Proyecto pedagógico Miguel Francisco Barrera by Pacho Barrera

¡¡VAMOS!!

Contra el conflicto

¿A QUÉ SITUACIONES DE CONFLICTO SE EXPONEN NUESTROS JÓVENES?

PORQUE SIEMPRE ES POSIBLE EL DIALOGO

Titulo: Contra el conflicto Edición: Miguel Francisco Barrera Diseño e ilustración: Miguel Barrera Coordinación: Profesora Olga Yolanda Rojas Universidad Nacional De Colombia Sede Bogotá

Todos los derechos reservados. Libre divulgación y circulación con fines académicos. El material aquí presente es responsabilidad exclusiva de su autor y no compromete de ninguna manera a la Universidad Nacional de Colombia.

Índice:

1. Tema........................................................................................ 3 2. Justificación................................................................. 4 3. Estrategia pedagógica.................................. 5 4. Canon .................................................................................. 6 4.1 Criterios para el canon............................. 7 4.2 Obras literarias.................................................... 8 4.3 Medios audiovisuales ................................ 12 5 Tarea Final...................................................................... 14 6. Tareas posibilitadoras................................... 15 6.a Esquema, tareas posibilitadoras.. 16 6.2 Tareas................................................................................. 19 7. Y llegamos a nuestro periódico escolar............................................................................................ 42 7. Rubrica de evaluación................................... 43 8. Bibliografía.................................................................... 45

1. Tema: Situaciones de conflicto en estudiantes de bachillerato.

El conflicto es una situación de confrontación entre dos o más personajes. Esto a causa siempre de opiniones o posiciones diferentes, sea en toma de decisiones, ideologías o formas de actuar. El objetivo de buscar una confrontación (pacifica o conflictiva) es el de exponer y a veces imponer una posición o un punto de vista. Esta busca neutralizar, dañar o eliminar a la parte rival, incluso cuando tal confrontación sea verbal, para lograr así la consecución de los objetivos que motivaron dicha confrontación. Estas situaciones de confrontación se dan a diario en un grado mínimo, pero todos estamos expuestos a ellas. ¿Qué sucede cuando esta se vuelve conflictiva?

De acuerdo a información suministrada por la Cámara de Comercio de Bogotá (CCB), entre 2012 y lo que va corrido de 2013 se han presentado en 300 colegios cerca de 45.000 conflictos en los que se han visto involucrados más de 96.000 estudiantes. (cifra sacada del Espectador, 17,May,2013)

2. Justificación:

Este proyecto va dirigido a estudiantes entre los 15 y 17 años que se encuentren cursando entre 9no y grado 11. Pretende interactuar con los estudiantes haciendo reflexiones y mostrando cómo los medios audiovisuales y la literatura toca y se sensibiliza ante las problemáticas comunes de los jóvenes. Busca especialmente trabajar sobre el eje temáticos: "la narrativa en un periódico" tanto para fortalecer y perfeccionar la competencia comunicativa en escritura de cada estudiante, como para fortalecer, o crear, la mirada crítica que deben tener los jóvenes ante problematicas sociales o conflictos que pueden llegar a ser comunes en ellos como el bullyng, riñas entre estudiantes o grupos de estudiantes, etc.

3. Estrategia pedagógica Daré a éste proyecto pedagógico una mirada y un camino guiado principalmente por dos corrientes que ha tomado cierto impulso en la comunidad académica: La enseñanza para la comprensión y la Pedagogía crítica. Como primero: Manejar como modelo pedagógico como la EpC, nos muestra cómo ayudar a que el estudiante construya comprensiones profundas que le permitan resolver problemas de manera flexible y crear productos nuevos y significativos para su cultura (Garzón, J. E. EpC: Opción para mejorar la educación) Esto nos dará garantía de que los nuevos conocimientos adquiridos por los estudiantes quedarán estructurados de una manera tal que les serán útiles en su cotidianidad. Ahora bien, como segundo: Emplear un saber sociopedagógico como lo es la Pedagogía Crítica ayudará a desarrollar o activar la conciencia humana, lo que Paulo Freire llamaría “su puesto en el cosmos” (Freire, 1970) llevará al estudiante a preguntarse cómo saber más, cómo preocuparse por su entorno y cómo actuar y hacerse escuchar.

4. Canon

4.1 Criterios para el canon La elección del cano se basó en dos puntos: En cuanto a literatura se buscaron obras ya muy conocidas, de autores de "clase mundial", esto con el fin de proporcionarle al canon textos clásicos en la literatura. Todos, teniendo claro, tenían que tocar el tema del conflicto entre los jóvenes y su entorno y en especial que mostraran sensibilidad ante las emociones y los afectos de sus protagonistas. Para medios audiovisuales se utilizó como primer criterio el ser producciones nacionales. Para el reportaje se valoró el gran despliegue periodístico y alcance que tuvo éste, su puntualidad en datos y su reflexión frente al cómo tratar el conflicto entre jóvenes en Colombia. Para las películas se eligieron las más representativas del cine colombiano en cuanto a problemáticas sociales en torno a jóvenes adolescentes.

4.2 Obras literarias NOVELAS: Carta al Padre, Franz Kafka "Querido padre: hace poco tiempo me preguntaste por qué te tengo tanto miedo. Como siempre, no supe qué contestar, en parte por ese miedo que me provocas, y en parte porque son demasiados los detalles que lo fundamentan, muchos más de los que podría expresar cuando hablo. Sé que este intento de contestarte por escrito resultará muy incompleto". Kafka

http://us.macmillan.com

Tom Sawyer, Mark Twain A orillas del río Mississippi en la población costera de St. Petersburg Mark Twain divide la realidad en dos: el mundo infantil y el del adulto, ilógico y confuso. Tom contempla el mundo de una manera muy diferente a como lo hacen los adultos. Precisamente porque existe ese distanciamiento nos entretiene con sus reacciones divertidas y nobles.

http://us.macmillan.com

El día del odio,José Antonio Osorio Lizarazo “Cuando Tránsito estuvo en edad de servir, a los quince años, su madre la condujo a la ciudad para colocarla en alguna casa. No sólo dejaría de ser gravosa para su familia, de labriegos humildes, sino que ayudaría con su salario a reparar las pérdidas que las heladas o el verano causaban en la pequeña sementera de dos hectáreas” J.A Osorio Lizarazo 9

La ciudad y los perros, Mario Vargas Llosa "Los protagonistas de la novela, un grupo de jóvenes que se «educan» en una disciplina militar implacable y violenta, aprenden a sobrevivir en un ambiente en el que están muy arraigados los prejuicios raciales y las diferencias entre clases sociales y económicas; donde todos se muestran como no son en realidad y la transgresión de las normas establecidas parece ser la única salida."

http://www.quelibroleo.com

CUENTOS Juul, Gregie de Maeyer y Koen Vanmechelen.

Un cuento sobre el bullyng escolar que sufre Juul, un personaje imaginario que será capaz de hacer cualquier cosa por ser aceptado entre sus compañeritos.

http://aldeadelasletras.blogspot.com.co

¿Y si me defiendo?,Elisabeth Zöller

Krissi tiene miedo. ¿Por qué se meten siempre con él los matones?. Le acechan para atormentarle. ¿Y si me defiendo?, piensa Krissi. Pero no lo hace, huye. Y entonces, por fin, se habla en su clase de la violencia extendida por la escuela. Y no sólo se habla, sino que también se actúa. www.casadellibro.com

4.3 Medios audiovisuales REPORTAJES UNA Mirada: No más violencia contra los niños, Universidad Nacional de Costa rica y SINART Televisora: Canal 13. La Caja Costarricense del Seguro Social y el Hospital Nacional de Niños, entre otras instituciones públicas y privadas, alzaron la voz en defensa de los niños y las niñas costarricense por medio de una campaña que pretende detener la agresión contra los menores de edad.

https://www.youtube.com/watch? v=q2z3hnMbgMo http://www.multimedia.una.ac.cr

PELICULAS La vendedora de rosas, Dirigida por Victor Gaviria (1998) Esta pelicula muestra la cruda realidad de niños y jóvenes de la década de los 90's en la ciudad de Medellin-Antioquia. Nuestra protagonista, Mónica, se verá buscará pasar un tranquilo fin de año, pero nunca nada es fácil en las calles de Medellin. http://www.proimagenescolombia.com Como el Gato y el Ratón dirigida por Rodrigo Triana, 2002.

En un Barrio del sur de la Capital, La Estrella, dos familias lideres de la comunidad, unidas por muchos años entran en disputa a causa de bromas y mal entendidos. Se armará un conflicto entre estas que llegará a tal punto de terminar en una batalla campal http://www.filmaffinity.com

5. Tarea final Es fin de este proyecto ayudar a que los estudiantes sean capaces de crear en conjunto un periódico escolar al final del proceso. Poniendo en éste artículos de opinión, noticias y, como en todo periódico respetable, una sección de historietas (tiras de prensa o cómicas). Los estudiantes aprenderán o recordarán (si ya tuvieron contacto con el cómo trabajar estos tipos de textos) a plantear y diferenciar la estructura (forma), el tema (contenido) y el fin (objetivo) entre uno y otro tipo de texto. Este proyecto al estar pensado para un semestre, 16 semanas de dos clases por semana; se propondrán entonces continuación tareas posibilitadoras para 14 semanas, las últimas dos estarán enfocadas en la creación y el diseño del periódico.

6. Tareas posiblitadoras: Tarea 1: Macro-estructura en un articulo de opinión Tarea 2: Cómo está escrita una noticia Tarea 3: Reflexión Tarea 4: Problemáticas Tarea 5: Tú relato Tarea 6: La tira cómica Tarea 7: En busca de una noticia Tarea 8: El diálogo Tarea 9: Diseño de una tira cómica

6.a Esquema Tareas posibilitadoras 1: Niveles del texto (Superestructuras, Macro-estructuras, Microestructura, estilista, etc.)

2. Problemáticas (Búsqueda y abordaje de ellas)

TF 1

3 A B Cronograma

3. Dimensiones del texto (Pragmático, Semántico y sintáctico)

1,2,3: Competencias posibilitadoras o tópicos generadores A-B-C: Creación de textos a Incluir en la Tarea Final TF: Tarea Final A: Noticias B: Historieta cómica (tira de prensa) C: Articulo de Opinión 16

Cómo llevar a cabo las Tareas posibilitadoras En éste proceso de aprendizaje a partir de tareas es importante conocer cuáles son las competencias sobre las que vamos a trabajar. Las tareas propuestas ayudarán a aprehender los conocimientos lingüísticos necesarios para llevar a cabo la tarea final, estos conocimientos fortalecerán competencias necesarias para la producción escrita. 1: Niveles del texto (Superestructuras, Macro-estructuras, Microestructura, estilista, etc.) 2. Problemáticas (Búsqueda y abordaje de ellas)

Conocimientos a desarrollar

3. Dimensiones del texto (Pragmático, Semántico y sintáctico)

1: Es capaz de diferenciar y extraer diferentes niveles del texto -Superestructuras, -Macro-estructuras -Microestructura, estilista, etc.) Competencias a desarrollar

2. Reconoce y reflexiona sobre problemáticas de su comunidad 3. Produce diferentes tipos de texto, Teniendo claras las dimensiones que estos pueden mostrar: -Pragmática -Semántica -Sintáctica

Las siguientes serán 9 tareas posibilitadoras, 3 por cada competencia a desarrollar, Estas saltan entre los puntos 1, 2 y 3 de nuestro esquema para relacionarse con los puntos A,B y C que son lo textos a preparar y presentar posteriormente. Todas las tareas están basadas en bibliografía secundaria que se encuentra en cada tarea y su referencia al final, en el apartado "Bibliografía" El objetivo es relacionar cada tarea posibilitadora con nuestra tarea final y tener siempre en mente la competencia que se está fortaleciendo.

6.1. La Macro-estructura Encuentra claves para comunicar sus ideas en la diferenciación de la estructura de textos como: el discurso político, el artículo de opinión y la caricatura. Competencia.

Micro-Estructura

Macro-Estructura

SuperEstructura

Lecturas: Van Dijk, T. A. (1978). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona: Paidós, 1983. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Madrid: Ariel

Actividad 1 Lee los siguientes dos artículos de opinión. Con una primera lectura, subraya ideas principales y al margen del texto intenta separar el texto en sus partes: Introducción, cuerpo, números de argumentos, conclusiones, etc.

Poly Martines, Revista semana: "La mala educación" Nivel Idea principal,

conceptos claves.

1. Poly Martines, Revista semana: "La mala educación" 2017/04/12 09:31 2.+Alan Jara "Las víctimas y la paz" Revista semana 2017/04/10 12:10

Introducción

Hechos

Problema

Predicción

Alan Jara "Las víctimas y la paz" Nivel Idea principal,

conceptos claves.

Introducción

Hechos

2.+Alan Jara "Las víctimas y la paz" Revista semana 2017/04/10 12:10

Problema

Predicción

Contrasta: - Conflictos en uno y otro - Posición de los autores frente al tema - Reflexión dada por los autores Realiza una tabla donde puedas exponer similitudes y diferencias en estos y otros aspectos

Actividad 2

Escoge una canción particular que narre una historia o exponga una opinión sobre algún problema social. ¿Cuál es el tema de la canción?,

¿Qué problema es tratado por el autor?,

¿Invita a algún tipo de reflexión?

¿Propone algún tipo de solución?

Sobre la letra de la canción resalta las partes que reflejan una postura del autor frente al tema tratado en la canción.

Por último:Intenta hacer un párrafo con tus respuestas

6.2. Cómo está escrita una noticia Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído. Evidencia de aprendizaje: Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto. DBA.

Actividad uno. "La vendedora de rosas" Le presentamos acá una pelicula colombiana, dirigida por Victor Gaviria en 1998 titulada "la vendedora de rosas" Para la actividad usted debe: 1. Ver la pelicula, ponga particular cuidado al rol que toman Mónica y el Sarco dentro de la pelicula 2. Llene la siguiente tabla con la información que usted considere relevante 3. Discuta sus respuestas con compañeros de la clase, en especial las últimas tres de la tabla.

Actividad dos. Lea las siguientes dos noticias y trate de observar: ¿Cómo están divididas? ¿Qué partes resaltan en cada una? Claramente son temas completamente diferentes, pero ¿comparten similitudes en su macroestructura? Noticias: -"El Gualí recuperará su espejo de agua", David Rodríguez / EL TIEMPO 11 de abril 2017 - "Regalías por $11.000 millones destinadas para renovar Maloka", Héctor Fabio Zamora / EL TIEMPO, 12 de abril 2017

Actividad tres. Crea una noticia relatando los hechos de la muerte de Mónica, apoyándote en la información que tienes en la tabla y acogiéndote al "prototipo" de la macroestructura para las noticias. ¡Que premie tu estilo!

6.3. Reflexión Comprende diversos tipos de texto, asumiendo una actitud crítica y argumentando sus puntos de vista frente a lo leído. DBA.

Se propone: Proyectar el documental: UNA Mirada: No más violencia contra los niños. El programa se divide en diferentes puntos. Esto permitirá que el docente vaya pausando el vídeo a medida que este avanza. Se propondrá una charla en derredor a los temas que toca el tema. Éste documental tiene como eje uno y el mismo: la violencia contra los niños. Pero hay una serie de preguntas en torno a esto, sobre estas ha de trabajar la clase.

Preguntas a trabajar:

¿Habrán terceros que en la educación de un niño actué mejor que los mismos padres? ¿Somos agentes observantes o agentes denunciantes? ¿En algún estilo de crianza se puede justificar alguna muestra de violencia? ¿Dentro de la ciudadanía hay alguna relación entre "clase social" e indice de violencia intrafamiliar? ¿Qué institución o entidad nacional vela por la familia? ¿Cómo justifican el castigo con maltrato físico y psicológico quienes lo han cometido? "¡Un país que no cuida a sus niños no tienen futuro!" ¿Existe un maltrato sofisticado?

*En clase genere más preguntas. 28

6.4. Problemáticas Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar su influencia en la sociedad actual. DBA. LA NOTICIA OCULTA A.- Se organizan equipos de seis integrantes. B.- Cada miembro (periodista) tiene una hoja en blanco y lápiz para escribir. C.- Todos escriben la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué pasó? D.- Doblan el papel por la parte escrita de tal manera que no sea visible. E.- Se pasa la hoja de papel al compañero de la derecha y sin desdoblar el papel contestan la siguiente pregunta. ¿Dónde pasó? F.- Nuevamente doblan el papel, para que no se vea la parte escrita, la pasan al siguiente compañero y contestan la siguiente pregunta: ¿Cuándo pasó? G.- Y así sucesivamente por cada pregunta planteada. Las otras tres preguntas serían: ¿Cómo pasó? ¿Qué dijeron los testigos? ¿En qué terminó? H.- Se leen las noticias que resultaron; por lo general hay risas. I.- Cada miembro del grupo puede añadir detalles a su narración para que quede más completa y lee su noticia al grupo.

Actividad dos. ¿Sobre qué escribir? Terminada la actividad anterior se pasa a organizarse el curso en mesa redonda y, dirigida la parte de la sesión por el docente, se entablará una charla sobre los casos que aparecieron en el ejercicio: Problemáticas, actores, situaciones etc. ¿Se repiten casos?, ¿Hay similitudes en el tiempo-espacio de uno y otro caso?, ¿Ha conocido algún caso parecidos a esos? ¿Ocurren o han ocurrido en su contexto?.

Actividad tres. Luego de esta sesión y escogidos grupos de máximos cuatro, se buscará una problemática o un conflicto que se haya dado o se venga dando dentro de la comunidad (no limitándose a la academia) y sobre esta preparar una tabla respondiendo las diferentes preguntas que ya se han planteado en esta y otras sesiones. Si surgen más, adelante. Es importante que la información expuesta sea respuesta a alguna pregunta.

6.5. Tu relato Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. Competencia.

Te presentamos a Juul. Aunque no creerás su historia

Actividad 1. Recrearemos el mundo de Juul. En grupos de 3 personas se sortearán los siguientes personajes y será deber de cada grupo relatar una historia para estos personajes, historia paralela y relacionada a la de Juul. Personajes: Padres de Juul, bravucón A., bravucón B., amiga de Juul, Compañero de clase de Juul, Narrador omnisciente.

Articulo de Opinión El concepto de artículo de opinión nos lleva a definir el artículo como género periodístico de opinión. A lo largo del mismo se refleja la interpretación o mirada que el autor desliza por la información sobre la que escribe. Oficialmente, el Diccionario de la Real Academia Española define el artículo como “cualquiera de los escritos de mayor extensión que se insertan en los periódicos u otras publicaciones análogas” Las funcionalidad del artículo es equivalente a la del editorial, donde se ofrecen valoraciones, puntos de vista y análisis sobre diversos aspectos de la realidad. A diferencia del editorial, el artículo va firmado y representa la opinión particular de su autor. Algunas veces, el artículo de opinión disiente manifiestamente del lineamiento ideológico institucional del periódico.

Lectura complementaria: Cómo escribir un artículo de opinión, David Jarmul, Pontifica universidad Javeriana.

Actividad dos

Ya hemos trabajado y dialogado en torno a dos problematicas comunes en nuestra comunidad: El bullyng y el maltrato infantil. Se propone ahora que usted se siente y redacte un pequeño articulo de opinión para alguno de estos temas, apoyándose en la información encontrada y en el trabajo expositivo hecho sesiones anteriores. De igual manera el Docente acompañará cada proceso de escritura.

Para tener en cuenta Introducción: Es el primer párrafo. Debe enganchar al lector, de lo contrario éste no leerá más allá, hay que captar su atención. Tiene que aparecer aquí el problema o la situación sobre la que se opina. Tesis: Idea en la que el autor cree y que inmediatamente es defendida con una serie de argumentos. ( En ocasiones este orden puede aparecer invertido, presentándose en primer lugar los argumentos para terminar con la tesis que se defiende). Tu opinión. Argumentos a favor (y en contra, es decir, los que defenderían la tesis contraria para refutarlos) Conclusión: Puede tratarse de la conclusión o la opinión personal , de un resumen de lo expuesto, o de motivar al lector a tomar acción.

6.6. La tira cómica Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa. Competencia

Identifica en una caricatura (como la que se propone), la crítica que plantea el autor.

Tema a criticar:

Tarea: Busca en diferentes periódicos caricaturas, la manera como se aborda dicha problemática.

Actividad 2. De las tiras cómicas que trajiste selecciona dos y recrea la siguiente tabla para cada una, llena la información con cada una. Recuerda, en esta tabla irán simplemente características:

¿Se relaciona el escenario y el dialogo entablado entre los personajes? ¿Cómo se vislumbra el tema y la crítica que expresa la tira cómica? con qué palabras clave? ¿A parte de las características indumentarias de los personajes qué puedes decir sobre ellos? 35

6.7- En busca de una noticia Asume una posición crítica y propositiva frente a los medios de comunicación masiva para analizar su influencia en la sociedad actual. DBA.

Ya en una actividad pasada hemos encontrado una problemática sobre la cual nos interesará hablar. Tenemos la información organizada y buscaremos ahora darle forma.

Basaremos las siguientes tres actividades en el trabajo de Teun A. van Dijk: la noticia como discurso, ya que este separa y expone bastante bien la estructura a la que se inscribe la noticia comúnmente.

Bibliografía: Teun A. van Dijk, La noticia como discurso: Comprensión, estructura y producción de la información

El estudio de la noticia Objetivos y Problemas Has encontrado ya una problemática sobre la cual trabajar, falta ahora definirla: Escribe dos párrafos con la información que has encontrado sobre ella, contextualiza en el primer párrafo y responde en su cuerpo preguntas como: ¿Qué? ¿cómo? y ¿por qué se están generando estas problematicas?. Una vez esto pasa al segundo párrafo e intenta relatar un caso especifico donde se haga clara la problemática.

La estructura de la noticia Ya antes trabajamos la Titular matroestructura y Ante titulo superestructura sobre artículos y noticias, pero, esto Contexto y recreación se puede hacer hacia el lado contrario. Puedes idear una Cuerpo macroestructura para tu Información de apoyo noticia, poniendo allí la información más relevante, Información luego será posible apoyarse adicional en esta y perfeccionar el escrito. Predicciones

6.8. El Diálogo Expresa por medio de producciones orales el dominio de un tema, un texto o la obra de un autor. DBA.

Actividad uno. 1. Se leerán los primeros dos capítulos de El día del odio, una novela de José Antonio Lizarazo, un colombiano que nos narra cómo a Transito, una niña que recién cumple sus 15 años, su madre obliga a ir a la ciudad a trabajar. Allí sufre maltratos y burlas por parte de su patrona, viva imagen de la burguesía. 2. En el primer capitulo se muestran largos diálogos entre madre e hija, entablan fuertes discusiones y la voz de Transito sucumbe a la ira de su madre. En la siguiente tabla pon las características físicas y referidas a la personalidad de estas dos personas, esto para que luego recrees un dibujo de ellas.

Ahora, ¿puedes dibujarlas? ¿Qué aspectos resaltan en una u otra? ¿Cómo podrás recrear esto en el dibujo?

Actividad dos: Recrea un diálogo entre Transito y su madre o Transito y su patrona teniendo en cuenta: 1. El tema 2. El problema 3. El escenario 4. Los roles que toman los personajes. Para esto, conoces bien la obra, si no, bien los capítulos. Aprovéchalos para tomar esta información y entablar los roles que toman, los papeles de poder que ejercen etc.

Lectura complementaria: Paul Grice, lógica y conversación.

6.9. El diseño en una tira cómica Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados. Competencia

1-Busca algo que puedas ironizar en las relaciones entre Tránsito y su madre o Tránsito y su jefa. Ten en cuenta que puedes tomar no solo ese caso sino más bien cualquier caso que se presente una relacion social madre e hija o empleado y patrón para. 2-Toma el problema que encuentres y muestra una opinión irónica o sarcastica. Ya hemos visto en clase algunas tiras cómicas que orientaran la forma en que se satiriza un fenomeno social. 3- Apoyate del diseño de tus dibujos y de la información extraida para el diálogo para crear una tira cómica. Ten en cuenta allí los mismos elementos que extraiste de la lectura: escenario, personajes, vestimentas, etc.

7. Y llegamos a nuestro periódico escolar. A este punto tienes un artículo de opinión, una noticia y una historieta. siendo el fin de este proyecto entregar al colegio un periódico escolar con estos textos es necesario ahora seleccionar, de entre todos: cuatro noticias, cinco artículos y cinco historietas. Para ello serán las siguientes dos actividades. -Para escoger la historieta se sentarán los estudiantes en un gran circulo, pasarán su historieta al compañero de la derecha, a medida de que vayan pasando cada estudiante en una hoja aparte puntuará cada historieta de 1 a 10 haciendo también un comentario. Al final, las mejor valoradas serán seleccionadas. -Para el Articulo de opinión y la noticia será el docente, que ha seguido el trabajo creativo de cada estudiante, quien pida a 8 estudiantes leer sus noticias, y a otros 8 leer sus artículos. Luego por elección estudiantil se escogerán cuatro y cinco respectivamente.

8. Rubrica de evaluaciรณn

8. Bibliografía Van Dijk, T. A. (1978). La ciencia del texto. Un enfoque interdisciplinario. Barcelona: Paidós, 1983. Calsamiglia, H. y Tusón, A. (1999). Las cosas del decir. Manual de análisis del discurso. Madrid: Ariel ELTIEMPO.COM 18 de agosto de 2015, 01:05 pm:http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS16249537 Poly Martines, Revista semana: "La mala educación" 2017/04/12 09:31 Alan Jara "Las víctimas y la paz" Revista semana 2017/04/10 12:10 -"El Gualí recuperará su espejo de agua", David Rodríguez / EL TIEMPO 11 de abril 2017 "Regalías por $11.000 millones destinadas para renovar Maloka", Héctor Fabio Zamora / EL TIEMPO, 12 de abril 2017 Teun A. van Dijk, La noticia como discurso: Comprensión, estructura y producción de la información Cómo escribir un artículo de opinión, David Jarmul, Pontifica universidad Javeriana. Paul Grice, 1975 lógica y conversación