Revista disCAPACIDAD
Editora: Paola Viviana De La O Villalobos.
2018.
Tabla de contenido Discapacidad visual............................................................................................................3 Iniciación al alfabeto dactilológico Lenguaje de Señas Costarricense L.E.S.C.O.....5 Formación en discapacidad múltiple...............................................................................8 Trastorno del Espectro Autista...........................................................................................10 Las personas con discapacidad visual...........................................................................12
Discapacidad visual. Por Paola Viviana De La O Villalobos. Palabras clave: discapacidad, visual, Blearning. En nuestra sociedad la necesidad de creatividad e innovación es importante y necesario, esto porque las personas requieren cambios en las formas de aprendizaje y la tecnología juega un papel importante en la sociedad. En este proyecto de Blearning acerca de la discapacidad, las personas que participen deben generar actividades diversas, en las que 50% sean virtuales y el otro 50% sea presencial, dado que se pretende generar un balance entre ambas modalidades de aprendizaje. Objetivos: 1. Conocer el concepto de discapacidad visual. 2. Identificar las principales patologías que generan la discapacidad visual. 3. Analizar
las
estrategias
de
trabajo
para
estudiantes
con
discapacidad visual. Actividades: 1. En una clase virtual, deberán generar la conceptualización de la discapacidad visual, a través de un foro de participación grupal, en donde se dé respuesta a la pregunta generadora de ¿Qué es discapacidad visual? 2. Con el apoyo de videos, imágenes, lecturas y documentos diversos acerca de discapacidad visual, las personas que participen del curso, deben generar un documento acerca del concepto de discapacidad visual y las principales patologías que generan esta condición.
3. Después de la revisión bibliográfica acerca de la discapacidad visual y las patologías que la generan, deben elaborar un video con las principales estrategias de trabajo con estudiantes con al menos 5 patologías diferentes. 4. Luego de elaborar el video deben subirlo a la página del curso, mediante con un enlace para poder ingresar al mismo. 5. Una vez se suban los videos, los demás participantes deberán comentar al menos 3 videos, realizando realimentación de la información de sus compañeros.
Iniciación al alfabeto dactilológico Lenguaje de Señas Costarricense L.E.S.C.O. Por Ignacio Tomas Fernández Pérez Palabras clave: LESCO, Blearning, Alfabeto dactilológico. ¿Qué es Blearning? Dentro de las modalidades para el diseño de sistemas de aprendizaje en línea encontramos el enfoque del e-learning, término que hace mención a la formación on-line, educación virtual o teleformación. Dicho enfoque comenzó a introducirse a finales de 1997 y principios de 1998 en los contextos educativos cuando los recursos y nuevos medios que ofreció Internet hicieron posible el surgimiento de esta modalidad virtual de formación (Almarza y Pirela, 2010). ¿Cómo llevar a cabo una estrategia metodológica aplicada a un tema en especial involucrando el Aula Presencial con el Aula Virtual? El Blearning es sin duda una herramienta que moderniza y actualiza el accionar de una nueva forma de educar y aprender, la fusión entre las aulas virtuales y las aulas presenciales cada día se ve más necesaria tomando como mercado meta a las nuevas generaciones de estudiantes nacidos en esta era digitalizada, orillándonos aún más a los docentes a buscar estrategias cada vez más atractivas para fomentar en nuestros estudiantes el deseo de aprender, crear y desarrollar su aprendizaje.
Una alternativa asertiva para desarrollar la metodología de Blearning es la creación de un Blog o Sitio Web en el que el estudiante pueda interactuar por medio de videos, entradas, vínculos y sitios en los cuales logre primero que todo motivarse por la imagen corporativa que les ofrecemos, segundo enamorarse del contenido que están por desarrollar y por último dejarlos con las ganas de ver más, de aprender, de investigar, de construir su propio conocimiento en conjunto con el profesor y de la mano de la tecnología de las aulas virtuales. El
Tema:
Iniciación
al
alfabeto
dactilológico
Lenguaje
de
Señas
Costarricense L.E.S.C.O. Primera Clase: De forma presencial el docente motiva a sus estudiantes a ejecutar las señas del alfabeto dactilológico mostrándoles fichas de colores en las cuales aparece la seña respectiva de cada una de las letras del abecedario, cada uno de los niños deberá conservar una ficha aprenderse la letra y memorizarla. Se les explica acerca de la plataforma virtual, que es, como manipularla, como deben realizar las actividades y se da un primer acercamiento a la virtualidad del aula, en esta etapa se deja que el estudiante explore y conozca uno a uno los rincones de su nueva aula virtual. Segunda Clase: En esta los estudiantes ingresarán a la primera parte de su aula virtual en donde se les mostrará un video de YouTube acerca de como ejecutar de forma asertiva las letras del alfabeto en Lenguaje de Señas Costarricense, posterior a la visualización del video, se les insta a realizar la primer tarea la cual será grabar un video de cada uno realizando las señas del alfabeto antes estudiado en su clase presencial, además de deletrear un palabra con las letras del alfabeto dactilológico
que inicie con la letra que se les proporcionó en la ficha que su docente les entregó con anterioridad. Tercera Clase: En esta clase los estudiantes harán uso de un foro en el cual comentarán los videos de cada uno de sus compañeros, felicitando, dando sus aportes, sus comentarios y retroalimentación positiva a sus demás compañeros. Cuarta Clase: Una mezcla entre lo presencial y lo virtual en donde los estudiantes ya han adquirido el conocimiento del alfabeto dactilológico de señas L.E.S.C.O. procederán a deletrear su nombre y apellidos, presentándose uno a uno con su docente, posterior a esto se realiza un video el cual será subido a un canal de YouTube en donde todos los estudiantes señarán su nombre con los conocimientos ya instaurados.
Bibliografía Utilizada Almarza, Y., Pirela, J. (2010). El Enfoque Blearning. Biblioteca Universitario Vol.13.#2.
Formación en discapacidad múltiple. Por Marcela María Brenes Camacho. Palabras clave: discapacidad múltiple, estrategias, preescolar. ¿Cómo generarías un proyecto blearning entre tu clase presencial y tu aula virtual? La clase planteada va dirigida para personas que presentan formación en el área de educación y desean saber estrategias para trabajar con población con discapacidad múltiple en edad de preescolar en el aula, por medio de actividades inclusivas. Se propone un curso libre de 6 sesiones, 3 presenciales y 3 virtuales. Número de sesión 1 sesión - presencial
Contenido Se presentan
los
integrantes
del
curso
y
el
facilitador. Se inicia con la definición de la población. 2 sesión - virtual
Se explica la dinámica del b-learning. Se utiliza la metodología PACIE en el aula virtual. Se inicia con una asignación de foro en el cual deben agregar un video de trabajo con población con discapacidad múltiple en preescolar y comentar el
3 sesión - presencial
de algún compañero. Se comenta en clase algunos videos de los foros, se inicia con la escala de clasificación de la función
4 sesión - virtual
motora gruesa (GMFCS). Se realiza una prueba virtual de la temática de clasificación de la función motora gruesa (GMFCS). Presentan una presentación virtual de la temática en la cual se pueden apoyar.
5 sesión - presencial
Se
inicia
con
dinámicas
de
adaptación
de
actividades y materiales en clase, para niños con 6 sesión - virtual
discapacidad múltiple en preescolar. Deben subir un planeamiento al aula virtual de una actividad para personas con discapacidad múltiple en
preescolar,
el
documento
es
libre
(otros
compañeros lo pueden ver), se debe retroalimentar al menos un trabajo de otro compañero.
Trastorno del Espectro Autista. Por María Solís Bonilla Palabras clave: trastorno del Espectro Autista.
El trastorno del espectro autista (TEA) es una condición neurológica y de desarrollo que comienza en la niñez y dura toda la vida. Afecta cómo una persona se comporta, interactúa con otros, se comunica y aprende. Este trastorno incluye lo que se conocía como síndrome de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Se lo llama "trastorno de espectro" porque diferentes personas con TEA pueden tener una gran variedad de síntomas distintos. Estas pueden tener problemas para hablar con usted y es posible que no lo miren a los ojos cuando usted les habla. Además, pueden tener intereses limitados y comportamientos repetitivos. No se conocen las causas del trastorno del espectro autista. Las investigaciones sugieren que tanto los genes como los factores ambientales juegan un rol importante. ¿Cómo generarías un proyecto blearning entre tu clase presencial y tu aula virtual? Actividades:
1. Primeramente, se les pide a los estudiantes que comenten que consideran que es el autismo. 2. Por parte del docente se les explica a los estudiantes el concepto, en que consiste el trastorno del espectro autista y áreas que se ven afectadas. 3. En una segunda clase se les lleva un cortometraje a cerca del autismo, esto permitirá que tengan una mejor comprensión del comportamiento de las personas con Autismo. 4. Seguidamente se les solicita que elaboren un artículo a cerca del Trastorno del Espectro Autista, de lo aprendido en clase, deberán subirlo al aula virtual.
Las personas con discapacidad visual. Por Sylvia Silva Sánchez Palabras clave: discapacidad visual, adaptaciones, diversidad.
Mi clase blearning para desarrollar este tema, la iniciaría con el Aula Virtual en primer lugar, planificada y montada con dos (2) semanas de anticipación a la Clase Presencial. Clase Virtual: Actividad individual: - Presentaría el video “Conociendo el mundo con otro sentido” para su observación. - Plantearía algunas preguntas para guiar la observación: * ¿Qué representa la varita mágica? * ¿Por qué los objetos van apareciendo en la medida en que la niña los toca con la varita? * ¿Por qué los autos y el avión se representan gráficamente como animales? * ¿Crees que esta niña tiene discapacidad visual congénita o adquirida? ¿Qué elementos te lo evidencian? Clase Presencial: Llevaría a una persona con discapacidad visual a la clase y generaría un conversatorio en torno al video y a las preguntas guías. Contenido a desarrollar: - ¿En qué consiste la discapacidad visual? - Causas y Tipos de discapacidad visual
- Accesibilidad y vida independiente. Evaluaciรณn: Los estudiantes deberรกn crear una lista de por lo menos 5 adaptaciones curriculares que deben tomar en cuenta si tuvieran en sus aulas a un alumno con discapacidad visual. Lo montarรกn en un Glosario que se dispondrรก para tal fin en el Aula Virtual.