Proyecto Dirección by Francisco Martinez

ACTUALITZACIÓ DEL PROJECTE DE DIRECCIÓ

I.E.S EL SALER CODI: 46022932 FRANCISCO MARTÍNEZ NAVARRO

INDEX

b.1. Descripció i anàlisi de les característiques més rellevants del centre. Dins de l’anàlisi, s’assenyalaran aquells aspectes que a juí de l’aspirant siguen positius o negatius. b.4. Composició i organització de l’equip directiu*. En cas de noves incorporacions, s’inclourà un breu currículum de cada un. b.5. Procediments d’avaluació de la gestió directiva i del mateix projecte. Es valorarà la concreció en indicadors o paràmetres, estratègies i calendari d’aplicació. b.6. Qualsevol altre aspecte que l’aspirant considere rellevant.

1.- INTRODUCCIÓ D’acord amb l’ordre de la Conselleria d’educació i Cultura de dia 31 de març de 2008, publicada al BOIB núm. 45 de 3 d'abril de 2008, per la qual s’aproven les bases per a la selecció, nomenament i cessament dels òrgans de govern dels Centres docents públics, complint tots els requisits exigits, present aquest projecte de direcció. Aquest projecte ha estat consensuat i elaborat pels membres del actual equip directiu i pels nous que volem incorporar en el projecte. Volem que el nostre Centre sigui un referent tan pel que fa a la qualitat de l’ensenyament com a la formació en valors. Pensam també que un centre educatiu ha de cuidar el seu patrimoni cultural i preservar el seu entorn, a la vegada que ha d’estar obert a noves cultures i tecnologies. Optam doncs a una formació integral de l’individu que tengui en compte tant els aspectes acadèmics, com els valors humans que contribuiran en el seu creixement personal. 1. ANÀLISI DE LA SITUACIÓ DEL CENTRE 1.1 Història del nostre centre

L’Institut de secundària El Saler es va crear en el curs 2002-2003 com a prolongació del centre de primària “Lluís de Santàngel”. Els centres de primària adscrits són el CP Lluís de Santàngel i el CP Pinedo. La zona de procedència del nostre alumnat per tant és El Saler, EL Palmar, El Perellonet, Pinedo i les diferents urbanitzacions pròximes. Encara que també compta amb una bona presència d’alumnes que vénen de València així com d’ El Perelló. En aquell curs escolar sols va tenir els nivells de 1r, 2n i 3r d’ESO, amb tres unitats per nivell. Al curs següent 2003-2004 es va impartir el 4t d’ESO. En l’actual curs escolar 2011-2012 s’ha impartit, els quatre cursos d’ESO, 1r i 2n de batxillerat de ciències de la salut i humanístic, i el PQPI de jardineria.

1.2 Marc Legal En data 20 de setembre de 2002 pel Decret 155/2002, de 17 de setembre, del Govern Valencià, per la qual es crea l’Institut de d’Educació Secundària núm. 40 de València-El Saler. En la Ordre de 24 de setembre de 2002, de la Conselleria de Cultura i Educació, per la que se disposa el funcionament de l’Institut d’Educació Secundària Num. 40 de València-El Saler

El codi del centre és: 46022932 Titular : Generalitat Valenciana Domicili : Avinguda dels Pinars, s/n Composición: 12 unitats d’Educació Secundària Obligatòria i 4 de Batxillerat Capacitat: 360 llocs escolars d’Educació Secundària Obligatòria i 140 de Batxillerat

1.3 Característiques demogràfiques Des del punt de vista geogràfic, la població escolar és diversa però amb un clar predomini (85%) d’entitats locals que envolten el paratge natural de l’Albufera d’un alt valor ecològic. Aquesta relació en l’entorn natural marca en la població uns trets característics i tradicionals ben definits. És per això que el centre aposta per una línia educativa valenciana i en clara defensa i estudi del medi natural que l’envolta. Aquest és el nexe d’unió de la resta de l’alumnat, que prové de la ciutat de València.

En quant a les activitats econòmiques cal destacar que el principal sector de producció és el terciari. Solament el relacionat directament en l’ hosteleria, es dediquen un 12% dels pares. Com a dada significativa comentar que aproximadament un 20% dels pares dels alumnes tenen estudis superiors.

1.4 Àmbit lingüístic La zona de procedència dels nostres alumnes és clarament de predomini lingüístic valencià. La majoria d’alumnes i els seus familiars utilitzen el valencià com a llengua vehicular. L’ús de la llengua pròpia és un dret i una riquesa i la comunitat educativa ho valora positivament i per això és important que s’use de manera normal en els àmbits acadèmics i administratius.

1.5 Diagnòstic de la situació actual del nostre centre

 La matrícula actual és de 404 alumnes. Per la situació peculiar del centre fa que la gran majoria dels alumnes siguen transportats de les seues respectives poblacions i utilitzen el servei de menjador.  La situació acadèmica és : -3 primers d’ESO: 2 PEV i 1 PIP -4 segons d’ESO: 2 PEV i 2 PIP -3 tercers d’ESO: 2 PEV i 1 PIP -3 quarts d’ESO: 1 PEV i 2 PIP -2 primers de Batxillerat PIP -2 segons de Batxillerat PIP - 1r i 2n de PQPI

 L’horari actual del centre és de jornada partida on s’imparteixen tres vesprades a la setmana. L’horari general comença a les 8:30 hores i acaba a les 13’30 hores, excepte els dies que es fan classes a la vesprada, (dilluns, dimarts i dijous) que s’acaba a les 16:40 hores

 En el present curs estem portant una sèrie de programes experimentals que són els següents: Programa plurilingüe: les matemàtiques de 2 º d'ESO es donen en anglès a càrrec de la professora Rosa Clement Lleó a un grup de 28 alumnes. És el segon any que portem a terme aquest programa i gràcies a això hem aconseguit una setmana d'immersió lingüística per aquests alumnes. A més de matemàtiques durant el present curs hem ampliat l'ensenyament en anglès a l'assignatura de Laboratori de Física i Química en 3 º d'ESO i per al proper curs volem ampliar l’oferta en anglès per a assignatures com Tecnologia i Matemàtiques de quart curs. Un altre programa que està tenint un gran èxit és el de altes capacitats. En les assignatures d'anglès i tecnologia, un grup de 20 alumnes reben un ensenyament adaptada a les seves característiques en què s'augmenta el nivell de les classes i aprofundeixen en les assignatures més del que ho fan els seus companys de cursos. Els professors Emili Rico Albert i Antonio Puig Garcia han estat els encarregats de dur a terme aquest projecte, que ja compleix el seu segon any.  El nombre de professors de la plantilla actual és 57.  El personal PAS està format per 2 conserges i 1 auxiliar administrativa.

b.2. Objectius bàsics que es pretenen aconseguir en el període següent. 1. Millorar el funcionament del centre i el grau de satisfacció de la comunitat educativa amb el mateix. 2. Aconseguir la formació integral de l'alumnat, recuperant per al sistema en el possible a aquells alumnes que no estan adequadament integrats en ell i establint mecanismes perquè tots els alumnes assoleixin el màxim del seu potencial, inculcant hàbits intel·lectuals i de treball. 3. Contribuir a l'èxit escolar dels alumnes, en funció de les seves capacitats, interessos i expectatives. 4. Fomentar els valors educatius de respecte, coeducació, d'igualtat, responsabilitat en el context en què ens trobem, servint-nos del mateix per aconseguir transferir-los a la vida diària. 5. Fomentar el treball cooperatiu del professorat i de les bones pràctiques docents. 6. Orientar professional i acadèmicament a alumnes, així com a les seves famílies, perquè les decisions que adoptin siguin les més beneficioses, d'acord als seus interessos personals i a les seves capacitats. 7. Desenvolupar l'esperit crític de l'alumnat que fomente una actuació plenament responsable i lliure.

8. Mantenir una convivència harmònica entre tots els membres de la comunitat educativa, dins d'un marc de respecte als principis democràtics i als drets i llibertats fonamentals. 9. Millorar els rendiments educatius dels alumnes. 10. Augmentar el prestigi del Centre en l'entorn, aconseguint alts nivells de qualitat i excel·lència a través de l'anàlisi de les necessitats de pares, alumnes i personal del Centre, l'optimització de processos i l'avaluació sistemàtica i periòdica del treball de l'equip directiu. 11. Contribuir, en la mesura de les nostres possibilitats, a la integració social dels alumnes la situació personal i familiar ho requereixi. 12. Aprofundir en l'autonomia del centre. 13. Fomentar els processos i projectes d'innovació i investigació educativa.

b.3. Línies d’actuació i plans concrets que permeten la consecució dels objectius. A manera d’orientació: − Estratègies bàsiques sobre l’organització i la gestió del centre PLA MILLORA APROVAT - Manteniment dels trets característics del centre, pel que fa a la cultura, llengua, i diversitat. L’ensenyament es fa en llengua catalana, que es també la llengua vehicular del centre. - Coordinació amb els centres de primària, tant pel que fa els equips directius com el departament d’orientació. - Evolució i millora continua de tots els processos acadèmics i de gestió. - Direcció col·legiada per mitjà del diàleg, de la coordinació amb tots els membres de la comunitat educativa i del treball en equip a dins el propi equip directiu. Treball en comissions. - Potenciació d’un bon clima de relació i de convivència entre tots els membres de la comunitat educativa i treball per a la integració de tot l’alumnat i per augmentar el sentiment de pertinença al centre. - Organització i gestió dels recursos tècnics, de formació i optimització dels equipaments. - Obertura del centre a les entitats cíviques i culturals del municipi. - Consolidació de l’aplicació efectiva del Projecte Educatiu i reforçament d’aquells aspectes que fan referència a la formació integral de l’alumnat com a persones èticament responsables i emocionalment equilibrades. 2.2. Objectius a assolir. 1. Millorar l’atenció a l’alumnat, tant pel que fa a donar una resposta adequada a la seva diversitat en relació amb el ritme d’aprenentatge com amb aspectes relacionats amb l’orientació acadèmica i professional. 2. Millorar el clima de convivència en el centre. 6

3. Millorar la coordinació del professorat. 4. Mantenir i millorar la dotació i la utilització de les TIC. 5. Millorar els resultats acadèmics. 6. Augmentar el sentiment de pertinença al centre de tots els membres de la comunitat educativa. 7. Aconseguir l’ampliació i reforma de les instal·lacions de l’IES.

− Plantejaments pedagògics i propostes de millora en relació amb els processos d’ensenyança i l’aprenentatge dels alumnes.

− Criteris en relació amb les activitats complementàries i extraescolars. Les activitats complementàries són part important de l’educació de l’alumnat ja que a més dels objectius i continguts que aporten en el transcurs de la seua realització, ajuden a complementar els coneixements, valors i hàbits de la formació rebuda a les aules de l’institut. Per tal d’obtindre el millor aprofitament d’aquestes activitats i no interferir negativament en el desenvolupament del currículum de les diverses assignatures, es fixen els següents criteris que s’intentaran aplicar, sempre que siga possible, amb el vist-i-plau de l’equip directiu. 1.- El nombre d’activitats per grup, departament i professor serà equilibrat. 2.- Cada activitat complementària fora del centre comptarà amb un professor per cada 20 alumnes i un mínim de dos professors per activitat. 3.- Aquestes activitats seran per a tot l’alumnat del nivell per al qual estiguen programades. El professor responsable de cada grup que hi participe justificarà la no assistència dels alumnes que hauran d’acudir obligatòriament a les seues classes i, si cal, fer un treball alternatiu a l’activitat. 4.- El finançament de les activitats complementàries serà a càrrec de l’alumnat que hi participe, incloent les despeses del professorat. Aquest cost haurà de ser assumible per l’alumnat i es buscaran ajudes, beques o formes d’obtindre diners per tal que l’alumnat no deixe de fer una activitat per motius econòmics. 5.- Les activitats es realitzaran preferiblement al llarg del primer i segon trimestre del curs. 6.- Per motius didàctics, 1r i 2n de Batxillerat no realitzarà cap activitat complementaria o extraescolar durant el tercer trimestre del curs, excepte les que són impossibles de fer abans. 7

7.- L’alumnat del PDC realitzarà les eixides que siguen convenients en funció de les seues necessitats i en els dies en què tinguen menys hores lectives fora del seus àmbits. 8.- S’intentarà fer una eixida per grup de caràcter cultural – esportiu- lúdic - social coordinada pel tutor i/o professorat del grup, durant els últims dies del curs acadèmic. 9.- S’intentarà potenciar la cultura autòctona, la llengua pròpia i les nostres tradicions artístiques.

1. Compliment dels terminis establerts en les inscripcions, recollida de autoritzacions, diners, etc... 2. Coordinació a traves de reunions de tutors. 3. Estudiar concentració d’activitats en 4 d’ESO (intercanvis, viatge final, etc...). 4. Estudiar les conseqüències de les incidències i les assignatures suspeses en les extraescolars i graduació. 5. Revisar cerimònia de graduació. 6. Incloure les jornades de la biblioteca en la programació anual.

− Altres importants per al centre o el seu context socioeducatiu. Alts rendiments Plurilingüe TICs

3. ESTRATEGIES D’ACTUACIÓ I/O PLANS DE MILLORA

L’Equip directiu que presenta aquesta candidatura té prou experiència en la direcció de centres. El candidat a director ja ha sigut tres anys director de l’IES Francesc Gil de Canals. La candidata a cap d’estudis ha sigut 6 anys directora de l’IES Sant Vicent Ferrer d’Algemesí, i la candidata a secretària ha sigut 6 anys secretaria de l’IES Historiador Chabas de Dènia.. Per aixó hem de seguir unes estratègies en la nostra forma d’orientar la direcció per intentar aconseguir el consens, hem de confiar en els companys i companyes delegant certes parcel·les d’actuació que en són pròpies d’altres àmbits, ja que l’equip té clar quins són els objectius. Sempre i quan es puga caldrà prendre decisions. És a partir d’aquest plantejament inicial que caldrà:

Executar totes les competències del càrrec que preveu la llei. 8

Crear un ambient de normalitat per a treballar. Fomentar la participació de tots els sectors amb objectius clars Crear un ambient de normalitat per a treballar. Donar cabuda a diferents punts de vista Facilitar els recursos –o buscar-los on calga. Delegar tasques Implicar famílies, alumnat, professorat Fixar terminis per consens Facilitar la interacció del grup Permetre la discussió constructiva Acceptar les propostes per a valorar-les entre tots i totes Conduir les decisions procurant que es prenguen per consens Evitar imposicions innecessàries Donar molta importància al treball en equip Llimar diferències per evitar enfrontaments Deixar un marge a l’autonomia de les persones Felicitar els aconseguiments Prioritzarem unes àrees de millora que es resumeixen a continuació: • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Arreplegar dades de satisfaccions d’alumnes i pares Arreplegar dades de satisfacció del personal d’administració i serveis Definir i revisar la missió del centre Establir indicadors de consecució de la missió Realitzar una anàlisi i millora del resultats acadèmics Planificar la formació del professorat Organització del menjador Atenció a les famílies Incrementar l’eficàcia del treball en equip Crear un inventari i optimització de recursos Gestionar el transport escolar Gestionar el problemes i conflictes en el centre Definició i avaluació de l’exercici Millora de la comunicació interna i externa Millorar l’eficàcia de les reunions Reciclatge de residus i educació mediambiental Planificar els reconeixements a personal i alumnes Revisar i planificar la funció tutorial ....

LA PGA. MEMÒRIA D’ACTUACIÓ DEL CENTRE

Una bona planificació, estudi i avaluació de Programació General Anual del Centre serà una forma de comprovar i controlar el bon funcionament dels aspectes més importants del centre. Per aixó hem de fixar unes acitivitats prioritàries obertes i uns procediments, calendaris i terminis. A. ACTIVITATS PRIORITARIES: 1.1.

Desenvolupament del currículum i activitats escolars complementàries i extraescolars

    

Programacions. Responsables i data de lliurament Avaluacions tipus d’avaluació i calendari. Sistemes de recuperació. Avaluació inicial i preavaluacions Seguiment trimestral de les programacions de claustre.



Activitats escolars complementàries i extraescolars. • •

Pròpies de cada assignatura o àrea. Generals per a tot el centre.

1.2 Orientació escolar PLA D’ACCIÓ TUTORIAL • • • •

1.2.

Composició Funcions Cap del departament Recull la programació del contingut que ha de tractar-se en cada hora lectiva de tutoria. Ha d’estar adaptat al nivell de l’alumnat i temporalització.

Programa d’educació bilingüe

Situació del procés d’aplicació del DPP a l’institut: Conèixer la situació i ús del valencià Voluntat definida de progressar conforme a la legislació i concreció que haja fet el Projecte Educatiu del Centre. Seguiment del Pla de Normalització Lingüística per part de la comissió encarregada del mateix.. 10

1.4 Programa de formació del professorat La formació del professorat és recomanable i necessària per al desenvolupament d’una major competència professional i a la vegada una millora del procés educatiu. Aquestos cursos es podran realitzar en els CEFIRE.

1.5 Atenció a la diversitat

    

ACI (Adaptacions Curriculars), significatives i no significatvies Programa de Diversificació Curricular Programes de Adaptació Curricular en Grup Programes de Educació Compensatoria Programes de garantia social (al institut o fora )

PLANS DE MILLORA 1. L’equip docent Claustres ordinaris: periodicitat trimestral. I extraordinaris amb la freqüència que calga. Comissió coordinació pedagògica. Una trimestral Reunions de Departaments. Una setmanal. Reunions de cicle i/o etapa. Una setmanal. Reunions d’equip docent de nivell. Una trimestral i quan siga necessari. Pel que fa a la millora de la PGA a més a més de la PGA oficial i per tal que siga un document intern mes àgil per al seu funcionament, elaborarem una graella en la qual vindran establerts els següents punts per a tots els sectors: objectius, calendari d’aplicació, responsables, a qui va dirigida l’activitat, avaluació de l’activitat i un espai obert per als suggeriments o propostes de millora. Els apartats seran: • 11

Objectius del Centre per al curs

• • • • • • • • • • • • • •

Objectius de l’equip directiu Objectius de Claustre, CCP, Departaments, PNL Objectius a nivell d’infraestructura Objectius Consell Escolar Activitats a nivell de centre Activitats extraescolars per part dels Departaments Junta de Delegats Relacions en la comunitat, AMPA, Municipi, Altres Centres Docents, Altres entitats o associacions Personal Administratiu Personal Consegeria Personal Neteja Educadors Transport Menjador

Aquesta PGA seria realitzada en setembre i s’avaluaria anualment per tots els sectors aportant l’avaluació, el sguiment i les propostes de millora a l’acabament del curs per deixar les directrius per a l’elaboració de la PGA del curs següent. 2. Alumnat Tutories setmanals: grupal a l’aula i individual amb el tutor corresponent. Juntes de Delegats: mensualment amb el cap d’estudis. Associació d’alumnes: reunions facilitades a nivell organitzatiu (lloc i horari) des de direcció. Informar pel que fa a la infraestructura: ús i manteniment del centre. Proposem una vegada més incentivar la participació de l’alumnat en la vida del centre, dels òrgans on poden fer sentir la seua veu: Consell de delegats, Consell Escolar, tutories, sessions d’avaluació, activitats extraescolars. En aquest sentit propiciarem que, a les hores de tutoria, es reforce la tasca dels delegats de curs, valorant i promocionant el seu paper d’emissor-transmissor de les opinions i propostes del seu curs al Consell de delegats i, al mateix temps, d’aquest i del Consell Escolar a la resta dels seus companys. L’equip directiu convocarà el Consell de delegats una volta al mes amb un calendari fixat a principi de curs, amb el fi d’informar de la marxa de l’institut, proposar activitats i rebre propostes de l’alumnat, l’equip directiu assistirà si així ho desitgen els delegats. 3. Personal de PAS

Administrativa: Reunions setmanals per planificar tasques. Seguiment periòdic. Reunions setmanals per coordinar la informació de manteniment del centre i tasques de consergeria. Netejadores:. Reunió amb l’encarregada per comunicar les propostes de millora envers a la neteja Educadors Reunió amb l’encarregada per planificar tasques 4. Pares-mares d’alumnes (AMPA) Reunió informativa a principi de curs Reunions individualitzades amb els tutors/res o professorat. Reunió informative a principi de curs Horari d’atenció individualitzada a les famílies des de direcció. Entrega de notes personal a fi de curs. Coordinació amb l’AMPA al llarg del curs per treballar conjuntament. Per potenciar la tasca de l’associació de pares i mares de l’alumnat, i augmentar l’interés i la participació al centre, proposem la realització de reunions periòdiques de l’equip directiu amb l’AMPA. Pensem que cal potenciar la comunicació amb les famílies, tant per prevenir problemes, com pel caràcter terapèutic que té una bona i constant relació professorat-famílies en el comportament i en el rendiment de l’alumnat. 5. Coordinació amb altres centres Coordinació psicopedagògica dels centres adscrits. Reunions per unificar criteris referents a objectius i continguts per àrees amb el professorat dels centres adscrits de Primària. Valoració de l’alumnat de nou ingrés dels Centres adscrits per valorar NEE.

6. Assessories educatives Informar el professorat dels cursos que es convoquen en altres institucions (Comissió de Coordinació Pedagògica i revisió diària del correu per deixar en els respectius casellers les possibles informacions)

7. Institut – municipi

Reunions de l’equip directiu amb les regidories respectives en funció del tema a tractar cada vegada que es programe una activitat específica. Coordinar accions conjuntes amb els responsables corresponents per al programa d’absentisme.

6. PROCEDIMENTS D´AVALUACIO DE LA GESTIÓ DIRECTIVA

Avaluació de la gestió directiva i del centre La millor garantia que el director no cometrà arbitrarietats és que la seua gestió serà avaluada cada quatre anys, conjuntament amb l’avaluació general del centre. L’avaluació haurà de basar-se, sobretot, en el projecte de millora. La utilització d’indicadors de qualitat pot servir de referència, però no de criteri principal per avaluar els centres, per tal d’evitar la discriminació d’aquells que pateixen problemes d’origen social. El director intervindrà en l’avaluació juntament amb la inspecció. El Consell Escolar també participarà en l’avaluació del centre. En el marc d’aquesta avaluació del centre, el director exposarà davant l’autoritat educativa els resultats de la seva gestió i el grau de compliment dels objectius del seu projecte. Si vol continuar en el mateix centre, presentarà un altre projecte per als propers tres anys. En cas que l’avaluació haja estat positiva, l’autoritat educativa renovarà el mandat del director. El director, excepte en el cas d’avaluació negativa, tindrà assegurada la continuïtat en el càrrec i en el mateix centre. . L’avaluació de la gestió directiva serà una avaluació interna i externa.

L’avaluació interna Es farà per part dels usuaris de l’educació, pels alumnes, professors i personal no docent. Aquesta avaluació tindrà dues fases, una primera que serà anual i en la qual pel 14

mitjà d’enquestes es demanarà opinió sobre la gestió de la Direcció del centre. La resposta a aquestes enquestes per part del claustre, Consell Escolar, Consell de delegats, etc servirà a l’equip Directiu per a afiançar la seua actuació o rectificar en aquells aspectes menys valorats. La segona fase d’aquesta avaluació interna de la gestió directiva serà l’avaluació final que es realitzarà al final del mandat, al tercer any de l’actuació de l’Equip.

L’avaluació externa

Es farà per l’administració, pels mecanismes que estime oportuns i per la societat, pels pares dels alumnes. També serà una avaluació anual i final respectivament. Per tal de conèixer la valoració dels pares d’alumnes de l’actuació de l’Equip Directiu s’elaboraran les enquestes adients. Els resultats de l’avaluació interna i externa es faran públics pels mitjans que s’estime convenients: Reunió del Claustre de professors, Reunió del Consell Escolar, Reunió de la Comissió de Coordinació pedagògica, Reunió del Consell de delegats, reunions amb els pares i al tauler d’anuncis. A continuació podem vore un exemple d’enquesta que es pasaria a tot el professorat, delegats dels cursos, pares i mares del consell escolar i personal no docent. Un estudi dels resultats serà molt important per a conèixer l’opinió i el grau de satisfacció de tota la comunitat educativa amb la tasca que realitza l’equip directiu.

1a L’equip directiu, en les seues actuacions, té sempre present la 1 consecució dels fins i objectius del centre.

1a L’equip directiu responsabilitats.

1a L’equip directiu estableix prioritats entre les activitats de millora.

1b L’equip directiu i els altres responsables s’impliquen activament 1 en activitats de millora.

1b L’equip directiu assegura el desenvolupament de processos que 1 permeten la implantació, actualització i revisió de la planificació i l’estratègia del centre.

1b L’equip directiu, en el moment oportú, pren les decisions 1 adequades que li competixen.

1b L’equip directiu estimula perquè es revisen i milloren les activitats 1 mitjançant la creativitat, la innovació i els resultats de l’aprenentatge.

1c L’equip directiu té entre les seues prioritats l’atenció a pares i 1 alumnes.

1c L’equip directiu estableix relacions institucionals beneficioses per 1 a l’organització i funcionament del centre.

1d L’equip directiu estableix canals adequats d’informació per 1 transmetre els fins, objectius i valors del centre.

1d L’equip directiu és accessible i escolta el personal.

1d L’equip directiu reconeix els esforços i consecucions d’individus i 1 equips de tots els nivells del centre educatiu.

anima

personal

perquè

assumisca 1

7. REFERÈNCIES BIBLIOGRÀFIQUES, PÀGINES WEB O EXPERIÈNCIES INÈDITES 16

a) Referències bibliogràfiques: Educación intercultural. Revista ORGANIZACIÓN I GESTION EDUCATIVA. Nº 6. Cuestionario para el estudio de la cultura organizacional del centro educativo. Revista ORGANIZACIÓN I GESTION EDUCATIVA. Nº 6. Organización de Centros Educativos. Aspectos básicos. Gairin y Darder. Editorial Praxis. Barcelona, 1994. Organización y Gestion de Centros Educativos. Garin y Darder.Editorial Praxis. Barcelona 1997. Programa de dirección. Técnicas básicas para su elaboración. Juan Noriega y Alberto Muñoz Dirección profesional y calidad educativa. Joan Estruch Indicadores de evaluación del centro docente. Juan Noriega y Alberto Muñoz. Algunes pàgines web. www.acesc.net www.magisnet.com www.oge.nt www.praxis.es www.cult.gva.es www.cult.gva.es/ivece www.pntic.mec.es www.axiacat.com www.iessalvadorgadea.es

5.-SOBRE EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO El Proyecto presentado es un documento abierto, sometido a continua evaluación y revisión. Se debe entender como algo dinámico, inacabado e inacabable, sujeto a modificaciones. Su evaluación se efectuará al término de cada curso escolar. Para la valoración se tendrán en cuenta los criterios de valoración establecidos en el art. 18 del Decreto 59/2007, de 6 de marzo, por el que se regula el procedimiento para la selección y nombramiento de los Directores y Directoras de los Centros Docentes Públicos, a excepción de los universitarios: a) La dirección y coordinación de la actividad del Centro, en especial en lo relativo a la planificación, elaboración y desarrollo del Plan de Centro, a la gestión de los recursos humanos, materiales y económicos, al seguimiento, control y evaluación de la actividad del Centro y al cumplimiento de los objetivos educativos previstos en el Proyecto de Dirección. 17

b) La potenciación de la colaboración del Centro con las familias del alumnado, con el Ayuntamiento y con otras entidades que faciliten su apertura al exterior y su relación con el entorno. c) La potenciación de un clima escolar que favorezca el estudio, el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formación integral del alumnado en competencias y valores y la mejora de los resultados escolares. d) Las acciones puestas en marcha para contribuir a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. e) La dinamización de la participación, en especial en lo relativo a la coordinación de los órganos colegiados. f) El fomento de la convivencia en el centro, en especial en lo relativo a la aplicación de la normativa reguladora correspondiente, la atención de los miembros de la comunidad escolar y el tratamiento y resolución de los conflictos. g) La contribución al desarrollo de proyectos de evaluación y mejora del centro, en especial en lo relativo al desarrollo de programas de innovación, fomento de la participación del profesorado en planes y programas educativos, actividades de formación y de evaluación. h) El establecimiento de actuaciones y procedimientos que permitan una atención a las necesidades del alumnado en función de sus características personales y de la realidad socio-económica y cultural referida al entorno en el que vive el alumnado. i) El ejercicio de las competencias en materia administrativa y de personal, en especial, en lo relativo a la atención a los trámites y requerimientos administrativos, información puntual de las alteraciones en la prestación del servicio y el control de asistencia del personal del Centro. Asimismo, la evaluación del Proyecto deberá abarcar, entre otros, los siguientes extremos: 􀀹􀀹El grado de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa. 􀀹􀀹La efectividad de las medidas llevadas a cabo para impulsar la colaboración entre los distintos sectores de la comunidad educativa. 􀀹􀀹La participación del Centro en el Programa de Mejora y Calidad de Rendimientos Escolares. Salvador Vera Ballesteros Proyecto de Dirección IES Cánovas del Castillo 39

􀀹􀀹El ambiente educativo y de convivencia en el Centro que han propiciado las líneas del Proyecto, así como el clima de estudio creado. 􀀹􀀹La asignación de funciones concretas, jefaturas de departamento, coordinaciones, tutorías,… 􀀹􀀹Su repercusión en la atención a la diversidad de los alumnos. 􀀹􀀹Los resultados educativos alcanzados con las medidas que se proponen. 􀀹􀀹Los resultados obtenidos por el Centro en las pruebas de la Evaluación de Diagnóstico. 􀀹􀀹El seguimiento de los alumnos: absentismo escolar, desmotivación, problemas de disciplina,... 􀀹􀀹El grado de coordinación existente en las actuaciones de los diferentes órganos del Centro. 􀀹􀀹El grado de conocimiento, cumplimiento y asunción en el conocimiento del Reglamento de Régimen Interior y del Plan de Convivencia. 􀀹􀀹La mejora de las instalaciones que el Centro dispone: aulas, despachos de profesores, patios, zonas de descanso, gimnasio, talleres, pistas deportivas,… 􀀹􀀹La utilización de las instalaciones, espacios, recursos y servicios educativos del Instituto. 􀀹􀀹El seguimiento y control de las normas de seguridad y de prevención de accidentes en el Centro. 􀀹􀀹La coordinación con los Centros Educativos de Primaria, en relación con los alumnos de nuevo ingreso y sus familias. 􀀹􀀹La relación y coordinación con el Centro de Profesores y Recursos. 􀀹􀀹La coordinación con la Universidad, en relación con la Orientación Académica llevada a cabo. 􀀹􀀹La coordinación con los diferentes sectores industriales e institucionales para que la realización de la Formación en Centros de Trabajo sea una verdadera inmersión en el mundo laboral de nuestros alumnos de Ciclos Formativos. 􀀹􀀹Las condiciones de partida del Personal de Administración y Servicios y los logros alcanzados. 􀀹􀀹Los presupuestos, su concreción y su desarrollo en los términos expuestos anteriormente. 􀀹􀀹El Centro de Recursos: funcionamiento y operatividad de cara a posibles mejoras. En la evaluación de este Proyecto y su posterior concreción deberán participar todos los sectores que forman parte de la comunidad educativa: Profesores, a través del Claustro, Departamentos, E.T.C.P., Junta de Tutores y Equipo Educativos,…, Consejo Escolar, Personal de Administración y Servicios, Alumnos, con la implicación de la Junta de delegados, y Asociación de Madres y Padres.

A partir de la evaluación del Proyecto de Dirección se obtendrá una propuesta de mejora que será perfilada mediante la reflexión y el debate e incluida en el P.A.C. para el curso siguiente. La evaluación del Proyecto se realizará con dos instrumentos básicos: la Memoria Final del Centro, donde cada sector de la Comunidad Educativa y el propio Equipo Directivo valorará lo realizado en cada curso académico y por medio de cuestionarios específicos sobre la tarea del Equipo Directivo que se pasarán a los distintos sectores al final de cada curso y que figuran en el ANEXO I.

8.- COMPOSICIÓ DE L’EQUIP DIRECTIU DE LA CANDIDATURA, AMB UN BREU CURRICULUM DE CADASCUN DELS MEMBRES DE L’EQUIP. L’equip Directiu que propose és un equip en el qual he buscat, sobretot, experiència. Crec que a un institut que està començant, ha de treballar gent que conega els problemes de la direcció, els problemes de la secretaria i els problemes que se deriven de la direcció d’estudis. Ha de ser un grup que actue de forma col·legiada i democràtica i mantinga reunions periòdiques en les quals es programen, analitzen i comenten els aspectes més importants de l’organització i desenvolupament del curs. Està format pels membres següents: DIRECTOR: Francisco Martínez Navarro CAP D’ESTUDIS: Teresa Rueda Armengot SECRETARI: Roser Gayà Costa Breu currículum dels components de l’equip directiu: CAP D’ESTUDIS: Teresa Rueda Armengot A l’IES Sant Vicent Ferrer d’Algemesí va ocupar els següents càrrecs directius: Vicesecretaria durant dos cursos Directora: Curs 1989-90 Directora: Curs 1990-91 Directora: Curs 1991-92 Directora: Curs 1992-93 Directora: Curs 1993-94 Directora: Curs 1994-95 SECRETARI: Roser Gayà Costa A l’IES Historiador Chabas de Dènia va ocupar els següents càrrecs directius: Vicesecretaria durant dos cursos Secretària: Curs 1992-93 Secretària: Curs 1993-94 Secretària: Curs 1994-95 Secretària: Curs 1995-96 Secretària: Curs 1996-97 Secretària: Curs 1997-98 DIRECTOR: Francisco Martínez Navarro A l’IES Francesc Gil va ocupar els següents càrrecs directius: Vicesecretari: Curs 1996-97 Vicesecretari: Curs 1997-98 21

Vicesecretari: Curs 1998-99 Director: Curs 2001-02 Director: Curs 2002-03 Director: Curs 2003-04 (fins al 31 dâ&#x20AC;&#x2122;agost de 2004)