Especialización en didácticas para lecturas y escrituras con énfasis en literatura Didáctica de la literatura I Jeimy Paola González Vargas
El acercamiento a la literatura en el Siglo XXI
En el mundo actual las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) dominan nuestro entorno, razón por la cual nuestras niñas y niños cada vez a edad más temprana empiezan a tener contacto con estas, especialmente los que pertenecen a estratos socioeconómicos
altos,
factor
que
posiblemente influye en la forma en que ellos
están
aprendiendo,
su
realidad
fundamental ya no es la del papel, ahora están inmersos en una realidad interactiva e hipertextual, motivo por el cual el libro impreso y por consiguiente la literatura han ido perdiendo su importancia, causando que la educación y los medios de acceso a la literatura hayan venido transformándose, por lo que es fundamental la creación de didácticas dentro de el paradigma del siglo XXI, utilizando las TIC para generar el gusto por la lectura y la escritura de literatura en los niños y niñas de los colegios que tienen los recursos económicos para implementarlas, especialmente los de nivel internacional ( Colegios IB). De esta manera, antes de justificar el por qué es importante la creación de dichas didácticas, es de suma relevancia exponer una de las características que hace que la literatura influencie en el desarrollo de una sociedad, para así continuar con el planteamiento de estas, sus ventajas y algunas posibles estrategias y herramientas que fundamenten la tesis de este escrito.
Para comenzar, la literatura es fundamental para el progreso de las civilizaciones, debido a que es un medio que permite liberarnos de la opresión, como lo expone Andrés Delgado (2010)
“el lector de novelas se vuelve rebelde frente a la realidad y frente a las
instituciones establecidas” (p.1), lo que refleja que si desde pequeños exponemos a nuestros estudiantes al fantástico universo de la literatura estimularemos su pensamiento crítico, lo cual le permitiría que tuvieran una mirada diferente de su realidad, diferente a la que los medio de comunicación se encargan muchas veces de imponer, a partir de esto, los docentes tenemos una gran misión, implantar el placer por dicho arte, lo cual contribuirá a esa liberación de nuestra sociedad, como Cajiao (2012) “Si algo de esto cultivamos en nosotros y en nuestros niños, descubriremos universos inagotables…” (p.1) universos desde los cuales los niños y niñas van contrastando su realidad y así mismo analizándola tomando una posición crítica de la misma. En base a lo anterior, es claro resaltar otra característica de la literatura, esta no ha sido estática durante el pasar histórico y tampoco lo han sido sus didácticas, las cuales se han tenido que acomodar a las exigencias de la época. En el siglo XXI no podría ser diferente, en este tiempo en el cual todo va más rápido y se solicita inmediatez, es necesario pensar otras formas de llevarle la literatura a nuestros pequeños, para que de esta manera puedan aprovechar sus beneficios y aprender a apreciarla. Por consiguiente, es de vital importancia que nosotros los docentes seamos amigos de las TIC, que son las que en este momento están dominando los ámbitos escolares, tenemos que aceptar que la mayoría, por no decir la totalidad de nuestros estudiantes son “Nativos Digitales” como lo denomina Prensky (2010) el mismo que hace referencia a las siguientes cualidades de esta generación “Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata. Se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos. Prefieren los gráficos a los textos. Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en Red” (p.8), lo que nos deja en claro que los niños de esta época son completamente diferentes, por esta razón no podemos pretender hacerlos cercanos a la literatura igual que lo hacíamos años atrás. A partir de esto, es necesario crear una didáctica de la literatura con un paradigma del siglo XXI en la que sea esencial la narratopedia, el relato digital y la cibercultura, por medio de un método de trabajo en red como lo menciona también Prenski (2010)
“Utilizan
instantáneamente el hipertexto, descargan música, telefonean desde dispositivos de bolsillo, consultan la biblioteca instalada en sus ordenadores portátiles, intercambian mensajes y chatean de forma inmediata. Es decir, trabajan en Red siempre.” (p.9) es necesario que les mostremos como en un texto literario puedan tener enlaces a información externa para tener una interpretación más precisa o que pueden decidir el curso de la historia, de manera que les permita ir consultando diferentes enlaces al mismo tiempo y haciendo varias tareas en la relación con la literatura. Esta didáctica necesita también un perfil de maestro que además de ser buenos “visitantes digitales” LeCornu (2011), sean guías, mediadores, interpretes, críticos, motivadores y sobre
todo
capaz
de
utilizar las TIC para crear sus propios materiales y recursos con los cuales llevará la literatura al aula . En base a lo anterior, es relevante mencionar que en la red existen infinidad de aplicaciones, software y páginas para todas las edades, algunas de estas gratuitas, las cuales le permiten a nuestros niños, leer cuentos interactivos, hacer narraciones a través de títeres, crear libros con sus historias utilizando fotos e imágenes hechas por ellos mismos; herramientas que les permiten fortalecer no solo el gusto por la literatura sino sus habilidades creadoras, podemos estar formando hoy a nuestros futuros permios Nobel y esto con la ayuda de estas didácticas. ¿Pero en qué benefician están nuevas didácticas a la educación y en especialmente a la literatura? Personalmente creo que estimulan el gusto y la fascinación no solo por la lectura sino por la escritura de textos literarios, debido a que estas se ajustan a sus intereses y necesidades y están en su realidad inmediata.
De igual manera Cassany (2014) plantea 5 de las más importantes contribuciones de la creación de didácticas como las anteriormente propuestas, estas son: “menor dependencia del libro de trabajo” esto implica que ahora nosotros los docentes tenemos la capacidad de crear nuestros propios “hipertextos” de trabajo en el aula, “ Búsqueda de información en red” lo que suscita que nuestros estudiantes ya no solo obtienen la información y su acceso a la literatura ya no es netamente desde el libro de impreso, sino que ahora lo pueden obtener virtual; también se fomenta el “aprendizaje cooperativo y duradero” y para mí el de mayor relevancia es “la escritura digital” que en este contexto de preescolar seria un poco mas pictográfica pero en lo que a me respecta, no le quita el valor que tiene el proceso de creación literaria, que es lo que necesitamos en nuestra sociedad para dejar un rastro de nuestro paso por este mundo, ”quienes no escriben desaparecen” Cajiao (2012) En conclusión, es imposible que pase por desapercibido el cambio que han generado las TIC en la educación actual y en este caso en la manera de acceder a la literatura y como esto ha implicado que nosotros los docentes generemos nuevas didácticas para la enseñanza de la misma, buscando que estas se ajusten a los “nativos digitales” que tenemos como estudiantes, lo que con lleva a tratar de tener pleno conocimiento del uso de dichas tecnologías y aprender a crear herramientas para llevar la literatura a aula, y aunque muchas personas las critiquen y digan que por culpa de estas nos estamos alejando cada vez más de este arte, es todo lo contrario nos lo está trayendo a la realidad inmediata de nuestro niños, lo que sucede es que lo está haciendo de una manera totalmente diferente a la nuestra. Por lo cual, no podemos cerrarle las puertas sino ver que alcance pueden tener a nuestro favor. Referencias Bibliográficas Cajiao, F. (31 de enero de 2012). Leer y escribir para vivir. El Tiempo. Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-295807.html Cassany, D. (2004). “Cinco buenas prácticas de enseñanza con internet”, lenguaje y textos. Revista de la Sociedad Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, 39
Delgado, A. (21 de septiembre de 2010). El peligroso habito de la lectura. El Colombiano. Recuperado
de
http://www.elcolombiano.com/el_peligroso_habito_de__la_lectura-
FEEC_105167 Prensky, M . (2012) Nativos e Inmigrantes Digitales. Cuadernos Sek 2.0. Recuperado de http://www.marcprensky.com/writing/PrenskyNATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf