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!
LAS MEJORES ACTIVIDADES PARA ESTIMULAR LA PSICOMOTRICIDAD DE LOS NIﾃ前S 0
Contenido
DEFINICIÓN DE PSICOMOTRICIDAD Y SUS ELEMENTOS
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Escuela Normal para Educadoras de Guadalajara
DIRECTORA GENERAL:
Paola Guadalupe Chávez Dozal
ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 3 AÑOS
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HABILIDADES DE ACUERDO A LA EDAD
1°D Turno vespertino EDITORA DE ESTILO:
Mireya Chávez
ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 4 AÑOS
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HABILIDADES DE ACUERDO A LA EDAD
DISEÑO GRÁFICO:
Eder Giovanni Rojas COLABORADORES:
Karla Dozal, Luis Celis, Laura Bucio, Perla Bucio, Esther González
¡MOVILIZA A TUS PEQUEÑOS!
ELABORADO PARA:
Desarrollo Físico y Salud Profesora: 1
Isabel Arreola
ACTIVIDADES PARA NIÑOS DE 5 AÑOS HABILIDADES DE ACUERDO A LA EDAD
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La palabra est谩 compuesta por dos vocablos: psico, que se refiere a la psique (pensamiento, emoci贸n), y motricidad, basada en el movimiento y el desarrollo motor. Por tanto, la psicomotricidad estudia e interviene en el desarrollo motor en vinculaci贸n con el pensamiento y las emociones.
DESARROLLO MOTOR: Es la habilidad de desplazarse y controlar los movimientos del cuerpo.
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ELEMENTOS DE LA PSICOMOTRICIDAD SENSACIÓN:
RESPIRACIÓN:
Es la información que recibimos a través de nuestros sentidos, de los órganos y de la sensibilidad Kinestésica (movimiento, postura y equilibrio).
Es un reflejo de supervivencia que nos ayuda a la oxigenación de la sangre y el cerebro.
TIEMPO: La organización temporal nos permite situar el orden de los acontecimientos relacionándolos entre sí.
ESPACIO: Implica situar el cuerpo en relación con puntos de referencia y al mismo tiempo integrar los diferentes elementos que lo componen.
PERCEPCIÓN: Es el procesamiento de la información de las sensaciones.
TONO MUSCULAR: Es el estado de tensión activa de los músculos, involuntaria y permanente. Varía en intensidad y sirve como base del movimiento y la postura.
EQUILIBRIO: Es la estabilidad que se consigue al estar estático o en movimiento.
ESQUEMA CORPORAL:
Es la habilidad de ejecutar movimientos de manera armónica.
Representa el conocimiento corporal y el uso que se hace de éste o de sus partes en el espacio y el tiempo.
LATERALIDAD:
RITMO: El tiempo permite la creación del ritmo por medio de lo sucesivo y la duración. 3
COORDINACIÓN:
Es la preferencia de uso de un lado del cuerpo, ya sea el derecho o el izquierdo. Se da por la predominancia de un hemisferio cerebral.
DESARROLLO MOTOR FINO: Comprende todas las actividades en las que se requiere precisión y donde se utilizan de manera simultánea ojos, manos y dedos. Por eso de los tres a los cinco años, los niños se ven beneficiados por las actividades que desarrollan los músculos de sus manos y por la adquisición de habilidades motoras finas en actividades como cortar, dibujar, pintar o trabajar con plastilina. Estas actividades preparan al niño para la escritura.
DESARROLLO MOTOR GRUESO: El desarrollo motor grueso incluye el uso funcional de los brazos y las piernas para actividades como brincar, correr y trepar. Progresa rápidamente conforme los niños comienzan a desarrollar nuevas capacidades y a refinar otras. Deben incluir oportunidades para que desarrollen confianza. 4
LOS NIÑOS DE TRES AÑOS Habilidades motoras gruesas: Caminan sin verse los pies; caminan hacia atrás, corren a un paso constante y se detienen bien. Suben las escaleras alternando los pies y sosteniéndose con una mano del barandal. Brincan desde escalones u objetos bajos. Muestran una mejor coordinación; empiezan a mover las piernas y los brazos para mover un columpio o subirse a un triciclo. Perciben la altura y velocidad de los objetos (como una pelota lanzada) Se paran sobre un pie con mal equilibrio, se equilibran con dificultad en vigas de equilibrio bajas (10 cm de ancho) y observan sus pies. Juegan activamente, y después necesitan descansar; se ponen de mal humor si están demasiado cansados. Habilidades motoras finas:
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Colocar letras o figuras en un pizarrón especial; ensartar cuentas grandes; servir líquidos con pocos derrames. Construir torres de bloques; resolver rompecabezas fácilmente con objetos enteros representados como una pieza. Se fatigan fácilmente si se requiere demasiada coordinación manual. Dibuja formas, como un círculo; empieza a diseñar objetos, como una casa o figura. Sostienen las crayolas o marcadores con los dedos en lugar de con el puño. Se desviste sin ayuda pero si la necesita para vestirse; se sabe desabrochar botones con habilidad pero se abrocha con lentitud.
RECONOCIMIENTO DEL ESPACIO
GARABATEO
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HABILIDAD MANUAL Propósito
Desarrollar la habilidad manual. Materiales • Arena, tierra, harina, sal pintada con tiza, gelatina en polvo • Charolas rectangulares • Lápices o palitos Actividades • Pasar un lápiz o un palo con los dedos hasta llegar al otro extremo de la mano. • Tocar con el pulgar cada dedo con una mano y luego con las dos a la vez. • Realizar juegos que permitan disociar los dedos con canciones como witzi, witzi araña. • Colocar las manos abiertas sobre la mesa y levantar los dedos alternadamente. • Seguir con los dedos el contorno de un dibujo sobre arena (tierra harina, etcétera). • Hacer trazos libres sobre charolas con diferentes texturas: arena, sal pintada con tiza de colores, gelatina en polvo, entre otras.
EL GENIO DE LA LÁMPARA Propósito Favorecer el espacio. Materiales • Aros • Música árabe Desarrollo Pregunta a los niños si conocen la historia del genio de la lámpara maravillosa, escucha sus comentarios y luego cuéntales el cuento. Al terminar, pídeles que se distribuyan en el espacio y entrega un aro a cada uno para que lo coloquen en el piso. El aro representa a la lámpara y ellos a los genios. Cuando escuchen la música, salen de su aro (de su lámpara) a bailar por todo el espacio, y cuando pare la música todos corren de regreso dentro del aro. Todos deben buscar un aro para compartir, nadie debe quedar fuera. Inicia la música para que salgan a bailar, haciendo algunas pausas, en las cuales también se retiran algunos aros hasta quedar los necesarios para que todos estén muy juntos y se apoyen para quedar dentro de un aro. Elementos psicomotores implicados Motores
Cognoscitivos
Coordinación global
Imitación Asociación
Espacio 7
Solidaridad
Psicosociales Cooperación Trabajo en equipo
LA MOSCA
BOLICHE
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Las pequeñas marionetas Tono muscula
LAS ESTATUAS
TÉCNICA DEL RASGADO Sus objetivos son: · Desarrollar a través de movimientos digital con el dedo índice y pulgar el de presión correcta. · Lograr que corten con precisión, dirección y coordinación óculo-manual.
Objetivo: equilibrio y tono muscular Tiempo: 15 minutos Material: música y silencio Edad: 3 años
Actividad:
Desarrollo: Bailamos al son de la música y al parar ésta nos convertimos en estatuas sin mover ni un músculo Y quedándonos en la misma posición en la que estábamos. Repetir el juego con diferentes géneros musicales.
En esta actividad, damos a la niña o niño el papel y le pedimos que lo rasgue en tiras sin la ayuda de ningún instrumento. Luego podemos pedirles que hagan una composición artística.
EL ESPEJO Propósito Favorecer el esquema corporal. Desarrollo: Muévete frente a los niños en cámara lenta y proponles imitarte. Diles que se ubiquen por parejas, frente afrente, como si estuvieran viendo un espejo. Un niño realiza los movimientos mientras que el otro lo imita; pasado un tiempo breve, invertirán el papel. Con niños muy pequeños, inicia moviendo sólo una parte del cuerpo para ir aumentando hasta llegar amover varias partes del cuerpo a la vez. Otra forma de incrementar la dificultad es realizar desplazamientos al mismo tiempo que se van moviendo las partes del cuerpo, por ejemplo: caminando hacia atrás y moviendo la cabeza y los brazos; caminando de lado moviendo los hombros, etcétera. Todos los ejercicios se realizan frente a frente, por parejas. Elementos psicomotores implicados
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Motores
Cognoscitivos
Psicosociales
Equilibrio
Atención
Control del impulso
Coordinación global
Esquema corporal
Responsabilidad
Ritmo
Espacio
Interdependencia
LENTO, LENTO
TRENECITOS
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LAS PEQUEÑAS MARIONETAS Propósito Favorecer el tono muscular. Materiales • Una marioneta (muñeco de tela o madera sujetado por hilos sobre una base)
Desarrollo Haz dos movimientos con la marioneta: uno de tensión, en el que esté rígida con los brazos elevados; y en otro para soltar, de modo que la marioneta se destense y caiga por completo. Después, invita a los niños a imitar a la marioneta; tú representa al titiritero y alza un brazo lo más alto posible simulando jalar los hilos de todas las marionetas (los niños), para que los niños alcen ambos brazos, la cabeza y las piernas sosteniéndose sobre las puntas. Cuando bajes el brazo, pide a todos los niños que destensen su cuerpo y suavemente caigan al piso con movimientos ligeros. Repite este ejercicio varias veces y di a los niños que reflexionen y expresen qué sucedió con su cuerpo.
PELOTAS EN PAREJAS Propósito Desarrollar el equilibrio al utilizar los patrones de lanzar y atajar. Materiales • Pelotas grandes (de aproximadamente 30 cm de diámetro) Desarrollo Organiza a los niños para que se coloquen, por parejas, uno frente al otro: uno lanzará la pelota y el otro tratará de atraparla con las dos manos. Después harán lo mismo, pero marchando en ronda mientras se lanzan y atrapan la pelota con ambas manos. Posteriormente, indícales que se coloquen uno frente al otro, pero uno de pie y otro en cuclillas; el que está de pie lanza la pelota y el que está en cuclillas la atrapa con las dos manos. Después cambian de posición: el que estaba en cuclillas se levanta para lanzar la pelota, y el que estaba de pie se pone en cuclillas para cacharla. Ambos, uno frente al otro, se lanzan la pelota. También lo harán con un rebote en el piso. Por último, pongan una mesa en medio de ambos y sobre ésta hagan el rebote de la pelota. 11
SOMOS PLANTAS
RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN
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LOS NIÑOS DE CUATRO AÑOS Habilidades motoras gruesas: Caminan de “gallo-gallina” (punta-talón); avanzan brincando de manera poco uniforme; corren bien. Se paran sobre un pie durante 5 segundos o más; domina la viga de equilibrio baja (10 cm de ancho). Baja escalones alternando los pies; tiene buen juicio al colocar los pies sobre estructuras para trepar. Desarrolla habilidad de calcular el tiempo para brincar la cuerda. Empieza a coordinar movimientos para trepar en los juegos infantiles o brincar en un trampolín pequeño. Muestra un juicio perceptivo mayor y una conciencia de sus propias limitaciones. Demuestra mayor tolerancia, con largos periodos de altos niveles de energía; tiene trabajo para auto-controlarse en actividades de grupo. Habilidades motoras finas:
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Utiliza figuras pequeñas para colocarlas en un pizarrón; ensarta cuentas pequeñas (puede hacerlo siguiendo un patrón); vierte arena o líquido en contenedores pequeños. Construye estructuras verticales (complejas) de bloques; muestra juicio espacial limitado y tiende a tirar las cosas. Disfruta de manipular juguetes que tengan partes pequeñas; le gusta utilizar tijeras; practica una actividad muchas veces para aprender a dominarla. Dibuja combinaciones de formas simples; dibuja personas al menos con cuatro partes. Se viste y desviste sin ayuda; se cepilla los dientes y se peina; rara vez derrama el contenido de una taza o cuchara; puede ponerse los zapatos o la ropa pero no es capaz de hacer nudos.
BAILE DE COLORES Objetivos: Desarrollar el esquema corporal y la coordinación dinámico general Tiempo: 15 minutos Material: hojas de papel crepé cortadas en tiras, música Edad: 4 años Desarrollo: Bailando libremente con las cintas en la mano pasamos a movimientos dirigidos: 1. Balanceos de las cintas al compás del cuerpo y de la música, 2. Cambiar la cinta de brazo y mano 3. Movernos según distintas órdenes con las cintas: arriba, abajo, delante, detrás, en la cabeza, espalda, cintura, rodillas.
LA VARITA MÁGICA Objetivos: Relajarnos Material: una varita mágica Tiempo: 10 minutos Edad: 3, 4 y 5 años Desarrollo: Con la varita mágica nos convertimos en globos que tenemos que inflar para decorar la clase. Empezamos a inflarlos lentamente cogiendo aire por la nariz y, a la vez que inspiramos, nos vamos levantando, estirando y tensando los músculos hasta que llenamos el globo. Pero ¡no nos sale el nudo! Así que los globos se desinflan poco a poco expulsando el aire por la boca muy lentamente y caen al suelo o a la mesa sin fuerza ninguna y muy relajados. Se repite esta acción varias veces hasta que, de repente, los globos se pinchan, se vacían y como ya no pueden volver a inflarse se quedan durante unos minutos así relajados hasta que la varita mágica les convierte de nuevo en niños y niñas.
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SOMOS PIRATAS
GATEANDO CONOCEMOS
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EL MINUÉ Objetivos: estimular el sentido del equilibrio. Tipo de juego: juego de canción. Número de participantes: grupo clase. Duración: 10 minutos aproximadamente. Espacio: interior o exterior. Desarrollo: Se colocan todos en círculo, mirando hacia la derecha, mirando la espalda del compañero de delante. Empiezan todos a bailar, primero con el pie derecho, luego con el pie izquierdo y luego se irán siguiendo las instrucciones que se vayan indicando durante el juego. Se empieza sin tocarse unos a otros, luego se van acercando; se van poniendo los brazos sobre los hombros del compañero de delante, luego le cogerán de la cintura, etc., así hasta sentarse sobre las rodillas del compañero de detrás. Todos irán cantando la canción mientras siguen los pasos. “En un salón francés se baila el Minué, en un salón francés se baila el Mi-nu-é”. Variantes: se puede cambiar la canción, y hacer la misma actividad con cualquier otra.
TRANSFORMO MI ARO Propósito Materiales • Aros de plástico o algún otro material que sea ligero • Música variada Desarrollo: Distribuye a los niños por todo el espacio y proporciónales un aro. Sugiéreles que lo exploren y mencionen qué forma tiene, de qué color es, etcétera. También pregúntales, “¿qué pueden hacer con ellos?”, y dales tiempo para proponer juegos y formas de manipulación. Posteriormente, sugiere algunas actividades con música, utilizando el aro como si fuera el volante de un coche, de un tractor, de un tráiler, un avión, un caballo, etcétera. Nuevamente los niños pueden proponer formas de manipular y jugar con el aro. Elementos psicomotores implicados Coordinación global Coordinación óculo-pedal y óculo-manual Espacio 16
EL RÍO ENCANTADO
EJERCICIO PREPARATORIO
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EJERCICIOS Propósito Desarrollar la prensión. • Papel de china • Hisopos • Crayones gruesos • Papel bond • Diversos objetos pequeños por ejemplo, canicas) Actividades • Realizar trazos con un hisopo mojado sobre papel china. • Realizar trazos rectos con los crayones sobre papel bond. • Tomar objetos con dos dedos (pulgar e índice, pulgar y medio, pulgar y anular, pulgar y meñique). • Disparar canicas. Nota: el hisopo se puede fabricar colocando una bolita de algodón o tela sobre la punta de un lápiz.
TRAZOS Propósito Favorecer la coordinación óculo-manual, la psicomotricidad fina y preparar al niño para la escritura (el trazo de la grafía). Materiales • Música • Hojas blancas • Crayones gruesos Actividades Existe una secuencia en los trazos; se recomienda comenzar con líneas rectas, horizontales, verticales e inclinadas. Posteriormente con las grecas y finalizar con las curvas. A continuación se anexa una secuencia de trazos que se pueden realizar sobre papel periódico o bond, utilizando diferentes planos: las hojas se pueden pegar en la pared y en el piso. Es importante brindar a los niños diferentes experiencias y recurrir a la creatividad, de forma que se diviertan siguiendo trazos. Ejemplos: trazar con gis carreteras y seguirlas con carros de juguete. Hacer trazos sobre arena, espuma de jabón, sal, azúcar, chocolate líquido, etcétera. 18
PARES Y NONES
A LA CANASTA DEL CHILE PIQUÍN
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TÉCNICA DEL CALADO Sus objetivos son: · Desarrollar la motricidad fina. · Fortalecer el agarre de la aguja para que tenga una buena coordinación viso-manual. Desarrollo: Se les da a los niños un dibujo (solo silueta) con trazo grueso y se le pide que con el punzón pinche la línea hasta vaciar la figura entera (perforar todo el contorno de una figura). A continuación puede pegarla en otra hoja de papel y acabar de colorear la composición obtenida.
TÉCNICA DEL PICADO Sus objetivos son: · Desarrollo de la psicomotricidad fina · Liberar tensiones ayudando a la expresión de las emociones y sentimientos.
Se pide a la niña y al niño que corte en pedazos el papel de distintos tamaños y formas con los dedos, sin la necesidad de tijeras u otros instrumentos, para el rellenado de una figura determinada pídales que pinten las partes que no tienen trozos de papel.
RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN
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LOS NIÑOS DE CINCO AÑOS Habilidades motoras gruesas: Camina hacia atrás rápidamente; avanza saltando y corre con agilidad y rapidez; puede incorporar actividades motoras en un juego. Camina bien sobre una viga de equilibrio de 5 cm de ancho; brinca sobre objetos. Salta bien sobre un pie; conserva un paso constante al andar. Brinca desde mayores alturas; salta la cuerda. Trepa bien; coordina movimientos para nadar o andar en bicicleta. Muestra un juicio perceptivo desigual; actúa de forma muy confiada en ocasiones, pero acepta el establecimiento de límites y obedece reglas. Habilidades motoras finas: Puede atinarle a un clavo con un martillo; utiliza tijeras y desarmadores sin ayuda. Utiliza el teclado de la computadora. Construye estructuras de bloques tridimensionales; puede resolver rompecabezas con facilidad. Le gusta desarmar y rearmar objetos, también vestir y desvestir muñecas. Tiene una comprensión básica de la derecha y la izquierda pero todavía las confunde. Copia formas; combina más de dos formas geométricas en dibujos y construcción. Dibuja personas; escribe letras rudimentarias pero la mayoría son reconocibles por un adulto; incluye un contexto o escena en los dibujos; escribe su nombre. Puede cerrar la cremallera de su ropa; sabe abotonar; sabe atar los cordones de sus zapatos. 21
LAS BOLITAS
GIGANTES Y ENANOS
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LAS TARJETAS LOCAS Objetivos: habilidad perceptiva, atención, memoria y direccionalidad. Material: tarjetas de colores y sillas. Tiempo: 10 minutos. Edad: 5 años Desarrollo: Sentados en círculo, se le asigna a cada niño un color, o bien se pueden organizar por los colores de los equipos a los que pertenecen. Se van sacando tarjetas diciendo y enseñando el color que ha salido. Los jugadores que tienen asignado ese color se levantan y se sientan en el asiento de su derecha, esté o no ocupado. Un jugador sólo se podrá levantar y avanzar puesto cuando no tenga a otro sentado sobre sus piernas. El juego termina cuando un jugador llega a la silla de la que partió, esté o no ocupada.
DE LA HABANA HA VENIDO UN BARCO Objetivos: Psicomotor y cognitivo. Potencia la atención y la rapidez. Material: sillas. Desarrollo: Colocamos sillas en círculo y nos sentamos, todos menos uno, este en el centro dice “De la Habana ha venido un barco cargado de...” alguna prenda, color de ojos, pe lo, brazo, oreja... y todo aquel que tenga la palabra que se nombre debe levantarse de su silla y cambiar a otra. Ese será el momento en que el del centro buscará una silla para sentarse, por lo tanto otro quedar de pie y será el que continúe el juego.
Observaciones: Debemos intentar que el juego no se convierta en algo particular y sea un grupo de jugadores los que se coloquen en el centro, sino que sea general y nos movamos todos.
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CON MIS OÍDOS DIBUJO LA NATURALEZA
ATRÁS-ADELANTE, ARRIBA-ABAJO
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LA CEBOLLA Objetivos: Desarrollo psicomotor, cooperación, desinhibición, atención, compañerismo, confianza en uno mismo y en los demás. Duración: 10 minutos aproximadamente. Desarrollo: Se forma una fila, todos sentados en el suelo menos dos. Se tienen que agarrar muy fuerte las piernas y brazos del de delante. Los dos jugadores que se han quedado fuera, con el fin de deshacer la cebolla y averiguar cuantas capas tiene tirando de ellos. Los demás ayudarán a sus compañeros de corro, evitando que les saquen del grupo. Normas: Se pueden hacer cosquillas para quitar una capa de la cebolla, pero no pegar. Variantes: Se llama “El gusano Loco” y es igual pero sentados en círculo, y hay que descubrir dónde está la cabeza y donde la cola. El profesor deberá controlar en todo momento la dinámica del juego
NO ME MUEVO Objetivos: destreza psicomotora, habilidad, atención. Material: música. Duración: 10 minutos. Desarrollo: Se pone una música y el maestro ira diciendo partes del cuerpo que no se pueden mover hasta que solo quede la cara. Cuando solo quede la cara, cada parte que diga el maestro se podrá ir moviendo. Si alguien se equivoca, se elimina. Normas: Se elimina aquel que se equivoque. No se pueden mover las partes del cuerpo que se vayan diciendo. Observaciones: juego de habilidad motora, donde queda reflejado si se tiene la capacidad de frenar la acción o el movimiento. 25
EJERCICIOS EN PLANOS
DON PIRULÍ
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ARANSANSAN Objetivos: Desarrollar la atención, dominar el esquema corporal.
Desarrollo: Un niño la liga y sale fuera. El resto elige a un director de orquesta el cual tiene que hacer un movimiento para que lo imiten los demás. El que se ha salido tiene que adivinar quién es el director de la orquesta. Mientras se va cantando una retahíla. Normas: Solo puede haber un director de orquesta y todos tienen que cantar la misma canción. Retahíla: aransansanaransansan, culi culiculiculiculiaransansan (bis), arabi, arabi culiculiculiculiculiaransansan. Observaciones: se debe tener picardía para que no sea reconocido el director.
STOP DOBLE Objetivos: habilidad motriz, cooperación, desinhibición, atención, velocidad. Material: un pañuelo o tela por pareja. Duración: 15 minutos en adelante. Espacio: interior, exterior espacioso.
Desarrollo: Se divide la clase en parejas, y se le entregará a cada pareja un pañuelo con el que se atarán una pierna. Una pareja se la ligará y deberá perseguir al resto del grupo. Si consigue tocar a alguien se cambiarán los papeles. Cualquier pareja antes de ser tocado, si se encuentra en peligro, podrá gritar “STOP”, abriendo las piernas, levantando la que tienen atada. De esta manera deberán permanecer inmóviles hasta que otra pareja les salve pasando por debajo de ellos. El juego finaliza cuando alguien consigue dejar inmovilizados a todo el grupo Normas: mientras se está salvando no pueden ser capturados. Una vez que se dice Stop no se pueden mover. Variantes: en vez de por parejas individual. Marcar con una tela o prenda de ropa la pareja o persona que se la liga.
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EL LOBO
RESPIRACIÓN Y RELAJACIÓN
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LA PESCA DE LAS BOLAS INQUIETAS Objetivo: fortalecer la habilidad motora fina El material: Una bandeja grande. Bolas de espuma de diferentes tamaños. Bandejas más pequeñas con separadores (ha de haber una por cada niño, podemos utilizar hueveras de cartón o plástico). Palillos chinos (un par por cada niño que juegue).
Desarrollo: Se le enseñan a los niños a coger los palillos adecuadamente, y una vez conocen cómo deben hacerlo, han de pescar tantas bolas como puedan y colocarlas en los diferentes agujeros de la pequeña bandeja que les hemos dado. Al principio les resultará bastante complicado, mostrándose las bolitas “difíciles” de coger, de ahí el nombre del juego. Poco a poco irán adquiriend o dominio de los palillos, y por lo tanto, la pesca resultará más sencilla, y con ella las demás actividades que requieran un control adecuado de la coordinación viso-manual.
(SEP, 2010)
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS SEP. (2010). Guía de psicomotricidad y educación física en la educación preescolar. México: Consejo Nacional de fomento educativo.
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