CIRCONSCRIPTION DE CAYENNE SUD FICHE PRATIQUE
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Co-Intervenir in situ : « travailler à deux dans la classe ».
Un mode de cointervention
Co-intervention in situ
descriptif
bénéfice pour l’élève
Participer au sein de la classe à la conduite de la séance.
Apporter une aide individualisée de proximité : accompagner les cheminements individuels des élèves.
Personnel supplémentaire concerné Professeurs supplémentaires 1er et 2nd degré. Assistants Pédagogiques 1er degré
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Les assistants pédagogiques ne prennent pas en charge les élèves les plus en difficulté L’enseignant de la classe :
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Est responsable de sa classe et de la réussite de ses élèves. Fait bénéficier ses élèves de cette aide supplémentaire. Après l’analyse les évaluations diagnostiques, il prend en compte les écarts de réussite des élèves et veut agir pour les diminuer. Réfléchit et met en place une différenciation pédagogique pour aider les élèves à valider les compétences et compenser les écarts de réussite des élèves. Définit les différents profils d’élèves : évaluation plus fine des élèves (co-évaluation : grilles d’évaluation formative). Pense une organisation pédagogique différente : Plutôt qu’un enseignement frontal, il privilégie un travail en ateliers (langage oral/ écrit, ateliers de lecture et d’écriture1) qui permet la mise en place de groupes différenciés (groupes de besoin : « faibles lecteurs » « moyens lecteurs ». « bons parleurs), groupes de compétences...etc. Met en place des démarches d’apprentissages différentes, outils et supports adaptés au groupe d’élèves ciblé. Il différencie et varie les approches des contenus d’apprentissage en fonction des élèves : projets innovants et motivants, mise en action et en réflexion des élèves. Répertorie les compétences du programme et du socle visées par le projet, puis les valide : en langage oral, par exemple : il cible les compétences langagières (actes de langage) et linguistiques (lexique, syntaxe, phonologie) (phase2 de recherche/exploration, par exemple)
L’enseignent supplémentaire :
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Coopère avec le personnel supplémentaire : accepte dans sa classe un autre professeur pour constituer un binôme et apporter une aide individualisée à ses élèves.
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Apporte une aide de proximité aux groupes constitués au sein des ateliers, groupes de besoin ou lors des différentes phases3 des séances d’apprentissage (travail en groupe : émergence de la réflexion et du raisonnement de chaque élève. Contribue à l’évaluation fine des élèves (évaluation formative) : grilles de validation des compétences du programme et du socle par les élèves pris en charge. (co-évaluation). Aide à mieux appréhender la difficulté de l’élève pour apporter des remédiations personnalisées. (coobservation). Collabore avec l’enseignant responsable de la classe et contribue à l’amélioration du dispositif.
l’élève :
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Au moyen de cette aide de proximité, il est encouragé et amené à s’engager dans un projet personnel de réussite ainsi qu’à analyser et exprimer le pourquoi de sa non réussite : grille personnalisée de compétences à valider (Evaluation formatrice)
Co-intervenir in situ c’est :
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Voir actions projet d’écoles élémentaires et maternelles. Voir note de service N°3 Année scolaire 2009/2010 Préparation de la classe (site de la circonscription). 3 Idem 2
IEN/secrétaire RAR
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10 septembre 2010
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Etablir un calendrier de rencontres.
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Elaborer le cahier des charges de la co-intervention : organisation pédagogique de la classe, organisation matérielle : activités, supports, outils des élèves, contenu…etc.
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Collaborer et se concerter pour la mise en œuvre des séances : avant (scénarisation de la séance), pendant (prise en charge de groupe d’élèves, activités et supports, évaluation formative) et après, (évaluation formative, sommative).
Co-réfléchir pour améliorer le dispositif.
IEN/secrétaire RAR
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10 septembre 2010