptos se colocan en una elipse o cualquier otra figura. -Las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. Elementos fundamentales: - Las palabras claves o “la regularidad en los acontecimientos o los objetos designada a través de un solo término”. - Los enlaces se “utilizan para unir los conceptos e indicar el tipo de relación que se establece entre ellos”. - Las proposiciones son el resultado de la combinación de conceptos y enlaces.

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Mapas semánticos Son una estructura gráfica ayudando a esquematizar, resumir o seleccionar información, a ver cómo los conceptos se relacionan entre sí. Tipos de relaciones: - Clase, los conceptos pertenecen a la misma categoría. - Propiedad, comparten ciertas características. - Ejemplo, el concepto secundario ejemplifica de alguna manera el principal. Para que puedan expandir su vocabulario y descubrir métodos originales de pensamiento nuevos.

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Esquema de llaves Es un facilitador visual con el que se aprecia de manera inmediata la jerarquía de las

ideas. Niveles básicos. -Un primer nivel, aquel que define el campo semántico y conceptual del cuadro, es el tema o idea general. - Un segundo nivel, ubicadas las ideas principales que constituyen los conceptos que resumen los aspectos más importantes del tema. -Un tercer nivel, compuesto por las ideas complementarias, que también reciben el nombre de características o fundamentos.

-Un cuarto nivel, ubicados los detalles, aspectos que ocupan el último nivel de jerarquía (Jaramillo 2013).

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Mapas mentales Son diagramas radiales ampliados que ayudan a desarrollar habilidades cognitivas como; nombrar, recordar, secuenciar, describir, identificar, analizar, sintetizar, resumir, evacuar, y realizar metacognición. Elementos principales: -Idea clave -Ideas subsidiarias -Ideas complementarias -Conectores para mostrar las relaciones existentes.

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACIÓN 

Paradigma. - Es la guía que permite al investigador realizar su proceso investigativo. Guba y Lincoln (1994) -

Engloba un sistema de creencias sobre la realidad, la visión del mundo, el lugar que el individuo ocupa en él y las diversas relaciones que esa postura permitiría con lo que se considera existente. Flores (2004).

Indica y guía a lo que es legítimo, válida y razonable, siendo una especie de gafas que permiten al investigador ver la realidad desde una perspectiva determinada, determinando en gran medida, la forma en la que desarrolle su proceso investigativo. Patton (1990).

Un conjunto de suposiciones que mantienen interrelación respecto a la interpretación del mundo y una guía base para los profesionales dentro de su disciplina, indicando las diferentes problemáticas y su debida solución con un marco referencial mediante una epistemología adecuada. Kuhn (1962).

El paradigma facilitará al investigador durante el desarrollo de su investigación, estas contienen reglas y regulaciones que hace establecer o definir fronteras y cómo comportarse dentro de estas. Para Guba (1990), los paradigmas de la investigación pueden clasificarse de la siguiente manera: PARADIGMA POSITIVISTA Iniciada como un modelo de investigación en las ciencias físicas o naturales y luego adoptada en el campo de las ciencias sociales. Ricoy (2006) Calificada de cuantitativo, empírico-analítico, racionalista, sistemático gerencial y científico tecnológico”. Sustentando a la investigación de comprobar una hipótesis por medios estadísticos o determinar los parámetros de una determinada variable mediante la expresión numérica. (p. 14). Ricoy (2006) Características -Su orientación es prediccionista, es importante la serie del planteamiento de hipótesis, prediciendo lo que sucederá y luego comprobarlo que se dio de esa manera.

-La relación investigador-objeto de estudio llega a ser aparente. No se reproduce el fenómeno estudiado como se da en la realidad externa. El objeto tiene existencia propia, independiente de quién lo estudia. -En la relación teoría-práctica predomina la separación. Las investigaciones parten de la realidad, contribuyendo a la ampliación de conocimientos teóricos. -Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al control en el estudio de los fenómenos. Establecer leyes y explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio. Metodología -Hipotético-deductivo. Pretende: -Desarrollar el conocimiento nomotético, la vía hipotético-deductivo válida para las ciencias, centrándose sobre las semejanzas. PARADIGMA INTERPRETATIVO Busca estudiar un tema en profundidad para comprenderlo plenamente, comprender la realidad como dinámica y diversa. Denominada también cualitativa, fenomenológiconaturalista o humanista. Se dirige al significado de las acciones humanas y de la práctica social, con el propósito de generar negación de las nociones científicas explicativas, de predicción y control del paradigma positivista, por nociones de comprensión, significación y acción. Características -Se orienta al descubrimiento, buscando la interconexión de elementos influyentes en algo que resulte de determinada manera. -La relación investigador-objeto de estudio es acompañante, existiendo la participación democrática y comunicativa entre estos. - La entrevista, observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de producción de conocimiento. -La relación teoría-práctica es desproporcional, predominando la práctica. -Aspira al descubrimiento y comprensión de los fenómenos en condiciones naturales. -Introducirse en el mundo personal de las personas la manera de interpretar las situaciones, el significado para ellos, las intenciones, creencias, motivaciones que les guían.

-Procura desarrollar un conocimiento “ideográfico”. Se centra en la descripción y comprensión de lo individual, lo único lo particular, lo singular de los fenómenos. -La acción es fuente de conocimiento y la investigación se constituye en si una acción transformadora. Metodología -Investigación-acción. -Fenomenología. - Comparación continúa. -Pretende: -Desarrollar el conocimiento ideográfico -La realidad sea dinámica, múltiple y holística -Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada. Dentro de la realidad educativa, comprende los significados de las personas implicadas, estudiando sus creencias, intenciones, motivaciones y otras características del proceso educativo no observables directamente ni susceptibles de experimentación. PARADIGMA SOCIOCRÌTICO Contextualizada en una práctica investigativa, surgiendo como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas. Características -La acción-reflexión-acción, implica que el investigador generará un cambio y liberación de opresiones en un determinado contexto social basada en la participación, intervención y colaboración desde la reflexión personal crítica en la acción. - Introduciendo la ideología de forma explícita y la autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Metodología -La investigación acción participación. - Análisis crítico-dialéctico. Pretende: -Superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no sea ni puramente empírica ni solo interpretativa. -La transformación de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas.

Sus principios son: 20

•Conocer y comprender la realidad como praxis •Unir teoría y práctica (conocimiento, acción y valores) •Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre. •Implicar al docente a partir de la autorreflexión

Para Louis de Vivas (1994), Todo paradigma se caracteriza por la manera de responder a tres preguntas básicas: -¿Cuál es la naturaleza de la realidad (ontología)? -¿Cuál es la naturaleza de la relación entre quien indaga y lo indagado? (epistemología), -¿Cómo debe el investigador proceder en la búsqueda del conocimiento? (metodología)

Síntesis Racionalista

Paradigma

Fundamento epistémicoteórico

Métodos

Interpretativo

(También llamado positivista, (También llamado naturalista, Socio crítico cuantitativo) cualitativo)

· Positivismo lógico · Empirismo · Racionalismo

· Humanismo · Pragmatismo · Teoría interpretativa

· Investigación-acción · · Fenomenología Hipotético deductivo · Métodos de comparación · continua (codificación y análisis)

Objetiva, estática, única, Dinámica, Naturaleza de la dada, fragmentable, holística, realidad convergente divergente Explicar, predecir, controlar los Finalidad de la fenómenos, verificar investigación teorías. Leyes para regular los fenómenos

Propósito

· Teoría crítica · Pragmatismo sociológico · Materialismo histórico-dialéctico Investigación-acción participación Análisis críticodialéctico

múltiple, Compartida, Holística, construida, construida, dinámica, divergente

Comprender ·e interpretar la realidad, los significados de las · personas, percepciones, intenciones, acciones ·

Identificar potencial de cambio, Emancipación de los sujetos Analizar la realidad

· Solución a problemas en contextos específicos, Generalizaciones mediante hipótesis de Transformación social centradas sobre trabajo. y política semejanzas · Énfasis se centra en las diferencias.

· Independencia. Neutralidad. Relación sujeto· - No se afectan. objeto Investigador externo. · Sujeto como “objeto” de investigación

Dependencia, afectación · e Interrelación entre Investigador ·e investigados

Relación influida por el compromiso. El investigador es un sujeto mas.

Valores

· Neutros. Investigador · Explícitos. libre de valores. · Influyen en · Los Métodos son investigación garantía de objetividad

· Disociadas, Constituyen · entidades distintas. · Relacionadas · Teoría - practica· La teoría, norma para la · Retroalimentación mutua · practica · Feedback Criterios validación

Técnicas

· Validez de · Confiabilidad · Objetividad

· Credibilidad · Confirmación · Transferibilidad

Compartidos. Ideología compartida Indisociables Relación dialéctica La práctica es teoría en acción

· Intersubjetividad · Validez consensuada

Cuantitativas: Medición Cualitativas: de test, observación · Estudio de casos · Observación participante sistemática, · Técnicas dialécticas · Entrevistas experimentación

Cualitativo: · Comparación Cuantitativo: Estadística· Inducción analítica · Intersubjetivo Análisis de datos descriptiva e inferencial · Triangulación, · Dialéctico · Memos, resumen, comentarios al margen

Enfoque Cualitativo De acuerdo a Max Weber, busca la comprensión de los fenómenos en su ambiente usual, desarrollando la información basada en la descripción de situaciones, lugares, periódicos, textos, individuos, etc. Para el descubrimiento y refinamiento de preguntas de investigación. Metodología -El interaccionismo simbólico y la etnometodología. -La teoría fundamentada y los trabajos focalizados en los significados de textos o acciones basados en la fenomenología y la hermenéutica. Los paradigmas de fundamento • La teoría crítica. • El constructivismo. Principales conceptos al interaccionismo simbólico -Las investigaciones etnográficas, investigación acción, la etnometodología, teoría fundamentada, investigación participativa, triangulación, idealismo, realismo, diseños narrativos, etc. 22

TIPOS DE INVESTIGACIÒN Primeramente, ¿Qué es investigación? 

Son las acciones o estrategias que realizamos con el fin de descubrir algo, estas se dirigen a obtener y aplicar nuevos conocimientos, explicar una realidad determinada o a obtener maneras de resolver cuestiones y situaciones de interés, siendo la base del conocimiento científico.

Tipos según el objetivo de ésta

1. Investigación pura o teórica Permite la obtención de conocimientos de diferente índole, sin tener en cuenta la aplicabilidad de los conocimientos obtenidos. De ella pueden establecerse otro tipo de investigaciones.

2. Investigación aplicada Se centra en encontrar mecanismos o estrategias que permitan lograr un objetivo concreto, como curar una enfermedad o conseguir un elemento o bien que pueda ser de utilidad. El tipo de ámbito al que se aplica es muy específico y bien delimitado, se intenta abordar un problema específico. -Según el nivel de profundización en el objeto de estudio Llevadas a cabo de diferentes formas y profundizando en cómo son o el porqué de las cosas. Son:

3. Investigación exploratoria Centrada en analizar e investigar aspectos concretos de la realidad que aún no han sido analizados en profundidad. Una exploración o primer acercamiento que permite que investigaciones posteriores puedan dirigirse a un análisis de la temática tratada. Por sus características, trata de encontrar patrones significativos en los datos que deben ser analizados para crear las primeras explicaciones completas sobre lo que ocurre.

4. Descriptiva Permite establecer una descripción lo más completa posible de un fenómeno, situación o elemento concreto, sin buscar ni causas ni consecuencias de éste. Mide las características y observa la configuración y los procesos que componen los fenómenos, sin pararse a valorarlos. En ocasiones ni siquiera se pregunta por la causalidad de los fenómenos, trata de obtener una imagen esclarecedora del estado de la situación.

5. Explicativa Son las más frecuentes y en los que la ciencia se centra. Utilizadas para intentar determinar las causas y consecuencias de un fenómeno concreto. Se busca no solo el qué sino el porqué de las cosas, y cómo han llegado al estado en cuestión. Se utilizan el método observacional, correlacional o experimental para crear modelos explicativos donde puedan observarse secuencias de causa-efecto. Según el tipo de datos empleados Son:

6. Cualitativa Basada en la obtención de datos en principio no cuantificables, en la observación. Los datos obtenidos son subjetivos y poco controlables y no permiten una explicación clara de los fenómenos, siendo operativizados a posteriori para ser analizados, en la cual la explicación del fenómeno estudiado sea completa. Se centra en aspectos descriptivos.

7. Cuantitativa Basada en el estudio y análisis de la realidad a través de diferentes procedimientos de la medición, permitiendo un mayor nivel de control e inferencia que otros. Se realizan experimentos y obtención de explicaciones contrastadas a partir de hipótesis. Los resultados se basan en la estadística y son generalizables. Según el grado de manipulación de las variables Son:

8. Investigación experimental Basada en la manipulación de variables en condiciones altamente controladas, replicando un fenómeno concreto y observando el grado en que la o las variables implicadas y manipuladas producen un efecto determinado. Los datos son obtenidos de muestras aleatorizadas, representativas de la realidad. Establece diferentes hipótesis para contrastarlas a través de un método científico.

9. Cuasi-experimental Asemejadas a la experimental en la pretensión de manipular una o varias variables concretas, sin poseer un control total sobre todas las variables, como el aspectos vinculados al tipo de muestra que se presenta al experimento.

10. No experimental Basada fundamentalmente en la observación, las diferentes variables que forman parte de una situación o suceso determinados no son controladas. Según el tipo de inferencia Son:

11. De método deductivo Basada en el estudio de la realidad y la búsqueda de verificación o falsación de premisas básicas a comprobar. A partir de la ley general ocurrirá en una situación particular.

12. De método inductivo Basada en la obtención de conclusiones a partir de la observación de hechos. La observación y análisis permiten extraer conclusiones más o menos verdaderas, mas no establecer generalizaciones o predicciones. 13. De método hipotético-deductivo Considerada verdaderamente científica, basada en la generación de hipótesis a partir de hechos observados mediante la inducción, unas hipótesis que generan teorías que a su vez deberán ser comprobadas y falseadas mediante la experimentación. Según el periodo temporal en que se realiza Son:

14. Longitudinal Caracterizada por realizar un seguimiento a unos mismos sujetos o procesos a lo largo de un período concreto., permitiendo ver la evolución de las características y variables observadas.

15. Transversal Centradas en la comparación de determinadas características o situaciones en diferentes sujetos en un momento concreto, compartiendo todos los sujetos la misma temporalidad.

INVESTIGACIÒN ETNOGRÀFICA ¿Qué es la investigación etnográfica? 

Es la técnica permite interpretar el día a día del usuario o consumidor desde lo que hace y dice dentro de su realidad social, cultural, demográfica y geográfica. Tiene sus orígenes en la antropología y la sociología. Utilizada en la investigación cualitativa, para el recojo de información y busca reflejar una realidad concreta, un dato empírico, absoluto y relativo de acuerdo a categorías. El trabajo de campo resulta ser una herramienta imprescindible. Características. -El ambiente natural y el contexto que proporciona el problema es la fuente primaria y la labor del investigador constituye en el instrumento clave en la investigación. -La recolección de los datos es mayormente verbal que escrita. -Los investigadores enfatizan tanto los procesos como los resultados. - El análisis de los datos es más de modo inductivo que deductivo.

Metodología -Estudio personal y de primera mano de los asentamientos locales. -Investigación acción: método de investigación en el que el investigador tiene un doble rol, el de investigador y el de participante. Técnicas: -Notas de campo. Recurso más básico para registrar los datos fruto de la observación, se anotan lo relevante para la investigación del problema. -Registros permanentes Captura la información en un soporte que permanezca en el tiempo más que la memoria del observador. Puedes grabar video o audios, fotografías para las entrevistas complementando la observación con las notas de campo. - Entrevista Permiten intentar conocer: ¿Qué quiere el usuario? ¿Qué necesita? 26

Su perspectiva. El objetivo de la entrevista es mantener a los participantes hablando de cosas de su interés y cubrir aspectos de importancia para la investigación en la manera que permita a los participantes usar sus propios conceptos y también términos. Peter Woods (1987) -Cuestionarios Permiten obtener información en un formato tabulado para poder tratar de forma más o menos automática. Debemos tener cuidado en qué y cómo se pregunta para favorecer la respuesta del usuario y no aburrirlo, esto nos permitirá tener información verídica. -Observación participante El investigador debe saber que sucede en la realidad de ámbito del proyecto que debe realizar, que tareas realizan los usuarios, que piensan…, etc. Es muy importante planificar bien la observación: ¿Qué se quiere investigar? ¿Cómo y dónde se va observar? ¿Cómo se va a registrar? ¿Cómo se va a analizar? El investigador debe: -Conocer el lenguaje del grupo a investigar. -Decidir cómo va a registrar la observación si mediante técnicas narrativas (notas de campo, diario…) o registros audiovisuales (vídeo, fotografías…)

Instrumentos: -Diario de campo o libreta de apuntes. -Fichas para notas de campo. -Cuestionarios -Medios audiovisuales.

PASOS: -Delimita tu tema de investigación. -Problematización del tema a investigar. -Búsqueda de fuentes de información. -Trabajo de Campo y recolección de información. -Sistematización de la experiencia investigativa. -Difusión de la investigación.

Referencias http://bvsper.paho.org/videosdigitales/matedu/cam2011/Fuentes_informacion.pdf?ua=1

https://www.lifeder.com/tipos-fuentes-de-informacion/

https://neoscientia.com/operadoresbooleanos/#:~:text=Los%20operadores%20booleanos%2C%20tambi%C3%A9n%20conocidos,o %20definir%20tus%20b%C3%BAsquedas%20r%C3%A1pidamente.

https://www.youtube.com/watch?v=a2VqEfWJ_pc

https://haytipos.com/lectura/

http://historico.cpalsj.org/wpcontent/uploads/2014/12/Folleto-lectura-Comprensiva.pdf

https://es.slideshare.net/AnaCarolinaAlvarez/el-subrayado-43963559

http://fresno.pntic.mec.es/~emod0002/SUBRAYADO2.htm

https://www.educaycrea.com/2012/12/notas-al-margen/

https://sites.google.com/site/aprendercontecnica/home/pasos-a-seguir-para-conseguir-unabuena-lectura/lectura-comprensiva/notas-al-margen

https://www.academia.edu/8816451/ORGANIZADORES_DEL_CONOCIMIENTO http://educapuntes.blogspot.com/2014/11/paradigma.html

http://prepajocotepec.sems.udg.mx/sites/default/files/organizadores_graficos_preciado.pdf

http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf

http://educapuntes.blogspot.com/2014/11/paradigma.html

https://www.slideshare.net/gonzaramirezg/paradigmas-de-investigacin-73446636

https://psicologiaymente.com/miscelanea/tipos-de-investigacion

https://www.saraclip.com/investigacion-etnografica/

https://es.slideshare.net/lilianamarianelariscodiaz/la-investigacion-etnogrfica