Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Dirección General de Posgrado Facultad de Humanidades Maestría en E-Learning Curso: Teorías del Aprendizaje MSc. Dilia Figueroa de Teos
EVOLUCIÓN DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE.
Idealismo (Platon) Esta teoría se basa en su obra “la teoría de las ideas” en la que conjuga las teorías de Eraclio y Parménides, El primero afirmaba que todo está en movimiento constante, siempre en una lucha de contrarios provocando cambios. En cambio el segundo afirmaba que el ser es y el no ser no es y que esto era lo real, el cambio es solo ilusión.
Realismo (Aristóteles) Esta corriente demanda el conocimiento de las cosas y no sólo de la palabra como había sido hasta el momento.
Racionalismo (Descartes) Plantea que la idea tiene realidad en primer lugar y fundamentalmente como “acto de pensamiento”
Experimental(Francis Galton) Se estudia el desarrollo infantil para abordar la educación del alumno, y se fundan laboratorios, para estudios experimentales de la mente.
Estructuralismo (E. Titchener) Utiliza el método de introspección para investigar la mente; una clase de autoanálisis con el que se examinan las percepciones y sensaciones más inmediatas. Con estos elementos se extrapolan conclusiones para explicar procesos del conocer como el aprendizaje.
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Funcionalismo (James William)
Conductismo (Gestalt, Gagné, Bruner, Ausubel)
La experiencia es el punto de partida para examinar el pensamiento. Pero su visión se aparta del empirismo cuando afirma que las ideas simples no son copias pasivas de los datos del medio, ni las ideas se forman por asociación, sino que son producto del pensamiento y del estudio.
Busca una fundamentación centrada en los procesos humanos y no como generalización de la conducta animal para explicar el aprendizaje.
Sociocultural Howard Gardner)
(Vigotsky,
Hace referencia a la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencias, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz.
Conclusiones -
Las teorías de aprendizaje son construcciones teóricas que proponen como aprende el ser humano desde diferentes puntos de vista y argumentos explicativos que integran elementos biológicos, sociales, culturales, emocionales, entre otros.
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Las teorías de aprendizaje transitan desde que el aprendizaje es un proceso individual (conductivo) hasta que es un proceso colaborativo (sociocultural
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CUADRO PNI DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE Conductivismo -
Positivo
Fundamenta el estímulo. El educador es el experto en la materia. -
Negativo
Los estudiantes son somanete oyentes y solo absorven informacion y no participan demaciado. -
Interesante
El catedratico se tiene que desvolver bastante para que el aprendizaje sea el correcto.
Constructivismo -
Positivo
El aprendizaje es el conocimiento que se construye. El educador es un facilitador, que guía el proceso de aprendizaje del estudiante. -
Negativo
Si el estudiante no pone todo su empeño en aprender se le hara demaciado difícil -
Interesante
Se aprende de una manera mas divertida y menos aburrida que la tradicional.
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Cognoscitivismo -
Positivo
Orientada a la comprensión de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e interacciones entre ellos. -
Negativo
El cognoscitivismo ha demostrado ser insuficiente para la enseñanza de las humanidades y la historia. -
Interesante
El cognoscitivismo es la forma tradicional de enseñanza de las matemáticas y la lógica.
Aprendizaje y Memoria -
Positivo
Es siempre un proceso de "adquisición" por el se incorporan nuevos conocimientos y/o nuevas conductas y formas de reaccionar al ambiente. -
Negativo
Se cae en el error de considerar el aprendizaje como un proceso y la memoria como un "estado" -
Interesante
El celebro puede ser muy poderoso y puede tener una memoria inimaginable que debemos de aprender de usar de la mejor manera.
Conclusiones -
El aprendizaje es una de las funciones mentales más importantes en humanos y en animales. Se trata de un concepto fundamental en Didáctica y Psicología: es la adquisición de conocimiento a partir de nueva información percibida.
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La multiplicidad de criterios acerca de cómo comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje constituye uno de los rasgos actuales de la educación en sus diferentes niveles.
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NATURALEZA DE LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE Hablar de aprendizaje, más allá de que estamos hablando de un proceso esencial en la definición del ser humano como especie y, obviamente, como individuo, es hablar también de conocimiento. Hacia allá apunta el proceso de aprendizaje; es, por así decirlo, su materia prima. Por ello empezaremos con algunas breves reflexiones sobre la teoría del conocimiento. Nada muy profundo, pero que sí nos permitan consensuar algunas definiciones básicas. Definiciones que apuntan más bien a explicitar el ámbito desde el cual vamos a analizar los procesos de aprendizaje, el marco a partir del cual haremos nuestras opciones teóricas al respecto.
El proceso de aprendizaje es, en esencia, una relación entre el sujeto y el medio. A través de ese proceso, el sujeto conoce el medio, lo interpreta y en consecuencia desarrolla conductas para actuar en él. Antes de entrar al proceso mismo es necesario detenerse en un elemento que constituye, desde el punto de vista psicológico, la base o plataforma a partir de la cual se desencadena dicho proceso. Nos referimos a la percepción.
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Mapa Conceptual
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TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES 1. Visual Espiral Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.
4. Verbal Lingüistico Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos.
2. Lógica Matemática Es la que se utiliza para resolver problemas de lógica y matemáticas
5. Corporal Kinestético Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas.
3. Musical Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a través de la música.
6. Intrapersonal Habilidad para tomar conciencia de sí mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias.
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7. Interpersonal Es la que permite entender a los demás.
habilidad para interactuar con la naturaleza. 9. Emocional Es la formada por la inteligencia intrapersonal y la interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria.
8. Naturalista Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza. Es la
Conclusiones
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En mayor o menor medida todos contamos con los ocho tipos de inteligencia y ninguna es más importante que la otra. Todas las personas necesitan dominar en gran parte todas ellas sin importar el oficio que tengan ya que después de todos los trabajos comprenden una multiplicidad de tareas. La educación de hoy en día se empecina en enseñar y educar los dos primeros tipos de inteligencia (la inteligencia lingüística y la inteligencia lógico-matemática), sin embargo está claro que este no es el camino correcto para educar completamente a una persona.
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TEORÍA DEL CONDUCTISMO
El conductismo consiste en el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento humano observable, es decir, lisa y llanamente la conducta que despliega una persona y lo hará entendiendo al entorno de esta como un conjunto de estímulos-respuesta.
Está enfocado en todo lo que se puede observar y medir de cómo cambia la conducta de una persona o sujeto. Está orientado a la frecuencia en la que las personas realizan las actividades. Has existido muchas personas que han aportado sus conocimientos a este tema. Los investigadores que estudiaron este contenido utilizaron animales para hacer sus experimentos y entender los comportamientos.
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El investigador Edward Thorndike utilizo las teorías de “La ley de efecto”, “Ley del ejercicio” y “Ley de sin lectura” establece que aprender es el establecimiento de conexiones entren estímulos y respuestas. Watson experimento mucho y pudo demostrar que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulorespuesta; esto mediante un acondicionamiento. Una de las fortaleza que tiene el conductismo es el que aprender sólo tiene que concentrarse en metas claras y es capaz de responder con rapidez y automáticamente cuando se le presenta una situación relacionada con esas metas.
Conclusiones
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El conductismo podemos decir que es algo que se aprende, como actuamos en cierta situación pero no por naturaleza sino por la experiencia que hemos adquirido anteriormente por uno u otra razón. En la actualidad, el enfoque conductista es mucho más amplio y flexible que en tiempos de Watson. Los conductistas modernos todavía investigan estímulos, respuestas observables y aprendizaje, pero también aluden al funcionamiento psicológico consistente en la interacción que se produce, de manera continua, entre la conducta personal del alumno y el determinismo del medio ambiente.
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LA TEORÍA COGNITIVA La teoría cognitiva, proporciona grandes aportaciones al estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento. Enfatiza la adquisición de conocimientos y estructuras mentales internas; se dedican a la conceptualización de los procesos del estudiante y se ocupan de cómo la información es recibida, organizada, y almacenada. Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad. La teoría cognitiva determina que constituye la síntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actúan en forma relativa y personal en cada individuo, y que a su vez se encuentran influidas por sus antecedentes, actitudes y motivaciones individuales. El proceso cognitivo cuanta con tres etapas que son: 1. Pretende preparar al alumno a través de la búsqueda de saberes previos. 2. Activa los conocimientos previos al presentar contenidos. 3. Estimula la integración y la transferencia
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El alumno y el maestro en el proceso cognitivista. El alumno: es un sujeto activo procesador de información, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratégicas. El maestro: parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confección y la organización de experiencias didácticas para lograr esos fines. No debe desempeñar el papel protagónico en detrimento de la participación cognitiva de los alumnos.
La retroalimentación juega un papel importante en el cognitivismo, lo cual la utiliza para guiar y apoyar las conexiones mentales exactas, entre los principios cognitivista incluye los siguientes: 1. Énfasis en la participación del estudiante en el proceso de aprendizaje. 2. Creación de ambiente de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones con material aprendido.
Conclusiones - El trabajo monumental de Jean Piaget ha influenciado enormemente en los campos académicos, educación, filosofía y psicología. Él dejó una gran cantidad de datos y material empírico que continúa siendo la base de la teoría científica de muchos investigadores contemporáneos. Piaget pensaba que el desarrollo cognoscitivo es una forma de adaptarse al ambiente. En su perspectiva, los niños están intrínsecamente motivados para explorar las cosas y entenderlas. Participan de modo activo al crear su comprensión del mundo. Esta idea es una de sus principales aportaciones.
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TEORÍA CONSTRUCTIVISTA Básicamente puede decirse que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea.
El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento: habla de un sujeto cognitivo aportante, que claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno. De esta manera, según Rigo Lemini (1992) se explica la génesis del comportamiento y el aprendizaje, lo cual puede hacerse poniendo énfasis en los mecanismos de influencia sociocultural (v. gr. Vigotsky), socioafectiva (v. gr. Wallon) o fundamentalmente intelectuales y endógenos (v. gr. Piaget).
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Características de un profesor constructivista
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Acepta e impulsa la autonomía e iniciativa del alumno Usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables. Usa terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. Investiga acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos. Desafía la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafía también a que se hagan preguntas entre ellos.
Conclusiones
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Cuando hablamos de "construcción de los aprendizajes", nos referimos a que el alumno para aprender realiza diferentes conexiones cognitivas que le permiten utilizar operaciones mentales y con la utilización de sus conocimientos previos puede ir armando nuevos aprendizajes. La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece.
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TEORÍA CONECTIVISTA El conectivismo es la integración de principios explorados por las teorías de caos, redes, complejidad y auto-organización. El aprendizaje es un proceso que ocurre al interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes – que no están por completo bajo control del individuo. El aprendizaje (definido como conocimiento aplicable) puede residir fuera de nosotros (al interior de una organización o una base de datos), está enfocado en conectar conjuntos de información especializada, y las conexiones que nos permiten aprender más tienen mayor importancia que nuestro estado actual de conocimiento.
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Principios del conectivismo:
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El aprendizaje y el conocimiento dependen de la diversidad de opiniones. El aprendizaje es un proceso de conectar nodos o fuentes de información especializados. El aprendizaje puede residir en dispositivos no humanos. La capacidad de saber más es más crítica que aquello que se sabe en un momento dado. La alimentación y mantenimiento de las conexiones es necesaria para facilitar el aprendizaje continuo. La habilidad de ver conexiones entre áreas, ideas y conceptos es una habilidad clave. La actualización (conocimiento preciso y actual) es la intención de todas las actividades conectivistas de aprendizaje. La toma de decisiones es, en sí misma, un proceso de aprendizaje. El acto de escoger qué aprender y el significado de la información que se recibe, es visto a través del lente de una realidad cambiante. Una decisión correcta hoy, puede estar equivocada mañana debido a alteraciones en el entorno informativo que afecta la decisión.
Conclusiones
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La forma en la cual trabajan y funcionan las personas se altera cuando se usan nuevas herramientas. El área de la educación ha sido lenta para reconocer el impacto de nuevas herramientas de aprendizaje y los cambios ambientales, en la concepción misma de lo que significa aprender. El conectivismo provee una mirada a las habilidades de aprendizaje y las tareas necesarias para que los aprendices florezcan en una era digital.
Un verdadero reto para cualquier teoría de aprendizaje es activar el conocimiento adquirido en el sitio de aplicación. Sin embargo, cuando el conocimiento se necesita, pero no es conocido, la habilidad de conectarse con fuentes que corresponden a lo que se requiere es una habilidad vital. A medida que el conocimiento crece y evoluciona, el acceso a lo que se necesita es más importante que lo que el aprendiz posee actualmente.
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NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos. Precisamente, las neurociencias están contribuyendo a una mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes.
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Las neurociencias están contribuyendo a una mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes. El desarrollo no es solamente un despliegue, por decirlo de algún modo, de patrones preprogramados; hay convergencia en un conjunto de investigaciones sobre algunas de las reglas que gobiernan o dirigen el aprendizaje, una de las más simples, por ejemplo es que la práctica incrementa el aprendizaje: en el cerebro, hay una relación similar entre la cantidad de experiencia en un ambiente complejo y el monto de cambio estructural.
Conclusiones
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La tarea central de las llamadas neurociencias es la de intentar explicar cómo es que actúan millones de células nerviosas individuales en el encéfalo para producir la conducta y cómo, a su vez, estas células están influidas por el medioambiente, incluyendo la conducta de otros individuos.
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Las neurociencias están contribuyendo a una mayor comprensión, y en ocasiones a dar respuestas a cuestiones de gran interés para los educadores; por ejemplo, hay evidencias según lo muestran las investigaciones de que tanto un cerebro en desarrollo como uno ya maduro se alteran estructuralmente cuando ocurren los aprendizajes.
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