PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA GESTIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE MÓLULO: HERRAMIENTAS DE CONTENIDOS ACADÉMICOS
Paola Sandoval V. TAREA 03 Ensayo personal basado en el archivo anexo "Software Educativo o Juegos"
La tecnología en la educación siempre ha sido un dilema y se ha ido inmiscuyendo de acuerdo a las necesidades que se susciten, en nuestro país no ha sido una excepción, últimamente con más fuerza se ha visto la posibilidad de integrar en el sistema educativo escuelas del milenio, que atraen con ellas tecnologías nuevas que muchas de las veces son desaprovechadas por los docentes o sencillamente mal utilizadas. Partiendo de éste problema el estudiante frente a esta realidad se encuentra en un proceso de curiosidad e insatisfacción. En la introducción del artículo con el caso de Chile creo que en el Ecuador también deberían existir centros de tercer nivel que se dedique a desarrollar software educativo, pero que sea aplicado en la enseñanza a los docentes del país, la forma de utilizarlos y la mejor manera de acogernos a un modelo adecuado a cada uno de los escenarios educativos; tal es el caso del diseño de actividades pedagógicas, construcción de material para las escuelas siendo estas o no del milenio y dar capacitación y asistencia técnica. Frente a esta tendencia pienso que ya se debe tomar en cuenta ésta problemática debido a que el futuro va marcado desde esta perspectiva y no debemos quedarnos rezagados de la misma y peor aun cuando tenemos la oportunidad de cambiar y mejorar.
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De la afirmación de artículo que dice que el software es una herramienta para el desempeño profesional del docente en el aula se puede notar la gran importancia que abarca éste termino actualmente debido a que en muchos casos tiene un total desconocimiento por los docentes que han venido enseñando con otros métodos y que nunca se los ha inducido ni siquiera de forma conceptual. Considero de vital importancia el incluir en nuestro vocabulario el software con una visión diferente a lo que hemos venido manejando y focalizarnos en el plano de la educación. En cuanto a la clasificación del software educativo generalizada por Learning with Software por tema creo que es totalmente vaga ya que está comprobado que un ordenador es necesario para cualquier asignatura independientemente del contenido académico. Por tipo de software, una máquina nunca va a sustituir a un ser humano (el computador como tutor). El ordenador como herramienta pienso se puede considerar pero como una parte ya que todavía puedo sacarle mucho más provecho que el uso como procesadores de texto, planillas de cálculo, software de base de datos, etc. Para la parte del computador como aprendiz no estoy de acuerdo debido a que un estudiante para ciertas asignaturas y para algunos casos no se debe detener en aprender a desarrollar o programar software, simplemente debe usarlo y sacar todo el provecho de el mismo. La clasificación utilizada por Laurillard no me parece la adecuada más bien la considero como una sub-clasificación, mientras que la propuesta de Chandler igual creo que debe estar inmersa en otra pero si se la debe considerar ya que los niños y adolescentes muchas veces aprenden jugando y se interesan aún más cuando se divierten, solo cabe mencionar que se debe tener muy en cuenta las edades y escoger los métodos adecuados para que en el proceso si haya transmisión del conocimiento y no se desperdicie este recurso. Cuando nos referimos al ordenamiento por paradigma educacional no estoy de acuerdo con los mencionados paradigmas ya que ellas se deben tomar en cuenta en el desarrollo del software educativo como aporte pero no específicamente en basarse en cada uno de ellos. En la clasificación por el uso si coincido, pero creo que de debe especificar más en ciertas agrupaciones ya que generaliza el aprendizaje únicamente para un nivel de conocimiento. Al encontrarnos con la quinta sub clasificación denominada por impulsos de aprender a mi forma de ver también se puede usar un software y con un valioso aporte en la evaluación e incluso en la actualización previa a la transmisión de conocimientos, así que creo que esta organización está incompleta. Partiendo de la observación de los autores del artículo y mirando desde esa perspectiva considero muy alentadora la propuesta de su nueva clasificación debido a que el desarrollo del software es en lo que más se debe pensar al momento de escoger en una planeación de clase llegar hasta nuestros alumnos con una educación de éste tipo, estas tres categorías creo están completas para cada una de las necesidades de los docentes y alumnos ya que el ordenador se vuelve parte del sistema de enseñanza / aprendizaje.
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Es muy importante que el diseñador tenga en cuenta que el aprendizaje ocurre a través de la interacción del usuario con el computador, es lo que propone la primera parte de esta nueva clasificación que es: Herramientas cognitivas o Diseño de software centrado en el aprendizaje. En la mayoría de casos sucede que los alumnos interactúan con el software y mientras esta interacción ocurre ellos 'aprenden'. Y es lo que me agrada de ésta parte. Pero como se describe el problema estoy segura que el docente si tiene mucho que ver en éste efecto y por ende en el desarrollo de este software no debe ser excluido de ninguna forma. Organizadores de aula o diseño de software centrado en la enseñanza siendo un apoyo a la organización de las actividades del profesor en el aula, personalmente me identifico con este punto de la clasificación ya que a mi forma particular de enseñanza los software que yo utilizo en mis horas de clase han sido parte fundamental para que los alumnos se soporten para hacer más eficiente este proceso, nunca he dejado que me sustituya ni lo he dejado fuera de mis planificaciones, “los alumnos son parte de una actividad de aprendizaje y los computadores toman el rol de apoyar dicha actividad. El aprendizaje ocurre a través de las actividades en el aula”. De lo expuesto a la idea de que el software educativo tiene un rol en contexto del aula, en lugar de en la interacción individuo-computador se encuentra en el trabajo de Olson quien halló dos maneras diferentes en que los profesores utilizan el computador y las cuales considero importantes aportando con valiosos argumentos como que el computador se usa como una ayuda para innovar en la estrategia de enseñanza y cuando el computador es un instrumento para expresar cómo quieren ser vistos como profesores. Cuando se refiere al material de enseñanza / proveedor de recursos concuerdo con que el aprendizaje podría ocurrir tanto a través de la interacción del alumno con el software como a través de la actividad organizada por el profesor. Para los dos temas de discusión yo utilizaría el Diseño de software centrado en la enseñanza ya que se trata de hallar maneras en que el computador puede ser utilizado como una herramienta que apoye del proceso de enseñanza. A diferencia de que el Diseño de software centrado en el aprendizaje ya que siempre el maestro es el encargado de implementar la teoría del aprendizaje de acuerdo a las características de cada grupo y al entorno en el que se encuentran. El computador es conceptualizado como una herramienta especial para ejecutar alguna actividad o como un poderoso recurso similar a un libro y con recursos adicionales poderosísimos para que se pueda obtener un entorno de clase no tradicionalista y con un enfoque diferente hacia una educación del momento que no sea rezagada ni que se haya detenido. El nuevo rol del docente está en buscar los medios para satisfacer los deseos de aprendizaje de estudiantes diferentes ya que por la globalización tienen otras expectativas y con una visión enfocada a la tecnología actual y del futuro. Para concluir de acuerdo al enfoque que se da en los problemas que se suelen suscitar en esta nueva forma de enseñanza y aprendizaje yo me voy a detener en uno de los más
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relevantes y es precisamente en los profesores que no tienen la iniciativa de cambiar el típico tradicionalismo, creo que muchas veces es como lo describen Beynon y Mackay que el ser instruido en tecnología demanda más que la capacidad de poder usar tecnología (hands-on), también demanda la habilidad de „leerla‟ y pienso tienen razón ya que para nuestro país existe una mayoría de docentes decadentes y con miedo de utilizar la tecnología. Finalizo con lo que mencioné al iniciar este trabajo y que al parecer concuerda plenamente con el artículo criticado de que cada software tiene que ser específicamente para cada necesidad ya que solo de una forma concreta va ha satisfacer las necesidades de maestros, alumnos y tener así un aprendizaje significativo que es lo que se persigue con el actual modelo educativo empleando todos los recursos tecnológicos y que están a la vanguardia, pero sin olvidar que lo más importante siempre motivando al personal incentivando a un interés por el mismo. ARTÍCULO ANALIZADO: Diseño de software educativo o de software escolar. Enrique HINOSTROZA, Harvey MELLAR, Lucio REHBEIN, Pedro HEEP, Christina PRESTON
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