LA MÚSICA
VIVAMOS
LA MÚSICA
La vida tiene música Esta novedosa y atractiva colección, dirigida a niños y niñas a partir de ocho años, de gran utilidad para educadores y padres, aborda el aprendizaje de la música a partir del entorno más cercano del niño y pretende atender a sus necesidades lúdica, de experimentación, de manipulación y de motricidad. Los contenidos y objetivos de esta obra contemplan al niño como elemento activo dentro de su propio aprendizaje. Cada libro de la colección incluye una parte teórica y una parte práctica, con propuestas de actividades de audición, construcción, expresión, improvisación, etc. De esta forma se procura despertar su capacidad intelectual al mismo tiempo que su creatividad y sensorialidad. Este material, compuesto por cuatro libros y dos discos compactos, favorece el desarrollo de la globalidad de la persona del niño, pues atiende por igual su intelecto, su expresividad y su afectividad. Este primer volumen, La vida tie-
ne música, acerca a los niños a la música de su entorno inmediato a través de conceptos y actividades relacionadas con el sonido y el silencio, los paisajes sonoros de la ciudad y la naturaleza, la canción y los instrumentos Orff, habituales en la escuela.
ISBN 978-84-342-2401-8
,!7II4D4-cceabi!
www.parramon.com
1 La vida tiene música
VIVAMOS
VIVAMOS LEER, JUGAR, ESCUCHAR Y APRENDER
LA MÚSICA
1 La vida tiene música
La vida tiene música Dirección editorial: Mª Fernanda Canal Textos: Roser Cabacés y Elisabet Vilaplana Fotografías: Norbert Foto y Nos & Soto También han colaborado: Active Stock Fotos, AGE-Fotostock, Boreal, Incolor, Índex, Gettyone Stone, Masterfile, Martí Català Pedersen y Roger Velàzquez Ilustraciones: Anna Clariana Diseño gráfico de la colección: Toni Inglès Diseño gráfico y maquetación: Estudi Toni Inglès Archivo ilustración: Mª Carmen Ramos Octava edición: marzo 2010 © 2001 Parramón Ediciones, S.A. Derechos exclusivos de edición para todo el mundo. Rosselló i Porcel, 21, 9ª planta 08016 Barcelona - España Empresa del Grupo Norma de América Latina www.parramon.com Dirección de producción: Rafael Marfil ISBN volumen 1: 978-84-342-2401-8 ISBN colección: 978-84-342-2434-6 Depósito legal: B-10.313-2010 Impreso en España Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra mediante cualquier recurso o procedimiento, comprendidos la impresión, la reprografía, el microfilm, el tratamiento informático o cualquier otro sistema, sin permiso escrito de la editorial. Agradecimientos Parramón Ediciones, S.A. quiere manifestar su agradecimiento a las siguientes personas por su amable e importantísima colaboración: Óscar Acevedo, Franklin Achig, Aitor Albarracín, Maria Alomà, Robert Armengol, Jaume Ayats, Montserrat Badal, Pere Benítez, Luisa Brito, Joan Codina, Maria Codina, Xenia Carbonell, José Costa, Joan Figueres, Pau Figueres, Ana Filella, Gloria Gutiérrez, Leonardo Iza, Silvia Jover, Gerard Lladó, Francesc Llongueras, Veronique Luc, Lucia Materassi, Mary Moreno, Jordi Peiró, Jordi Roca, Jordi Roura, Artur Sala, Francesc Sánchez, Cristina Sintes, Xavier Solsona, Úrsula Sperrer, Ana Mª Reverté, Krisztina Tötös, Oriol Ubach, Cinzia Vella, Enric Vilaplana, Joan Vives y Rita Wing. Y a las siguientes firmas por su aportación de materiales, asesoría y valiosa colaboración: Audenis, Catalunya Ràdio, Gran Teatre del Liceu, Orquesta Barcelona Sinfonietta y Virtèlia Escola de Música. CD 1 y CD 2 Dirección y coordinación: Mª Fernanda Canal Dirección musical y arreglos CD 1: Elisabet Vilaplana Producción musical: Óscar Acevedo Intérpretes CD 1: Elisabet Vilaplana (voz y percusión), Óscar Acevedo (piano y sintetizador), Clara Arbos (piano), Pere Benítez (clarinete y fagot), Roger Tàpies (guitarra), Bernat Vilaplana (violín y armónica), Albert Riera (voz), Anna Rugiero (voz), Ana Lúcia Valério (voz) y Armelle Flambard (voz) Estudios de grabación: Bit a beat y Cais 14 Técnicos de sonido, grabación y masterización del CD 1: Pere Aguilar y Marc Soldevila (Bit a beat); Paulo Vilares (Cais 14) Licencia del master del CD-037 obtenida a través de Sintonía, S.A. La propiedad del master del CD-036 es de Parramón Ediciones, S.A. Editados por AUDIO & VIDEO, S.L. Abdón Terradas, 3-5 28015 Madrid, España © Parramón Ediciones, S.A. de la compilación del CD 1 y CD 2 © del CD 2: Sintonía, S.L.
La vida tiene música
Introducción 4 EL SONIDO Y EL SILENCIO 7 Nuestros oídos son una ventana abierta al mundo 8 La naturaleza del sonido 10 ¿Qué es el silencio? 12 Resumen y evaluación 16 LOS PAISAJES SONOROS 17 El sonido y el silencio nos muestran un paisaje 18 Crea tu propio paisaje sonoro 22 Los instrumentos en la escuela 24 Resumen y evaluación 28
LOS INSTRUMENTOS MUSICALES EN EL MUNDO 41 La riqueza sonora de la humanidad 42 Una gran variedad de instrumentos 44 Agrupaciones instrumentales en el mundo 46 Resumen y evaluación 50 LOS SONIDOS DE LA NATURALEZA 51 La música de la naturaleza 52 La voz de los animales 54 Mitos y cuentos 56 Resumen y evaluación 58 LA VOZ HUMANA 59 La voz es un regalo de la naturaleza 60 La voz: instrumento musical y herramienta de trabajo 62 La voz y sus múltiples posibilidades 64 Resumen y evaluación 66 LA MÚSICA ESTÁ A NUESTRO ALREDEDOR 67 La música en nuestro entorno 68 La música en la infancia 72 Resumen y evaluación 74 ACTIVIDAD GLOBAL 75 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 78 SOLUCIONARIO 80
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Sumario
LA CANCIÓN 29 Quien canta su mal espanta 30 Los vestidos de la canción 32 Las canciones tienen forma 36 Resumen y evaluación 40
Introducción Vamos a emprender un viaje que nos revelará dónde se encuentra la música en nuestra vida. A propósito, ¿te has fijado en cuántas cosas aprendes a través de tus oídos? Gracias a ellos podemos percibir el sutil mundo de los sonidos y la música.
Introducción
Escuchemos nuestro entorno
Todos llevamos un músico en nuestro interior
¡Existen tantas situaciones en las que el sonido nos aporta información! Cuando llaman al timbre de nuestra casa,
¿No has escuchado nunca un “concierto” espontáneo en tu
esta señal sonora nos informa de que alguien espera en la
vecindario? Es realmente agradable escuchar las canciones
puerta. También, antes de empezar una función teatral o
de las personas que cantan mientras realizan las tareas de
un concierto, suenan tres señales sonoras de advertencia
casa.
para que el público tome asiento. ¿Y las situaciones en
Hacer música es siempre una actividad gratificante y todos
que esperamos el sonido con tensión y regocijo? Por ejem-
tenemos a nuestro alcance un instrumento idóneo para
plo, cuando esperamos con emoción las doce campanadas
ello. ¿Adivinas cuál? Es nuestra voz y la capacidad que tie-
anunciando el año nuevo.
ne para entonar canciones. En realidad, a través del canto
Para ir descubriendo dónde se encuentra la música en
todos podemos expresarnos musicalmente. Así pues, pre-
nuestra vida, es muy importante saber apreciar los sonidos
para tu voz y anímate a hacer música con ella.
de nuestro alrededor. Con este objetivo, educaremos nuestros oídos y aprenderemos a conocer el sonido y el silencio, dos amigos inseparables que tienen muchas cosas que decirnos. Además, nos fijaremos en cómo los sonidos de nuestro entorno configuran paisajes sonoros de lo más interesante y diverso. Finalmente, descubriremos cómo la música nos sorprende en distintos medios y espacios. Así pues, prepara tus oídos y presta atención a lo que ocurre a tu alrededor.
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La vida tiene música
Para acompañarte en tu viaje por el fascinante mundo de la música, hemos creado una familia de recuadros que aquí te presentamos y que encontrarás a lo largo de los cuatro libros de esta colección.
LUDOTECA
JÓVENES MÚSICOS
L
A
través de las actividades que te presentaremos en este recuadro podrás participar de diferentes actividades musicales y convertirte por algunos momentos en un músico.
a vida está llena de música y, por supuesto, los juegos también. Aquí encontrarás muchas propuestas para divertirte en casa y también para jugar con tus amigos o amigas.
AHORA PRUEBA TÚ
S
E
i realizas las variadas propuestas que te presentaremos en este tipo de recuadro podrás poner en práctica muchos de los conceptos explicados en el texto general e incluso descubrir otros nuevos.
n este recuadro te invitaremos a realizar manualidades paso a paso para construir tus propios instrumentos musicales u objetos sonoros y disponer de ellos en tu casa o en el aula de tu escuela.
LA MIRADA CURIOSA
SOY TODO OÍDOS
A
E
quí encontrarás informaciones curiosas, anécdotas, datos históricos o biográficos relacionados con la música.
n este recuadro encontrarás propuestas de actividades relacionadas con la audición de alguno de los dos CD. Al lado del pictograma del CD te indicamos la pista o pistas que debes escuchar del Disco 1 o del Disco 2.
¿Qué nos llega a través de la “ventana” de nuestros oídos? ¿No es cierto que un sabor
percibir infinitas sonorida-
buenos aventureros, vamos
o una fragancia pueden
des: de diferentes culturas,
a agudizar nuestros oídos
sugerirnos determinados
de la naturaleza, de diver-
para apreciar todos los
ambientes o situaciones?
sas actividades, etc. Par-
sonidos que la naturaleza
Lo mismo sucede con los
tiendo de este hecho, reali-
nos irá desvelando. Así
sonidos.
zaremos una pequeña
pues, disponte a viajar con
A través de nuestros oídos,
vuelta al mundo de la mano
tus oídos.
igual que si de una ventana
de distintos instrumentos
abierta se tratara, podemos
musicales. Además, como
5
Siempre que veas este pictograma sabrás que tienes que escuchar uno de los dos CD.
Introducción
MANOS A LA OBRA
Crea tu propio paisaje sonoro Podemos adivinar el lugar preciso donde nos encontramos si ponemos atención al paisaje sonoro que nos rodea. El paisaje sonoro del puerto
de algunas gaviotas que revolotean por la zona, la sirena
Los paisajes sonoros
de un buque que zarpa a la mar, el leve movimiento de las Cada paisaje sonoro puede transportarnos a un ambiente
olas y su golpe contra los muelles... En los grandes puer-
determinado. Algunos sonidos son característicos de un
tos se suma el bullicio que implica la carga y descarga de
lugar en concreto, por ejemplo un puerto.
los buques amarrados: grúas que trasladan grandes conte-
El puerto es un espacio al aire libre donde confluyen multi-
nedores, ruido de camiones, un constante ir y venir de ope-
tud de sonidos: el soplar de la brisa marina, los graznidos
rarios que llevan cajas de un lado para otro, etc.
MANOS A LA OBRA
Para imitar el graznido de las gaviotas
P
ara ayudarte a recrear el ambiente sonoro de un puerto, te proponemos realizar tres actividades. Una para producir el sonido del agua; otra para imitar el graznido de las gaviotas, en la que construiremos un objeto ideado por el músico y animador infantil Miqui Giménez; y la tercera para simular la sirena de un buque. os: Necesitarem te en • Un recipi lleno io ed m grande, de agua n agua • Una jarra co
Para recrear el sonido del agua 1. Para conseguir un sonido interesante, puedes ir vertiendo lentamente el agua de la jarra en el recipiente ya medio lleno de agua.
2 1
os: Necesitarem de plástico de • Un envase fico rá carrete fotog • Un cutter largo eso de 1 m de • Un hilo gru • Tijeras • Un palillo nde de coser gra • Una aguja • Un punzón de colores • Adhesivos r para decora
4
O también puedes remover el agua del recipiente con los dedos.
22
Atamos un trozo de palillo al extremo del hilo que hemos introducido por la base del envase.
1
5
En el envase del carrete hacemos un corte longitudinal. Utilizamos el cutter, con la ayuda de un adulto.
Tapamos el envase con el tapón que le corresponde.
La vida tiene música
tut, tuu u
uu
t tt
Observa bien esta fotografía. Después, reflexiona rísticos de un puerto.
Ahora, recrea tú mismo el ambiente del puerto. Para producir el sonido, sostenemos el otro extremo del hilo y hacemos girar el envase rápidamente. Dependiendo de la velocidad obtendremos un sonido u otro.
2
Perforamos la base del envase con el punzón.
3
Para simular la sirena de un buque os: Necesitarem de • Una botella ro, lit un de l ta cris vacía
Enhebramos la aguja con el hilo grueso y la pasamos por el agujero que hemos hecho.
1
6
Para producir el sonido tienes que colocar los sabios sobre el borde de la botella y soplar, como indica la fotografía. Toma aire y sopla largamente; escucharás la sirena de un buque.
Para que resulte más atractivo, lo podemos decorar con adhesivos de colores.
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Crea tu propio paisaje sonoro
sobre los sonidos caracte-
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VIVAMOS
LA MÚSICA
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La música tiene contrastes
La música tiene contrastes
VIVAMOS
Esta novedosa y atractiva colección, dirigida a niños y niñas a partir de ocho años, de gran utilidad para educadores y padres, aborda el aprendizaje de la música a partir del entorno más cercano del niño y pretende atender a sus necesidades lúdica, de experimentación, de manipulación y de motricidad. Los contenidos y objetivos de esta obra contemplan al niño como elemento activo dentro de su propio aprendizaje. Cada libro de la colección incluye una parte teórica y una parte práctica, con propuestas de actividades de audición, construcción, expresión, improvisación, etc. De esta forma se procura despertar su capacidad intelectual al mismo tiempo que su creatividad y sensorialidad. Este material, compuesto por cuatro libros y dos discos compactos, favorece el desarrollo de la globalidad de la persona del niño, pues atiende por igual su intelecto, su expresividad y su afectividad. En este segundo volumen, La música tiene contrastes, se trabajan las cualidades del sonido: duración, intensidad, altura y timbre. Como reza el título, este libro se centra en el estudio de los contrastes sonoros que encontramos en la música y en nuestro entorno. Además, las distintas cualidades se pueden combinar entre sí dando lugar a diferentes texturas y estructuras. Así pues, en este libro presentamos las cualidades del sonido a partir del contraste de sus atributos para que los niños puedan hacer música de inmediato, tanto interpretando como discriminando auditivamente los distintos conceptos presentados.
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VIVAMOS LEER, JUGAR, ESCUCHAR Y APRENDER
LA MÚSICA
2 La música tiene contrastes
La música tiene contrastes
Introducción 4 EL TIMBRE 7 El timbre da color a la música 8 Trabajemos el timbre 10 El color 14 Resumen y evaluación 16 LA INTENSIDAD 17 Sonidos fuertes y suaves 18 Trabajemos la intensidad 20 La dinámica 24 Resumen y evaluación 26
LA ALTURA 37 Sonidos agudos y graves 38 Trabajemos la altura 40 Los sonidos agudos y graves nos llevan a la melodía 46 Resumen y evaluación 48 COMBINACIÓN DE DOS CUALIDADES 49 Timbre e intensidad 50 Duración y altura 52 Intensidad y altura 54 Resumen y evaluación 56 LA TEXTURA 57 El tejido de la música 58 Trabajemos la textura 60 Resumen y evaluación 66 LA ESTRUCTURA DE LA MÚSICA 67 ¿Qué es la estructura de la música? 68 Trabajemos la forma musical 70 Resumen y evaluación 74 ACTIVIDAD GLOBAL 75 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 78 SOLUCIONARIO 80
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Sumario
LA DURACIÓN 27 Sonidos largos y cortos 28 Trabajemos la duración 30 La duración del sonido nos lleva al ritmo 34 Resumen y evaluación 36
VIVAMOS LA MÚSICA
El timbre nos indica el “relieve” de la música
plo, el timbre puede indicarnos si estamos escuchando uno o más instrumentos de un mismo gr upo, es
Como sabes, el timbre pue-
decir, si suena una sola
de ser una fuente de infor-
flauta o un grupo de ellas;
mación muy valiosa; en
o bien si canta una sola
algunos casos puede ayu-
persona o un grupo. Por lo
darnos a percibir el “relie-
tanto, la cualidad del tim-
ve” de la música. Por ejem-
bre también nos informa acerca de la cantidad de instrumentos o voces que
El timbre
están sonando.
Un grupo de flautas tiene un relieve tímbrico distinto del de una flauta sola. Así, si alternamos el grupo y una flauta solista apreciaremos distintos relieves.
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La música tiene contrastes
Los timbres del violín
Un caso peculiar es el violín. Éste suele producir el sonido cuando frotamos
Muchos instrumentos musi-
sus cuerdas con un arco.
cales poseen la capacidad
Sin embargo, también es
de modificar el timbre
habitual que el violinista
según el modo de producir
deje a un lado el arco y
el sonido.
haga sonar las cuerdas punteándolas con el dedo; en este caso, obtiene un sonido de timbre distinto. Este modo de producir el sonido se llama pizzicato (término italiano que signifi-
ca “pellizcar”). Existe, ade-
En el
más, otra posibilidad tímbri-
90 puedes escuchar los dife-
ca del violín que se da
rentes timbres del violín:
cuando frotamos las cuer-
arco, pizzicato y col legno.
das con la parte de madera del arco; entonces, el compositor indica al intérprete que debe tocar col legno, es decir, con la madera.
Col legno
LUDOTECA
E
ste juego te servirá para afinar tus oídos y tu memoria; consiste en aparejar los sonidos que tengan el mismo timbre. Para ello necesitarás un número par de envases de carrete fotográfico. Por parejas, introduce en los envases igual cantidad de un mismo material (por ejemplo: dos envases que contengan 3 granitos de arroz, otros dos con una canica, con un pellizco de sal, etc.). El juego se basa en encontrar la pareja del envase que vayas escogiendo, guiándote solamente por el timbre del sonido que emite al agitarlo. Si quieres, puedes pegar en la base del envase, por parejas, un adhesivo del mismo color, que después te permitirá comprobar si lo has hecho bien. El juego será más difícil cuantas más parejas de sonidos utilices.
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DISCO 1 / PISTA
Trabajemos el timbre
Pizzicato
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VIVAMOS
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8 años, de gran utilidad para educadores y padres, aborda el aprendizaje de la música a partir del entorno más cercano del niño y pretende atender a sus necesidades lúdica, de experimentación, de manipulación y de motricidad. Los contenidos y objetivos de esta obra contemplan al niño como elemento activo dentro de su propio aprendizaje. Cada libro de la colección incluye una parte teórica y una parte práctica, con propuestas de actividades de audición, construcción, expresión, improvisación, etc. De esta forma se procura despertar su capacidad intelectual al mismo tiempo que su creatividad y sensorialidad. Por lo tanto, este material, compuesto por cuatro libros y dos discos compactos, favorece el desarrollo de la globalidad de la persona del niño, pues atiende por igual su intelecto, su expresividad y su afectividad. En este tercer volumen, La música se mueve, se explican los contenidos de ritmo, melodía, dinámica y color de la música.
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La música se mueve
La música se mueve Esta novedosa y atractiva colección, dirigida a niños y niñas a partir de
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LA MÚSICA
3 La música se mueve
La música se mueve
Introducción 4
LA MELODÍA 33 La altura del sonido nos lleva a la melodía 34 Los dibujos de la melodía 36 ¿Cómo escriben los músicos la melodía? 38 La melodía es juguetona 40 El laboratorio de la melodía 44 La melodía y los instrumentos 46 La melodía no está sola 48 Mitos y cuentos 52 Hagamos música con la melodía 56 Resumen y evaluación 58 LA DINÁMICA 59 La intensidad del sonido nos lleva a la dinámica 60 ¿Cómo indican los músicos la dinámica? 62 La dinámica acompaña al ritmo y a la melodía 64 Hagamos música con la dinámica 66 Resumen y evaluación 68 EL COLOR 69 El timbre es el color de la música 70 Hagamos música con el color 72 Resumen y evaluación 74 ACTIVIDAD GLOBAL 75 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 78 SOLUCIONARIO 80
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Sumario
EL RITMO 7 La duración del sonido nos lleva al ritmo 8 El latido de la música 12 ¿Cómo escriben los músicos el ritmo? 16 Los acentos del latido: la métrica 18 Practiquemos con el ritmo y la pulsación 20 El ritmo y los instrumentos 24 El laboratorio del ritmo 26 El ritmo y el movimiento 28 Hagamos música con el ritmo 30 Resumen y evaluación 32
La melodía es juguetona
La melodía
Por medio de la combinación de sonidos distintos, la melodía juega con diferentes posibilidades y adopta apariencias muy dispares. Las posibilidades de la melodía
Melodías de pocos sonidos o bien con muchos sonidos
La combinación de sonidos
De entre la gran variedad de melodías que existen, algunas
de diferentes alturas da
poseen sonidos muy variados respeto a su altura, y otras,
como resultado una gran
en cambio, contienen pocos sonidos.
variedad de líneas melódi-
Como recordarás, las cantinelas son formas de canción
cas. De este modo, la melo-
muy sencillas y, por lo tanto, acostumbran a tener pocos
día puede jugar y adoptar
sonidos en su línea melódica. Por contrapartida, existen
apariencias distintas. A con-
canciones con una gran cantidad de sonidos musicales
tinuación, veremos algunas
diferentes.
características de las melo-
A continuación, puedes comparar una cantinela compuesta
días.
solamente de dos sonidos con una canción que contiene muchos. Cantinela
Curiosamente, existe un instrumento llamado melódica. Es muy fácil de tocar: se sopla y, mediante el uso de un teclado, puede interpretar melodías.
40
La música se mueve
Grados conjuntos y saltos
graves. Es decir, podemos
Para que te hagas una
nes musicales combina los
encontrar melodías que pre-
idea, entre estos dos tipos
grados conjuntos con los
sentan los sonidos en el
de melodía habría la misma
saltos en sus líneas meló-
Una actividad también inte-
mismo orden de la escala
diferencia que subir por una
dicas.
resante es obser var el
musical, o sea, por grados
escalera poniendo el pie
Puedes apreciar esta dife-
modo en que las melodías
conjuntos. Y otras que los
siempre en el siguiente
rencia en los dos fragmen-
y líneas melódicas combi-
combinan sin seguir este
escalón o bien subiendo las
tos que corresponden a la
nan los sonidos agudos y
orden, respondiendo al libre
escaleras de dos en dos.
canción francesa C’est le
albedrío de su autor, a
De todas formas, la gran
roi Dagobert y a la canción
éstas las llamamos melo-
mayoría de las melodías
tradicional alemana Still,
días con saltos.
de canciones y composicio-
still, still.
C’est le roi Dagobert
Still, still, still Canción tradicional alemana
Andante
Podemos relacionar los sonidos de la escala musical con los peldaños de una escalera.
AHORA PRUEBA TÚ
P
uedes familiarizarte con los juegos de la melodía estudiando las partituras que encuentres. Fíjate en ellas y observa si la línea melódica tiene muchos o pocos sonidos, si se mueven por grados conjuntos o tienen saltos melódicos...
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La melodía es juguetona
Canción tradicional francesa
Moderato
LA MÚSICA
VIVAMOS
VIVAMOS
LA MÚSICA
4
¡ Vamos a tocar ! 8 años, de gran utilidad para educadores y padres, aborda el aprendizaje de la música a partir del entorno más cercano del niño y pretende atender a sus necesidades lúdica, de experimentación, de manipulación y de motricidad. Los contenidos y objetivos de esta obra contemplan al niño como elemento activo dentro de su propio aprendizaje. Cada libro de la colección incluye una parte teórica y una parte práctica, con propuestas de actividades de audición, construcción, expresión, improvisación, etc. De esta forma se procura despertar su capacidad intelectual al mismo tiempo que su creatividad y sensorialidad. Por lo tanto, este material, compuesto por cuatro libros y dos discos compactos, favorece el desarrollo de la globalidad de la persona del niño, pues atiende por igual su intelecto, su expresividad y su afectividad. En este cuarto volumen, ¡Vamos a tocar!, se describen los instrumentos musicales más importantes y el modo de producción del sonido de cada familia instrumental, así como las formaciones vocales e instrumentales más frecuentes, atendiendo a sus características tímbricas y funcionales.
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¡ Vamos a tocar !
Esta novedosa y atractiva colección, dirigida a niños y niñas a partir de
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LA MÚSICA
4 ¡Vamos a tocar !
¡Vamos a tocar!
Introducción 4 LOS INSTRUMENTOS CORDÓFONOS 7 La familia de los cordófonos 8 Instrumentos de cuerda frotada 10 Instrumentos de cuerda punteada 12 Instrumentos de cuerda percutida 14 Construyamos un instrumento cordófono 16 Resumen y evaluación 18 LOS INSTRUMENTOS AERÓFONOS 19 La familia de los aerófonos 20 Aerófonos de bisel 22 Aerófonos de boquilla 24 Aerófonos de lengüeta 26 Otros aerófonos 28 Construyamos un instrumento aerófono 30 Resumen y evaluación 32
LOS INSTRUMENTOS MEMBRANÓFONOS 41 La familia de los membranófonos 42 Construyamos un instrumento membranófono 44 Resumen y evaluación 46 LOS INSTRUMENTOS ELECTRÓFONOS 47 La familia de los electrófonos 48 Resumen y evaluación 50 LAS FORMACIONES INSTRUMENTALES 51 Los instrumentos se agrupan 52 Pequeñas formaciones 54 Formaciones medianas 56 Grandes formaciones 58 Otras formaciones 62 Resumen y evaluación 64 LAS FORMACIONES VOCALES 65 Las voces se agrupan 66 Distintas formaciones vocales 68 Resumen y evaluación 72 ACTIVIDAD GLOBAL 73 ORIENTACIONES DIDÁCTICAS 76 SOLUCIONARIO 78 CONTENIDO CD 1 Y CD 2 79
3
Sumario
LOS INSTRUMENTOS IDIÓFONOS 33 La familia de los idiófonos 34 Construyamos un instrumento idiófono 38 Resumen y evaluación 40
¡Vamos a tocar!
Crea tu formación instrumental
AHORA PRUEBA TÚ Aventuras sonoras
no de cañas y tocarlos con tus amigos. Primero escucha cada instrumento por
P
ara empezar, averigua cuáles instrumentos pueden interpretar melodías con más facilidad y cuáles pueden destacar en interpretaciones rítmicas. Después, crea pequeños diseños melódicos con los primeros y pequeños diseños rítmicos con los segundos. Para la melodía, procura escuchar y practicar primero con las escalas que pueden hacer estos instrumentos y, una vez situado tu oído, realiza el ejercicio. Respecto a los instrumentos rítmicos, fíjate en el timbre de cada uno, pues ello te permitirá crear un ritmo más o menos ligero, más o menos denso...
Sería interesante que agru-
separado y después todos
paras varios de los instru-
a la vez. Puedes establecer
mentos que has construi-
algún tipo de diálogo o bien
do. Para ello, necesitarás la
dejar fluir la interpretación
ayuda de algunos de tus
conjunta.
compañeros y compañeras
Si quieres, después puedes
a quienes puedes invitar a
sugerir a tus amigos experi-
hacer música.
mentar con otras combina-
Una de las agrupaciones
ciones.
instrumentales que puedes hacer es reunir el palo de
Actividad global
lluvia, el pandero y el xilófo-
74
¡Vamos a tocar!
Descubre distintos caminos
JÓVENES MÚSICOS
Obser vando de nuevo el timbre de cada instrumento, vamos a crear diferentes ambientes sonoros. En primer lugar, debes imaginar una situación para la que crearás este ambiente sonoro; podría ser, por ejemplo, una aventura en la selva. Piensa en qué instrumentos vas a utilizar, así como en el carácter de tu interpretación, es decir, si vas a dar más importancia a la dinámica que al ritmo, a la melodía
Interpreta tu concierto
P
ara finalizar, escoge la canción de esta colección que más te haya gustado y piensa un acompañamiento que puedas interpretar con tus instrumentos. Recuerda que siempre puedes recurrir a interpretar el ritmo y la pulsación, combinando timbres y dinámica, y teniendo en cuenta la estructura de la canción.
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Actividad global
o al color...
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ne música, acerca a los niños a la música de su entorno inmediato a través de conceptos y actividades relacionadas con el sonido y el silencio, los paisajes sonoros de la ciudad y la naturaleza, la canción y los instrumentos Orff, habituales en la escuela.
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