VOLUMEN 1 . NUMERO1 . DICIEMBRE 2014
El futuro es hoy.
EDITOR Oscar Antonio Martínez CO-EDITOR Alexander Martínez COMITÉ EDITORIAL Ana Sofía Rojas López Oscar Alexander Martínez Gloria Esperanza Ortiz Russi DIAGRAMACIÓN Y MONTAJE Alexander Martínez Director General Pedro Camacho Administración Enrique Antillano
Diseño y Diagramación Alexander Martínez
FATLA . MODULO 9 . EDUCACIÓN CON SOPORTE VIRTUAL
Distribución FATLA
1
ALFHA VOLUMEN 1 Nº 1 DICIEMBRE 2014 Barinas, Venezuela.
SUMARIO Editorial
Oscar Martínez
3
Anasofía Rojas López
Redacción de Brofing publicitario
6
Oscar Alexander Martínez
Educación virtual E-learning
7
Gloria Esperanza Ortiz Russi
Creatividad en entornos virtuales
8
Oscar Martínez
La escuela en la actualidad: Nueva curricçula, nuevos docentes
9
La Revista esta dirigida a toda persona interesada en el tema de la Tecnología, Información y Comunicación en sus diferentes facetas.
2
ALFHA VOLUMEN 1 Nº 1 DICIEMBRE 2014 Barinas, Venezuela.
EDITORIAL Producir conocimiento y tecnología no es sencillo. Los profesionales tienen la necesidad de publicar, comunicar los resultados de su trabajo (sobre todo en el ámbito académico), con el fin de darlo a conocer, difundirlo ampliamente y sujetarlo al juicio de la comunidad que realiza las mismas actividades, para que exista un intercambio de ideas avanzando así en el ámbito del conocimiento. Desde hace varias décadas, ha surgido la necesidad de respaldar la información que se publica por medio de las revistas arbitradas, que en conjunto con sus políticas y normas editoriales certifican la calidad de la información que contienen. De ahí que nace la premisa de que, lo que no se muestra no tiene influencia académica ni impacto social, es como si no existiese. Ello permite señalar tres errores que obran negativamente sobre la producción del saber y del conocimiento institucional: 1. Pensar, pero no escribir 2. Escribir y no publicar, 3. Publicar sin divulgar ni visualizar. Como complemento a estas ideas se aborda el nefasto exclusivismo de los escritores consagrados que junto a gestiones editoriales “virtuales o enquistadas” sin agenda ni dirección, contribuyen a abortar proyectos editoriales y a liquidar prematuramente la vida de un buen número de artículos, ensayos, avances y resultados de investigaciones, reseñas, eventos académicos – científicos y estados del arte.
3
ALFHA VOLUMEN 1 Nº 1 DICIEMBRE 2014 Barinas, Venezuela.
En el marco de esta perspectiva, se alude a la dicotomía generada por los discursos fragmentarios que toman partido en la falsa discusión entre las publicaciones impresas tradicionales y las novedosas electrónicas, ignorando la divulgación del conocimiento humanístico, científico y tecnológico, en un principio comunicacional y no una moda tecnológica, cuya visibilidad es el propósito terminal de toda publicación, independientemente de su soporte mediático, en función de generar el mayor impacto social y cultural en el mundo de los lectores. Hoy en día, los progresos en las denominadas tecnologías de la información, que abarcan las aplicaciones informáticas y las telecomunicaciones, están teniendo un gran impacto social. De hecho se dice que estamos en un nuevo tipo de sociedad llamada Sociedad de conocimiento, que viene a reemplazar a los dos modelos socioeconómicos precedentes, la sociedad agraria y la sociedad industrial. En atención de lo anterior, la etapa final de una investigación, y en ocasiones la más difícil, es la comunicación de los resultados de un estudio, porque además, se requiere creatividad, manejo de normas del sitio donde se quiere publicar, dominio de contenido, razonamiento lógico y sensibilidad social, elementos estos que es imposible hacer transcender sin la debida interpretación objetiva de quien investiga. Asimismo, ningún proyecto científico es completo hasta que se haya escrito el protocolo o comunicado de los resultados de esa investigación. El trabajo más brillante carece de utilidad práctica para la comunidad científica si no se publica o divulga, por esa razón, no es sino hasta que el investigador comunica sus hallazgos cuando obtendrá el crédito que le otorga el haber desarrollado y culminado una investigación científica.
4
ALFHA VOLUMEN 1 Nº 1 DICIEMBRE 2014 Barinas, Venezuela.
El informe que refleja el proceso investigativo se escribe para diferentes grupos y con fines también muy diversos, pero en uno u otro caso, constituye una corroboración de la estrategia de investigación utilizada; de la minuciosidad y cientificidad con que se hizo el trabajo; de la validez y confiabilidad de sus resultados; de la importancia y trascendencia del tema investigado; es la demostración no solo de los aportes realmente significativos en el área de competencia del investigador, sino de su capacidad e idoneidad, por la solidez de sus planteamientos y por las reflexiones teóricas expuestas. Las consideraciones anteriores sirven de sustento para el surgimiento de una revista digital, que se utilice de vitrina, para exponer interesantes por demás, trabajos de investigación, realizados en el entorno geográfico internacional, con seriedad y responsabilidad, apoyando las funciones de la actividad académica y profesional, contribuyendo con la necesidad de impulsar la investigación y la producción escrita. De ahí nace la revista Grupo Alfha de la Fundación para la capacitación de docentes en Latinoamérica (FATLA), cuya razón de ser sería brindar oportunidad a todos los profesionales para difundir los trabajos producto de su esfuerzo intelectual. Finalmente, se aspira con la publicación de la revista Grupo Alfha, contribuir a la divulgación del desarrollo y los éxitos alcanzados en los procesos teóricos y prácticos de la realidad socio – económica y política de los profesionales en áreas prioritarias para Latinoamérica. Oscar Martínez
5
Redacción de Breafing Publicitario Anasofía Rojas López
Para la unidad temática seleccionada se considera apropiado el siguiente proyecto BLearning: Se invitará al estudiantado a recibir una clase presencial de tipo expositiva donde se le explique todo el material teórico que corresponde. ¿Qué es un Briefing? ¿Para qué se utiliza? ¿Quién lo prepara y quién lo utiliza? ¿Cómo se elabora? Y todo lo referente al desarrollo del material. En la clase se realizaran actividades formativas dónde el mismo pueda aprovechar la presencia del docente y del resto del alumnado, para resolver interrogantes. Luego ingresará en el aula virtual, dónde en función de mantenerlo alerta e interesado se utilizarán imágenes coloridas que estimulen su proceso creativo, subiendo videos de campañas publicitarias que le inviten a ver los resultados ante los respectivos briefing que las anteceden, ejemplos de trabajos bien hechos y de algunos con errores para que puedan comparar y así tener ejemplos palpables y ver resultados certeros de un buen trabajo, reforzando consigo sus conocimientos. Para culminar con su proceso de aprendizaje, el estudiante continuará con las siguientes actividades didácticas: Un foro donde discutirá con sus compañeros cual consideran ellos que es la mejor estrategia para realizar un briefing publicitario, los errores que se comenten al prepararlo y qué se debe tomar en consideración al hacerlo. (Esto en función de construir conocimientos)
Para finalizar el estudiante tendrá que realizar un briefing publicitario a través de una presentación en Power Point de un producto imaginario, para luego subirla a slideshare y compartir el vínculo de acceso. (Esta actividad será evaluada para comprobar los conocimientos del estudiante) Los criterios de evaluación serán: Aplicación de los conocimientos. Creatividad en presentación. Calidad de redacción y pertenencia.
Consultas: http://www.amapro.com.mx/pdf/sugere ncia-como-hacer-brief.pdf Palabras claves: Publicidad, blearning, educación, online, trabajo, aprendizaje
6
Educación Virtual E-learning Oscar Alexander Martinez
Elaborar mecanismos y herramientas virtuales de capacitación que permitan apoyar los cursos que actualmente se están dictando haciendo el proceso más eficiente, con optimización del tiempo y de la calidad.
METODOLOGÍA PACIE BLOQUE ACADÉMICO Sección de Exposición
Sección de Rebote
Estrategia Presencial: Conformación de pequeños grupos de trabajo para reflexionar en torno a la pregunta, ¿Cuáles sin las Estrategias de la Web 2.0, aplicada en la Educación Virtual?.
Estrategia Presencial: Conformación de grupos de 6 participantes, que discutirán, en torno a la pregunta dada, y que plantearan conclusiones que llevaran a la plenaria.
Estrategia Virtual: Elaborar un Bogspot, por cada grupo de 5 personas, donde reflejen el aprendizaje de las herramientas Web 2.0
Estrategia Virtual: Consultar en la web información sobre las estrategias, que se aplican en la Web 2.0 para la Educación Virtual.
Ponderación: Formativa. Lapso de Ejecución: Dos sesiones de dos horas. Herramientas: Video Beam, laptop, internet.
Ponderación: Formativa. Lapso de Ejecución: Dos sesiones de dos horas. Herramientas: Internet.
.
Sección de Construcción
Sección de Comprobación
Estrategia Presencial: En plenaria los diferentes grupos, presentaran la información obtenida en la Web 2.0, la cual ha sido analizada he interpretada de forma que se construya el esquema de trabajo, aplicado a la Educación Virtual.
Estrategia Presencial: Presentación de los acuerdos grupales en plenaria, para establecer en forma consensuada las estrategias de la Web 2.0, aplicadas al aula virtual.
Estrategia Virtual: En el Marco de la Educación Virtual.
Estrategia Virtual: De la elaboración del blog por cada grupo, integre la información generada y construya la terminología adecuada a las estrategias utilizadas para el aula virtual en un wiki. Ponderación: P/10% - V/10% Lapso de Ejecución: Dos sesiones de dos horas. Herramientas: Wiki, Blogspot de la clase.
Ponderación: P/10% - V/10% Lapso de Ejecución: Una sesión de dos horas. Herramientas: Foro del aula virtual, el cual está en el blog de la clase dispuesto para tal fin.
Consulta: http://www.ceidis.ula.ve/cursos/nurr/tics/pdf/articulo3eduacacionvirtualaulasinparedes.pdf Palabras claves: Informática, Tecnología, Educación virtual
7
CREATIVIDAD EN ENTORNOS VIRTUALES
GLORIA ESPERANZA ORTIZ RUSSI Objetivo de la clase: Crear una propuesta gráfica para ser incorporada a un entorno personal de aprendizaje y que permita evidenciar la comprensión de los aspectos relevantes pedagógicos desde la creatividad que deben ser tenidos en cuenta a la hora de hacer uso de la metodología e-learning. Prerrequisitos: tener un entorno personal de aprendizaje en un blog Duración: 1 hora de clase presencial / 1 hora de apoyo virtual en aula de aprendizaje Sección de exposición: El tutor realiza una exposición de 30 minutos, apoyado de un mapa conceptual que previamente a construido y subido a la plataforma de su institución en su aula virtual; el diagrama muestra las implicaciones pedagógicas que deben ser tenidas en cuenta al momento de incorporar contenidos desde un ambiente e-learning, solicita a sus estudiantes ingresar al aula virtual y paso a paso explica y amplía la información. A continuación el mapa utilizado.
Sección de rebote: Una vez expuesto el mapa y ampliada la información, el docente realiza la siguiente pregunta ¿cómo se potencia el aprendizaje autónomo desde la creatividad en espacios virtuales cuando se hace un buen uso de herramientas on-line? El docente solicita que los estudiantes generen un diagrama individual con la herramienta on line easily, para que la incorporen en su entorno personal de aprendizaje (PLE), el diagrama debe responder a la pregunta generada por el docente y además debe ser incorporada al PLE. Sección de construcción: Cada estudiante realiza su diagrama, mientras el tutor los va acompañando en el proceso de forma que puntualice la información sin repetir lo que ya ha comentado el tutor. Sección de comprobación :una vez listo el diagrama solicita que sea compartido el link a través del foro de socialización que él (el docente) ha habilitado previamente, de forma que sea compartido y cada estudiante ingrese suba su producto y además visualice por lo menos un diagrama de otro compañero y haga un aporte o comentario que ayude a fortalecer el diagrama de su par, esta actividad presenta una nota de participación en el foro ( 50%) y creación de su diagrama subido y compartido en su PLE (50%) Consulta: http://www.hacienda.go.cr/cifh/sidovih/ spaw2/uploads/images/file/Estrat%20di dact.PDF Palabras claves: Creatividad, modalidad elearning, pedagogía. 8
La escuela en la actualidad: Nueva curricula, nuevos docentes Oscar Antonio Martínez Molina Oscarm4@gmail.com
La educación es quizá una de las actividades sociales más importantes en la vida de los seres humanos, pues mediante ésta el hombre reúne una serie de atributos personales, académicos y culturales que lo distingue de otros individuos. La educación se concibe como un proceso continuo que se inicia a muy temprana edad y que el hombre ejercita a lo largo de la vida cuando ésta logra convertirse casi en un hábito para él. Esta intencionalidad de aprender y descubir nuevos fenómenos es una de las condiciones imprescindibles para iniciar un proceso de aprendizaje, pues no solo es un esfuerzo del docente sino que también requiere de una motivación interior por parte del educando, hablando en términos de educación formal. El proceso educativo no finaliza con la simple obtención de un título universitario, es un proceso infinito que acaba en el momento mismo en que el hombre decida no aprender más o cuando su existencia terrena finalice. La celeridad de los cambios en la sociedad actual ha afectado indiscutiblemente las formas de pensar y hacer de los individuos.
9
La educación es quizá una de las actividades sociales más importantes en la vida de los seres humanos, pues mediante ésta el hombre reúne una serie de atributos personales, académicos y culturales que lo distingue de otros individuos. La educación se concibe como un proceso continuo que se inicia a muy temprana edad y que el hombre ejercita a lo largo de la vida cuando ésta logra convertirse casi en un hábito para él. Esta intencionalidad de aprender y descubir nuevos fenómenos es una de las condiciones imprescindibles para iniciar un proceso de aprendizaje, pues no solo es un esfuerzo del docente sino que
también requiere de una motivación interior por parte del educando, hablando en términos de educación formal. El proceso educativo no finaliza con la simple obtención de un título universitario, es un proceso infinito que acaba en el momento mismo en que el hombre decida no aprender más o cuando su existencia terrena finalice. La celeridad de los cambios en la sociedad actual ha afectado indiscutiblemente las formas de pensar y hacer de los individuos.
Los docentes no podemos quedar ausentes de las nuevas exigencias educativas desde la perspectiva de la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación, sin perder de vista que la educación no se reduce a la utilización de una herramienta o una máquina para contribuir a la innovación. También es importante no perder de vista que la educación está inmersa en un contexto político, económico, histórico y social nacional y que además es parte de un proceso a nivel mundial llamado Globalización, sin embargo la educación es particularmente diferente a la realidad de cada país, por tanto es imperativo
10
establecer prioridades e inventarios de necesidades y realidades para definir acciones estratégicas a futuro que se enmarquen dentro de un contexto que día a día trata de integrar e interconectar mediante el uso de la telemática la sociedad mundial. Es un hecho innegable que los docentes de este Siglo deben manejar un concepto de educación y de aprendizaje totalmente innovador, donde el alumno avance en la adquisición y descubrimiento del conocimiento en una forma progresiva y de acuerdo con sus posibilidades individuales. Sin embargo, esto representa un
repensar la educación tradicional y se hace necesario invertir recursos en la actualización permanente de los docentes a todo nivel para lograr metas educativas de excelencia. La importancia de la formación continua de los docentes se evidencia en tanto que los docentes puedan mostrar un mejoramiento en sus habilidades individuales, pero las instituciones formadoras de formadores en este caso específico las Universidades deben propiciar ambientes que favorezcan el aprendizaje para que el personal docente aplique los nuevos conocimientos a las actividades docentes que desarrolla.
Las formas en que los actores de esta formación continua pueden incidir en el desarrollo de habilidades y destrezas de los docentes para la incorporación de nuevas herramientas tecnológicas al quehacer educativo es mediante: Educación formal: Cursos formales o cursos opcionales dentro de un currículo educativo establecido. Cursos específicos: sobre temas relacionados con el campo de la informática educativa y el uso y manejo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
11
Investigación: fuente inagotable de conocimiento, en el cual los docentes pueden explorar nuevas áreas del conocimiento mediante estudios de carácter experimental. La formación continua de los docentes es posible cuando se han determinado con claridad las necesidades de actualización o perfeccionamiento en un tema específico o un área de conocimiento que requiere de la práctica sostenida y uso constante de herramientas y técnicas novedosas para el ejercicio profesional. Se plantea entonces, la necesidad de establecer un programa permanente de formación dirigido a los docentes universitarios para la incorporación del uso y manejo de herramientas informáticas
aplicadas a la educación para hacer de la docencia una actividad dinámica y creadora, generadora de conocimiento y multiplicadora de experiencias de aprendizaje.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Cabrera Jiménez, Omar Lucio. “La robótica pedagógica: un vasto campo para la investigación y un nuevo enfoque para la academia”. Soluciones Avanzadas. 40: dic., 1996. CEPAL/CLADES. La magia de lo volátil de lo digital. Comunicado del CLADES junio 2000. Davini, María Cristina. La formación docente en cuestión: política y pedagogía. Buenos Aires: Paidós, 1997.
Instituto del Banco Mundial. Word Links. Enlaces mundiales para el desarrollo. Programa de desarrollo profesional docente. Fase I: Introducción a Internet para la enseñanza y el aprendizaje. INTEL. Educar para el futuro con la colaboración de Microsoft. Estados Unidos: INTEL Co., 2000. Peralta de Téramond, Cristina. El futuro del comercio electrónico. BN Valores. Puesto de Bolsa. BNVALORES@COMUN ICA, 2000. Sussis, Don. The future of ebooks: texts of tomorrow?. Documento electrónico. Internet. http://ecommerce.inter net.com/solutions/e-
.
consultant/article/
Palabras claves: Tecnología, Aprendizaje, escuela
12