Registro M:- Estos números hay que ordenarlos de modo que quede el más chico primero y el más grande a lo último. A ver, levantando la mano ¿cuál de todos estos números será el más chico? Mientras pregunta al grupo, señala sucesivamente los cartelitos que se encuentran colgados en el pizarrón. Los números son, en este orden: 99 – 100 – 1999 – 39.
Los chicos levantan la mano y algunos chicos dicen el “treinta y nueve”. M: -A ver Sabrina, marcálo lo con el dedo dedo. Si no sabés cómo se llama, pasá… Sabrina pasa al pizarrón y la maestra sigue señalando el 39. M: ¿Y sabés cómo se llama este? M: ¿La ayudamos a Sabrina?
Interpretación y análisis La maestra da la consigna del problema al grupo. Al pedir que levanten la mano organiza el debate y, al mismo tiempo, se atribuye el control de decidir a quien le va a dar la palabra.
Se acerca un nene al pizarrón a ayudarla y señala un 37 que está escrito en otro lugar del pizarrón. Nene: -Mirá, Mirá, este es el treinta y siete, treinta y ocho, treinta y nueve…
Sabrina: Treinta y nueve. Se vuelve a sentar con una sonrisa. M: -Muy Muy bien. El treinta y nueve. M: -Por qué … A ver… ¿por qué, Mateo, será el treinta y nueve el número más chico?
Mateo:- Porque los demás tienen cuatro números
El pedido de ayuda para Sabrina fue interpretado por los chicos como una nueva tarea propuesta: generar una pista. El niño da una pista de ayuda usando otro número que está escrito en el pizarrón. No solo la maestraa da pistas, los niños se apropian de su uso. Cuando un nene le da una pista a otro están aprendiendo los dos: el que la brinda y el que la recibe. Para el que ya resolvió dar una pista es un desafío más. Sabrina logra capitalizar la pista que le dio el compañero y responder correctamente. La maestra vuelve a preguntar para alentar la circulación de más argumentos. Separa la resolución de la fundamentación. Ya se sabe que es el 39; ahora se busca explicar por qué. Mateo explicita el argumento vinculado
o tres o dos… Mientras Mateo habla se ve que otros nenes levantan an la mano queriendo participar. M: -¿Y ¿Y este que tiene dos números también? Mateo: -Esos dos son bajos. M: -Estos dos son bajos.
M: -¿Y ¿Y cómo nos damos cuenta de que el treinta y nueve es el más bajo? Mateo: -Porque Porque el tres y el nueve. M: -Porque el tres y el nueve.. Y acá, ¿qué tenemos? El nueve y el nueve. Mateo: -Para ara mí el treinta y nueve es el más chico porque tiene el tres y el nueve,, y el noventa y nueve tiene el nueve y el nueve. M: -¿Y qué pasa entonces? Porque el nueve es más grande que el tres. M: -Porque Porque el nueve es más grande que el tres M: -¿Por ¿Por qué, Mora, de estos cuatro números el noventa y nueve es el más chico? (Señala el 199, 99, 100, 1999) Mora: -Porque… M: -¿Cómo te das cuenta que es el más chico? Porque tiene dos números. Mora: -Porque Porque tiene los dos números y también me doy cuenta que, contando, es el más chico. M:-Bien, Bien, porque tiene los dos números y porque cuando contás es el más chico M: -Ahora nos quedan el ciento noventa y nueve, el cien y el mil novecientos noventa y nueve. M: -A ver Gerónimo, ¿cuál uál es el más chico de los tres que quedan? Gerónimo: -El cien. M: -El 100. ¿Por qué es más chico el cien? Porque tiene tres números. M: -Y este también tiene tres números, entonces entonces,
con la cantidad de cifras refiriéndose a este caso puntual.
La maestra lo cuestiona porque hay otro número de dos cifras. La maestra repite lo que dice Mateo para difundirlo. Esto lo hace en todo momento con la intención de que sea escuchado por todos.
¿cómo me doy cuenta? Porque empieza primero el cien que el ciento noventa y nueve. M: -Y pero, ¿cómo cómo me doy cuenta que está primero el cien que el ciento noventa y nueve? ¿Cómo me doy cuenta? Porque el nueve es más alto que el uno. M: -¿Porque ¿Porque el nueve es más alto que el uno? Sí. M:- A ver… A ver… Eh… Cata… Cata: -Yo Yo pienso que, como Gerónimo Gerónimo, es el cien. M: -¿Por qué es el cien? Cata: -Porque Porque tiene dos unos adelante pero atrás tiene el nueve y nueve, y atrás tiene el cero y el cero, entonces es el cien. M: -Entonces Entonces vos decís que los dos empiezan con uno y que después viene el nueve y el nueve nueve, y acá el cero y el cero. Muy bien. M: -Ahora… ¿A ver, Mateo? ¿Cuál uál es el más chico de los dos? (Señala el 199 y el 1999) Mateo: -El El que tiene dos nueves. M: -El que tiene dos nueves… O sea, el ciento noventa y nueve. Porque tiene un uno,, después dos nueves. En cambio, el otro, tiene cuatro números. M: -Entonces, Pablo, ¿cuál ál queda? Pablo: -Queda ueda el mil novecientos noventa y nueve. Nene: -¡Yo no dije nada! (See queja)