Productions d’écrits en FLS- GS/CP/CE1 OL : objectif langagier
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cycle 2 Production d’écrits en FLS Compétences Objectifs Situations Productions d’écrits Construction de la personnalité, acquisition de l’autonomie et apprentissage de la vie sociale Se nommer.
Compléter sa carte d’identité scolaire. *OL : se nommer.1
La carte d’identité
Dicté au maître et recopié / de façon autonome : *Inscription sur la « carte d’identité » (avec photo de l’enfant) de ses nom, prénom, date de naissance ( fiches exposées ou regroupées sur un album)
Permettre à l’élève de marquer ses productions. OL : *Se nommer.
Identification du travail
Ecriture autonome de son prénom / de son prénom et de son nom.
Compléter une La photo de classe photo (individuelle ou collective) avec les prénoms des élèves. OL : *Se présenter, se nommer. *Désigner et nommer une tierce personne. *Se reconnaître *Compléter une Album de famille seul, dans un photo groupe familial. (individuelle ou *Reconnaître les collective)avec membres de sa les prénoms des famille. élèves. *Se nommer et OL : nommer les *Se présenter, membres de sa se nommer. famille. *Désigner et nommer une tierce personne. *Employer Laisser la trace Album de classe « je » / « nous » des activités de *Verbaliser un la classe. certain nombre OL : d’actions *Situer un simples. événement *Décrire, à dans le passé. partir d’une *Décrire, photo, un expliquer , événement vécu commenter une 1 OL : objectif langagier à l’école, hors de ses actions / de l’école. l’action d’une autre personne. Bernadette Taglia-Déjou
Ecriture des prénoms des élèves présents sur la photo. Ecriture des prénoms des élèves dans leur culture maternelle.
* Photos de l’élève, de ses frères et sœurs, de ses parents. *Ecriture des prénoms en cursive.
Légende écrite par le maître / de façon autonome.
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Productions d’écrits en FLS- GS/CP/CE1 OL : objectif langagier photo, un événement vécu à l’école, hors de l’école.
Prendre conscience des règles qui régissent la vie de la classe
Prendre conscience des règles qui régissent la vie de la classe
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expliquer , commenter une de ses actions / l’action d’une autre personne. *Exprimer l’appartenance. *Exprimer une succession d’actions. Elaboration collective du règlement de la classe, de la BCD… OL : *Solliciter /donner un avis. Se justifier. *Faire des propositions. *Donner des consignes. *Exprimer l’obligation, l’interdiction. Exprimer son accord / son désaccord.
Amener l’élève à se situer dans le temps, dans l’espace en se plaçant dans un tableau à double entrée. OL : *Enoncer sa tâche / la tâche d’un autre élève dans un futur proche. *Expliquer l’utilisation d’un objet. *Exprimer le but.
Règlements de l’école, de la classe, de la BCD, dans les coins jeux, en EPS…
Règlement de la classe : illustrations et légendes (dictées à l’adultes / écrites de façon autonome).
Tableau d’évaluation , de gestion d’activités : EPS, ateliers , décloisonnement…
Tableau d’activités *Mettre son étiquette / écrire son prénom en cursive dans la colonne qui convient.
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*Apprendre à jouer à plusieurs. *Comprendre et accepter les règles d’un jeu collectif. *Inventer des règles de jeu.
Jeux de société, Jeux collectifs jeux collectifs (EPS). OL : *Emettre des hypothèses sur les règles d’un jeu. Les valider ou les infirmer en les expérimentant. *Argumenter. *Définir et nommer des actions / des objets. *Exprimer un souhait….
*Apprendre à jouer à plusieurs. *Comprendre et accepter les règles d’un jeu collectif. *Inventer des règles de jeu.
*S’impliquer dans différentes tâches. *Prendre conscience des règles qui régissent la vie de la classe. (Mise en place des activités)
Faire compléter le tableau des responsabilités avec les prénoms des élèves. OL : *Enoncer sa tâche / la tâche d’un autre élève dans un futur proche.
Tableau Décider de l’organisation. Mettre en place les étiquettes en face des tâches à effectuer.
Trier des documents, retenir ceux qui sont capables d’apporter des renseignements, utiliser des documents mis à disposition.
Aider l’élève à La météo rechercher l’information dans des documents mis à sa disposition. OL : *Se situer dans le temps (date). *Comparer. *Exprimer les critères d’un classement. *Décrire.
Tableau des responsabilités
Méthodologie
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Coller / écrire la date dans le calendrier mensuel. *Coller l’étiquette du temps qu’il fait / illustrer chaque jour le temps qu’il fait./ légender. Légende dictée au maître et recopiée / Ecriture autonome. Album : *Repérer dans différents journaux la rubrique météorologique. *Découper les éléments intéressants (cartes symboles). Découper / écrire les légendes. *Comparer aux bulletins météo de la télévision (séquences enregistrées ou photos des images). *Coller sur des feuilles reliées en album ces différents documents et leurs légendes ainsi que des illustrations découpées dans les magazines.
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3/02/10 Langue écrite
Reconnaître les graphies les plus courantes des lettres de l’alphabet.
Faire connaître les différents types de caractères et leur valeur.
Découverte de documents : journaux dans différentes langues, timbres-poste, emballages.
Alphabets
Commencer à maîtriser la graphie des lettres majuscules. Imaginer, créer. *Ecrire lisiblement en respectant les normes de l’écriture. *Savoir ce qu’on écrit et pourquoi on l’écrit. *Copier sans erreur un texte de trois ou quatre lignes en copiant mot par mot et en utilisant une écriture cursive lisible.
Maîtriser le geste Ateliers de (direction , intensité, graphisme durée). Maîtriser la trajectoire, respecter l’orientation du tracé. Faire travailler sur le Ateliers d’écriture fond et la forme, retrouver les espaces entre les mots, retrouver la place des majuscules. OL : *Créer de nouveaux mots. *Jouer avec les rythmes / les rimes /les sons / les syllabes.
Calligrammes, lettres décorées.
*Connaître Correspondance différents costumes *Collection de et leurs évolutions. cartes postales. *Connaître différents lieux de notre environnement proche ou lointain. *Connaître différents modes de déplacement et leur évolution. OL :
*Cartes postales vierges de la Guyane. Commentaires dictés au maître(recopiés) / de façon autonome. *Tableau des cartes reçues et de leurs expéditeurs. (écriture des noms et prénoms…) *Légende indiquant le lieu, l’époque. Commentaires dictés au maître (recopiés) / de façon autonome .
Jeux d’écriture *Mots, phrases, recopiés ou produits pour ajouter une légende à une illustration, apporter une information, répondre à un questionnement d’un adulte. *Imaginer, créer. *Structures : exercices sur la forme inductrice de sens. *Jeux avec les mots : déplacements, ajouts, suppression, changements de lettre, charade, devinettes.
*Situer un événement dans un temps lointain.
*Décrire un paysage. *Rappeler le discours écrit d’une tierce personne. Bernadette Taglia-Déjou
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d’une tierce personne. *Transmettre un message cohérent. OL : *Transmettre une information à ses parents. *Identifier et reconnaître une lettre. *En identifier les caractéristiques. OL : *Se situer dans le temps. *S’adresser à quelqu’ un en employant les formules de politesse adaptées. *Formuler une demande. *Transmettre une information. *Raconter des évènements passés personnels…. *Connaître le rôle d’un quotidien. *Identifier et reconnaître un journal. *En identifier les caractéristiques. OL : *Rapporter un événement. *Commenter une information. *Donner son opinion, critiquer, contester. *Connaître différents lieux de notre environnement proche ou lointain. *Se situer dans le temps chronologiquement . OL : *Situer un événement dans un temps plus ou moins lointain.
Correspondance *Cahier de liaison
* Un événement important pour l’enfant dicté au maître (recopié) / écriture autonome.
Correspondance
*La lettre *Rédiger une lettre administrative à usage fonctionnel (formuler des demandes, faire part d’une information). *Rédiger une lettre familière (dictée au maître / reconstituée à partir de découpage de texte /écriture autonome).
*Lecture et traitement de la presse quotidienne. *Création d’un journal scolaire
Le journal *Transcrire diverses informations pour un journal scolaire.
Fêtes, sorties scolaires, spectacles.
*Album de photos légendées (dictées au maître et recopiées / écriture autonome ). *Frise annuelle de ces différentes manifestations.
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moins lointain. *Se situer dans l’ espace. *Raconter un événement passé. *Nommer et décrire une suite d’actions chronologiques. *Décrire les lieux, les personnes… *Connaître les caractéristiques d’une affiche. *Transmettre un message. *Informer. OL : *Synthétiser une information. *Informer. *Annoncer et informer sur un fait futur. *Situer un événement dans le futur…. *Connaître les caractéristiques d’une invitation. *Transmettre un message. OL : *Formuler une invitation. *Se situer dans l’espace et dans le temps (lieu, date). *Organiser l’information. OL : *Retenir les points essentiels d’actions passées. *Résumer chronologiquement ces actions. Identifier et reconnaître une recette. *Connaître les caractéristiques d’une recette.
Fêtes, sorties scolaires, spectacles.
Composer et rédiger une affiche d’information dictée au maître ( différentes parties du texte de l’affiche recopiées puis collées) / écriture autonome.
Fêtes, sorties scolaires, spectacles.
Invitation dictée au maître (recopiée) / écriture autonome.
Fêtes, sorties scolaires, spectacles.
Compte-rendu dicté au maître (recopié) / écriture autonome).
Activité culinaire
Réalisation et élaboration de recettes (dictées au maître et recopiées / écriture autonome).
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*Elaborer une recette. *Développer les sens et l’imagination. OL : *Nommer ingrédients et ustensiles. *Exprimer un besoin. *Identifier un objet, sa fonction, son appartenance. *Demander des conseils des explications. *Exprimer une quantité. *Ordonner les étapes d’une recette.
*Choisir. *Exprimer ses goûts, ses sentiments (j’aime, je n’aime pas…).
*Choisir un album ou un livre de jeunesse. *Remplir une fiche de BCD en expliquant son choix. OL : *Nommer un livre. *Exprimer et expliquer son choix. *Argumenter. *Exprimer un sentiment, une émotion. *Donner son appréciation. / son opinion. *Donner des explications.
Activités BCD
*Fiche de lecture. Coller l’étiquette du titre du livre emprunté / écriture du titre. *Expliquer son choix. *Cocher une case qui correspond aux sentiments éprouvés / exprimer ses sentiments en quelques mots / en quelques phrases (j’ai aimé, j’ai eu peur, ça m’a fait rire…), (j’ai aimé, j’ai eu peur, ça m’a fait rire…parce que…).
Découvrir le monde Domaine de l’espace *Se repérer dans un environnement proche, s’orienter, se déplacer.
OL : *Se situer sur un plan. *Tracer oralement son itiné-
Trajets
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Itinéraire lu sur un plan (dicté au maître et recopié / écriture autonome.)
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déplacer. *Repérer des éléments sur un plan.
raire. *Enoncer une succession d’actions chronologi -quement ordonnées. *Indiquer un itinéraire. *Avoir *Se situer sur une compris et carte. retenu la *Emettre des position de sa hypothèses. région sur une *Enoncer les étapes carte simple ou d’un itinéraire. un globe. *Situer les milieux étudiés sur une carte simple.
Sortie scolaire, correspondance, suivi d’évènements sportifs ( ex : tour cycliste de la Guyane …), situation géographique des crevettiers, migration des tortues luth, oiseaux.., un planisphère.
*Trajets à tracer sur une carte. (déplacements de bateaux par ex.) *Compléter une carte simple.
Domaine du temps Utilisation de la Aider l’élève à La journée à l’école *Tableau des différents moments. mémoire se rappeler ce Légendes des illustrations (dictées à (personnelle et qu’il a fait avant l’adulte / recopiées) correspondant aux collective) de venir à différentes activités. l’école, durant *Compléter un emploi du temps en collant la journée, des étiquettes / écriture autonome. pendant la récréation… OL : *Se situer dans le temps. *Décrire une action. * Nommer et décrire une suite d’actions chronologiques . Situer des Raconter une Images séquentielles Raconter une histoire à partir d’images moments les uns histoire à partir séquentielles (dictée à l’adulte et recopiée / par rapport aux d’images écriture autonome) autres de façon séquentielles. chronologique. OL : *Raconter une histoire Identifier une information relative au passé en la situant dans une suite chronologique.
*Récits d’activités. *Compte -rendus avec situation chronologique sur frise photographiée.
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Productions d’écrits en FLS- GS/CP/CE1 OL : objectif langagier chronologique. Situer des actions futures dans une suite chronologique.
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*Organiser une information dans une suite chronologique. *Connaître les caractéristiques d’un programme.
Fêtes, sorties scolaires, spectacles.
Programme dicté au maître (recopié) / écriture autonome).
*Favoriser l’attention. *Solliciter et développer l’imagination. *Organiser l’information
BCD
*Résumer une histoire lue ou entendue (dictée au maître (recopiée) / écriture autonome) en vue d’une transmission. *Inventer la fin, le début d’une histoire racontée ou lu. (Texte dicté au maître / écriture autonome.) *Création d’albums : mise en page, rôle de la couverture, de la première page, du sommaire... Texte dicté au maître / écriture autonome.
Domaine du vivant *Observer, identifier et décrire quelques caractéristiques de la vie animale *Déterminer et classer quelques animaux en fonction de critères morphologiques. *Organiser ses connaissances. *S’initier à la démarche scientifique.
Visite au zoo
* Réalisation de fiches documentaires sur les animaux de Guyane (cf.carte d’identité).
Recherche documentaire.
Albums divers : météo, gestion d’un élevage, guide de plantations. *Réalisation de fiches documentaires(dictées au maître et recopiées / écriture autonome). *Texte documentaire (dicté au maître et recopié / écriture autonome).
Domaine de la matière, des objets… Reconnaître les états de l’eau et leurs manifestations dans divers phénomènes naturels.
Expériences scientifiques diverses.
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*Fiches documentaires. * Légende de schéma rendant compte d’une observation, d’une expérience. *Textes documentaires.
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Productions d’écrits en FLS- GS/CP/CE1 OL : objectif langagier Choisir un outil en fonction de son usage et mener à bien une construction simple.
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OL : *Nommer outils et matériaux *Faire des propositions. *Nommer et décrire une suite d’actions ordonnées. *Donner des instructions. *Donner des recommandations.
Constructions, maquettes.
*Fiches techniques de travail manuel (texte + croquis ou schémas). *Notice de montage /démontage d’un appareil.
Education musicale *Isoler, au travers d’écoutes répétées, 2 quelques éléments musicaux (phrases identiques à la même place). *Traduire des productions sonores sous forme de représentations graphiques.
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Anniversaires, fête des mères, fêtes de l’école.
*Modifier les paroles d’une chanson. *Inventer les paroles d’une chanson (adapter à une musique connue).
Production d’écrit. Cycle 2 -Document de travail- Casnav Bernadette Taglia-Déjou
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