EVALUACIÓN DE LA PERCEPCIÓN
PSICOMOTORA PSICODIAGNÓSTICO
CLÍNICO DEL NIÑO
PRUEBA DEL
DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA
RESISTENCIA A LA TERAPIA PSICOLÓGICA
LA TEORÍA DEL
APEGO Y S U A PL I CAC I Ó N
EN LA PSICOLOGÍA CLÍNICA
ENFOQUES
EXA M E N M E N TA L : UNA FORMA
DINÁMICA DE EVALUAR
PSICOLÓGICOS
CÓMO SOCIAL PSICOLOGÍA
DESARROLLO EMOCIONAL
INFANTIL
FUNCIONA LA PSICOLOGÍA EVALUACIÓN
DESARROLLO
PROYECTIVAS
DEL NIÑO
Y LAS PRUEBAS
EMOCIONAL
Guía práctica de psicología aplicada EVALUACIONES
PSICOLÓGICAS
INFANTILES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
E
n la siguiente revista podemos encontrar los temas abordados durante el semestre, los cuales nos ayudaron a entender el desarrollo intelectual del niño aprendiendo temas especiales como la psicomotricidad, el psicoanálisis, y ramas de la psicología.
Ya que la psicología es una ciencia que estudia la mente y la conducta de los individuos, “no hay salud sin salud mental”. En este proyecto de aprendizaje intentaremos contestar algunas interrogantes proponiendo definición a lo largo del campo de estudio, de esta forma esperamos dar una idea general y familiarizar conceptos básicos necesarios para profundizar en estos temas de interés: “la mente humana”.
Objetivo General Ofrecer un pequeño esbozo identificando principales componentes fisiológicos de la conducta y así mismo comprender la importancia del estudio de los procesos psicológicos básicos, reconociendo los campos de aplicación de la psicología.
TRIBU #1 José Miguel Recinos Montenegro - 202113456 Erenia Yajaira Murga - 202104743 Andrea Fernanda Castillo Mejia - 20211115 Cristopher Noel Ajanel Gutierrez - 20210299
TRIBU #1
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Maduración: Depende del desarrollo fisiológico del sistema nervioso, que es algo constitucional. Se puede comprender como el desarrollo de pautas de conducta innatas que van en una secuencia ordenada, sin necesidad de que exista un conocimiento previo, ya que los cambios que operan en el sistema nervioso permiten que se desarrollen nuevas funciones, estableciéndose las conductas madurativas correspondientes a cada edad.
Evaluación de la percepción psicomotora:
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Madurez: Cuando el niño ha alcanzado las capacidades necesarias para desempeñar determinada actividad, se dice que tiene la suficiente madurez para realizarla adecuadamente. El término madurez se refiere a la aptitud que ha alcanzado una función para encarar una determinada experiencia.
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Aprendizaje: tiene lugar en la corteza cerebral. (Sistema nervioso central) Por esta razón, el aprendizaje y los resultados se relacionarán con el estado neurofisiológico y psicológico del ser humano. Las funciones que intervienen en el aprendizaje son: percepción, coordinación visomotriz, memoria, concepto de número y cantidad, pensamiento, formación de conceptos y atención.
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Percepción: hecho psíquico individual que puede modificarse por factores biológicos o psicológicos que alteran la interpretación del mundo externo, como son: enfermedades, desequilibrios, estados de ánimo, etcétera. La percepción depende, en gran parte, del estado físico en que se encuentran los órganos de los sentidos. Las percepciones están ligadas a las funciones nerviosas y es por eso que se ven como una actividad analíticosintética del cerebro.
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Coordinación Visomotriz: capacidad de vincular la visión con los movimientos del cuerpo o de sus partes. Cuando una persona ve un objeto y trata de alcanzarlo, sus manos están guiadas por la
El desarrollo psicomotor es el proceso de incremento de capacidades neuromotoras, cognitivas y psicosociales, que tiene lugar en la vida del niño durante sus primeros años. Corresponde tanto a la maduración de las estructuras nerviosas como al aprendizaje que el niño hace descubriéndose a sí mismo y al mundo que le rodea. La evaluación del desarrollo psicomotor de un menor es un proceso complejo, que precisa un seguimiento a lo largo del tiempo. Los controles de salud infantil permiten una detección precoz de problemas y una intervención temprana, de ahí la importancia de conocer en las distintas edades, los principales hitos evolutivos indicativos de un desarrollo saludable y ajustado a la norma. Hay que precisar previamente que estos cambios evolutivos no tienen por qué seguir un orden estricto ni ser rígidos ni homogéneos en sus características puesto que dependerán en gran medida de las demandas socio-educativas y socio-culturales del entorno del menor. Para lograr que estos niños y niñas desarrollen el máximo de sus capacidades y alcancen un óptimo desarrollo biopsicosocial, es necesario que exista implicación y coordinación entre las familias y los profesionales que se relacionan con los menores en sus distintos entornos: sanitario, familiar escolar y servicios sociales. Por tanto, la evaluación psicomotriz se orienta a la medición del desarrollo o evolución infantil en sus componentes motor, emocional y racional, técnica que puede aplicarse tanto el ámbito educativo como en salud.
simbólica de una experiencia, de un estado del mundo e incluso de un estado imaginario de las cosas. Los contenidos del pensamiento adoptan diferentes formas; pueden ser verbales y el pensar es el equivalente al hablar, quizás sean en imágenes y él pensar, entonces, se parece al percibir. • vista. Los niños que presentan pro- blemas visomotores, tienen dificultades con la ejecución de habilidades adaptati- vas comunes en la vida como son: correr, atrapar, lanzar, trazar, copiar, escribir y leer, entre otras. •
Memoria: La memoria codifica y almacena la información relevante para ofrecerla cuando se solicita. De no existir esta función o si tuviera defectos, entonces el aprendizaje tendría enormes tropiezos o no se daría. Existen varios tipos de memoria, sin embargo, los dos que se consideran fundamentales son: la memoria a largo plazo y la memoria a corto plazo. Los niños de preescolar parecen tener una memoria más limitada a corto plazo que la de los adultos, porque no son capaces de codificar.
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Atención: Capacidad del ser humano para seleccionar de entre un conjunto de estímulos que llegan al sistema nervioso, un número limitado que se convierte en el centro de interés. La atención desempeña un papel fundamental dentro del proceso de la memoria.
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Concepto de número: Para que el niño llegue a tener el concepto de número es preciso que siga varios pasos, como son: ordenamiento, división y comparación de diversos conjuntos, así como las distintas maneras de interpretar las relaciones de dichos conjuntos. Pensamiento: Es la actividad cognoscitiva mas compleja, incluye la manipulación de una información codificada en la memoria, que es una representación
Formación de conceptos: Para formar un concepto se requiere asociar las características generales de los objetos. “El concepto es producto del reflejo en el cerebro de las cualidades generales y esenciales de los objetos y fenómenos de la realidad. En el niño pequeño los conceptos son difusos y globales, se basan en hechos y objetos concretos y tienen una carga afectiva importante, es decir, dependen de sus experiencias prácticas y motrices. A medida que el niño crece, la subjetividad se transforma y se centra en el objeto. El manejo que hace el niño de los conceptos cambia de acuerdo con la maduración adquirida. En la formación de conceptos intervienen la percepción y las experiencias anteriores, por lo que las generalizaciones que se elaboran, dependerán, en gran parte, de una percepción correcta.
Desarrollo de la percepción en los niños ¿Qué es la percepción? Debemos distinguir la percepción sensorial de la percepción cognitiva, la percepción sensorial Es la impresión o interpretación que experimentamos a través de lo que nos comunican los sentidos (vista oído olfato gusto y tacto) y la percepción cognitiva es la capacidad intelectual para establecer un vínculo entre la percepción sensorial y nuestros conocimientos adquiridos a través de experiencias. La percepción sensorial de los niños no se desarrolla de manera directa o en cadena sino que el niño comienza a percibir el mundo a través de los sentidos a medida estos van madu-
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rando, un bebé por ejemplo no podría diferenciar dos figuras por falta de madurez del sentido de la vista, los cambios de percepción surgen a diferentes edades siempre con ayuda de los sentidos en las fases tempranas del desarrollo, la percepción está ligada a la motricidad y sólo paulatinamente con los años comienza a adquirir una notable Independencia y a librarse de esa conexión parcial, en su momento el niño llega a desarrollar habilidades para percibir diferentes sensaciones •
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En el caso de la vista la traducción sensorial permite convertir la luz en imágenes Y aunque la mayoría de los bebés entre los tres y cuatro meses pueden enfocar la vista sobre un objeto en específico, la visión de un niño alcanza los niveles normales del adulto a los 12 meses mientras continúa aprendiendo y entendiendo lo que ve. la audición nos permite Convertir las ondas sonoras en actividad neuronal Este es el primer sentido en desarrollarse durante la gestación después del nacimiento los bebés tienen una capacidad auditiva deficiente ya que su desarrollo se completa Aproximadamente a los 2 años de edad.
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El tacto es nuestro sentido principal y predominante y tiene la función de prevenirnos, comunicarnos y en los primeros años es la forma en que los los bebés a explorar el entorno que los rodea.
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El gusto el bebé empieza a explorar y a conocer el mundo cuando se deleita degustando nuevos Sabores, primero el dulce luego el amargo y a partir del quinto mes percibe el salado y al cumplir un año su capacidad degustativa se asemeja a la de un adulto
El olfato cuando el bebé nace, este ya está desarrollado y nota las diferencias entre olores, el objetivo de este sentido es muy claro Y es la supervivencia el bebé puede distinguir el olor corporal de los padres y de su ropa y demuestra preferencia por el olor de la leche materna.
Los niños que aún están comenzando su desarrollo físico y psíquico no poseen todavía la experiencia y las capacidades cognitivas necesarias para asociar sus percepciones y construir una imagen debido a sus experiencias, por ejemplo si un niño de muy corta edad se encuentra frente a un animal salvaje, sus ojos sólo ven el animal, esto Gracias a la percepción sensorial, pero como no tiene desarrollada por completo la percepción cognoscitiva no podría medir el peligro en el que se encuentra.
Kurt Lewin Afirma “sólo con los años, adquiere la percepción del niño una expresión dinámica entre una serie de procesos internos, también sólo con la liberación de la percepción diferencial forma procesos psicomotores integrales, resulta posible la conexión de la percepción con el pensamiento visual”
En conclusión: Los niveles del desarrollo de la percepción en los niños, reflejan los diferentes niveles de desarrollo de los sentidos y la profundidad cognoscitiva que existe en él, el curso del desarrollo del niño y la formación, poseen un significado especial en la manera en que este percibe su entorno pues está llena de sensaciones y pone en manifiesto el desarrollo a medida que se va ampliando el conocimiento y se va desarrollando su pensamiento es por esto que podemos decir que los niños perciben de diferente manera a la que lo hacen los adultos.
retraso en la maduración, madurez para el aprendizaje, así como diagnosticarse daño neurológico y retraso mental, al igual que si se realiza en adultos nos permite saber si hay daño neurológico o alguna dificultad perceptuales o visomotoras. Ya que el organismo responde de manera integrada en los niños y en los adultos se puede medir el aspecto emocional ya que gracias al simbolismo de pude dar alguno de los estímulos como es el de reflejar las características emocionales de la persona.
Validez de la prueba de Bender
Funciones de la prueba: Bender señala que las figuras gestálticas están determinadas por principios biológicos de acción sensorio motriz y varían dependiendo de cada función ya sea patrón de desarrollo y nivel de maduración o el estado patológico funcional. Se encontró que lo que los niños de 11 años logran con gran facilidad copiar las nueve figuras sin ningún error, siempre debemos tener en cuenta que no todo lo que se dice se puede to-
Dicha validez se obtuvo al correlacionarlas con otras pruebas como lo es la prueba de Goodenough y la Escala de PitnerPatterson.y con dicha correlación se obtuvieron resultados muy satisfactorios.
Material de la prueba Antes de iniciar la prueba se debe tener preparados ya dichos materiales porque este factor puede influir en el rendimiento que el sujeto pueda tener en la prueba, los materiales a utilizar son: •
Las nueve figuras geométricas impresas en color negro
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Hojas en blanco tamaño carta
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Un lápiz y un borrador.
Aplicación de la prueba Estaba pensado que la prueba se realizara de forma personal, pero Koppitz encontró que los resultados en forma grupal fueron igualmente satisfactorios, para realizar la aplicación de la prueba existen distintos métodos: mar como absoluto ya que hay varios factores que pueden influir dichos parámetros como el de el ambienten para el proceso de maduración, solamente podemos tomar estos datos como una referencia.
La prueba de Bender se usa para evaluar la función gestáltica visomotora tanto en niños como en adulto, al igual que nos ayudad a detectar el
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Tradicional o copia: se entregan las hojas y las figuras para que el las copie, este es el método más utilizado
•
Taquitoscopico: se refiere a que solo se le mostrara por un tiempo determinado la figura para que el sujeto la realice de memoria, dicho método se aplica cuando se cree que el sujeto puede tener algún daño neurológico, pero al mismo tiempo
se ve afectado la Gestalt por cuestión de tiempo. •
Memoria: Se le pide al sujeto que dibuje todas las figuras de las que logre recordar.
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Selectivo. En casos especiales sólo se aplican algunas figuras.
Pero existen otros para la aplicación de la prueba en grupo: •
Presentar las tarjetas de manera amplificada • Utilizar cuadernos donde vengan las figuras y unos espacios en blanco para que los sujetos puedan copiarlas • Presentación de las figuras mediante un proyector • Presentación de todas las tarjetas a cada sujeto
Así mismo para la aplicación clínica es más recomendado la aplicación individual para observar con mas detenimiento las conductas presentadas del individuo en la prueba
Siempre es de gran relevancia informar muy bien al individuo de las instrucciones exactas de como debe de realizar la prueba al igual el tiempo con el que cuenta para terminar dicha prueba, así como muchos factores mas que puedan influir en el rendimiento del individuo.
logramos llegar a una mejor comprensión de la problemática y de los resultados obtenidos y para la aplicación de la prueba de vender este es un factor sumamente importante ya que podríamos saber si el sujeto en algún momento quiso utilizar una guía, calcar la figura, usar los dedos de primero o si estuvo moviendo constantemente la hoja para lograr realizar el trazo. Así mismo logramos saber el grado de dificultad que experimento para realizarla, como dejamos en claro que todo influye esto no se queda atrás para el tiempo empleado para terminar dicha prueba ya que esto nos puede brindar un indicio de la manera de trabajar del sujeto. Se logro observar que el tiempo promedio es de 6 minutos, pero también se observo que los niños que terminan muy deprisa pueden ser impulsivos y no llegan a realizar la prueba con la concentración adecuada, pero este escenario da un giro cuando usan un tiempo excesivo o son perfeccionistas también se puede decir que tratan de compensar algún problema en la percepción visomotora. Evaluacion del Bender Cualitativa: Se pone atención a los detalles y se enfatiza en la producción total. Se destacan las características de la producción y que determinantes se presentan. Cuantitativa: La importancia radica en la precisión al detalle. Se califica por medio de puntuaciones que se convierten en normas estadísticas y emite un resultado entre normalidad-anormalidad. Su principal función es determinar si hay daño neurológico o no.
Observaciones durante la ejecución de la prueba: Es de vital importancia la observación del sujeto al realizar la aplicación de las pruebas, ya que por medio de dicha observación
Hay varios metodos de evaluacion de la prueba, para detectar deficiencias que presentan en la
organización grafoperceptiva, uno de los ejemplos son: Sistema calificación Hurr: Utiliza la prueba como proyectiva. Enfatiza en la personalidad para diferenciar los diagnósticos de los desórdenes clínicos. Utilizada mayormente entre adultos y adolescentes. Sistema puntuación Lacks: Utiliza la prueba para la detección de disfunción cerebral, contiene 12 puntos vitales para localizar y evaluar el daño.
La aplicación de esta nueva incorpora una fase de memoria, así como dos suplementarias llamadas: Prueba Motora y Prueba de Percepción, estas permiten evaluar el desempeño de la integración visomotora. La Prueba Motora consiste en dibujar una línea entre dos puntos sin tocar los bordes, mientras la Prueba de Percepción consiste en encerrar en un círculo o indicar un diseño lo más similar al diseño del estímulo. La aplicación de la prueba tiene el siguiente orden:
Sistema desarrollo Koppitz: Sistema basado en 30 indicadores para puntuar y lograr predecir el rendimiento escolar y diferenciar estudiantes que superan el promedio o están debajo del promedio.
1.
Fase
de
copiado
2.
Fase
de
memoria
3.
Prueba
Sistema Cualitativo: La prueba es utilizada para observar la precisión del dibujo en un rango de seis puntos, ordenados en un rango de 0 a 5. Es utilizada de forma de puntuación global pero también ayuda a crear guías específicas por cada diseño. Ayudan a predecir el rendimiento escolar.
4.
Prueba
Negri, Struch y Matticoli: Proponen un sistema basado en la teoría psicogenética de Piaget para entender la representación del espacio que un niño tiene. Como en este caso la evaluación que nos interesa es con los niños, la que se recomienda utilizar es Escala de Koppitz, debido a su validez y confiabilidad y su estandarización en diferentes poblaciones en donde los resultados han sido satisfactorios. En el año 2003 después de 60 años de trabajo duro en investigación sobre la prueba Bender, se crea una nueva versión de esta prueba, Bender Gestalt II es diseñado para medir las habilidades de Percepción Visomotora Integrativa. Su objetivo es poder informar acerca de la evaluación educativa, psicológica y neuropsicológica de las personas comprendidas en edades de 4 a 85 años de edad.
motora de
percepción
Se aclara que las pruebas de copiado y memoria tienen límite de tiempo en su aplicación.
Los criterios del Bender Gestalt II son más estrictos que los anteriores sistemas, sobre todo comparados con el sistema de Koppitz que es más benévolo porque cuando hay duda no se puntúa el error, en tanto que en el Bender Gestalt II si el diseño no es igual a los cuatro ejemplos que se exhiben en un nivel de puntuación se asigna la puntuación del nivel anterior. El sistema de calificación puede ser más sensible que los otros sistemas de puntuación para detectar los problemas en la integración visomotora. En la puntuación global para detectar la exactitud del dibujo se incluyen criterios como: distorsión, integración, rotación y perseveración. La ejecución de su prueba implica principalmente funciones de inteligencia que se consideran importantes en el aprendizaje de habilidades escolares en los niños. Una ejecución deficiente en la prueba puede reflejar una discapacidad en el aprendizaje o un retraso en el desarrollo o ambos, que habría que descartar.
Koppitz menciona que existen tres funciones básicas de la percepción visomotora que se relacionan con el desempeño escolar. Es necesario que el niño adquiera cierto grado de madurez en dichas funciones para obtener un mejor aprovechamiento.
1. “La capacidad de percibir el dibujo como un todo limitado y la posibilidad de iniciar o detener una acción a voluntad” 2. “La capacidad de percibir y copiar correctamente las líneas y figuras en cuanto a orientación y forma” 3. La capacidad de integrar partes a una Gestalt” En el proceso de la lectura intervienen una serie de funciones como: la percepción de patrones, las relaciones espaciales y la organización de configuraciones. En el proceso de la lectoescritura se requiere percibir e integrar las letras y los números en palabras o cantidades. Malatesha concluye que la lectura de palabras implica la operación secuencial de convertir letras en sus correspondientes sonidos equivalentes y también la operación simultánea de percibir la palabra como un todo. La investigación realizada por Malatesha demostró que existen diferencias significativas entre el número de errores que se presentan en el Bender entre los niños que tienen un buen desempeño en la lectura y aquellos cuya lectura es deficiente.
Elizabeth Koppitz (1918-1983)
TRIBU 2 Ahzlhy Lizzbeth Mateo Ramírez – 201612494 Alejandra Estefanía Paredes Lobos – 202102674 Astrid Amarilis Gomez Aquino – 202102257 Marian Alexandra Chavarria Soto - 202110450
Ahzlhy Lizzbeth Mateo Ramírez 201612494 Alejandra Estefanía Paredes Lobos 202102674 Astrid Amarilis Gomez Aquino 202102257 Marian Alexandra Chavarria Soto 202110450
Desarrollo Emocional del niño
El objetivo final de toda evaluación psicológica es comprender al niño como una persona integrada. Esto es, tomar en cuenta tanto las características propias de su individualidad, como aquellas que son dadas por la etapa del desarrollo por la que atraviesa y por el ambiente específico en el que se desenvuelve. Se debe tomar en cuenta diferentes factores que intervienen en el individuo y son: los factores constitucionales están formados por herencia, tanto de aspectos físicos como también los psicológicos. Los factores del desarrollo son aquellas conductas contenidas en la herencia, pero requieren de tiempo para su maduración. Hadfield señala que el desarrollo psicológico del niño, es una serie de constantes cambios constitucionales y aprendidos que conforman la personalidad del individuo. La maduración que se da en el SNC, permite la posibilidad de poder aprender determinadas conductas. Nosotros como seres humanos, debemos de tomar en cuenta el ritmo de desarrollo de cada individuo es distinto y que
dependerá del crecimiento y del funcionamiento que está vinculado a factores genéticos, nutrición y ambientales. Uno de los conceptos básicos de Freud para explicar el desarrollo infantil es el de la sexualidad la cual no había sido reconocida hasta entonces con claridad como existente en la infancia. La sexualidad infantil postulada por este autor no se refiere a la sexualidad genital sino al vínculo de la energía pulsional libidinal con los objetos y personas que rodean al niño, así como con él mismo. utiliza el término sexualidad en sentido amplio, entendiéndolo como el comportamiento del individuo en relación con los objetos de su amor.
Freud Consideraba que las etapas del desarrollo son los tres estadillos: Etapa oral Etapa Anal Etapa Fálica Etapa de Latencia
Prueba del dibujo de la figura humana
La
prueba del dibujo de la Figura
humana, es una técnica proyectiva de evaluación de la personalidad y rasgos emocionales-sociales, que implica la producción de un dibujo por parte del evaluado, el cual es analizado en base a su contenido o a las características del dibujo. Según Aiken el término técnicas proyectivas fue creado por Lawrence Frank para estímulos ambiguos que sirven como base para que las personas puedan “proyectar” sus necesidades y sentimientos internos. Cuando se le solicita a una persona estructure los estímulos ambiguos, explicando una historia o haciendo un dibujo, se parte de la premisa que manifestará su propia percepción sobre personas y situaciones y revelará aspectos importantes de su personalidad. Tomando en cuenta que las técnicas proyectivas son relativamente no estructuradas en su contenido y abiertas en torno a las respuestas a ofrecer, la estructura expuesta en el material de estímulo o la tarea realizada, se supone es una proyección o reflejo de la percepción personal que el individuo tiene del mundo Hogan (2004) también plantea esa polémica, destacando que en general las técnicas proyectivas constituyen uno de los temas más fascinantes, no solo en psicometría, sino en toda la psicología, siendo uno de los símbolos con el cual se reconoce la psicología en la sociedad contemporánea y también se encuentran entre los temas psicométricos más controvertidos, vilipendiado que algunos como una pseudociencia, sin sentido, de lo que hay que deshacerse; mientras que
para otros es una ciencia rica en conocimientos. Dentro de esas técnicas proyectivas específicamente reciben calificaciones elevadas en su utilización 8 pruebas: la prueba de Manchas de tinta de Rorscharch, el test de Apercepción temática (TAT), el test de Apercepción temática infantil (CAT), las pruebas de frases incompletas, los dibujos de la Figura humana, el test Guestáltico visomotor de Bender, la técnica del dibujo proyectivo Árbol, Casa, Persona y la prueba Kinética del dibujo de la familia. También en encuestas a psicólogos clínicos, consejeros psicológicos y psicólogos escolares, los dibujos de la Figura Humana, se ubican entre las pruebas de uso más frecuente (Camara, 2000) Koppitz plantea en su trabajo la hipótesis básica que el DFH traduce
principalmente:
✓ El nivel de desarrollo del niño, a nivel psicomotor y cognitivo. ✓ Sus actitudes interpersonales; tanto hacia sí mismo como hacia sus personas significativas. ✓ Las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de su vida y su modo de enfrentarlas. ✓ Las actitudes y preocupaciones en el momento de la aplicación del test, ya que éstas pueden cambiar
producto de la maduración y la experiencia
(DFH), como prueba proyectiva y del desarrollo en 1968. Su contribución incluyó el análisis y tabulación de resultados, en niños de 5 a 12 años. Koppitz plantea en su trabajo la hipótesis básica que el DFH traduce principalmente: - El nivel de desarrollo del niño, a nivel psicomotor y cognitivo. - Sus actitudes interpersonales; tanto hacia sí mismo como hacia sus personas significativas. - Las actitudes del niño hacia las tensiones y exigencias de su vida y su modo de enfrentarlas.
INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA: Para interpretar cualquier dibujo es necesario conocer la edad y sexo del niño, su historia clínica, el ambiente que lo rodea y las características de su familia.
- Las actitudes y preocupaciones en el momento de la aplicación del test, ya que éstas pueden cambiar producto de la maduración y la experiencia.
Koppitz se formuló tres preguntas para interpretar el test en los niños: 1) ¿Cómo dibuja el niño su figura o figuras? 2) ¿A quién dibuja? 3) ¿Qué está tratando de decir con su dibujo? DIBUJO DE FIGURA HUMANA: UNA VENTANA A LA MENTE INFANTIL Dentro del estudio psicológico, el dibujo infantil busca evaluar la personalidad, el desarrollo y la inteligencia de un niño, usando para esto un apoyo gráfico y lúdico. "Hablar a través de los dibujos es mucho más seguro y fácil que hablar entre sí en una sesión familiar, o al terapeuta en una sesión individual" Elizabeth Koppitz estudió, estandarizó y describió el Dibujo de Figura Humana
La importancia del DFH está dada por su sensibilidad para detectar, en los niños, los cambios descritos y por reflejar "el retrato del interior" de éste en un momento particular. El en este artículo entregará las pautas generales para realizar este test a nuestros pacientes, y orientará en torno a su interpretación inicial.
ADMINISTRACIÓN DEL TEST El test de DFH puede aplicarse a los niños en forma individual o colectiva. El examinador debe sentar al niño de manera confortable, frente a un escritorio o mesa completamente vacía. Se le presenta una hoja de papel en blanco, un lápiz grafito número 2 y una goma de borrar. El examinador indica como consigna: "Quiero que en esta hoja dibujes una persona completa. Puede ser cualquier clase de persona que quieras dibujar, siempre que sea una persona completa y no una caricatura o una figura hecha con palitos." En los niños pequeños se puede agregar la indicación: "Puedes dibujar un hombre o una mujer, o un niño o una niña, lo que te guste dibujar". No hay límite de tiempo para el dibujo; el niño puede borrar o cambiar de hoja cuantas veces lo pida .
El dibujo de figura humana es un test de gran utilidad en la evaluación clínica de los pacientes pediátricos. El test es capaz de brindar información sobre el nivel de desarrollo del niño, su entorno, actitudes y preocupaciones, sin la necesidad que éste lo exprese de manera verbal. Puede ser aplicado sin mayor dificultad en la atención primaria y utilizado por cualquier profesional de la salud.
TRIBU 3 Nombre y No. de Carné:
Roxanna Karina Rodríguez Ovalle, 9510626 Jennifer Nayeli Lara Posadas, 202101608 Nathaly Alejandra Ochoa Guerra 202105398 Jornada: Vespertina
Prueba del Dibujo de la Figura Humana (DFH)
Algunos aspectos que se consideran en la interpretación de la figura humana
E
s una técnica proyectiva, muy
valiosa utilizada para evaluar a niños, puesto que permite medir aspectos emocionales, maduración perceptomotora y cognoscitiva.
La omisión de ojos, es un poco inusual y siempre es un signo clínico. La ausencia de nariz, se asocia con timidez, conducta retraída y ausencia de agresividad.
Es una expresión gráfica del ser humano, siendo un dibujo libre sin modelo, susceptible de analizarse. A través de ella el niño expresa su mundo interno, creatividad y destreza, ya que es una actividad atractiva para ellos. Esta prueba también mide el nivel intelectual, puede revelar la manera en la que el niño percibe al mundo externo y como lo integra a su vida afectiva.
Aplicación de la prueba La aplicación puede ser individual o colectiva. Se recomienda individual, La omisión de la porque permite observar al niño y boca refleja puede producir dibujos más ricos en inseguridad y significado. El niño debe estar angustia. sentado frente a un escritorio completamente vacío, de manera Las manos confortable, se le debe entregar una grandes se hoja de papel en blanco de manera asocian con vertical, lápiz y borrador. Se le conductas indica al niño “Debes dibujar en esta agresivas. hoja una persona completa, puede ser cualquier clase de persona y no Las piernas una caricatura o una figura hecha juntas reflejan con palitos”. dificultad en el La prueba no cuenta con un tiempo control de determinado, debe ser lo que tarde impulsos y la el niño en realizar su dibujo. Es ausencia de recomendable que el profesional ellas refleja observe la conducta del niño intensa angustia mientras dibuja y tome notas de la e inseguridad. actitud, comentarios, comportamiento mostrado por el niño al realizar su dibujo.
Interpretación clínica de la prueba Es individual, requiere que el psicólogo conozca no sólo los principios de la prueba y la psicología del desarrollo, sino también los principios de la psicodinámica, debido a que no puede interpretarse de la misma manera el dibujo de un niño de tres años que el de uno de cinco, es decir que se relaciona con los indicadores del desarrollo. Para interpretar cualquier dibujo hay que conocer no sólo la edad y sexo del niño, sino también su historia clínica, el ambiente que le rodea y su entorno familiar, tomando en cuenta los indicadores emocionales. “Desde hace mucho tiempo, la expresión gráfica y pictórica ha construido una forma de expresión del ser humano, y la psicología lo ha adoptado para observar lo íntimo de su ser.”
¿Sabías qué? El dibujo espontáneo de tres o más figuras es raro en los niños y en general es un signo de bajo rendimiento o daño neurológico, porque implica un tipo de apraxia o afasia.
Ítems de la prueba Para poder asumir una puntuación objetiva, se efectuó un análisis pormenorizado de las características de los dibujos de la figura humana estudiando la presencia de diferentes elementos según la edad y sexo del niño. A estos elementos los denominó ítems evolutivos
Ítems Esperados Son aquellos elementos que aparecen en un porcentaje entre el 80 y 90% aproximadamente de la muestra y, por tanto, son ítems que están consolidados a cierta edad. Su ausencia puede indicar retraso madurativo.
Se diseño la figura humana en sus diferentes elementos, en total 30 (cabeza, ojos, nariz, piernas, brazos, etc.), para evaluar los ítems.
Ítems comunes y bastantes comunes Tienen una probabilidad de aparición media (entre 20 y 80% aproximadamente) en el dibujo del niño.
Ítems excepcionales Comprenden a aquellos de muy baja presencia a una determinada edad (normalmente inferior al 15% de la muestra).
Muestra El grupo de niños de 5 años los ojos aparecen en un 98% de la muestra (ítem esperado), mientras que las pupilas de los ojos sólo lo hacen en el 11% de la misma (ítem excepcional).
Describiendo los distintos ítems esperados y excepcionales a través de cada edad y teniendo en cuenta si se trata de un niño o una niña, se consiguió crear una tabla de puntuación objetiva que podía aportar datos bastante fiables acerca de la maduración cognitiva del niño (C.I.) e incluso detectar posibles problemas emocionales.
TRIBU 4 Mindy Yesenia Arenas Quiñonez - 202112445 Elisa Pamela Ajuchán Chiquitó - 202006195
RESISTENCIA A LA TERAPIA PSICOLOGICA
La resistencia a la terapia, tratamiento psicológico o psicoanálisis es afectado por vario factores como la educación social, conocimiento de que es un psicólogo falta de compromiso por el factor tiempo, el costo del tratamiento sin tomar en cuenta que la mente tiene límites
Para Freud, la resistencia era una especie de derivado de la represión y se trataba de trabajarlas para poder hacer consciente lo inconsciente
y la enfermedad del paciente años.
Es una forma de auto defensa que el mecanismo propio de nuestra mente para que lo que se supone que somos o creemos que somos no se destruya o desaparezca para poder sobrevivir.
Cuando el individuo se encuentra ya en terapia, puede ocurrir que en un momento del tratamiento comiese a proyectar conductas de resistencia. Al individuo no le gusta ser cuestionado cundo se trabaja en un nivel profundo dentro del tratamiento con relación a sus sentimientos, con su pasado o la combinación de ambos Común mente las resistencias que opone el paciente son: Retar: De una forma confrontante pone a prueba lo que el terapeuta indica Desvalorizar: No toma en cuenta la opinión ni el conocimiento de los profesionales. Hostilidad: Expresa hostilidad de una forma directa
Interrumpir: Es desinteresado y verbalmente corta la charla de forma intencional
PROBLEMAS INTERPERSONALES Las relaciones sociales del individuo suelen ser muy complejas en todos los contextos: personal, familiar, escolar, labora, trabajo y social. Y es lo que nos hace ser seres humanos. Y su impacto en el individuo es muy significativo en el bienestar emocional y mental. TIP Terapia Interpersonal: trabaja con las relaciones interpersonales conocidos como Vínculos y su contexto social ya que el desajuste de estos podría provocar una inestabilidad en el individuo. Es usada comúnmente en pacientes que tienen problemas de depresión ya que son estos unos de los tipos de persona que demuestra conductas de resistencia.
ADAPTACION AL CAMBIO
Antes de recibir terapia el individuo debe de estar de acuerdo ya que no se le puede obligar a recibirla. Antes de comenzar con el tratamiento el individuo también puede presentar resistencia la terapia como •
Minimizar la auto manifestación
•
Oposición al cambio
•
Represión
•
Negación
Es esencial que el individuo reconozca que tiene un problema y desear solucionarlo. Tener la capacidad para adaptarse a los
cambios es considerada como una propiedad de la mente, una forma de
homeostasis psicológica que involucra el yo cognoscitivo y el conductual con el fin de tener una
estabilidad emocional.
TRIBU 5 2020009027 KEVIN EDUARDO RUSTRIAN BACA 2018015080 KATHERINE BERALY CASTRO VELASQUEZ 202100589 MADDELEINE KYRIA GONZALEZ VILLATORO 202106254 JESSICA GUADALUPE ORELLANA YAGUAS
La Teoría del Apego y su Aplicación en la Psicologia Clínica Tribu 5 2020009027 KEVIN EDUARDO RUSTRIAN BACA 2018015080 KATHERINE BERALY CASTRO VELASQUEZ 202100589 MADDELEINE KYRIA GONZALEZ VILLATORO 202106254 JESSICA GUADALUPE ORELLANA YAGUAS
Teoría Del Apego Fue desarrollada por Bowlby durante los años 1969 y 1980, esta teoría es la tendencia a establecer lazos emocionales íntimos con individuos determinados como un componente básico de la naturaleza humana, presente en forma embrionaria en el neonatos y que prosigue a lo largo de toda la vida, es decir que se establece una relación entre un bebé y su cuidador principal, Bowlby expone que existen comportamientos que son innatos y que son necesarios para la supervivencia y la procreación de la persona. El apego desde la infancia más temprana se relaciona con dos sistemas: •
•
Sistema Exploratorio: Donde el bebé empieza a tener contacto con el ambiente físico por medio de los sentidos. Sistema Afiliativo: Por el cual los bebés contactan con otras personas.
La figura de apego es vivida como más fuerte y protectora. En el transcurso del primer año, se establece un vínculo de apego con la persona con quien tiene más contacto y aparece el miedo a los desconocidos. El aspecto central del apego es que genere una sensación de seguridad, protección y confort. Surge como una respuesta innata que aumenta la probabilidad de supervivencia en el niño recién nacido. Esta teoría ha ayudado a explicar el desarrollo infantil, proporcionando clasificaciones precisas
de los niños en sus estilos de apego e información valiosa acerca de las representaciones mentales de uno mismo y de los demás los cuales se pueden denominar como “modelos operativos internos”, y estos se van construyendo desde las relaciones de apego tempranas. Por otra parte, Mary Ainsworth, fue quien propuso el concepto de “situación extraña” quien con su teoría permitía clasificar el tipo de apego que tiene el niño hacia sus cuidadores, añadiendo a la teoría tres estilos de comportamientos: seguro, inseguro-evitativo e inseguro-ambivalente.
Componentes del Apego
Construcción Mental: Permite establecer la relación de pertenencia e incondicionalidad Unión Afectiva: Proporciona sentimientos de alegría y bienestar.
Unión Afectiva: Proporciona sentimientos de alegría y bienestar.
Estilos de Apego Apego Seguro: Es el apego más sano de todos y se da cuando el niño siente la incondicionalidad por parte de sus progenitores y tiene la certeza de que no van a fallarle. Este apego ocurre cuando el cuidador proporciona seguridad y se preocupa por establecer una comunicación y contacto con el menor. Apego Ansioso: Este apego genera angustia, el niño no confía en sus cuidadores y crece con una sensación de incertidumbre e inseguridad, debido a la inconstancia e inconsistencia en los cuidados o a la ambivalencia de los mismos. Apego Evitativo: Aparece cuando los cuidadores no proporcionan la seguridad suficiente para el menor, el niño desarrolla una autosuficiencia compulsiva y un distanciamiento emocional de los mismos. Apego Desorganizado: El niño presenta comportamientos contradictorios e inadecuados, algunas veces se traduce a una carencia total de apego, las conductas de los cuidadores son negligentes o inseguras.
Fases para crear Apego: ✓ De 0 a 6 meses, se construirá y reconocerá a la figura con la que se tendrá apego. ✓ De 6 a 3 años, comienza la regulación y experimentación del apego, mediante la búsqueda de amenaza, existe un alejamiento y exploración en momentos tranquilos, durante el primer año se produce la relación del apego no solo en el niño sino también dentro de la familia. ✓ De 3 años en adelante sucede la activación de apego, la figura de apego es percibida como separada, lo
que genera comportamientos complejos. ✓ En la adolescencia ocurre el desapego, duelo y reapego, se produce una turbulencia por la complejidad de su desapego, el adolescente debe de tolerar el duelo de dicha pérdida, y ocurre el reapego.
Aplicación de la teoría de apego en la psicología clínica
Una comprensión de la teoría del apego por parte de los psicólogos clínicos mejora su capacidad de ayudar y entender al paciente. Marrone plantea desde el punto de vista de la teoría de apego, el establecimiento de un vínculo seguro con uno o varios agentes claves del equipo de asistencia es un factor terapéutico importante. La experiencia clínica nos muestra que establecer apegos entre adultos actúa como importante factor de recuperación o/y de protección; así como de satisfacción. El psicólogo clínico debe tener en cuenta tres factores para catalogar la relación en calidad de apego. 1. El paciente debe ser capaz de establecer relaciones con el otro. 2. El profesional también debe tener la disponibilidad y capacidad de establecer relaciones. 3. Es necesaria una duración mínima.
TRIBU 7
INTEGRANTES SARA VICTORIA DIEGUEZ GALIANO
202110425
DIANA SUCELY GUERRA PÉREZ
202111174
EMILY MISHELL DIEGUEZ LOPEZ
202002881
THANIA ANDREINA GONZÁLEZ ALVARADO
202000504
INGRID JEANETH MONROY CANO
201408607
CARLOS DANIEL GUERRA ALVARADO
202109074
LUISA FERNANDA QUIROA ALVÁREZ
202106554
Usac
Enfoques psicologicos
“No hay salud, si no hay salud mental” Sabias que… EL PSICOANÁLISIS EN LA CLÍNICA ¿Qué es el psicoanálisis? Es una teoría psicológica postulada por el austríaco Sigmund Freud a finales del siglo XIX, la cual destaca la importancia del inconsciente en la vida de las personas, puesto que es en este donde se encuentran los recuerdos, sentimientos y deseos reprimidos que pueden dar lugar a problemas psicológicos. Dicha teoría sirvió para dar lugar a su uso en el tratamiento de pacientes en la clínica psicológica. ¿Qué es la terapia psicoanalítica? Es un enfoque psicoterapéutico que intenta resolver los problemas psicológicos de las personas trabajando desde su mundo interior; es decir, tomando en cuenta los deseos, los sueños, los pensamientos, etc. Todo aquello que aparentemente no tiene un significado a nivel consciente y que desde este proceso terapéutico se le puede dar una interpretación. Podemos mencionar tres principios básicos de esta postura, los cuales la destacan de otros enfoques psicológicos: el inconsciente y sus manifestaciones, el pasado y la defensa. El psicoanálisis en el proceso terapéutico tiene el objetivo de extrapolar lo inconsciente, en donde se encuentran todas aquellas causas del malestar psíquico del paciente, todo aquello que no le deja vivir plenamente, aquello que se encuentra en su mundo interior.
La cura psicoanalítica es un trabajo de dos, entre el paciente y su analista. El paciente podrá adquirir conciencia de ciertos aspectos inconscientes de su funcionamiento y de sus dificultades psíquicas al poder reexperimentarlas y reevaluarlas, no solo intelectualmente sino y principalmente emocionalmente, en la relación terapéutica con su analista. Esto es lo que se llama transferencia. Como resultado de la exploración, el psicoanálisis permite darle sentido a la situación existente del paciente, así como a los sentimientos, pensamiento, creencias, comportamientos y memorias que son traídas por esta situación. Algunos de estos pensamientos, sentimientos y conductas pueden estar afectando su vida negativamente y lo hacen sentir “fuera de control”, confundido, desesperanzado, fatigado, ansioso, triste, frustrado o triste. ¿Qué enfermedades puede tratar? Entre estas se encuentran la ansiedad, la soledad, el estrés, los traumas, la depresión, el trastorno bipolar, el duelo, las dificultades en las relaciones, la baja autoestima, los desórdenes alimenticios, la imagen negativa del cuerpo, los traumas de la infancia (p. e. abusos), TDA o TDAH, fobias, TOC, ataques de pánico, etc.
Los mecanismos de defensa del Yo fueron postulados por Sigmund Freud, pero fue su hija, Anna Freud, quien complementaría y clasificaría el trabajo de su padre. Y estos tienen el único objeto de preservar al Yo de manera inconsciente. Entre estos están: negación, proyección, distorsión, control, aislamiento afectivo, racionalización, disociación, formación reactiva, represión, intelectualización, regresión, sublimación, etc.
PSICOLOGÍA CLÍNICA DE ADOLESCENTES La psicología estudia el comportamiento y los procesos mentales de las personas. Y comenzó estudiando los fenómenos observables, los cuales más adelante fueron sometidos a medición, lo que convirtió a la psicología en experimental. La psicología es un campo muy amplio que abarca más que únicamente la psicoterapia. Al igual que el ser humano es complejo, la psicología también y dentro de ella hay ramas que se centran en el desarrollo, el aprendizaje, el entorno laboral, enfocados a resolver problemas de comunicación y de relación entre los diversos miembros de la sociedad, el pensamiento o la forma de razonar. Una de esas ramas es la psicología clínica. Es importante ya que la adolescencia (entre los 12 y 18 años) es posiblemente un periodo complicado para los jóvenes, ya que es común que en esta edad surjan varios problemas, entre ellos depresión, dificultad para concentrarse, problemas de conducta, problemas con la sexualidad y abuso de sustancias.
En la terapia orientada a adolescentes es frecuente la existencia de casos donde existe mucha resistencia por parte del adolescente hacia ser evaluado o a seguir un tratamiento establecido
La actualidad psicologica Psicología Infantil La psicología clínica es la rama de la Psicología que se encarga de la investigación, la evaluación, el diagnóstico, el tratamiento, el pronóstico y la rehabilitación de todas aquellas cuestiones que afectan a la salud mental y que puede generar malestar o sufrimiento en las personas, por lo tanto, la psicología infantil o la psicología del desarrollo de los niños, es aquella que se encarga de estudiar los cambios biopsicosociales que se presentan en el niño. Conocer las modificaciones que se indican en las distintas fases de la infancia, para a entender las causas de los atrasos en el desarrollo en cualquiera de los aspectos del ser humano, tanto de manera cognitivo, físico, motor o social e igualmente para comprender cómo afecta la alteración en uno de los aspectos, a otro u otros.
Toma el control de tu salud En una intención de comprender el
TEORÍAS PSICOANALÍTICAS FREUDIANAS Hace más de un siglo el neurólogo Sigmund Freud comenzó con el descubrimiento y desarrollo de sus teorías que, posteriormente, constituyeron la primera escuela de psicología de Viena: La Escuela de Psicoanálisis. La cual ofreció un panorama muy amplio acerca del aparato psíquico. En muchas ocasiones los pacientes eran capaces de reconocer sus neurosis actuales, sin embargo, no de dilucidar la causa que las originó. Es por esto que, para un análisis más adecuado, el psicoanálisis se remontaba a las vivencias infantiles de los pacientes, porque estos sí eran capaces de asociar sus conflictos con experiencias de cuando eran pequeños. Algunos de los pilares teóricos de Freud eran el inconsciente, el complejo de Edipo, la resistencia, la represión y, por supuesto, la sexualidad. Uno de los principales descubrimientos de Freud fue el inconsciente. Al tener presente este concepto las cosas se tornaron muy poco claras en cuanto a entender al paciente se trataba. Esto debido a que, como Carl Jung, de manera irónica, dijo: “El inconsciente es algo realmente inconsciente”; no se tienen objetos, no se ve nada. Solo se pueden hacer inferencias. En tres ensayos de una teoría sexual, Freud distingue tres procesos mentales dentro del aparato psíquico: el, ya mencionado, inconsciente, el preconsciente y el consciente. Básicamente, el preconsciente es aquello que está ligeramente reprimido, pero que podemos evocar; y el inconsciente es lo que está, estrictamente, reprimido. Así como también distingue dentro del aparato psíquico tres estructuras: el yo, el ello y el superyó. El ello comprende las pulsiones y la El término de sexualidad infantil en el psicoanálisis es una concepción muy amplia, entendiéndola como el comportamiento del individuo en relación con los objetos de su amor. Dentro de esta se considera un concepto básico: la pulsión (libido). Hay que tener claro que, según Freud, el aparato psíquico es movido por esta pulsión y que esta solo se aquieta después de la muerte.
funcionamiento de los procesos psicológicos del individuo, puedo afirmar que, bajo la línea de pensamiento y teorías psicoanalíticas, se abarca prácticamente todo el papel que juega el aparato psíquico en el comportamiento del ser humano. Las teorías de Freud se desarrollaron y pusieron a prueba de manera experimental. Aunque, según diversas personas, entre ellas Carl Jung, la mayoría de pacientes con los que trabajó Sigmund Freud tenían represiones sexuales. Esto se debe a que él perteneció al final de la época victoriana, que fue una especie de liberación de la mente de tales tabúes, y esto, evidentemente, reforzó las teorías de Freud en esos tiempos. Cierto o no, las teorías del psicoanálisis freudiano son verdaderamente importantes, no solo debido a que siguen empleando por parte de psicoanalistas contemporáneos a nosotros, sino que también sirvieron como base para el desarrollo de muchas otras escuelas de psicología.
Psicólogos como Erik Erikson, Jean Piaget, Sigmund Freud o Lev Vygotsky han intentado explicar los diferentes aspectos a través de sus teorías. Y aunque no todas son plenamente aceptadas hoy en día, la influencia de sus perspectivas han sido de gran ayuda para entender cómo crecen, piensan y se comportan los niños. Teorías psicológicas sobre el desarrollo en la infancia 1. La Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson. Es una de las teorías más extendidas y aceptadas en la Psicología del Desarrollo. También es una teoría psicoanalítica, y este teórico, igual que Freud, propuso que existen distintas etapas del desarrollo. 2. La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget. El psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, sugirió que el desarrollo cognitivo de los niños. 3.
Psicología Educativa Los psicólogos educativos también tienen que hacer frente a los problemas que presentan algunos alumnos para aprender al mismo ritmo que lo hacen sus pares. Los niños en edad escolar pueden presentar dificultades específicas como el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad o la Dislexia, que afectan negativamente a los aspectos cognitivos vinculados al proceso de aprendizaje. Será necesario que el psicólogo educativo, de acuerdo con los docentes, planifique un plan de estudios adaptado a estos casos, intentando minimizar el impacto académico de estos trastornos o retrasos. No obstante, los psicólogos educativos también tienen un papel fundamental a la hora de detectar y tratar otros problemas de índole no específica. Por ejemplo, casos clínicos como alumnos con cuadros depresivos, ansiosos, o con cualquier otro tipo de afectación que requiera de un tratamiento individualizado y, en algunos casos, de una adaptación curricular. La psicología educativa es una disciplina que nos ayuda a entender las diferentes teorías, métodos y principios que existen y como nos pueden ayudar para que nuestra enseñanza sea efectiva. Los métodos tradicionales dogmáticos se sustentan en una confianza sin límites en la razón del hombre y se basan en la autoridad del maestro.
Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud.
Freud es considerado el padre del Psicoanálisis. La teoría psicoanalítica del desarrollo infantil tiende a centrarse en cosas tales como el inconsciente, las pulsiones y la formación del ego. 4. Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky. El psicólogo Lev Vygotsky propuso una teoría del desarrollo cognitivo de los niños que ha pasado a ser una de las teorías más influyentes e importantes, especialmente en el campo de la educación y el aprendizaje. 5. Teorías Conductistas: Condicionamiento Clásico y Condicionamiento Operante. Las teorías conductistas fueron importantes porque pusieron énfasis en cómo la interacción de un individuo con su entorno influye en su comportamiento. Tres fueron los principales exponentes de dichas teorías: Ivan Pavlov y John B. Watson. 6. Teoría del aprendizaje social de Albert Bandura Además de resaltar la importancia de las expectativas y los refuerzos intrínsecos, como un sentimiento de orgullo, satisfacción y logro, en la motivación de los seres humanos, en su teoría destaca que los niños aprenden nuevas conductas a partir de la observación de otras personas
Neuropsicologia
El término “neuropsicología clínica” fue acuñado por primera vez en 1913 por Sir Willian Osler, pero la realidad es que sus inicios son muy anteriores. ¿Cómo funciona el cerebro? ¿Por qué respondemos? ¿Cómo lo hacemos? ¿Cómo se comunica el cerebro con el cuerpo? Son preguntas que muchos de nosotros nos hemos hecho. ¿Qué es la neuropsicología? La Neuropsicología clínica es una rama de la Neurociencia y una especialidad dentro de la Psicología que estudia los efectos del sistema nervioso sobre la conducta, las emociones y el pensamiento. Para ello se sustenta sobre el estudio de los procesos neuropsicológicos, la Neurofisiología, la Psicología cognitiva y conductual. A través de la Neuropsicología clínica se pretende el exhaustivo estudio del cerebro a fin de poder desarrollar un diagnóstico óptimo en personas con daño cerebral o disfunciones y poder crear programas de intervención, desde la rehabilitación cognitiva o estimulación cognitiva, a fin de mejorar el estado y bienestar de la persona. Características de la Neuropsicología La neuropsicología tiene un carácter neurocientífico. La Neuropsicología utiliza el método científico para estudiar la relación entre el cerebro y la conducta humana.
Con las pruebas de neuroimagen es posible conocer la presencia y afectación de un daño cerebral, derrame cerebral, tumor cerebral o hemorragia. Al conocer el estado y localización de estos elementos se puede saber qué áreas están afectadas y, por tanto, qué pérdida de funciones hay, así como qué recursos cognitivos y compensatorios tiene la persona para poder rehabilitar. Intervención neuropsicológica Una vez estudiado cada caso, es importante trabajar de manera coordinada con diferentes especialistas a fin de mejorar su estado. Es por ello que, tras una buena valoración y diagnóstico, pasamos a la fase de intervención. Esta va a depender de las funciones preservadas del paciente o el tipo de daño. La intervención se orientará a la rehabilitación cognitiva o estimulación cognitiva, en función del caso y la capacidad de recuperación o estimulación de funciones. Un punto importante en la intervención será el trabajo con la familia y el contexto, los cuales serán agentes claves en la recuperación del paciente. Investigación La Neuropsicología clínica es parte de la ciencia. Por tanto, como en todas las especialidades científicas se pretende generar estudios que mejoren las técnicas, intervenciones y mecanismos de diagnóstico, a fin de desarrollar este campo de estudio a través del método científico. Dentro de las áreas de investigación se distinguen tres ramas: Neuropsicología experimental, Neuropsicología conductual y Neuropsicología clínica.
Los métodos científicos más utilizados son: ¿Qué aspectos se evalúan? Método hipotético-deductivo: Se basa en la proposición de hipótesis, la realización de experimentos y la aceptación o rechazo de esas hipótesis. Método analítico-deductivo. Se basa en la realización de diversos experimentos para comparar y analizar la relación entre algunos hechos.
La evaluación neuropsicológica o neurocognitiva es un método diagnóstico que estudia el funcionamiento cerebral y permite al médico y a otros profesionales de la salud comprender cómo funcionan las diferentes áreas y sistemas del cerebro de un paciente a través de la medición de sus capacidades cognitivas. Habitualmente se recomienda la realización de dicha evaluación cuando existen síntomas o quejas relacionados con la memoria, la atención, el lenguaje o el razonamiento.
¿Qué funciones tiene la Neuropsicología clínica? Desde el estudio y práctica de la Neuropsicología se pretenden tres funciones esenciales:
Una evaluación neuropsicológica típica implica la medición de los siguientes aspectos: La capacidad intelectual general
Diagnóstico o valoración del estado y funcionamiento neuropsicológico Cuando una persona presenta cualquier disfunción o alteración tanto conductual, emocional como cognitiva es importante conocer la causa. Es por ello que a través de pruebas estandarizadas o de neuroimagen se estudia el estado fisiológico del cerebro y el funcionamiento del mismo.
El aprendizaje y la memoria Las habilidades visoespaciales La rehabilitación cognitiva es un método terapéutico destinado a mejorar o compensar los déficits neurocognitivos producidos por procesos que afectan el normal funcionamiento cerebral. Está indicado para aquellas personas que han sufrido cambios en su capacidad de recordar, concentrarse, pensar, hablar con fluidez, razonar, resolver problemas, organizarse, etc. debido a múltiples condiciones: traumatismo de cráneo, epilepsia, enfermedad de Alzheimer, accidente cerebro-vascular, esclerosis múltiple, ADHD, depresión, esquizofrenia etc.
TRIBU 9 Dora Isabel Chang de Corado - 8417005 Flor de María Arroyave - 200720166 Valeri Noemí Mencos Aguilar - 202101825 Bryan Aaron Pedroza Veliz - 202104535 Cindy Lorena Barrientos Andrés - 202107215 Rebeca Yaoska de los Angeles Gutierrez Girón - 202108315 Laura Vanesa Pérez Orellana – 202108613
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Dora Isabel Chang de Corado 8417005 Flor de María Arroyave - 200720166 Valeri Noemí Mencos Aguilar 202101825 Bryan Aaron Pedroza Veliz - 202104535 Cindy Lorena Barrientos Andrés 202107215 Rebeca Yaoska de los Angeles Gutierrez Girón - 202108315 Laura Vanesa Pérez Orellana – 202108613
Examen Mental: Una forma dinámica de evaluar. Sabemos que existen diversas formas de como evaluar a un paciente, todas con sus cualidades y algún defecto porque tenemos bien en claro que no con todas las personas funciona dichos métodos, sin embargo el examen mental se hace para verificar las facultades de pensamiento de una persona y determinar si cualquier problema está mejorando o empeorando. Para demostrarte que lo podemos explicar de una forma sencilla sigue leyendo la información siguiente.
reconocimiento e integración de sensaciones. Es el acto de toma de conocimiento de datos sensoriales del mundo que nos rodea. Constituye un mecanismo a través del cual el hombre adquiere el conocimiento del mundo exterior, o de su propio mundo interior. Representación: Son imágenes surgidas en la conciencia, reconocidas como un producto de sí mismo. Son íntimas, carecen de vivacidad y nitidez, dependen totalmente de la actividad psíquica y se modifican por la voluntad. Trastornos Sensoriales: Pueden deberse funcionales.
a
lesiones
físicas
y/o
Las alteraciones funcionales psicógenas de las sensaciones deben evaluarse y comprobarse según las características anatómicas de las vías nerviosas. Muchos síntomas llamados “conversivos” se manifiestan a través de alteraciones en las sensaciones (por ejemplo, parestesias de origen psicógeno).
1. Elementos del Vivenciar Sensación, Percepción y
Representación
Conciencia
La sensación se inicia en los órganos sensoriales, a partir de un estímulo, y se transmite a diferentes zonas cerebrales.
La percepción es la elaboración psíquica del espacio objetivo externo. Es una interpretación de la sensación.
Las sensaciones que es ser humano es capaz de registrar son: luz y colores, sonidos y ruidos, gusto, olfato, presión y tensión, dolor.
Este espacio objetivo externo es vivenciado como corpóreo: externo: complejo, con la frescura que da lo sensorial; son independientes de la voluntad y es constante.
Sensación: Experiencia registrada a nivel cerebral centro integrador cuando un estímulo de intensidad suficiente excita al receptor y provoca una reacción de transmisión. Percepción: Conjunto de procesos superiores elaboraciones psíquicas implicados en el
Estado en el cual el compromiso central es la incapacidad de mantener la ATENCIÓN y estar ALERTA. Secundariamente a lo anterior, se altera la capacidad de orientación (capacidad
de identificarse a sí mismo, orientación en el tiempo, respecto al lugar en dónde está, reconocimiento de personas). Al estar comprometida la atención y al no poder mantener el estado de alerta, en el compromiso cuantitativo de conciencia pueden aparecer diferentes síntomas y signos psicopatológicos.
2. Instrumentos del vivenciar Son factores generales que permite la construcción de la vivencia, y de ellos va a depender la calidad de la misma en cada individuo. Estos factores son: Conciencia:
Ahora que ya sabes de qué trata el tema realizaras una pequeña actividad encuentra las siguientes palabras en la sopa de letras que a continuación encontraras. a. b. c. d. e. f.
S E N S O R I A L R U P
Trastorno Sensación Atención Conciencia Sensorial Percepción
E C A B A L L O U S T O
N O P A P T A C C E R D
S N A E U L O P I N A O
Es el estado de la persona, en el cual demuestra que esta alerta y poniendo atención. Hay una interioridad real de que lo que esta pasado en ese momento no es una fantasía sino que es una experiencia real. Estar alerta le permite dirigir su vivencia con los objetos, y es capaz de percibir, registrar y sentir. Estar consciente es saber que el mudo externo que puede observar o es un sueño. En este factor también se considera la orientación de la persona, en qué lugar se encuentra, en qué fecha, con quien vive, quien es y con quienes vive. Inteligencia:
A C S U R F U F A S S E
C I N O I C N E T A T N
I E P E K I E U E C O I
O N E U L O U P N O R D
N C Z P A A T R C C N O
B I P E R C E P C I O N
H A T R I B U q L N O U
Facultad personal de adaptarse utilizando para ello métodos cualitativos y descriptivos para detectar como esta su facultad personal, diferentes formas de pensar y nuevas exigencias. Es importante valorar el desempeño de la inteligencia en lo cotidiano, como por ejemplo logro de objetivos, metas, ejecución de actividades, manejo instrumental, autonomía personal, relaciones interpersonales entre otros. Atención: Es la condición necesaria para un vivenciar normal. Es la capacidad de centrarse o enfocarse en situaciones externas o internas, está vinculada al estado de conciencia.
Es una orientación de nuestra actividad psíquica hacia algo que se está experimentando. Puede existir una atención voluntaria, que es gobernada por la persona o ya sea una atención espontanea la cual es atraída por estímulos. Memoria:
2. En la segunda casilla debes escribir para Ti según lo leído cual es la definición de Instrumentos del Vivenciar. 3. Tienes 5 casillas en las cuales debes escribir los factores más importantes a considerar en este tema. ¡Al finalizar te impresionaras de lo que has aprendido! Te Felicito
Es la capacidad de almacenar y recuperar información visual o semántica y puede ser una memoria a corto o a largo plazo. Nos permite recordar hechos, sensaciones y se requiere del cerebro para poder funcionar bien. Orientación: Es observar si la persona sabe en donde se encuentra, donde vive, que fecha es, quien es su familia por ejemplo. Cuando hablamos de orientación, la persona debe demostrar que sabe de El mismo, quien es, como se llama por ejemplo y también a nivel espacio, donde se encuentra, donde vive y con quien, y a nivel de tiempo, que fecha es, en que mes y que año. También es importante visualizar si la persona es consciente en cuanto a personas, quienes son sus familiares y que labor desarrollan. ¡Ahora que ya conoces algo acerca de esos instrumentos que nos ayudan a tener una mejor calidad en las vivencias, realizaremos una breve actividad juntos!
Instrucciones 1. En la primer casilla de nuestro mapa mental escribirás el tema que estamos tratando
3. Aspectos básicos personalidad
de
la
La personalidad es un constructo psicológico que refiere a un conjunto dinámico de características psíquicas de una persona, se trata de un patrón de emociones, pensamientos y comportamiento de cada individuo que persiste a lo largo del tiempo frente a distintas situaciones. En la información de la personalidad intervienen tanto la base biológica (temperamento) como las influencias ambientales (carácter), estos dos conceptos son de vital importancia en el ámbito de la personalidad. La personalidad tiene elementos de origen hereditario y ambiental como el temperamento que es la dimensión biológica y por tanto heredable de la personalidad que se manifiesta
desde edades tempranas. Se distinguen aspectos estáticos y dinámicos los primeros se refieren la morfología, mientas que los segundos hacen alusión a la fisiología. El carácter es un componente aprendido de la personalidad, está en función de los valores de cada sociedad, de su sistema educativo y como son trasmitidos, incluye valores componentes afectivos y cognitivos, y componente motivacionales y comportamentales.
La niñez y la adolescencia son etapas muy importantes en la formación del carácter, tanto positiva como negativamente. Todas las teorías del carácter tienen en común la idea de que no se manifiesta de forma total y definitiva en la infancia, sino que para por distintas fases hasta alcanzar su completa expresión al final de la adolescencia. La inteligencia no como inteligencia coeficiente intelectual, sino como elementos relacionados con el aprendizaje, la adaptación a situaciones nuevas, la solución de problemas el proponerse fines, la capacidad de valoración y autocritica. Es una forma de interactuar con el mundo, y engloba habilidades, control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental. Roles sociales es el conjunto de valoraciones que tiene una persona por desempeñar un puesto independientemente del valor de la persona. Entendemos por rol
como función o papel que cumple una persona en un contexto determinado.
Una teoría de la personalidad es un sistema de conceptos supuestos, ideas y principios propuestos para explicar la personalidad, hablaremos de cuatro teorías de la personalidad. Teoría de los rasgos, intentan descubrir que rasgos componen la personalidad y como y como se relacionan con la conducta real. Las teorías psicodinámicas, se centran en el funcionamiento interno de la personalidad, en especial los conflictos y las luchas interiores. Las teorías humanísticas, subrayan las experiencias subjetivas privada y el desarrollo de la personalidad. Las teorías conductuales y del aprendizaje social, conceden la importancia al entorno externo y los efectos del condicionamiento y el aprendizaje, la teorías del aprendizaje social, atribuyen las diferencias de personalidad a la socialización, las expectativas y los procesos mentales. La personalidad puede categorizarse en estos cinco grandes rasgos que fueron descritos en la teoría del Big five personality traits. Apertura a la experiencia muestra en que grado un sujeto tiende a buscar nuevas experiencias personales y concibe de una manera creativa su futuro, la persona abierta a la experiencia tiene una relación fluida con su imaginación, aprecia el arte y la estética, y es consecuente con sus emociones y la de los que le rodean. Prefieren romper con la rutina y suelen poseer conocimientos sobre amplios temas debido a su curiosidad intelectual. Responsabilidad se
refiere a cuan centrado está el sujeto en sus objetivos, además de cuan disciplinado se muestra para la consecución de dichos fines, podríamos decir que la persona con alta puntuación en el factor de responsabilidad es un individuo organizado, con capacidad de concentración, que termina sus tareas y que piensa antes de tomar una decisión. Extraversión define el grado en que el sujeto se muestra abierto con los demás y canaliza su energía en contextos sociales, examina cuanto le agrada a un sujeto estar rodeado de otras personas, cuanto le gusta expresarse ante los demás. Su opuesto es la introversión que se caracteriza en personas reservadas, que a menudo son tachados de antipáticos, sueles ser ciertamente independientes prefieren la rutina y el ambiente familiar. Amabilidad es el grado en que la persona se muestra respetuosa, tolerante y tranquila, la persona amable es aquella que confía en la honestidad de los otros individuos, tiene vocación para ayudar y asistir a quien lo necesite, se muestra humilde y sencillo, y es empático hacia las emociones y sentimientos ajenos. Estabilidad emocional define en qué grado una persona afronta sin problemas las situaciones complicadas de la vida. Los sujetos tranquilos, no muy propensos a sentir rabia o a enfadarse, sueles permanecer animados y gestionan muy bien sus crisis personales. Dentro de los rasgos de personalidad el factor de estabilidad emocional es aquel que encontramos con alta puntuación en las personas moderadas y sosegadas. Una vez identificados los rasgos de personalidad pueden servir para predecir comportamientos futuros, influyen incluso en la salud. En el texto anterior nos damos cuenta como un ser humano puede tener diferentes tipos de personalidad, esto es lo que nos hace diferente de los demás y por la misma razón es que somo únicos. Todas las teorías de la personalidad, en general, manifiestan que el
comportamiento, es congruente a través del tiempo y de las situaciones, en algunos aspectos medir la personalidad, se asemeja mucho a evaluar la inteligencia, en otro caso se intenta cuantificar algo que no podemos ver ni tocar al evaluar la personalidad nos interesa la conducta típica del sujeto, es decir como suele comportarse en situaciones ordinarias.
¿Te está gustando la información? Relájate con esta nueva sopa de letras pero esta vez toma un cronómetro y descubre en cuento tiempo lo puedes resolver. ¡EMPIEZA AHORA! • • • • • • • •
Emoción Carácter Personalidad Pensamiento Temperamento Individuo Rasgos Teoría
Lo logré en: ___________________________
Es momento de recalcar algunos términos, una información que se te planteó pero ahora con la parte más dinámica. Presta atención a los siguientes enunciados…
4. Sensación, Percepción Representación.
y
Un niño empieza a sentir desde su etapa fetal, percibe los sonidos a su alrededor, reconoce la voz de su madre, la mano de su padre y experimenta las emociones de su progenitora. Recuerda como eras tú de pequeño, podías reconocer los olores que te resultaban agradables u otros desagradables, aquellas verduras que odiabas que te obligaban a comer ¿Qué te parece ese juguete favorito? Si, hablo de aquél al que no te despegabas. Pero te has preguntado ¿Qué pasa cuando un niño no desarrolla su sensación y percepción?
• Lengua P E N S
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Nariz Piel en general.
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Pero que también que la percepción es la interpretación de lo que se siente, esta se percibe a través de los sentidos, por lo que confirmamos que ambos conceptos van de la mano.
Es hora de poner a prueba tu percepción visual. Se dice que la sensación es el efecto producido cuando la información llega a los receptores sensitivos del organismo; situados en: • •
Ojos Orejas
¿Qué ves en esta imagen que no concuerda? Instrucciones: encierra en un círculo negro lo que para ti no tiene sentido.
5. ____________________________ 6. ____________________________ 7. ____________________________ 8. ____________________________ 9. ____________________________ 10. ____________________________ Y tu… ¿Cuántos encontraste?
5. Trastornos Sensoriales
¿Puedes ver a todos los animales? Empiezo yo, veo a un conejo blanco. Ahora te toca a ti. Instrucciones: Escribe el nombre de los animales que encientres.
1. 2. 3. 4.
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Sabías que… ¿el término se refiere a las dificultades para manejar la información captada por los sentidos? Estas dificultades, en ocasiones conocidas como trastorno del procesamiento sensorial o trastorno de integración sensorial, pueden tener un gran impacto en el aprendizaje y en vida diaria. Los problemas de tipo sensorial pueden ser de dos tipos hipo sensibilidad (falta de reacción ante un estímulo sensorial como puede ser un sonido, un olor, un dolor, o bien la búsqueda de sensación para que la información sea procesada por el cerebro) e hipersensibilidad (tendencia de una persona a sentirse afectada en sus sentimientos por cosas que para los demás resultan poco importantes), aunque en los niños pueden presentar los dos. Los niños hipersensibles son reactivos a la estimulación sensorial y pueden encontrarla abrumadora. Por ello cada trastorno puede ser completamente distinto del de otra persona. Una puede ser hipo sensible al ruido y otro a nivel vestibular. La mayoría de los casos, los trastornos sensoriales como la hiposensibilidad afecta a las personas con autismo.
2. Trastornos de la psicomotricidad que se manifiestan en la relación con los demás. 3. Trastornos de la psicomotricidad que se configuran como grupos clínicos específicos. Ejemplo: • •
Hipomimia: pobreza o escasez de movimientos faciales. Hipocinesia: pobreza o escases de movimientos corporales.
Estos trastornos pueden deberse a lesiones físicas y/o funcionales. A continuación, indicaremos algunos signos de trastorno sensorial en los niños: 1. Hipersensibilidad al tacto, movimiento, luces o sonidos, irritabilidad o retirada cuando se les toca. 2. Hipo reactividad a la actividad sensorial. 3. Nivel de actividad inusualmente alto o bajo. 4. Problemas de coordinación. 5. Pobre organización del pensamiento. 6. Pobre autoestima.
En una primera sesión es muy difícil que detectemos alguno de estos trastornos, pero en las siguientes sesiones o en la terapia de juego podremos detectar alguno, si es que lo hay. Se cree que esta alteración puede estar afectando hasta un 15% de menores en edad escolar. Lamentablemente lo poco que se sabe de esta alteración hace difícil el diagnosticar, aunque el número de casos en niños y adultos está aumentando. Muchos niños con problemas de aprendizaje, de conducta y/o coordinación motriz, sufren silenciosamente del trastorno de procesamiento sensorial (TPS).
Otros trastornos pueden ser: 1. Trastornos de la psicomotricidad que aparecen en el niño.
Este trastorno tiene una alta relación con otros trastornos como el TDAH, el autismo, y los trastornos de ansiedad; pero pasa generalmente desapercibido, ya que todavía no está descrito en manuales de diagnóstico como el DSM.
El niño que padece de este trastorno es un niño que tiene reacciones exageradas, no soporta cambios en su rutina diaria, tiene problemas de conducta, aprendizaje, es muy inquieto, se asusta fácilmente, tiene problemas de sueño, de autonomía, en su higiene y para hacer amigos. Por lo general, los signos de un desarrollo sensorial inadecuado son mal interpretados. Por eso debemos proporcionarles una alimentación y ambiente sano a nuestros niños para que puedan desarrollarse adecuadamente.
para que adecuadamente.
puedan
desarrollarse
6. Conciencia Se forma a partir de la percepción, que es la experiencia sensorial, esto forma parte del ser, ya que este trabaja de forma consciente y subconsciente. Se cree que el ser consiente, es una representación del ser inconsciente, es una forma de exteriorizar pensamientos propios. La conciencia es una parte subjetiva, que necesita del ¨yo¨, algo que opine al respecto de los sucesos, y que los agrupe, la conciencia, es un pensamiento formulado que se queda en la mente. La conciencia requiere del ¨yo¨ y el ¨ello¨ para poder ser representada, ya que el cuerpo es quien activa el proceso del pensamiento. Aunque la percepción sea alterada, de igual forma la conciencia sigue saliendo a flote, pues esta solo reaccionara conforme lo ha aprendido y vivido.
Al desarrollar tu “Yo”, “Súper yo” y el “Ello” se va desarrollando tu personalidad ¿Quieres saber a cuál grupo perteneces según tus 9características? Estas son las 16 personalidades creadas por Myers – Briggs.
Por eso debemos proporcionarles una alimentación y ambiente sano a nuestros niños
1. ISTJ: reservado, serio, gana el éxito por minuciosidad y formalidad. 2. ISTP: tolerante y flexible. 3. ISFJ: reservado, amistoso, responsable y concienzudo.
4. ISFP: reservado, amistoso, sensible y amable. 5. INFJ: busca significado y conexión de las ideas, relaciones y cosas materiales. 6. INFP: idealista, leal a sus valores y a la gente que le es importante. 7. INTJ: con ideas originales y gran empuje para implementar conseguir sus metas. 8. INTP: busca desarrollar explicaciones lógicas para todo lo que le interesa. 9. ESTP: flexible y tolerante. 10. ESTJ: práctico, realista (primero los hechos). 11. ESFP: amistoso, abierto y dispuesto. 12. ESFJ: afectuoso, concienzudo y cooperativo. 13. ENFP: entusiasta e imaginativo 14. ENFJ: cálido, empático y responsable. 15. ENTP: rápido, ingenioso, estimulante y abierto. 16. ENTJ: franco, decidido y asume el liderazgo rápidamente.
7. Trastornos de la Percepción Los trastornos de la percepción son trastornos que afectan a la memoria y a la conciencia y que la población percibe como origen transitorio y sin causa aparente predeterminada, peor que exigen de atención inmediata, ya que son la antesala de problemáticas añadidas que requieren de asistencia sanitarias. Pueden deberse a lesiones físicas y/o funcionales. • • • • • • • •
Amaurosis: pérdida de visión Anacusia: pérdida de audición Anosmia: pérdida del olfato Ageusia: pérdida del gusto Parestesia: sensación de hormigueo. Agnosia: pérdida del reconocimiento. Paresia y plejia: disminución de fuerza o imposibilidad. Alteraciones funcionales (psicógenas).
La causa radica fundamentalmente en el tipo de vida que llevamos las personas hoy en día, la excesiva competitividad, las circunstancias sociales que nos rodean, la filosofía de vida, las relaciones humanas, y, sobre todo, el sobreesfuerzo tan importante que el ser humano realiza de forma continua. Sobre todo, el nivel de afectación se encamina fundamentalmente a personas de corte perfeccionista. La sintomatología es bastante amplia. Desde el síntoma más cognitivo, a nivel de pensamiento, a la sensación física más intensa, más angustiosa que pueda desencadenarse en el momento. La duración depende del grado de angustia y ansiedad que la persona pueda padecer en ese momento. Los grados de incidencia del trastorno son importantes en nuestra sociedad actual, se observa más incidencia en sociedades más occidentales y adelantadas tecnológicamente. Tenemos que tener en cuenta que las soluciones dependen directamente de nosotros. El buen descanso y una forma integral de intervención para este tipo de problemas podrían mejorar la calidad de vida de miles de personas que se ven afectadas en nuestra sociedad.
TRIBU 10 MILDER EMADAM LIMA FIGUEROA. Carné: 202104803 MÉLANY YOHANNA MACHIN SÁNCHEZ. Carné: 202105388 XUN BALAMKE ESQUIT TOLEDO. NOV: 202111136 SINTHIA MARIANELA MARROQUIN RAMOS. Carné: 202113367 DULCE ROCÍO BARRIOS LOPEZ. Carné: 202101227 JORNADA VESPERTINA
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PSICOLOGIA SOCIAL
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ociología de la Infancia
La infancia es un fenómeno construido socialmente, que se ve afectado por los cambios culturales, políticos, económicos e históricos; la expresión del fenómeno de la infancia va cambiando según cada contexto. Por esta razón, se habla de las infancias, en plural. En este bloque trataremos de analizar algunos puntos importantes respecto a la categoría tan importante y a veces poco cuidada en la sociedad como lo es la infancia, así como la importancia que ésta tiene. 1
Representación Social de la Infancia
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as representaciones sociales de la infancia son imágenes o percepciones que se tienen de niñas, niños o adolescentes y que permiten una interpretación colectiva. Esta interpretación depende además de los valores y creencias a través de los cuales se percibe la realidad social. Los miembros de una sociedad se encuentran ligados entre sí y comparten de esta manera el sentimiento de pertenencia a un grupo social. Entonces podemos decir que lo que sostiene a este sentimiento de inclusión y además construye vínculos afectivos entre los integrantes de una sociedad son las producciones colectivas
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de sentido, es decir, los saberes, las creencias, las normas y los valores con los cuales los sujetos construyen e interpretan la realidad son parte de este imaginario colectivo A partir de éstas producciones una sociedad comparte determinadas ideas que hacen a su funcionamiento y entendimiento. Por ejemplo: querer definir que es un niño o una niña es un constructo social que, en algún momento varía en su significado, pero de en relación a las distintas opiniones hay una que prevalecerá y será la más aceptada y con esto queremos decir que esta construcción compartida tiene un gran valor porque a través de ello se empieza una manera de sentir, de pensar y de actuar, esto nos lleva a un campo 2
donde todo tiene un sentido común. or eso es tan importante que los niños tengan esta esta colectividad social para crear estos pensamientos mutuos y además estas prácticas van a dar las pautas de lo que esa sociedad entiende por ser un niño.
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Estos conocimientos y acciones se reúnen en una construcción social a la que llamamos infancia.
-Xun Esquit-
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“La infancia de los niños se desarrolla en su entorno social y cultural.”
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l Niño Como Agente Social
El estudio del niño como agente social se plantea desde la necesidad de concebir al niño como un actor competente con una participación determinante en el proceso de construcción de las relaciones sociales y culturares de la sociedad en su conjunto. Las caracterizaciones de la infancia que se desprenden de algunos estudios sociológicos, así como también los realizados por algunas corrientes de la psicología del desarrollo. En la década de 1990 la 3
Convención de los Derechos del Niño definió a los infantes como sujetos y no como objetos de derecho, lo cual permitió que distintas disciplinas como la sociología, la psicología y la antropología los incluyeran en sus investigaciones, no sólo de manera descriptiva sino también práctica, a través del diseño de nuevas metodologías, técnicas y teorías para su estudio. En el transcurrir de los años, al niño se le concebía como dependiente e indefenso y que por ello se le debe tener al cuidado de alguien por lo cual se le define como ¨propiedad¨, más adelante se le categoriza de infante pero que le falta para ser alguien, es el infante como ¨ser primitivo¨. Cuando se llega al siglo XX gracias a todos los movimientos a
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favor de la infancia y las investigaciones realizadas se reconoce una nueva categoría ¨El niño como agente social¨.
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n esta problemática pueden se abordan dos perspectivas para ver la realidad de la infancia en la sociedad, lo emic y etic. En lo emic, se interpreta la manera en que el niño habla, las palabras articuladas, la manera de comportarse fuera y dentro de un entorno social. Esto se puede llevar a la realidad ya que a lo largo del desarrollo y crecimiento de los niños nos podemos dar cuenta que el círculo social como medio, en el cual se desenvuelven, son de utilidad para que se integre y actúe conforme a las normas de la sociedad contenido en un sentido de identidad. En lo etic, 4
esto se interpreta desde un punto de vista externo, es totalmente descriptivo donde el niño es el ente social principal; y este podría ser un elemento fundamental para los investigadores, generando hipótesis sobre las fases de crecimiento, los alcances de los niños en la sociedad y la manera que en se van integrando al mundo.
-Mélany
Machín-
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Infancia Como Categoría Estructural
l punto clave en todo esto es la infancia, no el niño en sí, sino el tiempo que toma la infancia y cómo la persona lo vive o lo experimenta.
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En la etapa de la infancia se puede marcar el poder del niño con la invisibilidad social, el niño normalmente pasa desapercibido, no le prestan atención, es como que no existiera en las situaciones familiares es aquí donde las estructuras como la etnia, raza, cultura y población toman un desenlace en la infancia y se van adoptando con el tiempo.
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Cuando se desarrolla la infancia el niño toma muchos aspectos simples por ejemplo la observación a lo detalles pequeños, es ahí donde se le desarrolla la observación y la interpretación de lo que ve y vivencia.
-Rocío Barrios-
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Intervención institucional sobre la infancia
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nte el objetivo de la protección integral a la infancia que defiende la Convención de Derechos del Niño, la realidad es diferente y oscura, incluso en países que cuentan con más recursos, es notoria la ausencia de políticas sociales que garanticen la total integridad de los niños. ¿Cómo podemos hacer una buena intervención social?
1
Formulando políticas sociales integradas para la infancia. Estas incluyen hacer un énfasis del porqué de la pobreza infantil, resaltar la protección social y promover planes de acción para fortalecer las finanzas públicas. 6
2
Desarrollando instrumentos de evaluación del impacto de las políticas públicas. Las evaluaciones deben llevarse a cabo antes, durante y después de cada programa y dar el seguimiento adecuado haciendo mejoras o eliminando deficiencias.
3
Haciendo difusión de los derechos del niño. Es importante que los niños, jóvenes y adultos conozcan, promuevan y defiendan el objetivo principal de los derechos del niño, buscando el sano
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desarrollo de cada uno, volviéndolo crucial para el futuro bienestar de cualquier sociedad.
-Sinthia Marroquín
s
iendo los niños una parte primordial de la sociedad, es indispensable que nos ocupemos acerca de su salud, no solo física si no también mental, sin dejar de lado ninguna de las dos áreas hablaremos de la importancia de la:
Psicología de la Salud y la Medicina Conductual en Pediatria
V “La salud Mental necesita una gran cantidad de atención. Es un gran Tabú y tiene que ser encarado y resuelto” -Adam Ant-
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ivimos en una sociedad en constante evolución, sobre todo ahora en plena Pandemia, situación que nos ha obligado a ser más sedentarios, lo cual afecta el organismo y la psicología de todos, especialmente de los niños, quienes ahora se ven obligados a permanecer encerrados, y en mucha familias, sobre todo de escasos recursos,
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PSICOLOGIA SOCIA
solamente se dedican a realizar tareas, sin un maestro que les explique con profesionalismo, lo cual causa conflicto entre los padres, al notar un avance muy lento en el aprendizaje de sus hijos. Esto conlleva a situaciones de estrés, tensión y ansiedad, lo cual puede causar enfermedades o síntomas perjudiciales para el desarrollo del niño, tanto emocional como cognitivo.
L 8
a Psicología de la Salud y Medicina Conductual, se preocupa no solo por
el tratamiento de dichos síntomas y enfermedades, sino también por medio de cambios en la conducta tanto del niño, como de las personas en su entorno, para poder prevenir, ante todo, cualquier tipo de enfermedad.
En este caso, la prevención inicia desde la enseñanza de hábitos de alimentación, ejercicio, autocuidado.
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pesar de ello, en los casos en que es necesario realizar tratamiento, La medicina conductual pediátrica es una alternativa para el
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manejo de la enfermedad, lo cual es de mucha importancia debido a que un padecimiento físico de alta magnitud afecta el desarrollo psicosocial del niño, al mismo tiempo que tiene un impacto en el ambiente familiar.
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a medicina Conductual puede intervenir también en problemas relacionados con enfermedades agudas o crónicas, trastornos propios de la infancia y desórdenes de desarrollo. En los últimos años se ha notado un creciente y 9
preocupante porcentaje de casos de enfermedades crónicas en niños, principalmente el cáncer y la obesidad, entre otros, por lo que la psicología de la salud ha adquirido mayor importancia nivel mundial, aplicando diversas técnicas y métodos dependiendo del objetivo al que se desea llegar
-Milder Lima-
“Toda Persona tiene la Capacidad para cambiarse a sí misma” -A. Ellis-
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TRIBU No. 10 INTEGRANTES: MILDER EMADAM LIMA FIGUEROA. Carné: 202104803 MÉLANY YOHANNA MACHIN SÁNCHEZ. Carné: 202105388 XUN BALAMKE ESQUIT TOLEDO. NOV: 202111136 SINTHIA MARIANELA MARROQUIN RAMOS. Carné: 202113367 DULCE ROCÍO BARRIOS LOPEZ. Carné: 202101227 JORNADA VESPERTINA
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TRIBU 11 Estefani Alejandra Torres Rivera 202105418 Javier Alexander Pazos Fuentes 201512710
Evaluación y las pruebas proyectivas Boletín semanal
La evaluación se define como un proceso mediante el cual se evalúan diversas características, fortalezas y debilidades de un individuo como una base para tomar decisiones sustentadas en la información. Se pueden realizar tres tipos de evaluación como lo es: la evaluación descriptiva que se encarga de los síntomas del paciente como ayuda para el diagnóstico. La evaluación funcional que determina las características relativas al carácter de la persona que sirven para mantener los comportamientos inadaptados y finalmente la evaluación prescriptiva en la cual se ven las recomendaciones de los tipos de intervención que pueden ser más benéficos para el paciente.
En la psicología clínica dentro del proceso de la evaluación, es posible integrar 3 componentes importantes: la razón de la evaluación, la orientación teorica preferida y las fuentes relevantes de información
La evaluación es también un resultado en el que el psicólogo practicante expresa conclusiones, recomendaciones, o decisiones en un informe o reporte escrito, que procede a través de cuatro fases. La primera es la planeación en la que el psicólogo practicante determina el propósito de la evaluación. Luego se procede con la recolección de datos que, implica la selección de las fuentes de información más adecuadas o apropiadas para los propósitos de la evaluación. Posterior a eso está la etapa de la inferencia o deducción, en ella el psicólogo deberá decidir si confía en su juicio personal o en las fórmulas basadas en la investigación sobre la interpretación de los datos. Y se finaliza con la comunicación implica la transmisión de los resultado y recomendaciones. La razón especifica por la cual se realizará una evaluación difiere del escenario, el medio
social más común para la referencia es los sistemas escolares, las clínicas psiquiátricas, los ambientes médicos, los contextos forenses, las compañías industriales y las clínicas psicológicas.
La evaluación dependiendo del escenario puede estar dirigida a niños, adolescentes, adultos o adultos mayores, para ellos podemos mencionar métodos como: la observación clínica, la entrevista, pruebas psicométricas y de proyección. La observación clina consiste en la observación de respuestas libres del niño frente a determinado material o situación como por ejemplo la observación directa del comportamiento durante una prueba, juego o situaciones sociales. La entrevista permite observan los hechos, palabras y productos de la imaginación, por lo que constituye un método de observación estable, que se basa en el intercambio de actitudes y palabras entre el niño y el adulto. Las pruebas psicométricas son instrumentos de medida que se relacionan con teorías de la personalidad de tipo fenomenológico y
Evaluación y las pruebas proyectivas
descriptivo, poseen características que la hacen estables para su manejo, como la estandarización. Las pruebas de proyección investigan la dinámica de la personalidad de manera global, están basadas en la teoría psicoanalítica, considerando los motivos de la conducta como básicamente inconscientes, por lo que a través de estas técnicas se explora la expresión de la subjetividad de cada persona y nos permiten comprender cómo el individuo estructura su mundo a partir de sus deseos y motivaciones internas, estas pruebas son estandarizadas ya que son los mismo estímulos para todos los sujetos, en lo que lo inconsciente lo constituye los datos de la prueba y lo manifiesta lo consciente considerándolo como la conducta del individuo. Haciendo énfasis en el tema de las pruebas proyectivas el propósito de este tipo de pruebas es conocer la estructura y el funcionamiento de la persona, descubrir emociones y conflictos internos que el individuo va a proyectar en sus respuestas y que impactaran en su accionar, entre más ambiguos sean los estímulos más podrá proyectar su mundo interior, si bien no hay respuestas correctas o incorrectas, hay investigaciones que operan como guías para corregir las pruebas proyectivas e incluso es necesaria una extensa formación de parte del profesional, él individuo no es consciente de la relación entre sus respuestas y su mundo interno, por ello es difícil que logre falsear o manipular sus respuestas, es decir que estamos en el plano de lo inconsciente. Acompañada de esta prueba va el informe psicológico, una encuesta o entrevista lo cual conocemos como anamnesis en la cual
conocemos la historia detrás del individuo que nos permitirá conocerlo y un método descriptivo durante la prueba conocido como examen mental en el cual observamos cada comportamiento. La interpretación de toda la información debe de ser dentro del contexto de la vida del paciente, tomando en cuenta el desarrollo físico y psicológico y dinámica familiar, educativo y social en la que se encuentra. Esta serie de pasos y técnicas es posible únicamente por los métodos establecidos para poder evaluar, las pruebas proyectivas también pueden ser aplicadas para cualquier rango de edad.
Un poco de historia •
El término evaluación fue inventado durante la Segunda guerra mundial ante la realización de un programa para seleccionar individuos y prepararlos para las asignaciones del servicio secreto en la Oficina de servicios estratégicos.
•
La primera aplicación de la evaluación fue hecha con la intención de elegir personal militar
TRIBU 12 Sara Noemi Boche Ordoñez
Carné 202105003
Jennifer Paola Ambrocio Macario
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Sandra Leticia Yocuté Gómez Mayra Judith Hernández López
Carné 2020018404 Carné 201705974
TRIBU 12
DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO
Tribu 12 Sara Noemi Boche Ordoñez Carné 202105003 Jennifer Paola Ambrocio Macario Carné 202101010 Sandra Leticia Yocuté Gómez Carné 2020018404 Mayra Judith Hernández López Carné 201705974
TRIBU 12
DESARROLLO EMOCIONAL DEL NIÑO
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l niño es un ser integral, por lo que se debe comprender desde sus diferentes áreas, un niño se desarrolla en diferentes etapas que le permiten alcanzar la madurez que necesita para desenvolverse en el entorno en el que se desenvuelve. Al realizar un Psicodiagnóstico al niño no es conveniente estudiar su caso dividiendo las características que lo conforman, sino como un todo, un ser integral, con diferentes factores que son parte de su individualidad, factores como: el ambiente en el que está creciendo, sus características individuales, y las características propias de la etapa del desarrollo por las que está atravesando son la base sobre la que se debe realizar el diagnostico psicológico. También es fundamental definir el concepto de emoción, porque hablar del desarrollo emocional del niño, obviamente el punto central del tema son las emociones, toda emoción es una reacción compleja que incluye componentes de tipo cognitivo, afectivos, psicológicos de experiencia y de la conducta. La regulación emocional que entra en juego al momento de interactuar con el niño y que será el patrón que repetirá en su propia experiencia, es el proceso de iniciar, mantener, modular o cambiar la ocurrencia, intensidad o duración de los estados afectivos internos y los procesos fisiológicos, a menudo con el objetivo de alcanzar una meta” la regulación emocional sería la manera en que el ser humano maneja sus emociones y que son necesarias para alcanzar la meta que se ha propuesto, en cada actividad que emprenda o en las tareas cotidianas que realice el niño debe poseer una saludable regulación emocional, y esta condición está relacionada directamente con el tipo de apego que experimento en su niñez. Como lo explica Freud durante las etapas emocionales el niño va creando un vínculo muy
estrecho con la persona que es su cuidadora, que no necesariamente es la madre, en muchos casos puede ser la abuela, algún hermano, un pariente cercano o una persona contratada expresamente para el cuidado del menor, esta persona es clave para el desarrollo emocional del niño. Las emociones constituyen uno de los pilares fundamentales del ser humano pues determinan el comportamiento y la capacidad de aprendizaje. Una adecuada educación emocional propicia el bienestar, la salud de la persona, y previene las dificultades en el desarrollo madurativo afianzando la formación de una personalidad estable, tomar conciencia de los sentimientos facilitará el equilibrio interno y la relación con los demás, expresar y controlar las emociones es un objetivo educativo básico para favorecer el propio proceso de desarrollo. Un diagnóstico psicológico del niño pasa a través de las diversas técnicas psicológicas, muchas veces segmenta al individuo en aspectos cognoscitivos, afectivos y sociales, estas características no se manifiestan de manera aislada, pero le brindan a la persona su carácter distintivo, es decir, son la base de lo que se denomina personalidad. Freud, en Tres ensayos de una teoría sexual, expone los fundamentos retomados por otros autores, considerando que un concepto básico es el de la pulsión. • El ello: fuente de pulsiones y de energía libidinal. • El Yo: incluye aquellas funciones que tienen que ver con la relación con el medio social. • El superyó: el cual se constituye posteriormente, comprende los preceptos morales de nuestra mente, así como nuestras aspiraciones e ideales.
neuromuscular muy satisfactorio en este periodo de la vida, lo que le da la posibilidad de moverse imitar al adulto no solamente en sus palabras, sino en todos sus gestos. El aseo que sigue a la excreción es proporcionado por la madre. Si ella está contenta con el bebé, el aseo será agradable, si se enoja o le disgusta demasiado la falta de control del niño, lo regañará y éste llorará. Ésta es la etapa en la que aparece en el niño el “no” como una forma de afirmarse y separarse de la madre.
La sexualidad infantil postulada por Freud no se refiere a la sexualidad genital sino al vínculo de la energía pulsional libidinal con los objetos y personas que rodean al niño, así como con él mismo. La búsqueda de placer en el niño es muy semejante a aquella en el adulto, solamente que en el menor se centra parcialmente en las diversas partes del cuerpo. Las etapas que Freud considera son los tres estadios llamados pres genitales: oral, anal y fálico, así como la fase de latencia, la pubertad y el estadio genital. Etapa oral: En esta etapa, que es la fase de organización libidinal en la que la boca predomina como zona erógena debido a la función de la nutrición, el primer objeto con el que el bebé tiene relación es el seno materno, la madre es su primer contacto afectivo y de conocimiento del mundo exterior. De ahí la importancia de la relación madrehijo en esta primera etapa, el bebé experimenta sensaciones de placer o displacer que transforman la relación con la madre. Como el centro del placer es la boca, los impulsos agresivos se manifiestan a través de morder, escupir, etcétera
Etapa anal: El niño de l a 3 años atraviesa por esta etapa, en donde la mayoría de los intercambios con el adulto son a propósito del alimento y del aprendizaje de la limpieza y control de esfínteres, Por otro lado, el niño alcanza un desarrollo
La manera en que se implante la disciplina marcará un estilo de relación con los objetos de amor en etapas posteriores. Las conductas que se asocian a esta etapa son las que tienen que ver con el orden y la limpieza, así como el deseo de coleccionar y atesorar objetos. Etapa fálica: Esta etapa se presenta alrededor del tercer año de vida y se caracteriza por la fijación de la libido en los órganos genitales, en ella, por lo general se observa la masturbación infantil secundaria, se incrementa la curiosidad sexual, el niño quiere saber de dónde vienen los bebés y conocer el significado del carácter secreto que tienen las relaciones entre los padres. Es la edad de los “¿Por qué?” y como parte de la curiosidad del niño también descubre las diferencias sexuales; los niños no son como las niñas, ellos tienen “algo” que ellas no poseen.
Etapa de latencia: En esta etapa el superyó se encuentra lo suficientemente desarrollado, de manera que el niño ha internalizado las normas para interactuar con la sociedad y, en cierto modo, posee una estructura de personalidad que no variará sensiblemente en etapas posteriores.
Un niño que haya seguridad en esta relación continuada con los padres y que ha logrado una solución satisfactoria de sus conflictos emocionales. el desarrollo emocional se entrelaza con los avances en el desarrollo social. Entre los 6 y 12 meses de edad se exhiben cambios drásticos en la regulación emocional del bebé, posee objetivos más determinados para expresar el afecto. Entre los 6 y los 11 años, debe consolidarse el concepto del yo, tienen que formarse amistades leales, adquirir un funcionamiento efectivo del grupo de pares del mismo género y una competencia en el mundo real. El equilibrio entre el apego y la exploración es una parte de la supervivencia humana como lo es el apego mismo, dado el papel que tiene el dominio del entorno en la adaptación humana. En la etapa de la primera infancia, es decir, la etapa del desarrollo infantil, los niños pequeños a veces pueden regular adecuadamente el comportamiento y la excitación emocional sin la intervención de los cuidadores. Quiere decir que desarrollarán una serie de ayuda para el control emocional, muchas de las cuales se basan en el desarrollo de habilidades cognitivas, incluida la comprensión principalmente a través del lenguaje. Alrededor de esta edad, los pequeños exhiben una capacidad perfeccionada de dirigir y hasta censurar su propia conducta y un avance notable para inhibir acciones. Es recomendable en esta primera etapa hacer uso de diferentes actividades y juegos para poder ayudar al desarrollo de cada una de las competencias emocionales del niño las cuales se basan en dos pilares básicos que son: El juego, es una técnica diseñada por la propia naturaleza para empujar al niño a aprender, así como un gran medio para practicar habilidades
y capacidades (y así aprenderlas de una forma eficiente) Los cuentos, por medio de las historias ofrecen a los niños un marco de entrenamiento emocional sin igual, pues el lector puede vivir experiencias emocionales muy diversas, pero desde una distancia de seguridad que le permite sentir, pero sin riesgos. Jugar con "El teatrillo de emociones": Esta actividad consiste en crear un pequeño guiñol o teatro donde representaremos historias inventadas por los propios niños y donde aparecerán diferentes emociones. Actividad "Dibujamos emociones": Esta es una actividad muy sencilla. Ponemos un espejo delante del niño y le ayudamos a representar las expresiones de cada emoción, luego las puede dibujar en un papel y escribir cuándo se ha sentido así. Actividad con música, pintura y emociones: La música nos despierta recuerdos y experiencias, pero además nos evoca emociones. En esta actividad uniremos la música, la expresión artística y la educación emocional. Pondremos a los niños piezas musicales diferentes y dejaremos que pinten libremente las emociones que les provocan. Luego hablaremos de lo que han experimentado y dibujado. Juego de "mímica de emociones": Se preparan varias tarjetas y se escribe en ellas diferentes emociones Luego el niño coge una tarjeta y debe representar la emoción mímicamente. El resto debe adivinarla. Quien la acierta es el siguiente en salir. Si somos muchos, podemos hacer grupos. Podemos incrementar la dificultad poniendo emociones o sentimientos menos conocidos por los niños. Con esta actividad tan fácil los niños aprenden vocabulario emocional, a poner palabras a cosas que han sentido,
TRIBU 13 José Carlos Barrios Razuleu – 202104315 Allison Lucía Figueroa Barillas – 202104923 Marlly Gabriela Osorio Barillas – 201907118
DESARROLLO D
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l desarrollo Emocional o afectivo del niño se refiere al proceso en el cual el niño construye su identidad, su autoestima, su seguridad y la confianza, por lo mismo todo en su entorno influye ya sea positiva o negativamente en su construcción como persona. Los padres son los encargados de brindar bienestar y seguridad al niño con sus actitudes hacía el o la pequeña y hacia los demás; el comportamiento de los padres es esencial ya que ellos serán su referencia principal en el crecimiento de pequeño(a), porque la expectativa de todo niño es ser cómo su papá o como su mamá ya que ellos son los ejemplos de lo que conlleva ser un adulto, también en la mente del niño todo lo que los adultos hacen están bien y es lo correcto, el ser humano aprende en base a ejemplos también es responsabilidad de todos los que conviven con él o ella , su ambiente debe ser sano para que sea un niño sano , aunque no solo eso influye; el niño debe sentirse cómodo, amado y debe sentir que su casa es un refugio al que puede acudir cuando se sienta asustado, triste, o no sepa cómo reaccionar donde puede escapar de lo que se vive en la sociedad, donde tiene brazos que lo apoyan y caminarán con él toda su vida. La cultura de cada familia llevará el rol de introducirlo a lo que es vivir en sociedad, así que en este caso podemos decir que la frase “se predica con el ejemplo “quedaría perfectamente ya que, si el niño observa una actitud respetuosa, cordial, que sus padres respetan las leyes y a las autoridades mismas el niño comprenderá que de esa manera se vive en paz y armonía y proseguirá a imitar esas actitudes, ya que todo niño busca ser feliz y vivir en paz. Los padres tienen la obligación de decirle a su pequeño que está bien estar mal, que no tenga miedo de decirle a las personas como se sienten independientemente de como vayan a reaccionar y que nunca será su culpa sentirse mal. Esto para que cuando el pequeño crezca no sienta sentimientos de culpa y tampoco caiga en depresiones muy grandes. En la psicología es importante al momento de estudiar el caso de un niño saber cómo se desarrolla emocionalmente en su ambiente y con las personas que lo rodean.
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El objetivo de la evaluación psicológica es que se pueda comprender al niño tomando en cuenta sus características propias, así como las que se van dando por sus experiencias que tiene y el ambiente en el cual se va llevando a cabo. Hay muchos factores que dan para el desarrollo del niño como la herencia como su color de piel y estatura y otros como los psicológicos, inteligencia, aprendizaje y su capacidad mental. Así como también pueden heredarse comportamientos que inconscientemente se dieron en generaciones anteriores.
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Marlly Barillas
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ara que el niño pueda obtener varias habilidades su Sistema Nervioso Central debe estar maduro y así aprender las diferentes conductas según su etapa de desarrollo, también influye el cómo este viva en su ambiente y las situaciones que se le puedan presentar. Cuando el Sistema Nervioso Central llega a una cierta etapa de maduración se puede aprender nuevas funciones de experiencias y aprendizajes que pueden tener un gran cambio en el desarrollo del niño teniendo un buen estimulo que ayude con las mismas. El desarrollo de cada persona depende de muchos factores biológicos tanto del sistema nervioso como del crecimiento que el niño tenga. Otros factores son la nutrición y el ambiente en el que el niño vive. Sigmund Freud y las Emociones Sigmund Freud fue un psicoanalista que definió 3 etapas para el desarrollo del niño en 1923. • •
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El superyó: son los aspectos morales de cada persona que le impide realizar o comportarse con ciertas conductas. El ello: es la parte del ser donde habitan los instintos, independientemente de a quien se perjudique se quiere realizar lo deseado. El yo: Es la parte del ser que entra en contacto con la realidad desempeñando las funciones de relación con el organismo y con el medio ambiente.
Es muy importante hacer un psicoanálisis para presentar hipótesis resumidas sobre su desarrollo emocional. Freud consideraba tres etapas en el desarrollo que serían: etapa oral, etapa anal y etapa fáctica, así como también la etapa de latencia que es más hacia la pubertad.
La etapa oral es aquella cuando el niño está entre su nacimiento y el primer año de vida, que es donde el niño empieza a conocer el mundo desde su boca, toda relación que tiene es oral, alimento y cómo la madre le de afecto en su alimentación es donde el niño empieza a notar diferencias y su bienestar. En esta relación de la madre con el hijo todo consigue un significado. La etapa anal que está comprendida entre el primer y tercer año del niño este alcanza un desarrollo neuromuscular muy bueno y ya puede moverse como una persona mayor e imitarla. Es la etapa donde el niño es curioso y comienza a explorar el mundo y las cosas nuevas que está empezando a entender y las reacciones que estimulan sus músculos, es muy importante su desarrollo del habla. La etapa fálica que empieza a comprenderse desde el tercer año y es cuando el niño empieza a darse cuenta de sus órganos genitales y tiene su curiosidad sexual. Es donde descubren que el niño no es igual a la niña, y cómo se resuelva esto es de vital importancia para el desarrollo psicosexual del niño. Las conductas que se suelen notar en esta etapa son las de llamar la atención o pasar desapercibido.
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José Carlos Razuleu
E
n la adolescencia es donde más problemas pueden llegar a haber, ya que es donde las emociones explotan y son más intensas. Los cambios en esta etapa pueden provocar dudas, búsqueda de su ‘yo’ y el querer diferenciar de sus padres. Por eso, en su desarrollo emocional empiezan a ponerse ciertos objetivos emocionales conforme a sí mismos y a los demás. La forma en la que los niños ponen de ejemplo distintos tipos de emociones puede variar sustancialmente dependiendo de su experiencia previa. También tiene mucho que ver con su historia en el aprendizaje. Esto lleva a que se produzcan logros importantes a nivel de la comprensión y regulación emocional. Para poder examinar lo que se menciona anteriormente sobre del desarrollo del niño es posible aplicar diferentes técnicas como: la observación, la historia clínica y las pruebas psicológicas, y estas pueden ser las siguientes: proyectivas o psicométricas. Hay aspectos que pasan en el niño y estos hacen a algunos mecanismos de defensa: • • • • • • • •
Represión Introyección Identificación Proyección Negación Desplazamiento Regresión Aislamiento
Estos mecanismos deben estar presentes siempre que se hable del desarrollo del niño en cuanto a las normas y sus cambios. Para poder intervenir si el desarrollo emocional falla se pueden recurrir a estas etapas: 1. Mirar y escuchar. 2. Hipótesis y primeras intervenciones. 3. Preparación a una consulta y terapia y llevarla a cabo.
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Allison Figueroa
TRIBU 14 201953593
Julie Nohemí Cuxil Prado
202107662
Alisson Ximena Ramírez López
201601658 Jessika Janeth Carrera Morales
EVALUACIONES PSICOLOGICAS INFANTILES
Tribu 14 201953593 Julie Nohemí Cuxil Prado 202107662 Alisson Ximena Ramírez López 201601658 Jessika Janeth Carrera Morales
Pruebas de Apercepción Temática para niños CAT(A), CAT (H), CAT(S) CAT es un test que se utiliza en la clínica infantil y que aporta muchísima información del posible conflicto infantil. Es un método proyectivo para explorar la personalidad estudiando el sentido dinámico de las diferencias individuales en la percepción de estímulos visuales. Este test tiene dos variantes: láminas con figuras de animales y láminas con figuras humanas, que dan lugar al CAT-A y al CAT-H, respectivamente. Una de las causas más importantes para usar esta clase de examen es que nos da información acerca de los probables conflictos infantiles que tienen la posibilidad de tener los chicos y, paralelamente, conocer sus vínculos con las figuras más próximas. Poseemos que considerar que frecuentemente no son capaces de verbalizar sus inconvenientes, por lo cual este examen nos permitirá obtener la información fundamental para poder hallar el mejor procedimiento.
El CAT-H: Eleva la edad de aplicación del CAT-A y cierra la continuidad de aplicación entre el CAT-A y el TAT. Es la forma equivalente de las 10 láminas del CAT-A pero representadas por figuras humanas, que pretenden provocar respuestas relacionadas con sus problemas, como podrían ser: Alimentación, lenguaje, rivalidad con sus hermanos, actitud ante los padres, fantasías agresivas, aceptación del mundo adulto, Actitud de los padres hacia los problemas del niño, miedos, masturbación. La interpretación del Test CAT-H se realiza como en el caso del CAT-A.
CAT-S: Este subtest complementa el CAT-A para medir aquellos conflictos menos frecuentes pero que pueden darse en la vida del niño: violencia, abuso sexual intervenciones quirúrgicas, problemas de aprendizaje, narcisismo, roles parentales, etc. CAT-A: Es el examen original y se reúne en las actitudes del infante ante los inconvenientes que poseen sitio a lo largo de su desarrollo: rivalidad, agresión, culpa, castigo, Complejo de Edipo, miedos, ingesta de alimentos. Es aplicable a chicos de 3 a 10 años y se originó pues el TAT no satisfacía todos los requerimientos para su aplicación a los más pequeños. Se compone por 10 láminas que representan escenas diarias interpretadas por animales y que tratan de ocasionar respuestas en relación con los inconvenientes del infante. La prueba permite la comprensión de las tendencias del infante en sus interacciones con las figuras más relevantes que le rodean.
se puede aplicar en diferentes modalidades: Parcialmente como complemento del CAT-A seleccionando de entre sus láminas la más pertinente a la temática a explorar, eligiendo la o las láminas del CAT-S que se agregan a
la administración regular del CAT-A según el caso, por ejemplo: si los padres consultan por problemas escolares de su hijo. La falta de familiaridad con los animales representados no parece constituir un problema, puesto que los niños sólo los sustituyen con aquellos que conocen. Puede resultar llamativo el que se utilicen dibujos de
animales en lugar de humanos, la realidad es que los estudios mostraron que los niños se identifican con mayor facilidad con ellos y desde pequeños forman parte de nuestros sueños y nuestras relaciones. Se debe prestar atención a la actividad física, gestos, expresiones faciales o postura que acompañan a las respuestas.
Test de Dibujo de la Figura Humana
El Test de Dibujo de la Figura Humana Es un método psicológico que ayuda analizar y determina que el sujeto sea intelectual, para saber su estado sentimental, emocional y sus actividades creativas. Generalmente, esta prueba psicológica se emplea como primer método de evaluación para diagnosticar al paciente. Para lograr interpretar los dibujos, se necesita de un conocimiento previo de la personalidad y una tabla que explica cada parte del cuerpo. Historia El test de dibujo de la figura humana ha cursado a través de varias etapas, en las cuales ha ido evolucionando está mal y se ha adaptado a diferentes enfoques. La creadora de este test fue Florence L. Goodenough, quien en 1926 elaboró el Drawa-Mantest, dirigido a niños, que se evalúa estrictamente del 1-10 respecto a las partes del cuerpo. Años después Dale B. Harris hace una edición en 1963. Ante esta modificación, se le cambió el nombre por el de Test de Goodenough-Harris. Este test se caracteriza por el hecho de que se emplean grupos más grandes, en donde se evalúa la madurez mental de niños con un rango de edad de 4 a 14 años. En 1964, Elizabeth Münsterberg Koppitz crea dos sistemas uno donde se mide el nivel de
madurez, con un rango de edad de 5 a 10 años y en otro se evalúan diferentes indicadores emocionales, de los cuales, varios puntos los toma Karen Machover. Karen Machover fue relevante en esto de los test psicológicos, ya que en 1949, uso el dibujo de una figura humana como una proyección del concepto de actitudes, que se tienen hacia otras personas, el medio, hacia la imagen del yo ideal y hacia sí mismo, una expresión inconsciente de lo profundo del ser, Machover ordenaba a sus pacientes dibujar a un hombre y a una mujer, los cuales posteriormente analizaba para identificar cualquier inconsistencia en el estilo u omisión de partes del cuerpo, es así que utilizaba estos análisis para detectar posibles sentimientos conflictivos en el paciente. Machover creía que, a través del dibujo de la figura humana, la personalidad podía ser proyectada en todo su esplendor, ya que se reflejaban todos los rasgos íntimamente relacionados con sus impulsos, ansiedades y conflictos, esto llevaba a la representación misma de la personalidad.
Prueba de Dibujo de la Figura Humana Familiar El test de la figura humana, o test de Machover, es una prueba gráfica que representa ciertos rasgos para diagnosticar mejor la personalidad en los procesos de selección de personal (también en otros tanto en adultos como en niños). Es uno de los test más utilizados para evaluar la personalidad total de las personas. Aplicación Para aplicar el test sólo tienes que tener a tu disposición dos folios, un lápiz y una gomade borrar. La indicación que se le tiene que dar a la persona es que dibuje una persona, sin indicar si hombre o mujer, únicamente que Figura humana Acorde a su sexo; indica que se identifica y estereotipa las conductas de su sexo. No acorde a su sexo; indica conflictos o ambivalencias en la identificación sexual. Si es una figura de perfil; indica una evasión del medio ambiente y problemas con elentorno. La figura de frente; indica un deseo de enfrentamiento a las exigencias del medioambiente, tiene franqueza y es socialmente estable. Si tiene un fondo; indica necesidad de apoyo para reducir la inquietud o ansiedad de conflictos con el medio ambiente. Tamaño de la figura Si es grande, indicará una exaltación del ego, tiene una infravaloración del medioambiente, tiene propensión a la fantasía y autodominio interno. Si es normal, con altura de 12 a 20 cm. aproximadamente, indicará un equilibrio emocional. Si es pequeño, indica sobrevaloración del medio ambiente, un posible ocultamiento, pasar desapercibido por el medio ambiente y una reacción sumisa.
dibuje una persona. Interpretación Se trata de un buen indicador emocional que expresa inseguridad, retraimiento, en ocasiones, también depresión. En general, las figuras pequeñas, son muestra de inadecuación, yo inhibido y preocupación por las relaciones con el ambiente exterior. Los exámenes psicométricos son técnicas o métodos proyectivos que demuestran una profunda e íntima expresión de la personalidad del que dibuja. La segunda parte del test psicométrico tiene que ver con las “asociaciones” del dibujo. El reclutador te pedirá escribiruna historia acerca de la figura humana que dibujaste.
Simetría del dibujo El exceso de simetría puede interpretarse como rigidez. La rigidez del dibujo puede manifestarse como una defensa ante el medio ambiente.Los dibujos muy simétricos, indican perfeccionismo y exhibicionismo. Posición de la figura Si se ubica en la parte superior de la hoja, indica inseguridad con tendencia al retraimiento y actuación de la fantasía. Si está abajo indicará pesimismo, inseguridad, tendencia a la depresión, y presencia depoca actividad física. Si está en la derecha indica problemas con la autoridad, negativismo y resistencia alcambio. Si está en la izquierda indicará inhibición, también manifiesta inseguridad, evasión eintroversión. Si está en la parte superior izquierda revela una tendencia a retraerse del entorno, necesidad de apoyo y emotividad. Si está en la parte superior derecha revela la capacidad para enfrentarse
de maneraactiva al entorno. Si está en la parte inferior izquierda muestra posibles fijaciones con los conflictos ocurridos en etapas anteriores. Si está en la parte inferior derecha muestra la voluntad y la capacidad de disciplina, peroa la vez la obstinación. Si está centrado, y en el medio de la hoja, indica equilibrio emocional, facilidad para adaptarse al medio ambiente, y toma de decisiones positivas. Tema del dibujo Se debe indagar si la figura dibujada es un estereotipo, una persona específica o unaimagen de sí mismo. Si se dibuja un personaje ridículo como la representación de una persona, indicará evasión ante los sentimientos de inferioridad física. Por lo general, son figuras más pequeñas y estarán hacia el lado introvertido (izquierdo) de la página. Si la figura dibujada es de mayor edad podría indicar identificación con los padres. El contenido que implican los detalles del cuerpo y el arreglo de la vestimenta de la figura seinterpretan según el significado que se les dé.
Las evaluaciones psicologicas infantiles, sirve para que los psicólogos puedan enocntrar la disficultad por la cual el niño necesite una terapia. Además son métodos indispensables en la psicología y que más para saber que tiene el niño; si por medio de los dibujos o de las pruebas pueden expresarnos, las cosas que con palabras no puedan expresar.
Elaborado por los alumnos de la jornada vespertina, primer semestre, de la carrera de licenciatura en psicología, donde se abordaron temas de psicología y desarrollo emocional del niño, vistos durante el desarrollo del curso con aportes especiales de cada uno de los alumnos. En mención especial agradecemos al Dr. Fernando Porres por los momentos compartidos en modalidad virtual, por su apoyo y dedicación hacia el curso.
“La mente es como un iceberg, que flota con una séptima parte de su volumen por encima del agua” - Sigmund Freud
Guatemala 9 de Mayo del 2021