Gรถr lek till en viktig del av skoldagen!
Av Michael Follett
Omslagsbild från Uppgift: upptäck utanför klassrummet. Läs mer på www.missionexplore.net
INTRODUKTION Under de senaste femton åren har jag specialiserat mig på att arbeta med skolor för att förbättra lek kvaliteten för alla barn varje gång de vill leka. Jag har använt mina erfarenheter från arbete på lekplats, som lärare, och som rådgivare för den kommunala skolutvecklingen för att utveckla OPAL Outdoor Play and Learning Primary programmet i över 200 skolor och bygga OPAL-teamet för att stödja bättre lekstunder i alla skolor. Mitt arbete har tagit mig till Storbritannien, Skandinavien, USA, Kanada, Nya Zeeland och Australien. Även om skolsystemen skiljer sig åt, har alla barn samma universella behov att leka för att må bra och vara glada. Jag jobbar just nu med en bok för JKP Publishing som heter “Creating Excellence in Primary School Playtimes”, som kommer att publiceras 2017 och titta på dessa områden men gå mycket djupare. I den här broschyren har jag försökt summera de tio viktigaste lektionerna, baserat på min erfarenhet, för att hjälpa dig förbättra leken. Det finns ingen bättre plats att vara på än en skolgård där alla har en riktigt rolig stund. Så sätt igång nu! Michael Follett BAHon, PGCE
3
4
1. ÄNDRA KULTUREN FÖRST OPALS mentorer har arbetat med hundratals grundskolor över hela Storbritannien och i övriga världen. Det finns en gemensam förutsättning för hållbar kvalitet i varje skola, och om man inte förstår det, kommer försöken att förbättra leken bara bli kosmetiska insatser om hur leken ser ut, inte vad leken handlar om. Alla skolor som på allvar vill förbättra leken måste ta itu med lekens kulturella förutsättningar som sammanfattas av OPAL PTRK-principer.
P står för policy - vilka värden och principer arbetar ni efter? Om ni inte förstår vad lek är, hur ska ni kunna förbättra den? T står för tillgång - vad har ni påbörjat för att se till att alla barn har tillgång till alla resurser året runt? R står för risk - en viktig fördel med utmaningar är “att gå bortom det som redan är känt och redan är enkelt att uppnå”. Det finns inga utmaningar utan risker. Hur balanserar ni risker och fördelar? K står för kunskap - lekledare kräver yrkesskicklighet. Eftersom den vuxnas roll i leken är mycket komplex, måste lekledaren ha utbildning och relevant praktik. Skolor kommer inte få någon varaktig utveckling om de bara koncentrerar sig på miljöns roll och inte de vuxnas. 5
2. ANVÄND DET DU HAR Många skolor har massor av utrymme som de inte använder, och använder inte en massa yta som de har tillgång till året runt. Det här är ett stort slöseri med värdefulla resurser och skapar onödiga problem – trängsel skapar högre risker för kollisioner, stress, oljud och aggressioner. Användning av utomhusytor i skolor har ofta utvecklats över tiden på ett oplanerat och slumpmässigt sätt, och många skolor planerar inte för hur de ska handskas med det förutsägbara klimatet i det land de lever i. Den genomsnittliga brittiska grundskolan använder bara sin skolgård under 13 procent av läsåret för lek, vanligtvis för att den anses vara för hal, våt eller lerig. Se dig omkring på din skola och ifrågasätt hur ytan används. Här är några frågor ni kan ställa er: • Varför finns det där staketet? • Vad skulle behöva förändras för att vi ska kunna använda vår skolgård mer effektivt? • Varför ska en aktivitet som bara sker en gång om året bestämma hur vår skolgård används under läsårets övriga 177 dagar? • Kommer barnens behov först när det gäller hur vi använder skolgården? • Hur stor andel av året använder vi verkligen vår skolgård för lek? • Varför gör vi det? • Vad skulle behöva hända så att barnen kan leka mera där? Kom ihåg att kläderna ska möta barnens behov, och inte tvärtom - så gör vad som krävs för att ge barnen de kläder och skor de behöver för att kunna leka ute året runt. 6
3. GÖR NÅGON ANSVARIG Om “Ingen” var en person skulle hen ha mycket att göra, för om ingen blir ansvarig, kan du vara säker på att “ingen” får jobbet gjort. Bättre lek i skolan sker inte genom ett trollslag . Det kräver eftertanke, planering och uthållighet. Förändring kräver energi, både för att komma igång och bibehålla den. Om förbättringarna ska pågå längre än i några veckor fyllda av spänning över ett nytt projekt så måste någon med makt i skolan få ansvaret för leken. Lek är en av de viktigaste aspekterna i barndomen, det är en mänsklig rättighet och avgörande för barns fysiska, psykiska och sociala välbefinnande. Om skolor, som ska vara centrum för barns utveckling och där ungefär en femtedel av dagen kallas lek, inte tar leken på allvar, vem gör det då? Ingen.
7
4.VAR GENERÖS Knappa resurser kan vara en källa till konflikter. Om något orsakar problem på lekplatsen, kan en mer positiv och glad lösning för alla vara att erbjuda mer, inte ta bort möjligheten för lek. Många barn innebär mycket resurser och mycket lagringsutrymme! Om du ska skapa en lekstuga för 40 barn - kanske du behöver fem stugor? Om du ska du köpa en påse sand till sandlådan - vad sägs om en sandlåda på 20 eller 40 ton stället? Kanske tänker du placera ut några däck som barnen kan leka med, kommer du då att placera ut 25 däck till 250 barn eller två däck till var och en? Barn är naturligt kreativa, men de behöver massor av basresurser för deras kreativitet ska blomstra, och de kommer att bli gladare om de inte behöver tävla om att använda en mycket begränsad mängd av dessa resurser. Så vad du än du erbjuder dem på skolan - välj stort, välj många och var alltid generös.
8
5.ANVÄND SÅDANT SOM ÄR GRATIS Det finns en välkänd teori (Nichioson 1972) bland lekplats arbetare som säger “för varje flyttbar sak du ger barn att leka med, finns det en exponentiell ökning i antalet lek varianter som barnet kommer att uppfinna”. Två saker är därför lika med “lek i kvadrat”, tre saker “lek i kubik”, fyra saker ”lek upphöjt till fyra” och så vidare. Det är mycket viktigare för barn att ha saker att leka med än strukturer för hur de ska leka, eftersom potentialen för förändring, kontroll, manipulation och kombination är mycket större. Det som är fantastiskt är att det egentligen inte spelar någon roll vad det är för saker. Så länge barnen kan ta med dem och de inte är uppenbarligen farliga, har de ett lekvärde. Vuxna tror ofta att barn behöver saker som kallas leksaker för att leka, men barn är lekfulla till sin natur och om en leksak är något barn leker med, kan många slumpmässigt valda saker också vara leksaker. Lådor, slangar, gamla kläder, datortangentbord, rör,, pallar, dukar, handväskor , hattar, plankor, däck, rattar, resväskor - listan över vad som kan användas att leka med är nästan lika oändlig som hur barnen använder dem i sin lek. Fastna inte i tankar om vad ni inte har råd med – tänk istället på vad ni kan få gratis?
9
6. ANVÄND NATUREN Naturmaterial är relativt billiga, de kan lämnas utanför och är klara att plockas upp och användas när som helst i leken, och de kan tillhandahållas tonvis. En bra blandning av olika markmaterial blir ett enormt lekvärde i lek miljön eftersom marken också blir en lek resurs. Billiga markresurser kan vara sand, stenar, jord, grus, lera, flis, bark och ved. Andra resurser kan genereras på plats och lekas med innan de tas bort, som till exempel gräsklipp, stockar och grenar. Många skolor över-planerar sina skolgårdar som om hela ytan vore en stor fotbollsplan. Tänk på fördelarna med att låta en del av skolgården bli vildvuxen igen. Det kommer att öka den biologiska mångfalden, utbildningsmöjligheterna och lek värdet.
10
7. ERBJUD ALTERNATIV Be en grupp vuxna försöka definiera vad som får leken att fungera och de kommer alltid att prata om frihet och alternativ. Men titta dig omkring på de flesta skolgårdar så ser du att de oftast domineras av regler, turordning och begränsningar. Tänk dig att du har lekredskap som du bara får använda en eftermiddag i veckan när det är din klass tur, och du måste gå medurs, och endast när en vuxen tittar på? Det här är inte frihet - det finns inget annat val, eller någon fantasi, så det här är inte att leka. Turordning kan behövas under den första sexveckorsperioden efter en förändring, för att hantera spänningen i det nya, men bör avvecklas så snart som möjligt. Så snart det är möjligt och så mycket som möjligt, bör valfriheten i leken återlämnas till barnen. Detsamma bör gälla för lekar med blandade åldrar och kön. Barn lär sig om andra människor genom leken. Det bör vara upp till barnen vilka de vill umgås med och i nästan alla fall uppväger fördelarna med lek för blandade åldrar och kön eventuella nackdelar.
11
8. TILLÅT TID Lek, precis som djur, kräver rätt livsmiljö. Livsmiljön för lek är tid, utrymme och tillstånd och det försvinner allt snabbare för barnen i vår tid, på grund av trafik, fastighetsvärde, ambition och rädsla. Det är en vanlig myt att “barn inte vet hur man leker längre”, men sanningen är att vuxna inte längre vet hur man låter barnen leka. Att låta barnen ha tillräckligt med tid för att leka är en moralisk skyldighet för alla som bryr sig om barnens välbefinnande och lycka och en rättslig skyldighet för de länder som har ratificerat FNs konvention om barns rättigheter. När skolor misslyckas med att skapa engagerande lekmiljöer och lämpligt utbildad personal, blir lektiden problematiskt, eftersom barnen blir frustrerad över att deras grundläggande behov inte tillgodoses. Om lektiden begränsas, begränsas också alla de väldokumenterade utvecklande, emotionella och sociala förmånerna. Om vi verkligen bryr oss om barnens behov, är svaret bättre lektider och inte mindre lektid.
12
9. SLÖSA INTE BORT PENGAR Att investera i lek i skolorna är väl använda pengar eftersom alla vinner på det - barnen blir gladare, handledarnas jobb blir bättre, lärarnas jobb blir enklare och cheferna får färre problembeteende att ta itu med! Men det finns en typ av lekredskap, som är populära i skolor i Storbritannien, som bara kan klassas som “icke utmanande” utmanande lekredskap. Det enda syftet med den här typen av redskap är att ge en fysisk utmaning, men eftersom skolor är risk obenägna och gillar utmaningar utan risker, erbjuder lek industrin redskap som de vuxna känner sig mest bekväma med. Resultatet är tråkiga redskap som det tar en femåring några minuter, eller max ett par dagar att bemästra, eftersom både risker och utmaningar har designats bort. Barn kommer alltid att lockas av nyheter, så alla lekredskap, hur dåligt deras lekvärde än är, kommer att undersökas av barn under de första sex veckorna de finns. Men barn använder skolans lekredskap i c:a 1800 timmar per år under flera år! Så det är klokt att investera i redskap som kommer att fortsätta vara intressanta och utmanande, bygga upp styrka, kondition och koordination under ett antal år. Annars du lika gärna köpa mycket dyra bänkar att sitta på.
13
10. FORTSÄTT! Läsning och matematik är inte ämnen som skolor ägnar en kort tid åt och sedan ger upp på grund av att de är svåra att lära ut. De ses istället som helt avgörande för skolans syfte. Kontinuerlig tillgång till kvalitets lek bör också vara en angelägenhet för varje skola, eftersom vuxna kontrollerar alla aspekter av barnens liv och barn har inte befogenhet eller möjlighet att få tillgång tillgång till sociala utomhuslekar i andra delar av sitt liv. Att förbättra skolornas lek kräver förståelse, engagemang och uthållighet från skolans ledning, personal och föräldrar. Leken borde vara viktig för alla, eftersom den gör det möjligt för barn att lära sig läroplanen som inte kan läras ut - med andra ord att lära sig alla de verkligt viktiga sakerna som inte kan läras ut. Så att se till att ge varje barn bättre lekmöjligheter är inte bara ett kortsiktigt projekt, det finns på personalens arbetsbeskrivningar och skolans förbättringsplan varje år.
14
Lek är en rättighet och inte ett privilegium. Ändå försvinner sociala utomhuslekar snabbt från barns liv över hela världen. Skolan har en unik möjlighet att göra en skillnad för barndomens kvalitet för många barn genom att förbättra kvaliteten på den lek de erbjuder barnen. Den här broschyren är baserad på 15 års aktivitets forskning bakom Storbritanniens OPAL Outdoor Play and Learning Primaryprogrammet, som stöder skolor att anta en strategisk plan för att förbättra kvaliteten på den lek de erbjuder varje barn.
15
Lär dig ute-dagen är en global kampanj för att uppmärksamma och inspirera till lek och lärande utanför klassrummet. Kampanjen stöds av Unilevers Smuts är bra-varumärken och leds av Project Dirt. Under dagen kommer skolor över hela världen att hålla minst en lektion utomhus och lära ut viktiga kunskaper och väcka kännedom om vikten av att leka. Vi hoppas att det här kommer att inspirera skolor överallt till att göra lek och lärande till en del av varje skoldag! Med allas stöd kan vi se till att barn överallt får en rolig barndom och har den grund de behöver för det liv de vill leva. Lek idag, förberedd för imorgon! Ta reda på hur du kan engagera dig och få tillgång till alla resurser på www.outdoorclassroomday.com /outdoorclassroomday
@OutdoorClassDay
Kom ihåg att du engagerar dig på egen risk! Förbered dig på att bli överraskad…
Det här arbetet är licensierat under den internationella licensen the Creative Commons AttributionNonCommercial-ShareAlike 4.0. En kopia av licensen hittar du på http://creavtivecommons.org/licenses/by-ncsa/4.0/.