منهج حضانة الجزء الثاني من شهر طوبةإلي برمودة مناهج التربية الكنسية المجمع المقدس 2014م

= = = =

= =ÔÎ|å·’ÿ^=Ô|Îf3ÿ^=t|‰_·‹ = =

= =Ô|‡_|òv=Ô||Ÿ|và‹ = =Ï|‡_oÿ^=Úä|§^ = =4|…îÿ^=àÂ|êÿ^=≥d=m_|‹àf=àÂ|è=‚|‹

= =fi||ÍÑ—j

= =Ï|‡_oÿ^=éËà|ó^Èj=_|g‡˚^=fi||¡|≈ª^=_f_gÿ^=Ô||ã^Ñ– = =NNU=|ÿ^=ÔÎå–àª^=Óâ^à’ÿ^=◊àÍà fË=ÔÍáÑ·’ãˇ^=_f_f -١-

‫اﺳــــﻢ اﻟﻜﺘــــﺎب ‪:‬‬ ‫ﺗﻘﺪﻳـــــــــــــــﻢ‬ ‫إﻋــــــــــــــــﺪاد‬ ‫اﻟﻨﺎﺷـــــــــــــــﺮ‬ ‫اﻟﻄﺒﻌــــــــــــــﺔ‬ ‫اﳌﻄﺒﻌـــــــــــــﺔ‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫= =‬

‫ﻣﻨﺎﻫﺞ اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻜﻨﺴﻴﺔ ـ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺣﻀﺎﻧﺔ‬ ‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎين‪ :‬ﻣﻦ ﺷﻬﺮ ﺑﺮﻣﻬﺎت إﱃ اﻟﺸﻬﺮ اﻟﺼﻐري‬ ‫ﻗﺪاﺳﺔ اﻟﺒﺎﺑﺎ اﳌﻌﻈﻢ اﻷﻧﺒﺎ ﺗﻮاﺿـﺮوس اﻟﺜﺎين‬ ‫ﻟﺠﻨﺔ اﻹميﺎن واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﺎﳌﺠﻤﻊ اﳌﻘﺪس ﻟﻠﻜﻨﻴﺴﺔ اﻟﻘﺒﻄﻴﺔ اﻷرﺛﻮذﻛﺴﻴﺔ‬ ‫ﺑﻄﺮﻳﺮﻛﻴﺔ اﻷﻗﺒﺎط اﻷرﺛﻮذﻛﺲ ﺑﺎﻟﻘﺎﻫﺮة‬ ‫ﻃﺒﻌﺔ ﺗﺤﻀريﻳﺔ ‪2 0 1 5‬‬ ‫ﻣﻄﺒﻌﺔ دﻳﺮ اﻟﺸﻬﻴﺪ اﻟﻌﻈﻴﻢ ﻣﺎرﻣﻴﻨﺎ اﻟﻌﺠﺎﺋﺒﻲ مبﺮﻳﻮط= =‬ ‫ﻣﻮﺑﺎﻳﻞ‪===& 0 1 2 0 5 5 5 0 4 4 1 / 2 =W‬ﺗﻠﻴﻔﺎﻛﺲ‪0 3 4 5 9 6 4 5 2 W‬‬ ‫‪email: stminapress@gmail.com‬‬

‫رﻗــــﻢ اﻹﻳــــﺪاع ‪2 0 1 5 / 4 9 0 3 :‬‬ ‫اﻟﱰﻗـــﻴﻢ اﻟـــﺪوﱄ ‪978 - 977 - 334 - 184 - 8 :‬‬

‫ﻳﻮﺟﺪ ﻫﺬا اﻟﻜﺘﺎب ﺑﻨﻈﺎم اﻟـ ‪ Pdf‬ﻋﲆ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺠﻠﺔ اﻟﻜﺮازة‪:‬‬

‫‪www.alkirazamagazine.com‬‬

‫ﻟﺘﺴﺠﻴﻞ أﻳﺔ ﻣﻼﺣﻈﺎت ﺣﻮل اﳌﻨﻬﺞ ميﻜﻦ إرﺳﺎﻟﻬﺎ ﻋﲆ اﻟﻌﻨـﻮان اﻻﻟﻜـﱰوﻧـﻲ اﻵيت‪:‬‬

‫‪E-mail: mnahg.trbya.knsya@hotmail.com‬‬ ‫‪-٢-‬‬

Ñ_mAf³ºAÊ Ñ_ðJ«ºA K_YBu

Î_ÂBRºA pÊj_yAËM BIBJºA 118 _ºA ÑÍn²j A ÐkAj·ºA ¹jÌjðIÊ ÑÌif÷máA BIBI

‫ـ ‪ OT‬ـ = =‬

‫^‪= ==«È||åÍ=ià|ÿ‬‬ ‫‪= =_||‘â=áËä|Í‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫ ‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﺼدﯿق ﻟزﻛﺎ وأﻨﻪ ﺼدﯿﻘﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺼداﻗﺔ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﻗول‪" :‬اﻟرب ﯿﺴوع ﺼدﯿﻘﻲ"‪.‬‬ ‫ـ ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪."w?zU Ã r? Ã" :‬‬ ‫ـ ﯿﺸﯿر ﻋﻠﻰ زﻛﺎ ﻓﻲ اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ أﺴﻤﺎء أﺼدﻗﺎﺌﻪ وأﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺠﺎوب ﻋﻠﻰ اﻟﺴؤال اﻵﺘﻲ‪ :‬ﻫل زﻛﺎ ﺼدﯿق اﻟﻤﺴﯿﺢ؟‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪.(١٤ : ١٥ u ) "w?ðzU?? # ð Ã !r??" ?! Ã‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫اﻟرب ﯿﺴوع َﯿﺘَ َﻌ ﱠﺸﻰ ﻤﻊ ﺼدﯿﻘﻪ زﻛﺎ )ﻟوﻗﺎ‪ ١ :١٩‬ـ ‪.(٦‬‬ ‫‪-٧-‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ﻤن ﻗﺎل أن اﻟرب ﻻ ﯿدﻋو ﻟﺼداﻗﺔ إﻻﱠ اﻟﻛﺎﻤﻠﯿن؟ إﻨﻪ ﺼدﯿق اﻟﺠﻤﯿﻊ ﺤﺘﻰ اﻟذﯿن ﻛﺎﻨت ﻓﻲ ﺤﯿـﺎﺘﻬم ﻨﻘـﺎﺌص‬

‫اﺴﺘﻤروا ﻋﻠﯿﻪ زﻤﻨﺎً ﻤﺜل ﻨﻘﺎﺌص زﻛﺎ وﺸرورﻩ‪.‬‬ ‫أﺨﻼﻗﯿﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﺒﺠدﯿﺔ ﻓﻲ رؤﯿﺘﻬم ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻬم أن ﯿﻛون ﻟدﯿﻬم رﻏﺒﺔ ُﯿﻌﱢﺒروا ﻋﻨﻬﺎ ّ‬ ‫ـ ﻤﺎ ﻫﻰ اﻷﺸﺠﺎر اﻟﺘﻲ ﯿﻤﻛﻨك ﺘﺴﻠﱡﻘﻬﺎ ﻟﺘرﻓﻊ ﻤن ﻗﺎﻤﺘك ﺤﺘﻰ ﺘرى اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﺄﻛﺜر وﻀوﺤﺎً؟‬ ‫ﺯﻛﱠﺎ‪) :‬ﻗﺎﻤوس اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس(‪:‬‬ ‫رﺒﻤـﺎ ﻛـﺎن اﺴـﻤﺎً ﻋﺒرﯿـﺎً اﺨﺘﺼـﺎ اًر ) زﻛرﯿـﺎ ( ) ﻟـو ‪ ١ :١٩‬ـ ‪ ،( ١٠‬وﻫـو رﺠـل ﻤـن أﻏﻨﯿـﺎء اﻟﯿﻬـود ﻓـﻲ أرﯿﺤـﺎ‬ ‫ورﺌ ــﯿس ﻟﺠﺒ ــﺎة اﻟﻀـ ـراﺌب ﻫﻨ ــﺎك‪ .‬ﻛ ــﺎن اﻟﯿﻬ ــود ﯿﻌﺘﺒروﻨ ــﻪ ﺨﺎطﺌـ ـﺎً ﺒﺎﻋﺘﺒ ــﺎرﻩ ﯿﺨ ــدم اﻟﺤﻛ ــﺎم اﻟروﻤ ــﺎن اﻟ ــوﺜﻨﯿﯿن‬ ‫وﯿﺘﻌﺎون ﻤﻌﻬم‪.‬‬

‫ف ﺒﻤــرور اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﺼــﻌد ﻋﻠــﻰ ﺠﻤﯿـزة‪ ،‬وﻓــﻲ ﻗﻠﺒــﻪ أﻓﻛــﺎر ورﻏﺒــﺎت َﻋ َرﻓَﻬــﺎ اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻓﻤﻛــث ﻋﻨــدﻩ ذﻟــك‬ ‫ٕواذ َﻋـ َر َ‬ ‫اﻟﻨﻬﺎر‪ ،‬وﺘﺤت ﺘﺄﺜﯿر اﻟروح اﻟﻘدس ﺤﺼل ﻟﻪ وﻟﺒﯿﺘﻪ اﻟﺨﻼص‪ .‬وﻻ ﯿراد ﺒﺎﻟﻘول‪" :‬إذ ﻫو أﯿﻀـﺎً اﺒـن إﺒـراﻫﯿم"‪،‬‬ ‫أﻨﻪ ﻛﺎن ﻤن ﻨﺴﻠﻪ ﺤﺴب اﻟطﺒﯿﻌﺔ ﻓﻘط ﺒل أﻨﻪ ﺼﺎر ﺸرﯿﻛﺎً ﻟﻪ ﻓﻲ اﻹﯿﻤﺎن واﻟﻤواﻋﯿد‪.‬‬ ‫وﯿظن ﺒﻌﻀﻬم أن إﻋﻼﻨﻪ اﻟﻌظﯿم ﻤن إﻋطﺎء ﻨﺼف أﻤواﻟﻪ ﻟﻠﻤﺴﺎﻛﯿن وردﻩ أرﺒﻌـﺔ أﻀـﻌﺎف ِﻟ َﻤـ ْن وﺸـﻰ ﺒﻬـم‬ ‫إﻨﻤﺎ ﯿﻛﺸف ﻋن أﻤرﯿن‪:‬‬

‫أوﻻً‪ :‬ﺒداﯿﺔ ﺤﯿﺎة ﺠدﯿدة‪.‬‬ ‫ﺜﺎﻨﯿﺎً‪َ :‬ﯿ ِﺸف ﻋن ﺤﯿﺎة ﻨزﯿﻬﺔ ﻋﻔﯿﻔﺔ اﺨﺘﻠﻔت ﻋن ﺤﯿﺎة زﻤﻼﺌﻪ ﺠﺒﺎة اﻟﻀراﺌب‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫ـود ﻤﺼـﺎدﻗﺔ اﻟﺠﻤﯿـﻊ ﺤﺘـﻰ اﻟـذﯿن ﻛﺎﻨـت ﺒﻬـم ﻋـﺎدات ﺴـﯿﺌﺔ‬ ‫ﺘﺄﻛﯿداً ﻟﻔﻛرة اﻟﺼداﻗﺔ ﻤﻊ اﻟﻤﺴـﯿﺢ‪ ،‬وأن اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﯿ ّ‬ ‫ﻻﻤﻬم اﻟﻨﺎس ﺒﺴﺒﺒﻬﺎ‪ .‬اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻟﺠﻤﯿﻊ ﺤﺘﻰ اﻟﻤﻨﺒوذﯿن‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف أن ﻟﻠرب ﯿﺴوع أﺼدﻗﺎء ﻛﺜﯿرﯿن‪.‬‬ ‫ـﯿﺎدﯿن‪ ،‬ﺼــورة ﻷﺼــدﻗﺎء اﻟﻤﺴـﯿﺢ‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬اﻋــرض ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل‪ :‬ﺼــورة ﻷﺼــدﻗﺎء اﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ :‬ﯿوﺤﻨــﺎ وﯿﻌﻘــوب اﻟﺼـ ْ‬ ‫اﻷﺨﺘﯿن‪ :‬ﻤرﯿم وﻤرﺜﺎ‪ ،‬ﺼورة زﻛﺎ ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫ْ‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻨطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﻨظر ﻟﻠﺼور وﺘﺤﻛﻲ ﻤﺎذا ﯿﻌرﻓون ﻋن أﺼدﻗﺎء ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫‪-٨-‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻛـﺎن ﻟـﻪ أﺼـدﻗﺎء ﻛﺜﯿـرﯿن ﻋﻨـدﻤﺎ ﻛـﺎن ﻋﻠـﻰ اﻷرض ‪ ...‬ﺼـﺎﺤب أﺼـدﻗﺎء ﺼـﯿﺎدﯿن وﻫﻤـﺎ ﺒطـرس‬ ‫وأﻨدراوس وﯿوﺤﻨﺎ وﯿﻌﻘـوب‪ .‬اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﺼـدﯿق اﻷﺨﺘـﯿن ﻤـرﯿم وﻤرﺜـﺎ‪ .‬رﺠـل ﻗﺼـﯿر ﺘﺴـﻠق اﻟﺸـﺠرة ﻛـﻲ ﯿـرى‬ ‫ﯿﺴوع واﺴﻤﻪ زﻛﺎ‪ .‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ذﻫب إﻟﻰ ﺒﯿﺘﻪ ﯿزورﻩ وﯿﺄﻛل ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫ﻨﺤن اﻟﯿوم أﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ .‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻗﺎل ﻟﻨﺎ " ‪." w?zU? # Ã !r??" ? Ã‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ " ﺼﺎﺤﺒﻲ "‪.‬‬ ‫ـﺎﺒﻘﺘﯿن‪ .‬اﻟﻌـب‬ ‫ـﺘﯿن اﻟﺴ ْ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور اﻟدرس اﻷول واﻟﺜﺎﻨﻲ‪ ،‬أ ِﺸـر إﻟـﻰ اﻟﺼـورﺘﯿن واﺠﻌـل اﻷطﻔـﺎل ﯿﺘـذ ّﻛرون اﻟﻘﺼ ْ‬ ‫ﻤﻌﻬم ﻟﻌﺒﺔ وﺼف اﻷﺸﺨﺎص‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار واﻷﺳﺌﻠﺔ‪ :‬اﺴـﺄل ﻛـل طﻔـل ﻋـن أﺴـﻤﺎء أﺼـﺤﺎﺒﻪ‪ ،‬وﻛـل طﻔـل ﯿﻘـول ﻟﻨـﺎ ﺼـﻔﺎﺘﻪ ﻤـﺜﻼً‪ :‬ﺼـﺎﺤﺒﻲ ﻤـؤدب وﺤﻠـو‬ ‫وأﻨﺎ ﺒﺤﺒﻪ ﻗوي ‪ِ ، ...‬‬ ‫أﻋط ﻛل طﻔل ﺼورة ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻟﯿﻘﻠد اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬اطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﺼـف‬ ‫أﺼدﻗﺎء ﯿﺴوع‪ :‬ﯿوﺤﻨﺎ وﯿﻌﻘوب‪ ،‬وﻤرﯿم وﻤرﺜﺎ ﻓﻲ اﻟﺼور اﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬أﻨﺎ ﻋﺎرف أن ﻛـل طﻔـل ﻟـﻪ ﺼـﺎﺤب ﻤﺨﻠـص ﻟـﻪ‪ ،‬وأﻨـﺎ أﻋـرف ﺼـﺎﺤب ﯿﺤـب ﻛـل اﻟﻨـﺎس ‪ ...‬إﻨـﻪ اﻟﻤﺴـﯿﺢ‬ ‫ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﯿوﺤﻨــﺎ وﯿﻌﻘ ـوب ﺴــﻌداء ﺠــداً ﻷن اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﺼــدﯿﻘﻬم‪ .‬ﻤ ـرﯿم وﻤرﺜــﺎ ﺴــﻌداء ﺠــداً ﻷن اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﺼ ـدﯿﻘﻬم‪.‬‬ ‫وﻨﺤن ﺴﻌداء ﻷن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪ .‬أﺸﻛرك ﯿﺎ رب ﻷﻨك ﺼﺎﺤﺒﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف ﻛﯿف ُﻨﻀﱢﯿف اﻷﺼدﻗﺎء‪.‬‬

‫ﻀر‪ .‬إﻨﺠﯿل وﻨﻀﻊ ﺨط ﺘﺤت آﯿﺔ اﻟدرس‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات ﻤطﺒﺦ ﺒﻼﺴﺘﯿك ﺒﻌض اﻟﻔﺎﻛﻬﺔ أو ُ‬ ‫اﻟﺨ َ‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﺘﻘول ﻟﻸطﻔﺎل اﻟﯿوم ﺴوف ﯿﺄﺘﻲ ﻟﻨﺎ ﻀﯿوف ‪َ ...‬ﻤ ْن؟ وﻨﺘرﻛﻬم ﯿﻘررون ﻤن ﻫم ﻤﺜﻼً )اﻟﺠد واﻟﺠدة(‪.‬‬

‫ﺜــم اﺴــﺄﻟﻬم ﻤــﺎذا ﻨﻌﻤــل ﻟﻬــم؟ ﻫــل ﻨﻘــدم أﻛــل أو ﻤﯿــﺎﻩ أو ﻓﺎﻛﻬــﺔ أم ﻨﺠﻬــز ﻟﻬــم أﻛــل ﻤﺜــل ﻤــﺎ ﻓﻌــل زﻛــﺎ ﻤــﻊ‬

‫اﻟﻤﺴﯿﺢ وﻨﺘرك اﻷطﻔﺎل ﯿﺠﻬزون اﻷﻛل ‪...‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬زﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﻷﻨﻪ ﻗ ﱠدم أﻛل ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪ .‬زﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﻷن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻪ‪.‬‬ ‫وﻨﺤن أﯿﻀﺎً ﺴﻌداء ﻷن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ واﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول ﻟﻨﺎ أن اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻗـﺎل "‪ ."wzU? Ã r ? Ã‬ﻨﺠﻌـل ﻛـل‬ ‫طﻔل ﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ اﻵﯿﺔ وﯿﻘوﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫‪-٩-‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ﺸﺎور ﻋﻠﻰ اﻟﺼورة )ﺼورة زﻛﺎ ﻤـﻊ اﻟﻤﺴـﯿﺢ( أﻨـﺎ ﻤﻨـدﻫش ﻟﻤـﺎذا‬ ‫ﻫــذا اﻟرﺠــل ﺠــﺎﻟس ﻋﻠــﻰ اﻟﺸــﺠرة‪ .‬اﻹﻨﺠﯿــل ﯿﺤﻛ ـﻲ ﻟﻨــﺎ ﺤﻛﺎﯿــﺔ‪.‬‬ ‫ﻨﺤﻛﻲ اﻟﻘﺼﺔ واﻟﺼورة أﻤﺎﻤﻬم‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫اﻟﻨــﺎس ﻗﺎﻟــت‪ .‬أﻨــﻪ ﺠــﺎء ‪ .‬أﻨــﻪ ﺠــﺎء ‪ .‬اﻟــرب ﯿﺴــوع ﺠــﺎء‪ .‬ﻫﯿــﺎ ﻨﺠــد ﻤﻛــﺎن ﻟﻛــﻲ ﻨﺴــﺘطﯿﻊ أن ﻨـراﻩ‪ .‬ﻛــل اﻟطــرق‬ ‫اﻟﻤﺨﻠﱢص اﻟﻌظﯿم‪ ،‬وﻟﻛـن ﻫﻨـﺎك‬ ‫ﻤزدﺤﻤﺔ ﺒﺎﻟﻨﺎس ﻤﻨﺘظرﯿن اﻟرب ﯿﺴوع ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿﺄﺘﻲ‪ .‬ﻛﻠﻬم ﯿرﯿدون أن ﯿروا ﺸﺨص ُ‬ ‫رﺠل ﻗﺼﯿر ﯿرﯿد أن ﯿـرى اﻟـرب ﯿﺴـوع اﺴـﻤﻪ )زﻛـﺎ(‪ .‬واﻟﻤﺴـﯿﺢ أطـول ﻤـن ﻫـذا اﻟرﺠـل‪ .‬وﻟﻛﻨـﻪ ﻻ ﯿﺴـﺘطﯿﻊ أن ﯿـراﻩ‬ ‫ﻤن ﺸدة اﻟزﺤﺎم‪.‬‬ ‫زﻛــﺎ ﻗــﺎل ﻟﻠﻨــﺎس‪ :‬اﺠﻌﻠــوﻨﻲ أراﻩ ﻤــن ﻓﻀــﻠﻛم ‪ ...‬أرﯿــد أن أراﻩ ‪ ...‬وﻻ واﺤــد ﺘﺤــرك ﻤــن أﺠــل زﻛــﺎ ﻛــﻲ ﯿــرى‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع‪ .‬زﻛﺎ ﻨط ﻓوق ‪ ...‬وﻓط ﻓوق وﺘﺤت وﻟﻛن ﻟم ﯿﻘدر أن ﯿرى اﻟرب ﯿﺴوع ﻷﻨﻪ ﻗﺼﯿر ﺠداً!! وﻟﻛـن زﻛـﺎ‬ ‫رأى ﺸﺠرة ﺒﺠزع ﻗﺼﯿر‪ ،‬ﻓﺘﺴـﻠق اﻟﺸـﺠرة وﺠﻠـس ﻋﻠﯿﻬـﺎ وﻨظـر ﻷﺴـﻔل ﻋﻠـﻰ اﻟطرﯿـق اﻟـذي ﯿـﺄﺘﻲ ﻤﻨـﻪ اﻟـرب ﯿﺴـوع‬ ‫‪ ...‬ﯿﺒدو أن اﻟرب ﯿﺴوع ﺠﺎء وﻤﺎﺸﻲ ﻓﻲ اﻟطرﯿق ‪ ...‬اﻟﻨﺎس ﻨﺎدت ﻋﻠﯿﻪ‪ ...‬وﻛﺎﻨوا ُﻤﺘﻬﻠﱢﻠﯿن ‪ ...‬وزﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﻷﻨـﻪ‬ ‫رأى اﻟرب ﯿﺴوع ‪...‬‬ ‫وﻋﻨدﻤﺎ ﺠﺎء اﻟرب ﯿﺴوع إﻟﻰ اﻟﺸـﺠرة وﻗـف وﻨظـر إﻟـﻰ زﻛـﺎ وﻗـﺎل ﻟـﻪ‪ :‬زﻛـﺎ أﺴـرع واﻨـزل أﻨـﺎ ﻫﺎﻗﻌـد اﻟﯿـوم ﻓـﻲ‬ ‫ﺒﯿﺘك‪ .‬زﻛﺎ ﻨط ﻋﻨد اﻟرب ﯿﺴوع ﺒﺴرﻋﺔ ‪ ...‬وزﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﺠداً ﻷن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل زﻛﺎ ﻟﯿﻘدر أن ﯿرى اﻟرب ﯿﺴوع؟‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻗﺎل اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﻤﺎ أرى زﻛﺎ ﻓوق اﻟﺸﺠرة؟‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن زﻛﺎ ﺴﻌﯿداً ﻓﻲ ذﻟك اﻟﯿوم؟‬ ‫‪- ١٠ -‬‬

‫ﺣﻮﺍﺭ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ‪ :‬اﻟﻌروﺴﺔ ﺴﺎرة وأﻤﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﺤزﯿﻨﺔ‬

‫ﺳﺎرة‪:‬‬ ‫ﻣﺎﻣﺎ‪ :‬ﺴﺎرة ﻟﻤﺎذا أﻨت ﺤزﯿﻨﺔ ﻫﻛذا؟ ﻤﺎذا ﺤدث؟‬ ‫ﺳﺎرة‪ :‬ﺼدﯿﻘﺘﻲ ﻛﺎﺘرﯿن ﻻ ﺘرﯿد أن أﻟﻌب ﻤﻌﻬﺎ وأﺨذت ﻤﻨﻲ ﻟﻌﺒﺘﻬﺎ وﻀرﺒﺘﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺒدأت ﺴﺎرة ﺘﺒﻛﻲ ﻓﺄﺨذﺘﻬﺎ ﻤﺎﻤﺎ ﻓﻲ ﺤﻀﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻋﻨدك أﺼدﻗﺎء آﺨرﯿن‪ ،‬ﺴﺎﻤﻲ ﺼ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دﯿﻘك‪ ،‬وﺴوزان‪ ،‬ﺴﺎﻨدي‪ ،‬وﻤرﯿم‪ ،‬وﻫﻨﺎك واﺤد آﺨر ﻤﻬـم‬ ‫وﻟﻛﻨك‬ ‫ﻣﺎﻣﺎ‪ :‬ﺴﺎرة ‪...‬‬ ‫ِ‬ ‫ﺼدﯿﻘك‪ .‬اﺒﺘﺴﻤت ﺴﺎرة‪.‬‬ ‫‪ ...‬اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒك وﻫو داﺌﻤﺎً‬ ‫ﻣﺎﻣﺎ‪ :‬ﺒﻛرة‪ ،‬ﻛـﺎﺘرﯿن ﺴـوف ﺘﻛـون أﺤﺴـن‪ ،‬وأﻨ ِ‬ ‫ـت ﻗـوﻟﻲ ﻟﻬـﺎ أﻨ ِـك ﺒﺘﺤﺒﯿﻬـﺎ‪ ،‬واﺴـﺄﻟﯿﻬﺎ‬ ‫أن ﺘﻠﻌب ِ‬ ‫ﻤﻌك‪ ،‬وﻗوﻟﻲ ﻟﻬﺎ أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻛﻤﺎ‪...‬‬ ‫اﻵن ﺴﺎرة ﺴﻌﯿدة وأﺼﺒﺢ وﺠﻬﻬﺎ ُﻤﺒﺘﺴﻤﺎً ‪..‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺍﺻﻨﻊ ﺳﻠﺴﻠﺔ ﺃﺻﺪﻗﺎﺋﻚ‪:‬‬ ‫ﯿﺼﻨﻊ اﻷطﻔﺎل ﺴﻠﺴﻠﺔ ﻤن اﻟورق ﻛﻤﺎ ﺒﺎﻟﺸﻛل وﯿﻛﺘب ﻋﻠﻰ ﻛـل ﺤﻠﻘـﺔ اﺴـم ﺼـدﯿق ﻤـن أﺼـدﻗﺎﺌﻪ‪ ،‬وﻗـل ﻟـﻪ‪:‬‬ ‫ﺘﻨس اﻟرب ﯿﺴوع ﺼدﯿﻘك"‪ .‬ﻓﯿﻛﺘب اﺴﻤﻪ ﻋﻠﻰ ﺤﻠﻘﺔ‪.‬‬ ‫"ﻻ َ‬

‫× ﺍﺑﺤﺚ ﻋﻦ ﺻﺪﻳﻘﻚ‪:‬‬ ‫ﯿﻌﻤل اﻷطﻔﺎل ﻤﻨظﺎر ﻤن ﻛﺎرﺘون ورق اﻟﺘواﻟﯿت وﯿﻠﺼﻘﺎ ﺴوﯿﺎً ﺒﻠﺼق ﻋرﯿض ﻛﻤﺎ ﻓﻲ اﻟﺸﻛل‪ ،‬واطﻠب ﻤـن‬ ‫اﻷطﻔﺎل أن ﺘﻨظر ﻋﻠﻰ أﺼدﻗﺎﺌﻬم ﺒﻪ‪.‬‬ ‫× ﺍﺻﻨﻊ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﻣﺘﺤﺮﱢﻙ ﻟﺰﻛﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺠﺮﺓ‪:‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪" :‬أﻨﺎ أﺤﺒك ﯿﺎ ﺼدﯿﻘﻲ اﻟرب ﯿﺴوع"‪.‬‬

‫‪- ١١ -‬‬

‫× ﻟﻮﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ١٢ -‬‬

‫ـ ‪=OU‬ـ= =‬

‫^˚‪= ==„ËáËä|Í=€_|Õù‬‬ ‫^‪= =fi|Â|—ÍÑ|ì=«È|åÍ=iàÿ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻷطﻔﺎل وﯿﺤﺒﻪ ﻫو ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﯿﺤﺒﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟﻔﺨر أن اﻟرب ﯿﺴوع ّ‬

‫ﯿﺘدرب أن ﯿﻘول اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻨﻲ‪.‬‬ ‫ـ ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﻘول آﯿﺔ اﻟدرس‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ اﻟﻛﻼم ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ ﺼورة اﻟﻤﺴﯿﺢ واﻷطﻔﺎل وﯿﻘول أﻨﻪ "ﺼدﯿﻘﻲ اﻟﺨﺎص"‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ‪.(١٩ : ٤ u ١) ""t???% ?ð "? "s??! $‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﯿﺴوع واﻷطﻔﺎل ) ﻤر‪ ١٣ :١٠‬ـ ‪.(١٦‬‬ ‫‪- ١٣ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﻬﻤﺸـﯿن وﻤـﻨﻬم اﻷطﻔـﺎل وﻤـﻊ ذﻟـك ﻤـﺎ زال اﻟطﻔـل ﻓـﻲ ﻤﺠﺘﻤﻌﻨـﺎ ﺒﺎﻟـذات ﻟـم ﯿﻨـل‬ ‫ﻛﺎن اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﯿﻬـﺘم داﺌﻤـﺎً ﺒﺎ ّ‬ ‫ﺤﻘوﻗﻪ ﺘﻤﺎﻤﺎً‪.‬‬

‫ﻟﻘد ﺘﻌﺎﻤل اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ﻤن ﺨﻼل ﻤداﺨﻠﻬم اﻟﺤﺴﯿﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻟطﻔل ﯿﺘﺄﺜر ﺒﺤواﺴﻪ وﺒﺎﻟذات اﻟﻠّﻤس ﻟذﻟك ﻟم‬ ‫ُﯿﻠ ِ‬ ‫ق ﻋﻠﯿﻬم اﻟﻤﺴﯿﺢ درﺴﺎً أو ﻋظﺔ ﻛﻼﻤﯿﺔ ٕواﻨﻤﺎ اﻛﺘﻔﻰ ﺒﺎﻟﺘرﺤﯿب ﺒﻬم وﻟﻤﺴﻬم ووﻀﻊ ﯿدﻩ ﻋﻠﻰ رؤوﺴﻬم‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫اﻟﺤب ﻟﻤﺨدوﻤﯿﻪ ﯿدرس اﻟﻤﻼﻤﺢ اﻟﻨﻔﺴﯿﺔ واﻟﻌﻘﻠﯿـﺔ ﻟﻤرﺤﻠـﺔ ﻋﻤـرﻫم ﺤﺘـﻰ‬ ‫اﻟﻤﺨﻠص ﻓﻲ ﺘوﺼﯿل رﺴﺎﻟﺔ ُ‬ ‫اﻟﺨﺎدم ُ‬ ‫ﯿﺴﺘﻌﻤل اﻟوﺴﺎﺌل اﻟﺘﻲ ﺘُﻨﺎﺴب ﺴﻨﻬم ﻟﺌﻼّ ﯿﻛون ﺠﻬدﻩ ﺒﺎطﻼً‪.‬‬ ‫ـ ـ ﻤﺎ ﻫﻰ ﻤﻼﻤﺢ ﺴن ﻤﺨدوﻤﯿك؟ وﻤﺎ أﻫم اﻟوﺴﺎﺌل اﻟﺘﻲ ﯿﺠب أن ﺘﺴﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﻓﻲ درﺴك؟‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫ﻟﯿﺘﺄ ّﻛد اﻟطﻔل أﻨﻪ ﻤدﻋو ﻟﯿﻛون ﺼدﯿﻘﺎً ﻟﻠرب‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪:‬‬ ‫وﯿﻌﻠـق ﺒـدﺒوس ﻋﻠـﻰ ﺼـدر‬ ‫ﻤطﻠوب ورق ﻤﻘوى وﯿﻘص ﻋﻠﻰ ﺸﻛل داﺌـرة ﺜـم ﯿرﺴـم ﻋﻠﯿـﻪ ﺸـﻛل وﺠـﻪ ُﻤﺒﺘﺴـم ُ‬ ‫اﻷطﻔﺎل وذﻟك ﺘرﺤﯿﺒﺎً ﺒﻘدوﻤﻬم‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻛﯿف ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ اﻟﻛﺒﺎر ﻟﻨﻛون ﺴﻌداء‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠــوب ﻋﻠــب ﺼــﻔﯿﺢ ـ * أﻟ ـوان ﺒــودرة ـ * ورق أﺒــﯿض ـ *‬ ‫ﻤﺸﺎﺒك ﻏﺴﯿل ـ إﺴﻔﻨﺞ‪.‬‬ ‫ذوب اﻷﻟـ ـوان ﻓ ــﻲ اﻟﻤﯿ ــﺎﻩ وﺘوﻀ ــﻊ ﻓ ــﻲ ﻋﻠـ ـب ﺼ ــﻔﯿﺢ‬ ‫ﺘُـ ـ ّ‬ ‫وﻨﺠﻌل ﻛل طﻔل ﯿﻤﺴك اﻹﺴﻔﻨﺞ ﺒﺎﻟﻤﺸﺒك وﯿﻠون اﻟورﻗﺔ اﻟﺘﻲ ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻛﯿف ﯿﺠﻌﻠﻨﻲ ﺒﺎﺒﺎ ﺴﻌﯿداً؟ ﻟﻤﺎذا ﺘﻠﻌب ﻤﻌﻲ ﻤﺎﻤﺎ؟ ﻟﻤﺎذا ﺘﺸﺘري ﻟﻲ اﻷﺸﯿﺎء اﻟﺘﻲ أﺤﺒﻬﺎ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤب اﻷطﻔﺎل وﻫو ﯿﺤب اﻷﺸﯿﺎء اﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌﻠﻨﻲ ﺴﻌﯿداً‪ .‬اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﺼـدﯿﻘﻲ وأﻨـﺎ ﺴـﻌﯿد ﻋﻨـدﻤﺎ أﻓﻛـر‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻤﺴﯿﺢ اﻟذي ﯿﻘول ﻟﻨﺎ‪."w??zU Ã r??? Ã" :‬‬

‫‪- ١٤ -‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ أﺼدﻗﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠوب أدوات اﻟﻤطﺒﺦ ـ ﻋراﺌس ـ ﺴرﯿر‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬إذا اﺤﺘﺎج اﻷطﻔﺎل إﻟﻰ اﻗﺘراح ﻟﻛﻲ َﯿ ْﺒ َدأوا ﻟﻌﺒﺘﻬم ﻓﻌﻠﯿك أن ﺘﻘول ﻟﻬم أﻨﺎ ﺠﺎﺌﻊ ﻤﻤﻛن ﺤـد ﯿﺴـﺎﻋدﻨﻲ ﻟﻛـﻲ‬ ‫أﺠﻬّز اﻟﻤﺎﺌدة ﻷن واﺤد ﺴوف ﯿزورﻨﺎ‪ .‬ﯿﺎ ﺘرى َﻤ ْن ﯿﻛون؟‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ ﺴوف ﯿﺄﺘﻲ ﻋﻨدﻨﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻋﻨدﻤﺎ زار اﻟﻤﺴﯿﺢ أﺼدﻗﺎءﻩ ﻤرﯿم وﻤرﺜﺎ‪ ،‬ﻤرﺜﺎ ﺼﻨﻌت ﻟﻪ اﻷﻛل‪ .‬أﺤب اﻟﻤﺴﯿﺢ أن ﯿـزور أﺼـدﻗﺎءﻩ ﻤـرﯿم‬ ‫وﻤرﺜﺎ وﻫﻤـﺎ أﺤﺒـوا ﺤﻛﺎﯿﺎﺘـﻪ‪ .‬اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻗـﺎل ﻟزﻛـﺎ اﻨـزل ﻤـن ﻋﻠـﻰ اﻟﺸـﺠرة‪ ،‬أراد اﻟﻤﺴـﯿﺢ أن ﯿـذﻫب إﻟـﻰ ﺒﯿـت‬ ‫زﻛﺎ‪ .‬وزﻛﺎ ﺴﻌﯿد ﻷﻨﻪ ﺘﻛﻠم ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻪ ﻓﻲ ﻤﻨزﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ‪:‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﻛﻌﺒﺎت ـ ﺼورة اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ـ ﻋرﺒﯿﺎت‪.‬‬ ‫ـ اطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﯿﺸﺎرﻛوا ﻓﻲ ﺒﻨـﺎء طرﯿـق طوﯿـل‪ .‬ﻓـﻲ أول اﻟطرﯿـق ﯿﺒﻨـون ﻤﻨـزل وﻓـﻲ آﺨـرﻩ أﻤـﺎم‬ ‫اﻟﻤﻨزل ﯿﺒﻨون ﻛﻨﯿﺴﺔ وذﻟك ﺒﻤﺴﺎﻋدة اﻟﺨﺎدم‪.‬‬ ‫ـ ﺜم ﻨﻘول ﻟﻬم ﻫﯿﺎ ﺒﯿﻨﺎ ﻨﺨرج ﻤن اﻟﺒﯿت وﻨرﻛب اﻟﻌرﺒﯿﺔ وﻨروح اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻛﻲ ﻨﺘﻌﻠم ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻗرﻨﺎ ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿـل‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺤن ﻨﺄﺘﻲ إﻟﻰ ﻤدارس اﻷﺤد ﻛﻲ ﻨﺘﻌﻠم ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬واﻟﻤﺴﯿﺢ ﺴﻌﯿد ﻷﻨﻪ ﺼدﯿﻘﻨﺎ‪ ،‬ﻨﺤن أ‬ ‫ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ اﻟذي ﻗﺎل ﻟﻨﺎ‪ "w?zU? # Ã !r??" ? Ã" :‬ﻨﺸﻛرك ﯿﺎ رﺒﻨﺎ ﯿﺴوع ﻋﻠﻰ ﺤﺒك ﻟﻨﺎ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﺼدﻗﺎء ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور اﻟدروس اﻟﺴﺎﺒﻘﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻨﻀﻊ اﻟﺼور أﻤﺎﻤﻬم وﻨﺠﻌـل اﻷطﻔـﺎل ﯿﻨظـرون إﻟﯿﻬـﺎ ﺜـم ﻨﺴـﺄﻟﻬم ِﻟ َﻤـ ْن ﻫـذﻩ اﻟﺼـور؟ َﻤـ ْن ُﻫـم اﻷﺸـﺨﺎص‬ ‫اﻟــذﯿن ﻓــﻲ اﻟﺼــورة؟ أو ﻨﻘــول ﻟﻬــم أﯿــن ﺼــورة زﻛــﺎ ﻤــﻊ اﻟﻤﺴــﯿﺢ أو ﺼــورة ﻤـرﯿم وﻤرﺜــﺎ وﻨﺴــﺄﻟﻬم ﻤــﺎذا ﻓﻌــل‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤﻌﻬم؟‬ ‫ﻗرﻨــﺎ ﻋــن اﻟﻤﺴــﯿﺢ اﻟﻠــﻲ ﻗــﺎل ﻟﻨــﺎ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻫــؤﻻء اﻟﻨــﺎس أﺼــدﻗﺎء اﻟﻤﺴــﯿﺢ وﻨﺤــن أﺼــدﻗﺎؤﻩ أﯿﻀ ـﺎً‪ ،‬ﻓــﻲ اﻹﻨﺠﯿــل أ‬ ‫"‪ ."w?zU? # Ã !r??" ? Ã‬زﻛﺎ ﺼدﯿق اﻟﻤﺴﯿﺢ وﻨﺤن أﯿﻀﺎً أﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻤﺴك اﻹﻨﺠﯿل وﻗل‪ :‬اﻹﻨﺠﯿل ﯿﺤﻛﻲ ﻟﻨﺎ ﻋن أﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ ‪ ...‬ﻫﯿﺎ ﻨرى ﻛم ﻋدد أﺼدﻗﺎء اﻟﻤﺴـﯿﺢ اﻟـذﯿن‬ ‫ﻨﻌرﻓﻬم؟‬ ‫اﻟﯿوم ﺴوف ﻨﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﺼدﻗﺎء آﺨرﯿن ﯿﺤﺒﻬم ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫‪- ١٥ -‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫اﻟﺮب يﺴﻮع ﻳﺤﺐ ٔالاﻃﻔﺎل‬ ‫ﻛﺎن اﻷطﻔﺎل ﺴﻌداء ﺠداً‪ .‬ﻛﺎﻨوا ﯿﺸﺘﺎﻗون أن ﯿروا ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫وﺴـ ـَﯿ َروﻨﻪُ‪ .‬أﺨ ــذوا ﯿرﻨﻤ ــون وﯿﺼ ــﻔﻘون ‪...‬‬ ‫وﺴﯿﺤﻀ ــر ﺒﺎﺒ ــﺎ ﯿﺴ ــوع َ‬

‫ﺤﺘ ــﻰ وﺼ ــﻠوا إﻟ ــﻰ اﻟﻤﻛ ــﺎن اﻟ ــذي ﯿﺠﻠ ــس ﻓﯿ ــﻪ اﻟ ــرب ﯿﺴ ــوع‪ .‬ﻟﻛ ــن‬

‫اﻷطﻔــﺎل ﻟــم ﯿﻘــدروا أن ﯿــروا اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻷن اﻟﻨــﺎس ﻛــﺎﻨوا ﺤوﻟــﻪ‪.‬‬ ‫ﺴ ــﺎﻋدت ﻛ ــل أم أوﻻدﻫ ــﺎ ﻟﻛ ــﻲ ﯿ ــدﺨﻠوا ﻓ ــﻲ وﺴ ــط اﻟزﺤ ــﺎم؛ وأﺨﯿـ ـ اًر‬ ‫اﻗﺘرﺒوا ﻤن اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬وﻗف ﺒﻌض اﻟرﺠﺎل ﺒﯿن اﻷطﻔﺎل وﺒﯿن‬ ‫اﻟـ ــرب ﯿﺴـ ــوع ‪ ...‬وﻛـ ــﺎن ﻫـ ــؤﻻء ﻫـ ــم ﺘﻼﻤﯿـ ــذ اﻟـ ــرب ﯿﺴـ ــوع وﻗـ ــﺎﻟوا‪:‬‬ ‫"ﻻﺤظـوا أن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤﺸــﻐول ‪ ...‬وﻟــﯿس ﻋﻨــدﻩ وﻗــت ﻟﻸطﻔــﺎل‬ ‫اﻟﺼﻐﺎر"‪.‬‬ ‫ﻓﺤزن اﻷطﻔﺎل ﻷﻨﻬم ﻛﺎﻨوا ﯿرﯿدون أن ﯿروا اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﺴﻤﻌوا ﺼوت ﯿﻘول‪" :‬دﻋوا اﻷطﻔﺎل ﯿﺄﺘون إﻟ ﱠﻲ" ﻓﺎﻟﺘﻔت ﻛل واﺤد ﻟﯿرى ﻤن اﻟذي ﯿﺘﻛﻠم!!‬ ‫ﻛﺎن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﻓﻔــرح اﻷطﻔــﺎل اﻟﺼــﻐﺎر ﺠــداً وﺠــروا إﻟــﻰ اﻟــرب ﯿﺴــوع )ﻤــر ‪ ١٣ :١٠‬ـ ـ ‪ .(١٦‬ﻓﺎﺤﺘﻀــﻨﻬم وﺒــﺎرك ﻛــل واﺤــد‬ ‫ﻤﻨﻬم‪ ...‬ﻛل وﻟد وﻛل ﺒﻨت‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ اﻟطرﯿــق ﻤﺸــﻰ واﺤــد ﻤــن اﻷطﻔــﺎل ﻤــﻊ أﻤــﻪ‪ .‬ﻗــﺎل اﻟطﻔــل وﻫــو ﻤﺴــرور "أﻨــﺎ ﻓرﺤــﺎن ﻷن اﻟــرب ﯿﺴــوع‬ ‫ﯿﺤﺒﻨﻲ" ﻓﺎﺒﺘﺴﻤت أﻤﻪ وﻗﺎﻟت ﻟﻪ‪ :‬ﻛﯿف ﻋرﻓت؟ ﻓﺄﺠﺎب اﻟﺼﻐﯿر وﻗﺎل‪ :‬ﻷﻨﻪ اﺤﺘﻀﻨﻲ وﺒﺎرﻛﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذﯿن ذﻫﺒوا ﻟﯿروا اﻟرب ﯿﺴوع؟ اﻷطﻔﺎل ﻤﻊ أﻤﻬﺎﺘﻬم‪.‬‬ ‫ـ ﻫل ﻛﺎن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﺸﻐوﻻً؟ ﻨﻌم‪.‬‬ ‫ـ ﻫل اﻨﺸﻐﺎل اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﻨﻌﻪ ﻤن رؤﯿﺔ اﻷطﻔﺎل؟ ﻻ‪.‬‬

‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن اﻷطﻔﺎل ﺴﻌداء؟ ﻷن ﯿﺴوع دﻋﺎﻫم وﺒﺎرﻛﻬم‪.‬‬

‫‪- ١٦ -‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒ‪OP‬ﻳﺔ‬ ‫×ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬ﺣﻀﻦ ﻳﺴﻮﻉ‪ :‬اﻛﺘب ﻓﻲ داﺨل اﻟﺤﻀن آﯿﺔ اﻟدرس‪."w?zU? Ã r?? Ã" :‬‬

‫× ﺍﺻﻨﻊ ﺇﻃﺎﺭ ﻟﻠﺼﻮﺭﺓ ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﻵﻳﺔ "‪."w?zU Ã r? Ã‬‬ ‫ﻭﺍﻛﺘﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻳﺴﻮﻉ ﺻﺪﻳﻖ ‪) ...‬ﺍﻛﺘﺐ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻄﻔﻞ(‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺴوع ﯿﺤب ﻛل اﻷطﻔﺎل )ﯿﻔﺘﺢ ﯿدﯿﻪ(‪.‬‬

‫ـ ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻟﺼﻐﺎر )ﯿﻨﺤﻨﻲ ﻋﻠﻰ رﻛﺒﺘﯿﻪ وﯿﻘﻠﱢد أﻨﻪ ﺼﻐﯿر(‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻷطﻔﺎل اﻟﻛﺒﺎر )ﯿرﻓﻊ ﯿدﯿﻪ وﯿﺜب ﻋﻠﻰ ﻗدﻤﯿﻪ(‪.‬‬

‫ـ‬

‫ﯿﺴوع ﯿﺤب اﻷطﻔﺎل )ﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ ﺒﻘﯿﺔ أطﻔﺎل اﻟﻔﺼل(‪.‬‬

‫اﻷطﻔﺎل ﯿزورن اﻟرب ﯿﺴوع‬ ‫أﺘت اﻷﻤﻬﺎت ﺘﻤﺸﯿن ﺒﺒطء وﺘﺤﻤﻠن‬ ‫ﺼﻐﺎرﻫن ﺒﯿن أذرﻋﻬن‪ ،‬وﻛل أطﻔﺎﻟﻬن‬

‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ ﺃﻭ ﺧﻼﻓﻪ‪:‬‬

‫ﯿﺠرون ﺒﺴرﻋﺔ‪ ،‬ﯿﺘﺴﺎﺒﻘون ﻤن َﯿﺼل‬ ‫اﻷول ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع؟ ﻫﻨﺎك ﻓﻲ اﻟوﺴط‬ ‫ﯿﺠﻠس ﯿﺴوع‪ ،‬وﻟﻛن ﺘﻼﻤﯿذ ﯿﺴوع وﻗﻔوا‬

‫ﻓﻲ اﻟطرﯿق وﻗﺎﻟوا ﻟﻸطﻔﺎل‪ :‬اﻤﺸوا ﻤن‬ ‫ﻫﻬﻨﺎ‪ ،‬أﻻَ ﺘرون أن ﯿﺴوع ﻤﺸﻐول‪.‬‬ ‫زﻋﻠت اﻷﻤﻬﺎت واﻷطﻔﺎل وﻗد ﺒدأوا ﺒﺒطء‬ ‫ﯿرﺠﻌون ﻟﻤﻨﺎزﻟﻬم وﻟﻛﻨﻬم ﺘوﻗﻔوا‪،‬‬ ‫ﻓﺎﻟرب ﯿﺴوع ﻨداﻫم‪:‬‬ ‫" ﺘﻌﺎﻟوا إﻟ ﱠﻲ ﻓﺄﻨﺎ أﺤﺒﻛم ﻛﻠﻛم"‪.‬‬

‫‪- ١٧ -‬‬

‫×ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜـﺮﻙ ﻳـﺎﺭﺏ‬ ‫ﻷﻧﻚ ﺗﺤﺒﻨﻲ ‪ ...‬ﺃﻧﺎ ﺃﻳﻀًﺎ ﺃﺣﺒﻚ‬ ‫ﺍﺟﻌﻠﻨﻲ ﺻـﺪﻳﻘﻚ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻭﻗـﺖ‪.‬‬

‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ١٨ -‬‬

‫ـ ‪ OV‬ـ= =‬

‫‡‪= ==qÑ||wkÍ=éÈ||∑ÉÈ||—Î‬‬ ‫‹||∆=^‪= =«È||åÍ=iàÿ‬‬

‫= =‬

‫ ‬ ‫ ‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺼﻐﻲ ﻟﺼﻼﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤدث ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻛﯿف ُﯿﺼﻠﱢﻲ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻤﺜﯿل اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘول ﻤﺎذا ﯿﻔﻌل اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺠﺎوب ﻋﻠﻰ اﻟﺴؤال‪ :‬ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺘﻛﻠم ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬ﻫل ﻫو ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ؟‬ ‫ـ ﯿﺼﻠﱢﻲ ﺒﺼوت ﻤرﺘﻔﻊ إﻟﻰ اﻟرب ﯿﺴوع وﺤدﻩ أو ﻤﻊ ﺒﻘﯿﺔ اﻟﻔﺼل‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ‪.(١٩ : ٤ u ١) ""t???% ð "? "s??! $‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﯿزور اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﯿﻼً )ﯿو‪ ١ :٣‬ـ ‪.(٢١‬‬ ‫‪- ١٩ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﯿﻨﺘﻤﻲ إﻟﻰ طﺎﺌﻔﺔ اﻟﻔرﯿﺴﯿﯿن اﻟﺘﻲ ظﻬرت ﻗﺒﯿل اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬وﻨـﺎدت ﺒـﺎﻟرﺠوع إﻟـﻰ اﻟﻨـﺎﻤوس واﻟﺘﻘﺎﻟﯿـد‬ ‫اﻟﯿﻬودﯿﺔ وﻟﻛن ﺒﺼورة ﺤرﻓﯿﺔ ُﻤﺘزﱢﻤﺘﺔ‪.‬‬

‫وﻫو أﯿﻀﺎً ﻋﻀو ﻓﻲ ﻤﺠﻤﻊ اﻟﺴـﻨﻬدرﯿم اﻟﻤﻛ ّـون‬ ‫ﱢ‬ ‫اﻷﻤﺔ‬ ‫ﯿﻤﺜل اﻟﻤﺠﻠس اﻟﺘﺸرﯿﻌﻲ واﻟﻘﻀﺎﺌﻲ اﻷﻋﻠﻰ ﻓﻲ ّ‬

‫ﻤـن ‪ ٧٠‬ﻋﻀـواً ﺘﺤـت رﺌﺎﺴـﺔ رﺌـﯿس اﻟﻛﻬﻨـﺔ‪ .‬وﻫـذا اﻟﻤﺠﻤـﻊ‬ ‫اﻟﯿﻬودﯿﺔ‪.‬‬

‫ﻤﺠﯿﺌﻪ ﻟﯿﻼً ُﯿﻨﺒﺊ ﻋن ﺨوﻓﻪ ﻤن رؤﯿﺔ أﺤد ﻟﻪ ﻓﻲ ﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪ .‬وﻟﻛن ﺠ أرﺘﻪ زادت ﺒﻌد ذﻟـك إذ داﻓـﻊ ﻋـن‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﻌد ذﻟك ﻓﻲ اﻟﻤﺠﻤﻊ )ﯿو ‪ ،(٥٠ : ٧‬وﺘﺠﻠّت ﺒوﻀـوح ﺤـﯿن اﺸـﺘرك ﻤـﻊ ﯿوﺴـف اﻟ ارﻤـﻲ ﻓـﻲ دﻓـن اﻟﻤﺴـﯿﺢ‬

‫)ﯿو ‪.(٣٩ : ١٩‬‬

‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫إن اﻹﯿﻤــﺎن ﻛﺎﻟﺒــذرة ﺘﺤﺘــﺎج أن ﺘﻨﻤــو‪ .‬ﻻ ﱢ‬ ‫ﺘؤﺠ ـل ﺼــداﻗﺘك ﻟﻠﻤﺴــﯿﺢ ﻟﺤــﯿن‬ ‫ﻻ ﺘﯿــﺄس ﻟــو ﻛــﺎن إﯿﻤﺎﻨــك ﻀــﻌﯿﻔﺎً‪ّ .‬‬ ‫ﯿؤﺠل ﺸﺨص ﺘﻨﺎوﻟﻪ ﻟﻠطﻌﺎم ﻟﺤﯿن وﺼوﻟﻪ ﻟﺘﻤﺎم اﻟﻌﺎﻓﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﺼوﻟك ﻟﻠﻛﻤﺎل‪ ،‬ﻓﻤن ﻏﯿر اﻟﻤﻨطﻘﻲ أن ّ‬ ‫ﺼداﻗﺘك ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ اﻟﺘﻲ ﯿﺠب أن ﺘﺒدأ ﻤن اﻵن وﻟو ﺒﻀﻌ ٍ‬ ‫ف ﺴﺘﻘودك إﻟﻰ اﻷﻓﻀل ﺒﺎﻟﺘدرﯿﺞ‪.‬‬ ‫َْ‬ ‫اﺒدأ اﻟﺤدﯿث واﻟﺤوار ﻤﻌﻪ ﻛﻨﯿﻘودﯿﻤوس‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫وﯿﺘدرب أن اﻟﺼﻼة ﻫﻰ اﻟﺘﻲ ﺘُﻌ ﱢﻤق ﺒﯿﻨﻪ وﺒﯿن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫أن ﯿﻌرف اﻟطﻔل وﯿﺸﻌر‬ ‫ّ‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﺼﻼة‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ واﻟﺤــﻮار‪ :‬ﺼــورة اﻟــدرس‪ ،‬ﺼــور أﺨــرى ﻋــن أﺸــﺨﺎص ُﯿﺼــﻠﱡون‪ ،‬ﻛﺘــب‪ ،‬وﺼــورة ﻋــن اﻟﺼــﻼة ﻟﻸطﻔــﺎل‪،‬‬ ‫وأﺸﯿﺎء ﻨﺸﻛر اﻟﻠﱠﻪ ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻷﻨﻪ أﻋطﺎﻨﺎ ﻫذﻩ اﻷﺸﯿﺎء اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻨظر إﻟـﻰ اﻟﺼـور واﻟﻛﺘـب ﻤـﻊ اﻷطﻔـﺎل واطﻠـب ﻤـﻨﻬم أن ﯿﺸـﺎوروا وﯿﻘوﻟـوا أﺴـﻤﺎء اﻷﺸـﯿﺎء واﻟﻨـﺎس اﻟـذﯿن‬ ‫ﯿﻌرﻓوﻫم وﯿﺤﺒوﻫم‪ .‬وﺘﻘول ﻨﺤن ﺴﻌداء ﺒﻬـذﻩ اﻷﺸـﯿﺎء‪ .‬ﻨﺸـﻛرك ﯿـﺎرب ﯿﺴـوع ‪ ...‬ﻟ ﱠﻤـﺎ أﻗوﻟـك أﺸـﻛرك ﯿـﺎرب‬

‫ﺒﺸﻌر ﺒﺴﻌﺎدة‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤب ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ وﻨﺤن ﻨﻛﻠﻤﻪ‪ .‬وﻫو ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺼﻠﱢﻲ‪ ،‬ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺼﻠﱢﻲ ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻨﻘدر ﻨﻘول ﻟـﻪ‬ ‫أي أﻤر ﻨرﯿدﻩ‪ ،‬وداﺌﻤﺎً ﻨﻘول ﻟﻪ أوﻻً ﺸﻛ اًر‪.‬‬ ‫‪- ٢٠ -‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺳﻢ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف أن ﻛل اﻟﻨﺎس ﺘﺴﺘطﯿﻊ أن ﺘﺼﻠﻲ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻓرخ ورق ﻛﺒﯿر‪ ،‬ﺼور ﻷُﻨﺎس ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻷﻋﻤﺎر واﻷﺠﻨﺎس‪ ،‬ﺼﻤﻎ‪ ،‬وورق ﻟﺼق‪.‬‬ ‫ﻀﻊ ﻓرخ اﻟورق ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺌط أو ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﻀدة ﺜم ﺘﻛﺘب‪" :‬ﻨﺤن ﻨﺤب اﻟﻤﺴـﯿﺢ"‪ .‬اﺘـرك ﻛـل طﻔـل ﯿﺨﺘـﺎر‬ ‫ﺼورة ﻟﯿﻠﺼﻘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻟوح اﻟورق ﻓﻲ أي ﻤﻛﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻛﺜﯿــر ﻤــن اﻟﻨــﺎس ﯿﺴــﺘطﯿﻌون أن ﯿﻛﻠﻤ ـوا اﻟﻤﺴــﯿﺢ وﻨﺤــن ﻨﻘــدر أن ﻨﻛﻠــم اﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ .‬اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﯿﺴــﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨــدﻤﺎ‬ ‫ﻨﺤﺒ ـﻪ‪ .‬ﻨﺤــن ﻨﻛﻠــم اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻓــﻲ أي وﻗــت وﻓــﻲ أي ﻤﻛــﺎن‪ .‬ﻨﺤــن ﻨﻛﻠــم‬ ‫ﻨﺼ ـﻠﱢﻲ‪ .‬ﻨﺤــن ﻨﻛﻠــم اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻷﻨﻨــﺎ ّ‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ اﻟﺒﯿت وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﺼﻼة "أﺸﻛرك ﯿﺎرب"‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠوب‪ :‬ﻋدﺴـﺔ ﻤﻛﺒـرة‪ ،‬أﺤﺠـﺎم ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻤـن اﻟزﻫـور اﻟﻤﻠوﻨـﺔ‪ ،‬وﻛﺘـب ﺒوﺴـﺎﺌل إﯿﻀـﺎح ﻋـن اﻟزﻫـور‪ .‬اﺘـرك‬ ‫اﻷطﻔﺎل ﯿﺨﺘﺒرون اﻷزﻫﺎر ﺘﺤت اﻟﻌدﺴﺔ اﻟﻤﻛﺒرة‪ ،‬ﺘﻛﻠم ﻋن اﻟﺘﺸﺎﺒﻪ واﻻﺨﺘﻼف ﺒﯿﻨﻬﺎ‪ ،‬ﺘُﻌﻠﱢم اﻷطﻔـﺎل ﻋـن‬ ‫طرﯿق اﻟﺸم واﻟﻠﻤس أﻓﻀل ﻤن اﻟرؤﯿﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬إذا ﻛــﺎن اﻟطﻔــل ﻟدﯿــﻪ أﺴــﺌﻠﺔ ﻋــن اﻟزﻫــور ﺠــﺎوب ﻋﻠﯿﻬــﺎ ﻤــن اﻟﻛﺘــﺎب اﻟــذي أﺤﻀـرﺘﻪ ﻓــﻲ اﻟﻔﺼــل‪ .‬اﻋــرض‬ ‫وﺴﺎﺌل إﯿﻀﺎح ﻨﻤو اﻟزﻫور ﻟﺘﻛون ﺸﯿﻘﺔ ﻟﻸطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟزﻫور راﺌﺤﺘﻬﺎ ﻋطرة‪ ،‬أرى أﻟوﻨﻬـﺎ ﺠﻤﯿﻠـﺔ‪ ،‬أﻨـﺎ أرﯿـد أن أﺸـﻛر اﻟـرب ﯿﺴـوع ﻋﻠـﻰ ﻫـذﻩ اﻟزﻫـور‪ .‬ﻨﺸـﻛرك ﯿـﺎ‬ ‫رﺒﻨﺎ ﯿﺴوع ﻋﻠﻰ اﻟزﻫور‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻤﺴك اﻹﻨﺠﯿل وﻗل‪ :‬ﯿﺤﻛﻲ اﻹﻨﺠﯿل ﻟﻨﺎ ﻋن رﺠل ﻗﻀﻰ‬ ‫وﻗﺘﺎً ﺴﻌﯿداً‪ ،‬وﻫو ﯿﺘﺤدث ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻛ ـ ــﺎن ﻤﺴ ـ ــﺎء واﻟﺴ ـ ــﻤﺎء ُﻤظﻠﻤ ـ ــﺔ وﻟﻛ ـ ــن اﻟﻨﺠ ـ ــوم ﺘ ـ ــﺘﻸﻷ ﻓ ـ ــﻲ‬

‫اﻟﺴــﻤﺎء‪ ،‬واﻟﻘﻤــر ﯿﺒــدو ُﻤﻀــﯿﺌﺎً أﯿﻀ ـﺎً‪ ،‬وﻛﺎﻨــت اﻟﻤدﯿﻨــﺔ ﻫﺎدﺌــﺔ وﻻ‬ ‫ﯿوﺠ ــد أطﻔ ــﺎل ﯿﻠﻌﺒ ــون ﻓ ــﻲ اﻟﺨ ــﺎرج ﻷﻨ ــﻪ اﻟوﻗ ــت اﻟ ــذي ﯿﻨ ــﺎم ﻓﯿ ــﻪ‬ ‫اﻷطﻔ ــﺎل ‪ ...‬رﺠ ــل اﺴ ــﻤﻪ ﻨﯿﻘودﯿﻤ ــوس ﻛ ــﺎن ﻤﺎﺸـ ـﯿﺎً ﻓ ــﻲ ﺸـ ـوارع‬ ‫اﻟﻤدﯿﻨﺔ اﻟﻬﺎدﺌﺔ وﻫو رﺠل ﻤﻬم ﺠداً‪ .‬ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﻓﻌـل ﺸـﯿﺌﺎً ﻤﻬﻤـﺎً‬

‫ﺠداً‪...‬‬

‫‪- ٢١ -‬‬

‫ذﻫــب ﻨﯿﻘودﯿﻤــوس ﻟﯿــرى اﻟــرب ﯿﺴــوع وﯿــﺘﻛﻠم ﻤﻌــﻪ ‪ ...‬ﺨطــوة‪ .‬ﺨطــوة ‪ ...‬ﺨطــوة‪ .‬أﺴــرع ﻨﯿﻘودﯿﻤــوس إﻟــﻰ‬ ‫اﻟﻤﻨـزل ﺤﯿــث اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤوﺠـود وﺼــﻌد اﻟﺴــﻼﻟم وﺨــﺒط ﻋﻠـﻰ اﻟﺒــﺎب ﺘــك ﺘــك ﺘـك‪ ،‬ﻨﯿﻘودﯿﻤــوس ﻤﺘﺸـ ّـوق ﺠــداً ‪...‬‬ ‫اﻟﺒــﺎب اﻨﻔــﺘﺢ ‪ ...‬ﻗــﺎل ﻨﯿﻘودﯿﻤــوس ﻟﻠــرب أﻨــﺎ أﺤــب أن أﺘﻛﻠــم ﻤﻌــك ‪ ...‬ﻋﻨــدي ﺒﻌــض اﻷﺴــﺌﻠﺔ أود أن أﺴــﺎﻟﻬﺎ ﻟــك‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺎل ﻟﻪ اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ :‬وأﻨـﺎ أﻛـون ﺴـﻌﯿداً ﻟ ﱠﻤـﺎ أﺘﻛﻠـم ﻤﻌـك‪ .‬ﻫﯿـﺎ ﻨﻘـوم وﻨـﺘﻛﻠم ﻫﻨـﺎك‪ .‬ذﻫـب اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻤـﻊ ﻨﯿﻘودﯿﻤـوس إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﺨﺎرج وﺠﻠﺴوا وﺘﻛﻠﻤوا ﻤﻌﺎً ﻤدة طوﯿﻠﺔ ‪ ...‬ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﺴﺄل اﻟرب ﯿﺴوع أﺴﺌﻠﺔ‪ ،‬واﻟرب ﯿﺴوع أﺠﺎب ﻋﻠﯿﻬـﺎ‪ .‬ﻗـﺎل‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﺒﻌض اﻷﻤور اﻟﻤذﻫﻠﺔ ‪ ...‬ﻨﯿﻘودﯿﻤوس ﺘذﻛر ﻫذﻩ اﻟﻠﯿﻠﺔ ﻟﻤدة طوﯿﻠﺔ ﺠداً‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻋﺮﺽ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫ـ* * ﻤــﺎذا ﯿﻔﻌــل ﻫــؤﻻء اﻷطﻔــﺎل؟ ﻨﻌــم أﻨﻬــم ﯿﺼــﻠون ﻟرﺒﻨــﺎ‬ ‫وﯿﺘﻛﻠﻤون ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﺤد أن ﯿﻛﻠـم اﻟﻤﺴـﯿﺢ‪ .‬ـ* ﻤـﺎذا ﯿﻤﻛـن أن ﯿﻘـول‬ ‫ـ ﻟو أﺤب أ ٌ‬ ‫ﻟﻪ؟‬ ‫ـ اﺠﻌل اﻷطﻔﺎل ﺘﻘﺘرح أﻤور ُﯿﺼﻠﱡون ﻤن أﺠﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﻃﻔﺎﻝ‪:‬‬ ‫ﯿﻤﺸﻲ ﺨﻼل اﻟﻤدﯿﻨﺔ‪ ،‬وﺒﻌد ذﻟك ﯿﺨﺒط ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎب ﺤﯿث اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺠـﺎﻟس‪ ،‬ﯿﻘـوم اﻟﺨـﺎدم ﯿﻔـﺘﺢ اﻟﺒـﺎب‪ ،‬ﯿﺘﺴـﻠق‬ ‫اﻟﺴ ــﻼﻟم‪ .‬ﻛ ــل واﺤ ــد ﯿﻘﻌ ــد ﻟﯿـ ـﺘﻛﻠم ﻤ ــﻊ اﻟﻤﺴ ــﯿﺢ‪ .‬اﻷطﻔ ــﺎل اﻟﻛﺒ ــﺎر ﻤﻤﻛ ــن ﯿﺴ ــﺄﻟوا ﻤ ــﺎذا ﻨﻘ ــول ﻟﯿﺴ ــوع ﻤﺜﻠﻤ ــﺎ ﻓﻌ ــل‬ ‫ﻨﯿﻘودﯿﻤوس؟‬

‫‪- ٢٢ -‬‬

‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٢٣ -‬‬

‫× ﺳﺎﻋﺪ ﻧﻴﻘﻮﺩﻳﻤﻮﺱ ﺃﻥ ﻳﺠﺪ ﻳﺴﻮﻉ‪:‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻟﻮ ﺣﺐ ﻭﺍﺣﺪ ﻳﻜﻠﻢ ﺑﺎﺑﺎ ﻳﺴﻮﻉ‬ ‫ﻣـﺎﺫﺍ ﻳﻤﻜـﻦ ﺃﻥ ﻳﻘـﻮﻝ ﻟـﻪ؟‬ ‫اﺠﻌل اﻷطﻔﺎل ﺘﻘﺘرح أﻤور ُﯿﺼﻠﱡون ﻤن أﺠﻠﻬﺎ‪.‬‬

‫‪- ٢٤ -‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‪:‬‬

‫=====================^‪_·g¢=ÔŸÛ_ƒ=_‡_!ƒ`=ÊŸÿ‬‬

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ؟‬ ‫ﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ‪ ،‬وﻛﯿف ﺘﺤﺒﻪ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ وﺘﻔرح ﺒﻪ‪ ،‬وﻛﯿف ﺘﻌﺘﻨـﻲ ﺒـﻪ وﺘﻬـﺘم ﺒـﻪ‪،‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟوﺤدة ﻨﺒدأ ُﻨ ﱢ‬ ‫وﻨرﻛز ﻋﻠﻰ دور اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ اﻫﺘﻤﺎم ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ ﺒﻪ وﻤﺤﺒﺘﻬم ﻟﻪ‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﱠﻪ ﻫو اﻟذي ﺠﻌل أﻤـﻪ ﺘﻔـرح ﺒـﻪ وﺒوﻻدﺘـﻪ‪ ،‬وﻫـو اﻟـذي‬ ‫ُﯿﻌﯿن واﻟدﻩ ﻟﯿرﻋﺎﻩ وﯿﻬﺘم ﺒﺎﺤﺘﯿﺎﺠﺎﺘﻪ‪ ،‬وﻫو اﻟذي ﯿرﺸد أﺴرﺘﻪ أن ﯿﻌﺘﻨوا ﺒﻪ وﯿﻌﻠﻤوﻩ وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟوﺤـدة ُﻨﻌ ﱢـرف اﻟطﻔـل ﻋﻠـﻰ أﻓـراد ﻋﺎﺌﻠﺘـﻪ وﻋﻼﻗـﺘﻬم ﺒـﻪ‪ ،‬ﻓﻨﻌرﻓـﻪ ﻋﻠـﻰ اﻷم اﻟﺘـﻲ ﺘﻔـرح ﺒـﻪ وﺘﻬـﺘم ﺒـﻪ‪،‬‬ ‫ﻌرﻓــﻪ ﻋﻠــﻰ اﻟﻠﱠــﻪ ﻛﻌﻀــو ﻓــﻲ أﺴ ـرﺘﻪ‪ ،‬ﺒــل ﻫــو اﻟﻌﻀــو اﻷﺴﺎﺴــﻲ‬ ‫واﻷب اﻟــذي ﯿﺤﺒــﻪ وﯿﻬــﺘم ﺒﺎﺤﺘﯿﺎﺠﺎﺘــﻪ‪ ،‬وﻛــذﻟك ُﻨ ﱢ‬

‫واﻷﻫم ﻓﻲ أﺴرﺘﻪ ﻓﻬو اﻟذي ﯿرﻋﺎﻫم ﺠﻤﯿﻌﺎً‪ ،‬ﯿﻬﺘم ﺒواﻟدﯿﻪ وﯿﺴﺎﻋد واﻟدﯿﻪ ﻟﯿﻬﺘﻤوا ﺒﻪ‪ .‬ﻓدروس اﻟوﺤدة ﺘﺒـدأ ﺒﻌﻼﻗﺘـﻪ‬ ‫ﺒﺄﻤﻪ اﻟﺘﻲ ﺘﺤﺒﻪ وﺘﺴﻌد ﺒﻪ‪ ،‬ﺜم ﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺄﺒوﻩ اﻟذي ﯿﺤﺒﻪ وﯿﻬﺘم ﺒـﻪ‪ ،‬ﺜـم ﻨﻨﺒﻬـﻪ ﻟوﺠـود اﻟﻠﱠـﻪ ﻓـﻲ أﺴـرﺘﻪ اﻟـذي ﯿوﺼـﻲ‬

‫واﻟدﯿﻪ أن ُﯿﻌﻠﱢ َﻤﺎﻩ وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬ ‫ﻛون اﻟطﻔل إﯿﻤﺎﻨﻪ ﺒﺎﻟﻠﱠﻪ أﺒوﻩ‪ ،‬وﯿﺒدأ ﯿﻔﻬم ﻤﻌﻨﻰ أﺒوة اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬ﻤن ﺨـﻼل‬ ‫ﻫذﻩ اﻟدروس ﻫﻰ اﻷﺴﺎس اﻟذي ﻋﻠﯿﻪ ُﯿ ﱢ‬ ‫إدراﻛﻪ ﻟﻌﻼﻗﺘﻪ ﺒواﻟدﯿﻪ‪ ،‬واﻟﺸﻌور ﺒﺎﻷﻤﺎن اﻷُﺴري اﻟذي ﯿﺴودﻩ اﻟﺤب واﻻﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟـدروس ﻨﺒـدأ ﻓـﻲ ﺘـدرﯿب اﻟطﻔـل ﻋﻠـﻰ طﺎﻋـﺔ اﻟﺤـب‪ ،‬واﻻﺴـﺘﺠﺎﺒﺔ ﻟﻠﺤـب واﻻﻫﺘﻤـﺎم ﺒﺎﻟطﺎﻋـﺔ‪ ،‬ﻨﺤـن‬ ‫ﻨطﯿــﻊ اﻟــذﯿن ﯿﺤﺒوﻨﻨــﺎ ﻟﯿﻛوﻨ ـوا ﻤﺴــرورﯿن ﻛﻤــﺎ ُﯿﺴـ ِـﻌدوﻨﻨﺎ ﺒﻤﺤﺒــﺘﻬم‪ ،‬ﻨﺤــن ﻨطﯿــﻊ اﻟــذﯿن ﯿﻬﺘﻤــون ﺒﻨــﺎ وﯿﻌﻤﻠــون ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﺴﻌﺎدﺘﻨﺎ‪ ،‬وﻨﺤن ﻨطﯿﻊ اﻟﻠﱠﻪ ﻷﻨﻪ ﯿﺤﺒﻨﺎ وﯿرﯿد ﺴﻌﺎدﺘﻨﺎ‪.‬‬

‫‪- ٢٥ -‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺴﺎﺑﻌﺔ‪_·g¢=ÔŸÛ_ƒ=_‡_!ƒ`=ÊŸÿ^ :‬‬

‫ـ ‪=PM‬ـ= =‬

‫‪= ==_||||Â|·f^=h|||¢=Ô|||·v‬‬ ‫‪= =⁄|||Î|ÛÈ||›ì‬‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ أﻋطﺎﻩ و ِاﻟد ْﯿن ﯿﺤﺒﺎﻩ وﯿﻌﺘﻨﯿﺎن ﺒﻪ‪ .‬وﻟﯿﻌرف أن ﺤﻨﺔ طﻠﺒت طﻔﻠﻬﺎ ﻤن اﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻤﺤﺒﺔ و ِاﻟدﺘﻪ وﻓرﺤﺘﻬﺎ ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﺸﻛر اﻟﻠﱠﻪ ﻷﺠل و ِاﻟدﯿﻪ وأن ُﯿظ ِﻬر ﺤﺒﻪ ﻟﻬﻤﺎ ﺒطﺎﻋﺘﻪ ﻟﻬﻤﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘﻠﱢد ﺤﻨﺔ وﻫﻰ ﺘﻌﺘﻨﻲ ﺒطﻔﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪.(٢٠ : ٣ u ) " È‬‬ ‫" ‪ U?N% Ã‬א_و د ‪u??"FOð Ã‬א وא ‪_ ٍÁ!w? q? w? !r??ïJ ðbð‬ن ?‪c‬א ‪ w? &w?ð{!d$‬א ?? ‪' d#‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫ﺤﻨﺔ ﺘطﻠب طﻔل ﻤن اﻟﻠﱠﻪ )‪ ١‬ﺼﻤوﺌﯿل ‪.(١‬‬ ‫‪- ٢٦ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺗﻼﻣﻴﺬﻙ‪:‬‬ ‫ﻗﺒل ﻫذا اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﺘﻌرف وﻀﻊ أﺴرة ﻛل طﻔل ﻓﻲ ﻓﺼﻠك‪ .‬وﻫـل ﻫﻨـﺎك طﻔـل ﻓﺎﻗـد أﺤـد اﻟواﻟـدﯿن‪ ،‬أو‬ ‫ﯿﻌﯿش ﻤﻊ ﺠدﻩ أو ﺠدﺘﻪ أو أﺤد أﻓراد اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻏﯿر واﻟدﯿـﻪ‪ ،‬أو ﯿﻌـﯿش ﻓـﻲ ﻤﻠﺠـﺄ‪ .‬ﻟﻛـل ﻫـؤﻻء ﻻ ﺒـد أن ﺘـذﻛر‬ ‫وﺘرّﻛز أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺤب ﻛل وﻟد وﻛل ﺒﻨت وأﻨﻪ أرﺴل ﻟﻬم ﺸﺨﺼﺎً‪ ،‬ﻫو ﻤن ﯿﻌﺘﻨﻲ ﺒﻬم‪.‬‬ ‫َﻋﻠﱢم اﻷطﻔﺎل أن اﻟذﯿن ﻨﻌﯿش ﻤﻌﻬم ُﻫم ﻋﺎﺌﻠﺘﻨﺎ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻓﻔﻀـﻠت أن‬ ‫ﻛﺎﻨت ﺤﻨﺔ ﻗوﯿﺔ ﻓﻲ إﯿﻤﺎﻨﻬﺎ ﺤﺘﻰ أﻨﻬﺎ ﺘﺠﺎوزت ﻤﺸﺎﻋرﻫﺎ اﻟﻐرﯿزﯿﺔ ﻛﺄُم ﺘﺴﻌد ﺒوﺠود اﺒﻨﻬﺎ ﻤﻌﻬـﺎ ّ‬ ‫ﺘﻘ ﱢدﻤﻪ ﻟﻠرب وﺘﻛون ﺴﻌﺎدﺘﻬﺎ أن ﺘراﻩ ﻨذﯿ اًر وﺨﺎدﻤﺎً ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل‪.‬‬ ‫أﻟﻘﺎﻨــﺔ أﺒــو ﺼــﻤوﺌﯿل ﻛــﺎن ﻤــن اﻟﻼوﯿــﯿن وﺒــرﻏم أﻨــﻪ ﻟﯿﺴــت ﻟــﻪ وظﯿﻔــﺔ ﻓــﻲ اﻟﻬﯿﻛــل إﻻّ أﻨــﻪ ﺤ ـرﯿص ﻋﻠــﻰ أن‬ ‫وﺴﺒب ﻟﻬﺎ‬ ‫ﯿذﻫب ﻛل ﻋﺎم إﻟﻰ اﻟﻬﯿﻛل وﯿﺄﺨذ ﻤﻌﻪ ﻋﺎﺌﻠﺘﻪ‪ .‬ﻓﻛﺎﻨت ﺤﻨﺔ‬ ‫اً‬ ‫ﻋﺎﻗر‪ ،‬وﻫذا ُﯿﻌﺘﺒر ﻋﺎر ﻓﻲ اﻟﻌﻬد اﻟﻘدﯿم‪ّ ،‬‬

‫ذﻟــك إﺤﺒﺎط ـﺎً ﺸــدﯿداً‪ ،‬وﻟــذا ﺒ َﻛ ـت ﺤﻨــﺔ ﺒﺸــدة أﻤــﺎم اﻟــرب ﺤﺘــﻰ ظـ ّـن ﻋــﺎﻟﻲ اﻟﻛــﺎﻫن اﻟــذي ﻛــﺎن ﻻ ﯿــرى ﺠﯿــداً أﻨﻬــﺎ‬ ‫َﺴ ْﻛ َرى‪.‬‬ ‫ﻟ ﱠﻤــﺎ ﻋﻠــم أﻨﻬــﺎ ﺘﺼ ـﻠﱢﻲ ﻟﻠــرب ُﻟﯿﻌطﯿﻬــﺎ ﻨﺴ ـﻼً وﺘﻨــذرﻩ ﻟــﻪ دﻋــﺎ ﻟﻬــﺎ ﻟﻛــﻲ ﯿﻌطﯿﻬــﺎ اﻟــرب ﻨﺴ ـﻼً واﺴــﺘﺠﺎب اﻟــرب‬ ‫وأﻋطﺎﻫﺎ ﺼﻤوﺌﯿل‪ .‬وﻗـ ﱠدﻤت ﺤﻨـﺔ اﻟطﻔـل ـ ـ اﻟـذي ﻟـم ﯿوﻟَـد وﻟـم ﯿوﺠـد ـ ـ إﻟـﻰ اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﯿﻛـون ﻨـذﯿ اًر‪ ،‬ورﺠﻌـت ﺴـﻌﯿدة ﻤـن‬ ‫اﻟﻬﯿﻛل ﻷﻨﻬﺎ ﺒﺎﻹﯿﻤﺎن ﻛﺎﻨت واﺜﻘﺔ أن اﻟﻠﱠﻪ ﺴﯿﺴﺘﺠﯿب ﻟﻬﺎ‪.‬‬ ‫ودرس اﻟﯿوم ﻋن "اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ" ﻓﻼ ﺘرﻛز ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋدة ﺼﻤوﺌﯿل أو ﺨدﻤﺘﻪ ﻟﻌﺎﻟﻲ اﻟﻛﺎﻫن‪ ،‬وﻟﻛن رّﻛز ﻋﻠﻰ اﻷم‬ ‫واﺸﺘﯿﺎﻗﻬﺎ ﻟﻤﯿﻼد اﻟطﻔل وﻓرﺤﺘﻬﺎ ﺒﻤﯿﻼدﻩ‪ .‬وﻛﯿف أن أُ ّﻤﻪ ﻓرﺤت ﻟﻤوﻟدﻩ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪.(٢٥‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أن ﻛل طﻔل ﻟﻪ أم‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﯿطﺒﻊ اﻟطﻔل ﺒﺼﻤﺔ إﺼﺒﻌﻪ ﻋدة ﻤرات ﺜم ﺘﺼﻨﻊ ﻟﻪ ﺒﺼﻤﺔ ﻛﺒﯿـرة ﻤـن إﺼـﺒﻌك‪ .‬ﺜـم ﺒـﺎﻟﻘﻠم ﺤ ﱢـول اﻟﺒﺼـﻤﺔ‬ ‫إﻟﻰ ﻗطﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫذﻩ اﻟﻘطط اﻟﺼﻐﯿرة ﻻ ﺒد أن ﯿﻛون ﻟﻬﺎ أم‪َ ،‬ﻤ ْن ﻫﻰ أﻤﻬم ﻓﻲ اﻟﺼورة؟‬ ‫ﺘﺤﺒﻬم وﺘﻼﻋﺒﻬم وﺘﺤﻤﯿﻬم‪ .‬اﻟﻘطﺔ اﻷُم ﺘﺤب أوﻻدﻫﺎ وﻨﺤن ﻟﻨﺎ أم ﺘﺤﺒﻨﺎ وﺘﻌﺘﻨﻲ ﺒﻨﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻠﱠﻪ أﻋطﻰ ﻟﻠﻘطط أُم ّ‬ ‫‪- ٢٧ -‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎﻋر اﻷم ﺘﺠﺎﻩ طﻔﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻟﻸم ﻤﻊ طﻔﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﻤواﻗـف ﻤﺨﺘﻠﻔـﺔ ﻤـن ﻛﺘـﺎب أﻨـﺎ وﻤﺎﻤـﺎ أو ﺼـور‬ ‫أﺨرى‪:‬‬ ‫أم ﻓرﺤﺎﻨﺔ ﻟرﺠوع اﺒﻨﻬﺎ ﻤن اﻟﻤدرﺴﺔ ـ أم ﻤﺸﻐوﻟﺔ ﺒﺎﻫﺘﻤﺎم ﺒﻠﺒس اﺒﻨﻬـﺎ ـ أم ﺤزﯿﻨـﺔ‬

‫ﻤﻬﻤوﻤــﺔ ﺘﺠﻠــس ﺒﺠ ـوار ﺴ ـرﯿر اﺒﻨﻬــﺎ اﻟﻤ ـرﯿض ـ** أم ﻓرﺤﺎﻨــﺔ ﺘﻠﻌــب ﻤــﻊ طﻔﻠﻬــﺎ ـ**‬ ‫ﺘرﻀﻌﻪ ‪...‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻟﻤﺎذا اﻷم ﻓرﺤﺎﻨﺔ ﻓﻲ اﻟﺼورة‪ ،‬وﻟﻤﺎذا ﻫﻰ ﺤزﯿﻨﺔ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻷم ﺘﺤب اﺒﻨﻬﺎ ﺠداً وﺘﻔرح ﺒﻪ وﺘﺤزن ﻟ ﱠﻤﺎ ﯿﻛون ﻤرﯿﻀﺎً‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ وظﯿﻔﺔ اﻷم وﻋﻤﻠﻬﺎ ﺘﺠﺎﻩ اﺒﻨﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀر ﻋروﺴﺔ واطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﻘﻠد اﻷم‪ ،‬ﺜم اذﻛر أن اﻟﻌروﺴﺔ ﺘﺤﺘﺎج ﻟﻸﻛـل‪ ،‬ﺘﺤﺘـﺎج ﻤﻼﺒـس‪،‬‬ ‫ﺘرﯿد أن ﺘﻨﺎم‪ ،‬وﻻ ﺘﻌرف أن ﺘذاﻛر ‪...‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬اﻷم ﺘﺴــﺎﻋد اﺒﻨﻬــﺎ ﻓــﻲ أﻤــور ﻛﺜﯿ ـرة ﻻ ﯿﺴــﺘطﯿﻊ أن ﯿﻔﻌﻠﻬــﺎ ﻟوﺤــدﻩ‪ .‬ﻨﺸــﻛر اﻟﻠﱠــﻪ اﻟــذي ﯿﻬــﺘم ﺒﻛــل طﻔــل ﻓﯿﻨــﺎ‬ ‫وأﻋطﺎﻨﺎ أم ﺘﻬﺘم ﺒﻨﺎ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻃﻔﻞ َ‬ ‫لحﻨﺔ‬ ‫ﺤﻨــﺔ ﺤزﯿﻨــﺔ ﺠــداً‪ .‬آﻩ‪ .‬ﻛــم ﺘﺸــﺘﺎق أن ﯿﻛــون ﻟﻬــﺎ طﻔــل! ﻛــل اﻟﺴــﯿدات‬ ‫ﻋﻨدﻫﺎ أطﻔﺎل وﻟﻛن ﺤﻨﺔ ﻟﯿس ﻋﻨدﻫﺎ‪ .‬وﻓﻲ ﺒﻌض اﻷﺤﯿﺎن ﻛﺎﻨـت ﺤﻨـﺔ ﻤـن‬ ‫ﺤزﻨﻬﺎ ﺘﺒﻛﻲ‪ .‬ﻓﻛﺎن ﯿﻘول ﻟﻬـﺎ زوﺠﻬـﺎ‪" :‬ﺤﻨـﺔ ﻤـن ﻓﻀـﻠك ﻻ ﺘﺒﻛـﻲ أﻨـﺎ أﺤﺒـك‬ ‫أﻛﺜر ﻤن ﻋﺸرة أطﻔﺎل" وﻟﻛن ﺤﻨﺔ ﻤﺎ ازﻟـت ﺤزﯿﻨـﺔ أﻨﻬـﺎ ﻟـﯿس ﻋﻨـدﻫﺎ ﻋﺸـرة‬ ‫أطﻔﺎل وﻻ ﺤﺘﻰ طﻔل واﺤد ﺼﻐﯿر‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم ﻤن اﻷﯿﺎم ذﻫﺒت ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ ﻓﻲ زﯿﺎرة ﻤﻬﻤﺔ‪ .‬ﻟﻘد ذﻫﺒﺎ إﻟﻰ ﺒﯿت‬ ‫اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬اﻟﻬﯿﻛل‪ ،‬ﻟﯿﺼﻠوا وﯿﺴﺠدوا ﻟﻠﱠﻪ‪ .‬ﺤﻨـﺔ ﺘﻌـرف أن اﻟﻠﱠـﻪ ﯿﻬـﺘم ﺒﻬـﺎ وﯿﺤﺒﻬـﺎ‪،‬‬ ‫ﻟــذا ﻟ ﱠﻤ ـﺎ وﺼــﻠوا إﻟــﻰ اﻟﻬﯿﻛــل وﻗﻔــت ﺤﻨــﺔ ﺘﺼــﻠﻲ ﻗﺎﺌﻠــﺔ‪" :‬ﻤــن ﻓﻀــﻠك ﯿــﺎرب‬

‫أﻋطﻨــﻲ طﻔــل ﺼــﻐﯿر وأﻨــﺎ أﻋــدك أن أﻛــون أم ﺠﯿــدة وﺤﺴــﻨﺔ وﻟــو أﻋطﯿﺘﻨــﻲ‬ ‫طﻔل ﻓﺴوف أﺠﻌﻠﻪ ﯿﺨدﻤك )ﯿﻌﻤل ﻤن أﺠﻠك( ﻛل أﯿﺎم ﺤﯿﺎﺘﻪ"‪.‬‬

‫‪- ٢٨ -‬‬

‫ورأى اﻟﻛــﺎﻫن اﻟﻌﺠــوز ﺤﻨــﺔ وﻫــﻰ ﺘﺼـﻠﱢﻲ ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﯿــوم وﻟــم ﯿﺴــﺘطﻊ أن ﯿﺴــﻤﻊ ﻤــﺎ ﺘﺼـﻠﱢﻲ ﺒــﻪ ﻷﻨﻬــﺎ ﺘﺼـﻠﱢﻲ‬ ‫ﺒﺼوت ﻤﻨﺨﻔض وﻟﻛﻨﻪ رأى ﺸﻔﺘﯿﻬﺎ ﺘﺘﺤرك‪ ،‬ﻓﻘﺎل ﻟﻬﺎ‪" :‬ﻻ ﺘﺤزﻨﻲ ﯿﺎ ﺤﻨﺔ إن اﻟﻠﱠﻪ ﺴﻤﻊ ﺼـﻼﺘك وﺴـوف ﯿﻌطﯿـك‬

‫ِ‬ ‫ﺴﺄﻟت ﻤﻨﻪ"‪.‬‬ ‫ﻤﺎ‬

‫واﺒﺘﺴﻤت ﺤﻨﺔ اﺒﺘﺴﺎﻤﺘﻬﺎ اﻟواﺴﻌﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ورﺠﻌت إﻟﻰ اﻟﺒﯿـت ﻤـﻊ زوﺠﻬـﺎ ﻟﺘﻨﺘظـر‪ .‬وﻛﺎﻨـت واﺜﻘـﺔ ﺒﺎﻟﻠﱠـﻪ ﺤﺘـﻰ‬ ‫أﻨﻪ ﺒﻌد ﻋﺎم أﻋطﻰ اﻟﻠﱠﻪ ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ وﻟداً ﺠﻤﯿﻼً‪ .‬اﻟوﻟد اﻟذي ﺼﻠّﯿﺎ ﻤن أﺠﻠﻪ ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ‪.‬‬

‫وﻟﻤﺎ ﻛﺒر اﻟطﻔل "ﺼﻤوﺌﯿل"‪ .‬أﺨذت ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ اﺒﻨﻬﻤﺎ "ﺼﻤوﺌﯿل" وذﻫﺒﺎ إﻟـﻰ اﻟﻬﯿﻛـل وﻛﺎﻨـت ﺤﻨـﺔ ﻓرﺤﺎﻨـﺔ‬ ‫ّ‬ ‫ﻷن ﻤﻌﻬﺎ طﻔل ﯿﻤﺸﻲ ﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺎﻨت أول زﯿﺎرة ﻟﺼﻤوﺌﯿل ﻟﻠﻬﯿﻛل‪ .‬وﻟﻤﺎ وﺼـﻠوا إﻟـﻰ اﻟﻬﯿﻛـل أروا اﻟﻛـﺎﻫن اﻟﻌﺠـوز‬ ‫وأﺨذت ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ ﺼـﻤوﺌﯿل ﻟﯿـراﻩ اﻟﻛـﺎﻫن‪ .‬وﻗﺎﻟـت ﺤﻨـﺔ ﻟﻠﻛـﺎﻫن "اﻨظـر ﻫـذا ﻫـو اﻟطﻔـل اﻟـذي ﺴـﺄﻟت اﻟـرب ﻤـن‬ ‫أﺠﻠﻪ‪ .‬إﻨﻪ ﺼﻤوﺌﯿل"‪ ...‬وﺴﺎﻋد اﻟﻛﺎﻫن ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ أن ُﯿﻘ ﱢدﻤﺎ ﺸﻛ اًر ﺨﺎﺼﺎً ﻟﻠﱠﻪ ﻤن أﺠل ﻋﺎﺌﻠﺘﻬم اﻟﺴﻌﯿدة‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎﻨت ﺤﻨﺔ ﺤزﯿﻨﺔ وﺘﺒﻛﻲ؟‬ ‫ـ ﻤن اﻟذي طﻠﺒت ﻤﻨﻪ طﻔل؟‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻗﺎل ﻟﻬﺎ اﻟﻛﺎﻫن اﻟﻌﺠوز؟‬ ‫ـ ﻫل ﺼﻨﻊ ﻟﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻤﺎ طﻠﺒت؟‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬

‫ﺒﻌد أن ُوِﻟ َد ﺼﻤوﺌﯿل‪ .‬ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت أﻤﻪ ﻟﻪ؟ )ﺘﺤﺒﻪ – وﺘرﻋﺎﻩ(‪.‬‬ ‫وﯿﻘﻠدوا ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت أﻤﻪ ﻟﻪ(‪.‬‬ ‫)اطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ُﯿﻤﺜﻠوا ُ‬ ‫ﻟﻤﺎذا ذﻫﺒت ﺤﻨﺔ وزوﺠﻬﺎ وﺼﻤوﺌﯿل إﻟﻰ اﻟﻬﯿﻛل؟‬ ‫ﻷﺠل ﻤﺎذا ﺸﻛروا اﻟﻠﱠﻪ؟‬

‫ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﺃﻭ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ‪:‬‬ ‫ﻫذﻩ ﺼورة أﺴرة ﺘﺴـﺘﻌد ﻟﺘﻨـﺎول طﻌـﺎم اﻟﻐـداء‪ .‬ﻛﯿـف ﯿطﯿـﻊ اﻟوﻟـد واﻟﺒﻨـت واﻟـدﯿﻬم ﻋﻨـد ﺘﻨـﺎول اﻟطﻌـﺎم؟ ﯿـﺄﺘون‬ ‫ﺴرﯿﻌﺎً ﻟﻠﻤﺎﺌدة ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿﻨﺎدون ﻋﻠﯿﻬم‪ ،‬ﯿﺄﻛﻠوا ﻛل اﻟطﻌﺎم دون ﺘذﻤر‪ ،‬ﯿﻘوﻟون‪ :‬ﻤن ﻓﻀﻠك‪ ،‬وﺸﻛ اًر‪.‬‬ ‫ﻫــذﻩ ﺼــورة ﻟــﻸم ﺘﻘــول ﻻﺒﻨﺘﻬــﺎ ﺸــﯿﺌﺎً ﻤــﺎ ﻗﺒــل ﺘﻨــﺎول اﻟطﻌــﺎم؟ ﻗــد ﺘﻛــون ﻗﺎﻟــت ﻟﻬــﺎ؟ اﺘرﻛــﻲ اﻟﻠﻌــب اﻵن ـ**‬

‫اﻏﺴﻠﻲ ﯿدﯿك ‪ ...‬ﺤﯿﻨﻤﺎ ﺘﻘول ﻟﻨﺎ ﻤﺎﻤﺎ أو ﺒﺎﺒﺎ ﺸﯿﺌﺎً وﻨﻔﻌﻠﻪ ﻓو اًر‪ ،‬ﻓﺒذﻟك ﻨﺤن ﻨطﯿﻊ‪.‬‬ ‫ﻫذﻩ ﺼورة ﻷﺴرة ﺘﻠﻌب ﻓﻲ اﻟﺤدﯿﻘﺔ وﻫذا اﻟطﻔـل ﯿرﯿـد أن ﯿﻠﻌـب ﻓـﻲ اﻟﻤـﺎء‪ .‬ﻓﻘﺎﻟـت ﻟـﻪ ﻤﺎﻤـﺎ‪ :‬ﻻ‪ .‬ﺘُـرى ﻟﻤـﺎذا‬ ‫ﻗﺎﻟــت ﻟــﻪ ﻻ؟ ﯿــذﻛر اﻷطﻔــﺎل اﻷﺴــﺒﺎب ‪ ...‬ﺜــم َﻋﻠﱢ ـق أﻨــﺎ ﺴــﻌﯿد إن ﻫــذا اﻟطﻔــل أطــﺎع ﻤﺎﻤــﺎ ﻓﻠــم ﯿﺤــدث ﻟــﻪ ﻫــذﻩ‬ ‫اﻟﻌواﻗب‪.‬‬

‫‪- ٢٩ -‬‬

‫اﻟﻠﱠــﻪ أﻋطﺎﻨــﺎ ﻤﺎﻤــﺎ )ﻟﺘﻌﺘﻨــﻲ ﺒﻨــﺎ وﺘرﻋﺎﻨــﺎ( وﻫــو ﯿﺴــﺎﻋدﻫﺎ ﻟﺘﻌــرف ﻛﯿــف ﺘﻌﺘﻨــﻲ ﺒﻨــﺎ وﺘرﻋﺎﻨــﺎ‪ ،‬ﻟــذﻟك ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ‬ ‫‪."È‬‬ ‫اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس‪ U?N Ã" :‬א_و! ‪î‬د"‪u??"FOð Ã ،‬א وא ‪_ ٍÁ!w? q? w? !r??ïJ ðb?ð‬ن ?‪c‬א ‪ w? &w?ð{!d?$‬א ? ‪' d#‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﻟﺼﻤﻮﺋﻴﻞ ﻭﺃﻣﻪ ﺣﻨﺔ‪.‬‬

‫× ﻋﻤﻞ ﻋﺮﻭﺳﻪ ﻭﺭﻗﻴﺔ ﻟﺤﻨﺔ ﻭﻫﻰ ﺣﺰﻳﻨﺔ‬ ‫ﻭﻫﻰ ﻓﺮﺣﺎﻧﺔ ﺗﺤﻤﻞ ﺍﻟﻄﻔﻞ ﺻﻤﻮﺋﻴﻞ‪.‬‬

‫‪.(٢٠ : ٣ u ) "È‬‬ ‫× ﺣﻔﻆ ﺍﻵﻳﺔ‪ U?N Ã" :‬א_و! ‪î‬د"‪u??"FOð Ã ،‬א وא ‪_ ٍÁ!w? q? w? !r??ïJ ðb?ð‬ن ?‪c‬א ?‪ w? &w?{d‬א ? ‪' d#‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜـﺮﻙ ﻳﺎﺭﺏ‬ ‫ﻷﻥ ﻣـﺎﻣـﺎ ﻓﺮﺣﺎﻧـﺔ ﺑـﻲﱠ‪.‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﻧـﻲ ﺃﺳﻌﺪﻫﺎ ﻭﺃﻃﻴـﻌﻬﺎ‬ ‫ﺳﺎﻋـﺪﻧـﻲ ﺃﻃـﻴﻌــﻚ ﻭﺃﺭﺿﻴــﻚ‪.‬‬ ‫ﺁﻣــﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪- ٣٠ -‬‬

.t UN e(N ) โ ซ ื โ ฌร b b*โ ซ ื โ ฌf ย +โ ซ ื โ ฌtODF qOzuL ,ร qB WM b U + - ูฃูก -

‫ـ ‪==PN‬ـ ‬

‫‪= ==h|||Æ=|||åÍ‬‬ ‫^‪= =ÉË^É=Ê|||·|f‬‬

‫ ‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬

‫ـ ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺴﺎﻋد واﻟدﻩ ﻟﯿﻬﺘم ﺒﻪ وﯿرﻋﺎﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﻟﯿﺸﻌر ﺒﻤﺤﺒﺔ أﺒوﻩ ﻟﻪ واﻫﺘﻤﺎﻤﻪ ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﻟﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ طﻠب ﻤﺴﺎﻋدة اﻟﻠﱠﻪ ﻟواﻟدﯿﻪ وأن ﯿطﯿﻊ واﻟدﯿﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل ﱠ‬

‫ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ُﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘﻠﱢد ﻋﻨﺎﯿﺔ اﻷب ﺒﺎﺒﻨﻪ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬

‫‪.(٢٠ : ٣ u ) "È‬‬ ‫"‪ U?N Ã‬א_و! ‪î‬د"‪u??"FOð Ã ،‬א وא ?‪_ ٍÁ!w?$ q? w? !r??ïJ b‬ن ?‪c‬א ‪ w? &w?ð{!d?$‬א ? ‪' d#‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫)‪١‬ﺼم ‪ ٦ :١٦‬ـ ‪.(٢٣‬‬ ‫‪- ٣٢ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌﺪ ﻟﺪﺭﺳﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫"ﯿﺴﻰ" اﺴم ﻋﺒري رﺒﻤﺎ ﻛﺎن ﻤﻌﻨﺎﻩ "رﺠل" وﻫو ﺤﻔﯿد راﻋوث‪ .‬وأﺒو ﺜﻤﺎﻨﯿﺔ ﺒﻨﯿن ﻤﻨﻬم داود وﻛﺎن ﻟﻪ اﺒﻨﺘﺎن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻛﺎﻨت ﺘﻌﯿش ﻫذﻩ اﻷﺴرة ﻓﻲ ﺒﯿت ﻟﺤم‪ ،‬وﻫو اﺴم ﻋﺒري ﻤﻌﻨﺎﻩ "ﺒﯿت اﻟﺨﺒز" ﻤﺒﻨﯿـﺔ ﻋﻠـﻰ أﻛﻤـﺔ وﺘﺒﻌـد ﺤـواﻟﻲ‬ ‫‪ ١٠‬ﻛم ﺠﻨوب أورﺸﻠﯿم وﺘﺸﺘﻬر ﺒﻤراﻋﯿﻬﺎ اﻟﺨﺼﺒﺔ وﻤﯿﺎﻫﻬﺎ اﻟﻌذﺒﺔ‪ .‬وﻫﻰ اﻟﻤﻛﺎن اﻟذي ُوِﻟ َد ﻓﯿﻪ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ﻤﻘــﺎﯿﯿس اﻟﻨــﺎس ﺘﺨﺘﻠــف ﻋــن ﻤﻘــﺎﯿﯿس اﻟﻠﱠــﻪ‪ .‬ﻗــد ﻻ ﺘﻛــون ﻓــﻲ ﻋﯿــون اﻟﻨــﺎس ﻤوﻫوﺒـﺎً أو ذو ﻤﻛﺎﻨــﺔ‪ .‬ﻻ ﺘﺤﺘﻘــر‬ ‫ﻓﻌﺒر ﻋﻨﻪ ﺒﻤﻨﺎﺠﺎة ﺨﻔﯿﺔ ﺒﯿﻨك وﺒﯿن إﻟﻬك‪.‬‬ ‫ﻨﻔﺴك ﻓﺎﻟﻠﱠﻪ ﯿﻨظر إﻟﻰ ﻗﻠﺒك وﯿزﻨﻪ ﺒﺜﻘل ﻤﺎ ﯿﻤﻸﻩ ﻤن ﺤب‪ّ ،‬‬ ‫ﻤﯿـزﻩ‬ ‫ﻓﯿ ّ‬ ‫ﻫﻛذا ﻛﺎن داود اﻟﺼـﻐﯿر ﺒﻘﯿﺜـﺎرة وﻤزﻤـﺎر وأﻟﺤـﺎن ُﯿﻐﻨﯿﻬـﺎ ُﯿﻌﱢﺒـر ﺒﻬـﺎ ﻋـن ﺤﺒـﻪ ﻟﻠـرب ﺘﺴـﺒﻲ ﻗﻠـب اﻟـرب ُ‬ ‫ﻋن إﺨوﺘﻪ وﯿﺨﺘﺎرﻩ ﻤﻠﻛﺎً ﻋﻠﻰ إﺴراﺌﯿل‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪(٢٥‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﺘُﻤﱢﯿز أن ﻛل ﻋﺎﺌﻠﺔ ﻓﯿﻬﺎ أب وأم وأطﻔﺎل أو ﻤن ﯿﻨوب ﻋﻨﻬﻤﺎ ﻤن اﻟﻛﺒﺎر ﻤﺜل اﻟﺠد أو اﻟﺠدة‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ُ :‬ﯿﻌطﻰ ﻛل طﻔل ورﻗﺔ ﻤﻠوﻨﺔ وﯿﻘص ﻤن ﻤﺠﻼت ﺼور رﺠل‪ ،‬اﻤرأة‪ ،‬أطﻔﺎل‪ ،‬وﯿﻠﺼﻘﻬﺎ ﻟﺘﻛون ﻋﺎﺌﻠﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤن ﻫم أﻓراد ﻋﺎﺌﻠﺘك؟ ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﻋﺎﺌﻠﺔ ـ أﺴرة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬اﻟﻠﱠــﻪ ﯿﺤــب ﻛــل اﻷطﻔــﺎل ﻟــذا اﻟﻠﱠــﻪ أﻋطﺎﻨــﺎ أﻨــﺎس ﺘﻌﺘﻨــﻲ ﺒﻨــﺎ وﺘرﻋﺎﻨــﺎ‪ .‬ﻓﻔــﻲ ﻛــل ﻋﺎﺌﻠــﺔ ﺒﺎﺒــﺎ وﻤﺎﻤــﺎ ﯿﻌﺘﻨــون‬ ‫ﺒﺄطﻔﺎﻟﻬم‪.‬‬ ‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ‪ :‬إذا ﻋرﻓت أﻨﻪ ﯿوﺠـد طﻔـل ﯿﺘـﯿم أو ﯿﻌـﯿش ﻤـﻊ ﺠـدﻩ أو ﺠدﺘـﻪ أو أي ﺸـﺨص آﺨـر ﻓﺄﻀـف إﻟـﻰ اﻟﺘﻌﻠﯿـق‬ ‫اﻵﺘﻲ‪ :‬وﺒﻌض اﻷطﻔﺎل ﻋﻨدﻫم ﺒﺎﺒﺎ ﻓﻘـط أو ﻤﺎﻤـﺎ ﻟﺘﻌﺘﻨـﻲ ﺒـﻪ واﻟـﺒﻌض اﻵﺨـر اﻟﺠـد أو اﻟﺠـدة ﺘﻌﺘﻨـﻲ ﺒـﻪ‬ ‫أو أﺤد اﻷﻗرﺒﺎء‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ ﻭﺍﻟﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أوﺠﻪ ﻤﺘﻌددة ﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟطﻔل ﺒﺄﺒﯿﻪ‪.‬‬ ‫‪- ٣٣ -‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﺴﺘﺨدام ﻛﺘﺎب أﻨﺎ وﺒﺎﺒﺎ أو ﺼورة أﺨرى ﻓﻲ اﻟﺤوار‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﺘرى ﻓﻲ اﻟﺼورة؟ ﻤﺎذا ﯿﻔﻌل؟ ﺒﻤﺎذا ﯿﺸﻌر؟‬ ‫ﱠ‬ ‫ﯿﺴـﻰ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻠـﻪ ﯿﺴـﺎﻋد ﺒﺎﺒـﺎ ﻟﯿﺴـﺘطﯿﻊ أن ﯿﻌﺘﻨـﻲ ﺒﻨـﺎ وﻛـل أب ﯿﺤـب اﺒﻨـﻪ واﺒﻨﺘـﻪ‪ .‬وﻓـﻲ ﻗﺼـﺔ اﻟﯿـوم اﻷب اﺴـﻤﻪ ّ‬ ‫ﯿﺤب اﺒﻨﻪ داود‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ وظﯿﻔﺔ اﻷب ﻓﻲ اﻷﺴرة وﻤﺎ ﯿﻔﻌﻠﻪ ﻷﺠل أوﻻدﻩ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﱡ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﯿﻘﻠد اﻷطﻔﺎل ﺒﻌﻀﻬم ﺒﺎﺒﺎ واﻟﺒﻌض ﻤﺎﻤﺎ‪ ،‬و ِ‬ ‫أﻋط ﻤواﻗف ﻟﻸطﻔﺎل وﻗـل‪ :‬اﻟﻌروﺴـﺔ ﻤرﯿﻀـﺔ ﻤـﺎذا ﺘﻔﻌـل ﻟﻬـﺎ‬ ‫ﯿﺎ ﺒﺎﺒﺎ؟ وﻗل اﻟﻌروﺴﺔ ﺘﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻤﻼﺒس ﻤﺎذا ﺘﻔﻌل ﯿﺎ ﺒﺎﺒﺎ؟ وﻗل‪ :‬اﻟﻌروﺴﺔ ﺘرﯿد أن ﺘـذﻫب إﻟـﻰ اﻟﺤدﯿﻘـﺔ‬ ‫ﻤﺎذا ﺘﻔﻌل ﯿﺎ ﺒﺎﺒﺎ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻛل أب ﯿﻌﻤل وﯿﺘﻌب ﻟﯿﺤﺼل ﻋﻠـﻰ اﻟﻨﻘـود اﻟﺘـﻲ ﯿﺸـﺘري ﺒﻬـﺎ ﻛـل ﻤـﺎ ﯿﺤﺘـﺎج أوﻻدﻩ‪ ،‬وﻫـو ﯿﺤﻤـﻲ اﻷطﻔـﺎل‬ ‫وﯿذﻫب ﺒﻬم إﻟﻰ اﻟﺤداﺌق‪ ،‬اﻟﻤﺼﯿف‪ ،‬اﻟﻤدرﺴﺔ‪ ،‬وﻛل ﻤﻛﺎن‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ّ‬ ‫)يﺴـﻰ ﻳﺤـﺐ اﺑﻨـﮫ داود(‬ ‫ﯿﺴـ ـﻰ أﺒـ ـﺎً ﻤﺸ ــﻐوﻻً داﺌﻤـ ـﺎً‪ .‬ﯿﻌﻤ ــل ﻛﺜﯿـ ـ اًر ﻛ ــل ﯿ ــوم‪ ،‬وﻟﻛﻨ ــﻪ ﺴ ــﻌﯿد‬ ‫ﻛ ــﺎن ّ‬ ‫وﻓرﺤﺎن ﺒس ﻓرﺤﺎن ﺒﺄوﻻدﻩ وﯿﺴﻌد ﻟﻔرﺤﻬم وﯿﺘﻌب ﻤن أﺠل ﻨﺠﺎﺤﻬم‪.‬‬ ‫ﯿﺴ ـ ـﻰ وﺼـ ــﺎروا أﻗوﯿـ ــﺎء اﺸـ ــﺘرﻛوا ﻓـ ــﻲ اﻟﺠـ ــﯿش ﻟﯿﺤـ ــﺎرﺒوا‬ ‫وﻛﺒـ ــر أوﻻد ّ‬ ‫وﯿﺴـﻰ ﻓﺨــور ﺒﻬــم داﺌﻤـﺎً ‪ ...‬وﯿرﺴــل ﯿﺴــﺄل ﻋــن أﺤـواﻟﻬم‬ ‫اﻷﻋــداء ‪ّ ...‬‬

‫‪ ...‬وﯿرﺴل ﻟﻬم طﻌﺎﻤﺎً ﺸﻬﯿﺎً‪ ،‬اﻟطﻌﺎم اﻟذي ﯿﺤﺒوﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﯿﺴ ـﻰ ﻓــﻲ اﻟﻤﻨــزل اﺒﻨــﻪ اﻟﺼــﻐﯿر داود‪ ،‬داود اﻟﺼــﻐﯿر ﻛــﺎن‬ ‫وﺒﻘــﻰ ﻤــﻊ ّ‬ ‫ﯿﺴـﻰ‬ ‫ﯿﺤــب أن ﯿﻠﻌــب ﻤــﻊ ﺨـراف أﺒﯿــﻪ وﻟ ﱠﻤـﺎ َﻛَﺒـ َر أﺼــﺒﺢ ﯿﺴــﺎﻋد واﻟــدﻩ ّ‬ ‫ﻓــﻲ اﻻﻫﺘﻤـﺎم ﺒطﻌــﺎم وﺸـراب اﻟﺨـراف‪ ،‬ﻓﺄﺼــﺒﺢ راﻋﯿـﺎً ﻟﻠﺨـراف‪ .‬وﻓــرح‬

‫ﯿﺴ ـﻰ أن داود ﯿﺤــب أن ﯿرﺘــل ﻤزاﻤﯿــر‬ ‫أﺒﯿــﻪ ﺒﺎﺒﻨــﻪ داود ﺠــداً‪ ،‬وﻻﺤــظ ّ‬ ‫ﯿﺴـ ـﻰ أن ﯿﺴ ــﻌد اﺒﻨ ــﻪ داود ﻓﺎﺸ ــﺘرى ﻟ ــﻪ ﻗﯿﺜ ــﺎرة وﻤزﻤ ــﺎر ﻟﯿﻌ ــزف‬ ‫وأراد ّ‬

‫ﻋﻠﯿﻬﺎ وﯿرﺘل ﺒﻬﺎ اﻟﻤزاﻤﯿر اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪ .‬ﻓرح داود ﺒﻬدﯿﺔ أﺒﯿﻪ ﺠداً وﺸﻛرﻩ‪.‬‬ ‫ﯿﺴﻰ ﻟﯿﺨﺘﺎر اﺒﻨﺎً ﻤـن أﺒﻨﺎﺌـﻪ ﻟﯿﺠﻌﻠـﻪ ﻤﻠﻛـﺎً وﻛـﺎن ﻓـﻲ اﻟﺒﯿـت‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم ﻤن اﻷﯿﺎم ﺤﻀر ﺼﻤوﺌﯿل اﻟﻨﺒﻲ ﻟﺒﯿت ّ‬

‫ﯿﺴ ـﻰ ﻟﻠﻨﺒــﻲ ﺼــﻤوﺌﯿل ﻟﯿﺨﺘــﺎر ﻤــﻨﻬم ﻷﻨﻬــم اﻟﻛﺒــﺎر واﻷﻗوﯿــﺎء وﻟﻛــن ﺼــﻤوﺌﯿل‬ ‫إﺨــوة داود اﻟﻛﺒــﺎر ﻓﺄﺤﻀــرﻫم ّ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﯿﺴـﻰ داود ‪ ...‬واﻟﺘﻔـت ﺤوﻟـﻪ ‪ ...‬ﻓﻠـم‬ ‫ﻟﯿﺴـﻰ‪ :‬ﻻ‪ .‬ﻟـﯿس ﻤـﻨﻬم ﻤـن اﺨﺘـﺎرﻩ اﻟﻠـﻪ ﻟﯿﻛـون ﻤﻠﻛـﺎً وﺘـذﻛر ّ‬ ‫اﻟﻨﺒﻲ ﻗـﺎل ّ‬ ‫ﯿﺠــدﻩ ‪ ...‬وﺘــذﻛر أن داود ﯿرﻋــﻰ اﻟﺨـراف ﻓﻘــﺎل ﻟﺼــﻤوﺌﯿل اﻟﻨﺒــﻲ اﻨﺘظــر ﻫﻨــﺎك اﺒﻨــﻲ اﻟﺼــﻐﯿر داود إﻨــﻪ اﺒــن‬ ‫ﺼﺎﻟﺢ‪ ،‬ﻤطﯿﻊ وﺸﺠﺎع‪ ،‬وﯿﺼﻨﻊ ﻛل ﻤﺎ آﻤرﻩ ﺒﻪ‪ ،‬وﻫو ﯿﺤب اﻟﺨراف‪ ،‬وﯿﺤب أن ﯿرﺘل ﻟﻠﱠـﻪ ﻤزاﻤﯿـر‪ .‬ﻓﻘـﺎل ﻟـﻪ‬ ‫‪- ٣٤ -‬‬

‫اﻟﻨﺒﻲ اﺤﻀروﻩ ﻟﻲ ﻓﺄﺤﻀروﻩ ﺴرﯿﻌﺎً‪ .‬ﻓﻠﻤﺎ رآﻩ ﺼـﻤوﺌﯿل ﻗـﺎل‪ :‬ﻫـذا ﻫـو اﻻﺒـن اﻟـذي اﺨﺘـﺎرﻩ اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﯿﻛـون ﻤﻠﻛـﺎً‬ ‫ﯿﺴـﻰ ﺴـﻌﯿداً ﻓـﻲ ﻫـذا اﻟﯿـوم ﺒﺎﺒﻨـﻪ اﻟﻤﻠـك‬ ‫ورﺸم داود ﺒﺎﻟزﯿت اﻟﻤﻘدس ﻟﯿﻛون ﻤﻠﻛﺎً ﻋظﯿﻤﺎً ﻛـﺄﻤر اﻟـرب‪ ،‬وﻛـﺎن ّ‬ ‫اﻟﺼﻐﯿر‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﯿﺴﻰ ﯿﻌﻤل وﯿﺘﻌب اﻟﯿوم ﻛﻠﻪ؟‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻛﺎن ّ‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذي أﺤﻀر اﻟﻘﯿﺜﺎرة واﻟﻤزﻤﺎر ﻟداود؟‬ ‫ﯿﺴﻰ؟‬ ‫ـ ﻛﯿف ﻛﺎن داود ﯿطﯿﻊ ّ‬

‫ﯿﺴﻰ؟‬ ‫ـ ﻤﺎذا أراد اﻟﻨﺒﻲ ﺼﻤوﺌﯿل ﻤن أوﻻد ّ‬

‫ﯿﺴﻰ ﻻﺨﺘﯿﺎر داود ﻤﻠﻛﺎً؟‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﺸﻌور ّ‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺍﺭﺳﻢ ﺻﻮﺭﺓ ﻟﺒﺎﺑﺎ‪.‬‬ ‫× ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ‪ :‬ﻛﯿف ﯿﻤﻛن أن ﻨﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫)ﺣﻔﻆ ﺻﻼﺓ(‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺣـﺎﻓـﻆ ﻋﻠﻰ ﺑﺎﺑـﺎ‬ ‫ﻭﺳـﺎﻋـﺪﻩ ﻓـﻲ ﻋﻤﻠـﻪ‪.‬‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺳﺎﻋﺪ ﺑﺎﺑﺎ ﻓﻲ ﺷﻐﻠﻪ‪،‬‬ ‫ﻂ ﻟﻪ ﻗﻮﺓ‪ ،‬ﻳﺎﺭﺏ ﺑﺎﺭﻙ ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻭﺃﻋ ِ‬ ‫ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪- ٣٥ -‬‬

‫ـ ‪ =PO‬ـ= =‬

‫^˝‪= ==fiÂ|ÿ_Õù`=„È|›Ÿ!≈Í=Ú_|f‬‬ ‫‪= =Ê||"Ÿÿ^=‚||ƒ‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ طﻠب ﻤن اﻵﺒﺎء أن ﯿﻌﻠﱢﻤوا أوﻻدﻫم وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻫﺘﻤﺎم واﻟدﯿﻪ ﺒﺘﻌﻠﯿﻤﻪ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ واﻟﺘرﺒﯿﺔ اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب أن ﯿطﻠب ﻤن واﻟدﯿﻪ أن ﯿﻘﺼوا ﻟﻪ ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل واﻟﺼﻼة ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫ﻗﺎدر ﻋﻠﻰ‪:‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﻛون اً‬ ‫ـ اﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﺘﻠوﯿن اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"و ??? ‪ ðçðc???$ !sïJ‬א ‪ "ÊU???$LðKîJ‬א ???) ‪ïà U??? Ã‬و ‪ U???$N îpO???ð‬א ‪!u???$O‬م‪ .îp??? Kî v???K $‬و ‪à v???K U$N???#Bï‬و! د‪ îãð‬و‪!r???KîJ $‬‬

‫‪ o‬و ‪U?M $s?Oð‬م" و‪u??ïI $s?Oð $‬م"" ) ‪.(٧ ?? ٦ : ٦ W?OM‬‬ ‫‪/ ? /d?D‬‬ ‫‪ . w?ðA9‬א ]‬ ‫ ‪ îp?ð ?!O$ . "fð?Kْ- $s?O U?$N‬و‪ْ $s?O $‬‬

‫‪- ٣٦ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌﺪ ﻟﺪﺭﺳﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻗد ﯿظن اﻟﺒﻌض أن أﻓﻀل ﻤﻛﺎن ﻟﻸطﻔﺎل ﻟﺘرﺒﯿﺘﻬم دﯿﻨﯿﺎً ﻫـو اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ ،‬ﺒﯿﻨﻤـﺎ اﻟﺤﻘﯿﻘـﺔ أن اﻟﺒﯿـت ﻫـو اﻟﻤﻛـﺎن‬ ‫اﻷﻓﻀل ﻟذﻟك‪.‬‬ ‫وﺘﺤوطﻪ ﺒﺠو ﻟﻪ ﻫﯿﺒﺔ وﻗدﺴﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻫﺎﻤﺔ ﻟﻠطﻔل ﻤن ﺤﯿث أﻨﻬﺎ ﺘﻘ ﱢدم ﻟﻪ اﻷﺴرار ﱢ‬

‫أﻤﺎ ﺴﻨﯿﻨﻪ اﻷوﻟﻰ ﺒﺎﻟذات اﻟﺘﻲ ﯿﻘﻀﯿﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ﻫﻰ اﻟﺘـﻲ ﺘـزرع ﻓـﻲ ﻗﻠﺒـﻪ ﺒـذار اﻹﯿﻤـﺎن اﻟﻌﻤﻠـﻲ واﻟﻔﻀـﺎﺌل‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻤﻌﺎﺸﺔ اﻟﺘﻲ ﯿﺴﺘﻠﻤﻬﺎ ﺒﺘﻠﻘﺎﺌﯿﺔ ﻤن واﻟدﯿﻪ‪.‬‬ ‫ُ‬

‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ﻨﺴﺘﺸف ﻤن اﻟﺸﺎﻫد اﻟﻤذﻛور أن اﻟﺘﻌﻠـﯿم اﻟـدﯿﻨﻲ ﻻ ﯿـﺄﺘﻲ ﺒﺄﺴـﻠوب ﻤدرﺴـﻲ ﻓﺎﻟﻠﱠـﻪ ﯿوﺼـﻲ اﻟواﻟـدﯿن أن ُﯿﻘـ ﱢدﻤﺎﻩ‬ ‫ّ‬ ‫أﺜﻨﺎء اﻟﺤﯿﺎة‪ ،‬أﺜﻨﺎء اﻟﺠﻠوس واﻟﻤﺸﻲ واﻻﺴﺘﯿﻘﺎظ‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬

‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪(٢٥‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ‪:‬‬ ‫ﻟﯿﻘروا ﻟﻪ ﻤﺎ ﻻ ﯿﻌرف ﻗرأﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻪ ﯿﺤﺘﺎج اﻟﻛﺒﺎر أ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻗﺼص ﻤﻛﺘوﺒﺔ ﻟﻸطﻔﺎل‪ ،‬اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ﺘﻌرف ﻫذﻩ اﻟﻘﺼﺔ؟ أﺘرﯿد أن ﺘﻌرف اﻟﻘﺼﺔ اﻟﻤﻛﺘوﺒﺔ ‪ ...‬ﻤﺎذا ﺘﻔﻌل؟‬ ‫اطﻠب ﻤن ﺒﺎﺒﺎ أو ﻤﺎﻤﺎ أن ﺘﻘ أر ﻟك‪.‬‬ ‫ﯿﻘرون ﻟﻨﺎ ﻤﺎ ﻻ ﻨﻌرﻓﻪ وﯿﻌﻠﻤوﻨﻨﺎ ﻤﺎ ﻻ ﻨﻌرﻓﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺸﻛر اﻟﻠﱠﻪ ﻋﻠﻰ إن ﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ أ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﺘﻤﯿﯿز اﻷﻤﺎﻛن اﻟﺘﻲ ﻨﺘﻌﻠم ﻓﯿﻬﺎ‪ ،‬واﻷﺸﺨﺎص اﻟذﯿن ُﯿﻌﻠﱢﻤوﻨﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻤدرﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪َ :‬ﻤ ْن اﻟذي ُﯿﻌﻠﱢﻤﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻤدرﺴﺔ‪ ،‬ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﻘرون ﻟﻨﺎ وﯿﻌرﻓوﻨﻨﺎ اﻟﻘﺼص اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺸﻛر اﻟﻠﱠﻪ أﻨﻪ أﻋطﺎﻨﺎ ﻛﺒﺎر ﯿ أ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ إﺤﺴﺎس اﻟواﻟدﯿن ﺒﺎﻟﻤﺴﺌوﻟﯿﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﻠﯿم اﻷﺒﻨﺎء‪.‬‬ ‫‪- ٣٧ -‬‬

‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ﻫﯿــﺎ ﻨﻌﻠّ ـم )‪ (....‬اﻟﻌروﺴــﺔ أن ﺘﺼ ـﻠﱢﻲ‪ ،‬ﻫﯿــﺎ ﻨﺄﺨــذﻫﺎ ﻟﻠﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ .‬ﻤــﺎذا ﺘﻔﻌــل؟ ﻨ ـرﻨم‪ ،‬ﻨﺸــﻛر اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬ﻨﺴــﺠد‪،‬‬ ‫وﻨﺼﻠﱢﻲ ﻟﻶﺨرﯿن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻠﱠﻪ أﻋطﺎﻨﺎ واﻟدﯿﻨﺎ واﻟﻛﺒﺎر ﻟﯿﻌﻠﻤوﻨﺎ أن ُﻨﺼﻠﱢﻲ‪ ،‬وﯿﺄﺘون ﺒﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ارﻓــﻊ اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤﻘــدس أﻤــﺎم اﻷطﻔــﺎل واﺠﻌﻠــﻪ ﻤﻔﺘــوح ﻋﻠــﻰ ﺴــﻔر ﺘﺜﻨﯿــﺔ اﻷﺼــﺤﺎح اﻟﺴــﺎدس وﻀــﻊ ﺨــط ﺘﺤــت‬ ‫اﻟﻤﻘ ـ ﱠدس‪ ،‬وﻗــل‪ :‬ﻫــذا‬ ‫اﻟﺸــﺎﻫد‪ ،‬واﺴ ـﺄل اﻷطﻔــﺎل ﻫــل ﻫﻨــﺎك أﺤــد ﯿﻘــدر أن ﯿﻘ ـ أر ﻫــذا اﻷﻤــر اﻟﻬــﺎم ﻓــﻲ اﻟﻛﺘــﺎب ُ‬ ‫اﻟﻤﻘ ﱠدس‪.‬‬ ‫اﻷﻤر ﺴوف ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ ﻟﻨﻌرف ﻛل اﻟﻤﻛﺘوب ﻓﻲ اﻟﻛﺘﺎب ُ‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻗــدﯿﻤﺎً ﻛــﺎن ﻫﻨــﺎك أب ﯿﺤــب أوﻻدﻩ وﯿﺘﻌــب ﻤــن أﺠﻠﻬــم وﯿــوﻓر ﻟﻬــم ﻤــﺎ ﯿﺤﺘﺎﺠوﻨــﻪ ﻤــن طﻌــﺎم ﺸــﻬﻲ وﻤﻼﺒــس‬ ‫ﻌد ﻟﻬـم ﻤـﺎ ﯿطﻠﺒوﻨـﻪ ﻤـن طﻌـﺎم ﻟذﯿـذ وﻤﻼﺒـس ﻤﻠوﻨـﺔ‪ .‬وﻛﺎﻨـت ﺘﻠﻌـب‬ ‫ﺠﻤﯿﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻨت أﻤﻬم ﺘﺤﺒﻬم ﻛذﻟك وﺘرﻋﺎﻫم وﺘُ ّ‬ ‫ﻤﻌﻬــم‪ ،‬وﻓــﻲ ﯿــوم ﻨظــر اﻷب ﻷطﻔﺎﻟــﻪ ﺒﺤــزن وﻗــﺎل‪ :‬إﻨــﻲ أوﻓــر ﻷوﻻدي ﻤـﺎ ﯿﺤﺘﺎﺠوﻨــﻪ وﻟﻛــﻨﻬم ﯿﺤﺘــﺎﺠون أﯿﻀـﺎً أن‬ ‫ﯿﻌرﻓوا وﺼﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠﻪ وﻤﻌﺠزاﺘﻪ اﻟﻌﺠﯿﺒﺔ‪ ،‬إﻨﻬم ﯿﺤﺘﺎﺠون أن ﯿﻌرﻓوا ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻟﻛﺘـﺎب اﻟﻤﻘـدس وﻫـم ﻻ ﯿﻌرﻓـون ﻗراءﺘـﻪ‬ ‫ﻓﻤن اﻟذي ﯿﻤﻛن أن ﯿﻌﻠﱢﻤﻬم؟ أﺠﺎﺒت أﻤﻬم وﻗﺎﻟت‪ :‬اذﻫب ﻟﻤوﺴﻰ ﺨﺎدم اﻟﻠﱠﻪ واﺴﺄﻟﻪ ﻤﺎذا ﻨﻔﻌل ﻟﻛﻲ ﯿﻌرف أوﻻدﻨـﺎ‬ ‫وﺼﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠﻪ وﺤﻛﺎﯿﺎﺘﻪ‪.‬‬

‫ﺴــﺄل اﻷب‪ ،‬ﻤوﺴ ـﻰ اﻟﺨــﺎدم‪ ،‬ﻓﺄﺠــﺎب‪ :‬أن اﻟﻠﱠــﻪ اﻟــذي ﯿﺤــب اﻷﺒﻨــﺎء ﯿوﺼــﻲ آﺒــﺎءﻫم أن ﯿﺤﻛ ـوا ﻟﻬــم ﻗﺼــص‬ ‫وﯿﺤﻔﱢظــوﻫم آﯿﺎﺘــﻪ‪ ،‬وأن ﯿﺄﺨــذوﻫم ﻤﻌﻬــم إﻟــﻰ ﺒﯿــت اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻠﺼــﻼة ﻤﻌﻬــم‪ ،‬وﻓــﻲ اﻷﻋﯿــﺎد ﯿﺠﻠﺴـون ﻤــﻊ أوﻻدﻫـم‬ ‫اﻟﻛﺘــﺎب ُ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎﺌدة وﯿﺤﻛون ﻟﻬم ﺤﻛﺎﯿﺔ اﻟﻌﯿد‪.‬‬ ‫ﻓﻌل اﻷب ﻛﻤﺎ ﻗﺎل ﻟﻪ ﻤوﺴﻰ اﻟﺨﺎدم وﺴﻌد اﻷﺒﻨﺎء ﺠداً ﺒﺤﻛﺎﯿﺎت اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس اﻟﺘﻲ ﻛـﺎن ﯿﻘﺼـﻬﺎ ﻋﻠـﯿﻬم‬ ‫أﺒوﻫم ﻛل ﻟﯿﻠﺔ‪ ،‬وﻛل ﻤوﻀوع ﺼﻌب ﻋﻠﯿﻬم‪ ،‬ﻛﺎﻨوا ﯿﺴﺄﻟوﻨﻪ ﻋﻨﻪ ﻓﯿﺠﯿﺒﻬم‪ ،‬وﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿذﻫب ﻟﻠﺼﻼة ﯿﺄﺨذﻫم ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫وﻫﻛ ــذا أﺼ ــﺒﺢ اﻷب ﻓرﺤ ــﺎن ﻷن أوﻻدﻩ ﯿﻌرﻓ ــون اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬واﻷﺒﻨ ــﺎء ﺴ ــﻌداء ﻷﻨﻬ ــم أﺼ ــﺒﺤوا ﯿﻌرﻓ ــون أن ُﯿﺼ ــﻠﱡوا‬ ‫وﯿﻌرﻓون ﺤﻛﺎﯿﺎت ﻤن اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ـ اﻟراﺠل اﻟﻨﻬﺎردﻩ ﻛﺎن اﺴﻤﻪ ﻋم إﯿﻪ؟‬ ‫ـ اﻟراﺠل ﻛﺎن ﻋﻨدﻩ ﻛﺎم وﻟد وﻛﺎم ﺒﻨت؟‬ ‫ـ اﻟراﺠل دﻩ ﻛﺎن زﻋﻼن ﻟﯿﻪ؟‬ ‫‪- ٣٨ -‬‬

‫ـ طﯿب وﻋﻤل إﯿﻪ؟‬ ‫ـ ﻤوﺴﻰ ﻗﺎل ﻟﻪ إﯿﻪ؟‬ ‫ـ اﻟراﺠل ﻋﻤل إﯿﻪ؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬

‫× ﺑﺎﺑﺎ ﻣﻦ ﻓﻀﻠﻚ ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ‪:‬‬

‫ﱢﻟون اﻟﺼورة‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﻳﺴﻮﻉ؛‬ ‫ﻷﻧﻚ ﺃﺭﺳﻠﺖ ﻟﻲ ﺑﺎﺑﺎ ﻭﻣﺎﻣﺎ‬ ‫ﻳﻌﻠّﻤﻮﻧﻲ ﻭﺻﺎﻳﺎﻙ‪،‬‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﺃﻥ ﺃﻛﻮﻥ ﻣﻄﻴﻊ ﻟﻴﻬﻢ‪.‬‬ ‫ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ٣٩ -‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻣﻨﺔ‪_·‹=hÍà–=«ÈåÍ=iàÿ^ :‬‬

‫ـ ‪ PP‬ـ= =‬

‫‡‪= ==Ô|||w|gåj=fi|||||‡à‬‬ ‫‪= =«È|||åÍ=ià|Ÿÿ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﻔرح ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺴﺒﺤﻪ وأﻨﻪ ﯿﺼﻐﻲ ﻟﻨﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨرﻨم ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺘﺴﺒﯿﺢ اﻟرب ﯿﺴوع واﻟﺘرﻨﯿم ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﺒﯿر ﻋن ﻓرﺤﻪ ﺒﺸﺨص اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿدرس ﺼورة اﻟدرس وﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ ﻛل واﺤد ﯿرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫ـ** ﯿﺠــﺎوب ﻋﻠــﻰ ﻫــذا اﻟﺴ ـؤال‪ :‬ﻫــل ﯿﺴــﻤﻊ اﻟﻤﺴــﯿﺢ اﻟﻨــﺎس اﻟــذﯿن‬ ‫ﯿرّﻨﻤون ﻟﻪ؟‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻤﺜﯿل ﺠزء ﻤن اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿظﻬر ﺤﻤﺎﺴﻪ وﺴﻌﺎدﺘﻪ ﻋﻨدﻤﺎ ﯿرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪.(١٩ : ٤ u ١) ""t??% ð "? "s??0‬‬ ‫" ْ‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﯿﺴوع ﯿﺼﻐﻲ ﻟﺘﺴﺒﯿﺢ اﻟﺼﻐﺎر )ﻤرﻗس‪ ١ :١١‬ـ ‪.(١٠‬‬ ‫‪- ٤٠ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﺠﺎءت ﻛﻠﻤـﺔ اﻟﺸـﻌﺎﻨﯿن ﻤـن اﻟﻛﻠﻤـﺔ اﻵراﻤﯿـﺔ "ﻫوﺸـﻌﻨﺎ" واﻟﺘـﻲ ﺒﺎﻟﻌﺒرﯿـﺔ "أوﺼـﻨﺎ" اﻟﺘرﺠﻤـﺔ اﻟدﻗﯿﻘـﺔ ﻟﻬـذﻩ اﻟﻛﻠﻤـﺔ‬ ‫ﻫﻰ "آﻩ‪ ،‬ﯿﺎرب ﺨﻠّص" ﺒﻨﺒرة ﻨداء أو ﺘوﺴﱡل‪ ،‬وﻫﻛذا ﺠﺎءت ﻓﻲ ﻤزﻤور )‪.(٢٥ : ١١٨‬‬ ‫ﺼــرﺨت اﻟﺠﻤــوع ﺒﻬــذﻩ اﻟﻌﺒــﺎرة وﻫــم ﯿﺤﻤﻠــون اﻟﺴــﻌف واﻷﻏﺼــﺎن ﺘﻤﺎﻤ ـﺎً ﻛﻤــﺎ ﻛــﺎﻨوا ﯿﻔﻌﻠــون ﻓــﻲ طﻘــس ﻋﯿــد‬ ‫اﻟﻤظﺎل‪ ،‬وﻛﺄﻨﻬم ﯿطﺒﻘون اﻟرﻤز ﻋﻠﻰ اﻟﻤرﻤوز دون أن ﯿدروا‪.‬‬

‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻋﺠﺒــﻲ ﻋﻠــﻰ رؤﺴــﺎء ﻛﻬﻨــﺔ ﯿﻐﻀــﺒون ﻤــن ﺼ ـراخ اﻷطﻔــﺎل ﻓــﻲ اﻟﻬﯿﻛــل وﻻ ﯿﻐﻀــﺒون ﻤــن ﻨﻌﯿــر اﻟﺤﯿواﻨــﺎت‬ ‫وﺼــﯿﺎح اﻟﺼــﯿﺎرﻓﺔ! وﻓــﻲ اﻟﻤﻘﺎﺒــل ﻋﺠﺒــﻲ ﻋﻠــﻰ اﻟﻤﺴــﯿﺢ وﻫــو ﻓــﻲ ﺜ ـورة اﻨﻔﻌﺎﻟــﻪ‪ ،‬وﻫــو ُﯿطﻬﱢــر ﺒﯿﺘــﻪ‪ ،‬ﯿﺘﺤـ ﱠـول إﻟــﻰ‬

‫ﻤﺤﺎﻤﻲ رﻗﯿق ﯿداﻓﻊ ﻋن ﺤﻘوق اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وأﻨت ﻟو ﻛﻨت واﻗﻔﺎً ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل ﯿوﻤﻬﺎ إﻟﻰ َﻤن ﻛﻨت ﺴﺘﻨﺤﺎز؟‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫اﻟﻨﻐم ﯿﺴﺘﻬوي اﻷطﻔﺎل‪ ،‬ﻤـﻊ اﻹﯿﻘـﺎع اﻟﻤﻨﺎﺴـب ﻟﻬـم واﻟﻛﻠﻤـﺎت اﻟﻤﺴـﺠوﻋﺔ‪ .‬ﻟـذا ﻓﻤـرﺤﻠﺘﻬم ﻤﻨﺎﺴـﺒﺔ ﺠـداً ﻟﺤﻔـظ‬ ‫وﯿﺘﻐﻨون ﺒﺤﻼوﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘراﻨﯿم اﻟﺘﻲ ﯿﺴﱢﺒﺤون ﺒﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ‬ ‫ّ‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬إﻨﻨﺎ ﻨرﻨم ﻟﻠرب ﯿﺴوع ﻷﻨﻨﺎ ﻨﺤﺒﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠوب ﻀﯿف ﺒﺎرع ﻓﻲ ﻋزف اﻟﻤوﺴﯿﻘﻰ‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻫــل ﯿوﺠــد ﺸــﺨص ﻫﻨــﺎ ﯿﻌــزف ﻋﻠــﻰ ﺠﯿﺘــﺎر أو اﻛوردﯿــون أو‬ ‫ﻤزﻤ ــﺎر؟ ﻨﻘ ــول ﻟ ــﻸوﻻد واﻟﺒﻨ ــﺎت ﺼ ــدﯿﻘﻨﺎ )ﻨ ــذﻛر اﺴ ــﻤﻪ( ﺠ ــﺎء‬ ‫ﻟﯿﻌزف ﻋﻠﻰ آﻟﺘﻪ وﯿرﻨم ﻤﻌﻨﺎ ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫اﺴﺄل ﻀﯿﻔك أن ﯿﺸرح ﻨﺒذة ﺼـﻐﯿرة ﻋـن آﻟﺘـﻪ ﻟﻛـﻲ ﯿـﺘﻌﻠم ﻤﻨـﻪ‬ ‫اﻷطﻔﺎل أو ﻨﺘرك اﻷطﻔﺎل ﯿﺘﻌﻠﻤوﻫﺎ وﺒﻌد ذﻟك ﺸﺠﻊ اﻷوﻻد ﻟﯿرﻨﻤوا ﺘرﻨﯿﻤﺔ زاﺌرﻫم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺤن ﻨﺤب أن ﻨرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻷﻨﻨﺎ ﻨﺤﺒﻪ‪.‬‬ ‫اﻹﻨﺠﯿــل ﯿﺤﻛ ـﻲ ﻟﻨــﺎ ﻋــن اﻷطﻔــﺎل اﻟــذﯿن رﻨﻤ ـوا ﻟﻠﻤﺴــﯿﺢ‪ ،‬واﻟﻤﺴــﯿﺢ ﺴــﻤﻊ ﻟﻬــم وﻫــم ﯿرﻨﻤــون‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﯿﺴــﻤﻌﻨﺎ‬ ‫ﻋﻨدﻤﺎ ﻨرﻨم ﻟﻪ‪.‬‬ ‫‪- ٤١ -‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺮﺳﻢ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﺴﻌف اﻟﻨﺨﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻓروع ﺸﺠر‪ ،‬ورق أﺨﻀر أو ﺒﻨﻲ‪ ،‬ﺼﻤﻎ‪ ،‬وورق أﺨﻀر‪.‬‬ ‫ﯿﻠﺼق اﻷطﻔﺎل اﻟورق اﻷﺨﻀر ﻋﻠﻰ اﻟﻔرع ﻟﯿﺼﻨﻌوا ﺴﻌف ﻨﺨل ﻤن اﻟورق‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬أﯿن ﻨرى اﻷﺸﺠﺎر؟ أﯿن ﻨرى اﻟﻨﺨل؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﯿﻨﻤــو اﻟﺸــﺠر ﺤوﻟﻨــﺎ ﻓــﻲ ﻛــل ﻤﻛــﺎن‪ .‬ﻓــﻲ ﯿــوم ﻤــن اﻷﯿــﺎم ﻋﻨــدﻤﺎ ﺠــﺎء اﻟﻤﺴــﯿﺢ إﻟــﻰ ﻤدﯿﻨــﺔ أورﺸــﻠﯿم ﻓﻘطــﻊ‬ ‫اﻟﻨﺎس أﻓرع ﻤن اﻟﻨﺨل ﻟﯿﻠوﺤوا ﺒﻬﺎ ِﻟُﯿ َﺤﱡﯿوا اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬ﻛﻤﺎ رّﻨم اﻟﻨﺎس أﯿﻀﺎً ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫‪v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف اﻟطﻔل أﻨﻨﺎ ﯿﻤﻛﻨﻨﺎ أن ﻨرﻨم ﻟﯿﺴوع ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼــور ﻛرﺘــون ﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ ،‬ﻨـرﻨم أﺜﻨــﺎء اﻟﻠﻌــب‪ ،‬اطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن ﯿﺒﻨـوا طرﯿــق ﻓــﻲ ﻨﻬﺎﯿﺘــﻪ ﻤﻨــزل‪ ،‬وﻓــﻲ‬ ‫اﻟط ـ ــرف اﻵﺨ ـ ــر ﯿﺒﻨ ـ ــون ﻛﻨﯿﺴ ـ ــﺔ‪ ،‬ﺜ ـ ــم ﯿﻤﺜﻠ ـ ــون أﻨ ـ ــﺎس ﯿ ـ ــذﻫﺒون إﻟ ـ ــﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴ ـ ــﺔ وﯿرﺠﻌ ـ ــون وﻫ ـ ــم ﯿرﻨﻤ ـ ــون‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤن ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨرﻨم؟ ﻫل اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻨﺤن ﻨﺤب أن ﻨرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻷﻨﻨﺎ ﻨﺤﺒﻪ‪ .‬ﻨﺤن ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ﻨرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ أي ﻤﻛﺎن ‪ ...‬ﻨﺤن ﻨﺴﺘطﯿﻊ‬ ‫أن ﻨرﻨم ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪ .‬ﯿﺤﻛﻲ اﻹﻨﺠﯿل ﻋن أطﻔﺎل رﻨﻤوا ﻟﯿﺴوع ﻓﻲ اﻟﺸﺎرع‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ارﻓﻊ اﻹﻨﺠﯿل أﻤﺎم اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وﻗل‪ :‬اﻹﻨﺠﯿل ﯿﺤﻛﻲ ﻟﻨﺎ ﻋن اﻟﻨﺎس اﻟذﯿن رﻨﻤوا ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻗــﺎل اﻟــرب ﯿﺴــوع ﯿوﻤ ـﺎً ﻟﺘﻼﻤﯿــذﻩ‪ :‬اذﻫﺒ ـوا واﺤﻀــروا ﻟــﻲ‬ ‫اﻟﺠﺤش اﻟﻤرﺒوط ‪ ...‬وﻗﺎل ﻟﻬم أﯿﻀﺎً أﯿن ﯿﺠدوا ﻤﻛﺎﻨـﻪ‬

‫‪ ...‬ﻓﺄﺴ ــرﻋوا ﻟﯿﺤﻀ ــروا اﻟﺠﺤ ــش ﻟﻠﻤﺴ ــﯿﺢ ‪ ...‬اﻟﺠﺤ ــش‬ ‫ﻤرﺒــوط ﻓــﻲ اﻟﻤﻛــﺎن اﻟــذي ﻗــﺎل ﻋﻠﯿــﻪ اﻟــرب ﯿﺴــوع‪ .‬أﺨــذ‬ ‫ﺘﻼﻤﯿذ ﯿﺴوع اﻟﺠﺤش ﻟﯿﻌودوا ﺒـﻪ ﻟﻠـرب ﯿﺴـوع‪ .‬ووﻀـﻌوا‬ ‫ﻋﻠﯿــﻪ ﺒﻌــض ﻤــن ﻤﻼﺒﺴــﻬم ‪ ...‬ﻓرﻛﺒــﻪ اﻟــرب ﯿﺴــوع وﺒــدأ‬

‫ﯿﺴــﯿر ﺒــﻪ ﻨﺤــو ﻤدﯿﻨــﺔ أورﺸــﻠﯿم‪ ،‬وﺘﻼﻤﯿــذﻩ ﯿﺴــﯿرون ﺤوﻟــﻪ‪ .‬ﻗــﺎل اﻟﻨــﺎس اﻟﻤﺴــﯿﺢ آ ٍت ‪ ...‬اﻟﻤﺴــﯿﺢ آ ٍت ﻫﻨــﺎ ‪...‬‬ ‫اﻟﻤﺴــﯿﺢ آ ٍت ﻫﻨــﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟطرﯿــق‪ .‬أﺴــرﻋت اﻷﻤﻬــﺎت واﻵﺒــﺎء‪ ،‬واﻟﺠــدود واﻟﺠــدات‪ ،‬وأطﻔــﺎل ﻛﺜﯿــرون ﻟﻛــﻲ ﯿــروا‬ ‫اﻟ ــرب ﯿﺴ ــوع ‪ ...‬أراد اﻟﻨ ــﺎس أن ﯿ ــروا اﻟ ــرب ﯿﺴ ــوع‪ ،‬ﻛ ــم ﯿﺤﺒوﻨـ ـﻪ وﯿﺸ ــﺘﺎﻗون ﻟرؤﯿﺘ ــﻪ‪ ،‬ﻓﻘطﻌـ ـوا ﻓ ــروع اﻟﻨﺨ ــل‬ ‫‪- ٤٢ -‬‬

‫ووﻀــﻌوﻫﺎ ﻋﻠــﻰ اﻟطرﯿــق أﻤﺎﻤــﻪ‪ ،‬واﻟــﺒﻌض ﺨﻠــﻊ ﻤﻼﺒﺴــﻪ وﻓرﺸــﻬﺎ ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟطرﯿــق ﻟﻛــﻲ ﯿﺴــﯿر اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻋﻠﯿﻬــﺎ وﻫــو ارﻛــب اﻟﺠﺤــش‪ .‬ورﻓﻌ ـوا‬ ‫ﻓــروع اﻟﻨﺨــل وأﺨــذوا ﯿﻠوﺤ ـوا ﺒﻬــﺎ أﯿﻀ ـﺎً أﻤﺎﻤــﻪ ووراءﻩ ﺘﺤﯿــﺔ ﻟــﻪ‪ .‬وﻫﺘﻔ ـوا‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ ﻗـﺎﺌﻠﯿن اﻟﻤﺠـد ﻟـك‪ .‬ﺘـﺎﺒﻊ اﻟﻨـﺎس اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻓـﻲ ﻛـل طـرق أورﺸـﻠﯿم‬ ‫ﯿﺘرﻨﻤون‪" :‬ﻤﺒﺎرك اﻵﺘﻲ ﺒِﺎﺴم اﻟرب" ‪ ...‬واﻟﻤﺴﯿﺢ ﺴﺎﻤﻌﻬم وﺴﻌﯿد ﺒﻬم‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬الحﻮار واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻋرض ﺼورة اﻟدرس )دﺨول اﻟﻤﺴﯿﺢ أورﺸﻠﯿم( ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل‪ ،‬واﺠﻌل ﻛل طﻔل ﯿﻤﺴﻛﻬﺎ ﻟﯿراﻫﺎ ﺠﯿـداً وأﺸـر‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس اﻟذﯿن ﯿرﻨﻤون ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬واﺴﺄﻟﻬم ﻫل اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺴﺎﻤﻊ ﻟﻬؤﻻء اﻟﻨﺎس؟‬ ‫اطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن ﺘﻘــف وﯿﻤﺴــﻛون ﻓــروع اﻟﻨﺨــل وﻗــل ﻫﯿــﺎ ﻨﻘﻠــد اﻟﻨــﺎس اﻟــذﯿن رﻨﻤـوا ﻟﻠﻤﺴــﯿﺢ اﺠﻌــل ﻛــل‬ ‫طﻔل ﯿﻤﺴك ﻓرع اﻟﻨﺨل اﻟذي ﻋﻤﻠﻪ ﻤن اﻟورق وﻗل‪ :‬ﻫﻨﺎ ﺠﺎء اﻟﻤﺴﯿﺢ راﻛﺒﺎً ﻋﻠﻰ اﻟﺠﺤش ‪ ...‬ﻫـو ﺠـﺎء ﻫﻨـﺎ‬ ‫ﻗرب‪ ،‬أﻨﺎ أﺴﺘطﯿﻊ أن أراﻩ اﻵن ‪ ...‬اﻵن أﻨﺎ أﺴـﺘطﯿﻊ‬ ‫ﻫﯿﺎ ﻨﻘف ﻋﻠﻰ اﻟطرﯿق ﻟﻛﻲ ﻨراﻩ ‪ ...‬اﻟﻤﺴﯿﺢ آﺘﻲ ‪ّ ...‬‬

‫أن أراﻩ‪ .‬ﻫــو آﺘــﻲ ﻋﻠــﻰ اﻟطرﯿــق ﻫﯿــﺎ ﻨﺤــرك اﻟﻔــروع وﻨـرﻨم ﻟﻠﻤﺴــﯿﺢ وﻨﻘــول‪ " :‬ﻨﺸــﻛرك ﯿــﺎرب " ٕواﺤﻨــﺎ ﺒﻨﺤــرك‬ ‫اﻟﻔروع ‪ ...‬اﻵن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺴﯿر أﻤﺎﻤﻨﺎ ـ ﻫﯿـﺎ ﻨﺘﺒﻌـﻪ )اﺠﻌـل اﻷوﻻد ﺘﺘﺤـرك ﺤـول اﻟﻔﺼـل وﻫـم ﯿﻠوﺤـون ﺒﻔـروع‬ ‫اﻟﻨﺨل وﯿرﻨﻤون(‪.‬‬ ‫اطﻠ ـ ــب ﻤ ـ ــن اﻷطﻔ ـ ــﺎل أن ﺘرﺠ ـ ــﻊ‬ ‫ﻷﻤﺎﻛﻨﻬﺎ‪ ،‬وﻨﻘول ﻟﻬم‪ :‬ﻨﺤن ﻨﺤب‬ ‫أن ﻨرﺘ ـ ــل ﻟﻠﻤﺴ ـ ــﯿﺢ ﻷﻨﻨ ـ ــﺎ ﻨﺤﺒ ـ ــﻪ‪،‬‬ ‫واﻹﻨﺠﯿــل ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ‪" :‬ﻨﺤــن ﻨﺤﺒــﻪ"‬ ‫)ُﯿرﱢددﻫﺎ اﻷطﻔﺎل وراء اﻟﺨﺎدم(‪.‬‬ ‫ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪:‬‬

‫ﯿﻛون ﻋروﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻛل ﺸﻤﺎس ﺒﻤﻼﺒس اﻟﺸـﻤﺎس اﻟﻤﻤﯿـزة‪ ،‬وﯿﻤﻛـن أن ﯿﻛـون‬ ‫)اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر ﯿﻤﻛن أن ﱢ‬ ‫ﺨﺎدم ﻤﺴﺎﻋد ﯿﻤﺜل ﺸﻤﺎس(‪.‬‬

‫ـﻲ‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬ﯿﻠـوح ﻟﻸطﻔـﺎل ﺒﻤﺒﺎﻟﻐـﺔ وﯿﻘـول ﻟﻬـم‪ " :‬إﻨـﻲ أﺤـﺒﻛم‪ ،‬وﻤﺴـرور ﻟﻠﻘـﺎﺌﻛم "‪ ،‬وﯿﻤﻛـن أن ﯿﺤ ﱢ‬ ‫ﻛل طﻔل ﺒِﺎﺴﻤﻪ وﯿﻠوح ﻟﻪ‪ ،‬ﺤﺘﻰ ﯿﻠوح ﻟﻪ اﻷطﻔﺎل ﺘﻠﻘﺎﺌﯿﺎً‪.‬‬

‫اﻟﺨﺎدم‪ :‬ﻟﻤﺎذا ﺘﻠوح ﺒﯿدﯿك‪.‬‬

‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬ﻷﻨﻲ أﺤﺒﻬم وﻤﺴرور ﺠداً ﺒﻠﻘﺎﺌﻬم‪.‬‬ ‫‪- ٤٣ -‬‬

‫اﻟﺨﺎدم‪ :‬ﻫل ﺘﻌرف أن اﻷطﻔﺎل ﻛﺎﻨت ﺘﻠوح ﻟﯿﺴوع ﺒﻔروع اﻟﻨﺨﯿل وﺘرﺘل ﻟﻪ ﻋﻨدﻤﺎ أﺘﻲ ﻟﻤدﯿﻨﺘﻬم‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬وأﻨﺎ أﯿﻀﺎً وأﺼدﻗﺎﺌﻲ اﻟﺸﻤﺎﻤﺴﺔ ﻨﺤب ﯿﺴوع وﻨﻔﻌل ﻟﻪ ﻤﺜﻠﻬم‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎدم‪ :‬ﻛﯿف ﺘﺴﺘﻘﺒﻠون ﯿﺴوع ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ؟‬

‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻌﯿد‪ ،‬ﻨﺼﻨﻊ زﻓّﺔ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬وﻨرﻓﻊ أﯿدﯿﻨﺎ ُﻤﻤﺴﻛﯿن ﺼﻠﺒﺎن وﺸﻤوع‪ ،‬وﻨرﺘﱢل أﻟﺤﺎن‬ ‫ﺠﻤﯿﻠﺔ ﻟﯿﺴوع‪.‬‬

‫اﻟﺨﺎدم‪ :‬وﻨﺤن ﻨﺤب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻨرﯿد ﺘﺤﯿﺔ ﯿﺴوع‪ ،‬ﻓﻤﺎذا ﻨﻔﻌل؟‬ ‫وﻨﻠوح ﺒﻬﺎ وﻨﻘول ﻟﯿﺴوع‪ " :‬ﻨﺤن ﻨﺤﺒك "‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ّ :‬‬ ‫ﯿوﺠﻪ ﺤدﯿﺜﻪ ﻟﻸطﻔﺎل‪ :‬ﻨرﻓﻊ اﯿدﯿﻨﺎ ﺠﻤﯿﻌﺎً‪ّ ،‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﺭﺳﻢ ﻭﺟﻬﻚ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٤٤ -‬‬

‫×ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳـﺎ ﻳﺴـﻮﻉ ﺇﻧﻨﺎ ﻧﺤـﺒﻚ‬ ‫ﻣــﻦ ﻓﻀـﻠﻚ ﺍﺳﻤـﻊ ﺗـﺮﻧﻴﻤـﻨﺎ‬ ‫ﺃﻭﺻــﻨﺎ‪ ،‬ﺧـﻠﱢﺼــﻨﺎ‬ ‫ﻫـﻮﺷﻌـﻨـﺎ ﻳـﺎ ﺣﺒﻴﺒﻨـــﺎ‬ ‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٤٥ -‬‬

‫ـ ‪ PQ‬ـ= =‬ ‫^‪= =«È||||åÍ=ià|||ÿ‬‬ ‫‪= =#Ï||||v‬‬ ‫= =‬ ‫)ﻋﻴﺪ‬

‫اﻟﻘﻴﺎﻣﺔ(= =‬

‫= =‬ ‫== =‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ * أن ﯿﻌــرف أن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤــﺎت وﻟﻛﻨــﻪ ﻗــﺎم ﺜﺎﻨﯿ ـﺔً‪ .‬وأن ﺘﻼﻤﯿــذ اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻓرﺤ ـوا ﻷﻨﻬــم أروا اﻟــرب‬ ‫ﯿﺴوع ﻤرة أﺨرى‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟﺴرور أن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﻌﻪ داﺌﻤﺎً‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب أن ﯿﻘول ﻟﻠرب ﯿﺴوع أﻨﻪ ﻤﺴرور ﻷﻨﻪ ﻤﻌﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ آﯿﺔ اﻟدرس ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺴﺎﻋد ﻓﻲ ﺘﺠﻬﯿز وﺠﺒﺔ اﻹﻓطﺎر )ﺒﺴﻛوﯿت وﻋﺼﯿر(‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎور ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ ﺼورة اﻟدرس‪.‬‬ ‫ـ ﯿظﻬر ﺴﻌﺎدﺘﻪ ﻋﻨدﻤﺎ ﯿرﻨم أو ﯿﺘﻛﻠم ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ?‪.(١٩ : ٤ u ١) ""t??% ð "? "s??! $‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺒﺤﯿرة طﺒرﯿﺔ اﻟﺘﻼﻤﯿذ ﯿﻔطرون ﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع )ﯿو‪ ١ :٢١‬ـ ‪.(١٢‬‬ ‫‪- ٤٦ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫دارت أﺤداث اﻟﻘﺼﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﺎطﺊ ﺒﺤﯿرة طﺒرﯿﺔ وﻫﻰ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﺒﺤﯿرة اﻟﺠﻠﯿل‪ ،‬أو ﺒﺤﯿرة ﺠﻨﯿﺴﺎرت‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻗـ ﱠدم ﻟﻨــﺎ اﻟﺴــﯿد اﻟﻤﺴــﯿﺢ درﺴـﺎً ﻓــﻲ ﻛﯿﻔﯿــﺔ اﻟﻌﺘــﺎب ﻓﺒﻌــد أن ﻗـ ﱠدم ﻟﺘﻠﻤﯿــذﻩ ﺒطــرس اﻟرﺴــول وﺠﺒــﺔ اﺸــﺘﻬﺎﻫﺎ ﺴــﺄﻟﻪ‬

‫ﺴؤاﻻً رﻗﯿﻘﺎً‪.‬‬ ‫ﻟم ﯿﻠوﻤﻪ أو ﯿوّﺒﺨﻪ ٕواﻨﻤﺎ أراد أن ﯿﺘﺄ ّﻛد ﻤن وﺠود ﺸﻲء واﺤد ﻓﻲ ﻗﻠﺒﻪ وﻫو اﻟﺤب‪.‬‬ ‫دﻟﱠت إﺠﺎﺒﺔ ﺒطرس اﻟرﺴول ﻋﻠﻰ ﻤدى اﻟﺜﻘﺔ واﻟﻌﺸم‪ ،‬أي اﻟرﺠﺎء اﻟذي ﻻ ﯿﺨزى ﻓﻲ أن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﻌرف ﻤدى‬ ‫ﺤول اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤن ﻗﺎﻀﻲ إﻟﻰ ﻤﺤﺎﻤﻲ ﯿداﻓﻊ ﻋﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﺤﺒﻪ ﻟﻪ‪ ،‬وﻫﻛذا ﺒﺒراﻋﺔ ﱠ‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻨﻌرﻓ ــﻪ أن اﻟﻤﺴ ــﯿﺢ ﯿﺤﺒ ــﻪ‬ ‫اﻟطﻔ ــل ﻻ ﯿﻌ ــرف اﻟﻤﻌﻨوﯿ ــﺎت إﻻّ ﻤ ــن ﺨ ــﻼل اﻟﻤﺎدﯿ ــﺎت ﻟ ــذﻟك ﻓﻤ ــن اﻟﻤﻨﺎﺴ ــب أن ﱢ‬ ‫ﺒواﺴطﺔ ﻤﺎ ﻨﺸﯿر إﻟﯿﻪ ﻤن ﻋطﺎﯿﺎ ُﯿﻘ ﱠدﻤﻬﺎ ﻟﻪ‪ ،‬وﻤن ﻀﻤﻨﻬﺎ اﻟطﻌﺎم اﻟذي ﯿﺸ ﱢﻛل ﻋﻨد اﻟطﻔل ﺸﯿﺌﺎً أﺴﺎﺴﯿﺎً ﻟﻤﺘﻌﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ وﺠﺒﺔ اﻹﻓطﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤطﻠــوب‪ :‬ﻛ ارﺴــﻲ‪ ،‬ﺘراﺒﯿ ـزات‪ ،‬ﻓــوط ﺴــﻔرة‪ ،‬أﻨ ـواع أﻛــل ﻤﺼــﻨوﻋﺔ ﻤــن اﻟﻛرﺘــون‪ ،‬وﯿطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن‬ ‫ﯿﻌدوا اﻟﻤﺎﺌدة ﻟﻺﻓطﺎر‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤن أﻋد ﻟك إﻓطﺎرك اﻟﯿوم؟ ﻤﺎذا ﺘﺤب أن ﺘﺄﻛل ﻓﻲ اﻹﻓطﺎر؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻗﺼﺔ اﻹﻨﺠﯿل اﻟﯿوم ﻋن وﺠﺒﺔ إﻓطﺎر أﻛﻠﻬﺎ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤﻊ أﺼدﻗﺎﺌﻪ اﻟﺘﻼﻤﯿذ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ اﻟﺼﯿد ﻤﻬﻨﺔ ﺒﻌض اﻟﺘﻼﻤﯿذ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﻋﻤل ﺼـﻨﺎرة ﻋﺒـﺎرة ﻋـن ﻗطﻌـﺔ ﺨﺸـب وﻓـﻲ طرﻓﻬـﺎ ﻤﻐﻨـﺎطﯿس‪ .‬وﯿﻌﻤـل ﺴـﻤك ﻤـن اﻟﻛرﺘـون وﯿوﻀـﻊ ﻓـﻲ‬ ‫ﻓﻤﻬﺎ ﻛﻠﺒس ﻤﻌدﻨﻲ وﯿﺼطﺎد اﻷطﻔﺎل ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬أﯿن ﻨﺼطﺎد اﻟﺴﻤك؟ ﻫل ﻫﻰ ﻤﻬﻨﺔ ﺴﻬﻠﺔ أم ﺼﻌﺒﺔ؟‬ ‫‪- ٤٧ -‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﯿﺴــوع ﯿﺤــب أﺼــدﻗﺎءﻩ اﻟﺘﻼﻤﯿــذ‪ ،‬وأﺼــدﻗﺎؤﻩ ﯿﺤﺒــون أن ﯿﻛوﻨ ـوا ﻤﻌــﻪ‪ ،‬وذﻫــب أﺼــدﻗﺎء ﯿﺴــوع ﻟﯿﺼــطﺎدوا‬ ‫وﯿﺴوع أﻋد ﻟﻬم اﻟﻔطﺎر‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺸﺎطﺊ اﻟﺒﺤر‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀــر ﻤﻔــرش ﺒﻼﺴــﺘﯿك‪ ،‬وﺼــﻨدوق ﻛﺒﯿــر ﺒــﻪ رﻤــل‪ ،‬ﺠــردل ﻤﻤﻠــوء ﺒﺎﻟﻤﯿــﺎﻩ‪ ،‬أﺤﺠــﺎم ﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ ﻤــن اﻟ ـزﻟط‬ ‫واﻟﺼدف‪ ،‬ﺼور اﻟدرس‪ ،‬ورق ﺘواﻟﯿت‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ذﻫب أﺤـد ﻟﺸـﺎطﺊ اﻟﺒﺤـر؟ ﻤـﺎذا ﻨـرى ﻫﻨـﺎك وﻤـﺎذا ﻨﻔﻌـل ﻋﻠـﻰ ﺸـﺎطﺊ اﻟﺒﺤـر؟ أﻋ ِ‬ ‫ـط ﻓرﺼـﺔ ﻟﻸطﻔـﺎل‬ ‫ﻟﺘﺤﻛﻲ ﺨﺒراﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﺸــرح ﻟﻬــم أﻨــﻪ ﻋﻠــﻰ ﺸــﺎطﺊ اﻟﺒﺤــر ﯿوﺠــد رﻤــل واﻟﺒﺤــر ﻓﯿــﻪ ﻤﯿــﺎﻩ وﻓــﻲ ﺒﻌــض اﻟﺸ ـواطﺊ ﻨﺠــد ﻓﯿﻬــﺎ زﻟــط‬ ‫وﺼدف‪ .‬اﺘرك اﻷطﻔﺎل ﯿﻀﻌون أﯿدﯿﻬم ﻓﻲ اﻟﻤﯿﺎﻩ واﻟرﻤل‪ .‬وﻨﺘرﻛﻬم ﯿﻠﻤﺴوا اﻷﺼداف واﻟزﻟط‪.‬‬ ‫اﻋرض اﻟﺼور‪ ،‬ﻫذا ﯿﺴوع وﻤﻌﻪ أﺼدﻗﺎﺌﻪ اﻟﺘﻼﻤﯿذ ﻋﻠﻰ ﺸﺎطﺊ اﻟﺒﺤر‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﺒﻌض ﻤن ﺘﻼﻤﯿذ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺼطﺎدون ﺴﻤك ﻤـن اﻟﺒﺤـر‪ ،‬أﻋـد اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻨـﺎر ﻋﻠـﻰ اﻟﺸـﺎطﺊ وﻋﻤـل إﻓطـﺎر‬ ‫ﻷﺼدﻗﺎﺌﻪ اﻟﺘﻼﻤﯿذ وأﻛﻠوا ﻋﯿش وﺴﻤك‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻋــرض ﺼــورة اﻟــدرس وﻗــل اﻨظــر ﻷﺼــدﻗﺎء اﻟﻤﺴــﯿﺢ أﻨﻬــم ﺴــﻌداء ﺠــداً ﻓــﻲ اﻟﺼــورة؟ ﻤــﺎذا ﯿﻔﻌﻠــون؟ ﻟﻤــﺎذا‬ ‫ﺴﻌداء؟ ﻟﻨﻌرف ﻤن اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫أﺤب ﻛﺜﯿر ﻤن اﻟﻨـﺎس ﯿﺴـوع‪ ،‬اﻵﺒـﺎء واﻷﻤﻬـﺎت‬ ‫أﺤﺒـ ــوﻩ‪ .‬اﻷطﻔـ ــﺎل واﻟﻛﺒـ ــﺎر أﺤﺒ ـ ـوا ﯿﺴـ ــوع ‪ ...‬اﻟﺠـ ــدود‬ ‫واﻟﺠــدات أﺤﺒ ـوا ﯿﺴــوع ‪ ...‬اﻟﺨــﺎﻻت واﻟﻌﻤــﺎت أﺤﺒ ـوا‬ ‫ﯿﺴوع‪ ،‬ﻟﻘد ﺸﻔﻰ ﯿﺴوع ﻤرﻀـﻰ ﻛﺜﯿـرﯿن‪ ،‬وﻛﻠـم اﻟﻨـﺎس‬ ‫ﻋن اﻟﺴﻤﺎء وﻤﺤﺒﺘﻪ ﻟﻬم‪.‬‬ ‫وﻟﻛن ﻛﺎن ﻫﻨـﺎك أﻨـﺎس أﺸـرار ﻟـم ﯿﺤﺒـوا ﯿﺴـوع‪،‬‬ ‫وأراد ﻫ ــؤﻻء اﻷﺸـ ـرار أن ﯿﻘﺘﻠـ ـوا ﯿﺴ ــوع‪ ،‬وأﺨ ــذ ﻫ ــؤﻻء‬ ‫اﻷﺸ ـ ـرار اﻟـ ــذﯿن ﻟـ ــم ﯿﺤﺒــ ـوا ﯿﺴـ ــوع ووﻀـ ــﻌوﻩ ﻋﻠـ ــﻰ‬ ‫اﻟﺼ ــﻠﯿب ﺤﯿ ــث ﻤ ــﺎت ﻫﻨ ــﺎك‪ ،‬وﻋﻨ ــدﻤﺎ ﻤ ــﺎت ﯿﺴ ــوع‪،‬‬ ‫آﺘـ ـﻰ ﺒﻌ ــض أﺼ ــدﻗﺎﺌﻪ اﻟ ــذﯿن ﻛ ــﺎﻨوا ﯿﺤﺒوﻨ ــﻪ‪ ،‬وأﺨ ــذوا‬ ‫‪- ٤٨ -‬‬

‫أﻤر ﻋﺠﯿﺒـﺎً‪ ،‬ﻗـﺎم ﻤـن‬ ‫ﺠﺴدﻩ ووﻀﻌوﻩ ﻓﻲ ﻗﺒر ﻓﻲ اﻟﺠﺒل ووﻀﻌوا ﻋﻠﯿﻪ ﺤﺠر ﻛﺒﯿر‪ ،‬وﺒﻌد ﺜﻼﺜﺔ أﯿﺎم ﺼﻨﻊ ﯿﺴوع اً‬ ‫اﻟﻤوت وﺨرج ﻤن اﻟﻘﺒر‪.‬‬ ‫ـﻌد اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﺒﯿﺴــوع ﺠــداً‪ ،‬وﯿﺴــوع ﺼــﻨﻊ ﻟﻬــم‬ ‫و أرى ﻛﺜﯿــر ﻤــن ﺘﻼﻤﯿــذ ﯿﺴــوع اﻟــذﯿن ﯿﺤﺒوﻨــﻪ ﻤ ـرة أﺨــرى ‪ ...‬ﺴـ َ‬ ‫ﻓطﺎر وأﻛل ﻤﻌﻬم ﻋﻨد ﺸﺎطﺊ اﻟﺒﺤر‪ ،‬ﻟﻘد أﻋد ﻟﻬم ﺴﻤك وﺨﺒز‪ ،‬ﺘﻼﻤﯿذ ﯿﺴـوع اﻵن ﺴـﻌداء ﻷن ﯿﺴـوع ﻗـﺎم وﯿﺤﯿـﺎ‬ ‫ﻤﻌﻬم ﻤرة أﺨرى‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺯﻋﻼﻧﻴﻦ‪ .‬ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﺮﺣﺎﻧﻴﻦ‪:‬‬ ‫ـ* أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﺼــورة ﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﯿﺒــدو ﻋﻠــﯿﻬم اﻟﺤــزن‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟﺨﻠـف ﻨﻔــس اﻟﺘﻼﻤﯿــذ َﯿ ْﺒـ ُدوا ﻋﻠــﯿﻬم اﻟﻔــرح‪ ،‬ﯿﺠــﺎوب اﻟطﻔــل‬ ‫ﺒﺄن ﯿرﻓﻊ اﻟﺼورة اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﻌﺒﺎرة‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎت ﯿﺴوع ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻠﯿب وﺘرﻛﻬم ‪...‬‬ ‫ـ ﻗﺎم ﯿﺴوع ﻤن اﻷﻤوات وظﻬر ﻟﻬم ‪...‬‬ ‫أﻋد ﻟﻬم إﻓطﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎطﺊ‪..‬‬ ‫ـ ّ‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫×ﺍﺻﻨﻊ ﺳﻤﻜﺔ ﻣﺘﺤﺮﻛﺔ‪:‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺃﺷﻜـﺮﻙ ﺇﻧﻚ ﻭﻋـﺪﺕ‬ ‫ﺇﻧﻚ ﺗﻜـﻮﻥ ﺩﺍﻳﻤـًﺎ ﻣﻌـﺎﻳﺎ‪..‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻷﻧﻚ ﺩﺍﻳﻤًﺎ ﻣﻌﺎﻳﺎ‬ ‫ﺗﺮﻋﺎﻧـﻲ ﻭﺗﻔﺮّﺣﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪- ٤٩ -‬‬

‫× ﺍﺻﻨﻊ ﺑﻴﻀﺔ ﺍﻟﻘﻴﺎﻣﺔ‪.‬‬ ‫× ﺍﻟﺼﻖ ﺻﻮﺭ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻟﻤﻠﻮﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎﻧﻬﻢ ﺍﻟﺼﺤﻴﺢ ﻓﻲ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫‪- ٥٠ -‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‪:‬‬

‫===============´‚= "‡‪Ôåη’ÿ^=Ï|Ã=Ï$Ÿî‡" Ë=fi#‡à‬‬

‫اﻻﻨطﺒﺎع اﻷول ﯿدوم‪ .‬ﻓﻲ ﻫذا اﻟوﻗت ﯿﺄﺨذ طﻔل اﻟﺤﻀﺎﻨﺔ اﻨطﺒﺎﻋﺎﺘﻪ اﻷوﻟـﻰ ﻋـن اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ ،‬ﻓﺈﻨـﻪ ﻤـن اﻟﻬـﺎم‬ ‫أن ﯿﻛــون اﻻﻨطﺒــﺎع اﻷول ُﻤﻔرﺤـﺎً‪ .‬ﻛﻤــﺎ إﻨــﻪ ﻻ ﺒــد أن ُﯿ َﻘﺒـل اﻟطﻔــل ﻛﻤــﺎ ﻫــو‪ ،‬ﺒﺤرﻛﺘــﻪ اﻟ ازﺌــدة واﺤﺘﯿﺎﺠــﻪ ﻟﻠﺤــب )أن‬ ‫ﻨﻼطﻔﻪ وأن ﻨداﻋﺒﻪ(‪ ،‬وأن ﻨﺼﺒر ﻋﻠﯿﻪ وﻨﻘﺒل ﻤﺤدودﯿﺔ ﺨﺒراﺘﻪ وﻓﻬﻤﻪ وﻤدى اﻨﺘﺒﺎﻫﻪ اﻟﻘﺼﯿر‪.‬‬ ‫ﯿﻌــرف اﻟطﻔــل اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻛﻤﻛــﺎن ُﻤﻤﯿــز وﻤﺒﻨــﻲ ﻤﺨﺘﻠــف ﻋــن ﺒﯿﺘــﻪ‪ ،‬ﯿﺤﻀــر إﻟﯿــﻪ ﻤــﻊ واﻟدﯿــﻪ ﻟﯿﺘﻨــﺎول وﯿﺤﻀــر‬ ‫ﻓﺼــل ﻤــدارس اﻷﺤــد‪ .‬وﻻ ﯿﺴــﺘطﯿﻊ اﻟطﻔــل أن ﯿﻌــﻲ ﻤﻔــﺎﻫﯿم أن اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﺠﻤﺎﻋــﺔ اﻟﻤــؤﻤﻨﯿن أو إﻨﻬــﺎ ﺠﺴــد اﻟﻤﺴــﯿﺢ‬ ‫وﻨﺤن أﻋﻀـﺎؤﻩ‪ .‬ﻓـدورﻨﺎ ﻓـﻲ ﻤرﺤﻠـﺔ ﺤﻀـﺎﻨﺔ أن ﻨﺠﻌـل اﻟطﻔـل ﯿﺘـﺂﻟف ﻤـﻊ اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ ﻛﻤﺒﻨـﻲ وﯿﺘﻌـرف ﻋﻠـﻰ اﻷﺸـﯿﺎء‬ ‫اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺒداﺨﻠﻬﺎ‪ ،‬وأن ﺘﺘﻛون ﻟدﯿﻪ اﻨطﺒﺎﻋﺎت ﺠﯿدة وأﺤﺎﺴﯿس ﻤرﯿﺤﺔ ﻟﺘواﺠدﻩ ﻓﯿﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻤﻤﻠوءة ﺒﺎﻷﺸﯿﺎء اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ‪ :‬اﻟﺸﻤوع واﻟﺒﺨور واﻟﻘرﺒﺎﻨﺔ‪ ،‬اﻟﻤﻨﺠﻠﯿﺔ واﻟﻌﻤود واﻷﯿﻘوﻨﺔ‪ ،‬واﻟﻬﯿﻛـل واﻟﻤـذﺒﺢ‬ ‫واﻟﻤﻌﻤودﯿــﺔ‪ .‬إن اﻷﺸــﯿﺎء اﻟﻛﻨﺴــﯿﺔ ﻟﻬــﺎ دور ﻫــﺎم ﻟــﯿس ﻓﻘــط ﻓــﻲ اﻟﻌﺒــﺎدة وﻟﻛــن ﻓــﻲ ﺘﻌﻠــﯿم اﻟﻌﻘﯿــدة أﯿﻀـﺎً‪ .‬وﯿﻛــﺎد أن‬ ‫ﯿﻛــون ﻟﻛــل ﻤﻔﻬــوم روﺤــﻲ ﺸـﻲء ﻤــﺎدي وﻤﺤﺴــوس ﯿﻌﺒــر ﻋﻨﻬــﺎ ﻤــن اﻷﺸــﯿﺎء اﻟﻛﻨﺴــﯿﺔ‪ .‬ﻟــذﻟك ﻤــن اﻟﻬــﺎم أن ﯿﺘﻌـ ﱠـرف‬

‫طﻔل اﻟﺤﻀﺎﻨﺔ ﺠﯿداً ﻋﻠﻰ أﺸﻛﺎل وأﺴﻤﺎء ﻫذﻩ اﻷﺸﯿﺎء‪ .‬ﻓﻤن اﻟﻤﻔﯿد أن ﺘدﺨل ﺒﺎﻷطﻔﺎل ﻟﻠﻛﻨﯿﺴـﺔ ﻓـﻲ ﻏﯿـر أوﻗـﺎت‬ ‫اﻟﻌﺒﺎدة‪ ،‬واﺠﻌل اﻷطﻔﺎل ﺘﻠﻤس اﻷﺸﯿﺎء اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ وﺘﺘﺤﺴﺴﻬﺎ وﺘﻌرف أﺴﻤﺎء ﻫذﻩ اﻷﺸﯿﺎء وﺘﺼﻨﻊ ﻨﻤﺎذج ﻟﻬﺎ وﺘﻘﻠـد‬ ‫اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻟﻛﺎﻫن واﻟﺸﻤﺎس ﻟﻬذﻩ اﻷﺸﯿﺎء‪.‬‬ ‫ـدرب اﻷطﻔــﺎل ﻋﻠــﻰ ﻤﻤﺎرﺴــﺔ ﺒﻌــض اﻷﻤــور اﻟطﻘﺴــﯿﺔ ﻋﻨــد دﺨوﻟــﻪ ﻟﻠﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻤﺜــل اﻟﺴــﺠود أﻤــﺎم اﻟﻬﯿﻛــل‪،‬‬ ‫ﺜــم ﻨـ ّ‬ ‫ﺘﻘﺒﯿــل اﻷﯿﻘوﻨــﺎت‪ ،‬إﯿﻘــﺎد ﺸــﻤﻌﺔ أﻤــﺎم اﻷﯿﻘوﻨــﺔ‪ ،‬وﻛــذﻟك آداب اﻟﺘﻨــﺎول وﻛﯿﻔﯿــﺔ اﻟﺘﻘــدم ﻟﻠﺘﻨــﺎول‪ .‬وﯿﻨﺒﻐــﻲ أن ﻨﺸــﺠﻊ‬ ‫اﻷطﻔــﺎل ﻋﻠــﻰ ﺤﻔــظ ﺒﻌــض اﻷﻟﺤــﺎن اﻟﻛﻨﺴــﯿﺔ اﻟﺒﺴـﯿطﺔ ﻤﺜــل ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴــون‪ ،‬ذوﻛﺼـﺎﺒﺘري … ﺤﺘــﻰ ﯿﻌﺘــﺎد اﻷطﻔــﺎل‬ ‫ﻋﻠﻰ ﺘذوق اﻷﻟﺤﺎن اﻟﻛﻨﺴﯿﺔ وأن ﯿﺸﺎرﻛوا ﺒﻬﺎ ﻓﻲ ﺼﻠوات اﻟﻘداس‪.‬‬ ‫ﯿﺘوﻗف ﺤﻀور اﻟطﻔل ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ ﻋﻠﻰ إﺤﺴﺎﺴﻪ ﺒﺎﻷﻤﺎن واﻟﻘﺒول ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬ﻓﺈذا ﺸﻌر اﻟطﻔل إن اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻤﺜل ﺒﯿﺘـﻪ‬ ‫ﯿﺠد ﻓﯿﻬﺎ أﺸﺨﺎﺼﺎً ﯿﻌرﻓوﻨﻪ ﺒِﺎﺴﻤﻪ وﯿﺒﺘﺴﻤون ﻓﻲ وﺠﻬﻪ وﯿرﺤﺒون ﺒﻪ وﯿﻼطﻔوﻨـﻪ أو ﯿﻠﻌﺒـون ﻤﻌـﻪ وﺨﺎﺼـﺔ اﻟﻛﻬﻨـﺔ‬

‫اﻟﻤﺴ ّـﻤﻰ "اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ"‪ ،‬وﯿﺠﻌـل ذﻫﺎﺒـﻪ إﻟـﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ أﻤـ اًر‬ ‫واﻟﺨدام‪ .‬إن ذﻟك ُﯿﻌطـﻲ اﻟطﻔـل اﻨطﺒﺎﻋـﺎً ﺠﯿـداً ﻋـن اﻟﻤﻛـﺎن ُ‬ ‫ﻤﺤﺒﺒﺎً ﻟدﯿﻪ وﯿرﻏب ﻓﯿﻪ‪ .‬ﻋﻛس ذﻟك اﻟطﻔل اﻟذي ﺘﻌرض ﻟﻤﺸﻛﻠﺔ داﺨل اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ أو اﻟذي أُﻫﻤل ﺤﺘﻰ ﺒدون ﻗﺼد‬ ‫أو ﻋﻨف ﻟﺸﻘﺎوﺘﻪ ﻤن اﻟﻛﺎﻫن أو اﻟﺨﺎدم‪ ،‬ﻓﺈﻨـﻪ ﻻ ﯿرﻏـب ﻓـﻲ اﻟﻤﻛـﺎن وﺘﺘﻛـون ﻟدﯿـﻪ اﻨطﺒﺎﻋـﺎت ﺴـﯿﺌﺔ ﻋـن اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‬

‫ﻗد ﻨﺠد ﺼﻌوﺒﺔ ﻓﯿﻤﺎ ﺒﻌد ﻟﺘﻐﯿﯿرﻫﺎ‪ ،‬ﻟذﻟك ﻻ ﺒد أن ﯿﻛون ﻛل ﻤن ﯿﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻟﻪ اﻟﻘـدرة ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻗﺒول اﻷطﻔﺎل ﺒﺄﺒوة ﺼﺎدﻗﺔ أو ﻋﻠﻰ اﻷﻗل ﯿﻌرف أن ﯿﺒﺘﺴم ﻓﻲ وﺠﻪ اﻟطﻔل‪.‬‬

‫‪- ٥١ -‬‬

‫´‚=‡"‪= #‡=à‬‬ ‫‪Ôåη’ÿ^=Ï|Ã=Ï$Ÿî"‡Ë=fi‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‪:‬‬ ‫= =‬

‫============‬

‫ـ =‪==PR‬ـ=‬

‫‪= ==„_|•`=∆›|å‡=;|åη‘=Ω‬‬ ‫‪= =œÑ$|ÿ_f=fi|‡à‡Ë‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻨرﻨم ﻟﻠﱠﻪ ﺒﺎﻟﺸﻛر واﻟﺘﺴﺒﯿﺢ ﺒﺎﻷﻟﺤﺎن‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ اﻟﺘرﻨﯿم ﺒﺎﻷﻟﺤﺎن‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﻗول‪" :‬ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴون" أو "آﻤﯿن"‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ـ ﯿﻠ ﱢون اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪u??"Lð?(? Ñ‬א ‪u???"Lð?(? Ñ ðt??K] ?ð‬א" ) ?‪.(٦ : ٤٧ e‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫داود ﯿ ـرﱢﻨم وﯿﺸــﻛر اﻟﻠﱠــﻪ )‪٢‬ﺼــم ‪ ١٢ :٦‬ـ ‪َ ،(١٨‬ﺤ َز ّﻗﯿ ـﺎ اﻟﻤﻠــك وﺸــﻌﺒﻪ ﯿﺴ ـﱢﺒﺤون اﻟﻠﱠــﻪ ﺒــﺎﻟﺘراﻨﯿم واﻟ ـ ﱡدف‬ ‫)‪٢‬أخ ‪ ٢٥ :٢٩‬ـ ‪.(٣١‬‬ ‫‪- ٥٢ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ن ‪ d/ ?????! Ã $V?????$ $‬دאود و ??????‪U‬د ‪$Ñ‬א‪w??????ðz‬‬ ‫ج و‪ ٍÈU??????$ Ñ‬و ‪$b?????Oð‬א ‪1‬‬ ‫‪1 uM??????"B È‬‬ ‫ ‪/‬و '?????‪ ðX?????O . $5‬א ????? ‪' d#‬‬ ‫"و‪Ã‬و! ‪ $n?????î‬א ]‬

‫‪ q‬א ?? ? ‪' d#‬‬ ‫‪_ ،w‬ن ‪/ ? ??$ ð !s? ??ð‬‬ ‫אْ ‪ ðp? ??ðK$L‬و ‪U? ?? U‬ن‪ $‬א ‪' ?? ?? M‬‬ ‫ ‪/‬و ‪u????%‬ن‪ ðÊî P???? $‬دאود‪،‬‬ ‫‪ È‬אْ ‪ $n? ??î $uî ٢٦ .ðt? ??ðzUO à ðb? ??$ s???? îWO# ? ??ð $u‬א ]‬

‫وא ‪$u! _U????? ïW?????MNJ‬אق‪ ٢٧ ./‬و‪U$F?????! S/ U?????#Oð $e$ d????? Ã‬د‪ ð‬אْ ‪ v?????K ðW?????î $d! "L‬א‪ ./` c?????+‬و ‪ b?????M‬א ?????‪b‬א‪ ðÁ‬אْ ‪ ðW?????î $d! "L‬א ?????‪Ãb‬‬

‫‪ È‬وא_ !????‪$u‬אق" ‪u‬א ????‪ Ê Â ðWîD‬دאود ‪d???? /Å ðp????ðK$‬א‪ ٢٨ .$qOz‬و ????‪U‬ن ????‪ q‬אْ ‪"b" ????! $ ðW????$ U$L$‬ون‪ $‬وאْ ‪u????%MG"L‬ن‪$‬‬ ‫ ‪ "bO????ðA$‬א ???? ‪' d#‬‬ ‫ "‪u?????%MG‬ن‪ $‬وאْ ‪u?????ï u' $ "L‬ن‪u?????ï u' $ " $‬ن‪ .$‬אْ ‪/ à ,/Å ،"l????OðL$‬‬ ‫ن א ‪ ðX????$N‬אْ ‪ ٢٩ .ïW????î $d! "L‬و ‪ b????M‬א ‪ ðÁU?????$Nð‬אْ ‪ d# ????$ ðW????î $d! "L‬אْ ‪ïp????ðK$L‬‬ ‫‪/ ???J È‬م دאود‬ ‫ ‪/‬و '???‪à $5‬ن " ‪u" ' ???$‬א א ??? ‪# d#‬‬ ‫و ???‪ q‬אْ ‪u???" !u$L‬د ‪ t???F $s‬و ‪"b$ ???$‬وא‪ ٣٠ .‬و ???‪U‬ل‪ U???#Oð $e$ $‬אْ ‪ ïp???ðK$L‬وא ‪] ð "ÁU???$ Ä%d‬‬ ‫ج و‪%d??$ $‬وא و ‪"b??$ ?$‬وא" )‪.(٣٠ ? ٢٥ : ٢٩ Îà ٢‬‬ ‫و‪ $áU??? Â‬א ??‪#d‬א‪u??" ? # $ î ،wðz‬א ?‪1 U$???Nð ! U‬‬

‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫"ﺤزﻗﯿــﺎ" ﻫــو واﺤــد ﻤــن ﻤﻠــوك ﻤﻤﻠﻛــﺔ ﯿﻬــوذا‪ .‬وﻫــو ﻤــن اﻟﻤﻠــوك اﻟﺼــﺎﻟﺤﯿن إذ ﺒــدأ ُﺤﻛﻤــﻪ ﺒﺎﻻﺸــﺘراك ﻤــﻊ أﺒﯿــﻪ‬ ‫آﺤــﺎز ﻓــﻲ ‪ ٧٢٨‬ق‪ .‬م وﻫــو ﻓــﻲ اﻟﺨﺎﻤﺴــﺔ واﻟﻌﺸ ـرﯿن ﺒﺘــرﻤﯿم اﻟﻬﯿﻛــل وﺘطﻬﯿ ـرﻩ ٕواﻋــﺎدة ﺘﻨظــﯿم ﺨدﻤﺎﺘــﻪ‪ ،‬ﻛﻤــﺎ ﻋﻤــل‬ ‫ﻋﻠﻰ إزاﻟﺔ ﻤﻼﻤﺢ اﻟﻌﺒﺎدة اﻟوﺜﻨﯿﺔ ﻤن ﻤرﺘﻔﻌﺎت وﺘﻤﺎﺜﯿل‪.‬‬

‫وﻤﻘﺴﻤﯿن إﻟﻰ ِﻓ َر ٍ‬ ‫ق ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻤﺠﺎل‪.‬‬ ‫ﺨﺼﺼﯿن ﻟﻠﺨدﻤﺔ اﻟدﯿﻨﯿﺔ‬ ‫ّ‬ ‫اﻟﻼوﯿون ﻫم ﻨﺴل ﻻوي ﺒن ﯿﻌﻘوب وﻛﺎﻨوا ُﻤ ّ‬

‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﻟﺘﺴــﺒﯿﺢ ﻫــو أﺴــﻤﻰ درﺠــﺎت اﻟﻌﺒــﺎدة ﻷﻨــﻪ ﺼــﻼة ﺨﺎﻟﯿــﺔ ﻤــن اﻟطﻠــب ﻓﯿﻬــﺎ ﯿرﻓــﻊ اﻟﻤــؤﻤن ﻗﻠﺒــﻪ ﻤــﻊ ﺤﻨﺠرﺘــﻪ‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺄ ﱡﻤل ﻓﻲ ﺠﻤﺎل اﻟﻠﱠﻪ وﻤﺠدﻩ وﻻ ﺴﯿﻤﺎ إذا ﻛﺎن ذﻟك ﺒﺎﻟﻨﻐم‪ ،‬ﻟذا ُﺴ ﱢﻤﻲ اﻟﺘﺴﺒﯿﺢ أﻨﻪ "ذﺒﯿﺤﺔ"‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪(٥١‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﯿﻤﻛن أن ﻨرﻨم ﻟﻠرب ﺒﺎﻟﻤوﺴﯿﻘﻰ‪.‬‬

‫ف‪،‬‬ ‫اﻟﻮﺳ ـ ــﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀ ـ ــر أﻟﻌ ـ ــﺎب ﻵﻻت ﻤوﺴ ـ ــﯿﻘﯿﺔ ﺸﺨﺸ ـ ــﯿﺨﺔ‪ُ ،‬د ّ‬ ‫طﺒﻠﺔ‪ ،‬ﻤزﻤﺎر‪ ...‬اﻟﺦ‪ِ .‬‬ ‫أﻋط ﻛل طﻔل آﻟﺔ ﻟﯿﻠﻌـب ﺒﻬـﺎ‪،‬‬ ‫واطﻠب أن ﯿﻠﻌﺒوا ﺒﻬﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﺘﻘول ﻟﻬم‪" :‬ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴون" أو "آﻤﯿن"‪.‬‬ ‫‪- ٥٣ -‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﺼﻨﻊ ﺤوار ﻋن اﻟﺘراﻨﯿم اﻟﺘﻲ ﯿﺤﺒﻬﺎ اﻷطﻔﺎل‪ .‬ﻫـل ﯿﺤـب واﻟـدﯿك أن ﯿﺴـﻤﻌوك وأﻨـت ﺘرﺘـل؟ واﻟـرب ﯿﺴـوع‬ ‫ﯿﺤب أن ﯿﺴﻤﻊ ﺘرﺘﯿﻠك؟‬ ‫ﻨﻐﻨﻲ ﻟﻠرب وﻨرّﻨم ﻟﻪ وﻨﻘول ﻟﻪ ﺒﺎﻟﻤوﺴﯿﻘﻰ واﻷﻟﺤﺎن ﻤﺎ ﻨرﯿد‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻨﻘول‪ :‬آﻤـﯿن‪،‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬إﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ّ‬ ‫ﻏﻨوا ﺒﺎﻟﻤوﺴﯿﻘﻰ ﻟﻠرب‪.‬‬ ‫وﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴون ﺒﺎﻟﻠﺤن‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﻘﺼﺔ اﻟﯿوم أﻨﺎس ّ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬

‫ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟ ﱡدف واﻟﻤﺜﻠث اﻟﻠذﯿن ﯿﺴﺘﻌﻤﻼ أﺜﻨﺎء اﻟﺼﻼة ﻓﻲ اﻟﻘداس‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ّ‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀــر ﺼــور ﻟﺸﻤﺎﻤﺴــﺔ ﺘﻤﺴــك اﻟــدف‪ ،‬وﯿﻤﻛــن أن ﺘﺤﻀــر ﻨﻤــﺎذج ﻟــدف وﻤﺜﻠــث‪ ،‬ﻟﯿﻔﺤﺼــﻬﺎ اﻷطﻔــﺎل‬ ‫وﯿﺠرﺒﻬﺎ‪ ،‬وﯿﻤﻛن ﻋﻤل دف ﻤن ورق اﻷﻟﻤوﻨﯿوم‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﯿﺼﻨﻊ اﻟﺸﻤﺎس ﺒﺎﻟـدف واﻟﻤﺜﻠـث ﻓـﻲ اﻟﻘـداس؟ وﻤـﺎذا ﯿﻘـول اﻟﺸﻤﺎﻤﺴـﺔ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘداس؟ أﻟﺤﺎن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬إﻨﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻘداس ﻨﻘـول أﻟﺤـﺎن وﻨﺴـﻤﻊ ﺼـوت اﻟـدف واﻟﻤﺜﻠـث ﻤـﻊ اﻷﻟﺤـﺎن‪،‬‬ ‫وﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم أﻨﺎس ﻗﺎﻟوا أﻟﺤﺎن ﻤﻊ اﻷﺒواق وآﻻت ﻤوﺴﯿﻘﻰ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺤﻔظ اﺴم َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ اﻟﻤﻠك‪ ،‬وأن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ اﻟﺼﻼة‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﻟﻛــل طﻔــل ﺼــورة ﺤزﻗﯿــﺎ ﯿﻠوﻨﻬــﺎ‪ ،‬وﻗــل ﻟﻛــل طﻔــل ﻫــذا اﻟﻤﻠــك ﯿﺤــب اﻟﻠﱠــﻪ وﯿﺤــب اﻟــﺘﻛﻠم ﻤﻌــﻪ واﺴــﻤﻪ‬ ‫َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﺴﺄل اﻷطﻔﺎل ﻤن ﯿﺤب أن ﯿﻛﻠم اﻟﻠﱠﻪ ﻤﺜل ﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ اﻟﻤﻠك‪ ،‬ﻤﺎذا ﺘﻘـول ﻟـﻪ؟ وأﻋ ِ‬ ‫ـط ﻛـل طﻔـل ﯿﺠـﺎوب‪" :‬ﻗﻠـب"‬ ‫َ‬ ‫واﻛﺘب ﻋﻠﯿﻪ اﺴم اﻟطﻔل‪ ،‬وﺒﺠﺎﻨب اﺴﻤﻪ ﯿﺤب اﻟﺼﻼة‪ .‬وﻋﻠق ﻟﻪ ﻫذا اﻟﻘﻠب ﻋﻠﻰ ﺼدرﻩ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺠﻤﯿل أﻨﻨﺎ ﻨﺤب أن ﻨﻛﻠم اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬و َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﺼﻠّﻰ ﻟﻠﱠﻪ ﺒطرﯿﻘﺔ ﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬

‫ﻓﻲ اﻟزﻤن اﻟﻘدﯿم‪ ،‬ﻛﺎن ﻫﻨﺎك ﻤﻠك ﺸﺎب اﺴﻤﻪ َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ‪ ،‬وﻛﺎن ﻫـذا اﻟﻤﻠـك‬ ‫ف‬ ‫ﯿﺤــب اﻟــﺘﻛﻠم ﻤــﻊ اﻟﻠﱠــﻪ وﯿﺼـﻠﱢﻲ ﻓــﻲ أوﻗــﺎت ﻛﺜﯿـرة‪ ،‬وﺤــزن اﻟﻤﻠــك ﻋﻨــدﻤﺎ َﻋـ َر َ‬

‫أن ﺸﻌﺒﻪ ﻟم ﯿﻛن ﯿﺼﻠﻲ‪ ،‬وأن اﻟﻨﺎس أﻫﻤﻠت اﻟذﻫﺎب إﻟﻰ اﻟﻬﯿﻛل‪ ،‬وﺘﻛﺎﺴـﻠت‬ ‫ﻋن اﻟﺼﻼة‪ .‬وأراد اﻟﻤﻠك أن ﯿﺼﻠﻲ اﻟﻨﺎس ﻤﻌـﻪ إﻟـﻰ اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬ﻓطﻠـب ﻤـن ﺨـدام‬

‫اﻟﻬﯿﻛــل اﻟﻘــدﯿم أن ﯿﻔﺘﺤ ـوا اﻟﻬﯿﻛــل وﯿﻨظﻔــوﻩ وﯿﻌــدوﻩ ﻟﻠﺼــﻼة‪ ،‬وأرﺴــل دﻋ ـوات‬ ‫ﻟﻠﻨ ــﺎس ﻟﻠﺤﻀ ــور واﻟﺼ ــﻼة ﻓ ــﻲ اﻟﻬﯿﻛ ــل‪ .‬وﺠ ــﺎء اﻟﻨ ــﺎس ﻟﯿﺼ ــﻠوا ﻤ ــﻊ اﻟﻤﻠ ــك‪،‬‬ ‫‪- ٥٤ -‬‬

‫اﻟﻤرﺘﱢﻠون ﻤﻼﺒس ﺒﯿﻀﺎء ﺠﻤﯿﻠـﺔ‪ ،‬وأﺨـذ اﻟﻛﻬﻨـﺔ أﺒـواق طوﯿﻠـﺔ ﯿﻨﻔﺨـون ﻓﯿﻬـﺎ‪ ،‬واﻟﻤرﺘﻠـون ﻛﺎﻨـت ﻤﻌﻬـم‬ ‫ﻓﻠﺒس اﻟﻛﻬﻨﺔ و ُ‬ ‫آﻻت ﻤوﺴــﯿﻘﯿﺔ ﯿﻌزﻓــون ﻋﻠﯿﻬــﺎ ودﻓــوف ﯿــدﻗون ﻋﻠﯿﻬــﺎ وﺒــدأوا ﯿرﻨﻤــون ﺘ ـراﻨﯿم ﺠﻤﯿﻠــﺔ ﻟﻠﱠ ـﻪ‪ ،‬وﻛــﺎن اﻟﺸــﻌب واﻟﻤﻠــك‬ ‫ﯿﺴﺠدون ﻟﻠﱠﻪ ﻤرات وﻤرات‪.‬‬ ‫ﻓــرح اﻟﻨــﺎس ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟﯿــوم ﺠــداً‪ ،‬وأﺤﺒ ـوا اﻟﻬﯿﻛــل‪ .‬وأﺤﺒ ـوا اﻟﺼــﻼة ﻓﯿــﻪ‪ ،‬ﻓطﻠﺒ ـوا أن ﯿــﺄﺘوا ﻛــل ﯿــوم وﯿﻨﺸــدون‬ ‫ﺒﺎﻟﺘﺴﺒﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻓرح اﻟﻤﻠك ﻷن اﻟﺸﻌب أﺼﺒﺢ ﯿرﱢﻨم وﯿﺼﻠﱢﻲ ﻟﻠرب ﻛل ﯿوم ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬الحﻮار واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬

‫ـ َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎ ﻫو اﺴم اﻟﻤﻠك؟‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﺤزن اﻟﻤﻠك ﻤن اﻟﺸﻌب؟‬ ‫ـ أﯿن ﺼﻠّﻰ اﻟﻤﻠك وﺸﻌﺒﻪ؟‬ ‫ـ ﻫل أﺤب اﻟﺸﻌب اﻟﺼﻼة ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل؟‬

‫ـ ﻷﻨﻬم ﻻ ُﯿﺼﻠﱡون‪.‬‬

‫ـ ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل اﻟﻘدﯿم‪.‬‬ ‫ـ ﻨﻌم‪.‬‬

‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ ﺃﻭ ﺧﻼﻓﻪ )ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ(‪:‬‬ ‫اﻟﺸــﻤﺎس اﻟﺼــﻐﯿر ﯿﻘــول‪ :‬إﻨﻨــﺎ ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻨﺼـﻠﱢﻲ ﻤﺜﻠﻤــﺎ ﻛــﺎن اﻟﻤﻠــك ﯿﺼـﻠﱢﻲ‪ ،‬ﻓﺄﻨــﺎ ٕواﺨــوﺘﻲ اﻟﺸﻤﺎﻤﺴـﺔ ﻨرﺘــل‬ ‫اﻷﻟﺤــﺎن اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ وﻫــﻰ ﻨﻘوﻟﻬــﺎ ﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬وﻨــدق ﻋﻠــﻰ اﻟــدف واﻟﻤﺜﻠــث أﻟﺤــﺎن ﺠﻤﯿﻠــﺔ‪ .‬إﻨﻨــﺎ ﻨﻘــول ﻟﻠﱠـﻪ‪" :‬ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴـون‬ ‫ﯿﺎرب ارﺤم"‪ ،‬وﻨﻘول ﻟﻪ أﯿﻀﺎً‪" :‬آﻤﯿن"‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬

‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬

‫ـ ﻋﻤل ﻋروﺴﺔ ورﻗﯿﺔ ﻟ َﺤ َزِﻗﱠﯿﺎ اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻤل ﻨﻤوذج ﻟ ﱡد ﱟ‬ ‫ف وﻨﻛﺘب ﻋﻠﯿﻪ‪" :‬ﻛﯿرﯿﺎﻟﯿﺴون" أو "آﻤﯿن"‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳـﻘﻒ ﺍﻷﻃـﻔﺎﻝ ﺻﻔـﻮﻑ ﻣــﺜﻞ ﺧــﻮﺭﺱ ﺍﻟﺸــﻤﺎﻣﺴﺔ‬ ‫ﻭ ُﻳـﺮﺩﱢﺩﻭﻥ ﻛﻴﺮﻳﺎﻟﻴـــﺴﻮﻥ ﺍﺛﻨـﺘﻲ ﻋﺸــﺮﺓ ﻣــﺮّﺓ ﻋﻠﻰ ﺇﻳـﻘﺎﻉ ﺍﻟــ ﱡﺪﻑ‬ ‫‪- ٥٥ -‬‬

‫ـ ‪=PS‬ـ= =‬

‫‪= ==áÈ||Ägÿ^=fi||è`=;|åη‘=Ω‬‬ ‫‪= =Ô|≈›|è=ÚÏ||&ó`%=Ë‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫ = =‬

‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ﯿﺸم ﻓﯿﻪ اﻟﺒﺨور‪ ،‬وﯿرى اﻟﺸﻤوع اﻟﻤﻀﯿﺌﺔ أﺜﻨﺎء اﻟﺼﻼة‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻫﻰ اﻟﻤﻛﺎن اﻟذي ّ‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻻﺒﺘﻬﺎج ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿﺸم ﺒﺨور اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ وﯿرى أﻨوار ﺸﻤوﻋﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ إﯿﻘﺎد ﺸﻤﻌﺔ أﻤﺎم أﯿﻘوﻨﺔ ﻗدﯿس اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬

‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ?‪U‬ن ??‪ Ñ/ u??N?2 q‬א ‪u???^K$B?" ðV??FA‬ن‪ Uً ??? /ÑU?? $‬و ???‪ X‬א ْ ‪.(١٠ : ١ u?? ) " Ñ/ u???" ?$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫زﻛرﯿﺎ اﻟﻛﺎﻫن ﯿﻘدم ﺒﺨور ﻋﻠﻰ اﻟﻤذﺒﺢ )ﻟو‪ ٨ :١‬ـ ‪.(١١‬‬

‫‪- ٥٦ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﺴــﺘُ ِ‬ ‫ﻌﻤ َل اﻟﺒﺨــور ﻓــﻲ ﻛــل اﻷدﯿــﺎن اﻟﻘدﯿﻤــﺔ‪ ،‬وﻗــد أﻤــر اﻟﻠﱠــﻪ ﻤوﺴــﻰ ﺒﺎﺴــﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻓــﻲ ﺨﯿﻤــﺔ اﻻﺠﺘﻤــﺎع ﺒﺘرﻛﯿﺒــﺔ‬

‫ﻤﻌﯿﻨﺔ أوﺼﺎﻩ ﺒﻬﺎ‪ ،‬وﻛﺎن اﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻟﻠﻛﻬﻨـﺔ ﻓﻘـط وداﺨـل اﻟﺨﯿﻤـﺔ ﻓﻘـط‪ .‬ﺤﺘـﻰ أﻨـﻪ ﻛـﺎن ﻫﻨـﺎك ﻤـذﺒﺢ ﺨـﺎص ﺒﺎﻟﻘـدس‬

‫ﺴﻤﻰ "ﻤذﺒﺢ اﻟﺒﺨور"‪.‬‬ ‫ُﯿ ّ‬ ‫إﯿﻘﺎد اﻟﺒﺨور ﯿرﻤز إﻟﻰ ذﺒﯿﺤﺔ اﻟﻤﺴـﯿﺢ‪ ،‬واﻟﻤﺠﻤـرة ﺘرﻤـز ﻟﻠﻌـذراء‪ ،‬وﺘﺼـﺎﻋد اﻟﺒﺨـور ﯿرﻤـز ﻟﻠﺼـﻼة‪ ،‬وﺴـﺤﺎﺒﺔ‬ ‫اﻟﺒﺨور ﺘرﻤز ﻋﻠﻰ اﻟﺤﻀرة اﻹﻟﻬﯿﺔ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻤﺠﻤ ـرة ﻛﺒﯿ ـرة وﻛ ـ ّل ُﯿﺴــﺎﻫم ﺒﺤﺒــﺔ ﺒﺨــورﻩ ﺤﺘــﻰ ﺘﻨﺼــﻬر اﻟﺤﺒــﺎت وﯿﺘﺼــﺎﻋد اﻟــدﺨﺎن وﯿﺘﻌطّ ـر اﻟﺠــو‬ ‫ﺒﺘﻘدﻤﺎت َﻤ ْن وﻀﻌوا ﺒﺨورﻫم‪ ،‬وأﻨت ﻤﺎذا ﺘﺼﻨﻊ؟‬ ‫ﻻﺤظ أن اﻟﻌطر اﻟﺤﻘﯿﻘﻲ ﻻ ﯿﻔوح إﻻّ ﻤن اﻟذﯿن ﻗ ﱠدﻤوا ﺒﺨورﻫم ﻤن أﺠل اﻟﻠﱠﻪ وﺤدﻩ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪.(٥١‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﺣﻔﻆ ﻛﻠﻤﺔ ﺷﻮﺭﻳﺔ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪ :‬ﻋﻤﻞ ﺷﻤﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻨﺴﺘﺨدم ﺸﻤوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻋﻤل ﺸﻤﻌﺔ ورﻗﯿﺔ ﺤﺴب اﻟﻨﻤوذج‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺘﻰ ﻨﺴﺘﻌﻤل اﻟﺸﻤﻊ؟ ﻓﻲ ﺤﻔﻼت ﻋﯿد اﻟﻤﯿﻼد‪ ،‬ﯿﻨﯿر ﻟﻨﺎ ﻓﻲ اﻟظﻠﻤﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻨﻀﻲء ﺸﻤﻌﺔ أﻤﺎم أﯿﻘوﻨﺔ ﻗدﯿس اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬وﻨﻀﻲء ﺸﻤﻌﺔ أﻤﺎم اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬وﻨرى ﺸﻤﻊ ُﻤﻀﺎء‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻟﻤذﺒﺢ‪.‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف راﺌﺤﺔ اﻟﺒﺨور‪.‬‬ ‫ﺘﺸﻤﻬﺎ‪ ،‬واﺤﻀر ﺒﺨور ﯿﺸﻤﻪ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀر زﺠﺎﺠﺎت ﻋطور‪ ،‬واطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ّ‬ ‫‪- ٥٧ -‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺘﻰ ﻨﺴﺘﻌﻤل اﻟرواﺌﺢ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬إﻨﻨــﺎ ﻨﺤــب اﻟــرواﺌﺢ اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ وﻨﺴــﺘﻌﻤﻠﻬﺎ ﻟﺘﻛــون راﺌﺤﺘﻨــﺎ ﺠﻤﯿﻠــﺔ‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻨﺴــﺘﻌﻤل اﻟﺒﺨــور ﻟﺘﻛــون‬ ‫ﺼﻠواﺘﻨﺎ ﺠﻤﯿﻠﺔ‪ .‬واﻟرب ﯿﺤب ﺼﻠواﺘﻨﺎ وﻫﻰ ﺘﺼﻌد إﻟﯿﻪ ﻤﺜل اﻟﺒﺨور‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ً‬ ‫زﻛﺮيﺎ اﻟكﺎهﻦ ﻳﻘﺪم ﺑﺨﻮرا واﳌﻼك ﻳﻈهﺮ ﻟﮫ‬ ‫ﻓﻲ ﯿوم ﻤـن اﻷﯿـﺎم وﻓـﻲ اﻟﻬﯿﻛـل اﻟﻘـدﯿم‪ ،‬وﻗـف اﻟﻨـﺎس ﻟﻠﺼـﻼة واﺴـﺘﻌد زﻛرﯿـﺎ اﻟﻛـﺎﻫن ﻟﻠﺼـﻼة وﻟـﺒس ﻤﻼﺒـس‬ ‫اﻟﺨدﻤــﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ وأﺨــذ اﻟﺒﺨــور ذا اﻟراﺌﺤــﺔ اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ ﻟﯿﻘ ﱢدﻤــﻪ أﻤــﺎم اﻟﻤــذﺒﺢ‪ ،‬وأﺜﻨــﺎء ﺼــﻌود اﻟﺒﺨــور اﻟــذي َﻤـﻸ اﻟﻤﻛــﺎن‬ ‫وأﺨــذ ﯿﺼــﻌد إﻟــﻰ ﻓــوق‪ ،‬ﻛــﺎن زﻛرﯿــﺎ ﯿﺼـﻠﱢﻲ ﻓــﻲ ﺴـ ّـرﻩ‪ ،‬رﺒﻤــﺎ ﻛــﺎن ﯿطﻠــب ﻤــن أﺠــل اﻟﻨــﺎس‪ ،‬ورﺒﻤــﺎ ﻛــﺎن ﯿﺼـﻠﱢﻲ ﻤــن‬ ‫ﻛﺜﯿر وطﻠب طﻠﺒﺎت ﻋدﯿدة ﻤن أﺠـل أﻤـور ﻛﺜﯿـرة‪ ،‬وﻓﺠـﺄة ﺒﯿﻨﻤـﺎ‬ ‫أﺠل اﻤرأﺘﻪ أن ﯿﻌطﯿﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ وﻟداً‪ ،‬ﻟﻘد ﻛﺎن ﯿﺼﻠﱢﻲ اً‬ ‫ﻛــﺎن ﯿﺼـﻠﱢﻲ أرى ﻤﻼﻛـﺎً واﻗﻔـﺎً ﻋــن ﯿﻤــﯿن اﻟﻤــذﺒﺢ وﺴــط اﻟﺒﺨــور اﻟﻤــﺎﻟﺊ ﻛــل ﻤﻛــﺎن‪ ،‬وﺘﻌﺠــب زﻛرﯿــﺎ‪ ،‬وﻟﻛــن اﻟﻤــﻼك‬

‫ﻗﺎل ﻟﻪ‪ :‬إن طﻠﺒﺘﻪ ﻗد اﺴﺘﺠﺎب ﻟﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬واﻤرأﺘﻪ ﺴﯿﻛون ﻟﻬﺎ وﻟد‪ .‬ﻟم ُﯿﺼـ ﱢدق زﻛرﯿـﺎ‪ ،‬ﻓﻘـﺎل ﻟـﻪ اﻟﻤـﻼك‪ :‬أﻨـت ﺘﻛـون‬ ‫ﺼﺎﻤﺘﺎً وﻻ ﺘﻘدر أن ﺘﺘﻛﻠم إﻟﻰ اﻟﯿوم اﻟذي ﯿﻛون ﻓﯿﻪ ﻫذا‪ .‬وﺒﻌد أﯿﺎم ﻟﯿﺴت ﻛﺜﯿرة ﺘﺤﻘق ﻛل ﻤﺎ ﻗﺎﻟﻪ ﻟﻪ اﻟﻤﻼك‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن اﺴم اﻟﻛﺎﻫن؟ زﻛرﯿﺎ‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﯿﻔﻌل ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل؟ ﯿﺼﻠﱢﻲ وﯿرﻓﻊ ﺒﺨور‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا أرى ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل؟ ﻤﻼك‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪:‬‬ ‫اﻗﺘـراح‪ :‬ﯿﻘﻠﱢـد طﻔــل اﻟﻛــﺎﻫن ﱢ‬ ‫وﯿﺒﺨـر ﺒﺸــورﯿﺔ ﻤــن اﻟــورق اﻟﻤﻘــوى واﻟﻔوﯿــل‪ ،‬وﺒﻘﯿــﺔ اﻷطﻔــﺎل ﺘﻤﺴــك اﻟﺸــﻤﻊ اﻟــذي‬ ‫ﯿﻛرر ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل اﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺼﻨﻌوﻩ ﻤن اﻟورق‪ ،‬وﯿﻘول‪" :‬اﻗﺒل ﯿﺎرب ﺼﻼﺘﻨﺎ ﻛﺎﻟﺒﺨور"‪ .‬ﺜم ّ‬ ‫‪- ٥٨ -‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬ ‫ـ ﻋﻤل ﺸورﯿﺔ أو إﻀﺎﻓﺔ ﻋﻨﺎﺼر‬ ‫ﻟرﺴﻤﺔ اﻟﺸورﯿﺔ )ﻤﻛروﻨﺔ ‪ -‬ﺒﺨور(‪.‬‬

‫×ﺍﺻﻨﻊ ﺷﻤﻌﺔ ﻣﻀﻴﺌﺔ‪:‬‬ ‫ـ أﻨﺎ ﺸﻤﻌﺔ‬

‫‪- ٥٩ -‬‬

‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ ﺃﻭ ﺧﻼﻓﻪ‪ ،‬ﺣﻮﺍﺭ ﻣﻊ ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪:‬‬ ‫ﻤﺎذا ﺘﻘول ﻋن اﻟﺒﺨور ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ؟‬ ‫ﯿﻘــول اﻟﺸــﻤﺎس اﻟﺼــﻐﯿر‪ :‬أﻨــﺎ أُ ِﻋـ ﱡد اﻟﺸــورﯿﺔ ﻟﻠﻛــﺎﻫن ﻟﻠﺼــﻼة‪ ،‬واﻟﻛــﺎﻫن ﯿﺼـﻠﱢﻲ وﻫــو ﯿﺤـ ﱢـرك اﻟﺸــورﯿﺔ واﻟﺒﺨــور‬

‫ﯿﺼﻌد إﻟﻰ أﻋﻠﻰ ﻨﺤو اﻟﺴﻤﺎء‪ ،‬وأﻨﺘم ﯿﻤﻛن أن ﺘﺼﻠّوا وﯿﻛون ﻛﻼﻤﻛم وﺼﻠواﺘﻛم ﺠﻤﯿﻠﺔ ﻛﺎﻟﺒﺨور‪.‬‬ ‫ﻤﺎذا ﺘﻘول ﻋن اﻟﺒﺨور ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ؟‬

‫ﯿﻨﺘظر اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل‪..‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺍﻗـﺒـﻞ ﻳـﺎﺭﺏ ﺻـﻼﺗـﻲ ﻛﺎﻟﺒـﺨــﻮﺭ‬ ‫ﻭﺍﺟﻌﻞ ﻛﻼﻣﻲ ﺣﻠـﻮ ﻛﺎﻟﺒﺨﻮﺭ‬ ‫ُﻳﻔــﺮﱢﺡ ﻗﻠــﺒﻚ ‪ ...‬ﺁﻣـﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ٦٠ -‬‬

‫ـ ‪==PT‬ـ= =‬ ‫‪= ==flÑ|—j`=Ï|kåη‘=Ï|Ã‬‬ ‫‪= = €Ë_||·j`Ë‬‬ ‫= =‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴوع ﻨﺎول ﺘﻼﻤﯿذﻩ ﺠﺴدﻩ ودﻤﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻨﺎول ﻤن اﻷﺴرار اﻟﻤﻘدﺴﺔ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻛﯿف ﯿﺘﻘدم ﻟﻠﺘﻨﺎول‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻠ ّون اﻟﺼورة‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻤﺜل ﻛﯿف ﯿﺘﻨﺎول‪ ،‬ﻤراﻋﯿﺎً آداب اﻟﺘﻨﺎول‪.‬‬ ‫= =‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪) :‬ﻤت ‪ ٢٦ :٢٦‬ـ ‪.(٣٠‬‬ ‫= =‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪c?" " :‬وא ‪u?Kï‬א‪c? .‬א ?‪.(٢٦ : ٢٦ X ) "êb?$ $ u‬‬

‫‪- ٦١ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬ ‫اﻟوﺴ ــﯿﻠﺔ اﻟوﺤﯿ ــدة ﻟﻠﺨ ــﻼص ﻫ ــﻰ اﻻﺘﺤ ــﺎد ﺒﺎﻟﻤﺴ ــﯿﺢ‪ ،‬وﻷن طﺒﯿﻌﺘﻨ ــﺎ ﻓﯿﻬ ــﺎ ﻋﻨﺼ ــر اﻟﺠﺴ ــد ﻓ ــﻼ ﺒ ــد أن ﻨﺘﺤ ــد‬ ‫وﯿﺤوﻟﻬﺎ إﻟﯿﻪ‪ ،‬وﻟو ﻛﺎﻨت ﻫﻨﺎك وﺴﯿﻠﺔ أﺨرى ﻟذﻟك ﻤﺎ ﻛﺎن ﻗد‬ ‫ﺒﺎﻟﻤﺴﯿﺢ اﻟ ُﻤﺘﺠ ﱢﺴد ﺤﺘﻰ ﯿﻘ ﱢدس ﻛل ﻋﻨﺎﺼر ﺘﻛوﯿﻨﻨﺎ‬ ‫ّ‬

‫ﺘﺠ ّﺴد ﻤن اﻟﻌذراء‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬

‫ﺘﻘدم ﻟﻠﺘﻨﺎول ﺒﻤﺸﺎﻋر ﻋروس ﺘﺸﺘﻬﻲ ﻟﻘﺎء ﻋرﯿﺴﻬﺎ‪ ،‬ﯿﻤﻸ ﻗﻠﺒﻬﺎ اﻟﺤب واﻟﻤﺸﺎﻋر اﻟﻤﺸﺘﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫وﺘوﺠـﻪ ﻟﻠﺘوﺒـﺔ واﻟﺘﻐﯿﯿـر ﻟﻸﻓﻀـل‪ .‬اﻟﺘﻨـﺎول ﻟـﯿس‬ ‫ﺨطﺎﯿﺎك وﻨﻘﺎﺌﺼك ﻻ ﺘﻤﻨﻌـك طﺎﻟﻤـﺎ ﺒـداﺨﻠك ﻛراﻫﯿـﺔ وﻨﻔـور ّ‬

‫ﻤﻛﺎﻓﺄة ﻟﻠﻛﺎﻤﻠﯿن ﺒﻘدر ﻤﺎ ﻫو ﻋﻼج ﻟﻠﻤرﻀﻰ واﻟﻀﻌﻔﺎء اﻟراﻏﺒﯿن ﻓﻲ اﻟﺸﻔﺎء واﻟﻌﺎﻓﯿﺔ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪(٥١‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ واﻟﻛﺄس‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻨﺼﻨﻊ ﺼﯿﻨﯿﺔ وﻛﺄس ﻤن ورق اﻟﻔوﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪ ،‬ﻤﺎﻤﺎ ﺒﺘﻀﻊ اﻟطﻌﺎم ﻓﻲ إﯿﻪ؟ أطﺒﺎق‪ ،‬وﺒﺘﻀﻊ ﻟﻨﺎ اﻟﻤﯿﻪ واﻟﻌﺼﯿر ﻓﻲ إﯿﻪ؟ أﻛواب‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﯿﻀﻊ اﻟﻛﺎﻫن ﺠﺴد اﻟرب ﻓﻲ اﻟﺼﯿﻨﯿﺔ واﻟدم ﻓﻲ اﻟﻛﺄس‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف آداب اﻟﻤﺎﺌدة‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻋراﺌس ـ ﻤﺎﺌدة ـ ﻤﻔرش ـ أطﺒﺎق ﺒﻼﺴﺘﯿك ـ أﻛواب ﺒﻼﺴﺘﯿك ـ ﻤﻼﻋق‪.‬‬ ‫ﻨوﺤﻲ أﻨﻨﺎ ﺴوف ُﻨ ِﻌ ّد اﻟﻤﺎﺌدة ﻟﺘﻨﺎول اﻟطﻌﺎم‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﻨﻔﻌل ﻗﺒل اﻷﻛل؟ ﻟﻤﺎذا ﻨﻐﺴل أﯿدﯿﻨﺎ ﻗﺒل اﻷﻛل؟ ﻫل ﻨﻠﻌب ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺎﺌدة وﻨﺤـن ﻨﺘـﺎول اﻟطﻌـﺎم؟ ﻤـﺎذا‬ ‫ﺘﻘول ﻟﻨﺎ ﻤﺎﻤﺎ أﺜﻨﺎء اﻟﻐذاء؟‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻤﺎﻤﺎ ﺘﺠﻬـز ﻟﻨـﺎ طﻌـﺎم ﻟذﯿـذ وﻨﺤـن ﻨﺴـﺎﻋدﻫﺎ ﻓـﻲ إﻋـداد اﻟﻤﺎﺌـدة‪ ،‬وﻓـﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ ُﯿ ِﻌ ّـد ﻟﻨـﺎ اﻟﻛـﺎﻫن طﻌـﺎم اﻟﻠﱠـﻪ‬ ‫ﻟﻨﺘﻨﺎول ﻤﻨﻪ ﺒﻨظﺎم‪.‬‬ ‫‪- ٦٢ -‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻨﻔرح ﺤﯿﻨﻤﺎ ﻨﺄﻛل ﻤﻌﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻫﻰ ُﻨ ِﻌ ّد ﺤﻔﻠﺔ‪ ،‬ﻤﺎذا ﻨﻔﻌل‪ ،‬ﻛﯿف ﻨزّﯿن اﻟﻤﻛﺎن؟ ﻤﺎذا ُﻨ ِﻌ ّد ﻤن أطﻌﻤﺔ وﺤﻠوﯿﺎت؟ ﻤﺎذا ُﻨ ِﻌ ّد ﻤن ﺸراب؟‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ﺘﺤب اﻟﺤﻔﻼت؟ ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت ﻓﻲ ﺤﻔﻠﺔ ﻋﯿد ﻤﯿﻼدك؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺤﻔﻠﺔ ﺠﻤﯿﻠﺔ‪ ،‬ﻨﻔرح وﻨرﻨم‪ ،‬وﻨﺘﻨﺎول ﻤن طﻌﺎم اﻟﻠﱠﻪ ﻤن ﻋﻠﻰ اﻟﻤذﺒﺢ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﱡ‬ ‫ﺗﻠﻤﻴﺬان ُي ِﻌ ّﺪان ﻣﺎﺋﺪة ﻟﻴﻨﺎول اﻟﺮب يﺴﻮع ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ‬ ‫ﻓﻲ ﯿوم ﻤن اﻷﯿﺎم طﻠب اﻟرب ﯿﺴوع ﻤن اﺜﻨـﯿن ﻤـن ﺘﻼﻤﯿـذﻩ ﺸـﯿﺌﺎً ﻓﻘـﺎل‪ :‬اذﻫﺒـﺎ إﻟـﻰ اﻟﻤدﯿﻨـﺔ وﺴـﺘﺠدان رﺠـﻼً‬ ‫ﯿﺤﻤل إﻨـﺎء ﺒـﻪ ﻤـﺎء‪ ،‬اذﻫﺒـﺎ ﺨﻠﻔـﻪ ﺤﺘـﻰ ﯿﺼـل إﻟـﻰ اﻟﺒﯿـت‪ ،‬وﻛﻠﱢﻤـﺎ ﺼـﺎﺤب اﻟﺒﯿـت وﻫـو ﺴ ُـﯿ ِرﯿﻛﻤﺎ اﻟﻐرﻓـﺔ اﻟﺘـﻲ‬ ‫ﺴوف ﻨﺄﻛل ﻓﯿﻬﺎ اﻟﻌﺸﺎء‪.‬‬

‫وﻓﻌﻼً أطﺎع اﻟﺘﻠﻤﯿذان‪ ،‬وﺤدث ﻛل ﺸﻲء ﻛﻤﺎ ﻗﺎل ﯿﺴوع‪ .‬وﻓﻲ ﻋﺼر ذﻟك اﻟﯿـوم ذﻫـب ﯿﺴـوع وﺘﻼﻤﯿـذﻩ إﻟـﻰ‬ ‫اﻟﻐرﻓﺔ وأﻛﻠوا ﻋﺸﺎءﻫم ﻫﻨﺎك‪.‬‬ ‫ـﺎرك وﻛ ﱠﺴــر وأﻋطــﻰ اﻟﺘﻼﻤﯿــذ وﻗــﺎل‪ :‬ﺨــذوا ﻛﻠـوا ﻫــذا ﻫــو ﺠﺴــدي‪ .‬وأﺨــذ اﻟﻛــﺄس وﺸــﻛر‬ ‫أﺨــذ ﯿﺴــوع اﻟﺨﺒــز وﺒـ َ‬ ‫وأﻋطﺎﻫم ﻗﺎﺌﻼً‪ :‬اﺸرﺒوا ﻤﻨﻬﺎ ﻛﻠﻛم‪.‬‬ ‫أﻛل اﻟﺘﻼﻤﯿذ اﻟﺨﺒز ﺜم ﺸرﺒوا ﻤن اﻟﻛﺄس‪ ،‬وﺴﱠﺒﺤوا اﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬ ‫وظﻠوا ﻤﺘذﻛرﯿن ﻛﻼم اﻟرب‪ :‬أﻨﻬم ﻛﻠّﻤﺎ أﻛﻠوا ﻤن اﻟﺨﺒز وﺸرﺒوا ﻤن اﻟﻛﺄس‪ ،‬ﯿﺜﺒﺘون ﻓﯿﻪ وﻫو ﻓﯿﻬم‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠـﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ـ ﻤﺎ اﻟذي ﻛﺎن ﯿﺤﻤﻠﻪ اﻟرﺠل اﻟذي أﻋد اﻟرب ﯿﺴوع اﻟﻤﺎﺌدة ﻓﻲ ﺒﯿﺘﻪ؟‬ ‫ـ ـ ﻤﺎذا أﻋطﺎﻫم ﻟﯿﺄﻛﻠوا؟‬ ‫ـ ـ ﻤﺎ ﻫﻰ اﻟﺒرﻛﺔ اﻟﺘﻲ ﻨﺄﺨذﻫﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨذﻫب ﻟﻠﻘداس وﻨﺘﻨﺎول؟‬

‫‪- ٦٣ -‬‬

‫)ﻨﺜﺒت ﻓﻲ اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬واﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺜﺒت ﻓﯿﻨﺎ(‪.‬‬

‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻴﻨﻴﺔ‪.‬‬ ‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ ﻣﻊ ﺍﻟﻌﺮﺍﺋﺲ ﺃﻭ ﺧﻼﻓﻪ ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ‬ ‫ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪ :‬ﻫﯿﺎ ﻨﺴﺘﻌد ﻟﻠﺘﻨﺎول‪ :‬ﻤﺎذا ﺴـوف ﻨﻔﻌل؟‪ .‬ﯿﺘﺒﻊ‬ ‫اﻷطﻔﺎل إرﺸـﺎدات اﻟﺸـﻤﺎس اﻟﺼﻐـﯿر )اﻟﻌروﺴﺔ(‪،‬‬ ‫ﯿﻌﻠﱢﻤﻨــﺎ اﻟﺸــﻤﺎس اﻟﺼــﻐﯿر ﻛﯿــف ﻨﺘﻘ ـ ﱠدم ﻟﻠﺘﻨــﺎول‪ ،‬ﻨﻘــف ﻓــﻲ ﺼــف‪ ،‬ﻨﻤﺴــك اﻟﻠﱢﻔﺎﻓــﺔ ﺒﯿــدﻨﺎ اﻟﯿﻤﻨ ـﻰ‪ ،‬ﻨﻘــف ﺒﻬــدوء‬ ‫وﻨﺴــﯿر ﺒﺎﻟــدور‪ ،‬ﻨﻔــﺘﺢ ﻓﻤﻨــﺎ ﻤﺘﺴــﻌﺎً‪ ،‬ﻨﻐﻠــق ﻓﻤﻨــﺎ ﺒﻌــد اﻟﺘﻨــﺎول‪ ،‬ﺜــم ﻨﺸــرب ﻤــن اﻟﻤﺎﺴــﺘﯿر )ﻨﺸــﻔط( ﺒﻬــدوء‪ ،‬ﺜــم‬ ‫ﻨذﻫب ﻟﻨﺸرب ﺸوﯿﺔ ﻤﯿﻪ‪ ،‬وﻨرﺠﻊ ﻟﻤﻛﺎﻨﻨﺎ ﺒﻬدوء‪.‬‬ ‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬ ‫أﺸﻛرك ﯿﺎ رﺒﻲ ﻋﻠﻰ ﺠﺴدك ودﻤك اﻟﻠﻲ ﺒﺘدﯿﻪ ﻟﻲ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎوﻟﺔ ﻟﻛﻲ ﯿﻘوﯿﻨﻲ‪.‬‬

‫‪- ٦٤ -‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‪:‬‬

‫===============´‚=´’‪«ÈåÍ=iàÿ^=‚ƒ=Ï‬‬

‫ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﻷﻃﻔﺎﻝ ﺣﻀﺎﻧﺔ؟‬ ‫ـ ﯿﻤﯿل أطﻔﺎل ﺤﻀﺎﻨﺔ ﻟﻠﺘﺤدث ﻋن ﻤﻨزﻟﻬم وﻋـن واﻟـدﯿﻬم وﻋـن ﻤـواﻗﻔﻬم ﻤـﻨﻬم‪ ،‬واﻟﻛﺒـﺎر ﻤـﻨﻬم ﯿﺘﺤـدﺜون ﻋـن‬ ‫أﺼدﻗﺎﺌﻬم وﻤواﻗﻔﻬم ﻤﻨﻬم‪ ،‬ﻓﺎﻷطﻔﺎل ﺘﻤﯿل ﻟﻠﺤﻛﺎﯿﺎت ﻋن اﻷﺸﺨﺎص اﻟﻤﻬﻤـﯿن ﻟﻬـم ﻓـﻲ ﺤﯿـﺎﺘﻬم‪ .‬ﻓـﻲ ﻫـذﻩ‬ ‫اﻟوﺤــدة ﻨﺸــﺠﻊ اﻷطﻔــﺎل أن ﺘﺤﻛــﻲ ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻛﺸــﺨص ﻤﻬــم ﻓــﻲ ﺤﯿــﺎﺘﻬم‪ .‬وﻨﻌرﻓــﻪ أﻨــﻪ ﯿﻤﻛــن أن‬ ‫ﯿﺤﻛﻲ ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع ﻹﺨوﺘﻪ‪ ،‬وأﺼدﻗﺎﺌﻪ‪ ،‬وﻟﻛل اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻼﻤﺔ ﺤﯿوﯿﺔ اﻟﺤﯿﺎة اﻟروﺤﯿﺔ ﻫﻰ اﻟﺸﻬﺎدة‪ ،‬أن ﻨﺸﻬد ﻋﻠﻰ إﯿﻤﺎﻨﻨﺎ ﺒﺄﻗواﻟﻨﺎ‪ ،‬وأﻋﻤﺎﻟﻨﺎ‪ ،‬وأﺨﯿ اًر ﺒدﻤﺎﺌﻨﺎ‪ ،‬ﻟذﻟك‬

‫ﻨﺤن ﻨﻀﻊ أطﻔﺎﻟﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺒداﯿﺎت اﻟطرﯿق اﻟروﺤﻲ وﻨﻌﻠﻤﻬم أن ﯿﺸﻬدوا ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﯿﺤﻛوا ﻋﻨﻪ‪ ،‬ﯿﺸﺎرﻛوا‬

‫إﺨوﺘﻬم وأﺼدﻗﺎءﻫم ﻤﺎ ﻋرﻓوﻩ ﻋﻨﻪ وﺘﻌﻠّﻤوﻩ ﻤﻨﻪ وﻤﺎ أﻋﺠﺒﻬم ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ـ ﻓﻲ دروس اﻟوﺤـدة ﻨرﻛـز ﻋﻠـﻰ اﻷﺸـﺨﺎص اﻟـذﯿن دﻋـوا آﺨـرﯿن ﻟﻠﻤﺴـﯿﺢ‪ ،‬أﻨـدراوس وﻛﯿـف دﻋـﺎ أﺨـوﻩ ﻟﻠـرب‬ ‫وﻋﻤـدوﻫﺎ‬ ‫ﯿﺴــوع‪ ،‬وﺒــوﻟس اﻟــذي َدﻋـﻰ ﺘﯿﻤوﺜــﺎوس ﻟﺨدﻤــﺔ اﻟــرب ﯿﺴــوع‪ ،‬وﺒــوﻟس واﻟرﺴــل اﻟــذﯿن ﺒﺸــروا ﻟﯿــدﯿﺎ ّ‬ ‫وأﻫﻠﻬﺎ ﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻨرّﻛز ﻓﻲ ﻗﺼص اﻟدروس ﻋﻠﻰ‪ :‬ﻛﯿف ﺒ ّﺸروا ‪ ...‬وﻤﺎذا ﻗﺎﻟوا‪ ،‬وﻛذﻟك ﻨوﻀـﺢ ﻨﺘـﺎﺌﺞ ﻋﻤﻠﻬـم ﻛﯿـف ﺼـﺎر‬ ‫ﺒطرس ﺘﻠﻤﯿذاً ﻤﻬﻤﺎً ﻋﻨد اﻟرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﺼﺎر ﺨﺎدﻤﺎً‪ ،‬وﻟﯿدﯿﺎ ﻓﺘﺤت ﺒﯿﺘﻬﺎ ﻟﯿﻛون ﻛﻨﯿﺴﺔ‪..‬‬

‫‪- ٦٥ -‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﻌﺎﺷﺮﺓ‪«ÈåÍ=iàÿ^=‚ƒ=Ï’´=‚´ :‬‬

‫ ‬ ‫ـ ‪=PU‬ـ= =‬

‫‪= ==⁄||f_|—Í=éà||||'f‬‬ ‫^‪= =«È||åÍ=iàÿ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن أﻨدراوس أظﻬر ُﺤّﺒﻪ ﻟﻠرب ﯿﺴوع ﺒﺄن دﻋﺎ ﺒطرس أﺨوﻩ ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ ﺨدﻤﺔ اﻟرب ﯿﺴوع ﺒدﻋوة أﺤد ﻟﺤﻀور اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ دﻋوة اﻵﺨرﯿن إﻟﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﻤن أﺼدﻗﺎﺌﻪ‪ ،‬أﺼﺤﺎﺒﻪ‪ ،‬ﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬

‫ـ ـ ُﯿ ِ‬ ‫ﻤﺎرس اﻷﻨﺸطﺔ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"و‪"b???ð U??$ " Uً ??C Ã r?? Ã‬ون‪.(١١ : ١ u? ٢) "$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﻛﺎن أﻨدراوس أﺨو ﺴﻤﻌﺎن ﺒطرس ‪ ...‬ﻓﺠﺎء ﺒﻪ إﻟﻰ ﯿﺴوع ) ﯿو‪ ٤٠ :١‬ـ ‪.(٤٢‬‬ ‫‪- ٦٦ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‬ ‫ﺘطـ ّـورت ﻋﻼﻗــﺔ اﻟﻘــدﯿس أﻨــدراوس ﺒﺎﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻛﻤــﺎ ﺘﻨﻤــو ﻋﻼﻗــﺔ أي ﻤــؤﻤن ﺒﺎﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ ،‬ﻓﺒﻌــد أن ﺴــﻤﻊ ﻋﻨــﻪ ﻤــن‬ ‫ﻤﻌﻠﱢﻤﻪ ﯿوﺤﻨﺎ اﻟﻤﻌﻤدان ﻛﻤﺎ ﯿﺴﻤﻊ اﻟﺸﺨص ﻓﯿﻨﺎ ﻋن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤن ﺸﺨص أﻛﺒر ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻟـم ﯿﻛﺘ ِ‬ ‫ـف ﺒـﺄن ﯿﺘﺒﻌـﻪ ﺒﻤﺠـرد‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﺴﯿر وراءﻩ‪ ،‬ﺤﯿث ﯿﻘﺒﻊ اﻟـﺒﻌض ﻋﻠـﻰ ﻤرﺤﻠـﺔ اﻟﻤﺸـﺎرﻛﺔ ﻓـﻲ اﻟﻤﻤﺎرﺴـﺎت اﻟدﯿﻨﯿـﺔ‪ ،‬إﻨﻤـﺎ ﻨطﻠـب اﻟﻤرﺤﻠـﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜـﺔ أن‬ ‫ﯿﻤﻛث ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ أي طﻠﺒﻪ ﺒﺼورة ﺸﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﻤﻊ أن ﻫذﻩ اﻟﻤرﺤﻠﺔ ﺘﺒدو أﻨﻬﺎ اﻷﻓﻀل ﻓﻬﻨﺎك ﻤرﺤﻠﺔ ﯿﺠب أن ﺘﻠﯿﻬﺎ وﻫﻰ دﻋوة اﻵﺨرﯿن ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ أي درﺠﺔ ﻤن درﺠﺎت ﻫذا اﻟﺴﻠم أﻨت وﺼﻠت؟‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻤن أﺠل ﻏرس روح اﻟﺘدﱡﯿن اﻹﯿﺠﺎﺒﻲ ﻓﻲ ﻨﻔوس اﻷطﻔﺎل وﺤﺜّﻬم ﻋﻠﻰ اﻟﺨدﻤﺔ ﻤن ﺤﯿث ﻫﻰ دﻋوة اﻵﺨرﯿن‬ ‫ﻟﻠﻌﺸرة ﻤﻊ اﻟﻤﺴﯿﺢ‪.‬‬

‫ﺨﻠﻔﯿﺔ ﻋن اﻹﻨﺠﯿل‪ ٤٠ :١ UM u ) :‬ـ‬

‫‪:(٤٢‬‬

‫‪ U???M u U$FðL???$ s‬و ‪c??? ."çU???$Fð $‬א و‪$b???$ $‬‬ ‫‪ 5‬א ‪/ c???K‬‬ ‫" ???‪U‬ن‪Ñb??? Ã $‬אو"س" ‪U$F!L???ð u???" Ã‬ن‪d???D $‬س‪ $‬وא ‪ً b???ð‬א ‪ $s???ð‬א ???‪/ M‬‬

‫ ‪U$F!L?ð "çU?? Ã‬ن‪U??I ،$‬ل‪ !b?î :t?? $‬و ‪ U#O? U !b?$‬א ??‪ :"ç"3?ð Hْ êc‬א‪u??" $ ,/Å ðt? $ÁU?? ."`O??ð î+‬ع‪u??" $ ðt?O /Å $d?îEM .$‬ع" و ??‪U‬ل‪:$‬‬ ‫‪Ã‬و ً‬ ‫‪"d???D‬س""‪.‬‬ ‫‪UFL?? $X?? Ã‬ن" !?‪ U???îH$ v??$ !b"? $X?? Ã .U?? u" "s‬א ??‪ْ " :"ç"d??Oð Hْ ? êc‬‬

‫ﻛﺎن أﻨدراوس ﺘﻠﻤﯿذ ﯿوﺤﻨـﺎ اﻟﻤﻌﻤـدان‪ ،‬وﻛـﺎن ﯿوﺤﻨـﺎ ﯿـﺘﻛﻠم ﻋـن اﻟﻤﺴـﯿﺢ وﻫـو ﺴـﺎﺌر ﺠـوارﻫم ﻓﻤﻀـﻰ أﻨـدراوس‬ ‫وراء اﻟﻤﺴﯿﺢ وﻛذﻟك ﺒﻘﯿﺔ ﺘﻼﻤﯿذ ﯿوﺤﻨﺎ‪ ،‬ودﻋﺎﻫم ﯿﺴوع إﻟﻰ ﺤﯿﺜﻤﺎ ﯿﻘﯿم وﻗﻀوا ﯿوﻤـﺎً ﻛـﺎﻤﻼً ﻤـﻊ اﻟﻤﺴـﯿﺢ‪ .‬وﻻ‬ ‫ﻨﻌرف ﻛﯿف ﺘﻛﻠـم ﻤﻌﻬـم اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻓـﻲ ذﻟـك اﻟﯿـوم‪ ،‬وﻟﻛـن ﯿﻌﻠـن ﻟﻨـﺎ اﻹﻨﺠﯿـل ﻋـن إﯿﻤـﺎن واﻗﺘﻨـﺎع أﻨـدراوس ﺒـﺄن‬ ‫ﻫذا ﻫو اﻟﻤﺴﯿﺢ اﻟﻤﻨﺘظر ﻟﻠﺨﻼص‪ .‬ﻓﺄول ﺸﻲء ﻓﻌﻠﻪ ﺒﻌد ذﻟك ﻫو أﻨﻪ ﺒﺤث ﻋن ﺴﻤﻌﺎن أﺨﯿﻪ ودﻋـﺎﻩ ﻟﻛـﻲ‬ ‫وﻏﯿـر‬ ‫ﯿﻘﺎﺒــل ﯿﺴــوع‪ .‬وﻨظــر اﻟﻤﺴــﯿﺢ إﻟــﻰ ﺴــﻤﻌﺎن وﻫــو ﯿﻌــرف أﻨــﻪ ﺼــﯿﺎد وﺴــوف ﯿﻛــون ﻋظﯿﻤـﺎً ﻓــﻲ ﻛﻨﯿﺴــﺘﻪ ّ‬ ‫اﺴﻤﻪ إﻟـﻰ ﺒطـرس اﻟـذي ﯿﻌﻨـﻰ )ﺼـﺨرة( وﻫـو اﻟـذي اﻋﺘـرف ﺒـﺄن ﯿﺴـوع ﻫـو اﺒـن اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬ﻓﻤدﺤـﻪ اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻋﻠـﻰ‬ ‫ذﻟك‪ ،‬وﻗﺎل‪ :‬ﻋﻠﻰ ﺼﺨرة إﯿﻤﺎﻨك ﻫذا ﺒﺄﻨﻲ‪" :‬اﺒن اﻟﻠّﻪ" ﺴوف أﺒﻨﻲ ﻛﻨﯿﺴﺘﻲ‪.‬‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺗﻼﻣﻴﺬﻙ‪:‬‬ ‫ـ ﻤﻌرﻓﺔ اﺤﺘﯿﺎج اﻷطﻔﺎل أو ﻤﺸﻛﻠﺔ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﻫذا اﻟﺴن وأﻫﻤﯿﺔ اﻟدرس ﻟﻬم‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻛﺘب اﻟﺨﺎدم ﺘوﻗّﻌﻪ ﻟوﻗﻊ اﻟدرس ﻋﻠﻰ أطﻔﺎﻟﻪ‪.‬‬

‫‪- ٦٧ -‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪ :‬أﻨﺎ اﺴﻤﻲ ‪ ...‬وأﺨﻲ اﺴﻤﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺤﻔظ اﻟطﻔل اﺴم أﻨدراوس وﺴﻤﻌﺎن أﺨﯿﻪ‪.‬‬ ‫ﻤﻠون ﯿﻀـﻌﻪ ﻋﻠـﻰ ﺼـدرﻩ ﻤﻛﺘـوب ﺒـﻪ اﺴـﻤﻪ واﺴـم أﺨـوﻩ أو إﺨوﺘـﻪ أو ﺼـدﯿﻘﻪ إن‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻨﺼﻨﻊ ﻟﻛل طﻔل ﻛرت ّ‬ ‫ﻛﺎن طﻔﻼً وﺤﯿداً‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎ ﻫو اﺴﻤك؟ وﻤﺎ ﻫو اﺴم أﺨوك؟ ﯿﻘول ﻛل طﻔل اﺴﻤﻪ وﯿﻘول اﺴـم أﺨـوﻩ‪ .‬ﻫـل ﻫﻨـﺎك أﺤـد اﺴـﻤﻪ أﻨـدرو‬ ‫أو أﻨدراوس‪ ،‬ﻫل أﻨدرو ﻟﻪ أخ؟ ﻤﺎ اﺴﻤﻪ؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺠﻤﯿل أن ﺘﻌرف اﺴﻤك واﺴم أﺨوك‪ ،‬ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن أﻨدراوس وﻋن أﺨﯿﻪ ﺴﻤﻌﺎن‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ " ﻟﻘب "‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ُ :‬ﻨ ِ‬ ‫ﺤﻀر ﻋراﺌس ﯿﻠﻌب ﺒﻬﺎ اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وﻨطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﻌطﯿﻬﺎ أﺴﻤﺎء‪ ،‬ﺜـم ﻨطﻠـب ﻤـن اﻷطﻔـﺎل أن‬

‫ﺘﻘﺘرح اﺴم ﻟﺘدﻟﯿل ﺒﻌض ﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﻌراﺌس‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺤﺒﻨــﺎ وﯿﻨﺎدﯿﻨــﺎ ﻓ ـﻲ اﻟﻤﻨــزل ﺒِﺎﺴــم ﻟﻠﺘــدﻟﯿل )دﻟــﻊ(‪ ،‬وﻨﺤــن ﻨﺤــب إﺨوﺘﻨــﺎ وﻨﻨــﺎدﯿﻬم ﻓــﻲ اﻟﺒﯿــت ﺒﺄﺴــﻤﺎء‬ ‫أﺨرى‪ ،‬ﻓﺒﻤﺎذا ﺘﻨﺎدي أﺨوك؟ ﻨﻌطﻲ ﻓرﺼﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻟﻠﻤﺸﺎرﻛﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺴوع أﺤب ﺴﻤﻌﺎن وﻛﺎن ﯿﻨﺎدﯿﻪ ﺒِﺎﺴم ﺨﺎص وﯿﻘول ﻟﻪ‪ :‬ﺒطرس‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻨﺤﻛﻲ ﻹﺨوﺘﻨﺎ اﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﻨﺴﻤﻌﻬﺎ‪ ،‬وﻤﺎ ﯿﺤدث ﻤﻌﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ا ِ‬ ‫ﻋرض ﺼور ﻷطﻔﺎل ﯿﺘﺤدﺜون ﺴوﯿﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﺘرى ﻤﺎذا ﯿﻘول اﻷﺼدﻗﺎء ﻟﺒﻌﻀﻬم‪ ،‬ﻤﺎذا ﯿﻘول ﻫذا اﻟطﻔل ﻷﺨﯿﻪ؟‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻨﺤــن ﻨﺤــب أن ﻨﺤﻛــﻲ ﻹﺨوﺘﻨــﺎ‪ ،‬ﻤــﺎ ﻨ ـراﻩ ﻓــﻲ رﺤﻼﺘﻨــﺎ أو ﻓــﻲ ﻤدارﺴــﻨﺎ أو ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ ،‬واﻟﯿــوم أﻨــدراوس‬ ‫ﺤﻛﻰ ﻷﺨﯿﻪ ﻋن أﻤر ﺠﻤﯿل ﺤدث ﻤﻌﻪ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ا ِ‬ ‫ﻋرض ﺼورة ﻛﺒﯿرة ﻟﻠرب ﯿﺴوع ﻤﻊ ﺘﻠﻤﯿذﯿن‪ .‬ﺸﺎور ﻋﻠﻰ اﻟرب ﯿﺴوع ﻓﻲ اﻟﺼورة وﻗول طﺒﻌﺎً ﻛﻠﻨﺎ ﻋﺎرﻓﯿن‬ ‫ﻤن ﻫذا؟ ﻨﻌم ﻫذا اﻟرب ﯿﺴوع )اﺴﺘﻤﻊ إﻟﻰ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل( ﻤن اﻟﻠذﯿن ﻤﻌﻪ وﻤﺎ ﻫﻰ ﺤﻛﺎﯿﺘﻬم؟‬

‫‪- ٦٨ -‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺴــﻤﻊ أﻨــدراوس ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع وﻛــﺎن ﻤﺸــﺘﺎﻗﺎً أن ﯿـراﻩ وﯿﺴــﻤﻊ ﻤﻨــﻪ ﻛﻼﻤــﻪ اﻟﻤﻔﯿــد وﻗﺼﺼــﻪ اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ‪ ،‬و أرى‬ ‫أﻨــدراوس اﻟــرب ﯿﺴــوع ﺴــﺎﺌ اًر‪ ،‬ﻓﺄﺴــرع ﺨﻠﻔــﻪ وﺴــﺄﻟﻪ‪ ،‬أﯿــن ﺘﺠﻠــس ﻟـﺘُﻌﻠﱢم أرﯿــد أن أﺘَﻌﻠﱠـم ﻤﻨــك‪ ...‬ﻓﺄﺠﺎﺒــﻪ ﯿﺴــوع‪ :‬ﺘﻌــﺎل‬

‫ﻤﻌــﻲ ‪ ...‬ﻓــذﻫب وﺠﻠــس ﻤﻌــﻪ ﻋﻨ ـد ﺸــﺎطﺊ اﻟﺒﺤــر وﻗﻀــﻲ ﯿوﻤ ـﺎً ﻛــﺎﻤﻼً ﻤــﻊ ﯿﺴــوع ﯿﺘــﺎﺒﻊ ﺘﻌﻠﯿﻤــﻪ ﻟﻠﻨــﺎس وﯿﻨﺼــت‬ ‫ﻟﻘﺼﺼﻪ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ‪ ،‬وﻛﺎن ﺴﻌﯿداً ﺠداً ‪ ...‬وﻟم ﯿﺸﻌر ﺒﻤﻀﻲ اﻟوﻗـت واﻨﺘﻬـﺎء اﻟﯿـوم‪ ،‬وﻗـﺎل ﺴـوف أﺘـﻲ إﻟﯿـﻪ ﻛـل ﯿـوم‬

‫ﻓﺄﻨﺎ ﻋرﻓت ﻤﻛﺎﻨﻪ وأرﯿد أن أﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻤزﯿد ﻤن ﻗﺼﺼﻪ اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ وﻨﺼﺎﺌﺤﻪ اﻟﻤﻔﯿدة‪ .‬وﻟﻤﺎ رﺠﻊ أﻨدراوس إﻟـﻰ ﺒﯿﺘـﻪ‬

‫وﺠد أﺨﺎﻩ وﻛﺎن اﺴﻤﻪ ﺴﻤﻌﺎن‪ ،‬ﻓﺤﻛﻰ ﻟﻪ ﻋن ﯿﺴوع وﻛﯿـف ﻛـﺎن ﺴـﻌﯿداً وﻫـو ﯿﺴـﺘﻤﻊ إﻟﯿـﻪ‪ ،‬وﺤﻛـﻰ ﻟـﻪ ﺒﻌﻀـﺎً ﻤﻤـﺎ‬ ‫ﺘﺸوق ﺒطرس أن ﯿرى ﯿﺴوع ‪ ،...‬ﻓﻘﺎﻻ ﻟﻪ أﻨدراوس أﻨﺎ أﻋـرف ﻤﻛﺎﻨـﻪ وﺴـوف أﺨـذك‬ ‫ﻗﺎﻟﻪ ﻟﻠﻨﺎس وﺴﻤﻌﻪ ﻤﻨﻪ ‪ّ ...‬‬

‫وﻟﻤ ـﺎ رآﻫــم اﻟــرب ﯿﺴــوع اﺒﺘﺴــم‬ ‫إﻟﯿــﻪ ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺘــﻪ‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟﯿــوم اﻟﺘــﺎﻟﻲ ﺒــﺎﻛ اًر أﺨــذ أﻨــدراوس أﺨــﺎﻩ وأﺴــرﻋﺎ ﻟﯿﻘــﺎﺒﻼ ﯿﺴــوع‪ّ ،‬‬ ‫ورﺤـ ـب ﺒﺄﺨﯿـ ـﻪ وﻗ ــﺎل ﻟ ــﻪ أﻨ ــت ﯿﻨﺎدوﻨ ــك ﺴ ــﻤﻌﺎن وﻟﻛﻨ ــﻲ ﺴ ــوف أﻋطﯿ ــك اﺴ ــﻤﺎً ﺠﻤ ــﯿﻼً ﺴ ــﯿﻛون اﺴ ــﻤك‬ ‫ﻷﻨ ــدراوس ّ‬ ‫"ﺒطرس"‪ ...‬ﻓـرح ﺒطـرس ﺒﺘرﺤﯿـب ﯿﺴـوع ﺒـﻪ وﺒِﺎﺴـﻤﻪ اﻟﺠدﯿـد‪ ،‬ورﺠـﻊ أﻨـدرواس وأﺨـوﻩ ﺒطـرس ﺴـﻌﯿدان ﯿﺨﺒـران ﻛـل‬ ‫ﻤن ﯿﻘﺎﺒﻼﻨﻪ ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع وﯿدﻋوﻨﻪ ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺘﻪ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪ :‬ـ ﻤن دﻋﺎ ﺴﻤﻌﺎن ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﯿﺴوع؟ أﻨدراوس‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻗﺎل ﯿﺴوع ﻟﺴﻤﻌﺎن؟ ﺴوف أﺠﻌل اﺴﻤك ﺒطرس‪.‬‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻓرح ﯿﺴوع ﺒﺄﻨدراوس؟ ﻷﻨﻪ دﻋﺎ أﺨﺎﻩ ﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻓرح ﺒطرس ﺒﻤﻘﺎﺒﻠﺔ ﯿﺴوع؟ ﻷن ﯿﺴوع ﻋرف اﺴﻤﻪ وأﻋطﺎﻩ اﺴﻤﺎً ﺠدﯿداً‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪ :‬ﯿﻘوم ﺜﻼﺜﺔ أطﻔﺎل ﺒﺘﻤﺜﯿل اﻟﺜﻼﺜﺔ أدوار‪ .‬وﯿﻌﺒروا ﻋن ﻓرح ﻛل واﺤد ﻤﻨﻬم وﯿﻘول أﻨﺎ اﺴـﻤﻰ‬ ‫‪) ...‬ﺒطرس ـ أﻨدراوس ـ ﯿﺴوع( ـ وﻓرﺤﺎن ﻋﺸﺎن ﻋﻤﻠت ‪) ...‬ﺨﻠﯿت ﺒطرس ﯿﻘﺎﺒل ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ـ* ﻗﺎﺒﻠـت ﺒﺎﺒـﺎ‬ ‫ﯿﺴوع وﺒﻘﯿت ﺼﺤﺒﻪ ـ ﺒﺄﺤب ﺒطرس وأﻨدراوس ﻋﺸﺎن ﻫﻤﺎ أﺼﺤﺎﺒﻲ(‪.‬‬ ‫× ﻟﻌﺒﺔ‪ :‬ـ ﯿﺸﺘرك اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﻟﻌﺒﺔ )دﻋوة أﺼﺤﺎﺒﻪ ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ(‪.‬‬ ‫ـ* ﻛـل طﻔــل ﯿﺄﺨـذ ﻛــرت ﻋﻠـﻰ ﺸــﻛل ﻛﻨﯿﺴـﺔ ﻤﻛﺘــوب ﻓﯿـﻪ ﺘﻌــﺎل إﻟـﻰ ﻤــدارس اﻷﺤـد‪ .‬وﯿﻌطﯿــﻪ اﻟطﻔــل )أول‬ ‫طﻔل ﺠﺎﻟس( إﻟـﻰ ﺼـدﯿﻘﻪ اﻟـذي ﺒﺠـوارﻩ وﯿﻘـول ﻟـﻪ‪ :‬ﺘﻌـﺎل إﻟـﻰ ﻤـدارس اﻷﺤـد‪ ،‬ﻓﯿـرد ﻋﻠﯿـﻪ ﺼـدﯿﻘﻪ ﺒﺎﻵﯿـﺔ‬ ‫)أﻨﺘم أﯿﻀﺎً ﻤﺴﺎﻋدون( وﻫﻛذا ﯿﺄﺨذﻩ طﻔـل آﺨر وﻫﻛذا ‪ ...‬ﺤﺘﻰ ﻨﻬﺎﯿﺔ ِ‬ ‫آﺨر طﻔل‪.‬‬ ‫‪- ٦٩ -‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﻧﺎ ﻓﺮﺣﺎﻥ ﻳﺎﺭﺏ ﻷﻧﻲ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻓﻲ ﺑﻴﺘﻚ ﻭﺃﺳﻤﻊ ﺣﻜﺎﻳﺎﺗﻚ‪،‬‬ ‫ﺍﺟـﻌﻞ ﺃﺧـﻲ ﻭﺃﺧﺘــﻲ ﻳﻔـﺮﺣـﻮﺍ ﻣﻌــﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﺍﺟـﻌﻞ ﺃﺑـﻲ ﻭﺃﻣـﻲ ﻳﻔﺮﺣـﻮﺍ ﻣـﻌﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﻭﺃﻧﺖ ﺗﻜﻮﻥ ﻓﺮﺣﺎﻥ ﺑﻴﻨﺎ ﻛﻠﻨﺎ‬ ‫ﺁﻣــﻴﻦ‪.‬‬ ‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٧٠ -‬‬

- ٧١ -

‫ـ ‪ =PV‬ـ= =‬

‫‪= ==éË_nÈ|›ÎjË=ç|ÿÈf‬‬ ‫‹≈|_‪= =„_|‡Ë‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫وﯿﺴﺎﻋد ﻓﻲ ﺨدﻤﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أﻨﻪ ﯿﻤﻛﻨﻪ أن ﯿﺨدم اﻟرب ﯿﺴوع‪ُ ،‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤ ﱡدث ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ طرق اﻟﺘﻛﻠﱡم ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ أن ﱢ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ إﺨﺒﺎر ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل أن اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒﻬم‪.‬‬ ‫وﯿرﱢددﻫﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘول آﯿﺔ اﻟدرس‪ُ .‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ ﺘﻤﺜﯿل ﻗﺼﺔ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ أﻨﺸطﺔ اﻟﻤراﻛز اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ ﻤﻊ أﺼدﻗﺎﺌﻪ ﺒﻤﺤﺒﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺼﻠﻲ وﯿﺸﻛر اﻟرب ﯿﺴوع ﻋﻠﻰ ﯿوﻤﻪ‪.‬‬ ‫@=ﻗﺼﺔ‪:‬‬ ‫ﺒوﻟس ﯿدﻋو ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﻟﻠﺨدﻤﺔ )أع ‪ ١ :١٦‬ـ ‪.(٥‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫ن ‪ $l??$‬א ? ]‪.( ٩ : ٣ u ١ ) "ðt??K‬‬ ‫" ?‪/ î ???ð U?$ "s??! $‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)‪ ٢‬ﺘﻲ ‪.(١٥ : ٣ ،٥ : ١‬‬

‫‪- ٧٢ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫"ﺘﯿﻤوﺜﺎوس" اﺴم ﯿوﻨﺎﻨﻲ ﻤﻌﻨﺎﻩ "ﻋﺎﺒد اﻟﻠﱠﻪ" ﺤﯿث أن أﺒﺎﻩ ﻛﺎن ﯿوﻨﺎﻨﯿﺎً وأﻤﻪ ﯿﻬودﯿﺔ رﱠﺒﺘﻪ ﻋﻠﻰ اﻹﯿﻤـﺎن‪ ،‬وﻛـﺎن‬ ‫ﯿﻌﯿش ﻓﻲ ﻟﺴﺘرة‪ .‬وﻗد دﺨل اﻟﻤﺴﯿﺤﯿﺔ ﺒﻛ ارزة ﺒوﻟس اﻟرﺴول ﻏﺎﻟﺒﺎً‪.‬‬

‫راﻓق ﺒوﻟس اﻟرﺴول ﻓﻲ ﻛ ارزﺘﻪ ﻟﻠﻌدﯿد ﻤن اﻟﺒﻼد وﻗد أرﺴل ﻟﻪ رﺴﺎﻟﺘﯿن‪ .‬اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻤﻨﻬﻤـﺎ ﻛﺘﺒﻬـﺎ اﻟرﺴـول ﺒـوﻟس‬ ‫ﻓﻲ ﺴﺠﻨﻪ اﻟﺜﺎﻨﻲ ﺒروﻤﺎ وﻫﻰ ِ‬ ‫آﺨر ﻤﺎ ﻛﺘﺒﻪ ﻤن رﺴﺎﺌل‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﻟﺨدﻤــﺔ ﺘﺤﺘــﺎج اﻟﺠﻤﯿــﻊ‪ ،‬ﺘﺤﺘــﺎج اﻟﻘﺎﺌــد وﺘﺤﺘــﺎج اﻟﻤﺴــﺎﻋد‪ ،‬وﺘﺤﺘــﺎج ﺼــﺎﺤب اﻟﻤوﻫﺒــﺔ اﻟﺼــﻐﯿرة أو اﻟﺨﻔﯿــﺔ أو‬ ‫اﻟﺘﻲ ﻫﻰ ﻓﻲ ﻋﯿون اﻟﻨﺎس أﻨﻬﺎ ﺒﻼ ﻛراﻤﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻬــم أن ﯿﻌــرف ﻛــل ﺨــﺎدم اﻤﻛﺎﻨﯿﺎﺘــﻪ ﺤﺘــﻰ ﯿﺨﺘ ـﺎر اﻟﻤﻛــﺎن اﻟﻤﻨﺎﺴــب ﻟــﻪ‪ ،‬وﻻ ﯿﺴــﻌﻰ ﻟﻤﻨﺼــب ﻋـ ٍ‬ ‫ـﺎل وﻫــو ﻻ‬ ‫ُ‬ ‫ﯿﻤﻠك اﻟﻘدرات اﻟﻤطﻠوﺒﺔ ﻤﻨﻪ‪ ،‬وﻻ ﯿﺘﻀﺎءل ﻓﻲ ﻋﯿﻨﻲ ﻨﻔﺴﻪ ﻓﯿﻛون ﻛﻤن ﯿﻀﻊ ﻤﺼﺒﺎﺤﻪ ﺘﺤت اﻟﻤﻛﯿﺎل‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻟﻨﻐرس ﻓﻲ اﻟطﻔل أﻨﻪ ﻤﻬﻤﺎ ﻛﺎن ﻋﻤرﻩ‪ ،‬ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن ﯿﻘ ﱢدم ﺨدﻤﺔ ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻛﻠم أﺼدﻗﺎءﻩ وﯿﻘول ﻟﻬم )اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒك ﯿﺎ ﻓﻼن ‪.(...‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺘﻠﯿﻔوﻨﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻗــﺎل ﻟﻨــﺎ )أﻨــﺘم أﺤﺒــﺎﺌﻲ( اﻟﯿــوم ﺴــوف ﻨﺨ ـدم اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤﺜــل ﺒــوﻟس وﺘﯿﻤوﺜــﺎوس‪ .‬وﻨﻘــول‬ ‫ﻷﺼﺤﺎﺒﻨﺎ ﻓﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔون )اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒك( واﺒدأ ﻓﻲ ﺘوزﯿﻊ اﻟﺘﻠﯿﻔوﻨﺎت ﻓـﻼن ﻤـﻊ ﻓـﻼن‪ .‬ﻤـﯿن ﻫـﯿﻛﻠم ﻤـﯿن‬ ‫أول ﺤﺎﺠـ ــﺔ ﻨﻌﻤﻠـ ــﻪ إﯿـ ــﻪ‪١ :‬ـ*** * ﻨﻀـ ــرب اﻟﻨﻤ ـ ـرة‪٢ ،‬ـ*** * ﻟﻤـ ــﺎ ﺘـ ــرن ﺜـ ــﻼث رﻨـ ــﺎت اﻟﺜـ ــﺎﻨﻲ ﯿرﻓـ ــﻊ اﻟﺴـ ــﻤﺎﻋﺔ‪،‬‬ ‫‪٣‬ـ ﯿرد ﯿﻘول‪ :‬آﻟو أﯿوﻩ ﻤﯿن اﻟﻠﻲ ﺒﯿﺘﻛﻠم؟ ‪ ...‬أﻨﺎ ﻓﻼن ﺼﺎﺤﺒك‪ /‬أﻫﻼً ﯿـﺎ ‪ ...‬ﻋـﺎوز أﻗوﻟـك إن ﺒﺎﺒـﺎ ﯿﺴـوع‬ ‫ﺒﯿﺤﺒــك‪ ،‬ﯿــرد ﻋﻠﯿــﻪ اﻵﺨــر وأﻨــﺎ ﻛﻤــﺎن ﻋــﺎوز أﻗوﻟــك إن ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع ﺒﯿﺤﺒــك‪ ،‬ﺜــم ﯿﻐﻠــق اﻟﻤﻛﺎﻟﻤــﺔ‪ .‬وﻫﻛــذا ﻤــﻊ‬ ‫ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻛﻠﻨﺎ اﻟﯿوم أﺼﺤﺎب وﺨدام ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻫو ﻓرﺤﺎن ﺒﻨﺎ ﻷﻨﻨﺎ ﻗﻠﻨﺎ ﻷﺼﺤﺎﺒﻪ أﻨﻪ ﺒﯿﺤﺒﻬم‪ ،‬ﻟ ﱠﻤـﺎ ﻨـروح اﻟﺒﯿـت‬ ‫ﻨﻘول ﻟﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ إن اﻟرب ﯿﺴوع ﺒﯿﺤﺒك‪ .‬اﻟرب ﯿﺴوع ﺴوف ﯿﻔرح ﺠداً‪.‬‬ ‫‪- ٧٣ -‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻟﻤﻮﺳﻴﻘﻰ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أن اﻟﺨﺎدم ﯿﻌرف وﺤﺎﻓظ ﺘراﻨﯿم‪ ،‬وﻫو ﯿﺴﺎﻋد اﻟرب ﯿﺴوع‪ .‬ﻷﻨﻪ ﯿ ِ‬ ‫ﺴﻤﻊ اﻟﻨﺎس ﻛﻼﻤﺎً ﺠﻤﯿﻼً ﻋن‬ ‫ُ‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﺒﻌدد اﻷطﻔﺎل واﻟﺨﺎدم‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات ﻤوﺴﯿﻘﯿﺔ ﱢ‬

‫وﺠﻪ ﻫذا اﻟﺴؤال ﻟﻛل طﻔل‪ .‬ﻟطﻔل واﺤد ﻓﻲ اﻟﺒداﯿﺔ ﺘﻤﻬﯿد ﻟﻠﺤوار‪ .‬ﺜم ﺒﺘﺤﺒﻪ ﻟﯿﻪ؟‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﯿن أﻛﺜر واﺤد ﺒﺘﺤﺒﻪ؟ ّ‬ ‫وﻋﺸــﺎن ﺒﺘﺤﺒــﻪ ﻤﻤﻛــن ﺘﻌﻤــل ﻟﯿــﻪ إﯿــﻪ؟ اﺴــﻤﻊ إﺠﺎﺒــﺔ اﻟطﻔــل ﺜــم ﻓﺴــرﻫﺎ ﻋﻠــﻰ ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع‪ .‬ﻋﻠــﻰ ﻨﻔﺴــك‪ .‬أﻨــﺎ‬ ‫ﺒﺤب ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ .‬ﻋﺸﺎن ﻫو ﺒﯿﺤﺒﻨـﻲ‪ .‬وأﻨـﺎ ﻤﻤﻛـن أﺴـﺎﻋدﻩ ا ازي؟ ا ازي أﺴـﺎﻋد ﺒﺎﺒـﺎ ﯿﺴـوع؟ اﺴـﻤﻊ إﺠﺎﺒـﺎت‬ ‫اﻷطﻔﺎل )ﻟﻌل اﻟﺘرﻨﯿم ﯿﻛـون واﺤـد ﻤﻨﻬـﺎ(‪ ،‬ﺜـم اﺒـدأ ﻓـﻲ اﻟﺘـرﻨﯿم ﻤﻌﻬـم‪ ،‬ﺘـراﻨﯿم ﻫـم ﺤﺎﻓظﻨﻬـﺎ‪ٕ .‬واذا ﻟـم ﯿﺼـﻠوا‬ ‫ﻟﻬذا اﻟﻨوع ﻤن اﻟﻤﺴﺎﻋدة ﻋرﻓﻬم أﻨﻬم ﻤﻤﻛن ﯿﺴﺎﻋدوا ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ‪ ...‬أﻨﺘم ﻋﺎرﻓﯿن ا ازي؟‬

‫أوﻻً‪ :‬ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺴﻤﻌﻨﺎ ﺒﻨرﻨم ﻓﯿﻨﺒﺴط ﺒﯿﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﺜﺎﻨﯿـﺎً‪ :‬ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع ﯿﻔــرح ﻟﻤــﺎ اﻟﻨــﺎس ﺒﺘﺴــﻤﻌﻨﺎ ﺒﻨـرﻨم ﻋﻨــﻪ‪ ،‬وﻟﯿــﻪ؟ ‪ ...‬ﻤــش إﺤﻨــﺎ ﺒﻨـرﻨم واﻟﻨــﺎس وأﺼــﺤﺎﺒﻨﺎ‬ ‫ﺒﯿﺴﻤﻌوﻨﺎ‪ .‬ﻓﯿﺘﻌﻠﻤوا ﻤﻨﺎ وﯿرﻨﻤوا ُﻫ ﱠم ﻛﻤﺎن ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع زﯿﻨﺎ ‪ ...‬اﺤﻨﺎ ﺒﻨﻌﻠم اﻟﻨﺎس ‪ ...‬ﻤﻤﻛن!!‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺘدرﯿب ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ﻤﻤﻛن ﻨﺨﻠـﻲ ﺒﺎﺒـﺎ وﻤﺎﻤـﺎ ﯿﻘوﻟـوا و ارﻨـﺎ‪ ،‬اﻟﺘرﻨﯿﻤـﺔ دي ﻻزم ﻨﺤﻔظﻬـﺎ ﻛـوﯿس اﻟﻨﻬـﺎردﻩ وﻨـرﻨم‬ ‫ﺒﯿﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ﻟﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ‪ .‬ﻋﺸﺎن ﻨﻛون ﻤﺴﺎﻋدﯿن ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫ﻤن ﯿﺴﺎﻋد أﺼﺤﺎب ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﯿﻛون ﺨﺎدﻤﺎً ﻟﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺎﻋد إﺨوﺘﻪ وأﺼدﻗﺎءﻩ اﻟذﯿن ﻻ ﯿﻌرﻓون اﻟﻠﻌﺒﺔ وﯿﺴﺘﻤﺘﻊ ﻫو ﺒﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬وﺤدات ﺒﺎزل ﺒﻌدد اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﯿن ﯿﻌرف اﺴم اﻟﻠﻌﺒﺔ دي ‪ Puzzle‬ﺒﺎزل؟ ﻓﻼن ﯿﻘول ‪ ...‬طﯿب ﻤﯿن ﯿﻌرف ﺒﺘﺘﻠﻌـب ا ازي؟ اﺨﺘـﺎر طﻔـل‬ ‫ﯿﺸرح ﻤﺎ ﺴﺒق اﻷﺴـﺒوع اﻟﻤﺎﻀـﻲ وﻋرﻓـﻪ‪ .‬ﺜـم ﻋﻠـق ﻋﻠـﻰ اﻟطﻔﻠـﯿن اﻟـذﯿن أﺠـﺎﺒوا ﺒـﺄﻨﻬم ﻤﺴـﺎﻋدﯿن ﻛوﯿﺴـﯿن‬ ‫ﻋرﻓوﻨﺎ ا ازي ﻨﻠﻌب‪.‬‬ ‫ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﻋﺸﺎن ّ‬ ‫= إذا ﻛــﺎن اﻷطﻔــﺎل ﺠــداد ﻋ ـرﻓﻬم ﺒﺎﻟﻠﻌﺒــﺔ ﻤــن اﻟﺒداﯿــﺔ‪ ،‬واﺸــرح ﻛﯿﻔﯿــﺔ اﻟﻠﻌــب ﺒــﻨﻔس اﻟطرﯿﻘــﺔ اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﻓــﻲ‬ ‫اﻟدرس اﻟﺴﺎﺒق‪.‬‬ ‫ﺸﺠﻊ اﻷطﻔﺎل أﺜﻨﺎء اﻟﻠّﻌب اﻟذي اﻨﺘﻬﻰ أن ﯿﺴﺎﻋد أﺼدﻗﺎءﻩ ﻓﻲ ﺘﻛوﯿن أﺠزاء ﻟﻌﺒﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ّ :‬‬ ‫ﻣﻠﺤﻮﻇﺔ‪ :‬ﺘﺠﻤﯿﻊ اﻟﺒﺎزل ﻤﻛون ﺠﺎﻫز ﻤن اﻷطﻔﺎل ﻟذﻫﺎب ﻟرﻛن آﺨر ﺒﺴرﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﺴـوع ﯿﻔـرح ﻋﻨـدﻤﺎ ﯿـزور أﺼـﺤﺎﺒﻪ وﯿﻛﻠﻤﻬـم وﯿﺤﻛـﻲ ﻟﻬـم ﻋـن اﻟﻘﺼـص اﻟﺘـﻲ ﯿﻌرﻓﻬـﺎ‬ ‫ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪) :‬ﻤﺎﻛﯿت اﻟﻤدﯿﻨﺔ(‪.‬‬ ‫‪- ٧٤ -‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻨﻠﻌب ﻟﻌﺒﺔ ﺠﻤﯿﻠﺔ اﻟﻨﻬﺎردﻩ ﺒﺎﻟﻤدﯿﻨﺔ ﺒﺘﺎﻋﺘﻨﺎ‪ .‬ﻤﯿن ﻟﻌب ﻤﻌﺎﯿﺎ اﻷﺴﺒوع اﻟﻠـﻲ ﻓـﺎت؟ طﯿـب إﯿـﻪ دﻩ‪ .‬وﻫﻨﻠﻌـب‬ ‫إ ازي‪ .‬ﺼـﺤﺢ ﻤﻌﻠوﻤـﺎت اﻷطﻔــﺎل‪َ .‬ﻋـ ﱢرف اﻟﺠـداد ﺒﺎﻟﻤﻛﯿــت واﻟﻤدﯿﻨـﺔ‪ ،‬وﻤــﺎذا ﯿـرون ﻓﯿﻬـﺎ؟ ﻛــل واﺤـد ﯿﺨﺘــﺎر‬ ‫)ﺒﯿﺘﻪ وﻋرﺒﯿﺘﻪ(‪ .‬وﯿﺤﻔظ ﺒﯿﺘﻪ ﻛـوﯿس‪ .‬اﻟﻨﻬـﺎردﻩ ﻫﻨـزور ﺒﻌـض ﺒـس ﻤـش ﻫﻨـروح اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ .‬ﻋﺸـﺎن اﻟﻨﻬـﺎردﻩ‬ ‫ﻤــش اﻷﺤــد وﻻ اﻟﺠﻤﻌــﺔ‪ .‬ﻤــﯿن ﻓﯿﻨــﺎ ﻟﯿــﻪ أﺼــﺤﺎب؟ ‪ ...‬ﺒﺘــزورﻫم وﻻ ﻷ؟ ‪ ...‬طﯿــب ﺒﺘﻌﻤــل ﻤﻌﻬــم إﯿــﻪ ﻟﻤــﺎ‬ ‫ﺘــزورﻫم؟ ‪ ...‬ﺒﻨﻠﻌــب‪ ،‬ﻨﺠــري‪ ،‬ﻨــﺘﻛﻠم‪ ،‬ﻤﻤﻛــن ﻨ ـرﻨم‪ ،‬ﻤﻤﻛــن ﻨﺤﻛ ـﻲ ﻟــﺒﻌض ﻗﺼــص‪ ،‬ﻤﻤﻛــن ﻨﻘــول آﯿــﺎت‪.‬‬ ‫طﯿب إﺤﻨﺎ ﻫﻨﻌﻤل ﻛدﻩ دﻟوﻗﺘﻲ‪ ،‬ﻛل واﺤد ﻫﯿﻔوت ﻋﻠـﻰ ﺼـﺎﺤﺒﻪ ﻓـﻲ ﺒﯿﺘـﻪ ﺒﺎﻟﻌرﺒﯿـﺔ‪ .‬ﻟﺤـد ﻤـﺎ ﯿوﺼـل ﺒﯿﺘـﻪ‬ ‫وﯿﺎﺨدﻩ‪ ،‬وﺒﻌدﯿن ﻨﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع )ﺒﺄن إﺤﻨﺎ ﻫﻨﻘول ﻟﺒﻌض آﯿﺎت( وﻨﺴﺄل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌض‪ ،‬واﻟﻌﯿﺎن ﻨﺼـﻠﻲ‬ ‫ﻋﺸﺎﻨﻪ‪ ،‬واﻟﻠﻲ زﻋﻼن ﻨﺼﻠﱢﻲ ﻋﺸﺎن ﯿﻛون ﻓرﺤﺎن‪.‬‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻨزور ﺒﻌض وﻨﺴﺄل ﻋﻠﻰ ﺒﻌض وﻨﺘﻛﻠّم ﻋﻨﻪ وﻋن ُﺤّﺒﻪ ﻟﯿﻨﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﻔرح ﺒﯿﻨﺎ ّ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤراﺠﻌﺔ أﻨواع ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤن ِ‬ ‫اﻟﺨ َدم )اﻟﻤﺴﺎﻋدة(‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻤﻐﻠﻘﺔ‪) .‬ﺼورة أطﻔﺎل ﺒﯿﻠﻌﺒوا ﻤـﻊ ﺒﻌـض واﻟﻤـﻼك ﯿﺤرﺴـﻬم‪ .‬ﺼـورة ﻋﺎﺌﻠـﺔ ﺘـذﻫب ﻟﻠﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ .‬ﺼـورة‬ ‫ﻋﺎﺌﻠــﺔ ﺘﻘ ـ أر اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬ﺼــورة ﻨــﺎس ﺘﺼــﻠﻲ ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ .‬ﺼــورة ﻋﺎﺌﻠــﺔ ﺘﺼــﻠﻲ ﻗﺒــل اﻷﻛــل‪ ،‬ﻗﺒــل اﻟﻨــوم‪.‬‬ ‫ﺼورة داود ﯿرﻨم ﻟﻠرب(‪.‬‬

‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻨﻌــرض ﻛــل ﺼــورة ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل‪ ،‬ﻤﻤﻛــن ﯿﺘﻨﺎوﻟﻬــﺎ اﻷطﻔــﺎل‪َ .‬ﻤـ ْن ﻓﯿﻬــﺎ؟ ﻤــﺎذا ﯿﻔﻌﻠــون؟ ﻫــل ﻫــم ﺒﯿﺴــﺎﻋدوا‬ ‫ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع وﻻ ﻷ؟ وﻟﻤﺎذا؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻋــرض ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل ﺼــﻨدل‪ .‬وﻗــل‪ .‬ﻤــﺎ ﻫــذا؟ ﺼــﻨدل‪ .‬وﻤــﺎذا ﻨﻌﻤــل ﺒــﻪ؟ ﻨﻠﺒﺴــﻪ ﻓــﻲ اﻟﺼــﯿف‪ .‬ﻓــﻲ رﺠﻠﻨــﺎ‬ ‫وﻨﻤﺸﻲ ﺒﯿﻪ‪ ،‬ﺜم اﻓﺘﺢ اﻹﻨﺠﯿل‪ .‬اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘوﻟﻨﺎ ﻋن ﻨﺎس أﺼﺤﺎب ﻛﺎﻨوا ﯿﻠﺒﺴوا ﺼﻨﺎدل وﯿﻤﺸوا ﻛﺜﯿ اًر‪.‬‬ ‫ﯿﺎ ﺘرى ﺒﯿﻌﻤﻠوا إﯿﻪ؟‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻓﻲ ﺒﻠدة ﺒﻌﯿدة أﯿـﺎم زﻤـﺎن‪ ،‬ﺴـﺄل واﺤـد ﺠـﺎرﻩ ﻤـن ﻫـذا اﻟرﺠـل اﻟﻐرﯿـب اﻟﻠـﻲ ﻻﺒـس ﺼـﻨدل وﯿـﺘﻛﻠم ﻤـﻊ اﻟﻨـﺎس‪،‬‬ ‫ﻓﺄﺠﺎب ﺠﺎرﻩ‪ :‬ﻫذا اﻟرﺠل اﺴﻤﻪ ﺒوﻟس وﻫو ُﻤﺒ ّﺸـر ﯿﺤﻛـﻲ ﻟﻠﻨـﺎس ﻋـن اﻟـرب ﯿﺴـوع ﺤﻛﺎﯿـﺎت ﺠﻤﯿﻠـﺔ واﻟﻨـﺎس ﺒﺘﺤـب‬ ‫ﺘﺴﻤﻊ ﻤﻨﻪ ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻫﻨﺎك ﺒﻌض اﻟﻨﺎس ﺘدﻋوﻩ ﻟﯿزورﻫﺎ ﻓﻲ ﺒﯿﺘﻬﺎ ﻟﯿﺤﻛﻲ ﻟﻬم ﻤﻌﺠزات ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪،‬‬ ‫وﻓــﻲ ﺒﻌــض اﻷﺤﯿــﺎن ﯿــذﻫب ﯿﺼ ـﻠﱢﻲ ﻤــﻊ اﻟﻨــﺎس وﯿﻌظﻬــم ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع‪ ،‬وﯿﻘــول ﻟﻬــم أن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﯿﺤــﺒﻬم‪،‬‬ ‫وﯿﺘﻌﻤد‪.‬‬ ‫وﺒﯿﻌﻠﻤﻬم‪ .‬واﻟﻠﻲ ﺒﯿؤﻤن ﺒﺎﻟرب ﯿﺴوع ﺒﯿروح ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‬ ‫ّ‬ ‫‪- ٧٥ -‬‬

‫ﻻﺤــظ اﻟرﺠــل أن ﺒــوﻟس ﻛــل ﯿــوم ﯿﻛﻠــم ﻨــﺎس آﺨـرﯿن وﯿــزور ﺒﯿــوت ﻛﺜﯿـرة‪ ،‬ﻓﻘــﺎل ﻓــﻲ ﻨﻔﺴــﻪ ﻻ ﺒــد أن ﺒــوﻟس ﺒﯿﺤــب‬ ‫اﻟــرب ﯿﺴــوع ﺠــداً ﻷﻨــﻪ ﯿﺘﻌــب ﻓــﻲ ﺨدﻤﺘــﻪ وﻟــم ﯿﻤ ـ ّل ﻤــن اﻟﻛــﻼم ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع وﻫــو ﯿﺒﺘﺴــم ﻓــﻲ دﻋوﺘــﻪ اﻟﻨــﺎس‬ ‫ﻟﻠذﻫﺎب ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺒــوﻟس ﻓرﺤــﺎن وﻤﺎﺸــﻲ ﺒﺎﻟﺼــﻨدل‪ ،‬أﯿــﺎم وأﯿــﺎم‪ ،‬وﻤــن ﺒﯿــت إﻟــﻰ ﺒﯿــت‪ ،‬وﻤــن ﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ ،‬ﯿــﺘﻛﻠم وﯿــﺘﻛﻠم‪ ،‬وﯿﺤﻛــﻲ‬ ‫وﯿﺤﻛﻲ ﻋن ﯿﺴوع وﻫو ﻓرﺤﺎن وﻤش ﺘﻌﺒـﺎن‪ .‬ﯿﺒﺘﺴـم ﻟطﻔـل وﯿﻘـول اﻟـرب ﯿﺴـوع ُﯿﺤﺒـك‪ ،‬وﯿـدﻋو اﻷﻤﻬـﺎت اﺤﻀـروا‬ ‫أوﻻدﻛم وﺘﻌﺎﻟوا ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬

‫ﯿوم وراء ﯿوم وﻨﺎس ﻛﺜﯿرة ﺴﻤﻌوا ﻟﺒوﻟس وﺤﻀروا ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬ﺒوﻟس ﺴﻌﯿد واﻟﻨﺎس ﻓرﺤﺎﻨﺔ ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻨﺎ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم أرى ﺒوﻟس ﺼدﯿﻘﻪ اﻟﺼﻐﯿر ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﻓﻘﺎل ﻟﻪ‪ :‬أرﯿد أن ﺘﺄﺘﻲ ﻤﻌﻲ وﺘﺒﺸـر ﺒﯿﺴـوع وﺘﺤﻛـﻲ ﻟﻠﻨـﺎس‬ ‫ﻋن ﻗﺼص ﯿﺴوع وﻤﻌﺠزاﺘﻪ‪ ،‬ﻓﺄﺠﺎب ﺘﯿﻤوﺜﺎوس‪ :‬أﻨـﺎ ﺒﺄﺤـب اﻟـرب ﯿﺴـوع وأرﯿـد أن ﺘﻌـرف اﻟﻨـﺎس ﻛـم ﻫـو ﺠﻤﯿـل‪،‬‬ ‫أﻨﺎ ﻤﺴﺘﻌد أﻤﺸﻲ ﻤﻌك وأﺴﺎﻓر ﻤﻌك ﻓﻲ ﻛل ﻤﻛﺎن وأي ﺒﻠد‪ ،‬ﻟﻨﺤﻛﻲ ﻟﻠﻨﺎس ﻋن ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻵن ﺒــوﻟس ﻟــم ﯿﻌــد ﯿﺒﺸــر وﺤــدﻩ ﺒــل أﺼــﺒﺢ ﯿﺴــﯿر ﻻﺒــس اﻟﺼــﻨدل ﻤــﻊ ﺼــدﯿﻘﻪ اﻟﺼــﻐﯿر ﺘﯿﻤوﺜــﺎوس ﯿﺒﺸـران‬ ‫اﻟﻨﺎس ﻓﻲ ﺒﻼد ﻛﺜﯿرة‪ ،‬وﺒﯿوت ﻋدﯿدة‪ ،‬وﯿﻌﻠّﻤﺎن ﻓﻲ ﻛﻨﺎﺌس ﻛﺜﯿرة‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﺼﺎﺤب ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع اﻟﻠـﻲ ﻛـﺎن ﺒـﯿﻛﻠم اﻟﻨـﺎس ﻓـﻲ اﻷول اﺴـﻤﻪ‬ ‫إﯿﻪ؟‬ ‫ـ ﻛﺎن ﺒﯿﻌﻤل إﯿﻪ؟ ﺒﯿﻘول ﻟﻠﻨﺎس إﯿﻪ؟‬

‫ـ‬

‫طﯿب ﺼﺎﺤﺒﻪ اﺴﻤﻪ إﯿﻪ؟‬ ‫ـ * ﺘﯿﻤوﺜــﺎوس واﻓــق أﻨــﻪ ﯿﻛــون ﻤﺴــﺎﻋد ﻟﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع وﻻ ﻗــﺎل أﻨــﺎ‬ ‫ﻤﺎﻟﻲ؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ ﻭﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪:‬‬ ‫ـ ﻤن ﯿرﯿد أن ﯿﻌﻤل ﻤﺜل ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜﺎوس؟‬ ‫ـ اﺨﺘﺎر طﻔﻠﯿن ﯿﻤﺜﻠوا دور ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﻤﺜل أﺤداث اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﺒوﻟس‪ :‬ﯿﻠف اﻷول ﻟوﺤدﻩ ﯿوﺸوش اﻟﻨﺎس "اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒك"‪.‬‬ ‫ـ ﺒوﻟس‪ :‬ﯿﻘﺎﺒل ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﺘﺤب ﺘﻛون ﺨﺎدم ﻤﺴﺎﻋد ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ ﺘﯿﻤوﺜﺎوس‪ :‬أﯿوﻩ ﻋﺎوز أﻛون ﺨﺎدم وأﺴﺎﻋد اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ ﺒوﻟس‪ :‬ﺘﻌﺎل ﻤﻌﺎﯿﺎ وﯿﻤﺸﻲ اﻻﺜﻨﺎن وﯿﻘوﻟوا ﻟﻛل اﻟﻨﺎس "اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒك"‪.‬‬ ‫‪- ٧٦ -‬‬

‫× ﺃﻧﺎ ﺧﺎﺩﻡ ُﻣﺒﺸّﺮ‪:‬‬

‫ﺤﺒـك"‪ .‬ﯿﻘ ّـرب اﻟﻔـم ﻤـن‬ ‫وﻫم ُﯿﺒ ﱢﺸـرون ﻓـﻲ ﻛـل ﻤﻛـﺎن "اﻟﻤﺴـﯿﺢ ُﯿ ّ‬ ‫ـ ﯿﺴﺘﺨدم اﻷطﻔﺎل )ﻓم( ﯿﻔﺘﺢ وﯿﻐﻠق ﯿﺴﺘﻌﻤل ﺒﺎﻟﯿد ُ‬ ‫أذن زﻤﯿﻠﻪ وﯿﻘول‪" :‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒك"‪ .‬ﺜم ﯿﻘول اﻵﯿﺔ‪" :‬ﻨﺤن ﻋﺎﻤﻼن ﻤﻌﻪ"‪ ،‬ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜـﺎوس ﻋـﺎﻤﻼن ﻤـﻊ اﻟﻠﱠـﻪ‬ ‫ﻨﺴﺎﻋد اﻟﻠﱠﻪ ﺒﻠﺴﺎﻨﻨﺎ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬وردة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﯿﺼﻨﻊ ﻛل طﻔل وردة وﯿﻌطﯿﻬﺎ ﻛل طﻔل ﻟﻶﺨر وﯿﻘول‪ :‬اﻟرب ﯿﺴوع ﺒﯿﺤﺒك‪.‬‬ ‫وردة ﻛرﺘون ﻤن ورق أﺒﯿض‪ .‬ﺨرم‪ ،‬ﺸﺎﻟﻤوا‪ ،‬ورق ﻤﻘوى‪ .‬ﺼورة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ ،‬ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺤﺒك‪.‬‬ ‫× ﺍﺻﻨﻊ ﻋﺮﻭﺳﺔ‪ :‬ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﺨﺎدﻤﺎن‬ ‫ﯿﺠرب اﻷطﻔﺎل اﻟﻤﺸﻲ ﺒﺼﻨدل ﻤﺜل ﺒوﻟس‬ ‫اﻟﺨﺎدم اﻟﻛﺒﯿر وﺘﯿﻤوﺜﺎوس اﻟﺨﺎدم اﻟﺼﻐﯿر‪.‬‬

‫× ﺻﻨﺪﻝ ﺍﻟﺨﺪﻣﺔ‬

‫ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬

‫ﻳـﺎرب أﻧـﺎ ﺑﺄﺣﺒـﻚ‬ ‫وﻋﺎﻳـﺰ أﻓـ ﱠﺮح ﻗﻠﺒـﻚ‬ ‫ﺧﻠﱢﻴﻨﻲ أﺧــﺪﻣـﻚ‬ ‫ﺳﺎﻋﺪﻧـﻲ أﻗـﻮل ﻷﺻﺤﺎﺑـﻲ‬ ‫إﻧــﻚ ﺑﺘﺤﺒﻨــﺎ‬ ‫‪- ٧٧ -‬‬

‫×ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ٧٨ -‬‬

‫ـ ‪ =QM‬ـ= =‬

‫‪= ==_ÍÑÎÿ=à|gÄÍ( =ç|ÿÈf‬‬ ‫‪= =«È|åÍ=ià|ÿ^=‚|ƒ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫)ﻋﻴﺪ اﻟﺮﺳﻞ(‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أﻨﻪ ﯿﻤﻛﻨﻪ أن ﯿﺨﺒر اﻵﺨرﯿن أن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻬم‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟرﻏﺒﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﺤ ﱡدث ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﻊ اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺤدﯿث ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻤﺎرس اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿرﯿﺔ‪.‬‬

‫= =‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬

‫" ?‪u???" ) "s??! $‬א ‪/‬ز‪"Ñ‬ون‪"b???ð U???$ " ($‬ون" )‪.( ٢٤ : ١ u ٢‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)أع ‪ ١١ :١٦‬ـ ‪.(١٦‬‬ ‫‪- ٧٩ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ أﺜﻨﺎء اﻟرﺤﻠﺔ اﻟﺘﺒﺸﯿرﯿﺔ اﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻟﺒـوﻟس‪ ،‬ﺒﻌـد أن دﻋـﺎ ﺘﯿﻤوﺜـﺎوس ﻟﻠﺨدﻤـﺔ‪ ،‬دﻋـﺎﻩ وﺨﺘﻨـﻪ ﻟﻛـﻲ ﯿﻘﺒﻠـﻪ اﻟﯿﻬـود‪،‬‬ ‫وﺨرج اﻻﺜﻨﺎن ﻤﻌﺎً ﻟﻠﺘﺒﺸﯿر‪ ،‬ﻓذﻫﺒوا ﻤﻌﺎً ﻤن ﺘرواس إﻟﻰ ﻨﯿﺎﺒوﻟﯿس‪ ،‬وﻤﻨﻬﺎ إﻟﻰ ﻓﯿﻠﺒﻲ وأﻗﺎﻤوا ﻓﯿﻬـﺎ أﯿﺎﻤـﺎً ﺜـم ﺨرﺠـوا‬ ‫ﻤﻨﻬــﺎ ﻓــﻲ ﯿــوم ﺴــﺒت وﺴــﺎروا ﺒﺠﺎﻨــب ﻨﻬــر ﻫﻨــﺎك‪ ،‬وﻟــم ﯿﻛــن ﻓــﻲ ﻤدﯿﻨــﺔ ﻓﯿﻠﺒـﻲ ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت ﻤﻌﺒــد ﯿﻬــودي ﻟــذﻟك‬ ‫ﻛﺎﻨت ﻟﯿدﯿﺎ وﺒﻌض اﻟﻨﺴوة ﯿﺘﻌﺒدون ﺒﺠﺎﻨب اﻟﻨﻬـر ﻷﻨـﻪ ﻤﻛـﺎن ﻫـﺎدئ‪ ،‬وﻻ ﯿوﺠـد ﻤـن ﯿـزﻋﺠﻬم ﺤﯿـث ﻛـﺎﻨوا ﯿﻌﺒـدون‬ ‫اﻟﻠﱠﻪ وﻟﻛﻨﻬم ﻻ ﯿﻌرﻓون ﺸﯿﺌﺎً ﻋﻨﻪ‪ ،‬وﯿﺒدو أن اﻟﯿﻬود ﻛﺎﻨوا أﻗﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻤدﯿﻨﺔ ﻓﯿﻠﺒﻲ‪ ،‬ﻓﻠذﻟك ﻟم ﯿﻛن ﻟﻬم ﻤﺠﻤﻊ وﻛذﻟك‬ ‫ﻟﻘد ﻛﺎﻨوا ﻨﺴﺎء ﻓﻘط‪ .‬وﻛﺎﻨت دﯿﺎﻨﺘﻬم اﻷﺼﻠﯿﺔ اﻟوﺜﻨﯿﺔ ﺜم اﻋﺘﻨﻘـوا اﻟﯿﻬودﯿـﺔ إﻟـﻰ أن ﺠـﺎء ﻟﻬـم ﺒـوﻟس‪ .‬واﻟﺴـﯿدة اﻟﺘـﻲ‬ ‫ُذ ِﻛ َر اﺴﻤﻬﺎ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻨص اﻹﻨﺠﯿﻠﻲ ﻫﻰ ﻟﯿدﯿﺎ ﺤﯿث ﻛﺎﻨت اﻤرأة ﻏﻨﯿﺔ ﺘﻌﯿش ﻓﻲ ﻤدﯿﻨﺔ ﺜﯿﺎﺘﯿ ار ﻓﻲ ﻤﻨطﻘﺔ )ﻟﯿدﯿﺎ(‬ ‫اﻟﺴﺎﺤﻠﯿﺔ وﻛﺎﻨت ﻫذﻩ اﻟﻤدﯿﻨﺔ ﻤﺸﻬورة ﺒﺼﻨﺎﻋﺔ اﻟﺼﺒﺎﻏﺔ‪.‬‬

‫وﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت ﻋﻨــدﻤﺎ ﺤﻀــر ﺒــوﻟس ﻛﺎﻨــت ﻟﯿــدﯿﺎ ﺘﻘــﯿم ﻓــﻲ ﻓﯿﻠﺒ ـﻲ ﻤؤﻗﺘ ـﺎً ﺒﺴــﺒب ﺘﺠﺎرﺘﻬــﺎ ﻓــﻲ اﻷرﺠ ـوان‬ ‫واﻷﻗﻤﺸــﺔ اﻟﻤﺼــﺒوﻏﺔ‪ .‬ﻓﻌﻨــدﻤﺎ ﺤﻀــر ﻛـ ﱞل ﻤــن ﺒــوﻟس وﺘﯿﻤوﺜــﺎوس وﺒــدأوا ﻓــﻲ اﻟﺘﺒﺸــﯿر ﻟﻬــم ﺒﺎﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ ،‬ﻛﺎﻨــت ﻟﯿــدﯿﺎ‬ ‫ﻤﺘﺠﺎوﺒﺔ ﺠداً ﻤﻊ ﻛﻼم ﺒوﻟس‪ ،‬وﻓﺘﺢ اﻟرب ﻗﻠﺒﻬﺎ ﻟﻛﻲ ﺘﻘﺒل اﻹﯿﻤﺎن‪ .‬وﺒﻌد ذﻟك اﻋﺘﻤدت ﻫﻰ وأﻫل ﺒﯿﺘﻬﺎ وﺼـﺎرت‬ ‫ﻤﺴــﯿﺤﯿﺔ وﺨــدﻤت اﻟــرب ﯿﺴــوع ﻤــن ﻤﺎﻟﻬــﺎ وﺴ ـﺎﻋدت ﺒــوﻟس وﺘﯿﻤوﺜــﺎوس‪ .‬وﻛــﺎن ﻟﻬــﺎ أﻋﻤ ـﺎل ﻋطــﺎء ﻛﺜﯿ ـرة ﺒﺴــﺒب‬ ‫ﻏﻨﺎﻫﺎ‪ .‬وﻛﺎﻨت ﻤن أواﺌل اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻲ آﻤﻨوا ﺒﺎﻟﻤﺴﯿﺢ ﻓﻲ أوروﺒﺎ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ـ ﻗـد ﻫﯿـﺄ اﻟﻠﱠـﻪ اﻟظـروف ﻛﻠﻬـﺎ ﻹﯿﻤـﺎن ﻟﯿـدﯿﺎ‪ ،‬ﺤﯿـث ﻛﺎﻨـت )ﻏﻨﯿـﺔ ـ* وﺜﻨﯿـﺔ ﺜـم أﺼـﺒﺤت ﯿﻬودﯿـﺔ ﺘﻌـرف اﻟﻠﱠـﻪ ـ*‬ ‫وﻛﺎﻨــت ﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﻤدﯿﻨــﺔ ﺒﺴــﺒب ﺘﺠﺎرﺘﻬــﺎ وﻟ ـﯿس ﻓــﻲ ﻤــدﯿﻨﺘﻬﺎ اﻷﺼــﻠﯿﺔ‪ ،‬ﻟﻘــد ﻛﺎﻨــت ﻤﺘدﯿﻨــﺔ ﻟــذﻟك ﻛﺎﻨــت‬ ‫ﺘﺼــﻠﻲ ﻤــﻊ اﻟﻨﺴــوة ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت ﻋﻨــد اﻟﻨﻬــر(‪ ،‬ﻓﺎﻟﻠﱠــﻪ ﯿﻌﻤــل ﻓــﻲ ﻛــل اﻟظــروف وﯿﻬﯿــﺊ ﻛــل اﻟظــروف‬ ‫ﻹﯿﻤﺎن اﻟﺠﻤﯿﻊ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ـ* ﻓــﻲ درس اﻟﯿــوم ﻨرّﻛـز ﻋﻠــﻰ اﺴــﺘﻛﻤﺎل ﻋﻤــل اﻟﺨــدام )اﻟﻤﺴــﺎﻋدﯿن( ﺒــوﻟس وﺘﯿﻤوﺜــﺎوس ﻓــﻲ ﺘﺒﺸــﯿر )إﺨﺒــﺎر(‬

‫اﻟﻨﺎس ﻋن ﻤﺤﺒﺔ ﯿﺴوع ﻟﻬم‪ .‬وﻓرﺤﻬم اﻟﯿوم ﻷن ﻟﯿدﯿﺎ اﺴﺘﻤﻌت ﻟﻛﻼﻤﻬم وﻓرﺤت ﺠـداً وطﻠﺒـت ﻤـن ﻨﻔﺴـﻬﺎ‬ ‫أن ﺘﺴﺎﻋد اﻟرب ﯿﺴوع وﻟم ﺘﻨﺘظر ﺤﺘﻰ ﯿطﻠﺒوا ﻤﻨﻬﺎ اﻟﻤﺴﺎﻋدة‪ .‬ﻓﻘد أﻋطت اﻟﻛﺜﯿر ﻤـن أﻤواﻟﻬـﺎ‪ ،‬وﺒ ّﺸـرت‬ ‫ت ﺒوﻟس ﻫﻨﺎك ﻓﺂﻤن ﻛل أﻫﻠﻬﺎ واﻋﺘﻤدوا‪.‬‬ ‫أﻫل ﺒﯿﺘﻬﺎ‪َ ،‬‬ ‫ود َﻋ ْ‬

‫‪- ٨٠ -‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻋﻤل ﻟﯿدﯿﺎ ﺒﺎﺌﻌﺔ اﻷرﺠوان‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻨﺤﻀر ﺼور ﻟﻤﻼﺒس وأﻟوان‪ ،‬وﻨطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘُ ﱢﻠون اﻟﻤﻼﺒس‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﺠﻤﯿل ﻓﺴﺘﺎﻨك اﻷﺤﻤر‪ ،‬ﻤن أﺸﺘرى ﻟك ﻫذا اﻟﻔﺴـﺘﺎن اﻟﺠﻤﯿـل؟ ﺠﻤﯿـل ﻗﻤﯿﺼـك اﻟﻤﻠـون‪ .‬ﻤـﺎ ﻟوﻨـﻪ؟ ﻤـﺎ ﻫـﻰ‬ ‫اﻷﻟوان اﻟﺘﻲ ﺘﺤﺒﻬﺎ؟ أﻋ ِط ﻓرﺼﺔ ﻟﻸطﻔﺎل ﻟﻠﺘﺤ ﱡدث ﻋن ﻤﻼﺒﺴﻬم وأﻟواﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻠوﻨﺔ‪ ،‬وﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن اﻤرأة اﺴﻤﻬﺎ ﻟﯿدﯿﺎ ﺘﺒﯿﻊ ﻤﻼﺒس ﺤﻤراء ﺠﻤﯿﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺠﻤﯿﻠﺔ اﻟﻤﻼﺒس ّ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أن اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺘﻔرح ﺒﻌﻤﺎد اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﻋرض ﺼور ﻟﻌﻤﺎد أﺤد اﻷطﻔﺎل‪ ،‬وﺼور ﻟزﻓﺔ طﻔل ُﻤﻌ ﱠﻤد‪.‬‬

‫ﯿﺘﻌﻤـد؟ ﻫـل أرﯿـت زﻓّـﺔ‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﯿﺤدث ﻟﻬذا اﻟطﻔل ﻓﻲ اﻟﺼورة؟ ﻤن اﻷﺸﺨﺎص اﻟذﯿن ﺤوﻟﻪ؟ ﻫل رأﯿت طﻔل ّ‬ ‫طﻔل ُﻤﻌ ﱠﻤد؟ ﻤﺎذا ﻓﻌل اﻟﺸﻤﺎﻤﺴﺔ؟ وﻤﺎذا ﻓﻌﻠت أُ ّﻤﻪ؟ ﻤﺎذا ﯿﻘول اﻟﻨﺎس ﻟﻬـﺎ؟ َدع ﻓرﺼـﺔ ﻟﻸطﻔـﺎل ﻟﺘﺸـﺎرك‬ ‫ﺒﺨﺒراﺘﻬﺎ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺘﻌﻤد اﻷطﻔﺎل وﻫم ﺼﻐﺎر ﻟﯿﺼﯿروا ﻤﺴﯿﺤﯿﯿن وﺘﻔرح اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺒﻬم‪ ،‬وﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن ﺴـﯿدة ﺘﻌﻤـدت وﻫـﻰ‬ ‫ﻛﺒﯿرة وﺘﻌﻤد ﻤﻌﻬﺎ أﻫل ﺒﯿﺘﻬﺎ‪...‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘذﻛر وﯿذﻛر اﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﻲ ﯿﻘوم ﺒﻬﺎ ﻤﺎﻤﺎ وﺒﺎﺒﺎ ﻟﺨدﻤﺔ اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬إﻨﺠﯿل ـ ﺼﻨدوق اﻟﻌطﺎء ـ ﺼور ﻟﻶﺒﺎء ﺘﺼﻠﻲ‪ ،‬ﺘذﻫب ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬ﺘرﻨم‪.‬‬ ‫ـور ﺘﻔرﺤــﻪ‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻤــن ﯿﺤــب اﻟــرب ﯿﺴــوع ﯿﻌﻤــل أﻋﻤــﺎﻻً ﺘﻔرﺤــﻪ‪ ،‬وﻫﻛــذا ﺒﺎﺒــﺎ وﻤﺎﻤــﺎ ﯿﺤﺒـوا اﻟــرب ﯿﺴــوع وﯿﻌﻤﻠـوا أﻤـ اً‬ ‫وﻤﻤﻛــن ﯿﺨــدﻤوﻩ زي ﻤــﺎ إﺤﻨــﺎ ﺒﻨﻌﻤــل وﻨﺴــﺎﻋدﻩ‪ ،‬ﻛﯿــف ﯿﺨــدم ﺒﺎﺒــﺎ وﻤﺎﻤــﺎ اﻟــرب ﯿﺴــوع؟ )اﺴــﻤﻊ إﺠﺎﺒــﺎت‬ ‫اﻷطﻔــﺎل وﺸــﺠﻌﻬم(‪) .‬ﻋﻨــدﻤﺎ ﯿﻘــول اﻷطﻔــﺎل أو طﻔــل ﻋﻤــل ﻤﻌــﯿن ﯿﻘــوم ﺒــﻪ ﺒﺎﺒــﺎ أو ﻤﺎﻤــﺎ‪ ،‬اطﻠــب ﻤﻨــﻪ أن‬ ‫ﯿﻤﺜﻠﻪ ﻓو اًر ﺒﺎﻷدوات أو اﻹﻤﻛﺎﻨﯿﺎت اﻟﻤﺘﺎﺤﺔ أﻤﺎﻤك إذا أﻤﻛن(‪.‬‬ ‫أﻋﻤﺎل ﺒﺎﺒﺎ وﻤﺎﻤﺎ ﻟﻤﺴﺎﻋدة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﻫﻰ‪:‬‬

‫ـ ﯿﺤﻛوا ﻟﻨﺎ ﺤﻛﺎﯿﺎت رﺒﻨﺎ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل )ﯿﻤﺴك اﻟطﻔل اﻹﻨﺠﯿل وﯿﻔﺘﺤﻪ وﻛﺄﻨﻪ ﯿﺤﻛﻲ(‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻘﻔوا ﻟﻠﺼﻼة ﻤﻌﻨﺎ أﻤﺎم اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺘروا ﻟﯿﻨﺎ ﻛﺘب ﻨﻠوﻨﻬﺎ‪ ،‬وﺸراﺌط ﺘراﻨﯿم ﻋن رﺒﻨﺎ ﻨﺴﻤﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﯿروﺤوا اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪- ٨١ -‬‬

‫ـ ﯿﻌﻠﻤوﻨﺎ ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل وﯿﺎﺨدوﻨﺎ إﻟﻰ اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬وﯿﺤﻔظوﻨﺎ آﯿﺎت‪.‬‬ ‫ـ ﻤﻤﻛن ﯿﻀﻌوا ﻨﻘود ﻓﻲ ﺼﻨدوق اﻟﻌطﺎء‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻛــل ﻫــذﻩ أﻤــور ﺠﯿــدة ﯿﺨــدم ﺒﻬــﺎ ﺒﺎﺒــﺎ وﻤﺎﻤــﺎ ﯿﺴــوع‪ .‬وﯿﺴــوع ﯿﻔــرح ﺒﻬــم‪ٕ .‬واﺤﻨــﺎ ﻛﻤــﺎن ﻤﻤﻛــن ﻨﻌﻤــل ﻤــﺜﻠﻬم‪،‬‬ ‫ﻓرﺤت اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫وﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن ﺒوﻟس وأﺼدﻗﺎﺌﻪ اﻟرﺴل ﻋﻤﻠوا ﺨدﻤﺔ ّ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻘول اﻟطﻔل ﻋن ﻨﻔﺴﻪ )أﻨﺎ ﺨﺎدم‪ ،‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒﻨﻲ(‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻛرة ﻛﺒﯿرة‪.‬‬ ‫اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ‪ :‬ﯿﺠﻠـس اﻷطﻔـﺎل ﻓـﻲ داﺌـرة ﻋﻠـﻰ اﻷرض‪ .‬وأرﺠﻠﻬـم ﻤﻔـرودة أﻤـﺎﻤﻬم ‪ ...‬ﯿﺄﺨـذ طﻔـل ﻤـن اﻷطﻔـﺎل اﻟﻛـرة ﺜـم‬ ‫ﯿﻘول‪" :‬أﻨﺎ ﺨﺎدم أو ﻤﺴﺎﻋد ‪ ...‬اﻟﻤﺴﯿﺢ ﯿﺤﺒﻨﻲ"‪ ،‬ﺜم ﯿﻌطﯿﻬﺎ إﻟﻰ اﻟطﻔل اﻟﺘﺎﻟﻲ ﻟﻪ وﻫﻛذا ﺤﺘﻰ ﺘﻠف ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻛل اﻷطﻔﺎل وﺘﻌود ﻤـرة أﺨـرى إﻟـﻰ ﻨﻔـس اﻟطﻔـل اﻷول‪ .‬ﻓـﻲ اﻟـدورة اﻟﺜﺎﻨﯿـﺔ ﺴـﻨﻌﻤل ﺸـﯿﺌﺎً آﺨـر‪ .‬ﻛـل طﻔـل‬ ‫ﯿﻘول اﺴﻤﻪ ﻓﻲ اﻟﻌﺒﺎرة ﻫﻛـذا )ﻤﯿﻨـﺎ ﺨـﺎدم "ﻤﺴـﺎﻋد"‪ ،‬اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﯿﺤﺒﻨـﻲ( ﻋﻨـدﻤﺎ ﺘﻛـون اﻟﻛـرة ﻤﻌـﻪ ﺜـم ﯿﻌطﯿﻬـﺎ‬ ‫إﻟﻰ اﻟطﻔـل اﻟـذي ﯿﻘﺎﺒﻠـﻪ أﻤﺎﻤـﻪ ﺒﺘﻤرﯿـر اﻟﻛـرة ﻋﻠـﻰ اﻷرض وﻫﻛـذا‪ .‬إﻟـﻰ أن ﺘﻠـف ﻋﻠـﻰ ﻛـل اﻷطﻔـﺎل وﻛـل‬ ‫طﻔل ُﯿرﱢدد ﻨﻔس اﻟﻌﺒﺎرة‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﺴوف ﻨـرى ﻤﺴـﺎﻋدﯿن ﯿﺴـوع زادوا ﻛﺘﯿـر ﻋﺸـﺎن أﺼـﺤﺎب ﯿﺴـوع ﻗـﺎﻟوا ﻟﻛـل اﻟﻨـﺎس‪" :‬ﯿﺴـوع‬ ‫ﯿﺤﺒﻛم"‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫)اﻋــرض ﺼــورة ﻛﺒﯿـرة ﺒﻬــﺎ ﻨﻬــر( ﺸــﺎور ﻋﻠــﻰ اﻟﻨﻬــر‪ .‬ﻫــل أرﯿــﺘم ﻨﻬــر ﻤــن ﻗﺒــل؟‪ ...‬أﯿــن؟‪ ....‬ﻫــل ﯿﻤﻛــن أن‬ ‫ﻨﺠﻠس ﺒﺠوارﻩ؟ ﻛﺎن ﻓﯿﻪ ﻨﺎس ﺠﺎﻟﺴﯿن ﻋﻨد اﻟﻨﻬر ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﺘﻌﺎﻟوا ﻨﻌرف ﻤﺎذا ﺤدث ﻟﻬم؟‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺒوﻟس وأﺼﺤﺎﺒﻪ ﺴﺎﻓروا ﺒﻼد ﻛﺜﯿرة ﺒ ّﺸروا وﺤﻛوا ﻟﻠﻨﺎس ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع‪ ،‬واﻟﻨﺎس اﻟذﯿن ﺴﻤﻌوا ﺤﻛوا ﻷﻫﻠﻬم‬ ‫وأﺼدﻗﺎﺌﻬم ﻋن ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﻤ ـرة ﺴــﺎﻓروا ﻟﻤدﯿﻨــﺔ ﺠﻤﯿﻠــﺔ ﺒﻬــﺎ ﻨﻬــر ﻛﺒﯿــر ﺒــﻪ ﻤﯿــﺎﻩ ﻛﺜﯿ ـرة‪ ،‬وﺒﯿﻨﻤــﺎ ﻫــم ﺴــﺎﺌرون ﻓــﻲ اﻟﻨﻬــﺎر أروا ﻨﺴــﺎء‬ ‫ﺠﺎﻟﺴﯿن ﻋﻨد اﻟﻨﻬـر ﯿﺼـﻠون وﻛـﺎن ﻤﻌﻬـم واﺤـدة اﺴـﻤﻬﺎ ﻟﯿـدﯿﺎ ﺘﺼـﻨﻊ ﻤﻼﺒـس ﺤﻤـراء ﺠﻤﯿﻠـﺔ ﺘﺒﯿﻌﻬـﺎ ﻟﻸﻏﻨﯿـﺎء‬ ‫واﻟﻤﻠــوك‪ ،‬ﻓــذﻫب ﺒــوﻟس وأﺼــدﻗﺎؤﻩ إﻟ ـﯿﻬم واﺒﺘــدأوا ﯿﺘﻛﻠﻤــون ﻤﻌﻬــم وﯿﺤﻛــون ﻟﻬــم ﻋــن ﯿﺴــوع‪ ،‬وﻋــن ﺤﻛﺎﯿﺎﺘــﻪ‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ وﻤﻌﺠزاﺘﻪ اﻟﻌﺠﯿﺒﺔ‪ ،‬وﻋن ﺤﺒﻪ ﻟﻬم وﻟﻛل اﻷطﻔﺎل اﻟﺼﻐﺎر واﻵﺒﺎء اﻟﻛﺒﺎر‪ ،‬ﻓرﺤت ﻟﯿدﯿﺎ ﺒﻛﻼم ﺒوﻟس‬ ‫وأﺼــدﻗﺎﺌﻪ ﻋــن ﯿﺴــوع‪ ،‬وأﺤﺒــت ﯿﺴــوع وﻗﺎﻟــت ﻟﻬــم ﺒﺤﻤــﺎس أرﯿــد أن أﺘﺒــﻊ ﻛــﻼم ﯿﺴــوع وأﻛــون ﻤﻌــﻪ داﺌﻤ ـﺎً‪،‬‬ ‫ﯿﺘﻌﻤد ﻤﻌﻲ أﻫﻠﻲ؟ ﻓﺄﺠﺎب ﺒـوﻟس ﯿﻤﻛـن‪،‬‬ ‫ﻓﺄﺠﺎﺒﻬﺎ إذاً ﻻ ﺒد أن ﺘﺘﻌﻤدي‪ ،‬ﻓرﺤت ﻟﯿدﯿﺎ وﺴﺄﻟت وﻫل ﯿﻤﻛن أن ّ‬ ‫‪- ٨٢ -‬‬

‫وﺘﻌﻤـ ـدوا‪ ،‬وﻓرﺤ ــت ﻟﯿ ــدﯿﺎ وطﻠﺒ ــت ﻤ ــن ﺒ ــوﻟس أن ﯿﺤﻀ ــر ﻟﻤﻨزﻟﻬ ــﺎ ﺤﺘ ــﻰ ﯿﻛﻠ ــم‬ ‫ﻓﺄﺴ ــرﻋت ﻟﯿ ــدﯿﺎ وﻛ ــل أﻫﻠﻬ ــﺎ ّ‬ ‫أﺼدﻗﺎءﻫﺎ وﺠﯿراﻨﻬﺎ وﯿﺤﻛﻲ ﻟﻬم اﻟﻤزﯿد واﻟﻤزﯿد ﻋن ﯿﺴوع‪..‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤن ﺨدم اﻟرب ﯿﺴوع ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم؟ ﺒوﻟس ـ ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ـ ﻟﯿدﯿﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﻛﯿف ﺨدم ﺒوﻟس وﺘﯿﻤوﺜﺎوس اﻟرب ﯿﺴوع؟ ﻗﺎﻟوا ﻟﻠﻨﺎس‪" :‬ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻛم"‪.‬‬ ‫ـ ﻤن ﻛﺎﻨوا ﺠﺎﻟﺴﯿن ﻋﻨد اﻟﻨﻬر؟ ﺴﯿدات ﻛﺜﯿرات وﻤﻌﻬم ﻟﯿدﯿﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﻛﯿف ﺨدﻤت ﻟﯿدﯿﺎ ﯿﺴوع؟ ﻗﺎﻟت ﻷﻫﻠﻬﺎ وأﻗرﺒﺎﺌﻬﺎ‪،‬‬ ‫ووزﻋت ﻤﺎل وﻤﻼﺒس وطﻌﺎم ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻘراء واﻟﻤﺴﺎﻛﯿن‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ‪ :‬اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ‪:‬‬ ‫‪١‬ـ ﻋﻤل ﺼﻨدل اﻟﺨدﻤﺔ‪.‬‬

‫‪٢‬ـ ﻋﻤل ﻨﻬر ﺼﻐﯿر وﺤوﻟﻪ ﻨﺴﺎء‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺷﻜﺮًﺍ ﻳﺎﺭﺏ‬ ‫ﻷﻧﻚ ﺟﻌﻠﺘﻨﺎ ﻧﺴﺎﻋﺪﻙ‬ ‫ﻭﻧﻜﻮﻥ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺑﻚ ﺍﻟﺨﺪﺍﻡ‬ ‫ﻣﺜﻞ ﺑﻮﻟﺲ ﻭﺗﻴﻤﻮﺛﺎﻭﺱ ﻭﻟﻴﺪﻳﺎ ﻛﻤﺎﻥ‪.‬‬

‫‪- ٨٣ -‬‬

‫‪٣‬ـ ﱢﻟون اﻟﻨﻬر ﻓﻲ اﻟﺼورة‪.‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬

‫===================´‚=‡‪⁄Ιˇ^=‚‹=fiŸ≈k‬‬

‫ﺨﺒ ـرة اﻟطﻔــل اﻟﺴــﺎرة واﺴــﺘﻤﺘﺎﻋﻪ ﺒﺴــﻤﺎع ﻗﺼــص اﻹﻨﺠﯿــل ﻗــد ﺘﻛــون اﻟﺨطــوة اﻷوﻟــﻰ واﻟﻬﺎﻤــﺔ ﻹد ارﻛــﻪ ﻟﻘﯿﻤ ـﺔ‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل ﻛﻛﻠﻤﺔ اﻟﻠﱠﻪ اﻟﻤﻘدﺴﺔ‪ .‬ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ﻨﻘدم ﻟﻠطﻔل آﯿﺎت ﻤن اﻹﻨﺠﯿل ﺘﻛون ﺒﺴﯿطﺔ وﻓﻲ ﺤـدود ﻓﻬﻤـﻪ ٕواد ارﻛـﻪ‬

‫وﻤ ــن ﺨ ــﻼل ﺨﺒ ارﺘ ــﻪ اﻟﯿوﻤﯿ ــﺔ‪ .‬وﻫ ــذﻩ اﻵﯿ ــﺎت ﺘﺼ ــﺒﺢ ذات ﻤﻌﻨـ ـﻰ إن ﻗُـ ـ ﱢد َﻤت ﻛﺘﻌﻠﯿﻘ ــﺎت ﻟ ــﻪ ﺨ ــﻼل ﻤواﻗ ــف ﺤﯿﺎﺘ ــﻪ‬ ‫اﻟﯿوﻤﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻨﻌﻠﱢﻤﻬـم أن اﻹﻨﺠﯿــل ﻛﺘــﺎب ﻤﻤﯿــز ﻟــﯿس أﻨــﻪ ﻤﺜــل اﻟﭭـﺎزة اﻟﺜﻤﯿﻨــﺔ ﻓــﻲ اﻟﺒﯿــت اﻟﺘــﻲ ﻻ ُﯿﺴـ َـﻤﺢ ﻟﻬــم أن ﯿﻠﻤﺴــوﻫﺎ‪،‬‬ ‫وﻟﻛن ﻷن ﺒـﻪ ﻛﻼﻤـﺎً ﻤﻬـم ﻋـن اﻟﻠﱠـﻪ وﻋـن اﻟـرب ﯿﺴـوع‪ .‬وﻟـذﻟك ﻓﻬـو ﻛﺘـﺎب ﺜﻤـﯿن وﻟـﯿس ﻤﺜـل ﺒﻘﯿـﺔ اﻟﻛﺘـب‪ .‬وﯿظﻬـر‬

‫ذﻟك ﻤن أﺴـﻠوب ﺘﻨﺎوﻟـك ﻟﻺﻨﺠﯿـل أﻤـﺎم اﻷطﻔـﺎل ﻓـﻲ اﻟﻔﺼـل‪ ،‬ﻛﯿـف ﺘﻤﺴـﻛﻪ؟‪ ...‬ﻛﯿـف ﺘﻔﺘﺤـﻪ؟‪ ...‬ﻤـﺎذا ﺘﻔﻌـل ﺒﻌـد‬

‫اﻻﻨﺘﻬﺎء ﻤن اﻟﻘراءة ﻤﻨﻪ؟‪ ...‬ﻛﯿف ﺘﻀﻌﻪ ﻤﻛﺎﻨﻪ؟‪ ...‬ﯿﺤﺘﺎج اﻷطﻔﺎل أن ﯿروا ﻤﻨك ﻤﺎ ﺘﻘوﻟﻪ ﻟﻬم ﻋـن اﻹﻨﺠﯿـل‪...‬‬ ‫أﻨﻪ ﺜﻤﯿن وﻤﻤﯿز‪.‬‬

‫ﺠﻤﯿــل طﻘــس اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ وأﺴــﻠوﺒﻬﺎ اﻟﺘرﺒــوي ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﺸــﺄن؛ ﻛﯿــف ﺘُﻘـ ﱢدم وﺘُﺠﻬﱢـز اﻟﻨــﺎس ﻟﺴــﻤﺎع ﻛﻠﻤــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ ﻤــن‬

‫ﻀﺎء اﻷﻨـوار‪ ،‬وﯿﻘـف اﻟﻨـﺎس‪ ،‬وﯿﻨـﺎدي اﻟﺸـﻤﺎس أن ﻨﻘـف ﺒﺨـوف‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬إﻨﻬﺎ ﺘﺴﺘﺨدم طﻘﺴﺎً ﺒدﯿﻌﺎً وﻤؤﺜ اًر ‪ ...‬ﻓﺘُ ُ‬ ‫ـر اﻟﺸــﻤﺎس اﻹﻨﺠﯿــل ﺒﻠﺤــن وﻗــور‪ ،‬وذﻟــك وﺴــط ﺒﺨــور ﻛﺜﯿــر ﯿﺘﺼــﺎﻋد ﻤــن‬ ‫اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻺﻨﺼــﺎت ﻟﻺﻨﺠﯿــل اﻟﻤﻘــدس‪ ،‬وﯿﻘـ أ‬ ‫ﻤﺠﻤـرة اﻟﻛــﺎﻫن‪ .‬إن أﺴــﻠوب اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ اﻟﺘرﺒــوي ﻻ ﺒــد أن ﯿﺼــل إﻟــﻰ داﺨــل اﻟﻔﺼــل وﯿﺸــﻌر ﺒــﻪ اﻟطﻔــل ﻋﻨــد ﺘﻨﺎوﻟﻨــﺎ‬ ‫ﻟﻺﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫إﻨﻨﺎ ﻻ ﻨﺴﺘﻔﯿد ﻤن دراﺴﺔ اﻹﻨﺠﯿل إﻻﱠ إذا ﻛﺎﻨت دراﺴﺘﻨﺎ ﺒﻘﻠب ﻤﻔﺘوح وآذان ﻤﺴﺘﻌدة ﻟﺴـﻤﺎع ﺼـوت اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﻨـﺎ‪.‬‬ ‫ﻓﻌﻨــدﻤﺎ ﺘﻔــﺘﺢ اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤﻘــدس ﻤــﻊ اﻷطﻔــﺎل ﻫــل ﺘﺒﺘﺴــم؟! وﻫــل ﻤظﻬــرك ﯿــوﺤﻲ ﺒﺄﻨــك ﻤﺒــﺘﻬﺞ ﺒﻛﻠﻤــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ وﺒﻘﺼــﺔ‬

‫اﻹﻨﺠﯿل اﻟﺘﻲ ﺴوف ﺘﺤﻛﯿﻬـﺎ ﻟﻬـم؟ ﻫـل ﯿﺸـﻌر أطﻔﺎﻟـك أﻨـك ﺴـﻌﯿد ﺒﻘﺼـﺔ اﻹﻨﺠﯿـل اﻟﺘـﻲ ﺘﺤﻛﯿﻬـﺎ ﻟﻬـم؟ ﻤـن اﻷﻤـور‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺘﺠﻌل اﻟﺼﻐﺎر ﯿﺤﺒون اﻹﻨﺠﯿل أن ﺘُذ ﱢﻛرﻫم ﺒﺎﺴﺘﻤرار أن اﻹﻨﺠﯿل ﯿﺤﻛـﻲ ﻟﻨـﺎ ﻋـن ﻤﺤﺒـﺔ اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﻨـﺎ وﻋﻨﺎﯿﺘـﻪ ﺒﻨـﺎ‬

‫واﻫﺘﻤﺎﻤﻪ اﻟﻤﺴﺘﻤر وأﻨﻪ ﯿرﯿد ﻟﻨﺎ اﻟﺴﻌﺎدة‪.‬‬

‫وﻛــذﻟك ﻻ ﺒــد أن ﯿﻌــرف اﻟطﻔــل أن اﻟﻘﺼــﺔ اﻟﺘــﻲ ﺘُﺤ َﻛـﻰ ﻟــﻪ ﻤﺼــدرﻫﺎ اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬وﯿﻤﻛﻨﻨــﺎ أن ﻨﻤﺴــك اﻹﻨﺠﯿــل‬ ‫ﺒﯿﻨﻤــﺎ ﻨﺤﻛـﻲ ﻟﻬــم اﻟﻘﺼــﺔ وﻨﻘــول‪ :‬اﻹﻨﺠﯿــل ﯿﺨﺒرﻨــﺎ ‪ ...‬أو اﻹﻨﺠﯿــل ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ ‪ ...‬أو اﻟﻠﱠــﻪ ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ ‪ ...‬أو ﻗــﺎل ﻟﻨــﺎ‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل ‪ ...‬إﻟﻰ ﻤﺎ ﻫذا ﻤن ﻋﺒﺎرات ﻤﺸﺎﺒﻬﺔ‪.‬‬ ‫ـر ﻤــن اﻹﻨﺠﯿــل ﻨﻔﺴــﻪ ﻤــﻊ اﻷطﻔــﺎل!! ﺤﻘ ـﺎً ﻫﻨــﺎك ﻗﺼﺼ ـﺎً طوﯿﻠــﺔ وﻟﻐﺘﻬــﺎ ﺼــﻌﺒﺔ‬ ‫ﻤــن اﻷﻤــور اﻟﺠﻤﯿﻠــﺔ أن ﻨﻘـ أ‬ ‫ـر آﯿـﺔ اﻟـدرس‬ ‫ﻨﻘر أﻤﺜﺎل ﻗﺼﯿرة ﻤﺜل اﻟﺨروف اﻟﻀـﺎل أو ﻨﻘ أ‬ ‫ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل وﻟﻛﻨﻨﺎ ﻨﺴﺘطﯿﻊ ﻓﻲ ﺒﻌض اﻷوﻗﺎت أن أ‬ ‫ﻤــن اﻹﻨﺠﯿــل‪ ،‬واﻷﻗــوى أن ﻨﺠﻌــل اﻷطﻔــﺎل ﺘــرى آﯿــﺔ اﻟــدرس ﻤــن اﻹﻨﺠﯿــل وﻗــد وﻀــﻌﻨﺎ ﺘﺤﺘﻬــﺎ ﺨــط ﺤﺘــﻰ ٕوان ﻟــم‬ ‫ِ‬ ‫وﻋ ﱢرﻓـﻪ أن اﻟﻛﺘـﺎب اﻟﻤﻘـدس ﻫـو ﻤﺼـدر‬ ‫ﯿﻌرف اﻟطﻔل اﻟﻘراءة‪ ،‬وﻟﻛن ﻋﻠـﻰ اﻷﻗـل أﺸـر ﻋﻠـﻰ اﻵﯿـﺔ داﺨـل اﻹﻨﺠﯿـل َ‬ ‫اﻵﯿﺎت‪.‬‬

‫‪- ٨٤ -‬‬

‫ﻤﯿز وﻨﺴﺄل اﻷطﻔﺎل ﻤن وﻗت ﻵﺨر ﻤن أﯿن ﻋرﻓﻨﺎ‬ ‫وأﺨﯿ اًر ﯿﻤﻛﻨﻨﺎ أن ﻨﻀﻊ اﻹﻨﺠﯿل ﻓﻲ اﻟﻔﺼل ﻓﻲ ﻤﻛﺎن ُﻤ ّ‬ ‫ﻫذﻩ اﻟﻘﺼﺔ؟ ﻓﯿﺸﺎورون ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس‪.‬‬ ‫ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ‪:‬‬ ‫ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟوﺤدة ﺴوف ﻨﻘ ﱢدم ﺜﻼﺜﺔ دروس‪:‬‬ ‫ﻤﯿز وﻟﻪ ﻤﻛﺎﻨﺔ ﺨﺎﺼﺔ ﻓﻲ اﻟﺒﯿت‪.‬‬ ‫اﻷول ﺴوف ﯿرّﻛز ﻋﻠﻰ اﻹﻨﺠﯿل ﻛﻛﺘﺎب ُﻤ ّ‬ ‫واﻟــدرس اﻟﺜــﺎﻨﻲ أﻨــﻪ ﯿﻤﻛﻨﻨــﺎ أن ﻨﻘ ـ أر اﻹﻨﺠﯿــل ﻤــﻊ أﺼــدﻗﺎﺌﻨﺎ ٕواﺨوﺘﻨــﺎ‪ ،‬وأن ﻨﺴــﻤﻊ اﻹﻨﺠﯿــل ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ‪ ،‬وأن‬

‫اﻟﻛﺎﻫن واﻟﺸﻤﺎس واﻟﺨﺎدم ﯿﺸرح ﻟﻨﺎ ﻛﻼم اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫واﻟدرس اﻟﺜﺎﻟـث ﯿرﻛـز أن اﻷﺸـرار ﯿﻬﻤﻠـون اﻹﻨﺠﯿـل وﻻ ﯿطﯿﻌـون وﺼـﺎﯿﺎﻩ‪ ،‬ﺒﯿﻨﻤـﺎ اﻷﺒـرار اﻟﺼـﺎﻟﺤﯿن ﯿﻬﺘﻤـون‬ ‫ﺒﻘراءة اﻹﻨﺠﯿل وطﺎﻋﺔ وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬

‫‪- ٨٥ -‬‬

‫= =‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺤﺎﺩﻳﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪⁄Ιˇ^=‚‹=fi%Ÿ≈k‡=‚´=:‬‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫ـ ‪==QN‬ـ= =‬ ‫‪= ==m_|Í_’v=∆›|åÍ=éË_|nÈ›Îj‬‬ ‫^ˇ™‪= =Ê|jÑr=‚|‹=⁄|Î‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ﻤﯿـز‪ُ ،‬ﻤﻘـ ﱠدس‪ ،‬وﯿﺴــﺎﻋدﻨﺎ أن ﻨﻌــرف ﺨطــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻨــﺎ‪ ،‬وأﻨــﻪ ﻛﺘــﺎب ُﻤﺸـ ﱢـوق‬ ‫ـ * ﯿﻌــرف‪ :‬أن اﻹﻨﺠﯿــل ﻛﺘــﺎب ُﻤ ّ‬ ‫ﺴوف ﯿﺤب أن ﯿﻘرأﻩ ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿﻛﺒر‪.‬‬ ‫ـ** ﯿﺸـــﻌر‪ :‬ﺒرﻏﺒــﺔ ﻤﺘ ازﯿــدة ﻓــﻲ أن ﯿﻌــرف أﻛﺜــر ﻋــن اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬وﺒﺎﻟﺘﻘــدﯿر واﻻﺤﺘ ـرام )ﺘﻘــدﯿس( اﻟﻛﺘــﺎب‬ ‫اﻟﻤﻘ ﱠدس‪.‬‬ ‫ُ‬

‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ‪ :‬أن ﯿطﻠب ﻤن اﻟﻛﺒﺎر أن ﯿﺤﻛوا ﻟﻪ ﻗﺼﺼﺎً ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬

‫ـ ُﯿ ِ‬ ‫ﻤﺎرس اﻷﻨﺸطﺔ اﻟﺘﻌﺒﯿرﯿﺔ‪.‬‬ ‫"א !‪ v??îK$ !n??ïJ‬א ‪$d??ðI‬א‪U uLO ) "ðÉ$Á‬وس א_و‪.(١٣ : ٤ ,‬‬

‫" ‪u??"F?$L! $s c??K] ?ð v??$ u??ï‬ن‪ ??î $‬م‪ $‬א ? ]‪ ðt??K‬و ‪.(٢٨ : ١١ U u ) ""t? u??ïE?îH ?$‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)‪٢‬ﺘﻲ‪٢ ، ٥ :١‬ﺘﻲ‪ ١٤ :٣‬ـ ‪.(١٥‬‬ ‫‪- ٨٦ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﯿﻀــم اﻟﻛﺘــﺎب اﻟﻤﻘــدس )اﻟــذي ﻓــﻲ أﯿــدﯿﻨﺎ( ‪ ٦٦‬ﺴــﻔ اًر‪ ،‬ﻛﺘــﺒﻬم ﺸﺨﺼــﯿﺎت ﻤﺘﻨوﻋــﺔ اﻟﺜﻘﺎﻓــﺔ واﻟﺒﯿﺌــﺔ ﺒﻠــﻎ ﻋــددﻫم‬ ‫ﺤواﻟﻲ ‪ ٤٠‬ﺸﺨﺼﺎً‪ ،‬ﻛﺘﺒـوﻩ ﻓـﻲ ﻤـدى زﻤﻨـﻲ ﺒﻠـﻎ ﻨﺤـو ‪ ١٦٠٠‬ﺴـﻨﺔ‪ ،‬وﻤـﻊ ذﻟـك ﻓﻬﻨـﺎك وﺤـدة ﻋﺠﯿﺒـﺔ ﺘﺠﻤـﻊ أﻓﻛـﺎرﻩ‬

‫ﻛﻠﻬﺎ ﻓﺘﺘﻨﺎﻏم ﻤﻌﺎً‪.‬‬ ‫ﻋﻤر اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس ﺒﻌد اﻛﺘﻤﺎﻟـﻪ ﺒﻛﺘﺎﺒـﺔ ِ‬ ‫آﺨـر أﺴـﻔﺎرﻩ ﻨﺤـو ﺴـﻨﺔ ‪١٠٠‬م ﺤـواﻟﻲ ‪ ١٩٠٠‬ﺴـﻨﺔ‪ ،‬وظـ ّل ﯿﺘﻨﺎﻗـل‬ ‫ُ‬ ‫ﺒﺎﻟﻨﺴــﺦ ﺤﺘــﻰ ﻋــﺎم ‪١٤٥٥‬م ﺤﯿــث طُﺒِ َﻌــت أول ﻨﺴــﺨﺔ ﻟﻠﻛﺘــﺎب اﻟﻤﻘــدس ﺒﺄﻟﻤﺎﻨﯿــﺎ‪ ،‬ﻓﺈﻨــﻪ ﻻ ﯿوﺠــد ﻛﺘــﺎب آﺨــر طـوال‬ ‫ﻋﻤر اﻟﺒﺸرﯿﺔ اﻨﺘﺸر ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟم ﻛﻠﻪ ﻤﺜﻠﻪ ﺤﺘﻰ أﻨﻪ ﺘُ ِ‬ ‫رﺠم ﺤﺘﻰ اﻵن ﻷﻛﺜر ﻤن ‪ ٢٠٠٠‬ﻟﻐﺔ وﻟﻬﺠﺔ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﻟرﺴﺎﻟﺔ اﻟﺘﻲ ﺤ ﱠﻤل ﺒﻬﺎ اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺘﻼﻤﯿذﻩ‪ ،‬وﻛـل اﻟﺨـدام ﻤـن ﺒﻌـدﻫم ﻫـﻰ‪" :‬اﻛـرزوا ﺒﺎﻹﻨﺠﯿـل" )ﻤـر ‪(١٥ : ١٦‬‬

‫ﻓﻸي ﻤدى ﺘﺤﻔظﻪ ﻓﻲ ﻗﻠﺒك‪ ،‬وﺘﺤرص أن ﯿﻛون ﺘﻌﻠﯿﻤك ﻟﻤﺨدوﻤﯿك ﻤﺴﺘﻤداً ﻤﻨﻪ؟‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪.(٨٤‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻤﺘﻌﺔ اﻟﻘراءة واﻻطﻼع‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ّ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼورة اﻟدرس‪ ،‬ﺼور ﻟﻌﺎﺌﻼت ﺘﻘـ أر اﻹﻨﺠﯿـل‪ ،‬إﻨﺠﯿـل ُﻤﺼ ﱠـور‪ ،‬وﻗﺼـص ﻛﺘﺎﺒﯿـﺔ ﻤﺼ ّـورة‪ .‬ﺴـﺎﻋد اﻷطﻔـﺎل‬ ‫أن ﯿﻨظروا إﻟﻰ اﻟﺼور وأن ﯿﺘﺼﻔﱠﺤوا اﻟ ُﻛﺘب وﯿﻨظروا ﻓﻲ اﻟﺼور اﻟﻤوﺠودة ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻤﺼورة؟‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ﺘﺤب أن ﺘﺘطﻠﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﺼور وأن ﺘﺘﻔرج ﻋﻠﯿﻬﺎ‪ ،‬ﻫل ﺘﺤب أن ﺘﻘ أر ﻓﻲ اﻟﺒﯿت ﻤن ﻛﺘب‬ ‫ّ‬

‫اﻟﻤﻔ ﱠ‬ ‫ﻀـل ﻫـو اﻹﻨﺠﯿـل وﻫـو أﺤﺴـن اﻟ ُﻛﺘـب‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﺠﻤﯿـل أن ﻨﺘﻔ ّـرج ﻋﻠـﻰ اﻟﺼـور وأن ﻨﻘ أ‬ ‫ـر اﻟﻘﺼـص‪ .‬وأﻨـﺎ ﻛﺘـﺎﺒﻲ ُ‬ ‫ﻛﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف أﻨﻨﺎ ﻨﺤﺎﻓظ ﻋﻠﻰ اﻟﻛﺘب ﺒوﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻛﺎن ﺨﺎص‪ ،‬واﻟﻛﺘب اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻓﻲ ﻤﻛﺘﺒﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻛﺘب وأوراق ُﻤﺒﻌﺜرة ـ ﻗﻠﱢد‪ ،‬ﻫﯿﺎ ﻨرﺘّب اﻷوراق واﻟﻛﺘب‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬أﯿن ﻨﻀﻊ اﻟ ُﻛﺘب اﻟﻬﺎﻤﺔ‪ ،‬وأوراق اﻟدراﺴﺔ وﻛراﺴﺎت اﻟﻤدرﺴﺔ‪.‬‬ ‫‪- ٨٧ -‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻛﺘب اﻟﻤﻬﻤﺔ ﻨﺤﺎﻓظ ﻋﻠﯿﻬﺎ وﻨﻀﻌﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻛﺘب واﻟﻤﻛﺘﺒﺔ‪ ،‬وﻛﺘﺎﺒﻨﺎ اﻟﻤﻘدس ﻨﻀﻌﻪ ﻓﻲ أﻓﻀل ﻤﻛﺎن ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺒﯿت‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬

‫ﺘﯿﻤوﺜﺎوس طﻔل ﺼﻐﯿر‪ ،‬وﻛﺎﻨت أﻤﻪ وﺠدﺘﻪ ﯿﺨﺒروﻨﻪ ﻋن اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬وﺤﻛـوا ﻟـﻪ ﻋـن اﻟﺘﻼﻤﯿـذ واﻟرﺴـل ﺨـدام اﻟﻠﱠـﻪ‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻨوا ﯿﺤﻛون ﻟﻪ ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل ﻤرات وﻤرات‪ ،‬وﺴﺎﻋدوﻩ أن ﯿﺤﻔظ آﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل‪ .‬ﻛﺎﻨت أﻤﻪ وﺠدﺘﻪ ﺘُﺼـ ﱢدﻗﺎن‬ ‫ﻛﻼم اﻟﻠﱠﻪ وﺘطﯿﻌﺎ ﻛل وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬

‫وﯿﻌﻠﱢـم اﻟﻨـﺎس وﺼـﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠـﻪ وﯿﺤﻛـﻲ ﻟﻬـم‬ ‫َﻛَﺒ َر ﺘﯿﻤوﺜﺎوس وأﺼﺒﺢ ﻓﺘًﻰ اً‬ ‫ﻛﺒﯿر‪ .‬وأراد ﺘﯿﻤوﺜﺎوس أن ﯿﺼﯿر ﺨﺎدﻤﺎً ُ‬ ‫ﻗﺼص اﻹﻨﺠﯿل وﯿﺨﺒرﻫم ﻋن ﯿﺴوع وﻋن ﻤﺤﺒﺘﻪ ﻟﻬم‪.‬‬ ‫وﯿﻌﻠﱢـم اﻟﻨـﺎس وﺼـﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠـﻪ اﻟﺘـﻲ‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم ﺠﺎء ﺒوﻟس اﻟرﺴـول اﻟﻛﺒﯿـر وﺴـﺄل ﺘﯿﻤوﺜـﺎوس أن ﯿـﺄﺘﻲ وﯿﺨـدم ﻤﻌـﻪ ُ‬

‫ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬ﻓـرح ﺘﯿﻤوﺜـﺎوس ﺒـذﻟك ﻷﻨـﻪ ﯿﺨـدم اﻟﻠﱠـﻪ وﯿﺴـﺎﻋد ﺒـوﻟس ﻓـﻲ ﺨدﻤﺘـﻪ‪ ،‬وﻓـرح أﻛﺜـر ﻷﻨـﻪ ﺴـﯿﺤﻛﻲ ﻟﻠﻨـﺎس‬ ‫ﻗﺼﺼﺎً ﻋن اﻟﻠﱠﻪ وأﻋﻤﺎﻟﻪ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪ .‬وﻋﻠﱠم ﺘﯿﻤوﺜﺎوس اﻟﻨﺎس أن ﯿﺤﺒوا اﻟﻠﱠﻪ وﯿطﯿﻌوا وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬الحﻮار واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذي ﺴﺎﻋد ﺘﯿﻤوﺜﺎوس أن ﯿﻌرف ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل؟‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذي طﻠب ﻤن ﺘﯿﻤوﺜﺎوس أن ﯿﺴﺎﻋدﻩ‪ ،‬وأن ﯿﺤﻛﻲ ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل ﻟﻠﻨﺎس؟‬ ‫ـ َﻤ ْن اﻟذي ﯿﻌﻠﻤك ﺤﻛﺎﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫×ﺃﻧﺎ ﺃﺣﺐ ﺇﻧﺠﻴﻠﻲ‪:‬‬ ‫وﯿزﱢﯿﻨـﻪ وﯿﻛﺘـب اﺴـﻤﻪ )ﻤﯿﻨـﺎ‬ ‫ﯿﻠﺼق اﻟطﻔل ﻫـذﻩ اﻟﺼـورة ﻋﻠـﻰ طﺒـق ورق ُ‬ ‫ﯿﺤب إﻨﺠﯿﻠﻪ ـ ﺴﺎرة ﺘﺤب اﻹﻨﺠﯿل ‪...‬اﻟﺦ(‪.‬‬

‫‪- ٨٨ -‬‬

‫×ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬ ‫ﻋﻤل ﻋروﺴﺔ ورﻗﯿﺔ‪:‬‬ ‫ﺘﯿﻤوﺜﺎوس ﺼﻐﯿـر‪ ،‬ﯿﺤب ﯿﺴﻤﻊ ﻗﺼص اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ﺘﯿﻤوﺜـ ــﺎوس ﻛﺒﯿـ ــر‪ ،‬ﯿﺤـ ــب ﯿﺤﻛـ ــﻲ ﻟﻠﻨـ ــﺎس ﻗﺼـ ــص‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪ :‬اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‬ ‫أﻨﺎ أﺤب اﻹﻨﺠﯿـل‪ ،‬واﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ ﺘﺤـب اﻹﻨﺠﯿـل‪ ،‬ﻟـذﻟك‬ ‫ﺘﻀــﻌﻪ ﻓــﻲ ﻋﻠﺒــﺔ ﻓﻀ ـﺔ وﺘﺴــﻤﯿﻪ اﻟﺒﺸــﺎرة‪ ،‬أﻨــﺎ أُﻗَﱢﺒ ـل‬

‫اﻟﺒﺸــﺎرة ﻓــﻲ اﻟﻘــداس ﻛﺜﯿ ـ اًر‪ ،‬واﻟﻛــﺎﻫن ُﯿﻘَﱢﺒ ـل اﻟﺒﺸــﺎرة‪،‬‬ ‫ﻟﯿرﻫــﺎ ﻛــل اﻟﻨــﺎس وﯿﻘﻔ ـوا‬ ‫وأﻨــﺎ أرﻓــﻊ اﻟﺒﺸــﺎرة ﻋﺎﻟﯿ ـﺎً‪ ،‬ا‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻘداس ﻟﯿﺴﻤﻌوا اﻹﻨﺠﯿل ﺤﯿﻨﻤﺎ ُﯿﻘ أر‪.‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﻳﻦ ﺍﻹﻧﺠﻴﻞ؟‬ ‫ﺿﻊ ﺩﺍﺋﺮﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺍﻟﻤﻘﺪﺱ ﻓﻲ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫أﺸﻛرك ﯿﺎرب ﻷﻨك أرﺴﻠت ﻟﻲ ﻛﻼﻤك ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬أﻨﺎ أﺤﺒك وأﺤب ﻛﻼﻤك ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫‪- ٨٩ -‬‬

‫ـ ‪==QO‬ـ= =‬

‫‪= ==⁄||Î|™ˇ^=`à|—Í=çg|ŸÎÃ‬‬ ‫‹|∆=‪= ==“|ÍÑ|ì‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﺨدام ﯿﺸرﺤون ﻟﻨﺎ آﯿﺎت اﻹﻨﺠﯿل ﻟﻨﻔﻬﻤﻬﺎ وﻨطﯿﻌﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒرﻏﺒﺔ ﻤﺘزاﯿدة ﻓﻲ أن ﯿﻌرف أﻛﺜر ﻋن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ﯿﻘروا ﻟﻪ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ أن ﯿطﻠب ﻤن واﻟدﯿﻪ أن أ‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻠ ّون اﻟﺼورة‪.‬‬

‫= =‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪) :‬أع ‪ ٢٦ :٨‬ـ ـ ‪.(٤٠‬‬ ‫= =‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ‪u??"?A?' ??î‬א א ْ ‪.(٣٩ : ٥ u? ) "$V??" ?ïJ‬‬

‫‪- ٩٠ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ﺴﻤﻰ ﺒﺎﻟﺘرﺠﻤـﺔ اﻟﺴـﺒﻌﯿﻨﯿﺔ اﻟﺘـﻲ‬ ‫ﻤﻌظم أﺴﻔﺎر اﻟﻌﻬد اﻟﻘدﯿم ُﻛﺘَﺒت ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺒرﯿﺔ‪ ،‬وﺘُرﺠﻤت إﻟﻰ اﻟﯿوﻨﺎﻨﯿﺔ ﺒﻤﺎ ُﯿ ّ‬ ‫أﻤﺎ اﻟﻌﻬد اﻟﺠدﯿد ﻓﻤﻌظم أﺴﻔﺎرﻩ ُﻛﺘَِﺒت ﺒﺎﻟﯿوﻨﺎﻨﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﺘﻤت ﺒﺎﻹﺴﻛﻨدرﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻘرن اﻟﺜﺎﻟث ق‪ .‬م‪ّ ،‬‬

‫أول ﺘرﺠﻤﺔ ﻛﺎﻨت إﻟﻰ اﻟﺴرﯿﺎﻨﯿﺔ‪ ،‬واﻟﺜﺎﻨﯿﺔ ﻛﺎﻨت إﻟﻰ اﻟﻘﺒطﯿﺔ‪ ،‬أ ﱠﻤﺎ اﻟﺘرﺠﻤﺔ إﻟﻰ اﻟﻌرﺒﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﺒﯿن أﯿـدﯿﻨﺎ اﻵن‬

‫ﻓﻘد ﺘ ﱠﻤت ﻓﻲ ﺒﯿروت ﺴﻨﺔ ‪١٨٦٥‬م‪.‬‬

‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻠﱠﻪ اﻟﺘﻲ ﺨرﺠت ﻤن ﻓﻤﻪ ﻓﺨﻠﻘـت اﻟﻛـون‪ ،‬وﻓـﻲ اﻟﻌﻬـد اﻟﺠدﯿـد أﻗﺎﻤـت ﻟﻌـﺎزر‪ ،‬ﻗـﺎدرة أن ﺘُﺸـ ﱢﻛل ﺘﻛوﯿﻨـك‬ ‫ﻟﯿﺴﺘﻌﯿد ﺒﻬﺎ ﺨﻠﻘﺘﻪ اﻷوﻟﻰ‪ .‬وﺘُﻘﯿم اﻟﻔﻀﺎﺌل ﻓﻲ ﺸﺨﺼﯿﺘك ﺤﺘﻰ ﻟو ظﻨﻨت أﻨﻬﺎ ﻤﺎﺘت وﻟن ﺘﻘوم ﺒﻌد‪.‬‬ ‫اﻋﻛف ﻋﻠﻰ ﻗراءة اﻹﻨﺠﯿل ﻓﻲ ﺒﯿﺘك‪ ،‬وﻟﯿﻛن ﻤﺎدة ﯿوﻤﯿﺔ ﻟﺨﻠوﺘك‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة اﻷوﻟﻰ ص ‪.(٨٤‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ وﺴﺎﺌل اﻻﻨﺘﻘﺎل ﻓﻲ اﻷزﻤﻨﺔ اﻟﻘدﯿﻤﺔ ـ وأن ﯿﻌرف ﻤﺎ ﻫﻰ اﻟﻤرﻛﺒﺔ اﻟﻤﻠوﻛﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳ ــﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼ ــور ﻟوﺴ ــﺎﺌل ﻤواﺼ ــﻼت ُﻤﺘﻌـ ـ ﱢددة‪ ،‬أﺘوﺒﯿﺴ ــﺎت‪ ،‬ﺴ ــﯿﺎرات‪ ،‬ط ــﺎﺌرات‪ ،‬د ارﺠ ــﺎت‪ ،‬ﻋرﺒ ــﺔ ﺤﻨط ــور‪ ،‬ﻤرﻛﺒ ــﺔ‬ ‫ﻤﻠوﻛﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎذا ﻨﺴﺘﺨدم ﻤن ﻤواﺼﻼت ﻓﻲ اﻟﺴﻔر‪ ،‬ﻫل ﻫﻰ وﺴﯿﻠﺔ ُﻤرﯿﺤﺔ؟ ﻤﺎذا ﻨﻔﻌل أﺜﻨﺎء اﻟﺴﻔر؟‬ ‫ﻤﺴﺎﻓر وﯿﺠﻠس ﻓﻲ ﻤرﻛﺒﺔ ﻤﻠوﻛﯿﺔ وﯿﻘ أر ﺒﺎﻫﺘﻤﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم‪ ،‬ﻛﺎن أﻤﯿر‬ ‫اً‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف‪ ،‬ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺤﺎﻟﺔ ﻋدم اﻟﻔﻬم‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻋروﺴﺔ وﻛﺘﺎب‪ ،‬وﯿﻘﻠّد اﻷطﻔﺎل اﻟﻌروﺴﺔ ﺘﻘ أر‪.‬‬ ‫اﻟﺤـ ــﻮار‪ :‬اﻟﻌروﺴـ ــﺔ ﺘرﯿـ ــد أن ﺘﻘ ـ ـ أر اﻟﻛﺘـ ــﺎب وﻻ ﺘﻌـ ــرف اﻟﻘ ـ ـراءة ﻓﻤـ ــﺎذا ﺘﻔﻌـ ــل؟ ﻫـ ــل ﻫـ ــﻰ ﺴـ ــﻌﯿدة أم زﻋﻼﻨـ ــﺔ ﻷﻨﻬـ ــﺎ‬ ‫ﻻ ﺘﻌرف أن ﺘﻘ أر‪ ،‬وﻻ ﺘﻔﻬم ﻤﺎ ﺘﻘ أر‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم‪ ،‬اﻷﻤﯿر ﻛﺎن زﻋﻼن ﻷﻨﻪ ﯿﻘ أر وﻻ ﯿﻔﻬم ﻤﺎ ﯿﻘ أر‪.‬‬

‫‪- ٩١ -‬‬

‫ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻤﺒ ّﺸر‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻤل ُ‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻟﺒﻌض اﻷﺸﺨﺎص ﺒﻤﻼﺒﺴﻬم اﻟوظﯿﻔﯿﺔ‪ :‬طﺒﯿب‪ ،‬ﺠﻨدي‪ ،‬ﻋﺎﻤل‪ ،‬ﻤﻬﻨدس‪ ،‬ﻤدرس‪ ،‬واﻋظ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤﺎ ﻫو ﻋﻤل ﻫذﻩ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت؟ ﻛﯿف ﻋرﻓت؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ُﻤﺒ ّﺸر ﻋﻤل ﺨدﻤﺔ ﻋظﯿﻤﺔ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺤﻛﻰ ﻟﻨﺎ اﻹﻨﺠﯿل ﺤﻛﺎﯿﺔ ﻋن رﺠل ﻟم ﯿﻔﻬم ﻤﺎ ﯿﻘرأﻩ‪ ،‬ﻓﻔﻲ ﻤرة ﻛﺎن ﻫﻨﺎك أﻤﯿـر ﻤـن ﺒـﻼد ﺒﻌﯿـدة زار أورﺸـﻠﯿم‬ ‫واﺸــﺘرى ﻤــن ﻫﻨــﺎك إﻨﺠﯿــل وﻛــﺎن ﺴــﻌﯿداً ﺒــﻪ وﻤﺘﺸـ ّـوق ﻟﯿﻌــرف ﻛــل ﻤــﺎ ﻫــو ﻤﻛﺘــوب ﻓﯿــﻪ‪ ،‬وﻫــو ارﺠــﻊ رﻛــب ﻋرﺒﺘــﻪ‬ ‫اﻟﻤﻠﻛﯿﺔ اﻟﺘﻲ ﯿﺠرﻫﺎ ﺤﺼﺎﻨﺎن وﻟﻪ ﻋﺠﻼت ﻛﺒﯿرة وﻫو ﺠﺎﻟس ﻓﻲ ﻋرﺒﺘﻪ وأﺨرج اﻹﻨﺠﯿل ﺒﺴرﻋﺔ ‪ ...‬وﺒدأ ﯿﻘ أر ﻤﻨـﻪ‬ ‫ﺒﺴرﻋﺔ وﻟﻛﻨﻪ ﯿﺒدو أﻨﻪ ﻏﯿر ﺴﻌﯿد وﻫو ﯿﻘ أر!!‬

‫ﻗﺎل اﻷﻤﯿر ﻟﻨﻔﺴﻪ‪ :‬أﻨﺎ ﻻ أﻓﻬم ﻤﺎ أﻗرأﻩ ‪ ...‬ﻟﯿت أﺠد أﺤداً ُﯿﻔ ِﻬﻤﻨﻲ وﯿﺸرح ﻟﻲ ﻤﻌﻨﻰ ﻤﺎ أﻗ أر ‪...‬‬

‫وﻛﺎﻨت اﻟﻤﻔﺎﺠﺄة‪ ،‬ﻓﻠﻘد ظﻬر ﻤﻼك ﻟﻔﯿﻠﺒس‪ ،‬وﻫو واﺤد ﻤن ﺘﻼﻤﯿذ اﻟرب ﯿﺴـوع اﻟـذﯿن ﻛـﺎﻨوا ﯿﺴـﺎﻋدون اﻟﻨـﺎس‬ ‫أن ﺘﻌــرف ﯿﺴــوع وﯿﻌﻤــدوﻫم‪ .‬وﻗــﺎل اﻟﻤــﻼك ﻟﻔﯿﻠــﺒس‪ :‬اﺴــرع واﻤ ـ ِ‬ ‫ش ﺒﺠ ـوار ﻫــذﻩ اﻟﻌرﺒــﺔ اﻟﻤﻠوﻛﯿــﺔ‪ ،‬ﻓﺄﺴــرع ﻓﯿﻠــﺒس‬ ‫ﯿﻘر ﻤن اﻹﻨﺠﯿل ‪ ...‬ورآﻩ ﻏﯿر ﻤﺴرور وﻫو ﯿﻘ أر ‪...‬‬ ‫وﻤﺸﻰ ﺒﺠوار اﻟﻌرﺒﺔ اﻟﺘﻲ ﯿﺠرﻫﺎ اﻟﺤﺼﺎﻨﺎن‪ ،‬وﺴﻤﻊ اﻷﻤﯿر أ‬ ‫ﻓﺴــﺄﻟﻪ ﻟﻤــﺎذا أﻨــت ﻏﯿــر ﻤﺴــرور‪ ...‬ﻫــل ﻻ ﺘﻔﻬــم ﻤــﺎ أﻨــت ﺘﻘـرأﻩ؟ ﻓﺄﺠــﺎب اﻷﻤﯿــر‪ :‬ﻟﯿــت ﻫﻨــﺎك أﺤــد ﯿﻔﻬﻤﻨــﻲ ﻤــﺎ أﻨــﺎ‬ ‫أﻗرﻩ‪ ،‬وأوﻗف اﻟﻌرﺒـﺔ وطﻠـب ﻤـن ﻓﯿﻠـﺒس أن ﯿﺼـﻌد وﯿﺠﻠـس ﻤﻌـﻪ‪ ،‬ﻓﺼـﻌد ﻓﯿﻠـﺒس وﺠﻠـس ﺒﺠـوارﻩ‪ ،‬واﺒﺘـدأ ﯿﻘـرأﻩ ﻤـرة‬ ‫أ‬ ‫أﺨــرى وﻟﻛــن اﻵن اﻷﻤﯿــر ﻤﺴــرور‪ ،‬ﻓﻔﯿﻠــﺒس ﺒــدأ ﯿﺸــرح ﻟــﻪ ﻤــﺎ ﯿﻘـ أر‪ ،‬وأﺼــﺒﺢ اﻵن ﯿﻌــرف أﻛﺜــر ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع‪،‬‬

‫ﻓﻌﻤـدﻩ ﻓﯿﻠـﱡﺒس‪ ...‬ورﺠـﻊ اﻷﻤﯿـر ﻟﺒﻠـدﻩ‬ ‫ﯿﺘﻌﻤـد ﻛﻤـﺎ ﻗـﺎل اﻟـرب ﯿﺴـوع‪ّ ،‬‬ ‫وأراد أن ﯿطﯿﻊ اﻹﻨﺠﯿل وطﻠب ﻤن ﻓﯿﻠﺒس أن ّ‬ ‫ﻓرﺤﺎً‪ ،‬وﻗﺎل ﻓﯿﻠﺒس ﻟﻨﻔﺴﻪ ﻻ ﺒد أن اﻷﻤﯿر ﺴوف ﯿﺤﻛﻲ ﻟﻠﻨﺎس ﻓﻲ ﺒﻠدﻩ ﻋن اﻟرب ﯿﺴوع وﻋن وﺼﺎﯿﺎ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫‪- ٩٢ -‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪) :‬اﻷﻤﯿر زﻋﻼن ـ اﻷﻤﯿر ﻓرﺤﺎن(‪.‬‬ ‫أﻋـ ِ‬ ‫ـط اﻷطﻔــﺎل وﺠــﻪ زﻋــﻼن ووﺠــﻪ ﻓرﺤــﺎن وﯿﺠــﺎوب اﻷطﻔــﺎل ﺒرﻓــﻊ ﺼــورة اﻟوﺠــﻪ اﻟﻤﻨﺎﺴــب‪ ،‬أو ﺒﺘﻘﻠﯿــد وﺠــﻪ‬ ‫اﻷﻤﯿر إن ﻛﺎن ﻓرﺤﺎن ﯿﺒﺘﺴم أو زﻋﻼن ﯿﻛﺸر‪.‬‬ ‫ـ اﻷﻤﯿر اﺸﺘرى إﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ اﻷﻤﯿر ﯿﻘ أر اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ اﻷﻤﯿر ﻻ ﯿﻔﻬم ﻤﺎ ﯿﻘرأﻩ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ـ ﻓﯿﻠﺒس ﯿﺸرح اﻹﻨﺠﯿل ﻟﻸﻤﯿر‪.‬‬ ‫ـ اﻷﻤﯿر ﯿﺘﻌ ﱠﻤد‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪) :‬اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر( اﻟﺸﻤﺎس ﯿﻘ أر واﻟﻛﺎﻫن ﯿﺸرح واﻟﻨﺎس ﺘﺴﻤﻊ‪.‬‬ ‫ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻟﻌروس ﻋﻠﻰ ﺸﻛل ﺸﻤﺎس‪.‬‬ ‫ﯿﻘول اﻟﺸﻤﺎس ﻟﻸطﻔﺎل‪ :‬اﻟﺴﻼم ﻟﺠﻤﯿﻌﻛم‪.‬‬ ‫ﯿرد اﻷطﻔﺎل‪ :‬وﻟروﺤك أﯿﻀﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر ﯿﻤﺴك إﻨﺠﯿل وﯿﻘول ﻟﻬم‪ :‬ﻫل ﺘﻌرﻓون ﻤﺎ ﻫو ﻤﻛﺘوب ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل؟‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس اﻟﺼﻐﯿر‪ :‬ﻓﻲ اﻟﻘداس ﻨﻘف ﻛﻠﻨﺎ وﻨﻀﻲء ﻛل اﻷﻨوار واﻟﺸﻤوع‪ ،‬وأﻨﺎ أﻗأر ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬ﺜـم ﯿـﺄﺘﻲ‬ ‫أﺒوﻨــﺎ وﯿﻘــف ﻤﻛــﺎﻨﻲ وﯿﺒــدأ ﯿﺸــرح ﻟﻠﻨــﺎس ﻤــﺎ ﻗــد ﺘــم ﻗراءﺘــﻪ ﻤــن اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬وأﺠﻤــل ﺸــﻲء أن اﻟﻨــﺎس ﺘﻛــون‬ ‫ﻫﺎدﺌﺔ وﺼﺎﻤﺘﻪ ﺘﺴﻤﻊ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫×ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺭﺑـﻰ ﻋﻠــﻤﻨﻲ ﺃﻗـﺮﺃ ﻓـﻲ ﺇﻧﺠـﻴﻠﻚ‬ ‫ﺭﺑــﻲ ﻓـﻬﱢﻤـﻨﻲ ﻛــﻼﻡ ﺇﻧـﺠـﻴﻠﻚ‬ ‫ﺭﺑـﻲ ﺳﺎﻋﺪﻧـﻲ ﺃﻃﻴـﻊ ﻭﺻﺎﻳـﺎﻙ‬

‫‪- ٩٣ -‬‬

‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫‪- ٩٤ -‬‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫ـ ‪==QP‬ـ= =‬

‫^‪= ==`à|—Í=_|)Îè& ÈÍ( =÷Ÿ|ª‬‬ ‫‹|‚=‘‪= =Ê|"Ÿÿ^=i_k‬‬

‫= =‬ ‫ ‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫ ‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ ﯿﻌرف أن اﻹﻨﺠﯿل ﯿﺨﺒرﻨﺎ ﻛﯿف ﯿرﯿدﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ أن ﻨﺤﯿﺎ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﻌر ﺒﺄﻫﻤﯿﺔ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬وأن ﯿﺘﻌﻠّم ﻤﺎ ﯿﻔﻌﻠﻪ داﺌﻤﺎً ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﺴﻤﺎع اﻹﻨﺠﯿل ﺒﺎﻨﺘﺒﺎﻩ وأن ﯿطﯿﻊ وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ُﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﻠ ّون اﻟﺼورة‪.‬‬

‫= =‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫)‪٢‬ﻤل ‪ ١ :٢٢‬ـ ‪ ١ :٢٣ ،١٣‬ـ ‪.(٣‬‬ ‫= =‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫‪ w‬و ??‪ w???E? U‬و ??‪d?? ) "êU?? U‬وج ‪.(٦ : ٢٠‬‬ ‫"و‪# ?? ' ?ð ?" !s??ð ٍáu??ï ïà v?? /Å Uً ?? U??$ ! Å/ "l??M! Ã‬‬

‫" ‪.(١٥ : ١١٩ e?? ) "p??$ ?? v??$ ? Ã‬‬

‫‪- ٩٥ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﺒﻌــد ُﻤﻠــك ﺴــﻠﯿﻤﺎن اﻟﺤﻛــﯿم اﻟــذي ﺒﻨـﻰ اﻟﻬﯿﻛــل ﺤــدث اﻨﻘﺴــﺎم ﻓــﻲ إﺴـراﺌﯿل‪ ،‬وﺘــوﻟﻰ اﻟﺤﻛــم ﻤﻠــوك ﻛــﺎن ﺒﻌﻀــﻬم‬ ‫ﻤﻨﺴـﻰ‬ ‫أﺸر اً‬ ‫ار‪ .‬وﺒدأ اﻟﯿﻬود ﯿﻌﺒدون اﻷوﺜﺎن‪ ،‬وأﺼﺒﺢ اﻟﻬﯿﻛل ﻤﻨﺴﯿﺎً وﻟم ُﯿﻌ ﱠﻤر‪ .‬وﻛﺎن ﻤن أﺴوأ اﻟﻤﻠـوك اﺜﻨـﯿن ّ‬ ‫وأﻤــون اﺒﻨــﻪ وﺘــوﻟﻰ ﺒﻌــد أﻤــون اﺒﻨــﻪ ﯿوﺸــﯿﺎ اﻟﻤﻠــك وﻫــو ﻓــﻲ ﺴــن ‪ ٨‬ﺴــﻨوات‪ ،‬ﺒــدأ ﻓــﻲ ﺘﻌﻠــﯿم ٕوارﺸــﺎد اﻟﻤﻠــك‬ ‫اﻟﺼﻐﯿر ﻛﺒﯿر اﻟﻛﻬﻨﺔ ﺤﻠﻘﯿﺎ‪ ،‬وﺒدأ ﻓﻲ ﻋﻤل اﻹﺼﻼح وﺠﻌل اﻟﻨﺎس ﺘﺘرك ﻋﺒﺎدة اﻷﺼﻨﺎم‪ ،‬اﻟﺘﻲ أﺜﱠـرت ﻋﻠـﻰ‬ ‫ﻋﻘﺎﺌد اﻟﻨﺎس واﻫﺘﻤﺎﻤﻬم ﺒﺎﻟﻌﺒﺎدة اﻟﯿﻬودﯿﺔ‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﺴــن ‪ ٢٦‬ﺴــﻨﺔ ﺒــدأ اﻟﻤﻠــك ﯿوﺸــﯿﺎ ﻓــﻲ ﺘــرﻤﯿم اﻟﻬﯿﻛــل اﻟــذي ﻛــﺎن ﻗــد ﺘــدﻫور ﻛﺜﯿـ اًر‪ ،‬وأﺜﻨــﺎء أﻋﻤــﺎل اﻟﺘــرﻤﯿم‬ ‫واﻟﺘﺠدﯿـ ــد وﺠـ ــد ﻛﺒﯿـ ــر اﻟﻛﻬﻨـ ــﺔ ﺤﻠﻘﯿـ ــﺎ ﻨﺴـ ــﺨﺔ ﻗدﯿﻤـ ــﺔ ﻤﻨﺴـ ــﯿﺔ ﻤـ ــن اﻟﻨـ ــﺎﻤوس وﺒﻬـ ــﺎ أﺠ ـ ـزاء ﻤـ ــن ﺴـ ــﻔر اﻟﺘﺜﻨﯿ ـ ـﺔ‬ ‫)‪ ٢٥ :٢٩‬ـ ‪ (٢٨‬وﯿﺒدو أن ﻫذﻩ ﻨﺴﺨﺔ اﻟﻬﯿﻛل اﻟﺘﻲ ﻛﺎﻨت ﺘُﺴﺘﺨدم ﻓﻲ اﻟﻌﺒﺎدة‪.‬‬ ‫ﻓــﺄﻤر ﯿوﺸــﯿﺎ اﻟﻤﻠــك ﻛــل اﻹﺴـراﺌﯿﻠﯿﯿن أن ﯿﺠﺘﻤﻌـوا ﻟﯿﺴــﻤﻌوا ﻛــﻼم اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬وأﺜــرت اﻟﻘـراءة ﻓــﻲ اﻟﻨــﺎس ﺠــداً وﺒﻛـوا‬

‫وﻨﺎﺤوا‪ ،‬وﺒدأ ﯿﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘطﻬﯿر اﻟﺒﻼد ﻤن اﻷﺼﻨﺎم‪.‬‬ ‫ﻛم ﻫـﻰ ﻫﺎﻤـﺔ ﻛﻠﻤـﺔ اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﻸﻓـراد ﻛﻤـﺎ ﻟﻸﻤـم‪ .‬ﻟـﯿس ﻓﻘـط ﻋﻠﯿﻨـﺎ أن ﻨﻘـ أر ﻛﻠﻤـﺔ اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬ﺒـل ﻨطﻠـب ﻤﻨـﻪ اﻟﻔﻬـم وأن‬ ‫أﻋدﻩ ﻟﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ ﻫذا اﻟﻌﺎﻟم‪ ،‬وﻓﻲ اﻟﺤﯿﺎة اﻷﺒدﯿﺔ‪.‬‬ ‫ﻨطﯿﻊ ﻛﻠﻤﺘﻪ‪ ،‬وﺒذﻟك ﻨﻨﺎل اﻟﺴﻌﺎدة واﻟﻔرح اﻟذي ّ‬

‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫ﺘﻬــﺘم اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﺒﺘﻘــدﯿم ﻛﻠﻤــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ ﻷوﻻدﻫــﺎ ﻤــن ﺨــﻼل ﺨﻤــس ﻗ ـراءات ﻓــﻲ ﻗــداس اﻟﻤوﻋــوظﯿن واﻷوﻻد اﻟــذﯿن‬ ‫ﯿﻘــﺎﺒﻠون اﻫﺘﻤــﺎم أﻤﻬــم ﺒﻤــﺎ ﺘﻘدﻤــﻪ ﻟﻬــم ﻤــن ﻏــذاء ﻤﻌﺘﻨــﻲ ﺒــﻪ‪ ،‬ﯿﺤﻀــرون ُﻤﺒ ﱢﻛ ـرﯿن ﻓــﻲ اﻟﻘــداس ﻟﺘﻨــﺎول ﻫــذا اﻟطﻌــﺎم‬ ‫اﻟﺸﻬﻲ وﻫﻀﻤﻪ‪.‬‬ ‫أﻫﻠﺘـﻪ أن ﯿﻛـون أب رﻫﺒـﺎن‬ ‫آﯿﺔ واﺤدة ﺴﻤﻌﻬﺎ اﻷﻨﺒﺎ أﻨطوﻨﯿوس ﻓﻲ اﻟﻘداس ﺤﻔّزﺘﻪ أن ﯿﺒدأ ﺤﯿﺎة اﻟوﺤدة اﻟﺘﻲ ّ‬ ‫اﻟﻌﺎﻟم ﻛﻠﻪ‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫)اﻨظر ﻤﻘدﻤﺔ اﻟوﺤدة ص ‪.(٨٤‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف اﻟطﻔل أن ﻛل اﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﯿﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﻤﺼدرﻫﺎ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫‪- ٩٦ -‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬رﺤﻠﺔ اﻟﺼور‪.‬‬ ‫اﺨﺘر ‪ ٥‬ـ ‪ ٦‬ﺼور ﻟﻠﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﯿﺤﺒﻬﺎ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫ﻋﻠﱢق اﻟﺼور ﻋﻠﻰ ﺠدار اﻟﻔﺼل ﻓﻲ أﻤﺎﻛن ﻤﺘﻔرﻗﺔ وﺘﻛون ﻓﻲ ﻤﺴﺘوى ﻨظر اﻟطﻔل‪.‬‬ ‫ا ِ‬ ‫ﻤش ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ﻤن ﺼورة إﻟﻰ أﺨرى وﻗف ﻋﻨد ﻛـل ﺼـورة وﻗﺘـﺎً ﻛﺎﻓﯿـﺎً‪ ،‬واﺒـدأ ﻓـﻲ ﺴـؤال اﻷطﻔـﺎل َﻤـن‬ ‫ﻫﻰ اﻟﺸﺨﺼﯿﺎت اﻟﺘﻲ ﻓﻲ اﻟﺼور‪ ،‬وﻤﺎذا ﺤدث‪ .‬ﻟﺘراﺠﻊ اﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﯿﺤﺒوﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻤن أي اﻟ ُﻛﺘب ﻋرﻓﻨﺎ ﻫذﻩ اﻟﻘﺼص؟ ﻤن اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻛــل اﻟﻘﺼــص ﺤﻘﯿﻘﯿــﺔ وﻤﺼــدرﻫﺎ ﻛﺘــﺎب واﺤــد ﻫــو اﻹﻨﺠﯿــل‪ .‬اﻹﻨﺠﯿــل ﻫــو ﻛﺘــﺎب اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻨــﺎ‪ .‬إﻨــﻪ ﻤﻤﻠــوء‬ ‫ﻌرﻓﻨﺎ ﻤﺎذا ﯿرﯿد ﻤﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ‪ .‬وﻛﯿف ﻨﺤﯿﺎ ﺤﺴب ﻛﻼﻤﻪ‪.‬‬ ‫ﺒﺎﻟﻘﺼص اﻟﺘﻲ ﺘُ ﱢ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺼﻨﻊ اﻷطﻔﺎل إﻨﺠﯿﻼً‪ ،‬ﻟﯿﺸد اﻻﻨﺘﺒﺎﻩ ﻟﻛﻠﻤﺔ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﻤﻘ ﱠـوى‪ .‬ورﻗـﺔ ﻟﻛـل طﻔـل – اﺜ ِـن اﻟورﻗـﺔ ﻤـن اﻟﻤﻨﺘﺼـف ﻤﺜـل اﻟﻛﺘـﺎب ﺜـم اﻛﺘُـب‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻗص ﻤﺴﺘطﯿﻼً ﻤن اﻟورق ُ‬ ‫اﻟﻤﻘـ ﱠدس" ﻓــﻲ اﻟواﺠﻬــﺔ‪ ،‬وﯿﻤﻛــن أن ﺘﻛﺘــب آﯿــﺔ اﻟــدرس ﻓــﻲ اﻟﻤــؤﺨرة‪ ،‬أو ﺘﻛﺘــب ﻋﻠــﻰ‬ ‫ﻤــن اﻟﺨــﺎرج "اﻟﻛﺘــﺎب ُ‬ ‫ورﻗــﺔ ﻤﻨﻔﺼــﻠﺔ ﻟﺘﻠــون داﺨﻠــﻪ‪ .‬اطﻠــب ﻤــن ﻛــل طﻔــل أن ﯿﻠـ ﱢـون إﻨﺠﯿﻠــﻪ‪ ،‬وأن ﯿﻤــر ﻋﻠــﻰ اﻟﻛــﻼم اﻟــذي ﻛﺘﺒــﻪ‬ ‫وﯿﻤﻛن أن ﯿﻠﺼق اﻵﯿﺔ ﻓﻲ داﺨل اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﻹﻨﺠﯿل ﺒﻪ آﯿﺎت ﺠﻤﯿﻠﺔ ﻨﺤﻔظﻬﺎ‪ ،‬وﻓﻲ إﻨﺠﯿﻠك ﻤﻛﺘوﺒﺔ اﻵﯿﺔ اﻟﺘـﻲ ﺘﻘـول‪ ،‬ﺜـم اﻗـ أ‬ ‫ر آﯿـﺔ اﻟـدرس‪v???$ Ã " :‬‬ ‫ ??‪.(١٥ : ١١٩ e?? ) " p‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻠﱠﻪ أظﻬر ُﺤﺒﻪ ﻟﻨﺎ ﺒﺄن أﻋطﺎﻨﺎ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬ﻷن اﻹﻨﺠﯿل ُﯿﺨﺒِرﻨﺎ ﻛﯿف ﯿرﯿدﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ أن ﻨﺤﯿﺎ‪ .‬وﯿرﯿدﻨﺎ ُﺴﻌداء‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﺂﻟف اﻟطﻔل ﻤﻊ اﻹﻨﺠﯿل ﺒﺄن ﯿرى أﺸﻛﺎل اﻹﻨﺠﯿل اﻟﻤﺘﻌددة‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬اﺤﻀــر أﻨﺎﺠﯿــل أﺸــﻛﺎل وأﺤﺠــﺎم ﻤﺨﺘﻠﻔــﺔ وأﻨﺎﺠﯿــل أطﻔــﺎل ﻤﺼـ ﱠـورة‪ .‬أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﻓرﺼــﺔ ﻟﻸطﻔــﺎل أن ﺘُﻘﻠﱢ ـب ﻓــﻲ‬ ‫ُ‬ ‫اﻷﻨﺎﺠﯿل وﺘُﻌﻠﱢق ﻋﻠﻰ أي ﺼورة ﻤﺄﻟوﻓﺔ ﻟﻬم‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫل ﺘﺨﺘﻠف ﻫذﻩ اﻟﻛﺘب؟ ﻨﻌم ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻛﺒﯿر وﺒﻌﻀﻬﺎ ﺼﻐﯿر وﺒﻌﻀﻬﺎ ﺒﻬﺎ ﺼور‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬وﻟﻛن ﻫل ﺘﻌرﻓوا أن ﻫذﻩ ﻛﻠﻬﺎ ﺒﻬﺎ ﻨﻔس اﻟﻛﻼم واﻟﻘﺼص‪ .‬أﻨﻬﺎ ﻛﻠﻬﺎ ﺘﺨﺒرﻨـﺎ ﻋـن اﻟﻠﱠـﻪ‪ .‬ﻛﻠﻬـﺎ ﺒﻬـﺎ ﻗﺼـص‬ ‫ﺤﻘﯿﻘﺔ‪ .‬ﻫل ﻋﻨدك إﻨﺠﯿل ﻓﻲ اﻟﺒﯿت؟ ﻤﺎذا ﯿﻤﻛن أن ﺘﺘﻌﻠّم ﻤن اﻹﻨﺠﯿل؟‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﺤﻴﺮﺍﺕ‪:‬‬

‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘطﻠّﻊ اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﻤواد ﻤﻛﺘوﺒﺔ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ وﻟﻨﺴﺎﻋدﻩ ﻛﯿف أن اﻹﻨﺠﯿل ﻤﺨﺘﻠف‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳــﻴﻠﺔ‪ :‬ا ِ‬ ‫ﺤﻀـر ﺒﻌــض اﻟﺠ ارﺌــد‪ ،‬ﻤﺠــﻼت أطﻔــﺎل‪ ،‬ﻗــﺎﻤوس‪ ،‬ﻛﺘــﺎب طﻬــﻲ‪ ،‬ﻛﺘــﺎب ﺘﻔﺼــﯿل‪ٕ ،‬واﻨﺠﯿــل‪ .‬أﺨـ ِـرج ﻛﺘــﺎب‬ ‫واﺤد ﻓﻲ اﻟﻤـرة واﺠﻌـل ﻛـل اﻷطﻔـﺎل ﺘـراﻩ ﺠﯿـداً ﺜـم ﻨـﺎﻗش ﻤﻌﻬـم ﻤـﺎ ﻫـذا؟ ﻨﻌـم ﺠرﯿـدة ‪ ...‬ﻤـﺎذا ُﯿﻛﺘـب ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﺠرﯿــدة؟ اﻷﺨﺒــﺎر وﺒ ـراﻤﺞ اﻟﺘﻠﯿﻔزﯿــون‪ .‬أو ﻤــﺎذا أﻋــرف ﻟــو ﻗ ـرأت اﻟﺠرﯿــدة؟ ﺴــوف أﻋــرف أﺨﺒــﺎر اﻟﻛ ـرة‬ ‫‪- ٩٧ -‬‬

‫وﺒراﻤﺞ اﻟﺘﻠﯿﻔزﯿون ‪ ...‬ﺜم اﺴـﺘﻤر ﻫﻛـذا ﻤـﻊ ﻛـل ﻛﺘـﺎب وﻓـﻲ اﻵﺨـر أﺨ ِـرج اﻹﻨﺠﯿـل‪ .‬ﻤـن ﯿﺨﺒرﻨـﺎ ﻤـﺎ ﻫـذا؟‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل ‪ ...‬ﻛﯿف ﯿﺨﺘﻠف اﻹﻨﺠﯿل ﻋن ﺒﻘﯿﺔ اﻟﻛﺘب اﻟﺘﻲ ﻗرأﻨﺎﻫـﺎ ‪ ...‬اﻹﻨﺠﯿـل ﺒـﻪ ﻛـﻼم اﻟﻠﱠـﻪ‪ .‬أﻨـﻪ ﯿﺨﺒرﻨـﺎ‬ ‫ﻤﺎذا ﯿﻘول ﻟﻨﺎ‪ .‬أﻨﻪ ﻛﺘﺎب أﻋطﺎﻩ ﻟﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﯿﻌرﻓﻨﺎ أﻨﻪ ﯿﺤﺒﻨﺎ ‪ ...‬ﻻ ﯿوﺠد ﻛﺘﺎب ﯿﺸﺒﻪ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﳌﻠﻚ ﻳﻮﺷﻴﺎ ﻳﻘﺮأ ﻛﺘﺎب اﻟﻠﮫ‬ ‫ﺒﻨـﻰ اﻟﻤﻠــك ﺴــﻠﯿﻤﺎن ﻫــﯿﻛﻼً ﺠﻤــﯿﻼً ﻛــﺎن ﯿــﺄﺘﻲ إﻟﯿــﻪ اﻟﻨــﺎس ﻟﺘﻌﺒــد اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬ﺘﺼـﻠﱢﻲ وﺘﺸــﻛر رﺒﻨــﺎ ﻓﯿــﻪ‪ .‬وﺒﻌــد ﻤــوت‬ ‫اﻟﻤﻠك ﺴﻠﯿﻤﺎن ﺠﺎء ﺒﻌض اﻟﻤﻠوك ﺒﻌﻀﻬم أﺸرار وﻟـم ﯿﺤﺒـوا اﻟﻠﱠـﻪ وﻨﺴـوا وﺼـﺎﯿﺎﻩ اﻟﺘـﻲ أﻋطﺎﻫـﺎ ﻟﻬـم‪ .‬وﻨـﺎس ﻛﺜﯿـرة‬

‫ﻟــم ﯿــﺄﺘوا ﻟﯿﻌﺒــدوا اﻟﻠﱠــﻪ ﻓــﻲ اﻟﻬﯿﻛــل وأﺼــﺒﺢ اﻟﻬﯿﻛــل ﻤﻬﻤ ـﻼً‪ ،‬ﻤــﻸ اﻟﺘ ـراب ﻛــل ﻤﻛــﺎن وﺘﺸــﻘﻘت اﻟﺠــدران واﻷﺨﺸــﺎب‬ ‫ﱠ‬ ‫ﻬﻤﻼً‪.‬‬ ‫وﻤ َ‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ ودرﺠﺎت اﻟﺴﻼﻟم ﺘﻛﺴرت‪ .‬واﻟﻠﻪ ﺤزﯿن ﻷن ﻫﯿﻛﻠﻪ أﺼﺒﺢ ﻤﻨﺴﯿﺎً ُ‬ ‫وﺸـﱠﯿﺎ‪ ،‬وﻛــﺎن ﺴــﻨﻪ ﺜﻤــﺎﻨﻲ ﺴــﻨوات‪ ،‬وﻛﺒــر اﻟﻤﻠــك ﯿ ِ‬ ‫وﻓــﻲ ﯿــوم ﺘُـ ﱢوج ﻤﻠــك ﺠدﯿــد ﻛــﺎن اﺴــﻤﻪ ﯿ ِ‬ ‫وﺸـﱠﯿﺎ وأﺼــﺒﺢ ﻤﻠﻛـﺎً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ﱠ‬ ‫ِ ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫وﻤﻬـ ﱠدم‪ ،‬وأراد أن ﯿﻨظﻔـﻪ‬ ‫ﻬﻤـل ُ‬ ‫ﺼﺎﻟﺤﺎً وﻛﺎن ﯿﺤب اﻟﻠﻪ وأراد أن ُﯿﺴﻌد اﻟﻠﻪ ﻓرأى ﻛﯿف أﺼﺒﺢ ﻫﯿﻛل اﻟﻠـﻪ ﻛـم ﻫـو ُﻤ َ‬ ‫وﺸـﱠﯿﺎ ﻤـن اﻟﻨـﺎس أن ﺘُ ِ‬ ‫وﯿﺼﻠﺤﻪ وﯿﻌﯿد ﺒﻨـﺎءﻩ‪ .‬ﻓطﻠـب ﯿ ِ‬ ‫ﺤﻀـر أﻤـواﻻً ﻟﯿﺸـﺘروا ﺒﻬـﺎ ﺤﺠـﺎرة ﺠدﯿـدة وأﺨﺸـﺎﺒﺎً ﻟﯿﺼـﻠﺤوا‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫اﻟﻬﯿﻛــل وﻟﯿﺼــﺒﺢ ﺠﻤــﯿﻼً ﻤــن ﺠدﯿــد‪ ،‬وﻛــﺎن اﻟﻨــﺎس ُﺴ ـﻌداء وﻫــم ﯿﻌطــون ﻨﻘــودﻫم ﻹﺼــﻼح اﻟﻬﯿﻛــل‪ ،‬وﺒــدأ اﻟﻌﻤــﺎل‬ ‫ﯿﻌﻤﻠون ﻓﻲ إﺼﻼح اﻟﻬﯿﻛل‪ :‬اﻟﺠدران واﻟﺴﻼﻟم ووﻀﻊ ﺨﺸب ﺠدﯿد وأﺨذوا ﯿﻨظﻔون اﻟﻬﯿﻛل‪.‬‬

‫وﻓﻲ ﯿوم وﺠد اﻟﻛﺎﻫن ﻛﺘﺎﺒﺎً ﻗدﯿﻤﺎً ﺠداً ﻛﺎن ﻤﻔﻘوداً ﻟﺴﻨﯿن ﻋدﯿدة‪ ،‬ﻓﺄﺨذﻩ اﻟﻛﺎﻫن وذﻫب ﺒﻪ إﻟـﻰ اﻟﻤﻠـك وﻗـﺎل‬ ‫ﻟــﻪ "اﻨظــر ﻤــﺎذا وﺠــدت" وﻟــم ﯿﻛــن اﻟﻤﻠــك رأى ﻤﺜــل ﻫــذا اﻟﻛﺘــﺎب ﻤــن ﻗﺒــل‪ ،‬ﻓطﻠــب ﻤــن ﻤﺴــﺎﻋدﻩ أن ﯿﻘ ـ أر ﻟــﻪ ﻤــﺎذا‬ ‫وﺸﱠﯿﺎ ﯿ ِ‬ ‫ﻤﻛﺘوب ﻓﯿﻪ‪ .‬أﺨذ ﻤﺴﺎﻋد اﻟﻤﻠك ﯿﻘ أر واﻟﻤﻠك ﯿ ِ‬ ‫ﻨﺼت‪ ،‬ﻓﻌرف أﻨﻪ ﻛﻼم اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬أﻨﻬﺎ وﺼﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬اﻟوﺼﺎﯿﺎ اﻟﺘﻲ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أﻋطﺎﻫﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﻤوﺴﻰ ﻤﻨذ زﻤن ﺒﻌﯿد!‬ ‫وﻋرف اﻟﻤﻠـك وﻫـو ﯿﺴـﻤﻊ وﺼـﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠـﻪ أﻨـﻪ ﻫـو واﻟﻨـﺎس ﻟـم ﯿﻔﻌﻠـوا وﻟـم ﯿﻨﻔﱢـذوا )ﯿطﯿﻌـوا( وﺼـﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬وأﺼـﺒﺢ‬

‫ﱠ‬ ‫ِ‬ ‫وﻗرر اﻟﻤﻠـك‪:‬‬ ‫اﻟﻤﻠك ُﯿوﺸﱠﯿﺎ ﻤﻐﻤوﻤﺎً وﺤزﯿﻨﺎً ﻷﻨﻪ ﻋرف اﻵن أن اﻟﻠﻪ ﺤزﯿن ﻛل ﻫذﻩ اﻟﺴﻨﯿن ﻷن اﻟﻨﺎس ﻻ ﺘطﯿﻌﻪ‪ّ ،‬‬ ‫أﻗر ﻛﻼم اﻟﻠﱠـﻪ ﻟﻠﻨـﺎس"‪ ،‬ﻟـذا أﻤـر ﻛـل اﻟﻨـﺎس أن ﺘـﺄﺘﻲ إﻟـﻰ اﻟﻬﯿﻛـل اﻟﺠﻤﯿـل اﻟـذي ﺘـم إﺼـﻼﺤﻪ‪ .‬ﻓـﺄﺘﻰ‬ ‫"أﻨﺎ ﻻ ﺒد أن أ‬ ‫ﱠ‬ ‫ﱠ‬ ‫وﻟﻤـﺎ اﻨﺘﻬـﻰ‬ ‫اﻟﻘواد ﻟﯿﺴـﻤﻌوا ﻛـﻼم اﻟﻠـﻪ‪ .‬وﻛـﺎﻨوا ُﺴـﻌداء أن اﻟﻤﻠـك ﯿﻘـ أر ﻟﻬـم ﻛـﻼم اﻟﻠـﻪ‪ّ ،‬‬ ‫ﻛل اﻟﻨﺎس اﻟﻛﺒﺎر واﻟﺼﻐﺎر و ّ‬ ‫ﱠ‬ ‫اﻟﻨﺎس اﻟﻠﱠﻪَ أن ﯿطﯿﻌوا وﺼﺎﯿﺎﻩ ﻛل اﻷوﻗﺎت ‪...‬‬ ‫اﻟﻤﻠك ﻤن ﻗراءة ﻛﺘﺎب اﻟﻠﻪ‪َ .‬و َﻋ َد اﻟﻤﻠك وأﯿﻀﺎً ُ‬ ‫وأﺼﺒﺢ اﻟﻤﻠك وﻛل اﻟﻨﺎس ُﺴﻌداء ﻷﻨﻬم ﯿطﯿﻌـون اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬واﻟﻠﱠـﻪ ﺴـﻌﯿد ﻷن اﻟﻨـﺎس ﯿﺤﺒوﻨـﻪ وﯿرﯿـدون أن ﯿطﯿﻌـوا‬ ‫وﺼﺎﯿﺎﻩ‪.‬‬

‫‪- ٩٨ -‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﻨﺎﻗﺸﺔ والحﻮار‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬

‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬ ‫ـ‬

‫ِ‬ ‫اﻟﻤﻠك؟ ﺜﻤﺎﻨﻲ ﺴﻨوات‪.‬‬ ‫ﻛم ﻛﺎن ﻋﻤر اﻟﻤﻠك ُﯿوﺸﱠﯿﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﺘوﻟّﻰ ُ‬ ‫ﻤﺎذا وﺠد اﻟﻛﺎﻫن وﻫو ﯿﻨظف اﻟﻬﯿﻛل وﯿرﺘﺒﻪ؟ ﺠزء ﻤن اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس‪.‬‬ ‫ﻤﺎذا ﻓﻌل ﯿ ِ‬ ‫وﺸﱠﯿﺎ اﻟﻤﻠك ﺒﻌد أن ﻗ أر اﻟﻛﺘﺎب اﻟﻤﻘدس اﻟذي ُو ِﺠ َد ﻓﻲ اﻟﻬﯿﻛل؟ ﻗرأﻩ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ﻛﯿف ﻨﻌرف اﻷﻤور اﻟﺘﻲ ﯿرﯿدﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ أن ﻨطﯿﻌﻪ ﻓﯿﻬﺎ؟ ﻨﻘ أر اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪ :‬ﻋروﺴﺔ ﻋﻠﻰ ﺸﻛل ﺸﻤﺎس )ﻋروﺴﺔ ﺠواﻨﺘﻲ ـ أو ﻋروﺴﺔ ورﻗﯿﺔ(‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس‪ :‬ﺴﻼم ﻟﺠﻤﯿﻌﻛم‪.‬‬ ‫اﻷطﻔﺎل‪ :‬وﻟروﺤك أﯿﻀﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس‪ :‬ﻟﻘد اﺴﺘﻤﻌت ﻟﻘﺼﺔ اﻟﯿوم‪ .‬ﻫل ﺘﻌرﻓون إﻨﻲ أﺼﻨﻊ ﻤﺜل ﯿوﺸﯿﺎ اﻟﻤﻠك ﻛل أﺴﺒوع‪.‬‬ ‫اﻷطﻔﺎل‪ :‬ﻛﯿف؟‬ ‫أﻗر اﻹﻨﺠﯿل ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎس ﻓﻲ اﻟﻘداس‪.‬‬ ‫اﻟﺸﻤﺎس‪ :‬أﻨﺎ أ‬ ‫ﻓﻔﻲ اﻟﻘداس ﺘُﻨﺎر ﻛل اﻷﻨوار واﻟﺸﻤوع‪ ،‬وﯿﻘف ﻛل اﻟﻨﺎس وأﻨﺎ أﻗ أر اﻹﻨﺠﯿل ﻤن ﻓوق اﻟﻤﻨﺠﻠﯿﺔ‪.‬‬ ‫أﻨﺎ ﺴﻌﯿد أن اﻟﻨﺎس ﺘُ ِ‬ ‫ﻨﺼت ﻟﻺﻨﺠﯿل‪ ،‬واﻟﻠﱠﻪ ﺴوف ﯿﻛون ﺴﻌﯿداً ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﻨﻔﱢذ اﻟﻨﺎس وﯿطﯿﻌـون ﻤـﺎ ﯿﺴـﻤﻌوﻨﻪ‬ ‫ّ‬ ‫ﻤن وﺼﺎﯿﺎ اﻹﻨﺠﯿل‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫وﺠدت اﻹﻨﺠﯿل اﻟﻤﻔﻘود‪:‬‬ ‫× ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪ :‬ﻟﻘد‬ ‫ُ‬ ‫ﺒﻘﯿـﺔ اﻷطﻔــﺎل‪ ،‬وﯿﻘﻠّـد أﻨــﻪ ﯿﻘـ أر آﯿــﺔ اﻟــدرس وﯿﻘوﻟﻬــﺎ أﻤــﺎم‬ ‫ُﯿﻘﻠﱢـد طﻔـل أﻨــﻪ وﺠــد اﻹﻨﺠﯿــل وﯿﺤﻀـرﻩ وﯿﻘــف أﻤــﺎم ّ‬ ‫اﻟﻔﺼـل ﺜــم ُﯿﻘﱢﺒـل اﻹﻨﺠﯿــل وﯿرﺠﻌـﻪ ﻤﻛﺎﻨــﻪ‪ ،‬ﺜــم ﯿﻘــوم طﻔـل آﺨــر وﯿﺼــﻨﻊ ﻛــذﻟك ﺤﺘـﻰ ﯿﺴــﻤﻊ ﻛــل اﻷطﻔــﺎل آﯿــﺔ‬

‫اﻟدرس‪.‬‬ ‫× ﻨﻔﱢذ اﻟﻤﻛﺘوب‪ :‬ﻟﻌﺒﺔ اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول‪:‬‬

‫‪١‬ـ ﯿﻘف اﻟﺘﻼﻤﯿذ ﻓﻲ ﺼف وأﻤﺎﻤﻬم اﻟﺨﺎدم‪.‬‬ ‫‪٢‬ـ ُﯿﻘﻠﱢد اﻷطﻔﺎل اﻟﺨﺎدم ﻓﻲ ﺤرﻛﺔ ﻤﻌﯿﻨﺔ ﯿﺄﻤرﻫم ﺒﻌﻤﻠﻬﺎ إذا ﺴﺒق أﻤرﻩ ﺒﺠﻤﻠﺔ "اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘـول" وﻋﻠـﯿﻬم إﻻّ ﯿﻘﻠدوﻨـﻪ‬ ‫إذا ﻟم ﯿﺴﺒق أﻤرﻩ ﻟﻬم ﺠﻤﻠﺔ "اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول"‪.‬‬ ‫‪٣‬ـ اﻟذي ﯿﺨﺎﻟف ﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﯿن ﯿﺨرج ﻤن اﻟﻠﻌب ‪ ،‬وآ ِﺨر ﺘﻠﻤﯿذ ﻫو اﻟﻔﺎﺌز‪.‬‬ ‫‪٤‬ـ ﯿﻔﻀل أن ﺘﻛون اﻟﺤرﻛﺎت اﻟﻤﺴﺒوﻗﺔ ﺒﻛﻠﻤﺔ اﻹﻨﺠﯿل‪ ،‬ﺘﻤﺜل أﻋﻤﺎل ﺼﺎﻟﺤﺔ‪ ،‬واﻟﻌﻛس ﻤﺜل‪:‬‬ ‫اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول ﺼﻠﱢﻲ )وﯿﻌﻘد اﻟﺨﺎدم ﯿدﯿﻪ ﻓـﻲ وﻀـﻊ اﻟﺼـﻼة( ـ* اﻹﻨﺠﯿـل ﯿﻘـول اﻗـ أر اﻹﻨﺠﯿـل )وﯿﻀـﻊ اﻟﺨـﺎدم‬ ‫‪- ٩٩ -‬‬

‫ﯿدﯿﻪ ﻋﻠﻰ ﺸﻛل ﻛﺘﺎب( ـ اﻀرب زﻤﯿﻠك )وﯿدﻓﻊ اﻟﺨﺎدم ﺒﻛوﻋﻪ اﻟطﻔل اﻟذي ﺒﺠﺎﻨﺒـﻪ( ـ* اﻹﻨﺠﯿـل ﯿﻘـول اﺸـﻛر‬ ‫)ُﯿﻘﺒﱢل اﻟﺨﺎدم ﺒﺎطن وظﺎﻫر ﻛﻔﻪ( ـ اﻹﻨﺠﯿل ﯿﻘول اﺒﺘﺴم ﻟزﻤﯿﻠك‪.‬‬ ‫ﻤﻼﺤظــﺔ‪ :‬ﺒــدﻻً ﻤــن أن اﻟﻤﺨــﺎﻟف ﯿﺨــرج ﻤــن اﻟﻠﻌﺒــﺔ ﻓﻤ ـن اﻟﻤﻤﻛــن أن ﯿﺨطــو ﺨطــوة إﻟــﻰ اﻟﺨﻠــف‪ ،‬وﯿﺴــﺘﻤر ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﻠﻌب‪ ،‬إذا أﺨطﺄ ﻤرة أﺨرى ﯿﺨطو ﻟﻠﺨﻠف ﻤرة ﺜﺎﻨﯿﺔ وﻫﻛذا‪.‬‬

‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻳﺎﺭﺏ ﻷﻧـﻚ ﺗﺮﺷﺪﻧـﻲ ﻭﺗﻌﻠﱢﻤﻨﻲ‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻋﻠﻰ ﺇﻧﺠﻴﻠﻚ ﺍﻟﻠﻲ ﺃﻋﻄﻴﺘﻪ ﻟﻲ‬ ‫ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ ﺃﻥ ﺃﺣﻔﻆ ﻭﺻﺎﻳﺎﻙ‪.‬‬ ‫ﺁﻣــﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ١٠٠ -‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬

‫===================´‚=‡’‪ÊŸÿ^=fi$Ÿ‬‬

‫ﻫل ﯿﺴﺘطﯿﻊ طﻔل اﻟﺤﻀﺎﻨﺔ أن ُﯿﺼﻠﱢﻲ؟ أن ﯿﻛﻠم اﻟﻠﱠﻪ ‪ُ ...‬ﯿﺴـﱢﺒﺢ وُﯿﻤ ﱢﺠـد ‪ ...‬ﯿﺘـوب وﯿﺘﻀـرع؟ ﺒﺎﻟﺘﺄﻛﯿـد ﻨﻌـم‪.‬‬ ‫ـس ﺒوﺠـود ﺤﻘﯿﻘـﻲ ﻟﻠﱠـﻪ ﻓـﻲ ﺤﯿﺎﺘـﻪ‪ .‬وﻫـذا‬ ‫ﻓﺎﻟطﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن ﯿﺘﺤدث ﻤـﻊ اﻟﻠﱠـﻪ ‪ ...‬ﻛﻤـﺎ ﯿﺘﺤـدث ﻤـﻊ واﻟدﯿـﻪ‪ ،‬إن أﺤ ﱠ‬ ‫ﻫو دورﻨﺎ ﻓﻲ ﺤﯿﺎة اﻟطﻔل‪.‬‬ ‫ﺘﻌﻠﱡـم اﻟﺼــﻼة ﻫــو ﺘﻌﻠــﯿم ﺒــﺎﻟﻤواﻗف وﻤــن اﻷﺤــداث وﻗــت ﺤــدوﺜﻬﺎ‪ ،‬ﻓﻤــﺜﻼً ﺘﻌرﻀــت اﻷم وطﻔﻠﻬــﺎ إﻟــﻰ ﻤوﻗــف‬ ‫ﺼــﻌب أو أزﻤــﺔ ﻓﺼــرﺨت "ﯿــﺎرب ِ‬ ‫أﻋّﻨ ـﺎ" أو طﻠﺒــت ﻤــن طﻔﻠﻬــﺎ أن ﯿﻘــول "ﯿــﺎرب ﺴــﺎﻋدﻨﺎ"‪ .‬ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟﻤوﻗــف ﺘﻌﻠﱠـم‬ ‫اﻟطﻔل أﻨﻪ ﻓﻲ أوﻗﺎت اﻟﻀـﯿق ﻨﺴـﺘطﯿﻊ أن ﻨطﻠـب ﻤـن اﻟﻠﱠـﻪ اﻟﻤﻌوﻨـﺔ‪ ،‬ﻓﺤﯿﻨﻤـﺎ ﯿﺘﻌ ّـرض إﻟـﻰ ﻤﺜـل ﻫـذا اﻟﻤوﻗـف ﻤـرة‬ ‫أﺨرى ﻓﺤﺘﻤﺎً ﺴوف ﯿﻘول‪ " :‬ﯿﺎرب ﺴﺎﻋدﻨﻲ "‪ .‬وﻤﺜﻼً آﺨر ﺤﯿﻨﻤﺎ ﺘﻌﻠق اﻷم ﺒﻌد أن ﺘﻨﻬﻲ ﻋﻤﻠﻬﺎ اﻟﻤﻨزﻟﻲ‪ .‬اﻟوﻗـت‬ ‫ﻛــﺎن ﻓﯿــﻪ ﺒرﻛــﺔ "أﺸــﻛرك ﯿــﺎرب" أو ﺘﻘــول ﻻﺒﻨﻬــﺎ ﻗﺒــل اﻷﻛــل ‪" ...‬ﻓﻠﻨﺸــﻛر اﻟﻠﱠــﻪ أوﻻً ﻋﻠــﻰ ﻫــذا اﻟطﻌــﺎم" ‪ ...‬ﻫﻛــذا‬

‫ُﻨ ِ‬ ‫دﺨ ُل اﻟﺼﻼة إﻟﻰ ﺤﯿﺎة اﻟطﻔل‪.‬‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔﺼل أﯿﻀﺎً ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ُﻨﻌﻠﱢم اﻷطﻔﺎل اﻟﺼﻼة ﺒﻨﻔس اﻷﺴﻠوب وﺒﺎﻟﻤواﻗف اﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﺤدث داﺨل‬ ‫اﻟﻔﺼل أو ﻓﻲ ﻤﺎدة اﻟدرس‪ .‬ﻓﯿﻤﻛن ﻤن اﻟﻤواﻗف اﻟﺘﻲ ﺘﻨﺸﺄ ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﱢ‬ ‫ﻨوﺠﻬﻬم إﻟـﻰ ﺘﺤوﯿﻠﻬـﺎ إﻟـﻰ ﺼـﻼة أو‬ ‫ﻓﻨﻌﻠﱢـق ﻓـﻲ‬ ‫اﺴﺘﺨداﻤﻬﺎ ﻛﻤﺎدة ﺤوار وﻛﻼم ﻤﻊ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ اﻟﺼﻼة‪ .‬ﻤﺜل طﻔل أظﻬر إﻋﺠﺎﺒﻪ ﺒﺼدﯿق ﻟﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب ُ‬ ‫اﻟﺤﺎل "أﻋطﺎﻨﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻌﻼً أﺼدﻗﺎء ﯿﺤﺒوﻨﻨﺎ‪ ...‬وﻨﺤن ﻨﺤﺒﻬم‪ .‬ﻓﻠﻨﺸـﻛر اﻟﻠﱠـﻪ ﻷﺠـل أﺼـدﻗﺎﺌﻨﺎ" أو طﻔـل داﺌـم اﻟﺸـﺠﺎر‬ ‫ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻪ ﻓﻨﻘول ﻟﻪ "ﻟﻨطﻠب ﻤن اﻟﻠﱠﻪ اﻟﯿوم أن ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ أن ﻨﺴﻠك ﺒطرﯿﻘﺔ أﻓﻀل ﻤﻊ زﻤﻼﺌﻨﺎ" وﻓﻲ اﻟدرس ﺤﯿﻨﻤـﺎ‬

‫ﯿﻛﺘﺸــف اﻟطﻔــل أﻤ ـ اًر ﺠدﯿــداً ﻤــن ﻋــﺎﻟم اﻟﻠﱠــﻪ وﻨﺠــدﻩ أُ ِ‬ ‫ـﺎرك اﻟﻠﱠــﻪ اﻟــذي أﻋطﺎﻨــﺎ ﻫــذﻩ اﻷﻤــور‬ ‫ﻋﺠ ـ َ‬ ‫"ﻤﺒـ َ‬ ‫ب ﺒــﻪ ﻨﻘــول ﻟــﻪ‪ُ :‬‬ ‫ﱠ‬ ‫ـﻛر َك وأُ ِ‬ ‫ﺒﺎرُﻛـ َك ﯿـﺎرب ﻋﻠـﻰ ﻋطﺎﯿـﺎك ﻟـﻲ" وﻤـﺎ إﻟـﻰ ذﻟـك‬ ‫اﻟﺠﻤﯿﻠﺔ" وﻨطﻠب ﻤن اﻟطﻔل أن ﯿﻘول ﻟﻠﻪ ﻋﺒﺎرة ﺸﻛر‪" :‬أﺸ ُ‬ ‫ﻤن ﻋﺒﺎرات اﻟﺘﻤﺠﯿد واﻟﺘﺴﺒﯿﺢ‪.‬‬

‫ﻨﺴــﺘطﯿﻊ أن ﻨﺠﻌــل اﻟﺼــﻼة أﻛﺜــر ﺴــﻬوﻟﺔ ﻋﻠــﻰ اﻟطﻔــل ﺒـﺄن ﻨﺠﻌــل ﻓﯿﻬــﺎ ﺸــﯿﺌﺎً ِﺤ ّﺴـﯿﺎً ﯿﺴــﺎﻋد اﻟطﻔــل‪ .‬ﻤﺜــل أن‬ ‫ﻨﻀﻊ ﻓﻲ اﻟﻔﺼل ﺼورة ﻛﺒﯿرة ﻟﻠﺴﯿد اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ ،‬وﺤﯿﻨﻤﺎ ﻨﺘﻛﻠم ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻼة ﻨﺸـﯿر إﻟـﻰ ﺘﻠـك اﻟﺼـورة وﻨﺠﻌـل اﻟطﻔـل‬

‫ﯿﺘّﺠــﻪ إﻟــﻰ ﺘﻠــك اﻟﺼــورة وﯿﻘــول ﺼــﻼﺘﻪ‪ .‬ﻛــذﻟك ﻟﻨــﺘﻌﻠم ﻤــن أﺴــﻠوب اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ اﻟطﻘﺴــﻲ ﻓــﻲ اﻟﺼــﻼة‪ ،‬ﻓﺎﻟﺼــﻼة ﻟﻬــﺎ‬ ‫ﻨظﺎم وﺘرﺘﯿب ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺘواﺼل ﻤﻊ اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ ﺼﻼة ﺤﻘﯿﻘﯿﺔ ﺒرﻓﻊ اﻷﯿدي واﻟﺴﺠود واﻷﻟﺤﺎن‪ .‬ﻓﻠﻨﻬﺘم أن ُﻨﻌﻠﱢـم‬

‫اﻟطﻔل ﻨظﺎﻤﺎً ﻟﻠﺼﻼة‪ ،‬أن ﯿﻘف وﯿﻐﻠق ﻋﯿﻨﯿﻪ وﯿﻀم ﯿدﯿﻪ ﻋﻠﻰ ﺒﻌﻀﻬﺎ وﯿﻤﻛـن أن ﯿﻘـول ﺼـﻼة ﻗﺼـﯿرة ﻤﺤﻔوظـﺔ‬ ‫أو ﯿﻘــول ﺼــﻼة ُﻤرﱠﻨﻤــﺔ وُﯿﻔ ﱠ‬ ‫ﻀـل أن ﺘﻘــل اﻹﻀــﺎءة أو ﺘوﻗــد ﺸــﻤﻌﺔ وﻗــت اﻟﺼــﻼة‪ ،‬وﻻ ﺒــد أن ﯿﻛــون ﻤﻛــﺎن اﻟﺼــﻼة‬

‫ﻤﻛﺎﻨﺎً ﺜﺎﺒﺘﺎً وﻤﺨﺼﺼﺎً ﻟﻠﺼﻼة ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل وﯿﻛون ﺒﻪ ﺼورة أو أﯿﻘوﻨﺔ ﻟﻠﺴﯿد اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﺤﺠم ﻛﺒﯿر‪.‬‬ ‫ﻗﺒــل أن ﺘﺼــﻠﻲ ﻤــﻊ اﻷطﻔــﺎل ﻻ ﺒــد ﻤــن ﺘﻬﯿﺌــﺘﻬم روﺤﯿـﺎً وﻨﻔﺴــﯿﺎً ﻟﻠﺼــﻼة ﺒﺎﺴــﺘﺨدام ﺘرﻨﯿﻤــﺔ ﻋــن اﻟﺼــﻼة‪ .‬ﺜــم‬ ‫اﺴﺄل اﻷطﻔﺎل‪ :‬إﻨﻨﺎ ﺴوف ﻨﻛﻠم اﻟﻠﱠﻪ اﻵن‪ ،‬ﻤﺎذا ﺘرﯿدون أن ﺘﻘوﻟوا ﻟﻪ؟ اﺠﻤﻊ طﻠﺒﺎت اﻷطﻔﺎل ﺜم ﺼﻠﱢﻲ ﺒﻬـﺎ ﺒـﻨﻔس‬

‫ﻛﻠﻤﺎﺘﻬم وﺘﻌﺒﯿراﺘﻬم أو ﻨﺎﻗش ﻤﻊ اﻷطﻔﺎل ﻤﺎذا ﯿﻤﻛن أن ﻨﻘول ﻟﻠﱠﻪ ﺤﺴب ﻤﺎدة اﻟدرس ﻋن ﻋطﺎﯿﺎﻩ أو ﻋﻨﺎﯿﺘﻪ‪...‬؟‬ ‫‪- ١٠١ -‬‬

‫َﺸ ﱢﺠﻊ اﻷطﻔـﺎل أن ﺘﺼـﻠﱢﻲ وﺘُﻛﻠﱢـم اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬واﻫـﺘم ﺒـﺄن ﯿﺤﻔـظ اﻷطﻔـﺎل ﺒﻌـض اﻟﺼـﻠوات اﻟﻤﺤﻔوظـﺔ ﻟﯿﻘوﻟوﻫـﺎ ﻗﺒـل‬ ‫اﻷﻛل‪ ،‬ﻗﺒل اﻟﻨوم‪ ،‬ﻗﺒل اﻻﻨﺼراف‪.‬‬ ‫اﻨﺘﺒﻪ إﻟﻰ أﻤر ﻫﺎم ﺠداً وﻫو أن روح اﻟﺼﻼة ﻻ ﺘُﻌﻠﱠم‪ ،‬وﻟﻛن ﻫﻰ ﺨﺒرة ﺘﻨﺘﻘل ﻤﻨك إﻟﻰ اﻷطﻔﺎل‪ ،‬ﻟـذﻟك ُﻛﻠﱠﻤـﺎ‬

‫ﻛﺎﻨت ﻟك ﺨﺒرات روﺤﯿﺔ ﺠﯿدة ﻓﻲ اﻟﺼﻼة‪ ،‬وﻟك ﺘواﺼل ﺤﻘﯿﻘﻲ ﻤﻊ اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬ﻛﺎن ذﻟك ﺴﻬﻼً أن ُﯿ َﻨﻘل إﻟﻰ اﻷطﻔﺎل‪،‬‬ ‫وﻫﻨــﺎك أﻤــر آﺨــر ﻫــﺎم ﺠــداً‪ :‬ﻻ ﺒــد أن ﻨﺴــﺎﻋد اﻷطﻔــﺎل أن ﺘﺘﺸــرب روح اﻟﺼــﻼة ﻤــن اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﺒﺄﻟﺤﺎﻨﻬــﺎ وطﻘوﺴــﻬﺎ‬

‫ﻟذﻟك ﻻ ﺒد أن ُﻨﺸ ﱢـﺠﻊ وﻨﺴـﺎﻋد اﻟطﻔـل ﻋﻠـﻰ ﺤﻀـور اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ وﺼـﻠواﺘﻬﺎ‪ ،‬ﺤﺘـﻰ ٕوان ﻟـم ﯿﻛـن ﯿﻔﻬـم ﺸـﯿﺌﺎً ﻤﻤـﺎ ُﯿﻘـﺎل‬ ‫ﺘﺘﺴرب إﻟﻰ وﺠداﻨﻪ وروﺤﻪ‪ ،‬وﻫذا أﻤر ﻤﻬم ﺠداً‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫وﯿ َ‬ ‫ﻔﻌل‪ ،‬وﻟﻛن روح اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺴوف ّ‬

‫‪- ١٠٢ -‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪ÊŸÿ^=fi$Ÿ’"‡=‚´ :‬‬ ‫ـ ‪==QQ‬ـ= =‬

‫‪= ==éà|'f=⁄|r`=‚|‹=Ó˙||ì‬‬ ‫‪= =‚|såÿ^=Ï|Ã‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫ّ ﱠ‬ ‫ﻧكﻠﻢ اﻟﻠﮫ ‪z‬ي وﻗﺖ اﻟﺸﺪة(‬ ‫) ِ‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿرﯿدﻩ أن ﯿﻛﻠﻤﻪ ﺒﺎﺴﺘﻤرار ﻓـﻲ أي وﻗـت‪ ،‬وﺨﺎﺼـﺔ ﻓـﻲ وﻗـت اﻟﺸـدة ﺴـواء ﻛـﺎن ﻀـﯿق‬ ‫أو ﺤزن‪ .‬وأن ﯿﻌرف أن اﻟذﯿن ﯿﺤﺒون اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺘﻛﻠﻤون وﯿﺼﻠون ﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ ﻛل وﻗت‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟﺴﻌﺎدة واﻻرﺘﯿﺎح ﻷن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺴﻤﻌﻪ ﻓﻲ ﻛل وﻗت‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺼﻼة ِﻤن أﺠل اﻵﺨرﯿن و ِﻤن أﺠل َﻤ ْن ﺤوﻟﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﯿﺴﺘطﯿﻊ ﻛل طﻔل أن‪:‬‬ ‫ـ ُﯿرﱢدد اﻵﯿﺔ ﺒﻤﻔردﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ أﻨﺸطﺔ اﻷرﻛﺎن ﺒﺈﯿﺠﺎﺒﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻟﺘرﻨﯿﻤﺔ‪.‬‬ ‫ـ ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻷﺠل اﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬

‫"‪/Å‬ن ‪.(١٤ : ٥ u ١) "U??Mî "l??$L! $ ðt?ð ? OA $V??$ $ Uً ?? O U???M! îK?î‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪) :‬ﺼﻼة ﻤن أﺠل ﺒطرس( )أع ‪ ٥ :١٢‬ـ ‪.(١٧‬‬ ‫‪- ١٠٣ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﺤــدث اﻀــطﻬﺎد ﻋظــﯿم ﻟﻠﻤﺴــﯿﺤﯿﯿن ﻤــن اﻟﯿﻬــود ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت‪ ،‬ﻓﻘــﺎم ﻫﯿــرودس اﻟﻤﻠــك ﺒﻘﺘــل ﯿﻌﻘــوب‬ ‫اﻟﻛﺒﯿــر أﺨ ـﻲ ﯿوﺤﻨــﺎ )ﻛــﺎن أول اﻟرﺴــل اﻟــذﯿن اﺴﺘﺸــﻬدوا(‪ ،‬وذﻟــك ﻟﯿ ِ‬ ‫رﻀ ـﻲ اﻟﯿﻬــود‪ ،‬وﺒﻌــد ذﻟــك ﻗــﺒض ﻋﻠــﻰ‬ ‫ُ‬ ‫ﺒطرس أﯿﻀﺎً ووﻀﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن ﻟﻛﻲ ُﯿﻘ ﱢدﻤﻪ ﻟﻠﯿﻬود ﺒﻌد ذﻟك ﻟﯿﻨﺎل رﻀﺎﻫم‪ ،‬وﻷﻨﻬﺎ ﻛﺎﻨت أﯿﺎم ﻋﯿد اﻟﻔﺼﺢ‬ ‫ِ‬ ‫ﺼﺢ ُﻟﯿﻘ ﱢدﻤﻪ ﻟﻬم‪ ،‬ووﻀﻊ ﻋﻠﯿﻪ‬ ‫واﻟﻔطﯿر ﻓﻠم ﯿﻘدﻤﻪ ﻟﻬم ﻤﺒﺎﺸرة ﺒل وﻀﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن إﻟﻰ ﺒﻌد اﻨﺘﻬﺎء أﯿﺎم اﻟﻔ ْ‬

‫ُﺤ ﱠراس ﻛﺜﯿرﯿن‪.‬‬ ‫ﻛﺎﻨــت اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﺘﺼ ـﻠﱢﻲ ﺒﺎﺴــﺘﻤرار وﻟﺠﺎﺠــﺔ ﻷﺠــل ﺒطــرس ﻷﻨــﻪ ﺴــوف ُﯿﻘﺘَ ـل وﯿﻤــوت ﻻ ﻤﺤــﺎل‪ .‬وﻟﻛــن‬ ‫ﻷﺠــل ﺸــدة اﻹﯿﻤــﺎن ﻟﻠﻤﺴــﯿﺤﯿﯿن واﻟﻤــؤﻤﻨﯿن ﻓــﻲ ذﻟــك اﻟوﻗــت‪ ،‬وﻛــذﻟك ﻷن ﺒطــرس ﻟــم ُﯿـﺘ ﱢﻤم ﺨدﻤﺘــﻪ ﺒﻌــد أﻤــﺎم‬ ‫اﻟــرب‪ ،‬اﺴــﺘﺠﺎب اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﺼــﻠوات اﻟﻤــؤﻤﻨﯿن وأرﺴــل ﻤﻼﻛــﻪ ﻹﻨﻘــﺎذ ﺒطــرس ﻤــن اﻟﺴــﺠن‪ ،‬وﻛــﺎن ﻫــذا اﻟﺤــدث ﻟــﻪ‬ ‫ﺘﺄﺜﯿرﻩ اﻟﻛﺒﯿر واﻟﺒﺎﻟﻎ اﻷﺜر ﻋﻠﻰ اﻟﻤؤﻤﻨﯿن ﻓﻲ ذﻟك اﻟوﻗت‪ ،‬ﻷن اﻟﻠﱠﻪ اﺴﺘﺠﺎب ﺒﺴـرﻋﺔ ﻟﺼـﻠواﺘﻬم‪ ،‬وﻛـﺎن ذﻟـك‬ ‫ﺴﻨﺔ ‪٤٤‬م ﺘﻘرﯿﺒﺎً‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻛﺜﯿ ـ اًر ﻤــﺎ ﺘﻛــون ﺤ ـواﺌط ﻤﺨــﺎدع ﺼــﻼﺘﻨﺎ ﻤ ارﯿــﺎت ﻻ ﻨــرى ﻓﯿﻬــﺎ ﺴــوى أﻨﻔﺴــﻨﺎ ﻓﻨﺼ ـﻠّﻲ ﻤــن أﺠــل اﺤﺘﯿﺎﺠﺎﺘﻨــﺎ‬ ‫وﻤﺸﺎﻛﻠﻨﺎ اﻟﺸﺨﺼﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻤؤﻤن اﻟذي اﻨﻔﺘﺢ ﻗﻠﺒﻪ ﺒﺎﻟﺤب‪ ،‬ﺤواﺌط ﻤﺨدﻋﻪ زﺠﺎج ﺸﻔﺎف‪ ،‬وﯿرى ﻤن ﺨﻼﻟـﻪ اﺤﺘﯿﺎﺠـﺎت اﻟﻨـﺎس ﻓﯿﺼـﻠﱢﻲ‬ ‫ﺒﻬﺎ ﻛﺄﻨﻬﺎ اﺤﺘﯿﺎﺠﺎﺘﻪ ﻫو‪.‬‬

‫وﻤ ْن ُﻫم اﻵﺨرﯿن اﻟذﯿن ﯿﺠب أن ﻨﺼﻠﱢﻲ ﻤـن أﺠﻠﻬـم؟ ﻫـم ﺨـدام اﻟـرب اﻟـذﯿن ﻨطﻠـب أن ﯿﻨطﻠﻘـوا أﻛﺜـر وأﻛﺜـر‬ ‫َ‬ ‫ﻟﻠﺘﺒﺸﯿر واﻟﻛ ارزة ﺒِﺎﺴﻤﻪ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﺘﻌﺘﺒـر ﻗﺼــﺔ ﺒطـرس وﺨروﺠــﻪ ﻤـن اﻟﺴــﺠن ﻤﺜﯿـرة وﻋﺠﯿﺒـﺔ وﺴــﻬﻠﺔ ﺒﺎﻟﻨﺴـﺒﺔ ﻟﻸطﻔــﺎل‪ ،‬وذﻟـك ﻟﻸﺤــداث اﻟﺸــﯿﻘﺔ‬ ‫اﻟﺘﻲ ﺤدﺜت وﻋﻤل اﻟرب اﻟﻤﺒﺎﺸر ﻓﯿﻬﺎ‪ ،‬واﺴﺘﺠﺎﺒﺘﻪ ﻟﻠﺼﻠوات اﻟﺘﻲ ﻗُ ﱢدﻤت ﻋن ﺒطرس‪ .‬وﯿﻬﻤﻨﺎ ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻟﻘﺼﺔ أن‬ ‫ﻨرﻛز ﻋﻠﻰ اﻟﻬدف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺴﺘﺠﯿب ﻟﻠﺼﻠوات‪ ،‬وﯿﺴﻤﻊ ﻟﻨـﺎ ﻓـﻲ ﻛـل وﻗـت وﻓـﻲ أي ﻤﻛـﺎن‪ ،‬وﻫـو ﯿـرى وﯿﻌـرف ﻛـل‬ ‫ﺸــﻲء‪ ،‬وﻫــو ﻗــﺎدر ﻋﻠــﻰ ﻛــل ﺸــﻲء وﻋﻠــﻰ ارﺴــﺎل ﻤﻌوﻨــﺔ ﻟﻨــﺎ ﻤــن اﻟﺴــﻤﺎء وﺒﺴــرﻋﺔ ﻤدﻫﺸــﺔ إن أراد‪ .‬وﻫــذﻩ اﻷﻤــور‬ ‫ﻟذﯿذة ﻟﻠطﻔل ﺤﯿﻨﻤﺎ ﯿدرﻛﻬﺎ وﻻ ﺘذﻫب ﻤن ﻓﻛرﻩ ﺒﺴرﻋﺔ ﺒل ﺘﺜﺒت ﻓﻲ ذﻫﻨﻪ طوﯿﻼً‪.‬‬ ‫اﻟﺘرﻛﯿز ﻋﻠﻰ ﺼﻠوات أﺼﺤﺎب ﺒطرس ﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬واﺴﺘﺠﺎﺒﺔ اﻟﻠﱠﻪ اﻟﻌﺠﯿﺒﺔ ﻟﺼﻠواﺘﻬم ﻷن اﻟﻠﱠﻪ ﺒﯿﻔـرح ﺒﯿﻨـﺎ ﻟ ﱠﻤـﺎ ﻨـﺘﻛﻠم‬

‫ﻤﻌﺎﻩ ﻓﻲ ﻛل وﻗت وﻓﻲ ﻛل ﻤﻛﺎن وﻫو داﯿﻤﺎً ﯿﺴﻤﻌﻨﺎ‪.‬‬

‫‪- ١٠٤ -‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ ﻭﺍﻟﻄﻠﺒﺎﺕ‪:‬‬

‫ﯿﻛرر اﻟطﻔل ﻋﺒﺎرة )ﻻزم أﺼﻠﱢﻲ( ﻓﻲ ﻤواﻗف ُﻤﺘﻌ ﱢددة‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﱢ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼﻨدوق اﻟطﻠﺒﺎت أو داﺌرة اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﻤﻠوﻨﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻛل طﻔل ﯿﺨﺘﺎر أو ﯿﺄﺨذ ورﻗﺔ ﻤن اﻟﺼﻨدوق ﺜم ﺘﻘ أر ﻟﻪ اﻟﺴؤال أو اﻟﻛﻼم اﻟﻤﻛﺘوب‪ ،‬ﺜم ﻨﺴﺄﻟﻪ ﻤﺎذا ﺴوف‬ ‫ﺘﻔﻌل؟ ﯿﺠﯿب اﻟطﻔل ﻓﻲ ﻛل ﻤرة‪" :‬ﻻزم أﺼﻠﱢﻲ"‪ .‬وﻛذﻟك ﺒداﺌرة اﻷﻟوان ﯿﺨﺘﺎر اﻟطﻔـل ﻟـون ﯿﻠﻔـﻪ ﻫـو ﺤـول‬ ‫ﺴؤال‪ ،‬ﺜم ﺘﻘ أر ﻟﻪ اﻟﺴؤال واﻟﻛﻼم وﯿﺠﺎوب ‪ ...‬ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪:‬‬ ‫ﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ اﻟﺼـﻼة؟ ﯿﻌﻨـﻲ أﻛﻠﱢـم رﺒﻨـﺎ‪ ،‬وﻤﺘـﻰ أﻛﻠﱢـم رﺒﻨـﺎ؟ ﻤـن اﻟﻠﻌﺒـﺔ دي ﻫـﺎﻨﻌرف اﻤﺘـﻰ ﻨﻛﻠﱢـم رﺒﻨـﺎ وﻨﻘـول ﻛﻠﻨـﺎ‬ ‫اﺤﻨﺎ ﻻزم ﻨﺼﻠﱢﻲ‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻨﺎس ﺼﻠﱡوا ﻟرﺒﻨﺎ‪ ،‬واﻟرب أرﺴل ﻟﻬم ﻤﺴﺎﻋدة ﻏرﯿﺒﺔ‪ ،‬ﻓﺎﻵﯿـﺔ ﺘﻘـول‪" :‬إن طﻠﺒﻨـﺎ ﺸـﯿﺌﺎً ﺤﺴـب‬ ‫ﻤﺸﯿﺌﺘﻪ ﯿﺴﻤﻊ ﻟﻨﺎ"‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺘﺮﻧﻴﻢ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺘﻤﺘﻊ اﻟطﻔل ﺒﺘرﺘﯿل اﻟﺘرﻨﯿﻤﺔ ﻤﻊ اﻟﻠﻌب ﺒﺎﻟﺘﻠﯿﻔون‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺘﻠﯿﻔوﻨﺎت ﻟﻌﺒﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫﯿﺎ ﻨﺤﻔظ اﻟﯿوم ﺘرﻨﯿﻤﺔ ﺠﻤﯿﻠﺔ ﺒﺘﻘول ‪ !...‬ﻤﺎ ﻫذا؟ ﺘﻠﯿﻔون‪ .‬ﺘرﻨﯿﻤﺔ )ﺘﻠﯿﻔون اﻟﺴﻤﺎء( ‪ ...‬ﺜـم ُﻨـرﱢﻨم اﻟﺘرﻨﯿﻤـﺔ‬ ‫‪ ...‬ﻤن ﯿرﻨم ﻤﻌﻲ؟ ﺴوف ﯿرﻨم ﻓﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔون وﯿﻠﻌـب ﺒـﻪ وﯿﻛﻠـم اﻟـرب ﯿﺴـوع ﻓـﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔـون وﯿﻘوﻟـﻪ اﻟﺘرﻨﯿﻤـﺔ‪.‬‬ ‫ورﺒﻨﺎ ﯿﻔرح ﺒﯿﻨﺎ ﻟﻤﺎ ﯿﺠدﻨﺎ ﻨﻛﻠﻤﻪ زي ﻤﺎ ﺒﻨﻛﻠم أﺼﺤﺎﺒﻨﺎ‪.‬‬ ‫ﻣﻨﺎﻗﺸــﺔ‪ :‬رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــﻤﻌﻨﺎ اﻤﺘــﻰ؟ اﻟﺼــﺒﺢ ﺒــس؟ ﻻ ﻻ ﻻ ـ** ﺒﺎﻟﻠﯿــل ﺒــس؟ ﻻ ﻻ ﻻ ـ** ﻓــﻲ اﻟﺒﯿــت ﺒــس؟ ﻻ ﻻ ﻻ ـ** ﻓــﻲ‬ ‫أﻤﺎل رﺒﻨـﺎ ﺒﯿﺴـﻤﻌﻨﺎ اﻤﺘـﻰ وﻓـﯿن؟ ﻓـﻲ ﻛـل ﻤﻛـﺎن ﻓـﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ‪ ،‬ﻓـﻲ اﻟﻤدرﺴـﺔ‪ ،‬ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ ﺒس؟ ﻻ ﻻ ﻻ ـ ّ‬ ‫اﻟﺒﯿــت‪ ،‬ﻋﻨــد اﻟﺠﯿ ـران ﻋﻨــد أﺼــﺤﺎﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻗراﯿﺒﻨــﺎ‪ ،‬ﺒﺎﻟﻠﯿــل واﻟﺼــﺒﺢ واﻟظﻬــر واﻟﻌﺼــر ﻓــﻲ ﻛــل ﻤﻛــﺎن ﻓــﻲ ﻛــل‬ ‫وﻗت‪) .‬ﺜم ﻨرﻨم(‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﯿﻪ ﻨﺎس ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻛﻠﻤوا رﺒﻨﺎ ﻤن ﻏﯿر ﺘﻠﯿﻔون وﺴﻤﻊ ﺼوﺘﻬم ورد ﻋﻠﯿﻬم‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻟﺘﻠﻮﻳﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﺸﻛل اﻟﻤﻼك‪ .‬وﻛﯿف ﯿﻤﻛن أن ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ؟‬ ‫ﺼﻨﻊ ﻤﻼك ﻤن اﻟورق اﻟﻤﻘوى أو ﺘﻠوﯿن ﻤﻼك‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ُ :‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ـ ﻤﺎ ﻫذا؟ )اﻋرض ﺼورة اﻟﻤﻼك( اﺴﻤﻪ إﯿﻪ‪...‬‬

‫ـ * ﺤــد ﯿوﺼــف ﻟ ـﻲ ﺸــﻛﻠﻪ ﻫــو زﯿﻨــﺎ ﺒﺎﻟﻀــﺒط ﻋﻨــدﻩ إﯿــﻪ زﯿــﺎدة؟ ﺠﻨــﺎح واﺤــد وﻻ اﺘﻨــﯿن؟ ﻟﯿــﻪ ﻋﯿﻨــﯿن‪ ،‬ﺒــق‪،‬‬ ‫ودﻨﯿن‪ ،‬ﺸﻌر‪ ،‬رﺠل‪ ،‬أﯿد‪ .‬طﯿب ﻟوﻨﻪ إﯿﻪ؟ أﺒﯿض ﻤﻨور‪.‬‬ ‫‪- ١٠٥ -‬‬

‫ـ* ﻤــﺎذا ﯿﻌﻤــل اﻟﻤــﻼك؟ ﻫــو ﻋــﺎﯿش ﻓــﯿن؟ ﻓــﻲ اﻟﺴــﻤﺎء ﻋﻨــد رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــوع ﯿﺴــﻤﻊ ﻛــﻼم رﺒﻨـﺎ وﯿﻨﻔــذﻩ وﯿﺤرﺴــﻨﺎ‪،‬‬ ‫ﯿﺴﺎﻋدﻨﺎ‪ ،‬وﯿﺼﻠﱢﻲ ﻋﻠﺸﺎﻨﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻓﯿــﻪ ﻨــﺎس اﻟﯿــوم رﺒﻨــﺎ ﺴــﺎﻋدﻫم وأرﺴــل ﻟﻬــم ﻤﻼﻛ ـﺎً ﺠﻤــﯿﻼً أﺒــﯿض ﻤﻨـ ّـور‪ .‬رﺒﻨــﺎ ﯿﻘــول ﻟﻨــﺎ‪" :‬إن طﻠﺒﻨــﺎ ﺸــﯿﺌﺎً‬ ‫ﺤﺴب ﻤﺸﯿﺌﺘﻪ ﯿﺴﻤﻊ ﻟﻨﺎ" )‪ ١‬ﯿو ‪.(١٤:٥‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﺤ ّراس ﻨﺎﯿﻤﯿن‪.‬‬ ‫ـ اﻋرض ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل ﺼورة ﻟﺒطرس ﻓﻲ اﻟﺴﺠن وﺒﺠﺎﻨﺒﻪ ُ‬ ‫ـ ﻤن ﻫذا اﻟﺸﺨص؟ أﯿن ﯿوﺠد؟ وﻤﺎذا ﻓﻌل؟ ﻫﯿﺎ ﻨﻌرف ﻤﺎ ﻫﻰ ﺤﻛﺎﯿﺘﻪ‪...‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬

‫ﺤﯿﻨﻤــﺎ ﺼــﻌد اﻟــرب ﯿﺴــوع إﻟــﻰ اﻟﺴــﻤﺎء ﻗــﺎل ﻟﺘﻼﻤﯿــذﻩ أﻨــﻪ ﺴــوف ﯿﻛــون ﻤﻌﻬــم داﺌﻤ ـﺎً‪ ،‬وأﻨــﻪ ﻟــن َﯿ ُﻛ ـ ﱠ‬ ‫ف ﻋــن‬ ‫اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺒﻬم ﺤﺘﻰ وﻫو ﻓﻲ اﻟﺴﻤﺎء‪.‬‬ ‫ﺒطرس ﻛﺎن ﺘﻠﻤﯿذاً ﺼدﯿﻘﺎً ﻟﯿﺴوع‪ ،‬ﻛـﺎن ﺒطـرس ﯿﺤـب اﻟـرب ﯿﺴـوع‪ ،‬وﺒﻌـد ﻋـودة اﻟـرب ﯿﺴـوع ﻟﻠﺴـﻤﺎء‪ ،‬ﺤﻛـﻰ‬ ‫ﺒطرس ﻋن ﻤﺤﺒﺔ اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﻛل واﺤد‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﯿــوم‪ ،‬ﺒﯿﻨﻤــﺎ ﻛــﺎن ﺒطــرس ﯿﺤﻛــﻲ ﻋــن اﻟــرب ﯿﺴــوع ﺠــﺎء ﺒﻌــض اﻟرﺠــﺎل اﻷﺸـرار وﻗﺒﻀـوا ﻋﻠــﻰ ﺒطــرس‪.‬‬ ‫ووﻀﻌوﻩ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن‪ ،‬أﻨﻬم ﻻ ﯿرﯿدون أن ﯿﺴﻤﻌوا ﻋن ﻤﺤﺒﺔ اﻟرب ﯿﺴوع ‪ ...‬إﻨﻬم ﻻ ﯿﺤﺒون اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﺤـ ّراس‬ ‫ورﺒِـ َ‬ ‫ط ﺒﺎﻟﺴﻼﺴــل اﻟﺤدﯿدﯿــﺔ‪ ،‬وأﺤــﺎط ﺒــﻪ ُ‬ ‫ﺠﻠــس ﺒطــرس ﻓــﻲ اﻟﺴــﺠن اﻟﻤظﻠــم‪ ،‬وأُﻏﻠﻘَـت ﻋﻠﯿــﻪ اﻷﺒـواب‪ُ ،‬‬ ‫ﯿراﻗﺒوﻨﻪ ﻟﻛﻲ ﻻ ﯿﻬرب ﻤن اﻟﺴﺠن‪.‬‬

‫وﻟﻤـﺎ ﺴــﻤﻊ أﺼــدﻗﺎء ﺒطــرس ﻤــﺎ ﺤــدث ﻟــﻪ‪ ،‬ﺨــﺎﻓوا‪ .‬وﻟﻛــﻨﻬم ﻋرﻓـوا ﻤــﺎذا ﯿﻨﺒﻐــﻲ أن ﯿﻌﻤﻠـوا‪ .‬ﻟﻘــد ﺼــﻠوا ﻤــن أﺠــل‬ ‫ّ‬ ‫ﺒطــرس‪ .‬وﻗــﺎﻟوا‪ :‬ﯿــﺎ رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــوع‪ ،‬إن ﺘﻠﻤﯿــذك ﺒطــرس ﻓــﻲ ﻤﺸـﻛﻠﺔ ‪ ...‬ﻤــن ﻓﻀــﻠك ﺴــﺎﻋدﻩ ‪ ...‬إﻨﻨــﺎ ﻨﻌــرف أﻨــك ﺘرﻋــﺎﻩ‬ ‫وﺘﻬﺘم ﺒﻪ ‪ ...‬وﻨﺤن ﻨﻌﻠم أﻨك ﻗوي وﻗﺎدر ﻋﻠﻰ ﻤﺴﺎﻋدﺘﻪ‪ .‬ﻟﻘد أﺨذ أﺼدﻗﺎء ﺒطرس ﯿﺼﻠّون طوال اﻟﻠﯿل‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﻨﺼــف اﻟﻠﯿــل‪ ،‬أرﺴــل رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــوع ﻤﻼﻛ ـﺎً ﻟﻠﺴــﺠن‪ .‬وﻗــﺎل اﻟﻤــﻼك‪ :‬ﺒطــرس اﺴــﺘﯿﻘظ ‪ ...‬اﺴــرع‪ ...‬وﺘﻌــﺎل‬

‫وراﺌﻲ! أطﺎع ﺒطرس اﻟﻤﻼك‪ .‬ﻟﻘد ﻛﺎن ُﺤ ّراس اﻟﺴﺠن ﻨـﺎﯿﻤﯿن‪ ،‬واﻨﻔﺘﺤـت أﺒـواب اﻟﺴـﺠن‪ .‬وﻤﺸـﻲ اﻟﻤـﻼك وﺒطـرس‬ ‫ﻓﻲ اﻟطرﯿق ‪ ...‬ﺜم اﺨﺘﻔﻰ اﻟﻤﻼك‪ .‬ﻟﻘد أﺼﺒﺢ ﺒطرس ﺤ اًر!‬

‫ﺠــري ﺒطــرس ﻋﻠــﻰ ﺒﯿــت أﺼــدﻗﺎﺌﻪ‪ .‬ﻓــرح أﺼــدﻗﺎء ﺒطــرس ﺠــداً‪ .‬ﻛــل واﺤــد ﻋــرف أن رﺒﻨــﺎ ﯿﺴــوع اﺴــﺘﻤﻊ‬ ‫ﻟﺼﻼﺘﻬم‪ .‬رﺒﻨﺎ ﯿﺴوع اﻋﺘﻨﻰ ﺒﺒطرس‪ ،‬وﺴﺎﻋد ﺒطرس ﻋﻠﻰ اﻟﺨروج ﻤن اﻟﺴﺠن‪.‬‬

‫‪- ١٠٦ -‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠـﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤن ﻫذا اﻟرﺠل اﻟﻤوﺠود ﻓﻲ اﻟﺴﺠن؟‬

‫ـ )ﺒطرس(‪.‬‬

‫ـ ﻤن اﻟذي وﻀﻌﻪ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن؟ ـ )اﻷﺸرار(‪.‬‬ ‫ـ )ﺼﻠﱡوا(‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل أﺼدﻗﺎء ﺒطرس؟‬

‫ـ ﻟﻤﺎذا؟ ـ ﻷﻨﻪ ﯿﻛﻠم اﻟﻨﺎس ﻋن ﻤﺤﺒﺔ اﻟرب ﯿﺴوع ﻟﻬم‪.‬‬

‫ـ ﻫل ﺴﻤﻊ اﻟرب ﯿﺴوع ﺼﻼﺘﻬم؟ ـ )ﻨﻌم(‪.‬‬ ‫ـ )أرﺴل ﻟﻪ ﻤﻼﻛﺎً وأﺨرﺠﻪ ﻤن اﻟﺴﺠن(‪.‬‬ ‫ـ ﻛﯿف ﺴﺎﻋد اﻟﻠﱠﻪ ﺒطرس؟‬ ‫ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫اﻷدوار‪ :‬ﺒطرس ـ ُﺤ ّراس ـ ﻤﻼك ـ أﺼﺤﺎب ﺒطرس‪.‬‬ ‫أدوات‪ :‬ﺠﻨﺎح ﻤﻼك ـ ﺴﻼﺴل ﺤدﯿد ـ ﺴﯿوف‪.‬‬

‫اطﻠب ﻤن اﻷطﻔـﺎل أن ﺘﺨﺘـﺎر اﻟﺸﺨﺼـﯿﺎت اﻟﺘـﻲ ﺘـود ﺘﻘﻠﯿـدﻫﺎ‪ ،‬وأﻋ ِ‬ ‫ـط ﻛـل طﻔـل ﻤـﺎ ﯿﻨﺎﺴـب اﻟﺸﺨﺼـﯿﺔ اﻟﺘـﻲ‬ ‫اﺨﺘﺎرﻫﺎ ﻤن ﻤﻼﺒس وأدوات‪ .‬و ِ‬ ‫أﻋط ﻓرص ﻟﻸطﻔﺎل ﻟﻠﺘﻤﺜﯿل اﻟﺤر‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺸﻤﺎﺱ ﺍﻟﺼﻐﻴﺮ‪ :‬أﻨﺎ أﺼﻠّﻲ ﻛل وﻗت‪...‬‬ ‫ـ ﻟ ﱠﻤﺎ أﻋرف أن ﺼﺎﺤﺒﻲ ﻤﺘﻀﺎﯿق أﺼﻠﱢﻲ وأﻗول‪" :‬ﯿﺎرب ارﺤم"‪.‬‬ ‫وﻟﻤﺎ أﺴﻤﻊ ﻋن ﺸﺨص ﻤرﯿض أﻗول‪" :‬ﯿﺎرب ارﺤم"‪.‬‬ ‫ـ ّ‬ ‫وﻟﻤﺎ أﻛون ﺨﺎﺌف أﻗول‪" :‬ﯿﺎرب ارﺤم"‪.‬‬ ‫ـ ّ‬ ‫ـ وﻓﻲ ﻛل وﻗت أﻗول ﻓﻲ اﻟﻘداس‪" :‬ﯿﺎرب ارﺤم"‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﻋﻤﻞ ﻧﻤﻮﺫﺝ ﺑﻄﺮﺱ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﺠﻦ ﻭﺍﻟﻤﻼﻙ ﻳﻈﻬﺮ ﻭﻳﺨﺘﻔﻲ ﻟﻪ‪.‬‬

‫‪- ١٠٧ -‬‬

‫× ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺻﻮﺭﺓ ﺑﻄﺮﺱ ﻭﺍﻟﻤﻼﻙ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻳﺎﺭﺏ ﻷﻧﻚ ﺗﺴﻤﻊ ﺻﻼﺗﻲ‬ ‫ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ ﺃﻥ ﺃﺻﻠﱢﻲ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻭﻗﺖ‪ .‬ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬ ‫‪- ١٠٨ -‬‬

‫ـ =‪==QR‬ـ= =‬

‫‪= ==Ï||Ÿ!îÍ( =€_||·^É‬‬ ‫‘|‪= =flÈ|Í=⁄‬‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟذﯿن ﯿﺤﺒون اﻟﻠﱠﻪ‪ ،‬ﯿﺘﻛﻠّﻤون ﻤﻌﻪ ﻓﻲ ﻛل وﻗت‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻔرح وﺴﻌﺎدة‪ ،‬ﻷن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺴﻤﻌﻪ ﻓﻲ ﻛل ﺤﯿن‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻛﻠﱡم ﻤﻊ اﻟﻠﱠﻪ واﻟطﻠب ﻤﻨﻪ ﻷﺠل ﻨﻔﺴﻪ وﻷﺠل أﻗﺎرﺒﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ُﯿرﱢدد اﻵﯿﺔ ﺒﻤﻔردﻩ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺎرك ﻓﻲ أﻨﺸطﺔ اﻷرﻛﺎن‪.‬‬

‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻟﺘرﻨﯿﻤﺔ‪.‬‬ ‫ـ ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻷﺠل ﻨﻔﺴﻪ واﻵﺨرﯿن‪.‬‬

‫ـ ﯿﺴﺘﻤﻊ ﻟﻠﻘﺼﺔ وﯿﺤﻘق أﻫداﻓﻬﺎ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ‪u?^K‬א ? א ‪U?DI‬ع" )‪.(١٧ : ٥ f ١‬‬

‫= =‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)داﻨﯿﺎل ‪ ١ :٦‬ـ ‪.(٢٨‬‬ ‫‪- ١٠٩ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫داﻨﯿﺎل ﻫو أﺤـد اﻷﻨﺒﯿـﺎء اﻷرﺒﻌـﺔ اﻟﻛﺒـﺎر‪ ،‬واﺴـﻤﻪ ﯿﻌﻨـﻰ )اﻟﻠﱠـﻪ ﻗﻀـﻰ(‪ ،‬وﻟـﻪ ﺴـﻔر ﻓـﻲ اﻟﻛﺘـﺎب اﻟﻤﻘـدس ُﯿﺴ ّـﻤﻰ‬ ‫وﺴـﺒﻲ ﺒﻌـد ذﻟـك إﻟـﻰ ﺒﺎﺒـل ﺒـﺄﻤر ﻨﺒوﺨـذ ﻨﺼـر ﻤـﻊ اﻟﺜﻼﺜـﺔ ﻓﺘﯿـﺔ ﺴـﻨﺔ‬ ‫وﯿ َ‬ ‫ﺒﺴﻔر داﻨﯿﺎل‪ُ .‬‬ ‫ظ ّن أﻨﻪ ُوِﻟد ﺒﺄورﺸﻠﯿم‪ُ ،‬‬ ‫اﻟﻤﻠﻛﻲ وﺘﻐﱠﯿر اﺴﻤﻪ إﻟﻰ ﺒﻠطﺸﺎﺼر‪.‬‬ ‫ورِﺸ َﺢ ﻟﻠﺨدﻤﺔ ﻓﻲ اﻟﻘﺼر‬ ‫‪ ٦٠٥‬ق‪.‬م‪ُ .‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻋــﺎش ﻓــﻲ زﻫــد ﻓــﻲ ﻗﺼــر اﻟﻤﻠــك وﻨــﺎل ﻨﻌﻤــﺔ ﻓــﻲ ﻋــﯿن اﻟﻤﻠــوك اﻟــذﯿن ﺤﻛﻤـوا ﺒﺎﺒــل‪ ،‬وﻛــﺎن ﻤــﻨﻬم اﻟﻤﻠــك‬

‫ـر ﻋﻠــﻰ اﻟﻤﻤﻠﻛــﺔ‪ ،‬ﺒــل وأراد أن ﯿﺠﻌﻠــﻪ اﻷول ﻋﻠــﻰ‬ ‫وﻋﯿﻨــﻪ وزﯿـ اً‬ ‫دارﯿــوس اﻟــذي أﺤﺒــﻪ ﺠــداً؛ ﻷﻨــﻪ ﻛــﺎن أﻤﯿﻨ ـﺎً ّ‬ ‫اﻟﻤﻤﻠﻛﺔ‪ .‬ﻟﻛن ﻋدو اﻟﺨﯿر ﻻ ﯿﻬدأ ﻓﺄﻗﺎم ﻋﻠﯿﻪ ﺤرب ﺒواﺴطﺔ ﺒﻘﯿﺔ اﻟـوزراء واﺨﺘرﻋـوا اﻟﻘـﺎﻨون اﻟﺠدﯿـد ﻹداﻨﺘـﻪ‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ﯿﺴﺘطﻊ اﻟﻤﻠك أن ﯿﻨﻘذﻩ ﻓﺄﻟﻘﻰ داﻨﯿﺎل ﻓﻲ ﺠب اﻷﺴود‪ ،‬ﻟﻛن اﻟﻠﱠﻪ أﻨﻘذﻩ وﺴ ﱠد أﻓواﻩ اﻷﺴود‪.‬‬ ‫وﻟم‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬

‫اﻟﻐرﺒـﺔ‪ ،‬ﺒﻘـدر‬ ‫اﻷﻤﺎﻨﺔ ﻻ ﺘﺘﺠزأ‪ ،‬ﻟﻘد ﻛﺎن داﻨﯿﺎل أﻤﯿﻨﺎً ﺘﺠﺎﻩ اﻟﻠﱠﻪ وﺘﺠﺎﻩ اﻟﻤﻠك‪ .‬ﻓﺒﻘدر ﺘﻤﺴﱡـﻛﻪ ﺒﻌﺒـﺎدة إﻟﻬـﻪ ﻓـﻲ ُ‬ ‫ﻤﻤﺎ ﺠﻌﻠﻪ ﻤﺤﺒوﺒﺎً ﻤن اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫أﯿﻀﺎً إﺨﻼﺼﻪ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻪ ّ‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻗﺼﺔ داﻨﯿﺎل ﻤن اﻟﻘﺼص اﻟﻤﺜﯿرة ﻟﻸطﻔﺎل ﺒﺴﺒب أﺤداﺜﻬﺎ‪ ،‬ووﺠـود ﺤﯿواﻨـﺎت ﺒﻬـﺎ ﻤﺜـل اﻷﺴـود‪ ،‬ﻛـذﻟك ﻋﻤـل‬ ‫اﻟﻠﱠﻪ اﻟﻤﻌﺠزي ﻤﻊ داﻨﯿﺎل‪.‬‬

‫ﯿﻨﺒﻐﻲ أن ﻨرﻛز ﻓـﻲ ﻫـذﻩ اﻟﻘﺼـﺔ ﻋﻠـﻰ ﺤـب داﻨﯿـﺎل ﻟﻠﱠـﻪ وأﻨـﻪ ﻟـم ﯿﺘوﻗـف ﻋـن اﻟﺼـﻼة‪ ،‬ﻓﻛـﺎن ُﯿﺼـﻠﱢﻲ ‪٣‬‬ ‫ف ﻤـن اﻟﻤﻠـك‪ ،‬وﻛـﺎن ﯿﻌـرف أن اﻟﻠﱠـﻪ ﺴـوف ﯿﻨﻘـذﻩ ﻷن اﻟﻠﱠـﻪ ﯿﺴـﻤﻌﻪ ﻓـﻲ ﻛـل‬ ‫ﻤرات ﻓﻲ اﻟﯿوم ﻛل ﯿوم‪ ،‬وﻟم َﯿ َﺨ ْ‬

‫ﺸر‪.‬‬ ‫وﻗت وﻓﻲ ﻛل ﻤﻛﺎن‪ ،‬وﯿﻔرح ﺒﻪ‪ ،‬وﯿﺴﻤﻊ طﻠﺒﺎﺘﻪ وﯿﻨﻔذﻫﺎ وﯿﻨﻘذﻩ ﻤن أي ّ‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬ ــﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌ ـ ﱡـرف ﻋﻠ ــﻰ ﺒﻌ ــض أﺸ ــﻛﺎل وأﺴ ــﻤﺎء اﻟﺤﯿواﻨ ــﺎت‬ ‫اﻟﻤﻔﺘرﺴﺔ‪ ،‬وﻤﺎ ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﻤﻔﺘرﺴﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻟﺤﯿواﻨﺎت ﻏﯿر أﻟﯿﻔﺔ )أﺴـد ـ* ُدب ـ* ذﺌـب ـ*‬ ‫ﻨﻤر ـ ﻓﻬد‪(.......‬‬ ‫‪- ١١٠ -‬‬

‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﺒدأ ﻓﻲ ﻋرض اﻟﺤﯿواﻨﺎت‪َ .‬ﻤن ﻫذا اﻟﺤﯿوان؟ ﻤﺎ اﺴﻤﻪ؟‪ ...‬ﺒﯿﺄﻛـل إﯿـﻪ‪ .‬وﻋـﺎﯿش ﻓـﯿن؟ ‪ ...‬طﯿـب اﻟﺤﯿـوان‬ ‫دﻩ ﻤﻔﺘرس وﻻ ﻷ؟ ‪ ...‬ﯿﻌﻨﻰ إﯿﻪ ﻤﻔﺘـرس )ﯿﻌﻨـﻲ ﺒﯿﺄﻛـل ﻟﺤـم وﻤﻤﻛـن ﯿﻬﺠـم ﻋﻠـﻰ اﻹﻨﺴـﺎن وﯿﻤوﺘـﻪ وﯿﺄﻛـل‬ ‫ﻟﺤﻤﻪ(‪ .‬ﻋﻠﺸﺎن اﻟﺤﯿواﻨﺎت دي ﻗوﯿﺔ ﺠداً وﻟﯿﻬﺎ أﻨﯿﺎب وﻀروس ﻗوﯿﺔ واﯿدﯿن وﻤﺨﺎﻟب ﺘﻘطﻊ ﺒﯿﻬﺎ اﻟﻠﺤم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﻗﺼــﺔ اﻟﻨﻬــﺎردﻩ ﻛــﺎن ﻓﯿﻬــﺎ واﺤــد ﯿــﺎ ﺤـرام ﻫﺘﺄﻛﻠــﻪ اﻷﺴــود‪ .‬ﻛــﺎن اﺴــﻤﻪ داﻨﯿــﺎل‪ ،‬ﻟﻛــن رﺒﻨــﺎ ﻋﻤــل ﻤﻌـﻪ ﺤﺎﺠــﺔ‬ ‫ﻏرﯿﺒﺔ ﺨﺎﻟص‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬ ـ ــﺪف‪ :‬ﻋﻤ ـ ــل أﺴ ـ ــود )اﻻﺴ ـ ــﺘﻤﺘﺎع ﺒﻌﻤ ـ ــل ﻓﻨـ ـ ـﻲ وﺘﻨﻤﯿ ـ ــﺔ ﺤـ ـ ـواس‬ ‫وﻋﻀﻼت اﻟطﻔل(‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أﺴود ﻤﺼورة )رأس ـ ﺠذع( ـ ﺼﻤﻎ ـ أﻟوان ـ ﻤﻘﺼﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬اﻟﯿوم ﯿﺎ أوﻻد ﻫﺎ ﻨﻌﻤـل ﺤﯿـوان ﻤﻔﺘـرس ﻤـن اﻟـورق‪ .‬ﺘﻔﺘﻛـروا‬ ‫ﻤﯿن ﻫو؟ اﻷﺴد ‪ ...‬طﯿب ﺒﯿﺄﻛل إﯿـﻪ؟ ﻟﺤـم ‪ ...‬ﯿﻌﻨـﻲ إﯿـﻪ‬ ‫ﻤﻔﺘـ ــرس‪ .‬اﺒـ ــدأ ﻓـ ــﻲ ﺘوزﯿـ ــﻊ اﻷوراق واﻷﻟ ـ ـوان‪ .‬ﺜـ ــم اﻋﻤـ ــل‬ ‫ﻨﻤوذج أﻤﺎم اﻷطﻔﺎل ﺜﻨﻲ ﺜم ﻟﺼق وﺴﺎﻋدﻫم ﻓﻲ ﺘرﻛﯿب اﻷﺴود‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴــﻖ‪ :‬ﺤــﺎﻓظوا ﻋﻠــﻰ اﻷﺴــود ﺒﺘــﺎﻋﺘﻛم ﻋﻠﺸــﺎن اﻟﻠ ـﻲ ﻫ ـﺎ ﯿﻛــون ﻤﻌ ـﻪ اﻷﺴــد وﻗــت اﻟﻘﺼــﺔ ﻫ ـﺎ ﯿﻌﻤــل ﺤﺎﺠــﺔ ﺤﻠ ـوة‬ ‫ﺨﺎﻟص )ﻟﻌﺒﺔ( ‪...‬‬ ‫اﻵﯿﺔ‪u?^K " :‬א ? א ‪U?DI‬ع" )‪.(١٧ : ٥ f ١‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻛــﺎن زﻤــﺎن ﻓﯿــﻪ واﺤــد اﺴــﻤﻪ داﻨﯿــﺎل‪ .‬ﻛــﺎن داﻨﯿــﺎل‬ ‫ﯿﺤــب اﻟﻠﱠ ـﻪ وﯿﺤــب ﯿﻛﻠّ ـم رﺒﻨــﺎ وﯿﺼ ـﻠﱢﻲ ﻟــﻪ ﺜــﻼث ﻤ ـرات‬

‫ﻛــل ﯿــوم‪ .‬ﻛــﺎن داﻨﯿــﺎل ﯿﻌﻤــل ﻋﻨــد اﻟﻤﻠــك ‪ ...‬ﻟﻘــد ﻛــﺎن‬ ‫وزﯿ ـ اًر ‪ ...‬وﻛــﺎن ﻫــذا اﻟﻤﻠــك ﻻ ﯿﻌــرف اﻟﻠﱠــﻪ وﻻ ﯿﺼ ـﻠﱢﻲ‬ ‫ﻟــﻪ‪ .‬وﻟﻛــن ﻫــذا اﻟﻤﻠــك ﻛــﺎن ﯿﺤــب داﻨﯿــﺎل ﻷﻨــﻪ طﯿــب‬

‫وأﻤﯿن‪.‬‬ ‫وﻛــﺎن ﯿﻌﻤــل ﻋﻨــد اﻟﻤﻠــك أﻨــﺎس أﺸ ـرار ﻻ ﯿﺤﺒــون‬ ‫وﯿﻐﯿــرون ﻤــن ﻤﺤﺒــﺔ اﻟﻤﻠـك ﻟــﻪ‪ ،‬وﻓ ّﻛـر اﻷﺸـرار‬ ‫داﻨﯿــﺎل‪َ ،‬‬ ‫ﻛﯿف ﯿﻤﻛﻨﻬم أن ﯿؤذوا داﻨﯿﺎل وﯿﺘﺨﻠّﺼوا ﻤﻨﻪ‪.‬‬

‫ذﻫــب اﻷﺸ ـرار ﻟﻠﻤﻠــك واﻗﺘرﺤ ـوا ﻋﻠﯿــﻪ أن ﯿﺼــدر‬ ‫ﱢ‬ ‫وﻤـ ْن ﯿﺼـﻠﱢﻲ ﻹﻟـﻪ‬ ‫أﻤ اً‬ ‫ـر‪ ،‬أن ﯿﺼـﻠﻲ اﻟﻨـﺎس ﻟﻠﻤﻠـك ﻓﻘـط‪َ ،‬‬ ‫آﺨر ُﯿﻠﻘﻰ ﻓﻲ ُﺠب )ﺤﻔرة ﻋﻤﯿﻘﺔ( ﺒﻪ أﺴود ُﻤﻔﺘرﺴﺔ‪.‬‬ ‫واﻓق اﻟﻤﻠك ﻋﻠﻰ اﻗﺘراﺤﻬم وأﺼدر أﻤرﻩ‪.‬‬

‫‪- ١١١ -‬‬

‫ﱠ‬ ‫وﯿﺼـﻠﱢﻲ‬ ‫ﺴﻤﻊ داﻨﯿﺎل ﺒﺄﻤر اﻟﻤﻠك‪ ،‬وﻟﻛن ﻷﻨﻪ ﯿﺤب اﻟﻠﻪ ظ ﱠل ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻛل ﯿوم ﺜﻼث ﻤرات‪ ،‬ﯿرﻛﻊ وﯿرﻓﻊ اﯿـدﻩ ُ‬ ‫ﻟرﺒﻨﺎ ﺜﻼث ﻤرات ﻛل ﯿوم‪.‬‬ ‫أرى اﻷﺸ ـرار داﻨﯿــﺎل ﯿﺼ ـﻠﱢﻲ ﻤــن اﻟﺸــﺒﺎك‪ ،‬ﻓــذﻫﺒوا ﺴ ـرﯿﻌﺎً وأﺨﺒــروا اﻟﻤﻠــك ‪ ...‬ﺤــزن اﻟﻤﻠــك ﻷﻨــﻪ ﻛــﺎن ﯿﺤــب‬

‫داﻨﯿــﺎل وﻟﻛــن ﻻ ﺒــد أن ﯿﻨﻔﱠـذ اﻷﻤــر ‪ ...‬وﻗــﺎل ﻓــﻲ ﻨﻔﺴــﻪ ﻻ ﺒ ـد أن إﻟــﻪ داﻨﯿــﺎل ﺴــوف ﯿﻨﻘــذﻩ ‪ ...‬وأﻤــرﻫم أن ﯿﻨﻔــذوا‬

‫اﻟﻘﺎﻨون‪.‬‬ ‫أﺨذ اﻷﺸرار داﻨﯿﺎل وأﻟﻘوﻩ ﻓﻲ اﻟﺠب ﻤﻊ اﻷﺴود اﻟﻤﻔﺘرﺴﺔ‪.‬‬ ‫وﻓﻲ اﻟﺠب ﺤدث أﻤر ﻋﺠﯿب‪ :‬ﻟم ﺘﻘﺘرب اﻷﺴود اﻟﻤﻔﺘرﺴﺔ ﻤن داﻨﯿﺎل وﻟم ﺘﺄﻛﻠﻪ‪ .‬وﻨﺎم داﻨﯿﺎل ﻤﻊ اﻷﺴود‪.‬‬ ‫وﻓـﻲ اﻟﺼـﺒﺎح اﻟﺒـﺎﻛر‪ ،‬ﺠــﺎء اﻟﻤﻠـك ﻟﯿطﻤـﺌن ﻋﻠـﻰ داﻨﯿــﺎل‪ ،‬وﻨـﺎدى ﻋﻠـﻰ داﻨﯿـﺎل وﺴــﺄﻟﻪ‪ :‬ﻫـل أﻨﻘـذك إﻟﻬـك ﻤــن‬ ‫اﻷﺴود؟‬

‫ٍ‬ ‫ﺒﺼوت ٍ‬ ‫ﻋﺎل‪ِ :‬ﻋ ْش أﯿﻬﺎ اﻟﻤﻠك‪ ،‬إﻟﻬﻲ أرﺴل ﻤﻼﻛﻪ وأﻏﻠق أﻓواﻩ اﻷﺴود ﻓﻠم ِ‬ ‫ﺘؤذﻨﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﺄﺠﺎب داﻨﯿﺎل‬ ‫ﻓﺄﻤر اﻟﻤﻠك أن ُﯿ ِ‬ ‫ﺨرﺠوا داﻨﯿﺎل ﻓﻲ اﻟﺤﺎل ﻤن ﺠب اﻷﺴود‪ .‬وﯿﻠﻘوا اﻷﺸرار‪.‬‬ ‫ﻓرح داﻨﯿﺎل أن اﻟﻠﱠﻪ أﻨﻘذﻩ‪ ،‬ﻓرح اﻟﻤﻠك ﺒﻨﺠﺎة داﻨﯿﺎل‪ ،‬وأﻤر اﻟﻤﻠك اﻟﻨﺎس أن ﺘﺼﻠﱢﻲ ﻹﻟﻪ داﻨﯿﺎل‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺃﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﯿﻌﻤل داﻨﯿﺎل؟‬ ‫ـ ﻟﻤﺎذا رﻤوﻩ ﻓﻲ ﺠب اﻷﺴود؟‬ ‫ـ ﻛم ﻤرة ﻛﺎن داﻨﯿﺎل ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻛل ﯿوم؟‬ ‫ـ ﻫل أﻛﻠت اﻷُﺴود داﻨﯿﺎل؟‬

‫ـ ﻟﻤﺎذا ﻟم ﺘﺄﻛل اﻷُﺴود داﻨﯿﺎل؟‬

‫ﯿر ﻋﻨد اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫ـ وز اً‬ ‫ـ ﻷﻨﻪ ﻟم ُﯿ ﱢ‬ ‫ﺼل إﻟﻰ اﻟﻤﻠك‪.‬‬ ‫ـ ﺜﻼث ﻤرات‪.‬‬

‫ـ ﻻ‪.‬‬

‫ـ ﻷن اﻟﻠﱠﻪ أرﺴل ﻤﻼﻛﻪ وﻗﻔل أﻓواﻩ اﻷﺴود‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ـ اﻷدوار )داﻨﯿﺎل ـ اﻟﻤﻠك ـ اﻟﻨﺎس اﻷﺸرار ـ اﻷُﺴود(‪.‬‬ ‫ب(‪.‬‬ ‫اﻟﺠ ّ‬ ‫ـ أﻤﺎﻛن )ﻗﺼر اﻟﻤﻠك ـ ﺒﯿت داﻨﯿﺎل ـ ُ‬ ‫ـ اطﻠب ﻤن اﻷطﻔﺎل أن ﺘﺨﺘﺎر أدوارﻫﺎ‪ ،‬وﺘﻤﺜﱢل اﻟﻘﺼﺔ ﺘﻤﺜﯿﻼً ُﺤ ّاًر‪.‬‬ ‫‪- ١١٢ -‬‬

‫ـ ﻋﻤل داﻨﯿﺎل ﯿﺼﻠﱢﻲ ﻓﻲ ﺤﺠرﺘﻪ وﯿﺄﺘﻲ ﻋﻠﯿﻪ اﻟﺼﺒﺢ واﻟﻠﯿل‪.‬‬ ‫ـ ﺘﻠوﯿن داﻨﯿﺎل ﻓﻲ ﺠب اﻷﺴود‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻤل ﻗﺼﺔ ﻟداﻨﯿﺎل ) ﺘﻠوﯿن ‪ ٤‬ﺼﻔﺤﺎت (‪.‬‬ ‫ـ ﻋﻤل ﺠب ﻟﻸﺴود ) أﺴطواﻨﺔ ﻤﺼورة (‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬ ‫ﺃﻧﺎ ﺃﺣﺒﻚ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﻭﺃﺻﻠﱢﻲ ﻟﻚ ﺩﺍﺋﻤًﺎ‬ ‫ﻓﻲ ﺃﻱ ﻭﻗﺖ ﻭﻓﻲ ﺃﻱ ﻣﻜﺎﻥ‬

‫‪- ١١٣ -‬‬

‫ﱢﻟون اﻟﺼورة‬

‫‪- ١١٤ -‬‬

‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬

‫´‚=‡‪‚Íà~˝^=у_å‬‬ ‫ـ ‪ =QS‬ـ= =‬

‫‪= ==Ñ||ƒ_|åj=_||oÎf_|ù‬‬ ‫^‪= =Ú^à||—Õÿ‬‬

‫= =‬ ‫= =‬

‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ** أن ﯿﻌــرف أن اﻟــذﯿن ﯿﺤﺒــون اﻟﻠﱠــﻪ ﯿﺴــﺎﻋدون اﻵﺨ ـرﯿن‪ .‬وأن ﯿﻌــرف أن ﻫﻨــﺎك أﻨ ـواع ﻛﺜﯿ ـرة ﻟﻤﺴــﺎﻋدة‬ ‫اﻵﺨرﯿن )ﻋطﺎء ـ ﺼﻠوات ـ ﻤﺴﺎﻋدات(‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻔرح وﺴﻌﺎدة ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﻘدم ﻤﺴﺎﻋدة ﻟﻤﺤﺘﺎج‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﺘﻘدﯿم اﻟﻤﺴﺎﻋدة ﺤﺴب ﻗدرﺘﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻟﺘرﻨﯿﻤﺔ )‪ ١‬ـ ‪ُ ٢‬ﺸﻔت ﻓﻲ ﻤرة وﻟد ﻤﺴﻛﯿن( )ﻋﻠم اﯿدي ﺘﻌﻤل رﻀﺎك(‪.‬‬ ‫ـ ُﯿرﱢدد آﯿﺔ اﻟدرس ﺒﻔَ ٍﻬم‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺼﻠﱢﻲ ﻟﻛﻲ ﯿﻌﻠﻤﻪ اﻟرب أن ﯿﺴﺎﻋد اﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ‪d# ???î‬ق‪ v??îD! Ã .$‬א ْ ‪ ,Å v?I "ç%dð?? .$s?O??ð U?$ $L‬א_ ?‪.(٩ : ٩ u ٢) "b‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬

‫)أع ‪ ٣٦ :٩‬ـ ‪.(٤٣‬‬ ‫‪- ١١٥ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬ ‫طﺎﺒﯿﺜ ــﺎ اﺴ ــم آ ارﻤ ــﻲ ﻤﻌﻨ ــﺎﻩ "ﻏ ازﻟ ــﺔ" اﺴ ــم آ ارﻤ ــﻲ ﻤﻌﻨ ــﺎﻩ "ﻏ ازﻟ ــﺔ"‪،‬‬ ‫وﻛﺎﻨت اﻤرأة ﻤﺴﯿﺤﯿﺔ وﺘﻌﯿش ﻓﻲ ﯿﺎﻓﺎ‪ ،‬وأﺤﺒﻬﺎ اﻟﺸﻌب ﻟﺴﺒب أﻋﻤﺎﻟﻬـﺎ‬ ‫اﻟﺤﺴﻨﺔ‪ .‬وﺒﻌد ﻤوﺘﻬﺎ أﻗﺎﻤﻬﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻋﻠﻰ ﯿد ﺒطـرس اﻟرﺴـول وﻤزارﻫـﺎ ﻓـﻲ‬ ‫ﻤدﯿﻨﺔ ﯿﺎﻓﺎ‪.‬‬ ‫"ﯿﺎﻓ ــﺎ" ﻤدﯿﻨ ــﺔ ﻗدﯿﻤ ــﺔ ﻋﻠ ــﻰ ﺸ ــﺎطﺊ اﻟﺒﺤ ــر اﻟﻤﺘوﺴ ــط‪ ،‬وﻤ ــﺎ ازﻟ ــت‬ ‫ﻤوﺠودة ﺤﺘﻰ اﻵن ﺒﻨﻔس اﺴﻤﻬﺎ‪ ،‬وﻫﻰ ﻤﺒﻨﯿﺔ ﻋﻠﻰ رﺒـوة‪ ،‬ﺤﯿـث ﯿﺒـدو اﻟﺒﺤـر ﻤـن ﻫﻨـﺎك ﺒﻤﻨظـر ﺒﻬـﯿﺞ‪ ،‬وﺘﺒﻌـد ﻋـن‬ ‫أورﺸﻠﯿم ﺤواﻟﻲ ‪ ٦٠‬ﻛﯿﻠو ﻤﺘر ﻤن ﺠﻬﺔ اﻟﺸﻤﺎل اﻟﻐرﺒﻲ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬ ‫ﻛﻤـﺎ اﺴـﺘﺨدﻤت طﺎﺒﯿﺜـﺎ ﻤﻬﺎراﺘﻬـﺎ ﻓـﻲ اﻟﺨﯿﺎطـﺔ ﻤـن أﺠــل ﺨدﻤـﺔ اﻟـرب‪ ،‬ﻋﻠﯿـك أن ﺘﺒﺤـث ﻋـن ﻤﻬﺎ ارﺘـك ﻟﺘﺨــدم‬ ‫ﺒﻬﺎ إﻟﻬك‪.‬‬ ‫اﻟﻠﱠــﻪ ﻻ ﯿطﻠــب ﻤﻬــﺎرات ﻓــذة أو ﻋﺒﻘرﯿــﺔ‪ٕ ،‬واﻨﻤــﺎ ﺒﺎﻟﻘﻠﯿــل اﻟــذي ﻋﻨــدك ﺘﺨــدم ﻛﺜﯿـرﯿن‪ .‬اﻟﻤﻬــم ﻟــﯿس ﺜﻘــل اﻟﻤوﻫﺒــﺔ‬ ‫ٕواﻨﻤﺎ ﺜﻘل اﻟﺤب ﻟﻠﱠﻪ وﻟﻶﺨرﯿن اﻟذي ﻓﻲ اﻟﻤوﻫﺒﺔ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫ﻫو ﻨﻤوذج ﺤﻲ ﻟﻸطﻔﺎل ُﯿﺒﱢﯿن أن أﺼﺤﺎب اﻟﻤواﻫب اﻟﺼﻐﯿرة ﻤدﻋوون ﻟﺨدﻤﺔ اﻟرب ﺒﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻠﻌﺐ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ‪:‬‬ ‫ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﺸﻛﺎل ﻤﺘﻌددة ﻟﻤﺴﺎﻋدة اﻟرب ﯿﺴوع واﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ّ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼﻨدوق اﻟطﻠﺒﺎت ﺒﻪ أوراق‪.‬‬

‫ﻓر ِﺤـت رﺒﻨــﺎ وﺴــﺎﻋدت اﻟﻨــﺎس‪ .‬ﻨﺄﺨــذ‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬رﺒﻨــﺎ ﯿﻔــرح ﻟﻤــﺎ ﻨﺴــﺎﻋد اﻟﻨــﺎس‪ ،‬وﻓــﻲ اﻟﺼــﻨدوق اﻟﯿــوم ورق ﻓﯿــﻪ ﻨــﺎس ﱠ‬ ‫وﻨﻔرح ﻗﻠب رﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻛل طﻔل ﯿﺴـﺤب ورﻗـﺔ وﻨﻘ أرﻫـﺎ ﻟـﻪ ﺜـم ﯿﻨﻔـذ ﻤـﺎ ﻓﯿﻬـﺎ‬ ‫اﻟورق وﻨﺸوف ﻛﯿف ﻨﺴﺎﻋد اﻟﻨﺎس ﱢ‬ ‫ﻤن ﻤﺴﺎﻋدة ﺒﺈرﺸﺎد اﻟﺨﺎدم‪.‬‬

‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻛل واﺤد ﻤﻨﺎ ﯿﺴﺎﻋد إﺨوﺘﻪ‪ .‬ﻤﺜل ﻀﯿف ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ‪ ...‬ﻛﺎﻨت واﺤدة ﺴـت اﺴـﻤﻬﺎ طﺎﺒﯿﺜـﺎ وﻛﺎﻨـت ﺒﺘﺤـب‬ ‫اﻟﻔﻘراء وﺘﺴﺎﻋدﻫم‪.‬‬

‫‪- ١١٦ -‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ ﻭﺍﻟﺘﻠﻮﻳﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﺘذوق اﻟﻔﻨﻲ ﻟدﯿﻪ وﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﺘﻨﻤﯿﺔ اﻟﻌﻀﻼت اﻟدﻗﯿﻘﺔ ﻟﻠطﻔل‪ ،‬وﺘﻨﻤﯿﺔ ﱡ‬

‫ﺘﺨﯿط ﻤﻼﺒس‪ ،‬أﻟوان‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻟطﺎﺒﯿﺜﺎ ّ‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻫذﻩ ﺼورة واﺤدة ﺴت ﻤﺎ اﺴـﻤﻬﺎ؟ )اﺴـﻤﻬﺎ طﺎﺒﯿﺜـﺎ‬

‫وﺘُﺘَـرﺠم ﻏ ازﻟــﺔ(‪ .‬ﻤــﺎذا ﺘﻔﻌــل؟ ﺘﺨــﯿط ﻤﻼﺒــس( ﻟﻤــن‬ ‫ﺘﺨﯿط اﻟﻤﻼﺒس؟ طﯿب ﺒﺘﻌﻤل إﯿﻪ؟ ﻗﺎﻋدة ﺒﺘﺨﯿط‪.‬‬ ‫ﺒﺘﺨــﯿط إﯿــﻪ؟ ﻫــدوم ‪ ...‬ﺒﺘﺨﯿطﻬــﺎ ﻟﻤ ـﯿن؟ ﻟﯿﻬ ـﺎ ‪...‬‬ ‫ﻷﺼﺤﺎﺒﻬﺎ ‪ ...‬ﻷوﻻدﻫﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬طﺎﺒﯿﺜﺎ ﺘﺨﯿط ﻤﻼﺒس ﻟﻠﻨﺎس اﻟﻔﻘراء واﻟﻤﺴﺎﻛﯿن اﻟـذﯿن ﻟـﯿس ﻟﻬـم ﻤﻼﺒـس‪ .‬ﻷﻨﻬـﺎ ﻛﺎﻨـت ﺘﺴـﺎﻋد ﻛـل اﻟﻨـﺎس‪.‬‬ ‫ﻤﺜل ﻤﺎ ﻗﺎل اﻹﻨﺠﯿل " ‪d# ???î‬ق‪ v??îD! Ã .$‬אْ ‪ ,Å v?I "ç%dð?? .$s?O??ð U?$ $L‬א_ ?‪) " b‬ﻨﺤﻔظ اﻵﯿﺔ(‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌرف اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ أﺸﻛﺎل اﻟﻤﺴﺎﻋدة اﻟﺘﻲ ﯿﻤﻛن أن ﯿﻘدﻤﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻤﻨزل ﻷﺴرﺘﻪ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات اﻟﻤطﺒﺦ‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬إﺤﻨﺎ ﻤﻤﻛن ﻨﺴﺎﻋد ﻤﺎﻤﺎ‪ .‬ﻛﯿف؟ إﺤﻨﺎ ﻤﻤﻛن ﻨﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ‪ .‬ﻛﯿف؟ إﺤﻨﺎ ﻤﻤﻛن ﻨﺴﺎﻋد إﺨوﺘﻨﺎ‪ .‬ﻛﯿف؟‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬رﺒﻨﺎ ﯿﺤﺒﻨﺎ وﯿﻔرح ﺒﯿﻨﺎ ﻟﻤﺎ ﯿﺠدﻨﺎ ﻨﺴـﺎﻋد ﻏﯿرﻨـﺎ وأﻫﻠﻨـﺎ‪ ،‬زي ﻤـﺎ ﻛـﺎن ﻓرﺤـﺎن ﻤـن واﺤـدة ﺴـت اﺴـﻤﻬﺎ طﺎﺒﯿﺜـﺎ‬ ‫ﻛﺎﻨت ﺘﺴﺎﻋد اﻟﻨﺎس اﻟﻔﻘراء‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ﻀــﻊ أﻤــﺎم اﻷطﻔــﺎل ﺼــورة ﺴــﯿدة ﺘﺨــﯿط ﺜوﺒـﺎً‪ ،‬واﺴــﺄﻟﻬم ﻋﻤــﺎ ﺘﻔﻌﻠــﻪ ‪ ...‬اﻟﯿــوم ﺴــﺄﺤﻛﻲ ﻟﻛــم ﻋــن ﺴــﯿدة ﻤﻤﺘــﺎزة‬ ‫ﻛﺎﻨت ﺘﺨﯿط ﺜﯿﺎﺒﺎً اﺴﻤﻬﺎ ﻏزاﻟﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺴ ـ ـ ــﻤﻌت ﻏ ازﻟ ـ ـ ــﺔ ﻋ ـ ـ ــن اﻟ ـ ـ ــرب ﯿﺴ ـ ـ ــوع اﻟ ـ ـ ــذي ﺴ ـ ـ ــﺎﻋد‬ ‫اﻟﻤﺤﺘ ـ ــﺎﺠﯿن‪ ،‬ﻓﺸـ ـ ـﻔﻰ اﻟﻤرﻀ ـ ــﻰ‪ ،‬وأﺸ ـ ــﺒﻊ اﻟﺠﯿ ـ ــﺎع‪ ،‬وﺸ ـ ــﺠﻊ‬ ‫ﺎدق اﻟﺠﻤﯿـﻊ )ﯿﻤﻛـن أن ﯿـذﻛر‬ ‫وﺼـ َ‬ ‫اﻟﺤزﯿن‪ ،‬وﻫـدى اﻟﻀـﺎل‪َ ،‬‬ ‫اﻷطﻔﺎل أﻤﺜﻠﺔ ﻟﻬذا(‪ .‬وأﺤﺒت ﻏزاﻟﺔ اﻟرب ﯿﺴوع وآﻤﻨت ﺒـﻪ‪،‬‬ ‫وﺼــﺎرت ﺘﻠﻤﯿــذة ﻟــﻪ‪ ،‬واﻟﺘﻠﻤﯿــذ ﯿﺠــب أن ﯿﻛــون ﻤﺜــل اﻟﻤﻌﻠــم‪،‬‬ ‫أرادت ﻏزاﻟﺔ أن ﺘﻛون ﻤﺜل اﻟـرب ﯿﺴـوع اﻟـذي ﺨـدم اﻟﺠﻤﯿـﻊ‬ ‫ـب اﻟﺠﻤﯿــﻊ‪ ،‬وﻓــﻲ ﺨدﻤﺘــﻪ ﺴــﺎﻋد ﻛــل ﻤــن طﻠــب ﻤﺴــﺎﻋدﺘﻪ‪ .‬وﻓﻛــرت ﻏ ازﻟــﺔ ﻓــﻲ ﻤــﺎ ﯿﺠــب أن ﺘﻔﻌﻠــﻪ ﻷﺠــل‬ ‫ﻷﻨــﻪ أﺤـ ّ‬ ‫ت أن ﯿرﺸدﻫﺎ اﻟرب ﻟﻤﺎ ﯿﺠـب أن ﺘﻔﻌﻠـﻪ‪ .‬وذات ﯿـوم ﻻﺤظـت أن ﺠﺎرﺘﻬـﺎ اﻷرﻤﻠـﺔ‬ ‫وﺼﻠﱠ ْ‬ ‫اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ .‬ﻟم ﺘﻛن ﻏﻨﯿﺔ ‪َ ...‬‬ ‫ﺘﻠــﺒس ﻤﻼﺒــس ﻤﻤزﻗــﺔ‪ ،‬ﻓﻤﻨــذ ﻤــﺎت زوﺠﻬــﺎ ﻟــم ﺘﺸـ ِ‬ ‫ـﺘر ﻓﺴــﺘﺎﻨﺎً ﺠدﯿــداً‪ ،‬وﻫﻨــﺎ ﻓﻬﻤــت ﻏ ازﻟــﻪ ﻤــﺎ ﯿﺠـب أن ﺘﻌﻤﻠــﻪ ﻷﺠــل‬ ‫‪- ١١٧ -‬‬

‫اﻟﻤﺴﯿﺢ‪ .‬ﻛﺎﻨـت أﻤﻬـﺎ ﻗـد ﻋﻠّﻤﺘﻬـﺎ اﻟﺨﯿﺎطـﺔ‪ ،‬وﻛﺎﻨـت ﻏ ازﻟـﺔ ﺸـﺎطرة ﻓـﻲ اﻟﺘﻔﺼـﯿل‪ .‬وﻓـو اًر ﺒـدأت ﻏ ازﻟـﺔ ﺘﻌﻤـل ﺒﺈﺒرﺘﻬـﺎ‬ ‫ﻟﺘﺨﯿط ﻓﺴﺘﺎﻨﺎً ﻟﻸرﻤﻠﺔ اﻟﻤﺴﻛﯿﻨﺔ‪ .‬ﺜم ﻋرﻓت ﻓﻘراء آﺨرﯿن ﻤﺤﺘﺎﺠﯿن إﻟﻰ ﻤﻼﺒس ﻓﺒدأت ﺘﺨـﯿط أﻗﻤﺼـﺔ ﻟﻬـم‪ .‬ﻛﺎﻨـت‬ ‫ﻏزاﻟﺔ ﺴﻌﯿدة ﺠداً ﻷﻨﻬﺎ ﻗدرت أن ﺘﺨدم اﻟﻤﺴﯿﺢ وﻷﻨﻬﺎ ﻗدرت أن ﺘﺴﺎﻋد اﻵﺨرﯿن ﻛﻤﺎ ﻛﺎن ﯿﺴوع ﯿﺴﺎﻋدﻫم‪.‬‬

‫وﻤﺎﺘت ﻏزاﻟﺔ‪ ،‬وﺤزن اﻟﻔﻘراء واﻷراﻤل ﻟﻤوﺘﻬﺎ‪ ،‬وأرﺴﻠوا ﻟﺒطرس ﻟﯿﺠﻲء ﺒﺴرﻋﺔ‪ .‬وﺠﺎء ﺒطرس‪ ،‬ﻓﺎﺠﺘﻤﻊ ﺤوﻟـﻪ‬

‫ﻤﻤـﺎ ﻛﺎﻨــت ﺘﻌﻤــل ﻏ ازﻟـﺔ وﻫــﻰ ﻤﻌﻬــن‪ .‬وﺼـﻠّﻰ ﺒطــرس وﻨــداﻫﺎ ﻟﺘﻘــوم‪ ،‬ﻓﻔﺘﺤــت‬ ‫ﺠﻤﯿــﻊ اﻷ ارﻤــل وأروﻩ أﻗﻤﺼــﺔ وﺜﯿﺎﺒـﺎً ّ‬ ‫وﻟﻤـﺎ أﺒﺼـرت ﺒطــرس ﺠﻠﺴــت‪ ،‬ﻓﻨﺎوﻟﻬــﺎ ﯿــدﻩ وأﻗﺎﻤﻬــﺎ ﺜــم ﻨــﺎدى اﻟﻘدﯿﺴــﯿن واﻷ ارﻤــل وأﺤﻀــرﻫﺎ ﺤﯿـﺔ‪ ،‬وآﻤــن‬ ‫ﻋﯿﻨﯿﻬــﺎ‪ّ .‬‬

‫ﻟﻤـﺎ ﻗﺎﻤـت ﻏ ازﻟـﺔ ﻤـن اﻟﻤـوت‪ .‬ﻗﺎﻤـت ﻏ ازﻟـﺔ ﻟﺘﺨـدم ﻤـن ﺠدﯿـد‪ ،‬وﻟﺘﺴـﺎﻋد اﻟﻤﺤﺘـﺎﺠﯿن‪ .‬ﻛﺎﻨـت ﻏ ازﻟـﺔ‬ ‫ﻛﺜﯿرون ﺒـﺎﻟرب ّ‬ ‫ُﻤﻤﺘﻠﺌــﺔ أﻋﻤــﺎﻻً ﺼــﺎﻟﺤﺔ ٕواﺤﺴــﺎﻨﺎت ﻛﺎﻨــت ﺘﻌﻤﻠﻬــﺎ‪ .‬ﻛﺎﻨــت ﯿــداﻫﺎ ﺠﻤﯿﻠﺘـ ْـﯿن ﻷﻨﻬــﺎ ﺨــدﻤت اﻟﻔﻘ ـراء واﻟﻤﺤﺘــﺎﺠﯿن‪ .‬ﻟﻘــد‬ ‫اﺴﺘﺨدﻤت ﻏزاﻟﺔ اﻟﻤوﻫﺒﺔ اﻟﺘﻲ أﻋطﺎﻫﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﻬﺎ ﻓﻲ ﺨدﻤﺔ اﻟﻨﺎس وﻫﻛذا أظﻬرت ﻤﺤﺒﺔ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت ﻏزاﻟﺔ ﻟﻠﻤﺴﯿﺢ؟‬

‫ـ )اﺴﺘﺨدﻤت ﻤﺎ ﻋﻨدﻫﺎ ﻟﺨدﻤﺔ اﻵﺨرﯿن(‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎ ﻫﻰ اﻟﻤوﻫﺒﺔ اﻟﺘﻲ أﻋطﺎﻫﺎ اﻟﻠﱠﻪ ﻟﻐزاﻟﺔ؟‬

‫ـ )اﻟﺨﯿﺎطﺔ(‪.‬‬

‫ـ ﻫل ﺤوﻟﻨﺎ ﻨﺎس ﺘﺤﺘﺎج ﻟﻤﺴﺎﻋدة؟‬

‫ـ )ﻨﻌم(‪.‬‬

‫ـ ﻛﯿف ﻨﻘدر أن ﻨﻔﻌل ﻟﻤﺴﺎﻋدﺘﻬم؟‬

‫ـ )ﻤﻨﺎﻗﺸﺔ(‪.‬‬

‫ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪:‬‬ ‫ـ أﻨﺎ أﺴﺎﻋد اﻟﻤﺤﺘﺎﺠﯿن‪ :‬ﻋﻠﻰ ﻟوﺤﺔ ﻀﻊ ﺜﻼث ﺼور ]ﻤﻨزل ـ ﻤدرﺴﺔ ـ ﻛﻨﯿﺴﺔ[‪.‬‬ ‫ـ ﺘﺤت ﻛل ﺼورة ﯿﻛﺘب اﻷوﻻد َﻤ ْن ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ﻨﺴﺎﻋدﻫم ﻓﻲ ﻫذﻩ اﻷﻤﺎﻛن‪ ،‬وﻛﯿف ﻨﺴﺘطﯿﻊ أن ﻨﺴﺎﻋدﻫم؟‬

‫‪- ١١٨ -‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺗﻤﺜﻴﻞ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫ﱢ‬ ‫وزع اﻷدوار ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل )طﺎﺒﯿﺜﺎ ﺘﺨﯿط ـ ﺠﺎرة‬ ‫ـ ﺠـﺎر ـ* ﺒطـرس ـ* ﻨـﺎس ﻛﺜﯿـرة(‪ ،‬ﯿﻤﺜـل اﻷطﻔـﺎل‬ ‫ﺤر‪.‬‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ ﺘﻤﺜﯿﻼً اً‬ ‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬ ‫ﻤﻤﻛــن ﻨﺴــﺎﻋد ﻛﻤــﺎ ﺴــﺎﻋدت طﺎﺒﯿﺜــﺎ اﻟﻔﻘ ـراء ‪...‬‬ ‫ﻨﻌﻤـ ــل ﻫـ ــدوم وﻨﻠﱢﺒﺴـ ــﻬﺎ ﻟﻠﻔﻘ ـ ـراء‪ .‬ﻋﻤـ ــل ﻤﻼﺒـ ــس‬ ‫ﻟﻠﻔﻘراء‪ ،‬ﻤن اﻟورق وﺨﯿوط ﺤﺴب اﻟﻨﻤوذج‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪ :‬ﺃﻧﺖ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪﻧﻲ ﻭﺗﺴﺎﻋﺪ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪ .‬ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﻛﻴﻒ ﺃﺳﺎﻋﺪ ﻛﻞ ﺍﻟﻨﺎﺱ‪.‬‬ ‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ١١٩ -‬‬

- ١٢٠ -

‫ـ ‪==QT‬ـ== =‬

‫^ ‪= ==h|Î* |'ÿ^=у_|åª%‬‬ ‫‪= =Ey|||ÿ_îÿ^=Ìà|‹_åÿ^F‬‬

‫= =‬

‫ ‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬ ‫=‬

‫= =‬ ‫= =‬ ‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟرب ﯿﻔرح ﻋﻨدﻤﺎ ﯿراﻩ ﯿﺴﺎﻋد اﻟﻤﺤﺘﺎﺠﯿن ﻟﻠﻤﺴﺎﻋدة‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺎﻟﻔرح ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﺴﺎﻋد أﺤداً‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ طُرق ُﻤﺴﺎﻋدة زﻤﻼﺌﻪ ٕواﺨوﺘﻪ واﻟﻤﺤﺘﺎﺠﯿن‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺘرك ﻓﻲ أﻟﻌﺎب اﻟﻤراﻛز اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ وﯿﺴﺎﻋد زﻤﻼءﻩ‪.‬‬ ‫ﯿﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﻨواع ﻛﺜﯿرة ﻤن ﻤﺴﺎﻋدة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع وﯿﻤﺜﻠﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ ّ‬ ‫ـ ﯿﻘوم ﺒﻤﺴﺎﻋدة أﺜﻨﺎء اﻟدرس ﻓﻲ أﺤداث اﻟﻘﺼﺔ أو ﻟزﻤﻼﺌﻪ‪.‬‬ ‫ﯿﻛرر آﯿﺔ اﻟدرس ﺒﻤﻔردﻩ )اﺴﻨدوا اﻟﻀﻌﻔﺎء(‪.‬‬ ‫ـ ﱢ‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫"‪"b??ðM! Ã‬وא א ‪.(١٤ : ٥ f ١) "ÁU???îH?$F?%C‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)ﻟوﻗﺎ ‪ ٣٠ :١٠‬ـ ‪.(٣٧‬‬ ‫‪- ١٢١ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫َﻤﺜَـل اﻟﺴــﺎﻤري اﻟﺼــﺎﻟﺢ‪ :‬ﻤــن أﺸــﻬر اﻷﻤﺜــﺎل اﻟﺘـﻲ ﻗﺎﻟﻬــﺎ اﻟﺴــﯿد اﻟﻤﺴــﯿﺢ ﻟــﻪ اﻟﻤﺠــد‪ .‬ﻛﻤــﺎ أﻨــﻪ ﻤـرﺘﺒط وﻤﺘﻌﻠــق‬ ‫ٍ‬ ‫ﺒﻤﻌﺎن ﻛﺜﯿرة ﺠداً ﺨﺎﺼﺔً ﺒﺎﻟﻤﺴﯿﺤﯿﺔ‪ .‬وﻗد ُذ ِﻛر ﻓﻲ إﻨﺠﯿل ﻟوﻗﺎ ﻓﻘط‪.‬‬ ‫ذﻛر اﻟرب ﯿﺴوع ﻫذا اﻟﻤﺜل ﻟﻛﻲ ﯿوﻀﺢ ﻟﻨﺎ إﻟﻰ أي ﻤدى ﺘﺼل اﻟﻤﺤﺒﺔ ﺒﯿن ﺒﻨﻲ آدم ﻛﻤﺎ ﯿﻨﺒﻐﻲ أن ﺘﻛون‪.‬‬

‫وو ﱠ‬ ‫وﻀــﺤﻬﺎ ﻟﻨــﺎ‬ ‫ﻀـﺢ ﻓﯿــﻪ إﻟــﻰ أي درﺠــﺔ اﻟﻘ ارﺒــﺔ ﺒﯿﻨﻨــﺎ ﻨﺤــن اﻟﺒﺸــر‪ .‬ﻓﺎﻟﻘ ارﺒــﺔ ﻻ ﺘﻌﻨـﻲ ﺼــﻠﺔ اﻟــدم ﻓﻘــط‪ .‬اﻟﻘ ارﺒــﺔ ﻛﻤــﺎ ّ‬ ‫اﻟرب ﯿﺴوع ﺘﺸﻤل اﻷﺼل واﻟﻨوع‪ .‬اﻟﺠﻨس اﻟﺒﺸري ﻋﻤوﻤﺎً وﻫذا ﻤﺎ ﯿﻤﯿز دﯿﻨﻨﺎ اﻟﻤﺴﯿﺤﻲ‪ .‬ﻓﻨﺤن ﻻ ﻨﻌﺘﻨـﻲ ﺒﺄﻨﻔﺴـﻨﺎ‬ ‫ﻓﻘط ﺒل ﺒﻛل ﻨﻔس وروح ﺘﻌﯿش ﻤﻌﻨﺎ ﻋﻠﻰ اﻷرض‪.‬‬

‫‪.(٣٥:١٣ u? ) "i‬‬ ‫ﻗﺎل اﻟﺴﯿد اﻟﻤﺴﯿﺢ‪c?N " :‬א ‪ "ád/ ??!F$‬א*‪/Å :êc??O r??J? Ã "l??OL‬ن ??‪U‬ن ?‪1 ???F Uً ???CF? &V?" r??J‬‬

‫ﯿر‪،‬‬ ‫ـر أو ﻀــﻌﯿﻔﺎً أو ﺤﺘــﻰ ﺸـر اً‬ ‫ﻗرﯿﺒـﻲ ﻫــو ﻛــل إﻨﺴــﺎن ﯿﻌــﯿش ﻤﻌـﻲ ﻋﻠــﻰ ﻫــذﻩ اﻷرض‪ .‬ﻛــل إﻨﺴــﺎن ﻤﻬﻤــﺎ ﻛــﺎن ﺤﻘﯿـ اً‬ ‫ﻓﺎﻟﻠﱠﻪ ﺨﻠﻘﻪ إﻨﺴﺎﻨﺎً وﯿﺤﺒﻪ وﯿﻛرﻤﻪ وﯿﺼﺒر ﻋﻠﯿﻪ‪ .‬إن ﻛـﺎن اﻟﺴـﯿد ﯿﻔﻌـل ﻫﻛـذا ﺒﻌﺒﯿـدﻩ‪ .‬ﻓﻛـم ﺒـﺎﻟﺤري أﺼـﻨﻊ أﻨـﺎ اﻟﻌﺒـد‬ ‫ﻤﻊ إﺨوﺘﻲ اﻟذﯿن ُﺨِﻠﻘوا ﻋﻠﻰ ﺼورة اﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻤﺤﺒﺔ اﻟﻘرﯿب‪ ،‬إن ﻛﺎن اﻟﺠﻤﯿﻊ أﻗﺎرﺒﻲ ﻓﻠﻬم ﺤق ﻋﻠ ﱠﻲ‪ .‬أﺒﺴط ﺤـق ﻤـن ﺤﻘـوق اﻟﻘ ارﺒـﺔ ﻫـﻰ اﻟﻤﺤﺒـﺔ‪ ،‬واﻟﻤﺤﺒـﺔ‬ ‫ﻓــﻲ أﻋظــم ﺼــورﻫﺎ ﻫــﻰ ﻤﺤﺒــﺔ ﻋﺎﻤﻠــﺔ ﺒﺎذﻟــﺔ ُﻤﻌطﯿــﺔ ﻟﯿﺴــت ﺒــﺎﻟﻘول ﺒــل ﺒﺎﻟﻔﻌــل‪ .‬اﻟﺸــﻬﺎدة اﻟﺤﻘﯿﻘــﺔ ﻟﻠﱠـﻪ داﺌﻤ ـﺎً‬ ‫ﺘﻛون ﺒﺎﻟﻌﻤل واﻟﺴﯿرة وطرق اﻟﺤﯿﺎة‪ .‬اﻟﻠﱠﻪ ﯿﻘﺒل ﻛل ﻋطﺎﯿﺎﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﻛل ﻤﺴﺘوى‪ .‬ﺤﺘﻰ ٕوان ﻛﺎﻨت ﺒﺎﻟﻘول ﻓﻘـط‪،‬‬ ‫وﻓﻌﺎﻟـﺔ‪ ،‬وﻟﻛــن ﻻ ﯿﺠـب أن ﻨﺒﻘــﻰ ﻋﻨـد ﻫــذا اﻟﺤ ّـد ﺒــل ﻨﺘﻌ ّـدى ذﻟــك‬ ‫واﻟﺸـﻬﺎدة ﺒﺎﻟﻛﻠﻤـﺔ ﻫــﻰ ﻗوﯿـﺔ ﻓــﻲ ﺤـد ذاﺘﻬـﺎ ّ‬ ‫وﻨﻨﻤــو ﻓــﻲ ﻤﺤﺒــﺔ اﻟﻠﱠــﻪ وﻓــﻲ ﻤﺤﺒــﺔ إﺨوﺘﻨــﺎ ﻤــن اﻟﺘﻌزﯿــﺔ ٕواﻋطــﺎء اﻟﺴــﻼم إﻟــﻰ اﻟﻔﻌــل واﻟﻌﻤــل واﻟﻌطــﺎء ﻤــن‪:‬‬

‫اﻟوﻗت‪ ،‬اﻟﻤﺎل‪ ،‬اﻟﺠﻬد‪ ،‬اﻟﻤﻌوﻨﺔ‪ ،‬اﻟﺴﻨد وﻗت اﻟﺸدة‪... ،‬‬ ‫¯ ﺗﻌﻠّﻤﺖ ﻣﻦ ﻭﺻﺎﻳﺎ ﺇﻟﻬﻲ ﻭﻛﻠﻤﺘﻪ ﺍﻟﺤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪١‬ـ أن ﺠﻤﯿﻊ ﺒﻨﻲ آدم ُﻫم أﻗﺎرﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﺘﺘﻌدى اﻟﻘول إﻟـﻰ اﻟﻔﻌـل ﻋﻠـﻰ ﻗـدر اﺴـﺘطﺎﻋﺘﻲ‪ .‬وأرﯿـد أن أُﻋﻠﱢـم أوﻻدي ٕواﺨـوﺘﻲ‬ ‫‪٢‬ـ أن ﻤﺤﺒﺘﻲ ﻟﻬم ﯿﺠب أن ّ‬ ‫ﻤﺎ ﻋﻠّﻤﻨﻲ إﻟﻬﻲ‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬

‫ﻓــﻲ ﻫــذا اﻟــدرس ُﻨﻌﻠﱢـم اﻟطﻔــل ﻤﻘــدار ﻓـرح وﺤــب اﻟﻠﱠــﻪ ﻟﻺﻨﺴــﺎن اﻟﻤﺴـ ِ‬ ‫ـﺎﻋد‪ ،‬اﻟــذي ﯿﺤــب اﻟﺠﻤﯿــﻊ ﺤﺘــﻰ ٕوان ﻛــﺎن‬ ‫ُ‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻗدر اﺴﺘطﺎﻋﺘﻪ وﻟﻛﻨﻪ ُﯿﺴﺎﻋدﻫم‪.‬‬

‫‪- ١٢٢ -‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻤﻜﻌﺒﺎﺕ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ ﻛﯿﻔﯿﺔ اﻟﺴﻔر ﻗدﯿﻤﺎً وﺤدﯿﺜﺎً‪ .‬وﻤﺎذا ﻛﺎن ﯿرﻛب اﻟﻨﺎس ﻓﻲ زﻤن اﻟرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﻛﻌﺒﺎت ﺨﺸﺒﯿﺔ أو ﺒﻼﺴﺘﯿك‪ ،‬ﻨﻤﺎذج ﻋرﺒﺎت‪ ،‬ﺠﻤﺎل‪ ،‬ﺤﻤﯿر‪ ،‬وأﺤﺼﻨﺔ ﺒﻼﺴﺘﯿﻛﯿﺔ‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬اﻟﯿــوم ﺴــوف ﻨﻘــوم ﺒﻌﻤــل ﺸـوارع ﺒﺎﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‪ .‬ﻛــل واﺤــد ﯿﻌﻤــل طرﯿــق ﻗداﻤــﻪ ﺒﺎﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‪ .‬ﺘُـرص اﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‬ ‫ﺒﺠﺎﻨب ﺒﻌﻀﻬﺎ ﻟﻌﻤل طرق ﻋدﯿدة ﻓوق اﻟﻤﻨﻀدة‪.‬‬

‫ـ ﺒﻌد اﻻﻨﺘﻬﺎء ﻤن اﻟطرق ﻗل‪ :‬ﺴوف ﻨﺴﯿر ﻓﯿﻬﺎ‪ .‬ﻛل واﺤد ﻤﻨﺎ ﺴوف ﯿرﻛب ﺸﯿﺌﺎً ﻤﻌﯿﻨﺎً‪.‬‬ ‫ﻤﺎذا ﻨرﻛب ﻋﻨدﻤﺎ ﻨﺴﺎﻓر أو ﻟ ﱠﻤﺎ ﻨزور ﺒﻌﻀﻨﺎ اﻟﺒﻌض؟ اﺴﻤﻊ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل‪.‬‬

‫ﺜم اﺴﺄل ﻛل طﻔل ﻤﺎذا ﯿﺤب أن ﯿرﻛب ﻟﯿذﻫب إﻟﻰ ﺼدﯿﻘﻪ وﻟﻤدارس اﻷﺤد‪.‬‬ ‫ﺜــم أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﻛــل طﻔــل أداة اﻟﻤواﺼــﻼت اﻟﺘــﻲ ﯿﺤﺒﻬــﺎ وﺸــﺠﻌﻪ أن ﯿﺴــﯿر ﻤــن اﻟطرﯿــق اﻟــذي أﻤﺎﻤــﻪ إﻟــﻰ اﻟطرﯿــق‬ ‫اﻟــذي أﻤــﺎم ﺼــدﯿﻘﻪ اﻟــذي ﯿرﯿــد أن ﯿــذﻫب إﻟﯿــﻪ ُﻤﺤـ ِـدﺜﺎً ﺼــوت اﻟﻤواﺼــﻠﺔ اﻟﺘــﻲ ﯿرﻛﺒﻬــﺎ‪ .‬ﻗطــﺎر‪ :‬ﺘــوت ‪...‬‬ ‫ﺘوت‪ ،‬ﻋرﺒﯿﺔ‪ :‬ﺒﯿب ‪ ...‬ﺒﯿب‪ ،‬ﻋﺠﻠﺔ‪ :‬ﺘرن ‪ ...‬ﺘرن‪ ،‬ﺤﻤﺎر‪ :‬ﻫﺎ ‪ ...‬ﻫﺎ‪ ،‬ﺤﺼﺎن‪ ،‬ﺠﻤل ‪...‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺴوع ﺤﻛﻰ ﻟﻨﺎ ﻋن واﺤد طﯿب ﺴﺎﻋد واﺤد ﻛﺎن ﻤﺴﺎﻓر‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻜﺘﺐ ﻭﺍﻟﺼﻮﺭ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ أﺸﻛﺎل ﻤﺘﻌددة ﻟﻤﺴﺎﻋدة ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ ،‬وﺒﺄي ﻋﻀو ﯿﻤﻛن أن ﻨﺴﺎﻋد ﯿﺴوع وﻛﯿف؟‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور ﻤﻐﻠﻔﺔ‪ .‬ﻤﻤﻛن ﯿﺘﻨﺎول اﻷطﻔﺎل اﻟﺼور‪ِ .‬‬ ‫أﻋط ﻛل طﻔل ﺼورة وﯿﺸﯿر ﺤﺴب ﻛﻼﻤك‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ا ازي ﻨﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع؟ ﻋﻠﺸﺎن ﻨﻘوﻟﻪ‪" :‬إﻨﻨﺎ ﺒﻨﺤﺒك"‪ .‬اﺴﻤﻊ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫ﺼﻨف ﻛل ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﺤﺴـب اﻟﻌﻀـو اﻟـذي ﺘﺴـﺘﻌﻤﻠﻪ ﻟﻤﺴـﺎﻋدة ﺒﺎﺒـﺎ ﯿﺴـوع‪ .‬وﻋ ّـرف اﻷطﻔـﺎل ﺒـذﻟك‪.‬‬ ‫ﺜم اﺒدأ ّ‬ ‫ﻤﯿﻨﺎ ﺒﯿﺴﻤﻊ ﺤﻛﺎﯿﺎت ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫ﺒﯿﺴﻤﻊ اﻹﻨﺠﯿل‪ .‬ﺒﯿﺴﻤﻊ ﺘراﻨﯿم ‪) ...‬ﻤﯿﻨﺎ ﯿﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﺄذﻨﻪ(‪.‬‬

‫ﻤرﯿم ﺒﺘرﻨم ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴـوع‪ ،‬ﺘﻘـول آﯿـﺎت‪ ،‬ﺘﺤﻛـﻲ ﻗﺼـص ﻷﺼـﺤﺎﺒﻬﺎ‪ ،‬ﺘﺸـﻛر رﺒﻨـﺎ‪ ،‬ﺘﺼـﻠﱢﻲ ﻗﺒـل اﻷﻛـل وﺒﻌـدﻩ‪،‬‬

‫ﺒﺘﻘول ﻷﺼﺤﺎﺒﻬﺎ‪" :‬ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺤﺒك" )ﻤرﯿم ﺘﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﻔﻤﻬﺎ(‪.‬‬ ‫ﻤﺎﯿﻛل ﺒﯿروح اﻟﻛﻨﯿﺴﺔ وﯿﻤﺸﻲ ﻛﺘﯿر‪ ،‬ﺒﯿزور أﺼﺤﺎﺒﻪ‪ ،‬ﺒﯿدﻋو ﺠﯿراﻨﻪ ﻟﻤدارس اﻷﺤد ﺒﯿـروح ﻟﺤـد ﺼـﻨدوق‬ ‫اﻟﻌطﺎء )ﻤﺎﯿﻛل ﺒﯿﺴﺎﻋد ﺒرﺠﻠﯿﻪ(‪.‬‬ ‫ﻤﺎرﯿﻨــﺎ ﺒﺘﻘـ أر ﻓــﻲ اﻹﻨﺠﯿــل‪ ،‬ﺒﺘــدور ﻋﻠــﻰ ﺼــورة اﻟﻤــﻼك ﻤﯿﺨﺎﺌﯿــل ﺒﻌﯿﻨﯿﻬــﺎ وﺒﻌــدﯿن ﺘــروح وﺘﺸــﻛرﻩ )ﺒﺘﺴــﺎﻋد‬ ‫ﺘدور ﻋﻠﻰ اﻟﻨظﺎرة ﻟﺘﯿﺘﻪ(‪.‬‬ ‫ﺒﻌﯿﻨﯿﻬﺎ‪ّ ،‬‬ ‫ﺒﯿد ْﯿ ـﻪ‪ ،‬ﺒﯿﺴــﺎﻋد‬ ‫ﺒﯿﺸــوى ﺒﯿــدي‪ :‬ﻫدوﻤــﻪ‪ ،‬أﻛــل زﯿــﺎدة‪ ،‬ﻓﻠــوس ﻓــﻲ ﺼــﻨدوق اﻟﻌطــﺎ‪ ،‬ﺒﯿﻠﻌــب ﻤــﻊ أﺼــﺤﺎﺒﻪ َ‬ ‫ﺒﯿد ْﯿﻪ(‪.‬‬ ‫اﻟﻤﺴﻛﯿن‪ ،‬وﻟو وﻗﻊ ﱢ‬ ‫ﺒﯿﻘوﻤﻪ‪) .‬ﺒﯿﺸوى ﺒﯿﺴﺎﻋد َ‬ ‫‪- ١٢٣ -‬‬

‫اﻋــرض ﺼــورة ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل واﺴــﺄل ﻛﯿــف ﯿﺴــﺎﻋد اﻟﻨــﺎس اﻟﻠــﻲ ﻓــﻲ اﻟﺼــورة‪ :‬ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع‪ .‬ﺒﯿﻌﻤﻠ ـوا إﯿــﻪ؟‬ ‫وﺒﺈﯿﻪ؟ أﯿدي ـ أرﺠل ـ ﻟﺴﺎن ـ إذن ـ ﻋﯿن‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم ﻋن راﺠل طﯿب ﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﺈﯿدﻩ‪ ،‬وﻓﻠوﺴﻪ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﺭﻛﻦ ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ )ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ(‪:‬‬ ‫وﻟﻤ ْن؟‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل أن ﯿﻌرف ﻤﺘﻰ ﯿﻘدم ﻤﺴﺎﻋدة‪ ،‬وﻛﯿف‪َ ،‬‬

‫ي ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺘﻠﯿﻔوﻨﺎت ـ ﺸﯿﺒﺴﻲ ـ ﻗرﺒﺎن ـ دﻋوة ﻤدارس اﻷﺤد ـ طﺒق وأﻛل ـ أﻛواب ﻤﺎء ـ ﻤﻊ ﺘﻛرار أ ّ‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻤــﯿن ﯿﺴــﺘطﯿﻊ طﻔــل اﻟﺤﻀــﺎﻨﺔ أن ﯿﺴــﺎﻋدﻩ )ﻤــن ﻟــﻪ اﺤﺘﻛــﺎك ﺒــﻪ( ﺒﺎﺒــﺎ ـ* ﻤﺎﻤــﺎ ـ* إﺨــوﺘﻲ ـ* أﺼــﺤﺎﺒﻲ‪ .‬ﻓــﻲ‬ ‫اﻟﻤدرﺴﺔ أو اﻟﻛﻨﯿﺴـﺔ ـ* ﺠـدو ـ* ﺘﯿﺘـﻪ ـ* أﻗـﺎرﺒﻲ ـ* ﺘﺎﺴـوﻨﻲ ـ* أﺒوﻨـﺎ(‪ .‬اﺴـﺄل اﻷطﻔـﺎل ﻤـﯿن ﻤﻤﻛـن ﻨﺴـﺎﻋدﻩ؟‬ ‫وا ازي؟‬ ‫ﻨﺘﯿﺠــﺔ ﻟﻠــدروس اﻟﺴــﺎﺒﻘﺔ ﺴــﯿﺤب ﻛــل اﻷطﻔــﺎل ﺒﺎﺒــﺎ ﯿﺴــوع وﯿﺴــردوا ﻛــل أﻨ ـواع اﻟﻤﺴــﺎﻋدة اﻟﺘ ـﻲ ﻋرﻓوﻫــﺎ‬ ‫ﻟﯿﺴﺎﻋدوا ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ .‬اﺴﺘﻤﻊ إﻟﯿﻬم‪ .‬ﺜم ﱢ‬ ‫وﺠﻪ ﻨظرﻫم أﯿﻀﺎً إﻨﻨـﺎ ﻋﻨـدﻤﺎ ﻨﺴـﺎﻋد ﺒﻌـض ﻨﺴـﺎﻋد اﻟـرب ﯿﺴـوع‪.‬‬ ‫واﻓﺘﺢ اﻟﺤدﯿث )ﺤد ﺒﯿﺴﺎﻋد ﺒﺎﺒﺎ ـ ﻤﺎﻤﺎ ‪ ...‬وا ازي(‪.‬‬ ‫‪ +‬ﺴوف ﻨﻤﺜل اﻟﯿوم إﻨﻨﺎ ﻤﺴﺎﻋدﯿن وﻨﺴﺎﻋد ﺒﻌض‪ .‬ﻛل طﻔل ﯿﺄﺨذ ﺤﺎﺠﺔ ﻤن اﻟﻠﻲ ﻤﻌﺎﯿﺎ وﯿﻘوﻟﻲ ﻤﻤﻛـن‬ ‫ﯿﺴــﺎﻋد ﺒﯿﻬــﺎ أﺼــﺤﺎﺒﻪ ا ازي‪) .‬وزع ﻋﻠــﻰ اﻷطﻔــﺎل اﻷدوات‪ .‬ﻛــل طﻔــل أداة ﻤﺒﺘــدﺌﺎً ﻤــن اﻟﻛﺒــﺎر ﺤﺘــﻰ‬ ‫اﻟﺼﻐﺎر(‪.‬‬ ‫‪ +‬اﺴﻤﻊ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل ﺒﺎﻟدور‪ .‬ﻛﯿف ﯿﺴﺎﻋد ﻛل واﺤد ﺒﺎﻷداة اﻟﻠﻲ ﻤﻌﺎﻩ‪ .‬أوﻻً ﯿﻘول ﺜم ﯿﻨﻔذ اﻟﻤﺴﺎﻋدة‬ ‫ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻤﻊ ﺼدﯿق أو اﺘﻨﯿن )ﺘﻠﯿﻔون ـ ﻛوب اﻟﻤﺎء ـ ﻓم ـ دﻋوة ﻤـدارس اﻷﺤـد ـ* طﺒـق وﻤﻠﻌﻘـﺔ أﻛـل ـ*‬ ‫ﻗرﺒــﺎن ـ* ﺸﯿﺒﺴــﻲ( ﯿﻔــوت اﻟطﻔــل اﻟــذي ﻤﻌـﺎﻩ أداة اﻟﻤﺴــﺎﻋدة ﻋﻠــﻰ ﻛــل اﻷطﻔــﺎل ﺒﺤﯿــث ﯿﺴــﺎﻋد اﻟﺠﻤﯿــﻊ‬ ‫وﯿﻘول اﻟﺴﺒب أﻨﻪ ﯿﻌطﻲ ﻟﻠﺠوﻋﺎن واﻟﻤﺤﺘﺎج اﻟذي ﯿرﻓﻊ ﯿدﻩ وﯿطﻠب‪.‬‬ ‫‪ +‬اﻟﺤ ـوار ﺒــﯿن اﻷطﻔــﺎل أﺜﻨــﺎء اﻟﻠﻌــب ﯿﻛــون‪١ :‬ـ * ﻤﻤﻛــن أﺴــﺎﻋدك ـ * أﯿــوﻩ ـ * ﻤﺤﺘــﺎج إﯿــﻪ؟ أﻛــل‪ ،‬أﺸــرب‪،‬‬ ‫أذﻫب ﻟﻠﻛﻨﯿﺴﺔ‪ ،‬أﺴﻤﻊ ﻛﻼم ﻋن ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع‪ ،‬ﻨﻛون أﺼﺤﺎب‪ ،‬ﺘﻛﻠﻤﻨﻲ ﻓـﻲ اﻟﺘﻠﯿﻔـون‪ ،‬وﻻ ﯿﻌطـﻲ اﻟطﻔـل‬ ‫أو ﯿﻘدم اﻟﻤﺴﺎﻋدة إﻻ ﻋﻨدﻤﺎ ﯿطﻠب اﻵﺨر ﻓﯿﻘدم ﻟﻪ‪.‬‬ ‫ﻤﺠﻤوﻋﺘﯿن‪ :‬ﻨﺼف ﻤﺴـﺎﻋدﯿن وﻨﺼـف ﻤﺤﺘـﺎﺠﯿن‬ ‫ﻛﺒﯿر‪ .‬ﻗ ﱢﺴﻤﻬم إﻟﻰ‬ ‫‪ +‬ﻤﻠﺤوظﺔ‪ :‬إذا ﻛﺎن ﻋدد اﻷطﻔﺎل اً‬ ‫ْ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﺎﻋدة ﺜم ﺒ ﱢدل اﻷدوات ﺒﯿﻨﻬم‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪َ :‬ﻤن ﯿﺴﺎﻋد اﻵﺨرﯿن ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﯿﺤﺒﻪ‪ ،‬زي اﻟراﺠل اﻟطﯿب اﻟﻠﻲ ﺴﺎﻋد ﻏﯿرﻩ‪ ،‬ﻫﺎﻨﺴـﻤﻊ ﺤﻛﺎﯿﺘـﻪ اﻟﻨﻬـﺎردﻩ ﻓـﻲ‬ ‫اﻟﻘﺼﺔ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﺭﻛﻦ ﺍﻟﻤﻬﻦ )ﺍﻟﻄﺒﻴﺐ(‪:‬‬ ‫وﻤن ﯿﺴﺎﻋدﻩ؟‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬ﺒﺘﻌرف ﻛﯿف ﻨﺴﺎﻋد اﻟﻤرﯿض؟ َ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻋراﺌس ـ أدوات طﺒﯿب ـ ﻗطن ـ ورق ُﻛرﯿﺸﻪ ـ ﺴﻠوﺘﯿب‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻟو ﻓﯿﻪ واﺤد ﺘﻌﺒﺎن‪ ،‬ﻋﯿﺎن‪ ،‬ﻤرﯿض‪ .‬ﻨﻌﻤﻠﻪ إﯿﻪ ﻋﻠﺸﺎن ﻨﺴﺎﻋدﻩ‪:‬‬ ‫‪- ١٢٤ -‬‬

‫‪١‬ـ اﺴﻤﻊ إﺠﺎﺒﺎت اﻷطﻔﺎل‪) .‬ﻨﺠﻠـس ﺒﺠـوارﻩ ﺒﻬـدوء‪ ،‬ﻟـو ﻨﻌـرف ﻨﺴـﺎﻋدﻩ ﻨﺴـﺎﻋد‪ ،‬ﻨودﯿـﻪ ﻟﻠـدﻛﺘور‪ ،‬ﻨﻘـ ﱢدم‬

‫ﻟــﻪ اﻟــدواء‪ ،‬ﻨرﺒطﻠـﻪ اﻟﺠــرح‪ ،‬ﻨﺠﺒﻠــﻪ ﻤــﺎء ﯿﺸــرب ﻟــو ﻋطﺸــﺎن‪ ،‬ﻨﺴــﻨدﻩ ﻟــو ﻋــﺎﯿز ﯿــروح ﻤﻛــﺎن ﺘــﺎﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﻨﺴﯿﺒﻪ ﯿﺴﺘرﯿﺢ‪ ،‬ﻨﺼﻠﱢﻲ ﻷﺠﻠﻪ‪ ،‬ﻨﻘﯿس ﻟﻪ اﻟﺤ اررة‪ ،‬ﻨﻌﻤﻠﻪ ﻛﻤدات ﺜﻠﺞ ‪ (...‬ﻨﻘ ﱢدم ﻟﻪ اﻟطﻌـﺎم‪ ،‬ﻨﺠﯿـب‬ ‫ﻟﻪ ﻫدوم ﺘدﻓﱢﯿﻪ‪.‬‬

‫وزع ﻋﻠﻰ اﻷطﻔﺎل أدوات اﻟطﺒﯿب‪ ،‬اﻟﻘطن و ُﻛرﯿﺸﻪ ﺒزﯿﺎدة‪ ،‬وﻛرر اﻷدوات‪.‬‬ ‫‪٢‬ـ ّ‬ ‫‪٣‬ـ اﺤﻨﺎ ﻛﻤﺎن ﻨﺴﺎﻋد اﻟﺘﻌﺒﺎﻨﯿن واﻟﻌﯿﺎﻨﯿن‪ .‬اﻟﻌراﺌس دﯿﻪ ﻋﯿﺎﻨﺔ‪ .‬ﻫﻨﻌﻤل ﻟﻬـﺎ زي ﻤـﺎ ﻗوﻟﻨـﺎ‪ .‬ﺜـم اﺒـدأ ﻓـﻲ‬ ‫ﺘوزﯿــﻊ اﻷﺸــﯿﺎء‪ .‬وُﻗـ ْل‪ :‬ﻛــل واﺤــد ﯿﻘــول ﻟــﻲ ﻤﻌـﺎﻩ إﯿــﻪ؟ اﻟﻠــﻲ ﻤــش ﻋــﺎرف ﯿﺴــﺄل ﺼــﺎﺤﺒﻪ ﻋــن اﺴــم‬ ‫اﻟﺤﺎﺠﺔ‪ ،‬اﻟﻠﻲ ﻤش ﻋﺎرﻓﻬﺎ وﺒﻌد ﻛدﻩ ﻀﻊ اﻟﻌروﺴﺔ أﻤـﺎﻤﻬم‪ُ .‬ﻗـ ْل‪ :‬ﻛـل واﺤـد ﯿﻘـوﻟﻲ ﻤﻤﻛـن ﯿﺴـﺎﻋد‬

‫اﻟﻌﯿﺎﻨــﺔ دي ﺒﺈﯿــﻪ ﻤــن اﻟﻠ ـﻲ ﻤﻌ ـﻪ )ﺤﺴــب اﻷداة ﯿﻘــدم اﻟطﻔــل اﻟﻤﻌوﻨــﺔ( ﺜــم اﺠﻌﻠ ـﻪ ﯿﻘــدم اﻟﻤﺴــﺎﻋدة‬

‫ﺒﺎﻟﻔﻌل ﻟﻠﻤرﯿﻀﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻛﻠﻨﺎ ﻋﻤﻠﻨﺎ زي ﻤﺴﺎﻋدة اﻟﻨﻬﺎردﻩ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬ ‫ارﻓﻊ اﻟﻌراﺌس اﻟورﻗﯿﺔ اﻟﺜﻼث أﻤﺎم اﻷطﻔﺎل‪ .‬ﺜم اﻓﺘﺢ اﻹﻨﺠﯿل ﻋﻠﻰ )ﻟو ‪ (٣٠:١٠‬وُﻗ ْل‪ :‬ﺤﻛﻰ ﻟﻨﺎ ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴـوع‬ ‫ﺤﻛﺎﯿﺔ ﻋن ﺜﻼﺜﺔ رﺠﺎل‪ ،‬واﺤد ﻤﻨﻬم ﻛﺎن ﻤﺴﺎﻋد طﯿب‪ ،‬واﺤد ﺒس‪ .‬ﺘرى ﻤن ﻫو ﻫذا اﻟرﺠل اﻟطﯿـب؟ وﻤـﺎذا‬ ‫ﻓﻌل؟‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬

‫ﺤﻛﻰ ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﻟﻠﻨﺎس ﺤﻛﺎﯿﺎت ﻛﺜﯿرة‪ ،‬ﻷﻨﻪ ﻛﺎن ﯿﺤب أن ﯿﻌﻠﱢﻤﻬم ﻋن طرﯿق ﺤﻛﺎﯿﺎﺘﻪ‪ .‬وﻓﻲ ﯿوم ﻤن اﻷﯿـﺎم‬ ‫ﺤﻛﻰ ﻟﻬم ﻗﺼﺔ اﻟﺼدﯿق اﻟطﯿب‪:‬‬ ‫ﻛﺎن واﺤد ﻤـن اﻟرﺠـﺎل ﻤﺴـﺎﻓ اًر ﻓـﻲ اﻟطرﯿـق‪ ،‬وﻓﺠـﺄة ﻫﺠـم ﻋﻠﯿـﻪ ﺒﻌـض اﻟﻠﺼـوص‪ .‬ﻓﻀـرﺒوﻩ‪ ،‬وأﺨـذوا أﻤواﻟـﻪ‪،‬‬ ‫وﺘرﻛوﻩ ﻋﻠﻰ اﻟطرﯿق‪.‬‬ ‫‪- ١٢٥ -‬‬

‫ﻛﺎن اﻟرﺠل ﻤﺘﺄﻟﻤﺎً ﺠداً ﻤن اﻟﺠروح اﻟﻛﺜﯿرة اﻟﺘـﻲ ﻛﺎﻨـت ﻓـﻲ ﺠﺴـﻤﻪ‪ ،‬ﻓﻠـم ﯿﻘـدر أن ﯿﻘـوم وﯿﺴـﯿر إﻟـﻰ اﻟﻤدﯿﻨـﺔ‪،‬‬ ‫ﻓﺒﻛﻰ ﻗﺎﺌﻼً‪" :‬أﺤﺘﺎج إﻟﻰ َﻤ ْن ﯿﺴﺎﻋدﻨﻲ"‪.‬‬

‫ﻓرأى ﺸﺨﺼﺎً ﻗﺎدﻤﺎً‪ ،‬ﻛﺎن ﻫذا اﻟﺸﺨص ﻫو اﻟﻛﺎﻫن اﻟﯿﻬـودي اﻟـذي ﯿﻌﻤـل ﻓـﻲ ﺒﯿـت اﻟـرب‪ ،‬ﻓﻘـﺎل اﻟرﺠـل‪" :‬ﻻ‬ ‫ﺸك أﻨﻪ ﺴﯿﺴﺎﻋدﻨﻲ"‪.‬‬ ‫ﻟﻛن ﻫذا اﻟﻛﺎﻫن اﻟﯿﻬودي ﻟم ﯿﻛن طﯿﺒﺎً‪ ،‬ﻓﻤﺸﻰ ﺒﺠوارﻩ وﻟم ﯿﺴﺎﻋدﻩ‪.‬‬ ‫ظ ـ ّل اﻟرﺠــل ﻋﻠــﻰ اﻷرض ﻤــدة طوﯿﻠــﺔ‪ ،‬وأﺨﯿ ـ اًر رأى ﺸﺨﺼ ـﺎً آﺨ ـ اًر ﯿﺴــﯿر ﻓــﻲ اﻟطرﯿــق‪ ،‬ﻓﻘــﺎل اﻟرﺠــل‪" :‬وﻫــذا‬

‫ﺴﯿﺴــﺎﻋدﻨﻲ"‪ .‬ﻟﻛــن ﻤﺴــﺎﻋد اﻟﻛــﺎﻫن ﻤﺸـﻲ ﻓــﻲ طرﯿﻘــﻪ وﻟــم‬ ‫ﻤﺴــﺎﻋد اﻟﻛــﺎﻫن اﻟﯿﻬــودي ﻓــﻲ ﺒﯿــت اﻟــرب‪ ،‬وﻻ ﺸــك أﻨــﻪ ُ‬ ‫ﯿﻘف ﻟﻤﺴﺎﻋدﺘﻪ‪.‬‬

‫ﻛﺎن اﻟرﺠل ﯿﺘـﺄﻟّم ﻋﻠـﻰ اﻷرض ‪ ...‬وأﺨﯿـ اًر ﻤ ﱠـر ﺸـﺨص آﺨـر ﻓـﻲ اﻟطرﯿـق‪ .‬ﻓﻘـﺎل اﻟرﺠـل "إﻨـﻪ ﻟـن ﯿﺴـﺎﻋدﻨﻲ‪،‬‬ ‫ﻷﻨﻪ ﻤن ﻤدﯿﻨﺔ اﻟﺴﺎﻤرة‪ ،‬وأﻫل اﻟﺴﺎﻤرة ﻻ ﯿﺤﺒون أﻫل ﻤدﯿﻨﺘﻲ اﻟﯿﻬود"‪.‬‬ ‫ﻟﻛن اﻟرﺠل اﻟﺴﺎﻤري ﺘوﻗّف‪ ،‬وﺴﺎﻋد اﻟرﺠل اﻟﻤﺠروح‪ ،‬وأﺨذﻩ ﻋﻠﻰ ﺤﻤﺎرﻩ إﻟﻰ ﻓﻨدق ﺼـﻐﯿر ﻟﯿﺴـﺘرﯿﺢ ﻫﻨـﺎك‪.‬‬ ‫وﻗﺎل ﻟﺼﺎﺤب اﻟﻔﻨدق‪" :‬ﺴﺎﻋد ﻫذا اﻟرﺠل اﻟﻤﺠروح‪ ،‬وأﻨﺎ ﺴﺄدﻓﻊ ﻟك ﻤﺎ ﺘطﻠﺒﻪ ﻤن ﻤﺎل"‪.‬‬ ‫وﺒﻌد أن اﻨﺘﻬت اﻟﻘﺼﺔ‪ ،‬ﺴﺄل ﯿﺴوع اﻟﻨﺎس‪َ " :‬ﻤ ْن ﻫو اﻟﺼدﯿق اﻟطﯿب؟"‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺎل واﺤد‪" :‬اﻟرﺠل اﻟذي ﻤن اﻟﺴﺎﻤرة"‪.‬‬ ‫ﻓﻘﺎل ﯿﺴوع‪" :‬ﻛوﻨوا أﻨﺘم أﯿﻀﺎً أﺼدﻗﺎء طﯿﺒﯿن ﻤﺜل اﻟﺴﺎﻤري اﻟطﯿب"‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ﻛم رﺠل ﺤﻛﻰ ﻋﻨﻬم اﻟرب ﯿﺴوع ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم؟ ـ ـ ﺜﻼﺜﺔ‪.‬‬ ‫اﻟرﺠل اﻟطّﯿب؟ ـ ـ اﻟﺴﺎﻤرة‪.‬‬ ‫ـ ﻤﺎ اﺴم ﻤدﯿﻨﺔ ّ‬ ‫ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل اﻟرﺠل اﻟطّﯿب ﻤﻊ اﻟرﺠل اﻟﻤﺠروح؟ ـ ﻨظّف ﺠراﺤﻪ‪ ،‬وأرﻛﺒﻪ ﻋﻠﻰ ﺤﻤﺎرﻩ‪ ،‬وذﻫب ﺒﻪ إﻟﻰ ﻓﻨدق‪.‬‬ ‫ـ ﻻ‪.‬‬ ‫ـ ﻫل ﻛﺎن اﻟرﺠل اﻟﺴﺎﻤري طﺒﯿب؟‬ ‫ﺗﻘﻠﻴﺪ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪:‬‬ ‫ـ ﻛل طﻔﻠﯿن ﺒﺠﺎﻨب ﺒﻌض ﻋﻠﻰ اﻟﻛراﺴﻲ‪ .‬واﺤد ﯿﺘزﺤﻠق ﻤن ﻓوق اﻟﻛرﺴﻲ ﻟﻸرض ﻛﺄﻨﻪ وﻗﻊ‪.‬‬ ‫ـ ﺜم ﯿﻘوم اﻟطﻔل اﻟذي ﺒﺠوارﻩ وﯿﺴﺎﻋدﻩ وﯿﻤﺴك ﯿدﻩ وﯿﻘﯿﻤﻪ‪ .‬ﺜم ﯿﺒدﻟوا اﻷدوار‪.‬‬ ‫ـ ﺜم ﯿﻘوم اﻻﺜﻨﺎن وﯿﻤﺴﻛوا أﯿدي ﺒﻌض وﯿﻘوﻟوا اﻵﯿﺔ ﻤﻊ ﺒﻌض "‪"b?ðM?! Ã‬وא א ‪."$ÁU?îH?$F?%C‬‬

‫ﺘﻌﻠﯿق‪ :‬اﺤﻨﺎ ﻛﻤﺎن ﻨﺴﺎﻋد اﻟﻤﺤﺘﺎج ﻟﻠﻤﺴﺎﻋدة‪ ،‬زي ﻤﺎ اﻹﻨﺠﯿل ﺒﯿوﺼﯿﻨﺎ‪"b?ðM?! Ã" :‬وא א ‪."$ÁU?îH?$F?%C‬‬

‫‪- ١٢٦ -‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫×ﻧﺸﺎﻁ‪:‬‬ ‫اﻋﻤل ﻨﻤوذﺠﺎً ﻟﻠﺴﺎﻤري اﻟﺼﺎﻟﺢ ﻤن اﻟﻛرﺘون‪.‬‬ ‫)ﺤﻤﺎر ﺒﺴﻨﺎد ـ ﺴﺎﻤري ـ ﻤرﯿض(‪.‬‬ ‫ﻋﻤل ﻨﻤوذج ﻟﻠﺸﺨص اﻟﺠرﯿﺢ‪.‬‬ ‫‪ +‬رﺴم أﯿدي ﻋﻠﻰ اﻟورق رﻤز اﻟﻤﺴﺎﻋدة‪.‬‬ ‫ﻤﺼور ﻟﻠﺴﺎﻤري ﺒﺤﻤﺎرﻩ وﻤﻌﻪ اﻟﻤﺴﺎﻓر‬ ‫‪ +‬ورق‬ ‫ّ‬ ‫)ﯿﻀﻌﻪ اﻷطﻔﺎل ﻓوق اﻟﺤﻤﺎر(‪.‬‬ ‫ﻋﻤل اﻟﻘﺼﺔ أﻟﺒوم ﺼﻐﯿر‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﺃﻥ ﺃﺳﺎﻋﺪ ﻏﻴﺮﻱ‬ ‫ﻳﺎﺭﺏ ﺳﺎﻋﺪﻧﻲ ﺃﺳﺎﻋﺪ ﺍﻟﻤﺴﻜﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺝ‬ ‫ﻭﻛﻤﺎﻥ ﺍﻟﺘﻌﺒـﺎﻥ ﺍﻟﻌﻴـﺎﻥ ‪.‬‬ ‫ﺁﻣــﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ١٢٧ -‬‬

- ١٢٨ -

‫×ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺻﻮﺭ ﺍﻟﺤﻜﺎﻳﺔ‪:‬‬

‫‪- ١٢٩ -‬‬

‫= =‬ ‫´‚=‡‪Ô‘á_êª^Ë=Ú_!≈ÿ^=fi%Ÿ≈k‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺮﺍﺑﻌﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫ـ ‪ =QU‬ـ= =‬ ‫‪= ==∆|êÎÿ`=„_|‘á_êÍ=„_rËâ‬‬ ‫‪= =_||›Â|kÎf‬‬

‫= =‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺤﺒﻪ وﯿﺤب اﻟذﯿن ﯿﺸﺎرﻛون إﺨوﺘﻬم ﻓﻲ أي‬ ‫ﻋﻤل‪ .‬وأن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﻤﺸﺎرﻛﺔ )ﻻ أﻋﻤل ﺸﯿﺌﺎً وﺤدي‬ ‫وأﺤب اﻵﺨرﯿن وأﻗﺴم ﻤﻌﻬم ﻤﺎ أﻤﻠك(‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻔﺨر ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﺘﺸﺎرك ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ أﺼدﻗﺎﺌﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب طول اﻟﯿوم‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن أﻟﯿﺸﻊ اﻟﻨﺒﻲ ﻫو رﺠل ﯿﻛﻠم اﻟﻨﺎس ﻋن اﻟﻠﱠﻪ وﯿﻌﻠﻤﻬم ﻛﻼم رﺒﻨﺎ‪ ،‬ﻟذﻟك ﯿﺴﺎﻓر ﻛﺜﯿ اًر‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟزوﺠﯿن اﻟطﯿﺒﯿن ﯿﺤﺒﺎن اﻟرب وﯿﺤﺒﺎن ﻤﺴﺎﻋدة أﻟﯿﺸﻊ‪ ،‬ﻟذﻟك ﺒﻨوا ﻟﻪ ﺤﺠرة‪.‬‬ ‫ﺘﻔرح اﻵﺨرﯿن واﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﺘﻌﺒﯿر ﻋن اﻟﺤب وﻫﻰ ﱢ‬ ‫ـ أن ﯿﻌﺒر ﺒﺄﺴﻠوﺒﻪ اﻟﺨﺎص ﻋن ﻤﺎ اﻟذي ﺸﺎرك ﺒﻪ اﻟزوﺠﺎن أﻟﯿﺸﻊ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ وﯿﺸﺘرك ﻓﻲ اﻟﺘﻤﺜﯿل واﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" ‪u?"? uï‬א "‪.(٩ : ٤ j ١) "Uً ??C?F !r??ïJ?"CF $s?O?H?OC‬‬

‫" ‪u??" !?M‬א ‪ îW??î U?{/Å‬א ‪.(٢ : ١٣ V ) "ðÁU?? $d??"?G‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)‪ ٢‬ﻤل ‪ ٨ :٤‬ـ ‪.(١٧‬‬

‫‪- ١٣٠ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪٢) :‬ﻣﻠﻮﻙ‪(١٧ - ٨ :٤‬‬ ‫‪٨‬‬

‫و‪ .‬ذא‪1 u?? Ê‬م ‪ .$4u??" ,/Å "l? AO Ã $d? $ $‬و ‪ ãU??M X?? U‬א ??‪ً e??! " $q? ï Qْ $Oð "t! îJ? $ ! Q Wì ? $LOðE$ Éì Ãd‬א‪ .‬و ??‪U‬ن ‪$d? $ $ U??$LK] ï‬‬

‫س א ?‪ U??MOK %d? "L$ êc‬دא‪.Uً ? Lz‬‬ ‫‪6 b‬‬ ‫ ‪ً e??! " $q? ï Qْ $Oð ãU??M ,/Å "q? OðL$‬א‪ $q? " $Ñ t?? Ã "X? !LðK$ b?? :U??$NðK" $dð X?? UI ٩ .‬א ]‪# ? îI" ðt? K‬‬ ‫‪ v?K Wً ?#O=K" !qLFMKî ١٠‬אْ ‪ Éً 3G? ðjðzU?$‬و ‪ً d /d?$ ãU?M "t?î !l?$C‬א و ‪uð‬א ? ً‪ U‬و ‪ Uً (O?ð !dï‬و ‪/Å v? ،ًÉÑU?M‬ذא ?‪"q?OðL$ U?MO /Å ÁU‬‬

‫‪ ١١ .U??NO /Å‬و‪ .‬ذא‪1 u?? ðÊ‬م ??‪ ãU??M ,/Å ÁU‬و ‪U??$‬ل‪ ,/Å $‬אْ ‪ ðW? O# =K"F‬وא{??‪U??I ١٢ .U??NO l D‬ل ‪ :ðt? ð î ï ê/e? O ð‬אد!ع" ??‪çc‬‬ ‫‪c? q‬א א ?! ‪U??$ e/‬ج‪U?L ،/‬ذא‬ ‫א ‪UI ١٣ ."t U à XH? u U U b .îW??O# ðL$? u%?A‬ل ?‪u? :U?7 !q?ï :t‬ذא ?‪ b‬א ‪# ?ï UM?? ðX? e‬‬

‫‪ f‬א*‪/g?O‬؟ ‪ . Wì $?Mð U$ U Ã U?$L??# /Å :X UI‬و ‪.wð?? !F ðj‬‬ ‫ "‪ðp?î "l$?M!B‬؟ ‪ ,/Å t? "r?K] îJ? ?" U p q‬א‪Ã ðpðK+‬و ‪/ OzÑ ,/Å‬‬

‫‪ s‬و‪U??I ١٥ .$ÎU??$ b?? U??$NïK" Ñ‬ل‪ :‬אد! "‪U U b?? .U??$N‬‬ ‫‪U?? r‬ل‪U??L :$‬ذא "‪U??7 "lM??!B‬؟ ‪U??I‬ل ‪ U??7 fO?? t?? /Å :ê/e? O‬א ! ? ‪6‬‬ ‫‪# ?? "? ١٤‬‬

‫‪ $5ðM? ðC$ :‬א !‪$q? " $Ñ êðbO' ? $ U?? :X? UI .Uً ? M‬‬ ‫ن א‪ْ ÉU??O8‬‬ ‫ ‪ . X??H u‬א ??‪U??I ١٦ .ÈU‬ل‪c?? . :‬א א‪U? FO+‬د ?? ‪ u‬ز ?‪/ U‬‬ ‫ن א‪U? U?L ðÉU?O8‬ل‬ ‫א ]‪ ðXîKð?? $ î ١٧ .!p? /ÑU v?K !Èðc?ْJ !ðt?K‬אْ ‪ ïÉÃ!d?$L‬وو ‪ ðÊ$b?î‬א !‪ . Uً ?M‬ذ ?‪ p‬אْ ‪U?$FOðL‬د‪ u?0 ð‬ز ??‪/ U‬‬

‫‪."l??AO Ã U7‬‬

‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬

‫"أﻟﯿﺸﻊ" اﺴم ﻋﺒري ﯿﻌﻨﻲ "اﻟﻠﱠﻪ ﺨﻼﺼﻲ" وﻗد اﺨﺘﺎرﻩ اﻟﻠﱠﻪ ﺨﻠﯿﻔﺔ ﻹﯿﻠﯿﺎ ﻓـﻲ اﻟﻌﻤـل اﻟﻨﺒـوي ﺒﺎﻟﻤﻤﻠﻛـﺔ اﻟﺸـﻤﺎﻟﯿﺔ‪،‬‬

‫وﻛﺎن أﺼﻠﻊ اﻟ أرس‪ ،‬وﻤن أﺴرة ﺜرﯿﺔ ﺤﺘﻰ أن ﺤﻘل أﺒﯿﻪ ﻛﺎن ﯿﺴﺘﻠزم اﺜﻨﻲ ﻋﺸر زوﺠﺎً ﻤن اﻟﺜﯿران ﻟﺤرﺜﻪ‪.‬‬ ‫ﻤدﯿﻨﺔ "ﺸوﻨم" ﻤوﺠودة ﺤﺘﻰ اﻵن ﺒِﺎﺴم "ﺴوﻟم" ﻓﻲ ﺸﻤﺎل ﺒﻼد ﻓﻠﺴطﯿن‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣّﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫اﺴﺘﻀﺎﻓﺔ ﺨدام اﻟرب ٕواﻛراﻤﻬم إﻛراﻤﺎً ﻟﻠرب ﻨﻔﺴﻪ‪ ،‬وﻗد ذﻛر اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻫذا اﻟﻌﻤل ﻓﻲ إرﺴـﺎﻟﯿﺘﻪ ﻟﺘﻼﻤﯿـذﻩ‪ ،‬ﻛﻤـﺎ‬ ‫ذﻛر ﺴﻔر اﻷﻋﻤﺎل ﺤدوﺜﻪ أﻛﺜر ﻤن ﻤرة ﻟﺒوﻟس اﻟرﺴول‪.‬‬ ‫ﻤﻛرﺴـ ـﺎً وﻤﺘﻔرﻏـ ـﺎً ط ــول اﻟوﻗ ــت ﻟﺨدﻤ ــﺔ اﻟﻤﺴ ــﯿﺢ ﻓﻌﻠ ــﻰ اﻷﻗ ــل اﻛ ــرم ﻫ ــؤﻻء وﺴ ــﺎﻫم ﻓ ــﻲ ﻨﻔﻘ ــﺎت‬ ‫إن ﻟ ــم ﺘﻛ ــن ﱠ‬ ‫ﻤﻌﯿﺸﺘﻬم‪.‬‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫اﺴﺘﻛﻤﺎﻻً ِﻟﻤﺎ ﺴﺒق ﻤن دروس ﻓﻲ ﺘﺤﻔﯿز اﻟطﻔل ﻤﺸﺎرﻛﺔ اﻵﺨرﯿن ﻟﻪ‪ .‬وﺤﺜﻪ ﻋﻠﻰ واﺠب اﻟﻀﯿﺎﻓﺔ‪.‬‬

‫‪- ١٣١ -‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻠﻌب‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﱠ‬ ‫ﯿﺘدرب اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ ّ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﻛﻌﺒﺎت ﺨﺸﺒﯿﺔ وﺒﻼﺴﺘﯿك‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬اطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن ﯿﺒﻨ ـوا ﺒرﺠ ـﺎً أو أي ﺒﻨــﺎء ﻤﻌ ـﺎً )ﻫــرم ﻛﺒﯿــر( ﺒﻛــل اﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‪ .‬ﻋﻠــﻰ أن ﯿﺸــﺎرك ﻛــل‬ ‫طﻔــل ﻓــﻲ اﻟﺒﻨــﺎء ﺒطوﺒــﺔ‪ .‬ﻟزﯿــﺎدة ﺤﻤــﺎس اﻷطﻔــﺎل ُﯿﻘ ﱠﺴـﻤوا إﻟــﻰ ﻓـرﯿﻘﯿن‪ .‬ﻛــل ﻓرﯿــق ﯿﺒﻨــﻰ ﺒرﺠـﺎً‪ ،‬ﻫرﻤـﺎً‪ .‬أي‬ ‫طﻠــب ﺤﺴــب اﻟﻨﻤــوذج اﻟــذي ُﯿﻌﻤﻠﱢ ـﻪ اﻟﺨــﺎدم واﻟﻔرﯿــق اﻟﻔــﺎﺌز ﻫــو اﻟــذي اﺸــﺘرك ﻓﯿــﻪ ﻛــل أﻓ ـرادﻩ ﻓــﻲ اﻟﺒﻨــﺎء‪،‬‬ ‫ﯿﺘﻛرر اﻟطﻠب واﻟﻠﻌب إﻟﻰ أن ﯿﺸﺎرك ﻛل اﻷطﻔﺎل ﺒﻤﺴﺎﻋدة ﺒﻌﻀﻬم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻨﺸﺘرك ﻤﻊ ﺒﻌض وﻨﻌﻤل ﺤﺎﺠﺔ ﺠﯿدة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺤﺒﻨﺎ رﺒﻨﺎ ّ‬

‫ﻓرح رﺒﻨﺎ رﻏم أﻨﻬم ﻛﺎﻨوا اﺘﻨﯿن ﺒس‪ ،‬رﺠل واﻤرأﺘﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﺸﺘرﻛت اﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻓﻲ ﻋﻤل ﺤﺴن ﱠ‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌﻠم ﻛﯿف ﯿﺸﺎرك اﻵﺨرﯿن ﻓﯿﻤﺎ ﯿﺄﻛل وأن ﯿﻌطﻲ ﻤن ﻟﯿس ﻟﻪ وﻟو ﻗﻠﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات اﻟﻤطﺒﺦ‪ .‬ﻤﺎ ﯿﺄﻛﻠﻪ اﻷطﻔﺎل ﺒﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫اﻟﺤـﻮار‪ :‬ﺴــوف ُﻨ ﱢ‬ ‫ﺤﻀـر إﻓطــﺎر‪ .‬ﻛــل اﺘﻨــﯿن ﯿﻌﻤﻠـوا أﻛﻠـﺔ ﻤﻌﯿﻨــﺔ )ﺸــﺎي ـ* ﻓطﯿــر ـ* أرز ـ* ﺤﻠوﯿــﺎت ‪ (...‬ﺒﺈرﺸــﺎد ﻤــن‬ ‫اﻟﺨﺎدم‪ .‬ﺒﻌد أن ﯿﺸـﺘرﻛوا ﻓـﻲ ﻋﻤـل اﻷﻛـل‪ .‬ﺘﻘﻠﯿـب وﺼـب وﺘﺠﻬﯿـز وﺘﻘـدﯿم اﻷﻛـل‪ .‬ﯿﻘـوم ﻛـل اﺘﻨـﯿن ﺒـﺎﻟﻌزم‬

‫)ﺘﻘدﯿم( أﻛﻠﻬم ﻷﺼﺤﺎﺒﻬم اﻟﻤﺠﺎورﯿن ﻟﻬم وﻫﻛذا ﯿﺘﺸﺎرك ﻛـل ﺜﻨـﺎﺌﻲ ﺒﻌـد ذﻟـك ﻤـﻊ ﺜﻨـﺎﺌﻲ آﺨـر ﻓـﻲ اﻟطﻌـﺎم‬ ‫وﯿﺄﻛﻠوا ﻤﻌﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻫل ﯿﺼﺢ أن آﻛـل ﺒﻤﻔـردي وزﻤﯿﻠـﻲ ﻤﻌـﻲ ﻟـﯿس ﻤﻌـﻪ طﻌـﺎم؟ ﻗﺒـل أن آﻛـل أي ﺸـﻲء وﻤﻌـﻲ أﺼـﺤﺎﺒﻲ أو‬ ‫ﻤﻤﺎ آﻛل ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻷن ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺤـب اﻟﻠـﻲ ﯿﻌطـف ﻋﻠـﻰ إﺨوﺘـﻪ وﯿﺸـﺘرك‬ ‫ﻨﺎس ﺒﺠواري ﯿﺠب أن أﻗ ﱢدم ﻟﻬم ّ‬ ‫ﻤﻌﻬم ﻓﻲ اﻷﻛل أو اﻟﻠﻌب زي اﻟزوﺠﯿن اﻟﻠﻲ ﺸﺎرﻛوا اﻟﻨﺒﻲ أﻟﯿﺸﻊ ﻓﻲ اﻷﻛل اﻟﻨﻬﺎردﻩ‪.‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻠﻌب واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ وﺴط ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﻟﻛرة‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ‪ :‬رﻤﻲ واﻟﺘﻘﺎط اﻟﻛرة ﺒﺎﻟﺘﺒﺎدل ﻓﻲ ﺘﺸﻛﯿل داﺌري‪.‬‬ ‫ﯿﻘف اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ ﺸﻛل داﺌـري وطﻔـل ﻓـﻲ اﻟوﺴـط ﻤﻌـﻪ اﻟﻛـرة ﯿﺘﺒـﺎدل ﻤـﻊ اﻵﺨـرﯿن اﻟﻛـرة ﺒﺎﻟـدور‪ .‬اﻟـذي ﻻ‬ ‫ﯿﺸﺘرك ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن وﻻ ﯿﻤﺸﻲ ﺒﻘواﻋد اﻟﻠﻌﺒﺔ ﯿﺘوﻗّف ﻋن اﻟﻠﻌب دور ﻛﺎﻤل‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎدم ﯿﻌطﻲ إرﺸﺎدات ٕواﺸراف ﺨﺎرﺠﻲ وﻀﺒط ﺴﻠوك اﻷطﻔﺎل أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب‪.‬‬

‫ﻤﻤﻛن ﺘﺤﻔﯿظ اﻵﯿﺔ أﺜﻨﺎء اﻟﻠّﻌب ﺒﺎﻟ ُﻛرة ﻓﻲ وﺴط اﻟﻠّﻌب‪.‬‬ ‫‪- ١٣٢ -‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺗﻤﻬﻴﺪ ﺍﻟﻘﺼﺔ‪:‬‬

‫َﻤن ﺴﺎﻓر ِﻤن ﻗﺒل ﻟﻤﻛﺎن ﺒﻌﯿد؟ أﯿن ذﻫﺒـت‪ .‬ﻤـﺎذا ﻨﺤﺘـﺎج ﻤﻌﻨـﺎ ﻓـﻲ اﻟﺴـﻔر؟ أﻛـل‪ ،‬ﻤـﺎء‪ ،‬وﻤﻛـﺎن ﻨﺴـﺘرﯿﺢ ﻓﯿـﻪ‬ ‫ﻟو اﻟﺴﻛﺔ طوﯿﻠﺔ ﻋﻠﺸﺎن ﻨﻨﺎم‪.‬‬ ‫اﻟﯿوم ﻛﺎن ﻓﯿﻪ واﺤد ﻤﺴﺎﻓر ﻤـن ﺒﻠـد ﻟﺒﻠـد وﻤـن ﻤدﯿﻨـﺔ ﻟﻤدﯿﻨـﺔ ﻟﻛـن ﻟـم ﯿﻛـن ﻤﻌـﻪ أﻛـل ﻛﻔﺎﯿـﺔ وﻛـﺎن ﯿﺘﻌـب ﻓـﻲ‬

‫ﺨدﻤﺘﻪ ‪ ...‬ﻫﯿﺎ ﻨﻌرف ﺤﻛﺎﯿﺘﻪ‪.‬‬

‫اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫زﻤﺎن ‪ ...‬زﻤﺎن ﻛﺎن ﻓﯿﻪ راﺠل طﯿب اﺴﻤﻪ أﻟﯿﺸﻊ‪ .‬وﻛﺎن ﯿﻛﻠم اﻟﻨﺎس ﻋـن رﺒﻨـﺎ وﯿﻌﻠﻤﻬـم وﺼـﺎﯿﺎ رﺒﻨـﺎ وﯿﻘـول‬ ‫ﻟﻬم رﺒﻨﺎ ﯿﺤﺒﻛم وﯿرﯿدﻛم أن ﺘطﯿﻌوا ﻛﻼﻤﻪ‪.‬‬

‫ﻛـ ـﺎن أﻟﯿﺸ ــﻊ ﯿﺴ ــﺎﻓر ﻤ ــن ﺒﻠ ــد ﻟﺒﻠ ــد ‪ ...‬وﻤ ــن‬ ‫ﻤدﯿﻨــﺔ ﻟﻤدﯿﻨــﺔ‪ ...‬وﻓــﻲ ﯿــوم دﺨــل ﻤدﯿﻨــﺔ اﺴــﻤﻬﺎ‬ ‫"ﺸــوﻨم"‪ .‬وﻛــﺎن ﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﻤدﯿﻨــﺔ اﻤ ـرأة ﺘﻌــﯿش‬ ‫ﻓــﻲ ﺒﯿــت ﻛﺒﯿــر ﻤــﻊ زوﺠﻬــﺎ‪ .‬وﻛﺎﻨــت ﺘﻌــرف أن‬ ‫أﻟﯿﺸﻊ اﻟﻨﺒﻲ راﺠل ﺼﺎﻟﺢ ﯿﻛﻠـم اﻟﻨـﺎس ﻋـن رﺒﻨـﺎ‬ ‫وﯿﺴﺎﻓر ﻤن ﻤﻛﺎن ﻟﻤﻛﺎن وﻻ ﯿﺴﺘرﯿﺢ‪.‬‬ ‫ﻓ ّﻛ ـرت ﻫــذﻩ اﻟﻤ ـرأة وزوﺠﻬــﺎ ﻤــﺎذا ﺘﻔﻌــل ﻛــﻲ‬

‫ﺘﺴﺎﻋد أﻟﯿﺸﻊ اﻟﻨﺒﻲ‪.‬‬ ‫ﻓﻘررت أن ﺘدﻋو أﻟﯿﺸـﻊ ﻟﻸﻛـل ﻤﻌﻬـم‪ ،‬وواﻓـق أﻟﯿﺸـﻊ‪ ،‬وأﺼـﺒﺢ‬ ‫ﱠ‬

‫ﻛﻠﻤﺎ آﺘﻰ إﻟﻰ ﻤدﯿﻨﺘﻬم ﯿﺄﻛل ﻤﻌﻬم ‪ ...‬ﻟﻘد أﺼﺒﺤوا أﺼدﻗﺎء‪.‬‬

‫ﻌد ﻏرﻓﺔ ﻷﻟﯿﺸـﻊ‬ ‫وﻓﻲ ﯿوم ﻗﺎﻟت اﻟﺴﯿدة ﻟزوﺠﻬﺎ‪ :‬ﻤﺎ رأﯿك أن ُﻨ ّ‬ ‫ﻓــوق ﺴــطﺢ ﻤﻨزﻟﻨــﺎ‪ ،‬ﻛــﻲ ﻛﻠﻤــﺎ ﺤﻀــر إﻟــﻰ ﻤــدﯿﻨﺘﻨﺎ ﯿﻨــﺎم وﯿﺴــﺘرﯿﺢ‬ ‫ﻓﯿﻬﺎ‪.‬‬ ‫واﻓــق اﻟــزوج وﻗــﺎل‪ :‬ﺴــوف ﻨﻀــﻊ ﻟــﻪ ﻓﯿﻬــﺎ ﺴ ـرﯿر ﻟﯿﻨــﺎم ﻋﻠﯿــﻪ‪،‬‬ ‫ـﻨس أن‬ ‫وﻤﺎﺌدة وﻛرﺴﻲ ﻟﯿﺴـﺘرﯿﺢ وﯿﻘـ أر ﻋﻠﯿﻬـﺎ‪ ،‬وﻗﺎﻟـت اﻟزوﺠـﺔ‪ :‬وﻻ ﺘ َ‬ ‫ﻨﻀﻊ ﻟﻪ ﻤﺼﺒﺎح ﯿﻨﯿر ﻟﻪ ﻓﻲ اﻟﻠﯿل‪.‬‬

‫‪- ١٣٣ -‬‬

‫وﻟﻤﺎ ﺤﻀر أﻟﯿﺸﻊ إﻟﻰ اﻟﻤدﯿﻨﺔ و أرى اﻟﺤﺠرة‬ ‫ّ‬ ‫ﺴـ ــﻌد ﺒﻬـ ــﺎ ﺠـ ــداً‪ ،‬وﺴـ ــﻌد أﻛﺜـ ــر ﺒﻤﺤﺒـ ــﺔ اﻟـ ــزوﺠﯿن‬

‫وﻤﺴﺎﻋدﺘﻬم ﻟﻪ‪.‬‬

‫وﺴــﻌد اﻟزوﺠــﺎن ﻷﻨﻬﻤ ـﺎ ﺴــﺎﻋدا أﻟﯿﺸــﻊ ﺨــﺎدم‬ ‫اﻟﻠﱠــﻪ‪ ،‬وﻗــﺎﻻ‪ :‬ﺒﺎﻟﺘﺄﻛﯿــد اﻟﻠﱠــﻪ ﺴــﻌﯿد ﺒﻤــﺎ ﺼــﻨﻌﺎﻩ ﻤــن‬ ‫أﺠل أﻟﯿﺸﻊ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـ ـ أﻟﯿﺸﻊ‪.‬‬

‫اﻟطﯿب؟‬ ‫ـ ﻤﺎ ﻫو اﺴم اﻟﻨﺒﻲ ّ‬

‫ـ ـ ﯿﻌﻠم اﻟﻨﺎس وﺼﺎﯿﺎ اﻟﻠﱠﻪ‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﯿﻔﻌل أﻟﯿﺸﻊ؟‬

‫ـ ﺒﻤﺎذا ﺸﺎرﻛت اﻟﻤرأة وزوﺠﻬﺎ أﻟﯿﺸﻊ؟‬

‫ـ ـ ﺘﺸﺎرﻛوا ﻓﻲ اﻟطﻌﺎم‪ ،‬وأﻋ ﱡدوا ﻏرﻓﺔ ﻟﻪ‪.‬‬

‫ـ ﻤﺎذا وﻀﻌوا ﻓﻲ ﻏرﻓﺔ أﻟﯿﺸﻊ؟‬ ‫ﻓرح ﻗﻠب اﻟﻠﱠﻪ ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم؟‬ ‫ـ َﻤن اﻟذي ﱠ‬

‫ـ ـ ﺴرﯿر وﺘراﺒﯿزة وﻛرﺴﻲ وﻤﺼﺒﺎح‪.‬‬ ‫ـ ـ اﻟﻤرأة وزوﺠﻬﺎ‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ﻭﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺪ‪:‬‬ ‫اﻷدوار‪ :‬أﻟﯿﺸﻊ ـ راﺠل ـ ﺴت ـ ﻋﻤﺎل ـ ﺒﻼد ﺼﻐﯿرة )دواﺌر أطﻔﺎل(‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻤﺜﯿل‪ :‬أﻟﯿﺸﻊ ﯿـدﺨل ﻤـن ﺒﻠـد وﯿﺨـرج وﯿـدﺨل ﺒﻠـد ﺜﺎﻨﯿـﺔ‪ ،‬وﻫﻛـذا إﻟـﻰ أن ﯿـدﺨل ﺒﻠـدة اﺴـﻤﻬﺎ "ﺸـوﻨم" ﻓﯿﻬـﺎ زوﺠـﺎن‪.‬‬ ‫ﯿﺄﺨذوﻩ ﺒﯿﺘﻬم‪ ،‬وﯿﺄﻛﻠوا‪ .‬وﯿﻤﺸﻲ ﯿﻠف ﺜﺎﻨﻲ وﯿدﺨل وﯿﺨرج ِﻤن اﻟﺒﻼد ‪ُ ...‬ﻋ ّﻤﺎل ﯿﺒﻨون اﻟﺤﺠـرة ‪ ...‬ﯿـدﺨل‬ ‫اﻟﻤدﯿﻨﺔ ﻤرة أﺨرى ﺜم ﯿزور ﺤﺠرﺘﻪ‪.‬‬

‫‪- ١٣٤ -‬‬

‫× ﻧﺸﺎﻁ‪ :‬ﻋﻤل ﺤﺠرة ﻷﻟﯿﺸﻊ‪.‬‬

‫× ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬

‫‪#‬‬ ‫ﺃﺷﻜﺮﻙ ﻳﺎ ﺭﺑﻲ ﻳﺴﻮﻉ‬ ‫ﻷﻧﻚ ﻋﻠﱠﻤﺘﻨﺎ ﺃﻥ ﻧﺤﺐ ﺑﻌﻀﻨﺎ‬ ‫ﻧﺸﻜـﺮﻙ ﻣـﻦ ﺃﺟـﻞ ﻃـﻌﺎﻣﻨـﺎ‬ ‫ﻭﻧﺸﻜﺮﻙ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺃﺻﺤﺎﺑﻨﺎ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺸﺎﺭﻛﻮﻧﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻄﻌﺎﻡ‪ .‬ﺁﻣﻴﻦ‪.‬‬

‫‪- ١٣٥ -‬‬

‫ـ ‪ =QV‬ـ= =‬

‫‪= ==◊á+ _||||êÍ( =⁄||||Õ|ù‬‬ ‫‪= =Ê||‹_||≈'f‬‬

‫= =‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬ ‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻠﱠﻪ ﯿﺤب اﻟذﯿن ﯿﺸﺎرﻛون إﺨوﺘﻬم‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﻔﺨر ﻋﻨدﻤﺎ ﯿﺸﺎرك زﻤﻼءﻩ ٕواﺨوﺘﻪ‪.‬‬

‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ أﺼدﻗﺎﺌﻪ أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬ ‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬

‫ـ ُﯿ ِ‬ ‫ﻤﺎرس اﻷﻨﺸطﺔ‪.‬‬ ‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫)ﻤﺘﻰ ‪ ١٣ :١٤‬ـ ‪) ،(٢١‬ﻤرﻗس ‪ ٣٠ : ٦‬ـ ‪ ) ،(٤٤‬ﻟوﻗﺎ ‪ ١٠ : ٩‬ـ ‪.(١٧‬‬ ‫‪- ١٣٦ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﯿﻛﺜر اﻟﺴﻤك ﻓﻲ ﻤﯿﺎﻩ ﻓﻠﺴطﯿن وﻻ ﺴﯿﻤﺎ ﻤﯿﺎﻩ ﺒﺤر اﻟﺠﻠﯿل‪ .‬وﻗـد ﻛـﺎن أرﺒﻌـﺔ ﻤـن ﺘﻼﻤﯿـذ اﻟﻤﺴـﯿﺢ ﻋﻠـﻰ اﻷﻗـل‬ ‫ﯿﺸﺘﻐﻠون ﺒﺼﯿد اﻟﺴﻤك‪ .‬وﻫﻨﺎك ﻗرﯿﺔ اﺴﻤﻬﺎ ﺒﯿت ﺼﯿدا ﻷن أﻏﻠب ﺴﻛﺎﻨﻬﺎ اﺸﺘﻐﻠوا ﺒﺼﯿد اﻟﺴـﻤك‪ .‬ﻛﻤـﺎ أن ﻫﻨـﺎك‬ ‫رﺠﺢ أن ﺼﯿﺎدي اﻟﺴﻤك ﻛﺎﻨوا ﯿ ِ‬ ‫دﺨﻠون ﻤﻨﻪ ﺒﻀﺎﻋﺘﻬم‪.‬‬ ‫ﺒﺎب ﻓﻲ ﺴور أورﺸﻠﯿم اﺴﻤﻪ )ﺒﺎب اﻟﺴﻤك(‪ُ ،‬ﯿ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ﻛﺎﻨ ــت ﻋﻼﻤ ــﺔ اﻟﺴ ــﻤﻛﺔ ﻋﻼﻤ ــﺔ اﻟﺘﻌ ــﺎرف ﺒ ــﯿن اﻟﻤﺴ ــﯿﺤﯿﯿن اﻷواﺌ ــل؛ ﻷن ﺤ ــروف ﻛﻠﻤﺘﻬ ــﺎ ﺒﺎﻟﻠﻐ ــﺔ اﻟﯿوﻨﺎﻨﯿ ــﺔ‬ ‫"إﺨﺜوس" ﻫﻰ اﻟﺤروف اﻷوﻟﻰ ﻤن ﻛﻠﻤﺎت اﻟﻌﺒﺎرة‪" :‬ﯿﺴوع اﻟﻤﺴﯿﺢ اﺒن اﻟﻠﱠﻪ اﻟ ُﻤﺨﻠﱢص"‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪:‬‬ ‫ﻟﻤﺎذا اﻫﺘم اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﺠﻤﻊ ﺒﻘﺎﯿﺎ اﻟطﻌﺎم؟‬ ‫‪١‬ـ ﻟﻨظﺎﻓﺔ اﻟﻤﻛﺎن‪.‬‬ ‫‪ ٢‬ـ ﻟﻼﺴﺘﻔﺎدة ﻤن اﻟﻤﺘﺒﻘﻲ‪.‬‬ ‫‪ ٣‬ـ ﻹطﻌﺎم اﻟﺘﻼﻤﯿذ أﯿﻀﺎً )ﻛل واﺤد ﻗﻔﺔ(‬ ‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ؟‬ ‫اﺴﺘﻛﻤﺎﻻً ﻟﻔﻛرة اﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻨﻮﻥ ﻭﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل ﻓﻲ اﻟﻠﻌب‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﱠ‬ ‫ﯿﺘدرب اﻟطﻔل ﻋﻠﻰ ﻤﺸﺎرﻛﺔ ّ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻤﻛﻌﺒﺎت ﺨﺸﺒﯿﺔ وﺒﻼﺴﺘﯿك‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬اطﻠــب ﻤــن اﻷطﻔــﺎل أن ﯿﺒﻨ ـوا ﺒرﺠ ـﺎً أو أي ﺒﻨــﺎء ﻤﻌ ـﺎً )ﻫــرم ﻛﺒﯿــر( ﺒﻛــل اﻟﻤﻛﻌﺒــﺎت‪ .‬ﻋﻠــﻰ أن ﯿﺸــﺎرك ﻛــل‬ ‫طﻔــل ﻓــﻲ اﻟﺒﻨــﺎء ﺒطوﺒــﺔ‪ .‬ﻟزﯿــﺎدة ﺤﻤــﺎس اﻷطﻔــﺎل ُﯿﻘ ﱠﺴــﻤوا إﻟــﻰ ﻓـرﯿﻘﯿن‪ .‬ﻛــل ﻓرﯿــق ﯿﺒﻨــﻰ ﺒرﺠـﺎً‪ ،‬ﻫرﻤـﺎً‪ .‬أي‬ ‫طﻠــب ﺤﺴــب اﻟﻨﻤــوذج اﻟــذي ُﯿﻌﻤﻠﱢــﻪ اﻟﺨــﺎدم واﻟﻔرﯿــق اﻟﻔــﺎﺌز ﻫــو اﻟــذي اﺸــﺘرك ﻓﯿــﻪ ﻛــل أﻓ ـرادﻩ ﻓــﻲ اﻟﺒﻨــﺎء‪،‬‬ ‫ﯿﺘﻛرر اﻟطﻠب واﻟﻠﻌب إﻟﻰ أن ﯿﺸﺎرك ﻛل اﻷطﻔﺎل ﺒﻤﺴﺎﻋدة ﺒﻌﻀﻬم‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ﻟﻤﺎ ﻨﺸﺘرك ﻤﻊ ﺒﻌض وﻨﻌﻤل ﺤﺎﺠﺔ ﺠﯿدة‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﯿﺤﺒﻨﺎ رﺒﻨﺎ ّ‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﺸﺘرك طﻔل ﺒطﻌﺎﻤﻪ‪.‬‬

‫‪- ١٣٧ -‬‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺘﻌﻠم ﻛﯿف ﯿﺸﺎرك اﻵﺨرﯿن ﻓﯿﻤﺎ ﯿﺄﻛل وأن ﯿﻌطﻲ ﻤن ﻟﯿس ﻟﻪ وﻟو ﻗﻠﯿل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أدوات اﻟﻤطﺒﺦ‪ .‬ﻤﺎ ﯿﺄﻛﻠﻪ اﻷطﻔﺎل ﺒﺎﻟﻔﻌل‪.‬‬ ‫اﻟﺤـﻮار‪ :‬ﺴــوف ُﻨ ﱢ‬ ‫ﺤﻀــر إﻓطــﺎر‪ .‬ﻛــل اﺘﻨــﯿن ﯿﻌﻤﻠـوا أﻛﻠـﺔ ﻤﻌﯿﻨــﺔ )ﺸــﺎي ـ* ﻓطﯿــر ـ* أرز ـ* ﺤﻠوﯿــﺎت ‪ (...‬ﺒﺈرﺸــﺎد ﻤــن‬

‫اﻟﺨﺎدم‪ .‬ﺒﻌد أن ﯿﺸـﺘرﻛوا ﻓـﻲ ﻋﻤـل اﻷﻛـل‪ .‬ﺘﻘﻠﯿـب وﺼـب وﺘﺠﻬﯿـز وﺘﻘـدﯿم اﻷﻛـل‪ .‬ﯿﻘـوم ﻛـل اﺘﻨـﯿن ﺒـﺎﻟﻌزم‬ ‫)ﺘﻘدﯿم( أﻛﻠﻬم ﻷﺼﺤﺎﺒﻬم اﻟﻤﺠﺎورﯿن ﻟﻬم وﻫﻛذا ﯿﺘﺸﺎرك ﻛـل ﺜﻨـﺎﺌﻲ ﺒﻌـد ذﻟـك ﻤـﻊ ﺜﻨـﺎﺌﻲ آﺨـر ﻓـﻲ اﻟطﻌـﺎم‬

‫وﯿﺄﻛﻠوا ﻤﻌﺎً‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻫل ﯿﺼﺢ أن آﻛـل ﺒﻤﻔـردي وزﻤﯿﻠـﻲ ﻤﻌـﻲ ﻟـﯿس ﻤﻌـﻪ طﻌـﺎم؟ ﻗﺒـل أن آﻛـل أي ﺸـﻲء وﻤﻌـﻲ أﺼـﺤﺎﺒﻲ أو‬ ‫ﻤﻤﺎ آﻛل ﻤﻨﻪ‪ ،‬ﻷن ﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﺒﯿﺤـب اﻟﻠـﻲ ﯿﻌطـف ﻋﻠـﻰ إﺨوﺘـﻪ وﯿﺸـﺘرك‬ ‫ﻨﺎس ﺒﺠواري ﯿﺠب أن أﻗ ﱢدم ﻟﻬم ّ‬ ‫ﻗدم طﻌﺎﻤﻪ ﻟﺒﺎﺒﺎ ﯿﺴوع ﻋﻠﺸﺎن ﯿﺒﺎرﻛﻪ وﯿﻌطﻲ اﻟﺠﻤوع‪.‬‬ ‫ﻤﻌﻬم ﻓﻲ اﻷﻛل أو اﻟﻠﻌب زي اﻟطﻔل اﻟﻠﻲ ّ‬

‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻷﻟﻌﺎﺏ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺘﻤﺘﻊ ﺒﺎﻟﻠﻌب واﻟﻤﺸﺎرﻛﺔ ﻓﻲ وﺴط ﺒﻘﯿﺔ اﻷطﻔﺎل‪.‬‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬اﻟﻛرة‪.‬‬ ‫اﻟﻠﻌﺒﺔ‪ :‬رﻤﻲ واﻟﺘﻘﺎط اﻟﻛرة ﺒﺎﻟﺘﺒﺎدل ﻓﻲ ﺘﺸﻛﯿل داﺌري‪.‬‬ ‫ﯿﻘــف اﻷطﻔــﺎل ﻓــﻲ ﺸــﻛل داﺌــري وطﻔــل ﻓــﻲ اﻟوﺴــط ﻤﻌــﻪ اﻟﻛ ـرة ﯿﺘﺒــﺎدل ﻤــﻊ اﻵﺨ ـرﯿن اﻟﻛ ـرة ﺒﺎﻟــدور‪ .‬اﻟــذي‬ ‫ﻻ ﯿﺸﺘرك ﻤﻊ اﻵﺨرﯿن وﻻ ﯿﻤﺸﻲ ﺒﻘواﻋد اﻟﻠﻌﺒﺔ ﯿﺘوﻗّف ﻋن اﻟﻠﻌب دور ﻛﺎﻤل‪.‬‬ ‫اﻟﺨﺎدم ﯿﻌطﻲ إرﺸﺎدات ٕواﺸراف ﺨﺎرﺠﻲ وﻀﺒط ﺴﻠوك اﻷطﻔﺎل أﺜﻨﺎء اﻟﻠﻌب‪.‬‬

‫ﻤﻤﻛن ﺘﺤﻔﯿظ اﻵﯿﺔ أﺜﻨﺎء اﻟﻠّﻌب ﺒﺎﻟ ُﻛرة ﻓﻲ وﺴط اﻟﻠّﻌب‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﻛﺎن اﻟرب ﯿﺴوع ﯿﻛﻠم اﻟﻨﺎس ﻋـن اﻟﻠﱠـﻪ‪ ،‬وﺒﻌـد أن ﻤـرت ﺴـﺎﻋﺎت وﻫـو‬ ‫ﯿﺘﻛﻠم ﻤﻌﻬم ﺴﻛت‪ ...‬ﻷﻨﻪ ﻋرف أن اﻟﻨﺎس ﺠﺎﻋوا‪ ،‬وﻟـم ﯿﻛـن ﻤﻌﻬـم ﺸـﻲء‬ ‫ﯿﺄﻛﻠوﻩ‪.‬‬

‫ﻓﻘﺎل ﯿﺴوع ﻟﺘﻼﻤﯿذﻩ‪ :‬ﻨرﯿد طﻌﺎﻤﺎً ﻟﻠﻨﺎس‪ِ ،‬‬ ‫ﻓﻤن أﯿن ﻨﺤﺼل ﻋﻠﯿﻪ؟‬ ‫ﻓﻬـ ّـز اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﯿــدﯿﻬم وﻗــﺎﻟوا‪ :‬ﻻ ﯿوﺠــد ﻋﻨــدﻨﺎ طﻌــﺎم‪ ،‬وﻟــﯿس ﻟﻨــﺎ ﻤــﺎل‬

‫ﯿﻛﻔﻲ ﻟﺸراء طﻌﺎم ﻛﺜﯿر ﺠداً ﻟﻬذا اﻟﻌدد اﻟﻛﺒﯿر ﻤن اﻟﻨﺎس‪.‬‬ ‫وﻓــﻲ ﻫــذﻩ اﻟﻠﺤظــﺔ ﻗﻔــز طﻔــل ﺼــﻐﯿر ﯿﻤﺴــك ﺒﯿــدﻩ ﺴــﻠﺔ وﻗــﺎل‪ :‬ﻤﻌــﻲ‬ ‫طﻌﺎم ﻟﻛﻨﻪ ﻗﻠﯿل‪ ،‬ﯿﻤﻛﻨﻛم أن ﺘﺄﺨذوﻩ‪.‬‬ ‫اﺒﺘﺴــم اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﻷﻨﻬــم ﻋرﻓ ـوا أن طﻌــﺎم اﻟوﻟــد اﻟﺼــﻐﯿر ﻻ ﯿﻤﻛــن أن‬ ‫ﯿﻛﻔﻲ ﻟﻬذا اﻟﻌدد اﻟﻛﺒﯿر ﻤن اﻟﻨﺎس ﻟﻛﻨﻬم أﺨذوا طﻌﺎﻤﻪ وﻗدﻤوﻩ ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪.‬‬ ‫‪- ١٣٨ -‬‬

‫اﺒﺘﺴــم ﯿﺴــوع أﯿﻀ ـﺎً ﻋﻨــدﻤﺎ أرى طﻌــﺎم اﻟوﻟــد اﻟﺼــﻐﯿر‪،‬‬ ‫ﻷﻨﻪ ﻛﺎن ﻋﺒﺎرة ﻋن ﺴﻤﻛﺘﯿن وﺨﻤﺴﺔ أرﻏﻔﺔ ﺨﺒز ﺼﻐﯿرة‪.‬‬ ‫ﺸﻛر اﻟرب ﯿﺴوع اﻟوﻟد اﻟﺼﻐﯿر‪ ،‬ﻷﻨﻪ أﻋطﺎﻩ طﻌﺎﻤﻪ‪.‬‬ ‫وطﻠــب ﻤــن اﻟﺘﻼﻤﯿــذ أن ﯿﺠﻌﻠ ـوا اﻟﻨــﺎس ﯿﺠﻠﺴــون ﻋﻠــﻰ‬ ‫اﻟﻌﺸب ﺒﻨظﺎم‪.‬‬ ‫ﺜم ﺒﺎرك اﻟرب ﯿﺴوع اﻟطﻌﺎم‪ ،‬وأﻋطـﻰ ﻟﻠﺘﻼﻤﯿـذ ﻟﯿﻘـدﻤوا‬ ‫ﻟﻠﺠﻤوع‪.‬‬ ‫ﻓﺄﺨذ اﻟﺘﻼﻤﯿذ اﻟطﻌﺎم وأﻋطوﻩ ﻟﻠﺸﻌب‪ .‬وأﺨـذ اﻟﺘﻼﻤﯿـذ ﻤـرات‬ ‫وﻤرات ﻛﺜﯿرة ﺠداً ﻤن اﻟﺨﺒـز واﻟﺴـﻤك ﺤﺘـﻰ ﺸـﺒﻊ ﻛـل واﺤـد‪.‬‬ ‫ﺜــم ﺠﻤﻌ ـوا ﻤــﺎ ﻓﻀــل ﻋــن اﻟﻨــﺎس‪ ،‬ﻓﺠﻤﻌ ـوا ‪ ١٢‬ﺴــﻠﺔ ﻤﻶﻨــﺔ‬ ‫ﺒﺎﻟﺨﺒز واﻟﺴﻤك‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ـ ﻤﺎذا طﻠب اﻟﻤﺴﯿﺢ ﻤن ﺘﻼﻤﯿذﻩ أن ﯿﻌطوا ﻟﻠﻨﺎس؟‬ ‫‪ ٢‬ـ ﻤﺎذا ﻛﺎن ﻓﻲ ﺴﻠّﺔ اﻟوﻟد؟‬ ‫‪ ٣‬ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل اﻟﻤﺴﯿﺢ ﺒﺎﻟﺨﻤس ﺨﺒزات واﻟﺴﻤﻛﺘﯿن؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟنﺸﺎط اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮي‬ ‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪ :‬ﯿﻠﺼق اﻟطﻔل ﺨﻤس ﺨﺒزات وﺴﻤﻛﺘﯿن‬ ‫ﻤن اﻟﻔوم أو اﻹﺴﻔﻨﺞ ﻓﻲ اﻟﺼورة‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬ ‫ﻋﻠﱢﻤﻨﻲ ﻳﺎﺭﺏ ﺃﻥ ﺃﺷﺎﺭﻙ ﺑﺤﺎﺟﺎﺗﻲ ﻣﻊ ﻣَﻦ ﻟﻴﺲ ﻟﻬﻢ‪.‬‬

‫‪- ١٣٩ -‬‬

‫× ﻟﻮﱢﻥ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ‪:‬‬

‫‪- ١٤٠ -‬‬

‫= =‬ ‫^‪_·Ÿr`=‚‹=Ï$Ÿî"j=_·‹`=Ú^áÜ≈ÿ‬‬ ‫ﺍﻟﻮﺣﺪﺓ ﺍﻟﺨﺎﻣﺴﺔ ﻋﺸﺮﺓ‪:‬‬ ‫= =‬ ‫= =‬ ‫ـ ‪==RM‬ـ= =‬ ‫^‪= ==Ï||*Ÿ|îj=_|·|‹`%=Ú^áÜ|||≈ÿ‬‬ ‫‪= =EÚ^áÜ|≈ÿ^=Ñ|΃F‬‬

‫= =‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬ ‫ ‬

‫@=ﻫﺪﻑ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪ :‬ﻤﺴﺎﻋدة اﻟطﻔل‪:‬‬

‫ـ أن ﯿﻌرف أن اﻟﻌذراء ﺘﺼﻠﱢﻲ ﻤن أﺠﻠﻨﺎ ﻋﻨدﻤﺎ ﻨطﻠب ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬ ‫ـ أن ﯿﺸﻌر ﺒﺄﻤوﻤﺔ اﻟﻌذراء واﻫﺘﻤﺎﻤﻬﺎ ﺒﻪ‪.‬‬ ‫ﯿﺘدرب ﻋﻠﻰ طﻠب ﺸﻔﺎﻋﺔ اﻟﻌذراء‪.‬‬ ‫ـ أن ﱠ‬

‫@=ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﻟﻠﻬﺪﻑ‪ :‬ﻓﻲ ﻨﻬﺎﯿﺔ اﻟدرس ﻻ ﺒد أن ﻛل طﻔل ﯿﺴﺘطﯿﻊ أن‪:‬‬ ‫ـ ﯿﺠﯿب ﻋﻠﻰ اﻷﺴﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺤﻔظ اﻵﯿﺔ‪.‬‬ ‫ـ ﯿﺸﺘرك ﻓﻲ اﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬ ‫@=ﺍﻵﻳﺔ‪:‬‬ ‫" "? ‪ w?? ðX?? à Wì ???î $ÑU??$‬א ‪.(٤٣ : ١ u ) "ðÁU??$ ?'?M‬‬

‫@=ﺍﻟﺸﺎﻫﺪ‪:‬‬ ‫ﻛﺘﺎب ﻤﻌﺠزات اﻟﺴﯿدة اﻟﻌذراء )ﺠـ‪.(١‬‬ ‫‪- ١٤١ -‬‬

‫ﺍﺳﺘﻌـﺪ ﻟـﺪﺭﺳـﻚ‬ ‫¯ ﺍﻋﺮﻑ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬ ‫"ﻓﯿﻠﺒــﻲ" ﻤدﯿﻨــﺔ ﻓــﻲ اﻟﯿوﻨــﺎن‪ .‬وﻫــﻰ أول ﻤدﯿﻨــﺔ ﻓــﻲ أوروﺒــﺎ ﯿــدﺨﻠﻬﺎ ﺒــوﻟس اﻟرﺴــول ﻟﻠﻛـ ارزة ﺒﺎﻟﻤﺴــﯿﺢ‪ ،‬وأول َﻤــن‬

‫آﻤن ﻓﯿﻬﺎ ﻛﺎﻨت "ﻟﯿدﯿﺎ" ﺒﺎﺌﻌﺔ اﻷرﺠوان‪ ،‬وﻗد ﻛﺘب ﺒوﻟس اﻟرﺴول ﻟﻬذﻩ اﻟﻤدﯿﻨﺔ رﺴﺎﻟﺔ وﻫو ﻓﻲ اﻟﺴﺠن‪.‬‬ ‫ـ ـ ﻤﺘﯿﺎس ﻫو اﻟرﺴول اﻟذي اُﺨﺘﯿر ﺒدﻻً ﻤن ﯿﻬوذا اﻹﺴﺨرﯿوطﻲ‪.‬‬ ‫¯ ﺗﺄﻣﻞ ﺩﺭﺳﻚ‪.‬‬

‫ﻛــم ﻨﺤﺘــﺎج أن ﺘﺼ ـﻠﱢﻲ اﻟﻌــذراء ﻟﻛــل ﺨــﺎدم ﻤﺄﺴــور ﺒﺸــﻬوة ﺸ ـرﯿرة أو ﺒــروح ﻛﺴــل أو ﺒﺎﻫﺘﻤــﺎم ُﻤﺘطـ ﱢـرف ﻤــن‬ ‫اﻫﺘﻤﺎﻤﺎت اﻟﻌﺎﻟم أو ﺒﻌواﺌق ﺨﺎرﺠﺔ ﻋن إرادﺘﻪ ﻤـن اﻟﺒﯿﺌـﺔ أو ظـروف اﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ‪ ،‬وﺘﺼـﻠﱢﻲ أن اﻟﻠﱠـﻪ َﯿﻔُ ّﻛـﻪ ﻤـن ﻗﯿـودﻩ‬ ‫ﻟﯿﻨطﻠق أﻛﺜر وأﻛﺜر ﻓﻲ ﺘوﺼﯿل ﻛﻠﻤﺔ اﻟﺨﻼص ﻟﻛل إﻨﺴﺎن‪.‬‬

‫¯ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺪﺭﺱ‪.‬‬ ‫ﻟﺘﻌﻤﯿق ﻋﻼﻗﺔ اﻟطﻔل ﺒﺎﻟﻌذراء‪.‬‬

‫ﻋـﺮﺽ ﺍﻟـﺪﺭﺱ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ :‬اﳌﺮاﻛﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻄﺒﻴﻌﺔ‪:‬‬ ‫ﺼﻠب واﻟﺴﺎﺌل وﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ذوﺒﺎن )ﯿﺴﯿﺢ( ﺒﺎﻟﻤﺸﺎﻫدة‪.‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬اﻟﺘﻌرف ﻋﻠﻰ اﻟ ﱡ‬ ‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﻗطﻊ ﺨﺸب ـ ﺒﻼﺴﺘﯿك ـ ﻛوب ﻤـﺎء ـ ﺜﻠـﺞ‪ ،‬ﻨطﻠـب ﻤـن اﻷطﻔـﺎل أن ﺘﻠﻤـس ﻫـذﻩ اﻷﺸـﯿﺎء وﻨﺴـﺄل ﻫـل ﻫـو‬ ‫ﺼﻠب أم ﺴﺎﺌل‪.‬‬ ‫اﻟﺤــﻮار‪ :‬ﻫــل ﻨﺴــﺘطﯿﻊ أن ﻨﻤﺴــك اﻟﻤﯿــﺎﻩ؟ ﻻ‪ ،‬وﻟﻛــن ﺤﯿﻨﻤــﺎ ﻨﻀــﻊ اﻟﻤﯿــﺎﻩ ﻓــﻲ ﻓرﯿــزر اﻟﺜﻼﺠــﺔ ﯿﺘﺠﻤــد وﯿﺼــﯿر ﺜﻠــﺞ‬ ‫ﯿﻤﻛﻨﻨﺎ أن ﻨﻤﺴـﻛﻪ‪ .‬وﻟﻛـن ﻟـو ﺘرﻛﻨـﺎ اﻟـﺜﻠﺞ ﺨـﺎرج اﻟﺜﻼﺠـﺔ ﻤـﺎذا ﯿﺤـدث ﻟـﻪ؟ ﯿﺒـدأ ﻓـﻲ اﻟـذوﺒﺎن وﯿﺼـﯿر ﻤـﺎء‬ ‫ﻤـرة أﺨــرى‪ .‬اﺠﻌــل اﻷطﻔــﺎل ﺘﺸــﺎﻫد وﺘﻼﺤــظ ذوﺒــﺎن اﻟــﺜﻠﺞ‪ .‬أﻋـ ِ‬ ‫ـط ﻓرﺼــﺔ ﻟﻸطﻔــﺎل أن ﺘﺤــﺎول أن ﺘﻤﺴــك‬ ‫اﻟﻤﺎء وﺘﻤﺴك اﻟﺜﻠﺞ‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﻟﺤدﯿد ذاب وﺼﺎر ﻤﺜل اﻟﻤﺎء‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻔﻦ‪:‬‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﺴﺘﻤﻊ اﻟطﻔل ﻟﻘﺼﺔ ﻤﯿﻼد اﻟﻌذراء‪ ،‬وﻋﻼﻗﺘﻬـﺎ ﺒـﺎﻟرب ﯿﺴـوع ٕواﻨﻬـﺎ أﻤـﻪ‪ ،‬وﻫـﻰ ﺘﺼـﻠﻲ ﻷﺠﻠﻨـﺎ ﻋﻨـد ﺒﺎﺒـﺎ‬ ‫ﯿﺴوع‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬ﺼور اﻟﺴﯿدة اﻟﻌذراء وﯿﻠوﻨﻬﺎ اﻷطﻔﺎل ـ اﻷﻟوان‪.‬‬ ‫‪- ١٤٢ -‬‬

‫وﻤن ﻫذا اﻟطﻔل اﻟذي ﺘﺤﻤﻠﻪ؟ ﻫل ﺘﻛﻠﻤﻪ؟ ﺘُرى ﻤﺎذا ﺘﻘول ﻟﻪ؟‬ ‫اﻟﺤﻮار‪َ :‬ﻤن ﻓﻲ اﻟﺼورة؟ َ‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﻟﻌذراء طﻠﺒت طﻠب ﻤن اﻟرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻫو ﻨﻔذ ﻟﻬﺎ ﻤﺎ طﻠﺒﺘﻪ‪.‬‬ ‫‪ v‬ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻟﻌﺎﺋﻠﺔ‪:‬‬ ‫ـر ﻓـﻲ اﻟﺼـﻼة ﺘطﻠـب ﻫـذا اﻷﻤـر ﻤـن اﻟـرب‬ ‫اﻟﻬﺪف‪ :‬أن ﯿﻌرف ﻤﻌﻨﻰ ﻛﻠﻤﺔ ﺸﻔﺎﻋﺔ اﻟﻌذراء‪ .‬ﻋﻨدﻤﺎ ﻨطﻠب ﻤﻨﻬﺎ أﻤ اً‬ ‫ﯿﺴوع ﻓﯿﺴﺘﺠﯿب ﻟﻨﺎ‪.‬‬

‫اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ‪ :‬أﯿﻘوﻨﺔ ﻟﻠﻌذراء‪ ،‬وأﯿﻘوﻨﺔ ﻟﻠرب ﯿﺴوع‪ ،‬وﻋراﺌس‪.‬‬ ‫اﻟﺤﻮار‪ :‬ﻓﻲ ﺒﻌض اﻷﺤﯿﺎن ﻨﻘول ﻟﻤﺎﻤﺎ ﻗوﻟﻲ ﻟﻠﺒﺎﺒﺎ ‪ ...‬ﻤﺎ ﻫﻰ اﻟطﻠﺒﺎت اﻟﺘﻲ ﻨطﻠﺒﻬﺎ ﻤن ﻤﺎﻤـﺎ‪ ،‬وﻤﺎﻤـﺎ ﺘطﻠﺒﻬـﺎ ﻟﻨـﺎ‬ ‫ﻤن ﺒﺎﺒﺎ ‪ ...‬ﯿﻤﺜل اﻷطﻔﺎل ﻫذﻩ اﻟﻤواﻗف‪ .‬ﺜم ﯿﻘف اﻷطﻔﺎل ﻋﻨد أﯿﻘوﻨﺔ اﻟﻌـذراء وﯿﻘوﻟـوا اطﻠﺒـﻲ ﯿـﺎ ﻋـذراء‬ ‫ﻤن اﻟرب ﻋﻨﺎ ‪ ...‬ﯿﻤﻛن أن ﯿذﻛر اﻷطﻔﺎل ﺒﻌض اﻟطﻠﺒﺎت‪.‬‬ ‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻖ‪ :‬اﻟﻌذراء أﻤﻨﺎ‪َ ،‬ﻤ ْن ﯿطﻠب ﻤﻨﻬﺎ طﻠب‪ ،‬ﺘﺼﻠﱢﻲ ﻟﻠرب ﯿﺴوع وﺘطﻠﺒﻪ ﻟﻨﺎ ﻤﻨﻪ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻗﺼﺔ اﻟﯿوم اﻟﺘﻼﻤﯿذ طﻠﺒوا ﻤن اﻟﻌذراء أن ﺘﺴﺎﻋد ﺼدﯿﻘﻬم ﻤﺘﯿﺎس‪ ،‬وﻫﻰ طﻠﺒت ﻤن اﻟرب ﯿﺴوع ﻤـن‬ ‫أﺠﻠﻪ وﺼﻠّﯿت‪.‬‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ :‬اﻟﻘﺼﺔ‬ ‫ﺒﻌــدﻤﺎ ﺼــﻌد اﻟـرب ﯿﺴــوع ﻟﻠﺴــﻤﺎء‪ ،‬ذﻫــب ﺘﻼﻤﯿــذﻩ ﻓــﻲ ﻛــل ﻤﻛــﺎن ﯿﺤﻛــون ﻟﻠﻨــﺎس ﻋــن ﯿﺴــوع وﯿﺨﺒــروﻫم ﻋــن‬ ‫ﻤﺤﺒﺘﻪ ﻟﻬم‪ .‬وﻛﺎن ﻤن ﺘﻼﻤﯿذ ﯿﺴوع ﺘﻠﻤﯿذ اﺴﻤﻪ ﻤﺘﯿﺎس‪.‬‬ ‫ﺴــﺎﻓر ﻤﺘﯿــﺎس ﻟﺒﻠــدة ﺒﻌﯿــدة ﯿﺨﺒــر اﻟﻨــﺎس ﻋــن وﺼــﺎﯿﺎ ﯿﺴــوع وﺨﻼﺼــﻪ‪ ،‬وﻟﻛــن ﻤﻠــك ﻫــذﻩ اﻟﺒﻠــدة ﻛــﺎن ﺸ ـرﯿ اًر‪،‬‬ ‫ﺤرﺴــﻪ أن ﯿﻘﺒﻀ ـوا ﻋﻠــﻰ ﻤﺘﯿــﺎس وﯿﻀــﻌوﻨﻪ ﻓــﻲ اﻟﺴــﺠن‪.‬‬ ‫وﺘﻀــﺎﯿق ﻤــن ﻛــﻼم ﻤﺘﯿــﺎس اﻟﺘﻠﻤﯿــذ ﻋــن ﯿﺴــوع‪ ،‬ﻓــﺄﻤر ّا‬

‫ﻓﻘﺒض اﻟﺤراس ﻋﻠﻰ ﻤﺘﯿﺎس ورﺒطوا ﯿدﯿﻪ ورﺠﻠﯿﻪ ﺒﺎﻟﺴﻼﺴل اﻟﺤدﯿدﯿﺔ اﻟﺜﻘﯿﻠﺔ‪ ،‬ووﻀﻌوﻩ ﻓﻲ اﻟﺴﺠن وأﻏﻠﻘوا أﺒواﺒـﻪ‬ ‫اﻟﺤدﯿدﯿﺔ اﻟﻤﺘﯿﻨﺔ‪.‬‬ ‫وﻟ ﱠﻤ ـﺎ ﻋﻠــم اﻟﺘﻼﻤﯿــذ ﺒﻤــﺎ ﺤــدث ﻟﻤﺘﯿــﺎس‪ ،‬أﺨﺒــروا اﻟﻌــذراء‪ ،‬ﺤزﻨــت اﻟﻌــذراء ﻟﺴــﻤﺎع ﻫــذﻩ اﻷﺨﺒــﺎر‪ ،‬وأﺴــرﻋت‬ ‫ت اﻟﻌ ــذراء ﻟﻠ ــرب ﻤ ــن أﺠ ــل ﻤﺘﯿ ــﺎس ﻷﻨ ــﻪ ﻓ ــﻲ اﻟﺴ ــﺠن وﻤرﺒ ــوط‬ ‫وﺴ ــﺎﻓرت ﻟﻠﺒﻠ ــدة اﻟﻤﺴ ــﺠون ﻓﯿﻬ ــﺎ ﻤﺘﯿ ــﺎس‪ ،‬وﺼ ــﻠﱠﯿ ْ‬

‫ﺒﺴﻼﺴل ﺜﻘﯿﻠﺔ‪.‬‬

‫ت اﻟﻌــذراء ﺤــدث أﻤــر ﻋﺠﯿــب ﺠــداً‪ ،‬ﻟﻘــد ذاب اﻟﺤدﯿــد ﻓــﻲ ﺘﻠــك اﻟﻤدﯿﻨــﺔ‪ ،‬وذاب ﺤدﯿــد اﻟﺴﻼﺴــل‬ ‫ﺼ ـﻠَ ْ‬ ‫وﻟﻤ ـﺎ َو َ‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫اﻟﻤرﺒوط ﺒﻬﺎ ﻤﺘﯿﺎس‪ ،‬وذاب ﺤدﯿد أﺒواب اﻟﺴﺠن‪ ،‬وذاب ﺤدﯿد أﺴﻠﺤﺔ اﻟﺤراس‪ ،‬وﺨـرج اﻟﻤﺴـﺎﺠﯿن ﻤـن اﻟﺴـﺠن ‪...‬‬ ‫وﺨرج ﻤﺘﯿﺎس وأﺼﺒﺢ ﺤ اًر‪ ،‬وﻓرح اﻟﺘﻼﻤﯿذ ﻷن ﻤﺘﯿﺎس أﺼﺒﺢ ُﺤ ّاًر‪ ،‬وﻓرﺤت اﻟﻌذراء ﻷن اﻟرب اﺴﺘﻤﻊ ﻟﻬﺎ وأﺼـﺒﺢ‬ ‫وﻤﺠدوا اﻟﻌذراء ﻷﻨﻬﺎ ﺘُﺼﻠﱢﻲ ﻤن أﺠﻠﻬم‪.‬‬ ‫ﻤﺘﯿﺎس ُﺤ ّاًر‪ ،‬وﺸﻛر اﻟﺘﻼﻤﯿذ اﻟرب ّ‬

‫‪- ١٤٣ -‬‬

‫ﺍﻟﺘـﺠﺎﻭﺏ‬

‫ً‬ ‫أوﻻ‪ٔ :‬الاﺳﺌﻠﺔ واﳌﻨﺎﻗﺸﺔ‬ ‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪:‬‬ ‫‪ ١‬ـ ﻟﻤﺎذا ذﻫب ﻤﺘﯿﺎس ﺘﻠﻤﯿذ اﻟﻤﺴﯿﺢ إﻟﻰ ﻤدﯿﻨﺔ ﺒﻌﯿدة؟‬ ‫‪ ٢‬ـ ﻤﺎذا ﻓﻌل أﻫل اﻟﻤدﯿﻨﺔ ﺒﻤﺘﯿﺎس اﻟرﺴول؟‬ ‫‪ ٣‬ـ ﻤﺎذا ﻓﻌﻠت اﻟﻌذراء ﻋﻨدﻤﺎ ﻋﻠﻤت ﺒﺎﻟﺨﺒر؟‬ ‫‪ ٤‬ـ ﻤﺎذا ﺤدث ﻋﻨدﻤﺎ وﺼﻠت اﻟﻌذراء ﻟﻠﻤدﯿﻨﺔ؟‬

‫ً‬ ‫ﺛﺎﻧﻴﺎ‪ٔ :‬الانﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﺒﻴـﺮيﺔ‬ ‫× ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﻟﻴﺪﻭﻱ‪:‬‬

‫أﻨﺎ ﻤﺜل اﻟﻌذراء وأُﺼﻠﱢﻲ ﻤن أﺠل ‪ ...‬ﯿﻛﺘب اﻟطﻔل أﺴﻤﺎء اﻟذﯿن ُﯿﺼﻠﱢﻲ ﻤن أﺠﻠﻬم …‬

‫× ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻲ‪:‬‬

‫اﻟﺸــﻤﺎس اﻟﺼــﻐﯿر‪ :‬ﻓــﻲ اﻟﻛﻨﯿﺴــﺔ ﻨطﻠــب ﻤــن اﻟﻌــذراء أن ﺘُﺼ ـﻠﱢﻲ ﻤــن أﺠﻠﻨــﺎ وﻨﻘــول‪ :‬ﺒﺸــﻔﺎﻋﺎت واﻟــدة اﻹﻟــﻪ‬

‫اﻟﻘدﯿﺴﺔ ﻤرﯿم ﯿﺎرب أﻨﻌم ﻟﻨﺎ ﺒﻤﻐﻔرة ﺨطﺎﯿﺎﻨﺎ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺼﻼﺓ‪:‬‬ ‫ﺻﻠﱢﻲ ﻣﻦ ﺃﺟﻠﻨﺎ ﻳﺎ ُﺃﻣّﻨﺎ ﺍﻟﻌﺬﺭﺍﺀ‪.‬‬

‫‪- ١٤٤ -‬‬