UNIDAD
Diagnóstica (4 semanas)
CONTENIDOS
Texto Ficcional y no ficcional Voz narradora y puntos de vista Géneros básicos literarios Tipos de palabra según su acentuación Reglas básicas de acentuación Coherencia textual Tipos de palabras según criterio semántico y morfológico Noción de sujeto y predicado
OBJETIVOS
Comprender la diferencia entre texto ficcional y no ficcional Conocer, analizar y valorar el lenguaje literario. Identificar la voz narradora, el tipo, y diferenciarla de la noción de autor. Reconocer las diferencias entre género narrativo y lírico. Identificar el yo lírico Distinguir las particularidades estéticas del género lírico. Identificar núcleos narrativos y voces narradoras
Actividades y recursos didácticos •Lectura y análisis grupal de “La intrusa” de Pedro Orgambide . •Elaboración de preguntas como forma de evaluar la comprensión general del texto • Diferenciar la noción de autor y narrador a través de la identificación de la voz narradora y de la búsqueda de indicios paratextuales. •Buscar e identificar recursos básicos de los distintos formatos y géneros •Justificar con ejemplos extraídos del texto las diferentes apreciaciones e interpretaciones personales del mismo •Confrontar las diferentes interpretaciones acerca de las lecturas realizadas •Lectura grupal de una noticia periodística [http://www.larazon.es/noticia/3496-un-cartero-sedeshizo-de-7-100-cartas-en-la-navidad-de-2006]. •Pensar e idear elementos que podrían hacer de esta noticia un cuento. Identificar los elementos del formato del cuento de “La intrusa” y proponer frases del mismo formato con relación al cartero protagonista de la noticia. •Subrayado del vocabulario desconocido y posterior búsqueda de su significado •Planificar, textualizar y revisar un texto ficcional breve •Comentar las propias opiniones y narrar experiencias personales o conocidas respetando los turnos de intercambio •Recontar textos leídos y responder preguntas puntuales •Confrontar la propia interpretación de un texto con interpretaciones ajenas.
El circuito de la comunicación, elementos, finalidades, la situación comunicativa.
Funciones del lenguaje.
Tipos de oraciones según actitud del hablante.
Tipos de texto según función y trama
Unidad I (1º Trimestre)
Variedades del uso de la lengua
Reglas generales de acentuación, tilde diacrítica, diptongo y hiato
Uso de los signos de puntuación
El relato literario de intención didáctica.
El texto expositivo, características, estructura, finalidad, recursos.
Ideas principales y secundarias, tema, subtemas.
-Identificar los elementos constitutivos del circuito de la comunicación así como también los factores que influyen en él. - Reconocer las distintas funciones del lenguaje y los elementos paralingüísticos que colaboran o perturban la interpretación de los mensajes. - Valorar la buena comunicación como una forma de interrelación humana. - Reflexionar sobre la utilidad y riesgo de las nuevas tecnologías comunicacionales en especial las redes y telefonía celular. - Identificar con éxito las distintas tramas textuales y sus intenciones, así como sus estructuras y recursos particulares. - Conocer y manejar con éxito el uso de los signos de puntuación así como las reglas básicas de acentuación de palabras. - Analizar con actitud crítica textos de intención didáctica y reconocer en ellos distintas variedades del lenguaje. - Capacidad para analizar e investigar en pos de crear un texto expositivo con su estructura y recursos particulares tanto en forma oral como escrita. - Apreciar las narraciones populares y de circulación oral como parte del patrimonio cultural de una comunidad.
+Lectura y análisis de “Disputa por señas” de Arcipreste de Hita. +Formular preguntas oralmente en post de evaluar la comprensión del texto. +Debatir y reflexionar sobre si la comunicación fue efectiva o no justificando las respuestas. +Poner por escrito las reflexiones llevadas a cabo oralmente. +Confeccionar un cuadro sinóptico del circuito de la comunicación haciendo especial hincapié en la noción de código lingüístico y no lingüístico para la mejor comprensión del cuento. +Describir ambos personajes tratando de entender qué influyó en la decodificación del mensaje. +Enlistar posibles factores que afectan o ayudan a una comunicación efectiva. +Elaborar un diálogo divididos en grupos donde se evidencie una comunicación poco efectiva y sus causas. +Durante el trimestre se leerá y analizará como lectura obligatoria la novela breve “Diarios de Adán y Eva” de Mark Twain con el cuál además se establecerán actividades de identificación de las funciones del lenguaje, factores que inciden en la comunicación, oraciones según actitud del hablante, etc. +Planificar borradores de textos narrativos breves usando el recurso del “extrañamiento” utilizado en la novela así como el formato de diario personal. Identificar a través de lecturas en voz alta los posibles errores de puntuación en los borradores elaborados. +Corrección del borrador de acuerdo a las normativas ortográficas vistas. +Entrega en limpio de trabajos guías y pos corrección de errores.
El relato de terror, personajes, elementos, tipos de narrador.
Textos de trama y función informativa: la noticia y la crónica periodística.
Unidad II (1º Trimestre)
Cohesión y Coherencia.
Uso de las conjunciones, preposiciones y conectores lógicos.
La progresión temática y los campos semánticos.
El sustantivo, clasificación semántica, morfológica y sintáctica.
La construcción sustantiva
Oraciones unimembres
Uso de la C, S y Z
Desarrollar la habilidad para interpretar y elaborar gráficos, infografías y resúmenes. Valorar la capacidad de investigación desarrollando la curiosidad por temas nuevos. Aprehender y valorar el correcto uso de la estructura lingüística para una mejor expresión tanto oral como escrita. Adquirir la habilidad de manejar distintas fuentes de información tanto tecnológicas como de publicaciones gráficas. Desarrollar la capacidad de lectura fluida y selectiva. Valorar el cuidado del material investigativo tanto propio como ajeno.
-Lectura y análisis de “La casa del Juez” de Bram Stoker. -Investigar e intercambiar información sobre la biografía de los autores que resulte pertinente para una mejor interpretación. -Actualizar conocimientos relativos a otros textos para anticipar y enriquecer las interpretaciones. -Confrontar distintos textos seleccionados en la hora de lectura relacionados con el género del terror para identificar elementos en común. -Recontar las historias seleccionadas individualmente al resto de la clase. -Identificar en diferentes noticias periodísticas los elementos paratextuales que la identifican como tal. -Subrayar en el texto las preguntas básicas relacionadas con las noticias. -Elaboración en grupos de una investigación periodística relacionada con el ámbito escolar. -Seleccionar la información obtenida, jerarquizarla y planificarla en pos de elaborar una noticia periodística sobre la misma. -Monitorear la progresión temática, correcto uso de conectores y reglas ortográficas y sintácticas vistas en la elaboración de los trabajos. -Organización de talleres de escritura en los cuales las alumnas desarrollen una crítica consciente sobre los textos realizados siendo capaces de corregir errores tanto propios como ajenos. - Durante este trimestre y los restantes se trabajará el análisis sintáctico de oraciones en pos de un correcto conocimiento de la estructura del idioma y enriquecimiento en la elaboración de la escritura y no como mera forma de análisis matemático estructural.
El relato legendario, personajes y características,
la leyenda y el mito.
La crónica periodística,
estructura y características. Unidad III (2º Trimestre)
La Ciencia Ficción:
Distinguir con éxito las diferencias entre noticia y crónica así como reconocer
Desarrollar gradualmente una actitud reflexiva y responsable frente a los
Interpretar y elaborar crónicas tanto ficcionales como no ficcionales con un exitoso uso de la normativa vista y preocupándose por el uso del vocabulario
El adjetivo: clasificación
adecuado así como de enriquecer los textos con nuevo vocabulario.
sustantivo-adjetivo.
Obtener, seleccionar y posicionarse críticamente frente a la información utilizando los recursos disponibles.
Sufijos, prefijos, familia de palabras.
medios masivos de comunicación.
sintáctica, concordancia
propio mundo y naturaleza.
de utopía y distopía.
semántica, morfológica y
sus elementos paratextuales propios.
definición, características, tipo de personajes, noción
Valorar los relatos legendarios orales como una forma de interpretación del
Realizar lectura crítica de noticias y crónicas periodísticas, comparando distintos medios y distinguiendo información de opinión.
Aprehender la noción de distopia y utopía siendo capaces de establecer
Terminación –ción, -sión;
definiciones por cuenta propia y reconocer elementos propios en las lecturas
usos de G y J.
realizadas.
Oración bimembre simple.
Lectura y análisis de “El Holandés Errante” versión de Olga Drennen. Debate grupal sobre las distintas interpretaciones del texto. Confrontar el texto literario con una crónica periodística identificando elementos verosímiles de aquellos inverosímiles. Se leerá dos crónicas referidas al hundimiento del carguero “Arctic Sea”. Marcar los elementos paratextuales propios de la crónica periodística haciendo hincapié en el uso de cada uno. Elaborar una crónica periodística organizando y jerarquizando previamente la información a utilizar. Recopilar narraciones de transmisión oral, comentarlas en clase y realizar un trabajo práctico sobre los más destacables y mejor recibidos por el grupo. Escuchar y comentar canciones basadas en mitos y leyendas (Hijo de la luna de Mecano, Caballo de Troya de Tierra Santa, La leyenda del mago y el Hada de Rata Blanca) tratando de identificar los elementos propios del género. Durante esta etapa se leerá y analizará como lectura obligatoria “Momo” de Michael Ende con el cual se trabajará una guía de análisis identificando los elementos propios del género de la Ciencia Ficción así como los elementos distópicos de la misma.
Cuento
Maravilloso,
elementos, finalidad, tipos
El artículo de divulgación científica,
recursos,
estructura,
Unidad IV (2º Trimestre)
palabras
El verbo y los verboides,
regulares, tiempos
uso
de
verbales
en
Adverbio,
clasificación y
función
sintáctica. Casos
Gestionar el control del proceso de escritura con selección de estrategias texto de divulgación científica.
Emplear adecuadamente vocabulario amplio perteneciente a distintos registros y disciplinas, así como la normativa adecuada, con selecciones según el
particulares
concordancia;
uso
algunos adverbios.
Aplicar estrategias de lectura específicas, en función de propósitos
adecuadas para un desarrollo progresivo hasta el procesamiento final de un
semántica
Habilidad en la solución de dudas y ambigüedades por medio de obras de
determinados.
narración.
Tomar conciencia de similitudes y diferencias entre mensajes orales y escritos
referencia (diccionarios, listas de control, carteles, etc.)
los la
Aplicar fórmulas sociales usuales y formas lingüísticas tomadas de la lengua
en función de sus contextos de uso.
paradigma de los verbos
estándar, propias del contexto y la situación.
claves, ideas principales y secundarias.
Desarrollar estrategias personales de anticipación y verificación del contenido de un texto.
característica,
definiciones,
tradición oral, con distinción progresiva entre lo real y lo fantástico.
de personaje.
Conocer, apreciar y disfrutar de manifestaciones literarias autorales y de
Uso de H, B y V
de
destinatario y la intención del escrito.
de
Lectura y análisis del cuento popular ruso “La rana que fue princesa” Confrontar la versión del cuento con la canción “La rana y el príncipe” de Juan Manuel Serrat y distinguir los elementos en común y diferenciadores entre ambas. Investigar acerca de los elementos presentes en el género maravilloso así como tipo de personajes para elaborar un posterior texto de marco teórico. Para ello se deberá tener en cuenta las nociones anteriores de ideas principales y secundarias así como mostrar capacidad para la selección de información y su jerarquización. Analizar críticamente narraciones cinematográficas que recrean o satirizan relatos maravillosos. En este caso se visualizará el film Mirror Mirror del 2012, del director Tarsem Singh, también se confrontará la versión animada de “La Princesa y el sapo”, versión del 2009 de Walt Disney Animation. Realización de un taller de escritura en el que se tomarán en cuenta los elementos y personajes del cuento maravilloso para escribir uno propio o satirizar uno clásico. Lectura de algunos textos de divulgación científica, los mismos dependerán de los textos que las alumnas deban leer para otras materias. Se leerá detenidamente los textos tratando de hacer anticipaciones sobre el contenido, se trabajará sobre el significado de las expresiones desconocidas así como se identificará el campo semántico de los mismos. Buscar información a partir de interrogantes planteados sobre un tema, compartir notas tomadas con el objeto de organizarlas para rearmar un texto de divulgación científica y posteriormente realizar una exposición oral.
La entrevista: intención, características, turnos de
Unidad V (3º Trimestre)
Predicado no verbal.
Los pronombres
Uso de la X
El texto de opinión y sus variantes: artículos,
Interés en la participación en la producción de hechos teatrales y de animación
Identificar con éxito los componentes esenciales de una entrevista así como su
Apreciar la relación entre los distintos códigos (verbal, paraverbal y no verbal)
Valorar el juego que supone en las obras dramáticas el crear y recrear un mundo ficcional como posible.
Utilizar con éxito los recursos propios de los textos argumentativos así como buen desempeño en la justificación de las opiniones propias. Correcto desempeño en el reconocimiento y uso de la normativa gramatical y ortográfica.
que participan tanto de la representación teatral como de las entrevistas.
Unidad VI (3º Trimestre)
estructura y finalidad.
columnas, reseñas.
socio-cultural.
intercambio, etc.
través de la exploración de sus aspectos formales, semánticos y pragmáticos .
Género dramático: características, estructura.
Valorar y reconocer los elementos caracterizadores de textos teatrales, a
Género lírico, verso, estrofa,
Valorar sobre los efectos expresivos de las obras poéticas.
rima, recursos.
Encontrar vínculos entre los recursos poéticos y la creación de sentido en los
poemas.
El relato de aventuras y el policial: características,
Exitosa diferenciación entre significado connotativo y denotativo.
Lectura y análisis de “Prohibido suicidarse en Primavera” de Alejandro Casona. Se recurrirá a complementar la lectura con una representación de la obra en vivo o en video según disponibilidad. Escuchar críticamente entrevistas televisivas para discutir acerca del público al que van dirigidos, de los valores sociales que se ponen en juego y del tratamiento que el entrevistador realiza del tema. Lectura interpretativa de “La isla desierta” de Roberto Arlt, buscando el interés por representarla ante el resto del colegio. Imaginar, planificar y realizar en borrador una supuesta entrevista a alguno de los personajes de alguna de las dos obras teatrales leídas. Transcribir y editar la entrevista hecha en borrador una vez monitoreado con éxito el correcto uso normativo y de vocabulario acorde al público. Investigar acerca de los orígenes y evolución del teatro, planificar y jerarquizar los contenidos y finalmente realizar una exposición tanto oral como escrita de la misma.
Lectura y análisis tanto formal como personal de un corpus de poemas y canciones. Reconocer en ellas los versos, estrofas y diferentes tipos de rima. Subrayado de palabras desconocidas y posterior búsqueda de su significado.
narradores, tipo de
Apreciar el sentido estético de la lengua.
personajes, escenarios.
Adecuar correctamente el registro formal o informal así como la correcta
La carta, e-mail: formalidad
estructura de las cartas e e-mails.
e informalidad.
Reconocer los elementos propios del género de aventuras y policial.
Voz activa y Pasiva
Habilidad para desarrollar el pensamiento lógico deductivo que permite
La construcción verbal
El vocativo
Oraciones coordinadas, nexos, yuxtaposición.
adelantarse a los posibles sucesos de las tramas policiales.
Identificar con éxito las diferentes voces, activa y pasiva, así como desarrollar su correcto uso en producciones escritas y orales.
Leer y comparar cartas y correos electrónicos tanto formales como informales reconociendo propósitos y diferencias textuales producidas en función de la situación comunicativa. Elaboración de poemas para crear y recrear el mundo en contextos imaginativos aplicando los recursos propios del género lírico. Identificar elementos propios del género lírico en prosa. Escuchar canciones para apreciar el estrecho vínculo con lo poético. Confrontar continuamente diferentes interpretaciones acerca de los textos analizados. Lectura y análisis de “El pagano” de Jack London. Identificar pensamientos e intenciones de los personajes del relato que orientan sus acciones e identificar los elementos propios del género . Analizar narraciones cinematográficas propias del género de aventuras. Se visualizará “El gran pez” de Tim Burton y “La isla de las almas perdidas” de Nikolaj Arcel. Se llevará a cabo un trabajo de investigación en el cual el grupo primero elegirá entre el género de aventuras y el policial y a partir de él se establecerán pasos para seleccionar un tema de investigación: orígenes del género y características, principales representantes del género, obras más representativas, etc. Durante el segundo tramo del trimestre se monitoreará la elaboración del mismo hasta su posterior entrega .