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JUEGOS para la educaci educación ón infantil
Preescolar
Una herramienta imprescindible para los educadores Este libro incluye una selección de juegos en formato de ficha distribuidos en varias secciones: hábitos; nociones espaciales y psicomotricidad; el cuerpo humano; propiedades de los objetos; ciencias naturales y expresión artística, para que los niños de 3 a 5 años puedan disfrutar, e identificarse, conocer y expresar su mundo a través del juego. Este volumen propone juegos para aprender; actividades vitales, placenteras, libres y espontáneas que, para los profesores, constituyen una metodología eficaz para alcanzar los objetivos de la Educación Infantil.
ISBN 978-84-342-3839-8
,!7II4D4-cdidji!
JUEGOS para la educaci educación ón infantil JUEGOS educación infantil
J. ED. INFANTIL - CUBIERTA
JUEGOS para la educaci educación ón infantil
Preescolar Sofía Kloppe • Jorge Batllori Horacio Elena
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Sumario 3 AÑOS
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Introducción . . . . . . . . . . . . . . . .
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Hábitos 1. Los encargos . . . . . . . 2. ¡A comer! . . . . . . . . . 3. Me gusta estar limpio . . . 4. Los exploradores de la clase 5. El despiste . . . . . . . . . 6. ¡A la cama! . . . . . . . . 7. Somos panaderos . . . . . 8. Las tiendas . . . . . . . . 9. ¡Feliz cumpleaños! . . . . 10. ¡Qué lío de ropas! . . . . .
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Nociones espaciales y psicomotricidad 11. La varita mágica . . . . . . . . . . . 12. El tren . . . . . . . . . . . . . . . . 13. ¡A explotar burbujas! . . . . . . . . 14. Cerca, cerca. Lejos, lejos . . . . . . 15. El autobús . . . . . . . . . . . . . 16. La linterna . . . . . . . . . . . . . 17. Las cintas . . . . . . . . . . . . . . 18. Las líneas verticales . . . . . . . . . 19. ¡A borrar el castillo! . . . . . . . . . 20. Lo pongo encima, lo pongo debajo .
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22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
El cuerpo humano 21. Pintamos siluetas . . . . . . . . 22. La degustación . . . . . . . . . 23. Las caras del jefe indio Papatú . 24. El país del frío y el país del calor 25. El búho, el pez y el camello . . . 26. Texturas . . . . . . . . . . . . . 27. El espejo. . . . . . . . . . . . .
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Propiedades de los objetos 28. ¡Al ladrón! . . . . . . . 29. ¿Qué objeto tengo? . . . 30. Los curiosos . . . . . . . 31. Cosas iguales . . . . . .
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Colores, números y formas 32. El tesoro de Barbarroja y Barbazul 33. Los collares de la reina y el rey . . 34. Los globos azules . . . . . . . . . 35. En el fondo del mar . . . . . . . . 36. Los vagones del tren . . . . . . . 37. Conozco los números . . . . . . . 38. Los indios caraslargas . . . . . . . 39. Los números . . . . . . . . . . . 40. Los puzzles . . . . . . . . . . . . 41. Los locos cocineros . . . . . . . . 42. Unas pelucas para los payasos . . .
4 AÑOS . . . . . . . . . . .
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Ciencias naturales 43. La granja de María . . . . . . . . . 44. Las carreras de la naturaleza . . . . . 45. Visita al zoológico . . . . . . . . . . 46. Plantamos una legumbre . . . . . . 47. Los girasoles . . . . . . . . . . . . . 48. Animales de granja y selváticos . . . 49. Animales de agua, de tierra y de aire 50. Las flores y los árboles . . . . . . . . 51. La ciudad y el campo . . . . . . . .
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Expresión artística 52. ¡Adivina los ruidos! . . . . . . . . . . 53. Ruidos divertidos . . . . . . . . . . . 54. La gran orquesta . . . . . . . . . . . 55. Los instrumentos musicales . . . . . . 56. El baile de las princesas y los soldados . 57. ¡Somos molinos! . . . . . . . . . . . 58. ¡Ese instrumento me suena! . . . . . .
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Introducción . . . . . . . . . . . . . . . .
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Hábitos 59. El aseo . . . . . . . . 60. Los zapatitos de Juan . 61. La cueva de los ositos . 62. Encantado de saludarte 63. ¿Qué trabajo hago? . . 64. ¿Qué conduzco? . . . . 65. Mis fiestas . . . . . . . 66. Circulo por la ciudad .
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Nociones espaciales y psicomotricidad 67. El tesoro de Alí Abagua . . . . . . . 68. El escultor . . . . . . . . . . . . . . 69. El paseo de Garbancita . . . . . . . 70. El reino de las sirenas . . . . . . . . 71. El baile de los pañuelos . . . . . . . 72. El baile de las estrellas . . . . . . . . 73. La campana . . . . . . . . . . . . . 74. Los globos locos . . . . . . . . . . . 75. Soldaditos de plomo. . . . . . . . .
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63 64 65 66 67 68 69
El cuerpo humano 76. La sombra de Peter Pan 77. Los sentidos . . . . . . 78. Las cosquillas . . . . . 79. Las siluetas . . . . . . 80. Sirve para... . . . . . . 81. El oído . . . . . . . . 82. El olfato . . . . . . . .
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83. El tacto . . . . . . . . . . . . . . . . . 84. El enfado del ogro . . . . . . . . . . . .
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Propiedades de los objetos 85. Los mineros . . . . . . . 86. Flotas o no flotas . . . . 87. Vuelas o no vuelas . . . . 88. Que sea y no sea. . . . . 89. Animal o persona . . . . 90. Las miniaturas . . . . . . 91. Los cerditos y el lobo . .
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Colores, números y formas 92. El más rápido . . . . . . 93. La locomotora . . . . . 94. Mi color favorito . . . . 95. Ciudades con formas . . 96. Las hogueras . . . . . . 97. Las series . . . . . . . . 98. Serpientes de colores . . 99. Los futbolistas . . . . . . 100. Cada niño con su silla . 101. ¿Cuántos quieres? . . .
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Ciencias naturales 102. El arco iris . . . . . . . . . 103. ¿Árbol o planta? . . . . . . 104. ¿Tú que planta eres? . . . . 105. ¿Cuál es tu plato preferido? 106. La margarita Rita . . . . .
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107. 108. 109. 110.
Cuidamos las plantas. . Las tormentas . . . . . La señora vaca . . . . . ¡Tengo frío, tengo calor!
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Expresión artística 111. La orquesta de agua . . . . . . 112. Las hermanas de Ricitos de Oro 113. El mantel de Blancanieves . . . 114. La fábrica de erizos . . . . . . . 115. El tesoro del rey Midas. . . . . 116. El gran espectáculo del mundo.
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124 125 126 127 128 129
5 AÑOS Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Hábitos 117. El árbol genealógico . . . . . 118. Las escuelas del mundo . . . 119. Los rincones . . . . . . . . . 120. Los arquitectos . . . . . . . . 121. La pirámide de los alimentos.
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132 133 134 135 136
Nociones espaciales y psicomotricidad 122. Compramos muebles. . . . . . . . 123. Abierto y cerrado. . . . . . . . . . 124. El revoltillo. . . . . . . . . . . . . 125. Los aros . . . . . . . . . . . . . . 126. Coloca tu mascota . . . . . . . . . 127. La sábana . . . . . . . . . . . . .
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Los enfermeros . . . . . . Encestar . . . . . . . . . ¡Arre, caballo! . . . . . . Un puzzle gigantesco. . . ¡Pare! . . . . . . . . . . . ¡Pasa la pelota! . . . . . . ¿Estaba encima o debajo? Circulo por carreteras . .
El cuerpo humano 136. Los parches. . . . . . . . 137. Los clanes . . . . . . . . 138. Juego con mi cuerpo . . . 139. El baile de las mitades . . 140. Las sombras . . . . . . . 141. Soplando como el viento . Propiedades de los objetos 142. ¿Qué estás buscando? . . 143. Los sabores . . . . . . . . 144. Agua clara . . . . . . . . 145. Figuritas de chocolate . . 146. Bolsa pesada, bolsa ligera.
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Colores, números y formas 147. Jugamos con las formas . . . . . 148. Jugamos con los tamaños . . . . 149. Cuento puntos rojos . . . . . . . 150. Juego a ser el primero . . . . . . 151. Caperucita Roja visita a su abuela 152. Regalo y sumo . . . . . . . . . .
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153. 154. 155. 156. 157. 158. 159.
Caperucita regresa a su casa Hago magia restando. . . . Números mal colocados . . Busco mi número . . . . . ¡Lleno, por favor!. . . . . . ¡Los tengo a pares! . . . . . Carrera de diez atletas . . .
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Expresión artística 167. Hablando nos entendemos . . 168. El juego de las películas . . . 169. Las olas del mar . . . . . . . 170. La orquesta de sonidos . . . . 171. El hombre feliz. . . . . . . . 172. La carta de la bruja Abelinda. 173. Los marcianos de Bocamarte . 174. Sebastián no para . . . . . .
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Ciencias naturales 160. Crecepelo . . . . . . . 161. El mercadillo verde. . . 162. Jugamos con la energía . 163. Los árboles . . . . . . . 164. Los puestos de frutos. . 165. Los chicos del tiempo . 166. El aire puro . . . . . .
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Tablas de temas y edades . . . . . . . . . . 190 Notas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
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Los encargos
Objetivo:
Aceptar el cumplimiento de rutinas y resolución de tareas.
Material:
Distintivo para cada grupo (medallas fabricadas por el educador con dibujos que representen la tarea que debe realizar).
Se trabaja:
Habilidades motrices básicas y trabajo en grupo.
Descripción La vida en clase debe regirse por unas normas y, a esta edad, ya podemos responsabilizar a pequeños grupos de niños del cumplimiento de determinadas tareas sencillas.
3 años
HÁBITOS
También es importante que se vayan preparando poco a poco para realizar tareas de un modo colectivo, para que vayan aprendiendo a organizarse conjuntamente y a ejercer distintos roles dentro del grupo (dirigirlo, hacer lo que dice el jefe del grupo, consensuar cómo organizarse, etc.).
Desarrollo del juego Cinco grupos de cuatro a cinco niños cada uno, al acabar la clase, y durante esa semana, tienen que recoger y ordenar el material utilizado: • El grupo A coloca las sillas y las mesas. • El grupo B recoge los libros. • El grupo C guarda los juguetes. • El grupo D borra la pizarra y deja limpia la clase. • El grupo E mantiene el orden entre los niños. Cada semana se asignarán tareas distintas.
Otras aplicaciones Podemos repartir los trabajos los viernes por la tarde, antes de irnos a casa, para que los niños mantengan la expectación y la motivación de la tarea que les tocará desempeñar durante la semana siguiente. 12
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¡A comer!
Objetivo:
Conocer la necesidad de alimentarse y los productos básicos.
Material:
Comiditas de juguete o dibujos de diferentes alimentos cotidianos.
Se trabaja:
Familiarización con alimentos para una dieta variada, completa y saludable.
Descripción Ya a esta edad los niños tienen que acostumbrarse a comer un poco de todo para conseguir un crecimiento sano y completo. Jugar con dibujos o juguetes de alimentos nos puede ayudar a incidir en este campo para ayudarles a dejar de lado hábitos alimentarios inadecuados y ciertas fobias a determinados alimentos.
Desarrollo del juego
HÁBITOS
Ya introducidos en el tema, orientamos de un modo muy simple sobre la importancia de una alimentación equilibrada y sana, la distribución de las comidas a lo largo del día y los tipos de alimentos más comunes.
3 años
Nos sentamos todos en círculo y, antes de empezar, ponemos en el centro diferentes comiditas de juguete. Preguntamos a los niños qué han desayunado, qué suelen comer, cuáles son sus platos favoritos, o si es bueno comer muchas golosinas.
Empezamos a jugar. Cada niño elige comiditas para preparar con sus compañeros: un nutritivo desayuno, una merienda para reponer fuerzas, una apetitosa comida o una suculenta cena. Debemos dejar que los niños se organicen por la clase libremente, que decidan dónde van a cocinar, qué van a preparar, con quién y por qué.
Otras aplicaciones Podemos organizar pequeños grupos y pedirles que preparen, por ejemplo, una merienda, para después elegir entre todos la que guste más o sea la más adecuada. Podemos dar nociones de cómo comportarse en la mesa.
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El aseo
Objetivo:
Alcanzar hábitos elementales de higiene personal y utilizar los materiales adecuados.
Material:
Esponja, toalla, jabón, cepillo de dientes, pasta dentífrica, cepillo del pelo, peine, cepillo de uñas y colonia.
Se trabaja:
Aplicación de los hábitos de autonomía personal, expresión corporal, imaginación y simulación.
Descripción Vamos introduciendo al niño los hábitos de limpieza e higiene personal, haciendo que se dé cuenta de la necesidad de tener las manos limpias en determinadas situaciones y que sepa utilizar correctamente los utensilios necesarios para la higiene, reproduciendo, mediante un juego simbólico, escenas cotidianas reales, procurando que adquiera constancia en aplicar estos hábitos diariamente.
4 años
HÁBITOS
Desarrollo del juego Todos sentados en círculo, comenzamos una pequeña charla en la que invitamos a nuestros alumnos a que opinen sobre la importancia de estar y ser limpio, de comer sano, descansar y dormir lo suficiente. En el centro del círculo tenemos una caja con material de higiene personal: un peine, un cepillo de dientes, una pasta dentífrica, colonia, una toalla, jabón de manos, una esponja... Empieza el juego cuando llamamos a un niño y le pedimos que saque de la caja los objetos necesarios para limpiarse los dientes, o para lavarse las manos, o para ducharse antes de acostarse o para peinarse y perfumarse. Una vez localizado el material, pedimos al niño que escenifique la situación y que exprese oralmente lo que hace y por qué. Es muy importante también explicar lo que pasaría si la limpieza correcta no se hiciese diariamente.
Otras aplicaciones
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Enseñaremos también a los niños a consumir el agua necesaria para el aseo, sin derrocharla, cerrando el grifo cuando no se use y explicando la importancia de hacerlo.
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Los zapatitos de Juan
Objetivo:
Controlar movimientos manipuladores de carácter fino en actividades de la vida cotidiana.
Material:
Zapatos que puedan limpiarse con crema, trapos y crema incolora.
Se trabaja:
Control global y segmentario del cuerpo; organización de actividades motrices básicas.
Descripción Aprendiendo a limpiarse los zapatos, el niño también mejorará la coordinación segmentaria, aplicando la simultaneidad de movimientos y acciones en actividades motrices ya conocidas, empleando con precisión instrumentos y materiales de uso cotidiano.
Desarrollo del juego Antes de empezar este juego, les pedimos a los niños que se quiten un zapato y lo dejen en un rincón de la clase. 4 años HÁBITOS
Luego, sentados, escuchan la historia que les contamos: “Había una vez un muchacho llamado Juan. Vivía con sus dos hermanastros que, por cierto, eran malísimos. Se pasaban el día entero tumbados en la cama sin hacer nada o viendo la televisión; mientras, el pobre Juan tenía que hacer las camas, poner la mesa, sacar el perro a pasear y muchas otras cosas. ¿Qué tiene que hacer hoy? Debe sacar brillo a todos los zapatos que hay en ese rincón. ¿Ayudamos a Juan?”. Los niños buscan su zapato y se sientan en sus mesas. Allí deben tener un trapo para cada uno y un bote de crema incolora para todos. Nosotros haremos de modelo para que los niños imiten los movimientos. Agarramos el trapo y lo untamos con un poco de crema. La otra mano se mete en el zapato con firmeza. Ahora, vamos a sacar brillo al zapato. Con el trapo se hacen movimientos circulares para extender la crema por toda la superficie.
Otras aplicaciones Al acabar, les recordaremos que no tienen que ser como los hermanastros de Juan, sino que todos tienen que ayudar en casa en las tareas cotidianas.
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El árbol genealógico
Objetivo:
Reconocer los diferentes miembros de una familia.
Material:
Aros y tizas.
Se trabaja:
Noción de identidad personal y familiar.
Descripción El niño ya sabe distinguir sus características personales propias y ahora vamos a repasar la organización familiar, identificando las personas que componen su entorno familiar más próximo (padres y abuelos) y procurando que aplique adecuadamente las relaciones de parentesco entre los miembros de su propia familia.
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HÁBITOS
Desarrollo del juego Con la ayuda de aros y tizas vamos a pintar un árbol genealógico en el suelo. En un primer nivel colocaremos cuatro aros, uno para cada abuelo; en el segundo dos aros, uno para el padre y otro para la madre; y en el tercero tantos como hijos. El juego consiste en dramatizar la pequeña historia de una familia cualquiera. “Un día se conocieron un hombre y una mujer y se quisieron mucho. No muy lejos otro hombre y otra mujer también se unieron. Los cuatro formaron dos familias. Pasó el tiempo y la primera pareja tuvo un hijo. La segunda, tuvo una hija. Éstos se hicieron mayores. El niño era un hombre y la niña, una mujer. Se encontraron dando un paseo y se enamoraron. Formaron una familia convirtiéndose en un padre y en una madre. Años después nacieron sus hijos. Las primeras parejas se hicieron mayores y se convirtieron en los abuelos.”
Otras aplicaciones
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Al finalizar, podemos hacer que cada niño confeccione su árbol genealógico, siendo prudentes si sabemos que algún niño tiene una situación familiar delicada.
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Las escuelas del mundo
Objetivo:
Identificar la escuela, sus funciones y sus usos.
Material:
Objetos de la clase y disfraces o telas.
Se trabaja:
Identificación de elementos del entorno socio-cultural propio y de otros ajenos a nuestra cultura.
Descripción Antes de jugar podemos mantener una charla en grupo para reflexionar sobre la importancia que tiene ir a la escuela. Es interesante guiar el diálogo para que los niños vean el colegio como un entorno familiar y habitual en su vida. El conocimiento de escuelas de otros lugares del mundo puede ayudarles a apreciar la suya propia.
Desarrollo del juego Cuando los niños ya conocen las funciones de la escuela, se puede hacer una pregunta y dejarla en el aire: ¿Cómo son las escuelas en otras zonas del mundo?
HÁBITOS
De esta manera juegan a dramatizar cómo serían en estos entornos las aulas, los encerados o pizarras, los armarios, las perchas, las mesas y las sillas, los juguetes, los libros, los profesores y los alumnos...
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El juego comienza en este punto. Los niños se tienen que imaginar cómo son las otras escuelas. Proponemos las siguientes zonas: el Polo Norte, donde hace mucho frío y todo está lleno de nieve y de hielo; la selva, donde viven los animales salvajes y está llena de vegetación, y el desierto, donde hace mucho calor y sólo hay dunas de fina arena.
Otras aplicaciones Con unas fotos o dibujos podemos facilitar la tarea a los niños y despertar su imaginación.
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Preescolar
Una herramienta imprescindible para los educadores Este libro incluye una selección de juegos en formato de ficha distribuidos en varias secciones: hábitos; nociones espaciales y psicomotricidad; el cuerpo humano; propiedades de los objetos; ciencias naturales y expresión artística, para que los niños de 3 a 5 años puedan disfrutar, e identificarse, conocer y expresar su mundo a través del juego. Este volumen propone juegos para aprender; actividades vitales, placenteras, libres y espontáneas que, para los profesores, constituyen una metodología eficaz para alcanzar los objetivos de la Educación Infantil.
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