Circonscription de Cayenne Sud PROJET DE CIRCONSCRIPTION 2009-2012 (ajustable en fonction du projet académique finalisé) Le projet de circonscription prend en compte les orientations nouvelles ou les chantiers prioritaires qui sont définis par : le projet académique (tableau 1) / La circulaire de rentrée 2009. Compte tenu de ces priorités nationales, et des priorités académiques pour l’année 2009-2010, le projet insistera plus particulièrement sur des actions pédagogiques réalisables, quantifiables et surtout qualifiables concernant : la poursuite de l’utilisation d’indicateurs centrés sur les résultats des élèves pour l’évaluation des actions entreprises dans le cadre du projet de circonscription et des projets d’école (utilisation systématique du traitement informatisé et des analyses des résultats obtenus par les élèves aux évaluations de GS, CP, CE1 et CM2 pour la conception des projets d’école ainsi que la conception des avenants pour chaque année et pour les formations ainsi que pour les concertations pédagogiques de circonscription), la diffusion du nouveau profil informatisé des acquisitions des élèves conçu à partir des IO de 2008, du nouveau livret scolaire et le rappel de son utilité pour la conception de groupes de remédiations, ainsi que pour aider au choix des élèves pouvant bénéficier de l’aide personnalisée et des stages de remise à niveau, l’utilisation des apports de Base élèves, la gestion efficace des 108 heures et, en particulier, de l’aide personnalisée aux élèves, la mise en place d’actions d’accompagnement pour une meilleure connaissance des I.O. de 2008 particulièrement en lecture compréhension, en numération et organisation des données, en histoire de l’art et en sciences, la prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers (en référence au socle commun de connaissances et de compétences) le pilotage du RAR par les contrats d’objectifs, la coordination de tous les dispositifs internes et externes, la création de réseaux d’enseignants et le développement de la co-intervention, l’amélioration de la couverture en E.L.V.E en cycle III et le développement de la couverture en CII ainsi que l’amélioration du taux de prise en charge de l’ELV par les enseignants. PROJET ACADEMIQUE
AXES
OBJECTIFS
Les élèves
Favoriser la réussite de tous les élèves
Les personnels
Favoriser l'épanouissement
Les équipes
Favoriser l'autonomie
Les parents
Favoriser la liaison école / familles
Les partenaires extérieurs
Favoriser la cohérence des actions éducatives partenariales
Dominique BATLLE – IEN Cayenne Sud -
LES PROGRAMMES (devront répondre à ces questions) : 12 travaux de l’éducation en Guyane Comment garantir la maîtrise des apprentissages fondamentaux et permettre l'acquisition du socle commun de connaissances et de compétences / comment diminuer l'absentéisme des élèves, le décrochage scolaire et la violence / comment développer les découvertes culturelles des enfants pour favoriser la réussite scolaire / comment diminuer le taux de maintiens en fin de cycle II et III ? Comment faciliter l'accueil, l'adaptation et la stabilité des enseignants dans les écoles ? Comment développer la dynamique de cycle, d'école, du groupe scolaire ? Comment inter-agir avec les parents / comment responsabiliser tous les parents sur l'éducation de leur enfant ? Comment renforcer les échanges avec les collectivités pour une meilleure prise en compte du contexte local ?
La colonne en couleur rappelle les différents axes du Plan Académique (tableau ci-dessus) Objectifs poursuivis Utilisation des évaluations départementales et nationales pour prévenir la difficulté scolaire.
Utilisation du livret scolaire formulé en termes de compétences et permettant d’apprécier les acquis du socle commun.
Actions à engager Poursuivre le traitement informatique des évaluations départementales (GS / CP / CE2 / CM1 et nationales CE1, CM2) afin d’apporter l’analyse et la dynamique par groupe scolaire. Continuer les réunions des directeurs par groupe scolaire afin d’effectuer le travail nécessaire avec les équipes de la PS au CM2. Aider les équipes à mettre en place un profil des acquisitions des élèves pour piloter leurs classes.
Mise en place de PPRE pour tous les Poursuite de la diffusion d’outil et des élèves qui de la GS au CM2 formations. rencontrent des difficultés scolaires Développer la partie pédagogique de la importantes ou redoublent. prise en charge et les modules d’apprentissages. Rendre effective la pratique de Optimiser les moyens en ELV sur la l’ELV pour toutes les classes de circonscription : Calculer et comparer cycle 3. annuellement le taux de prises en charge de l’ELV par les enseignants. Améliorer l’accueil et la Développer le lien ERH / école / circonscription. scolarisation des élèves en situation de handicap. Mettre en place des modules d’apprentissages pour les élèves. Mieux prendre en compte les publics Conduire une réflexion sur cette question avec à besoins éducatifs particuliers les membres du RASED à partir d’une charte. Organiser trois réunions de synthèse IEN / dans l’année. Organiser des équipes éducatives constructives avec l’aide de l’enseignant. Développer une dynamique conjointe (MAT – CLIN – RASED – Assistants pédag. – Profs du second degré) pour des remédiations en classe.
Dominique BATLLE – IEN Cayenne Sud -
Résultats attendus Utilisation, dans les écoles, des évaluations nationales CE1 et CM2, des évaluations départementales GS CP / CE2 / CM1 pour repérer les besoins spécifiques des élèves en difficulté et mettre en œuvre des groupes de besoins et des remédiations et/ou, si nécessaire, des PPRE, ainsi que l’aide personnalisée et les stages de remise à niveau.
Travailler par modules d’apprentissage, tenir par périodes de six semaines un profil des acquisitions de la classe et mettre en œuvre une pédagogie différenciée Mise en place de PPRE bien conçus et formalisés, cohérent avec le parcours déjà effectué de l’élève..
Couvrir toutes les classes de cycle 3.
Harmoniser les pratiques d’accueil des élèves en situation de handicap et les optimiser. Développer la partie pédagogie des PPS et sa formalisation. Mieux repérer les élèves à besoins éducatifs particuliers.
Indicateurs retenus Poursuivre sur les résultats d’ensemble de la circonscription, l’analyse des réussites ou des difficultés rencontrées compétence par compétence en s’appuyant sur les évaluations de GS, CP, CE1, CE2, CM1 et de CM2. Résultats des élèves (moins de maintiens / aucun élève ayant 2 ans de retard à l’entrée en 6ème / progression des résultats aux évaluations Observation en inspection de la généralisation des profils des acquisitions des élèves comme outils de pilotage dans les classes. Nombre de PPRE mis en place annuellement et du nombre de PPRE nécessitant une reformulation. Suivi qualitatif de l’équipe de circonscription. Amélioration du taux de prise en charge de l’ELV par les enseignants.
Optimisation des conditions d’accueil.
Disposer à la circonscription d’un tableau de bord pour suivre, par école, la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers. Développer les indicateurs qualitatifs Développer une dynamique de parcours de l’élève et (évaluation formative des élèves pris une aide individualisée en lien avec ses difficultés. en charge / Observation et évaluation dans la classe)
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La colonne en couleur rappelle les différents axes du Plan Académique (tableau ci-dessus) Amélioration des comportements des élèves sur le Mise en place d’animations pédagogiques sur RAR, ainsi que dans les autres écoles. l’éducation à la responsabilité et le développement de la pensée réflexive des élèves. Implication des parents dans le suivi des élèves et Repérage annuel des comportements inciviques dans leur parcours dans la circonscription. Classes « ville » / création d’une précellule de veille. Action avec les parents et en direction des parents (travail sur la parentalité). Outils d’implication dans le parcours des parents sans le livret scolaire.
Observation quantifiée de la diminution ou de l’augmentation des signalements de comportements inciviques.
Découvertes culturelles
Développer les découvertes culturelles (classes à projets spécifiques).
Développer la culture générale des élèves pour leur donner l’envie et le goût d’apprendre
Nombres de classes à projets artistiques et culturels.
Diminution du nombre d’année de retard à l’entrée en 6ème
Apprécier le nbre d'élèves ayant un an ou plus de retard. Dynamiser pour les élèves l’idée de parcours et sa formalisation afin de ne pas surseoir la prise en charge adaptée. Changer les pratiques de classe.
Observer annuellement la réduction du nombre des élèves ayant du retard scolaire.
Tableau de bord des écoles
Création et utilisation d’un outil informatique / mise en œuvre effective des outils déjà créés. Diffusion d’un CD Rom d’entraînement dans les écoles n’étant pas reliées à Internet afin que dès la connexion, les écoles soient opérationnelles Développer le nombre d’écoles fonctionnant avec base élève (9 à ce jour, les autres n’étant pas connectées.). Travail avec les municipalités / formations « à la carte » par l’animateur TICE. Diminuer l’absentéisme des enseignants et développer des comportements responsables : Avertir de son absence dès que possible et envoyer de suite une demande d’autorisation afin de permettre l’anticipation.
Meilleure prise en compte des élèves en grande difficulté scolaire (PPRE, suivi par le RASED, aide personnalisée, stages de remise à niveau) et annulation des redoublements inutiles. Développement dans les pratiques de classes intégrer la co-intervention, la prise en charge globale, l’activité expérimentale. Réactivité des directeurs Être opérationnel dès que possible dans les écoles.
Pourcentage d’écoles fonctionnant avec base élève.
Développer la compréhension et la pratique du respect des règles. Former à des comportements responsables et prévenir les conduites à risques.
Base élève
Favoriser l’épanouissement
Dominique BATLLE – IEN Cayenne Sud -
Nombres de projets avec les partenaires de l’institution et implication dans les dispositifs de la politique de la ville. Nombre de projets faisant « rentrer les parents à l’école » pendant et hors temps scolaire.
Diminution du nombre d’enquêtes.
Faciliter la gestion des élèves et de la carte scolaire avec les communes.
Meilleurs résultats aux évaluations CE1.
Moins d’absentéisme des enseignants
Diminution du nombre de journées d’absences
Efficiences de la gestion des remplacements
Diminution du nombre de journées non remplacées.
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La colonne en couleur rappelle les différents axes du Plan Académique (tableau ci-dessus) Améliorer l’efficience du remplacement. Développer un cahier des charges des ZIL en lien avec les directeurs et afin de rendre opérationnel le remplacement dès le commencement de la classe (horaires et contenus) –W réunion de rentrée avec les ZIL. Mise en place d’une opération : suivi Suivi par l’équipe de circonscription des GS / CP des GS / CP / CE1 / CE1. . Création et circulation de malles de livres de littérature jeunesse pour permettre la mise en œuvre de la dimension culturelle de l’apprentissage de la lecture. . Opération : fondamentaux en GS / CP. Intégration dans tous les conseils de cycle d’une partie formation et outils (mise en place dans toutes des GS et CP de séquences « rituelles » en conscience phonologique et organisation et gestion des données. Soutenir l’enseignement rénové des Encourager les projets sciences dans les écoles et sciences. l’utilisation du matériel dont dispose la circonscription. Obligation de présenter dans le projet de classe des activités expérimentales. Education prioritaire. Suivre les actions engagées dans le cadre du Contrat d’objectifs pour les écoles primaires du RAR. Echanger sur les pratiques et partager celles qui s’avèrent particulièrement efficaces pour améliorer les résultats des élèves : Travail avec les professeurs du second degré sur les analyses des évaluations. CM2 / Continuer la dynamique pédagogique initié cette année dans ses nouvelles directions.
Dominique BATLLE – IEN Cayenne Sud -
Permettre un apprentissage de la lecture au cours du CP.
Evaluation par l’équipe de circonscription des apports de l’opération
Mettre en place les fondamentaux permettant ensuite Meilleurs résultats aux évaluations CE1.. aux élèves de devenir lecteurs experts (sortir de la méthode synthétique pure actuellement appliquée).
Changement des pratiques pédagogiques dans le domaine des sciences aux cycles 1, 2 et 3. Création d’écoles ressources en sciences. Développement de la pensée réflexive des élèves Œuvrer en synergie (équipe de circonscription et équipes des écoles du RAR / collèges) pour réduire l’échec scolaire. Développement du suivi des élèves à besoins éducatifs particuliers dans le cadre de la liaison CIII/6ème. Créer une synergie 1er / 2d degré (co-intervention / réseaux d’enseignants).
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Observer en inspection la mise en œuvre d’activités scientifiques et du cahier d’expériences et d’expérimentation dans les classes. Résultats obtenus en prenant appui sur le contrat d’objectifs du RAR et ses indicateurs.
La colonne en couleur rappelle les différents axes du Plan Académique (tableau ci-dessus) Favoriser le lien école famille
Favoriser la cohérence des actions éducatives partenariales
Nombre d’actions en lien parent / école
Développer une véritable implication des parents d’élèves élus : les amener à se positionner quant à la proposition d’actions, les inclure dans l’établissement du nouveau projet d’école. Développer l’accès des parents à l’école pendant et hors temps scolaire (FLS – développement de l’idée de parcours de l’élève avec les familles (livret scolaire et fiche de parcours …) Animer des ateliers sur la parentalité. Créer des conseils de parents qui pourront siéger, si nécessaire et comme le propose le texte, lors des équipes éducatives.
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Moins d’absentéisme des élèves Moins de violence à l’école Meilleure réussite des élèves
.Développer les actions de prévention du CEL et du PRE par un repérage, un signalement des -coordonner les dispositifs existant pour une meilleure prise en charge de la réussite éducative des enfants par une meilleure communication avec les familles élèves .Permettre aux personnes de l’équipe pluridisciplinaire du PRE et aux coordonateur du CEL de participer aux équipes éducatives .Développer le lien avec la politique de la ville : -informer les équipes de l’existant -inviter différents acteurs des services de la politique de la ville au conseil d’école afin de développer les actions de partenariat pendant ‘intervenants extérieurs et hors du temps scolaire
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Baisse du nombre de signalement d’incivilité. Baisse du nombre d’élèves non récupérés à l’issue de l’école maternelle.
Nombre de conseil sd’école où les divers partenaires ont été invités. Nombres d’élèves pris en charge par les dispositifs de réussite éducative.
Baisse du nombre de signalements d’actes d’incivilité tant au niveau des adultes qu’au niveau des élèves.